Все мамы знают, что у детей нужно развивать мелкую моторику рук. Но не все знают, как правильно это делать, да и вообще что является мелкой моторикой и какие особенности она имеет? Какие занятия, игры и упражнения стоит проводить с детьми для развития моторики? Рассмотрим подробно все эти вопросы.
Общее понятие и особенности мелкой моторики детей
Мелкая моторика – это способность выполнять мелкие и точные движения кистями и пальцами рук и ног в результате скоординированных действий важнейших систем: нервной, мышечной и костной. Относительно моторики кистей и пальцев рук часто применяют термин ловкость. Область мелкой моторики включает большое количество разнообразных движений: от простых жестов (например, захват игрушки) до очень сложных движений (например, писать и рисовать).
Развитие мелкой моторики играет важную роль для общего развития ребенка. Мелкая моторика развивается уже с новорожденности. Сначала малыш разглядывает свои руки, потом учится ими управлять. Сначала он берет предметы всей ладонью, потом только двумя (большим и указательным) пальчиками. Потом ребенка учат правильно держать ложку, карандаш, кисть.
У мелкой моторики есть очень важная особенность. Она связана с нервной системой, зрением, вниманием, памятью и восприятием ребенка. Также ученые доказали, что развитие мелкой моторики и развитие речи очень тесно связаны. А объясняется это очень просто. В головном мозге речевой и моторный центры расположены очень близко друг к другу. Поэтому при стимуляции моторных навыков пальцев рук речевой центр начинает активизироваться. Именно поэтому для своевременного развития речи ребенка необходимо большое внимание уделить развитию мелкой моторики. Мелкая моторика непосредственно влияет на ловкость рук, на почерк, который сформируется в дальнейшем, на скорость реакции ребенка.
По особенностям развития мелкой моторики ребенка в дальнейшем судят о готовности его к обучению в школьном учреждении. Если все в порядке, то ребенок подготовлен к обучению письму, умеет логически мыслить и рассуждать, имеет хорошую память, концентрацию, внимание и воображение, связную речь.
Мелкая моторика развивается постепенно, это индивидуальный процесс и у каждого ребенка он проходит своими темпами. Сначала движения малыша неловкие, неумелые и негармоничные. Чтобы помочь малышу совершенствовать мелкую моторику, нужно играть с ним в развивающие игры (в интернет-журнале «Развитие» есть статьи про развивающие игры для детей в 1 год, а также игры для развития детей в 2 года).
Занятия, игры и упражнения для развития мелкой моторики
Существует множество занятий, игр и упражнений для развития мелкой моторики. Их можно разделить на следующие группы: пальчиковые игры, игры с мелкими предметами, лепка и рисование, массаж пальчиков. Статьи о развитии ребенка по системе Монтессори а также о монессори-играх, также будет интересна.
Рассмотрим наиболее простые и эффективные игры:
1. Массаж ладошек
Это самый простой и универсальный для любого возраста способ развития мелкой моторики. Своим пальцем водите по ладошкам ребенка, гладьте их и массируйте. Свои действия сопровождайте присказкой «Сорока-ворона».
2. Ладушки
Все с детства знают потешку «Ладушки-ладушки». Эта игра научит самых маленьких распрямлять пальчики и хлопать в ладоши.
3. Разрывание бумаги
Это упражнение подходит деткам с 7 месяцев. Дайте малышу несколько листов мягкой цветной бумаги. Он с удовольствием ощупает ее, начнет вертеть в руках и рвать. Это занятие доставит ему несказанное удовольствие.
4. Перелистывание страниц
После года разрывание бумаги можно заменить перелистыванием страниц какой-нибудь книжки с картинками или журнала.
5. Бусы
Детям нравится перебирать мелкие предметы, что очень полезно. Поэтому можно надеть на себя какие-нибудь бусы с бусинами различного размера и формы. Ребенок будет с радостью и заинтересованностью перебирать их пальчиками.
6. Вкладыши-мисочки
Из них можно строить башенки, вкладывать их друг в друга. Эта игра формирует у ребёнка понятие о размере предметов.
7. Крупы
В миску насыпьте любую крупу и дайте её малышу. Он будет трогать крупу рукой или просыпать её сквозь пальчики. Эта игра хорошо развивает мелкую моторику и тактильные ощущения.
8. Баночки с крупами
Насыпьте в баночки разные крупы и дайте ребенку по очереди опускать руку в каждую из банок. Так он сможет прощупать разные крупинки и брать их пальчиками. Можно усложнить задачу. На глазах ребенка закопайте какой-нибудь маленький предмет в крупу и дайте ему баночку. Пусть попробует найти этот предмет.
9. Рисование на песке
Насыпьте на поднос песок. Возьмите пальчик ребенка в свою руку и проведите им по песку. Начать можно с простых фигур – линий, прямоугольника, круга, постепенно усложняя задание.
Игрушки для развития мелкой моторики
10. Горошина
Вам понадобятся горошина и баночка со снимающейся крышкой. Покажите ребенку, что сначала надо снять крышку, затем взять горошину пальчиками и положить в баночку, после закрыть крышку. Попросите ребенка проделать те же действия. Не расстраивайтесь, если с первого раза ничего не получится. Покажите малышу всю цепочку действий медленно несколько раз и тогда он обязательно сможет все повторить. Активным деткам эта игра быстро надоедает, в этом случае не нужно их заставлять. Предложите ребенку другую игру.
11. Завинчивание крышек
Такое простое занятие, как завинчивание и раскручивание крышек банок, бутылок, пузырьков развивает ловкость пальчиков. Предложите вашему малышу сосуды разного размера и формы, это сделает игру более разнообразной.
12. Застегивание, расстегивание и шнуровка
Для этого упражнения не потребуется никаких дополнительных игрушек. Постепенно включайте ребенка в процесс одевания. Пусть сам застегивает и расстегивает себе пуговицы и молнии. Это не только разовьет движения рук, но и приучит ребенка к самостоятельности. Еще дайте ребенку какой-нибудь ненужный ботинок со шнуровкой, который станет прекрасным тренажером для рук.
13. Лепка
Лепка подходит для детей разного возраста. Для лепки подходят пластилин, глина, тесто. Когда собираетесь что-то испечь, обязательно позовите с собой ребенка. Ему очень понравится мять и раскатывать тесто. К тому же он будет горд, что помогает маме.
Упражнения для развития мелкой моторики рук
14. Рисование и раскрашивание
Очень полезно обводить контур картинок, состоящий из пунктирных линий, а также раскрашивать объекты различной формы. Очень полезно рисовать на вертикальных поверхностях: стене, доске, зеркале. Поэтому желательно повесить малышу специальную доску, чтобы он рисовал.
15. Собирание мозаик и паззлов
Для детей до 3 лет выбирают паззлы и мозаики с крупными частями. Паззлы также тренируют воображение.
16. Вырезание
Купите малышу детские ножницы, клей-карандаш, цветную бумагу и картон. Научите его мастерить. Вырезайте картинки, приклеивайте их, делайте снежинки и т.п. Это не только разовьет мелкую моторику, но и пространственное воображение и творческое мышление.
Однако, стоит запомнить одну простую вещь. Игры для развития мелкой моторики должны проводиться под наблюдением взрослых. Иначе ребенок может проглотить какую-нибудь мелкую деталь или подавиться ей. Играть в игры и выполнять упражнения, развивающие мелкую моторику, нужно систематически. Занимайтесь с ребенком каждый день и скоро заметите, что движения вашего малыша с каждым разом становятся все более плавными, четкими и скоординированными.
Многообразие способов
развития мелкой моторики
у детей дошкольного возраста
Новотрояновский учебно-воспитательный комплекс
«Общеобразовательная школа І-ІІІ ступеней – лицей –
дошкольное учебное заведение»
Психолог: Константинова М.И.
Логопед: Деревенко Н.Н.
2014
Содержание
Введение. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
Раздел І
Сущность проблемы мелкой моторики рук в контексте современных заданий воспитания. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7
Особенности развития движений кисти, пальцев и рук
ребёнка. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
Здоровьесберегающие компоненты как средство развития мелкой моторики дошкольников. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
Выводы. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
Список используемой литературы. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
Раздел 2 Дидактические пособия с использованием традиционных и нетрадиционных способов развития мелкой моторики. . . . . . . . 26
Аннотация. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
Игра «Наряды куклы Даши» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .29
Игра «Шарики-Смешарики» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
Игра «Капитошка» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .38
Игра «Приключения Колобка» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
Игра «Игрушки спрятались» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
Приложения. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
Электронный вариант работы
«Не интеллектуальные преимущества сделали человека властелином над всем живущим, но то, что одни мы владеем руками – этим органом всех органов».
Джордано Бруно
Введение
На современном этапе развития знаний о раннем детстве подтвердилась идея ценности первых лет жизни ребёнка как фундамента формирования его личности. В этот период закладываются основы таких качеств, как компетентность, самостоятельность, творчество и др.
Определяющими в развитии личности ребёнка являются социальные условия его жизни: общение, обучающее воздействие, организация жизни в целом, влияние окружающей среды и др. При этом именно педагогическое воздействие во многом определяет уровень развития ребёнка.
Главным заданием педагогического процесса является обогащение развития, реализация принципов гуманизации и демократизации – переход к педагогике нового качества, ориентирующаяся на индивидуальность каждого ребёнка.
Как известно, эмоциональное общение взрослого с ребёнком (до года) закладывает в нём чувство доверия (или недоверия) к людям, окружающему миру. В дальнейшем это общение обуславливает его дружелюбность, коммуникативность. Ведь знания формируются как результат взаимодействия субъекта (ребёнка) с той или иной информацией.
Одним из важных направлений современного развития общества – гуманизация образовательной системы. Это направление предусматривает усиление интереса к ребёнку и ставит задания – развитие целостного личностного мировосприятия.
В Базовом компоненте дошкольного образования в Украине целостное развитие ребёнка как личности рассматривается как главная цель модернизации дошкольного образования на современном этапе развития государства, а это, в частности, предусматривает заботу о здоровье дошкольника – состояние полного физического, духовного и социального благополучия.
Жизнь предъявляет всё время более сложные условия не только к взрослым, но и к детям. Постоянно увеличивается объём информации, которую дети должны усвоить не механически, а осмысленно.
Так как процесс обучения имеет в своей основе физиологическую деятельность мозга, то, безусловно, успех педагогической работы зависит в большей степени от того, в каком объёме и насколько правильно в ней используются физиологические возможности мозга.
Сегодня особенно остро стоит вопрос о тех условиях, в которых эти возможности были бы реализованы, возможно, в большей степени и при этом без перегрузки, переутомления мозга. Потребность в движениях составляет одну из основных физиологических особенностей детского организма, являясь условием его нормального формирования и развития.
Мелкая моторика – одна из сторон двигательной сферы. Которая непосредственно связана с овладением предметными действиями, развитием продуктивных видов деятельности, письмом, речью ребёнка. Формирование же двигательных функций. В том числе и тонких движений рук, происходит в процессе взаимодействия ребёнка с окружающим его предметным миром.
Актуальность - повышение эффективности комплексной работы по развитию мелкой моторики и координации движений пальцев рук детей дошкольного возраста.
Замечательный педагог В. А. Сухомлинский писал, что истоки способностей и дарования детей - на кончиках их пальцев, от них, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Чем больше уверенности и изобретательности в движениях детской руки, тем тоньше взаимодействие руки с орудием труда (ручкой, карандашом...), тем сложнее движения необходимые для этого взаимодействия, тем ярче творческая стихия детского разума, чем больше мастерства в детской руке, тем ребенок умнее.
Исследования отечественных физиологов также подтверждают связь развития рук с развитием мозга. Работы В.М. Бехтерева доказали влияние манипуляции рук на функции высшей нервной деятельности, развития речи. Простые движения рук помогают убрать напряжение не только самих рук, но и с губ, снимают умственную усталость. Исследования М.М. Кольцовой доказали, что каждый палец руки имеет довольно обширное представительство в коре больших полушарий мозга. Развитие тонких движений пальцев рук предшествует появлению артикуляции слогов. Благодаря развитию пальцев в мозгу формируется проекция «схемы человеческого тела», а речевые реакции находятся в прямой зависимости от тренированности пальцев.
Важными условиями выполнения специальных навыков учебной деятельности (прежде всего письма) также навыков, необходимых для осуществления художественно-графической, музыкальной, конструктивной и других видов деятельности, а также для полноценного развития тех отделов мозга ребёнка, которые функционально связаны с деятельностью рук, является способность ребёнка к произвольной регуляции мышечной активности и сформированности правильного способа захвата различных объектов.
Способность к необходимому распределению мышечного усилия при работе кистей рук и достаточная функциональная подвижность больших пальцев по отношению к остальным обеспечивают ребёнку высокую пластичность в сфере мелкой моторики.
Кроме того, само развитие мелкой моторики происходит в процессе овладения указанными видами деятельности (их операционно-технической стороной) и предметными средствами, необходимыми для их осуществления.
Немаловажен и тот факт, что уровень развития речи детей находятся в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев. К сожалению, в последние годы отмечается увеличение количества детей, имеющих плохо развитую речь.
Ведущая педагогическая идея заключается в создании дополнительных условий, которые содействуют повышению эффективности процесса развития мелкой моторики рук дошкольников.
Раздел І Теоретические основы проблемы развития мелкой моторики рук ребёнка
Сущность проблемы мелкой моторики рук в контексте современных заданий воспитания.
Мелкая моторика - совокупность скоординированных действий нервной, мышечной и костной систем, часто в сочетании со зрительной системой в выполнении мелких и точных движений кистями и пальцами рук и ног. В применении к моторным навыкам руки и пальцев часто используется термин ловкость. К области мелкой моторики относится большое разнообразие движений: от примитивных жестов, таких как захват объектов, до очень мелких движений, от которых, например, зависит почерк человека.
Мелкая моторика - необходимая составляющая многих действий человека: предметных, орудийных, трудовых, - выработанных в ходе культурного развития человеческого общества.
Развитие мелкой моторики имеет значение в нескольких аспектах, определивших существующие направления научных исследований:
1) в связи с развитием познавательных способностей;
2) в связи с развитием речи;
3) развитие собственных движений рук для осуществления предметных и орудийных действий, в том числе письма.
Развитие познавательных способностей в связи с развитием движений рук, особенно активно протекает в младенческом и раннем возрасте благодаря тому, что движения руки, обследующей различные предметы, является условием познания ребенком предметного мира. «Непосредственный практический контакт с предметами, действия с ними приводят к открытию все новых и новых свойств предметов и отношений между ними» (Д.Б. Эльконин). С развитием мелкой моторики тесно связано развитие речи. Если внимательно посмотреть на снимок головного мозга, то становится ясно, что двигательная речевая область расположена рядом с двигательной областью, являясь её частью. Около трети всей площади двигательной проекции занимает проекция кисти руки, расположенная близко от речевой зоны. Тренировка тонких движений пальцев рук оказывает большое влияние на развитие активной речи ребенка. Проведенные М.М. Кольцовой, Л.Ф. Фоминой исследования и наблюдения показали, что степень развития движений пальцев совпадает со степенью развития речи у детей. Таким образом, пока движения пальцев не станут свободными, добиться развития речи у детей не удается.
1. Движения рук – это основа для формирования навыков самообслуживания у детей.
2. Уровень развития тонкой моторики является одним из важных показателей готовности ребенка к обучению в школе.
3. Движения пальцев рук влияют на развитие моторной функции речи и стимулируют развитие других психических функций – мышления, памяти, внимания. Функция человеческой руки уникальна и универсальна. Сухомлинский в своих воспоминаниях писал о том, что «ум ребенка находится на кончиках его пальцев. Чем больше мастерства в детской руке, тем ребенок умнее. Именно руки учат ребенка точности, аккуратности, ясности мышления. Движения рук возбуждают мозг, заставляя его развиваться» По мнению М.М. Кольцовой, уровень развития речи находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук: если развитие движений пальцев соответствует возрасту ребенка, то и речевое развитие его будет в пределах нормы; если же развитие движений пальцев отстает, задерживается и развитие речи. М.М. Кольцова отмечает, что есть все основания рассматривать кисть руки как «орган речи» - такой же, как артикуляционный аппарат. С этой точки зрения, двигательную проекционную область кисти руки можно считать еще одной речевой зоной мозга. По наблюдениям исследователей, развитие словесной речи ребенка начинается, когда движения пальцев рук достигают достаточной тонкости. Развитие пальцевой моторики как бы подготавливает почву для последующего формирования речи.
Оказывается, что у большинства современных детей отмечается общее моторное отставание, в особенности у детей городских. Вспомните, сейчас даже в детские сады просят приносить обувь на липучках, чтобы воспитателям не брать на себя труд учить ребенка завязывать шнурки. Еще 20 лет назад родителям, а вместе с ними и детям, приходилось больше делать руками: перебирать крупу, стирать белье, вязать, вышивать. Сейчас же на каждое занятие есть по машине. Следствие слабого развития общей моторики, и в частности - руки, общая неготовность большинства современных детей к письму или проблем с речевым развитием. С большой долей вероятности можно заключать, что если с речью не все в порядке, это наверняка проблемы с моторикой. Работа по развитию тонкой моторики кистей и пальцев рук оказывает благотворное влияние не только на становление речи и ее функций, но и на психическое развитие ребенка. В Японии, например, целенаправленная тренировка рук у детей проводится в детских садах с двухлетнего возраста (по мнению специалистов, это стимулирует умственное развитие ребенка), а в японских семьях пальчики детям развивают с годовалого возраста. Начинать работу по развитию мелкой моторики нужно с самого раннего возраста. Уже грудному младенцу можно массировать пальчики (пальчиковая гимнастика), воздействуя тем самым на активные точки, связанные с корой головного мозга. В раннем и младшем дошкольном возрасте нужно выполнять простые упражнения, сопровождаемые стихотворным текстом, не забывать о развитии элементарных навыков самообслуживания: застегивать и расстегивать пуговицы, завязывать шнурки и т. д.
Дети любят махать ручкой, хлопать в ладоши, играть в "Сороку - белобока, показывать "козу рогатую". Все эти игры очень полезны, так как тренируют руку. Также в раннем детстве полезны игры с кубиками, пирамидками, матрешками. Позже - с различного вида конструкторами, например, "Лего", когда ребенку приходится собирать и разбирать мелкие детали, складывать целое из отдельных частей, а для этого очень важно, чтобы пальчики слушались и хорошо работали, тем самым стимулировали речевое развитие малыша.
Самым эффективным является использование влияния двигательной активности и положительных эмоций, которые тонизируют мозг.
Достоверно известно: чем больше мелкие движения подвластны руке, то лучше прогрессирует развитие умственной деятельности.
Движения пальцев и кистей рук ребёнка имеют развивающее действие.
Регулярные упражнения для пальцев улучшают память, умственные способности ребёнка, снимают эмоциональное напряжение, улучшают деятельность сердечно-сосудистой и пищеварительной систем, развивают координацию движений, силу и ловкость рук, поддерживают жизненный тонус.
Особенности развития движений кисти, пальцев и рук ребёнка
У детей способность к познанию окружающих предметов в значительной степени связана с развитием действий руки. Со стороны, кажется, что протянуть руку к предмету, достать и взять его настолько просто и легко ребёнку, что это не требует внимания. Однако, какими бы простыми не казались действия для нас, взрослых, отметим: у ребёнка первых месяцев жизни эти действия ещё пока отсутствуют, так как новорожденный ребёнок не может исполнять их координированно и целенаправленно. Ведь в первые месяцы своей жизни все движения малыша, в том числе и движения рук, имеют безусловнорефлекторный характер, т.е. возникают без целенаправленного, волевого усилия, - они не специальные.
Интересен онтогенез развития действий рук ребёнка. И. Сеченов был одним из первых учёных, который поддал критике теорию наследственной обусловленности развития движений рук ребёнка как результат дозревания определённых нервных структур. Он писал, что движения рук человека возникают в процессе воспитания и обучения как результат создания ассоциативных связей между зрительными, осязательными и мышечными ощущениями в процессе активного взаимодействия с окружающей средой.
Двигательная, речевая функции ребёнка, как и другие высшие психические функции, проходят длительный путь, начиная с внутриутробного развития. Этот путь индивидуальный и неравномерный. В определённый период все процессы синхронизируются, чтобы создать вместе целостный ансамбль речевой деятельности, который способен адекватно реагировать на те требования, которые малышу предъявляет социум.
Достаточно важно, чтобы взрослые знали нормы двигательного и речевого развития ребёнка, отслеживали этапы становления навыков. Вовремя принятые необходимые мероприятия могут обеспечить малышу полноценное развитие.
Движения пальцев и кисти рук имеют особенное развивающее значение, так как влияют на развитие речевой и всей высшей нервной деятельности ребёнка.
Возрастные особенности развития мелкой моторики рук и зрительно-моторной координации:
В возрасте 1-2 года ребёнок держит два предмета в одной руке, чертит карандашом, перелистывает страницы книг, ставит кубики друг на друга, складывает пирамидку.
В возрасте 2-3 лет открывает ящик и переворачивает его содержимое, играется с песком и глиной, открывает крышки, рисует пальцем, нанизывает бусины. Держит карандаш пальцами, копирует формы несколькими штрихами. Строит из кубиков.
В возрасте от 3 до 5 лет ребёнок рисует цветным мелом, складывает бумагу, лепит из пластилина, зашнуровывает обувь, определяет на ощупь предметы в мешочке. Рука начинает действовать как чисто человеческий орган.
Однако, необходимо ещё длительное время, прежде чем рука ребёнка начинает в своих действиях быть похожей на руку взрослого человека.
Здоровьесберегающие компоненты как средство развития мелкой моторики дошкольников.
С помощью простых методов можно стимулировать интеллектуальный потенциал, способствовать развитию функций головного мозга, чтобы ликвидировать дисгармонию при преобладании функций отдельных органов чувств. Для этого используют специальные упражнения, игры и др.
Мелкую моторику рук развивают:
- различные игры с пальчиками, где необходимо выполнять те или иные движения в определенной последовательности;
- игры с мелкими предметами, которые неудобно брать в ручку (только под контролем взрослых);
- игры, где требуется что-то брать или вытаскивать, сжимать - разжимать, выливать - наливать, насыпать - высыпать, проталкивать в отверстия и т. д.;
- рисование карандашом (фломастером, кистью и т. д.);
- застегивание и расстегивание молний, пуговиц, одевание и раздевание и т.д.
Мелкую моторику рук развивают также физические упражнения. Это разнообразные висы и лазание (на спортивном комплексе, по лесенке и т. д.). Такие упражнения укрепляют ладони и пальцы малыша, развивают мышцы. Малыш, которому позволяют лазать и висеть, лучше осваивает упражнения, направленные непосредственно на мелкую моторику.
В настоящее время проблеме развития мелкой моторики уделяется достаточно много внимания. Но каждый творческий педагог пробует внедрять в свою коррекционную работу как традиционные, так и нетрадиционные методы и приёмы для развития мелкой моторики у детей с проблемами физического развития.
Формы работы по развитию мелкой моторики рук:
Традиционная:
- самомассаж кистей и пальцев рук (поглаживание, разминание);
- игры с пальчиками с речевым сопровождением;
- пальчиковая гимнастика (специальные упражнения без речевого сопровождения, объединенные в комплекс);
- графические упражнения: штриховка, дорисовка картинки, графический диктант, соединение по точкам, продолжение ряда;
- предметная деятельность: бумага, глина, пластилин;
- игры: мозаика, конструкторы, шнуровка;
Различные виды застёжек;
- кукольные театры: пальчиковый, варежковый, перчаточный, театр теней.
Для развития мелкой моторики наряду с традиционными методами и приемами используются и нетрадиционные. К нетрадиционным относятся:
Игры и упражнения с использованием «сухого» бассейна;
Самомассаж кистей и пальцев рук грецкими орехами, карандашами, массажными щетками, каштанами, воздушными шарами;
- использование природного материала (шишки, орехи, крупы, семена растений, песок, камни;
Массаж с помощью мячика Су-джок, аппликатора Кузнецова или игольчатых ковриков Ляпко;
Применение различных бытовых предметов (прищепки, решетки, щетки, расчески, бигуди, карандаши, резинки для волос и многое другое);
Тестопластика;
Квиллинг.
Нетрадиционный материал предоставляет широкие возможности для тренировки мелких мышц кисти в различных видах деятельности, носящих игровой характер. Помимо развития мелкой моторики и тонких дифференцированных движений пальцев проведение упражнений с использованием нестандартного оборудования, сопровождаемые стихотворным текстом или выполняемые под музыку, направлены на решение следующих задач:
- формирование познавательной активности и творческого воображения детей;
- развитие зрительного, слухового восприятия, творческого воображения;
- развитие психических процессов: внимания, памяти, мышления, воображения;
- развитие просодической стороны речи: чувства темпа, ритма, силы голоса, дикции, выразительности речи.
Такие игры способствуют созданию положительного эмоционального фона, воспитывают усидчивость, формируют положительную мотивацию на занятии.
Из особенностей вытекают задачи, которые решаются на коррекционных занятиях. Решению этих задач помогает использование здоровьесберегающих технологий. Неслучайно коррекционную педагогику называют ещё и лечебной. Подбор элементов различных здоровьесберегающих технологий зависит от возрастных и психофизиологических особенностей детей.
В своей практической деятельности мы применяем следующие здоровьесберегающие компоненты:
Японская пальчиковая гимнастика.
Японский врач Намикоси Токудзирро создал оздоравливающую методику воздействия на руки. Он утверждал, что пальцы наделены большим количеством рецепторов, посылающих импульсы в центральную нервную систему человека. На кистях рук расположено множество акупунктурных точек, массируя которые можно воздействовать на внутренние органы, рефлекторно с ними связанные.
По насыщенности акупунктурными зонами кисть не уступает уху и стопе. Восточные медики установили, что массаж большого пальца повышает функциональную активность головного мозга, массаж указательного пальца положительно воздействует на состояние желудка, среднего – на кишечник, безымянного - на печень и почки, мизинца – на сердце.
«Шары здоровья»
Всем известные китайские шарики, с тихим постукиванием перекатывающиеся в ладонях, являются на самом деле одним из мощных инструментов цигун-тренинга. История «Шаров здоровья» насчитывает многие века. Однако самые многочисленные и полезные в применении деревянные, каменные, металлические шары. «Шары здоровья» служат средством развития концентрации и внимания, регуляции энергетической базы человека.
Сегодня шары стали очень популярны как в Китае, так и во всем мире. Выяснилось, что они улучшают кровообращение, память и нормализуют кровяное давление. Согласно современной медицине, оздоровительный эффект от упражнений с шарами объясняется теснейшей связью, существующей между кистью руки и центральной нервной системой. По мнению китайской традиционной медицины, шары воздействуют на меридианные точки, расположенные на пальцах и ладонях, благодаря чему улучшается работа всех органов и систем тела.
Психогимнастика.
Психогимнастика помогает создать условия для успешного обучения каждого ребёнка. Коррекционная направленность занятий предполагает исправление двигательных, речевых, поведенческих расстройств, нарушение общения, недостаточности высших психических функций. Эти задачи успешно решаются на занятиях театральной деятельностью, логоритмике, во время динамических пауз на занятиях и в сюжетно-ролевых играх.
Су-Джок терапия.
Чаще всего мы в своей практической работе с детьми обращаемся к инновационной технологии Су-Джок терапии.
Широкое распространение и успешное применение в логопедической и психологической практике нашел метод Су-Джок-терапии. В исследованиях южно-корейского ученого профессора Пак Чже Ву, разработавшего Су – Джок терапию, обосновывается взаимовлияние отдельных участков нашего тела по принципу подобия (сходство формы уха с эмбрионом человека, руки и ноги человека с телом человека и т.д.). Эти лечебные системы созданы не человеком – он только открыл их, а самой Природой. В этом причина ее силы и безопасности. Стимуляция точек приводит к излечению (см. прил. 1). Неправильное применение никогда не наносит человеку вред – оно просто неэффективно. Поэтому, определив нужные точки в системах соответствия можно развивать и речевую сферу ребенка. На кистях и стопах располагаются системы высокоактивных точек соответствия всем органам и участкам тела. Воздействуя на них, мы можем регулировать функционирование внутренних органов. Например, мизинец – сердце, безымянный – печень, средний – кишечник, указательный – желудок, большой палец – голова. Следовательно, воздействуя на определенные точки, можно влиять на соответствующий этой точке орган человека.
В коррекционной работе приемы Су - Джок терапии активно используем для развития мелкой моторики пальцев рук, а так же с целью общего укрепления организма.
Таким образом, Су – Джок терапия является одним из эффективных приемов, обеспечивающих развитие познавательной, эмоционально-волевой сфер ребенка.
Задачи :
Воздействовать на биологически активные точки по системе Су - Джок.
Стимулировать речевые зоны коры головного мозга.
Приемы Су – Джок терапии :
1.Массаж специальным шариком-ёжиком. Поскольку на ладони находится множество биологически активных точек, эффективным способом их стимуляции является массаж специальным шариком. Прокатывая шарик между ладошками, дети массируют мыщцы рук. В каждом шарике есть «волшебное» колечко.
2.Массаж эластичным кольцом, которое помогает стимулировать работу внутренних органов. Так как все тело человека проецируется на кисть и стопу, а также на каждый палец кисти и стопы, эффективным способом профилактики и лечения болезней является массаж пальцев, кистей и стоп эластичным кольцом. Кольцо нужно надеть на палец и провести массаж зоны соответствующей пораженной части тела, до ее покраснения и появлении ощущения тепла. Эту процедуру необходимо повторять несколько раз в день.
С помощью шаров – «ежиков» с колечками детям нравится массировать пальцы и ладошки, что оказывает благотворное влияние на весь организм, а также на развитие мелкой моторики пальцев рук, тем самым, способствуя развитию речи.
3.Ручной массаж кистей и пальцев рук. Очень полезен и эффективен массаж пальцев и ногтевых пластин кистей. Эти участки соответствуют головному мозгу. Кроме того на них проецируется все тело человека в виде мини-систем соответствия. Поэтому кончики пальцев необходимо массажировать до стойкого ощущения тепла. Это оказывает оздоравливающее воздействие на весь организм. Особенно важно воздействовать на большой палец, отвечающий за голову человека.
Во время коррекционной деятельности происходит стимулирование активных точек, расположенных на пальцах рук при помощи различных приспособлений (шарики, массажные мячики, грецкие орехи, колючие валики). Эту работу провожу перед выполнением заданий, связанных с рисованием и письмом, в течение 1 минуты.
4.Массаж стоп . Воздействие на точки стоп осуществляется во время хождения по ребристым дорожкам, массажным коврикам, коврикам с пуговицами и т.д.
В логопедических целях су – джок терапия совместно с пальчиковыми играми, мозаикой, шнуровкой, штриховкой, лепкой, рисованием активизирует развитие речи детей.
Рассмотрим некоторые формы работы с детьми при нормализации мышечного тонуса и стимуляции речевых областей в коре головного мозга, коррекции произношения (автоматизации звука), развитии лексико-грамматических категорий, совершенствовании навыков пространственной ориентации.
Массаж Су – Джок шарами (дети повторяют слова и выполняют действия с шариком в соответствии с текстом)
1, 2, 3, 4, 5!
Буду шарик я катать.
По ладошке прокачу
И ее пощекочу.
Я мячом круги катаю,
Взад - вперед его гоняю.
Им поглажу я ладошку.
Будто я сметаю крошку,
И сожму его немножко,
Как сжимает лапу кошка,
Каждым пальцем мяч прижму,
И другой рукой начну.
2. Массаж пальцев эластичным кольцом (Дети поочередно надевают массажные кольца на каждый палец, проговаривая стихотворение пальчиковой гимнастики)
Раз – два – три – четыре – пять, (разгибать пальцы по одному)
Вышли пальцы погулять,
Этот пальчик самый сильный, самый толстый и большой.
Этот пальчик для того, чтоб показывать его.
Этот пальчик самый длинный и стоит он в середине.
Этот пальчик безымянный, он избалованный самый.
А мизинчик, хоть и мал, очень ловок и удал.
3. Использование Су – Джок шаров при автоматизации звуков (ребенок поочередно надевает массажное кольцо на каждый палец, одновременно проговаривая стихотворение на автоматизацию поставленного звука Ш)
На правой руке:
Этот малыш-Илюша, (на большой палец)
Этот малыш-Ванюша, (указательный)
Этот малыш-Алеша, (средний)
Этот малыш-Антоша, (безымянный)
А меньшего малыша зовут Мишуткою друзья (мизинец)
На левой руке:
Эта малышка-Танюша, (на большой палец)
Эта малышка-Ксюша, (указательный)
Эта малышка-Маша, (средний)
Эта малышка-Даша, (безымянный)
А меньшую зовут Наташа (мизинец)
4. Использование Су – Джок шаров при совершенствовании лексико-грамматических категорий
Упражнение «Один-много». Логопед катит «чудо-шарик» по столу ребенку, называя предмет в единственном числе. Ребенок, поймав ладонью шарик, откатывает его назад, называя существительные во множественном числе.
Аналогично проводим упражнения «Назови ласково», «Скажи наоборот»
5. Использование Су – Джок шаров для развития памяти и внимания
Дети выполняют инструкцию: надень колечко на мизинец правой руки, возьми шарик в правую руку и спрячь за спину и т.д.; ребенок закрывает глаза, взрослый надевает колечко на любой его палец, а тот должен назвать, на какой палец какой руки надето кольцо.
Для развития памяти, восприятия и внимания дети выполняют инструкции: «Найди два одинаковых шарика, разложи шарики по цвету, найди все синие (красные, желтые, зеленые), сделай разноцветные шарики (сине-красный, зелено-желтый).
6. Использование шариков для звукового анализа слов
Для характеристики звуков используются массажные шарики трех цветов: красный, синий, зеленый. По заданию логопеда ребенок показывает соответствующий обозначению звука шарик.
7. Использование шариков при совершенствовании навыков употребления предлогов
На столе коробка, по инструкции логопеда ребенок кладет шарики соответственно: красный шарик - в коробку; синий – под коробку; зеленый – около коробки; Затем наоборот, ребенок должен описать действие взрослого.
9. Использование шариков для слогового анализа слов
Упражнение «Раздели слова на слоги»: Ребенок называет слог и берет по одному шарику из коробки, затем считает количество слогов.
10. Сказка «Ежик на прогулке» (Приложение №2)
Это лишь некоторые примеры использования Су – Джок терапии в нашей работе (см. прил.№3)
Выводы
Неоспоримыми достоинствами Су – Джок терапии являются:
Высокая эффективность – при правильном применении наступает выраженный эффект.
Абсолютная безопасность – неправильное применение никогда не наносит вред – оно просто неэффективно.
Универсальность - Су – Джок терапию могут использовать и педагоги в своей работе, и родители в домашних условиях.
Простота применения – для получения результата проводить стимуляцию биологически активных точек с помощью Су – Джок шариков. (Они свободно продаются в аптеках и не требуют больших затрат)
Таким образом, Су - Джок терапия - это высокоэффективный, универсальный, доступный и абсолютно безопасный метод самооздоровления путем воздействия на активные точки, расположенные на кистях и стопах, специальными массажными шарами, использование которых в сочетании с упражнениями по коррекции звукопроизношения и развитию лексико-грамматических категорий способствует повышению физической и умственной работоспособности детей, создает функциональную базу для сравнительно быстрого перехода на более высокий уровень двигательной активности мышц и возможность для оптимальной целенаправленной работы с ребенком, оказывая стимулирующее влияние на развитие речи, мышления, внимания, памяти.
Сочетание таких упражнений, как пальчиковая гимнастика, самомассаж с упражнениями по коррекции звукопроизношения, формированию лексико-грамматических категорий, эмоционально-волевой сферы позволяет значительно повысить эффективность коррекционной деятельности в условиях детского сада.
Работая над развитием мелкой моторики пальцев рук у детей, добились определенных результатов. В ходе наблюдения у детей улучшилась мелкая моторика пальцев рук, а тем самым: внимание, мышление, наблюдательность. Совершенствовалась координация и точность движений руки и глаза, общая двигательная активность. Таким образом, в результате проделанной работы пришли к такому выводу, что целенаправленная, систематическая и планомерная работа по развитию мелкой моторики пальцев рук у детей дошкольного возраста способствует формированию речи, интеллектуальных способностей, а самое главное - способствует сохранению физического и психического здоровья ребёнка. И всё это подготавливает ребенка-дошкольника к успешному обучению в школе.
Список используемой литературы
Бардышева Т. Ю. Здравствуй, пальчик. Пальчиковые игры. – М.: «Карапуз», 2007.
Большакова С. Е. Формирование мелкой моторики рук: Игры и упражнения. – М.: ТЦ Сфера, 2006.
Бот О. С. Формирование точных движений пальцев у детей с общим недоразвитием речи // Дефектология. - 1983. - N1.
Бугаева З.Н. Занимательные игры и творческие задания для развития устной речи и дикции – Донецк: ООО ПКФ «БАО», 2004.
Воробьева Л. В. Развивающие игры для дошкольников. – СПб: Изд. дом «Литера», 2006.
Воробьева Т. А., Крупенчук О. И. Мяч и речь. – СПб: Дельта, 2001.
Ермакова И. А. Развиваем мелкую моторику у малышей. – СПб: Изд. дом «Литера», 2006.
Крупенчук О. И. Пальчиковые игры. – СПб: Изд. дом «Литера», 2007.
Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. – Ярославль,1996.
Лопухина И. С. Логопедия – речь, ритм, движение: Пособие для логопедов и родителей. – СПб: ИЧП «Хардфорд», 1996.
Мельникова А. А. Мы охотились на льва. Развитие моторики. М.: «Карапуз», 2006.
Пименова Е. П. Пальчиковые игры. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2007.
Соколова Ю. А. Игры с пальчиками. – М.: Эксмо, 2006.
Тимофеева Е. Ю., Чернова Е. И. Пальчиковые шаги. Упражнения на развитие мелкой моторики. – СПб: Корона-Век, 2007.
Чистякова М.И. Психогимнастика. – М., 1990.
Цвынтарный В. В. Играем пальчиками и развиваем речь – СПб: ИЧП «Хардфорд», 1996.
Раздел 2
развивающие пособия
с использованием традиционных
и нетрадиционных способов
развития
мелкой моторики
Аннотация
Творческий подход, использование альтернативных методов и приемов способствуют более интересному, разнообразному и эффективному проведению развивающих занятий и упражнений.
Представленные дидактические пособия направлены на развитие мелкой моторики рук ребёнка, познавательных процессов, эмоционально-волевой сферы дошкольников с помощью здоровьесберегающих технологий и созданы на основе целостного подхода к личности ребёнка с учётом естественной динамики его развития.
Основные акценты пособий:
- интенсивное развитие тонко-координирующих движений руки (мелкой моторики), совершенствование зрительного восприятия и зрительной памяти ребёнка;
Формирование представлений о цвете, закрепление сенсорных эталонов;
Совершенствование памяти, внимания, мышления, развитие речи;
Использование стихотворной формы подачи материала оказывает воздействие на координацию речи и движений, вызывает у ребенка эмоциональный отклик, побуждает его озвучить свои действия ;
Осознанное отношение к своим эмоциям, внутреннему миру, настроению, чувствам;
Использование в обучении дошкольников современных здоровьесберегающих компонентов с целью формирования бережного отношения к своему физическому и психологическому здоровью. Таким образом, представленные развивающие пособия направлены не только на решение частной задачи – развития мелкой моторики, но и решает целый ряд важных общепедагогических задач, позволяющих создать будущему первокласснику комфортную образовательную среду, положительную мотивацию к учению. Пособия «Шарики-Смешарики», «Капитошка», «Приключения Колобка», «Игрушки спрятались», «Кукла Даша» адресованы логопедам, психологам и педагогам дошкольных образовательных учреждений и развивающих центров, а также родителям детей дошкольного возраста.
Традиционный способ формирования мелкой моторики
Игра «Наряды куклы Даши»
Младший дошкольный возраст
Цели: знакомство детей с видами застёжек ; закрепить основные цвета и обогатить словарь в соответствии с темой; развивать мелкую моторику рук, зрительное восприятие и память; воспитывать бережное отношение к одежде.
Ход игры:
В гости к детям приходит весёлая кукла Даша, которая собирается пойти на День рождения к своей подружке. Но мама купила много нарядных платьев Даше и она не может решить какое же именно платье ей надеть на праздник. Дети помогают кукле примерить и выбрать наряд. Педагог обращает внимание детей на цвет (красное, синее, жёлтое, зелёное) платья и на застёжку (пуговицы, кнопки, липучки, молния). После примерки каждого платья, кукла Даша просить детей оценить наряд:
«В каком я сегодня платьице!
Правда, оно вам нравится?
Правда, я очень красиво одета?
Платье это красного (синего, зелёного, жёлтого) цвета...»
Довольная кукла Даша аккуратно складывает остальные платья, благодарит детей за помощь и идёт на праздник.
Нетрадиционные способы формирования мелкой моторики
Игра «Шарики-Смешарики»
Младший дошкольный возраст
Цель: закрепить знания детей о цвете; развивать мелкую моторику рук; воспитывать умение играть вместе, придерживаться инструкций взрослого; познакомить детей с игровым материалом: панно, резиновые мячики.
Правила и ход игры:
Его держу за поводок,
Хотя он вовсе не щенок,
А он сорвался с поводка
И улетел под облака.
После того, как дети отгадывают загадку, педагог раскладывает игровое панно, дети обследуют резиновые мячики, находят дорожки по цвету. Каждый ребёнок прокатывает резиновый мячик в направлении к воздушному шарику такого же цвета. Ребёнок прокатывает мячик ладошкой правой руки от конца нитки к воздушному шарику, а в обратном направлении – катит ладошкой левой руки.
Средний и старший дошкольный возраст
Цель: закрепить знания детей о цвете; упражнять в согласовании существительного с прилагательным; развивать мелкую моторику рук; воспитывать умение играть вместе, придерживаться инструкций взрослого; развитие ассоциаций; развитие эмоционально – волевой сферы у детей, познакомить детей с игровым материалом: панно, резиновые мячики.
Ход игры:
Перед игрой педагог загадывает загадку:
Его держу за поводок,
Хотя он вовсе не щенок,
А он сорвался с поводка
И улетел под облака.
После того, как дети отгадывают загадку, педагог обращает внимание детей на игровое панно с посылкой-заданием от Смешариков.
ЗАДАНИЯ
ИГРОВОЕ УПРАЖНЕНИЕ «Прокати мячик»
Каждый ребёнок прокатывает резиновый мячик в направлении к воздушному шарику такого же цвета. Ребёнок прокатывает мячик ладошкой правой руки от конца нитки к воздушному шарику, а в обратном направлении – катит ладошкой левой руки.
ИГРОВОЕ УПРАЖНЕНИЕ с проговариванием текста.
Правила : прокатывание мяча с проговариванием: «1,2,3,4,5 буду шарик я катать» или «Я прокатываю жёлтый мячик к жёлтому шарику»
ИГРА – ЛОТО «КАКОГО ЦВЕТА?»
Правила: у детей карточки с изображением предметов разного цвета. Логопед называет цвет. Дети находят на карточках предмет этого цвета, затем называют предмет и его цвет и прокатывают мячик к шарику соответствующего цвета. Например: у меня зеленый лист, зеленая шапка…
ИГРОВОЕ УПРАЖНЕНИЕ «ЦВЕТНЫЕ ШАРИКИ»
Правила: логопед, психолог называет цвет, дети подбирают слова: например, розовый (-ая, -ые, -ое). Проговаривание и дополнение предложений с прокатыванием мячика:
Я раскрасил красным цветом…
Продайте мне, пожалуйста… (розовую, - ые, ое)
Я собираюсь подарить другу…
Я нарисовала на картине…
По зелёной дорожке идет…
Игра " Капитошка"
Цель: расширить знания детей о явлениях природы. Закрепить понятия:
«облака», «радуга», «дождь», «молния», «град», «гроза», «снегопад», «ветер». Обогащать и активизировать словарь детей в соответствии с темой «Явления природы». Учить чётко произносить название природного явления; подбирать к существительным соответствующие глаголы (дождь идет, гром гремит, молния сверкает, облака плывут и т.д.). Развивать связную речь, обучая детей составлять рассказы о явлениях природы. Развивать мелкую моторику рук. Воспитывать наблюдательность, самостоятельность.
Ход игры :
Рассказ педагога истории о маленькой дождевой капельке – Капитошке.
«Капитошка - это маленькая дождевая капля. Однажды Капитошка появился в домике маленького Волчонка. Волчонок - добрый и ласковый, и именно этим огорчал своих родителей. Он - любящий сын, и чтобы порадовать маму и папу он решил исправиться и стать настоящим - Правильным! - волком, свирепым, злым, жестоким и хитрым. Так положено по волчьим законам, и так написано в самоучителе для настоящих волков. Волчонок усиленно учит правила из учебника и тренирует страшные позы. Однако, это так сложно из доброго превратиться в плохого, потому что злая Фея его заколдовала. Поможем, Капитошке расколдовать Волчонка. А для этого нам с вами нужно:
Вариант психолога.
Прокатить мячик по дорожке к волшебному облачку, на котором изображена картинка с соответствующей эмоцией. Предлагаю назвать и показать с помощью мимики эмоции.
(Ребенок прокатывает мячик в обратную сторону).
Таким образом, Капитошка помогает Волчонку избавиться от этих комплексов, осознать себя и становится его большим другом.
Вариант логопеда.
В начале игры дети получают мячики. Каждый ребенок должен прокатить мячик по панно к соответствующему явлению природы, которое называет педагог, снизу вверх пальцами левой руки и вернуть мячик сверху вниз по панно пальцами правой руки.
Варианты игры:
прокатывая мячик, ребенок четко говорит название природного явления.
Прокатывая мячик, ребенок сначала вместе с педагогом, а затем самостоятельно говорит стихотворение о данном явлении.
Панно можно использовать для закрепления умения детей подбирать к существительному - названия явления соответствующий глагол. Например, прокатывая мячик к молнии, говорит: «Молния блестит, излучает». Перед игрой педагог может предложить детям выбрать для себя любое явление, которое расположено на панно; вспомнить, что они знают об этом явлении и, прокатывая мячик, рассказать о нем.
Комплектность: Игровое панно, на которое можно крепить на липкой ленте явления природы, картинки эмоций, 4 резиновых мячика.
Игра «Приключения Колобка»
Цель: прокатывать массажный мячик жёлтого цвета по дорожкам, развивать мелкую моторику рук, связную, диалогическую речь (составлять простое предложение из 2-3 слов), интонацию.
Ход игры:
Педагог предлагает детям погулять с Колобком. В ходе игры ребёнок обговаривает свои движения вместе с педагогом. «Катится Колобок по дорожке, а на встречу идёт зайчик, волк, медведь, лиса. Здравствуй, Колобок! Куда ты катишься? »
Комплектность: игровое панно, картинки зайчика, волка, медведя, лисы, жёлтый резиновый мяч.
Игра «Игрушки спрятались».
Задачи:
учить детей передвигаться в соответствии с заданным направлением «направо», «налево», «вперёд», «назад», «по кругу», «прямо», «по кругу»; развивать мелкую моторику рук; развивать внимание, слуховое восприятие; воспитывать умение играть вместе.
Ход игры:
Педагог рассказывает детям небольшую историю: «Звери гуляли на полянке, грелись на солнышке, но вдруг начался дождь. Все быстро убежали с полянки, спрятались кто куда. Но вот дождь закончился, и снова выглянуло солнышко. Оно позвало всей зверей снова на полянку, но они забыли дорогу назад». Педагог предлагает детям с помощью инструкций отыскать зверей и помочь им вернуться на полянку (игрушки лежат на концах дорожек, накрытые носовыми платочками). Если ребёнок правильно следует инструкциям, то подходит к игрушке, находит её.
Можно ребёнка в начале игры нацелить, что он должен найти какую-нибудь определённую игрушку, например, тигрёнка. В конце пути будет понятно, справился ли ребёнок с ориентирами, которые ему давал педагог, и смог ли найти загаданную игрушку или сбился с пути и нашёл, например, собачку.
Инструкции
Средний дошкольный возраст
Ставим мячик в начало синей дорожки и начинаем движение прямо до синего кольца, поворачиваем налево, обходим по кругу, поворачиваем направо и по синей дорожке двигаемся прямо по тропинке до пересечения с жёлтой дорожкой, поворачиваем направо и двигаемся прямо до конца жёлтой дорожки.
Старший дошкольный возраст
Ставим мячик в начало жёлтой дорожки и начинаем движение. Катим мячик по жёлтой дорожке до пересечения с синей дорожкой, поворачиваем направо и двигаемся прямо до жёлтого кольца, поворачиваем налево и двигаемся по кругу. Выходим из круга, поворачиваем налево по тропинке вверх до начала красной дорожки. Далее двигаемся направо по красной дорожке, поворачиваем налево и двигаемся прямо до конца красной дорожки.
Ставим мячик в начало оранжевой дорожки, которая находится справа от тебя, и двигаемся прямо по извилистой тропинке до начала синей дорожки; поворачиваем налево и двигаемся прямо до кольца; поворачиваем направо по кругу и двигаемся прямо по синей дорожке до начала красной и двигаемся прямо до пересечения с жёлтой дорожкой; поворачиваем направо и двигаемся прямо по жёлтой дорожке до пересечения с белой; двигаемся по белой дорожке прямо до конца.
Комплектность: игровое панно, игрушки зверей, платочки, резиновые мячики.
Приложение №1
Биоактивные точки
кисти и стопы
Приложение №2
СКАЗКА «Ежик на прогулке»
Упражнения с шариком массажером Су – Джок
Цель: воздействовать на биологически активные точки по системе Су - Джок, стимулировать речевые зоны коры головного мозга.
Оборудование : Су - Джок шарик - массажер.
Жил да был ежик в лесу, в своем домике - норке (зажать шарик в ладошке).
Выглянул ежик из своей норки (раскрыть ладошки и показать шарик) и увидел солнышко. Улыбнулся ежик солнышку (улыбнуться, раскрыть одну ладошку веером) и решил прогуляться по лесу.
Покатился ежик по прямой дорожке (прямыми движениями по ладошке раскатывать шарик) , катился - катился и прибежал на красивую, круглую полянку (ладошки соединить в форме круга). Обрадовался ежик и стал бегать и прыгать по полянке (зажимать шарик между ладошками)
Стал цветочки нюхать (прикасаться колючками шарика к кончику пальца и делать глубокий вдох) . Вдруг набежали тучки (зажать шарик в одном кулачке, в другом, нахмуриться) , и закапал дождик: кап-кап-кап (кончиками пальцев в щепотке стучать по колючкам шарика) .
Спрятался ежик под большой грибок (ладошкой левой руки сделать шляпку и спрятать шарик по ним) и укрылся от дождя, а когда закончился дождь, то на полянке выросли разные грибы: подосиновики, подберезовики, опята, лисички и даже белый гриб (показать пальчики).
Захотелось ежику обрадовать маму, собрать грибы и отнести их домой, а их так много … как понесет их ежик? Да, на своей спинке. Аккуратно насадил ежик грибочки на иголки (каждый кончик пальчика уколоть шипом шарика) и довольный побежал домой (прямыми движениями по ладошке раскатывать шарик).
Приложение 3
Упражнения с шариком - массажером Су – Джок:
1. Берём 2 массажные шарика и проводим ими по ладоням ребёнка (его руки лежат на коленях ладонями вверх) , делая по одному движению на каждый ударный слог:
Гладь мои ладошки, ёж!
Ты колючий, ну и что ж!
Потом ребёнок гладит их ладошками со словами:
Я хочу тебя погладить,
Я хочу с тобой поладить.
2. На поляне, на лужайке (катать шарик между ладонями)
Целый день скакали зайки. (прыгать по ладошке шаром)
И катались по траве, (катать вперед – назад)
От хвоста и к голове.
Долго зайцы так скакали, (прыгать по ладошке шаром)
Но напрыгались, устали. (положить шарик на ладошку)
Мимо змеи проползали, (вести по ладошке)
«С добрым утром!» - им сказали.
Стала гладить и ласкать
Всех зайчат зайчиха-мать. (гладить шаром каждый палец)
3. Шла медведица спросонок, (шагать шариком по руке)
А за нею – медвежонок. (шагать тихо шариком по руке)
А потом пришли детишки, (шагать шариком по руке)
Принесли в портфелях книжки.
Стали книжки открывать (нажимать шариком на каждый палец)
И в тетрадочках писать.
Ребенок катает шарик между ладонями, одновременно проговаривая стихотворение на автоматизацию звука Ж.
Ходит ежик без дорожек,
Не бежит ни от кого.
С головы до ножек
Весь в иголках ежик.
Как же взять его?
Стихи и загадки
Радуга
Солнышко, играя
В капельках дождя,
Радугой сверкает,
В небо уходя,
Связывает вместе
Речки берега
Мостик поднебесный –
Радуга-дуга!
Гром
На огромной тёмной туче
К нам приехал гром гремучий.
Как бабахнул в небе гром,
Задрожало всё кругом!
Но не спрячусь я от грома, -
Я от мамы слышал дома:
Гром прогрохал – значит, это
К нам уже стучится лето.
Град
Тише… Тише…
Ты не слышишь –
Барабанит Град по крыше?
С неба падает вода
В виде бусин изо льда:
«Дук-дук-дук-дук!»
Разбежались все вокруг.
Снегопад
Снегопад, снегопад!
Засыпает снегом сад,
И болота, и луга,
И речные берега,
И тропинки горные,
И поля просторные.
Ветер
Дует свежий ветерок,
Дует прямо на восток,
Гонит облака по небу,
Будет дождичек к обеду.
Облака
Если по небу бегут облака,
Значит, их ветер спустил с поводка.
Лёгкие лапы, уши и хвост.
Легче пушинки каждый барбос.
Если вы так от природы легки,
Здорово бегать На пе-ре-гон-ки!
Молния
Молния, молния
Опалила клён.
Ураганом сломанный,
Наклонился он.
Люди спят, и птицы спят –
Тишина полная.
Осветила тёмный сад
Молния! Молния!
Гроза
Закапали капли.
Идет дождь.
Он льет как из ведра!
Пошел град.
Сверкает молния.
Гремит гром!
Все быстро убегают домой.
Утром ярко засветило солнце.
Дождь
Дождь идет,
Дождь идет...
Даже дождик устает.
В землю отдохнуть уйдет...
Стало тихо-тихо,
А из дождика растет
Земляника.
Дождь
дождик, дождик, кап да кап!
Ты не капал бы на пап,
Ты не капал бы на мам –
Приходил бы лучше к нам:
Папам – сыро, мамам – грязно,
Нам с тобою – рас-пре-красно!
ЗАГАДКИ
Бежал по тропке луговой -
Кивали маки головой;
Бежал по речке голубой -
Речка сделалась рябой.
(Ветер)
Утром бусы засверкали,
Всю траву собой заткали,
А пошли искать их днем,
Ищем, ищем - не найдем.
(Роса)
Над тобою, надо мною
Пролетел мешок с водою,
Наскочил на дальний лес -
Прохудился и исчез.
(Дождевая туча)
Живут сестра и брат:
Одну всякий видит,
Да не слышит,
Другого всякий слышит,
Да не видит.
(Молния и гром)
Что за чудо-красота!
Расписные ворота
Показались на пути!..
В них ни въехать, ни войти...
(Радуга)
На дворе переполох -
Белый падает горох
Прямо на голову - ох!
Он сбивает с яблонь цвет
И полям приносит вред.
(Град)
Это что там за стрела
Небо черное зажгла?
Небо черное зажгла -
В землю с грохотом ушла.
(Молния)
Его просят, его ждут,
А как придет -
Прятаться начнут.
(Дождь)
Картинный материал к пособиям
Зеленый
2. Красный
Синий
8. Розовый
10. Голубой
В.А. Сухомлинский говорил: "Ум ребенка находится на кончиках его пальцев".
В своей работе с детьми я накапливаю опыт по теме «Развитие мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста», т.к. эта проблема остается актуальной в детском саду.
Пальцы наделены большим количеством рецепторов, посылающих импульсы в центральную нервную систему человека. На кистях рук расположено множество точек, массируя которые можно воздействовать на внутренние органы, рефлекторно с ними связанные.
Для решения этой проблемы я применяю различные приёмы, которые способствуют развитию мелкой моторики детей дошкольного возраста.
Целенаправленная, систематическая и планомерная работа способствует формированию интеллектуальных способностей, положительно влияет на речевые зоны коры головного мозга, а самое главное - способствует сохранению физического и психического здоровья ребенка. И все это напрямую готовит его к успешному обучению в школе.
В данном материале рассматривается характерная особенность детей дошкольного возраста, какие приемы можно использовать для успешного развития речи детей, какое значение имеет речь взрослого, какие факторы и приемы способствуют развитию речи ребенка раннего возраста.
Скачать:
Предварительный просмотр:
«Развитие мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста»
В своей работе с детьми я накапливаю опыт по теме «Развитие мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста» т.к. эта проблема остается актуальной в детском саду.
Известному педагогу В.А. Сухомлинскому принадлежит высказывание: "Ум ребенка находится на кончиках его пальцев".
"Рука - это инструмент всех инструментов", - сказал еще Аристотель.
"Рука - это своего рода внешний мозг!" - писал Кант.
Пальцы наделены большим количеством рецепторов, посылающих импульсы в центральную нервную систему человека. На кистях рук расположено множество точек, массируя которые можно воздействовать на внутренние органы, рефлекторно с ними связанные.
Движения руки человека формируются в процессе воспитания и обучения как результат ассоциативных связей, возникающих при работе зрительного, слухового и речедвигательного анализаторов.
Развитие мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста позволяет развить речевую деятельность, сформировать координацию движений пальцев рук и подготовить ребёнка к школе.
Психологи, физиологи, медики, педагоги постоянно подчеркивают, что уровень сформированности мелкой моторики во многом определяет успешность освоения ребенком изобразительных, конструктивных, трудовых и музыкально-исполнительских умений, овладения родным языком, развития первоначальных навыков письма.
Уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению. Обычно ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память и внимание, связная речь. Учителя отмечают, что первоклассники часто испытывают серьезные трудности с овладением навыков письма.
В дошкольном возрасте важна именно подготовка к письму, а не обучение ему. И подготовка должна начинаться задолго до поступления в школу.
Родители, которые уделяют должное внимание упражнениям, играм, различным заданиям на развитие мелкой моторики и координации движений руки, решают сразу две задачи: во-первых, косвенным образом влияют на общее интеллектуальное развитие ребенка, во-вторых, готовят к овладению навыков письма, что в будущем поможет избежать многих проблем школьного обучения.
И.М. Сеченов писал, что движения руки человека наследственно не предопределены, а возникают в процессе воспитания и обучения как результат образования ассоциативных связей между зрительными ощущениями, осязательными и мышечными в процессе активного взаимодействия с окружающей средой. Развитию движений кистей и пальцев рук без предметов детей раннего возраста с давних времен придавалось большое значение в народной педагогике, так как развитие мелкой моторики включалось в многообразные трудовые процессы, и детей с малых лет подготавливали к их выполнению. Для этого малышам в качестве подготовительных упражнений предлагались различные пальчиковые игры с потешками. Интересная игровая форма, ритмическая организация поэтического текста и соотнесенных с ним движений, вовлекали ребенка в выполнение действий по показу взрослого. Рассмотрим некоторые игры и упражнения, которые помогут укрепить руки малыша, развить согласованные движения рук, дифференцированные движения пальцев рук. В ходе этих игр развиваются следующие движения: хватание: ребенок учится захватывать предмет соотносящие действия: ребенок учится совмещать два предмета подражание движениям рук взрослого: это умение лежит в основе формирования многих полезных навыков ручных действий движения кистей и пальцев рук. Кроме того, занятия мелкой моторикой окажут благотворное влияние на общее развитие ребенка, помогут ему стать более самостоятельным и уверенным в себе. А также проведение занятий по укреплению мелкой моторики рук способствует: развитию хватания; развитию согласованных движений обеих рук; развитию точных и дифференцированных движений кистей и пальцев рук; формированию ручных умений (расстегивание и застегивание липучек, кнопок, пуговиц, молний); развитию осязания; развитию мышления и воображения. В раннем и младшем дошкольном возрасте полезно выполнять простые упражнения, сопровождаемые стихотворным тестом («Сорока-Белобока и др.) развитию элементарных навыков самообслуживания (застегивание и расстегивание пуговиц, завязывание шнурков и т.д. Таким образом, пальчиковые игры и упражнения, а также массаж характеризуются как один из способов развития речи детей и подготовки их к школе. Развитие мелкой моторики пальцев рук возможно только в игровой деятельности, т.к игра ведущий вид деятельности в младшем дошкольном возрасте. В игре осознаются и закрепляются самые примитивные действия с предметами, конечно, у ребенка возникают трудности в освоение манипулятивной деятельности, в таком случае нужно не забывать хвалить ребёнка, создавая тем самым ситуацию успеха.
Простые движения рук помогают убрать напряжение не только с самих рук, но и расслабить мышцы всего тела. Они способны улучшить мышление и речь ребенка.
В общем, чем лучше работают пальцы, вся кисть, тем лучше ребенок говорит.
Выполняя различные пальчиковые упражнения кисти рук, приобретают хорошую подвижность, гибкость, исчезает скованность движений.
Кроме пальчиковых упражнений, существуют и различные графические упражнения, способствующие развитию мелкой моторики и координации движений руки, зрительного восприятия и внимания. Выполнение графических упражнений в дошкольном возрасте очень важно для успешного овладения письмом: «Дорисуй и нарисуй сам», «Обведи узоры», «Продолжи узор» и так далее.
Для достижения положительных результатов в развитии ребёнка невозможно ограничиться только работой, проводимой в стенах детского сада. Родители - самые заинтересованные и активные участники воспитательного процесса. Любая продуктивная деятельность воспринимается родителями положительно. Дети очень гордятся своими достижениями, бережно относятся к поделкам, рассказывают родителям о том, как они их делали. Родители детей ознакомлены с технологией обучения детей штриховки, многие приобрели книги с образцами. Родители высказывали свои наблюдения, что дети, занимаясь штриховкой, стали более усидчивыми, аккуратными.
Таким образом, одним из эффективных средств знакомства родителей с особенностями речевого и моторного развития детей является их участие в занятиях в вечернее время, где можно познакомиться с методами и приёмами работы. Взрослые обучаются пальчиковой гимнастике, самомассажу кистей рук, гимнастике для глаз и для дыхания. На совместных занятиях родители могут помогать своим детям, а самое главное - создается эмоциональный контакт между ними.
Методика мелкой моторики проста. Самый благоприятный период для развития интеллектуальных и творческих возможностей человека - 2-9 лет, когда кора больших полушарий еще окончательно не сформирована.
В дошкольных учреждениях педагоги используют накопленный опыт по данному направлению и основной принцип дидактики: от простого к сложному. Подборка игр и упражнений, их интенсивность, количественный и качественный состав варьируются в зависимости от индивидуальных и возрастных особенностей детей. Считается, что для разностороннего гармоничного развития двигательных функций кисти руки необходимо тренировать руку в различных движениях - на сжатие, на растяжение, на расслабление.
Начиная работу с детьми и ставя перед собой цель, родители и педагоги уверенно и целенаправленно идут вперед к ее достижению. Разработав для этого свои методы и приемы и, используя их в работе с детьми, обязательно будет заметна положительная динамика, а главное - будет развиваться умение детей правильно пользоваться столовыми приборами (чашкой, ложкой), самостоятельно одеваться и раздеваться, тщательно мыть и вытирать руки, дети быстро учатся пользоваться ножницами, кисточкой, карандашом.
В дошкольном возрасте основной вид деятельности - это игра. Значительный опыт накапливается ребенком в игре. Из своего игрового опыта ребенок черпает представления, которые он связывает со словом. Игра и труд являются сильнейшими стимулами для проявления детской самостоятельности в области языка; они должны быть в первую очередь использованы в интересах развития речи детей.
Хорошим средством для стимулирования речи являются игры и упражнения на мелкую моторику руки.
Формирование навыков осязания и мелкой моторики происходит в различных видах предметно-практической деятельности. Например, во время лепки из глины, пластилина особенно хорошо развивается мелкая моторика, укрепляется мускулатура пальцев, вырабатываются тонкие движения руки и пальцев, закрепляются навыки осязательного обследования, особенно в процессе лепки с натуры. Также очень полезны для развития пальцев рук такие виды деятельности, как аппликационная лепка, рисование, составление аппликаций, работа с ножницами, конструирование из мелких деталей, мозаика, работа со штампами. Для развития пальцев и различных хваток маленьким детям нужно рисовать толстыми цветными мелками, а старшим детям – мелками потоньше. Для детей важно рисовать карандашами, краской и играть со своими руками. Детям нужно разрешить, в первую очередь, использовать различные материалы, которые стимулируют их тактильные и кинестетические способности, то есть глину, краску для рисования пальцами, тесто, песок и воду. Такие материалы тренируют также кисти рук, заставляя напрягаться и расслабляться
Целенаправленная, систематическая и планомерная работа по развитию мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста способствует формированию интеллектуальных способностей, положительно влияет на речевые зоны коры головного мозга, а самое главное - способствует сохранению физического и психического здоровья ребенка. И все это напрямую готовит его к успешному обучению в школе.
Появление малыша в доме – это не только радость для родителей, но и ответственность. Мама и папа ухаживают за новорожденным и воспитывают свое чадо. В первый год жизни он должен научиться ходить, выговаривать некоторые слова, узнавать своих родителей. В два – уже уметь держать ложку, рисовать или что-то лепить из пластилина. Для выполнения точных движений и улучшения координации необходимо выполнять игры для развития мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста. Поэтому маме необходимо заниматься с карапузом, чтоб он научился необходимым в обиходе навыкам.
Для чего необходимы упражнения и игры
В детском возрасте это способствует формированию психического здоровья у малыша. Грудничку мама делает массаж всего тела, но больше уделяет внимание пальчикам стоп и кистей. В 3-4 месяца ребенок пытается играть игрушками. Они не должны быть слишком мелким, так как он тянет их в рот. Ловкость развивается постепенно. Сначала движения неуклюжие, и только при повторении они совершенствуются. Нужно отметить, что медики различают несколько периодов: сначала первые 12 месяцев, когда реализуется хватательный рефлекс, затем это 2, 3, 4 года, когда появляется точность движений, целенаправленность.
Назначение навыка
В детском саду и школе ребенок уже должен иметь развитую моторику рук для того, чтобы:
- Рисовать не выходя за линии. Управляться с карандашом сложнее, чем с фломастером, а для красок и кисти нужны точные уверенные движения.
- Лепка из пластилина. Обычно этот процесс состоит из манипуляций с мелкими деталями, которые помещаются между двумя пальцами.
- Письмо. Первые навыки в освоении азбуки уже могут сопровождаться копированием изгибов букв на бумаге или доске.
- Аккуратность. Иногда заляпанная футболка во время еды свидетельствует не о непослушности малыша, а о трудностях в управлении со столовыми приборами.
Диагностики и нормы мелкой моторики у детей
Внимательно наблюдая за ребенком можно обнаружить нарушение развитие этого показателя. Дети в возрасте 4-5 лет должны соответствовать таким требованиям:
- Уметь стучать ручкой об ручку – хлопать.
- Брать указательным и большим пальцем мелкий предмет, например, щепотку соли или крупу.
- Рисовать на бумаге карандашом.
- Доставать маленькие предметы из банки или другой неглубокой емкости.
- Играться кубиками и строить фигурки.
- Умеет чертить вертикальные и горизонтальные линии без линейки.
- Пользуется фломастерами.
- Умеет пользоваться средствами личной гигиены (чистит зубы щеткой, расчесывается, завязывает шнурки).
Это далеко не весь перечень умений ребенка. Формирование навыков зависит от того, как рано родители начали занятия с малышом. Иногда наблюдается запоздалое развитие детей. Одно дело, если это поражение органов или психические заболевания. Но встречаются случаи, когда это просто результат запущенности.
Возможные отклонения ловкости движения рук:
- Наблюдается нарушение техники манипулирования предметами (сила, координация, точность).
- Недостаточная психомоторика.
- Не может самостоятельно обслуживать себя.
- Без удовольствия рисует, а также выполняет мелкие точные движения.
- Не умеет держать карандаш, ручку, вилку или ложку.
Если ребенок в 5 лет не умеет выполнять эти пункты, то это считается функциональным нарушением.
Родители могут самостоятельно определить этот показатель. Для этого ребенка нужно попросить повторить движения за мамой или папой. Рассмотрим перечень таких приемов:
- Вы можете строить фигурки пальцами рук, а Ваш малыш должен отображать их своими пальчиками.
- Покажите разминку для кисти. Для этого вытяните руки перед собой, а затем поочередно зажимайте и расслабляйте кулак.
- Представьте, что указательный и средний палец – это ноги человечка. Попросите ребенка пошагать на листе бумаги.
- Дайте альбомный лист дочери или сыну и попросите нарисовать домик, а затем посмотрите на изображение. Ровные и прямые линии указывают на положительную динамику развития моторики рук.
- Возьмите кубики или конструктор и попросите сложить из них домик.
- Подобные манипуляции можно проделать с пазлами.
- Поиграйте в считалки. Малыш должен загибать пальцы поочередно начиная с мизинца без помощи другой руки.
- Поставьте точки на бумаге. Их необходимо соединить, не отрывая карандаша от листа.
- Штрихование фигуры разными линиями (горизонтальные, вертикальные, волнистые) помогут выявить отклонения в ловкости и четкости выполняемых движений.
Если в 3 года дочка или сын выполняет 30-40%, то в 5-летнем возрасте он сможет выйти на 100% результат. Если вышло ниже, то нужно заниматься, так как в дальнейшем он будет отставать в этом показателе.
Как развивать мелкую моторику рук у ребенка
Начинать занятия нужно по мере взросления, последовательно. Вы можете сделать следующие действия:
- До 6 месяцев. Делайте ежедневный массаж Вашей крохе. У детей развит хватательный рефлекс, поэтому давайте им в руки игрушки, чтобы они играли ими.
- От полугода. Приобретите крупные по размеру кубики.
- До 3 лет. Начните вместе рисовать, писать, выполнять точные движения.
- Старше 3 лет – речь практически полностью сформирована, как и основные умения. Необходимо поддерживать интерес к действиям – поощряйте увлечения, покупайте дополнительные игрушки.
Нервные окончания стимулируют работу клеток головного мозга, что приводит к увеличению интеллектуальных способностей.
Способы, виды развития моторики
Существует множество методик. Рассмотрим различные варианты, которые несложно выполнить дома.
- Массаж ладоней. Его можно сделать своими руками. Подходит для детей в любом возрасте. Суть методики заключается в том, что мама легкими поглаживающими движениями разминает кисти и стопы малыша. Вспоминаем присказку «Сорока-ворона».
- Ладушки. Хлопки стимулируют приток крови к кистям, а также тренируют точность и скорость.
- Комкание бумаги и листание страниц. В 5-6 лет можно предложить поиграть с газетой, а потом порвать ее. Такое действие им очень нравится.
- Бусы, четки. Ребенок охотно перебирает мелкие детали, а также складывает пазлы. Только нужно следить, чтобы он их не съел.
- Рисование с помощью песка.
Игры на свежем воздухе
Зимой очень укрепляют здоровье мероприятия на улице. Это могут быть:
- Снежки. Всеми любимая забава формирует умение лепить плотные шары, а также метко их направлять в цель. В целом во время боя увеличивается скорость манипуляций. При этом они воспринимаются очень положительно, не как урок или упражнение, а как веселье.
- Снеговик. Построить символ этого времени года достаточно трудно, но очень увлекательно. Чем крупнее цели, тем больше придется приложить усилий, чтобы аккуратно создать фигуру.
- Горка. Ребенку понадобится для спуска ледянка. При этом он сильно вцепиться в ручку, чтобы не покатиться отдельно от санок. Так будет зафиксирован хватательный рефлекс.
Зимой очень важно находиться все время в тепле. Это относится не только к детям, но и к родителям. Выбирайте качественные и влагоотталкивающие куртки. Интернет-магазин спортивной экипировки Stayer предлагает широкий выбор моделей с большим функционалам и ярким дизайном.
Развивайте мелкую моторику рук с первых месяцев жизни. Это поможет Вам быстро научить малыша держать ручку и кушать ложкой.
чодураа хомушку
Развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста
Развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста
Что же такое мелкая моторика ?
Мелкая моторика – способность манипулировать мелкими предметами , передавать объекты из рук в руки, а также выполнять задачи, требующие скоординированной работы глаз и рук. Мелкая моторика связана с нервной системой, зрением, вниманием, памятью и восприятием ребенка. Также ученые доказали, что развитие мелкой моторики и развитие речи очень тесно связаны. А объясняется это очень просто. В головном мозге человека есть центры, которые отвечают за речь и движения пальцев. Расположены они очень близко. Поэтому, развивая мелкую моторику , мы активируем зоны, отвечающие за становление детской речи повышающие работоспособность ребенка, его внимание, умственную активность, интеллектуальную и творческую деятельность.
Актуальность.
На начальном этапе жизни именно мелкая моторика отражает то , как развивается ребенок , свидетельствует о его интеллектуальных способностях. Дети с плохо развитой ручной моторикой неловко держат ложку, карандаш, не могут застегивать пуговицы, шнуровать ботинки. Им бывает трудно собрать рассыпавшие детали конструктора, работать с пазлами, счетными палочками, мозаикой. Они отказываются от любимых другими детьми лепки и аппликации, не успевают за ребятами на занятиях.
Цель : развитие мелкой моторики и координации движений рук у детей дошкольного возраста через различные виды деятельности; совершенствование условий для развития мелкой моторики пальцев рук , детей дошкольного возраста .
Задачи :
Формировать координацию и точность движений руки и глаза, гибкость рук, ритмичность;
- развивать мелкую моторику пальцев , кистей рук;
Улучшить общую двигательную активность;
Содействовать нормализации речевой функции;
-развивать воображение , логическое мышление, произвольное внимание, зрительное и слуховое восприятие, творческую активность.
Предлагаю вашему вниманию игры и упражнения на развитие мелкой моторики , которыми можно заниматься и дома.
Игры с пуговицами
Развитию пальцев рук способствуют не только пальчиковая гимнастика, но и разнообразные действия с предметами. Различные виды мозаик или игры с пуговицами, развивают внимание , восприятие.
Рисование по манной крупе, муке, по гречневой крупе
Можно рисовать по манной крупе, муке, по гречневой крупе. Созданная ребенком картина из этих сыпучих материалов является творческим продуктом, и развивает чувственное восприятие, фантазия и воображение.
Собирание разрезных картинок, пазлов, кубиков
Эти игры развивают зрительное восприятие, пространственную ориентировку, зрительно - двигательную координацию.
Аппликации
При помощи аппликаций развивается не только мелкая моторика . Ребенок, выполняя аппликации, сможет сравнивать фигуры большие и маленькие, широкие и узкие, длинные и короткие, темные и светлые.
Игры с прищепками
Также можно играть с прищепками для развития у детей творческого воображения, логического мышления, закрепления цвета, счёта.
Перекатывание карандаша в ладонях
Перекатывание карандаша в ладонях способствует стимуляции биологически активных точек, тонизирование организма в целом.
Рисование и раскрашивание карандашами
Именно карандаши, а не краски или фломастеры, «заставляют» мышцы руки напрягаться, прикладывать усилия для того, чтобы оставить на бумаге след. Ребенок должен учиться регулировать силу нажима, для того, чтобы провести линию, той или иной толщины. В процессе рисования у детей развиваются не только представления, творчество, углубляется эмоциональное отношение к действительности, но формируются элементарные графические умения, необходимые для развития ручной ловкости , освоения письма. Рисуя, дети учатся правильно обращаться с графическим материалом и осваивают различную изобразительную технику, у них развивается мелкая мускулатура руки . Необходимо учить детей раскрашивать аккуратно, не выходя за контуры изображенных предметов, равномерно нанося нужный цвет.
В ходе занятий у детей развивается мелкая моторика пальцев и воображение, они учатся координировать движения рук и приобретают новый сенсорный опыт, учатся доводить работу до конца. Занятия способствуют развитию эмоциональной отзывчивости, развитию самостоятельности , настойчивости, аккуратности, трудолюбия, формированию умений и навыков в лепке.
Шнуровки
Такие игры развивают пространственную ориентировку, внимание, формируют навыки шнуровки, развивают творческие способности, способствуют развитию точности глазомера , последовательности действий.
Заданий и упражнений, направленных на развитие очень много , если подключить фантазию и воображение, придумывать их можно бесконечно. Тут главное учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка, его возраст , настроение, желание и возможности. Наша задача поддержать ребенка, при необходимости оказать помощь, и конечно быть терпеливыми и спокойными. Ведь умелыми пальцы станут не сразу. Чтобы заинтересовать ребенка и помочь ему овладеть новой информацией, нужно превратить обучение в игру, не забывать хвалить ребенка.
Систематическая и планомерная работа по развитию мелкой моторики рук у детей способствует формированию речи, интеллектуальных способностей, положительно влияет на развитие речи , а самое главное- способствует сохранению физического и психического здоровья ребенка.
Публикации по теме:
Отчет по самообразованию «Развитие мелкой моторики рук у детей младшего дошкольного возраста» Период работы над темой: 2015-16 учебный год (первый год) Когда предполагается закончить работу над темой: май 2017 г. Форма отчета: творческий.
План самообразования «Развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста» План самообразования «Развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста» Индивидуальный план самообразования Должность: воспитатель.
Развитие мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста Развитие мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста Автор работы воспитатель Береснева Л. И. В последнее время современные родители.
Проект «Развитие мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста» Продолжительность: долгосрочный (сентябрь – март). Участники проекта: дети старшей, подготовительной групп, посещающих логопункт, воспитатели,.
Развитие мелкой моторики детей дошкольного возраста Развитие мелкой моторики детей дошкольного возраста Известный педагог В. А. Сухомлинский сказал: "Ум ребенка находится на кончиках его пальцев».
