Vprašanje št. 20

Posebnosti duševnega razvoja najstnika.

Mladostništvo zajema obdobje od 10-11 let do 13-14 let in je eno najtežjih in najodgovornejših v življenju otroka in njegovih staršev. Kot katera koli druga starost se tudi adolescenca »začne« s spremembo socialne situacije razvoja.

Posebnosti socialnega položaja Razvoj je v tem, da je najstnik v položaju (stanju) med odraslim in otrokom - z močno željo, da postane odrasel, kar določa številne značilnosti njegovega vedenja. Najstnik zavzema vmesni položaj med otroštvom in odraslostjo. Mladostnik si prizadeva braniti svojo neodvisnost in pridobiti volilno pravico.

Med adolescenco vodenje dejavnosti je komunikacija z vrstniki. V procesu komuniciranja z vrstniki se oblikuje nova raven otrokovega samozavedanja, oblikujejo se veščine socialne interakcije, sposobnost ubogati in hkrati braniti svoje pravice. Poleg tega je komunikacija zelo pomemben informacijski kanal za najstnike.

Zaradi tako močne spremembe interesov v adolescenci pogosto trpi izobraževalna dejavnost in motivacija za šolo se zmanjša.

Številne vedenjske značilnosti najstnika niso povezane le s psihološkimi spremembami, ampak tudi s spremembami, ki se dogajajo v otrokovem telesu. Puberteta in neenakomeren fiziološki razvoj najstnika v tem obdobju določajo številne njegove vedenjske reakcije. Za mladostništvo je značilna čustvena nestabilnost in nenadna nihanja razpoloženja. Vedenje najstnikov je pogosto nepredvidljivo, v kratkem času lahko pokažejo popolnoma nasprotne reakcije:

namenskost in vztrajnost sta združena z impulzivnostjo;

nenasitno žejo po dejavnosti lahko nadomesti apatija, pomanjkanje teženj in želja po karkoli;

povečano samozavest in kategorično presojo hitro zamenjata ranljivost in dvom vase;

bahanje v vedenju je včasih kombinirano s sramežljivostjo;

romantična razpoloženja pogosto mejijo na cinizem in preudarnost;

nežnost in naklonjenost se pojavita v ozadju neotročje krutosti;

potrebo po komunikaciji nadomesti želja po biti sam.

Najbolj burne čustvene reakcije se pojavijo, ko nekdo okoli njega poskuša prizadeti najstnikovo samozavest. Vrh čustvene nestabilnosti se pojavi pri dečkih v starosti 11-13 let, pri deklicah - pri 13-15 letih.

Do bistvenih sprememb prihaja v razvoj kognitivnih procesov.

Pozor. Najstnik se lahko dobro osredotoči na dejavnosti, ki so zanj pomembne. Pozornost postane dobro voden, nadzorovan proces.

Spomin. Najstnik lahko nadzoruje svoje prostovoljno pomnjenje in uporablja različna mnemotehnična sredstva. Spomin v tej starosti se prestrukturira in prehaja iz prevlade mehanskega pomnjenja v semantično. Hkrati se obnovi sam semantični spomin - pridobi posreden, logičen značaj, mišljenje pa je nujno vključeno.

Mladostništvo velja za krizno obdobje, saj prihaja do drastičnih kakovostnih sprememb, ki vplivajo na vse vidike razvoja in življenja. Kriza 13 let velja za akutno.

Simptomi krize

Opazovano zmanjšana produktivnost in zmožnost izvajanja izobraževalne dejavnosti tudi na področju, za katerega je otrok nadarjen.

Obstaja prehod na novo, višjo raven intelektualnega razvoja. Konkretno nadomesti logično razmišljanje. To se kaže v kritiki in zahtevi po dokazih, zanimati ga začnejo filozofska vprašanja (problemi nastanka sveta, človeka).

Z razvojem mišljenja prihaja do intenzivnega samozaznavanja, introspekcije in spoznavanja sveta lastnih izkušenj. V tej starosti veliko najstnikov vodi dnevnike.

Drugi simptom krize je negativizem.

Pri fantih se negativizem manifestira bolj jasno in pogosteje kot pri deklicah in se začne kasneje - v starosti 14-16 let.

Vedenje najstnika med krizo ni nujno negativno. L. S. Vygotsky piše o treh vrstah vedenja.

Negativizem je izrazit na vseh področjih mladostnikovega življenja. Najstnik je nedostopen za prepričevanje starejših, razburljiv ali obratno. Ta težak in akuten potek opazimo pri 20% mladostnikov.

Otrok je potencialni negativec. To se kaže le v nekaterih življenjskih situacijah, predvsem kot reakcija na negativne vplive okolja (družinski konflikti, zatiralski učinek šolskega okolja). To je večina otrok, približno 60 %.

20% otrok nima nobenih negativnih učinkov.

Na podlagi tega lahko domnevamo, da je negativizem posledica pomanjkljivosti pedagoškega pristopa.

Glavne smeri razvoja mladostnika so povezane s prehodom osebnih kriz: kriza identitete in kriza, povezana z ločitvijo od družine in osamosvojitvijo.

Kriza identitete.

V tem obdobju poteka iskanje in izbira nove odrasle identitete, novega odnosa do sebe in sveta. Navzven se to kaže v aktivnem zanimanju za sebe: najstniki nenehno nekaj dokazujejo drug drugemu in sebi; komunicirajo o temah, ki zadevajo morala in moralna vprašanja, medčloveške odnose; obstaja zanimanje za raziskovanje samega sebe, stopnjo razvoja svojih sposobnosti z opravljanjem testov, sodelovanjem na olimpijadah.

Hiter razvoj zavesti in samozavedanja določa zanimanje zase, zato je otrok v adolescenci nagnjen k zaprtju vase, je pretirano samokritičen in občutljiv na kritike od zunaj. Zato lahko vsaka ocena pomembnih odraslih povzroči burno in nepredvidljivo reakcijo.

Oblikovanje nove stopnje samozavedanja se izraža tudi v želji po razumevanju samega sebe, svojih zmožnosti in lastnosti, podobnost z drugimi ljudmi in svojimi Razlika- edinstvenost in izvirnost. Spoznavanje sebe skozi Razlika pogosto nastane zaradi nasprotovanja svetu odraslih. To lahko povzroči negativnost do norm in vrednot odraslih ter njihovo razvrednotenje. »Nisem kot ti! Nikoli ne bom postal tak!« - to so precej tipične fraze za mladostništvo. Posledično se v tej starosti močno zmanjša vrednost komunikacije v družinskem krogu: največja avtoriteta postanejo prijatelji, ne starši.

Spoznavanje sebe skozi podobnost z drugimi se pojavi pri mladostnikih pri komuniciranju z vrstniki. Najstniki imajo svoje norme, stališča in specifične oblike vedenja, ki tvorijo posebno najstniško subkulturo. Občutek pripadnosti in možnost, da zasedejo svoje mesto, jim je zelo pomemben. v referenčni skupini .

Tako lahko rečemo, da se v adolescenci močno zmanjša avtoriteta odraslega in poveča pomen mnenj vrstnikov.

Kriza, povezana z ločitvijo od družine in osamosvojitvijo.

Domači psihologi poudarjajo še eno pomembno značilnost adolescence - občutek odraslosti. Navzven je to videti kot želja po neodvisnosti in neodvisnosti. Prizadeva si za širitev svojih pravic, za to, da dela, kot hoče, zna in zmore. To vedenje pogosto izzove prepovedi. Ampak to je nujno, ker... Ravno v takšnem soočenju z odraslimi najstnik raziskuje svoje meje, meje svojih fizičnih in socialnih zmožnosti, meje dovoljenega. S takšnim bojem za samostojnost zadovoljuje potrebe po samospoznavanju in samopotrjevanju, spoznava svoje zmožnosti in se uči samostojnega delovanja.

Torej, Za adolescenco so značilne naslednje značilnosti:

Puberteta in neenakomeren fiziološki razvoj, ki povzročata čustveno nestabilnost in nenadna nihanja razpoloženja;

Spreminjanje socialne situacije razvoja: prehod iz odvisnega otroštva v samostojno in odgovorno odraslost;

Sprememba vodilne dejavnosti: izobraževalna dejavnost izpodriva intimno in osebno komunikacijo z vrstniki;

Odkrivanje in potrditev lastnega "jaz", iskanje lastnega mesta v sistemu človeških odnosov;

Spoznavanje sebe skozi nasprotovanje svetu odraslih in skozi občutek pripadnosti svetu vrstnikov. To pomaga najstniku najti lastne vrednote in norme, oblikovati lastno predstavo o svetu okoli sebe;

Pojav "občutka odraslosti", želja najstnika, da prepozna svojo "odraslost". V tej starosti se mladostniki trudijo osvoboditi čustvene odvisnosti od staršev.

Mladost je obdobje ontogeneze, ki ustreza prehodu iz otroštva v adolescenco. Zgodovinsko gledano se je opredelitev adolescence kot posebne stopnje razvoja zgodila v 19. in 20. stoletju. Adolescenca je eno od kritičnih obdobij razvoja, povezanih s temeljnimi spremembami v sferi zavesti, dejavnosti in sistema odnosov posameznika. Za to fazo je značilna hitra rast človeka, oblikovanje telesa v puberteti, kar opazno vpliva na psihofiziološke značilnosti najstnika.

Osnova za oblikovanje novih psiholoških in osebnih lastnosti mladostnikov je komunikacija v procesu različnih vrst dejavnosti (izobraževalne, industrijske, ustvarjalne).

Nemški raziskovalec E. Spranger je opisal 3 vrste adolescenca:

Za tip 1 je značilen oster, nevihten, kritičen potek, ko se adolescenca doživlja kot drugo rojstvo, zaradi česar se pojavi nov "jaz".

Tip 2 razvoja - gladka, počasna, postopna rast, ko se najstnik vključi v odraslo življenje brez globokih in resnih sprememb v svoji osebnosti.

Tip 3 je razvojni proces, ko se najstnik aktivno in zavestno oblikuje in izobražuje ter z voljo premaguje notranje tesnobe in krize. Značilen je za ljudi z visoko stopnjo samokontrole in samodiscipline.

Mladostništvo - puberteta razvojno obdobje. To je obdobje zorenja, v katerem človek postane spolno zrel. Puberteta je spolna in duševna.

Pojav mladostniške spolnosti. Prva izkušnja spolnosti je povezana z občutkom groze, strahu pred nečim skrivnostnim in neznanim. Tukaj je mešan občutek sramu, povezan z doživljanjem prepovedanih stvari. Nelagodje in občutki manjvrednosti, ki jih povzročajo te izkušnje, se lahko kažejo ne le v strahu pred svetom, temveč tudi v globoko zasidranem strahu pred ljudmi, celo do resnične sovražnosti do ljudi.

Mentalna puberteta povezana z biološko potrebo – potrebo po dodatkih. Zunanje in notranje vznemirjenje, ki spremlja zorenje, naj bi mladostnika spravilo iz stanja samozadovoljstva in umirjenosti, ga spodbudilo k iskanju in zbliževanju z bitjem drugega spola.

Adolescenca lahko negativno in pozitivno napredovanje.

Negativni potek adolescence se kaže v povečani občutljivosti in razdražljivosti, tesnobi in razdražljivem stanju. Lahko se pojavi telesna in duševna bolezen, ki se izraža v deviantnem vedenju. Mladostniki svoj negativizem prenašajo na svet okoli sebe. Zanje je značilno sovraštvo do samega sebe in hkrati sovražnost do sveta okoli njih. Neubogljivost in početje prepovedanih stvari imata privlačno silo.

Pozitivno napredovanje: pojavi se postopen razvoj. Pred najstnikom se odprejo novi viri veselja in poraja se zavestno doživljanje nečesa lepega. V ugodnih razmerah postaneta umetnost in znanost vir veselja.

Osrednji nov razvoj adolescence je pojav ideje o sebi kot "ni otrok"; najstnik se začne počutiti kot odrasel, si prizadeva biti in veljati za odraslega, zavrača svojo pripadnost otrokom, vendar še vedno nima občutka pristne, polnopravne odraslosti, vendar obstaja velika potreba po priznanju njegovo polnoletnost s strani drugih. D.B. Elkonin v razvoju mladostnika razlikuje med objektivno in subjektivno odraslostjo. Objektivna odraslost se kaže v otrokovi pripravljenosti živeti v družbi odraslih kot enakovreden udeleženec.

Elemente objektivne odraslosti v adolescenci lahko opazimo v odnosu mladostnika do učenja in dela, do staršev in vrstnikov, do otrok in starejših. Razkrivajo se:

· na intelektualnem področju - samostojnost pri pridobivanju znanja, želja po samoizobraževanju; v socialno-moralni sferi - pomoč odraslim in njihova podpora, zagovarjanje lastnih pogledov, skladnost moralnih in etičnih idej z resničnim vedenjem najstnika; v romantičnih odnosih z vrstniki nasprotnega spola - oblike preživljanja prostega časa (zmenki, zabave, ples); po videzu - sledenje modi v oblačenju, vedenju in govorjenju (»buzzwords«).

Za subjektivno odraslost ali občutek odraslosti je značilno, da se pri najstniku pojavi odnos do sebe ne kot otroka, ampak kot odraslega. Glavni pokazatelji občutka odraslosti so:

· manifestacije potrebe po spoštovanju, zaupanju, priznanju neodvisnosti; želja po zaščiti nekaterih področij svojega življenja pred vmešavanjem odraslih; imeti lastno linijo vedenja, kljub nestrinjanju odraslih ali vrstnikov

V komunikaciji z vrstniki se oblikuje glavna novotvorba mladostništva - samozavedanje ali, z drugimi besedami, notranje prenesena družbena zavest. Po mnenju L.S. Vygotsky, to je samozavedanje. Samozavedanje je družbeno znanje, preneseno na notranjo raven mišljenja. Osebnost je nadzorovati svoje vedenje, ga oblikovati na podlagi moralnih standardov. L.I. Bozhovich je tudi opozoril, da se na začetku adolescence v splošnem duševnem razvoju pojavijo novi, širši interesi, osebni hobiji in želja po bolj neodvisnem, bolj "odraslem" položaju v življenju. Vendar v adolescenci še vedno ni priložnosti (ne notranjih ne zunanjih), da bi ga zasedli. Karakterizirajoč adolescenco, L.I. Božovič je zapisal, da se v tem obdobju porušijo in obnovijo vsi otrokovi prejšnji odnosi do sveta in do sebe, razvijejo se procesi samozavedanja in samoodločbe, ki na koncu vodijo do življenjske pozicije, s katere učenec začne samostojno življenje.

Obdobje zaključka otroštva, odraščanje iz njega, prehod iz otroštva v odraslost. Običajno je v korelaciji s kronološko starostjo od 10-11 do 14-15 let. Sposobnost refleksije, ki se oblikuje v izobraževalnih dejavnostih v srednjih razredih šole, učenec »usmeri« k sebi.

Primerjava sebe z odraslimi in z mlajšimi otroki vodi najstnika do zaključka, da ni več otrok, ampak odrasel človek. Najstnik se začne počutiti kot odrasel in želi, da ljudje okoli njega prepoznajo njegovo neodvisnost in pomembnost. Osnovne psihološke potrebe najstnika so želja po komunikaciji z vrstniki (»združevanje«), želja po samostojnosti in neodvisnosti, »emancipacija« od odraslih in priznavanje njihovih pravic s strani drugih ljudi. Občutek odraslosti je psihološki simptom začetka adolescence. Prehod v adolescenco seveda vključuje biološki vidik. To je obdobje pubertete, katere intenzivnost poudarja koncept "hormonske nevihte". Telesne, fiziološke, psihološke spremembe, pojav spolne želje naredijo to obdobje izjemno težko, tudi za najhitreje rastočega najstnika v vseh pogledih. Vendar pa v primitivnih kulturah ni najstniške krize in z njo povezanih konfliktov, medosebnih in intrapersonalnih. V teh kulturah ni polarizacije vedenja in odgovornosti odraslega in otroka, obstaja pa medsebojna povezanost; Poteka postopno učenje in prehod v status odrasle osebe s posebnim iniciacijskim postopkom. Ti podatki ovržejo hipotezo o biološki pogojenosti, genetski programiranosti krize, o njeni neposredni povezavi s procesom pubertete. Mladostništvo kot »prehodna« doba se v celoti razvije šele v industrijski družbi, kjer obstaja veliko nasprotje med otroštvom in odraslostjo, izrazit razkorak v normah in zahtevah za generacije odraslih in otrok. V sodobni družbi družbena odraslost ne sovpada s trenutkom pubertete. Negativne značilnosti te stopnje razvoja: težko izobraževalna, konfliktna, čustvena nestabilnost. Pozitivno povečanje starosti je "občutek individualnosti". Mladostnik noče več pripadati otroški kulturi, še vedno pa ne more vstopiti v skupnost odraslih, naleti na odpor realnosti, kar povzroča stanje »kognitivnega neravnovesja«, negotovosti smernic, načrtov in ciljev v obdobju spreminjanja » bivalnih prostorov«. Razvoj mladostnikove osebnosti je na psihoanalitični način analiziral 3. Freud. Med odraščanjem, puberteto in navalom spolne energije zamajejo prej vzpostavljeno ravnovesje med osebnostnimi strukturami in otroški konflikti se ponovno rodijo z novo močjo. E. Erikson je menil, da je adolescenca in adolescenca osrednje obdobje za reševanje problema osebne samoodločbe. Tudi na splošno je za običajno obdobje adolescence značilna asinhronost, spazmodičnost in disharmonija razvoja. V adolescenci pogosto ostane nagnjenost k vedenjskim reakcijam, ki so običajno značilne za mlajšo starost (A.E. Lichko): reakcija zavrnitve (zavrnitev gospodinjskih obveznosti, študija itd.); reakcija nasprotovanja, protest (absentizem, pobegi, protestne akcije); reakcija posnemanja (odrasla oseba postane predmet posnemanja); kompenzacijska reakcija (če se izberejo asocialne manifestacije, se pojavijo vedenjske motnje); reakcija prekomerne kompenzacije (želja po uspehu na področju, kjer je največji neuspeh). Pri interakciji z okoljem se pojavijo dejanske mladostniške psihološke reakcije (A.E. Lichko): reakcija emancipacije (želja po osvoboditvi skrbi odraslih); reakcija "negativnega posnemanja"; reakcija združevanja (želja po oblikovanju spontanih najstniških skupin); reakcija strasti (strast do športa, želja po vodstvu); reakcije, ki jih povzroča nastajajoča spolna želja (povečano zanimanje za spolne težave, zgodnja spolna aktivnost itd.). Komunikacija z vrstniki je vodilna vrsta dejavnosti. Dejavnosti komunikacije z vrstniki so izjemno pomembne za oblikovanje mladostnikove osebnosti v polnem pomenu besede. V tej dejavnosti se oblikuje samozavedanje. Glavna novotvorba te dobe je notranje prenesena družbena zavest, tj. samozavedanje. Komunikacija z vrstniki je v adolescenci vodilna dejavnost. V komunikaciji z vrstniki se osvajajo norme družbenega vedenja, morale itd. Prevladujoč vpliv družine postopoma nadomesti vpliv vrstnikov. Ena najpomembnejših potreb adolescence je potreba po osvoboditvi nadzora in skrbništva staršev, učiteljev in starejših nasploh, še posebej pa pravil in postopkov, ki so jih ti določili. Mladostniki se začnejo upirati zahtevam odraslih in bolj aktivno branijo svoje pravice do neodvisnosti, ki jih identificirajo z odraslostjo. Ugodna situacija je, ko se odrasel obnaša kot prijatelj. Komunikacija z vrstniki pridobi izjemen pomen. Komunikacija z vrstniki, ki je starši ne morejo nadomestiti, je za mladostnike pomemben kanal informacij, o katerem odrasli pogosto raje zamolčijo. V odnosih z vrstniki si najstnik prizadeva uresničiti svojo osebnost in določiti svoje sposobnosti. Uspeh med vrstniki je najbolj cenjen. Ocena dejanj pri najstnikih je bolj maksimalistična in čustvena kot pri odraslih. Zelo pomembno je, da se mladostniki v svojem okolju, v interakciji drug z drugim, naučijo razmišljati o sebi in o svojih vrstnikih. V tem obdobju se izobraževalne dejavnosti za najstnika umaknejo v ozadje. Središče življenja se iz izobraževalnih dejavnosti prenaša v komunikacijske dejavnosti. Mesto, ki ga otrok zaseda v kolektivu, postane celo pomembnejše od ocene učitelja. Puberteta je čas pospešenega telesnega razvoja in puberteta, za katero so značilne pomembne spremembe v telesu mladostnika, vključno s pojavom sekundarnih spolnih značilnosti. Razvija se skeletni sistem, opazimo spremembe v sestavi krvi in ​​krvnem tlaku. Pojavijo se različne strukturne in funkcionalne spremembe možganske aktivnosti. Značilnosti tega obdobja so intenzivnost in neenakomernost razvoja in rasti telesa - "pubertetni skok", ki določa neenakomernost in pomembno individualno variabilnost v tempu razvoja (časovne razlike pri dečkih in deklicah, pospešek in zaostajanje). Starost 13 let je čas, ko se pri deklicah konča prva faza pubertetnega razvoja (11 - 13 let) in se začne druga (13 - 15 let). Pri dečkih se prva faza pubertetnega razvoja hitro začne pri 13 letih in se nadaljuje do 15. leta. Hitra rast, zorenje telesa, stalne psihološke spremembe - vse to se odraža v funkcionalnem stanju najstnika. 11 - 12 let je obdobje povečane aktivnosti in pomembne rasti energije. Toda to je tudi obdobje povečane utrujenosti in nekoliko zmanjšane zmogljivosti. Pogosto se za motorično nemirnostjo in povečano razdražljivostjo mladostnikov skriva prav hiter in oster pojav utrujenosti, ki je učenec sam zaradi premajhne zrelosti ne more ne le obvladati, temveč tudi razumeti. Otroci v tem času pogosto kažejo povečano jezo in občutljivost, predvsem do odraslih. Za njihovo vedenje je pogosto značilna demonstrativnost. To stanje poslabša vpliv začetne (pri dečkih) ali intenzivno prehajajoče (pri deklicah) pubertete, kar prispeva k še večjemu povečanju impulzivnosti, pogostim spremembam razpoloženja, vpliva na resnost najstnikovega dojemanja "žaljivk" s strani drugi ljudje, pa tudi oblika izražanja pritožb in protesta. Dotakljivost. Za dekleta so najbolj značilni jok brez vidnega (in pogosto zavestnega) razloga, pogoste in nenadne spremembe razpoloženja. Motorična aktivnost fantov se poveča, postanejo hrupnejši, sitnejši, nemirni, nenehno nekaj vrtijo v rokah ali z njimi mahajo. V tem obdobju se pri mnogih šolarjih pojavijo delne motnje koordinacije in natančnosti gibov, postanejo nerodni in nerodni. Pri 13-14 letih pogosto pride do posebnega menjavanja izbruhov aktivnosti in njenega upada, do zunanje popolne izčrpanosti. Utrujenost se pojavi hitro in kot nenadoma, kar označuje povečano utrujenost. Učinkovitost in produktivnost se zmanjšata, pri fantih v starosti 13-14 let se število napačnih dejanj močno poveča (pri dekletih je vrh napak opažen pri 12 letih). Situacije monotonije so za najstnike izjemno težke. Če je pri odraslem izrazit padec zmogljivosti zaradi izvajanja monotonih, a poklicno potrebnih dejanj približno 40-50 minut, potem pri mladostnikih opazimo po 8-10 minutah. Spremembe, ki se pojavljajo v motorični sferi: novo razmerje med rastjo mišic in mišično močjo, spremembe v telesnih razmerjih - vodijo do začasnih motenj v koordinaciji velikih in majhnih gibov. Obstaja začasno pomanjkanje koordinacije, mladostniki postanejo nerodni, sitni, delajo veliko nepotrebnih gibov. Posledično pogosto kaj polomijo ali uničijo. Hude posledice mladostniških prepirov, ko šolar, ki ocenjuje možnosti obvladovanja na podlagi svojih predhodnih izkušenj in zato napačno izračuna moč udarca, povzroči poškodbo drugemu najstniku. Prestrukturiranje finih motoričnih veščin, neuravnoteženost starega kroga oko-roka in njegova izgradnja na novi ravni pogosto na več načinov vodi do poslabšanja rokopisa, površnosti in motenj pri risanju. Proces zorenja vpliva tudi na razvoj govora, zlasti pri dečkih. Njihov govor postane bolj lakoničen in stereotipen, kar se kaže v specifičnem "verbalnem govoru" mnogih najstnikov. Če se v obdobju posebne nerodnosti in pomanjkanja koordinacije gibov ne ukvarjate z razvojem grobih in finih motoričnih sposobnosti, potem to v prihodnosti ne bo mogoče nadomestiti ali pa se kompenzira z velikimi težavami. Kriza duševnega razvoja v adolescenci. KRIZA 13 LET. To je kriza družbenega razvoja, ki spominja na krizo 3 let (»jaz sam«), le da je zdaj »jaz sam« v socialnem smislu. Zanj je značilen padec akademske uspešnosti, zmanjšana uspešnost in disharmonija v notranji strukturi osebnosti. Človeški jaz in svet sta ločena bolj kot v drugih časih. Kriza je akutna.

Simptomi krize: Zmanjša se produktivnost in sposobnost učenja. Drugi simptom krize je negativizem (otrok je sovražen, nagnjen k prepirom, kršitvam discipline; pri fantih se negativizem manifestira bolj jasno in pogosteje kot pri deklicah in se začne pozneje - pri 14-16 letih).

Psihološke novotvorbe adolescence: Občutek odraslosti - nova stopnja samozavedanja; Želja po samopotrditvi; Pojav notranjega življenja, veliko zanimanje za občutke in izkušnje drugih ljudi; "Jaz" je koncept; Formalno-logično (razumevanje) mišljenje; Odsev.

Osrednji psihološki razvoj adolescence je pojav občutka odraslosti. Nastane kot posledica sprememb otrokovega socialnega položaja, pod vplivom pubertete in nenadnih sprememb v telesnem razvoju. Bistvo te novotvorbe je v tem, da najstnik začne čutiti, da se približuje odraslemu stanju, in v zvezi s tem ima izrazito željo po enakosti z odraslimi.

Razvoj občutka odraslosti vodi do oblikovanja izrazite potrebe po samopotrditvi, ki se kaže v želji najstnika, da na kakršen koli način doseže priznanje svoje osebnosti s strani drugih, da zavzame vreden položaj v razredu, družini. , in skupina prijateljev. Potreba po samopotrditvi je eden najpomembnejših motivov vedenja in dejavnosti najstnika - spodbuja študenta, da išče vsako priložnost, da pridobi priljubljenost in spoštovanje med vrstniki.

S prehodom v adolescenco se zavestni odnos do učenja opazno okrepi. Najstniki obvladajo samostojne načine dela na učnem gradivu, razvijejo nove motive za učenje: kognitivne, socialne, osebne, povezane s samopotrjevanjem in oblikovanjem življenjske perspektive. Učenje pridobi osebni pomen in ga šolarji začnejo dojemati kot dejavnost, namenjeno samoizobraževanju in zadovoljevanju kognitivnih potreb.

Uvod

Mladostništvo je čas največjega fizičnega, kognitivnega in psihosocialnega razvoja človeka. V različnih državah so meje adolescence opredeljene različno, a brez večje napake lahko rečemo, da je to obdobje od 12. do 18. leta. Zgornja starostna meja je še bolj sporna kot spodnja, saj je rezultat mladostništva izoblikovanje socialno in spolno zrele odrasle osebe.

Zdravje mladostnika pogojno razdelimo na duševno in fizično in se nato osredotočimo na prvo.

Z vidika fiziologije je adolescenca obdobje hitre in neenakomerne rasti in razvoja telesa, ko pride do intenzivne rasti telesa, izpopolnjevanja mišičnega aparata in procesa okostenevanja okostja. Neskladnost, neenakomeren razvoj srca in ožilja ter povečana aktivnost žlez z notranjim izločanjem pogosto vodijo do nekaterih začasnih motenj krvnega obtoka, zvišanega krvnega tlaka, srčne obremenitve pri mladostnikih, pa tudi povečane njihove razdražljivosti, ki se lahko izrazi pri razdražljivosti, utrujenosti, vrtoglavici in srčnem utripu. Živčni sistem najstnika ni vedno sposoben prenesti močnih ali dolgotrajnih dražljajev in pod njihovim vplivom pogosto preide v stanje zaviranja ali, nasprotno, močnega razburjenja. Osrednji dejavnik telesnega razvoja v adolescenci je puberteta, ki pomembno vpliva na delovanje notranjih organov. Puberteta poteka različno glede na spol otroka: pri deklicah začetek redne menstruacije, pri dečkih začetek ejakulacije. Na splošno velja, da se spol otroka določi sočasno z oploditvijo jajčeca s semenčico. Če dana semenčica (zdravega očeta s kromosomskim naborom XY) nosi kromosom X (in pod pogojem, da je mati zdrava in ima njen kromosomski nabor XX), potem bo spol nerojenega otroka ženski, tako kot mati, z nizom kromosomov XX. Če očetova sperma nosi kromosom Y, potem bo spol nerojenega otroka določen s kromosomskim naborom XY, tako kot oče.

Namen te naloge je preučiti psihoseksualni razvoj otroka med puberteto. Imam naslednje naloge:

· upoštevati duševne spremembe pri mladostnikih;

· določiti norme in možna odstopanja v duševnih spremembah ter načine za njihovo preprečevanje;

· obravnavajo spolno vedenje mladostnikov in anomalije v psihospolnem razvoju.

Duševni razvoj otroka v adolescenci

Duševne spremembe, ki veljajo za normalne

Ne bo pretirano reči, da se takoj po rojstvu v veliki večini primerov rodi zdrav otrok (kar pomeni, da se oba starša držita tradicionalne usmerjenosti spolnih vlog in otroka vzgajata sama ter se ne zatečeta k pomembni pomoči sorodnikov in vzgojitelji) se znajde v razmerah, v katerih je njegova ustrezna spolna diferenciacija. Hemisfere možganov se pri ljudeh različnih spolov razvijajo različno. Takšen vidik, kot je telesna identiteta (tj. telesna pripadnost določenemu spolu), postane nepovraten do starosti 5-6 let in pred to starostjo ima otrok morda še predstave, da se genitalije lahko spremenijo.

Odločilno vlogo pri socializaciji otroka ima družina. To se nanaša na celoten kompleks informacij, ki jih dobi z opazovanjem družinskih funkcij matere in očeta ter njunih odnosov. Seveda je v nepopolni družini (oče ali mati odsotna, oba starša, drugi sorodniki skrbijo za otroka ali je otrok praviloma v državni ustanovi) normalen psihosocialni razvoj otroka malo verjeten.

Vrnimo se k polnopravni družini. Pomembno je upoštevati, da je optimalna situacija, ko se starši strinjajo in namenoma razvijajo otrokovo pripadnost enemu ali drugemu spolu.

Ne glede na najrazličnejše okoliščine se otroci, ki zaradi hude bolezni niso vezani na eno mesto, v 90 % primerov učijo o razlikah med spoloma in spolnih odnosih med ljudmi od svojih vrstnikov in ne od odraslih. Te informacije so seveda netočne, zelo odkrite, a v normalnih razmerah se vse zgodi tako. Otrok se skoraj zagotovo seznani z neliterarnimi izrazi, mimogrede, tukaj je v veliki meri odvisno od staršev, katere izraze bo v prihodnosti uporabljal v svojem običajnem, mirnem in čustvenem govoru.

Z začetkom prehodnega obdobja se ljubek, vesel otrok spremeni v zelo ranljivega, ranljivega in pogosto nesrečnega najstnika. Natančno se opazuje v ogledalu, včasih postane žalosten brez razloga in se lahko nesramno odzove na pripombe staršev. Po eni strani želi, da bi vsi opazili, kako se je spremenil, po drugi strani pa ga skrbi, da ga te spremembe delajo nerodnega in grdega, zato je razdražen, ko mu družina po njegovem mnenju posveča preveč pozornosti. Nedolžna šala o njegovem videzu lahko povzroči dvoumno burno reakcijo: solze ali nevljudnost, včasih pa oboje. Otrok se v lastni družini pogosto počuti osamljenega, tujega in nerazumljenega. Nezadovoljstvo s samim seboj se prenaša na svet okoli nas. Včasih se mu zdi svet odvraten in nepravičen, čeprav je včasih še vedno vesel in zadovoljen z življenjem.

Hiter razvoj v adolescenci je povezan tudi z negativnim ali previdnim odnosom mladostnikov do novih značilnosti njihovega videza. Dekleta, na primer, so lahko v zadregi zaradi hitro naraščajoče velikosti mlečnih žlez (še posebej, če so v zgodnjem razvoju). Ko pa se večina vrstnic v tem pogledu razvije, so lahko negativne izkušnje že povezane z zaostankom v razvoju te lastnosti (»nič ne raste«).

Najstniki se izjemno boleče odzivajo na njihovo oglatost in grdoto. Teh skrbi ni mogoče obravnavati ironično: brez fizične popolnosti se zelo bojijo kritičnih pogledov, pod temi pogledi se skrčijo, sklonijo in res postanejo grdi. Prikrajšajo se za številne užitke, ne plešejo na šolskih zabavah, doma grenko jokajo, prepadejo v oster ton in se postopoma odtujijo od vrstnikov. In na koncu se lahko razvijejo značajske lastnosti, kot so izoliranost, nezaupanje do drugih in včasih zagrenjenost. Naloga staršev je pomagati takšnim najstnikom razumeti bistvo notranje lepote, vzbuditi željo po urejenosti oblačil, vzbuditi željo po privlačnosti ne samo navzven, ampak tudi navznoter (skozi sposobnost komuniciranja z ljudmi), poučevanje dobre volje in občutljivosti. predvsem pa matere.

Učbeniške akne mladosti namreč lahko zastrupijo eksistenco mladega človeka, še posebej, če pusti vse zadeve ob strani in razmišlja le o njih. V tem primeru je lahko pomoč staršev relativno preprosta in specifična. Potrebovali boste 1-2 obiska kozmetologa ali dermatologa, le malo denarja in koža najstnika se bo precej hitro izboljšala. V nasprotnem primeru se lahko vleče tudi do 20 let ali več.

Zelo zanimivo je, kako najstnik dojema spremembe, ki se mu dogajajo (za dekleta - menstruacija, za fante - ejakulacija). Tu je bolj kot kdaj koli prej pomembna podpora staršev. Ta psihološka priprava ni rezultat enega kratkega pogovora. Ilustrativno gradivo v otroški spolni enciklopediji ima lahko neprecenljivo vlogo in pomoč. Z drugimi besedami, odrasel človek ve neskončno več kot njegov otrok o novi fiziološki funkciji, ki se pojavi pri slednjem. Naloga je zagotoviti, da (teoretično) oseba, ki je otroku najbližja, te informacije deli z njim v dostopni in sprejemljivi obliki ter vedno ob upoštevanju psiholoških značilnosti, ki trenutno obstajajo v značaju in osebnosti najstnika.

Pri dečkih se razvoj spolne funkcije običajno pojavi pozneje, zaostajajo za deklicami za 1-2 leti, zato je za otroke, stare 9-11 let, značilna delitev po spolu v nasprotne tabore, katerih predstavniki, čeprav so nenehno skupaj, praktično ne komunicirajo drug z drugim .

Za proces osebnega razvoja sta značilna dva nasprotujoča si trenda: na eni strani se vzpostavljajo vse tesnejši medindividualni stiki, stopnjuje se skupinska usmerjenost, na drugi strani pa raste neodvisnost, notranji svet postaja vse bolj kompleksen in osebne lastnosti. nastajajo.

Mladostniške krize so povezane z nastajajočimi novotvorbami, med katerimi osrednje mesto zavzema »občutek odraslosti« in pojav nove stopnje samozavedanja.

Značilnost otroka, starega 10-15 let, se kaže v povečani želji, da bi se uveljavil v družbi, da bi od odraslih pridobil priznanje svojih pravic in zmožnosti. Na prvi stopnji je za otroke značilna želja po priznanju dejstva njihovega odraščanja. Poleg tega se med mlajšimi najstniki izraža le v želji, da bi uveljavili svojo pravico, da so kot odrasli, da bi dosegli priznanje svoje odraslosti (na ravni, na primer, "Lahko se oblečem, kot hočem"). Za druge otroke je želja po odraslosti v želji po priznanju njihovih novih sposobnosti, za druge - v želji po sodelovanju v različnih dejavnostih enako kot odrasli.

Precenjevanje njihovih povečanih zmožnosti določa željo mladostnikov po določeni neodvisnosti in neodvisnosti, bolečem ponosu in zameri. Povečana kritičnost do odraslih, akutna reakcija na poskuse drugih, da bi omalovaževali njihovo dostojanstvo, omalovaževali njihovo zrelost in podcenjevali njihove pravne zmožnosti, so vzroki za pogoste konflikte v adolescenci.

Usmerjenost v komunikacijo z vrstniki se pogosto kaže v strahu pred zavrnitvijo s strani vrstnikov. Čustveno počutje najstnika je vedno bolj odvisno od mesta, ki ga zaseda v ekipi, in ga začne določati predvsem odnos in ocene njegovih tovarišev. Pojavi se nagnjenost k združevanju, ki določa nagnjenost k oblikovanju skupin, »bratovščin« in pripravljenost nepremišljeno slediti vodji.

Intenzivno se oblikujejo moralne predstave, predstave, prepričanja in načela, ki mladostnikom začnejo usmerjati njihovo vedenje. Mladostniki pogosto razvijejo sistem lastnih zahtev in norm, ki ne sovpadajo z zahtevami odraslih.

Eden najpomembnejših vidikov v najstniški osebnosti je razvoj samozavedanja in samospoštovanja; Mladostniki razvijajo zanimanje zase, za lastnosti svoje osebnosti, potrebo po primerjanju z drugimi, samoocenjevanju, razumevanju svojih občutkov in izkušenj.

Samospoštovanje se oblikuje pod vplivom ocen drugih ljudi, primerjave sebe z drugimi, najpomembnejšo vlogo pri oblikovanju samospoštovanja pa igra uspešnost dejavnosti.

V tej starosti najstnikov lastni "jaz" zraste do ogromnih velikosti in najstniku zastira preostali svet. Otrok, ki se nenehno ukvarja s samoanalizo, poskuša spoznati, kakšen je, in sklepa, da je edinstven in neponovljiv, drugačen od vseh, ki ga obkrožajo, in zato ni več ljudi, kot je on. Tako se izkaže, da je zelo, zelo osamljen. Zaradi osamljenosti lahko najstnik razmišlja celo o samomoru.

V adolescenci se zaradi različnih sprememb v telesu najstnik razvije senzorična žeja (žeja po novih občutkih) na fiziološki ravni: želja videti, slišati, čutiti, okusiti, se dotakniti nečesa novega. Če so najstniki psihično pripravljeni na to, se oblikujejo novi interesi, če pa niso pripravljeni, se oblikujejo patološke privlačnosti: najstniški alkoholizem, zasvojenost z drogami, spolna promiskuiteta, povečana agresivnost, prevare, krutost, sadizem itd. Od otroštva je treba razvijati raznolike interese otroka, spodbujati njegove različne hobije: šport, ples, glasbo itd., pogosteje hvaliti otroka za njegove uspehe, tako da ima otrok željo še naprej ugajati svoji ljubljeni. staršev z njegovimi uspehi. Potem obstaja velika verjetnost, da bo otrok tudi v tej težki starosti našel nove vredne hobije in zanimanja.

Adolescenca je starost, ko se pojavi shizofrenija. Če so reakcije, kot je odhod od doma ali podžig, upravičene (to pomeni, da lahko otrok nekomu, ne nujno svojim staršem, razloži, zakaj je to storil), so te reakcije manifestacija senzorne žeje, ne moremo jih šteti za patološke, čeprav je potrebno senzorično žejo usmeriti na varno pot za otroka in druge. Če pa otrok ne more upravičiti svojih dejanj, so to lahko prvi znaki shizofrenije.

Pri shizofreniji lahko dekleta doživijo tudi spolno promiskuiteto, zlasti če so družinske razmere neugodne. Dekleta z razvijajočo se shizofrenijo in nagnjena k histeriji v adolescenci pogosto razvijejo blodnje o preganjanju in posilstvu. Lahko obrekujejo (obtožijo posilstva) učitelje. Ob prvih znakih shizofrenije morate poiskati pomoč pri specialistu in poskušati ne travmatizirati otrokove psihe. Tako smo postopoma prešli na odstopanja v duševnem razvoju mladostnikov.

Adolescenca je faza na koncu otroštva, prehodno obdobje v odraslost. Njegov razpon je med 10-11 in 14-15 let. Praviloma je to obdobje tako imenovane srednje šole.

Po eni strani to niso več otroci v očitnem psihološkem smislu:

• igra preneha biti vodilna dejavnost;
• otroci se aktivno zanimajo za svet odraslih in se prepoznajo kot del njega;
• opazimo telesne spremembe.

Po drugi strani pa najstniki kažejo določeno nezrelost, nezmožnost prevzemanja odgovornosti in nestabilnost v vedenju.

V vedenju mladostnikov so značilne tako starejše (odrasle) kot mlajše starosti. Od tod tudi ime te starosti - adolescenca.

Mladostniško obdobje ima vrsto posebnosti, ki odstopajo od običajnega razumevanja »normalnega« vedenja. Vendar pa nobenih značilnosti ne smete jemati kot manifestacije norme. Ta starost zahteva posebno spremljanje odraslih zaradi motenj v duševnem razvoju.

Najstnik še vedno ostaja šolar, vendar se v primerjavi z osnovnošolsko dobo odnos do izobraževalnih dejavnosti spremeni. Študij ni več sam sebi namen, ampak način za organizacijo komunikacije z vrstniki.

Poskusite najstnika zaradi bolezni ali kakšne druge težave »dati v hišni pripor« in opazili boste željo po vključitvi v šolsko skupnost. Seveda jih ne pritegnejo šolske ure, ampak priložnost za medsebojno komunikacijo.

Ni naključje, da se komunikacija obravnava kot vodilna dejavnost, tukaj se pojavljajo vse nove formacije mladostništva. Mladostnik preizkuša komunikacijo (prepira se, miri, sklepa nova prijateljstva, rešuje konflikte). Komunikacija je njegovo relativno samostojno življenje. Tu je lahko on sam in ne tak, kot si želijo njegovi starši in učitelji.

Glavna potreba te starosti je najti svoje mesto v skupini vrstnikov, biti pomemben za svojo skupnost.

Oblike komuniciranja so lahko različne: živa komunikacija v skupini vrstnikov, prek interneta, med igro ali smiselno dejavnostjo. Najstniško obdobje ima edinstveno priložnost za izobraževalno funkcijo z organizacijo množičnih družbeno pomembnih dejavnosti.

Značilnosti psihe in vedenja mladostnikov

Psiha mladostnika ima prehodno obliko iz otroštva v odraslost. To vpliva na vedenjske vzorce. Lastnosti, značilne za mlajša leta, so še vedno ohranjene, lastnosti pa se zdijo, kot se zdi najstniku, značilne za odrasle:

1. Reakcija zavrnitve: izpolnjevanje dolžnosti, običajni stiki, poslušnost.
2. Protestna reakcija: nasprotovanje lastnega vedenja splošnim zahtevam, bravura, kršitev splošno sprejetih pravil, smešna dejanja.
3. Reakcije posnemanja in protiposnemanja: posnemanje nekoga. Običajno je to značilno za otroštvo, vendar najstniki posnemajo svoje idole (igralce, pevce, nekatere starejše) ali pa se obnašajo nasprotno od želenega.
4. Reakcija kompenzacije in prekomerne kompenzacije je želja po nadomestitvi neuspeha na nekem področju z uspehom v drugi dejavnosti ali, nasprotno, želja po dokazovanju svoje vrednosti na kakršen koli način.
5. Emancipacijska reakcija je želja po izstopu iz skrbi odraslih (zapustiti, začeti živeti samostojno).
6. Reakcija združevanja je želja po oblikovanju spontanih skupin na podlagi določenih interesov.
7. Reakcija strasti je želja po spoznavanju samega sebe, odkrivanju svojih sposobnosti, preizkušanju moči na različnih področjih: ustvarjalnost, šport, igre na srečo, antisocialno vedenje, verska prepričanja.
8. Reakcije spolne privlačnosti - zanimanje za vse spolno, zgodnje spolno življenje, erotika.

Psihološke neoplazme adolescence

Mentalne značilnosti najstnika v veliki meri določajo fiziološke spremembe, ki jih imenujemo puberteta. Otroško telo se korenito spreminja v smeri odrasle strukture.

Zato se lahko številne komponente štejejo za psihološke neoplazme:

Razvojna psihologija se nenehno prepira o ustreznosti vedenja mladostnika. Mladostniki so poleg starostnih značilnosti (želja po samostojnosti, pripravljenost na različne dejavnosti, aktivnost) odvisni od individualnih značilnosti. Sramežljiv otrok v adolescenci ne more postati aroganten in samozavesten, čeprav je treba pošteno povedati, da je to mogoče.

Adolescenca je doba intenzivnega osebnostnega razvoja. Večina psihologov opredeljuje dve skupini pogojev za razvoj osebnosti najstnika:

• ugodno, spodbujanje pozitivnega razvoja komponent najstniške osebnosti;
• negativna, usmerjena v uničenje obstoječih pozicij posameznika.

Mladostniška kriza ima pomembno vlogo v razvoju osebnosti, ki jo lahko opredelimo kot razpad celotnega otrokovega sistema doživljanja, osebnostne vsebine in strukture. Krizno obdobje odrasli dojemajo kot težko izobraževalno.