Razvoj otrok v stiku. Statistika skupnosti VK "zgodnji razvoj otroka - narediti otroštvo svetlejše -"

Lansko leto sem napisal kar nekaj publikacij, upam, da me nihče od bralcev ni zapisal v tabor njegovih nasprotnikov ;-), ker temu ni tako. Dejstvo je, da je otrokov razvoj zelo občutljivo delo in za uspešne rezultate je potrebna uporaba kakovostnih razvojnih materialov (nalog, vaj, razvoja, metod, programov), ki so jih razvili ljudje, ki globoko razumejo razvojne procese.
Vsebina

Zakaj pišem o zgodnjem razvoju?

Naj začnem z dejstvom, da je predhodno ciljni razvoj poseg v naravni potek razvoja, ki so ga narava in naši predniki do potankosti premislili in uravnovesili. Ljudje si ponavadi želimo več, vendar je čas, da se navadimo, da bomo za vsak napačen korak plačali.

Pogosto otroci ambicioznih staršev zaradi njihovega truda že pred šolo izgubijo zanimanje za učenje, v letih zgodnjega razvoja pa jim dosežke zavidajo znanci. Vsak šolski psiholog bo pri ugotavljanju vzrokov nezainteresiranosti za učenje zagotovo vprašal, ali je bil otrok vključen v zgodnji razvoj, in če bo odgovor pritrdilen, bo izdal sodbo - "preveč".

Iskreno povedano mi je neprijetno brati članke na temo škode zgodnjemu razvoju, a sama te teme nisem mogla prezreti, saj preveč mater dela napake. Prej (ko še ni bilo interneta, možnosti branja znanstvenih raziskav, rezultatov, težave z učnim uspehom) je bilo možno v nedogled ponavljati napake drugih ljudi, zdaj pa imamo vi in ​​jaz odlično priložnost, da uporabimo izkušnje drugih ljudi in preprosto moramo uporabi!

Ne predlagam, da opustimo ideje zgodnjega razvoja, predlagam, da analiziramo, kaj nam ponuja sodobna pedagogika, in izberemo najboljše - teorije, metode, vaje, tečaje, vse, kar nima stranskih učinkov!

Trenutni trendi in napačne predstave

Prvo, na kar želim opozoriti, je, da je pri razvoju, tako kot pri vsem drugem v našem življenju, potrebno opazovanje odmerjanje. Tudi tukaj je, tako kot pri prehrani, vse mogoče po malem. Ko se osredotočate na eno vrsto dejavnosti, bodite pripravljeni na neravnovesje - samo v računalniški igri, če je vaš lik izboljšal spretnost moči, lahko samo s to spretnostjo dokončate igro. V življenju je vse drugače - človeški možgani imajo določeno zaporedje zorenja možganskih struktur in z maksimiziranjem ene veščine dojenčka za vedno prikrajšate otroka za največji potencial za razvoj druge veščine!

Razmislimo o najbolj priljubljenih pristopih k razvoju otrok (preberite več o tem)

1. Večina "razvojnih" iger ponuja predmetno znanje o svetu okoli nas - barve, oblike, drugi koncepti sveta okoli nas + logika + fine motorične sposobnosti + igre na prostem. Glede na majhen odmerek je to po mojem mnenju najbolj privlačen izmed priljubljenih razvojnih pristopov. Bolje je, da vse to otroku daste v takšni količini, kot želi, in nič več (to ustreza metodi Montessori).
2. Otroci ambicioznejših staršev so bili manj srečni - poleg celotnega seznama 1. točke jih učijo brati in šteti že od zibelke, kar moti zaporedje zorenja možganskih struktur in jih obsoja na dolgočasje in izgubo zanimanja za učenje. osnovna šola.
3. Matere, ki si prizadevajo v svojega otroka vložiti največjo količino znanja in spretnosti na standardne načine (redni tematski pouk v velikih odmerkih, poučevanje branja, štetja, plavanja, plesa itd.), so najpogosteje obsojene na neuspeh, saj naredijo globoko poseg v razvojni proces, kar je polno. Pravilneje bi bilo reči, da imajo njihovi otroci najmanj možnosti za uresničitev svojega potenciala (odraščanje kot samostojne ustvarjalne osebe).

Druga napaka, ki bi jo izpostavil v sodobnih trendih, je obilo informacij, ločenih od realnosti, ki so na voljo za pomnjenje. Prevladujoča vrsta spomina pri otrocih je figurativna (asociativna). S tem, ko otroku ponudimo enciklopedijo s slikami, ga v bistvu povabimo, da za vsako sliko ustvari podobe. Toda podoba v otrokovem spominu ni samo ena podoba, je cel sistem! Vsaka slika mora imeti številne značilnosti, ki so otroku razumljive, in če slika ni podprta z ničemer drugim kot nerazumljivimi besedami, bo preprosto zmešala spomin.
Ko sem se učila z Yano, sem pogosto razmišljala o številnih vprašanjih: »Zakaj ji pokažem slona? Kaj je v njeni glavi povezano s slonom poleg plastične figurice in nerazumljive fraze »živi v Afriki in Indiji itd.«? »Zdaj sem prepričan, da sem v njeni glavi samo ustvarjal informacijski hrup v veselje sebe in svojih babic, ki so srečne nad veličastno »učenjem« svoje ljubljene vnukinje. Zdaj si očitam, da delam "kot vsi" in otroku polnim glavo z nepravočasnimi informacijami, ločenimi od realnosti.
Ja, mislim, da sloni, žirafe, gasilski avtomobili ipd nimajo posla. v otrokovi glavi vsaj eno leto! Čas za slone bo prišel, ko bodo pravljice in risanke o njih začele ustrezati starosti, pa tudi ob odhodu v živalski vrt in drugih primerih, ko bo otrok dobil priložnost razkriti najbolj popolno podobo teh živali. In tudi če najdete pravljice za najmlajše o slonu in mi očitate, da otroku omejujem znanje, potem je to malo verjetno o gepardu, nosorogu, mošusnem volu in mnogih drugih ;-). Kdor hoče s tem polemizirati, mora članek prebrati do konca.

Obseg enciklopedičnega znanja

Resnično želim zagovarjati neprimernost nepravočasnega črpanja z enciklopedičnim znanjem, ki ga napredne matere popolnoma zlorabijo. Še pred enim letom sem, tako kot drugi, verjel, da več informacij vneseš v otroka, bolje je. V zadnjem času sem ugotovil, da je to sodobna napačna predstava.

Ko se je Yana naučila 12 barv, sem se vprašal: "Koliko barv naj otrok pozna?" Je 12 v letu in pol veliko ali malo? Barve moje hčerke so se odlično izkazale in z nadaljnjim usposabljanjem bi jih zlahka dodala v svoj spomin še nekaj deset. V teh razmišljanjih sem naletel na objavo ene matere o tem, kako je njena hčerka pri dveh letih oslepila kobaltovega črva (takoj bom rezerviral, ne poznam pristopov te matere k razvoju, morda ob natančnejšem pregledu je vse zelo harmonično, le njena specifična objava me je pripeljala do zelo produktivnih misli). Tisti. deklica razlikuje in pozna imena številnih odtenkov. Ko sem prebrala to objavo, sem bila žalostna, ker sama ne poznam kobaltne barve, še bolj pa so me mučili dvomi, ali jo Yana potrebuje in na desetine drugih imen odtenkov. Priznam, res želim, da Yana "ve vse." In potem se mi je porodilo preprosto vprašanje, na katerega lahko odgovori vsak od vas: "ali je stopnja umetniške spretnosti odvisna od števila imen odtenkov, ki jih umetnik hrani v spominu?" In naslednje vprašanje: "Kaj naj otroka naučimo, da razvije umetniški okus in zanimanje za risanje?" Seveda je treba: pregledovati in razpravljati o lepih slikah, uporabljati paleto za izbiranje podobnih/različnih barv, v starejših letih doseči določene odtenke z mešanjem in še marsikaj, kar omogoči delovanju miselnega aparata in ne obremenjuje spomin s praznimi slikami.

Po mojem mnenju bi morala biti količina znanja optimalna za njegovo kakovostno obdelavo, glavna prizadevanja pa bi morala biti usmerjena v razvoj razmišljanja in ne v črpanje spomina. Verjetno so se mnogi srečali s situacijo, ko računalnik nima dovolj procesorske moči in ne more obdelovati podatkovnih nizov. Večina ljudi ustvari isto situacijo za svoje otroke, vendar se le redki tega zavedajo. Na žalost trenutno z Yano počneva veliko istih stvari kot drugi, vendar brez velikega fanatizma, razumeva nepravilnost sodobnih pristopov. Ko boste razumeli mehanizme razvoja razmišljanja, mislim, da boste tako kot jaz občutili pomanjkanje materialov.

Razvoj mišljenja - moje hipoteze

Upam, da sem vam uspel dokazati, da moramo za pravilen razvoj premakniti poudarek s preprostega črpanja znanja o svetu okoli nas na razvijanje mišljenja.

Zdaj se spomnite, katere načine razvoja razmišljanja v zgodnjem otroštvu poznate. Od najbolj priljubljenih mi pridejo na misel le učni pripomočki, igrače in to je to! Skromen seznam, kajne? Mislim, da se tisti, ki berejo to objavo, ne bodo mogli omejiti nanje :)

No, mislim, da je čas, da napišem teoretično podlago svojih hipotez za razvoj mišljenja:

1. Za izvajanje miselnih operacij na prvi stopnji je potrebno naložite visokokakovostne slike s povezavami v otrokov spomin. Še posebej pomembno je upoštevati kakovost knjižnih podob že zelo mladih - živali na slikah je mogoče podvojiti v plastičnih figurah in oživiti s preprostimi in atmosferičnimi zgodbami o njih. Ko berete različne knjige o istih likih, se vrnite nazaj in primerjajte. Ko se otrok nauči zaznavati knjige, bo sam začel povezovati predmete iz resničnega življenja in podobe knjig. Po mojem mnenju so podobe brez povezav v otrokovem spominu smeti, ki enostavno zasedajo prostor, tako kot v omari visijo oblačila, ki nam po velikosti in stilu ne pristajajo. Zakaj ga kupimo in obesimo v omaro? Takoj zavrzite! In dobite tiste slike, ki jih je mogoče aktivno uporabiti! Na koncu lahko oblačila prilagodimo postavi, slike pa dopolnimo s podatki o njih. Samo ne pozabite, da je podoba zelo večplasten koncept in da ga razkrijete, morate uporabiti čim več sredstev (fascinantne zgodbe, čudovite ilustracije, melodije, novi okusi, arome, teksture, mesta itd.).

2. Možnosti in raznolikost miselnih operacij so odvisne bolj od število odnosov in kakovost slik, ne pa na število slik samih. Logika je, da bolj popolne slike kot možgani manipulirajo, več vaje in s tem boljši rezultati. Če so slike nepopolne (brez povezav med seboj ali z minimalnimi povezavami), potem možgani z njimi ne operirajo, takšne slike motijo ​​možgane.
Povezave med slikami so lahko neposredne in asociativne. Neposredne povezave – po lastnostih (barva, oblika, vrsta itd.) Asociativne povezave med slikami so naključne povezave nepovezanih predmetov. Na primer, bilo je močno sneženje in otrok je prvič videl tovornjak. Najverjetneje se bo v otrokovih možganih ustvarila povezava snežni tovornjak. Tako lahko mama z opazovanjem različnih trenutkov v realnosti in knjigah otroku pomaga pri ustvarjanju asociativnih povezav, s čimer postanejo slike v otrokovi glavi jasnejše in kakovostnejše.

3. Na tretji stopnji je treba delati naprej razširitev obsega miselnih operacij. Ena od točk povečanja števila operacij bo optimalno število slik. Če je monotonih slik preveč, lahko možgani začnejo izvajati isto vrsto operacij s celotnim nizom. Tukaj lahko kot primer navedete najljubšo TV serijo vseh. Večinoma so iste vrste, vendar možgani vsako serijo zaznajo kot ločen sistem slik in jih na novo obdelajo. Tukaj je primer žvečilnega gumija za možgane, ki ob zlorabi neposredno vodi v degradacijo miselnega aparata. Najbolj uporabne zgodbene igre vključujejo preprost nabor igrač in drugih malenkosti, ki jih otrok začne kombinirati na najrazličnejše načine. Če je otroku na voljo vrsta visokokakovostnih in lepih igrač, potem je kombinacijo v tem primeru že izdelal proizvajalec - izdelal je komplet hrane za otroka, s katerim lahko hrani punčko, in vaš otrok lahko preprosto izvajajte mehanska dejanja z minimalno količino kombinacij - naložite hrano na krožnike in jo prinesite punčkam do ust.

4. Izboljšanje kakovosti miselnih operacij. Miselna operacija najvišje ravni ustvari neodvisen sistem podob, kar posledično vodi v širitev spektra operacij! To je že začetek kreativnega razmišljanja. Najenostavnejša operacija za ustvarjanje slik je predvidevanje rezultata. S to operacijo načrtno začnemo delati od prvega leta življenja. Osnovne napovedi za prvo leto življenja - "padel bo, bolelo bo", "postavite ga v vodo, postalo bo mokro" itd. Da bi vse to utrdili, ga razredčimo s slikami:
- "medved je padel - pobrali so ga, vse je v redu" = slika se ni spremenila;
— »vrček je padel in se razbil« = nova podoba »zlomljena skodelica«;
- “stolp je padel/piramida je razpadla - moramo jo znova sestaviti” = nova slika “zlomljen stolp”;
- “dojenček je padel - boli/vau” = nova podoba “jokajočega dojenčka”.
Tudi eno najučinkovitejših orodij za razvijanje mišljenja je risanje (sem spada tudi modeliranje). Do konca drugega leta življenja vam omogoča, da materializirate sistem slik iz misli v risbe in z njimi delujete na novi ravni, kar ustvarja neskončen cikel:
— ustvarjanje novih slik;
— opravljanje transakcij z njimi;
— ustvarjanje novih slik, pridobljenih kot rezultat operacij s prejšnjimi;
- in tako naprej, dokler mama ne pokliče hrane ali je potrebna sprememba dejavnosti.

5. Z razvojem razmišljanja s slikami in povezavami med njimi se bo spomin neizogibno začel izboljševati! Ta temelji na mehanizmih, opisanih v teoriji mnemotehnike, ki jo uradna znanost priznava kot najučinkovitejšo metodo za razvoj spomina.

To je na kratko idealna teorija razvoja mišljenja. Pravzaprav je ta teorija sestavljanka zgodnjega razvoja, ki sem jo sestavljal v glavi več kot eno leto. Seveda se postavlja vprašanje o praktični strani njegove uporabe. Ločene dele prakse lahko najdemo v dediščini prednikov in metodah razvoja desne hemisfere. O tem bom šel podrobneje v naslednji objavi o zgodnjem razvoju. Nato želim poudariti še eno pomembno točko, ki je ne smete zamuditi, če ste mati otroka, zlasti glede na enostavnost njenega izvajanja.

Montessori - razvoj brez negativnih posledic

Ravno zaradi nevarnosti uničenja otrokovega potenciala zame najbolj avtoritativni strokovnjaki vztrajno vsem priporočajo metodo Marie Montessori. O tej tehniki nisem podrobneje pisal (in zaman obljubljam, da jo bom izboljšal), saj so njene osnove dostopne in logične za večino mater, tudi če z njo niso seznanjene.

Ta tehnika temelji na sistemu zahtev in predlogov. Če otrok želi risati, se po metodi Montessori verjame, da je prišlo optimalno obdobje za izboljšanje ravni risarskih sposobnosti, otrok želi peti - treba je izkoristiti trenutek in ustvariti ugodne pogoje za to, itd.

Poleg tega Montessori veliko pozornosti namenja skupnemu opravljanju gospodinjskih del s starši in zagotavljanju otroku orodij in orodij, potrebnih za razvoj. Konec koncev, če otrok nima barv na vidiku in ne ve, kje so, potem je malo verjetno, da bo kdaj želel slikati z barvami.

Osnove metode Montessori razumem kot strukturiran opis dokaj očitnih stvari, na katere lahko preprosto pozabiš, zato je včasih branje knjig o tej metodi zelo koristno.

Vsaka avtorska tehnika ima zanimive poudarke. Maria Montessori posveča veliko pozornost materialom za razvoj logike (vložki, števci različnih oblik). Zadnje čase sem res navdušen. Enostavno otroku zagotovimo vse te dobrote in čim bolj zadržimo sebe in druge pri nagovarjanju, s čimer dobimo najhitrejšo izkušnjo za svojega dojenčka. naraven potek razvoja mišljenja! Za to ni treba porabiti velikih zneskov; izberite poceni in čiste materiale (bodite pozorni na druge uganke). Ko se naučite enega, uvedite novega. Skrijte preučeno gradivo za mesec ali dva ali šest mesecev. Toliko, da ima otrok čas pozabiti na odločitev in so materiali zanj kot novi. Navsezadnje jih bodo čez nekaj časa zaznali na drugi ravni. Druga možnost je, da jih izmenjate z znanimi vrstniki.

Metoda ni brez skrajnosti - nekateri viri navajajo, da so za pouk potrebne mize, stoli in kup druge resne drage opreme, posebna stojala za shranjevanje itd. Pravzaprav se mi zdi metoda Montessori najbolj praktična in enostavna za izvajanje. V prihodnje bom zagotovo opisal, kako ga uporabljamo.

Namesto zaključka

V tej objavi sem poskušal orisati bistvo, iz katerega izhajam pri izbiri tečajev za Yana. V prihodnosti sem načrtoval celo serijo objav na to temo, vključno s pregledom razpoložljive prakse, pa tudi skupno iskanje/razvoj in distribucijo pravih materialov za razvoj mišljenja.

Posodobitev: Nadaljnje iskanje pravega pristopa k razvoju in vzgoji otrok me je pripeljalo do študija ( profesor, akademik, psiholog, doktor bioloških znanosti, vodja Inštituta za razvojno fiziologijo Ruske akademije za izobraževanje ) . Po mojem mnenju M.M. Bezrukikh je oseba, katere mnenje na področju razvoja otrok je treba najprej zaupati in poslušati. Ne smemo slediti proizvajalcem otroških dobrin in storitev, ki nerazumno vsiljujejo naraven potek razvoja. Biti pred vrstniki v "spretnostih" zelo laska ponosu staršev, vendar lahko povzroči negativne posledice. Treba je postaviti prave cilje za otrokov razvoj.

Presenetljivo sem odkril odsev moje teorije o »nalaganju slike«. To je knjiga, ki jo priporoča M.M. Brezroki, kot vodilo za pravilen razvoj otrok.

Mimogrede, pred kratkim sem izbrala program poučevanja v osnovni šoli za Yano (naj vas spomnim, zdaj ima 1,10) in se popolnoma ujema z mojo vizijo razvoja otrok. Morda bodo mamice, ki imajo starejše otroke, uganile katerega;-), a tudi o tem bo govora v posebnem prispevku.

Pa vendar, ne vem, koliko ste vi, moji bralci, pripravljeni na takšne članke. Zanima me vaše mnenje, saj je snov težko razumljiva. Če vas zanimajo objave na to temo, v komentarjih označite besedno zvezo »Napišite več« 😀 .

Če vam je bil material všeč, pišite o njem na svojem najljubšem forumu o dojenčkih in svoji objavi dodajte povezavo do te strani ali ponovno objavite to objavo v družabnem omrežju:

• (pregled ugank od 2 do 60 elementov)
• (izbira pravih smernic za zgodnji razvoj);
• (stranski učinki razvojnih tehnik in seznam, kaj dojenček potrebuje za skladen razvoj od 1 do 2 let);
• (velike/majhne itd.).

O avtorju Mama je dolgočasna

V bližnji preteklosti sem bil programski inženir. Najljubše platforme ASP.NET, MS SQL. 14 let izkušenj s programiranjem. Blog piše od leta 2013 (leto Yaninega rojstva). Leta 2018 sem hobi spremenila v najljubšo službo. Zdaj sem blogerka!

Navigacija po objavi

Zgodnji razvoj - ustvarjanje individualnega pristopa: 34 komentarjev

1. Elena

   Zelo nenavadno je, da avtor po toliko prebranem gradivu o zgodnjem razvoju sam sklepa o nevarnostih zgodnjega branja. Zanima me na podlagi česa?
   Tudi jaz nisem za ekstreme, a zanimivo je to: znano je, da že več kot 3000 let v judovski pedagogiki otroke učijo brati od samega začetka in pri 3 letih njihovi otroci že berejo, a kdo ima več Nobela. nagrajenci kot drugi?
   Naši otroci za svojimi otroki na začetku zaostajajo 7 let, v humanistiki pa 17 let.Te študije je opravil naš znanstvenik, učitelj, avtor sistema zgodnjega razvoja P.V. Tyulenev "SVET otroka". Nastale so po odkritju, ko je po avtorjevi metodi dojenček pajkec, ki še ni hodil, začel sestavljati besede iz črk.
   Zelo priporočam branje njegovih člankov in knjig. Morda boste na vse skupaj gledali povsem drugače.

   1. Avtor objave

      Elena, nimam telepatije. Če pišete o ekstremih, prosim za pojasnilo kaj natanko Kaj misliš z njimi?

      Glede starosti učenja branja pa se mi zdi, da greš v skrajnost, ko pišeš o branju od spočetja))). No, vsaj kritizirajte me, da sem okostenel sovjetski konservativec, vendar raje izberem najprej tiste razrede za svojega otroka, ki jih lahko dojema čim bolj učinkovito in učinkovito. Tisti. ne osredotočite se na povprečno priporočeno starost (4, 6,7 let ...), ampak Naučite se razumeti stopnjo razvoja vašega otroka- to pomeni ne učiti branja od zibelke, a hkrati ne odlašati z branjem do 7. leta, ampak iskati srednjo pot.

      No, še nekaj: res vas prosim, da mojih člankov ne razumete tako, kot želite, ampak tako, kot sem jih jaz napisal. Verjemite mi, ko sem pisal ta članek, nisem imel namena priporočati, naj vsi odložijo učenje branja do šole. Zelo mi je žal, da ljudje ne opazijo skrajnosti pri sebi, ampak jih zlahka najdejo pri drugih, ne da bi se poglobili v splošen pomen zapisanega in hkrati sklepali na podlagi besed, iztrganih iz konteksta. Pišeš o branju od spočetja in mi očitaš, da grem v skrajnosti!? Premisli)).

      P.S. Medtem bo Yana čez mesec dni stara 5 let in danes sem označil še eno pomembno točko v njenem razvoju. Yana je že razvila dober mehanizem branja - danes ona na lastno pobudo Prebral sem knjigo z 20 stranmi s pesmimi po 4-6 vrstic na vsaki strani.

      1. Elena

         Bravo Yana! 🙂 Razumem te kot mamo, ki ne pozna sposobnosti in zmožnosti majhnih otrok, gre po občutku...
         Znanost o zgodnjem razvoju je nastala v Rusiji v obdobju od 1959 do 1988, ko so bile ustvarjene in v praksi preizkušene metode: »Branje, tipkanje, štetje, poznavanje zapiskov, poslovanje in celo vodenje (učiti se biti vodja) . .. - prej kot hoja ", 1988, - avtor P.V. Tyulenev, predsednik AOSED -
         RNAS. Na internetu si lahko ogledate besedila in videe, kjer otroci, stari 2-3 leta, še vedno tipkajo na električni pisalni stroj in na prenosne računalnike - pri 1,5 letih ... (2016).
         Posebej navajam nekaj metod, ki delujejo že 30 let, da boste lahko dobili predstavo o tem, kako daleč je šla znanost od naše vsakdanje zavesti.
         V knjigi »Otroška nadarjenost in razvozlanje skrivnosti nadzorne piramide ...« avtor piše, da je v judovskih družinah norma »vzgaja od samega spočetja« že 3 tisoč let.No, pri nas zgodnje branje še vedno velja za ekstrem v naših družinah.
         Američani se od nas razlikujejo po tem, da si prizadevajo biti vodilni v vsem. A prav pri njih opažam ekstreme.
         Na primer.
         Skrajnost je po mojem mnenju otroku, po »programih« G. Domana, 14-krat na dan pokazati liste papirja z desetinami, stotinami in tisoči pik, v prepričanju, da si bo otrok vse to zapomnil in bo koristno zanj ... - pri isti starosti P. In, Tyulenev uči otroka ne le pravilno šteti na prste, ampak tudi vnesti vse številke in številke od 1 do več sto - na pisalni stroj (1989!).
         Prav tako se mi zdi skrajno pokazati dojenčku na desetine, stotine besed v Doman stilu, da si jih zapomni, ne da bi znal črke, zloge ali brati - to ni metoda, ampak nekakšen primitivizem, antimetodologija. in ekstremno. Istočasno in še prej otroci po ruski metodi Tjulenjeva pri 1 letu in 4 mesecih ne le tekoče berejo vse, ampak tudi tipkajo besede in besedne zveze: tako po nareku kot tiste, ki so si jih izmislili sami, torej fraze, ki jih sestavljajo otrok od leta 1989 in besedila, ki jih najdete na strani http://www.tyulenev.ru/recordmir.htm.
         V programu »Za vsako družino nadarjenih in nadarjenih otrok se šteje, da je norma, da se otroci seznanijo s petimi (5) tujimi jeziki - do 3. leta starosti.
         Prebral sem dnevnik mame Belle Devyatkine, deklice iz programa "Najboljše od vseh", ki pri 4 letih zna 7 jezikov. Svojega otroka je uvedla v tuje jezike od enega meseca starosti in ni verjela, da lahko otrok vse to zazna in asimilira. In res se je zanjo izkazalo za čudež, da je bilo otroku tako preprosto.
         Kar se nam odraslim zdi tako resen pristop in težko za učenje, je le igra za majhne otroke :)
         Takole piše P.V. Tyulenev (30 let izkušenj in prakse):
         »... Vzgoja čudežnega otroka je prej pravilo kot izjema, če starši znajo ustvariti razvojno okolje v družini za otroke od 0 do 10 let.
         Brez kakršnih koli zapletenih posebnih lekcij lahko otroci začnejo brati hkrati s "hojo" in "govorjenjem" v starosti 1-2 let.
         Naučili se boste, kako otroku pomagati razviti sposobnosti pred prvim letom, kako postati glasbeni genij, poliglot, predsednik, poslovnež, umetnik ...
         Znano je, da je matematične sposobnosti najlažje razvijati v predšolskem obdobju, ki je lahko izjemno učinkovit čas za razvijanje talentov vaših otrok na sproščen igriv način, tako da ustvarite razvojno okolje doma. Po branju knjige boste lahko preprečili številne prihodnje težave vašega otroka, povezane s šolanjem in socialno prilagoditvijo. Ne potrebujete posebnega znanja. ..."
         Že leta 1996 je avtor prišel do zaključka, da otroci postanejo fenomenalno nadarjeni in so v inteligenci nekajkrat boljši od vseh svojih šolskih učiteljev: »zgodnji brajoči otroci« obvladajo osnovni šolski učni načrt pri 7 letih, srednješolski učni načrt pa pri starost 8-9 let.vstopite na svojo prvo univerzo pri starosti 9-10 let!

         Leta 2006 so do starosti 17-18 let takšni otroci že prejeli štiri diplome iz ekonomije, pedagogike in psihologije, prava in filologije z znanjem treh tujih jezikov. Tukaj, za 4 diplome o V.O. prihranki so doseženi... v 10 - 15 letih! To so priložnosti, ki jih imate vi in ​​vaš otrok - verjetno jih lahko odkrijete in uresničite, če se vključite v program "Za vsako družino - šest nadarjenih in talentiranih otrok dobe razvitega človeka" ...

         To niso skrajnosti, ampak znanstveno dokazane zmožnosti sodobnih otrok, ki jih, kot razumem, starši in otroci razkrivajo prav v tem sistemu »OTROŠKI SVET«.
         Od leta 1988 je P.V. Tyulenev ima veliko privržencev, ki skoraj nič ne razumejo o resničnem zgodnjem razvoju otrok - ne nasedajte jim! - drugače bo moral vaš otrok hoditi v šolo 12 let, kot vsi ostali. Tukaj ne boste mogli zmagati 6-7 let, kot v knjigi "Preberi, štej ... - preden greš."
         Poleg tega vsi pišejo, da po "treningu" v šoli otrok preneha biti nadarjen in nadarjen. Veliko otrok se izkaže za nezdrave in prevzamejo slabe navade. 🙁
         Zdaj vsi pišejo, da so šolam vsilili strašne ameriške učbenike, ki jih je napisal kdorkoli, pogosto ljudje, daleč od praktične pedagogike.
         Po teh učbenikih otrok sploh neha nič razmišljati. Ni tako kot v sovjetskih učbenikih, ki so jih razvili znanstveniki, preverjene skupine avtorjev.

2. Lily

   Zelo me zanima, kakšen učni načrt ste izbrali za šolo☺ Prosim, delite?)

3. Svetlana

   Dober članek. Naučil sem se veliko koristnih stvari. Hvala vam.

4. Anonimno

   napiši več, Ekaterina!

5. Anonimno

   Napiši več, dolgočasna mama! 🙂

6. Tatjana
7. Irina

   Pred kratkim sem vas našel in vneto berem! Vse je zelo odzivno in impresivno!))) Še vedno smo 1.2 in zelo nas zanima vaše mnenje o razvojni mreži Baby Club. Združuje več tehnik, vključno s kockami Mantessori in Zaitsev in še veliko več. Zdi se, da je pristop tam nežen, kratke ure se izmenjujejo s telesno aktivnostjo v zabaviščnem prostoru. Ko sem vas prebral o škodi zgodnjega učenja črk in številk, me je začelo zanimati, kako bi moja hčerka dojemala Zajcevljeve kocke kot črke ali kot slike.. hvala!)))

8. sonce

   Zavzeto te berem, piši več! Povejte mi, kako se vam zdijo izpisi črno-belih geometrijskih likov za najmlajše 0+ in kasneje barvne slike z obrisi živali, dreves itd.? Brez črk ali besed, samo slike. Priporočljivi so za razvoj vida. Se jim z vašega vidika splača pokazati, kolikokrat na dan, da ne bi pretiravali?
   Moj sin je star 4 mesece, samo poslušava Mozarta, gledava na mobilni, zanimajo nas ropotulje in to je vse. Kaj je treba storiti za otroke te starosti? Iskal sem te, pa nisem našel.
   Zelo zanimivo je videti tudi vaše mnenje o različnih aplikacijah na vašem telefonu, kjer se vrtijo geometrijski liki, različne živali oddajajo zvoke itd. Moj sin je nad takšnimi aplikacijami naravnost navdušen, mene pa je strah za njegov vid (pa če ga pokvarim s telefonom) in kar naenkrat bo psihična obremenitev. Pri kateri starosti lahko vključite telefon v postopek?

9. Tatjana

   odličen članek! napiši več =)

10. Marija
11. Elena

    Ekaterina, hvala za članek. Skozi študij metode Montessori sem spoznala Gordona Neufelda, razvojnega psihologa. Njegova predstavitev teorije otrokovega razvoja je popolnoma spremenila moje razumevanje tega, kaj moj otrok potrebuje za normalen razvoj, razvoj njegovih (v mojem primeru njenih:-) človeških potencialov. Če vas zanima, obstaja blog v ruskem jeziku "Caring Alpha" in uradna spletna stran, seveda. S spoštovanjem:-)

12. Sophia

    Zdravo! Moj dojenček je star skoraj 10 mesecev, vaše spletno mesto sem našel po naključju, a kot pravijo, nesreče se ne zgodijo kar tako. Poskušal sem najti harmonijo v metodah zgodnjega razvoja, vendar je analizirati eno težje kot to narediti skupaj. Resnično potrebujem vaše delo.Pišite več, vedno se veselim vaših člankov in vedno vsebujejo glavno premišljeno misel, najpomembnejše pa je zelo razumljivo in dostopno. Želim vam in vaši hčerki srečo in zdravje.

13. Catherine

    Napiši več!
    Zame, mamo skoraj leto in pol starega otroka, je to zelo aktualna in pereča tema. Ne morem reči, da sem prebral veliko literature o razvoju otroka, vendar sem intuitivno začutil določeno absurdnost procesa, ko začnete poimenovati in komentirati slike, otroku razlagati neznane stvari z neznanimi besedami. In nič drugega kot besede ... Ko sem nekaj tednov tako gledala knjige z živalmi, sem razvila močno željo, da bi svojo hčerko peljala v živalski vrt. Kar je bilo uspešno izvedeno. In kdor misli, da otroci vsako leto nimajo kaj početi v živalskem vrtu, se moti. Nevihta čustev in veselja (čeprav je naš oče zelo dvomil o pravočasnosti tega dogodka). Upam, da bo zdaj zanjo vsaj kakšna slika oživela))). Zato bi rad prebral o izkušnjah in idejah za izvedbo stopenj razvoja, navedenih v objavi. In veselim se razvijanja materialov!

14. Alfia

    Ekaterina, res bi rad izvedel vaše mnenje o knjigi Masaruja Ibuke "Po treh je prepozno." V njem avtor mimogrede zapiše, da se otrokovi možgani ne morejo preobremeniti z informacijami: »Samo ne bojte se jih »prenahraniti« ali preveč spodbuditi: otrokovi možgani kot goba hitro vpijejo znanje, ko pa začuti, da je poln, se izklopi in ne zaznava novih informacij. Naša skrb ne bi smela biti, da damo otroku preveč informacij, ampak da jih je pogosto premalo, da bi se otrok v celoti razvil.«

15. Elena

    Seveda, napiši več!!!))) Res zelo zanimivo! Moj otrok je star komaj šest mesecev, vendar redno pregledujem članke o razvoju in načelih razumevanja sveta. Na podzavestni ravni sem takoj, ko so me začele zanimati igrače, skušala in skušam dati malčku možnost izbire, kljub ojoj in ajah babice, ki sama izbira, s čim se bo igrala njena ljuba vnukinja. moja odsotnost. Iz neznanega razloga ji moj pristop ne ustreza(((Način, kako sem bil vzgojen in izobražen, seveda nimam nobenih pripomb, vendar je bilo to že dolgo nazaj in svojega otroka želim vzgajati in razvijati na podlagi svojega načela in ljudje, kot ste vi, me resnično osrečujejo. To je navdihujoče!!! Najlepša hvala za vaše članke!!!

16. Catherine

    Seveda potrebujemo več! 🙂 Sem mama in otroška psihologinja: marsikateri zaključek se mi je zdel ravno takšen, ki vodi prav v skladen razvoj. Glede tehnologije M. Montessori sem, tudi sam, iz lastnih izkušenj ugotovil, da je ena najbolj »naravnih« za otroke. V vrtcu so se pogosto osredotočali na to, da je draga. Ampak, če se poglobite v naše sisteme certificiranja, potem je ta pristop, čeprav ni upravičen, razumljiv. Ampak doma, ja, veliko je na voljo. 🙂 Starše sem na ta sistem vedno opozarjala že v zgodnjih starostnih obdobjih.
    Slediti otroku je po mojem mnenju glavna stvar. Všeč mi je tudi načelo: "ne dominirati, ampak voditi." To je, ko otroku nekaj ponudiš, potem pa vidiš, ali ti je všeč ali ne, ali se splača bolj poglobiti v to ali za nekaj časa odložiti, pa enkrat poskusiti. Doma po takih tematskih dnevih in igrah vedno pustim material, igre ipd., četudi po mojem mnenju niso prinesle želenega učinka. v otrokovem dostopnem prostoru, da lahko Marinka sama poskusi - in deluje! Da, včasih na načine, ki mi sploh niso padli na misel!
    Zanimive, zelo zanimive informacije o predstavljenih informacijah. :)) Tudi jaz velikokrat razmišljam in razmišljam o tem. Pri delu v sistemu se s tem praviloma srečujemo vsak dan: kaj je zaželeno za majhne otroke in kaj je na voljo za starejše. Na spletu pogosto berem, da se veliko mamic pritožuje nad programom vrtca, češ da je pri nas doma bolj kul. In bolj hladno naj bi bilo predvsem zaradi principa individualnega pristopa, kar pa v vrtcu zaradi števila otrok seveda ni vedno tako. Je pa izbor tem v takih programih po mojem mnenju zelo optimalen. Konec koncev, otrokom ni obvezno pripovedovati o starodavnem svetu? Smejali bi se, nato pa bi bili zgroženi, ko bi ugotovili ... Druga stvar je, ko se otrok sam zanima za otroka ...
    In to načelo je pomembno tudi po drugi strani. Nekateri otroci poznajo veliko barv in celo odtenkov na leto, jaz pa sem se dolgo, dolgo igrala z dojenčkom, da si je zapomnila glavne štiri ... Toda pri 3,5 letih je po prvem pokazala, kako se zaveže. vozle, izvajal neverjetne algoritme za aplikacije in oder Risanje osebe - paglavec je minil v enem tednu, samostojno ugotovil, da roke in noge niso pritrjene na glavo ... Otroci so različni, treba jim je prisluhniti. Predšolsko otroštvo je pomembno in presenetljivo je, da so znanje in ideje še toliko bolj dragoceni, če so pridobljeni samostojno. In postavljene smernice so nekaj, kar otrok načeloma lahko, ni pa dolžan narediti – za to se bodo njegovi možgani usmerili sami. 🙂
    In sam princip predstavitve je zelo dobro opisan: seveda je vsaka teorija vsestranska, fascinantna okrepitev s prakso: gledališče, igre, eksperimentalne dejavnosti, za starejše otroke pa je to metoda projektov, ko sam iščeš informacije, dopolniti, poiskati stične točke z realnostjo ... To velja tudi za predmetno razvojno okolje (iz nekega razloga se mi je slon zažrl v dušo 🙂): če se je slika pojavila v ilustraciji, jo je treba podpreti v drugih različnih oblikah. resničnosti. Seveda je to vse - pogosto je nemogoče reproducirati vse, vendar se je vredno potruditi ustvariti takšne "baze". To pomaga razvrščati resničnost v otrokovih glavah: analizirati, sintetizirati in posploševati.

    Ja, veselimo se!

17. Olga

    Ideja je jasna. Napiši več :) Moj je star komaj eno leto in pri pouku nimamo neke doslednosti, vse je kaotično in neredno. Prve »pogoltnosti« - vrnitve - se šele začenjajo pojavljati in težko mi je ohraniti zanimanje za pouk - ne morem razumeti, kaj deluje in kaj ne. Se pravi, delamo nekaj, ne zdi se mi zanimivo. Ampak vidim, da čez nekaj časa to aktivno ponavlja. Torej, spomnim se. Še posebej »učinkovit« je najstarejši otrok. Če si nekaj naredil pred njo, je bilo 100% učinkovito. Ta tvoj članek je zelo dober in globok, je že tako bistvo, da se lahko zamisliš.

703 277

2271. mesto po številu naročnikov

7.59% 13.51%

Danes 76 (0.01%)

med tednom 657 (0.09%)

na mesec 2 834 (0.40%)

Število objav 38.800

Pogostost objave 1 ura 59 minut

ER 5,42

64.05% 35.95%

94.56% 5.44%

31,26 % naročnikov je starih od 30 do 35 let

88.97% 3.17% 2.38% 1.43%

Najboljše objave

NE-NEWTONSKA TEKOČINA

Neverjetno, nenavadno, napačno, brez vsakršne razlage in enostavno MEGA fascinantno!

Torej, za pripravo boste potrebovali:
- 1,5 delov škroba
- 1 del vode
- Barva in bleščice
Zmešajte sestavine in se igrajte!

Zanimivo?
Pri hitrem in močnem stiskanju ali pritisku postane ta tekočina podobna kamnu.
Ko pa je izpostavljen počasi, se obnaša kot najbolj običajna tekočina: zlije se, prelije in dobi želeno obliko.

1260 509 19 ER 0,2546

LEVITAN "OTROKOM O ZVEZDAH IN PLANETIH"

Ta knjiga je namenjena otrokom od 5 do 8 let in otroke uvaja v osnove čudovite znanosti astronomije.

Z naslovnice knjige nas pozdravlja škrat Knopkin – lik, ki bo bralce spremljal od prve do zadnje strani. In zaplet knjige je zgodba o tem, kako oče svoja otroka, Sveto in Alika, uči osnov astronomije. Otroci preučujejo ozvezdja, Sonce in zvezde, Luno in planete. Knjiga je seveda znanstvena in daje dobre začetne informacije o vesolju, vendar vsebuje elemente fantazije - na primer Svetov in Alikov let v vesolje ter pravljične junake.

Knjiga vsebuje vesoljske fotografije, starodavne in srednjeveške podobe ozvezdij ter smešne risbe, ki otrokom pomagajo pri učenju astronomije na igriv način (umetnika Sergej Alimov in Aleksander Rjumin).

Knjiga otroke uči opazovanja, kar je zelo pomembno pri učenju astronomije. Na koncu vsake teme je zgodba škrata Nedouchkina, ki pomaga preveriti, kaj so se otroci naučili. Knjigo konča seznam uporabne literature za otroke.

Knjiga ima samo eno pomanjkljivost: že dolgo ni bila ponatisnjena, nekateri podatki pa so zastareli. Na primer, piše, da ima Jupiter 12 satelitov, zdaj pa jih je znanih več kot 60. In Pluton je v besedilu imenovan med velikimi planeti, zdaj pa je razvrščen kot pritlikavi planet.

896 383 16 ER 0,1853

"KLASIKA" NA ASFALTU.
#zaigrajmo@ranneerazvitie
Eden od znamenj pomladi v mestu so "poskoke" na asfaltu. Izžrebani so različno, vendar je princip igre približno enak. Igralec izmenično vrže belo kroglo v vsako celico »razreda«. Skače na eni nogi, s konico čevlja potiska belo kroglo iz enega polja v drugo glede na številke. Pri skakanju ne smete stati na črtah razreda in ne smete pustiti, da bela krogla zadene vanje. Za napako se šteje, če bela krogla skoči neposredno čez polje. V teh primerih igralec odstopi mesto drugemu. To ni nič, huje je, ko belica pade v "ogenj" - takrat so vsi uspehi zmanjšani na nič, igro je treba začeti znova.
Če so vsi »razredi« uspešno opravljeni, se začnejo »izpiti«. Z zaprtimi očmi se morate sprehoditi skozi vse celice, ne da bi stopili na črto. Igrajo se z "izpiti", če v "razredih" ni več kot deset celic.

Poskoke lahko igrate, ne da bi belo kroglo potiskali z nogo, ampak tako, da jo vržete z roko. Najprej vržejo v prvo kletko, vanjo skočijo na eni nogi, vzamejo belo kroglo v roke in nadaljujejo s skakanjem po eni nogi iz kletke v kletko. Nato vržejo belo kroglo v drugo polje, v tretje itd.
Obstajajo različni »izpiti«: skočite čez vsa polja, držite belo kroglo na razdalji roke, hodite skozi vsa polja, držite jo na konici čevlja, na rami, na glavi itd. To so splošni pravila igre, o vseh podrobnostih pa se lahko med igranjem dogovorite sami.

"Hopscotch" se zdi preprosta igra, vendar zahteva pozornost, veliko natančnost gibov in sposobnost ohranjanja ravnotežja.
Spomnimo se lahko veliko različnih iger, ki smo se jih igrali kot otroci. Vesel, nagajiv, aktiven. Dodajte se, skačite s svojimi otroki!

687 303 3 ER 0,1421

POUČNE IGRE Z LEGO KONSTRUKTORJI (4-7 let)

Razvoj matematičnih spretnosti

1. Naučite svojega otroka poimenovati števila do deset. Pokažite mu eno, dve, tri podrobnosti in tako naprej. Otroka prosite, naj pokaže, kje je ena številka, kje jih je pet itd. Naj poskusi na ploščo postaviti število delov, ki ste jih določili. Ampak bolje je ne "kar tako", ampak med postopkom neke vrste igre.
Omislite si igro majhne zgodbe (lahko uporabite igrače ali mini figure). Otroku povejte in pokažite nekaj takega: možiček je najprej našel dve jagodi (lahko uporabite majhne okrogle dele), nato še tri in tako naprej. Dodate lahko: »dva plus tri je enako (enako, se bo izkazalo, bo, bo postalo - karkoli želite) pet. In združite kroge skupaj. In na koncu povejte (zdaj vse skupaj preštejte), koliko jagod je skupaj nabral možiček.

3. Postavite več figur v vrsto. Pod njimi je več številk v vrsti (lahko jih je več, manj ali enako število). Naučite otroka primerjati, kje je več in kje manj. Naj poskuša zagotoviti, da jih je enako število oziroma da je nekaterih figur več (ali manj) kot drugih. Uporabite to med igrami, naj bodo poti za različne ljudi.
V igri izvajajte preproste primere seštevanja in odštevanja ter jih podrobno pokažite. Opravimo naloge, kot so:
enemu delu dodajte še dva – kolikor ste jih dobili;
od štirih opek odštejemo dve - koliko smo jih dobili;
koliko kock je treba dodati trem, da jih je pet;
toliko opek je treba odstraniti iz šestih, da ostane ena itd.

4. Zapiši primere seštevanja s pomočjo listov papirja z znakoma »+« in »=«. Dve opeki, nato znak »+«, nato še tri opeke, znak »=« in skupaj pet opek.

5. Zgradite stolpe iz desetih opek, pri čemer vsakič spremenite sestavo: 1+9, 2+8 in tako naprej.
Na enak način pojdite skozi druga števila znotraj deset. Igrate se lahko, da so to pite. Desetdelna pita z 2 kosi češnje (rdeče kocke) in 8 kosi limone (rumene kocke).

6. Spoznaj desetice in enice.
Izdelujemo na desetine delov. Cela desetica je deset kock skupaj.
Teh lahko vzamete deset v roko!

7. Postavite števila, ki bodo na primer sestavljale 4 cele desetice in še pet kock. Ali tri ducate in sedem ločenih opek. Recimo, da je vsaka opeka enota.
Nato poskusite postaviti vprašanja, kot je: sestavite število, ki vsebuje dve desetici in tri enice itd.
Preštejte, koliko je to - dve desetici in tri enice. Naučite se postaviti desetice na levo in enice na desno. Lahko se naučite pisati številke in jih brati.
In zdaj deset deset! Sto podrobnosti!
Sto je otrokom najljubša številka. Postopoma se iz »skrivnostnega« (jaz imam sto avtomobilov, moj oče zmore to storiti stokrat in podobno) spremeni v resnično.
Primerjajte »podobna« števila: 23 in 32, 45 in 54 itd.
Prosite, da prvotni številki dodate deset ali tri desetice, enako - samo enice. Nato na enak način odštejte desetice in enice.

Igrajmo trgovino

Naj bodo podrobnosti kovanci. Vsak del stane toliko, kot so "mozolji" na njem.
Izdelek bodo katere koli igrače, le ne Lego. In z denarjem se domislite zanimivega imena. Na primer, "žabe".
Naučite svojega otroka, kako dati drobiž. To pomeni, da če igrača stane dva kovanca, mora kupec ob dajanju "kocke", ki "stane" štiri kovance, dati drobiž za 2 kovanca.
Uporabite dele iste vrste - opeke, kocke, "kopeck piece" (kosi z dvema "mozolji") in "en kos" (z enim).

Gradimo po sliki

Naredite majhno stavbo in jo fotografirajte z 2-3 strani.
Vstavite vse fotografije na en diapozitiv v svoji predstavitvi.
Otroku pokažite na računalniškem zaslonu in ga prosite, naj sestavi enakega. Začnite seveda z zelo preprostimi, nato pa jih komplicirajte.

Ogledalo

Na sredino plošče postavite palico - to bo "ogledalo". Na ploščo na levi strani palice postavite dve, tri ali pet figur v vrsti (ali eno pod drugo - kupola ali vzorec).
Prosite jih, naj postavijo iste figure eno poleg druge v obratnem vrstnem redu kot v ogledalu.
Sčasoma povečajte število elementov v igri.

Spomnimo se

Na mizi naredite pot ali stolp iz več delov (začnite s tremi ali štirimi elementi; ko se otrok takšnih nalog spodobi, število povečajte). Prosite ga, naj pogleda pot (stolp), nato pa se obrnite stran. Spremenite lokacijo ene figure (nato dveh ali treh). Otroka prosite, naj obnovi prvotno razporeditev figur.
Naredite pot (stolp, zgradbo) iz delov konstrukcijskega kompleta. Naj ga otrok pogleda. Odstranite pot (stolp itd.). Ponudite, da ga obnovite sami.

Spoznavanje ornamenta

Vzemite ploščo - to bo preproga. Fantje večinoma ne marajo takšnih nalog, dekleta pa imajo, kar potrebujejo.
Iz podrobnosti konstrukcijskega sklopa (osnovne opeke, ker je med njimi veliko ponavljajočih se) postavite najpreprostejši okras - pot v središču "preproge", v kateri si bodo figure sledile ena za drugo. Otroka prosite, naj nadaljuje z ornamentom.
Tire položite z "vrzelmi", to je, da pustite majhno (enako) razdaljo med deli.
Naredite pot na "preprogi" vzdolž robov, tako da so na vogalih enake oblike. Otroka prosite, naj nadaljuje z ornamentom ali pa si omislite svoj okras po istem principu.
Naredite sredinsko usmerjen vzorec na "preprogi" - ena figura v sredini, drugi detajli okoli nje. Otroka prosite, naj nadaljuje ali si izmisli svoj okras po istem principu.

Dekoracija iz nareka

Povabite svojega otroka, naj naredi vzorec na plošči in razporedi dele na določen način po vašem nareku:
V zgornji desni kot postavite modro opeko, v sredino rdečo kocko itd.
Kamor koli postavite modri trak s štirimi pikami, desno od njega je rdeča opeka, pod njo je druga modra in tako naprej.
Štiri kocke postavite tako, da je skrajno levo rdeča, desno od modre pa le ena rdeča.
Sami si omislite podobne naloge, z vrzelmi, s postavitvijo figur diagonalno drug od drugega itd. Vendar ne organizirajte pouka zaradi pouka. Naj bo ta naloga med igro robotov ali astronavtov. No, ali kakšen drug zaplet.

Kombinatorika

Otroku ponudite tri kocke različnih barv. Naj iz teh kock sestavi in ​​nariše vse možne poti, da bo kombinacija barv vsakič drugačna. Potrebno je najti vse možne rešitve problema. Namig za odrasle - obstaja samo šest odgovorov.
Druga naloga so štiri kocke dveh barv, najti različne kombinacije dveh barv.
Poskusite najti vse različice petih kock dveh barv (2+3).

Gradimo po navodilih

Otroci starejše predšolske starosti se dolgo časa radi sami igrajo s kockami.
Toda včasih lahko daste naloge za izdelavo določenih zgradb. Na primer, zgradite hišo z določenim številom nadstropij in stanovanj. Ali pa garažo za dva mala in en večji avto. Otrokom, ki imajo radi pravljice, lahko ponudimo, da zgradijo hišo za sedem palčkov (majhno, a s sedmimi stanovanji) ali hišo za Carlsona (seveda na strehi stanovanjske hiše), za dinozavra, za duhca in tako naprej
Lahko zahtevate, da zgradite dinozavra ali samega duha. Zelo je smešno in zanimivo!

Gradimo kopije mojstrovin svetovne arhitekture

Če otroka seznanjate z zgodovino svetovne umetnosti in arhitekture (z uporabo reprodukcij in fotografij) ali znanih zgradb svojega mesta, lahko otroka prosite, naj poskusi upodobiti enega ali drugega znanega arhitekturnega objekta s kockami. Od vseh znanih zgradb je Stonehenge seveda najlažje prikazati s pomočjo gradbenega kompleta. Mislim pa, da se bodo otroci z nič manjšim navdihom odzvali na predlog, da bi zgradili nekaj podobnega Keopsovi piramidi ali Kremeljskemu zidu.

Čarobni predmeti

Junakom pustolovskih knjig in filmov se vedno zgodijo najrazličnejše neverjetne zgodbe. Znajdejo se v zelo težkih, včasih brezizhodnih situacijah.
Povabite svojega otroka, naj se domisli, kakšen čarobni predmet ali neverjetno napravo bi rad dal junaku knjige ali filma, da se bo lažje spopadal s težavami. Kakšne lastnosti bi moral imeti ta predmet, kako bi lahko izgledal.
Naj si otrok izmisli in zgradi tega čarobnega »pomočnika«.

Živali iz kock

Tako otroci kot odrasli so navajeni, da Lego kompleti vsebujejo ljudi in živali. Toda v "Duplo" je veliko živali, v majhnih "Lego" pa jih je zelo malo. In igranje z živalmi je zelo zanimivo! In izkazalo se je, da njihova gradnja ni nič manj zanimiva!
Možnost 1:
Poskusite zgraditi živali - samo iz kock, brez dodajanja drugih elementov.
Možnost 2:
Poskusite sestaviti žival z dodajanjem različnih delov, ki NE izgledajo prav.
Poskusite to brez otrok. Odlična igra, ki osvobaja odrasle! In potem lahko nadaljujete z otroki.
Vse se lahko zgodi!

Razlaga kaj so ulomki

S pomočjo Lego lahko svojemu otroku razložite številne zapletene koncepte. Na primer, če želite izvedeti, kaj so ulomki, vam ni treba kupiti posebnega učbenika. Lahko uporabite vaš najljubši Lego.

Zgradi več stolpov, vsak z 12 opekami.
Ena je sestavljena iz 6 kock ene barve in 6 druge barve.
Drugi je razdeljen na tri dele: 4 opeke ene barve, 4 druge, 4 tretje.
Naprej: na štiri dele, 3 opeke različnih barv.
Nato na 6 delov, po 2 opeki.

Primerjaj stolpe. So enaki. Vsak od njih je cel. Prav?
Na koliko delov je razdeljen? Za dva. Vsak del se imenuje polovica. Ali z drugimi besedami – ena sekunda. Razdeli na dele, jih primerjaj, preveri, ali so enaki.
Nato se seznanite tudi z drugimi ulomki.
Poskusite primerjati, kaj je več - ena sekunda ali ena tretjina dela.
Dodajte dve sekundi eni sekundi. Ali na dve četrtini - eno sekundo.
Seštejte dele in primerjajte, koliko celih kosov ste dobili in kateri del je še tam.
Najmanjši del je ena dvanajstina. Če nič drugega ne deluje, dodajte dvanajst delov.

Načrt in zemljevid

Iz delov gradbenega kompleta naredite “kocke” različnih oblik in velikosti, ki bodo shematično predstavljale predmete, ki jih imate v sobi – posteljo, omaro itd.
Razporedite »stvari« po tlorisu sobe. Narišite načrt na papir.

Obseg in površina

Od pet do šest let! In seveda samo za otroke, ki so nagnjeni k matematiki. So otroci, ki vse to sprejmejo samo na silo, s takšnimi ljudmi ni treba hiteti, da bi se izvlekli iz »težav« pred šolo.
Za glavni element, za enoto, vzamemo kvadrat s štirimi "izboklinami". Od zdaj naprej jo bom imenoval "kocka".

1. Oblike in njihove stranice
Na ploščo kock položite pravokotnik, na primer 6 kock v dolžino in štiri kocke v širino.
Otroka vprašajte, katera stran je daljša in katera krajša. Pojasnite, da se dolga stranica pravokotnika imenuje "dolžina", krajša stranica pa "širina". Ponudite, da postavite pravokotnik kock z določeno dolžino in širino, na primer šest kock v dolžino in dve kocki v širino. Ali pa tri kocke dolge in tri široke kocke (naj otrok sam odkrije, da bo dobil kvadrat, če mu to seveda še ni znano).

2. Spoznavanje oboda
S kockami sestavite poljuben kvadrat ali pravokotnik. Otroku dajte majhno igračo. Pustite igračo, da se »hodi« po celotni figuri in preštejte, čez koliko stranic kock je pretekla (merska enota je dolžina stranice kocke). Da otrok ne izgubi pojma, kje je začel, naj bo začetna kocka enobarvna, vse ostale pa drugačne. Ko je pot končana, recite, da se dolžina vseh strani skupaj imenuje beseda "obod". Toda tukaj je bolj stroga definicija: "Dolžina črte, ki omejuje figuro, se imenuje obod."
Otroka povabite, naj prešteje obode drugih figur, sestavljenih iz kock (ne nujno pravokotnih).
Otroka povabite, naj hitro, brez štetja, na oko ugotovi, katera od dveh figur, ki ju sestavite, ima večji obseg od druge. In nato preverite svoj odgovor s preračunavanjem.
Otrok naj poskusi zložiti figuro z obsegom, ki ste ga določili. To seveda morda ne bo delovalo prvič.
Če otroku uspe prejšnja naloga, naj poskusi sešteti dva lika z enakim obsegom, a različnima oblikama. In potem bo tudi primerjal, ali imata enako količino kock ali ne.
Ponudite, da zložite figuro z obsegom, večjim ali manjšim od danega.

3. Spoznavanje območja
Zložite kocke v poljubno ploščato obliko na podlagi (figura mora biti zapolnjena s kockami in ne samo obris!). Za začetek enostavnejše in manjše. Otroka povabite, naj s prstom prešteje vse kocke, ki sestavljajo obliko. Recimo, da se njihovo skupno število imenuje površina figure. Koliko prostora zavzema figura v nekaterih merskih enotah, je številčno izražena njena ploščina. In merska enota je kvadrat - stranica kocke. Vendar je lažje pokazati kot razložiti, tudi če je razloženo s preprostimi besedami. Zato seštejte več figur različnih oblik in velikosti ter skupaj z otrokom preštejte njihovo površino.
Povabite svojega otroka, da samostojno izračuna površine drugih figur, sestavljenih iz kock.
Iz dvobarvnih kock sestavite figuro, otrok naj prešteje površino rdečih kock in površino modrih kock.
Naj otrok poskusi zložiti figuro s površino, ki ste jo določili. Tudi to ne uspe vedno prvič.
Če otroku uspe prejšnja naloga, naj sešteje dva lika z enako površino, a različno obliko. In potem bo primerjal, ali imata enako količino kock ali ne.

4. Obod in površina
Otroka povabite, naj sešteje figure z dvema vnaprej določenima količinama: površino in obseg. Recimo, tukaj so možnosti za figure različnih oblik s površino šestih kock in obodom 12 kock; ali lik s površino 4 kocke in obsegom 10 kock.

Kartezične koordinate

Še ena "prefinjena" zabava za starejše.
Ploščo lahko razdelite (s flomastrom) na kvadratke in na stran plošče položite papir s številkami. Naučite svojega otroka določiti koordinate želenega kvadrata. Postavite dele na prave celice.
Bolj priročno je razdeliti na kvadrate štirih "mozoljev".

623 278 1 ER 0,1285

"Deklicam ni bilo dovoljeno biti s" Irmgard Coyne

Smešno smešna zgodba o iskrenem, pogumnem in odločnem dekletu, ki ne more sedeti pri miru, bo zabavala mlade bralce, staršem pa pomagala pogledati na svet odraslih skozi otroške oči.

592 299 0 ER 0,1270

KAKO POMAGATI OTROKU OPERIRATI NEGATIVNE OBČUTKE

Včasih starši, ko govorijo o določenih metodah starševstva, dokazujejo svojo zvestobo z rezultatom "nimamo več izbruhov jeze" ali "smo se spopadli s jokanjem" ali "kako nehati jokati". Kot da bi otrok jokal, cvilil, histeriziral ali delal težave iz lastnega veselja ali iz navade. Kot da se otrok nima pravice razburjati.

Noben človek na svetu ne more obstajati v trajno pozitivnem stanju – to preprosto ni normalno, zakaj to vedno poskušamo doseči od otroka? Ali ni bolje, da mu damo priložnost, da je v razburjenem stanju, in ga naučimo, da je v njem, ne da bi mislili, da je to konec sveta? Tako, da ko postane odrasel, stanje »Zelo slabo se počutim« ne bo obravnavano kot pokazatelj, da je življenje spodletelo, da si popolna zguba in sploh ni vredno živeti, ampak se od znotraj mirno odraža kot »Jaz zdaj se slabo počutim, obstajajo razlogi za to." in to bo zagotovo minilo." Svojim otrokom vedno rečem nekaj takega: »Jezen si (užaljen si, razburjen, slabo ti je) – to se zgodi vsem, tudi meni se zgodi, nič hudega, še vedno smo ljudje, bo minilo.”

Zelo mi pomaga tudi, da situacijo prenesem nase. Kaj pa, če se počutim slabo (ne glede na razlog), zato renčim na moža, se zmerjam z otroki in jokam sama? Počutim se slabo, brezupno in žal mi je, kaj mi bo pomagalo?

Ali mi bo pomagalo, če mi bo mož rekel: "Daj no, to so vse neumnosti!" Ne, ker zame to ni neumnost.

Ali mi bo pomagalo, če mi bo mož rekel: "Poglej, s tabo je vse v redu, veliko je ljudi, ki jim je na slabšem kot tebi!" Ne, ker me ne zanima, kako se počutijo drugi, počutim se slabo.

Ali mi bo pomagalo, če bo moj mož rekel: "Nehaj s tem jamranjem, saj nisi majhna!" Ne, ker ne morem nehati, slabo se počutim.

Ali mi bo pomagalo, če moj mož reče: "Pojdi jokat v svojo sobo, in ko se umiriš, se bom pogovoril s tabo?" Ne, počutil se bom zapuščeno in nerazumljeno.

Ali mi bo pomagalo, če moj mož reče: "Če ne nehaš takoj, ne bom govoril s tabo!" Ne, užaljen bom, to je izsiljevanje in grožnja, ko potrebujem pomoč in podporo.

Ali mi bo pomagalo, če moj mož reče: "Ne razumem, ko govoriš s tako jokajočim glasom. Povej to z normalnim glasom."

Ali mi bo pomagalo, če me mož udari?

Zakaj se vse to govori otrokom?

Kaj mi bo pomagalo?

Osebno mi bodo pomagali naklonjenost, razumevanje, zagotovilo, da sem ljubljena, da je z mano, da se bo vse izšlo. Pomagalo mi bo: "Ja, vem, draga moja, tudi jaz bi bil v takšni situaciji zelo užaljen. Zelo te imam rad." In šele ko se umirim, sem pripravljen iskati izhod iz situacije. Zato, ko gre otrok čez to mejo, ko ga vodijo čustva in ne razmišlja več racionalno, se usedem zraven njega in mu rečem: "Punčka moja, zdaj si pa strašno užaljena, vem. Rad te imam." zelo, zelo. Ti si moja. mala, moja ljubljena deklica." In šele nato iščemo izhod. Resnično, brez razvrednotenja otrokovih čustev.

In slabše kot je otroku, bolj mora zdaj vedeti, kako zelo jo imam rad. Zato se usedem zraven nje in ji rečem, kako zelo jo imam rad, kako je čudovita, pametna, dobra, kako jo potrebujem, kakšna hčerka je, govorim in govorim, dokler hoče slišati. Ne poskušam je prepričevati v trpljenje, njena težava (in še veliko jih bo) je njena težava, sama mora najti način, kako jo sprejeti, preživeti, najti svojo notranjo rešitev za vzrok svoje motnje. To bo morala početi do konca življenja. Toda koliko lažje je to narediti, ko veš, da te ima nekdo zelo, zelo rad.

Nekega dne bom imela veliko svetlih oblačil. In nosila ga bom. Ne glejte samo v omaro, da bi se prepričali, ali je tam. Ampak tudi obleči vsa ta bela krila, svetle kavbojke, bledo modre obleke. Hišo bom pustil lepo in urejeno. In po isti poti se vrniti domov, tudi ob koncu najdaljšega dne.

Nekega dne bom za večerjo skuhala, kar hočem. Sedla bom in vse pojedla. Od začetka do konca, brez skakanja vsako minuto ob neki izjemno pomembni priložnosti. Dolgo in premišljeno bom žvečil, kot svetujejo vsi obstoječi nutricionisti na svetu, občutil okus jedi, užival v njej, hkrati pa opazoval oblake, ki plavajo zunaj okna.

Nekoč bom lahko šel na katerikoli koncert ali seminar, ne da bi koga vprašal ali se najavil en mesec vnaprej. In kar tako – danes sem izvedela in šla! Ali pa sem kupil vstopnice vnaprej, užival v čakanju in šel. Z lahkotnim ravnim hrbtom in vestjo, ki ne vleče v nasprotno smer.

Nekoč se bom navadila na lahkotno hojo, s prostimi rokami in brez tedenske zaloge malice v nahrbtniku na hrbtu. Ne bo mi treba potiskati, prenašati ali dvigovati. Nosil bom samo sebe. No, in tvoja modna torbica.

Nekega dne…

Vmes tečem na morje s hčerko v vozičku, skačem, da dohitim sina, drvim naprej s kolesom. Sama nosim zalogo hrane za teden dni, če gremo kam za nekaj ur. Odprem omaro, z nežnostjo pogledam svoje svetlo rumene hlače in izberem neobarvane kavbojke (ker bo hči po petih korakih še vedno prosila za roko). Vzdihujem po še enem koncertu, na katerega to poletje ne bom več šel. Na skrivaj jem stvari, ki jih otroci ne smejo jesti. In brez žvečenja pogoltnem kosilo med "Mama, naredi mi še en sendvič" in "Mama, pij!"

A nekoč bo vse popolnoma drugače. Moje sanje se bodo spremenile v resničnost. Navsezadnje so vsi le vprašanje časa.

In takrat se bom na valu svoje svobode in permisivnosti sprehajala v poletnem večeru nekje ob morju v padajoči obleki in z lahko torbico na rami srečala poglede utrujene matere dveh, morda treh otrok. . Mama, natovorjena z vozički, krogi, zankami in hrano za četo vojakov. Stopil bom do nje, pogledal v njene oči, rdeče od pomanjkanja spanja, in tiho rekel: "Hej, poglej me. Preživel sem! In tudi ti boš preživel! Točno, točno, vem! Vse to bo minilo zelo hitro in hodila boš po isti poti.«lahka in v padajoči obleki!«

Ona pa me bo nejeverno pogledala in mi z očmi odgovorila: "Zakaj si v mojem življenju dobro spočita ženska?" In še naprej bo opravljal svojo častno stražo.

Jaz pa ... dolgo bom gledal za njo in presenečen začutil, kako hudičevo si želim, da bi nekdo zvečer bos švignil v mojo posteljo in se sladko pocukal pod bok. Ali pa je celotno plažo prebodel s krikom "Mama, glej me, kako plavam!" Ali pa se je pojavil izza mene z vprašanjem "kaj imamo slastnega, mama?", seveda v najbolj neprimernem trenutku ...

Marina Linda, https://mamsila.ru/post/kogda-nibud

872 201 37 ER 0,1582

Problem intenziviranja razvoja povzroča veliko polemik med učitelji, pediatri in psihologi. Nekateri strokovnjaki so prepričani: prej ko se pouk začne z otrokom, prej bo pridobil spretnosti in priložnosti, koristne za nadaljnje življenje.

Drugi strokovnjaki so prepričani, da je zgodnja vzgoja le orodje za zadovoljevanje maminih ali očetovih ambicij in črpanje denarja. Nekateri zdravniki celo menijo, da so nekatere metode škodljive za zdravje otrok.

Katere metode zgodnjega razvoja so danes priljubljene? Spodaj so informacije o prednostih in slabostih takih programov. Vse to bo staršem omogočilo, da o vsakem od njih sami presodijo.

3 vrste otrokovega razvoja

Izraz "zgodnji razvoj" se nanaša na široko paleto pojavov. Za nekatere je zgodnja vzgoja sinonim za prezgodnji in neustrezen poseg v naravni potek razvoja malega človeka.

Po mnenju strokovnjakov je zgodnji razvoj uporaba aktivnih izobraževalnih metod v starostnem obdobju od 0 mesecev do 2-3 let.

Vendar je takšna vzgoja pogosto v nasprotju s tradicionalnimi izobraževalnimi sistemi, v katerih se otrokovo izobraževanje začne pri 6 ali 7 letih.

Psihološka literatura zgodnji duševni razvoj otroka tradicionalno deli na tri vrste glede na stopnjo ustreznosti starostnim značilnostim otroka:

• prezgodaj. Vzemimo preprost primer: novorojenčka ni mogoče naučiti sedeti, stati ali celo hoditi. Na splošno pri prezgodnjem razvoju otrok ne more zaznati informacij zaradi psiholoških in fizičnih "nepopolnosti";
• pozneje. Ni skrivnost, da v otroštvu obstajajo tako imenovana občutljiva obdobja razvoja, ko otrok najbolje zaznava določene informacije: vizualne, govorne itd. V primeru zapoznelega razvoja postane proces obvladovanja veščin in znanja manj produktiven. Na primer, prepozno je učiti otroka drsati pri 12 letih, če hočeš vzgojiti odličnega drsalca;
• pravočasno. To je tradicionalna možnost za razvoj otrok, pri kateri podane informacije čim bolj ustrezajo njihovi starosti in psihološkim značilnostim.

Zadnja možnost se mnogim zdi najbolj primerna in pravilna. Vendar pa se v resničnem življenju pojavljajo vse tri vrste otrokovega razvoja.

V tem primeru nas bolj zanima zgodnje učenje. Ali vedno ustreza prezgodnji vzgoji? št. Če boste pravilno ocenili svoje in otrokove zmožnosti ter sledili metodologiji in zdravi pameti, lahko bolj verjetno govorimo o naprednem razvoju.

Razvoj v zgodnjem otroštvu vključuje ustvarjanje pogojev, ki omogočajo najučinkovitejše učenje spretnosti in znanja v otroštvu.

Pogoji pomenijo:

• organiziranje razvojnega okolja - polnjenje kotičkov z različnimi predmeti in igralnimi pripomočki, ki širijo motorično aktivnost, razvijajo otrokove senzorične sposobnosti, vid in sluh itd .;
• seznanjanje otroka z glasbenimi, likovnimi in literarnimi deli;
• intenziviranje komunikacije z otrokom tako s strani matere kot s strani drugih članov gospodinjstva. To pomeni spodbujanje otrokovega govora, odrasli pa izgovarjajo svoja dejanja;
• pridobitev ali izdelava posebnih učnih gradiv in priročnikov (to velja predvsem za metodo Montessori in Doman).

Zgodnje izobraževanje ni le priprava na vrtec ali šolo, temveč ustvarjanje pogojev za skladen in celovit razvoj, urjenje spomina, pozornosti, domišljije, logičnega mišljenja, procesov analize in sinteze informacij.

Spodaj so časovno preizkušene in sodobne metode zgodnjega razvoja otrok, ki jih najpogosteje uporabljajo starši doma ali strokovnjaki v izobraževalnih centrih.

Naredimo pomemben pridržek: idealen razvojni program, ki bi upošteval vse vidike otrokove osebnosti, preprosto ne obstaja. Vsak otrok je bistra osebnost, zato tisto, kar ustreza enemu, morda ni potrebno za drugega.

Zato bi morali starši pri izbiri optimalne metode zgodnjega izobraževanja poznati prednosti in slabosti želenega sistema, njegove prednosti in slabosti. To bo pomagalo biti pozoren na smeri "potopanja".

Najbolj priljubljene metode zgodnjega razvoja otrok od 0 do 3 let

Če se odločite za namensko in redno delo z otrokom po določeni razvojni metodi, morate razumeti, da vam bodo pripravljalna dela in dejanski pouk vzeli ogromno časa, rezultat pa je mogoče oceniti šele po nekaj letih. .

Ne smemo pozabiti na naravne potrebe otroka. Na primer, pri 6 mesecih je za otroka veliko bolj pomembno, da se nauči sedeti ali plaziti kot pa se naučiti črk in besed ali plavati. Zdrava pamet bo samo povečala učinkovitost uporabljenih tehnik.

Glavno načelo tega svetovno priljubljenega izobraževalnega sistema je pomagati otroku pokazati veščine neodvisnosti pri učenju v posebej ustvarjenih pogojih.

Izobraževalni program, ki ga je avtor razvil v začetku 20. stoletja, jemlje kot osnovo individualni pristop k otrokovi osebnosti od trenutka njegovega rojstva. To je potrebno za razkrivanje nagnjenj in intelektualnega potenciala vsakega otroka.

Metoda vključuje 3 glavne dele: otroka, učitelja in organizirano okolje. Osrednji prostor zavzema dojenček, okoli katerega se ustvari posebno okolje, ki omogoča samostojno učenje.

Učitelj le pomaga otrokom, ne da bi se posebej vmešaval v naravni potek razvoja.

Glavno načelo programa je spremljanje otroka in zavrnitev vmešavanja v njegove zadeve, razen v primerih, ko otrok sam prosi za podporo ali pomoč.

• senzorični;
• matematični;
• govor;
• praktično življenje;
• prostora

Določeno območje je napolnjeno z različnimi učnimi materiali (Montessori se je izogibala besedi "igrače"), ki ustrezajo otrokovi starosti: knjige, sortirniki, piramide, posode, čopiči in smetišnice itd.

V klasični različici metoda vključuje začetek pouka pri 3 letih, vendar bodo nekatere vaje zanimale otroke, starejše od enega leta.

Skupine Montessori so vedno različnih starosti: v nekaterih razredih so otroci od 1 do 6 let, v drugih pa otroci od 7 do 12 let. Ta delitev ima določene prednosti, saj starejši otroci skrbijo za otroke, ti pa se učijo od svojih starejših prijateljev.

Prednosti in slabosti

Ta tehnika ima tako pozitivne kot negativne vidike, o katerih bi bilo treba podrobneje razpravljati.

Prednosti:

• spodbujanje duševnih procesov s posebnimi didaktičnimi materiali, ob upoštevanju občutljivih obdobij otrokovega razvoja;
• velik izbor priročnikov in izobraževalnih materialov;
• izboljšanje veščin samooskrbe;
• oblikovanje samodiscipline.

Napake:

• veliko razredov še vedno zahteva sodelovanje učitelja ali starša, saj bodo morali otroku razložiti pravila interakcije s posebnim pripomočkom;
• zelo dragi materiali Montessori (čeprav jih lahko izdelate sami);
• Da bi dosledno upoštevali vse predpise Montessori, je treba otroka odpeljati v poseben center. Poleg tega je pomembno zagotoviti, da učitelji dejansko delajo v celoti po tej metodologiji in ne uporabljajo posameznih elementov;
• Večina vaj je namenjena inteligenci, čutnim sposobnostim in logičnemu mišljenju. V manjši meri pa se razvijajo ustvarjalno, čustveno in igralno področje;
• Tradicionalna metoda zavrača igre vlog in branje pravljic, saj meni, da so te učne tehnike nepomembne.

Na splošno je metoda italijanskega zdravnika priljubljena med ruskimi in tujimi starši. Vendar pa se v avtorski različici sistem uporablja izjemno redko; namesto tega matere in očetje iz njega vzamejo nekaj najuspešnejših trenutkov in jih razredčijo z dejavnostmi in vajami iz drugih izobraževalnih programov.

Ta izobraževalni in izobraževalni program postavlja naslednji postulat - največji razvoj sposobnosti vsakega otroka in njegove samozavesti.

Za razliko od mnogih drugih razvojnih sistemov ta tehnika otroku noče zagotoviti nobenih vrst intelektualnih nalog, če še ni star 7 let.

Tako se otroci začnejo učiti brati šele v tretjem razredu. Otroci pred vstopom v šolo dobijo igrače iz naravnih materialov (slama, storži ipd.).

Učitelji waldorfske šole dajejo še en poudarek udobju izobraževalnega procesa. Pri pouku ni ocen, ni tekmovalnih "opomb", razredi so zapolnjeni z majhnim številom učencev - ne več kot 20 otrok.

Prioriteta v programu je likovna in gledališka dejavnost otrok ter razvijanje domišljije. Z istim namenom metodologija otrokom prepoveduje uporabo sodobnih pripomočkov, kot so mobilni telefoni, računalniki in televizorji.

Učna načela so zgrajena ob upoštevanju dejavnika starosti:

• otrok, mlajši od 7 let, se uči s posnemanjem odraslih;
• otroci, stari od 7 do 14 let, povezujejo čustveno komponento s procesom pridobivanja znanja;
• Od 14. leta naprej se aktivirata logika in inteligenca.

Prednosti:

• osredotoča se na domišljijo in ustvarjalnost;
• udobje izobraževalnega procesa;
• razvoj samostojne osebnosti.

Napake:

• prepozen razvoj intelektualnih funkcij;
• pomanjkanje pripravljalnih ur za šolanje;
• slaba prilagoditev sodobnim realnostim (telefon je danes nujna stvar za otroka).

Ta tehnika je edinstvena, zato je veliko staršev previdnih. Na internetu lahko najdete različne komentarje o Waldorfski šoli: tako pozitivne kot negativne. Se splača izvajati ta program? O tem se odločijo starši.

Ameriški znanstvenik Doman, ki je preučeval značilnosti psihe in učenja otrok z možgansko okvaro, je ugotovil naslednji vzorec - razvojne dejavnosti so učinkovite le v obdobju največje aktivnosti možganske skorje, to je v starosti do 7 let.

Podrobnejše informacije o tem, katere razrede ponuja avtor in kakšna so osnovna načela tega izobraževalnega programa, lahko najdete v članku otroškega psihologa.

Glavna naloga staršev je čim bolj izkoristiti ogromen potencial novorojenega otroka.

Metoda Glena Domana je sestavljena iz štirih glavnih komponent:

• telesni razvoj;
• preveriti;
• branje;
• enciklopedično znanje.

Ameriški zdravnik je bil prepričan, da je živčni sistem otroka, mlajšega od enega leta, tako edinstven in popoln, da si lahko dojenček že pri tej starosti zapomni in sistematizira različna dejstva in informacije.

Zagotovo mnoge matere poznajo izraz "Domanove kartice". To učno gradivo je sestavljeno iz kartončkov določene velikosti, na katerih so besede, pike, matematične operacije, fotografije rastlin, ptic, živali, znanih oseb itd.

Količina informacij je neverjetna. Za boljšo sistematizacijo in lažjo uporabo je treba kartice razdeliti v skupine. Čez dan starš za nekaj sekund prikaže te kartice in redno uvaja vedno več novih slik v obtok.

Prednosti:

• intenziviranje razvoja otroka;
• aktivno vključevanje staršev v dejavnosti z otroki;
• razširitev otrokovih možnosti z zagotavljanjem velikega pretoka informacij otroku;
• razvoj otrokove pozornosti.

Napake:

• preprosto boste potrebovali ogromno didaktičnega materiala;
• malo pozornosti se posveča finim motoričnim sposobnostim, senzoričnemu razvoju in dejavnostim, povezanim s predmeti;
• Domanove kartice ne razvijajo otrokovega logičnega razmišljanja, sposobnosti analiziranja in sistematizacije dejstev;
• metodologija ne posveča ustrezne pozornosti ustvarjalnosti in igralnim dejavnostim;
• Možna je preobremenitev otrokovega živčnega sistema zaradi preveč informacij, posledično se pri otroku pojavijo tiki, enureza in druge težave.

Domanov sistem je tipičen primer intelektualnih tehnik. Otroka ne učimo, temveč ga treniramo s pomočjo kart. Vsaj tako mislijo mnoge matere in nevrologi. Vendar pa drugi starši hvalijo ta program usposabljanja za možnost razvoja od zibelke.

Sanktpeterburški učitelj Nikolaj Zaitsev je pred nekaj desetletji razvil edinstven razvojni sistem, ki vključuje nabor priročnikov za poučevanje otrokove pismenosti, matematičnih veščin in angleščine.

Program Zaitseva temelji na vodilni dejavnosti otroka zgodnje in predšolske starosti - igri. In to vam omogoča, da razvijete fizično in čustveno plat otrokove osebnosti.

Podatki so podani sistemsko, a hkrati v igrivi obliki, zato se otrok z veseljem vključi v pouk. Pri tem ni tako pomembno, ali poteka sam s staršem (učiteljem) ali s skupino otrok.

Sproščeno vzdušje je pomemben pogoj Zaitsevovega sistema usposabljanja. Med poukom je otrokom dovoljeno hrupiti, se smejati, ploskati z rokami in topotati z nogami, spreminjati igralni material, prehajati s kock na tablice ali tablo.

Vendar pa takšna osvoboditev ne pomeni, da so tečaji zabava. V procesu takšne igre otroci ne samo pridobivajo znanje, ampak tudi samostojno izbirajo svojo najljubšo dejavnost.

Prednosti:

• širok starostni razpon - od 1 leta do 7 let;
• lahko se izvaja tako doma kot v vrtcu;
• pospešeni tečaj učenja branja skozi igre;
• razvoj kompetentnih pisnih veščin.

Napake:

• pri poučevanju doma se bo moral starš te tehnike najprej naučiti sam, saj se razlikuje od tradicionalnih metod poučevanja;
• strokovnjaki poudarjajo, da otrok, ki se je naučil brati po metodi Zaitseva, "pogoltne" končnice in se zmede pri delitvi besede na zloge, saj jo je prej razdelil na besede;
• prvi razred je pomemben mejnik v življenju vsakega otroka; v tem trenutku se otroci, ki so se učili po tej metodi, začnejo srečevati s težavami, saj pride do neskladja v barvnem označevanju samoglasnikov in soglasnikov.

Po mnenju mnogih staršev so Zaitsevove kocke najboljši bralni pripomoček te vrste. Otrok se lahko nauči brati že pri 3 letih in ta veščina mu ostane do konca življenja. Poleg tega mame vključijo tudi igralne tehnike, ki naredijo dejavnost zabavno in spontano.

Belgijsko igralko Cecile Lupan je v razvoj lastne metode prisililo nezadovoljstvo s sistemom Glena Domana, ki je bil vzet za osnovo.

Ta program usposabljanja je težko imenovati znanstven, razvita metoda je bolj skupek dejavnosti, ki upoštevajo otrokovo individualnost, interese in nagnjenja vsakega otroka.

Avtor tehnike v svojih knjigah svetuje komunikacijo z dojenčkom dobesedno od prvih sekund njegovega življenja in ni treba skrbeti, da česa ne bo razumel. Lupan je prepričan, da prej ko se bo otrok nečesa naučil, prej bo razumel določene vzorce in povezave.

V prvih mesecih se otrok le navadi na govor staršev, nato pa se na videz nesmiselni zvoki začnejo polniti s pomenom. Takoj, ko začne izgovarjati prve besede, naj preide na branje (običajno pri enem letu).

Glavna ideja, ki jo predlaga Cecile Lupan, je naslednja: otrok ne potrebuje pozornosti, potrebuje pozornost, ki jo lahko zagotovi le ljubeč starš.

Prednosti:

• možnost ukvarjanja od 3 mesecev starosti do 7 let;
• veliko pozornosti je namenjeno zgodnjemu telesnemu razvoju;
• Tehnika je primerna za domačo vadbo;
• vaje vplivajo na intelektualno in čustveno sfero, čute;
• zelo tesna komunikacija med materjo in otrokom;
• Spodbujanje otrokovega kognitivnega interesa.

Napake:

• od staršev zahteva popolno predanost;
• veliko učnega gradiva, ki ga bo mama morala narediti;
• nekakšen trening.

Ker avtorica ni pedagoginja, njenega pristopa ne moremo označiti za povsem znanstvenega. Vendar pa lahko matere upoštevajo nekatere stvari, na primer ustvarjanje domačih knjig o svojem otroku, v katere lahko pišejo avtorjeve pravljice in vstavljajo njegove fotografije.

Ime avtorjev je odmevalo že v času Sovjetske zveze. Poročeni par je začel vzgajati otroke po lastnem programu, ki bi lahko presenetil nepripravljeno osebo z nenavadnimi tehnikami in vzgojnimi metodami.

Nikitinovi niso priporočali omejevanja otrokove eksperimentalne narave z napravami, zato so imeli negativen odnos do kakršnih koli vozičkov (vključno z otroškimi vozički) in stajičk, ki so jih imenovali zapori.

Načelu otrokove samostojnosti sta zakonca sledila tudi pri izbiri dejavnosti za otroka. Zavrnili so posebna usposabljanja in dejavnosti. Otroci so lahko delali tisto, kar jim je bilo najbližje, brez omejitev. Starši so le pomagali pri reševanju težav.

Nikitinov sistem vključuje tehnike utrjevanja in telesne vzgoje. Da bi to naredili, je treba v hiši ustvariti posebno okolje, vključno s športno opremo in opremo za vadbo. Te naprave ne smejo izstopati, so tako naravne kot na primer pohištvo.

Avtorja sta prepričana, da otrok ne bi smel biti »pretirano organiziran« ali zapuščen. Mame in očetje ne bi smeli biti ravnodušni do otrokovega razvoja in zabave, vendar pri sodelovanju v otroških igrah ne bi smeli zavzeti položaja nadzornika in nadzornika.

Glavno načelo sistema je Montessori različica občutljivih obdobij - zbledenje otrokove sposobnosti za učinkovit razvoj med odraščanjem. Preprosto povedano, če določene sposobnosti ne razvijemo pravočasno, ne bodo dosegle optimalne ravni.

Prednosti:

• uporablja se od rojstva do šolanja;
• neodvisnost otrok;
• Otrokova inteligenca se dobro razvija;
• izboljšanje logičnega mišljenja in domišljije;
• igra kot učna tehnika;
• posebna pozornost je namenjena telesnemu razvoju;
• izum posebnih didaktičnih igrač - na primer Nikitinove kocke, unikube.

Napake:

• nemir otroka zaradi dejstva, da sam izbira svoje dejavnosti;
• ta način življenja je bolj primeren za podeželje;
• utrjevanje velja za precej ekstremno vrsto izobraževanja;
• Zaradi naprednega razvoja otroci morda ne bodo zainteresirani za študij v šoli.

Ta sistem ima tako goreče zagovornike kot nič manj kategorične nasprotnike. Vendar nekatere točke danes niso izgubile pomembnosti, druge tehnike pa so vprašljive.

Ta program, imenovan »metoda intelektualnega razvoja otroka«, je razvil P. V. Tyulenev, učitelj in sociolog. S študijem MIRR lahko svojega otroka učite pismenosti, matematike ter razvijate glasbene in športne sposobnosti.

Avtor sistema je prepričan, da je treba otroka razvijati od prvih dni življenja. Najpomembneje v tem trenutku je, da mu zagotovimo različne taktilne dražljaje, da se lahko možganska skorja aktivno oblikuje.

Izbira aktivnosti je odvisna odvisno od starosti otroka:

• v prvih dveh mesecih so otroku prikazani trikotniki, kvadrati in druge geometrijske figure, upodobljene na listu papirja;
• od 2 do 4 mesecev so otrokom prikazane risbe živali, rastlin, črk, številk;
• pri 4 mesecih se igrajo "Toyball", ko dojenček meče kocke in druge igralne pripomočke iz posteljice;
• Od 5 mesecev naprej so glasbila nameščena v bližini otroka. Otrok, ki se jih dotika, poskuša oddajati zvoke in razvijati glasbene nagnjenosti;
• od šestega meseca starosti obvladajo črke s pogledom na posebno magnetno abecedo. Pri 8 mesecih se od otroka zahteva, da prinese pismo, pri 10 mesecih - da pokaže pismo in nato - da poimenuje črko ali celotno besedo;
• od enega leta in pol igrajo šah z dojenčkom;
• od 2. leta starosti otrok ne le sestavlja besede iz črk, ampak jih poskuša vnesti na računalniško tipkovnico;
• Otroci od tretjega leta starosti poskušajo voditi dnevnik na prenosnem računalniku ali računalniku.

Prednosti:

• raznolik razvoj otroka;
• vaje ne bodo zahtevale veliko časa od odraslih;
• vaje so primerne za vsakega otroka;
• dobra priprava na šolanje;
• razkrivanje vseh nagnjenj otroka.

Napake:

• Ni lahko najti koristi;
• težko je govoriti o učinkovitosti vaj;
• prestroge omejitve avtorja;
• Starostne značilnosti otroka niso vedno upoštevane;
• omejevanje otrokove kognitivne svobode;
• prevlado intelektualne komponente nad vsemi drugimi.

Dvoumna tehnika, ki je mnogim strokovnjakom ni všeč. Vendar pa lahko v njem najdete tudi zanimive točke, ki jih je mogoče izvajati v praksi. Pomembno je le spremljati otrokovo reakcijo na uvedene novosti.

Druge lastne razvojne tehnike

Poleg zgoraj opisanih obstajajo tudi drugi razvojni oziroma izobraževalni sistemi. Njihova uporaba otroku omogoča, da bolje obvlada predšolski ali šolski program, razvije določene sposobnosti ali preprosto odraste v celovito osebnost.

Nekateri izmed najbolj priljubljenih vključujejo naslednje učne metode:

1. "Po treh je prepozno." Japonski podjetnik in preprosto skrben oče je napisal to literarno delo, v katerem je opisal pomen zgodnjega razvoja otroka v prvih letih življenja.
2. Dinamična gimnastika. M. Trunov in L. Kitaev, ki sta združila starodavne ruske gimnastične vaje, ponujata staršem učinkovite metode za razvoj telesne sfere, pa tudi za korekcijo povečanega ali zmanjšanega mišičnega tonusa, palice, tortikolisa itd.
3. Tehnika Gmoshinskaya. Najboljši način, da otroku privzgojite umetniške sposobnosti, je risanje od otroštva. Že pred 1. letom lahko otrok ustvarja »platna« z dlanmi, prsti in mehkimi flomastri.
4. Glasbeni program Vinogradov. Ustvarjalec metode je prepričan, da že enoletni otrok razume najkompleksnejša klasična dela. Dojenčku ni treba podrobno razlagati pomena glasbe, pustite mu, da se sam odloči o svojih čustvih in vtisih.
5. Glasba Železnovih. To je še ena glasbena tehnika za majhne otroke. Zgoščenke vsebujejo uspavanke, otroške pesmice, glasbo za prstne igre in igre na prostem, predstave, masaže, pravljice, učenje abecede, učenje štetja in branja itd.

Seveda ta seznam ni povsem popoln. Vendar pa so predstavljene metode dovolj, da razumemo, kako raznolike in zanimive so. Pri njihovem razvoju so avtorji upoštevali svoje izkušnje oziroma za osnovo vzeli pedagoško dediščino.

Zanimivo je, da je mogoče te sisteme med seboj kombinirati z najuspešnejšimi posameznimi elementi. Eksperimenti so dobrodošli.

Prednosti in slabosti zgodnjega razvoja

Mame in očetje so prepričani, da sami odločajo o tem, kako bodo vzgajali otroka. Vendar to mnenje ni povsem pravilno, saj na proces izobraževanja vedno bolj vplivajo družbene pobude in različni stereotipi.

Eno najbolj spornih vprašanj je zgodnji razvoj otrok, mlajših od enega leta. Običajno imajo specialisti in matere dve skrajni stališči: nekateri zagovarjajo uporabo razvojnih tehnik, drugi so izrazito negativni do kakršnega koli posega. Upoštevajmo njihove argumente.

Argumenti za"

1. Sodobni svet postavlja pred ljudi višje zahteve. Da bi imel otrok čas za obvladovanje potrebnih in pomembnih veščin, je treba njegove sposobnosti razvijati že od otroštva.
2. Otroci, ki se učijo po takšnih metodah, imajo običajno višjo stopnjo razvoja v primerjavi s svojimi vrstniki. Otroci prej osvojijo vse vrste veščin: branje, pisanje, štetje.
3. Kompleksni izobraževalni sistemi, ki zajemajo razvoj več vidikov osebnosti hkrati, pomagajo prepoznati otrokove nagnjenosti in sposobnosti za določene dejavnosti. To vam omogoča, da otroka v prihodnosti vpišete v določene tečaje.
4. Če se otrok izobražuje v razvojnem centru v družbi vrstnikov, mu to omogoča zgodnejšo socializacijo in privajanje na življenje v otroški skupini.

Argumenti proti"

1. Zdrav in normalno razvijajoč se otrok se je sposoben sam naučiti osnovnih veščin, ko pride čas. Zato se ne smete "zasmehovati" otrokove psihe.
2. Intenzivni pouk lahko škoduje otroku, če starš ali učitelj ne upošteva starostnih značilnosti otrokovega telesa, njegovega temperamenta in prilagoditvenih sposobnosti.
3. Številne priljubljene metode dajejo glavni poudarek inteligenci in »fiziki«, čustveni in socialni razvoj pa sta nezasluženo pozabljena. To lahko moti prilagajanje otrok v družbi.
4. Izjemno težko je vsak dan delati z dojenčkom, pri tem pa izpolnjevati vse zahteve in pogoje metode. Če se držiš vseh pravil, potem mama nima časa za nič drugega. Če občasno opravljate naloge, bo vse znanje zelo hitro izhlapelo,” učinkovitost pa bo zelo nizka.
5. Številni strokovnjaki so pozorni na nepravočasno pridobivanje določenih veščin. Šestmesečni dojenček se mora na primer naučiti sedeti ali plaziti, saj je to njegova najpomembnejša »naloga«, branje ali štetje pa sta pri tej starosti popolnoma nepotrebna. Najverjetneje bo pred šolo popolnoma pozabil vse svoje spretnosti in bo enakovredni svojim vrstnikom.
6. Prekomerne zahteve do otroka in želja po vzgoji genija lahko negativno vplivajo na celotno otrokovo prihodnje življenje. Otroci, ki jih starši hranijo z nepotrebnimi informacijami, pogosto odrastejo v nevrastenike in perfekcioniste. Zato ni mogoče izključiti težav s socializacijo.

Tako ima vsaka stran prepričljive argumente, zato se bodo morali starši sami odločiti, ali bodo uporabili metode ali sledili naravnemu poteku otrokovega razvoja.

V prvih 12 mesecih poteka otrokov razvoj pospešeno. V tem času ima dojenček čas, da razišče svet, pridobi dober besedni zaklad in zgradi začetne in osnovne logične verige.

Mnogi strokovnjaki so prepričani, da če z otrokom ne delate v prvem letu ali dveh, otrok ne bo mogel nadomestiti izgubljenega znanja in spretnosti.

Vendar pretiran fanatizem in spoštovanje dobesedno vseh dogem razvojnih metod lahko, nasprotno, ne koristita, ampak škodujeta razvoju otroka.

Če se odločite za uporabo zgoraj omenjenih metod razvoja otroka, morate upoštevati določena pravila. Oni bo pomagalo preprečiti negativne posledice in narediti učenje bolj naravno:

• Pozorno opazujte otrokovo reakcijo. Če mu dejavnost ni všeč, izraža protest v obliki solz ali metanja ponujenih igrač, se morate ustaviti in ga zaposliti s čim drugim;
• Dojenčka zaradi razvoja ne bi smeli odvzeti od dejavnosti, ki ga trenutno navdušuje. Če se vaš dojenček raje igra s kockami kot gleda slike, počakajte, da konča igro;
• vse vaje in naloge, vključene v izbrani izobraževalni sistem, morajo biti razumljive in verodostojne. Prav tako bi morali ponoviti vse dejavnosti, preden se z njimi lotite svojega otroka;
• Izobraževanje otroka mora biti celovito. V nobenem primeru ne smete razvijati samo fizične ali kognitivne sfere. Pozornost je treba nameniti vsem vidikom otrokove osebnosti, tudi čustvenim in socialnim;
• procesa pridobivanja znanja in spretnosti ni treba spremeniti v samodejno dejanje. Pomembno je spodbujati otrokovo zanimanje za sam proces, razvijati radovednost, radovednost in opazovanje.

Ob upoštevanju vseh glavnih nians vsake metode lahko naredite predhodno izbiro najprimernejšega sistema usposabljanja. Vendar se ne bi smeli osredotočati na mnenja drugih staršev, temveč predvsem na značilnosti otroka. Navsezadnje je njegov razvoj odgovorna zadeva!

Izraz "zgodnji razvoj" trdno vstopila v naša življenja. Skoraj ni človeka, ki ne bi vsaj na kratko slišal zanj. Ko govorijo o "zgodnji razvoj" Pomenijo intenziven razvoj otrokovih sposobnosti od rojstva do 3 let. V zadnjem času se je pojavilo toliko različnih metod zgodnjega razvoja, knjižnih pripomočkov, poučnih iger in igrač, da se staršem vrti v glavi.

Kakšno metodo delati z otrokom, kaj storiti, če ni pričakovanih rezultatov?

Razumna rešitev je vpis v skupino "Skupaj z mamo", kjer se izvajajo razvojni tečaji z uporabo elementov sistema M. Montessori.

Pri kateri starosti lahko začnete s poukom?

Čim prej, tem bolje. Po rojstvu začne otrokovo telo živahno delovati: razvijajo se vid, sluh, vonj, okus, dotik - otrok se mora prilagoditi novim razmeram. Pridobivanje informacij za otroka je nujno. Njegovi možgani ves čas delujejo, učijo se primerjati in sklepati. Lahko prenese obremenitve, ki se ne morejo primerjati s tistimi, ki si jih dovolijo odrasli.

Metoda Montessori je najboljša možnost, da otroku pomagate pri soočanju s to težko nalogo.

Mamice učimo tesnega sodelovanja z dojenčki, jim pokažemo različne igralne tehnike in razložimo, kako te tehnike vplivajo na otrokov osebnostni razvoj.

Potem ko so znanstveniki ugotovili, da je razvoj možganskih celic v 70 odstotkih končan do 3. leta starosti in v 90 odstotkih do šestega leta, je postalo jasno, koliko priložnosti zamujamo, če ne izkoristimo prirojenega potenciala dojenčka. Želja vsakega ljubečega starša je vzgajati, kot je rekla Maria Montessori: "močni, neodvisni in svobodni ljudje." Pametni, prijazni, nadarjeni, ustvarjalni ljudje. Kar pomeni srečno. In za to smo skupaj z vami pripravljeni neutrudno ustvarjati in delati!

Ključ do uspeha vašega otroka– to je zgodnji razvoj v razredih "KROKHA" v našem centru "Jaz sem genij".

KAJ JE BISTVO METODE?

V edinstvenem sistemu samoizobraževanja in samorazvoja majhnih otrok Glavni poudarek je na negovanju samostojnosti, razvijanju čustev(vid, sluh, voh, okus itd.) in fine, grobe motorične sposobnosti.

V tem sistemu ni enotnih zahtev in programov usposabljanja. Vsak otrok dela v svojem tempu in počne samo tisto, kar ga zanima. S »tekmovanjem« samo sam s seboj otrok pridobi zaupanje v lastne sposobnosti in v celoti usvoji naučeno.

Glavno načelo sistema Montessori je "Pomagaj mi narediti sam!" To pomeni, da mora odrasel razumeti, kaj otroka trenutno zanima, mu ustvariti optimalno okolje za učenje in ga nevsiljivo naučiti uporabljati to okolje. Tako odrasel pomaga vsakemu otroku najti svojo individualno pot razvoja in razkriti njegove naravne sposobnosti.

Otroci, ki se učijo po sistemu M. Montessori, odrasti radoveden in odprt za sprejemanje globokega in raznolikega znanja. Kažejo se kot svobodni, neodvisni posamezniki, ki znajo najti svoje mesto v družbi.

METODA TEMELJI NA NASLEDNJIH DOLOČBIH

• Aktiven otrok. Vloga odraslega neposredno v učnem dogodku je drugotnega pomena. Je pomočnik, ne mentor.
• Otrok je sam svoj učitelj. Ima popolno svobodo izbire in delovanja.
• Otroci učijo otroke. Ker se otroci različnih starosti učijo v skupinah, starejši otroci postanejo učitelji, medtem ko se naučijo skrbeti za druge, mlajši pa sledijo starejšim.
• otroci sprejemati samostojne odločitve.
• Pouk poteka v posebej pripravljenem okolju.
• Otroka je treba zanimati in sam se bo razvijal.
• Popolni samorazvoj je posledica svobode v dejanjih, mišljenju in občutkih.
• Otrok postane sam, ko sledimo navodilom narave in jim ne nasprotujemo.
• Spoštovanje otrok - odsotnost prepovedi, kritike in navodil.
• Otrok ima pravico delati napake in vse ugotoviti sam..

Tako bomo otroka spodbudili k samoizobraževanju, samoizobraževanju, samorazvoju potenciala, ki je v njem lasten.

Učiteljeva naloga - razvoj otroka, pomoč pri organizaciji njihovih dejavnosti za uresničitev njihovih potencialov.

Odrasel ponudi ravno toliko pomoči, da otroku vzbudi zanimanje.

O AVTORJU TEHNIKE

Maria Montessori (31.8.1870 - 6.5.1952) - prva zdravnica v Italiji, znanstvenica, učiteljica in psihologinja.

Leta 1896 je Maria, ko je delala kot pediater na kliniki, opozorila na duševno zaostale otroke, ki so brezciljno tavali po hodnikih ustanove in jih nič ni moglo zasesti. Maria je ob opazovanju nesrečnikov prišla do zaključka, da ti otroci včasih niso imeli spodbude za razvoj in da vsak otrok najprej potrebuje posebno razvojno okolje, v katerem bi našel nekaj zanimivega zase.

Montessori se je lotila študija pedagogike in psihologije ter poskušala ustvariti lastne metode za razvoj in vzgojo otrok.

Sistem, ki ga je ustvarila Montessori, je bil prvič uporabljen v otroškem domu, ki ga je odprla 6. januarja 1907 v Rimu. Maria je ob opazovanju otrok s poskusi in napakami postopoma razvijala senzorične materiale, ki pri otrocih vzbujajo in spodbujajo zanimanje za znanje.

ŽELITE PREIZKUSITI ŠOLO ZGODNJEGA RAZVOJA "KROKHA"?
PRIJAVITE SE NA BREZPLAČNO LEKCIJO

PROMOCIJA! - Od 1. februarja.

Cena lekcije je 550 rubljev ob nakupu mesečne naročnine