Цель: Развитие у детей познавательного интереса, наблюдательности, любознательности и способности к самостоятельному экспериментированию.
Задачи:
Расширять представления детей об окружающем мире. Развивать понимание взаимосвязей в природе. Развитие мышления, речи – суждения в процессе познавательно – исследовательской деятельности. Воспитывать стремление сохранять и оберегать природный мир.
Актуальность проекта:
Заключается в том, что экспериментирование даёт детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, а так же, обогащает память ребёнка, активизирует его мыслительные процессы, включает в себя активные поиски решения задач.
«Чем больше ребенок видел, слышал и переживал, чем больше он знает, и усвоил, чем большим количеством элементов действительности он располагает в своём опыте, тем значительнее и продуктивнее при других равных условиях будет его творческая, исследовательская деятельность».
Лев Семёнович Выготский
Наш проект посвящен опытно-экспериментальной деятельности в ДОУ. Это актуальная проблема в наше время. Дети с удовольствием познают окружающий мир в опытно-экспериментальной деятельности, находят ответы, задают много вопросов, развивают детскую любознательность, пытливость ума, формирует познавательный интерес через исследовательскую деятельность.
Детские эксперименты — один из видов деятельности дошкольника. Нет более пытливого исследователя, чем ребенок. Ребенок охвачен жаждой познания огромного мира. Самый эффективный способ — это экспериментирование, в процессе которого дети получают возможность удовлетворить свою любознательность, почувствовать себя учеными, исследователями.
Мы проводили опыты с воздухом, водой, песком, снегом. Дети были в большом восторге от проделанной работы.
В группе детского сада создали исследовательскую лабораторию, где дети проводили простые и более сложные опыты. Лаборатория пополняется новыми материалами, которые находятся в доступном для детей месте.
Дети с удовольствием рассказывали о своих открытиях родителям и ставили свои небольшие опыты. Родители много помогали в организации уголка по экспериментальной деятельности. Также они заполняли анкеты, знакомились с консультациями, а мы старались организовать взаимодействие между семьей ребенка и детским садом.
Надеемся, что результаты будут успешными.
Скачать презентацию
Муниципальное автономное дошкольное образовательное
учреждение «Детский сад № 203»
Программа краткосрочных образовательных практик
«Школа волшебников»
Руководитель практик: воспитатель
Нурдинова Юлия Сергеевна
Пермь, 2015.
«ШКОЛА волшебников»
Пояснительная записка
Данный проект предназначен для проведения развивающих занятий по ознакомлению с окружающим миром в средней группе средствами детской опытно - экспериментальной деятельности.
Дети сами по себе уже исследователи. Их любопытство не знает пределов. Они все хотят потрогать, сделать самостоятельно. И в этом им нужно помогать. Именно с в опытной форме проще, доступнее, нагляднее можно ответить на множество детских «как?», «почему?», «откуда?» и т.д. Тем более что когда ребенок слышит, видит, делает сам своими руками, то все усваивается просто, прочно и надолго.
* Цель: развитие способностей ребенка работать с исследуемыми объектами в «лабораторных условиях» как средством познания окружающего мира (Расширение кругозора дошкольников в области магнитного притяжения, воздуха, свойств воды и бумаги).
* Задачи:
1) Дать детям представление о магните, особенностях воды и воздуха, поведении бумаги при различных операциях с ними.
2) Ф ормировать у детей познавательный интерес к объектам природы (вода, воздух), а также к знакомым предметам через открытие их новых сторон (магнит, бумага).
3) Создать «лабораторную» среду и развивать интерес к познанию мира исследовательским путем, закрепляя в то же время умение соблюдать правила безопасности во время опытно-исследовательской деятельности.
4) Способствовать развитию грамотной речи и расширению словарного запаса, активизировать в речи детей слова и словосочетания:
- притягивает, намагничивает, отталкивает, магнитные силы, магнитное поле;
- прозрачная, мутная, разноцветная,талая;
- прозрачный, бесцветный, форма, бесформенный;
- мнущаяся, рвущаяся, легкая.
* Возраст : Данная программа рассчитана на 4 занятия на детей среднего дошкольного возраста (4-5лет) по 10 человек в подгруппе. Длительность занятия - 20 минут.
* Форма проведения: игровые и опытно-экспериментальные моменты.
В начале занятия воспитатель «уводит» детей в мир магов и предлагает самим им стать колдунами-чародеями. Воспитатель в это время загадывает загадки, читает стишки, достает интересные предметы-сюрпризы из волшебного сундучка, мотивируя таким образом их на дальнейшую работу.
Каждое занятие условно разделено на 3 части , где в 1й дети знакомятся с новым, наблюдают, во 2й - пробуют свои волшебные силы на практике, а в 3й - зарисовывают, что было сделано и формулируют выводы.
В итоге каждый овладевает необходимыми в жизни знаниями о знакомых вещах, которые далее он сможет использовать дома (или в любом удобном для этого месте).
* Оборудование для мини лаборатории:
1) Приборы: магниты, скрепки, гайки, гвоздики, чайные ложки
2) Емкости: контейнеры, тарелки, пластиковые и стеклянные стаканы
3) Материалы: бумага, газета, вода, снег, соль, сахар, земля, крупы, мыло жидкое, акварельные краски, коктейльные соломинки.
Работа вся направлена на создание условий для сенсорного развития (развитие восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе, вкусе и т. п. ) через знакомство с реальными предметами и явлениями окружающего мира. А значит, предположительно конечным продуктом должны стать новые умения, которые могут быть применены ребенком в повседневной жизни.
Основное содержание исследований предполагает формирование следующих представлений:
1) о природе: снег, вода, ветер (движение), притяжение
2) о материалах: земля, бумага, дерево, резина, пластмасса
3) о предметах: магниты, железные предметы
II Содержание программы
«Что притягивает магнит?»
«Сухие ручки»
«Догонялки»
«Золушка»
«Паровозик»
«Волшебница вода»
Бумажные кораблики.
Вода в разных сосудах (5мин)
«Какая она вода»
«Белый снег пушистый»
«Тонет - не тонет»
«Радуга»
Новые Знания и умения об известных детям вещах, которые они смогут применять, играя, вне «лаборатории волшебников»
«Невидимка воздух»
Загадка (2мин)
«Игра с веером, флажком»
«Коктейль»
«Чудо - мешок»
«Поющий воздух»
Новые Знания и умения об известных детям вещах, которые они смогут применять, играя, вне «лаборатории волшебников»
«Бумажные опыты»
Виды бумаги
«Неженка»
«Замарашка»
«Тонет-не тонет»
«Шепчущая»
«Рвущаяся»
Новые Знания и умения об известных детям вещах, которые они смогут применять, играя, вне «лаборатории волшебников»
«ВОЛШЕБНЫЙ МАГНИТ»
Ц
ЕЛЬ работы:
Знакомство с магнитом и его свойствами и особенностями
Формирование представлений о явлении «магнитное притяжение».
ЗАДАЧИ:
1. познакомить детей со свойствами магнита;
2. сформировать у детей познавательный интерес к магниту;
3. развивать познавательную активность у ребенка в процессе знакомства с магнитом.
4. учить экспериментировать с предметами, с целью поиска их свойств, при работе с магнитом;
5. формировать умение устанавливать отношения между предметами и явлениями;
6. развивать умений делать выводы из увиденного и сделанного;
7. воспитывать положительное отношение к практической экспериментальной деятельности.
ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ: МАГНИТ.
Метод исследования: опытно-экспериментальный.
Ожидаемый результат: дети приобретут опыт в исследовательской деятельности.
Предварительная работа: показать магнитный театр «Репка»
Ход работы
Дети, я приглашаю вас сегодня отправиться в Страну Волшебства, а магами-волшебниками станем сами мы с вами.
Берется небольшой металлический предмет. Главное - чтобы избранный для фокуса предмет взаимодействовал с магнитом. Воспитатель садится за стол. Левую руку убирает под стол (в ней находится магнит), а правой, для отвлечения внимания, аккуратно кладет на середину стола металлический предмет (придумать предмет!). Надо показать детям, что предмет не закреплен, и что он может свободно перемещаться по столу.
Раз, два, три, волшебство, приди!
Предмет на столе начинает двигаться (в стороны за магнитом под столом).
Пока дети заняты наблюдением за передвижением предмета, воспитатель достает Волшебный сундучок, в котором лежит магнит. Можно попросить одного ребенка его открыть и достать то, что там находится. Ребенок достает магнит.
Воспитатель: Ребята, что это?
Дети: Магнит.
Воспитатель: А все знают, для чего он нужен и как работает?
Дети: Магнит притягивает к себе железо.
Природные магниты – это кусочки магнитного железняка, магнетита. С древних времён было замечено его свойство «любить» железо.
Раздать детям магниты.
Начали знакомство с рассматривания и тактильного обследования «школьного» магнита.
Отвечая на вопрос «Что вы можете сказать о магните?», выяснили, что магнит тяжелый, холодный, гладкий, разноцветный, походит на... (овал, на ручку чайной чашки, на подкову-зависит от формы).
Воспитатель: А теперь мы с вами посмотрим, как магнит умеет творить чудеса.
Опыт №1 «Что притягивает магнит? »
Размышляя над вопросом «А всё ли притягивает магнит?», дети предположили, что магнит притягивает только металлические предметы. Было предложено детям проверить на практике их догадки. На пластиковой тарелке находятся предметы из пластмассы, дерева и железа. Перед началом проведения опыта необходимо напомнить детям правила безопасного обращения с мелкими предметами. Подносим к тарелке магнит и смотрим, что произойдет. На наших главах магнит вмиг притянул к себе железное, а все остальное не тронул.
Вывод: магнит притягивает только предметы из железа. Так нам удалось разделить предметы на две группы: предметы из металла и неметаллические предметы. Способность магнита притягивать предметы, называется магнитным притяжением.
Опыт №2 «Сухие ручки »
Для проведения опыта нам понадобился прозрачный стакан с водой, магнит и металлические скрепки и небольшие гвозди. Скрепки и гвоздики я поместила на дно стакана и предложила детям достать их при помощи магнита. Дети выдвинули 2 гипотезы: 1 -- «В воде магнит не может притягивать предметы». 2 - «Магнит притянет к себе скрепки». Подносим магнит к стакану … и видим, что первое предположение детей оказалось ошибочным. Магнитное притяжение действует в воде. И мы достали все предметы из воды, не замочив ни одного мальчика.
Вывод: Вода не мешает «работе» магнита, магнитные силы проходят через воду.
Опыт №3 игра «Догонялки»
В ходе проведения опытов и экспериментов с магнитом детей заинтересовал вопрос: «Можно ли заставить магнит двигаться?». Оказалось, чтобы магнит «ожил» и начал передвигаться (например, как мы уже видели, по крышке стола), нужно другой магнит передвигать под крышкой стола. В результате получилось занимательная игра. Магнитные «догонялки» вызвали у ребят радостное настроение.
Вывод: магнитное притяжение действует через крышку стола.
Опыт №4 «Золушка»
В тарелку с крупой кладем скрепочки и перемешиваем так, чтобы они были не видны. А при помощи магнита, поднеся его к тарелке, достаем все спрятанные скрепки.
Опыт №5 «Паровоз»На столе рассыпаем скрепки, берем магнит и начинаем двигаться, проходят от одной скрепки к другой. Сначала примагничивается одна скрепка, потом вторая, потом третья и так одна за другой,и получается целый поезд с вагонами.
Итог занятия:
Воспитатель: что нового вы сегодня узнали о магните?
Дети: Магнит притягивает железные предметы, действует через бумагу, ткань, стекло, картон, дерево, магниты притягиваются друг другу, магнит действует на расстоянии.
Воспитатель: Ребята, где в нашей группе вы сможете встретиться с магнитом и увидеть его чудесные свойства?
Дети: магнитные буквы, магнитный театр.
Воспитатель: Молодцы! Вы прекрасно сегодня поработали, узнали много нового и интересного о магните, и я в знак благодарности приглашаю вас посмотреть мультфильм «Фиксики «Магнит».
I
I « Волшебница вода»
Воспитатель - образ воды (голубой ободок с лентами).
Музыка - ручей, капель и т.п.
Коль с водой имеем дело,
Рукава засучим смело.
Пролил воду – не беда:
Тряпка под рукой всегда.
Фартук – друг: он нам помог
И никто здесь не промок.
Я - Вода-Волшебница, пришла в гости, узнать, насколько хорошо вы меня знаете. А пришла я не с пустыми руками: у меня для вас подарки - бумажные кораблики. За окошком весна, скоро побегут ручейки, и вы сможете по ручьям пустить мои кораблики.
Все знакомы с водой? Знаете что это такое? Расскажите-ка мне про нее. Ответы.
1. Какая она вода
Цель: выявить свойства воды (прозрачная, без запаха, текучая, в ней растворяются вещества, меняет окраску при растворении в ней красящего предмета, имеет вкус, если добавить).
Учить детей устанавливать простейшие связи между явлениями и предметами (снег - это форма существования воды)
Условие: тепло или холод.
3. «Тонет - не тонет»
Ц
ель: учить детей определять легкие и тяжелые предметы (одни остаются на поверхности воды, другие тонут)
4. «Радуга»
Материалы: Стакан прозрачный с водой, кисть, краска.
III «Невидимка Воздух»
Цель занятия: формировать представления детей о воздухе, его свойствах и способах его обнаружения.
Задачи:
Дать знания о том, что воздух – условие жизни всего живого.
Воспитывать любознательность, бережное отношение к окружающей среде.
Звучит музыка ветра.
Ребята, внимательно послушайте и отгадайте загадку:
Он нам нужен, чтобы дышать,
Чтобы шарик надувать.
С нами рядом каждый час,
Но невидим он для нас! (воздух)
А кто-то из вас, ребята, видел воздух? Нет? Я тоже его не вижу в нашей лаборатории, но я знаю, что он здесь есть. И сейчас вместе с вами в этом убедимся.
1. Игра с веером, флажком и султанчиком
Цель: познакомить детей с одним из свойств воздуха-движением;
Воздух легко обнаружить, если создать его движение. Движение воздуха-это ветер.
Давайте сделаем из листа бумаги, что вы видите перед собой, веер. Помашите веером перед своим лицом. А теперь сделайте то же самое флажком. А теперь султанчиком. Что вы все три раза почувствовали? Правильно, ветер, почувствовали, как воздух движется. То же самое будет, если мы включим вентилятор. На нас начнет дуть достаточно мощный ветерок. Мы не можем увидеть ветер, потому что воздух прозрачный, но мы можем наблюдать как плывут облака, колышутся листочки на деревьях, качаются ветки деревьев.
Итак, воздух не видим, но его можно почувствовать кожей как легкий ветерок. Попробуйте еще раз ощутить воздух на себе, подув на свои ладошки.
Цель: показать, что воздух можно увидеть и потрогать.
Есть еще способ увидеть воздух. Перед вами стаканы с водой. Давайте капнем в него немного жидкого мыла, а теперь в озьмите каждый по соломке и подуйте через нее в стакан с водой. Что, по-вашему, выходит из воды с пузырьками? Естественно, воздух! Пузырьки – это и есть воздух. воздух легче воды - пузырьки на поверхности стакана. Воздух находится везде.
3. «Чудо-мешок»
Цель: учить, что воздух находится везде вокруг, а еще его можно поймать.
А теперь мы возьмем обыкновенный пакетик (целлофановый мешочек) и сделаем из него настоящую ловушку: поймаем в него воздух.
Так, мы его поймали.. Вы его видите? Правильно, нет, так как он бесцветен и прозрачен. Зато мы видим, что мешочек приобрел форму, стал упругим, а все потому, что там воздух.
4. Шарик
Ц
ель: показать, что воздух обретает форму предмета, который наполняет.
Используем в данном опыте разные по форме и величине воздушные шары.
Надуваем. Получаем: бесформенный предмет обретает форму благодаря тому, что внутри находится воздух.
А вот если мы с вами сейчас развяжем наши шарики и отпустим, то проведем так еще один эксперимент: услышим как воздух «разговаривает».
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА. ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА.
Он прозрачный невидимка,
Легкий и бесцветный газ.
Невесомою косынкой
Он окутывает нас.
5. Поющий воздух.
Мы только что, отпустив надутый шарик, услышали с вами, как воздух разговаривает. А теперь можем услышать и как он умеет петь и кричать. Чтобы в этом убедиться, вы можете взять со своих столов дудочки и свистки и подуть в них. Через специальные отверстия в музыкальных игрушках воздух проходит и оставляет звонкий след. Обратите внимание на то, что из разных инструментов извлекаются разные звуки.
Итак, когда воздух дрожит, возникают звуки. Звуки бывают только там, где есть воздух.
Только чистый воздух полезен для здоровья. За чистотой воздуха на Земле следят ученые – экологи. Они изучают, как человек влияет на природу, что он может сделать, чтобы меньше загрязнялся воздух.
ИТОГ ЗАНЯТИЯ:
Что вы сегодня узнали о воздухе?
Воздух – часть природы. Он везде вокруг нас, мы им дышим.
Воздух невидим, прозрачен.
Воздух может двигаться.
Воздух может придавать форму бесформенному.
Воздух необходим всем нам. Без него нет жизни.
Какой из опытов вам больше всего понравился? О каком свойстве воздуха он нам рассказал?
IV «Бумажные опыты»
«
Бумага, ее качества и свойства»
Цель: научить узнавать предметы, сделанные из бумаги, определять ее качества (гладкость, толщину, впитывающую способность) и свойства (мнется, рвется, режется).
Она бывает документом,
Салфеткой, фантиком, конвертом,
Письмом, обоями, билетом,
Альбомом, книгой и при этом
Она бывает и деньгами.
Что это? Догадайтесь сами! (БУМАГА)
По группе разложены снежинки (белая бумага) и цветочки (цветная бумага).
Какое время года за окном? Правильно, весна. Весной у нас тает снег и появляются первые цветы. Давайте мы с вам соберем все снежинки и цветочки, которые оказались в нашей группе. Из чего все они сделаны?
Ребята, потрогайте лепесточки у цветов. Заметили? У них все лепестки разные: одни - толстые, вторые - совсем тоненькие, третьи - мягкие (бархатные). Давайте вновь отправимся в нашу лабораторию и узнаем, что же еще скрывает от нас бумага.
1
) «Неженка»
Материалы: контейнер с водой, салфетка.
Опускаем салфетку в вод. Достаем. Рвется.
Вывод: салфетка (очень тонкая, поэтому) быстро намокла и стала рваться. Эта бумага боится воды.
2) «Тонет - не тонет»
Материал: тетрадный лист (2шт), газета (2шт), контейнер с водой
а) кладем в воду лист из тетрадки - плывет
кладем газету - держится на плаву, но намокает и вскоре опустится на дно.
б) сомнем в комок оба листа бумаги и также бросим в воду. Комки плывут, оставаясь на поверхности воды.
В
ывод: бумага легче воды - не тонет
3
) «Замарашка»
Материалы: белый лист А4, цветные карандаши.
Рисуем солнце или тучку (в зависимости от цвета карандаша у ребенка)
Вывод: на бумаге можно рисовать.
4) Шепчущая бумага
Материалы: разные виды бумаги
Начинаем «стирку». Слышите? Бумага умеет разговаривать! Причем каждая по-своему: какую-то еле слышно, а другая - шуршит.
5) Рвущаяся
Материал: разные виды бумаги
Попробуйте порвать лежащие перед вами листы. Заметили? Салфетки рвутся очень просто, газета уже требует усилий, тетрадный лист и цветная бумага еще сложнее поддаются вашему заданию, а картон порвать тяжело.
Вывод: бумага имеет разную толщину, от которой и зависит ее плотность, и чем плотнее она, тем большей силы требует.
Заключение
Итак, надо сказать, что в процессе развития дошколят большое значение имеют не только сюжетно-ролевые игры, но и экспериментальная исследовательская деятельность. Знания, добытые самостоятельно, всегда являются осознанными и более прочными. Проведение совместных и самостоятельных опытов с использованием простых, доступных, подручных материалов дает новые знания об окружающем мире и умения, активизирует для дальнейших поисков и открытий.
Мир вокруг ребёнка разнообразен, все явления в нём связаны, поэтому очень важно научить ребёнка находить в знакомых предметах неизвестные свойства, а в незнакомых, наоборот, отыскивать давно знакомое и понятное. И всё это – в непринуждённой и увлекательной атмосфере опытов и игры. Играя, ребёнок знакомится с окружающим миром, легче и охотнее учится новому.
Итог курса: опыт совместной и самостоятельной исследовательской работы, новые знания и умения.
Литература:
1. Дыбина О. В. «Занятия по ознакомлению с окружающим миром во второй младшей группе детского сада». М.: Мозаика - Синтез, 2007 (методическое пособие).
2. Дыбина О.В., Рахманова Н.П., Щетинина В.В. Неизведанное рядом. Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. - М.: Сфера, 2002. - 111 с.
3. Бондаренко Т.М. Экологические занятия с детьми 5-6 лет. - Начальная школа, 2009. - 159с.
«Воздух» сост. Ю.И. Смирнов. – СПб: Сова, 1998.
«Научные ответы на детские «почему». Опыты и эксперименты для детей от 5 до 9 лет / Автор-составитель Зубкова Н.М. – СПб: Речь, 2009.
4. Экологические занятия с детьми 5-6 лет. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. - Учитель, 2002.-160с.
5. Детское экспериментирование: старший дошкольный возраст: учебное пособие / И.Э. Куликовская, Н.Н.Совгир. – Москва: Педагогическое общество России, 2003. – 80 с. – (Воспитываем, обучаем дошкольников) .
6. Организация экспериментальной деятельности дошкольников. - М: Аркти, 2008. - 64с.
7. http://www.maam.ru/detskijsad/
1. Титульный лист.
Проект «Чудо в песочнице».
Разработан для среднего и старшего дошкольного возраста
Подготовили:
Воспитатели МБДОУ
детского сада №28
средней группы Серикова О.А.
Супрун Е.П.
Старшей группы Литвинова И.В.
Студентка БПК Малькова А.А.
2. Тип проекта: исследовательский
3. Вид проекта: краткосрочный (неделя)
4.Участники проекта: дети среднего и старшего дошкольного возраста(4-6 лет), воспитатели, специалисты, родители, студентка БПК Малькова А.А.
Место проведения: территория сада и групповые комнаты.
5. Краткая аннотация (пояснительная записка). Дошкольники с удовольствием играют в песок, потому что такие игры насыщены разными эмоциями: восторгом, волнением, радостью. Но нам хотелось внести разнообразие в повседневные игры детей, помочь взглянуть на него по новому, через лупу с проведением опытов и экспериментов. Это даёт возможность детям придумывать продолжение своих игр, обогащая их содержание, знакомиться с новыми. А воспитателям использовать игры с песком для развития, обогащения эмоционального опыта ребёнка, для профилактики и коррекции его психических состояний. С помощью игр с песком у детей можно успешно развивать интеллектуальные способности, тактильную чувствительность, мелкую моторику, фонематический слух, а также проводить коррекцию звукопроизношения, обучать чтению, счёту и развивать ориентирование в пространстве.
Этапы разработки плана Воспитатель Серикова О.А. обсудила предстоящую работу со своими коллегами, администрацией, предложила студентке БПК Мальковой А.А. принять участие в работе по проекту и помочь разработать примерный план работы для достижения поставленной цели, оформить проект. Затем воспитатели познакомили с планом родителей групп, внесли дополнения, рассмотрели предложения. И только потом согласовали план работы с администрацией и специалистами сада, которые утвердили проект на реализацию в детском саду. Все участники подошли к работе ответственно и поэтому считают этот проект очень удачным.
Проект разработан для среднего и старшего дошкольного возраста и поэтому будут учитываться возрастные особенности детей 4-5 года и 5-6 года жизни. Длительность проведения для детей всех возрастов: неделя. Нами была выбрана третья неделя июля, время, когда установилась жаркая погода необходимая для быстрого проведения опытов и экспериментов и достижения их результатов. Время, когда детям днём хочется спокойно играть, а воспитателям нужно максимально обезопасить детей от перегревания и солнечного удара.
Контроль за выполнением проекта осуществляла администрация детского сада и в дальнейшем оценила работу всех участников проекта на отлично..
6. Актуальность.
Проблема: опыты и экспериментирование – это то, что помогает узнать окружающий мир полнее, взглянуть на него по новому, обеспечивает разносторонее развитие и доставляет радость?
7. Цель и задачи проекта
Цель проекта для среднего возраста (4-5 лет ): сохранение интереса детей к познанию, через создание условий для обогащения сенсорного опыта в игре с песком и экспериментировании.
Цель проекта для старшего возраста (5-6 лет ): ознакомление старших дошкольников со свойствами сухого и мокрого песка, значением его в жизни живых существ и для здоровья человека, развитие мелкой моторики и подготовка руки ребёнка к письму средствами песочной игротерапии.
Задачи проекта :
Пополнять знания детей о песке и его свойствах, формировать у детей интерес к познанию.
Развития тонких дифференцированных движений пальцев и кистей рук,
Закреплять знания о изменениях, происходящих в природе летом.
Развивать коммуникативные навыки, активизировать речь, внимание, мышление.
Воспитывать наблюдательность и умение видеть красоту окружающей природы, бережно относиться к ней.
Повышать интерес родителей к работе сотрудников сада путём просветительской работы, привлечение внимания к жизни их детей в детском саду; а так же привлечение их к оформлению фото и видеоматериалов совместно с детьми.
Задачи проекта для старшего возраста (5-6 лет):
Углубление и систематизация знаний о песке, особенностях его строения, возможности использования.
Развитие потребности в приобретении новых знаний о песке.
Формирование познавательных умений: наблюдать, экспериментировать, сравнивать и анализировать, отражать результаты наблюдений и опытов в разных видах творческой деятельности (игровой, художественной) . Использование различных методов и форм (исследовательский, игровой, экспериментирование; практические действия и др.) при ознакомлении старших дошкольников со свойствами песка позволят раскрыть важные особенности свойства и значения песка.
8. Основное содержание проекта (описание путей и методов и форм работы достижения поставленных целей).
Использование различных методов и приёмов:
Игровые методы:
Воображаемая ситуация
Дидактическая игра
Методы и приемы организации исследовательской деятельности:
Постановка и решение вопросов проблемного характера;
Наблюдения;
Моделирование (создание моделей об изменениях в неживой природе);
Фиксация результатов: наблюдений, опытов, экспериментов, трудовой деятельности;
- «погружение» в краски, звуки, запахи и образы природы;
Использование художественного слова;
Дидактические игры, игровые обучающие и творчески развивающие
ситуации;
Трудовые поручения, действия.
Существуют разные формы работы с детьми: группой, подгрупповой или индивидуально. Чтобы развивать у детей способность сомневаться, критически мыслить, предпочтение следует отдавать групповым и подгрупповым формам работы.
Нами была запанирована предварительная работа:
Чтение стихов о природе и явлениях природы;
рассматривание иллюстраций;
наблюдение за сезонными изменениями в природе, происходящими летом; игры с песком;
приобретение и размещение оборудования;
создание условий для съёмки;
подготовка материала к презентации.
Ожидаемые результаты станут реальностью, если все участники проекта «Чудо в песочнице» будут одинаково заинтересованы в получении положительных результатов, относиться к проблеме проекта серьёзно и принимать активное участие. И тогда проект можно будет признать реализованным успешно.
Перспективный план организации песочной недели с организацией мероприятий
Песочная неделя (нами запланирована на третью неделю июля).
Понедельник. Совместные с воспитателем и самостоятельные игры с песком;
Проведение конкурса построек из песка (Для всех детей)
для среднего возраста (4-5 лет)
«Куличики». Организация игры «Магазин угощений».
Подведение итога конкурса на «Лучший городок» Обыгрывание построек с машинками и фигурками людей построенных городков.
Для всех детей: вручение призов победителям (Наборы для игры в песок)
Проведение экспериментов с песком для среднего возраста (4-5 лет)
Исследование свойств песка сухого и влажного с использованием презентации «В гостях у Миши». Использование в проведении опытов и экспериментов разного оборудования: увеличительные стекла, стеки, мельницы-вертушки, лейки, лопатки и формы.
Опытно-экспериментальная деятельность для старшего возраста (5-6 лет)
В ходе работы старшие дошкольники (5-6 лет) знакомятся со свойствами сухого и мокрого песка, строением песка, в результате опытов детьми были установлены следующие свойства песка:
| Исследуем свойства песка. Находим ответы на вопросы: | Песок сухой | Песок мокрый |
| куда пропадает вода, налитая на песок? | Вода впитывается песком и он становится влажным (Если есть отверстие в ёмкости с песком, она просачивается) | Она впитывается и делает песок жидким (Если есть отверстие в ёмкости с песком, она просачивается) |
| Из чего состоит песок? | Видны формы песчинок, он сыпучий | Не видны формы песчинок, он не сыпучий. |
| Что происходит с песчинками при изменении влажности песка? | Песчинки все отдельно | Песчинки склеены |
| Может ли песок двигаться? | Движется | Не движется |
| Как меняется цвет песка? | Имеет светло - жёлтый цвет | Имеет цвет намного темнее сухого |
| Почему на песчаных дорожках после дождя не образуются лужи? | Хорошо пропускает воду | Хорошо пропускает воду |
| Можно ли лепить из песка? | Не лепится | |
| Можно ли песком рисовать? | Можно рисовать | Можно рисовать |
| Сохраняет ли форму? | Не имеет формы | Сохраняет форму, пока не высохнет |
| Какой песок тяжелее сухой или влажный? | Легче по весу, чем влажный | Тяжелее по весу, чем сухой |
| Можно ли очистить воду с помощью песка? | Очищает воду | Очищает воду |
С детьми среднего возраста (4-5 лет) рисование в лотках с сухим песком «Я рисую жаркую страну». Изготовление пасок из влажного песка «Дома для пустынных обитателей». Совместная обрывная аппликация на тему «Замок из песка». Слушание аудиозаписи «Звуки ветра в пустыне»,
С детьми старшего возраста (5-6 лет) изготовление макета пустыни и рисунков детьми песком «Обитатели пустыни», лепка из пластилина на тему: «Кто живет в песке?»; Слушание аудиозаписи «Звуки природы и музыка»;
Родители и сотрудники в течении дня делают фотографии для выставки и альбома.
Для среднего и старшего возраста (4-5лет) Беседа об использовании свойств песка людьми в быту (очистка песком воды, чистка посуды, для ухода за домашними животными, птицами и растениями дома...) и разных производствах (строительство зданий, дорог, производстве стекла) чтобы обезопасить свою жизнь (тушение пожаров, посыпание во время гололёда дорожек, для мягкого приземления во время прыжков в длину засыпают в прыжковую яму, делают подушки на детских площадках вокруг оборудования) .
Для старшего возраста (5-6 лет) Показ презентации и беседа «Песок в нашей жизни».
Ребята узнали о значении песка в жизни человека, о чем сделали следующие выводы:
Приятно и полезно ходить, лежать, закапываться в песок;
Используется в песочных часах (используют чаще в больнице, на кухне);
Приятно играть, строить, исследовать;
Посыпают дорожки, тротуары зимой, чтобы не поскользнуться;
Используется при тушении пожара;
В строительстве дорог, домов, изготовлении стеклянной посуды;
Используют для ухода за домашними животными, птицами, рыбками;
Песок является хорошим материалом для изготовления рисунков и аппликаций, макетов, в декоративном оформлении детского сада и группы.
Закреплялись полученные знания в игровой деятельности «Мои питомцы», «Мы строители», «Пожарники», «Больница».
Для среднего и старшего возраста (4-5-6 лет) Изготовление газеты «Чудо-песок», альбома фотографий «Мы узнаем и поймём всё про всех и обо всём», обработка видеоматериала к проекту. Подготовка воспитателей к итоговому мероприятию, привлечение узких специалистов: инструктора по физкультуре, музыкального руководителя, психолога. На площадке рыхление песочных подушек вокруг оборудования.
Пятница. Для среднего возраста (4-5лет) Праздник песка «Песочная страна». Создание коллективной работы на песке « Песочная сказка».
Для среднего и старшего возраста (4-5-6 лет) Организация выставки из фотографий детских «Работы детей из песка», Газеты «Чудо-песок» с материалом по проведению опытов и экспериментов. Концерт «Лето-славная пора, веселится детвора».
Оформление материала проекта для статьи в СМИ. Привлечь к работе по проекту коллег и родителей. Работа над презентацией по проекту «Чудо в песочнице»
Продукт проектной деятельности для среднего возраста (4-5 лет)
Продуктом педагогического проекта «Чудо в песочнице» являются:
Перспективный план организации песочной недели.
Фото и видеоматериал с конкурса построек, рисунков и концерта.
Презентации «В гостях у Миши», «Песок в нашей жизни».
Выставка фотографий «Работы детей из песка».
Газеты «Чудо-песок» с материалом по проведению опытов и экспериментов.
Альбом фотографий «Мы узнаем и поймём всё про всех и обо всём»,
Мультимедийная презентация проекта «Чудо в песочнице».
Пополнение оборудования экспериментальной лаборатории.
Коллекция песка.
Картотека игр, загадок, опытов и экспериментов.
Продукты проекта для старшего возраста (5-6 лет):
1. Сборник стихов о песке, загадок;
2.Сборник игр с песком для ознакомления детей с природой и окружающей действительностью;
4. Выставка макета и фотографий рисунков детей песком «Обитатели пустыни»;
5.Выставка совместных с родителями работ детей «Песочница»;
6.Фотоальбом «Песочные сказки»;
7. Коллекция разноцветного песка;
8.Набор пособий для опытов и экспериментов с песком.
9. Ресурсное обеспечение проекта:
Информационное (литература);
Финансовое: используется оборудование и материалы детского сада;
Кадровое: студентка, воспитатели, специалисты, родители.
10. План реализации проекта (этапы и сроки реализации проекта с намеченными мероприятиями, указанием дат и ответственных за каждое мероприятие)
1 организационный этап ответственные: Студентка БПК Малькова А.А., воспитатели в средней группе Серикова О.А. и Супрун Е.П., в старшей группе Литвинова И.В.
2 практический этапы ответственные: воспитатели в средней группе Серикова О.А. и Супрун Е.П., в старшей группе Литвинова И.В.
За 3 итоговый этап ответственные: Студентка БПК Малькова А.А., воспитатели и узкие специалисты детского сада.
Контроль за выполнением проекта осуществляет администрация детского сада.
1 этап. Организационный.( 1 день)
Проводили беседы о песке: что дети знают о нём, что хотели бы узнать, что для этого надо сделать?
Организовали совместный поиск информации. Обратились за помощью к студентке БПК, родителям, к интернету.
Составили план работы: собрать коллекцию песка, провести с ним опыты, рассмотреть и прочитать о животных, живущих в песке, уточнить для чего нужен песок и где его применяют.
2 этап. Практический. (2 и 4 день)
Сбор коллекции песка и систематизация информации о внешнем виде песка: строении, цветовых изменениях; значении его в жизни людей;
Беседа «Для чего нужен песок?»;
Подбор и чтение загадок, стихов, игр о песке;
Предметные картинки, иллюстрирующие использование песка в деятельности человека: альбомы, открытки, иллюстрации на темы «Песок в природе», «Использование песка человеком»;
Игры и манипуляции с песком, самомассаж песком (развитие мелкой моторики рук);
Детское экспериментирование: опыты с песком;
Рассматривание песка через лупу;
Рассматривание макета пустыни и её обитателей;
Чтение и обсуждение книг и энциклопедий о песке, пустынях и их обитателях;
Проведение развивающих игр «Да-нет», «Дорожка», «Попробуй, угадай», «Пройди по дорожке», «Найди цифру», «Положи куда скажу», «Иди по дорожке»;
Проведение психогимнастики «Загораем на песке».
Творческая познавательная деятельность детей:
Совместные с воспитателем и самостоятельные игры с песком;
Рисование песком на тему: «Обитатели пустыни»; совместная обрывная аппликация на тему «Замок из песка»; лепка из пластилина на тему: «Кто живет в песке? »;
Слушание аудиозаписи «Звуки ветра в пустыне», «Звуки природы и музыка»;
Сделать выставку совместных с родителями фотографий работ на тему: «Песочница». (3-5 день)
3 этап. Итоговый. (5 день)
Для среднего и старшего возраста (4-5-6 лет)
Праздник песка «Песочная страна».
Организация выставки из фотографий детских «Работы детей из песка».
Выпуск газеты «Чудо-песок» с материалом по проведению опытов и экспериментов.
Концерт «Лето - славная пора, веселится детвора».
Оформление материала проекта для статьи в СМИ.
Презентация проекта «Чудо в песочнице».
Поблагодарить всех, кто работал по проекту.
10. Ожидаемые результаты (результат-продукт, т. е что появится в ходе реализации проекта: книга, рисунки, фильм, методическая разработка, выставка, программа, но еще и может быть осознание, формирование чего –либо) .
11. Перспективы дальнейшего развития проекта
Возможно дальнейшее продолжение проекта, т.к. он имеет много положительных сторон:
Данная проектная деятельность не предполагает сверх программного материала, а значит, не требует больших затрат.
Доступность реализации проекта предполагает его использование во всех детских садах
Осуществляется с учётом возрастных и психологических особенностей детей, разработан для среднего и старшего дошкольного возраста и поэтому будут учитываться возрастные особенности детей 4-5 года и 5-6 года жизни.
Возможность разработать проект для других возрастных групп детей, посещающих сад.
Новизна проекта заключается в том, что его реализация предполагает интегрирование работы тесном сотрудничестве педагогов разных возрастных групп и в совместной работе с родителями воспитанников, а так же с социальными партнерами ДОУ.
Проект «Чудо в песочнице».
Ожидаемый результат:
для среднего возраста (4-5 лет)
1. Обогатится сенсорный опыт дошкольников, расширится их кругозор;
2. У детей сформируются представление о том, что опыты и эксперименты помогают разобраться в разнообразии окружающего мира, найти закономерности и взаимные связи;
3. Родители будут вовлечены в единое пространство «семья – детский сад»;
4. Снижение уровня подавленного настроения и капризов у воспитанников.
для старшего возраста (5-6 лет)
1.Развитие творческих способностей, приобретение новых знаний, умений и навыков;
2. Развитие наблюдательности, основ исследовательской работы, творческих и коммуникативных способностей детей, умения высказывать свое мнение;
3. Формирование умения сотрудничества: умения договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в общий результат деятельности;
4.Совершенствование координации движений, мелкой моторики руки;
5.Увеличение количества детей заинтересованных экспериментированием, проявляющих желание активно участвовать в исследовательских опытах;
6. Привлечение внимания коллег и родителей к проекту, вовлечение в единое пространство «семья – детский сад»;
Материалы для экспериментальной деятельности:
Емкости с сухим и мокрым песком;
Ручные лупы, одноразовые стаканчики, бумажные салфетки, чистые листы бумаги, стеклянные стаканчики, воронки, мерные стаканчики;
Совки, различные сита, ведерки, миски;
Емкость с водой, палочки, листы плотной цветной бумаги, клеевые карандаши;
Большая детская песочница, в которой оставлены следы от пластмассовых животных, игрушки-животные, детские грабли, лейки;
Пустые пластиковые бутылки и пластиковые бутылки с отрезанным дном, губка или вата;
Пластиковая бутылка с песком, ёмкость с грязной водой (с примесью глины, банка;
Пластиковые ёмкости с разноцветным песком;
Стаканчики (из-под йогурта, трехлитровая банка, закрытая крышкой с отверстием и одноразовые трубочки для коктейля).
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение « Детский сад № 38
« Левушка»» города Белово
Проект по опытно-экспериментальной деятельности во второй младшей группе «Поиграем с водой»
Подготовили воспитатели
2 младшей группы « Ромашка» МБДОУ
детского сада № 38 города Белово
И.С.Баумгертнер, Т.Н.Сивохина
ПАСПОРТ ПРОЕКТА
Актуальность проекта
Актуальность заключается в том, что опытно-исследовательская деятельность соответствует одному из основных принципов ФГОС - дети должны научиться самостоятельно, добывать знания и применять их в решении новых познавательных задач, что в свою очередь, должно способствовать развитию таких интегративных качеств как «Любознательный» (интересуется предметами ближайшего окружения, их назначением и свойствами); «Способный решать интеллектуальные и личностные задачи, адекватные возрасту» (использует разные способы обследования предметов и явлений, включая простейшие опыты)
Вид проекта:
Опытно - экспериментальный
Сроки реализации проекта:
Участники проекта:
Дети дошкольного возраста, воспитатели.
Планируемый результат:
расширение знаний детей о воде, ее свойствах и ее роли для окружающего мира; обогащение активного и пассивного словаря детей; развитие у детей познавательного интереса, наблюдательности; принятие активного участия в продуктивной деятельности; проявление эмоциональной отзывчивости.
Материалы и оборудование:
емкость для игр с водой, игрушки, камушки, лейки, ведерки, пластмассовые стаканчики. Инвентарь для опытов: стаканы с водой (по количеству детей, черная краска, бумажные квадратики с рыбками. Аквариум с рыбкой, комнатные растения. Заготовки из цветной бумаги водоросли, камушки, аквариум, клей.
Цель проекта
Расширить знания детей о воде и ее физических свойствах. Подвести к пониманию того, что вода обладает свойствами. Формирование умения детей делать простейшие обобщения и выводы, опираясь на знания и умения, полученные в ходе опытно-исследовательской деятельности
1. Расширять знания детей во 2-ой младшей группе (дети 3 - 4лет) о воде, ее физических свойствах и роли в окружающем мире.
2. Формировать познавательную активность детей при проведении наблюдений, исследований.
3. Познакомить с физическими и химическими свойствами воды в опытно-экспериментальной деятельности.
4. Обогатить словарь детей за счет слов: вода, водичка, прозрачная, льется, журчит, бежит, капает, мыть, вытирать, поливать, купать.
5. Развивать у детей познавательный интерес, наблюдательность.
6. Получать удовольствие от выполненной работы в коллективе.
Реализация проекта в три этапа.
1. Подготовительный
Составление проекта.
Подготовка к реализации проекта.
Изучение методической литературы по проблеме опытно-экспериментальной деятельности.
2. Основной
Чтение произведений: 3. Александрова «Капель», А. Барто «Девочка чумазая», К. Чуковский «Мойдодыр», С. Маршак «Дождь», В. Бианки «Купание медвежат».
Беседы: «Водичка, водичка, умой мое личико…» «Зачем нужна вода»
Дидактические игры: «Кто где живет», «Капельки и тучка», «Купание куклы»
Наблюдения: «За трудом воспитателя по уходу за комнатными растениями и выполнение трудовых поручений воспитателя», «За дождем из окна», «На прогулках за лужами, образовавшимися после дождя».
Проведение опытов: «Свойства воды (капает, разливается, льется, плещется)», «Вода теплая и холодная», «Вода и ее свойства (легкие предметы плавают, а тяжелые тонут)».
3. Заключительный
Итоговое занятие «Вода и ее свойства»
Ход образовательной деятельности
Воспитатель. Ребята, я приготовила для вас сюрприз. (банка с рыбкой, закрытая салфеткой) Хотите узнать что это? Отгадайте загадку:
Под водой всегда она,
Молчалива и скромна.
Можно дома содержать,
Лишь водички капельку набрать.
Голова, хвост, плавники,
Ее знаешь точно ты.
Отвечаешь же, делай выбор,
Дети знают, это…РЫБА!
Воспитатель. Сегодня у нас с вами не обычное день к нам в детский сад приплыла рыбка.
Воспитатель.
А где живут рыбки? (в воде, в аквариуме, речке)
Какая у рыб вода?
Дети. Чистая, прозрачная.
Воспитатель. А можно у рыбок водичку забрать?
Дети. Без воды рыбка погибает.
Воспитатель. Давайте выясним, что же такое вода? (Воспитатель переливает воду из бутылки ведерко, из ведерка в кружку, из кружки в стакан). Посмотрите, что я делаю с водой? (Переливаю) Правильно, воду можно налить во что-нибудь: в стакан, в ведро, в кружку. Её можно вылить, перелить из одного сосуды в другой. Вода течёт.
Ребята, так что же такое вода? (Ответы детей).
Воспитатель. Вывод. Вода - это жидкость. Она течёт. Её можно налить во что-нибудь: в стакан, в ведро, в вазу. Её можно вылить, перелить из одного сосуда в другой.
Перед детьми стоят два стаканчика: один с водой, другой пустой. Предложить взять в одну руку пустой стакан, а в другую руку стакан с водой.
Воспитатель. Что можно сказать о стакане с водой? (Ответы детей).
Правильно, он тяжёлый, а пустой стакан лёгкий. Вода имеет вес, она тяжёлая.
Воспитатель. Я предлагаю вам, ребята, понюхать воду. Пахнет ли вода чем-нибудь?
Дети. Ни чем.
Воспитатель. Почему вода не пахнет? Чего у воды нет?
Дети. Нет запаха.
Воспитатель: А теперь, я предлагаю вам, ребята, попробовать воду на вкус. (Детям предлагается кипячёная вода). Какая она? Сладкая? Солёная? Горькая?
Воспитатель. Вывод. Вода не имеет вкуса, запаха, она имеет вес.
Воспитатель. Могут ли рыбки жить в грязной воде?
Дети. Нет.
Воспитатель. А мы сейчас посмотрим, я, приготовила чёрную краску, покрасим воду и проведем маленький эксперимент. Посмотрите на ваши рабочие столы там лежат бумажные квадратики с изображением рыбок. А сейчас возьмем пустой стакан и перельем часть воды из первого стакана во второй. Теперь капнем кисточкой черной краской в один из стаканов. Посмотрим, что произойдёт с водой. Изменила вода свой цвет? (Ответы детей).
Воспитатель. Вывод. Вода может менять цвет в зависимости от того, что в неё добавили.
Воспитатель. Ребята, давайте положим под стакан с чистой водой ваши бумажные кружки и посмотрим сверху в стакан. Что вы видите?
Дети. Рыбок.
Воспитатель. А теперь положим под второй стакан тоже кружки и тоже посмотрим. Что вы видите?
Дети. Не чего.
Воспитатель. А почему? (вода грязная) Вывод. Вода может менять цвет в зависимости от того, что в неё добавили. Как вы думаете, изменит вода свой цвет, если в неё добавить варенье. Попробуйте это сделать дома.
Воспитатель. Ребята, повторим, какая вода?
Дети. Вода - это жидкость, её можно налить, перелить, вылить, она имеет вес, прозрачная, вода без запаха и без вкуса.
Воспитатель. Ребята, а скажите, зачем людям нужна вода?
Дети. Пить, варить пищу, купаться, купаться, стирать белье и т. д.
Воспитатель. Молодцы! А давайте поиграем.
Физминутка
Рыбка плавает в водице, - плавные движения руками перед грудью
Рыбке весело играть. - хлопки в ладоши справа и слева от головы
Рыбка, рыбка-озорница, - грозим пальчиком
Мы хотим тебя поймать! - обнимаем себя
Продуктивная деятельность «Аппликация аквариум для рыбки»
Воспитатель. Ребята, а вы хотите сделать для своих бумажных рыбок аквариум? И так начинаем.
Дети создают аквариум для рыбки из готовых отдельных элементов, заранее вырезанных воспитателем. Составляют из них композицию по своему желанию.
Воспитатель. Молодцы, красивые у нас получились аквариумы, а главное в них видно рыбку. Это значит, что вода в ваших аквариумах чистая и прозрачная.
Список используемых источников
«Программа воспитания и обучения в детском саду» под «редакцией М. А. Васильева, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой.
От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования/под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М. ,2010.
Организация опытно - экспериментальной деятельности детей 2-7 лет. Тематическое планирование, рекомендации, конспекты занятий. - Е. А. Мартынова, И. М. Сучкова., - Волгоград
«Дети раннего возраста в детском саду» Е. Н. Жердева
Дик Н. Ф. «Развивающие занятия по экологии для дошкольников».
Крылова С. В. «Здоровьесберегающее пространство в детском саду» (проектирование, тренинги, модели занятий).
«Проект Опытно-экспериментальная деятельность в условиях ДОУ Актуальность. Экспериментирование – эффективный метод познания закономерностей...»
Проект "Опытно-экспериментальная деятельность в условиях ДОУ"
Актуальность.
Экспериментирование – эффективный метод познания закономерностей и явлений окружающего мира и как никогда экспериментирование является одной из актуальнейшей проблем современности.
Детское экспериментирование имеет огромный развивающий потенциал. Главное его достоинство в том, что оно даёт детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и средой обитания.
Эксперимент обогащает память ребёнка, активизирует его мыслительные процессы, включает в себя активные поиски решения задач, т. е. экспериментирование является хорошим средством интеллектуального развития дошкольников.
В детском экспериментировании наиболее мощно проявляется собственная активностьдетей, направленная на получения новых знаний, сведений.
Для детей дошкольного возраста экспериментирование, наравне с игрой является ведущим видом деятельности.
Экспериментирование тесно связано со всеми видами деятельности, и в первую очередь с такими, как наблюдение и труд. Наблюдение является непременной составной частью любого эксперимента, так как с его помощью осуществляется восприятие хода работы и ее результатов.
Очень тесно связаны между собой экспериментирование и развитие речи. Это хорошо прослеживается на всех этапах эксперимента - при формулировании цели, во время обсуждения методики и хода опыта, при подведении итогов и словесном отчете об увиденном.
Связь детского экспериментирования с изобразительной деятельностью тоже двусторонняя. Чем сильнее развиты изобразительные способности ребенка, тем точнее будет зарегистрирован результат природоведческого эксперимента.
Не требует особого доказательства связь экспериментирования с формированием элементарных математических представлений. Во время проведения опытов постоянно возникает необходимость считать, измерять, сравнивать, определять форму и размеры, производить иные операции. Все это придает математическим представлениям реальную значимость и способствует их осознанию. В то же время владение математическими операциями облегчает экспериментирование.
Типология проекта: проект носит комплексный характер – включает в себя исследовательско-творческую, познавательную и практическую деятельность.
Сроки реализации: долгосрочный – 3 года. (2016-2019)
Участники проекта: дети среднего и старшего дошкольного возраста (4-7 лет, родители воспитанников, педагоги).
Цель проекта: создание условий для формирования основ целостного мировоззрения дошкольников средствами физического эксперимента.
Задачи проекта:
Расширять представления детей о физических свойствах окружающего мира – знакомить с различными свойствами веществ;
Развивать эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру;
Формировать опыт выполнения правил техники безопасности при проведении физических экспериментов;
Развивать познавательный интерес к исследованию, любознательность, поддерживать инициативу детей;
Создавать условия для развития у детей естественно-научных представлений;
Формировать предпосылки универсальных учебных действий (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных).
Развитие познавательных способностей детей дошкольного возраста через экспериментирование.
Методы и технологии реализации проекта:
Поисково-исследовательские наблюдения: случайные наблюдения и эксперименты, плановые эксперименты, как ответы на детские вопросы;
Проведение опытов (практических);
Беседы (конструктивные).
Ресурсное обеспечение проекта.
Увеличительная чаша, лабораторные контейнеры с крышкой, набор пробирок на подставке, набор «Исследователь природы», емкость с 3-х кратной лупой, телескопический стаканчик с крышкой, интерактивная доска, ноутбук.
Методическое обеспечение:
1. Веракса Н. Е.,О. Р. Галимова. «Позновательно-исследовательская деятельность дошкольников 4-7 лет». -М.:Москва-синтез,2015г.
2. Дыбина О. В., Рахманова Н. П., Щетинина В. В. «Неизведанное рядом. Опыты и эксперименты для дошкольников»,Творческий Центр СФЕРА, 2010 г.
3. Зыкова О. А., «Экспериментирование с живой и неживой природой».Москва «ЭЛТИ-КУДИЦ», 2014г.
4. Султанова М., Простые опыты с водой, с воздухом, с природными материалами, с бумагой., 2014г.
5. Дмитриева Е.А., Зайцева О.Ю., Калиниченко С.А. «Детское экспериментирование», Творческий Центр СФЕРА, 2016 г.
6. Ола Ф «Занимательные эксперименты и опыты», АЙРИС-ПРЕСС, 2006г.
7. Алябьева Е.А. «Сказки о предметах и их свойствах», Творческий Центр СФЕРА, 2014 г.
8. Программа «Детство» «Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 лет», Волгоград 2015.
Ожидаемые результаты.
Для детей.
Формирование представлений о взаимосвязи природы и человека.
Владение способами практического взаимодействия с окружающей средой.
Формирование познавательной активности и интереса, самостоятельности, креативности, инициативы.
Улучшение речевого развития.
Обогащение предметно – развивающей среды в группе.
Для педагогов.
Обобщение педагогического опыта, внедрение инновационных технологий и новых форм работы по детскому экспериментированию.
Повышение теоретического и профессионального уровня педагогов через овладение метода проекта в работе с детьми.
Пополнение научно-методической базы ДОУ по данному методу исследования.
Гипотеза реализации инновационного проекта:
Если в ходе данного проекта будут созданы в ДОУ:
специальные условия для развития экспериментальной деятельности детей,
апробированы средства диагностики выпускников ДОО и личностных качеств дошкольников, представленных в ФГОС;
обновлена система методической работы в детском саду и система работы с родителями по организации детского экспериментирования,
то это позволит:
сформировать у воспитанников ДОУ результаты образования, заданных ФГОС, с позиций качества образования;
способствовать развитию познавательных процессов и повышению умственных способностей детей;
повысить результативность образовательного процесса и создать условия;
повысить профессиональный уровень педагогов –участников проекта;
создать условия для построения партнерских отношений между родителями и образовательным учреждением.
Этапы проведения проекта.
Этапы Педагоги Родители
Подготовительный Изучение теоретических аспектов по данной проблеме в педагогике и дидактике. Знакомство с работами ведущих авторов по данной проблеме исследования. Анкетирование родителей
Определение цели и задач данного опыта работы, ожидаемых результатов Подбор рассказов, картин, иллюстраций по теме «Опыты, экспериментирование для дошкольников». Родительское собрание
Разработка перспективного тематического плана работы с детьми. Оформление информационно-просветительского материала в виде папок-передвижек, размещение его на сайте детского сада.
Подготовка дидактического и практического материала для проведения опытов, оборудования для экспериментирования, продуктивной деятельности детей. Разработка рекомендаций для родителей по проведению опытов с детьми в домашних условиях
Создание памятки по безопасности при проведении экспериментирования. Привлечение родителей к участию в мероприятиях в рамках проекта:
Подборка иллюстраций, картин; сбор информации;
Создание совместных с детьми альбомов по проведению опытов;
Подбор материалов и помощь в оформлении лаборатории.
Создание картотеки опытов и экспериментов с дошкольниками. Мониторинг сферы интересов в экспериментальной деятельности в предпочтениях детей. Создание детской лаборатории в группе. Разработать план по дополнительному образованию. Основной
Познавательные занятия с элементами экспериментирования: рисование, лепка, аппликация, конструктивная деятельность Практическая конференция для родителей
Проведение опытов с объектами живой и неживой природы: водой, песком, воздухом, камнями, бумагой Консультации для родителей
Проведение конкурсов, викторин; Анкетирование
Итоговый досуг после завершения блока «День открытых дверей»
Мониторинг детей по критериям опытно-экспериментальной деятельности Кружковая работа Проведение проектов по экспериментальной деятельности» Районно-методическое объединение по опытно-экспериментальной деятельности. Мастер-класс для воспитателей Заключительный Праздник «Экспериментариум» Альбом с домашними опытами
Мониторинг детей по критериям опытно-экспериментальной деятельности Заседание педагогического совета «Анализ, обобщение и распространение результатов, полученных в ходе реализации проекта Диссеминация опыта работы Непосредственно образовательная деятельность.
Очень важно вызвать и поддержать интерес детей к изучаемой теме, чтобы решить все поставленные задачи. А опыты напоминают детям «фокусы», они необычны, а, главное – дети все проделывают сами и испытывают от своих маленьких и больших «открытий» чувство радости. После занятий у детей возникает множество вопросов, в основе которых лежит познавательный мотив.
Для организации самостоятельной познавательной деятельности детей в условиях развивающей среды особую значимость имеют приемы, стимулирующие развитие их познавательной активности. Например, наличие модели последовательности деятельности помогает детям самостоятельно провести опыты, проверить свои предположения, почувствовать себя исследователями.
Совместная деятельность наиболее привлекательна форма организации работы с детьми в опытно-экспериментальной деятельности.
Позитивные моменты:
закрепление ранее полученного (усвоенного) материала;
Продолжение работы по расширению представлений о предметах и явлениях;
Свобода действий, как для взрослого, так и для детей (возможность отойти от намеченного плана);
Роль педагога носит гибкий характер (ведущий, партнер);
В процессе экспериментальной деятельности дети получают возможность удовлетворить присущую им любознательность (почему, как, зачем, а что будет, если), почувствовать себя учеными, исследователями, первооткрывателями. Очень важно в процессе работы задействовать все органы чувств (не только видеть и слышать, но и нюхать, трогать, и даже пробовать на вкус (если это возможно и безопасно)).
Совместную деятельность вне занятий с детьми старшего возраста организовываем 1 раз в неделю по 15-20 минут.
Работа проводится с небольшими группами с учетом уровня развития и познавательных интересов детей.
Методика проведения опытов и экспериментов.
Подготовка к проведению запланированных наблюдений и экспериментов начинается с определения текущих дидактических задач. Затем педагог выбирает объект, с которым знакомится заранее – и на практике, и по литературе. Одновременно осваивает технику экспериментирования, если она не знакома педагогу.
Предлагая детям поставить опыт, педагог сообщает им цель или задачу таким образом, чтобы дети сами определили, что им нужно сделать.
Дается время на обдумывание, и затем педагог привлекает детей к обсуждению методики и хода эксперимента.
В процессе работы необходимо поощрять детей, ищущих собственные способы решения задачи, варьирующих ход эксперимента и экспериментальные действия. В то же время не выпускать из поля зрения тех, кто работает медленно, по какой-то причине отстает и теряет основную мысль.
Заключительным этапом эксперимента является подведение итогов и формулирование выводов.
Выводы делаются в словесной форме и (или) можно использовать графическое фиксирование результатов, т.е. оформление в рисунках, схемах.
Работа с родителями
Данная работа предусматривает активное вовлечение родителей к сотрудничеству с детьми. Для ребенка важно, чтобы его мама и папа поддерживали его интересы, поэтому мы привлекаем родителей к активной помощи.
Так, например, можно предложить детям дома проделать ряд опытов с водой, воздухом, провести исследования, ответить на вопросы, например, где можно найти воду дома? Для чего нужна вода и бережете ли вы ее? Родители помогают, направляют детей на выполнение заданий.
Кроме этого, родители могут помочь в оформлении разнообразных коллекций. Они собирают экспонаты во время отпуска, на даче, на прогулках, проявляя при этом большой интерес к занятию.
Кроме этого, родители привлекают детей к уходу за домашними питомцами, комнатными растениями и воспитывают ответственность за их жизнь и здоровье.
Для просвещения родителей проводились консультации по темам: «Организация детского экспериментирования в домашних условиях», « Экспериментирование с водой».
Примерный алгоритм группового проекта
Мотивация выбора темы. Модель трех вопросов.
1. Что мы знаем?
Развивающие вопросы, которые можно задать детям:
Для чего нам нужна лаборатория в группе?
Для чего нужны эксперименты?
Вспомнить какие опыты проводили, что в результате их узнали, что запомнилось интересное?
2. Что мы хотим узнать?
Что такое микроскоп и лупа?
« цель: использование идей 7 модулей при решении задач, рациональное использование современных и традиционных методов обучения.Цель урока: Проверка...»
«Аннотация к рабочей программе по географии (6-9 классы) (I вариант для обучающихся на дому) Программа составлена с учетом психофизических особенностей учащихся с нарушением интеллектуального развития. Географический материал...»
«Контрольная работа №3
