Težko otrok. Glavni socialni vzroki težkega vedenja

Tipizacija "težkih" otrok in mladostnikov.

Psihologi in pedagogi so predlagali več sistemov za tipkanje težkih otrok. Skoraj vsi se nanašajo na otroke poznejše starosti, ko težaven otrok postane asocialni najstnik. Eden najbolj razvitih sistemov pripada profesorju A.I. Kochetov. Ugotovi naslednje vrste težkih otrok:

1. otroci s težavami v komunikaciji

2. otroci s povečano ali zmanjšano čustveno reakcijo (s povečano razdražljivostjo, akutno reakcijo ali, nasprotno, pasivno, brezbrižno)

3. otroci z motnjami v duševnem razvoju

4. otroci z nepravilnim razvojem voljnih lastnosti (trmasti, šibki, voljni, muhasti, samovoljni, nedisciplinirani, neorganizirani) Prav tam str.

Iz težkih otrok se oblikujejo asocialni mladostniki, ki jih profesor psihologije M.S. Neimark ga opisuje na naslednji način:

1. ciniki; voditelji asocialnih skupin z uveljavljenim nemoralnim sistemom pogledov in potreb; z obsodbo kršijo red in pravila in se imajo za prav; namerno nasprotujejo družbi.

2. nestabilni, nimajo močnih moralnih prepričanj in globokih moralnih občutkov; njihovo vedenje, pogledi, ocene so v celoti odvisni od situacije; podvržen slabemu vplivu in se mu ne more upreti.

3. mladostniki in starejši učenci, ki jih močne osebne takojšnje potrebe prisilijo v asocialne akcije ob zelo šibkih zavorah; takojšnje potrebe (po očalih, okusni hrani, pogosto - po tobaku, vinu itd.) so zanje močnejše od njihovih moralnih občutkov in namenov in so na nesprejemljiv način zadovoljene.

4. Afektivni otroci, ki nenehno občutijo zamere, ki temeljijo na prepričanju, da so podcenjeni, ogroženi, ne priznajo, da so krivi.

5. D. Footer (1929) meni, da so glavni znaki nenormalnega vedenja pri težkih otrocih težnja k pohajkovanju - potepuh, prevara, oblikovanje tolp z voditelji, agresivnost Sociologija mladih. / Yu.G.Volkov, V.I. Dobrenkov, F.G. Kadaria idr. - Rostov na Donu, 2002. P. 481.

Tako lahko sklepamo, da je pojem "težki otroci" zelo obsežen in mu je težko natančno opredeliti.

Glavni vzroki za težko vedenje.

Konec 19. in v začetku 20. stoletja. znanstveniki so izvedli številne študije, da bi ugotovili razloge za odstopanje vedenja otrok in mladostnikov od norme. Posledično so se pojavile različne teorije. Ki jih lahko približno razdelimo v dve skupini:

1. biološki razlogi

2. psihološki razlogi Sociologija mladih. / Yu.G.Volkov, V.I. Dobrenkov, F.G. Kadaria idr. - Rostov na Donu, 2002. P. 480.

Na primer, avtorji bioloških teorij, kot sta italijanski zdravnik Caesare Lombroso ali Američan William Sheldon, so verjeli, da obstaja neposredna povezava med kriminalnim vedenjem in biološkimi lastnostmi osebe. Celo konstitucija človekovega telesa določa značajske lastnosti. Znanstveniki so prepoznali tri vrste človeških figur:

1. Endomorph - oseba zmerne polnosti z mehkim in nekoliko zaobljenim telesom - za takšno osebo je značilna družabnost, sposobnost razumevanja z ljudmi.

2. Mesomorf - človeško telo odlikuje moč in harmonija - zanj je značilna nagnjenost k tesnobi, aktiven in ne preveč občutljiv.

3. Ektomorf - odlikuje ga tankočutnost in krhkost telesa - je nagnjen k introspekciji, obdarjen s povečano občutljivostjo in živčnostjo.

Čeprav so bile takšne biološke teorije priljubljene v začetku 20. stoletja, so jih drugi koncepti postopoma nadomeščali. Privrženci psihološke interpretacije so deviantno in prestopniško vedenje povezovali s psihološkimi lastnostmi (nestabilnost psihe, motnje psihološkega ravnovesja itd.). Obstajajo dokazi, da so nekatere duševne motnje, zlasti shizofrenija, lahko posledica genetske nagnjenosti. Poleg tega lahko nekatere biološke značilnosti vplivajo na osebnostno psiho. Če na primer dečka dražijo, da je kratek, je lahko njegov odziv usmerjen proti družbi in povzroči devijantno vedenje. Toda v takih primerih biološki dejavniki le posredno prispevajo k odstopanju v kombinaciji s psihološkimi Ibid. S. 481 ..

Sredi 20. stoletja so se začele pojavljati teorije, ki dajejo sociološko razlago deviantnega vedenja otrok. Podrobno sociološko teorijo je prvič razvil E. Durkheim. Predstavil je koncept anomije, tj. neorganiziranost družbe, pomanjkanje vrednot, kršitev reda v odnosih med ljudmi.

Kasneje so sociološko teorijo razvili R. Merton, R. Linton, W. Miller, G. Becker. Trenutno je ta teorija najbolj priljubljena pri razlagi razlogov za deviantno in prestopniško vedenje otrok. Ibid., Str. 482 ..

Pravzaprav po mnenju sodobnih sociologov, psihologov in pedagogov ni treba iskati nobenih posebnih razlogov za pojav asocialnega vedenja pri otrocih, teh ni. So v našem vsakdanjem življenju, kot primeri vedenja odraslih. Odrasli bi morali razloge za nezadovoljstvo z otrokovim vedenjem iskati v sebi, v svojih dejanjih, ki so predstavljena kot modeli vedenja.

Otroci so kopirali in vedno bodo kopirali odrasle. Tako vstopijo v življenje in se razvijejo, vse sprejmejo brez razlikovanja. Še vedno ne znajo ločiti med dobrim in slabim.

Sodobno življenje obiluje asocialno, tj. v nasprotju z zahtevami družbe in moralnimi normami, vedenjem odraslih. Otroci jih imajo ves čas pred očmi takšne "vzorce", kot nekaj povsem naravnega. Pogosto ne razumejo, zakaj učitelj od njih zahteva, da so vljudni, ne prisegajo in ne kadijo; v njihovem resničnem življenju takšnih norm ni. Zato je tako težko popraviti asocialno vedenje otrok V. P. Kaščenka. Asocialno vedenje šolarja // vprašanja psihologije.-2003.-№5. Str.43.

Obstaja dovolj razlogov, zakaj otrok postane težaven in nato asocialen. Na primer, A. I. Kochetov je izpostavil naslednje razloge:

· Povečana napetost v življenju, povečana tesnoba večine ljudi: mnogi so nagnjeni k reviziji norm vedenja, poenostavitvi, vedenje večine postaja manj civilizirano.

· Šolska napetost, izražena v povečanju obsega in intenzivnosti pouka, povečanju tempa.

· Velik pritisk na krhke misli in živce šolarjev povzroča neskladje med tem, kaj otrok vidi v resničnem življenju, in tem, kar ga učijo, in tem, kar se od njega zahteva v šoli.

· Širok spekter možnih pomanjkljivosti moralne vzgoje - od nerazumevanja moralnih norm do nepripravljenosti za obračunavanje z njimi.

Intelektualna nerazvitost, duševna brezčutnost, čustvena gluhost pomembnega dela otrok

Neugodna dednost

Napake v samopodobi, precenjevanje le-teh, nepripravljenost prepoznati objektivne ocene in računati z njimi

Nestabilnost živčnih procesov v razmerah, ki so ugodne za nastanek deviantnega vedenja

Pomanjkanje voljne samoregulacije (impulzivnost, dezinhibicija, inkontinenca)

Asocialno vedenje staršev (pijanost, prepiri, odvisnost od mamil, kriminalni življenjski slog itd.)

Popolna brezbrižnost do otroka ali, nasprotno, pretiran nadzor odraslih

Spodbujanje odraslih, vključevanje mladoletnikov v skupine asocialnega vedenja

Neugoden potek kriznih obdobij otrokovega razvoja, upor proti omejevanju samostojnosti

Počasnejši tempo duševnega, socialnega in moralnega razvoja

· Pedagoška zanemarjenost Ibid. Str.45.

Pedagoška zanemarjenost je del splošne družbene zanemarjenosti. Če vprašanje postavimo tako: ali sta za asocialno vedenje otrok kriva le družina in šola, potem bo odgovor negativen; krivda je družba, ki ne ponuja možnosti za normalno delovanje socialnih ustanov.

Težki otroci so vedno zapostavljeni otroci, ki niso bili pravočasno pozorni, niso pravočasno ukrepali, da bi popravili svoje vedenje. Šolarji, ki so izpadli iz procesa običajnega izobraževanja in vzgoje, ki niso razvili pravega odnosa z učiteljem, ki niso našli svojega mesta v timu in nimajo družbeno sprejemljivih načinov, da bi se v njem uveljavili, spadajo v kategorijo težkih učencev.

Težki so tudi nedisciplinirani šolarji. Njihova nasilna dejavnost, kipeča energija včasih ne najdejo razumnega izhoda in se kažejo v potegavščinah, nagajivostih in kršitvah discipline. Slab primer tovarišev, brezdelje, brezdelje, zanemarjanje spodbujajo razvoj nediscipline. Da bi jo premagali, je treba aktivnost in energijo otrok preklopiti na zanimive in vznemirljive stvari, njihovo pobudo usmeriti v pravo smer.

Če otrok ne dela s polno močjo, je len, len, je tudi težaven. Običajni in zdravi šolarji bi morali imeti normalno željo, potrebe in navade po delu Ibid. Str.47 ..

S. Nevskaya in I. Nevsky pojasnjujeta odstopanja v vedenju otrok in mladostnikov z naslednjimi skupinami dejavnikov:

· Pedagoška zanemarjenost, ko se otrok zaradi svojih slabih manir, pomanjkanja potrebnega znanja, spretnosti in sposobnosti obnaša nepravilno.

· Socialna zanemarjenost, tj. korupcija z napačno vzgojo.

· Globoko psihološko nelagodje, ki ga povzročajo negativne psihološke mikroklime v družini, akademski neuspeh, nezapleteni odnosi v učilnici, nesramen ali krut odnos staršev in starejših do njega.

· Odstopanja v duševnem in telesnem zdravju, starostne krize.

· Brezposelnost pri koristnih dejavnostih, pomanjkanje osebno pomembnih življenjskih načrtov in ciljev, zanemarjanje, negativni vplivi na okolje. Bralka o pedagogiki.: Učbenik za krčenje pedagoških univerz, inštitutov in fakultet v dveh delih. 2. del / O. P. Morozova. Barnaul, 1999. P. 138.

Socialna in pedagoška zanemarjenost otrok se razvija v ozadju ravnodušnega, nepazljivega odnosa do njih s strani drugih, staršev, učiteljev in javnosti. Otroci to brezbrižnost globoko doživljajo kot svojo osamljenost, neuporabnost, zapuščenost, zavračanje. Občutek protesta je do celega sveta, odraslih, kolektiva. Otrok išče nove oblike samopotrditve in običajno izbere tiste, ki so neetične in celo nezakonite.

V vseh teh primerih se škodi ne le družbi, temveč tudi posamezniku in njegovemu nastanku. Zelo pogosto človek ostane vse življenje okvarjen Prav tam. Str.139.

Tako najbolj splošna in jedrnata analiza narave odstopanj v vedenju otrok in mladostnikov omogoča prepoznavanje naslednjih razvojnih stopenj:

1. neodobreno vedenje, ki je občasno opaženo pri večini otrok in mladostnikov, povezano s potegavščinami, hudomušnostjo, neposlušnostjo, nemirom, trmo itd.

2. cenzurirano vedenje, ki povzroča bolj ali manj ostro obsojanje drugih, učiteljev, staršev.

3. Devijantno vedenje, ki temelji na moralno negativnih manifestacijah in prekrških (nepoštenost, prevara, pretvarjanje, hinavščina, sebičnost, konflikt, agresivnost, kraja itd.)

4. prestopniško ali predkriminalno vedenje, ki samo po sebi nosi zametke kriminalnega in destruktivnega vedenja - epizodne namerne kršitve norm in zahtev, ki urejajo vedenje in odnose ljudi v družbi: huliganizem, pretepanje, izsiljevanje, pitje alkohola, zlonamerne kršitve discipline in splošno sprejeta pravila vedenje.

5. napačno ali kaznivo vedenje, ki temelji na različnih prekrških in zločinih

6. destruktivno ali ekstremno vedenje, ki temelji na dejanjih in dejanjih, ki posamezniku povzročijo nepopravljivo škodo - sistematična uporaba alkoholnih pijač, strupenih in mamil itd. Prav tam. Str. 139.

Iz zgornjih dejstev lahko sklepamo, da poleg bioloških in psiholoških teorij obstajajo še socialne teorije, ki povsem resnično pojasnjujejo razloge za nastanek "težkih" otrok. Najprej, poudarjajo sociologi, družina vzgaja otroka: posveča mu dovolj pozornosti ali pa je do njega prizanesljiva.

Najstnik je v družini že od zgodnjega otroštva in je pod večstranskim vplivom staršev in drugih družinskih članov. Neugodne razmere v družinski vzgoji pustijo odtis na oblikovanju osebnostnih lastnosti, kar ustrezno vpliva na značaj najstnika.

Raziskave o prikrajšanih družinah nam omogočajo, da ugotovimo glavne razloge za pedagoško zanemarjanje mladostnikov:

1) nesramen, nespoštljiv, zanemarljiv odnos staršev do odraslih družinskih članov do otrok;

2) pomanjkanje zahtev staršev za otroke;

3) neupoštevanje enotnosti zahtev najstnika s strani očeta in matere;

4) kršitev spodbudnega ukrepa;

5) kršitev kazenskega ukrepa;

6) nezdravo družinsko moralno vzdušje;

7) mladostnikovo bivanje v položaju vzdrževanega, v ozračju ničesar ne počne;

8) zloraba staršev z neposredno vsiljivo gradnjo;

9) zanemarjanje (objektivno in subjektivno);

10) pokvarjenost, ženstvenost otrok,

11) nezdrav življenjski slog staršev;

12) slab primer staršev Plotkin M. M. Socialna in pedagoška pomoč otrokom iz prikrajšanih družin // Pedagogija.- 2000.- №1. Str.19

Na podlagi tipičnih napak družinske vzgoje je mogoče izločiti štiri pogojne skupine težkih otrok:

1. Otroci, ki so odraščali v pogojih nesramnosti, okrutnosti, krivice.

2 Zanemarjeni otroci (otroci, ki so ostali sami, starši zaradi socialne in delovne zaposlitve nimajo možnosti nadzora obnašanja in študija študentov ali pa ne želijo biti odgovorni za vzgojo sinov in hčera).

3. Razvajeni, razvajeni otroci (otroci, ki so od mater, očetov prejeli prevelik odmerek ljubezni, ki so se v družini spremenili v predmet občudovanja in odpuščanja, najpogosteje so v pogojih, da ne naredijo ničesar).

4. Otroci, ki jih kvari slab primer odraslih (starši vodijo nepošten, nemoralen življenjski slog, kar ustrezno vpliva na oblikovanje osebnostnih lastnosti najstnika) Prav tam. S. 20 ..

Neugodne razmere v družinski vzgoji so glavni razlog za deviantno in prestopniško vedenje otrok. Če upoštevamo dejstvo, da je v sodobni družbi zelo veliko nefunkcionalnih družin, potem lahko sklepamo o ogromnem številu "težkih" otrok. Poleg tega odnos do njih v naši družbi ni vedno kritičen in med vrstniki "težki" otroci skoraj nikoli ne naletijo na odprto obsojanje. Zakaj se to dogaja?

Po mnenju mnogih sodobnih psihologov in sociologov najina družba sama potiska otroke in mladostnike k deviantnemu in prestopniškemu vedenju. Upoštevajte naslednja dejstva.

Eno od načinov množičnega izobraževanja je množična kultura množični mediji - mediji. Filmi, časopisni članki in radijske oddaje oblikujejo otrokovo predstavo o tem, kaj je modno, moderno in vznemirljivo. In pogosto mediji romantizirajo deviantno vedenje, tj. tisti, ki bi morali izobraževati "osebe, ki odstopajo", nasprotno, prispevajo k povečanju njihovega števila.

Kot primer lahko navedemo repertoar le enega dneva naše televizije: "Ljubezen s smrtjo" (o dogodivščinah mlade nekrofilije), "Čarovniška ljubezen" (kombinacija črne magije in "težke" erotike), "Vesoljski morski korpus" (o "kul" Ameriški fantje, ki vodijo "ameriški red" v vesolju), "Glavni cilj" (o navadah, tehnikah in grozotah ameriške mafije - učbenik za domače ruske razbojnike), "Gangster Petersburg" (članek ruskih mojstrov ekrana, film, poln snemanj , zabodanje, trupla in kri). In kakšni so bloki televizijskih novic, kjer je vsa ista kri in ista trupla in nesreče. Sodobna domača televizija si je izposodila vse od Zahoda: Polje čudežev in risanke Disney, ameriška oddaja z ruskim imenom Dober večer z Igorjem Ugoljnikovom in Dog Show, kanali MTV in STS "Socialna sfera Moskve v ocenah prebivalstva prestolnice". http: // www.mos.ru

Avgust-december 2004 je Enotni znanstveni in metodološki center Odbora za kulturo moskovske vlade skupaj z Inštitutom za družbene in politične raziskave Ruske akademije znanosti izvedel sociološko študijo "Moskovska mladina v množičnih medijih". Udeležilo se ga je 754 ljudi. Med njimi so študentje in študentje, študentje. Na vprašanje, iz katerih virov prejemajo najbolj zanimive in koristne informacije o življenju mladih, so bili odgovori razdeljeni na naslednji način.

Viri informacij o življenju mladih(Tu in spodaj v% od števila vprašanih) Prav tam.

Kot je razvidno iz zgornjih podatkov, je prvo mesto zasedla televizija.

Med raziskavo je bilo zastavljeno tudi vprašanje, koliko časa mladostniki posvečajo enim ali drugim informacijskim in kulturnim virom. Vodilna mesta sta zasedli televizija in radio, knjige pa v "zadnjem delu".

Koliko časa preživite: na istem mestu ..

Med voditelji, ki oblikujejo mnenja, poglede in potrebe mladostnikov, so priljubljeni umetniki in pevci, glasbene skupine, športni idoli in modni oblikovalci, časopisi, revije, televizija, voditelji itd. Na straneh tiskanih publikacij, na mladinskem radiu in televiziji pogosto slišite ponosne izpovedi rock zvezd in filmskih zvezd o tem, katere droge uporabljajo in kako "kul" je, kako spodbuja ustvarjalni proces, bogati duhovni svet, izostri občutke. In po tem se izvede "hit sezone" - pesem o halucinacijah z mamili in ljubezenski ekstazi. Alegorije, nejasnosti, namigi, logične verige, kodne besede, žargon odvisnikov od drog, anekdote, šale na to temo - vse to je postalo običajno na televiziji, radiu in v tisku. Vse to deluje za promocijo mamil, za vključevanje fantov in deklet v ta uničujoči lijak že zelo zgodaj, do interesov in dobička mamilne mafije na istem mestu.

V številnih tiskanih in elektronskih medijih, namenjenih mladinskemu občinstvu, se v pomembnem delu tiskanega prostora zagotavlja odkrito ali prikrito propagiranje in oglaševanje alkoholnih pijač in cigaret. Oglaševanje vseh vrst piva je dobesedno preplavilo vse medije. Rezultat je povečanje alkoholizma pri otrocih in mladostnikih. Tako imenovani pivski alkoholizem med mladostniki in mladino raste še posebej hitro.

Tako številni sodobni mediji prispevajo k izobraževanju mlajše generacije zanimanja za kriminal, alkoholizem, odvisnost od mamil, tj. različne oblike odstopanj.

MINISTRSTVO ZA IZOBRAŽEVANJE IN ZNANOST RUSKE FEDERACIJE

DRŽAVNA IZOBRAŽEVALNA USTANOVA VIŠJEGA STROKOVNEGA IZOBRAŽEVANJA "BARNAULSKA DRŽAVNA PEDAGOŠKA UNIVERZA"

Fakulteta za športno vzgojo

Oddelek za psihologijo

Težki otroci: kdo so, razlogi za njihov videz

(Naloge)

Opravi študent

________________

(podpis)

nadzornik

____________________

(podpis)

Barnaul 2006

UVOD

ODSEK jaz ... Kdo so "težki otroci" in kako to postanejo.

1.1. Odklonilno in prestopniško vedenje.

1.2. Tipizacija "težkih" otrok in mladostnikov.

1.3. Glavni "družinski" razlogi za nastanek težkega vedenja.

ODSEK II

2.1. " Težki otroci «v šolskih in izobraževalnih dejavnostih.

2.2. "Težki otroci" v družbi.

ZAKLJUČEK

SEZNAM VIROV IN UPORABLJENE LITERATURE

UVOD

Nekdo mora kdaj odgovoriti,

Poudarjanje resnice, razkrivanje resnice,

Kaj so težki otroci?

Večno vprašanje in bolnik kot absces.

Tu sedi pred nami, glej,

Stisnjen z vzmetjo je obupal,

Kot stena brez vrat in oken.

To so glavne resnice:

Pozno opaženo ... pozno upoštevano ...

Ne! Težki otroci se ne rodijo!

Preprosto niso dobili pomoči pravočasno.

Izraz "težki otroci" zelo pogosto najdemo v sodobni znanstveni in vsakdanji rabi, vendar niti pedagogika niti psihologija ne moreta dati enoznačne opredelitve tega pojma.

Da bi razmislili o njegovi vsebini, se obrnimo na koncepte, ki lahko dopolnjujejo njegovo razumevanje. "Težki otroci" ali "otroci z deviantnim vedenjem" so ločena skupina družbe, katere norme se razlikujejo od norm preostale družbe. V družbi obstajajo tudi druge ločene skupine. Tako imenovani tip »normativne osebnosti« so ljudje, katerih lastnosti in lastnosti vedenja najbolje izražajo določeno kulturo družbe, so ideal človeške osebnosti družbene kulture. Ali "modalna osebnost" - ljudje, katerih vedenje ni v nasprotju z vrednotami družbe. Na tem seznamu najmanj častno mesto zasedajo "težki otroci", ki so najbolj prikrajšana skupina družbe.

Pojem "težki otroci" se je prvič pojavil v predvojnem obdobju in se skoraj takoj razširil. Vendar pa ni nastala v znanosti, ampak v vsakdanjem življenju. Za nekaj časa je ta opredelitev izginila, v 50-60-ih pa se je ponovno pojavila. Trenutno ta izraz obstaja z znanstvenim slovarjem pedagogike in psihologije. Toda še danes med znanstveniki poteka razprava o smotrnosti njene uporabe. Je ta izraz dober? Nekateri učenjaki se jim zdijo žaljivi, zlasti v odnosih z otrokom samim ali njegovimi starši. Zato sodobna pedagogika skuša čim manj uporabljati besede "težki otroci", "težaven otrok", nadomešča jih z besedami "otroci v nevarnosti", "pedagoško spodbudni otroci", "socialno zapostavljeni otroci" ali "otroci z nestandardnim vedenjem" ali celo popolnoma prepoveduje.

Če upoštevamo dejstvo, da je vsak človek na določeni stopnji svojega razvoja prisiljen premagovati notranje starostne krize, potem lahko vse otroke na neki točki imenujemo težki. Zato se ta izraz uporablja samo za tiste otroke, katerih težave se nikoli ne ustavijo in niso odvisne od starosti.

Tak izraz najdemo v tuji psihologiji, le da ga nadomešča ime "študentje s težavami".

Ne glede na to, kako znanstveniki imenujejo takšno kategorijo otrok, ta še naprej obstaja v naši družbi, poleg tega pa v našo družbo prinaša težave in žal iz leta v leto ne postane manjša. Dejstvo, da obstajajo »težki otroci«, priznavajo vsi brez izjeme, a poleg tega se moramo zavedati, da moramo s takimi otroki živeti poleg njih, jih izobraževati, pripraviti na njihovo nadaljnje življenje v družbi.

Javnost, znanstveniki in učitelji so zdaj posebej pozorni na vprašanja vzgoje "težkih otrok". Časopisi in revije so polni naslovov in celotnih uredniških naslovov: »Koraki šolske reforme«, »Stiske družin: socialna in izobraževalna pomoč«, »Značilnosti mladinskih subkultur in njihov vpliv na sedanjo generacijo mladostnikov«, »Pozor: otroci ulice« itd. Aktivno se razpravlja o problemih otroške prostitucije, odvisnosti od drog in zniževanju starosti kriminalcev. A to je tiskano, v Interneti, na televiziji, v luči posebej organiziranih razprav "okroglih miz". In kaj v resničnem življenju, med nami? Kdo naj sodeluje pri vzgoji "težkih otrok" in kako to storiti?

Najbolj zgovoren odnos družbe do teh problemov je razviden, če ocenimo rezultate javnomnenjskih anket mimoidočih na ulici. Večina "prvih prihajajočih" zmedeno skomigne z rameni. Kaj je treba vprašati? Z njihovega vidika ima družba že dolgo dobro delujoč sistem vzgoje "težkih otrok" v specializiranih šolah, poklicnih šolah, delovnih taboriščih in drugih tovrstnih ustanovah. Zdi se, da se vse to iz leta v leto izboljšuje in posodablja. Zakaj bi se lotili možganov? Katere druge težave bi lahko bile? In najverjetneje bodo to tisti, ki iz prve roke vedo le o težavah vzgoje, mladoletni prestopniki, o tako imenovanih "osebah deviantnega vedenja". Ja, nekje so brali ali slišali o rockerjih, punkerjih, skinheadih, metalcih. Ja, na vhodu smo srečali neprijetno družbo, ki jo je vodila soseda Petka. A povsem jasno jim je, kdo in kako naj ravna s "takšnimi osebami". In najpogosteje obstaja le ena možnost za rešitev problema vzgoje teh mladostnikov: "za take obstaja samo eno mesto - zapor."

Pa bo to vedno edina in pravilna odločitev?

Predmet raziskovanja tega dela bo sodobna družba, in sicer otroci in mladostniki sodobne družbe.

Predmet obravnave so problemi družbe, povezani s "težkimi" otroki.

Namen tega dela je obravnavati problem "težkih" otrok, ugotoviti razloge za njihov nastanek, pa tudi poiskati možne izhode iz situacij, ki nastanejo pri "težkih" otrocih ali pri "težkih" otrocih. Da bi dosegel ta cilj, si je avtor postavil naslednje naloge:

1. Ugotovite izvor in sodobno razumevanje izraza "težki otroci".

2. Upoštevajte glavne vrste "težkega" vedenja otrok in mladostnikov.

3. Analizirajte razloge za to vedenje.

4. Ugotoviti najučinkovitejše, po mnenju sodobnih učiteljev in psihologov, načine dela z otroki "težkega" vedenja.

Za izpolnitev teh nalog in glavnega cilja bo delo obravnavalo raziskovalno delo različnih avtorjev na to temo, podatke iz časopisov in revij, podatke iz javnomnenjskih raziskav, objavljenih v medijih in na internetu.

Delo je strukturirano po problemskem principu: 1. poglavje obravnava različne definicije pojma "težki otroci", klasifikacijo odstopanj od norm v vedenju otrok. Odstavki so namenjeni podrobni obravnavi pojmov "deviantno" in "prestopniško" vedenje kot obliki vedenja težkih otrok. Poglavje razkriva tudi razloge za pojav "težkih" otrok in mladostnikov v naši družbi. Odstavki so namenjeni vzrokom, ki se pojavijo v družini, v različnih skupinah in v družbi kot celoti. Poglavje 2 je posvečeno posebnostim dela z otroki "težkega" vedenja, vsebuje nekaj praktičnih podatkov. Sklep povzema celotno delo in daje zaključke o njegovih rezultatih.

ODSEK jaz . Kdo so "težki otroci" in kako postanejo takšni.

1.1. Odklonilno in prestopniško vedenje.

Na podlagi analize sodobne znanstvene in pedagoške literature lahko ločimo tri bistvene značilnosti, ki sestavljajo vsebino pojma "težki otroci". Prvi znak je nenormalno vedenje pri otrocih ali mladostnikih.

Za označevanje deviantnega vedenja se uporabljajo posebni izrazi - "prestopništvo" in "odstopanje". Delinkventno vedenje se razume kot veriga prekrškov, prekrškov, prekrškov in kaznivih dejanj, ki se razlikujejo od kaznivih, tj. kazniva dejanja in hujša kazniva dejanja.

Odstopanje se razume kot odstopanje od norm, sprejetih v družbi. Obseg tega koncepta vključuje tako prestopniške kot druge vedenjske motnje. Glavno deviantno vedenje v družbi vključuje kriminal, odvisnost od mamil, alkoholizem, prostitucijo in samomor. Vsaka oblika odstopanja ima svoje posebnosti.

Težki šolarji so drugič taki otroci in mladostniki, katerih vedenje ni enostavno popraviti. Tu je treba ločiti pojma "težki otroci" in "pedagoško zapostavljeni otroci". Slednjih ni vedno težko in jih je razmeroma enostavno preusmeriti.

Težki otroci. Tretjič, še posebej potrebujejo individualen pristop vzgojiteljev in pozornost skupine vrstnikov.

Otroštvo je priprava na odraslost. Dobro bo organizirano, potem pa bo človek dober odrasel; slabo usmerjena se bo vedno izkazala za težko usodo. Težko otroštvo ni vedno najhujše. Slabo otroštvo - brezdomec, neprijazen, v katerem se otrok izgubi kot nepotrebna stvar.

Na začetku otrok postane težaven. Težki otrok je tisti. Za koga je težko. Tako morate razumeti, kaj se mu dogaja. Težko je ne samo za odrasle, ampak predvsem zase. Težki otrok trpi in hiti v iskanju topline in naklonjenosti. Prikrajšan in skoraj obsojen. To čuti. Vsi težki otroci praviloma niso imeli prijaznega, skrbnega okolja niti v družini niti v šoli. Sprva so težave s prilagajanjem, pomanjkanje sposobnosti in nato nepripravljenost za učenje vodili te otroke do neorganiziranosti, kršitev discipline.

Otroku samemu je težko. Njegova neizpolnjena potreba je biti tak kot vsi ostali, biti ljubljen, zaželen, prijazen. Zavrnitev teh otrok doma in v učilnici jih še bolj odtujuje drugim otrokom. Tradicionalno je glavno merilo, da otroka uvrstimo med težje, v veliki večini primerov slaba akademska uspešnost in nedisciplina. To je posledica težkih razmer za otroka, v katerih se znajde v šolski ekipi že od samega začetka študija. Tu so glavne stvari notranje izkušnje otroka samega, njegov osebni odnos do učitelja, sošolcev okoli njega in samega sebe.

Otrok postane težaven, pravično ugotavlja profesor A. I. Kochetov, kadar gre za naključje, vsiljevanje negativnih zunanjih vplivov, neuspehe v šoli in pedagoške napake učiteljev, negativni vpliv družinskega življenja in znotrajdružinskih odnosov. Z drugimi besedami, otrok na več ravneh hkrati pade iz sfere izobraževanja in je v območju aktivnih negativnih vplivov.

Med težke otroke običajno sodijo tisti otroci, za katere so značilna določena odstopanja v moralnem razvoju, prisotnost fiksnih negativnih oblik vedenja, nedisciplina.Težki otroci se slabo učijo, redko in neprevidno delajo domače naloge in pogosto pogrešajo šolanje. V razredu se obnašajo slabo, pogosto se borijo. Med njimi je veliko repetitorjev. Njihova vzgoja v družini običajno ni veliko vključena. Rastejo sami. Pogosto so prisiljeni krasti in prosjačiti. Agresiven, zagrenjen, praktično seznanjen s senčnimi platmi življenja. Zgodaj začnejo kaditi, pijejo alkohol in jemljejo droge. Z odraščanjem se zatekajo v organizirane skupine, izvajajo tatvine, rope in celo umore. Za vedenje otrok v takih primerih je značilen izraz "prestopnik", ki je še posebej huda oblika odstopanja.

1.2. Tipizacija "težkih" otrok in mladostnikov.

1. otroci s težavami v komunikaciji

2. otroci s povečano ali zmanjšano čustveno reakcijo (s povečano razdražljivostjo, akutno reakcijo ali, nasprotno, pasivno, brezbrižno)

3. otroci z motnjami v duševnem razvoju

4. otroci z nepravilnim razvojem voljnih lastnosti (trmasti, šibke volje, muhasti, namerni, nedisciplinirani, neorganizirani).

Iz težkih otrok se oblikujejo asocialni mladostniki, ki jih profesor psihologije M.S. Neimark ga opisuje na naslednji način:

1. ciniki; voditelji asocialnih skupin z uveljavljenim nemoralnim sistemom pogledov in potreb; z obsodbo kršijo red in pravila in se imajo za prav; namerno nasprotujejo družbi.

2. nestabilni, nimajo močnih moralnih prepričanj in globokih moralnih občutkov; njihovo vedenje, pogledi, ocene so v celoti odvisni od situacije; podvržen slabemu vplivu in se mu ne more upreti.

3. mladostniki in starejši učenci, ki jih močne osebne takojšnje potrebe prisilijo v asocialne akcije ob zelo šibkih zavorah; neposredne potrebe (po očalih, okusni hrani, pogosto - po tobaku, vinu itd.) so zanje močnejše od njihovih moralnih občutkov in namenov in so na nesprejemljiv način zadovoljene.

4. Afektivni otroci, ki nenehno občutijo zamere, ki temeljijo na prepričanju, da so podcenjeni, ogroženi, ne priznajo, da so krivi.

5. D. Footer (1929) meni, da so glavni znaki nenormalnega vedenja pri težkih otrocih težnja k pohajkovanju - potepuh, prevara, oblikovanje tolp z voditelji, agresivnost.

Tako lahko sklepamo, da je pojem "težki otroci" zelo obsežen in mu je težko natančno opredeliti.

1.3. Glavni vzroki za težko vedenje.

1. biološki razlogi

1. Endomorph - oseba zmerne polnosti z mehkim in nekoliko zaobljenim telesom - za takšno osebo je značilna družabnost, sposobnost razumevanja z ljudmi.

2. Mesomorf - človeško telo odlikuje moč in harmonija - odlikuje ga nagnjenost k tesnobi, je aktiven in ne preveč občutljiv.

3. Ektomorf - odlikuje ga tankočutnost in krhkost telesa - je nagnjen k introspekciji, obdarjen s povečano občutljivostjo in živčnostjo.

Čeprav so bile takšne biološke teorije priljubljene v začetku 20. stoletja, so jih drugi koncepti postopoma nadomeščali. Privrženci psihološke interpretacije so deviantno in prestopniško vedenje povezovali s psihološkimi lastnostmi (nestabilnost psihe, motnje psihološkega ravnovesja itd.). Obstajajo dokazi, da so nekatere duševne motnje, zlasti shizofrenija, lahko posledica genetske nagnjenosti. Poleg tega lahko nekatere biološke značilnosti vplivajo na psiho osebe. Če na primer dečka dražijo, da je kratek, je lahko njegov odziv usmerjen proti družbi in povzroči devijantno vedenje. Toda v takšnih primerih biološki dejavniki le posredno prispevajo k odstopanju v kombinaciji s psihološkimi.

Kasneje so sociološko teorijo razvili R. Merton, R. Linton, W. Miller, G. Becker. Trenutno je ta teorija najbolj priljubljena pri razlagi vzrokov za deviantno in prestopniško vedenje pri otrocih.

Otroci so kopirali in vedno bodo kopirali odrasle. Tako vstopijo v življenje in se razvijejo, vse sprejmejo brez razlikovanja. Še vedno ne znajo ločiti med dobrim in slabim.

Obstaja dovolj razlogov, zakaj otrok postane težaven in nato asocialen. Na primer, A. I. Kochetov je izpostavil naslednje razloge:

· Povečana napetost v življenju, povečana tesnoba večine ljudi: mnogi so nagnjeni k reviziji norm vedenja, poenostavitvi, vedenje večine postaja manj civilizirano.

· Šolska napetost, izražena v povečanju obsega in intenzivnosti pouka, povečanju tempa.

· Velik pritisk na krhke misli in živce šolarjev povzroča neskladje med tem, kaj otrok vidi v resničnem življenju, in tem, kar ga učijo, in tem, kar se od njega zahteva v šoli.

· Širok spekter možnih pomanjkljivosti moralne vzgoje - od nerazumevanja moralnih norm do nepripravljenosti za obračunavanje z njimi.

Intelektualna nerazvitost, duševna brezčutnost, čustvena gluhost pomembnega dela otrok

Neugodna dednost

Napake v samopodobi, precenjevanje le-teh, nepripravljenost prepoznati objektivne ocene in računati z njimi

Nestabilnost živčnih procesov v razmerah, ki so ugodne za nastanek deviantnega vedenja

Pomanjkanje voljne samoregulacije (impulzivnost, dezinhibicija, inkontinenca)

Asocialno vedenje staršev (pijanost, prepiri, odvisnost od mamil, kriminalni življenjski slog itd.)

Popolna brezbrižnost do otroka ali, nasprotno, pretiran nadzor odraslih

Spodbujanje odraslih, vključevanje mladoletnikov v skupine asocialnega vedenja

Neugoden potek kriznih obdobij otrokovega razvoja, upor proti omejevanju samostojnosti

Počasnejši tempo duševnega, socialnega in moralnega razvoja

Pedagoška zanemarjenost

Težki otroci so vedno zapostavljeni otroci, na katere niso bili pravočasno pozorni, niso pravočasno ukrepali, da bi popravili svoje vedenje. V kategorijo težkih spadajo šolarji, ki so izpadli iz procesa običajnega izobraževanja in vzgoje, ki niso razvili pravega odnosa z učiteljem, ki niso našli svojega mesta v timu in družbeno sprejemljivih načinov, da se v njem uveljavijo.

Če otrok ne dela s polno močjo, je len, len, je tudi težaven. Normalni in zdravi šolarji bi morali imeti normalno željo, potrebe in navade po delu.

S. Nevskaya in I. Nevsky pojasnjujeta odstopanja v vedenju otrok in mladostnikov z naslednjimi skupinami dejavnikov:

· Pedagoška zanemarjenost, ko se otrok zaradi svojih slabih manir, pomanjkanja potrebnega znanja, spretnosti in sposobnosti obnaša nepravilno.

· Socialna zanemarjenost, tj. korupcija z napačno vzgojo.

· Odstopanja v duševnem in telesnem zdravju, starostne krize.

· Brezposelnost pri koristnih dejavnostih, pomanjkanje osebno pomembnih življenjskih načrtov in ciljev, zanemarjanje, negativni vplivi na okolje.

V vseh teh primerih se škodi ne le družbi, temveč tudi osebnosti, njenemu oblikovanju. Človek zelo pogosto ostane pomanjkljiv skozi vse življenje.

Tako najbolj splošna in jedrnata analiza narave odstopanj v vedenju otrok in mladostnikov omogoča prepoznavanje naslednjih razvojnih stopenj:

1. neodobreno vedenje, ki je občasno opaženo pri večini otrok in mladostnikov, povezano s potegavščinami, hudomušnostjo, neposlušnostjo, nemirom, trmo itd.

2. cenzurirano vedenje, ki povzroča bolj ali manj ostro obsojanje drugih, učiteljev, staršev.

3. Devijantno vedenje, ki temelji na moralno negativnih manifestacijah in prekrških (nepoštenost, prevara, pretvarjanje, hinavščina, sebičnost, konflikt, agresivnost, kraja itd.)

5. napačno ali kaznivo vedenje, ki temelji na različnih prekrških in zločinih

6. destruktivno ali ekstremno vedenje, ki temelji na dejanjih in dejanjih, ki človeku povzročijo nepopravljivo škodo - sistematična uporaba alkoholnih pijač, strupenih in mamil itd.

Raziskave o prikrajšanih družinah nam omogočajo, da ugotovimo glavne razloge za pedagoško zanemarjanje mladostnikov:

1) nesramen, nespoštljiv, zanemarljiv odnos staršev do odraslih družinskih članov do otrok;

2) pomanjkanje zahtev staršev za otroke;

3) neupoštevanje enotnosti zahtev najstnika s strani očeta in matere;

4) kršitev spodbudnega ukrepa;

5) kršitev kazenskega ukrepa;

6) nezdravo družinsko moralno vzdušje;

7) mladostnikovo bivanje v položaju vzdrževanega, v ozračju ničesar ne počne;

8) zloraba staršev z neposredno vsiljivo gradnjo;

9) zanemarjanje (objektivno in subjektivno);

10) pokvarjenost, ženstvenost otrok,

11) nezdrav življenjski slog staršev;

Na podlagi tipičnih napak družinske vzgoje je mogoče izločiti štiri pogojne skupine težkih otrok:

1. Otroci, ki so odraščali v pogojih nesramnosti, krutosti, krivice.

2 Zanemarjeni otroci (otroci, ki so ostali sami, starši zaradi socialne in delovne zaposlitve nimajo možnosti nadzora obnašanja in študija študentov ali ne želijo biti odgovorni za vzgojo sinov in hčera).

3. Razvajeni, razvajeni otroci (otroci, ki so od matere, očeta prejeli prevelik odmerek ljubezni, ki so se v družini spremenili v predmet občudovanja in odpuščanja, najpogosteje so v pogojih, da ne naredijo ničesar).

4. Otroci, ki jih kvari slab primer odraslih (starši vodijo nepošten, nemoralen življenjski slog, kar ustrezno vpliva na oblikovanje osebnostnih lastnosti najstnika).

Po mnenju mnogih sodobnih psihologov in sociologov najina družba sama potiska otroke in mladostnike k deviantnemu in prestopniškemu vedenju. Upoštevajte naslednja dejstva.

Eno od načinov množičnega izobraževanja je množična kultura množični mediji - mediji. Filmi, časopisni članki in radijske oddaje oblikujejo otrokovo predstavo o tem, kaj je modno, moderno in vznemirljivo. In pogosto mediji romantizirajo deviantno vedenje, tj. tisti, ki bi morali izobraževati "osebe z odstopajočim vedenjem", nasprotno, prispevajo k povečanju njihovega števila.

Kot primer lahko navedemo repertoar le enega dneva naše televizije: "Ljubezen s smrtjo" (o dogodivščinah mlade nekrofilije), "Čarovniška ljubezen" (kombinacija črne magije in "težke" erotike), "Vesoljski morski korpus" (o "kul" Ameriški fantje, ki vodijo "ameriški red" v vesolju), "Glavni cilj" (o navadah, tehnikah in grozotah ameriške mafije - učbenik za domače ruske bandite), "Gangster Petersburg" (članek ruskih mojstrov ekrana, film poln snemanj , zabodanje, trupla in kri). In kakšni so bloki televizijskih novic, kjer je vsa ista kri in ista trupla in nesreče. Sodobna domača televizija si je vse izposodila z Zahoda: Polje čudežev in risanke Disney, ameriška oddaja z ruskim imenom Dober večer z Igorjem Ugoljnikovom in pasja razstava, kanali MTV in STS.

Viri informacij o življenju mladih
(V nadaljevanju v% od števila vprašanih)

Kot je razvidno iz zgornjih podatkov, je prvo mesto zasedla televizija.

Koliko časa porabite:

Voditelji, ki oblikujejo mnenja, ideje in potrebe mladostnikov, so priljubljeni umetniki in pevci, glasbene skupine, športni idoli in modni oblikovalci, časopisi, revije, televizija in voditelji itd. Na straneh tiskanih publikacij, na mladinskem radiu in televiziji pogosto slišite ponosne izpovedi rock zvezd in filmskih zvezd o tem, katere droge uporabljajo in kako kul je, kako spodbuja ustvarjalni proces, bogati duhovni svet, izostri občutke. In po tem se izvede "hit sezone" - pesem o halucinacijah z mamili in ljubezenski ekstazi. Alegorije, nejasnosti, namigi, logične verige, kodne besede, žargon odvisnikov od drog, anekdote, šale na to temo - vse to je postalo običajno na televiziji, radiu, v tisku. Vse to deluje za promocijo mamil, za vključevanje fantov in deklet v ta uničujoči lijak že od zgodnjega otroštva do interesov in dobička narko mafije.

V številnih tiskanih in elektronskih medijih, namenjenih mladinskemu občinstvu, je v pomembnem delu tiskanega prostora na voljo očitno ali prikrito propagiranje in oglaševanje alkoholnih pijač in cigaret. Oglaševanje vseh vrst piva je dobesedno preplavilo vse medije. Rezultat je povečanje alkoholizma pri otrocih in mladostnikih. Tako imenovani pivski alkoholizem med mladostniki in mladino raste še posebej hitro.

Tako številni sodobni mediji prispevajo k izobraževanju mlajše generacije zanimanja za kriminal, alkoholizem, odvisnost od mamil, tj. različne oblike odstopanj.

ODSEK II ... Značilnosti dela z otroki težkega vedenja.

Tako smo se že precej odločili za vprašanja, kdo so "težki" otroci in zakaj se pojavljajo v naši družbi. Preostalo je le odgovoriti na vprašanje, kako organizirati življenje te družbe, da se število takih otrok in mladostnikov zmanjša. Kako preprečiti deviantno vedenje, kako pomagati "težkemu" otroku, da postane "normalen"? Omenimo si dela znanih učiteljev, psihologov in sociologov.

2.1 "Težki otroci" v šolskih in izobraževalnih dejavnostih.

Otroci z zapletenim vedenjem dajejo vsaki ekipi veliko težav in težav. In delo učitelja s "težkimi" učenci v vzgojnem timu je najprej pedagoška rehabilitacija. Vključevati mora: sposobnost odzivanja na duševno napetost; zagotavljanje pogojev za slabe navade; preusmeritev najstniških interesov na družbeno pozitivno normo s podporo samozavesti.

Celotna pedagogika prevzgoje A. S. Makarenka je namenjena obnavljanju čustvenih in psiholoških vezi s kolektivom. Njegove pedagoške izkušnje pri ustvarjanju specialk. internat za "težke" najstnike, podrobno opisan v "Pedagoški pesmi", je postal prava senzacija. Pri svojih dejavnostih in z njimi povezanih raziskavah je skušal vsakega učenca seznaniti z življenjem kolektiva ob upoštevanju njegovih individualnih značilnosti. Rezultat njegovega dela je bila vrnitev ducatov nekdanjih "težkih" otrok in mladostnikov v normalno družbeno življenje.

A.S. Makarenko je pozval, naj gradi poučevanje in vzgojno delo ob upoštevanju individualnih značilnosti študentov, in spregovoril o pedagogiki "individualnega delovanja", ki je bila zasnovana za vsakega posameznika z vso njegovo individualnostjo. Hkrati je poudaril, da individualni pristop ni "učna pedagogika", ne komorna vzgoja, ne "raztresena frka z vsakim učencem".

To stališče, izraženo v prejšnjem stoletju, v celoti podpira večina naših sodobnikov.

Učitelj mora najprej dobro poznati otroke, v vsakem od njih videti posamezne posebnosti. Bolje kot vzgojitelj razume posamezne značilnosti šolarjev, bolj pravilno lahko organizira izobraževalni proces z uporabo vzgojnih ukrepov v skladu z individualnostjo učencev.

Pedagoški položaj v odnosu do »težkega« učenca je treba kombinirati v razumni kombinaciji ukrepov, ki podpirajo pozitivne želje posameznika in zavirajo razvoj negativnih. Učitelj mora biti sposoben najti pozitivna načela v značaju svojega učenca, biti sposoben pravilno in pravočasno ga spodbujati ali kaznovati.

Koristno je pohvaliti enega učenca, saj mu to krepi vero v lastne moči; v odnosu do drugega se je bolje vzdržati pohval, da ga ne bi pripeljal do samozadovoljstva, samozavesti. Prav tako lahko poudarjanje učenčevih pomanjkljivosti igra negativno vlogo glede negotovega otroka in pozitivno, če je učenec preveč samozavesten in ni samokritičen.

Individualni pristop se izraža tudi pri uporabi ukrepa in oblike kaznovanja. Nekatere šolarje prizadene preprosta obsodba, druge pa takšne oblike obsodb ne navdušijo in jih dojemajo kot prizanesljivost ali mehkobo vzgojitelja. Za takšne študente je treba uporabiti strožje kazni. A hkrati je nujna jasna motivacija za višji kazenski ukrep (tako da učenci nimajo mnenja o učiteljevi nedoslednosti in nepravičnosti).

Na vprašanje, kako naj učitelj organizira svoje delo s pedagoško zapostavljenimi otroki, je V.A. Sukhomlinsky je odgovoril: "Glavna stvar je preprečiti tem otrokom, da bi izkusili svojo" manjvrednost ", preprečiti jim, da bi postali ravnodušni do šolskega dela, ne pa otopati občutka časti in dostojanstva." Ta cilj je bil dosežen s sklopom tehnik.

Prvič, "takšne otroke je treba poučevati in izobraževati v množični splošni šoli: zanje ni treba ustvarjati posebnih izobraževalnih ustanov." To je potrebno ne le zato, da premalo sposoben otrok nikoli ne začuti svoje »manjvrednosti«, tu je pomembno, da je v ozračju polnopravnega duhovnega življenja šole «.

Drugič, pri pouku bi morali otroci z zmanjšanimi učnimi sposobnostmi dobiti naloge, ki bi jim zagotavljale uspeh pri delu. Da bi to naredil, bi moral učitelj prepoznati najmočnejšo plat v učenčevih miselnih zmožnostih in, zanašajoč se na to, ponuditi ustrezne naloge. Uspeh, če naredimo celo eno stvar, krepi otrokovo vero vase. Posledično naslednjo nalogo začne s "slutnjo uspeha". Doživeti veselje do uspeha je nujen pogoj za običajne, produktivne učne dejavnosti.

Znana učiteljica N. E. Shchurkova ponuja več možnosti za delo s takšnimi otroki:

Zatiranje njihovih dejanj in dejanj, ki lahko povzročijo škodo

Zanemarjanje njegovega namerno ostrega, provokativnega vedenja

Vključenost otroka v neke vrste aktivne dejavnosti (šport, igre, ustvarjalnost)

Če povzamemo vse zgoraj omenjene metode in metode, je treba povedati, da bo "težaven" otrok vedno vzel več pozornosti učitelja kot "običajni". Če se spomnimo, da »težkega« otroka starši najpogosteje zapustijo, zanemarijo bližnji, v večini skupin neljubi, potem bo tak odnos do njega upravičen.

2.2. "Težki otroci" v družbi.

Ena od značilnosti vedenja težkih otrok so dolgotrajni konflikti z drugimi. Na začetku konfliktni odnosi praviloma nastanejo proti volji mladostnika z enim od staršev ali učiteljev. Nato se konfliktno okolje razširi in konča s trajno poškodovanimi odnosi z večino odraslih in vrstnikov. Pogosto se "težki" otroci in mladostniki nasprotujejo družbi, v kateri živijo, in ji poskušajo škodovati, če je le mogoče. Tako njihovo vedenje postane asocialno, nevarno za mnoge druge člane te družbe.

Težke socialno-ekonomske razmere v Rusiji v zadnjih letih so povzročile povečanje števila otrok ulice. Po podatkih ministrstva za notranje zadeve so zaposleni v organih za notranje zadeve že leta 1997 identificirali 67,6 tisoč zapostavljenih mladoletnikov, število oseb, ki jim je bila odvzeta starševska pravica, že takrat se je v zadnjih petih letih štelo, da se je njihova rast povečala trikrat. Žal se danes rast zapostavljenih in uličnih otrok nadaljuje.

Odraščajoča oseba se znajde v asocialnem, včasih zločinskem okolju, kjer delujejo zahteve, pravila, tradicija, vrednote, norme asocialne skupine (vzdevki, »skupni kotel«, prisege, rituali, »registracija«, tetovaže, zločinski žargon itd.).

Da bi rešili otroke pred naraščajočim valom potepuškega, zanemarjenega in deviantnega vedenja, je bilo ustanovitev centrov za psihološko, pedagoško in zdravstveno ter socialno pomoč otrokom po vsej Ruski federaciji, od Arhangelska do Taganroga, od Kaliningrada in Pskova do Habarovska.

Glavni namen centrov je zagotoviti otroku konkretno pomoč pri pridobivanju smisla življenja s privlačnostjo učiteljev do njegovega notranjega sveta, njegove naravne dejavnosti, s študijem, razumevanjem in izvajanjem njegovih notranjih zmožnosti in potreb po samo-rehabilitaciji, samorazvoju in samoodločbi.

V razmerah centrov se vzgajajo mladoletniki z vztrajnim nezakonitim vedenjem, ki so storili dejanja, predvidena s kazenskim zakonikom Ruske federacije, ki so bili pogojno obsojeni ali obsojeni s pogojno obsodbo (v večini primerov le zaradi posredovanja centra v usodo otroka višje sodišče, iz pripornega zapora pa je otrok nameščen v sirotišnici Centra). Obstoječi sistem "boja" proti mladoletniškemu prestopništvu določa namestitev takšnih otrok samo v vzgojno-izobraževalne ustanove zaprtega tipa ali v vzgojno-delovne kolonije Ministrstva za notranje zadeve.

V zadnjih letih je med otroki, sprejetimi v tovrstne centre, visoka stopnja deviantnega vedenja. Torej, pri analizi baze podatkov ene od regij Rusije leta 2002 je bilo zabeleženo naslednje:

Bili so registrirani pri DPPPN ali so imeli kazensko evidenco 88%

Pila alkohol 98%

Uporabljene mamilne ali strupene snovi 78%

Spolno deviantno vedenje s spolno promiskuiteto 38%

Sodelovalo v ropih in izsiljevanju 26%

Sodeloval pri kraji 75%

Nagnjenost k potepuškemu odhodu od doma 64%

Skoraj vsak drugi najstnik ponavlja ali pa šolo ni obiskal 2-3 leta ali več. Centri izobražujejo otroke, stare od 10 do 18 let, glede na starostno strukturo je več kot 50% najstnikov, starejših od 15 let.

Tako lahko sklepamo, da so "težki otroci" velika težava v naši družbi in so zanjo lahko nevarni. Hkrati potrebujejo stalno skrb in podporo te družbe, zahtevajo pozornost in ogromne stroške - tako moralne kot materialne.

ZAKLJUČEK

Če povzamemo delo, lahko ugotovimo, da je problem "težkih" otrok v sodobni družbi zelo aktualen. Alkoholizem, odvisnost od mamil, prostitucija, kazniva dejanja danes niso redki. Po eni strani se javnost spopada z odstopanji: organizira centre za psihološko podporo in rehabilitacijo "težkih" otrok in mladostnikov, poskuša jim zagotoviti zaposlitev v družbeno koristnih zadevah, izvaja akcije v podporo zdravemu načinu življenja in opuščanju odvisnosti od drog in kajenja. Po drugi strani pa ta ista družba izzove takšno vedenje, v medijih prikazuje "junake" odstopanja in tej temi posveča veliko pozornosti.

Otroci se ne držijo naključno, ampak iz več razlogov - psiholoških, fizičnih in socialnih. Sem spadajo prirojene genetske bolezni in duševne težave, najpogosteje pa težave vzgoje družine in družbe.

Otroci iz prikrajšanih družin, ki že v zgodnjem otroštvu vidijo odklonsko vedenje odraslih, običajno postanejo "težki".

S starostjo lahko težave "težkega" otroka bodisi oslabijo ali se okrepijo, celotna poanta je v tem, kdo in kako se bo ukvarjal z njim. Seveda bi morala imeti družina glavno vlogo pri vzgoji in če se starši pravočasno odzovejo na otrokovo asocialno vedenje, se lahko vrne v "normalno" življenje. Od učiteljev je potrebna tudi večja pozornost in skrb za take otroke.

Prispevek obravnava glavne načine in metode interakcije z njimi, razloge za pojav deviantnega in prestopniškega vedenja ter podaja splošno definicijo pojma "težaven" otrok.

SEZNAM VIROV IN UPORABLJENE LITERATURE

1. Azarov Yu.P. Umetnost vzgoje - M: "Izobraževanje", 1985

2. Zhukhovitsky L. A. Odprto pismo bralcu // Pedagogija. - 1989.- št. 4. str.18 -25.

3. Izbrana dela: v 4 zvezkih, Kijev: Radianska šola, 1979-1980.

4. Kaščenko V.P. Asocialno vedenje šolarja // Vprašanja psihologije.-2003.-№5. Str.43.

5. Kon I.S. Psihologija zgodnje mladosti: knjiga. za učitelja. - M.: Izobraževanje, 1989.

6. Korotov V.M. Razvoj ideje A.S. Makarenko v teoriji in metodologiji izobraževanja - M: "Pedagogija", 1989.

7. Lyubitsina M.I. V.A. Suhomlinski o vzgoji otrok - Leningrad, 1984

8. Makarenko A.S. O vzgoji - M; Politizdat, 1990

9. Natanzon E.Š. Težaven študent in učitelji: Priročnik za učitelje - M: "Izobraževanje", 1984.

10. Nevski I.A. Učiteljici o otrocih z vedenjskimi težavami. M., 1993.

11. Nemov RS Psihologija: učbenik za študente visokošolskih pedagoških ustanov: 2. izd. - M.: Izobraževanje: Vlados.

12. Plotkin M. M. Socialna in pedagoška pomoč otrokom iz prikrajšanih družin // Pedagogija.- 2000.- №1. Str.19

13. Psihološko - pedagoški pristopi k delu s težjimi učenci: Metodološko gradivo za učitelje poklicnih šol / VG Senko. Minsk, 1995. S. 4 M., 1999. Str.219.

14. Rodgchanin E.G., Zyazun I.A. Humanist. Mislec. Vzgojiteljica. O idealih V.A. Suhomlinski - M: "Pedagogija", 1991.

15. Sobkin V.S. Manifestacija odstopanja v mladostniški subkulturi // Vprašanja psihologije - 2004. - №3.C.3.

16. "Socialna sfera Moskve v ocenah prebivalstva prestolnice."

http: // www.mos.ru

17. Sociologija mladih. / Yu.G.Volkov, V.I. Dobrenkov, F.G. Kadaria idr. - Rostov na Donu, 2002001. P. 479.

18. Berilo o pedagogiki.: Učbenik za študente pedagoških univerz, inštitutov in fakultet v dveh delih. 2. del / O. P. Morozova.

Psihološko - pedagoški pristopi pri delu s težjimi učenci.: Metodično gradivo za učitelje poklicnih šol / VG Senko. Minsk, 1995.C.4

"Socialna sfera Moskve v ocenah prebivalstva prestolnice." http: // www.mos.ru Bralec o pedagogiki.: Učbenik za krčenje pedagoških univerz, inštitutov in fakultet v dveh delih. 2. del / O. P. Morozova. Barnaul, 1999. Str. 144.

MINISTRSTVO ZA IZOBRAŽEVANJE IN ZNANOST RUSKE FEDERACIJE

DRŽAVNA IZOBRAŽEVALNA USTANOVA VIŠJEGA STROKOVNEGA IZOBRAŽEVANJA "BARNAULSKA DRŽAVNA PEDAGOŠKA UNIVERZA"

Fakulteta za športno vzgojo

Oddelek za psihologijo

Težki otroci: kdo so, razlogi za njihov videz

(Naloge)

Naredi študent

________________

(podpis)

nadzornik

____________________

(podpis)

Barnaul 2006

UVOD

ODSEKjaz ... Kdo so "težki otroci" in kako postanejo takšni.

1.1. Odklonilno in prestopniško vedenje.

1.2. Tipizacija "težkih" otrok in mladostnikov.

1.3. Glavni "družinski" razlogi za nastanek težkega vedenja.

ODSEKII

2.1 "Težki otroci «v šolskih in izobraževalnih dejavnostih.

2.2. "Težki otroci" v družbi.

ZAKLJUČEK

SEZNAM VIROV IN UPORABLJENE LITERATURE

UVOD

Nekdo mora kdaj odgovoriti,

Poudarjanje resnice, razkrivanje resnice,

Kaj so težki otroci?

Večno vprašanje in bolnik kot absces.

Tu sedi pred nami, glej,

Stisnjen z vzmetjo je obupal,

Kot stena brez vrat in oken.

To so glavne resnice:

Pozno opaženo ... pozno upoštevano ...

Ne! Težki otroci se ne rodijo!

Preprosto niso dobili pomoči pravočasno.

(S. Davidovič) 1

Izraz "težki otroci" v sodobnem znanstvenem in vsakdanjem življenju zelo pogosto najdemo, vendar niti pedagogika niti psihologija tega pojma ne moreta dati nedvoumno.

Da bi razmislili o njegovi vsebini, se obrnimo na koncepte, ki lahko dopolnjujejo njegovo razumevanje. "Težki otroci" ali "otroci z deviantnim vedenjem" so ločena skupina družbe, katere norme se razlikujejo od norm preostale družbe. V družbi obstajajo tudi druge ločene skupine. Tako imenovani tip "normativne osebnosti" so na primer ljudje, katerih lastnosti in lastnosti vedenja najbolje izražajo določeno kulturo družbe, so ideal človeške osebnosti družbene kulture. Ali »modalna osebnost« - ljudje, katerih vedenje ni v nasprotju z vrednotami družbe 2. Na tem seznamu "težki otroci" zasedajo najmanj častno mesto in so najbolj prikrajšana skupina družbe.

Koncept "težkih otrok" se je prvič pojavil v predvojnem obdobju in se skoraj takoj razširil. Vendar pa ni nastala v znanosti, ampak v vsakdanjem življenju. Za nekaj časa je ta opredelitev izginila, v 50-60-ih pa se je ponovno pojavila. Trenutno ta izraz obstaja z znanstvenim slovarjem pedagogike in psihologije. Toda še danes med znanstveniki poteka razprava o smotrnosti njene uporabe. Je ta izraz dober? Nekateri učenjaki se jim zdijo žaljivi, zlasti v odnosih z otrokom samim ali njegovimi starši. Zato sodobna pedagogika skuša čim manj uporabljati besede "težki otroci", "težaven otrok", nadomešča jih z besedami "otroci v nevarnosti", "pedagoško spodbudni otroci", "socialno zapostavljeni otroci" ali "otroci z nestandardnim vedenjem" ali celo popolnoma prepoveduje.

Tak izraz najdemo v tuji psihologiji, le da ga nadomešča ime "študentje s težavami".

Ne glede na to, kako znanstveniki imenujejo to kategorijo otrok, ta še naprej obstaja v naši družbi, poleg tega pa v našo družbo prinaša težave in žal iz leta v leto ni manjša. Dejstvo, da obstajajo "težki otroci", priznavajo vsi brez izjeme, a poleg tega se moramo zavedati, da moramo s takšnimi otroki živeti poleg njih, jih izobraževati, pripraviti na njihovo nadaljnje življenje v družbi.

Javnost, znanstveniki in učitelji so zdaj posebej pozorni na vprašanja vzgoje "težkih otrok". Časopisi in revije so polni naslovov in celotnih uredniških naslovov: "Koraki šolske reforme", "Stiskalne družine: socialna in pedagoška pomoč", "Značilnosti mladinskih subkultur in njihov vpliv na trenutno generacijo mladostnikov", "Pozor: Otroci z ulice" itd. Aktivno se razpravlja o problemih otroške prostitucije, odvisnosti od mamil, zmanjševanju starosti kriminalcev. A to je tiskano, v Interneti, na televiziji, v luči posebej organiziranih razprav "okroglih miz". Kaj pa v resničnem življenju, med nami? Kdo naj sodeluje pri vzgoji "težkih otrok" in kako to storiti? 3.

Pa bo to vedno edina in pravilna odločitev? 4.

Predmet raziskovanja tega dela bo sodobna družba, in sicer otroci in mladostniki sodobne družbe.

Predmet obravnave so problemi družbe, povezani s "težkimi" otroki.

Opredelite izvor in sodobno razumevanje izraza "težki otroci".

Upoštevajte glavne vrste "težkega" vedenja otrok in mladostnikov.

Analizirajte razloge za takšno vedenje.

Da bi po mnenju sodobnih učiteljev in psihologov ugotovili najučinkovitejše načine dela z otroki "težkega" vedenja.

ODSEKjaz . Kdo so "težki otroci" in kako postanejo takšni.

1.1. Odklonilno in prestopniško vedenje.

Na podlagi analize sodobne znanstvene in pedagoške literature lahko ločimo tri bistvene značilnosti, ki sestavljajo vsebino pojma "težki otroci". Prvi znak je prisotnost deviantnega vedenja pri otrocih ali mladostnikih 5.

Težki otroci. Tretjič, še posebej potrebujejo individualen pristop vzgojiteljev in pozornost kolega vrstnikov 7.

Otrok postane težaven, pravično ugotavlja profesor A. I. Kochetov, kadar gre za naključje, vsiljevanje negativnih zunanjih vplivov, neuspehe v šoli in pedagoške napake učiteljev, negativni vpliv družinskega življenja in znotrajdružinskih odnosov. Z drugimi besedami, otrok v mnogih povezavah naenkrat izpade iz izobraževalne sfere in je v območju aktivnih negativnih vplivov 9.

Med težke otroke običajno sodijo tisti otroci, za katere so značilna določena odstopanja v moralnem razvoju, prisotnost fiksnih negativnih oblik vedenja, nedisciplina.Težki otroci se slabo učijo, redko in neprevidno delajo domače naloge in pogosto pogrešajo šolanje. V razredu se obnašajo slabo, pogosto se borijo. Med njimi je veliko repetitorjev. Njihova vzgoja v družini običajno ni veliko vključena. Rastejo sami. Pogosto so prisiljeni krasti in prosjačiti. Agresiven, zagrenjen, praktično seznanjen s senčnimi platmi življenja. Zgodaj začnejo kaditi, pijejo alkohol in jemljejo droge. Ko odrastejo, se zatekajo v organizirane skupine, izvajajo tatvine, rope in celo umore 10. Za vedenje otrok v takih primerih je značilen izraz "prestopnik", ki je še posebej huda oblika odstopanja.

1.2. Tipizacija "težkih" otrok in mladostnikov.

Psihologi in vzgojitelji so predlagali več sistemov za tipkanje težkih otrok. Skoraj vsi se nanašajo na otroke poznejše starosti, ko težaven otrok postane asocialni najstnik. Eden najbolj razvitih sistemov pripada profesorju A.I. Kochetov. Ugotovi naslednje vrste težkih otrok:

otroci s težavami v komunikaciji

otroci s povečano ali zmanjšano čustveno reakcijo (s povečano razdražljivostjo, akutno reakcijo ali, nasprotno, pasivno, ravnodušno)

otroci z motnjami v duševnem razvoju

otroci z nepravilnim razvojem voljnih lastnosti (trmasti, slabovoljni, muhasti, samovoljni, nedisciplinirani, neorganizirani) 11.

Iz težkih otrok se oblikujejo asocialni mladostniki, ki jih profesor psihologije M.S. Neimark ga opisuje na naslednji način:

ciniki; voditelji asocialnih skupin z uveljavljenim nemoralnim sistemom pogledov in potreb; z obsodbo kršijo red in pravila in se imajo za prav; namerno nasprotujejo družbi.

nestabilni, nimajo močnih moralnih prepričanj in globokih moralnih občutkov; njihovo vedenje, pogledi, ocene so v celoti odvisni od situacije; podvržen slabemu vplivu in se mu ne more upreti.

mladostniki in starejši učenci, ki jih močne osebne takojšnje potrebe prisilijo v asocialne akcije ob zelo šibkih zavorah; takojšnje potrebe (po očalih, okusni hrani, pogosto - po tobaku, vinu itd.) so zanje močnejše od njihovih moralnih občutkov in namenov in so na nesprejemljiv način zadovoljene.

afektivni otroci, ki doživljajo nenehen občutek zamere, ki temelji na prepričanju, da so podcenjeni, ogroženi, ne priznajo, da so krivi.

D. Futer (1929) meni, da so glavni znaki nenormalnosti v vedenju težkih otrok težnja k pohajkovanju - potepuh, prevara, oblikovanje tolp z voditelji, agresivnost 12.

Tako lahko sklepamo, da je pojem "težki otroci" zelo obsežen in mu je težko dati natančno definicijo.

1.3. Glavni vzroki za težko vedenje.

bioloških vzrokov

psihološki razlogi 13

Endomorf je oseba zmerne polnosti z mehkim in nekoliko zaobljenim telesom - za takšno osebo je značilna družabnost, sposobnost razumevanja z ljudmi.

Mesomorf - človeško telo odlikuje moč in harmonija - odlikuje ga težnja k tesnobi, aktiven in ne preveč občutljiv.

Ektomorf - za katerega je značilna tankočutnost in krhkost telesa - je nagnjen k samoogledovanju, obdarjen s povečano občutljivostjo in živčnostjo.

Čeprav so bile takšne biološke teorije priljubljene v začetku 20. stoletja, so jih drugi koncepti postopoma nadomeščali. Privrženci psihološke interpretacije so deviantno in prestopniško vedenje povezovali s psihološkimi lastnostmi (nestabilnost psihe, motnje psihološkega ravnovesja itd.). Obstajajo dokazi, da so nekatere duševne motnje, zlasti shizofrenija, lahko posledica genetske nagnjenosti. Poleg tega lahko nekatere biološke značilnosti vplivajo na psiho osebe. Če na primer dečka dražijo, da je kratek, je lahko njegov odziv usmerjen proti družbi in povzroči devijantno vedenje. Toda v takih primerih biološki dejavniki le posredno prispevajo k odstopanju v kombinaciji s psihološkimi 15.

Kasneje so sociološko teorijo razvili R. Merton, R. Linton, W. Miller, G. Becker. Trenutno je ta teorija najbolj priljubljena pri razlagi vzrokov za deviantno in prestopniško vedenje pri otrocih 16.

Pravzaprav po mnenju sodobnih sociologov, psihologov in pedagogov ni treba iskati nobenih posebnih razlogov za nastanek asocialnega vedenja pri otrocih, teh ni. So v našem vsakdanjem življenju, kot primeri vedenja odraslih. Odrasli bi morali razloge za nezadovoljstvo z otrokovim vedenjem iskati v sebi, v svojih dejanjih, ki so predstavljena kot modeli vedenja.

Otroci so kopirali in vedno bodo kopirali odrasle. Tako vstopijo v življenje in se razvijejo, vse sprejmejo brez razlikovanja. Še vedno ne znajo ločiti med dobrim in slabim.

Obstaja dovolj razlogov, zakaj otrok postane težaven in nato asocialen. Na primer, A. I. Kochetov je izpostavil naslednje razloge:

Povečana napetost v življenju, povečana tesnoba večine ljudi: mnogi so nagnjeni k reviziji norm vedenja, jih poenostavljajo, vedenje večine postaja vse manj civilizirano.

Šolska napetost, izražena v povečanju obsega in intenzivnosti pouka, povečanju tempa.

Velik pritisk na krhke misli in živce šolarjev povzroča neskladje med tem, kaj otrok vidi v resničnem življenju, in tem, kar ga učijo, in tem, kar se od njega zahteva v šoli.

Široka paleta možnih slabosti moralne vzgoje - od nerazumevanja moralnih norm do nepripravljenosti za obračunavanje z njimi.

Intelektualna nerazvitost, duševna brezčutnost, čustvena gluhost pomembnega dela otrok

Neugodna dednost

Napake samopodobe, precenjevanje le-teh, nepripravljenost prepoznati objektivne ocene in računati z njimi

Nestabilnost živčnih procesov v razmerah, ki so ugodne za nastanek deviantnega vedenja

Pomanjkanje voljne samoregulacije (impulzivnost, dezinhibicija, inkontinenca)

Asocialno vedenje staršev (pijanost, prepiri, odvisnost od mamil, kriminalni življenjski slog itd.)

Popolna brezbrižnost do otroka ali, nasprotno, pretiran nadzor odraslih

Spodbujanje odraslih, vključevanje mladoletnikov v skupine asocialnega vedenja

Neugoden potek kriznih obdobij otrokovega razvoja, upor proti omejevanju samostojnosti

Počasnejši tempo duševnega, socialnega in moralnega razvoja

Pedagoška zanemarjenost 18

Težki so tudi nedisciplinirani šolarji. Njihova nasilna dejavnost, kipeča energija včasih ne najdeta razumnega izhoda in se kažejo v potegavščinah, nagajivosth in kršitvah discipline. Slab primer tovarišev, brezdelje, brezdelje, zanemarjanje spodbujajo razvoj nediscipline. Da bi jo premagali, je treba aktivnost in energijo otrok preklopiti na zanimive in vznemirljive stvari, njihovo pobudo usmeriti v pravo smer.

Če otrok ne dela s polno močjo, je len, len, je tudi težaven. Običajni in zdravi šolarji bi morali imeti normalno željo, potrebe in navado po delu 19.

S. Nevskaya in I. Nevsky pojasnjujeta odstopanja v vedenju otrok in mladostnikov z naslednjimi skupinami dejavnikov:

Pedagoška zanemarjenost, ko se otrok zaradi slabega vedenja, pomanjkanja potrebnega znanja, spretnosti in sposobnosti ne vede pravilno.

Socialna zanemarjenost, tj. korupcija z napačno vzgojo.

Globoko psihološko nelagodje, ki ga povzročajo negativne psihološke mikroklime v družini, akademski neuspeh, nezapleteni odnosi v učilnici, nesramen ali krut odnos staršev in starejših do njega.

Odstopanja v duševnem in telesnem zdravju, starostne krize.

Brezposelnost pri koristnih dejavnostih, pomanjkanje osebno smiselnih življenjskih načrtov in ciljev, zanemarjanje, negativni vplivi na okolje 20.

V vseh teh primerih se škodi ne le družbi, temveč tudi osebnosti, njenemu oblikovanju. Pogosto človek ostane vse življenje okvarjen 21.

Tako najbolj splošna in jedrnata analiza narave odstopanj v vedenju otrok in mladostnikov omogoča prepoznavanje naslednjih razvojnih stopenj:

neodobravanje vedenja, ki je občasno opaženo pri večini otrok in mladostnikov, povezano s potegavščinami, navihanostjo, neposlušnostjo, nemirom, trmo itd.

obsojeno vedenje, ki povzroča bolj ali manj ostro obsojanje drugih, učiteljev, staršev.

Devijantno vedenje, ki temelji na moralno negativnih manifestacijah in prekrških (nepoštenost, prevara, pretvarjanje, hinavščina, sebičnost, konflikt, agresivnost, kraja itd.)

delinkventno ali predkazensko vedenje, ki samo po sebi nosi zametke kriminalnega in destruktivnega vedenja - epizodne namerne kršitve norm in zahtev, ki urejajo vedenje in odnose ljudi v družbi: huliganizem, pretepanje, izsiljevanje, pitje alkohola, zlonamerne kršitve discipline in splošno sprejeta pravila ravnanja.

nezakonito ali kaznivo vedenje na podlagi različnih kaznivih dejanj in kaznivih dejanj

destruktivno ali skrajno vedenje, ki temelji na dejanjih in dejanjih, ki posamezniku povzročijo nepopravljivo škodo - sistematična uporaba alkoholnih pijač, strupenih in mamil itd. 22

Najstnik je v družini že od zgodnjega otroštva in je podvržen večstranskemu vplivu staršev in drugih družinskih članov. Neugodne razmere v družinski vzgoji pustijo odtis na oblikovanju osebnostnih lastnosti in s tem vplivajo na značaj najstnika.

Študije prikrajšanih družin nam omogočajo, da ugotovimo glavne razloge za pedagoško zanemarjanje mladostnikov:

nesramen, nespoštljiv, zanemarljiv odnos staršev do odraslih družinskih članov do otrok;

pomanjkanje zahtev staršev za otroke;

neupoštevanje enotnosti zahtev očeta in matere za najstnika;

kršitev ukrepov pri napredovanju;

kršitev kazenskega ukrepa;

nezdravo moralno vzdušje družine;

mladostnikovo bivanje v položaju vzdrževanega, v ozračju ničesar ne počne;

zloraba staršev z neposrednimi vsiljivimi opomini;

zanemarjanje (objektivno in subjektivno);

razvajenost, občutljivost otrok,

nezdrav življenjski slog staršev;

slab primer staršev 23.

Na podlagi tipičnih napak družinske vzgoje lahko ločimo štiri pogojne skupine težkih otrok:

1. Otroci, ki so odraščali v pogojih nesramnosti, krutosti, krivice.

4. Otroci, ki jih je pokvaril slab primer odraslih (starši vodijo nepošten, nemoralen življenjski slog, kar ustrezno vpliva na oblikovanje mladostnikovih osebnostnih lastnosti) 24.

Po mnenju mnogih sodobnih psihologov in sociologov naša družba sama potiska otroke in mladostnike k deviantnemu in prestopniškemu vedenju. Upoštevajte naslednja dejstva.

Eno od načinov množičnega izobraževanja je množična kultura množični mediji - mediji. Filmi, časopisni članki in radijske oddaje oblikujejo otrokovo predstavo o tem, kaj je modno, moderno in vznemirljivo. In pogosto mediji romantizirajo deviantno vedenje, tj. tisti, ki bi morali izobraževati "osebe z odstopajočim vedenjem", nasprotno, prispevajo k povečanju njihovega števila.

Kot primer lahko navedemo repertoar le enega dneva naše televizije: "Ljubezen s smrtjo" (o dogodivščinah mlade nekrofilije), "Čarovniška ljubezen" (kombinacija črne magije in "težke" erotike), "Vesoljski morski korpus" (o "kul" Ameriški fantje, ki vodijo "ameriški red" v vesolju), "Glavni cilj" (o navadah, tehnikah in grozotah ameriške mafije - učbenik za domače ruske bandite), "Gangster Petersburg" (članek ruskih mojstrov ekrana, film poln snemanj , zabodanje, trupla in kri). In kakšni so bloki televizijskih novic, kjer je vsa ista kri in ista trupla in nesreče. Sodobna domača televizija si je vse izposodila od Zahoda: Polje čudežev in risanke Disney, ameriška oddaja z ruskim imenom Dober večer z Igorjem Ugoljnikovom in Dog Show, kanali MTV in STS 25.

Avgust-december 2004 je Enotni znanstveni in metodološki center Odbora za kulturo moskovske vlade skupaj z Inštitutom za družbene in politične raziskave Ruske akademije znanosti izvedel sociološko študijo "Moskovska mladina v množičnih medijih". Udeležilo se ga je 754 ljudi. Med njimi so dijaki in študentje, študentje. Na vprašanje, iz katerih virov prejemajo najbolj zanimive in koristne informacije o življenju mladih, so bili odgovori razdeljeni na naslednji način.

Viri informacij o življenju mladih
(V nadaljevanju v% od števila vprašanih) 26

Kot je razvidno iz zgornjih podatkov, je prvo mesto zasedla televizija.

Med raziskavo je bilo zastavljeno tudi vprašanje, koliko časa mladostniki posvečajo enim ali drugim informacijskim in kulturnim virom. Televizija in radio sta zasedla vodilna mesta, knjige pa so bile v "zaledju".

Koliko časa porabite: 27

Vir informacij				Ne plačujem
Branje časopisov in revij
Poslušanje avdio in video trakov
Video posnetki
TV oddaje
Študij posebne literature, učbenikov
Radijske oddaje
Branje leposlovja

Med voditelji, ki oblikujejo mnenja, ideje in potrebe mladostnikov, so priljubljeni umetniki in pevci, glasbene skupine, športni idoli in modni oblikovalci, časopisi, revije, televizija in voditelji itd. Na straneh tiskanih publikacij, na mladinskem radiu in televiziji pogosto slišite ponosna priznanja rock zvezd in filmskih zvezd o tem, kakšna zdravila uporabljajo in kako kul je, kako spodbuja ustvarjalni proces, bogati duhovni svet, izostri občutke. In po tem se izvede "hit sezone" - pesem o halucinacijah z mamili in ljubezenski ekstazi. Alegorije, nejasnosti, namigi, logične verige, kodne besede, žargon odvisnikov od drog, anekdote, šale na to temo - vse to je postalo običajno na televiziji, radiu, v tisku. Vse to deluje na področju promocije mamil, vključevanja fantov in deklet v ta uničujoči lijak že zelo zgodaj, do interesov in dobička mamijske mafije.

Tako številni sodobni mediji prispevajo k vzgoji mlajše generacije zanimanja za kriminal, alkoholizem, odvisnost od mamil, tj. različne oblike odstopanj.

ODSEKII ... Značilnosti dela z otroki težkega vedenja.

2.1 "Težki otroci" v šolskih in izobraževalnih dejavnostih.

Celotna pedagogika prevzgoje A. S. Makarenka je namenjena obnavljanju čustvenih in psiholoških vezi s kolektivom 30. Njegove pedagoške izkušnje pri ustvarjanju specialk. internat za "težke" najstnike, podrobno opisan v "Pedagoški pesmi", je postal prava senzacija. Pri svojih dejavnostih in z njimi povezanih raziskavah je skušal vsakega učenca seznaniti z življenjem kolektiva ob upoštevanju njegovih individualnih značilnosti. Rezultat njegovega dela je bila vrnitev ducatov nekdanjih "težkih" otrok in mladostnikov v normalno družbeno življenje.

To stališče, izraženo v prejšnjem stoletju, v celoti podpira večina naših sodobnikov.

Individualni pristop se izraža tudi pri uporabi ukrepa in oblike kaznovanja. Nekatere šolarje prizadene preprosta obsodba, druge pa takšne oblike obsodb ne navdušijo in jih dojemajo kot prizanesljivost ali mehkobo vzgojitelja. Za takšne študente je treba uporabiti strožje kazni. A hkrati je nujno jasno obrazložitev višjega kazenskega ukrepa (tako da šolarji nimajo mnenja o učiteljevi nedoslednosti in nepravičnosti) 35.

Na vprašanje, kako naj učitelj organizira svoje delo s pedagoško zapostavljenimi otroki, je V.A. Sukhomlinsky je odgovoril: "Glavna stvar je preprečiti tem otrokom, da bi izkusili svojo" manjvrednost ", preprečiti jim, da bi postali ravnodušni do šolskega dela, ne otopati občutka časti in dostojanstva." Ta cilj je bil dosežen s sklopom tehnik.

Znana učiteljica N. E. Shchurkova ponuja več možnosti za delo s takšnimi otroki:

Zatiranje njihovih dejanj in dejanj, ki lahko povzročijo škodo

Ignoriranje njegovega namerno ostrega, provokativnega vedenja

Vključevanje otroka v neke vrste aktivne dejavnosti (šport, igre, ustvarjalnost) 38

2.2. "Težki otroci" v družbi.

Težke socialno-ekonomske razmere v Rusiji v zadnjih letih so povzročile povečanje števila otrok ulice. Po podatkih ministrstva za notranje zadeve so zaposleni v organih za notranje zadeve že leta 1997 identificirali 67,6 tisoč zapostavljenih mladoletnikov, število oseb, ki jim je bila odvzeta starševska pravica, že takrat se je v zadnjih petih letih štelo, da se je njihova rast povečala trikrat. 39 Na žalost se danes rast zapostavljenih in uličnih otrok še vedno nadaljuje.

V zadnjih letih je med otroki, sprejetimi v tovrstne centre, visoka stopnja deviantnega vedenja. Torej, pri analizi baze podatkov ene od regij Rusije leta 2002 je bilo zabeleženo naslednje:

Bili so registrirani pri DPPPN ali so imeli kazensko evidenco 88%

Pila alkohol 98%

Uporabljene mamilne ali strupene snovi 78%

Spolno deviantno vedenje s spolno promiskuiteto 38%

Sodelovalo v ropih in izsiljevanju 26%

Sodeloval pri kraji 75%

Nagnjenost k potepuškemu odhodu od doma 64%

ZAKLJUČEK

Otroci iz prikrajšanih družin, ki že v zgodnjem otroštvu vidijo odklonsko vedenje odraslih, običajno postanejo "težki".

Prispevek obravnava glavne načine in metode interakcije z njimi, razloge za pojav deviantnega in prestopniškega vedenja ter podaja splošno definicijo pojma "težaven" otrok.

SEZNAM VIROV IN UPORABLJENE LITERATURE

Azarov Yu.P. Umetnost vzgoje - M: "Izobraževanje", 1985

Zhukhovitsky L. A. Odprto pismo bralcu // Pedagogija. - 1989.- št. 4. str.18 -25.

Izbrana dela: v 4 zvezkih, Kijev: Radianska šola, 1979-1980.

Kaščenko V.P. Asocialno vedenje šolarja // Vprašanja psihologije.-2003.-№5. Str.43.

Kon I.S. Psihologija zgodnje mladosti: knjiga. za učitelja. - M.: Izobraževanje, 1989.

V. M. Korotov Razvoj ideje A.S. Makarenko v teoriji in metodologiji izobraževanja - M: "Pedagogija", 1989.

Lyubitsina M.I. V.A. Suhomlinski o vzgoji otrok - Leningrad, 1984

Makarenko A.S. O vzgoji - M; Politizdat, 1990

Natanzon E.Š. Težko študentsko in učiteljsko osebje: Priročnik za učitelje - M: "Izobraževanje", 1984.

I.A.Nevski Učiteljici o otrocih z vedenjskimi odstopanji. M., 1993.

Nemov R. S. Psihologija: učbenik za študente visokošolskih pedagoških ustanov: 2. izd. - M.: Izobraževanje: Vlados.

Plotkin M. M. Socialna in pedagoška pomoč otrokom iz prikrajšanih družin // Pedagogija.- 2000.- №1. Str.19

Psihološko - pedagoški pristopi pri delu s težjimi učenci: Metodološko gradivo za učitelje poklicnih šol / V. G. Senko. Minsk, 1995. S. 4 M., 1999. Str.219.

Rodgchanin E.G., Zyazun I.A. Humanist. Mislec. Vzgojiteljica. O idealih V.A. Suhomlinski - M: "Pedagogija", 1991.

Sobkin V.S. Manifestacija odstopanja v mladostniški subkulturi // Vprašanja psihologije.- 2004.-№3.C.3.

"Socialna sfera Moskve v ocenah prebivalstva prestolnice."

http: // www .mos .ru

Sociologija mladih. / Yu.G.Volkov, V.I. Dobrenkov, F.G. Kadaria idr. - Rostov na Donu, 2002001. P. 479.

Berilo o pedagogiki.: Učbenik za študente pedagoških univerz, inštitutov in fakultet v dveh delih. 2. del / O. P. Morozova.

1 Psihološko-pedagoški pristopi pri delu s težjimi učenci.: Metodično gradivo za učitelje poklicnih šol / V.G.Senko. Minsk, 1995.C.4

Http otroci: - otroci z motnjami v komunikaciji; - otroci ... ki jih je povsem resnično razložiti razlogi videz « težko " otroci... Najprej, ...

je on

Zgodba \u003e\u003e Literatura in ruščina

Vedno so se smejali za mizo - težko povej zakaj, ampak ... naravnost. Ko se zardeva otroci odpeljal, Norden prižgal cigareto ... označim prvo videz to čudno ... to zasipaj me s poljubi, - Norden me je zasul z vprašanji o razlogi moje nezadovoljstvo. - ti wHO ...

Razlogi samomor v vojski in načini za njegovo premagovanje

Diplomsko delo \u003e\u003e Psihologija

Prilagoditveni postopek, videz patološke oblike ... potrebe. Točno tako oni vzrok duševne bolečine in ... povečanje stresa do težko raven, ki jo prenese posameznik. ... in tiste wHO trpi zaradi ... so pogosto vzrok nevrotične okvare v otroci, in v ...

Zanemarjanje otroci kot družbeni problem

Izvleček \u003e\u003e Sociologija

Za isto wHO ni mogel prilagoditi ... raziskave - ugotovite razlogi videz zanemarjanje otroka, oceni ... življenjske težave težko otroci in najstniki. Razlog nastanek ... mladoletnic "Nadežda". Oni pomagati mladoletnikom, ...

1. Značilnosti pojma "težko otrok" Razvrstitev "težko"

2. Razlogi za pojav težkih otrok in mladostnikov

3. Značilnosti pedagoškega zanemarjanja predšolskih otrok in osnovnošolcev

Osnovni pojmi

Pedagoška zanemarjenost, učne težave, deviantno vedenje, pomembno učenje, preventivna vzgoja, agresivnost, poudarjanje značaja, imitacija reakcije, kompenzacijska reakcija, prekomerna zaščita, neobstoj osebnosti, neprilagojenost šole, korekcija vedenja, frustracija, psihopata

1. Bazhenov. VG... Izobraževanje pedagoško zapostavljenih najstnikov -. K, 1986 - 90 s

2. Buyanov. MI... Otrok iz. Disfunkcionalna družina: Opombe otroškega psihiatra -. M, 1988 - 207 s

3. Zaharov. AI... Nevroze pri otrocih in mladostnikih -. L, 1988 - 248 s

4. Kudryavtsev. VN... Vzroki za prekrške -. M, 1976 - 286 s

5. Levy. IN... Nenavaden otrok -. M, 1992 - 225 s

6. Ličko. A. E... Psihopatije in poudarjanja značajev pri mladostnikih - 2. izd., Dodatno in popravljeno -. L, 1983 - 225 s

7. Zgodnje preprečevanje deviantnega vedenja študentov /. Ed. WATatenko,. TMTitarenko -. K, 1989 - 128 s

... Težki otrok - to je tak otrok, ki zahteva poseben odnos, večjo pozornost družine, vzgojitelja ... Težko- izobrazba - to je imuniteta posameznika pred izkoriščanjem pozitivnih družbenih izkušenj človeštva ali ostre razlike med socialnimi etičnimi normami in vedenjem človeka, njegova imunost na vpliv drugih ljudi in na takšen ali drugačen vzgojni vpliv. Pojem "težki otroci" svoj izvor dolguje pedagoški praksi in je sprva vključeval vse primere odstopanj v otrokovem razvoju. Ta koncept določa stopnjo odstopanj v vedenju učencev od znanstvenikov, čim bližje normi.

... LSVigotski leta 1929 je dal prve resne: težke otroke v množični šoli, težko vzgojne v ožjem pomenu besede (brezdomci, prestopniki, pedagoško zapostavljeni), psihopate, duševno zaostale, slepe, gluhe, brez besed, duševno in telesno bolne.

... Hewitt in. Jenkins opredeljuje 2 kategoriji težkih otrok:

1. Otroci s socializiranimi oblikami asocialnega vedenja, za katere niso značilne čustvene motnje in ki se zlahka prilagodijo socialnim normam znotraj tistih sumljivih skupin, ki jim pripadajo

2. Otroci z nesocializiranim asocialno agresivnim vedenjem, ki so v slabih odnosih z drugimi otroki in njihovimi družinami in imajo znatno čustveno stisko ... P. Scott pojasnil to klasifikacijo in se skliceval na kategorijo socializiranih mladostnikov 2 skupini otrok: tisti, ki niso obvladali nobenega sistema norm vedenja in tisti, ki so obvladali asocialne norme

... OELichko opredeljuje kategorije težkih otrok na podlagi različnih kategorij naglasnih poudarkov. Na primer hipertimični tip, cikloidni, labilni, občutljivi, konformni itd.

... VIabramenko in. OISeletskiy služijo naslednji klasifikaciji težkih najstnikov:

1) neorganizirani najstniki;

2) pred desničarji (zaostali, razvajeni, dolgočasni, čustveno neumni, potepuhi, navihanci);

3) duševno prizadeti (organski, histerični, razdražljivi, afektivno nestabilni, psihopati, hiperseksualci)

... Difeldstein razlikuje težke mladostnike ob upoštevanju narave prevladujočih negativnih potreb in ustreznih manifestacij vedenja

... GG Bochkarova Kategorije težkih obravnava s stališča njihovega subjektivnega odnosa do popolnega dejanja: tisti, ki se pokesajo, brez konfliktov in ciniki

... V šolski praksi ločimo naslednje skupine težkih otrok:

1. Študenti, ki potrebujejo zdravniško pomoč

2. Pedagoško zapostavljeni učenci (socialno neprilagojeni; učenci kaznivih dejanj; otroci, preskakovanje pouka, "izolirani" otroci). Preventivnost - nerazvitost, pomanjkanje izobrazbe in slabe manire dojenčkov, zaostajanje za razvojem otroka od lastnih zmožnosti, starostne zahteve, ki jih povzročajo pedagoški razlogi.

3 premajhni dosežki otrok (s pomanjkljivostmi v motivacijski sferi, s pomanjkljivostmi v kognitivni dejavnosti, z novimi metodami vzgojne dejavnosti, s pomanjkljivostmi v razvoju duševnih procesov, otroci, neustrezno, vendar uporabljajo njihove individualne tipološke značilnosti).

... Glavni razlogi za pojav težkega otroka:

1. Značilnosti družinske vzgoje:

Nizka pedagoška in kulturna raven staršev (kršitev enotnosti zahtev do otroka in njihovega zaporedja, pomanjkanje jasne organizacije otrokovega življenja; zanemarjanje, pomanjkanje ustrezne spolne vzgoje, napačen odnos do otroka: zatiranje osebnosti, grožnje, fizično kaznovanje, pretirano skrbništvo.

Družinska disfunkcija (konflikt; nemorala; asocialno vedenje)

2. Značilnosti interakcije med učiteljem in otrokom:

Slabo poznavanje otroka, življenjskih razmer v družini;

Nezadostno delo s starši ne upošteva individualnih značilnosti otroka;

Negativna stimulacija vedenja otrok;

Nedemokratična vrsta komunikacije učiteljev;

Nezadostno upravljanje medosebne komunikacije in organizacije izobraževalnega procesa

3. Značilnosti otrokove osebnosti:

Neustreznost samopodobe in stopnja teženj;

Nezmožnost komunikacije, pomanjkanje smisla in jasen namen življenja;

Pomanjkanje subjekta skrbi, pomanjkanje intelektualnih in estetskih interesov;

Odziv na težko situacijo;

Čustvena nerazvitost;

Problemi na področju motivacije in potreb;

Psihološki infantilizem;

Pomanjkanje discipline;

Neodgovorno vedenje

4. negativni primeri vedenja odraslih in referenčnih skupin; komunikacija s prestopniki in z ljudmi, ki imajo slabe navade

5. Neuspešna psihološka klima v ekipi, konflikti z vrstniki

6. Vpliv medijev

7. Negativni učinki alkohola in mamil

8. Odstopanja v duševnem in telesnem razvoju

Naš čas rodi novo sodobni razlogi za nastanek težkih otrok zlasti:

Poslabšanje socialno-ekonomskih pogojev življenja pri otrocih je kopičenje življenjskih problemov: poleg lastnih težav, povezanih s starostjo, na njihova pleča padejo tudi težave odraslih (brezposelnost, negotovost staršev v prihodnosti, nestabilnost življenja itd.).

Kriza preusmeritve. Stare vrednote se umaknejo, novih ni enostavno sprejeti, vakuum pa je plodna tla za razvoj negativnega

Informacijski razcvet je cel tok informacij vseh vrst. Otroci težko razumejo, kaj je res in kaj ne. Kot rezultat - depresija, moralni zaton

Pomlajevanje spolnih odnosov, ki vodi do povečanja spolno prenosljivih bolezni, dojenčadi

Trend poslabšanja zdravja. Otroci pogosto ne vedo, kaj je zdravje, in zato ne skrbijo zanj. Številni otroci imajo hudo dednost, rojstne travme in neugodne sanitarne in življenjske razmere. Onesnaževanje okolja je lahko vzrok za poslabšanje zdravja.

... Znaki socialne in pedagoške zanemarjenosti predšolskih otrok:

Neuspeh pri igranju vlog (težave pri komunikaciji z vrstniki, otroci imajo raje predmetne igre);

Pomanjkanje priprav na šolo (disharmonija čustveno-voljne sfere, premalo razvite kognitivne sposobnosti in samovoljno vedenje, nezmožnost komunikacije z odraslimi in otroki);

Slaba prilagoditev vrtcu;

Odstopanja v vedenju (agresivnost, hiperaktivnost);

Zakasnitev v razvoju (kasneje začnejo hoditi, se pogovarjati itd.)

... Znaki socialne in pedagoške zanemarjenosti mlajšega učenca:

... Kršitev podobe "jaz" - neustrezna samopodoba, nezadovoljno-prizanesljiva potreba po prepoznavanju (biti dober študent, biti sprejet) povečana občutljivost, negativizem, egocentrizem

... Nerazvitost osnovnošolca kot predmet komunikacije - šibka družbena refleksija, nerazumevanje odraslih, nizek sociometrični status, čustvena nestabilnost, neprimerno vedenje v socialnih situacijah, hipersocializacija, nezaznavanje vrstnikov.

... Nerazvitost osnovnošolca kot predmet dejavnosti - pomanjkanje oblikovanja motivov za učenje, nizka izobraževalna in kognitivna aktivnost, slabo učenje, pomanjkanje elementov in veščin učnih dejavnosti, osnovnih učnih veščin

... Specifičnost posamezno - tipoloških značilnosti- razvojna disharmonija, nestabilnost, togost živčnega sistema, razvita samovolja duševnih procesov

Organizacija individualnega dela s pedagoško zapostavljenimi otroki

1. Vpliv na pogoje družinske vzgoje otroka:

Izboljšanje psihološke in pedagoške pismenosti staršev;

Pomoč pri organizaciji otrokove miselne dejavnosti;

Nadzor nad organizacijo otrokove običajne dnevne rutine;

Individualni posveti s starši

2. Izboljšanje izobraževalnega dela z razredom:

Humanizacija medosebnih odnosov v otroškem timu;

Ustvarjanje ustrezne mikroklime;

Popravek odnosa med učiteljem in otrokom

3. Pomoč otroku pri osebnostni rasti:

Otroški študij;

Individualno delo za odpravljanje pomanjkljivosti intelektualne, moralne, čustveno-voljne sfere;

Vključenost otroka v aktivne dejavnosti na podlagi njegovih interesov in nagnjenj;

Usmerjajte otrokovo komunikacijo z vrstniki;

Premagovanje negativne motivacije za učenje

Mladostniško obdobje je težko obdobje duševnega razvoja, težko je za mladostnika samega in za delo z njim. Razlogi za pojav težkega otroka v tem obdobju so pogosto povezani s starostnimi značilnostmi razvoja mladostnikov. ... Glavni razlogi za zapletenost starosti:

1) prestrukturiranje motornih aparatov;

2) duševne spremembe, povezane s puberteto

3) deformiran razvoj spolnega zanimanja;

4) disharmonija družbenega in biološkega razvoja;

5) želja po statusu odrasle osebe;

6) nezadostna samokritičnost, povečana na druge;

7) refleks imitacije, skupinski egoizem, skladnost;

8) hiter tempo sprememb;

9) kopičenje napak v vzgoji (kršitev čustvene sfere, socialna nezrelost, negotovost, neodgovornost);

10) občutek odraslosti, problem neodvisnosti, reakcija emancipacije;

11) amorfna morala;

12) razdražljivost, konfliktnost, povišana samozavest

Te starostne značilnosti so lahko vzrok za pojav težkih mladostnikov.

... Predmeti rehabilitacije težkih najstnikov: pedagoško zapostavljeni, prestopniški, neprilagojeni mladostniki z deviantnim vedenjem, sirote, mladostniki s psihosomatskimi in nevropsihiatričnimi zdravstvenimi in funkcionalnimi motnjami -

... Glavna področja dela učitelja s težkimi najstniki:

1. Preprečevanje - odstranitev razlogov, ki povzročajo odstopanja v osebnostnem razvoju. Obstajajo take skupine preventivnih metod:

Spodbujanje in motivacija izobraževalnih in kognitivnih dejavnosti;

Organizacija življenja in dejavnosti študentskega telesa;

Komunikacija in interakcija učitelja z najstnikom;

Spodbujanje aktivnosti najstnika;

Psihološka in pedagoška propaganda

2 ... Diagnostika: a) pedagoško zapostavljeni mladostniki (prepoznavanje narave manifestacije motenj osebnostnega razvoja, kognitivne, čustveno-voljne sfere, vedenje in komunikacija, prepoznavanje šolskih razlogov);

3 ... Popravljalno delo... Osnova za popravek je aktivno vključevanje mladostnikov v različne dejavnosti, kjer bi se lahko izkazali najbolje. V začetni fazi popravljanja naj bodo težki mladostniki vključeni v dejavnosti, ki so zanje lahke. Sčasoma bi morale biti naloge bolj zapletene. Treba se je držati načel zmernega odmerjanja, faznih zapletov, sistematičnega spremljanja.

Učitelj se mora zanašati na ljudi, ki vplivajo na najstnika, da bo vedel, kakšen je njegov vpliv na osebnost; upoštevati položaj učenca v učilnici; sodelujte s težkim najstnikom prek ekipe; ustvarite primerno okolje za to. Ne sme ločevati izobraževanja in vzgoje, usklajevati različnih izobraževalnih vplivov, organizirati skupni prosti čas, prispevati k kopičenju skupnih čustev, učenju skupnih izkušenj; zanašajte se na pozitivno v otrokovi osebnosti; upoštevati njeno starost in individualne značilnosti; kombinirati psihološke in pedagoške metode vpliva.

Učinkovitost dela s težkimi mladostniki je odvisna od racionalne izbire metod in sredstev vzgojnega vpliva na vsako osebnost. Individualni pristop vključuje:

1 poglobljena raziskava osebnosti težkega najstnika. Učitelj mora poznati stopnjo razvoja najstnika, življenjski položaj, njegove pozitivne priložnosti

2 razvoj individualnega programa izobraževanja študentov, izbira najučinkovitejših sredstev in metod vpliva. Učitelj bi moral poznati mehanizme prepričevanja, oblikovanje ustrezne samopodobe, posebnosti vpliva na razvoj kognitivne in moralne sfere osebnosti, komunikacijske in vedenjske sposobnosti mladostnika, prispevati k razvoju veščin samospoznavanja in samoizobraževanja.

3. Privlačnost do določene vrste dejavnosti, pri kateri je težavnemu najstniku zagotovljen uspeh. Ustvarjanje pogojev za skupne dejavnosti, kjer je mogoče blokirati agresivnost in druge negativne manifestacije mladostniškega vedenja

4. Tesna interakcija z družino. Naloge dela s starši: seznanjanje staršev s starostnimi značilnostmi, pomoč pri reševanju konfliktnih situacij, razvoj skupnih ukrepov

... Posebne oblike dela

- s študenti:

individualna posvetovanja; komunikacijski treningi, ki vključujejo medsebojno razpravo o osebnostnih lastnostih najstnika, prepoznavanje negativnih lastnosti

- s starši

sveti; šola za starše

- z učitelji:

razvoj učiteljevih komunikacijskih lastnosti, njegove empatije; osebnostna rast učitelja

Kdo so težki otroci? Neodvisni, nesramni in cinični mladostniki, ki se ne želijo učiti, ne spoštujejo odraslih in negativno vplivajo na svoje vrstnike, ali občutljivi in \u200b\u200branljivi posamezniki, ki čutijo svojo manjvrednost, neuspeh in prikrajšanost, zelo potrebujejo podporo in razumevanje? Pri kateri starosti se pojavijo prve težave pri vzgoji otrok in kako se z njimi spoprijeti? Poskusili bomo rešiti vsa ta vprašanja.

Za težke otroke je resnično značilno slabo vedenje in nezmožnost nadzora. Niso odgovorni za svoja dejanja, pogosto nagnjeni in impulzivni, zlahka vznemirljivi in \u200b\u200bhitri, težko je navezati stik z odraslimi, ne da bi sploh prepoznali očitne avtoritete. Poleg tega težke otroke pogosto odlikujejo njihova drznost, okrutnost in maščevalnost. Pogosto izzovejo prepire, ne želijo popuščati ali preprosto poskušajo dokazati svojo premoč nad šibkejšimi vrstniki.

Delo psihologa s težkimi otroki

O konceptu "težkih otrok" govorijo vzgojitelji in predvsem psihologi. Menijo, da so težki otroci duševno prizadeti otroci. Dojenčki se rodijo zdravi. Toda zaradi okoliščin, povezanih z življenjskimi razmerami in nepravilno vzgojo, se v osnovnih razredih šole začnejo umikati vase, se odmikati od staršev in učiteljev. Pri teh otrocih se pogosto razvije motnja hiperaktivnosti s pomanjkanjem pozornosti, ki jo spremljajo nepazljivost, impulzivnost, nezmožnost koncentracije, pa tudi ponavljajoči se napadi in napadi jeze. Vse to vodi v pojav težav v šoli, nerazumevanja staršev in sporov z učitelji. Zato je delo psihologa s težkimi otroki zelo pomembno.

Težki otroci imajo lahko različne težave, nekateri imajo težave s komunikacijo, za nekatere je značilna povečana razdražljivost in celo agresivnost, drugi pa so preveč pasivni, šibke volje in šibke volje. Nekateri v duševnem razvoju zaostajajo za vrstniki.

Vzgoja težkih otrok se razlikuje od običajnih. Ker mladostniki sami s svojim nesramnim vedenjem ovirajo polnopravno izobraževanje. Takšni otroci močno izstopajo po svojih individualnih značilnostih, ki jih pogosto lahko upošteva le posebna šola za težke otroke. Učitelji v običajni šoli se praviloma ne morejo spoprijeti s nespoštljivim odnosom do sebe, odkritim sovraštvom do učenja, pa tudi s stalnimi konflikti v učilnici, ki izzovejo nepremišljene slabo vzgojene otroke. Posledično mnogi od teh otrok kasneje stopijo na pot prestopništva, alkoholizma ali odvisnosti od drog in si uničijo življenje. Med drugim se težki otroci pogosto ne razlikujejo po posebnih miselnih sposobnostih, imajo težave z obvladovanjem tudi najbolj elementarnih konceptov in pravil.

Pomoč težkim otrokom

Zmotno je prepričanje, da lahko starševstvo in posebna pozornost staršev v tej situaciji pomagata. Zelo pogosto so duševne nepravilnosti pri otrocih v mladosti posledica poškodb glave, hudih nevroinfekcij, ki znatno oslabijo, ali minimalne disfunkcije možganov. Prej na naši spletni strani smo že pisali o posledicah zastrupitve s plodom med nosečnostjo. Torej ena od teh možnih posledic neodgovornega vedenja bodoče matere, ki je v položaju, je prav duševna zaostalost otroka in duševne težave, ki se začnejo kazati v mladosti v ozadju hormonskih sprememb v telesu. Če torej starši pri otroku začnejo opažati znake duševne motnje, se njegovo vedenje spremeni, preneha nadzorovati lastna čustva in vse to spremlja zmanjšanje šolske uspešnosti, se je treba obrniti na nevropsihiatra, nevropatologa ali otroškega psihiatra. Pomoč težkim otrokom naj bo pravočasna. Po temeljitem pregledu bo strokovnjak lahko potrdil ali zavrnil pomisleke staršev. Predpisal bo zdravljenje, brez katerega vse pedagoške metode vplivanja na takega otroka ne bodo dale nobenega rezultata.

Težki otroci ali težki starši

Kaj so torej težki otroci ali težki starši? Pogosto se po pregledu izkaže, da otrok nima nobene patologije, njegovo slabo vedenje pa je le posledica nepravilne vzgoje in premajhne pozornosti staršev. Najpogosteje so eden glavnih razlogov neugodna mikroklima v družini, nenehni prepiri med starši, ki se ne morejo strinjati glede vzgoje otroka, in mu postavljajo povsem nasprotne zahteve. Mama želi vzgajati matematika, oče pa je nogometaš in zaradi nenehnih zlorab nikomur niti na misel ne pride, da ima otrok rad glasbo, ne more pa uresničiti svojega talenta, poleg tega pa se počuti krivega za vse težave. Pred njegovimi očmi propada njegova lastna družina, njegovo osebno življenje se propada in vse to se seveda odraža v njegovem vedenju in akademskih dosežkih.

Včasih so razlog za slabo vedenje učitelji, ki sprva otroku postavljajo pretirane zahteve, nenehno dajejo slabe ocene in s tem odvračajo vso željo po študiju. Za nekatere otroke je to spodbudno in koristno, za nekatere posebej občutljive otroke pa je takšen neuspeh na samem začetku študija usoden. Otrok začne iskati druga področja uporabe svoje energije. Dobro je, če zadene, a pogosto takšni otroci zaidejo v slabe družbe, začnejo kaditi in izginejo od doma. In vse zaradi napačnih dejanj odraslih, ki pravočasno niso našli pristopa k občutljivi in \u200b\u200branljivi otroški duši.

V naslednjem članku bomo poskušali ugotoviti, kako lahko starši pomagajo težkemu otroku in kakšno vlogo bi morala imeti šola pri tem.