Eno najtežjih vprašanj je o izvoru sposobnosti: ali so prirojene ali se oblikujejo v življenju? Odgovori, ki jih raziskovalci dajo na ta vprašanja, so protislovni. Naletite lahko na izjave, kot so: "Rojen moraš biti glasbenik (matematik, pesnik)" in s povsem nasprotnimi: "Talent je 1% sposobnosti in 99% znoja." Vsako stališče ima svoje dokaze.

Sposobnost je prirojena

Menijo, da so dokazi o prirojenosti sposobnosti (torej njihove dediščine) njihova zgodnja manifestacija pri otroku. Kot veste, so se Mozartove glasbene sposobnosti pokazale pri starosti 3 let, pri Haydnu pri 4 letih se je Raphael kot umetnik pokazal pri starosti 8 let.

O prirojenosti sposobnosti lahko govorimo tudi na podlagi njihovega ponavljanja pri potomcih izjemnih ljudi. Obstajajo cele dinastije nadarjenih posameznikov. Družina Bach je imela na primer približno 60 glasbenikov, od tega 20 izjemnih. Obstajajo gledališke dinastije (Sadovsky), cirkus (Durovs), znanstveniki (Yakushkins, Fortunatoy) dinastije. Vendar ta dejstva morda ne kažejo toliko na biološko dednost, ampak na dednost določenih življenjskih razmer in življenjskih vrednot, ki spodbujajo razvoj povsem določenih sposobnosti v družini.

Raziskave potrjujejo

Strožji dokazi prihajajo iz raziskav z dvojno metodo. Mentalno delovanje enojajčnih dvojčkov in preprosto parov bratov in sester so primerjali med seboj. Korelacija kazalnikov znotraj enakih parov se je izkazala za zelo visoko; med brati in sestrami je bila precej nižja.

Rezultati preučevanja živali z metodo umetne selekcije so pokazali možnost kopičenja genetske nagnjenosti k uspešnemu učenju.

Sposobnosti se lahko razvijajo skozi vse življenje

Okvirna je študija, ki so jo izvedli ruski psihologi, v kateri so med Vietnamci našli opazno višji kazalnik glasbenih sposobnosti kot Rusi. Izkazalo se je, da ima v vietnamščini smola pomembno funkcijo, v ruščini pa te funkcije ni. Zato glasbene sposobnosti Vietnamcev narekuje jezikovna nuja.

Veliko je primerov, ko se je okoli izjemnega učitelja oblikovala velika skupina nadarjenih učencev, katerih število in raven sposobnosti sta s stališča statistike popolnoma nerazložljivi. Eden od teh izjemnih učiteljev, M.P. Kravets je trdil, da nesposobnih otrok sploh ni. Če pouk poteka v otroku zanimivi obliki in vznemirljivem načinu učenja, bodo rezultati razvoja sposobnosti visoki.

Psihološki dejavniki pri razvoju sposobnosti

za razvoj kognitivnih sposobnosti otrok je treba organizirati določeno ureditev okolja, ustvariti pogoje za interakcijo otrok in odraslih, ki ima značaj sodelovanja in skupne države.

kognitivno in intelektualno dejavnost otroka naj spremljajo pozitivna čustva. Učitelj mora proslaviti morebitne otrokove dosežke, potem obstaja fiksacija uspeha in želja po razvoju.

odrasla oseba svoje zanimanje sporoči otroku, je presenečena in zadovoljna z njim.

otrok ima specifična intelektualna čustva: dvome, ugibanja in samozavest.

Tako ostaja odprto vprašanje izvora sposobnosti: po eni strani obstajajo naravni predpogoji za sposobnosti, koliko pa se kažejo, je odvisno od pogojev individualnega razvoja osebe. Poleg tega je povečana motivacija sestavni del sposobnosti.

Obstaja pregovor: "Geniji se rodijo, ne naredijo." Je res tako? Je mogoče tako imenovanega genija v sebi razviti s pomočjo dela? Ali pa je visoka stopnja nadarjenosti in sposobnosti še vedno prirojena lastnost nekaterih "izbranih" ljudi, s katerimi "navadnega smrtnika" nikoli ne moremo primerjati? To je večna tema sporov med filozofi, psihologi in drugimi znanstveniki.

Genij v širšem smislu zajema ljudi z zelo visoko stopnjo nadarjenosti v umetnosti in znanosti; tisti, ki so dosegli uspeh na najrazličnejših družbenih, političnih in komercialnih področjih, pa tudi posamezniki, ki kažejo izjemne spretnosti in dosežke, vendar še niso dosegli priznanja. Po znanstveni definiciji je genij manifestacija izjemno visokih sposobnosti in intelektualnih dosežkov. Zato je uporaba dobesednega izraza "genij" v zvezi z ustvarjalnostjo nekoliko zmedena, ker vsa genialna dela, kot so dosledno izjemne značilnosti običajnega kirurškega posega ali dosledno in učinkovito reševanje problemov, niso nujno ustvarjalna. Nasprotno pa vsi kreativni izdelki, na primer nova in dragocena računalniška programska oprema, niso nujno genialni. Vendar se lahko genij in ustvarjalnost pogosto smiselno sekata, zlasti v znanosti.

Obstaja tudi splošno soglasje, da se ustvarjalnost in genialnost, ki jo sestavljata visoka spretnost in sposobnost, čeprav ne nujno izjemna inteligenca, lahko sekata na literarnem, glasbenem in umetniškem področju.

Znanstveni dokazi o prepričanju, da se geniji rodijo in ne nastanejo ali da je genija mogoče podedovati, so zelo redki in dejansko praktično ne obstajajo. Poleg dobro znane, a nezanesljive študije o prenosu genialnih sposobnosti od očeta na sina so poskusi Francisa Galtona ali druge študije, ki temeljijo na poklicnem dedovanju in časovni in nacionalni porazdelitvi, prinesli zelo spremenljive in v bistvu negativne rezultate.
Pomemben pozitiven razlog za ohranjanje te ideje je, da primerno zagotovimo genije. Razmerje med genetskim prenosom in izpostavljenostjo okolja, čeprav je danes vse bolj razumljivo in razjasnjeno, v nekaterih primerih ostaja skrivnost. Poimenovanje "genij" je častno, delno tudi na tej skrivnosti. Prepričanje, da se nekdo s potencialno zelo visokimi dosežki »rodi z njimi«, pomeni nezlomljivo sposobnost. Nihče ni odgovoren za dosežke - razen posredno zaradi genetske sestave staršev - in nobena oseba ali vpliv (razen slabega zdravja ali poškodb) ne more spremeniti ali zmanjšati sposobnosti. Oseba je zelo nadarjena, zelo posebna in si zasluži visoke nagrade. Po drugi strani pa je negativni razlog za absolutno genetsko prepričanje ta, da se lahko vsi ljudje, ki vedo, da niso geniji, počutijo izpuščene.

Čeprav ni neposrednih dokazov o genetski osnovi genija ali ustvarjalnosti, si en dejavnik zasluži posebno pozornost, zlasti kar zadeva znanost - posredno je bilo ugotovljeno, da ima inteligenca močan genetski prenos. Ta dejavnik je bil v takšni ali drugačni obliki pomemben za ustvarjalne dosežke v vseh vejah znanosti. Čeprav je to le eden od kognitivnih dejavnikov in zato sam po sebi nima vzročne zveze, je za ustvarjalno doseganje stopnje inteligence precej nad povprečjem potrebna zlasti visoka stopnja zapletenosti, širine in količine znanstvenih spoznanj. .

Takšnih primerov je vedno več, vendar niso povezani z družbenimi dejavniki. Tu je nekaj primerov.

"Clevelandski manijak" Ariel Castro zelo podoben našemu "Skopinsky manijaku" Viktor Mokhovaretiran leta 2004. Slednji je pod garažo naredil tudi posebno klet, v kateri je tri leta zadrževal dve deklici, od njega pa so rodili tudi otroke.

Ti ljudje so približno iste starosti in družbenega kroga. Toda njihova grozodejstva bledijo pred "manijakom iz Amstettena" - ne ubogo 73-letnico Josef Fritzl iz uspešne Avstrije. 24 let je v majhni kleti skrival in posilil hčerko, ki mu je rodila 7 otrok. Ko je en otrok umrl, ga je zažgal v pečici. Žrtev je živela v omari z višino stropa 1,72 metra, otroci pa so plazili po umazanih tleh. Ko jim je tožilec na sojenju vzel obleko, je v sodni dvorani postalo težko dihati. Leta 2009 je bil Fritzl obsojen na življenje v psihiatrični bolnišnici. Njegova trenutna soba je neprimerljivo bolj udobna kot klet.

Toda pogosto takšni manijaki niti ne potrebujejo skrivnih skrivališč. Istega leta 2009, ko so o grozotah Fritzla govorili po vsem svetu, so mediji o primeru skoraj molčali. Frank Lombart - Obetaven 42-letni pomočnik direktorja Centra za zdravstveno politiko na univerzi Duke. Zakaj?

Zahodni novinarji so iskreno priznali, da se bojijo obtožb o homofobiji. Lombart je bil gej in je s svojim homoseksualnim partnerjem posvojil malo Afroameričana. Franz je od otroštva posilil otroka. Ko je bil fant star 5 let, je FBI pošast ujel v roke. Dogovoril se je s preiskavo (zahvaljujoč kateri je bil star le 27 let) in dejal, da včasih prek interneta otroka ponuja za iste užitke drugim. In da je lažje prenašal muke, ga je napumpal s pomirjevali.

Zgodba Maša Jašenkova iz Novoshakhtinska o tem, kako je preživela pekel - najprej v Rusiji, nato pa v ZDA. Mama brez alkohola jo je pri starosti 4 let skoraj zabodla, pri petih letih pa jo je posvojil samski Američan Matthew Mancuso, - do 13. rojstnega dne je posilil lastno hčerko. Že prvo noč je posilil Mašo in to je trajalo pet let. Naredil ji je tudi internetno porno zvezdo. Takrat je FBI ugotovil krivca. Škandal je bil globalen in iz njega je nastala sentimentalna predstava: deklico so dali ženski, ki je doživela enako nasilje. Želeli smo najboljše, pa se je izkazalo ... kot naše. Izkazalo se je, da je nova mama nekdanja odvisnica od mamil, se je posmehovala Maši. Deklica je poskusila samomor in je bila odpeljana od histerične ženske.

Komentar strokovnjaka

Kaj je skupnega v vseh teh primerih in kako se jim izogniti? Našli smo strokovnjaka, ki se je ukvarjal s podobnimi težavami, in se strinjali, da jih bomo komentirali nepristransko, vendar le pod pogojem anonimnosti.

To manično vedenje je povezano z motnjami pogonov in jih je skoraj nemogoče popraviti. Na njih je zelo težko vplivati, povezani so z najglobljimi lastnostmi duše - gibi so osnova življenja. Presodite sami: običajna želja po podpornem življenju in spolnem razmnoževanju. Njihova kršitev ima običajno biološko prirojeno podlago. Motnje pogona so nevarne tako za posameznika kot za družbo.

Strast je tako močna, da prevlada ne le nad etičnimi normami, temveč tudi nad občutkom strahu, nagonom samoohranitve. In po prvem uspešnem nasilju ti ljudje "dobijo okus" in dobijo vedno več užitka. Zato ponavadi ponavljajo svoja dejanja in jih je treba držati pod nadzorom družbe. A zdaj je pri nas težko: psihiatrična služba je v veliki meri uničena, policija pa se s takšnimi težavami ne nagiba. Preventivno jih je nemogoče identificirati (poleg tega se takšni poskusi štejejo za kršitev pravic posameznika). Treba je razviti psihiatrijo, policijsko službo, socialni nadzor.

Samostojna knjiga o psihologiji Obraztsova Lyudmila Nikolaevna

Prirojeno ali pridobljeno?

Prirojeno ali pridobljeno?

Kar zadeva sposobnosti, je bilo to vprašanje vedno posebej vznemirljivo. Dejansko je veliko odvisno od prisotnosti ali odsotnosti sposobnosti v življenju katere koli osebe. Problem sposobnosti je izjemno pomemben ne samo za psihologe, ampak tudi za vzgojitelje; poleg tega je na nekaterih točkah zgodovine ta problem dobil tako družbeni kot ideološki pomen.

Torej, ali podedujemo sposobnosti ali se v nas oblikujejo v življenju pod vplivom izobraževanja in usposabljanja? Skozi zgodovino psihologije so raziskovalci na to vprašanje ponujali različne, včasih tudi diametralno nasprotne odgovore.

V drugi polovici 19. stoletja je naravoslovce navdihnila in zajela evolucijska teorija Charlesa Darwina. Na teh straneh nima smisla razpravljati o močeh in slabostih te teorije, nesporno pa je, da so darvinistične ideje močno vplivale na razvoj vseh človeških znanosti. To v celoti velja za psihologijo. Torej, eden najbolj prepričanih zagovornikov darvinizma, britanski znanstvenik-enciklopedist Sir Francis Galton, je v nekem smislu postal ustanovitelj psihološke študije sposobnosti.

V središču njegove pozornosti je bil ravno problem dednosti / življenjskega razvoja genija, dve njegovi slavni deli pa imata zelo indikativna naslova: "Dedni geniji" in "Britanski znanstveniki: narava in izobraževanje".

Po Galtonu so sposobnosti (med katerimi ga je zanimala predvsem inteligenca) posamezne značilnosti, ki prispevajo k preživetju. V skladu z darvinovskim načelom naravne selekcije se inteligenca, ki zagotavlja najboljše prilagajanje človeka posameznikom na okolje, podeduje, tako kot številne fizične lastnosti.

Galton je navdušeno zbiral dejstva, ki potrjujejo dednost inteligence, in s pomočjo statističnih metod oblikoval dokaze, da se genialnost in posebne sposobnosti na določenih področjih (na primer sposobnost preučevanja nekaterih znanosti) v družinah prenašajo iz generacije v generacijo. Po Galtonu so se drugi znanstveniki začeli zanimati za raziskave dednosti sposobnosti, talenta in genija.

Ključni dokazi zagovornikov stališča, da so ti posamezniki opredeljeni dednost, so naslednji: najprej je pogosto navedeno, da sposobnosti se običajno pojavijo pri otrocih zelo zgodaj- v starosti, ko pod vplivom vzgoje preprosto ne bi imeli časa za oblikovanje, ampak bi jih lahko le podedovali. Mozartov glasbeni talent se je dejansko pokazal, ko je bil genij star le tri leta, in slavni matematik Wilhelm Gauss je začel izkazovati izjemne matematične sposobnosti, saj je bil le leto starejši. Izjemna ruska umetnika I. Repin in V. Surikov sta svojo umetniško nadarjenost pokazala že zelo zgodaj, že dolgo preden so jih sistematično učili risati.

Upošteva se še bolj prepričljiv argument obstoj poklicnih dinastij: Ta dokaz sega natanko k raziskavam sira Francisa Galtona, ki je v svoji raziskavi zbral veliko primerov takšnih družin, v katerih je nadarjenost odlikovala predstavnike mnogih generacij. (Pravzaprav je tudi sam služil kot dobra potrditev tega pojava, saj je bil Charles Darwin, ki mu je kot znanstvenik toliko pomenil, njegov bratranec, njun skupni dedek je bil slavni zdravnik, pesnik in filozof Erasmus Darwin in pravzaprav to velika razvejana družina je dala svetu številne nadarjene, nedvomno intelektualno nadarjene ljudi.)

Dejansko vsi poznamo primere takšnih dinastij: glasbeniki Bakhi, igralska dinastija Samoilov, umetniki in arhitekti Brjulov, znane cirkuške dinastije - Kio, Durov, Zapashny. Obstajajo dinastije biologov in matematikov, financerjev in filologov, o medicinskih dinastijah pa ni kaj reči - včasih se zdi, da je poklic zdravnika res podedovan, na primer barva oči in oblika nosu.

Poleg kopičenja in nekaj statistične obdelave takih podatkov so psihologi seveda izvedli (in delajo) tudi posebne študije o dedovanju določenih sposobnosti. Torej, Yu B. Gippenreiter daje primer enega od tovrstnih del: raziskovalci so preučevali glasbene sposobnosti otrok in jih primerjali z ustreznimi sposobnostmi njihovih staršev. Glavni rezultati študije so bili naslednji:

Na prvi pogled pridobljeni podatki, tako kot vse, kar vemo o profesionalnih dinastijah, potrjujejo misel o dednosti sposobnosti. A že drugi, nekoliko bolj premišljen pogled je dovolj, da o tem dvomim. Ali je mogoče v vseh teh primerih izključiti vpliv okolja, pogoje vzgoje, razvoja, usposabljanja? Navsezadnje je povsem očitno, da je otrok v glasbeni družini otroka od rojstva obkrožen z glasbo in z veliko verjetnostjo lahko domnevamo, da starši glasbeniki posebno pozornost posvečajo glasbenemu razvoju svojega otroka. Enako velja za vse druge dinastije: starši zaradi družinske tradicije ali preprosto zaradi svojih osebnih nagnjenj in interesov otroku ustvarijo pogoje, ki so ugodni za razvoj "družinskih" sposobnosti. Preprosto povedano, otroka najprej naučijo, kaj lahko najbolje storijo sami.

Zato podatki, podobni zgornjim, o "dednosti" sposobnosti pravzaprav ne odražajo samo genetskega, temveč tudi okoljskega prispevka: vpliv dednosti in razvojnih pogojev.

Za preučevanje problemov dednosti / pridobivanja določenih psiholoških lastnosti je bolj zanesljivo dvojčka... Tu se narava sreča z raziskovalci in jim zagotovi edinstven material za delo. Navsezadnje imajo enojajčni dvojčki popolnoma enak nabor genov. Tako je na primer mogoče primerjati, kako podobni so si pri nekaterih parametrih otroci z enakimi razvojnimi pogoji, vendar nekoliko drugačnim dednim gradivom (samo bratje in sestre), in otroci, ki so enaki tako glede okolja kot dednosti.

Druga možnost je preučevanje enojajčnih dvojčkov, ki odraščajo v različnih pogojih (kar se na primer zgodi v primerih ločitve staršev z ločitvijo otrok, ko so dvojčki posvojeni v različne družine).

"Študije dvojčkov" do neke mere potrjujejo genetsko ozadje sposobnosti: enojajčni dvojčki kažejo veliko več podobnosti na ravni nekaterih sposobnosti kot "različni" bratje in sestre. Še več, tudi dvojčki, ki so se že zelo zgodaj ločili in vzgajali v zelo različnih pogojih, imajo v mnogih pogledih še vedno izrazite podobnosti (govorimo o resnosti določenih sposobnosti).

Za mnoge - vendar ne za vse. Še več, celo dvojčki, ki živijo v isti družini, še vedno nimajo enakih sposobnosti. Torej je mogoče predhodno sklepati: dednost ima vlogo pri oblikovanju sposobnosti, vendar za zdaj ne moremo reči, katera.

Zdaj pa poglejmo dokaze nasprotnikov - zagovornikov ideje, da ima odločilno vlogo pri razvoju sposobnosti okolje - življenjske razmere, zlasti izobraževanje in usposabljanje.

Začnimo z ohlapnimi, a zelo ilustrativnimi primeri - dosežki odličnih učiteljev, ki včasih okoli sebe zbirajo resnične konstelacije nadarjenih učencev, ki zelo spominjajo na poklicne dinastije, vendar ne temeljijo na delu genov, temveč na delu učiteljev samih.

Eden od teh edinstvenih mojstrov je bil japonski učitelj glasbenikov Shinichi Suzuki... Njegov glavni postulat je bil, da je vsak otrok nadarjen. Talent ni podedovan, potencialno je vgrajen v katerega koli otroka. Razkritje potencialnih sposobnosti je odvisno samo od okolja, v katerem otrok raste in se razvija.

»Kar zadeva prirojene nagnjenosti ali dednost, sem prepričan, da se podedujejo le fiziološke značilnosti organizma. Vse drugo je od trenutka rojstva odvisno le od psihološkega vpliva okolja na otroka. Le to določa vse njegove sposobnosti in talente "( Shinichi Suzuki).

Suzuki je poučeval igranje violine zelo majhne (3-4 letnike) otroke: na koncertnih predstavah se jih je zbralo nekaj deset, nekaj tisočnjegovi učenci! Le redki so med njimi postali resnično izjemni glasbeniki (to pomeni, da ne izstopa več kot povprečno število zelo nadarjenih glasbenikov med navadnimi ljudmi) - vsi Suzukijevi učenci pa so se lahko naučili igrati violino in iz nje dobili veliko zadovoljstvo.

Glasbeni posluh se pogosto šteje za povsem dedno sposobnost: od rojstva je prisoten ali pa ga sploh ni. Suzuki je imel povsem drugačno stališče: trdno je bil prepričan, da je sluh mogoče razviti pri vsakem otroku. Lahko bi človek ugovarjal: verjetno veste bodisi iz lastnih izkušenj bodisi iz izkušenj znancev - naglušni starši imajo otroke običajno enako. Ali to ni dednost?

Po mnenju Shinichija Suzukija težava še vedno ni v dednosti, temveč v izkušnjah, ki jih je otrok pridobil. Kdaj se odkrije, da menda nima posluha za glasbo? Najzgodnejši je star približno tri ali štiri leta, običajno pa kasneje, približno šest ali sedem let, ko ga pripeljejo na avdicijo v glasbeno šolo. Toda v tem času se je že uspel veliko naučiti - tudi ... neglazbenosti.

Suzuki je to razložil tako: otrok že od samega rojstva posluša materino petje (in vse matere vsaj občasno pesmijo svojemu otroku). In če mati napačno poje, se otrok spomni prav takšnih lažnih melodij. V tem japonski učitelj mimogrede vidi enega od dokazov, da je presenetljivo natančen sluh prisoten pri vsakem otroku! Navsezadnje se je dojenček še vedno lahko spomnil in reproduciral melodijo natanko tako, kot jo je izvajala njegova mama. Z drugimi besedami, on naučilpojejo iz melodije. In dednost tu ne igra vloge.

Nadalje je Suzukijeva misel pripeljala do naslednjega zaključka: če se je otrok naučil biti neglasben, ga je povsem mogoče prekvalificirati, torej razviti v njem glasbene sposobnosti. In Suzuki je res razvil tehniko, zahvaljujoč kateri je dosegel skoraj stoodstoten uspeh pri razvoju sluha pri otrocih neglasbenih staršev.

Če so dela posameznih izjemnih učiteljev še vedno edinstveni primeri in jih kot takih ni mogoče šteti za stroge znanstvene dokaze, potem obstajajo tudi bolj pogosti primeri razvoja sposobnosti v njihovem življenju. V tem smislu so študije različnih kultur zelo bogato gradivo. Znano je, da predstavniki nekaterih kultur imajo včasih (množično) nekatere posebne značilnosti- domnevamo lahko, da se te sposobnosti zaradi nekaterih zunanjih okoliščin aktivno razvijajo v vsaki osebi iz določene kulture.

Da bi dali primer, se še enkrat obrnimo na delo Yu B. Gippenreiterja. Skupaj z OV Ovchinnikovo in pod vodstvom uglednega znanstvenika-psihologa A. N. Leontieva se je ukvarjala s preučevanjem smola (ki je mimogrede osnova glasbenih sposobnosti); doseženi so bili zelo zanimivi rezultati. Raziskovalci so ugotovili, da približno vsak tretji polnoletni Rus sploh nima razvitega sluha. Toda vsi Vietnamci, ki so sodelovali v študiji, so se izkazali za lastnike popolnega sluha!

Znanstveniki to impresivno razliko pojasnjujejo z dejstvom, da se ruščina in vietnamščina bistveno razlikujeta: eden je jezik tembra, drugi pa tonski jezik (tako kot na primer kitajščina). Kaj je tonski jezik? Je jezik, v katerem pomen izgovorjenih besed med drugim določa višina tona. Jasno je, da v našem maternem jeziku te funkcije ni: izraziti zvoki se razlikujejo po tembru in ne po tonu. Tako je vsak Vietnamec že v prvem letu življenja v procesu obvladovanja govora "prisiljen" razvijati glasbene sposobnosti (natančneje - slušno smolo). Rusko govoreči otrok ni obvezen.

Poleg številnih raziskav sposobnosti na ljudeh psihologi pogosto uporabljajo podatke, pridobljene v poskusih na živalih, v razpravah o prirojenih / pridobljenih sposobnostih. In tu lahko pristaši obeh stališč najdejo dokaze o svoji nedolžnosti! Tu je le nekaj primerov.

Poskus 1.Laboratorijske podgane so bile usposobljene za iskanje izhoda iz labirinta. Po opazovanju vedenja živali so eksperimentatorji izbrali najuspešnejše podgane (najbolj "inteligentne"), najbolj "neumne" živali, ki so bile počasnejše od drugih, pa so bile dodeljene drugi skupini. Nato so živali križali znotraj vsake skupine in tako izpeljali vrsto "pametnih" in linijo "neumnih" podgan. V naslednjih nekaj generacijah so razlike med uspehom "sposobnih" in "nesposobnih" živali dosegle zelo impresivne razsežnosti. Tako se je pokazalo, da obstaja genetska nagnjenost k uspešnemu učenju in se jo lahko kopiči iz generacije v generacijo.

2. poskusPodganji mladiči iz umetno vzrejene "pametne" družine so bili vzrejeni v zelo revnem okolju. Niso imeli vtisov, priložnosti, da bi se kaj naučili, aktivno ukrepali. Nasprotno, mladiči podgan iz "neumne" linije so imeli obogateno razvojno okolje za razvoj. Ko so mladiči odraščali, so jih postavili v labirint in ocenili uspeh njihovega prehoda. Tokrat so bili rezultati "pametnih" podgan, vzgojenih v izčrpanem okolju, tako nizki kot "neme" živali iz prvega poskusa. Uspeh sprva "neumnih" podgan z dobrimi razvojnimi razmerami je bil primerljiv z uspešnostjo "pametnih" podgan iz eksperimenta 1.

Na podlagi vseh opisanih dejstev (in seveda ogromnega števila drugih, ki so jih znanstveniki pridobili v stoletjih opazovanj in eksperimentov, študij sposobnosti ljudi in živali), lahko ugotovimo naslednji zaključek: »Okoljski dejavniki imajo težo, ki je sorazmerna z dejavnikom dednosti in lahko včasih popolnoma kompenzira ali, nasprotno, izravna učinek slednjega «(Gippenreiter Yu. B. Uvod v splošno psihologijo. Moskva, 2008).

Iz knjige Kako ravnati z otrokovo jezo avtor Campbell Ross

10. Prirojene reakcije na avtoriteto Morda ste že opazili, da sem v prejšnjih poglavjih večkrat omenil, da obstajata dve vrsti ljudi. Prva vrsta je 25 odstotkov, druga pa 75 odstotkov. Zdaj želim razložiti, kaj je to.

Iz knjige Govorica telesa [Kako brati misli drugih z njihovimi kretnjami] avtor Pease Alan

Prirojeni, genetski, pridobljeni in kulturno določeni signali. Medtem ko je bilo opravljenih veliko raziskav, se burno razpravlja o tem, ali so neverbalni znaki prirojeni ali pridobljeni, ali se prenašajo genetsko ali

Iz knjige Ženska, zločinka ali prostitutka avtor Lombroso Cesare

Iz knjige Spremenjena stanja zavesti in kulture: bralec avtor Gordeeva Olga Vladimirovna

Iz knjige Anatomija strahu [razprava o hrabrosti] avtor Marina Jose Antonio

Okuse, ki jih pridobijo ljudje, privlačijo in hkrati odbijajo snovi, katerih okus je na meji sprejemljivosti. (…) O takšni hrani rečemo, da se je »treba navaditi na njen okus«. To velja za živila, kot so mehki sir ali vložena jajca. Toda še več

Iz knjige Biblija telesne govorice avtor Morris Desmond

5. Prirojeni strahovi in \u200b\u200bpridobljeni strahovi Obstajajo prirojeni strahovi in \u200b\u200bpridobljeni strahovi. Prirojene povzročajo dražljaji, ki jih oseba ne pozna iz osebnih izkušenj. Kače ptice se nagonsko izogibajo strupenim osebkom, čeprav nikoli

Iz knjige Obljuba možnosti obstoja avtor Pokrass Mihail Lvovič

INNATNE AKCIJE Dejavnosti, ki se jih ni treba učiti Izredna sposobnost učenja iz primerov iz okolja je največji človeški genski dar. Obstaja celo stališče, po katerem ta prirojena sposobnost zasenči vse druge. Obstaja še ena

Iz knjige Ljubezen in seks: Kako jih delamo avtor Dutton Judy

Vii. POTREBE: POVEZANE - NARAVNE, PRIDOBLJENE - SOCIOGENE, SPOLNE OSNOVNE POJMOVE

Iz knjige Judovski otroci ljubijo svojo mater avtor Rabinovich Slava

Spolne nenavadnosti - prirojene ali pridobljene? Nekega dne sredi osemdesetih je varuška v vozičku v parku vozila fanta z imenom Havelock Ellis. In nenadoma se je morala za trenutek ustaviti. V tem trenutku se Ellis v svoji biografiji My Life spominja on

Iz knjige Razumen svet [Kako živeti brez nepotrebnih skrbi] avtor Sviyash Alexander Grigorievich

Prirojene lastnosti Torej se otrok pojavi na svetu kot divji neobrzdani žrebec. Takole ga definiramo: »divji žrebec«, potisnjen v različne smeri zaradi močnih »oslovskih« želja, ki prihajajo iz živalske narave človeka. Torej po Božanskem načrtu, človek

Iz knjige Integralni odnosi avtor Uchik Martin

Pridobljene lastnosti Zdaj se obrnimo na pridobljene lastnosti. V trenutku, ko se pojavi na svetu, je človek kot »prazen list papirja«. Nič se še ni živelo. Toda postopoma življenjski dogodki, okolje v aktivni in pasivni obliki, začnejo oblikovati osebnost

Iz knjige Nenavadna knjiga za navadne starše. Preprosti odgovori na najpogostejša vprašanja avtor Milovanova Anna Viktorovna

Prirojeni instinkti Drug vir pojava idealizacij je naša primitivna preteklost. Kljub neverjetno zapleteni strukturi predmeta, imenovanega "človek", je treba opozoriti, da je izhajal iz neke vrste živali. In to poreklo je razvidno iz njegovega

Iz knjige Podedovana vedenja, ki preprečujejo uspeh avtor Toyhov prvak Kurt

Spol: Kulturne / naučene razlike med moškimi in ženskami (zavest) Spol je vloga, ki jo družba in kultura pripisujeta vsakemu spolu. Vloge spolov se vzpostavijo v otroštvu in se kasneje jasneje razmejijo kot opazovanje in poslušanje

Iz knjige Prepričevanje [samozavestno nastopanje v kateri koli situaciji] avtor Tracy Brian

Iz avtorjeve knjige

Podedovana in pridobljena vedenja Obstajajo podedovana in pridobljena vedenja. BID (Basic Inner Direction ali Desire) so podedovani vzorci vedenja, ki vam lahko preprečijo pot do uspeha, zlasti v družini

/ / / Ali menite, da je okrutnost prirojena ali pridobljena lastnost?

Pogosto si zastavim vprašanje: okrutnost je prirojena ali pridobljena lastnost in nanjo ne morem natančno odgovoriti. Življenje je težko, še posebej, če ocenjujemo dejanja drugih ljudi. Mogoče so imeli razloge za tako brutalno vedenje. Toda nenadoma me udari strela in razumem, da je togosti nemogoče upravičiti. Zdaj sem prepričan, da je to pridobljena lastnost, nihče se ne rodi krut. Kot je trdil slavni angleški filozof John Locke, "novorojenček je čista skrivnost", mu izobrazba in okolje privzgajata določene lastnosti.

Naravo krutosti lahko zasledimo v delih, kjer glavno dogajanje poteka v otroškem kolektivu. Zgodba V. Železnikova "Strašilo" govori o krutosti v družbi najstnikov.

Glavna junakinja Lena Bessoltseva je v učilnici brutalno ustrahovana in se ji posmehujejo. Deklica je zelo prijazna in naklonjena, prevzema odgovornost za grdo dejanje nekoga drugega in ščiti fanta, ki ji je všeč. Toda brutalnost mladostnikov ne pozna meja: bojkotirajo jo in nato na grmadi zažgejo strašilo, ki je videti kot Lena.

Krivec zaradi strahopetnosti ne more priznati, tisti, ki poznajo celotno resnico, pa molčijo. Želijo videti, kako se konča. Najstniki ne razumejo, da življenje tujca ni gledališče. Brezbrižnost je najvišja stopnja trde drže. Lena trpi, ker jo sošolci slabo obnašajo.

Izgnanstvo je za vsakega človeka velik problem, ker človek ne more živeti zunaj družbe. Odrasli svojih otrok ne učijo dobrega, temveč podpirajo krutost. Zakaj se otroci vedejo tako? Otroci sami ne morejo najti nekaterih vedenjskih modelov, ampak samo kopirajo, kar vidijo v družini in družbi. Ko bodo videli, da lahko s krutostjo dosežete tisto, kar želite, bodo razumeli, da je brezsrčnost najboljši način za dosego cilja.

Lena je bila v tej zgodbi celo obtožena dedkovega podviga. Kako je lahko najstnik odgovoren za življenje svojega dedka? Kako lahko krivite najstnika, ki ni storil niti ene slabe stvari? Učitelji in starši ne bi smeli obsojati drugih ljudi, ampak svoje otroke učiti dobrote in sočutja. Vsi bi se morali spomniti, da bi bil na Leninem mestu morda on, potem bi bilo manj krutosti v otroški ekipi.

Vztrajam, da je krutost pridobljena lastnost. Nagona preživetja seveda ni mogoče zanikati, a zato moramo ljudje in ljudje zatirati brezsrčnost v svojih srcih in si prizadevati videti dobro v ljudeh.

Krutosti se lahko naučite po televiziji, internetu in tudi od družbe. Tu je primarna naloga staršev povedati otrokom, kaj je dobro in kaj slabo. In literarna dela bodo za to odlične ilustracije.