Uvod
Vsako leto po svetu umre približno 11 milijonov otrok, večinoma zaradi ozdravljivih bolezni. Stopnja incidence otrok glede na obiske prebivalstva v zdravstvenih ustanovah (v zadnjih 5 letih) ima tendenco opaznega povečanja in znaša: med otroki 1829,8 primerov na 1000 prebivalcev. Povečanje stopnje kronične obolevnosti je opaziti pri skoraj vseh razredih bolezni. Glavno mesto, glede na različne epidemiološke študije, v strukturi otrokovih patoloških stanj zasedajo bolezni: 1) dihalni organi (50%); 2) bolezni mišično-skeletnega sistema (22,2 %); 3) bolezni prebavnega sistema (15,3 %); 4) bolezni živčevja in čutil (11,4 %).
Pri nekaterih vrstah patologije opazimo intenzivno povečanje 3-krat ali večkrat. Tako lahko rečemo, da število otrok s kronično somatsko patologijo vztrajno narašča.
Prvi 2-3 leta otrokovega življenja so ključni za normalen telesni in duševni razvoj. Dojenčki – zlasti tisti, ki so rojeni majhni ali kako drugače ranljivi – so izpostavljeni povečanemu tveganju obolevnosti in umrljivosti v prvih dveh letih življenja in zlasti po 6. mesecu starosti.
Prav ta vprašanja so določila izbiro teme za pisanje povzetka: "Zdravje otrok v prvih letih življenja."
1 Fizični razvoj
Izraz »telesni razvoj otroka« se nanaša na dinamičen proces rasti (povečanje dolžine, teže, posameznih delov telesa) v različnih obdobjih otroštva. Na telesni razvoj otrok vpliva veliko dejavnikov, zaradi česar je včasih zelo težko ugotoviti vzroke za njegovo kršitev. Glavna merila telesnega razvoja so telesna teža in dolžina, prsni koš in obseg prsnega koša, telesna razmerja (telesa, drža).
V prvih treh letih življenja sta otrokov telesni razvoj in napredek očitna in jasno vidna. V prvem letu je telesni razvoj zelo intenziven: teža se potroji glede na porodno težo, višina se poveča za 25-30 cm, to je za približno 50%, otrok se spremeni iz nemočnega bitja, ki se ne more niti prevrniti na trebuh. njegov hrbet v pokončno hojo.neodvisno bitje.
Otroci, mlajši od 1 leta
Za oceno telesnega razvoja otrok, mlajših od 1 leta, je bolje uporabiti naslednje kazalnike: višina, telesna teža, sorazmernost razvoja (obseg glave; obseg prsnega koša, nekateri antropometrični indeksi); statične funkcije (motorične sposobnosti otroka); pravočasno izraščanje mlečnih zob (pri otrocih, mlajših od 2 let).
Najbolj stabilen pokazatelj telesnega razvoja je otrokova višina. Določa absolutno dolžino telesa in s tem povečanje velikosti telesa, razvoj, zorenje njegovih organov in sistemov ter nastanek funkcij v določenem časovnem obdobju. V prvem letu otrok pridobi povprečno 25 cm višine, tako da je do enega leta starosti njegova višina v povprečju 75-76 cm, s pravilnim razvojem otroka pa lahko mesečni prirastek v višino niha v ± 1 cm, vendar do 6 mesecev in do leta ta nihanja rasti ne smejo preseči 1 cm.
Za razliko od višine je telesna teža precej labilen indikator, ki se razmeroma hitro odziva in spreminja pod vplivom različnih razlogov. Povečanje telesne teže je še posebej intenzivno v prvi četrtini leta. Telesna teža donošenih novorojenčkov se giblje od 2600 g do 4000 g in v povprečju 3-3,5 kg.
Za dinamiko telesne teže je značilno večje povečanje v prvih 6 mesecih življenja in manjše do konca prvega leta. Otrokova telesna teža se po 4,5 mesecih podvoji in po enem letu potroji, kljub temu, da se ta številka lahko spreminja in je odvisna od prehrane, predhodnih bolezni itd. Energija naraščanja telesne teže postopoma slabi z vsakim mesecem življenja. V povprečju do enega leta otrokova telesna teža znaša 10-10,5 kg. Povečanje telesne teže pri dojenčkih ne poteka vedno po tem vzorcu. To je odvisno od posameznih značilnosti otroka in številnih zunanjih dejavnikov.
Pri ocenjevanju telesnega razvoja otroka je treba poznati pravilno razmerje med telesno težo in višino. Indeks mase in višine (MRI) razumemo kot razmerje med maso in višino, tj. kolikšna je masa na 1 cm dolžine telesa. Običajno pri novorojenčkih (MCI) je 60-75 g.
Za oceno telesnega razvoja so poleg višine in telesne teže pomembna pravilna telesna razmerja. Znano je, da je prsni obseg donošenih otrok ob rojstvu manjši od obsega glave. Obseg glave donošenih dojenčkov se zelo razlikuje - od 33,5 do 37,5 cm, v povprečju 35 cm, pri analizi teh digitalnih kazalcev pa je treba upoštevati otrokovo višino in telesno težo ter razmerje med glavo in velikostjo glave. obseg do obsega prsnega koša. Pri primerjavi je treba upoštevati, da ob rojstvu glava ne sme presegati obsega prsnega koša za več kot 2 cm, v prihodnosti pa se je treba osredotočiti na stopnjo povečanja obsega glave. V prvih 3-5 mesecih je mesečno povečanje 1,0-1,5 cm, nato pa 0,5-0,7 cm, do leta pa se obseg glave poveča za 10-12 cm in doseže povprečno 47 cm.
Statične funkcije se ocenjujejo ob upoštevanju stopnje motoričnega razvoja otroka. To so različne motorične sposobnosti otroka. Upoštevati je treba sposobnost otroka v določeni starosti, da drži glavo, izvaja gibe z rokami (občutek predmeta, prijemanje, držanje igrače v eni roki, izvajanje različnih dejanj), pojav dinamičnih funkcij. (obračanje s hrbta na trebuh in s trebuha na hrbet, vlečenje, plazenje, sedenje) , vstati, hoditi, teči).
Zobje se oblikujejo okoli 40. dne embrionalnega življenja. Otrok se običajno rodi brez zob. Izraščanje zob je fiziološko dejanje, prvi zobki izrastejo pri starosti 6 mesecev. Najprej se pojavita 2 spodnja srednja sekalca, pri 8 mesecih 2 zgornja srednja sekalca, pri 10 mesecih 2 zgornja stranska sekalca. Do starosti enega leta izbruhneta 2 spodnja stranska sekalca. Tako naj bi imel otrok pri 1 letu življenja 8 zob - 4/4. Do 2. leta starosti se konča izraščanje preostalih 12 mlečnih zob. Za skeletni sistem in mišično-ligamentni aparat pri otrocih, zlasti majhnih otrocih, je značilna fiziološka šibkost in zahtevajo strogo odmerjeno telesno aktivnost.
Ko otrok dopolni eno leto, se njegov telesni razvoj nekoliko upočasni.
Otroci stari 2 leti
V 2. letu življenja se obseg glave poveča za 2 cm, za oceno, ali se otrok pravilno razvija, se skupaj s težo in dolžino telesa določi tudi njegova sorazmernost. Na primer, verjame se, da je prsni obseg dobro grajenega otroka večji od obsega glave za toliko centimetrov, kolikor je otrok star. Mlajši kot je otrok, večja je njegova glava in krajše okončine.
Ob koncu 1. - začetku 2. leta otrok osvoji samostojno hojo. Nekateri otroci, ki lahko hodijo, po enem letu še naprej plazijo in se včasih raje premikajo po vseh štirih kot hodijo. Metode pajkanja so izboljšane in raznolike. Vendar pa vsaka od njih vsebuje naslednje komponente: ravnanje glave, vratu, hrbta in rok; hkratna rotacija v nasprotnih smereh trupa in ramen, trupa in medenice; diferencirani gibi ramen in rok, trupa, nog in medenice. Te sestavine plazenja je otrok delno osvojil že v 1. letu življenja, kasneje pa se izpopolnjujejo in povezujejo v nove motorične sposobnosti. Dojenček še nekaj časa hodi postrani. Otrok, star 12-15 mesecev, se morda ne more držati opore pri hoji, vendar se še ne more obrniti iz takšnega položaja, da bi dobil igračo. To bo mogoče šele čez leto in pol. V pokončnem položaju dojenček ne more popolnoma zravnati bokov, zato stoji "s trebuhom naprej" in ima rahlo obrnjene noge. Ko je dojenček star 1,5 leta, se začne premikati na nov način - upogne roke v komolcih in jih pritisne na telo. Ko postanejo gibi rok in ramenskega obroča bolj diferencirani, se med hojo oblikujejo usklajeni (recipročni) gibi rok: desna roka se premika naprej hkrati z levo nogo in obratno. Povečanje stabilnosti trupa v navpičnem položaju prispeva k razvoju gibov nog. Boki in kolena so prosto iztegnjeni, v stopalih se oblikuje plantarna fleksija (spuščanje sprednjega dela stopala navzdol), zaradi česar se pojavi petno-prstna oblika koraka z začetno oporo na peti, nato na prstih - tako imenovani zvitek. Od enega leta in pol dojenček začne zlahka vstajati brez podpore iz položaja na trebuhu in hrbtu. Nato postopoma osvaja različne kombinirane gibe. Na primer, učenje plezanja po stopnicah. Način hoje postane bolj izpopolnjen: ne razširi več nog na široko, roke so spuščene ob telesu in ne potegnjene vstran, kot je bilo v začetni fazi obvladovanja hoje. Ob koncu 2. leta otrok že zna vzvratno hoditi in poskuša teči. Tak progresiven razvoj motoričnih sposobnosti postane mogoč zaradi izboljšanja funkcije ravnotežja.
Oblikuje se enoten ritem korakov. Pri hoji otrok ne dviguje več kolen visoko, kot je to počel v začetku 2. leta življenja. Dojenček lahko še pade, vendar predvsem zaradi nezadostno razvite koordinacije oči in rok pri suvanju predmetov. Vse manj pa so padci zaradi izgube ravnotežja. Ob koncu 2. leta življenja dojenček že teče in skače, obe nogi hkrati dviguje od tal. Držeč se za roko odrasle osebe se povzpne po stopnicah. Toda dojenček še ni sposoben usklajenega izmeničnega gibanja nog, zato 2-letni otrok najprej eno nogo postavi na stopnico, nato pa nanjo postavi drugo. Malo kasneje bo isto metodo uporabil pri spuščanju po stopnicah.
Otrok 2. leta življenja med igro zlahka spreminja različne načine gibanja: lahko kleči ali na enem kolenu ali leži na tleh. Še vedno raje uporablja eno roko, druga roka, ki je prej le pasivno držala predmet, pa začne aktivno delovati. Na primer, dojenček lahko drži skodelico z obema rokama.
V starosti enega in pol do dveh let se ročna dejanja, ki zahtevajo supinacijo podlakti, še naprej izboljšujejo, otrok se nauči obračati kljuko na vratih in izmetavati predmete iz predalov.
Razvoj usklajenega prostovoljnega iztegovanja prstov in aktivna uporaba palca sta osnova za izboljšanje manipulativnih dejavnosti. Otrok v tej starosti lahko že zgradi stolp iz 3-4 kock, z eno roko pobere in dvigne 2 majhna predmeta, meče in preureja igrače.
Zahvaljujoč dejstvu, da dojenček zdaj samostojno hodi, lahko bolj aktivno sodeluje s svetom okoli sebe: razvija se njegova sposobnost navigacije v prostoru, mišični občutek postane merilo razdalje, ki določa prostorsko razporeditev predmetov. Dojenček zdaj kombinira metode hoje in precej hitro spreminja smer gibanja.
Otroci 3 leta starosti
V 3. letu življenja se nadaljuje nadaljnja diferenciacija gibanja nog in izboljšajo se sposobnosti hoje peta-prsti. Ko ta veščina postane samodejna, otroku ni treba več širiti nog, da bi ohranil ravnotežje, in lahko za korakanje uporablja dokaj ozko »podlago«. To posledično vodi do izboljšane koordinacije gibov pri hoji. Še vedno pa ima dojenček nekaj težav s hitrimi obračanji telesa, saj je njegova teža še vedno neenakomerno razporejena na različne dele stopal. Otrok ob tem že ohranja stabilnost pri prenašanju telesne teže z ene noge na drugo, zahvaljujoč čemur vzpenjanje in sestopanje po stopnicah postaja vse bolj popolno. Razvija se ravnotežje in otrok sprva morda ne bo mogel dolgo stati na eni nogi. Zelo malo časa bo minilo - in zdaj je že sposoben brcniti žogo, tudi če mu tega gibanja prej niso pokazali. Sposobnost premikanja težišča in hkrati ohranjanja stabilnosti daje otroku možnost, da osvoji nov način gibanja – stopanje čez nizke predmete. Razvijanje mobilnosti in ravnotežja zagotavlja osnovo za boljši tek. Ko se otroci približujejo 3. letu starosti, imajo vse bolj radi igre, v katerih morajo hitro pobegniti od zasledovalca, se ozreti vanj in se izmikati njegovim rokam. Toda dojenček še ne more skočiti s stopnic, saj še nima razvite dvostranske koordinacije gibov nog, ko morata obe nogi hkrati izvesti isti gib. Otrok te starosti lahko skače samo tako, da se drži za ograjo in vrže eno nogo naprej.
Ko govorimo o otrokovem razvoju, velja, da se najpomembnejši mejniki v otrokovem življenju zgodijo pred 7. letom starosti. Pravzaprav je veliki grški filozof Aristotel nekoč rekel: "Daj mi otroka, dokler ni star 7 let, in pokazal ti bom človeka."
Je prvih sedem let življenja res tako pomembnih?
Starševski stili in teorije o otrokovem razvoju lahko postanejo zastareli in ovrženi. Na primer, v štiridesetih in petdesetih letih 20. stoletja so pediatri verjeli, da je formula za dojenčke boljša od materinega mleka. Pred nekaj leti so se zdravniki strinjali, da starši škodujejo svojim dojenčkom, če jih predolgo nosijo v naročju. Danes veljata obe teoriji za napačni.
Glede na ta dejstva se moramo vprašati: Ali katera nedavna raziskava podpira Aristotelovo hipotezo? Z drugimi besedami, ali obstajajo nasveti za starše, ki bodo svojim otrokom pomagali zagotoviti uspeh in srečo?
Kot pri mnogih vidikih starševstva odgovor morda ni jasen. Čeprav je ustvarjanje varnega okolja za naše otroke pomembno, določena stanja in dejavniki, kot so bolezen, psihične travme, ne vplivajo nujno na dobro počutje otroka. Tako prvih sedem let življenja ni 100-odstotno odločilnih, je vsaj pomembna, ne pa tudi končna stopnja razvoja. Čeprav raziskave kažejo, da je teh sedem let življenja za vašega otroka zelo pomembnih, se v tem času razvijajo socialne veščine.
V prvih letih življenja možgani hitro razvijajo svoj sistem kartiranja
Podatki univerze Harvard kažejo, da se možgani v prvih letih življenja hitro razvijajo. Preden je otrok star 3 leta, se vsako minuto ustvari 1 milijon nevronskih povezav. Te povezave se spremenijo v skladen prikazni sistem, ki nastane zaradi naravnih dejavnikov in vzgoje. Shema "daj in vzemi" začne delovati.
V prvem letu otrokovega življenja so kriki nekakšen signal za starše. Tukaj je, ko se starš odzove na otrokov jok tako, da ga nahrani, mu zamenja plenico ali ga zaziba, da hitreje zaspi.
Ko pa dojenček odrašča, se interakcija dajanja in jemanja lahko izrazi na igriv način. Te interakcije otrokom sporočajo, da ste pozorni nanje in delate vse, kar vam želijo pokazati. To je lahko podlaga za otrokovo razumevanje družbenih norm, komunikacijskih veščin in zapletenosti odnosov.
Pozornost, ki jo namenjamo otrokom
"Iz nevroznanosti vemo, da se nevroni, ki delujejo skupaj, povezujejo skupaj, da opravljajo naslednje naloge," pravi Hilary Jacobs Handel, psihoterapevtka, ki je specializirana za travme v otroštvu. Po Hilaryjevem mnenju so nevronske povezave kot korenine drevesa. To je temelj, iz katerega se začne vsa rast.
Zaradi tega se zdi, da bodo življenjski stresorji, kot so finančne skrbi, družinski prepiri in bolezen, resno vplivali na razvoj vašega otroka, zlasti če prekinejo interakcijo dajanja in jemanja. Vas skrbi, da lahko strah, prenatrpan delovni urnik ali dejstvo, da vas pogosto zmoti telefon, tablica ali TV, povzročijo negativne učinke in tesnobo? Ne skrbite, zaradi tega nihče ni slab starš.
Preskakovanje občasne interakcije dajanja in jemanja ne bo ustavilo razvoja otrokovih možganov. To je posledica dejstva, da če se takšni trenutki ne pojavljajo pogosto, ne povzročajo oblikovanja nobenih negativnih vedenjskih vzorcev. Toda za starše, ki imajo v življenju stalne stresorje, je pomembno, da v teh zgodnjih letih ne zanemarijo interakcije s svojimi otroki. Učna orodja, kot sta čuječnost in ljubezen, lahko staršem pomagajo, da postanejo bolj »resnični« s svojimi otroki.
Kaj so stili navezanosti in na kaj lahko vplivajo?
Navezanost je še ena pomembna sestavina otrokovega razvoja. Leta 1969 je Mary Ainsworth izvedla svojo raziskavo, znano kot "čudna situacija". Opazovala je reakcije otrok, ko je mama zapustila sobo in se čez nekaj časa vrnila.
Na podlagi svojih opazovanj je prišla do zaključka, da imajo otroci štiri stile navezanosti:
- zanesljiv;
- anksiozno-ambivalenten;
- izogibanje;
- neorganizirano.
Ainsworth je ugotovil, da so otroci z varno navezanostjo vznemirjeni, ko njihov starš odide, vendar so veseli, ko se starš vrne. Po drugi strani pa so anksiozno-ambivalentni otroci vznemirjeni, ko mama odide, in se po njeni vrnitvi dobesedno oklepajo, a jo kmalu odrinejo.
Otroci z izogibajočim slogom niso vznemirjeni zaradi odsotnosti staršev in niso veseli, ko se starš vrne v sobo. Otroci z neorganiziranim stilom navezanosti so otroci, ki so izpostavljeni fizični ali čustveni zlorabi. Težko jim je pokazati kakršna koli čustva in čustva do svojih staršev.
Kako stili navezanosti vplivajo na razvoj prihodnjih odnosov?
Po mnenju psihologov, če starši dobro skrbijo za svoje otroke, v 30% primerov otrok razvije varno navezanost, to pa je sposobnost, da se upre življenjskim izzivom. In varna pritrditev je idealen slog.
Takšni otroci so lahko žalostni, ko starši odidejo, ko pa z njimi ostane skrbnik, se pomirijo. Veseli so tudi, ko se starši vrnejo in s tem pokažejo, da razumejo, kako zaupanja vreden je odnos. Ko odraščajo, se varno navezani otroci zanašajo na svoje odnose s starši, učitelji in prijatelji. Te interakcije vidijo kot varne, ko so njihove potrebe izpolnjene.
Stili navezanosti se vzpostavijo zgodaj v življenju in lahko vplivajo na kateri koli odnos, ki ga ima oseba v odrasli dobi.
Toda imeti poseben slog navezanosti še ni konec zgodbe.
Do 7. leta otroci sestavljajo vse dele
Medtem ko prvih sedem let ne določa otrokove življenjske sreče, pa hitro rastoči možgani postavljajo trdne temelje za to, kako dojenček komunicira in komunicira s svetom ter obdeluje informacije o tem, kako se nanj odziva.
Ko so otroci v prvem ali drugem razredu, se začnejo nekoliko ločevati od staršev in si v šoli iščejo prijatelje. Prav tako začnejo pričakovati sprejemanje od svojih vrstnikov in so bolje pripravljeni govoriti o svojih občutkih.
Sedemletniki lahko razvijejo tudi globlje razumevanje informacij okoli sebe. Znajo govoriti v metaforah in razmišljati širše.
Je “navadna” izobrazba dovolj?
Morda se ne sliši tako navdihujoče, toda »redne« starševske tehnike – to je zadovoljevanje fizičnih in čustvenih potreb naših otrok (priprava obrokov, vsakodnevno spravljanje v posteljo, odzivanje na neuspehe in dosežke) – lahko otrokom pomagajo razviti zdrave živčne poti. .
In to pomaga ustvariti varen stil navezanosti, ki otrokom omogoča, da se bolje spopadejo z razvojnimi mejniki.
Zaključek
Kot starši ne moremo nadzorovati vseh vidikov dobrega počutja našega otroka. Toda kar lahko storimo, je, da jih pripravimo do uspeha prek naše interakcije z njimi kot zaupanja vredne odrasle osebe. Lahko jim pokažemo, kako obvladujemo svoja čustva, tako da se lahko, ko gredo skozi slabe trenutke v življenju, kot je ločitev ali stres, spomnijo, kako se je mama odzvala na določeno situacijo, ko je bila mlada.
Upamo, da vam bodo te informacije pomagale!
Dejstvo je, da se otrokov pogled na svet nenehno spreminja. Dobesedno vsak mesec gre dojenček skozi krize, ki jih povzročajo hitri rasti. Bodite prepričani, da preberete, kaj je to v mojem članku. V samo enem letu se bo življenje vašega dojenčka štirikrat močno spremenilo, s tem pa tudi vaš življenjski slog. Zato je najpomembnejša stvar, ki jo morate znati narediti, to bodite potrpežljivi, prilagodljivi in dobro obveščeni da bi se pravočasno in ustrezno odzvali na spremembe. Mnoge matere še dolgo živijo v preteklosti in ne sprejemajo novih okoliščin. To vodi do muhavosti otroka, ki drugače ne more priti do matere, in do poškodbe živcev same mame, ki se ne more ali noče prilagoditi otrokovemu novemu življenju ...
Obdobja prvega leta otrokovega življenja
Kakšna obdobja obstajajo? V prvem letu izpostavljam naslednje stopnje:
- Od rojstva do 3 mesecev.
- Od 3 do 6 mesecev.
- Od 6 do 9 mesecev.
- Od 9 mesecev do enega leta.
Spodaj vam bom povedal, kako se ta obdobja razlikujejo in kako ta čas preživeti najbolj učinkovito in prijetno;)
Od 0 do 3 mesece
Najtežja faza v življenju tako otroka kot matere. Sprememba se je zgodila tako nenadoma in vsi se morajo še navaditi drug na drugega. Mama pogosto ne razume, tudi če ni prvi. Kolike, laktostaza, kronično pomanjkanje spanja ... Vse to je težko preživeti, če ne poznate nekaterih točk, ki lahko zelo olajšajo življenje!
Najprej obvezno preberite moj članek, da se izognete pogostim napakam, ki materinstvo spremenijo v pekel.
Drugič, vključite čim več pomočnikov. Zdaj mi je res žal, da sem se trudila, da ne bi motila svojih sorodnikov in sem večinoma sama hodila z vozičkom. Novorojenčki dobro spijo zunaj 2-3 ure in svetujem vam, da to odgovornost prepustite očetu, starim staršem in se pustite zamotiti. nadaljujte s samooskrbo, delajte, kar imate radi, ali spite, na koncu. Nič ni težko potiskati vozička po parku – to zmore vsak. Dobili boste dragocene ure sami s seboj in se vrnili k svojemu otroku kot prenovljena, ljubeča mati.
Tretjič, ne pozabite, da se bo to obdobje končalo. In ima tudi nesporne prednosti, vendar jih vsi ne opazijo takoj! Na primer, v prvih treh mesecih življenja otrok spi več kot 70% časa, kar pomeni, da lahko nadaljujete s svojim poslom. Da, praviloma se te stvari dogajajo z dojenčkom v zanki ali pod prsmi ali na ulici med sprehodom. Sprva mi je bilo tako dolgčas, da sem ustvaril ta blog. 😄 Zdaj se s hrepenenjem spominjam tistih časov, ko sem ure lahko preživela ob branju knjige ali pisanju člankov - ko je hčerka dopolnila eno leto, je bilo mojega prostega časa bistveno manj, dovolj mi je bilo le za nekaj vrstic na dan. ! Tudi branje knjig je skoraj izginilo ... Tako je kljub vsem tegobam prvih treh mesecev otrokovega življenja to tudi čas priložnosti za sprostitev, pa čeprav s telefonom v roki. Pridobite delujoč pametni telefon in berite, komunicirajte, se učite novih stvari, gledajte filme medtem ko otrok sanja. Kmalu prihaja popolnoma drugačna faza!
Od 3 do 6 mesecev
Potem se življenje izboljša, materinstvo pa kot pravljica! Otrok še vedno veliko spi, vendar že razveseljuje s prvim smehom, klepetanjem in pozornostjo. V tem obdobju mama čuti relativno svobodo in dajanje. Končno družinski člani začenjajo dovolj spati! Uživajte v najlažjem delu prvega leta svojega dojenčka in si naberite moč za prihodnost. Medtem vam svetujem, da se sprostite, spomnite se svojih hobijev, več hodite, dobro jejte in spite. Najina hčerka je spomladi dopolnila tri mesece, tako da sem lahko svoje najljubše ročne stvari počela zunaj, medtem ko sem doma pisala članke za ta blog. Če se izobražujete ali ste že dolgo želeli poskusiti nekaj novega, je zdaj pravi čas!
6 do 9 mesecev
Pri 6,5 mesecih je moja hči nenadoma prenehala spati zunaj. Pri nekaterih se to zgodi prej, pri drugih kasneje... In potem je tu 6-mesečna kriza - kot se mi je zdela najtežja od vseh. Zdaj otrok noče ležati, kamor so ga položili, in zahteva, da ga nenehno nosijo v naročju. Otrok hoče videti svet! Uči se sedeti, plaziti, jesti novo hrano, mama pa mu mora pomagati dobesedno vsako minuto. Zato boste v tem obdobju morali nekatere svoje zadeve postaviti na stranski tir. Po lahkotnosti 3-6 mesecev otrokovega življenja se lahko vsakdanje življenje s 6-9 mesečnim otrokom zdi težko, včasih celo nevzdržno ... Kaj storiti? Zamotiti se morate s svojimi zadevami! Preberite moj članek Prav ta metoda mi je pomagala, da nisem znorela, ampak sem se naučila vzeti čas zase tudi v norem ritmu življenja z dojenčkom. Še enkrat, ne pozabite, da prihajajo dobri časi!
9 do 12 mesecev
Običajno do 9 mesecev otrok postane malo bolj samostojen- se že sam premika po hiši, plazi se ali pa kar sam, odpira najrazličnejše omare in predale ter vleče ven njihovo vsebino, kar pomeni, da je sedaj vedno kaj za početi! Sprva lahko mati celo zapade v stupor - kaj storiti s prostim časom? Saj ne, da bi bilo tega veliko, samo smo navajeni, da v 20 minutah skuhamo večerjo, pospravimo in gremo pod tuš, tukaj pa se je otrok zaposlil za pol ure, ostalo je le še 10 minut. :))
Iz sebe vem, da se lahko mamica do 10. meseca otrokovega življenja končno malo sprosti in mirno pije čaj, ki ga je natočila, ko je bil otrok star 5 mesecev. 😄 No, resno, po vseh gospodinjskih opravilih mi uspe še nekaj ročnih del, medtem ko se hčerka igra. Pred nekaj tedni sem o tem lahko samo sanjal!
Nekateri otroci so celo preveč neodvisni! :)
Veliko mamic se pritožuje, da otrok star leto ali pol še vedno potrebuje VSO pozornost, nekaterim pa ne gredo od rok, tudi če že znajo hoditi... No, to pomeni le, da komaj od 9. meseca konča se varstvo otrok in začne izobraževanje. In vzgajati je res veliko težje kot brisati svojo rit. Potrebovali boste vso voljo, včasih resnost in trdnost, da vzgojite neodvisno, uravnoteženo osebo. Da, večkrat na dan se boste morali potruditi, da ne boste vsakič ugodili otrokovim muham. Čas je, da spoznate čast! Zdaj je vzgoja v teku in za vas je bolje, če novega družinskega člana naučite, da se prilagodi vaši rutini. Konec koncev ni več novorojenček in lahko potrpi in se nekam podredi.
Pri 9 mesecih otroci že veliko razumejo, in če ne razumejo, čutijo. Pojasnite, da mama tega zdaj ne more narediti in bo morala počakati. Če vidite, da otrok preprosto pokaže svoj "želim", ga poskusite ignorirati (če razlage ne pomagajo). Boš videla, dojenček se bo zasedel in vsakič se bo to dogajalo pogosteje in dlje časa! S tem naredite storitev predvsem otroku, katerega želje se ne morejo in ne smejo izpolniti v tem trenutku.
Zapletenost obdobij prvega leta otrokovega življenja po mojem mnenju
Zato lahkotnost tega obdobja postavljam na drugo in ne na prvo mesto. Sicer pa z dojenčkom končno postane zanimivo, zabavno in zabavno! Že govori "mama" in "očka", se igra, smeji, topota s svojimi debelušnimi nogami, objema, poskuša poljubiti. In vse to je neverjetno sladko, srce mi para od nežnosti :)
Pri 11-12 mesecih Otrok čez dan preide na en spanec. Ko sem pred šestimi meseci pomislil na to, sem bil zgrožen. Toda vse se je izkazalo, da ni tako strašljivo! Z otrokom je praviloma zelo udobno in čas teče neopaženo - takrat ste celo presenečeni, da je prišel čas za spanje. V tem trenutku sem začutila, da se je življenje končno izboljšalo - samo živiš, opravljaš gospodinjska opravila, spoznavaš prijatelje, celo delaš, le otroka imaš vedno ob sebi. :)
To so obdobja otrokovega prvega leta življenja in vsako od njih je dobro na svoj način. Najprej - veliko prostega časa, a tudi težko prestrukturiranje, nato - običajen ritem in lahkotnost, potem - vrsta kriz in novih znanj, in na koncu leta - poleg vas je "edinstven ” mali človek, brez katerega si ne morete več predstavljati življenja. Torej, če se vi in vaš otrok soočate s težko fazo, ne pozabite, da je igra vredna sveče in zelo kmalu bo življenje zasijalo z novimi barvami! Vsak dan bo veselje! Ni zaman, da pravijo, da je prvo leto najtežje. Kot lahko vidite, se težave pojavljajo v različnih obdobjih otrokovega življenja. In zdaj razumem, zakaj se enoletnica praznuje v tako velikem obsegu - nekaj je za praznovanje! Mislim, da bo v prihodnje še bolje :)
Zdravja vam in vašim družinam, ostalo pa pride 😉
Uspeh izobraževanja mlajše generacije je nepredstavljiv brez upoštevanja starostnih anatomskih, fizioloških in psiholoških značilnosti otrok. Fiziologi, psihologi in učitelji razlikujejo naslednja starostna obdobja otrokovega razvoja: dojenček - od rojstva do enega leta, zgodaj - od enega leta do treh let, predšolski - od treh do šestih let,nižja šola- od I do IV razreda,srednja šola (najstniška)) - od V. do IX. razreda,višja šola (mladina)- od X do XI razreda.
Postavlja se logično vprašanje: kakšen je pomen posameznega starostnega obdobja pri oblikovanju osebnosti? To vprašanje je zapleteno. Odgovor daje razvojna in pedagoška psihologija - pomembna veja psihološke znanosti. Tukaj bomo le na kratko razmislili o pomenu predšolskega otroštva za razvoj otroka.
Najprej opozorimo: večina sovjetskih učiteljev in psihologov meni, da je vsako starostno obdobje pomembno pri oblikovanju osebnosti in omogoča otroku, da razvije določeno skupino sposobnosti in lastnosti, odpravi pomanjkljivosti, ki so se prej pojavile v njegovem razvoju, in naredi za izgubljeni čas. Mnenja o možnostih in pomenu razvoja v predšolski dobi pa so pogosto različna. Zakaj?
Oglejmo si nekaj izjav o tej zadevi.
Veliki ruski učitelj K. D. Ušinski je zapisal: »Človekov karakter se oblikuje predvsem v prvih letih njegovega življenja in tisto, kar je v tem značaju v teh prvih letih, trdno leži, postane druga narava človeka ... Vse, kar ki ga človek pridobi naknadno, nikoli nima globine, ki jo ima vse, kar se je naučilo v otroštvu.«
Ob poudarjanju velikega pomena prvih let življenja v človekovem razvoju je L. N. Tolstoj ugotavljal: »Ali nisem takrat pridobil vsega, kar zdaj živim, in pridobil tako veliko, tako hitro, da sem do konca življenja ne bi pridobili niti stotinke Toga? Od petletnega otroka do mene je le korak. In od novorojenčka do petletnika je strašna razdalja.”
Največji sovjetski učitelj A. S. Makarenko je ocenil pomen tega obdobja otroštva nič manj kategorično. Zapisal je: »... glavni temelji vzgoje so do petega leta in to, kar si naredil pred petim letom, je 90 % celotnega izobraževalnega procesa, potem pa se nadaljuje vzgoja človeka, predelava človek nadaljuje, na splošno pa začneš jesti jagode in rože, za katere si skrbel, so bile stare do pet let.«
Tukaj je priporočljivo študentom zastaviti vprašanje: ali menite, da je v teh figurativnih izjavah element pretiravanja o vlogi zgodnjega otroštva pri razvoju otroka? Najpogosteje se študenti soglasno strinjajo: pretiravanje je, in to precejšnje. V takšnih razmerah se velja vprašati: če se s tem strinjamo, ali je potem to pretiravanje upravičeno? Zakaj? Učenci s pomočjo učitelja pridejo do zaključka: L. N. Tolstoj in A. S. Makarenko sta s svojimi živahnimi izjavami skušala ovreči povsem napačno in žal še vedno prevladujočo predstavo o majhnih možnostih in slabih duhovnih potrebah otrok v prva leta življenja.
Tej zmotni ideji je aktivno nasprotovala tudi N. K. Krupskaya. Dejstvo je, da nekateri starši, ki se zanašajo nanj, opravičujejo svojo vzgojno pasivnost ("Majhen je - ničesar ne razume", "Ko odraste, postane modrejši" itd.). Včasih je to napako povezano z drugim napačnim prepričanjem. Včasih lahko srečate tudi očete in matere, ki opravičujejo svojo pedagoško nemoč ali neuspehe pri vzgoji otroka: »Ta se je rodil«, »Tu smo nemočni – to mu je v krvi«, »Nesposoben je med nami. Sposobnosti so dar narave." Kaj je razlog za ta zmotna stališča? Odmev ene od preteklih teorij. Zelo vztrajen. »Številni tuji avtorji še danes trdijo, da naj bi bil razvoj sposobnosti, značaja in moralnih lastnosti otrokove osebnosti usodno določen z njegovo dednostjo, genetskim programom, ki mu je bil dodeljen od rojstva, in poteka spontano, ne glede na življenjske razmere. in vzgoja."
Tu je priporočljivo, da učitelj vpraša: kaj je narobe s takšno teorijo? Kakšna je njegova škoda? Kaj ima odločilno vlogo pri oblikovanju otrokove osebnosti? Na podlagi znanja biologije in družboslovja desetošolci s pomočjo učitelja pridejo do naslednjih ugotovitev:
A) teorija spontanega otrokovega razvoja vodi v napačno razumevanje možnosti in nalog vzgoje; b) starše in vzgojitelje obsoja na pasivnostin nedejavnost, saj otrokov razvoj, pravijo, poteka sam od sebe in vzgoja ne more dodati ničesar k temu, kar je otroku dano »po naravi«. N. K. Krupskaya, ki se upravičeno šteje za enega od ustanoviteljev sovjetske predšolske pedagogike, je poudarila, da imajo vsi otroci (seveda zdravi, brez razvojnih nepravilnosti) velik potencial za celovit razvoj. Vendar pa je za uresničitev teh priložnosti potrebno že od prvih let otrokovega življenja pravilno organizirati njegovo vzgojo, ciljno, celovito oblikovanje osebnosti.
Sovjetski učitelji, psihologi itd. fiziologi so v svojih raziskavah razvili in obogatili te določbe, kar je prispevalo k ustvarjanju znanstvene podlage sovjetskega sistema predšolske vzgoje, ki je predvideval tesno interakcijo med šolo, družino in javnostjo.
»Te študije so pokazale, da čeprav so prirojene značilnosti otroka in potek zorenja njegovega telesa, njegovega živčnega sistema skozi vse otroštvo pomemben pogoj in nujen predpogoj za duševni razvoj, dedna nagnjenja usodno ne določajo ne poteka ne stopnje tega razvoja. Odločilno vlogo pri tem, kakšne sposobnosti bo otrok razvijal, kakšne moralne lastnosti bo razvijal, imajo pogoji življenja in vzgoje.«
Zelo pomembna je tudi naslednja točka:Učinkovitost oblikovanja otrokove osebnosti je odvisna od njegove lastne aktivne udeležbe v različnih dejavnostih,-igra, delo, učenje, komunikacija. To pomeni, da je treba to dejavnost ustrezno organizirati, jo koristno usmeriti, vsebinsko obogatiti, narediti zanimivo in ustvarjalno.
Trenutno se psihologi in učitelji vse bolj strinjajo, da so v prvih letih življenja postavljene osnovne osebne lastnosti. Novorojenčki imajo šele zametke številnih sposobnosti. In če na začetku otrokovega življenja ni ugodnih pogojev za njihov razvoj ali se za to ne trudijo posebej, potem je kasneje zelo težko nadoknaditi. »Pomanjkanje pozornosti in ljubezni do otroka v prvi polovici življenja zmanjšuje hitrost njegovega razvoja, osiromaši čustveno sfero, zavira razvoj interesov in radovednosti, kar negativno vpliva na razvoj otrokove osebnosti in samozavedanja. ”
Ugotovitve raziskovalcev, da ima majhen otrok velik potencial za vsestranski razvoj, tako znanstvenike kot starše spodbujajo k iskanju načinov za pametno izrabo teh priložnosti. Mnogi so zavedeni, da so »možnosti majhnega otroka neomejene. Kot je nekoč dejal progresivni ameriški psiholog D. Bruner, je mogoče otroka katere koli starosti naučiti katerega koli znanja, če za to uporabimo ustrezne metode. Obstajajo dokazi, na primer, da se lahko dojenčki s posebnim intenzivnim treningom naučijo plavati, eno leto in pol stari dojenčki se naučijo bralnih in tipkarskih veščin, otroci 4-5 let obvladajo precej zapletene logične in matematične operacije. , itd.«
Postavlja pa se vprašanje, kje so meje razumne uporabe otrokovih zmožnosti? Pomen tega vprašanja je nesporen.
Trenutno je veliko precej vročih razprav o vprašanjih izobraževanja mlajše generacije (zlasti predšolskih otrok). Jasno kažejo naslednji dve skrajnosti. Nekateri menijo, da je treba glede na velike potencialne zmožnosti majhnih otrok čim bolj pospešiti tempo vzgoje otrok v prvih letih življenja, pospešiti njihovo izobraževanje in s tem skrajšati obdobje priprave mlajše generacije na odraslo življenje. , torej umetno »približati zrelost, čas največji prispevek človeka družbi«. Nasprotno stališče: otroci so trenutno preveč obremenjeni, treba jim je omogočiti, da se »sprehajajo, svobodno rastejo«, otrokom ne morete naložiti bremena skrbi, ki ogrožajo njihovo zdravje, ne smemo pozabiti, da , po zakonih narave pripada otroku »srečni čas otroštva, ki ga je nedopustno skrajšati«.
Ne prvega ne drugega stališča ni mogoče brezpogojno sprejeti. Tukaj je primerno vprašati študente: zakaj mislite? Katera pot se lahko šteje za optimalno za razvoj otroka? Po poslušanju precej različnih mnenj srednješolcev učitelj predlaga: končni sklep bomo naredili malo kasneje, zdaj pa bomo upoštevali mnenje učiteljev, psihologov, fiziologov in zdravnikov o zmoti prvega in nato drugo stališče.
»Ideja pospeševanja, umetnega pospeševanja povzroča svoje figurativno navdušenje pri nekaterih starših, ki v ambicioznih načrtih, da bi iz svojega otroka v najkrajšem možnem času vzgojili »čudežnega dečka«, poskušajo, ne glede na psihofiziološke značilnosti predšolskih otrok, prezgodaj naučiti otroka nečesa, kar še ni nedostopno njegovemu razumevanju, znanja in veščin, ga obremenjuje s pretežkimi akademskimi nalogami.«
Tak nepremišljen poskus lahko otroku povzroči nepopravljivo škodo. Bistvo tukaj ni le v takojšnjih rezultatih vplivov. Veliko bolj nevarne so »tiste dolgoročne posledice, ki jih ni vedno mogoče nedvoumno predvideti«.
»Če otroke v zgodnjem obdobju pretirano učimo, na primer plavanja, se lahko poruši ureditev organov in sistemov telesa, ki so še prilagojeni na hojo po kopnem. Lobanja, ki še ni popolnoma okostenela (ne samo posoda, ampak tudi skladišče možganov), dobi nenaravno obliko, stisnjeno s strani - obliko najmanjšega odpornosti proti vodi;
Nastanejo anomalije v strukturi kosti in artikulaciji medenice, prilagojene obremenitvam pokončnega položaja telesa.
Posebnih dolgoročnih opazovanj tovrstnih poskusov ni izvajal nihče, zato je težko reči, v kolikšni meri bo možno nastajajoča odstopanja od norme popraviti v prihodnosti ...«
To opozorilo ne pomeni, da bi morali opustiti zamisel o učenju otrok plavati zgodaj v življenju. Sama ideja je napredna. Vendar ga je treba izvajati ob prisotnosti potrebnih pogojev za to, na podlagi znanstveno dokazane metodologije, pod nadzorom zdravnika in izkušenega metodologa.
»Pri izboljševanju vsebin in metod predšolske vzgoje je treba upoštevati naslednje. Prvič, ne smemo pozabiti, da imamo opravka z majhnim otrokom, čigar telo še zori, oblikovanje morfofizioloških lastnosti možganov še ni dokončano in njegova zmogljivost je še omejena. Zato je treba upoštevati ne le, katera znanja in spretnosti lahko predšolski otroci osvojijo z intenzivnim treningom, temveč tudi, kakšno fizično in psihično moč bo to od njih zahtevalo. Kajti vsakršna preobremenitev in utrujenost, ki jo povzroča, lahko negativno vpliva na zdravje predšolskega otroka, na njegov telesni in duševni razvoj...
Drugič, upoštevati je treba ne le, kaj se otrok lahko nauči, ampak tudi, v kolikšni meri je sposoben razumeti, kaj se je naučil, in kako koristno je to za celoten razvoj otroka.
Tretjič, prezgodnja, zelo zgodnja vzgoja predšolskega otroka grozi z motnjami normalnega poteka harmoničnega razvoja človeške osebnosti. Dejstvo je, da se na vsaki stopnji starostnega razvoja najdragocenejše človeške lastnosti in sposobnosti oblikujejo v določenem zaporedju.«
»Zdaj pa o nasprotnih pogledih. V čem je njihova privlačnost?« vpraša učitelj. Odgovore desetošolcev običajno razdelimo v dve skupini:
a) privlačnost je v skrbi njihovih privržencev za srečno otroštvo;
b) njihov položaj je enostranski.
Učitelj povzame: da, njihova stališča so res protislovna. Po eni strani se zavzemajo za srečno otroštvo, po drugi pa si prizadevajo otroke obvarovati pred vsemi vrstami skrbi. Toda ali je smisel srečnega otroštva v brezskrbnosti, v neskončni zabavi, v brezdelju? Številni primeri potrjujejo, da vse to vodi k dejstvu, da oseba, ki je podvržena takšnim vplivom, pogosto pridobi odvisniško psihologijo iz otroštva in odraste sebična, malomarna, brezbrižna, lena in nezmožna za resno delo. Njegovo življenje se izkaže za nesmiselno, primitivno, nezanimivo, brez cilja. Takšna oseba se pogosto ima za najbolj nesrečnega, najbolj užaljenega.
»Samo zdrava napetost uma, volje, občutkov, mišic daje človeku (tako otroku kot odraslemu) pravi občutek veselja do življenja. Igra in delo, znanje in ustvarjalnost, komunikacija in gibanje, obarvano z novostmi, presenečenji, zanimanjem, odkritji – to so prave lastnosti otroštva. In če sta hkrati mama in oče, ki ju imata rada, neločljiva od otroka, najstnika, ki ju ima rad, lahko govorimo o srečnem otroštvu.«
Učitelj zaključi obravnavo tega pomembnega vprašanja, pri čemer se opira na pozitivne vidike izjav učencev, ki nam omogočajo, da zaključimo:Glavni pomen srečnega, radostnega otroštva je predvsem v razumni uporabi otrokovih potencialov za njegov celovit in skladen razvoj.
Ob upoštevanju podatkov dolgoletne celovite študije in v skladu z Glavnimi usmeritvami reforme splošnega in poklicnega šolstva je naša država prešla na poučevanje otrok od šestega leta dalje. To družini nalaga posebne skrbi. Vendar pa v procesu zgodnejšega razvoja otrok ne smemo pozabiti: učitelji in psihologi so ugotovili, da se s pravilno vzgojo v predšolski dobi razvija celostno dojemanje sveta okoli njih, vizualno-figurativno razmišljanje, ustvarjalna domišljija, čustveni odnos do ljudi. okoli njih se najbolj intenzivno razvija naklonjenost njihovim potrebam in izkušnjam. Starši ne bi smeli svojega otroka prezgodaj naučiti znanja, ki ga ne razume.
Naloga je v njem vzgojiti predvsem tako dragocene lastnosti, kot so sposobnost skrbnega opazovanja stvarnosti, občutenja lepote v naravi in umetnosti, biti radoveden, discipliniran, pošten, prevzemati odgovornost za svoje majhne delovne obveznosti in se čustveno odzivati na potrebe drugih ljudi in si prizadevati, da bi jim pomagali, kadar je to potrebno. Uvrščeni bodo v zlati sklad zrele človeške osebnosti.
STAROSTNE ZNAČILNOSTI RAZVOJA OTROK V PRVIH LETIH ŽIVLJENJA
Obdobje zgodnjega otroštva (od rojstva do 3 let) ima številne psihofiziološke značilnosti, ki ga razlikujejo od naslednjih starostnih obdobij in zahtevajo ustvarjanje posebnih okoljskih pogojev za otroke, celoten način življenja in vzgojo. So naslednji:
Najintenzivnejša stopnja razvoja- glavna značilnost obdobja zgodnjega otroštva. Hiter tempo oblikovanja vodilnih veščin je pomemben tako v tem starostnem obdobju kot v njegovem "območju bližnjega razvoja". V nobenem drugem obdobju ni opaziti tako hitrega naraščanja telesne teže in dolžine ter razvoja vseh možganskih funkcij. V tem času se vse telesne funkcije aktivno razvijajo in izboljšujejo: motorične sposobnosti, kognitivne aktivnosti, govor. Do 3. leta starosti otrok obvlada vse osnovne motorične sposobnosti in diferencirane gibe prstov. Pridobi veliko znanja in predstav o okolju, se orientira v barvi, obliki in velikosti predmetov. V treh letih otrok razvije vse govorne funkcije. Govor postane sredstvo komunikacije z drugimi in sredstvo spoznavanja. Če do enega leta otrok uporablja približno 10 besed, do dveh let njegov besedni zaklad vsebuje 100 besed, do treh let pa 1200 besed. Otroci že zgodaj razvijajo mišljenje: primerjajo, ugotavljajo podobnosti, posplošujejo in sklepajo. Hitro se razvijajo tudi duševni procesi, kot sta pozornost in spomin.
Značilna značilnost otroštva in zgodnjega otroštva jevisoka duktilnostceloten organizem (in predvsem plastičnost višje živčne in duševne dejavnosti),enostavno učenje.Vsak sistematičen vpliv hitro vpliva na potek razvoja in spremembe v otrokovem vedenju.
Otrok imavelik potencial, kompenzacijske razvojne možnosti.S posebej usmerjenim psihološkim in pedagoškim vplivom je mogoče doseči zelo visoko stopnjo otrokovega razvoja in zgodnejše oblikovanje določene funkcije. Z različnimi posebnimi ukrepi lahko dosežete bistveno višjo stopnjo posamezne razvojne smeri. Naloga vzgoje je v celoti izkoristiti bogate naravne zmožnosti otroka in pravilno izbrati najpomembnejše, pomembno za določeno starost.
Razvojni proces je spazmodičen in neenakomeren. Hkrati obstajajo obdobja počasnega kopičenja, ko pride do upočasnitve razvoja določenih telesnih funkcij, in z njimi izmenjujejo tako imenovana kritična obdobja (skoki), ko se otrokov videz v kratkem času spremeni. Kritična obdobja v prvih letih življenja - 1 leto, 2 leti, 3 leta. V tem času se pojavijo drastične spremembe, ki dajejo novo kakovost v razvoju otrok: 1 leto - obvladovanje hoje; 2 leti - oblikovanje vizualnega in učinkovitega razmišljanja, prelomnica v razvoju govora; 3 leta je obdobje, ko je povezava med otrokovim vedenjem in razvojem ter drugim signalnim sistemom še posebej jasna, otrok se začne zavedati sebe kot posameznika. Ostro, krčevito, pri starosti 1 leta 6 mesecev se delovna sposobnost in obdobje budnosti podaljšata, v tem obdobju pa se krčevito poveča tudi število besed. Spazmodičnost odraža normalen, naravni proces razvoja telesa. Zato je tako pomembno, da v obdobju otrokovega nabiranja izkušenj ustvarimo optimalne pogoje za pravočasno zorenje nove kakovosti v razvoju določene funkcije.
Neenakomernost v razvoju otroka v prvih letih življenja je določena z dozorevanjem različnih funkcij v določenem času. Ob opazovanju tega vzorca v razvoju se ugotovijo obdobja posebne občutljivosti otroka na določene vrste vplivov in vodilne črte v njegovem razvoju. Hitrost in pomen različnih razvojnih linij v različnih obdobjih otrokovega življenja nista enaka. Vsaka starostna stopnja ima svoje "vodilne" (to je najpomembnejše) razvojne linije: kognitivni, socialni, govorni, telesni razvoj. Za določeno starost so najpomembnejše, njihov pravočasen razvoj zagotavlja prehod na kakovostno novo stopnjo. Na primer, pri starosti 7-8 mesecev je vodilno gibanje plazenje, saj je koristno za splošni telesni razvoj in širi orientacijo v okolju. V starosti 1 leto 6 mesecev - 1 leto 9 mesecev je zelo pomembno obvladati sposobnost posploševanja predmetov po bistvenih značilnostih, saj bo to prispevalo k nadaljnjemu razvoju mišljenja in oblikovanju pojmov. V obdobju od 10 mesecev do 1 leta - 1 leto 6 mesecev je hiter razvoj razumevanja govora, vendar počasnejše povečanje aktivnega besedišča. Ko se nauči nekaj novega, pridobi novo spretnost ali dejanje, za določen čas postane prevladujoče v otrokovem vedenju. Tako se otrok, ko se je naučil samostojne hoje, manj igra in hodi »nenadzorovano«. Ko besedo izgovori prvič, jo čez dan večkrat ponovi.
Ob ustreznih pedagoških pogojih se najlažje razvijejo določeni duševni procesi in lastnosti, ki jih je v kasnejših starostnih obdobjih zelo težko oblikovati. Ti ustrezni mentalni procesi so izjemnega pomena ne samo za sedanjost, ampak tudi za prihodnost.
Hiter tempo otrokovega razvoja je posledica hitrega vzpostavljanja povezav z zunanjim svetom in hkrati počasnega utrjevanja reakcij. Za dojenčke in zgodnje otroke je značilna nestabilnost in nepopolnost razvoja spretnosti in sposobnosti. Ob upoštevanju tega je zagotovljeno ponavljanje pri usposabljanju, ki zagotavlja povezavo med vplivom odraslih okoli otroka in njegovo samostojno dejavnostjo. Triletni otrok je sposoben zadostne stabilnosti pozornosti, hkrati pa ga zlahka zmotijo najbolj nepomembni razlogi (na primer neznanec, ki prihaja med zanimivo dejavnostjo).
V prvih treh letih življenja je prisotna večja telesna in duševna ranljivost otroka ter labilnost njegovega stanja. Otroci v tej starosti zlahka zbolijo, njihovo čustveno stanje in razdražljivost živčnega sistema se pogosto spremenijo (tudi zaradi manjših razlogov). Čeprav se v treh letih trajanje obdobja neprekinjene aktivne budnosti znatno poveča in do starosti treh let doseže 5,5-6 ur; majhen otrok pa potrebuje pogostejši počitek v enem obdobju budnosti v obliki pogostejšega menjavanja različnih vrst dejavnosti. Ti otroci imajo manj obdobij neprekinjene produktivne dejavnosti in se vedno hitreje utrudijo. Pogosta obolevnost in povečana razdražljivost živčnega sistema sta še posebej opazna v stresnih razmerah (na primer v obdobju prilagajanja, ko otroci vstopijo v predšolsko vzgojno ustanovo).
Ena od značilnosti razvoja majhnega otroka je nestabilnost otrokovega stanja in vedenja, ki je odvisna od številnih dejavnikov (dobro počutje, razpoloženje).
Visoka mobilnost otroka (zlasti do dveh let) zahteva prisotnost igralnih pripomočkov v predšolski vzgojni ustanovi, ki zadovoljujejo njegovo potrebo po različnih gibih (tobogani, stajice, mehki moduli itd.).
