1. Veda o učenju, vzgoji, njihovih ciljih, vsebini, metodah, sredstvih se imenuje...
1. didaktika
2. teorija vzgoje
3. pedagoško vodstvo
4. pedagoška tehnologija
2. Izraz “didaktika” je prvi uvedel...
1. V. Rathke
2. Ya.A. Komenskega
3. J.J. Rousseau
4. I.G. Pestalozzi
3. Z didaktiko sem mislil »univerzalno umetnost poučevanja vsakogar vsega« ...
1. Ya.A. Komenskega
2. P.F. Kapterev
3. K.D. Ušinski
4. A. Disterweg
4. Procesi poučevanja in učenja z njihovimi pogoji in doseženimi rezultati so predmet ...
1. didaktika +
2. tehnologija
3. teorije vzgoje
4. teorija nadzora
5. Funkcije učnega procesa so...
1. izobraževalni, izobraževalni, razvojni
2. izobraževalni, prognostični, oblikovalski
3. vzgojni, vzgojni, razlagalni
4. razvojni, vzgojni, prognostični
6. Niz načel, vsebin, metod in sredstev poučevanja, ki tvorijo celovito strukturo in so podrejeni ciljem usposabljanja, sestavljajo ...
1. didaktični sistem
2. pedagoška teorija
3. pedagoški sistem
4. didaktična teorija
7. Poučevanje se v didaktiki razume kot...
1. študentske dejavnosti
2. interakcija med učenci in učiteljem
3. zaznavanje novega znanja
4. oblikovanje veščin
8. Upravljanje izobraževalnih in kognitivnih dejavnosti študentov se imenuje ...
1. poučevanje
2. razvoj učenčevega interesa
3. oblikovanje osebnosti
4. poučevanje
9. Povezave med cilji, vsebino, metodami, sredstvi in oblikami izobraževanja se nanašajo na ___ zakonitosti.
1. splošno
2. zunanji
3. notranji
4. zasebno
10. Učinkovitost učenja je odvisna od ustrezne vključenosti čutil v zaznavanje in asimilacijo učne snovi – to je načelo...
1. razpoložljivost
2. vidnost
3. zavest in dejavnost
4. trdnost znanja
11. Načelo vodilne vloge teoretičnega znanja se uporablja v konceptu ___ učenja
1. razvijanje
2. problematično
3. optimizacija
4. programirano
12. Učni proces se imenuje...
1. poučevanje
2. izobraževalne dejavnosti
3. specifičen proces spoznavanja, ki ga nadzoruje učitelj
4. izobraževalne dejavnosti
13. Med didaktična načela ne spada načelo...
1. Človeško usposabljanje
2. vidnost
3. sistematično in dosledno
4. razmerje med teorijo in prakso poučevanja
14. Struktura izobraževalne dejavnosti ne vključuje...
1. obvladovanje sistema znanja, kognitivnih sposobnosti in praktičnih veščin
2. razvoj učnih motivov
3. oblikovanje moralnih kvalitet in prepričanj
4. obvladovanje načinov vodenja svojih izobraževalnih dejavnosti in duševnih procesov
15. Dvosmerna narava učenja se kaže v enotnosti...
1. poučevanje in učenje
2. razvoj in izobraževanje študentov
3. šolske in obšolske dejavnosti
4. skupna prizadevanja družine in šole za razvijanje motivov za učenje pri učencih
16. Načelo nazornosti v didaktiki pomeni...
1. uporaba plakatov, diagramov, slik v učnem procesu
2. izvajanje eksperimentov med učnim procesom
3. gledanje filmov in videov
4. vključevanje čutil v zaznavanje učne snovi
17. Struktura učnega procesa ne vključuje...
1. ugotavljanje stopnje mišljenja učencev
2. opredelitev ciljev in ciljev
3. načrtovanje (izbor vsebin, metod, tehnik, sredstev in oblik)
4. analiza in vrednotenje učnih rezultatov
18. Referenčna stopnja izobrazbe, zahtevana za določeno družbo v določenem zgodovinskem obdobju, je...
1. izobrazbena kvalifikacija
2. izobrazbeni standard
3. učni načrt
4. šolski program
19. Dokument, ki določa vsebino izobraževanja določene stopnje in usmeritve, je...
1. izobraževalni program
2. vadnica
3. delovni učni načrt
4. avtorski program
20. Normativni dokument, ki določa sestavo učnih predmetov, njihovo razporeditev po letih študija, obseg časa za vsak predmet je ...
1. učbenik
2. izobraževalno področje
3. učni načrt
4. učni načrt
21. Med pojmi »izobraževanje«, »vsebina izobraževanja«, »kurikulum«, »izobraževalno področje« je najbolj ambiciozen koncept ...
1. »vsebina izobraževanja«
2. "kurikulum"
3. "izobraževanje"
4. "izobraževalno področje"
22. Utemeljitelj teorije formalnega izobraževanja je...
1. Ya.A. Komenskega
2. G. Spencer
3. I.F. Herbart
4. A. Disterweg
23. Teorija, ki je najbližje idejam programiranega učenja je...
1. pragmatizem
2. biheviorizem
3. pozitivizem
4. humanizem
24.V vsebino vzgoje in izobraževanja je bilo vključeno doživljanje ustvarjalne dejavnosti ter čustvenega in vrednostnega odnosa do sveta.
1. V.S. Lednev, Yu.K. Babansky
2. V.V. Kraevsky, I.Ya. Lerner
3. V.V. Davidov, B.P. Esipov
4. M.N. Skatkin, D.D. Zuev
25. Pri _____ strukturi učne vsebine se isto vprašanje večkrat ponovi, njegova vsebina se razširi z novimi informacijami, povezavami in odvisnostmi.
1. koncentrično
2. linearni
3. spirala
4. mešano
26.Prednostni razvoj splošnih kulturnih sestavin v vsebini izobraževanja je...
1. humanizacija
2. demokratizacija
3. humanitarizacija
4. poglobljena študija
27. Didaktično utemeljen sistem znanja, spretnosti in spretnosti, ki odraža vsebino znanosti, je ...
1. izobraževalno področje
2. učni načrt
3. izobraževalni program
4. učni predmet
28. Tožba, ki se izvede samodejno, se imenuje ...
1. spretnost
2. znanje
3. spretnost
4. vedenje
29. Predmeti standardizacije v izobraževanju ne vključujejo...
1. vzgojni načrt učitelja
2. vsebina
3. obseg študijske obremenitve
4. stopnja usposobljenosti študentov
30. Vsebina izobraževanja se razume kot...
1. skupek znanja, spretnosti in sposobnosti, ki razvijajo stabilne značilnosti posameznih duševnih procesov
2. nabor zaporednih izobraževalnih programov in državnih izobrazbenih standardov različnih ravni in usmeritev
3. denarne podpore državnih in javnih organizacij za srednje in visoke šole
4. pedagoško prilagojen sistem znanja, veščin, izkušenj ustvarjalnega delovanja ter čustvenega in vrednostnega odnosa do sveta.
31. Pojem »kakovost izobraževanja« ne vključuje...
1. stopnja uspešnosti obvladovanja izobraževalnih programov s strani dijakov
2. ukrep uresničevanja državnega izobrazbenega standarda na osebni ravni
3. stopnja moralne kulture učencev
4. raven osebne interakcije med učiteljem in študentom v učnem procesu
32. Normativni dokument, ki razkriva vsebino znanja, spretnosti in spretnosti pri učnem predmetu, je ...
1. učni načrt
2. učni načrt
3. temeljni učni načrt
4. izobrazbeni standard
33. Vodilna vrsta učne literature, ki vsebuje sistematično predstavitev učne snovi, je ...
1. vadnica
2. vadnica
3. metodološki priročnik
4. metodološka priporočila
34. Razredno-učni sistem je bil teoretično utemeljen...
1. Ya.A. Komenskega
2. K.D. Ušinski
3. J. Locke
4. A. Disterverg
35. Zunanji izraz usklajene dejavnosti učitelja in študentov, ki se izvaja v ustaljenem vrstnem redu in določenem načinu, je ...
1. učni proces
2. učna metoda
3. oblika organizacije usposabljanja
4. poučevanje
36. Pouk poteka po shemi »ponovitev obravnavane snovi – osvajanje nove snovi – vadba spretnosti – uporaba znanja v praksi – domača naloga...
1. kombinirano
2. osvajanje novega znanja
3. ponavljanje in utrjevanje znanja
4. posplošitve in sistematizacija
37. Med pojmi "lekcija", "struktura lekcije", "oblika organizacije poučevanja", "vrsta lekcije" je najpogostejši koncept ...
1. "lekcija"
2. »oblika organizacije usposabljanja«
3. "vrsta lekcije"
4. “struktura lekcije”
38. Usposabljanje na višji stopnji izobraževanja v obliki kolektivne razprave o vprašanjih, ki se preučujejo, je ...
1. seminar
2. izbirni
3. posvetovanje
4. konferenca
39. Oblika izobraževalne organizacije, ki vam omogoča preučevanje pojavov in procesov v naravnih razmerah, je ...
1. praktični pouk
2. poučna tura
3. laboratorijska lekcija
4. dodatni pouk
40. Oblika organizacije usposabljanja, ki se uporablja za razvijanje praktičnih veščin, je ...
1. delavnica
2. izobraževalna konferenca
3. izbirni predmet
4. predmetni pouk
41.Obšolska oblika organiziranja usposabljanja za razvijanje sposobnosti za samostojno delo je...
1. ekskurzija
2. seminar
3. domače naloge
4. posvetovanje
42. Oblika izobraževalne organizacije, v kateri učitelj izvaja pouk v razredu s stalno sestavo učencev iste stopnje razvoja, po ustaljenem urniku in jasno določenih predpisih, je ...
1. lekcija
2. izbirni
3. pouk z zaostajanjem
4. seminar
43. Glavne vrste pouka vključujejo pouk ...
1. učenje nove snovi, razvijanje spretnosti, posploševanje in sistematizacija, spremljanje znanja in spretnosti, kombinirano
2. pomnjenje, demonstracija pripomočkov, kombinacija, kontrola
3. individualno in diferencirano delo z učenci, posploševanje in sistematizacija
4. reševanje nalog, izvajanje poskusov, pisanje esejev
44. Glede na število študentov in značilnosti interakcije med učiteljem in študenti se razlikujejo oblike organizacije učenja: individualno, skupinsko in ...
1. brigade
2. posameznik-skupina
3. razredna ura
4. čelni
45. Vrste pouka, opredeljene v pedagogiki, ne vključujejo ...
1. kombinirani pouk
2. poslovna igra
3. pouk učenja nove snovi
4. lekcija posploševanja in sistematizacije znanja
46.Prednost razredno-učnega sistema je...
1. ekonomično
2. individualni pristop do študentov
3. visoka kakovost pridobivanja znanja
4. usmerjenost k »povprečnemu« študentu
47. Študijsko potovanje se nanaša na...
1. vrste usposabljanja
2. načela usposabljanja
3. pomožne oblike usposabljanja
4. vrste kontrole znanja
48. Strukturne komponente lekcije ne vključujejo ...
1. diagnostika inteligence
2. organizacijski trenutek
3. preverjanje domače naloge
4. utrjevanje nove snovi
49. Splošna izobraževalna ustanova za srednješolce s poglobljenim študijem disciplin v določenem profilu se imenuje ...
1. gimnazija
2. fakulteta
3. licej
4. progimn
50. Šola, ki temelji na pedagoškem konceptu enega učitelja ali skupine učiteljev, se imenuje...
1. profil
2. razvijanje
3. avtorske pravice
4. strokovno
51. Zasebne izobraževalne ustanove ter ustanove javnih in verskih organizacij spadajo v skupino ___ ustanov
1. nedržavni
2. občinski
3. posebno
4. profil
52. Izobraževalna ustanova, ki izvaja usposabljanje in izobraževanje učencev od 1. do 11. razreda na podlagi poglobljenega, vključno s specializiranim predpoklicnim usposabljanjem, je ...
1. progimn
2. izobraževalni kompleks
3. realka
4. gimnazija
53. Osnova za delitev šol na državne, občinske in nedržavne je...
1. organizacijska in pravna oblika
2. narava posredovanega znanja
3. fokus usposabljanja
4. izveden program
55. Šole, v katerih se otroci po lastni volji ali po volji staršev učijo osnov določenega verskega nauka, imenujemo ...
1. nedelja
2. komune
3. internat
4. delo
56. Izobraževalne ustanove se razlikujejo po stopnji izobrazbe...
1. splošna izobrazba, strokovna
2. spovedni, posvetni
3. primarni, srednji, višji
4. moški, ženske
57. Na novo ustanovljene in reorganizirane izobraževalne ustanove, ki zagotavljajo srednje specializirano poklicno izobraževanje ali začetni cikel visokošolskega izobraževanja, se imenujejo ...
1. visoke šole
2. izobraževalni kompleksi
3. »šolsko-univerzitetni« kompleksi
4. liceji na univerzi
58. Cilji, cilji, vsebina in organizacija izobraževalnega procesa, značilnega za izobraževalno ustanovo, so značilni ...
1. stopnja izobrazbe
2. vrsta izobraževalne ustanove
3. inovacijski procesi
4. vrsta šole
59. Glavni namen ustvarjanja različnih vrst izobraževalnih ustanov je ...
1. oživitev intelektualnega in duhovnega potenciala družbe
2. oblikovanje enotnega izobraževalnega prostora
3. zagotavljanje razmerja med teorijo in prakso
4. ureditev vzgojno-izobraževalnega procesa
60. Izobraževalna ustanova, ki je temeljni element vzgojno-izobraževalnega sistema, se imenuje ...
1. šola
2. univerza
3. šola
4. zavod
61. Izobraževalna ustanova, ki združuje izobraževanje in znanstveno dejavnost, katere pomen je bil sprva razumljen kot "združenje ljudi, ki jih zanima znanost", se imenuje ...
1. univerza
2. višja šola
3. akademija
4. zavod
62. Razvrstitev izobraževalnih zavodov po organizacijsko-pravnih oblikah ne vključuje ___ zavodov
1. stanje
2. nedržavni
3. občinski
4. vojaški
63. Nemogoče je pridobiti ___ izobrazbo v splošnih izobraževalnih ustanovah
1. začetni strokovni
2. začetni splošni
3. osnovni splošni
4. povprečno splošno
64. Pedagoške novosti glede na obseg uvedenih sprememb delimo na...
1. lokalni, modularni, sistemski
2. zunanji, notranji, vir
3. vir, izobraževalni, vsebinski
4. organizacijski, didaktični, metodološki
65. Proces vodenja ustvarjanja, vrednotenja, obvladovanja in uporabe pedagoških inovacij s strani učiteljske skupnosti se imenuje...
1. transformativno
2. ustvarjalni
3. napredno
4. inovativen
66. Predvidena je popolna rekonstrukcija šole kot vzgojno-izobraževalnega zavoda z ___ spremembami
1. lokalni
2. sistem
3. modularni
4. vir
67. Uvedba didaktičnega sistema razvojnega izobraževanja v osnovnih šolah L.V. Zankova ustreza ___ spremembam
1. lokalni
2. sistemsko
3. notranji
4. modularni
68. Inovativnost je rezultat...
1. znanstveno raziskovanje
2. družbenopolitične spremembe
3. Izpolnitev administrativnega naročila
4. neprostovoljno pridobljeno med razvojem zavoda
69. Diferenciacija poučevanja, ki določa optimalen način dela študentov ob upoštevanju njihovih individualnih značilnosti, se imenuje ...
1. zunanji
2. večstopenjski
3. notranji
4. profil
70. Upoštevanje individualnih značilnosti učencev v učnem procesu je...
1. individualizacija
2. diferenciacija
3. optimizacija
4. integracija
71. Splošna nadarjenost otrok se kaže v...
1. sposobnost za glasbo, risanje +
2. disciplina
3. samostojnost, kritičnost +
4. pobuda
72. Inovacije, ki jih razvijajo in izvajajo zaposleni in organizacije izobraževalnega sistema, se imenujejo pedagoške ...
1. izkušnje
2. inovativnost
3. reforme
4. spretnost
73. Pedagoške novosti vključujejo spremembe v...
1. vsebina izobraževanja
2. struktura izobraževalnega sistema
3. opremljenost izobraževalnih ustanov
4. status izobrazbe
74. Usmerjenost na usmerjenost posameznika, njegove vrednotne usmeritve, življenjske načrte, motive za dejavnost in vedenje - osnova pristopa ___
1. sistem
2. individualno diferenciran
3. osebno
4. kulturni
5. antropološki
75. Znanost, ki preučuje nove formacije, nove pojave na različnih področjih človeške dejavnosti, se imenuje ...
1. napovedovanje
2. inovativnost
3. futurologija
4. sistemologija
76. Oblika in rezultat odkritja, nosilec novih lastnosti in značilnosti predmeta se imenuje ....
1. inovativnost
2. novost
3. izum
4. model
77. Inovativnost v izobraževanju je...
1. izvirnost šolskega življenja
2. širjenje novosti v pedagoško prakso
3. konservativni pristop v izobraževanju
4. ustvarjalni pristop k učnim dejavnostim
78. Glavni cilji inovativnih preobrazb v pedagoškem sistemu ne vključujejo ...
1. socialno okolje
2. pedagoška tehnologija
3. vsebina izobraževanja
4. vodstvo šole
79. Novosti v pedagoškem sistemu, ki izboljšujejo potek in rezultate izobraževalnega procesa, imenujemo ...
1. inovativnost
2. razvoj
3. napredek
4. prilagoditev
80. Metode ... so posebni načini vplivanja na zavest, občutke in vedenje otrok za reševanje pedagoških problemov v skupnih dejavnostih.
1. izobraževanje
2. usposabljanje
3. pedagoški učinek
81. Situacija ... je ustvariti pogoje, v katerih se učenci naučijo izstopiti iz nestandardne situacije.
1. uspeh
2. ustvarjalnost
3. vodenje
82. Aktivna dejavnost otroka, namenjena razvoju pozitivnih lastnosti in odpravljanju negativnih, je ...
1. izobraževanje
2. samoizobraževanje
3. samorazvoj
83. ... tip nepravilne družinske vzgoje se kaže v tem, da se otroku na otroka polagajo številni ambiciozni upi staršev in se mu vceplja ideja, da jih mora nujno upravičiti.
1. vzgoja v pogojih povečane moralne odgovornosti
2. vzgoja po tipu družine »idol«.
3. pomanjkanje izobrazbe
84. ... je vzgoja usmerjena v razvijanje odgovornega odnosa do domovine.
1. pravno
2. civilno
3. javni
85. Ekonomsko izobraževanje vključuje:
1. promocija zdravja;
2. razvoj ekonomskega mišljenja in vedenja
3. poznavanje ekonomskih vzorcev družbenega razvoja
d) razumevanje in spoštovanje lepote
86. Tehnike vzgojnega vpliva:
1. prispeva k organizaciji določene vzgojne situacije;
2. vključiti učenca v aktivne in zanimive dejavnosti;
3. nujno vključevati komunikacijo med otrokom in učiteljem;
4. opravlja funkcije diagnosticiranja odnosov, njihovega oblikovanja in prilagajanja.
87. Družinska pedagogika…
1. namenjene razvoju metod in oblik vzgojnega procesa v družini;
2. zadati si nalogo ustvarjanja novih tehnologij za usposabljanje in izobraževanje;
3. izhaja iz načela humanizma, pri čemer ima človeka za najvišjo vrednoto;
4. služi za izboljšanje pedagoške kulture staršev;
88. Izobraževanje je ...
1. namenski proces oblikovanja vedenja;
2. posebej organiziran sistem zunanjih pogojev, ustvarjenih v družbi za človekov razvoj;
3. proces in rezultat človekovega usvajanja generacijskih izkušenj v obliki sistema znanja, spretnosti in sposobnosti;
4. spodbujanje aktivnosti nastajajoče osebnosti in organiziranih dejavnosti.
89. Navajanje kot vzgojna metoda predpostavlja ... »Navajanje kot vzgojna metoda predpostavlja v učencu vzgojo sposobnosti za organizirana dejanja in razumno vedenje kot pogoj za oblikovanje temeljev morale in trajnostnih oblik vedenja. .”
1. organiziranje rednega izvajanja dejanj učencev, da bi jih preoblikovali v običajne oblike vedenja;
2. spodbujanje učenca k novim dejanjem;
3. vzgoja učenčeve sposobnosti za razumno vedenje in organizirano delovanje;
4. razvoj čustvenega zavračanja asocialnih dejanj in vedenj.
90. Sodobni didaktični sistem...
1. osredotočeni na razvoj kognitivne dejavnosti učencev, neodvisnosti, odgovornosti za svoje odločitve in dejanja;
2. usmerjeni v razvijanje sistema znanstvenih spoznanj in intelektualnih spretnosti študentov;
3. obravnava učenca kot predmet učenja;
4. izhaja iz razumevanja učenja kot sredstva osebnega razvoja v skladu z družbeno določenimi cilji.
91. Pedagoški zakoni...
1. so verjetnostne narave;
2. pojavljati se kot trend;
3. strogo določen;
4. odražajo notranjo bistveno povezanost učnih pojavov, ki določajo njihove potrebne manifestacije in razvoj.
92. Razvojno usposabljanje vključuje naslednje:
1. razvoj kognitivnih motivov in kognitivnih sposobnosti;
2. zavedanje učencev o metodah njihove učne dejavnosti;
3. uveljavitev izhodišča o vodilni vlogi učenja v odnosu do duševnega razvoja;
4. sprotno ugotavljanje nivoja znanja študentov.
93. Učni načrt vsebuje...
1. tematska vsebina gradiva, ki se preučuje;
2. trajanje študijskega leta, trajanje semestrov (četrtletij) in počitnic;
3. razporeditev predmetov po semestrih (četrtletjih) in letnikih; d) seznam učne opreme in vizualnih pripomočkov.
94. Gonilne sile učenja so...
1. potreba družbe po strokovnjakih tega profila;
2. nasprotja med kognitivnimi nalogami, postavljenimi med usposabljanjem, in stopnjo znanja, spretnosti in zmožnosti, ki jih imajo učenci;
3. prisotnost materialne in tehnične baze v izobraževalni ustanovi, ki izpolnjuje državni izobraževalni standard.
4. priporočila, pravila, normativi, ki urejajo izobraževalni proces.
Testni vprašalnik
»Otroke vzgajajo starši. Kaj pa tvoji starši?
Pozorno preberite predlagana vprašanja. Poskusite jim odkrito odgovoriti. Test bo dopolnil vaše razumevanje sebe kot starša in vam pomagal narediti določene zaključke o težavah pri vzgoji otrok. Napišite svoje odgovore: A (To lahko in vedno naredim) B (Lahko, vendar tega ne naredim vedno) B (ne morem).
Odgovor "A" je vreden 3 točke
Odgovor "B" - 2 točki
Odgovor "B" - 1 točka
Ali lahko:
1. Kadar koli pustite vse svoje zadeve in poskrbite za svojega otroka?
2. Posvetujte se z otrokom, ne glede na njegovo starost?
3. Ali naj svojemu otroku priznam napako, storjeno do njega?
4. Se opravičite otroku, če se motite?
6. Postavite se na otrokovo mesto?
7. Povejte otroku poučen dogodek iz otroštva, ki vas prikazuje v neugodni luči?
8. Verjemite vsaj za minuto, da ste dobra vila (Prince Charming)?
9. Se vedno vzdržite uporabe besed in izrazov, ki bi lahko prizadeli otroka?
10. Otroku obljubite in mu izpolnite željo po lepem vedenju?
11. Dajte svojemu otroku en dan, ko bo lahko delal, kar hoče in se obnaša, kot hoče, in se ne bo v nič vmešaval?
12. Ne reagirati, če je vaš otrok udaril, grobo sunil ali nepravično užalil drugega otroka?
13. Uprite se otroškim prošnjam in solzam, če ste prepričani, da je to kaprica, minljiva kaprica?
Razlaga rezultatov:
Če ste dosegli med 30 in 39 točkami , to pomeni, da je otrok največja vrednota v tvojem življenju. Prizadevate si ne le za razumevanje, ampak tudi za to, da ga spoznate, z njim ravnate spoštljivo, se držite najnaprednejših načel vzgoje in stalne linije vedenja. Lahko upate na dobre rezultate.
Seštejte od 16 do 30 točk . Skrb za otroka je za vas zelo pomembna. Imate sposobnosti vzgojitelja, vendar jih v praksi ne uporabljate vedno dosledno in namensko. Včasih ste prestrogi, drugič premehki. Poleg tega ste nagnjeni k kompromisom, ki slabijo izobraževalni proces. Moral bi resno razmisliti o svojem pristopu k vzgoji otroka.
1. Ujemanje.
|
Opredelitev (značilnost) |
|
|
1. Didaktika |
a) namenski proces interakcije med učiteljem in otroki, med katerim se izvaja izobraževanje in razvoj otroka |
|
2. Učni proces |
b) Področje pedagogike, ki preučuje zakonitosti učnega procesa |
|
3. Učne metode |
c) Metode medsebojno povezanih dejavnosti otrok in učiteljev za opremljanje učencev z znanjem znanja, njihovo vzgojo v učnem procesu |
|
2. Ujemanje. |
|
|
Opredelitev (značilnost) |
|
|
1. Spretnosti |
a) Sposobnost uspešnega izvajanja dejanj na podlagi pridobljenega znanja |
|
2. Duševni razvoj |
b) večkratno ponavljanje istih dejanj pod enakimi in podobnimi pogoji |
|
3. Izobraževalne dejavnosti |
c) niz kvantitativnih in kvalitativnih sprememb, ki se pojavljajo v otrokovi duševni dejavnosti, ko pridobiva izkušnje, s starostjo in pod vplivom vzgojnih vplivov. d) otrokova samostojna dejavnost pri obvladovanju znanja in metod delovanja. |
3. Dodaj. Didaktika kot veja pedagoške znanosti je dobila najbolj jasno formulacijo v delu Ya.A. Komenskega...
4. Ujemanje.
|
Opredelitev (značilnost) |
|
|
a) Sistem najpomembnejših zahtev in določil, ki zagotavljajo učinkovito delovanje izobraževalnega procesa |
|
|
2. Usposabljanje |
b) Sistem ZUN, katerega obvladovanje je osnova za razvoj in oblikovanje osebnosti |
|
3. Načela usposabljanja |
c) Značilnosti učiteljev, ki združujejo otroke pri organizaciji pouka |
|
d) namenski proces interakcije med učiteljem in otroki, med katerim otroci aktivno obvladujejo znanje znanja; izvaja se vzgoja in razvoj otrok |
5. Ujemanje.
|
Opredelitev (značilnost) |
|
|
1. Oblike organizacije usposabljanja |
a) Sposobnost uspešnega izvajanja dejanj na podlagi pridobljenega znanja za reševanje zadanih nalog v skladu z danimi pogoji |
|
2. Duševna vzgoja |
b) Ponavljajoče se ponavljanje istih dejanj pod enakimi ali podobnimi pogoji |
|
c) Značilnosti učitelja, ki združuje otroke za organizacijo pouka, med katerim se izboljša izobraževalni proces |
|
|
d) Ciljni vpliv na razvoj aktivne duševne dejavnosti otrok |
6. Izberite pravilen odgovor.
Obstajajo različni pristopi k metodam razvrščanja:
a) metode glede na naravo kognitivne dejavnosti učitelja in učenca;
b) metode po viru znanja;
c) metode, ki temeljijo na značilnostih dejavnosti učitelja in študenta.
Katere od teh vključujejo verbalne, vizualne in praktične metode?
7. Navedite pravilno definicijo bistva problemskega učenja (po M. I. Makhmutovu):
a) problem razvijanja pobude in ustvarjalnosti otrok;
b) didaktični sistem, ki temelji na zakonih ustvarjalne asimilacije znanja in metod dejavnosti ter vključuje specifično kombinacijo tehnik in metod poučevanja in učenja, za katere so značilne iskalne lastnosti;
c) vrsta izobraževalne dejavnosti za otroke za asimilacijo sporočenega znanja.
8. Upoštevajte, v katero skupino metod spadajo induktivne in deduktivne metode?
a) Metode, ki temeljijo na logiki prenosa in zaznavanja informacij.
b) Metode glede na stopnjo vodenja vzgojno-izobraževalnega dela.
c) Metode za stopnjo samostojnosti otrokovega mišljenja pri pridobivanju znanja.
9. Dodaj. Metode, ki temeljijo na stopnji samostojnosti otrokovega mišljenja pri pridobivanju znanja, vključujejo...
10. Pod katerimi pogoji lahko učitelj uporablja le verbalne metode?
a) Učitelj dobro obvlada verbalne metode.
b) Učitelj nima časa za problemsko študijo te teme.
c) Učitelj nima potrebnih vizualnih pripomočkov ali pa jih ne zna izdelati sam.
11. Pri katerih značilnostih učencev je smiselno uporabljati repproduktivne metode?
a) Študenti še niso pripravljeni na problemsko študijo te teme.
b) učenci so pripravljeni asimilirati informacije samo z verbalnimi metodami,
c) Študenti so pripravljeni na samostojno študij te teme.
12. Dodaj. Metode spodbujanja zanimanja za učenje vključujejo...
13. Dodaj. Nabor metod, ki se uporabljajo v procesu preučevanja določenega akademskega predmeta in njegovih oddelkov, se imenuje ...
14. Izraz "izobraževalna vzgoja" je v znanstveni obtok uvedel:
a) A. Disterweg;
b) I.F. Herbart;
c) Zh.Zh. Rousseau;
a) B. Pascal;
b) M.V. Lomonosov;
c) Zh.Zh. Rousseau;
a) M.I. Makhmutov;
b) L.V. Zankov;
c) M.M. Potašnik;
d) Yu.K. Babansky.
17. Celostni izobraževalni sistem so v drugi polovici 19. stoletja ustvarili:
a) K.D. Ushinsky;
b) N. A. Korf;
c) V.P.Vahterov;
d) P.F. Kapterev.
18. Dve medsebojno povezani načeli usposabljanja in izobraževanja - skladnost z naravo - oblikovana in razkrita:
a) I.G.Pestalozzi;
b) A. Disterweg;
c) I. F. Herbart;
d) I. F. Herbart;
19. Z vidika psihologije je bil eden prvih, ki je utemeljil pedagoška načela:
a) P.F. Kapterev;
b) K.D. Ushinsky;
c) I. Herbart;
d) I.G.Pestalozzi.
20. Načelo je namenjeno doseganju enotnosti dela in celote, elementa in strukture pri obvladovanju vsebine preučevanega:
a) sistematično;
b) vidnost;
c) moč;
d) znanstvena.
21. Organizacijo pedagoškega procesa, ki temelji na najnovejših dosežkih psihologije, pedagogike in metodike poučevanja, predpostavlja načelo:
a) sistematično;
b) dostopnost;
c) vidljivost;
d) znanstvena.
22. Utemeljitelj teorije formalnega izobraževanja je:
a) Y.A. Komensky;
b) G. Spencer;
c) I. F. Herbart;
d) A. Disterweg.
23. Po …………… je glavni cilj šole razvijati sposobnosti in kognitivne interese učencev, njihovo pozornost, spomin, razmišljanje:
a) teorije materialne vzgoje;
b) teorije didaktičnega formalizma;
c) teorije didaktičnega utilitarizma;
d) problemsko kompleksna teorija.
a) oblika organizacije usposabljanja;
b) učna metoda;
c) tehnična sredstva za usposabljanje;
d) vsi odgovori so nepravilni.
25. Razredno-učni sistem pouka je:
a) učna metoda;
b) organizacijska oblika usposabljanja;
c) učni pripomoček;
d) vrsta predavanja.
26. Temelje razredno-poučnega sistema so postavili:
a) Y.A. Komensky;
b) V. Rathke;
c) J. J. Rousseau;
d) I.G.Pestalozzi.
27. Izpolnite prazna polja:
»Zlato pravilo didaktike« je načelo………… imenoval izjemni učitelj………..v delu……………….
29. Didaktika je tesno povezana z drugimi vedami…………………………………………………………………
30. ujemanje:
31. Kako najlažje določimo vrsto in strukturo učne ure? Izberi pravilen odgovor.
a) za didaktične namene;
b) z razporeditvijo učnih elementov;
c) glede na čas, ki je namenjen doseganju glavnega cilja.
d) po številu strukturnih delov.
e) o dejavnostih učitelja.
32. Katere lekcije veljajo za nestandardne?
1) kombinirani pouk;
2) lekcija - igra;
3) lekcija - sodišče;
4) lekcija - križanka;
5) ponovitveni pouk;
6) lekcija - kviz.
33. Kateri pouk spada med pomožne oblike izobraževanja
1) kombinirani pouk;
2) ekskurzija;
3) integrirani pouk;
5) izpit;
6) kontrolna lekcija;
7) lekcija - raziskovanje;
8) neobvezno.
34. Iz navedenih trditev izberite dejavnike, ki določajo izbiro učnih metod:
1) namen usposabljanja;
2) raven, ki jo je treba doseči;
3) stopnja motivacije za učenje;
4) izvajanje principov in vzorcev učenja;
5) obseg zahtev in vsebine, ki jih je treba izvesti;
6) količino in zahtevnost učnega gradiva;
7) stopnja pripravljenosti študentov;
8) aktivnost, interes učencev;
9) starost;
10) uspešnost študentov;
11) razvoj izobraževalnih veščin;
12) akademska pripravljenost in vzdržljivost;
13) čas usposabljanja;
14) materialno-tehnične pogoje usposabljanja;
15) organizacijske pogoje za usposabljanje;
16) uporaba metod iz prejšnjih lekcij;
17) vrsta in struktura pouka;
18) odnos med učiteljem in učenci, ki se je razvil v procesu vzgojno-izobraževalnega dela;
19) število učencev v razredu;
20) stopnja pripravljenosti učitelja.
1) ne, to je skupna funkcija vseh metod, ki se uporabljajo v šoli.
2) Da, le nekatere metode, kot je kontrola, spodbujajo učence k učenju, ostale so v tem pogledu nevtralne.
3) Nobena metoda ni posebej namenjena spodbujanju učenja.
4) Metode so načini (metode) doseganja cilja; ne opravljajo nobene druge funkcije.
5) Navdih za učenje je stranska funkcija vseh metod.
36. Na kateri princip učenja bi razvrstili pravila: od lažjih do težjih; od znanega k neznanemu; od enostavnega do kompleksnega?
1) vidnost;
2) znanstvena narava;
3) dostopnost;
4) povezave med teorijo in prakso;
5) sistematičnost in doslednost.
37. V katero načelo bi uvrstili pravilo: »Uporabljajte vprašanje: zakaj čim pogosteje?«, da učence naučite vzročno razmišljati: razumevanje vzročno-posledičnih zvez je nepogrešljiv pogoj za razvojno učenje?
1. Zavest in dejavnost.
2. Vizualni elementi.
3. Znanstveno.
4. Povezave teorije in prakse.
38. Kakšna je razlika med didaktičnim pravilom in didaktičnim načelom? Poiščite pravilen odgovor.
1. Pravila določajo načelo. Načelo ima značaj splošnega vzorca; pravilo, ki izhaja iz načela poučevanja, odraža dejanja, uporabljena v določeni pedagoški situaciji. Pravilo pove učitelju, kako udejanjati didaktično načelo pri praktičnem delu.
2. Pravilo je izraz univerzalnega vzorca. Didaktično načelo je podrejeno pravilu in izhaja iz pravila.
3. Pravilo je za razliko od načela subjektivne narave. V vsakem primeru učitelj oblikuje pravilo na podlagi svoje subjektivne presoje. Načelo je preprosto razširitev pravila.
39. Razširite stopnje priprave učitelja na lekcijo:
1…………………..
2………………….
3………………….
40. Testiranje kot učna metoda se nanaša na metode
a) spodbude;
c) izobraževalno in ustvarjalno izražanje;
c) izobraževanje;
d) obvladovanje reprodukcije.
41. Notranja struktura lekcije, zaporedje njenih posameznih stopenj je vsebina koncepta:
a) diagnoza lekcije;
c) oblikovanje lekcije;
c) struktura lekcije;
d) napoved pouka.
42. Vidnost je
a) način oblikovanja znanja;
c) metode izobraževanja;
c) didaktično načelo;
d) učna metoda.
43. Sistematičnost in doslednost sta
a) način stimulacije;
c) način izobraževanja;
c) sprejem usposabljanja;
d) didaktično načelo.
44. V primeru, da učitelj v procesu poučevanja ponudi za asimilacijo pristno znanje, ki ga trdno uveljavlja znanost, imamo opravka z
a) didaktična metoda;
c) didaktično načelo;
c) didaktična oblika;
d) didaktični namen.
45. Vrednotenje različnih možnosti za izvedbo prihodnje lekcije in izbira optimalnega predstavlja vsebino koncepta:
a) napoved pouka;
c) diagnostika pouka;
c) načrtovanje pouka;
d) struktura lekcije.
46. Vzgoja, izobraževanje, usposabljanje, oblikovanje in razvoj osebnosti spadajo v kategorični aparat
a) psihologija;
c) sociologija;
c) pedagogika;
d) politologija.
47. Naštejte vrste usposabljanja:
1)………………….
2)…………………
3)…………………
4)…………………
5)…………………
48. Kdo je lastnik besed:
“Dober učbenik je temelj dobrega poučevanja”
1)………………………………
2)………………………………
49. Ujemanje:
|
Dokumenti, ki opredeljujejo vsebino izobraževanja |
Definicije |
|
a) Zvezni regulativni dokument, ki določa minimalno vsebino osnovnih izobraževalnih programov, največji obseg učne obremenitve študentov in zahteve glede stopnje usposabljanja študentov. b) Normativni dokument, ki določa sestavo učnih predmetov, njihovo razporeditev po letih študija, tedensko in letno količino časa, namenjenega študiju posameznega učnega predmeta, in v zvezi s tem strukturo študijskega leta. c) knjiga, ki podaja osnove znanstvenih spoznanj o določenem učnem predmetu v skladu z učnim načrtom in je namenjena izobraževanju. d) normativni dokument, ki določa obseg temeljnih znanj, spretnosti in spretnosti, ki jih morajo pridobiti študenti pri posameznem učnem predmetu. |
50. Razširite strukturo učnega načrta:
1………………………………….
2…………………………………
3…………………………………
Odgovori na izpitne naloge
- 1b, 2a, 3c
- 1b, 2c, 3d
- "Super didaktika"
- 1b, 2d, 3a,
- 1c, 2d, 3a
- reproduktivno in problemsko iskanje
- izobraževalne igre, izobraževalne razprave
- metodologija
- vidnost, Comenius, "Velika didaktika"
- v učnih načrtih, v programih usposabljanja
- psihologija, pedagoška psihologija, sociologija, fiziologija, etnopedagogika.
- 1c, 2a, 3b
- 2, 3, 4, 6
- 2, 4, 5, 8
- 1, 2, 3, 4, 5. 7, 8
- diagnostika, napovedovanje, projektiranje
- tradicionalno, programirano, osebnostno usmerjeno, problemsko, razvojno
- Ušinski K.D.
- 1c, 2d, 3b, 4a
- razlagalne, izobraževalne vsebine, smernice.
1 nadzor meje
1. Kakšen je namen osebnostne vzgoje v Republiki Kazahstan:
A) Celostni – harmoničen razvoj osebnosti.
C) Harmoničen razvoj osebnosti.
C) Usposabljanje, izobraževanje z združevanjem nacionalnih duhovnih vrednot z univerzalno človeško kulturo.
D) Kot posameznik in ustvarjanje pogojev za njegov razvoj.
E) Celovit osebni razvoj.
2. Na kateri model izobraževanja prehaja Republika Kazahstan:
A) Evroazijski in zahodni modeli izobraževanja.
C) Vzhodni model izobraževanja.
C) Srednjeazijski model izobraževanja.
D) Evrazijski model izobraževanja.
E) Zahodni model izobraževanja.
3. Katere stopnje izobraževanja v visokem šolstvu predvideva Koncept razvoja izobraževanja do leta 2015:
A) Dodiplomski, magistrski, podiplomski, doktorski študij.
B) Diploma, specialka, magisterij.
C) Dodiplomski, magistrski, podiplomski študij.
D) Dodiplomski, magistrski, doktorski študij.
E) Dodiplomski, specialni, magistrski, podiplomski, doktorski študij.
4. Označite skupino, v kateri so poimenovane glavne sestavine izobraževanja:
A) Svetovnonazorska, duševna, okoljska, moralna vzgoja.
C) Telesna vzgoja, duševna vzgoja, moralna, estetska, ekonomska, okoljska, delovna, pravna.
C) Duševni, intelektualni razvoj, politična izobrazba, duhovna zrelost, splošna erudicija.
D) Moralna vzgoja, duhovno izboljšanje, delovno usposabljanje.
E) Telesna, delovna vzgoja in politično usposabljanje.
5. Katera od naslednjih skupin vključuje glavne pedagoške kategorije:
A) Okolje, dednost, vzgoja.
C) Vzgoja, usposabljanje, izobraževanje.
C) Šola, učitelj, učenec.
D) Vzgoja, usposabljanje, oblikovanje, izobraževanje, pedagoški proces.
E) Znanje, sposobnosti, veščine.
6. Prepričanja, ki določajo duhovni svet osebe, so:
A) Usmerjenost - vrednotne usmeritve, interesi, želje, občutki, dejanja.
C) Usmerjenost – vrednotne usmeritve.
C) Interesi, želje.
D) Občutki.
E) Dejanja.
7. Pogled na svet je celosten sistem:
A) Filozofski pogledi na svet.
C) Znanstveni pogledi na svet.
C) Filozofski in znanstveni pogledi na svet.
D) Družbenopolitični, ekonomski pogledi na svet.
E) Moralni, estetski pogledi na svet.
8. Kaj je določalo razvoj pedagogike kot vede:
A) Napredek znanosti in tehnologije.
C) Skrb staršev in sreča otrok.
C) Biološki zakon ohranitve vrste.
D) Povečanje vloge izobraževanja v javnem življenju.
E) Potreba po izobraženih državljanih.
9. Kakšna je organizacijska funkcija razrednika:
A) Organizacija različnih dogodkov.
C) Spodbujanje razredne samouprave in pobude otrok.
C) Sestavljanje razporeda dežurstev v učilnici.
D) Organizacija izobraževalnega procesa.
E) Organizacija izobraževalnega procesa in obšolskih dejavnosti.
10. Izraz "didaktika" je bil prvič oblikovan v znanstveni literaturi:
A) Y.A. Komensky.
B) J.J. Rousseau.
C) V. Rathke.
D) I.G. Pestalozzi.
E) K.D. Ušinski.
11. Filozofska smer, ki priznava osebnost kot najvišjo vrednoto sveta:
A) Neopozitivizem.
B) Neotomizem.
C) Biheviorizem.
D) Eksistencializem.
E) Negotivizem.
12. Kaj proučuje pedagoška veda:
A) Vzorci vzgoje, usposabljanja, izobraževanja.
C) Osebnost učencev.
C) Pedagoški proces.
D) Metode izobraževanja in usposabljanja.
E) Organizacija življenjskih dejavnosti učencev.
13. Označi element, ki ne ustreza pedagoški sposobnosti:
A) Humanistična usmerjenost.
B) Pedagoška tehnika.
C) Pedagoške sposobnosti.
D) Strokovno znanje.
E) Sposobnost pokazati razdražljive zahteve.
14. Kdo je utemeljitelj pedagogike:
A) I.G. Pestalozzi.
B) Denis Diderot.
C) J.J. Rousseau.
D) Jan Amos Komenski.
E) F.A. Diesterweg.
15. Estetska vzgoja je proces:
A) Zaznavanje estetskih sodb
C) Razvoj posameznikove sposobnosti polnega dojemanja lepote v življenju.
C) Uvod v različne zvrsti umetnosti.
D) Oblikovanje moralnega značaja osebe.
E) Oblikovanje občutkov na področju lepote.
16. Katerega leta je začel veljati veljavni zakon Republike Kazahstan "O izobraževanju"?:
17. Ugotovite, kateri pojem je obravnavan v naslednjem stavku: »Človek kot subjekt odnosov in zavestne dejavnosti, sposoben samozavedanja in samorazvoja«:
A) Individualnost.
B) Človek.
C) Posameznik.
D) Osebnost.
E) Najstnik.
18. Osebnostna vzgoja je:
A) Proces in rezultat namenskega vpliva odraslega (učitelja, starša itd.) Na razvoj osebnosti, razmerja lastnosti, lastnosti, pogledov, načinov vedenja v družbi.
C) Proces in rezultat razvoja osebnosti pod vplivom okolja in dednosti.
C) Proces interakcije med udeleženci pedagoškega procesa, med katerim se spoznavajo norme socialnih in medsebojnih odnosov.
D) Proces razvijanja moralnih kvalitet posameznika.
E) Oblikovanje šolarja.
19. Humanizem je:
A) Prepoznavanje osebe.
B) Duh časa.
C) Prijaznost.
D) Niz stališč, ki izražajo spoštovanje dostojanstva in človekovih pravic do svobode, sreče, polnega razvoja in manifestacije posameznikovih sposobnosti.
E) Spoštovanje.
20. Navedite skupine metod vplivanja na posameznika:
A) Prepričevanje, vadba, usposabljanje, stimulacija, nadzor in vrednotenje.
C) Prepričevanje, vaje in navajanje, usposabljanje, stimulacija, nadzor in vrednotenje.
C) Prepričevanje, vaje in navajanje, trening, stimulacija, nadzor.
D) Prepričevanje, vadba in usposabljanje, tekmovanje, stimulacija, nadzor in vrednotenje.
E) Prepričevanje, vaja in navajanje, usposabljanje, kaznovanje, spodbujanje, nadzor in vrednotenje.
21. Skupina metod za spodbujanje vedenja in dejavnosti vključuje:
A) Nagrada, kazen in prepričevanje.
C) Prepričevanje, kaznovanje in tekmovanje.
C) Tekmovanje, spodbujanje in usposabljanje.
D) Tekmovanje, nagrada, kazen.
E) Vaje.
22. Različni vplivi na um, občutke in voljo osebe, da bi v njem oblikovali želene lastnosti, so:
A) Prepričevanje, kaznovanje, stimulacija.
B) Razvoj.
C) Usposabljanje.
D) Izobraževanje.
E) Prepričanje.
23 Ugotovite, o katerem slogu se razpravlja v stavku: "Aktivno sodelovanje skupine pri razpravi o napredku prihajajočega dela in njegovi organizaciji":
C) Liberalni.
VENDAR NE. Ščurkova.
B) I.P. Ivanov.
C) A.S. Makarenko.
D) T.I. Šamova.
E) K.D. Ušinski.
A) Pedagoški proces.
B) Usposabljanje.
C) Izobraževanje.
D) Razvoj.
E) Izobraževanje.
Izpitni test iz discipline “Teorija in metode vzgojno-izobraževalnega dela”
za študente specialnosti 5B012000 "Strokovno izobraževanje"
Testni obrazec je bil potrjen na seji Oddelka za psihologijo in pedagogiko
Protokol št. __________ z dne ________________ 20__.
Predstojnik Oddelka za psihologijo in pedagogiko _____________ E.I
Možnost 2
1 Ohranjanje občutka za sorazmernost pri komuniciranju z učenci je:
A) Pedagoška morala.
B) Pedagoški čut.
C) Pedagoška taktnost.
D) Pedagoška komunikacija.
E) Dialog.
2. Lahko prepričate:
A) Spodbuda, kazen, zgled.
C) Z besedo, dejanjem, kaznijo.
C) Z besedo, dejanjem, zgledom.
D) Tekmovanje, akcija, zgled.
B) Učitelji, učenci in starši.
C) Skupina študentov.
D) Sistem dejavnosti učitelja in študentov.
E) Vse našteto.
4. Cilji telesne vzgoje:
A) Obvladovanje športnega in športnega znanja.
C) Promocija zdravja.
C) Obvladovanje telesne vzgoje in športnega znanja, krepitev zdravja, negovanje moralnih in estetskih kvalitet, razvijanje motoričnih sposobnosti, spretnosti, lastnosti, razvijanje higienskih veščin.
D) Vzgoja moralnih in estetskih kvalitet.
E) Razvoj motoričnih sposobnosti, spretnosti, lastnosti, oblikovanje higienskih veščin.
5. Namen delovne vzgoje je:
A) Oblikovanje ustreznega odnosa do dela, opremljanje s splošnimi delovnimi veščinami, razvijanje sposobnosti in pomoč pri izbiri poklica.
C) Celovit osebni razvoj.
C) Oblikovanje vestnega odnosa do dela ter spoštovanja delovnih ljudi in rezultatov dela.
D) Pomoč pri izbiri poklica.
E) Oblikovanje študenta.
6. Sredstva telesne vzgoje so:
A) Turizem, šport.
C) Telesna vadba in zdravilne moči narave.
C) Gimnastika.
D) Plavanje.
E) Športne igre.
7. Izobraževalni proces je sestavljen iz pouka, izobraževalni proces pa iz:
A) Hladne ure.
B) Izobraževalne zadeve.
C) Dogodki.
D) Kolektivne ustvarjalne dejavnosti.
E) Vse našteto.
8. Uvajanje otrok v kulturo, vrednote in norme družbe se začne:
A) Na ulici.
B) V otroških ustanovah.
C) V šoli.
D) V družbi vrstnikov.
E) V družini.
9. V kateri skupini so navedeni načini stimulacije:
A) Nadzor, vaja, spodbujanje.
C) Zgodba, razlaga, pogovor, primer.
C) Vaja, zahteva, navodilo, usposabljanje.
D) Pogovor, prisila, nadzor.
E) Nagrada, kazen, tekmovanje.
10. Navedite, katere oblike izobraževanja obstajajo:
A) Mikroskupina, masa, posameznik.
C) Skupinski, individualni in izobraževalni.
C) Množični, skupinski, mikroskupinski, kolektivni, frontalni, individualni.
D) Frontalni, množični, skupinski, individualni.
E) Kolektivno, individualno, množično.
11. Model osebnostne vzgoje, ki temelji na filozofskem konceptu interakcije s posameznikom in spoštovanju njegove edinstvenosti.
A) Pragmatično.
B) Idealistični.
E) Humanistična.
12. Za razrednika se imenuje:
A) Odbor staršev
B) Pedagoški svet
C) Vodja okrožnega oddelka za šolstvo
D) Metodološko poenotenje
E) Direktor
13. Poklicno samoizobraževanje je: A) Poznavanje psiholoških teorij poučevanja in vzgoje otrok
C) Razširjanje naprednih pedagoških izkušenj
C) Skupek osebnostnih lastnosti učitelja, namenjenih izvajanju strokovne pedagoške dejavnosti
D) Namensko delo za razvoj svojih poklicno pomembnih lastnosti
E) Tehnologija šolskega izobraževalnega procesa
14. Oblika delovne vzgoje:
A) Predavanje.
B) Posvetovanje.
C) Razredna ura.
D) Pogovor.
E) Samostojno delo.
15. Spodbuda je:
A) Metoda izobraževanja, ki vključuje izražanje hvaležnosti študentu.
C) Vzgojna metoda, ko učitelj spodbuja učenca, da oblikuje pozitiven odnos do svojih obveznosti.
C) Metoda pedagoškega vpliva na študenta, ki izraža pozitivno oceno njegovega vedenja z vidika interesov sošolcev in z namenom utrjevanja pozitivnih lastnosti.
D) Metoda spodbujanja dejavnosti učencev.
E) Metoda nagrajevanja dobrih del.
16. Bistvo vadbe kot vzgojne metode je:
A) Ponavljajoče se ponavljanje določenih dejanj z namenom oblikovanja primarnega znanja.
C) Pri izvajanju velikega števila dejanj, da bi razvili določeno spretnost ali sposobnost.
C) Ponavljajoče se ponavljanje določenih dejanj in vedenj z namenom oblikovanja spretnosti, sposobnosti in navad.
D) Pri organizaciji večkratnih ponovitev določenih dejanj, da se preveri znanje spretnosti in sposobnosti.
E) Uporaba znanja v praksi.
17. Način izobraževanja je:
A) Metoda vodenja razvoja.
C) Oblika izobraževanja.
C) Metoda vplivanja na zavest, voljo, občutke in vedenje učenca, da bi v njem razvili lastnosti, določene za namen izobraževanja.
D) Metoda vodenja razvoja.
E) Sredstvo izobraževanja.
18. Metoda organiziranja dejavnosti in oblikovanja izkušenj socialnega vedenja: A) Spor.
B) Zgodba.
C) Telovadba.
D) Konkurenca.
E) Primer
19 Konkurenca je: A) Igra, v kateri se določi zmagovalec.
C) Metoda za ugotavljanje večvrednosti nekaterih študentov nad drugimi.
C) Metoda oblikovanja in utrjevanja potrebnih osebnostnih lastnosti v procesu primerjave lastnih rezultatov z dosežki drugih udeležencev.
D) Prizadevanje za prednost na kakršen koli način.
E) Pot do utrjevanja doseženih rezultatov.
20. Predstavite sistem obetavnih linij pri izobraževanju ekipe:
A) A.S. Makarenko.
B) V.A. Suhomlinski.
C) N. K. Krupskaya.
D) P.I. Ivanov.
E).K.Babansky.
21. Odločilni dejavnik pri oblikovanju osebnosti:
A) Mikrookolje.
B) Množični mediji.
C) Dejavnost.
D) Tovariši.
22. Oblikovanje osebnosti:
A) To je proces postajanja osebe kot družbenega bitja pod vplivom vseh dejavnikov brez izjeme - okoljskih, socialnih, psiholoških itd.
C) To so stalne in kontinuirane spremembe v človekovi zavesti.
C) To je namenski vpliv učitelja na zavest o otrokovi osebnosti.
D) Je posledica sprememb, katerih cilj je izboljšanje človekove osebnosti.
E) To je proces, v katerem oseba pridobi določene poglede in prepričanja.
23. Učinkovitost pravne vzgoje je odvisna od stopnje: A) Resnost kazni za kršenje zakonov
B) Potrebe po skladnosti
C) Oblikovanje pravne zavesti
D) Nadzor družbe nad spoštovanjem zakonov
E) Oblikovanje pravnega znanja
24. Naloga okoljske vzgoje: A) Uvajanje šolarjev v likovno ustvarjalnost
C) Oblikovanje skrbnega odnosa do narave in organizacije okoljskih dejavnosti
C) Obogatitev študentov s sistemom znanja o bistvu in družbenem pomenu športne vzgoje in športa.
D) Razvoj miselnih sposobnosti učencev
E) Oblikovanje discipline in kulture obnašanja študentov
25. Razvijajoča se interakcija med vzgojitelji in tistimi, ki se izobražujejo, namenjena doseganju danega cilja in vodi do vnaprej določene spremembe stanja, preoblikovanje lastnosti in lastnosti tistih, ki se izobražujejo, se imenuje:
A) Pedagoški proces.
B) Usposabljanje.
C) Izobraževanje.
D) Razvoj.
E) Izobraževanje.
Šifra pravilnih odgovorov
|
1 možnost |
Možnost 2 |
||
1. Vrste izobraževanja glede na institucionalne značilnosti:
Družina; D. vzgoja otrok in mladine. organizacije;
B. šola; E. izobraževanje v kraju stalnega prebivališča;
V. civilni; G. izobraževanje v zaprtem in posebnem izobraževanju.
G. konfesionalni (verski); institucije
2. Za dobre manire je značilno ...
A. nagnjenost osebe k vzgojnim vplivom;
B. obvladovanje moralnih znanj in oblik vedenja;
B. sposobnost osebe, da se ustrezno obnaša v družbi, komunicira z drugimi ljudmi v različnih vrstah dejavnosti.
3. Ujemanje. Merila dobrega vedenja so:
1.po M.V. Gamezo A. stopnja oblikovanja moralnih potreb
2. po mnenju A.K. Markova čustva, navade;
B. stopnja namernosti, arbitrarnost vedenja
B. zaloga moralnih idej;
D. moralna prepričanja;
D. dejansko moralno vedenje
4. Kadar učenci izvajajo le zunanjo stran vedenjskega vzorca, ne da bi sprejeli njegov moralni namen, se tak vzorec imenuje:
A. vzorčno znanje;
B. postopkovni;
B. osebno;
D. družbeno odobren.
5. Skupna dejavnost otroka in odraslega, zaradi katere se vzpostavi medsebojno razumevanje in zagotovi medsebojna pomoč, se imenuje:
B. izobraževalna tehnika;
D. vzgojni vpliv.
6. Prepričevanje, sugestija, posnemanje in okužba so:
B. vzgojna metoda;
G. vzgojni vpliv.
7. Vodenje samoizobraževanja šolarjev vključuje reševanje problemov:
A. vzbujati in podpirati željo po razvijanju pozitivnih lastnosti in odpravljanju negativnih;
B. pomagati dijaku h kritičnemu razmišljanju o svoji osebnosti;
B. organizira povratne informacije sošolcev;
D. zagotoviti pravočasno okrepitev za manifestacijo pozitivnih sprememb;
D. pomoč pri začrtanju programa samoizobraževanja študenta;
U. Navedite razumne načine samoizobraževanja.
Možnost 2.
1. Namenski razvoj vsakega odraščajočega človeka kot edinstvene človeške osebnosti, ki zagotavlja rast in izboljšanje človekovih moralnih in ustvarjalnih moči, je:
A. usposabljanje;
B. izobraževanje;
B. izobraževalne dejavnosti;
D. socializacija.
2. Ujemanje:
Vrste izobrazbe Deli socialne izkušnje
fizični a. izkušnje kognitivne dejavnosti
estetski b. izkušnje moralnih odnosov
delo c. izkušnje človeškega telesnega razvoja
duševno d. doživljanje estetskega odnosa do življenja
duhovne in moralne izkušnje delovnih in poklicnih dejavnosti
A. organizacija študentovih dejavnosti, med katerimi se uči voljnih naporov;
B. osebni zgled odraslega (starši, učitelji);
B. samoizobraževanje šolarjev (navada, da strogo skrbijo zase, premagujejo svoje pomanjkljivosti);
D. razvoj interesov in želja šolarjev.
4. Metoda, ki jo uporabljamo pri otroku, se imenuje:
A. izobraževalni učinek;
B. izobraževalna tehnika;
B. izobraževalna interakcija;
D. vzgojni vpliv.
5. Učenčeva zmožnost proste izbire dejavnosti je:
A. vzgojni vpliv;
B. vzgojna metoda;
B. izobraževalna interakcija;
G. vzgojni vpliv.
6. Samoizobraževanje je ...
A. proces razvoja motivacijsko-potrebne sfere otrokove psihe, proces razkrivanja njegovi zavesti pomenov in motivov človeške dejavnosti, rezultat česar je nastanek želje po njihovem obvladovanju;
B. človekova dejavnost, namenjena spreminjanju osebnosti v skladu z zastavljenimi cilji, uveljavljenimi ideali in prepričanji;
B. otrok doseže stopnjo razvoja, ko postane sposoben samostojno strukturirati svoje vedenje, se zavedati svojih dejanj in sprejemati razmeroma stabilne vrednostne izbire.
7. Metode samoizobraževanja so:
A. samospoznavanje (samoopazovanje, introspekcija, samoocenjevanje, samoprimerjanje);
B. samokontrola (samoprepričevanje, samokontrola, samoukaz, samohipnoza, samookrepitev, samoprisila);
B. samorazvoj in samopopravljanje;
D. samostimulacija (samopotrditev, samospodbujanje, samospodbujanje, samokaznovanje, samoomejevanje).
