Sodobni problemi znanosti in izobraževanja. Sodobni pristopi k zdravstveni in telesni vzgoji otrok v sirotišnici

2

1 Zvezna državna proračunska izobraževalna ustanova za visoko strokovno izobraževanje "Ruska državna pedagoška univerza poimenovana po. A. I. Herzen", Sankt Peterburg

2 Zvezna državna proračunska ustanova "Sankt Peterburški raziskovalni inštitut za fizično kulturo", Sankt Peterburg

Članek obravnava problem povečanja učinkovitosti športno-zdravstvene dejavnosti vrtca v kontekstu ohranjanja in krepitve zdravja otrok. Vprašanje izvajanja individualnega pristopa v procesu telesne vadbe z otroki se obravnava na podlagi kazalcev njihovega fizičnega stanja. Delo opozarja na spremljanje kot predpogoj za izpolnjevanje zveznih državnih zahtev glede strukture osnovnega splošnega izobraževalnega programa predšolske vzgoje. Glavni poudarek v tej raziskavi je na ocenjevanju stopnje telesne pripravljenosti otrok. V članku so predstavljeni rezultati analize različnih sistemov testiranja, opisanih v znanstveni in metodološki literaturi, na podlagi katerih so izpostavljeni problemi njihove uporabe v izobraževalnem procesu. Predlagana je metoda za ugotavljanje stopnje telesne pripravljenosti starejših predšolskih otrok, vključno z oceno razvoja njihovih telesnih lastnosti in zrelosti motoričnih sposobnosti. Utemeljena je zamisel o opredelitvi: "območja tveganja", "območja starostne norme" in "območja sposobnosti", ob upoštevanju dovoljenega širjenja kazalnikov zaradi individualnih zmožnosti predšolskih otrok. Prikazana je izvedljivost uporabe merilnikov srčnega utripa za povečanje objektivnosti ocenjevanja reakcije otrokovega telesa na telesno aktivnost. Na podlagi raziskave so bili oblikovani pristopi k ocenjevanju telesnega stanja predšolskih otrok, ob upoštevanju sodobnih zahtev za izvajanje vsebine področja "Telesna vzgoja" s strani učiteljev v okviru programa predšolske vzgoje.

spremljanje

zdravstveno stanje

funkcionalnost

telesna pripravljenost

predšolski otroci

1. Vegera A. I., Solovyova T. V., Petrenkina N. L. Študija reakcije srčno-žilnega sistema starejših predšolskih otrok na telesno aktivnost z uporabo merilnika srčnega utripa POLAR // Trenutno stanje problema usposabljanja strokovnjakov za fizično kulturo in razvojne možnosti: mater. znanstveno-praktične konf. – Sankt Peterburg: Založba Ruske državne pedagoške univerze poimenovana po. A. I. Herzen, 2010. – Str. 209–212.

2. Molodtsova I. A. Dejavniki tveganja za nastanek kronične adenotonzilarne patologije pri predšolskih otrocih, ki živijo v urbanih območjih: okoljski in higienski vidik: Povzetek disertacije. dis. ...kand. med. Sci. – Volgograd, 2009. – 22 str.

3. Spremljanje v vrtcu: znanstveni in metodološki priročnik / T. I. Babaeva, A. G. Gogoberidze, Z. A. Mikhailova itd. - St. Petersburg: Detstvo-press, 2011. - 592 str.

4. Murtazina G. R. Zvezne državne zahteve v predšolski vzgoji: težave in možnosti // Sociosfera. – 2011. – Št. 19. – Str. 107–109.

5. Ocena motorične aktivnosti predšolskih otrok z merilniki srčnega utripa "Polar": metoda. priporočila / ur. S. O. Filippova. – Sankt Peterburg: Zvon, 2010. – 35 str.

6. Petrenkina N. L. Določitev telesne pripravljenosti otrok starejše predšolske starosti: avtorjev povzetek. dis. ...kand. ped. Sci. – Sankt Peterburg, 2004. – 18 str.

7. Petrosyan G. G. Telesni razvoj in spremljanje zdravstvenega stanja podeželskih predšolskih otrok na Stavropolskem ozemlju: Dis. ...kand. med. Sci. – Stavropol, 2009. – 115 str.

8. Faradzheva N. A. Telesni razvoj in fizična pripravljenost otrok, starih 5–7 let, ki živijo v vzhodni Transbaikaliji // Humanitarni vektor. – 2008. – št. 4. – Str. 98–102.

9. Zvezne državne zahteve za strukturo osnovnega splošnega izobraževalnega programa predšolske vzgoje. – M.: Perspektiva, 2011. – 52 str.

10. Filippova S. O. Fizična kultura v izobraževalnem sistemu predšolskih otrok: monografija. – Sankt Peterburg, 2002. – 336 str.

Uvod. V zadnjih letih je opaziti tendenco poslabšanja zdravja predšolskih otrok. Samo v zadnjem desetletju se je stopnja splošne obolevnosti otrok povečala za 1,5-krat. Podatki uradnega statističnega poročanja o opravljenih preventivnih zdravstvenih pregledih diplomantov predšolskih vzgojno-izobraževalnih ustanov kažejo na to zdravi otroci samo 20-25 % , ki imajo funkcionalno odstopanja - nad 50 % in tisti, ki trpijo za kroničnimi bolezni - skoraj 30 % . Pri otrocih, mlajših od 7 let, se v 13,5% primerov odkrijejo odstopanja v telesnem razvoju (premajhna ali prekomerna telesna teža, nizka rast).

Sedanje stanje kaže na potrebo po določitvi pogojev, ki spodbujajo ohranjanje in krepitev zdravja otrok. Veliko vlogo pri reševanju tega problema igra kompetentna organizacija telesne vzgoje in zdravstvenega dela v vrtcu. Izvajanje te določbe bi moralo temeljiti tako na poznavanju anatomskih, fizioloških in psiholoških značilnosti razvoja predšolskih otrok kot tudi na upoštevanju individualnih značilnosti vsakega otroka.

S problemom individualizacije telesne vzgoje otrok na podlagi ocene njihovega telesnega stanja se avtorja prispevka ukvarjata že več kot deset let. Spremembe, ki se dogajajo v sistemu predšolske vzgoje, pa zahtevajo nadaljnje raziskave, da bi ugotovili sodobne pristope k njihovemu reševanju.

Potreba po odpravi neskladnosti obstoječega sistema predšolske vzgoje z zahtevami sodobne družbe je privedla do uvedbe zveznih državnih zahtev (FGOT) v strukturo osnovnega splošnega izobraževalnega programa predšolske vzgoje. Uvedba FGET je poskus standardizacije v izobraževanju, to je dejavnost, namenjena vzpostavljanju norm, pravil in zahtev za zagotavljanje varnosti življenja in zdravja neposrednih udeležencev izobraževalnega procesa, izboljšanje kakovosti izobraževanja, varčevanje vse vrste sredstev ter enotno merjenje rezultatov izobraževalnega procesa. Opozoriti je treba, da je proces standardizacije izobraževalnih sistemov svetovni trend.

V skladu z odredbo Ministrstva za izobraževanje in znanost Ruske federacije "O odobritvi in ​​izvajanju zveznih državnih zahtev za strukturo osnovnega splošnega izobraževalnega programa predšolske vzgoje", ki je začela veljati 16. marca 2010, je splošno izobraževalni programi so sestavljeni iz dveh delov: 1) obveznega dela in 2) dela, ki ga oblikujejo udeleženci izobraževalnega procesa.

Obvezni del programa mora vsebovati sklope, ki odražajo organizacijo in vsebino psihološkega in pedagoškega dela za obvladovanje otrok na izobraževalnih področjih "Telesna vzgoja", "Zdravje", "Varnost", "Socializacija", "Delo", "Spoznanje" , »Komunikacija«, »Branje leposlovja«, »Likovna ustvarjalnost«, »Glasba« ter načrtovani rezultati in sistem spremljanja otrokovih dosežkov teh rezultatov.

Monitoring kot metoda znanstvenega raziskovanja se pogosto uporablja v različnih vedah. Prenos tega koncepta na področje izobraževanja je spremenil svoj pomen, v sodobnih razmerah pa lahko izobraževalno spremljanje opredelimo kot sistem za organiziranje zbiranja, shranjevanja, obdelave in širjenja informacij o dejavnostih pedagoškega sistema, ki zagotavlja stalno spremljanje. njenega stanja in napovedovanja razvoja.

V okviru vzgojnega spremljanja v predšolski vzgojni ustanovi se spremlja kakovost: prvič, rezultatov dejavnosti predšolske vzgojne ustanove; drugič, pedagoški proces, ki se izvaja v predšolski vzgojni ustanovi; tretjič, pogoji delovanja predšolske vzgojne ustanove. Izobraževalna spremljava vključujejo razvoj merilnih orodij: meril in metod za izvajanje diagnostičnih postopkov v okviru spremljanja.

Vsebina področja "Fizična kultura" je namenjena doseganju ciljev razvoja otrokovega zanimanja in vrednotnega odnosa do telesne vzgoje, skladnega telesnega razvoja z reševanjem takšnih problemov, kot so: a) razvoj fizičnih lastnosti; b) kopičenje in bogatenje gibalnih izkušenj otrok; c) razvijanje pri učencih potrebe po telesni dejavnosti in telesnih izboljšavah.

Glavna vsebina študije. Ocena telesnega stanja predšolskih otrok vključuje preučevanje štirih kazalnikov: zdravstvene skupine, telesnega razvoja, telesne pripravljenosti, funkcionalnega stanja. Prva dva kazalnika v vrtcu ocenjujejo zdravstveni delavci. Telesno pripravljenost otrok ugotavlja strokovni delavec oziroma učitelj športne vzgoje. Ocenjevanje funkcionalnega stanja otrok vključuje skupne dejavnosti učiteljev in zdravstvenih delavcev.

Določitev zdravstvene skupine poteka v skladu s sistemom, sprejetim v pediatriji. Zdravstvena skupina daje širšo sliko zdravstvenega stanja vsakega otroka in kontingenta otrok kot celote kot diagnoza. Kazalniki telesnega razvoja, ki se uporabljajo v praksi predšolskih ustanov, so višina, telesna teža in obseg prsnega koša. Na podlagi kombinacije teh vrednosti in na podlagi somatoskopije (zunanjega pregleda) se presodi telesni tip.

Določanje telesne pripravljenosti predšolskih otrok je sestavljeno iz določanja stopnje razvoja telesnih lastnosti in stopnje oblikovanja motoričnih sposobnosti. Določitev funkcionalnega stanja otrokovega telesa običajno vključuje karakterizacijo stanja mišično-skeletnega sistema in oceno aktivnosti kardiovaskularnega in dihalnega sistema.

Opozoriti je treba, da je ocena fizičnega stanja predšolskih otrok na sedanji stopnji nemogoča brez upoštevanja regionalnih značilnosti, ki odražajo raznolikost etnične sestave prebivalstva, značilnosti življenjskega sloga in podnebnih razmer, kar dokazujejo rezultati številnih študije.

Trenutno vrtci delujejo v okviru različnih izobraževalnih programov, ki so v skladu z zveznimi državnimi izobraževalnimi standardi. Vsak od njih predvideva potrebo po spremljanju telesne pripravljenosti otrok za določitev njihove individualne izobraževalne poti.

Vendar pa mnogi od predlaganih sistemov testiranja ne omogočajo objektivne ocene pripravljenosti otrok za obvladovanje programskega gradiva pri telesni vzgoji, saj ne upoštevajo njihovih individualnih značilnosti in specifičnosti organizacije telesne vzgoje in zdravstvenih dejavnosti. vrtca. Avtorji številnih metod, ki si izposodijo številne teste iz drugih programov, jih pogosto ne podvržejo bolj ali manj temeljiti analizi. To stanje vodi v dejstvo, da so načela osebno usmerjenega pristopa k izobraževanju otroka ločena od praktične ocene njegovih motoričnih sposobnosti.

Analiza je omogočila identifikacijo glavnih težav predlaganih sistemov za ocenjevanje telesne pripravljenosti predšolskih otrok:

• nekatere teste so si raziskovalci izposodili iz diagnostičnega sistema za šolarje in tudi z njihovo očitno prilagoditvijo razvojnim značilnostim predšolskih otrok ne morejo objektivno označiti fizične kakovosti, za katero se uporabljajo;
• na rezultate posameznih testov vpliva otrokov somatotip, ki pa se običajno ne upošteva;
• dimenzije telovadnic in standardna oprema vrtcev ne dovoljujejo uporabe številnih testov, predlaganih v literaturi;
• nekatere teste je mogoče izvajati le na prostem, kar otežuje uporabo pozimi;
• razvijalci sistemov testiranja ponujajo veliko število testov; velika količina porabljenega dela in časa pomeni, da testiranje postane neprijetno opravilo in se izvaja samo za namene poročanja;
• številni testi se med seboj podvajajo; Poleg tega vsota rezultatov teh testov približno (pogosto enostransko) označuje telesno pripravljenost predšolskih otrok;
• številni testi vključujejo uporabo sofisticirane opreme ali posebno usposabljanje predšolskega osebja za tehnologijo testiranja;
• rezultati nekaterih testov so v veliki meri odvisni od stopnje znanja tehnike predlagane vaje in ne od stopnje manifestacije testirane fizične kakovosti;
• v nekaterih testih, predlaganih v metodološki literaturi, obstajajo pomembne razlike v začetnih položajih pri njihovem izvajanju, kar ne omogoča objektivne primerjave uspešnosti otrok;
• ozka "specializacija" testa, razvitega za določen študij, učitelju ne omogoča uporabe njegovih rezultatov v izobraževalnem procesu.

Predlagano spremljanje otrokovega obvladovanja področja »športne vzgoje« z ugotavljanjem stopnje njihove telesne pripravljenosti temelji na naslednjih določbah:

1. Ugotavljanje telesne pripravljenosti starejših predšolskih otrok je kvantitativne narave in se izvaja v dveh blokih: določanje stopnje razvoja fizičnih lastnosti, ki se izvaja s pomočjo testov: "vožnja 5x6 m", "stoječi skok v daljino" , »dvig telesa iz ležečega položaja za 30 sekund« in ugotavljanje stopnje razvitosti motoričnih sposobnosti, ki se izvaja s testi: met žogice v navpično tarčo z udobno roko (z razdalje 3 metre). , višina do središča tarče 1,5 m), preskok kratke vrvi v 30 sekundah, udarec žoge od tal z udobno roko v 30 sekundah.

2. Za določitev stopnje telesne pripravljenosti otrok starejše predšolske starosti se uporablja celovita ocena, ki je vsota točk, doseženih ločeno v vsakem bloku, v skladu s 6-stopenjsko lestvico. Rezultati otrok, pridobljeni med testiranjem, so razdeljeni na 3 območja, ki so običajno označena kot "območje tveganja", "območje starostne norme", "območje sposobnosti"; "območje tveganja" ustreza vsoti točk, doseženih pri izvajanju vseh vaj - od 0 do 2; "območje starostne norme" ustreza rezultatu od 3 do 12; "Območje sposobnosti" ustreza rezultatu od 13 do 15.

3. Predšolski otroci istega spola in starostne skupine, ne glede na vrsto konstitucije, ki ji pripadajo, ki kažejo rezultate v "območju starostne norme" in "območju sposobnosti", so razvrščeni kot otroci, ki se razvijajo v skladu s starostno normo in se lahko dovoljenje za telesno vadbo po katerem koli programu, dovoljenem v vrtcih; otroci, katerih rezultati so pod spodnjo mejo starostne norme, so razvrščeni kot »območje tveganja« in morajo opraviti dodatne preglede pri različnih specialistih za odkrivanje psiholoških, anatomskih, fizioloških in drugih motenj, ki vplivajo na njihovo telesno pripravljenost in razvoj.

Izvedene študije kažejo, da imajo rezultati večine otrok, tako dečkov kot deklet, v prvem bloku testov (razvoj fizičnih lastnosti) podobne rezultate, ki ustrezajo "starostni normi". Malo je otrok z rezultati nad in pod "starostno normo" (približno 2,5-5%). To dejstvo potrjuje naše prepričanje, da so otroci s pomembnimi motnjami v razvoju redki. Vendar učiteljevo vedenje, da je tak otrok v skupini, omogoča učitelju, da prilagodi program telesne vzgoje v skladu s priporočili drugih strokovnjakov za predšolsko vzgojo. Otroci s kazalci, ki presegajo mejo "starostne norme", najdemo v vseh starostnih skupinah (3-5%). Visoki rezultati otrok pri eni vaji se praviloma kombinirajo z visokimi rezultati pri drugih vajah.

Hkrati si specialist za telesno vzgojo ne bi smel prizadevati, da bi vsi otroci pokazali rezultate v "območju sposobnosti", saj je to pokazatelj individualne motorične nadarjenosti otroka. Kršitev tega načela lahko povzroči različne negativne manifestacije tako v zdravju otrok kot v zmanjšanju njihovega zanimanja za telesno vadbo. Učiteljevo poznavanje sposobnosti otroka, da pokaže rezultate (tako v posameznih testih kot v celoti), ki ustrezajo njegovim individualnim razvojnim značilnostim, je osnova za izvajanje individualnega pristopa.

Analiza podatkov, ki so jih pokazali otroci pri izvajanju drugega bloka testov za oceno stopnje razvitosti motoričnih sposobnosti, je pokazala, da se rezultati s starostjo otrok izboljšujejo tako pri dečkih kot pri deklicah. Vendar so visoki rezultati pri obvladovanju motoričnih veščin izjemno redki, vendar so kazalniki pod "starostno normo" pogosti. Večina otrok ima rezultate, ki jih označujejo kot ustrezne "starostni normi", čeprav je število točk, ki jih dosežejo, majhno.

Analiza seštevkov točk, ki so jih otroci dosegli ločeno v prvem in drugem bloku, je pokazala, da otroci z visokimi rezultati v razvoju telesnih lastnosti ne kažejo vedno enake stopnje razvoja motoričnih sposobnosti. To je potrdilo našo domnevo, da obvladovanje motoričnih spretnosti pri predšolskih otrocih ni odvisno od stopnje razvoja njihovih telesnih lastnosti, temveč od strokovne usposobljenosti učitelja, ki organizira motorično dejavnost otrok. V zvezi s tem lahko rezultate raziskave uporabimo za evalvacijo inovativnih programov, ki ponujajo vsebinske spremembe pouka telesne vadbe.

Povečanje stopnje telesne pripravljenosti otrok je možno s pravilno organizacijo športne vzgoje in zdravstvenih dejavnosti. Sodobna tehnična sredstva pomagajo pri pravilni izbiri telesnih vaj, pa tudi pri kvalitativni oceni funkcionalnih sposobnosti otrokovega telesa. Ena najbolj obetavnih smeri pri reševanju tega problema je uporaba merilnikov srčnega utripa.

Pri našem delu smo uporabljali merilnike srčnega utripa POLAR S 625X. Podatki, pridobljeni pri ocenjevanju odziva srčno-žilnega sistema otrok na različne vrste telesne dejavnosti, so omogočili identifikacijo meja 6 "koridorjev" indikatorjev srčnega utripa, na podlagi katerih je mogoče določiti stopnjo telesne pripravljenosti predšolskih otrok. biti diferenciran. V sistemu za ocenjevanje odziva otroškega telesa na telesno aktivnost so bili opredeljeni: "območje tveganja", "območje starostne norme" in "območje usposabljanja".

Izvedene študije kažejo, da rezultati otrok, ki presegajo "območje treninga", nimajo korelacije z njihovimi zdravstvenimi kazalci. To zahteva nadaljnje raziskave obravnavanega problema.

Zaključek. Na podlagi zgoraj navedenega je mogoče oblikovati pristope k ocenjevanju telesnega stanja predšolskih otrok glede na zahteve zvezne države:

a) oceno telesnega stanja predšolskih otrok je treba izvajati skupaj z učitelji in zdravstvenimi delavci vrtca;

b) ocena telesne pripravljenosti otrok starejše predšolske starosti mora biti kvantitativna in določati stopnjo razvoja fizičnih lastnosti in stopnjo oblikovanja motoričnih sposobnosti;

c) za otroke osnovne in srednje predšolske starosti je treba s kvalitativno oceno ugotoviti, ali stopnja obvladovanja gibov ustreza starostni normi;

d) ocena telesne pripravljenosti mora biti celovita, kar omogoča izravnavo vpliva individualnih značilnosti otrok na končni rezultat;

e) kazalniki razvoja motoričnih sposobnosti otrok se lahko uporabljajo za opredelitev kakovosti športne vzgoje in rekreacijskega dela v vrtcu;

f) za kvalitativno oceno funkcionalnih zmožnosti otrokovega telesa je priporočljivo uporabljati visoko natančne tehnične instrumente;

g) pri ocenjevanju fizičnega stanja je treba preiti na koncept "koridorja rezultatov", ki upošteva širjenje kazalnikov glede na individualne sposobnosti predšolskih otrok.

Izvajanje teh pristopov bo prispevalo k večji učinkovitosti športno-zdravstvenega dela in uspešnemu razvoju otrok v programu, ki ga izvaja vrtec.

Recenzenti:

Zyukin A.V., doktor pedagoških znanosti, profesor, profesor Oddelka za gimnastiko Ruske državne pedagoške univerze poim. A. I. Herzen, Sankt Peterburg.

Churganov O. A., doktor pedagoških znanosti, profesor, vodja oddelka za medicinske in biološke športne tehnologije Sanktpeterburškega raziskovalnega inštituta za fizično kulturo, Sankt Peterburg.

Bibliografska povezava

Petrenkina N.L., Filippova S.O. SODOBNI PRISTOPI K OCENJEVANJU FIZIČNEGA STANJA PREDŠOLSKIH OTROK // Sodobni problemi znanosti in izobraževanja. – 2012. – št. 6.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=7361 (datum dostopa: 25.02.2019). Predstavljamo vam revije, ki jih je izdala založba "Akademija naravoslovnih znanosti"

Celovitost in harmonija oblikovanja osebnosti predšolskega otroka predpostavlja pravočasen telesni razvoj. V Vzorčnem pravilniku o vrtcu (1995) je naloga varovanja in krepitve zdravja otrok prednostna naloga. Dejavnosti odrasle osebe, namenjene reševanju tega problema, so vsebina telesne vzgoje.

Metodološko osnovo problema predstavljata akseološki (vrednostni) in v prakso usmerjen pristop. Zdravje kot vrednota je osnova za celovit, skladen razvoj otroka. Uspeh in dosežki v kateri koli dejavnosti so odvisni od fizičnega stanja in stopnje zmogljivosti otrokovega telesa. O oblikovanju aktivnega, zdravega, harmoničnega človeškega razvoja so razmišljali zdravniki, učitelji, raziskovalci (E.A. Arkin, L.I. Chulitskaya. E.G. Levi-Gorinevskaya, A.I. Bykova, N.I. Shchelovanov, N.M. Aksarina, T.N. Bogina, E.A. Timofeeva, A.V. Keneman, T.I. Osokina , Yu.F. Zmanovsky in mnogi drugi).

Osnutek državnega standarda za predšolsko vzgojo razkriva vsebino dela na telesnem razvoju:

Odrasli ustvarjajo pogoje za psihofizični razvoj otrok;

Prispevati k razvoju vrednot zdravega načina življenja pri otrocih;

Ustvarite dovolj možnosti za telesno dejavnost otrok;

Razviti otrokovo zanimanje za različne športe;

Prispevati k oblikovanju in razvoju otrokove telesne kompetence (valeološka znanja, sposobnosti, spretnosti), V sodobnih programih nove generacije ("Mavrica", "Otroštvo", "Od otroštva do mladosti", "Izvori", "Razvoj") vsebina in pogoji pedagoškega dela z vidika telesnega razvoja se določajo glede na starost.

Strokovno izobražen vzgojitelj pri svojem delu nenehno uporablja posebne izraze iz teorije športne vzgoje. Dajmo jim opis. V slovarju SI. Ozhegova pod zdravje razumemo kot "pravilno, normalno aktivnost telesa" (glej Ozhegov SI. Slovar ruskega jezika). Ustava Svetovne zdravstvene organizacije (WHO) pravi, da zdravje ni le odsotnost bolezni ali slabosti, ampak tudi popolno telesno, duševno in socialno blagostanje. Se pravi, zdravje ni le biološka, ​​ampak tudi socialna kategorija. Harmonija, kako je komplementarnost različnih komponent osnova dobrega zdravja.

Telesni razvoj- to je proces spreminjanja oblik in funkcij telesa pod vplivom življenjskih razmer in vzgoje. V ožjem smislu "to izraz se uporablja za označevanje antropometričnih in biometričnih pojmov (višina, teža, obseg prsnega koša, telesna drža, vitalna zmogljivost itd.). V širšem smislu pojem vključuje fizične lastnosti (vzdržljivost, hitrost, moč, gibčnost, ravnotežje, oko). Fizični razvoj ni le biološki proces, ki označuje nastanek, spremembo oblik in funkcij telesa, ampak družbeni proces. Aktivnost posameznika samega, njegov odnos do svojega zdravja in pridobivanje izkušenj v procesu socializacije razvijajo naravne anatomske in fiziološke predpostavke telesa.

Obvladovanje gibov, tehnika njihovega izvajanja in razvoj fizičnih lastnosti potekajo z aktivnim sodelovanjem odraslega. Tako je športna vzgoja vodilna v razvoju otrokove osebnosti. Zahvaljujoč pedagoškemu delu otrok razvije potrebo po zdravem načinu življenja.

Športna vzgoja- pedagoški proces, katerega cilj je ustvarjanje pogojev za doseganje dobrega zdravja, telesnega in gibalnega razvoja otroka. Učitelj ta proces izvaja s pozicije celovitosti in usklajenosti nalog

razvoj (duševni, moralni, estetski, delovni). Telesna vzgoja temelji na pregledu podatkov o stopnji telesnega razvoja otrok, ugotavlja se njegova skladnost in skladnost s fiziološkimi kazalci, povezanimi s starostjo.

Izraz "telesna vzgoja" predstavil P.F. Lesgaft, ki je ustvaril izviren sistem telesne vzgoje v Rusiji (Glej Lesgaft P.F. Vodenje telesne vzgoje za šoloobvezne otroke. Pedagoški eseji v 2 zvezkih - M.. 1993).

Športna vzgoja- kompleksen proces, ki ga organizira odrasel in je namenjen obvladovanju strokovnega znanja, motoričnih spretnosti, telesnih lastnosti, zdravih navad

način življenja.

Telesna pripravljenost je rezultat telesne vzgoje in telesne vzgoje. Spodaj telesna pripravljenost To pomeni, da ima otrok določeno stopnjo kompetentnosti glede telesnega razvoja, stopnje razvitosti motoričnih spretnosti in sposobnosti ter telesnih lastnosti. Raziskovalci so razvili standardne kazalnike telesnega razvoja in zahteve za kakovost njihovega izvajanja. Ti podatki se uporabljajo pri razvoju programov za predšolske ustanove (T.P. Osokina, G.P. Leskova, V.A. Timofeeva, L.G. Golubeva, A.V. Keneman, D.V. Khukhlaeva, N. Notkina, T.L. Bogina in drugi).

Koncept »telesne pripravljenosti« je tesno povezan s konceptom "telesna popolnost" ki odraža idealni cilj telesnega razvoja. Fizična popolnost se na vsaki zgodovinski stopnji razvoja družbe praviloma razume drugače. Toda njegove komponente so harmonična kombinacija vseh vidikov telesnega razvoja, zdravja in telesne pripravljenosti.

Telesna popolnost odraža stanje fizična kultura kot del splošne kulture, ki označuje dosežke družbe na področju telesnega, duševnega in socialnega zdravja človeka.

Sodobna izobraževalna, metodološka in znanstveno-teoretična literatura predstavlja glavne naloge, vsebino, sredstva, tehnologije za telesni razvoj predšolskih otrok.

Težave pri fizičnem razvoju otroci so razloženi s tem. da ima vse več otrok neugodno zdravstveno sliko. Po raziskavah strokovnjakov se 75 % bolezni odraslih pojavi v otroštvu. Vsak četrti otrok predšolske starosti zboli več kot štirikrat v letu (podatki T.L. Chertik, Z.S. Makarova, M.N. Belova, B.N. Kapustyan itd.). Le 10 % otrok pride v šolo popolnoma zdravih. Vzroki za povečano obolevnost pri otrocih so oslabljene telesne funkcije z omejeno telesno aktivnostjo (»hipodinamija«). Sodobni otroci doživljajo "motorični primanjkljaj", to je, da je število gibov, ki jih naredijo čez dan, pod starostno normo. To posledično vodi v telesno nedejavnost, kar povzroči nastanek presnovnih motenj in prekomernega odlaganja maščob, kar prispeva k debelosti pri otrocih (30-40 % otrok ima prekomerno telesno težo).

V zadnjih letih vse večjo pozornost znanstvenikov pritegne problem otroškega stresa, ki je posledica pomanjkanja pozitivnih čustev pri otroku in negativne psihološke situacije v družini ter pomanjkanja prožnih režimov v predšolskih vzgojnih ustanovah. V knjigi N.M. Amosov "Zdravje in sreča vašega otroka" - M.: Znanie. 1987 poudarja, da se otrok sooča s tremi civilizacijskimi razvadami: kopičenjem negativnih čustev brez fizičnega sproščanja, prenajedanjem in telesno nedejavnostjo. Posledično pride do neskladja med zunanjimi podatki o otrokovem telesu (višina in teža se hitro povečata) in notranjimi organi, ki zaostajajo za rastjo, zato se pojavijo različne bolezni in nepravilnosti.

Sodoben pristop k organizaciji telesnega razvoja vključuje upoštevanje naravoslovnih, psiholoških, pedagoško osnove

Naravoslovne osnove temeljijo na naukih I.M. Sechenova, I.P. Pavlov in njihovi učenci. To je določilo o trojni enotnosti organizma: enotnosti telesnega (telesnega) in duševnega; enotnost vseh telesnih sistemov; enotnost organizma z okoljem. To je nauk o možganskih refleksih, pomenu razvoja možganske skorje in centralnega živčnega sistema. Nauk o razmerju med dvema signalnima sistemoma (ki se odraža v kombinaciji prikazovanja dejanj in besednih navodil). Doktrina dinamičnega stereotipa vedenja, ko se za čas in njegovo vsebino ustvarjajo pogojene formacije stabilnih refleksov. Zato predšolski režim. skupine so zgrajene po tem principu.

Sodobni fiziologi (P.K. Anokhin, N.M. Amosov, I.A. Arshavsky, M.I. Koltsova, M.V. Antropova itd.) Uvajajo koncept "fiziološke nezrelosti", ki se izraža v nepripravljenosti naravno - biološke osnove telesa za izvajanje določenih telesnih dejavnosti.

Psihološki temelji sodobna telesna vzgoja razkriva pomen razvijanja otrokovega zanimanja za fizični "jaz"; oblikovanje potrebe-motivacijske sfere (linije zavesti, zavesti, stabilnost motivov, nagnjenj itd.); oblikovanje pri otroku idej o sebi kot subjektu motorične dejavnosti; razvoj telesnih sposobnosti; ob upoštevanju teorije namestitve D.N. Uznadze, kot posebej motiviran "sprožilni" mehanizem (L.N. Bozhovich, N.G. Morozova, L.S. Slavina, A.L. Wenger, A.N. Leontyev, V.A. Petrovsky, D.N.

Uznadze in drugi).

Pedagoške osnove vključujejo cilje in cilje, dejavnike in načela, sredstva, vsebino, pogoje.

Cilj telesnega razvoja- varovanje in krepitev zdravja otrok. Večina avtorjev deli svoje naloge na tri skupine:

I. Izboljšanje zdravja: 1. Ohranjanje in krepitev zdravja otrok. 2. Razviti funkcionalne in prilagoditvene sposobnosti otrok ter izboljšati njihovo uspešnost. 3. Razviti sposobnost vzdrževanja pravilne drže. 4.

Zadovoljite otrokovo potrebo po gibanju. 5. Spodbujati razvoj vseh morfofunkcionalnih sistemov otrokovega telesa, pravilno delovanje notranjih organov.

Tako v skupini zdravje nalog, posebno mesto zavzema varstvo življenja in krepitev zdravja otrok, njihov celovit telesni razvoj; v središču pozornosti vseh udeležencev izobraževalnega procesa je naravna biološka osnova otrokovega telesa.

II. Izobraževalni cilji: I. Oblikujte predstave o svojem telesu in zdravju. 2, Otroke seznaniti z različnimi načini izvajanja osnovnih gibov. Oblikujte ideje o režimu, pomembnosti počitka 4. Ustvarite pogoje, da otrok pokaže agilnost, hitrost in druge fizične lastnosti.

torej izobraževalni naloge predvidevajo aktivno vlogo učitelja pri izvajanju vsebin telesnega razvoja otrok.

III. Izobraževalne naloge: I. Gojite zanimanje za aktivno telesno dejavnost. 2. Razviti moralne in voljne lastnosti otroka (organizacija, medsebojna pomoč, medsebojna pomoč, neodvisnost). 3. Gojiti otrokov subjektivni položaj v različnih igrah in vajah. 4. Spodbujati kulturne in higienske lastnosti

torej vzgojne naloge so namenjeni raznolikemu razvoju otrok, oblikovanju zanimanja in potrebe po sistematični telesni vadbi.

Uspešno reševanje zadanih nalog je možno le pod pogojem celostne uporabe vseh dejavniki in sredstva telesne vzgoje. Psihohigienski dejavniki so režim, uravnotežena prehrana, higiena oblačil, obutve, prostorov, Športna vzgoja opremo. Glavna sredstva telesne vzgoje, ki aktivno vplivajo na otroke, so utrjevanje, telesna vadba, jutranje vaje, izobraževalne igre, športne igre in igre na prostem, pouk telesne vzgoje, plavanje. V priročniku M.D. Makheneva "Vzgoja zdravega otroka" - M.:ARKTI, 1999, Triado zdravja sestavljajo racionalen režim, utrjevanje in gibanje. IN izobraževalni program »Od otroštva do mladosti«. tri linije »obrambe« zdravja: režim; prehrana; Športna vzgoja(glej »Od otroštva do adolescence«: Program za starše in vzgojitelje za spodbujanje zdravja in razvoja otrok, starih 4-7 let. (T.N. Doronova, L.G. Golubeva, N.A. Gordova itd. - M .: Izobraževanje, 2002.).

Glede na večfaktorski vpliv na zdravje otrok mora delo v predšolskih vzgojno-izobraževalnih ustanovah temeljiti na naslednjem: navodila:

Ustvarjanje pogojev za telesni razvoj in zmanjšanje obolevnosti otrok;

Celovito reševanje problemov telesne vzgoje in zdravja v stiku z zdravstvenimi delavci, psihologi, starši, glasbenim vodjem, inštruktorjem telesne vzgoje;

Izboljšanje pedagoške kompetence in poslovne usposobljenosti predšolskih delavcev.

Pedagoški pogoji vključujejo:

Ustvarjanje predmetno-razvojnega okolja. Torej, skupina mora imeti "zdravstvene poti", stacionarne športne komplekse in vadbene naprave (če prostor dopušča) in mini stadione. Telovadnica je center zdravja, kjer so gimnastične stene, različno visoke palice in klopi, fitnes žoge, tarče, mali športni pripomočki in igrala. Morda so napihljivi trampolini in oprema za vadbo. Številne predšolske izobraževalne ustanove imajo bazene in vodne prhe.

Na območju vrtca je priporočljivo opremiti igrišče za fizično vadbo s prostori za mali nogomet, košarko, tekaške steze, poligone z ovirami itd. V predšolskih izobraževalnih ustanovah je mogoče opremiti mini klinike, kjer se izvaja terapevtsko in preventivno delo z otroki. Možnosti za organizacijo motoričnega okolja so razkrite v členu 3. Fertik (glej Fertik 3. Organizacija motoričnega okolja v predšolskih ustanovah in osnovnih razredih. // Predšolska vzgoja. 1995.- št. 2.);

Ustvarjanje ugodnega življenjskega sloga za otroka v vrtcu, pozitivne mikroklime;

Poznavanje učiteljev različnih tehnologij za organizacijo otrokovega življenja.

Skladnost je zelo pomembna režim- zaporedno menjavanje časovnih obdobij, napolnjenih z eno ali drugo vsebino. Znanstvene študije o vplivu režima na zdravje otrok in organizacijo njihovega življenja je opravil T.N. Bogina, N. Terekhova, N.A. Notkina. Yu.F. Zmanovski, B.P. Nikitin in drugi. način, po njihovem mnenju mora biti zdravju varčna, prožna, nežna."Fleksibilna dnevna rutina" se obravnava v treh vidikih:

Dinamična dnevna rutina za otroke;

Prilagodljiv urnik dela osebja;

Različno dolgo bivanje otrok v skupinah.

Izkušnje dela v tem režimu so predstavljene v priročniku M.D. Makhaneva, kjer je predstavljena različica režima za otroke in zaposlene (glej M.D. Makhaneva, Vzgoja zdravega otroka. - M.: ARKTI, 1999).

Pedagoške zahteve za režim določi položajno orientacijo odrasle osebe: konstantnost; sistematično; vsebina; raznolikost organizacije otrokovih življenjskih sfer.

Režim varčevanja z zdravjem upošteva bioritme otrok (Yu.F. Zmanovsky), meteorološke nevihte, dneve v tednu, počitnice (pozimi in spomladi), čustveno in fizično stanje otrok, pomembno je preprečiti otroke zaradi preobremenitve, njihove utrujenosti in zmanjšane funkcionalnosti.

mora ustrezati starosti, individualnim značilnostim, upoštevati zdravstvene skupine otrok, v Navodilnem in metodološkem pismu Ministrstva Ruske federacije št. 65/23 - 16 z dne 14. marca 2000 "O higienskih zahtevah za največjo obremenitev na predšolski otroci v organiziranih oblikah vzgoje in izobraževanja” ^ Podani so higienski predpisi za izobraževalno obremenitev. Torej, največje dovoljeno število treningov V Prva polovica dneva v mlajših in srednjih skupinah ne presega dveh in V starejši - trije. Njihovo trajanje ni daljše od 15 minut (junior in srednja starost), v starejši skupini - ne več kot 25 minut, v pripravljalni skupini - ne več kot 30 minut. Sredi pouka je telesna vadba. Od skupnega časa pouka je treba 50% nameniti dejavnostim, ki od otrok zahtevajo duševno obremenitev, preostalih 50% pa pouku telesne vzgoje, zdravja in estetike. Pouk športne vzgoje za vse starostne skupine mora potekati vsaj 3x tedensko. Eden od treh razredov telesne vzgoje poteka vse leto na prostem (glej "Hoop" 2000. - št. 3).

Vsaka predšolska izobraževalna ustanova ima pravico do svojega sistem telesne vzgoje. Načela za izvajanje sistema so naslednja:

Načelo zdravstvene naravnanosti, glavno pravilo- "Ne poškodujte svojega zdravja";

Načelo raznolikega osebnostnega razvoja, glavno pravilo je »Zdrav duh v zdravem telesu«;

Načelo humanizacije in demokratizacije, glavno pravilo- "Če želite jesti, bodite zdravi";

Načelo individualizacije glavno pravilo- "Zmožnosti in zdravje vseh so drugačni";

Načelo enotnosti vseh udeležencev v izobraževalnem procesu, glavno pravilo- "Drug drugemu nudimo pomoč in podporo."

Sistem telesne vzgoje predstavljeno na splošno (kompleksni) in delni programi.

Zanimiv pristop je podan v programu "Origins", 2003. Program vsebuje začetke zdravega življenjskega sloga, telesno vzgojo, povezano z aktivnimi gibi, ki daje otroku občutek "mišičnega veselja" (I.M. Sechenov). Otroci pridobijo precej veliko znanja o lastnem telesu, naučijo se ustrezno odzivati ​​na spremembe v okolju

okolje, ki vam omogoča, da ste bolj ozaveščeni o svojem zdravju. Problem telesnega razvoja je povezan z varnostjo, z razumno previdnostjo, s predvidevanjem, da se izognemo poškodbam, ki lahko vodijo v poslabšanje zdravja ter čustvenega in telesnega počutja.

Program »Izvor«, tako kot program »Razvoj« (2000), »Mavrica« (1989), posveča pozornost ne le tehnični, temveč tudi izrazni strani otrokove motorične sfere. Kaže se v tem, da otrokovo gibanje izraža njegovo čustveno stanje in občutke do različnih dogodkov. Razvoj »jezika gibov« omogoča učitelju prodor Včustveno sfero predšolskega otroka, zagotoviti celovitost otrokovega psihofizičnega počutja. V programu »Izvori« je osnova telesnega razvoja zdravje, ki je obravnavano v posebnem razdelku.

V tem razdelku so predstavljene približne dnevne rutine v vrtcu: podan je opis higienskih razmer; značilnosti utrjevanja, njegove vrste so razkrite: metodološki nasveti za različne skupine zdravja otrok. Veščine, ki krepijo zdravje otrok, vključujejo oblikovanje kulturnih in higienskih veščin. Splošni pogoji za njihov razvoj so vsebina, povečanje obsega kulturnih in higienskih veščin, njihova ozaveščenost in »razumnost«. IN center pedagoškega dela v oddelku »Zdravstvo«. stroški duševno zdravje, ko je otrok v harmoniji s samim seboj, z drugimi, se počuti zaščitenega, ima svobodo vedenja, ne doživlja tesnobe, zatiranja in napetosti. Pedagoško delo zagotavlja čustveno ugodje, psihološko, stabilno pozitivno klimo, humane odnose in osebno usmerjeno komunikacijo. Kazalniki uspeha pri spodbujanju duševnega zdravja vključujejo: veselo, aktivno, čustveno pozitivno stanje otroka, njegovo uspešno prilagajanje vrtcu.

Zanimiv valeološki program T.A. Tarasova, L.S. Vlasova "Jaz in moje zdravje", Čeljabinsk, 1997. Predlaga se sistem dela za razvoj zavestnega odnosa do svojega zdravja pri otrocih. Avtorji vključujejo v pedagoško delo naslednje oblike - pouk, izobraževalne igre, eksperimentiranje, poznavanje svojega fizičnega "jaz". Vizualna in demonstracijska gradiva zadovoljujejo potrebo predšolskih otrok po razumevanju svojega telesa. Programsko gradivo valeološkega priročnika "Jaz in moje zdravje" zagotavlja aktiven položaj predšolskega otroka pri spoznavanju značilnosti njegovega telesa, možnih zdravstvenih patologij in načinov za njihovo odpravo; osnove upravljanja zdravja in preživetja v sodobnih življenjskih razmerah, t.j. "Že majhen otrok bi moral zase postati zdravnik, psiholog, fiziolog, učitelj, psihoterapevt, trener" (T.A. Tarasova).

Izobraževanje valeologije kultura, oblikovanje razumevanja zdravega življenjskega sloga (kot sistema odnosov med otrokom in samim seboj ter okoljskimi dejavniki) je tesno prepleteno z vzgojo morale, človečnosti, duševnega blagostanja, zmožnosti popraviti ne le svoje zdravje, ampak tudi odnos z vrstniki in odraslimi.Tako je valeološka vzgoja povezana s socialno in moralno.

Vzgoja valeološke kulture je obravnavana v metodoloških priporočilih S.A. Kozlove. O.A. Knyazevoy, SE. Shukshina "Moj organizem" - M., 2000. Stališče avtorjev temelji na konceptu socialnega razvoja predšolskega otroka (avtor S.A. Kozlova).

Dejanja socializirane osebnosti niso namenjena samo sebi (skrbi zase, za svoje zdravje), ampak tudi drugim ljudem. Naloga učitelja je razviti zanimanje otrok za drugo osebo, ki ima znanje, ki otroka bogati pri interakciji v skupnih dejavnostih. Z razvijanjem temeljev valeološkega razmišljanja odrasli uči otroke ne samo, da razvijejo lastno različico zdravega načina življenja, ampak tudi. Če je mogoče, delite znanje o izboljšanju zdravja. Tako socialna in moralna naravnanost (v obliki altruizma, tj. nesebičnega ravnanja do drugega) postane osnova za vzgojo vrednoteške zavesti in vedenja otrok.

Študija V. T. Kudryavtseva in B. B. je posvečena vprašanjem ohranjanja zdravja. Egorova (glej Razvojna pedagogika izboljšanja zdravja. - M.. 2000. Programska oprema in metodološki priročnik). Glavna ideja avtorjev je prepoznati vlogo razvojne vzgoje, ki prispeva ne le k telesni, ampak tudi k osebni rasti otroka. Prestiž športne vzgoje in njena pedagoška vrednost je v ohranjanju in krepitvi zdravja otrok.

Zdrav otrok je standardna in praktično dosegljiva norma otrokovega razvoja - to je kredo te pedagogike izboljšanja zdravja (glej Kudryavtseva V. Fizična kultura in razvoj zdravega otroka. // Predšolska vzgoja 2004.-Št. 1 ali Razvojni pedagogika izboljšanja zdravja. // Hoop 2004.- št. 1).

Vrednoteološki pristop je razkrit tudi v drugem programu "Zdrav predšolski otrok" - avtorskem programu doktorja medicinskih znanosti, profesorja Yu.F. Zmanovski. Ta program, posvečen problematiki vzgojno-zdravstvenega dela v vrtcih, ima svoje značilnosti, po katerih se bistveno razlikuje od drugih programov, ki delujejo v vrtcih. Prvič, celosten pristop, ki vključuje različne komponente, katerih celota je združena v konceptu "zdravega načina življenja" za otroka. (Hkrati je izvajanje programa pretežno individualno diferencirane narave). Drugič, prisotnost fiziološke osnove v vsakem delu programa, skupaj z upoštevanjem zakonov starostne psihofiziologije, pedagoške psihologije in športne medicine. Tretjič, zaradi preprostosti večine priporočenih orodij in metod, odsotnosti potrebe po nakupu drage opreme in odsotnosti potrebe po posebnem usposabljanju osebja (z obveznim vestnim izvajanjem priporočil) je ta program lahko uporabljajo v kateri koli vrtec. Številni razdelki programa predvidevajo upoštevanje podnebnih, geografskih in drugih okoljskih značilnosti regije.

Prvi del programa je določiti začetne kazalnike zdravja in telesnega razvoja otrok.

Drugi del programa je racionalna organizacija gibalne dejavnosti otrok; teoretični uvod obravnava vitalni pomen gibanja za razvoj fizioloških sistemov rastočega organizma (energijsko pravilo skeletnih mišic I.A. Arshavskega) in učinkovito zdravje. - izboljšanje delovanja cikličnih vadb, predvsem zdravstvenega teka, na vse fiziološke sisteme, biokemične procese in duševne funkcije.

Najpomembnejši del pouka telesne vzgoje in sprehodov so igre na prostem s cikličnimi vajami, za otroke starejše predšolske starosti pa elementi športnih iger in vaj. Pri izvajanju vseh teh gibov je treba ustvariti pogoje za nastanek pozitivnih čustev pri otrocih, kar dosežemo zlasti z glasbeno spremljavo vseh ur telesne vzgoje, ki potekajo v dvorani, na prostem in sprehodih.

Obvezen del vsake lekcije je sestavljen iz ogrevalnih in gimnastičnih vaj, ki se izvajajo s sodelovanjem mišic in vezi okončin in hrbtenice, ter vaj, ki pomagajo izboljšati držo. Številne ure, ki potekajo v dvorani, vključujejo učenje tehnik mišične sprostitve otrok. Vsebina pouka je zelo variabilna – poleg klasične strukture (uvodni, glavni in zaključni del) se lahko izvajajo pouk, ki vključuje več iger na prostem, športnih in plesnih vaj. Učinkovito sredstvo za povečanje telesne aktivnosti je »domača naloga« staršev, da skupaj z otroki izvajajo telesne vaje ob vikendih in praznikih.

Tretji del programa- sistem za učinkovito utrjevanje otrok. Znanstvena podlaga za ta del programa je pristop k utrjevanju kot treningu termoregulacijskega sistema. Podane so definicije fizikalne in kemične termoregulacije, njihovi glavni mehanizmi pri odraslem in značilnosti njihovega nastanka v ontogenezi.

Uporaba posebnih temperaturnih postopkov kaljenja je bistvo aktivnega kaljenja, skupaj s tradicionalnimi načeli njihove uporabe, ki jih je v začetku stoletja oblikoval G.N. Speranskega (sistematičnost in doslednost, upoštevanje individualnih značilnosti otroka in njegovega zdravstvenega stanja, prisotnost pozitivnih čustev pri otrocih med postopki itd.).

Program podrobno opisuje dve glavni metodi utrjevanja, ki ju je mogoče uporabiti tako v vrtcih kot doma. To so kontrastne zračne kopeli s postopno naraščajočo temperaturno razliko (začenši od 4°, 6° in do 10°, 15°) v dveh sobah (ko otroci tečejo iz ene sobe v drugo). Najbolj učinkovita netradicionalna metoda utrjevanja je kontrastna prha. Njegova tehnika je podobna zgornji z dvema do tremi menjavami tople - hladne vode s postopnim povečevanjem razlike do 10 -

Četrti del programa- kompleks psihohigienskih in psihoprofilaktičnih sredstev in metod, ki se uporabljajo v vrtcih.

Peti del programa- zagotavljanje racionalne prehrane otrok, teoretični del tega razdelka vsebuje splošne določbe koncepta uravnotežene kalorične prehrane in najnovejšo teorijo pravilne prehrane, katere eden od ustvarjalcev je bil pri nas A.M. Ugolev. Navedena so »zlata« pravila priprave hrane, ki jih je odobrila Svetovna zdravstvena organizacija: izbira izdelkov, obdelanih s sodobnimi varnostnimi tehnologijami, temeljito segrevanje hrane, pravilno shranjevanje itd.

Šesti del programa je ustvarjanje pogojev za zdravstveni režim otrok. Teoretična utemeljitev potrebe po določeni rutini za otroka je bioritmologija, katere predmet je preučevanje cikličnih procesov v živih organizmih.

Na koncu program poudarja, da je njegovo učinkovito izvajanje mogoče z vestnim opravljanjem svojih nalog osebja vrtcev v stalni interakciji s starši.

Tako sodobni pristopi k telesnemu razvoju otrok temeljijo na znanstvenih in teoretičnih osnovah, spoznanju pomena ohranjanja in krepitve zdravja otrok, razvijanju navad za zdrav življenjski slog; celovitost in skladnost telesnega razvoja določa posebnosti vsebina nalog in tehnologije usmerjene pedagoške dejavnosti. Prisotnost celovitih in delnih (avtorskih) programov ustvarja programsko in metodološko podporo za izvajanje nalog telesnega razvoja otrok.

Vprašanja za samotestiranje:

1. Kako se kaže celovitost in harmonija razvoja predšolskih otrok?

2. Kakšne so teoretične osnove športne vzgoje otrok?

3. Kakšno je razmerje med osnovnimi koncepti teorije športne vzgoje?

4. Kakšne so posebnosti vsebine športne vzgoje otrok? Kaj ga povzroča?

5. Kaj pomenijo "triade", "obrambe" zdravja otrok?

6. Kakšni so cilji športne vzgoje? Kakšne so njihove posebnosti?

7. Kaj pomenijo sredstva in pogoji športne vzgoje? Kako so implementirani v lastniške programe?

Shtanova Elena Viktorovna

SODOBNI PRISTOPI K ZDRAVSTVU IN TELESNI VZGOJI OTROK V OTROŠKEM DOMU.

Državna vladna zdravstvena ustanova regije Vladimir "Specializirani dom za otroke Murom" (GKUZ VO "Dom za otroke Murom")

Ena glavnih nalog pedagoškega dela z otroki v skladu z zveznim državnim izobraževalnim standardom je varovanje in krepitev telesnega in duševnega zdravja otrok, vključno z njihovim čustvenim počutjem.

Na sedanji stopnji zahteve za telesno vzgojo otrok zagotavljajo rešitev naslednjih nalog:

Pridobivanje izkušenj pri motoričnih dejavnostih otrok, vključno s tistimi, ki so povezane z izvajanjem vaj, namenjenih razvoju fizičnih lastnosti, kot sta koordinacija in prožnost;

Pravilno oblikovanje mišično-skeletnega sistema telesa, razvoj ravnotežja, koordinacije gibanja, grobe in fine motorike obeh rok ter pravilno, telesu neškodljivo izvajanje osnovnih gibov (hoja, tek, mehki poskoki). , obračanje v obe smeri itd.;

Oblikovanje začetnih predstav o nekaterih športih, obvladovanje iger na prostem s pravili;

Oblikovanje fokusa in samoregulacije v motorični sferi;

Oblikovanje vrednot zdravega načina življenja, obvladovanje njegovih osnovnih norm in pravil (v prehrani, telesni dejavnosti, utrjevanju, pri oblikovanju koristnih navad itd.).

V tem pogledu je športno-zdravstveno delo v sirotišnici velikega pomena, tako za ohranjanje in krepitev zdravja kot za oblikovanje motoričnih sposobnosti, ki so pomembne sestavine kognitivnega in čustvenega razvoja učencev.

Glavne usmeritve inovativnih dejavnosti na področju telesne vzgoje pri delu z otroki so:

Sistematizacija medicinskih zdravstvenih tehnologij, ki se uporabljajo v ustanovi;

Utemeljitev diferenciranih gibalnih načinov z različnimi funkcionalnimi zmožnostmi, zdravstvenim stanjem in motnjami;

Ustvarjanje fizičnokulturnega in igralnega okolja v skupinah kot nujnega pogoja za izvajanje vsebin telesne in zdravstvene kulture.

V skladu s sodobnimi zahtevami se na tem področju razvijajo inovativni procesi in tehnologije:

1. Tehnologije za razvijanje želje po zdravem življenjskem slogu:

- Zdravje varčuje- za ohranjanje zdravja: tehnologije za diagnosticiranje in spremljanje zdravstvenega stanja in telesnega razvoja; tehnologije za optimizacijo pedagoškega procesa; organizacija uravnotežene prehrane; preventivni ukrepi za lajšanje čustvenega stresa in zmanjšanje obolevnosti; organizacija okolja, ki ohranja zdravje v ustanovi;

- Za krepitev zdravja- za krepitev in krepitev zdravja: optimalen način telesne dejavnosti: aktivne in športne igre v zaprtih prostorih in na prostem, gibalnovzgojne minute in dinamični odmori, igre v suhem bazenu, dihalne vaje, prstne vaje, rekreativni tek, samostojna gibalna dejavnost, športna vzgoja. počitnice in prostočasne dejavnosti;

- Medicinske in zdravstvene tehnologije, ki je namenjen nadomestitvi zdravja otrok (masaža, korektivne vaje za preprečevanje ravnih stopal, aromaterapija, utrjevanje, poletno kopanje, vitaminski in homeopatski kompleksi, fizioterapevtski in medicinski postopki, ki jih predpisuje zdravnik, psiho-gimnastika in korekcijski in razvojni tečaji z psiholog, glasbena terapija, pravljična terapija, izoterapija.)

- Tehnologije za oblikovanje zdravja - namenjen krepitvi zdravja otrok: telesna vzgoja in dejavnosti za izboljšanje zdravja v tradicionalnih in netradicionalnih oblikah.

2. Tehnologije za vzgojo kulture zdravja pri študentih:

Leksikalne teme, ki otrokom v osnovni obliki pripovedujejo o zgradbi in delovanju človeškega telesa ter različnih motoričnih sposobnostih dečkov in deklet: »Človek: deli telesa in obraza«, »Toaletni predmeti«, »Telesne vaje« - pomen in namen posameznih vaj itd. d. ;

3. Tehnologije športnih iger: uvajanje elementov športnih iger v delo z otroki - odbojka, nogomet, košarka, hokej;

4. Tehnologija projektnih dejavnosti: informacijski in izobraževalni projekti o uvajanju zdravega življenjskega sloga (leksikalna tema "Predmeti za osebno higieno" itd.);

5. Celovito tematsko načrtovanje neposrednih izobraževalnih dejavnosti v okviru področja “Športna vzgoja”;

6. Otroški fitnes se lahko obravnava kot inovativen sistem telesnih vaj, povezanih z izboljšanjem telesnega razvoja in telesne pripravljenosti otrok, skladen z individualnim stanjem psihofizične sfere: vaje na fitballu, trampolinu, vaje na otroški vadbeni opremi.

V sirotišnici je bil ustvarjen sistem telesne vzgoje in zdravstvenega dela, ki pomaga ohranjati in krepiti telesno in duševno zdravje otrok, izboljšati njihov telesni razvoj in jih navajati na zdrav način življenja. V ta namen so ustvarjeni vsi pogoji, ki izpolnjujejo zdravstvene in izobraževalne zahteve za ohranjanje in krepitev zdravja otrok. Vzgojitelji uporabljajo različne oblike športno-zdravstvenega dela z otroki, pri čemer upoštevajo njihovo stopnjo razvoja in zdravstveno stanje. Uporaba različnih oblik motorične dejavnosti ustvarja optimalen motorični način, potreben za popoln telesni razvoj in krepitev otrokovega zdravja.

Oblike organiziranja motorične dejavnosti otroka vključujejo:

Pouk telesne vzgoje;

Telesna vzgoja in zdravstveno delo čez dan: jutranje telovadbe, igre na prostem in telesne vaje med hojo, ure telesne vzgoje, vaje po spanju, utrjevalne dejavnosti;

Samostojna motorična aktivnost otrok;

Aktivna rekreacija: sprehodi izven zavoda, prosti čas pri športni vzgoji, počitnice pri športni vzgoji, dnevi zdravja.

Jutranje vaje so ena od pomembnih sestavin motoričnega režima, njegova organizacija mora biti usmerjena v dvig čustvenega in mišičnega tonusa otrok. Dnevna telesna vadba spodbuja manifestacijo določenih voljnih naporov, razvija koristno navado pri otrocih, da začnejo dan z jutranjimi vajami. Jutranje vaje postopoma vključijo celotno otrokovo telo v aktivno stanje, poglobijo dihanje, pospešijo krvni obtok in pospešijo presnovo. Jutranja gimnastika igralne narave vključuje: 2-3 igre na prostem različnih stopenj intenzivnosti ali pa se vzame zaplet igre. Jutranje vaje z ovirami so zelo zanimive za otroke. Omogoča vam, da otrokom ponudite vaje s postopnim povečevanjem obremenitve, zapletate motorične naloge, vključite različne vrste gibov in nadomestne pripomočke za telesno vzgojo. Velik čustveni vzpon bodo občutile jutranje vaje z elementi športnih iger (vodenje žoge, met žoge, lovljenje, met v košarkarski obroč). Med sprehodom poleti je koristno vključiti zdravstveni tek z elementi dihalnih vaj, vendar se mora začeti s kratkim ogrevanjem, sestavljenim iz 3-4 vaj.

Športno vzgojo, prstne vaje po potrebi izvaja učitelj (v 3-5 minutah) odvisno od vrste in vsebine vzgojno-izobraževalne dejavnosti, predvsem v trenutku znakov utrujenosti pri otrocih.

Ogrevanje motorja (dinamični premor) ki se izvaja med dolgim ​​odmorom med razredi, vam omogoča aktivno sprostitev po duševnem stresu in prisilni drži.

Gimnastika za oči se uporablja v preventivne in zdravstvene namene za preprečevanje utrujenosti vida pri otrocih.

Igre na prostem in športne igre, telesne vaje med hojo. Igre na prostem so kompleksne gibalne, čustveno nabite dejavnosti. Igre na prostem služijo kot metoda za izboljšanje motoričnih sposobnosti, ki so jih otroci že obvladali, in razvoj fizičnih lastnosti. Vsebina iger na prostem je praviloma izobraževalno gradivo, ki širi otrokovo obzorje.

Športna vzgoja je vodilna oblika organiziranega, sistematičnega usposabljanja otrok za gibalne sposobnosti in spretnosti ter razvoj telesnih lastnosti. Za izvedbo pouka učitelj izbere fizične vaje, določi zaporedje njihovega izvajanja, sestavi povzetek načrta, premisli metodologijo, pripravi opremo, jo postavi, spremlja ustvarjanje sanitarnih in higienskih pogojev ter oblačila otrok.

Dejavnost zapleta-igre temelji na celostni situaciji zapleta-igre, ki v pogojni obliki odraža svet okoli otroka. Sestavljen je iz različnih vrst osnovnih gibov in igralnih vaj splošne razvojne imitacijske narave ("Smo v cirkusu", "Živalski vrt". "Mi smo mali športniki"). Zelo zanimive so igre posnemanja. V igrah si otroci predstavljajo sebe v različnih podobah: živali, rastline, predmeti. Igralne dejavnosti temeljijo na različnih igrah na prostem in štafetnih igrah. Pouk vadbenega tipa je namenjen razvoju motoričnih in funkcionalnih sposobnosti otrok. Vključujejo veliko število cikličnih, glasbenih in ritmičnih gibov, različne elemente športnih iger, diferencirane motorične naloge, namenjene razvoju hitrosti, agilnosti, moči in vzdržljivosti. Naša skupina je ustvarila kotiček za telesno vzgojo, kjer so na otrokom dostopnem mestu pripomočki za razvoj motorične aktivnosti: masažne poti za preprečevanje ploskih stopal, meti obročev, mehke tarče, raznobarvne zastavice, trakovi, perjanice. , itd. Pouk telesne vzgoje poteka v telovadnici, opremljeni s športnimi kompleksi in inventarjem.

Jutranja telovadba in pouk športne vzgoje nujno vključujeta korektivne vaje za preprečevanje skolioze, slabe drže in ploskih stopal.

Po spanju je pomembno izboljšati razpoloženje in mišični tonus vsakega otroka ter poskrbeti za preprečevanje motenj drže in stopal. To olajša kompleks gimnastike po dremežu , ki je spremenljive narave, odvisno od tega se spreminja tudi njegovo trajanje (gimnastika igralne narave je sestavljena iz 2-3 vaj; ogrevanje v postelji - otroci se postopoma prebujajo ob zvokih melodične glasbe, medtem ko leže v postelji izvajajo 4-5 splošnih razvojnih vaj; otroci izvajajo poljubne plesne glasbeno-ritmične gibe ob glasbi.

V naši ustanovi veliko pozornosti namenjamo kalilnim postopkom, ki še posebej vplivajo na krepitev zdravja in zmanjševanje obolevnosti. Utrjevanje- to je niz ukrepov z uporabo naravnih dejavnikov narave, ki oblikujejo in izboljšujejo funkcionalne sisteme telesa, jih usmerjajo v povečanje imunosti: sončenje, kontrastne zračne in vodne kopeli v zraku poleti, plavanje poleti, korektivna gimnastika. , bosa hoja, lahka oblačila za otroke, umivanje rok, obraza, vratu s hladno vodo, izpiranje ust, spanje brez srajce, »zdravstvene poti«, brisanje telesa itd.

Poleg organizirane športne vzgoje zavzema aktivna rekreacija pomembno mesto v otrokovem vsakdanu. V sistemu telesne vzgoje in zdravstvenega dela vrtca močno mesto zavzemajo športne počitnice, športni prosti čas, dnevi zdravja, sprehodi in izleti. Zanimiva vsebina, humor, glasba, igre, tekmovanja in veselo vzdušje prispevajo k aktiviranju motorične aktivnosti. Pri organizaciji aktivne rekreacije se upoštevajo podnebne razmere, sezonske značilnosti in naravni dejavniki. Največje koristi za zdravje in krepitev otrok imajo športnovzgojne prireditve, organizirane na prostem.

Preventivno delo vključuje:

Lahka oblačila za otroke;

Skladnost s sezonskimi oblačili za otroke med sprehodi, ob upoštevanju njihovega individualnega zdravstvenega stanja;

Ohranjanje temperature čez dan;

Skladnost z režimom prezračevanja;

Umivanje rok s hladno vodo, umivanje zob in izpiranje ust;

Pravilna organizacija sprehoda in njegovo trajanje;

Nespecifično preprečevanje bolezni dihal (okrepitev jedi, aromaterapija - čebula, česen) itd.

Eden najučinkovitejših postopkov utrjevanja v vsakdanjem življenju je sprehod. Da bi le-ta res učinkovala, spreminjamo zaporedje dejavnosti otrok med sprehodom glede na naravo predhodne dejavnosti in vremenske razmere. Med hojo s predšolskimi otroki je potrebno izvajati igre in telesne vaje. Da bi bil čas, preživet na svežem zraku, zanimiv in čim bolj koristen za učence, je pomembno racionalno uporabljati sprehajalno površino vrtca. Torej, v hladni sezoni in po skupnih dejavnostih, v katerih so otroci sedeli, se mora sprehod začeti s tekom ali aktivno igro; v toplem vremenu ali po športni vzgoji in glasbenih dejavnostih - od opazovanja, tihih iger itd. Učitelje je treba naučiti prepoznati znake utrujenosti pri otrocih s spremembami barve kože, izraza obraza, stopnje dihanja in videza potenja ter takoj uravnavati naravo svoje dejavnosti, preklopiti na mirnejšo ali, nasprotno, intenzivno vrsto dejavnosti. Prisotnost igrišča za telesno vadbo v vrtcu in učinkovita uporaba opreme za sprehajalne površine prispevata tudi k zdravju otrok in razvoju njihovih fizičnih lastnosti.

Med NOD se izvajajo tudi gibalno-zdravstveni trenutki: pri glasbenem pouku (glasbeno-didaktični, v posnemalnih igrah, igrah z domišljijskimi predmeti, pri izvajanju glasbeno-ritmičnih gibov, v igrah in vajah za senzomotorični razvoj, v posebnih igrah. in vaje, med katerimi se reproducirajo osnovni gibi, geste, mimika, artikulacija, v razredih, kjer je potrebno pravilno zaznavanje in reprodukcija izraznih gibov za razumevanje pomena situacij, narave likov, čustvenih stanj, v delovnih in vizualnih dejavnostih, pri individualnem popravnem delu.

Zvezni državni izobraževalni standard določa številna načela, ki jih mora upoštevati pedagoško delo z otroki. Eden najpomembnejših je načelo povezovanja izobraževalnih področij v skladu z njihovo specifičnostjo in zmožnostmi. Po načelu povezovanja se telesno vzgojno in zdravstveno delo z otroki izvaja ne le v procesu specifičnih gibalnovzgojnih in športnih iger, vaj, dejavnosti, temveč tudi v organizaciji vseh vrst otrokovih dejavnosti preko športno vzgojnih minut, didaktične igre z elementi gibanja, igre na prostem z elementi razvoja govora, matematike, oblikovanja itd. Pomembna značilnost integriranega pouka je sprememba dinamičnih položajev in vrst otrokovih dejavnosti.

Sistem dela z otroki vključuje različne oblike, sredstva in metode oblikovanja idej o zdravem življenjskem slogu. Glavne oblike našega dela so organizirane dejavnosti, rutinski trenutki, športna tekmovanja in prostočasne aktivnosti, pri katerih otrokom posredujemo nove informacije in utrjujemo prej pridobljene ideje. V procesu seznanjanja s svetom okoli sebe oblikuje predstave o človeku kot živem bitju, njegovem telesu in zdravju; o življenjskem slogu in odvisnosti zdravja od življenjskega sloga. Pri razvijanju kulturno-higienskih veščin pravilno oblikujemo navado: umivanje, brisanje, nega ustne votline, uporaba robčka, pravilno vedenje pri kašljanju in kihanju. Svoje razumevanje zdravega življenjskega sloga širimo z: igrami vlog »Bolnišnica«, »Lekarna«, »Družina«, branjem leposlovja »Moidodyr«, »Doktor Aibolit« itd.

Izvajanja integracijskega procesa si ni mogoče predstavljati brez sodelovanja celotnega pedagoškega kadra: pedagoškega in zdravstvenega osebja, specialistov. Problemi izobraževalnih področij se rešujejo v različnih vrstah dejavnosti, integrativno, s sodelovanjem vseh udeležencev izobraževalnega procesa.

Sirotišnica načrtno in načrtno izvaja delo, namenjeno ohranjanju in krepitvi zdravja otrok. Za pravočasno prepoznavanje odstopanj v zdravstvenem stanju otrok v vrtcu spremljamo zdravstveno stanje otrok. Spremljanje telesnega razvoja otrok se izvaja na podlagi spremljanja telesnega razvoja otrok, ki omogoča ne le analizo dinamike otrokovega individualnega razvoja, temveč tudi sledenje pogojenosti telesnega razvoja in dinamike celotne incidence. oceniti. Vse to povečuje zanimanje otrok za telesno vzgojo, razvija vitalne telesne lastnosti, povečuje gostoto pouka in otrokom omogoča vadbo vseh vrst osnovnih gibov. Zdravstveno osebje določi skupino telesnega razvoja vsakega učenca na podlagi antropometričnih podatkov, zdravstveno skupino pa na podlagi anamneze in pregleda otrok s strani zdravnikov specialistov.

Obeti za delo na tem problemu so naslednji:

1. Zmanjšanje števila bolezni z izvajanjem individualnega pristopa do vsakega učenca in sistema zdravstvenih ukrepov.

2.Sledenje in odkrivanje otrok s pogostimi prehladi, ugotavljanje vzroka bolezni.

3. Izboljšanje sistema športne vzgoje na podlagi uvajanja novih

metode in tehnologije.

Osebje našega vrtca "Bell" veliko pozornosti posveča vprašanjem ohranjanja in krepitve zdravja učencev.

Predstavljam vam načrt za izvedbo pedagoškega sveta o vprašanjih zdravega načina življenja za predšolske otroke.

Prenesi:

Predogled:

NAČRTUJ

izvajanje

Pedagoški svet št. 4

MDOU vrtec št. 7 "Zvonec"

Katav-Ivanovsk

Datum: 25.02.2015

Tema: »Sodobni pristopi k zagotavljanju telesnega in duševnega razvoja

Predšolski otrok"

Izvajanje sklepov pedagoškega sveta št. 3 z dne 5. decembra 2014.

1 Oblikovanje kulture zdravja pri predšolskih otrocih je vodilna dejavnost predšolskih izobraževalnih ustanov na današnji stopnji.

Sporočilo Art. učitelj Davydova I.A.

2 Sodobni pristopi v dejavnosti inštruktorja telesne pripravljenosti pri izvajanju nalog izobraževalnega področja "Telesni razvoj".

Sporočilo instrumenta FZK Ovchenkova A.R.

3 Uporaba zdravju varčnih tehnologij pri delu z otroki.

Sporočilo učiteljice Shtokove L.E.

4 Organizacija zdrave prehrane v vrtcu.

Sporočilo Art. m/s Zueva N.G.

5 Življenjska rutina in njen pomen pri ohranjanju in krepitvi zdravja predšolskih otrok

Sporočilo učiteljice Sabline I.L.

6 Uporaba nestandardne opreme za razvoj motorične aktivnosti pri otrocih

Sporočilo učiteljice Žirnove N.A. (predstavitev priročnika)

7 Usmerjanje samostojne gibalne dejavnosti starejših predšolskih otrok

Sporočilo učiteljice N.A. Fadeeve

8 Brainstorming “Reševanje pedagoških problemov”

9 Interakcija med predšolskimi izobraževalnimi ustanovami in družinami za učinkovito reševanje problemov telesnega razvoja

Sporočilo učiteljice Strelnikove E.A.

10 Športna vzgoja in glasba

Glasbeno sporočilo vodja Sadovskaya G.Yu.

11 Korektivne dejavnosti učitelja-logopeda za izvajanje nalog ohranjanja zdravja predšolskih otrok

Sporočilo logopeda E. F. Pankova

12 Analiza načrtov V-O za delo z otroki za izvajanje nalog NVO "Telesni razvoj"

13 Rezultati ankete med starši na temo "Kakšno mesto zavzema športna vzgoja v vaši družini?" in rezultati otroške ankete Kaj je zdravje?

Analitično poročilo čl. učitelj Davydova I.A.

14 Reflektivna igra vlog "Kaj otroku v našem vrtcu preprečuje, da bi bil zdrav?"

15 Sklep pedagoškega sveta

1. Oblikovanje kulture zdravja pri predšolskih otrocih z uvajanjem zdravega načina življenja in razvijanjem veščin varnega vedenja. Sporočilo Art. učitelj Davydova I.A.

Skrb za otrokovo fizično zdravje in duševno dobro počutje je primarna naloga tako vzgojiteljev v vrtcih kot staršev, ki ustvarjajo okolje, ki zagotavlja varnost njegovega življenja in spodbuja telesno aktivnost. Prizadevanja zaposlenih v predšolskih vzgojnih ustanovah so danes, tako kot nekoč, usmerjena v izboljšanje zdravja predšolskih otrok in negovanje zdravega načina življenja. Ni naključje, da so to prednostne naloge v programu modernizacije ruskega izobraževanja.

Danes se v družbi vedno bolj uporablja pojem »kultura zdravja«. Zdravstvena kultura je sestavni del človekove splošne kulture. Uvajanje tega koncepta v izobraževalni proces je povezano s sodobnim konceptom in strategijo zdravja, ki temelji na naraščajoči družbeni vrednosti človekovega zdravja. Naloga zgodnjega oblikovanja kulture zdravja je pomembna, pravočasna in precej zapletena. Kako okrepiti in ohraniti zdravje naših otrok? Kako spodbuditi oblikovanje otrokove telesne kulture? Kako privzgojiti vrednote in veščine zdravega načina življenja? Kdaj naj se to začne? Reševanje problemov telesne vzgoje in razvoja otrok, razvijanje vrednotnega odnosa do njihovega zdravja, zmanjšanje njihove obolevnosti je mogoče doseči le s skupnimi prizadevanji učiteljev, zdravstvenih delavcev in staršev. Zato je v predšolskih izobraževalnih ustanovah potrebno iskati nove pristope k oblikovanju kulture zdravja otrok: posebno pozornost je treba nameniti iskanju novih pristopov k telesnemu razvoju otrok, ki temeljijo na večfaktorski analizi zunanjih vplivov. , spremljanje zdravstvenega stanja vsakega otroka ob upoštevanju in uporabi značilnosti njegovega telesa ter ustvarjanju določenih pogojev.

Zvezne državne zahteve za strukturo osnovnega izobraževalnega programa opredeljujejo kvalitativne značilnosti diplomanta vrtca kot fizično razvitega, »otrok ima razvite osnovne fizične lastnosti in potrebo po telesni dejavnosti ... upošteva osnovna pravila zdravega načina življenja. . Upošteva pravila obnašanja na ulici (cestna pravila)...«

Naloga vzgojiteljev predšolskih otrok je ustvariti vse potrebne pogoje, da predšolski otroci odrastejo fizično zdravi in ​​močni.

Obstaja potreba po kompetentni, zelo učinkoviti organizaciji izobraževalnega procesa, ki varčuje z zdravjem, ki ustreza starosti in individualnim zmožnostim, uporablja ustrezne razvojne in izobraževalne tehnologije ter spodbuja otroke k asimilaciji vrednot zdravja in zdravega načina življenja. Telesna vzgoja v tej smeri igra eno vodilnih vlog kot sestavni del zdravega načina življenja.

1. Sodobni pristopi v dejavnosti orodij. FZK pri izvajanju nalog

NVO "Telesni razvoj".

(sporočilo inštruktorja Zveznega odbora za kazenski pregon Ovchenkova A.R.)

Eden od načinov reševanja teh težav jetehnologije, ki varčujejo z zdravjem, brez katerega si vzgojno-izobraževalni proces sodobnega vrtca ni predstavljiv.

1. Uporaba zdravju varčnih tehnologij pri delu z otroki. (sporočilo L.E. Štokova)

Zdravstveno varčne tehnologije v predšolski vzgoji so tehnologije, namenjene reševanju prednostne naloge sodobne predšolske vzgoje - naloga ohranjanja, ohranjanja in obogatitve zdravja subjektov vzgojno-izobraževalnega procesa v vrtcu: učencev, učiteljev in staršev.

Cilj zdravju varčnih tehnologij v predšolski vzgoji v odnosu do otroka je zagotoviti visoko raven resničnega zdravja učenca v vrtcu in negovati kulturo zdravja kot celote otrokovega zavestnega odnosa do zdravja in človekovega življenja, znanja. o zdravju in zmožnosti njegovega varovanja, podpiranja in zaščite, valeološke kompetence, ki predšolskemu otroku omogoča samostojno in učinkovito reševanje problemov zdravega načina življenja in varnega vedenja, naloge, povezane z zagotavljanjem osnovne zdravstvene, psihološke samopomoči in pomoči. V odnosu do odraslih - spodbujanje vzpostavljanja kulture zdravja, vključno s kulturo poklicnega zdravja za vzgojitelje predšolskih otrok in valeološko izobraževanje staršev.

Danes so se v praksi predšolske vzgoje nabrale obsežne izkušnje z uporabo različnih sredstev - tehnologij varčevanja z zdravjem:

Telesna vzgoja in zdravstvene tehnologije;

Tehnologije za zagotavljanje psihološke in socialne blaginje;

Organizacija gibalnega, razvojnega in zdravstvenega okolja;

Tehnologije za uvajanje predšolskih otrok v zdrav življenjski slog;

Tehnologije za razvijanje veščin razumnega in varnega vedenja;

Tehnologije za ohranjanje zdravja in obogatitev zdravja vzgojiteljev predšolskih izobraževalnih ustanov.

Velik vpliv na izboljšanje gibalnega statusa otrok ima gibalni režim: jutranje vaje, telesne vzgoje, vaje po spanju s postopki utrjevanja; sprehodi nekonvencionalne vrste; skupni prosti čas s starši; športne prireditve in zabava. Skladnost z dnevno rutino v predšolski vzgojni ustanovi, ki ureja čas, ki ga otroci preživijo v vrtcu, je velikega pomena za ohranjanje in krepitev zdravja otrok.

1. Organizacija zdrave prehrane v predšolskih izobraževalnih ustanovah

(sporočilo višje medicinske sestre N.G. Zueva)

1. Življenjska rutina in njen pomen pri ohranjanju in krepitvi zdravja predšolskih otrok.

(sporočilo Sablinogy I.L.)

1. Uporaba nestandardne opreme za telesno vzgojo pri reševanju problemov ohranjanja in krepitve zdravja učencev

(sporočilo Zhirnova N.A.)

Telesna aktivnost je glavno sredstvo za preprečevanje razvoja nevropsihične utrujenosti pri otrocih. Vendar pa je v zadnjih letih prišlo do stalnega upadanja obsega in intenzivnosti. Znano je, da udarec, ki ga povzroči hipokinezija mišičnega sistema, vpliva na stanje živčnega, endokrinega, kardiovaskularnega in dihalnega sistema. Nastanejo različne posturalne okvare.

Gibanje v kakršni koli obliki, ki ustreza fiziološkim zmožnostim otrok, deluje kot zdravilni dejavnik. Vsaka motorična aktivnost dobi značaj notranje vitalne potrebe šele, ko postane zavestna in prostovoljna. Vzporedno z izpopolnjevanjem gibalnih sposobnosti in bogatenjem otrokovih gibalnih izkušenj morajo učitelji resno pozornost posvetiti celovitemu razvoju posameznika. Z oblikovanjem zavestnega nadzora gibov odrasli pomaga otroku razviti osebnost ustvarjalca in ne preprostega izvajalca nalog nekoga. Reševanje problema v celoti socialno-pedagoških pogojev, ki zagotavljajo celovit izobraževalni proces, skladen, fizični in osebnostni razvoj otroka. Zdi se, da je najbolj dragoceno za to: ustvarjanje samostojno izdelane nestandardne opreme. Uvedba novih pripomočkov pri otrocih razvija zanimanje za športno vzgojo, hitreje razvija motorične sposobnosti, izboljšuje kakovost gibanja in ustvarja pozitiven odnos do pouka. Pomembno je, da je taka oprema varna, estetsko dovršena, primerna in funkcionalno privlačna.

1. Usmerjanje samostojne gibalne dejavnosti starejših predšolskih otrok. (poroča Fadeeva N.A.)

1. Brainstorming "Reševanje pedagoških problemov pri uvajanju predšolskih otrok v zdrav način življenja"

1. Interakcija med predšolskimi izobraževalnimi ustanovami in družinami za učinkovito reševanje problemov telesnega razvoja. (poročila Strelnikova E.A.)

1. Fizična kultura in glasba.

(sporočilo glasbenega vodje Sadovskaya G.Yu.)

1. Korektivne dejavnosti logopeda za izvajanje nalog zdravstvenega varstva predšolskih otrok.

(sporočilo logopeda E.F. Pankova)

1. Analiza načrtov V-O za delo z otroki za izvajanje nalog NVO "Telesni razvoj".

(Informacijsko potrdilo višje učiteljice Davydove I.A.)

1. Rezultati ankete staršev

(analizno poročilo)

1. Rezultati otroške ankete "Kaj je zdravje?"

(analizno poročilo)

1. Reflektivna igra vlog "Kaj je zdravje?"

1. Sklep pedagoškega sveta št. 4

Priloženo je gradivo iz predstavitve udeležencev PS.

Natalija Utkina

Občinski učitelj

predšolska vzgoja

ustanova "Vrtec št. 6

kombinirani tip"

Stavropol regija

Umetnost. Esentuki

Utkina Natalija Sergejevna

Skrb za celovit razvoj mlajše generacije je nenehno v središču pozornosti. Zelo pomembna sestavina harmonične osebnosti je telesna popolnost: dobro zdravje, okretnost, moč, vzdržljivost.

Vzgoja Vse te lastnosti je treba začeti že v otroštvu. Ena izmed nujnih nalog Športna vzgoja predšolskih otrok je razvoj in uporaba sodobne metode in sredstva, ki prispevajo k funkcionalnemu izboljšanju otrokovega telesa, povečujejo njegovo zmogljivost, ga naredijo odpornega in ima visoke zaščitne sposobnosti pred škodljivimi okoljskimi dejavniki. Uresničevati naloge in cilje zdravega načina življenja in celotnega vzgojno-izobraževalnega sistema izobraževalni pri delu v starejši logopedski skupini sem uporabil popolnoma nov nabor zdravstvenih in preventivnih programov, sodobni netradicionalni pristopi k telesni vzgoji otrok. V procesu dela sem si postavil glavne cilje in naloge:

Oblikujte podskupine otroci glede na njihovo zdravstveno stanje, tempo telesni razvoj funkcionalno stanje v skladu z medicinskimi indikacijami;

Prizadeva si za spodbujanje zanimanja vsakega otroka za dejavnosti ali šport;

Popravite gibanje in držo vsakega otroka, ki to potrebuje, nežno, s spodbujanjem;

Razviti otroci veščine osebne higiene;

Razviti otroci osnovne ideje o koristnosti, primernosti telesna aktivnost;

Podpreti nastanek otrok v procesu fizičnega dejavnost pozitivnih čustev, občutkov "mišično veselje";

Vključite starše v razvijanje vrednot zdravega načina življenja pri svojih otrocih.

Pri svojem delu sem veliko uporabljal različne oblike dela, tradicionalne in netradicionalne. psihične vaje, oblikovali potrebo po gibanju, razvijali gibalne sposobnosti in obogatili gibalne izkušnje otroci na primeru hoje, športnih iger in pohodništva. Povečana stopnja samostojnosti in sposobnosti samokontrole ter samospoštovanja. Med šolskim letom je razvijala moralne in narodnostne kvalitete ter motorično ustvarjalnost.

Za dosego svojih ciljev sem uporabljal najrazličnejše oblike in metode dela. Gradil sem jih v skladu z nalogami za določeno obdobje, na podlagi več osnovnih načela:

1. Načelo škode "Ne škodi".

2. Načelo prioritete dejanskega zdravstvenega varstva učenci.

3. Načelo troedinega pogleda na zdravje (fizično, duševno, socialno).

4. Načelo kontinuitete in kontinuitete dejavnosti za ohranjanje zdravja.

5. Načelo skladnosti vsebine in organizacije usposabljanja s starostnimi značilnostmi učenci.

6. Upoštevanje okoljskih in higienskih dejavnikov naravnega in mikrosocialnega okolja, ki vplivajo na zdravje otroci.

7. Načelo medicinske in psihološke usposobljenosti učiteljica.

8. Načelo spremljanja rezultatov.

V svoji skupini sem predstavila športno vzgojo in zdravje Dogodki: jutranje vaje na svežem zraku, aerobika, tek, dihalne vaje, korektivne vaje, preprečevanje ploskih stopal z nestandardno opremo, preprečevanje vidnih organov (uporabljena gimnastika za oči, mize, bosi, akupresura, samomasaža, zeliščna aromaterapija Tečaji življenjskega sloga, psiho-gimnastika, glasbena terapija, barvna terapija, izoterapija, logorritmika, prstna gimnastika.

Svojo pedagoško raven nenehno izpopolnjujem z izpopolnjevanjem. Pri svojem delu sem uporabljal sodobne tehnologije: umetnostna terapija (izražanje čustev in občutkov, povezanih z doživljanjem svojih težav in otroka samega) in pravljična terapija. To so posebne oblike vplivanja na svet. Učinkovitost terapije je potrdila otroci svojo individualnost, edinstvenost in pomen.

Pri svojem delu sem uporabljala lastno izdelano opremo, ki nam je zelo učinkovito pomagala pri utrjevanju otrokovega telesa. To je uporaba tabel za korekcijo vida; Masažne podloge v obliki kač in krokodilov; rebraste deske za preprečevanje ravnih stopal; klasika v skupinski sobi v obliki čarobne gosenice, kjer otroci poleg gibalne aktivnosti krepijo tudi štetje naprej in nazaj pri matematiki. Izvajali smo različna tekmovanja za najboljše, ki so jih sešile roke staršev in otroci aroma igrača z zdravilnimi zelišči, ki se je uporabljala pri otrocih med spanjem. Skupaj s psihologom sem izvajala aerofitoterapije za sprostitev telesa, umiritev živčnega sistema in izboljšanje učinkovitosti. Dvakrat na teden sem v tesnem stiku z glavno medicinsko sestro otrokom pripravljala zeliščne čaje. Tudi česnove dišeče medaljone sem uporabljala skozi vse leto – predvsem v času preventive proti gripi.

Vsako leto z otroki skupinsko ustvarimo zelenjavni vrt na oknu. Pridelujemo zelenjavo, čebulo, paradižnik, kumare, limone. Otroci z veseljem jedo vitamine, pridelane z lastnim delom.

Poleg tega izobraževalna vrednost, izvedljivo delo prinaša tudi zdravstvene koristi vpliv: izboljša delovanje kardiovaskularnega in dihalnega sistema, poveča presnovne procese, okrepi mišično-skeletni sistem, poveča vzdržljivost, zmogljivost, izboljša koordinacijo gibov, pojavijo se nove pogojne refleksne povezave. Delovno usposabljanje in družbeno koristno delo sta dobra priložnost za vzgojo higienskih veščin pri otrocih.

Otroci so se z velikim veseljem udeležili različnih vrst masaž. (točka, igra, prst) Na primer: "Izklesi svoj obraz" oz "Gimnastika malih čarovnikov". V kombinaciji z dihalnimi vajami sem izvajala psihogimnastiko "Školjka"- kjer so otroci poslušali šum morja. Uporabljam sprostitveno in glasbeno terapijo v vseh oblikah aktivnosti: med kosilom, čez dan, med sprehodi. V ta namen sem uporabil izbor kaset s posnetki deskanja morja, ptičjega petja in žuborenja potoka. Razpoložljiva tehnična sredstva v skupini omogočajo sistematično uporabo te metode.

V moji skupini so otroci radi aktivni, tako delajo kot tudi sproščajo. Izvedba različnih počitnic, dni zdravja, iger in zabave, aktivnosti za utrjevanje, vodni postopki, zračne kopeli - vse to vam omogoča, da ocenite rezultate dela na ohranjanju zdravja in telesno stanje otrok.

V vašem programu "zdravje" P. P. Boldurchidi je predlagal zanimiv sistem poučevanja pravilnega dihanja z dihalnimi vajami. V svoji skupini sem izvajala in uporabljala vse elemente teh vaj. Vsebina pripadajočega dela v celoti temelji na kombinaciji elementov dihalnih vaj z zvokom. V ta namen sem uporabil naslednje vaje kako: "konj", "Vrana", "zehanje", "Smeh" in itd.

Ta kombinacija spodbuja razvoj smiselnih motoričnih sposobnosti pri dihanju, kot tudi razvoj pravilne drže, kot dejavnika pravilnega dihanja. Ker ravna navpična drža pri ljudeh ni dedno fiksirana, se naloga njenega oblikovanja pojavi s posebnim sistemom intravitalnih gibov in dejanj. V svoji skupini sem skušal zaslediti in oblikovati naravno tendenco razvoja drže. To delo je zahtevalo dolgo časa in stalen nadzor. Pri svojem delu sem poskušal s posebnimi vajami popraviti in oblikovati držo. "Zamrzni"(imitacija fotografskih podob, "Kipar in glina"(otrok izdela skulpturo iz gline, samostojno si izmisli kontrolne obrate poze "Pes na ograji", "Mačka v mišji luknji", "Potnik v kovčku" itd. Otroci velik del časa preživijo doma, zato priporočam, da starši pazijo na njihovo hojo otroci, drža med spanjem, ustvariti pravilno pogoji: delovno pohištvo in posteljnina morajo ustrezati higienskim zahtevam.

Za uresničevanje ciljev zdravega načina življenja in celotnega sistema vzgoje in izobraževanja izobraževalni Delo v našem vrtcu in v moji skupini je možno le v tesnem stiku in sodelovanju med starši in vzgojiteljicami.

Predstavitev otroci in njihove starše o zdravem življenjskem slogu otroka oblikovati že v najzgodnejšem otroštvu. Ob prihodu v vrtec se starši takoj soočijo s problemom ohranjanja otrokovega zdravja in njegovega polnega razvoja. Na meni je velika odgovornost za zdravje mlajše generacije učiteljica. Moja naloga je bila vključiti čim več družin v ustvarjanje predmetno-razvojnega okolja doma in v skupini, ciljno vključevanje vseh otroci in starši, prikazan na športnih dogodkih "Ati, mama, jaz sem športna družina", gledališče za otroke - kjer je promovirala zdrav način življenja. Na roditeljskih sestankih sem izvajala ankete o varnosti življenja, prometnih pravilih in zdravem načinu življenja; okrogle mize ob tema: »Netradicionalne metode zdravljenja otroci» .

V posvetovanjih za starše sem nenehno priporočal teme o tehnologijah, ki varčujejo z zdravjem tema:

"Kaj lahko naredi robec"

»Režim in osebna higiena otroci»

"Sam doma"

"Zdravje brez zdravil"

»Medicinska in pedagoška kontrola v razredu fizična kultura»

Skupaj s starši smo se na roditeljskih sestankih pogovarjali o tema: "Sam doma", "O neskladju med lepim videzom in dobrimi nameni". Ogledali smo si tipične nevarne situacije z neznanci. Kako naj se otrok obnaša, če ostane sam doma? Starši so nasvete, ki so jih prejeli od mene, uspešno in učinkovito uporabili pri svojih otrocih.

Nenehno je organizirala tekmovanja za najboljšo igračo, ki so jo skupaj izdelali starši in otroci. Skupaj s starši sem si ogledal območno knjižnico, muzej in Spomenik večne slave.

Na rezultate mojega dela z otroki je vplival tesen stik z našimi specialisti predšolska vzgojna ustanova: vodja vrtca, viš učiteljica, psihologinja, glavna medicinska sestra.

K nalogam zdravega načina življenja sodi tudi uravnotežena prehrana, ki je izjemno pomembna za rastoče, nenehno spreminjajoče se telo. Hrana mora zagotavljati preskrbo telesa s snovmi, ki so osnova za tvorbo novih tkivnih celic, povračiti energijske stroške telesa in spodbujati normalno fizično in nevropsihični razvoj, izboljšana zmogljivost, povečana obramba telesa pred okužbo. Dieta otroci bogata z zelenjavo in sadjem.

Prvi in ​​najpomembnejši spretnost: Otrok naj uživa raznoliko hrano, ki vsebuje vse potrebne sestavine za njegov razvoj. Takšne komponente šest: beljakovine, maščobe, ogljikovi hidrati, mineralne soli, vitamini in voda.

U otroci Razvila so se določena znanja in močne veščine na področju higiene živil.

Otroci imajo dobro znanje za šolo.

Zelo radi sodelujejo na vseh dogodkih, ki potekajo v naši skupini.

Rezultati diagnostike kažejo na visoko raven znanja in veščin, pridobljenih med skupinskim obiskom. Širjenje znanja otroci v umetnosti, skupaj s starši smo hodili v gledališče in balet "Hrestač", "Trnuljčica", kjer so se otroci zabavali ob čudovitih kostumih in čudoviti glasbi Čajkovskega.

Otroci se lahko igrajo vse vrste igre: gibljivo, zaplet-igranje vlog itd. otroci oblikovana je bila sposobnost usklajevanja svojih dejanj s priložnostmi. Otroci so zelo aktivni in obožujejo vse dejavnosti, še posebej fizična kultura, OSNOVE VARNOSTI ŽIVLJENJA. Poznajo veliko del o športu.

U otroci oblikovale so se ideje o resnicoljubnosti in pravičnosti. Dvignjen Otroci imajo lastnosti, kot so izražanje odnosa do svojih dejanj in dejanj svojih vrstnikov.

Rezultati mojega dela je:

1. U otroci razvite veščine osebne higiene;

2. Predšolski otroci imajo osnovno razumevanje koristnosti in smotrnosti telesna aktivnost;

3. Predšolski otroci imajo razvit interes za dejavnosti in športne igre, glede na njihove individualne nagnjenosti in sposobnosti;

4. Z različnimi oblikami dela se na visoki ravni dela na preprečevanju in zmanjševanju obolevnosti otrok;

5. Ustvarjeno je bilo okolje za razvoj predmeta, ki je ugodno za izobraževanje vrednote zdravega načina življenja;

6. 100% obisk skupine.

Delanje vaj

Vsak dan zjutraj

Delajmo vaje

Zelo nam je všeč

Naredi po vrstnem redu.

Da ne zbolimo

In ne prehladite se

Vedno zaračunavamo

Učimo se.

Naj ne bo vse v redu

Lahko se izkaže

Ne bodi žalosten, prijatelj moj,

Učiti se moramo.