Конспект родительского собрания в школе. Ценность общения

Из всех добродетелей и достоинств души величайшее достоинство – доброта.

Цель: Показать родителям необходимость целенаправленного воспитания у детей доброты, как ценного, неотъемлемого качества человека.

Задачи: 1. Повысить ответственность родителей за воспитание у детей таких нравственных качеств, как сочувствие, доброта, верность, благородство, готовность прийти на помощь…

2. Развивать осознанность педагогического воздействия родителей на детей в процессе повседневного общения.

3. Формировать у родителей желание отвечать на вопросы ведущего.

Раннее обучение детей в дошкольных учреждениях позволяет подготовить их к школе, развивая у них в первую очередь познавательные процессы. Однако нравственным качествам из-за недостатка времени у родителей уделяется мало внимания. В результате дети ссорятся, обижаются, конфликтуют со сверстниками и взрослыми в детском саду, в семье, а затем в школе. С целью активизации родительского внимания к этой теме решили провести родительское собрание «Доброта спасет мир».

Оформление группы:

Цитаты:

Доброта – солнечный свет, в котором растёт добродетель.
Роберт Грин Ингерсолл.
Доброе сердце является фонтаном радости, освежающим всё вокруг улыбками.
Вашингтон Ирвинг.
Будьте добры к недобрым людям – они нуждаются в этом больше всего.
Эшли Бриллиант.
Забывайте обиды, никогда не забывайте доброту.
Конфуций.
Везде где есть человек, есть возможность для добра.
Сенека.
Чуткость и доброта не есть признаки слабости и отчаяния, но проявления силы и решимости.
Халиль Джебран.

Выставка книг:

— Н. Носов «Огурцы».

— Н. Купин «Хорошо или плохо».

— В. Осеева «Синие листья».

— Э. Мошковская «Вежливое слово».

— А. Барто «Вовка – добрая душа».

Ход собрания:

Выступление воспитателя о воспитании доброты.

— Наши дети правильно понимают, что такое доброта, но не всегда их поступки бывают добрыми. И наша задача состоит в том, чтобы воспитывать у них с раннего детства потребность совершать добрые поступки.

Я прошу Вас подумать и сказать, что в семейном воспитании способствует воспитанию доброты, а что может этому помешать.

Важнейшим условием успешного воспитания доброты является создание взрослыми жизнерадостной обстановки вокруг него. В состоянии радости дети охотно берутся за любое дело, у них возникает чувство уверенности в себе, в своих силах. Любое чувство у детей зависит от взаимоотношений в семье. Родители не должны допускать ссор в присутствии детей, злословия и сквернословия.

— Я думаю, Вы согласитесь со мной, что родитель, дающий любовь, всегда воспитывает доброту.

А родительская любовь учит ребенка быть внимательными к окружающим, умению сочувствовать и утешать, совершать добрые поступки.

Добрые чувства закладываются с детства. Это восхищение красотой окружающей природы, забота о людях и животных.

Круглый стол с родителями «Поговорим о нравственности»

С целью активизации родительского внимания к теме собрания воспитатель предлагает родителям ответить на вопросы:

Какие нравственные качества присущи человеку? (доброта, любовь, честность, справедливость, дружелюбие, щедрость, бескорыстие, гуманность и др.)
Какие нравственные качества вы хотели бы видеть в вашем ребенке?
Придумайте синонимы к словам «доброта», «взаимопомощь», «дружба».

Одним из важнейших условий успешного развития нравственных чувств у ребенка является создание взрослыми здоровой, доброжелательной, жизнерадостной обстановки вокруг него. Доверие взрослых, их постоянная забота, поддержка способствуют положительному эмоциональному развитию ребенка: он охотно и легко общается со сверстниками, делится со взрослыми своими радостями и огорчениями.

Важно, чтобы в дошкольном детстве ребенок испытывал максимум положительных эмоций. Жизнерадостность, веселое настроение, чувство защищенности, уверенности в своих силах благотворно сказываются на характере и организме ребенка в целом, а ведь это так необходимо, особенно при подготовке ребенка к школе.

Эмоциональные проявления старших дошкольников показывают, как полна их жизнь. Дети отзываются на все доброе, прекрасное, выказывают сочувствие, приходят на помощь друг другу, грустят, радуются. Массу дополнительных положительных эмоций дают семейные праздники. Ребенок чувствует, что живет в счастливой, дружной семье, ощущает любовь и внимание близких. Подготовить семейный праздник несложно, нужно только желание и немного фантазии. Традиционно самым любимым праздником у детей является день рождения! Как его праздновать?

(Родители делятся опытом о проведении интересного дня рождения) .

Есть мнение, что если ребенок любим и обласкан родителями и близкими, то он не может быть жестоким. Однако, на самом деле это далеко не так. Чрезмерная любовь может воспитать в ребенке эгоиста…

С детских лет родители прививают своему чаду мнение, что он самый, самый, самый. В результате, он начинает считать себя лучше других детей, а, значит, все окружающие должны подчиняться ему и только ему.

Родители должны помнить, что умеренная строгость, справедливость в оценке действий своего малыша, требовательность не только не причиняет ему вреда, но и принесут пользу.

В каждом ребенке, впрочем, как и во взрослом человеке живет потребность в подтверждении собственной значимости. И задача родителей и близких научить ребенка использовать ощущение своего превосходства во благо, а не во зло.

Если Вы хотите, чтобы ваш малыш вырос добрым и сострадающим другим людям человеком, купите ему какое-нибудь животное. Заботясь о питомце, ребенок поймет, что есть существа, которые нуждаются в его заботе, доброте и внимании. Читайте ребенку народные сказки, в которых добро всегда побеждает зло, а сильные всегда помогают слабым.

Также с ребенком нужно поговорить на тему о детях, которые страдают какими-либо физическими недостатками. Нужно объяснить ребенку, что такие дети ни в коем случае не могут быть предметом насмешек и травли. Наоборот, таким детям следует помогать и давать им возможность участвовать в играх наравне со всеми.

Если Вы хотите, чтобы в будущем Ваши дети заботились о вас, приучайте их к выполнению домашних забот с раннего возраста. Это тоже своего рода проявление заботы со стороны ребенка о своих близких. Приученный с детства помогать своим близким ребенок сохранит эту привычку на всю жизнь.

С раннего детства необходимо учить детей делиться с товарищами игрушками, а когда им дарят сладости, приучать их угощать всех членов семьи, товарищей.

Нужно учить детей делать приятное людям. В семье должна быть создана атмосфера взаимного внимания и заботы друг о друге.

Если в квартире есть одинокие пожилые люди, нужно учить детей проявлять внимание к ним, помогать им делать что-то по дому.

Анкета «О способах воспитания»

Уважаемые родители!

Для подготовки и проведения собрания по нравственному воспитанию дошкольников просим вас искренне ответить на вопросы для изучения вашего отношения к теме собрания.

Часто ли ваш ребенок заставляет вас переживать из-за своего плохого поведения?

А. Да, часто.

Б. Нет, изредка.

В. Никогда.

2. Использует ли ваш ребенок физическую силу, оскорбления во время ссоры с другими детьми?

А. Да, часто.

Б. Бывает, но в крайних ситуациях.

В. Не знаю о таких ситуациях.

3. Как ваш ребенок реагирует на замечания взрослых?

А. Никак не реагирует.

Б. Старается исправить ситуацию.

В. Агрессивно.

4. Умеет ли ваш ребенок сопереживать животным, сказочным персонажам?

А. Да.

Б. Отчасти.

В. Нет.

5. Под влиянием каких воспитательных мер ваш ребенок изменяет свое поведение?

А. Угрозы физического наказания.

Б. Беседы о плохом поведении.

В. Обещание подарков за хорошее поведение.

6. Какие методы воспитания из перечисленных ниже вы считаете самыми эффективными?

А. Физическое наказание.

Б. Воспитание на положительных примерах.

В. Лишение развлечений и подарков.

7. Выберите утверждение, с которым вы согласны:

А. Ребенок никогда не должен забывать, что взрослые старше, умнее его.

Б. Насильственные методы воспитания усиливают нежелательные проявления поведения ребенка, вызывают чувство протеста.

В. Негативные реакции надо подавлять для его же пользы.

Благодарим за сотрудничество!

Обработка результатов анкетирования.

От 11 до 17 баллов – в семье преобладает демократический тип воспитания, который характеризуется предоставлением ребенку разумной свободы действий, реализацией личностно-ориентированной модели воспитания.

От 18 до 21 балла – в семье преобладает либерально – попустительский тип воспитания, который характеризуется отсутствием в действиях родителей системы воспитательных воздействий, воспитанием от случая к случаю.

Итог собрания: Родителям вручаются памятки.

Литература:

Родительские собрания в детском саду. Осипова Л.Е.
Нравственные беседы с детьми 4 – 6 лет. Жучкова Г.Н.
Полная энциклопедия народной медицины. О православном воспитании. Изд-во «Олма Пресс». Москва, 1998 г.

Памятка

«Искусство наказывать и прощать»

Чаще хвалите ребенка, чем осуждаете, подбадривайте его, а не подмечайте неудачи, вселяйте надежду, а не подчеркивайте, что изменить ситуацию не возможно.
Чтобы ребенок поверил в свой успех, в это, прежде всего, должны поверить взрослые. Наказывать легче, воспитывать труднее.
Не создавайте сами опасных прецедентов и резко ограничьте круг запретов. Если вы что-то разрешили вчера, разрешите и сегодня. Будьте последовательны.
Запреты всех взрослых в семье должны быть одинаковыми.
Воинственность ребенка можно погасить своим спокойствием.
Не ущемляйте достоинство и самолюбие ребенка.
Попытайтесь понять ребенка и оценить с его позиции плохой поступок.
Если есть сомнение, наказывать или нет, не наказывайте!
Помните, что детское непослушание всегда имеет психологические мотивы:

— нарочное непослушание означает, что ребенок хочет быть в центре внимания;

— проказы свидетельствуют о том, что ребенок жаждет эмоциональных впечатлений;

— упрямство – свидетельство желания быть независимым;

— агрессия – ребенок ищет способ защиты;

— суета, беготня – ребенок дает выход энергии.

воспитатель высшей категории,

МАДОУ № 35 город Салават, Башкортостан, РФ

Конспект родительского собрания по теме: «Ценность общения»

Катаева Наталья Сергеевна, учитель биологии МАОУ СОШ № 9 г. Златоуст Челябинской области
Назначение:
конспект родительского собрания может быть полезен классным руководителям.
Цель: расширение знаний родителей в сфере психологических особенностей общения.
Задачи:
1. Расширить психологические знания родителей;
2. Оказать помощь родителям наладить более комфортные отношения в семье.
План собрания
1.Организационный момент.
2. Лекция по теме.
3. Раздача памяток для родителей.
4. Подведение итогов.
Подготовительная работа к собранию
Подготовка приглашений для родителей.
Памятка для родителей по теме собрания.
Анализ анкет, проведённых заранее среди детей и родителей.
Анкета
1.Какой в вашей семье любимый праздник?
2.Как вы его отмечаете?
3.Какую телевизионную передачу вы любите смотреть всей семьёй?
4.Какое у вас любимое блюдо?
5. Кто его обычно готовит?
6.Как вы проводите лето?
7. Какое у вас любимое место отдыха?
8. Есть ли у кого- то из вашей семьи хобби?
9. Есть ли у вас домашние животные?

Ход собрания

I.Организационный момент

II. Основная часть

(На доске стихотворение)
Семья – это то, что мы делим на всех.
Всем понемножку: и слёзы, и смех,
Взлёт и падение, радость, печаль,
Дружбу и ссоры, молчанья печать.
Семья – это то, что с тобою всегда.
Пусть мчатся секунды, недели, года,
Но стены родные, отчий твой дом –
Сердце навеки останется в нём.

Учитель:
Здравствуйте, уважаемые родители! Тема родительского собрания «Ценность общения». Сегодня мы с вами поговорим о том, какие трудности встречаются в семьях, попытаемся предотвратить негативные явления.
Начать собрание мне хочется с прочтения рассказа «Всего один час»

«Всего один час»

Как-то раз мужчина, как всегда усталый и задёрганный, вернулся поздно домой с работы и увидел, что в дверях его ждёт сын.
- Папа, можно у тебя кое-что спросить?
- Конечно, что случилось?
- Пап, а сколько ты получаешь?
- Это не твоё дело! - возмутился отец. - И потом, зачем это тебе?
- Просто хочу знать. Пожалуйста, ну скажи, сколько ты получаешь в час?
- Ну, вообще-то, 500 рублей. А что?
- Пап, - сын посмотрел на него снизу вверх очень серьёзными глазами, - папа, ты можешь занять мне 300 рублей?
- Ты спрашивал только для того, чтобы я дал тебе денег на какую-нибудь дурацкую игрушку? - закричал отец. - Немедленно марш к себе в комнату и ложись спать! Нельзя же быть таким эгоистом! Я работаю целый день, страшно устаю, а ты себя так глупо ведешь.
Сын тихо ушёл к себе в комнату и закрыл за собой дверь. А его отец продолжал стоять в дверях и злиться на просьбы сына: «Да как он смеет спрашивать меня о зарплате, чтобы потом попросить денег?
Но потом он успокоился и начал рассуждать: «Может, ему действительно что-то очень важное нужно купить? Да чёрт с ними, с тремя сотнями, он ведь ещё вообще ни разу у меня не просил денег!»
Он вошёл в комнату, его сын уже был в постели.
- Ты не спишь, сынок? - спросил отец.
- Нет, папа. Просто лежу, - ответил мальчик.
- Я, кажется, слишком грубо тебе ответил, - сказал отец. - У меня был тяжелый день, и я просто сорвался. Прости меня. Вот, держи деньги, которые ты просил.
Мальчик сел в кровати и улыбнулся.
- Ой, папка, спасибо! - радостно воскликнул он.
Затем он залез под подушку и достал ещё несколько смятых банкнот.
Отец, увидев, что у ребёнка уже есть деньги, опять разозлился.
А малыш сложил все деньги вместе, пересчитал, затем посмотрел на отца.
- Зачем ты просил денег, если они у тебя уже есть? - проворчал тот.
- Потому что у меня было недостаточно. Но теперь мне как раз хватит, - ответил сын.
- Папа, здесь ровно пятьсот. Можно я куплю один час твоего времени? Пожалуйста, приди завтра с работы пораньше, я хочу, чтобы ты поужинал вместе с нами.
Учитель:
Что вы можете сказать по поводу этого рассказа?
(заслушиваются ответы)
Этот рассказ сейчас многих из вас заставил задуматься над тем, как необходимо детям общение с нами.
У нас ежедневно огромное количество дел, проблем, и мы сводим к минимуму общение.
А это, как считают психологи, очень плохо.

Как мы общаемся с детьми?
Чаще всего с помощью приказов:
«Замолчи немедленно!», «Сейчас же вставай!», «Чтобы больше я этого не видел!», «Опять все сделал не так!», «Зря я на тебя надеялся!», «Уверен, что ты меня обманываешь», «Я вижу тебя насквозь»
А что в ответ? Грубость, упрямство, разочарования.
У детей может сформироваться низкая самооценка.
Иногда родители пытаются понять, что произошло, и бесцеремонно начинают спрашивать: «Нет, ты скажи, что все-таки случилось? Почему ты молчишь?»
Иногда начинают читать морали: «Нужно уважать старших», «Ты обязан вести себя как полагается».
Моральные устои и нравственное поведение воспитывают атмосфера в доме, поведение взрослых, а не слова.
Если и возникают доверительные отношения, и ребёнок рассказывает о случившемся, то в ответ на советы родителей, пытаясь быть независимыми, отвечает: «Тебе легко говорить», «Ты так думаешь, а я по-другому».
А порой авторитарная позиция раздражает, и ребёнок не хочет рассказывать о своей проблеме.

В результате анкетирования выяснилось, что во всех семьях есть праздники, которые проводятся совместно. Это хорошо, это сплачивает семью.
У некоторых есть любимые передачи, что тоже помогает общению.
В каждой семье есть любимое блюдо, и во многих семьях дети принимают участие в его приготовлении.
Как выяснилось, у некоторых есть любимое место отдыха, чаще всего – это лесная поляна, на которой проводится свободное время.
Отпуск выдаётся не у всех летом, и поэтому для детей особенно радостными бывают летние каникулы, проведённые совместно.
К сожалению, не у всех есть совместное хобби, хотя в некоторых анкетах отмечено, что проходят совместные игры.
И, конечно, у большинства есть домашние животные, которые тоже помогают совместному общению.
В результате анкетирования выяснилось, что во многих семьях есть время для совместного общения, а следовательно, складываются дружные, доверительные отношения с детьми.

Психологи говорят, что для полноценного развития личности очень важно общение ребёнка с родителями. Если ребёнок лишён близкого общения с родителями, но получает медицинский уход и полноценное питание, то психически и физически развивается медленно. Он теряет интерес к жизни, не может впоследствии устанавливать близкие отношения, не умеет дружить и любить. Ему трудно найти себя, определиться в жизни. Даже те дети, которые воспитывались в хороших детских домах, испытывают серьезные трудности в организации своей семейной жизни и самостоятельного проживания в обществе. Они часто чувствуют себя несчастными.
Известно, что люди начинают воспитывать своих детей так, как их воспитывали в детстве. Способы воспитания и стили общения родителей чутко воспринимаются и заучиваются детьми. Важно найти подходящий стиль общения в семье.
Некоторые родители в результате анализа осознают, что доставшиеся им в наследство семейные образцы поведения не подходят, являются противоречивыми или не совсем гуманными, поэтому стараются не допускать ошибок, сделанные их родителями. Другие родители жалуются, что, даже используя все известные варианты воспитания детей, у них не получается договориться с ними. В этом случае можно придерживаться простых правил общения с ребенком.
Что может помочь наладить общение?

Советы родителям
Принимайте ребенка таким, какой он есть. Любить детей нужно не из-за внешних или внутренних качеств, а за то, что они есть. Не бойтесь говорить ребенку, что он вам дорог и важен.
Не стройте общение только из рассказа о чем-либо или поучении. Общение – это умение выслушать мнение ребенка, понять его эмоциональное состояние. Если Вы чем-то заняты и не можете выслушать ребенка, не делайте вид, что слушаете его. Скажите, что заняты, и поговорите с ним позже.
Общаясь с ребенком, старайтесь не прерывать его, сохраняйте зрительный контакт, используйте язык жестов, улыбайтесь.

Конспект родительского собрания на тему "Общение с ребенком".

Цели:

Помочь родителям понять своих детей, проявить заботу о психологическом здоровье своего ребенка;

Познакомить и практически освоить способы налаживания и оздоровления взаимоотношений: “ребенок – взрослый”;

Создание благоприятной атмосферы общения;

Форма проведения – обучающий семинар.

Подготовительная работа к собранию : Приглашение родителей на собрание;

Подготовка презентации.

План собрания:

Рассказ об о типах родительского воспитания.

Рассказ о важности общения.

Советы родителям по общению с ребенком.

Вводная часть.

Добрый день, дорогие родители! Сегодня мы с вами поговорим на тему “Как общаться с ребенком? ”. На первый взгляд вопрос простой, вроде бы что здесь может быть непонятного? Общение это так просто! Но у большинства родителей возникают проблемы при общении с детьми, возникает вопрос как общаться с ребенком?

Сегодня мы постараемся разобраться в основных проблемах общения.

Основная часть.

СЛАЙД №1. Выделяются следующие стили родительского воспитания:

Общение между детьми и родителями как такового не происходит, его заменяют жесткие требования и правила. Родители чаще всего отдают приказания и ждут, что они будут в точности выполнены, обсуждения не допускается.

Дети в таких семьях, как правило, непритязательны, замкнуты, боязливы, угрюмы и раздражительны. Девочки обычно остаются пассивными и зависимыми на протяжении подросткового и юношеского возраста. Мальчики могут стать неуправляемыми и агрессивными и чрезвычайно бурно реагировать на запрещающее и карающее окружение, в котором их растили.

Либеральный стиль воспитания

Родители почти совсем не регламентируют поведение ребенка, открыты для общения с детьми. Детям предоставлена полная свобода при незначительном руководстве со стороны родителей.

Отсутствие каких-либо ограничений приводит к непослушанию и агрессивности, дети часто на людях ведут себя неадекватно, склонны потакать своим слабостям, импульсивны.

Отвергающий стиль воспитания

Своим поведением родители демонстрируют явное или скрытое неприятие ребенка. Например, в тех случаях, когда рождение ребенка было изначально нежелательным или если хотели девочку, а родился мальчик. Ребенок изначально не соответствует ожиданиям родителей. Бывает, что малыш на первый взгляд желанен, к нему внимательно относятся, о нем заботятся, но у него нет душевного контакта с родителями.

Как правило, в таких семьях дети становятся либо агрессивными, либо забитыми, замкнутыми, робкими, обидчивыми. Непринятие порождает в ребенке чувство протеста. В характере формируются черты неустойчивости, негативизма, особенно в отношении взрослых.

Индифферентный стиль воспитания

Родители не устанавливают для детей никаких ограничений, безразличны к ним, закрыты для общения. Часто они так погружены в собственные проблемы, что у них просто не остается времени и сил на воспитание детей.

Если безразличие родителей сочетается с враждебностью, ребенок может проявить склонность к асоциальному поведению.

Гиперсоциальный стиль воспитания

Родители стремятся педантично выполнять все рекомендации по "идеальному" воспитанию ребенка.

Дети в подобных семьях чрезмерно дисциплинированны и исполнительны. Они вынуждены постоянно подавлять свои эмоции и сдерживать желания.

Результатом такого воспитания становится бурный протест, агрессивное поведение ребенка, иногда и аутоагрессия.

Эгоцентрический стиль воспитания

Ребенку, часто единственному, долгожданному, навязывается представление о себе как о сверхценном человеке. Он становится кумиром и "смыслом жизни" родителей. При этом интересы окружающих нередко игнорируются, приносятся в жертву ребенку.

В результате он не умеет понимать и принимать во внимание интересы других, не переносит никаких ограничений, агрессивно воспринимает любые преграды. Такой ребенок расторможен, неустойчив, капризен.

Наиболее эффективный и благоприятный для развития гармоничной личности ребенка. Родители признают и поощряют растущую автономию своих детей. Открыты для общения и обсуждения с детьми установленных правил поведения, допускают изменения своих требований в разумных пределах.

Дети в таких семьях превосходно адаптированы, уверены в себе, у них развит самоконтроль и социальные навыки, они хорошо учатся в школе и обладают высокой самооценкой.

СЛАЙД №2. Выделяется три типа неправильного воспитания.

1. Неприятие, эмоциональное отвержение ребенка (осознаваемое или неосознаваемое), присутствие жестких регламентирующих и контролирующих мер, навязывание ребенку определенного типа поведения в соответствии с родительскими понятиями о «хороших детях». Другой полюс отвержения характеризуется полным равнодушием, попустительством и отсутствием контроля со стороны родителей.

2. Гиперсоциализирующее воспитание – тревожно-мнительное отношение родителей к здоровью, успехам в обучении своего ребенка, его статусу среди сверстников, а также чрезмерная озабоченность его будущим.

3.Эгоцентрическое – чрезмерное внимание к ребенку всех членов семьи, присвоение ему роли «кумира семьи», «смысла жизни».

СЛАЙД №3. Общение - один из важнейших факторов общего психического развития ребенка.

СЛАЙД №4. Способность к общению включает в себя:

Желание вступать в контакт с окружающими («Я хочу!»).

Умение организовать общение («Я умею!»), включающее умение слушать собеседника, умение эмоционально сопереживать, умение решать конфликтные ситуации.

Знание норм и правил, которым необходимо следовать при общении с окружающими («Я знаю!»).

Каждый из родителей мечтает вырастить своих детей добрыми, счастливыми людьми. Никто из родителей не хочет воспитать плохого человека. Однако, одного желания мало. Хорошее воспитание требует времени, больше общения с детьми. Лучший способ, обеспечивающий пристальное внимание, – это выкраивать время, чтобы быть с ребенком наедине, поговорить с ним по душам. Именно это и отличает настоящих родителей от обычных, заботливых от безразличных.

При всем старании, родителям не прожить за ребенка его собственной судьбы. “Идеального” родителя не существует. Каждый имеет право на ошибку. То, что родитель ошибается, искренне выражает чувства, ищет конструктивное решение проблем, способы что-то изменить в себе, делает его в глазах ребенка близким и человечным, пробуждает уважение и гордость, рождает чувство безопасности, надежности и доверия в душе ребенка.

Заключительная часть.

Уважаемые родители! Сегодня мы с вами говорили о том, какие типы воспитания существуют, какой стиль воспитания не стоит использовать при общении с ребенком, как необходимо ребенку общение для его дальнейшего развития и становления как личности. От вас зависит, каким вырастет ребенок, что он принесет в этот мир, от вас зависит его дальнейшая жизнь. Я раздам вам карточки, где написаны несколько простых советов как общаться с ребенком.

Советы родителям по общению с ребенком

Общение с детьми должно быть не меньше 3 часов в сутки.

Не кричите на детей и Вы убедитесь, что ребенок научился Вас слышать.

Помните от того, как Вы разбудите вашего ребенка, зависит его психологический настрой на весь день.

Радуйтесь успехам ребенка. Не раздражайтесь в момент его временных неудач.

Терпеливо, с интересом слушайте рассказы ребенка о событиях в его жизни.

Старайтесь говорить, со своим ребенком открыто и откровенно на самые разные темы.

Если у Вас есть возможность дойти до школы вместе с ребенком, не упускайте её. Совместная дорога – это совместное общение, ненавязчивые советы.

Будьте особенно внимательны и наблюдательны, обращайте внимание на любые изменения в поведении вашего ребенка.

Старайтесь защитить своего ребенка всеми возможными средствами

Советы по изменению психологического микроклимата в семье :

уделяйте ребенку достаточно внимания;

проводите досуг всей семьей;

не допускайте ссор в присутствии ребенка.

Литература:

Макарова О.В. Пащук А.Г. “Воспитание =семья + школа” г. Москва 2002 г.

doshvozrast.ru/.../konsultacrod22.htm

www.it-med.ru/library/r/rol_2.htm

Составление конспекта родительского собрания является частью работы воспитателя. В статье рассмотрена тематика собраний в младших, старшей и подготовительной группах, а также даны примеры план-конспектов родительских собраний в ДОУ.

Виды конспектов родительских собраний в детском саду

Конспекты составляются для всех видов собраний вне зависимости от тематики. В детских садах традиционно проводят общие собрания и собрания по группам, по видам встречи с родителями классифицируются как организационные, тематические, итоговые.

Скачать в.docx

План-конспект может быть типовым, в зависимости от того, какова цель собрания. Например, все собрания в начале года с вновь пришедшими в младшие группы, или организационные, проводятся с целью узнать родителей, познакомить их с организацией работы в детском саду и с воспитателями, поэтому и план-конспект такого собрания будет построен по одному шаблону.

В начале учебного года в старшей группе проводится собрание, которое можно назвать организационно-тематическим, поскольку его целью является ознакомление родителей с программой подготовки детей к школе, с возрастными особенностями детей 5-6 лет, а также с программой ДОУ, которая будет проводится в течение предстоящего года и с режимом занятий. Конспект родительского собрания в старшей группе детского сада можно дополнить подготовительными материалами, такими как опросный лист для родителей, упражнения для домашних занятий с детьми в печатном вид, ссылки на законодательную базу образовательного процесса в ДОУ. В конспект такого важного и насыщенного информацией собрания целесообразно включить указания на расположение участников в зале и на оформление помещения.

Темы родительских собраний в ДОУ отражают особенности воспитательного процесса, характерные для определенного возраста ребенка, т.е. можно выделить темы, характерные для младших, старшей и подготовительной групп.

В старшей группе такими темами могут быть:
“Как приучить ребенка к чтению”,
“Детская агрессивность”,

в младшей:

“Кризис трех лет”,
“Воспитание самообслуживания и самостоятельности у детей младшего возраста”,

в средней группе:

“Секреты общения с ребенком в семье”,

в подготовительной:

“Роль игры в подготовке детей к школе”.

Для того, чтобы провести собрание эффективно, целесообразно изучить заинтересованность родителей в теме. Для решения этой задачи проводится предварительное анкетирование родителей. Ответы родителей воспитатель учитывает при составлении конспекта.

Можно ли проводить родительское собрание в выходной день?

Рассказывает эксперт справочной системы «Образование»

План-конспект родительского собрания: структура

Независимо от того, какая тема планируется воспитателем, план-конспект обычно включает некоторые общие структурные моменты. В первой части воспитатель знакомит родителей с общими достижениями группы в той деятельности, которая отвечает теме собрания. Оценка носит общегрупповой характер, без указания на отдельных воспитанников.

Затем, важным общим моментом собраний является оценка эмоционального климата в группе во время занятий. Здесь воспитатель может ознакомить родителей со своими наблюдениями в отношении отдельных воспитанников, как они реагируют и ведут себя в конкретных обстоятельствах.

Новые возможности для карьерного роста

Попробуй бесплатно! За прохождение - диплом о профессиональной переподготовке. Учебные материалы представлены в формате наглядных конспектов с видеолекциями экспертов, сопровождаются необходимыми шаблонами и примерами.

Также каждое собрание включает некоторые организационные моменты, например, проведение экскурсий по теме, либо приобретение наглядных пособий, или обустройство площадки для занятий. Целесообразно такие вопросы обсудить с родительским комитетом заранее и предоставить слово представителю комитета на собрании. Но иногда организационным вопросам посвящается отдельная встреча.

В заключительной части воспитатель делает выводы, формулирует решения поставленных в начале собрания проблем, планирует следующие встречи, получает обратную связь от родителей по обсуждаемой теме, дает возможность высказаться, либо заполнить лист оценок и пожеланий.

Скачать пример конспекта родительского собрания в старшей группе детского сада
Скачать в.docx

Скачать пример конспекта родительского собрания в подготовительной группе ДОУ
Скачать в.docx

Скачать пример конспекта родительского собрания в средней группе детского сада
Скачать в.docx

Скачать пример конспекта родительского собрания во второй младшей группе
Скачать в.docx

Скачать пример тематического родительского собрания в детском саду в младшей группе
Скачать в.docx

ПЛАН-КОНСПЕКТ

ПРОВЕДЕНИЯ РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИЯ

Дата проведения собрания: 12 ноября 2014 г.

Задачи:

Памятка для родителей

Уважаемые родители! Помните!

Ход собрания.

1.Вступительное слово.

Однако, не смотря на внешнюю схожесть, подоплека у каждого возрастного кризиса своя. Если раньше ребенок «боролся» в основном за самостоятельность, возможность действовать автономно (я сам сяду на горшок!), то в семь лет проявление кризиса связано с утратой детской непосредственности, то есть с «вклиниваем» интеллектуального момента между переживанием и поступком. Обычные бытовые правила, установленные родителями, становятся для ребенка воплощением «детского» мира, от которого он скорее хочет отойти. Ребенок чувствует острую потребность быть «взрослым», вести себя как взрослый, соответственно одеваться, принимать самостоятельные решения. Во многом этому способствует сама культурная среда, в которой воспитываются дети. С малолетства ребенку внушается, что когда он пойдет в первый класс, это будет свидетельствовать о том, что он вырос. Став школьником, ребенок рассчитывает с приобретением собственной социальной позиции стать «взрослым». Он начинает понимать и осознавать свои переживания, возникает «логика чувств». Кроме того, появляется способность к обобщению собственных переживаний (только теперь ребенок, полностью отдавая себе отчет, может сказать «это мне нравится, а это нет», не ориентируясь на предпочтения значимого взрослого). За счет вовлечения в школьную жизнь, расширяется круг интересов и социальных контактов ребенка; общение со взрослыми и со сверстниками становится произвольным, «опосредствованным» определенными правилами.

Главное психическое новообразование, к которому приводит кризис семи лет - способность и потребность в социальном функционировании. Ребенок стремиться получить определенную социальную позицию – позицию школьника. Надо заметить, что согласно теории Выгодского, возрастные кризисы – это неотъемлемая часть формирования личности. Результатом каждого кризиса является психическое новообразование, на котором строится дальнейшее развитие. Таким образом, без возрастных кризисов развитие не возможно.

Среди профессиональных психологов нет единого мнения по поводу возрастных кризисов, так что каждый родитель сам определяет затаиться и переждать бурю или всеми силами бороться за то, чтобы ребенок избежал болезненных периодов в своем развитии. Есть лишь мнения, но общего рецепта нет.

Речь . Увеличивается словарный запас до 7 тыс. слов. Проявляет собственную активную позицию к языку. При научении легко овладевает звуковым анализом слов. Ребенок прислушивается к звучанию слова. Потребность в общении младших школьников определяет развитие речи. Контекстная речь – показатель уровня развития ребенка. В письменной речи различают правильность орфографическую (правильное написание слов), грамматическую (построение предложений, образования морфологических форм) и пунктуационную (расстановка знаков препинания ).( Уроки чтения.Есть дети,которые,по приходу в школу не знали ни одной буквы.Это в корне неправильно.Сейчас много прийдётся трудиться,чтобы запомнить большое количество букв.Каждый день необходимо читать как в классе,так и дома.Ребёнок никогда не научится читать не закрепляя это умение дома.Протяните руку помощи своим детям.К концу 1 класса по нормам ребёнок должен читать 30 слов в мин.Если этого не происходит,есть повод показать медико-пед.комиссии и оставить его на повторный год обучения.

Мышление. Согласно Л. С. Выготскому, с началом школьного обучения мышление становится центром сознательной деятельности ребенка. Развитие словесно-логического, рассуждающего мышления, происходящее в ходе усвоения научных знаний, перестраивает и все другие познавательные процессы, завершается наметившийся в дошкольном возрасте переход от наглядно-образного к словесно-логическому мышлению.

Память. «Память в этом возрасте становится мыслящей, а восприятие - думающим» Память развивается в двух направлениях – произвольности и осмысленности.В учебной деятельности развиваются все виды памяти: долговременная, кратковременная и оперативная.Развитие памяти связано с необходимостью заучивать учебный материал. Активно формируется произвольное запоминание. (Чтение-чтение слогов и слов)

Внимание. Дети способны концентрировать внимание, но у них еще преобладает непроизвольное внимание.Произвольность познавательных процессов возникает на пике волевого усилия (специального организует себя под воздействием требований). Внимание активизируется, но еще не стабильно. Удержание внимания возможно благодаря волевым усилиям и высокой мотивации.(Для развития внимания у нас существует программа «Рост» на которой мы будем писать графические диктанты,танграм.Подготовить на этот предмет тетрадь в клетку,подписать её)

Воображение. В первом классе воображение опирается на конкретные предметы, но с возрастом на первое место выступает слово, дающее простор фантазии.(У нас с этим большие проблемы.Так например игра «Море волнуется раз..»Только два героя: балерина и солдат.На чтении также в ситуациях,когда нужна фантазия дети молчат.

Самосознание. 7-8 лет – период для усвоения моральных норм (ребенок психологически готов должен быть к пониманию смысла норм и правил, к их повседневному выполнению).

Интенсивно развивается самосознание. Становление самооценки младшего школьника зависит от успеваемости и особенностей общения учителя с классом. Большое значение имеет стиль семейного воспитания, принятые в семье ценности. У отличников и некоторых хорошо успевающих детей складывается завышенная самооценка. У неуспевающих и крайне слабых учеников систематические неудачи и низкие отметки снижают уверенность в себе, в своих возможностях. У них возникает компенсаторная мотивация. Дети начинают утверждаться в другой области – в занятиях спортом, музыкой.Ценностные ориентации на имя становятся нормой жизни. Важно, чтобы ребенок принимал и другой тип обращения к нему – по фамилии. Это обеспечивает ребенку чувство собственного достоинства, уверенность в себе.

Потребность в самоутверждении . Большое значение имеет авторитет взрослых. Существенное значение имеет место, которое занимает ребенок в семье.(Очень много эгоистов.Это видно в играх.Когда говорят,что «ЯЯЯ»Но есть и дети,которые думают и заботятся одругих Каплюк(бутерброд)

Возраст 6-12 лет -это период передачи ребенку систематических знаний и умений, обеспечивающих приобщение к трудовой жизни и направленных на развитие трудолюбия . В этом возрасте у ребенка наиболее интенсивно развивается (или, напротив, не развивается) способность к овладению окружающей его средой. При позитивном исходе этой стадии развития у ребенка формируется переживание своей умелости, при неудачном исходе - чувство неполноценности и неспособности быть наравне с другими людьми. (Лепка-простое занятие вместо компьютера.Также вырезание,раскрашивание и т.д) Инициативность, стремление активно действовать, соревноваться, пробовать свои силы в разных видах деятельности отмечаются как характерные черты детей данного возраста.

Советы родителям:

- Поощрение ребёнка не только за учебные успехи. Моральное стимулирование достижений ребёнка. Развитие самоконтроля и самооценки, самодостаточности ребёнка

Уважаемые родители! Помните!

Самая главная задача любого родителя – сохранить физическое и психическое здоровье ребёнка. Поэтому:

Разговаривайте с ребёнком о необходимости беречь собственное здоровье.

Приучайте его к режиму дня. Не позволяйте ему выполнять режим дня от случая к случаю!

Посещайте вместе с ребёнком спортивные мероприятия, гуляйте вместе с ним, участвуйте в его играх и забавах.

Дарите ребёнку такие подарки, которые будут способствовать спортивным увлечениям и сохранению здоровья.

Помогайте вашему ребенку, поддерживайте его. Не смейтесь над ним, если он делает что-то не так.

Не ждите, что здоровье и успех придут сами. Идите вместе со своим ребёнком ему навстречу!

Уважаемые родители! Помните!

Самая главная задача любого родителя – сохранить физическое и психическое здоровье ребёнка. Поэтому:

Разговаривайте с ребёнком о необходимости беречь собственное здоровье.

Приучайте его к режиму дня. Не позволяйте ему выполнять режим дня от случая к случаю!

Посещайте вместе с ребёнком спортивные мероприятия, гуляйте вместе с ним, участвуйте в его играх и забавах.

Дарите ребёнку такие подарки, которые будут способствовать спортивным увлечениям и сохранению здоровья.

Помогайте вашему ребенку, поддерживайте его. Не смейтесь над ним, если он делает что-то не так.

Не ждите, что здоровье и успех придут сами. Идите вместе со своим ребёнком ему навстречу!

Уважаемые родители! Помните!

Самая главная задача любого родителя – сохранить физическое и психическое здоровье ребёнка. Поэтому:

Разговаривайте с ребёнком о необходимости беречь собственное здоровье.

Приучайте его к режиму дня. Не позволяйте ему выполнять режим дня от случая к случаю!

Посещайте вместе с ребёнком спортивные мероприятия, гуляйте вместе с ним, участвуйте в его играх и забавах.

Дарите ребёнку такие подарки, которые будут способствовать спортивным увлечениям и сохранению здоровья.

Помогайте вашему ребенку, поддерживайте его. Не смейтесь над ним, если он делает что-то не так.

Не ждите, что здоровье и успех придут сами. Идите вместе со своим ребёнком ему навстречу!

‹ ›

Чтобы скачать материал, введите свой E-mail, укажите, кто Вы, и нажмите кнопку

Нажимая кнопку, Вы соглашаетесь получать от нас E-mail-рассылку

Если скачивание материала не началось, нажмите еще раз "Скачать материал".

Классному руководителю

Описание:

ПЛАН-КОНСПЕКТ

РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИЯ

Тема: «Особенности развития младшего школьника».

Задачи:

1. Познакомить родителей с особенностями физического и психологического развития младших школьников и его влиянием на учебный процесс.

2. Довести до сознания родителей, что учебная деятельность в младшем школьном возрасте является ведущей; её формирование – главная педагогическая задача как для учителя, так и для родителей;

3. Совместно с родителями обсудить некоторые приемы воспитания и обучения младших школьников с учётом их возрастных и психологических особенностей.

Подготовительная работа к собранию :

Подготовка Памяток для родителей по сохранению здоровья детей.

Памятка для родителей

Уважаемые родители! Помните!

1. Самая главная задача любого родителя – сохранить физическое и психическое здоровье ребёнка. Поэтому:

2. Разговаривайте с ребёнком о необходимости беречь собственное здоровье.

3. Приучайте его к режиму дня. Не позволяйте ему выполнять режим дня от случая к случаю!

4. Посещайте вместе с ребёнком спортивные мероприятия, гуляйте вместе с ним, участвуйте в его играх и забавах.

5. Дарите ребёнку такие подарки, которые будут способствовать спортивным увлечениям и сохранению здоровья.

6. Помогайте вашему ребенку, поддерживайте его. Не смейтесь над ним, если он делает что-то не так.

7. Не ждите, что здоровье и успех придут сами. Идите вместе со своим ребёнком ему навстречу!

Ход собрания.

1.Вступительное слово.

Уважаемые родители! Сегодня мы с вами рассмотрим очень значимую для нас тему: "Психофизиологические особенности детей младшего школьного возраста". Знание и учет особенностей детей младшего школьного возраста позволят нам сделать обучение наиболее эффективным. Мы с вами живём в 21 веке. Уровень развития современного общества, технический и научный прогресс требуют от человека колоссальных нагрузок и усилий. Как с этим справиться? Только при помощи постоянной работы над собой, в основе которой должны быть элементарные знания о развитии и функционировании психофизических составляющих организма.

С такими интеллектуальными нагрузками, которые имеют сегодня в школе ученики, может помочь справиться физическая работа тела. Необходимо знать и помнить о том, что возраст 7-10 лет нуждается в постоянной поддержке функциональной активности. Младший школьный возраст благоприятен для формирования способности к длительной целенаправленной деятельности – как умственной, так и физической. По мнению физиологов, в эти годы полезно развивать выносливость детей, особенно к нагрузкам, требующих длительного выполнения.

Необходимо помнить, что физические нагрузки нужны детям ещё и потому, что в этом возрасте регулирующие системы детского организма весьма незрелые. В первую очередь, это эндокринная и нервная системы. Любое серьёзное напряжение детского организма может вызвать активную перестройку работы всех органов и систем.(Урок физ-ры.НЕ умеют прыгать,кувыркаться,не знают право-лево,т.е физически мало активны.На переменах эта активность очень возрастает,но это желание беситься,а не двигаться)Между уровнем защитных свойств организма и успеваемостью ученика существует прямая зависимость. Чем лучше здоровье, тем выше уровень усвоения знаний.

1.Вопрос.Своеобразие младшего школьного возраста как этапа развития, понятие «кризис семи лет».Младший школьный возраст - это возраст 6-11-летних детей, обучающихся в 1 - 4 классах начальной школы. Независимо от того, когда ребенок пошел в школу, он в какой-то момент развития проходит через кризис. Это период рождения социального "Я". Кризис – это переломная точка на кривой детского развития, отделяющая один возраст от другого . Один из главных симптомов кризиса семи лет – кривляние, манерность, непослушание. Ребенок становится неуправляем, он не реагирует на замечания родителей, делает вид, что не слышит их или идет на открытый конфликт. В целом, все кризисы похожи друг на друга. Как кризис трех, так и семи лет, он выражается в отрицании всего и может быть проиллюстрирован простым и знакомым всем родителям диалогом:
- Сережа, надень шапку. На улице холодно.
- Не холодно.
-Надень шапку.
- Не надену.
- Сережа!
- Не Сережа!(Случай с Шаповаловой. Иди к доске. Протест Шохтиной. Овсиенко –А мне всё равно)

Физическое, психологическое и психофизиологическое развитие ребенка.

Речь. Увеличивается словарный запас до 7 тыс. слов. Проявляет собственную активную позицию к языку. При научении легко овладевает звуковым анализом слов. Ребенок прислушивается к звучанию слова. Потребность в общении младших школьников определяет развитие речи. Контекстная речь – показатель уровня развития ребенка. В письменной речи различают правильность орфографическую (правильное написание слов), грамматическую (построение предложений, образования морфологических форм) и пунктуационную (расстановка знаков препинания).(Уроки чтения.Есть дети,которые,по приходу в школу не знали ни одной буквы.Это в корне неправильно.Сейчас много прийдётся трудиться,чтобы запомнить большое количество букв.Каждый день необходимо читать как в классе,так и дома.Ребёнок никогда не научится читать не закрепляя это умение дома.Протяните руку помощи своим детям.К концу 1 класса по нормам ребёнок должен читать 30 слов в мин.Если этого не происходит,есть повод показать медико-пед.комиссии и оставить его на повторный год обучения.

Мышление. Согласно Л. С. Выготскому, с началом школьного обучения мышление становится центром сознательной деятельности ребенка. Развитие словесно-логического, рассуждающего мышления, происходящее в ходе усвоения научных знаний, перестраивает и все другие познавательные процессы,завершается наметившийся в дошкольном возрасте переход от наглядно-образного к словесно-логическому мышлению.

(В нашем классе-это очень большая проблема!!!Случай с четырёхугольником,на уроках чтения неправильные ответы и т.д)

Внимание.Дети способны концентрировать внимание, но у них еще преобладает непроизвольное внимание.Произвольность познавательных процессов возникает на пике волевого усилия (специального организует себя под воздействием требований). Внимание активизируется, но еще не стабильно. Удержание внимания возможно благодаря волевым усилиям и высокой мотивации.(Для развития внимания у нас существует программа «Рост» на которой мы будем писать графические диктанты,танграм.Подготовить на этот предмет тетрадь в клетку,подписать её)

Восприятие.Восприятие также характеризуется непроизвольностью, хотя элементы произвольного восприятия встречаются уже в дошкольном возрасте.Восприятие отличается слабой дифференцированностью (путают предметы, их свойства).В младшем школьном возрасте нарастает ориентация на эталоны формы, цвета, времени. (Поэтому часто слышу от родителей,что ребёнок ничего не запомнил,не усвоил.В свою очередь некоторые обвиняют в этом учителя.Уровень восприятия у каждого разный.Я делаю всё возможное,чтобы материал был воспринят,но это не всегда происходит по разным причинам.Плохое поведение,невнимательность и т.дА вы спрашивайте,почему ты не поня?Почему ты отвлекался?)

Воображение.В первом классе воображение опирается на конкретные предметы, но с возрастом на первое место выступает слово, дающее простор фантазии.(У нас с этим большие проблемы.Так например игра «Море волнуется раз..»Только два героя: балерина и солдат.На чтении также в ситуациях,когда нужна фантазия дети молчат.

Самосознание. 7-8 лет – период для усвоения моральных норм (ребенок психологически готов должен быть к пониманию смысла норм и правил, к их повседневному выполнению). Наши дети не готовы.На мои требования слышу в ответ:а я не хочу,а что тут такого, я хотел пойти по классу,я хотел воды,я хотел в туалет через 3 мин после звонка.Поведение отвратительное.Очень тяжело сдерживать детей,которые вообще не понимают,куда попали и для чего.Вы на записи не всегда реагируете,а я обязательно интересуюсь была ли беседа дома?какие выводы сделал?А в ответ-нет,ничего мама не говорила.Почему?

Потребность в самоутверждении.Большое значение имеет авторитет взрослых. Существенное значение имеет место, которое занимает ребенок в семье.(Очень много эгоистов.Это видно в играх.Когда говорят,что «ЯЯЯ»Но есть и дети,которые думают и заботятся одругих Каплюк(бутерброд)

Возраст 6-12 лет -это период передачи ребенку систематических знаний и умений, обеспечивающих приобщение к трудовой жизни и направленных на развитие трудолюбия. В этом возрасте у ребенка наиболее интенсивно развивается (или, напротив, не развивается) способность к овладению окружающей его средой. При позитивном исходе этой стадии развития у ребенка формируется переживание своей умелости, при неудачном исходе - чувство неполноценности и неспособности быть наравне с другими людьми. (Лепка-простое занятие вместо компьютера.Также вырезание,раскрашивание и т.д) Инициативность, стремление активно действовать, соревноваться, пробовать свои силы в разных видах деятельности отмечаются как характерные черты детей данного возраста.
Вопрос:. Младший школьник в семье.
Начать разговор о том, что дает семья младшему школьнику и как он ее воспринимает, мне хочется с описания реального случая. Девочка восьмого года жизни, придя домой после школы, важно сказала: "Перед едой надо мыть руки". На удивленный вопрос матери: разве она не знала и не делала этого раньше? – девочка ответила: "Об этом сказала учительница".Многие родители заметили, что с началом школьной жизни их авторитет у детей несколько снизился. Если учительница сказала – так решать задачу или так читать стишок, то никакие дополнения и исправления не допускаются, даже если ребенок и понял учителя не совсем (а иногда и совсем) неправильно.

Вопрос о семье в жизни младшего школьника можно условно подразделить на два направления. Во-первых, семья играет, можно без преувеличения сказать, самую главную роль в становлении психологической готовности ребенка к школьному обучению. Другими словами, ребенок преимущественно в семье учится трансформировать чужие правила и инструкции в свои собственные, переходит к новым формам общения со взрослыми и сверстниками. Но если в семье постоянно нерганизованность,то это играет против интересов ребёнка.(НЕ приносят дети тетради,книги,пластилин и т.дЭто вина родителей!Конкретно по расписанию)

Сейчас ведущая деятельность у наших детей остаётся игра. Если посмотреть на эти игры младших школьников, то в них достаточно редко можно увидеть взрослых. Однако эта картина обманчива. Если младший школьник не имеет опыта игры со взрослым, то у него, как правило, ничего не получается. Он не может договориться о сюжетах ролевых игр ("Так взаправду не бывает") и бесконечно выясняет отношения в играх с правилами, обвиняя партнера в нарушении логики игры. Поэтому, несмотря на то что игра уже перестала быть ведущей деятельностью и ребенок должен был ею овладеть, ее дальнейшее развитие непосредственно связано с семьей младшего школьника. Наконец, само общение со сверстником тоже прямо и непосредственно зависит от общения со взрослым.

Таким образом, общение ребенка со взрослым – первоосновно и является необходимым условием возникновения и общения со сверстниками, условием самого психического развития. Дети, особенно в дошкольном возрасте, действуют рядом, часто не замечая друг друга. Они отличаются непосредственностью, неумением принять чужую точку зрения, неспособностью понять другого, договориться с ним. Эти черты личности ребенка и определяют характер его общения со взрослым. Оно также непосредственно и импульсивно, обусловлено лишь наличной ситуацией. Если ребенок и договаривается со взрослым, если он начинает строить отношения исходя из смысла, контекста ситуации, то это заслуга целиком и полностью взрослого. Живя в мире взрослых, общаясь с ними, малыш все время сталкивается с противоречиями. С одной стороны, ему во всем хочется походить на взрослых. Он изо всех сил старается, в чем только может, быть похожим на маму или папу. Пример, одна девочка, боготворившая отца, пришла к нему и сказала, что будет курить, поскольку курит он. Наше любимое изречение "Что дозволено Юпитеру, то не дозволено быку" не понятно детям не из-за того, что они не знают, кто такой Юпитер, и плохо представляют себе быка. Оно не может быть им понятно, потому что они не видят разницы между собой и взрослым (а если и видят, то всячески стремятся ее устранить). С другой стороны, малыш все время отстаивает свое право на самостоятельность. Между высказыванием годовалого малыша "Я сам", его нежеланием сидеть на руках у взрослого и фразой 16-летнего подростка "Когда хочу, тогда и приду" и его нежеланием подчиниться воле взрослых психологически нет никакой разницы. И там и тут – отстаивание своего права на самостоятельность, желание освободиться от зависимости.

Это на первый взгляд неразрешимое противоречие является ядром психического развития ребенка, а внешне противоположные линии (желание жить самостоятельной жизнью и походить на взрослого) тесно связаны между собой.Так, например, в общении со взрослым малыш удовлетворяет свое желание походить на него. Он пытается, правда, не всегда удачно, подражать взрослому, говорить такими же, как взрослый, словами, обсуждать темы, которые интересуют взрослого, – другими словами, он лучше или хуже играет роль взрослого.

В общении ребенка со сверстниками реализуется – стремление к самостоятельности. Не зря ведь дети не любят, когда в их коллективные дела вмешивается взрослый. Они любят создавать тайны, таинственно шептаться друг с другом, сочинять свой язык, чтобы было понятно только им, и т.п. Они даже часто объединяются против взрослых, образуя единый фронт.

Таким образом, существующие в психическом развитии ребенка две линии воплощаются в двух сферах общения. Но дело в том, что тенденция к самостоятельности возникает у ребенка в явном виде уже в первый год жизни, а вот общение со сверстниками начинается значительно позже. Как же быть? Что мы можем и должны делать в этом случае? Оказывается, что и общение ребенка со взрослым, и его общение со сверстниками не однородны, а предполагают внутри себя разного рода отношения, они подготавливают ребенка к общению со сверстниками.

Эти две разные позиции взрослого могут быть представлены вместе, если, например, мама и папа выступают одновременно в двух амплуа. Для ребенка вызывает интерес, когда в семье он с мамой что-нибудь делает для папы по секрету от него, а потом он объединяется с папой и готовит сюрприз для мамы или бабушки. Это объединение очень важно, так как ставит всех участников в одинаковое, равное положение. А тот, для кого этот секрет делается, может быть как раз "взрослым взрослым".

Таким образом, источником происходящих в младшем школьном возрасте психосоциальных изменений выступает учебная деятельность. Её формирование и является главной психолого-педагогической задачей, поскольку именно этот процесс влияет на развитие как интеллектуальной, так и личностной сфер ребёнка. Это необходимо учитывать не только учителю на уроке, но в первую очередь - дома, самым близким ребёнку людям, от которых в большой степени зависит, как ребёнок будет реагировать на возможные школьные неудачи и какие уроки он из них вынесет.
Советы родителям:
(можно раздать в виде памятки)
- Создание благоприятного психологического климата в отношении ребёнка со стороны всех членов семьи.
- Первое условие школьного успеха – самоценность ребёнка для его родителей.
- Обязательное проявление родителями интереса к школе, классу, в котором учиться ребёнок, к каждому прожитому им школьному дню.
- Обязательное знакомство его с одноклассниками и возможность общения с ними после школы.
- Учёт темперамента ребёнка в период адаптации к школьному обучению. Медлительные и малообщительные дети гораздо труднее привыкают к школе, быстро теряют к ней интерес, если чувствуют со стороны взрослых насилие сарказм и жестокость.
- Предоставление ребёнку самостоятельности в учебной работе и организации обоснованного контроля за его учебной деятельностью.
- Поощрение ребёнка не только за учебные успехи. Моральное стимулирование достижений ребёнка. Развитие самоконтроля и самооценки, самодостаточности ребёнка