Pedagogika je veda o vzgoji in izobraževanju človeka na različnih stopnjah njegovega starostnega razvoja.

Pedagoški sistem vključuje:

Splošna pedagogika,

starostna pedagogika,

socialna pedagogika,

Specialne pedagogike.

Splošna pedagogika je temeljna znanstvena disciplina, ki preučuje splošne zakonitosti človekove vzgoje, razvija splošne temelje izobraževalnega procesa v izobraževalnih ustanovah vseh vrst. Tradicionalno splošna pedagogika vsebuje štiri velike dele:

1) splošne osnove,

2) didaktika (teorija učenja),

3) teorija vzgoje,

4) šolski študij (pedagoško vodstvo). Ta del se danes vse bolj identificira kot samostojna znanstvena smer.

Enako strukturo ponavlja tudi pedagogika osnovne šole, v kateri so poimenovani sklopi prav tako izpostavljeni.

Starostna pedagogika povezuje vzgojo z značilnostmi starosti. Vsakdo ve, da v otroštvu, mladosti in odrasli dobi izobraževanje poteka drugače in vodi do različnih rezultatov. Starostna pedagogika, kot se je razvila do danes, zajema celotno obdobje človekovega življenja. Ljudje se vse življenje učimo in razvijamo ter potrebujemo kvalificirano pedagoško pomoč in podporo. Med sestavinami obsežnega sistema starostne pedagogike izstopajo: pedagogika družinske vzgoje, pedagogika predšolske vzgoje, pedagogika osnovnega, srednjega, srednjega šolstva, pedagogika izobraževanja odraslih itd. Oblikovanje samostojnih pedagoških smeri zaključen, ki odraža posebnosti izobraževanja v posameznih starostnih skupinah, povezane z vrstami vzgojno-izobraževalnih ustanov, pedagogiko poklicnega izobraževanja, industrijsko pedagogiko, pedagogiko učenja na daljavo itd.

Predšolska pedagogika raziskuje značilnosti vzgoje predšolskih otrok. Osnovnošolska pedagogika preučuje vzorce vzgoje odraščajoče osebe, stare od 6–7 do 10–11 let.

Med vejami, ki se ukvarjajo s pedagoško problematiko odraslih, napreduje visokošolska pedagogika. Njen predmet so vzorci izobraževalnega procesa, ki potekajo v visokošolskih ustanovah vseh stopenj akreditacije, specifični problemi pridobivanja visoke izobrazbe v sodobnih razmerah, tudi preko računalniških omrežij. Pedagogika podiplomskega izobraževanja se v tesnem sodelovanju s pedagogiko dela ukvarja s problemi izpopolnjevanja, pa tudi s trenutnimi perečimi vprašanji prekvalifikacije delavcev v različnih sektorjih nacionalnega gospodarstva, osvajanja novih znanj in pridobivanja novega poklica v odrasli dobi. Značilnosti izobraževalnih procesov v posebnih razmerah preučuje vojaška pedagogika.

V socialni pedagogiki ločimo takšne veje, kot so družinska pedagogika, preventivna pedagogika (zaščitna, zaščitna ali celo obvezna vzgoja, prevzgoja storilcev kaznivih dejanj), preventivno-zaščitna pedagogika itd.. V zadnjem času so področja, povezana z zagotavljanjem pedagoške pomoči » rizične skupine« hitro napredujejo ljudje v težavah - alkoholiki, odvisniki od drog, obsojenci itd.

Osebe z različnimi motnjami in motnjami v razvoju sodijo v področje specialnega izobraževanja. Z izobraževanjem in vzgojo gluhonemih se ukvarja surdopedagogika, slepih tiflopedagogika, duševno zaostalih pa oligofrenopedagogika.

Posebno skupino pedagoških ved sestavljajo tako imenovane zasebne ali predmetno specifične metode, ki preučujejo vzorce poučevanja in učenja določenih akademskih disciplin v vseh vrstah izobraževalnih ustanov. Vsak učitelj mora odlično obvladati metode poučevanja svojega predmeta. Obstaja tudi metodika poučevanja pedagogike, po zahtevah katere je bil sestavljen ta učbenik.

V zadnjih desetletjih so vse veje pedagogike sledile poti ustvarjanja zasebnih tehnologij, ki se od tradicionalnih metod razlikujejo po maksimiziranju specifikacije načinov in sredstev za doseganje danih rezultatov v obstoječih razmerah.

Pedagogika se razvija v tesni povezavi z drugimi vedami. Filozofske vede - predvsem etika, epistemologija (znanstvene študije) itd. - pomagajo pedagogiki pri določanju smisla in ciljev vzgoje, pravilnem upoštevanju delovanja splošnih zakonitosti človekovega bivanja in mišljenja. Pedagogika ima najtesnejšo in najbolj neposredno povezavo z anatomijo in fiziologijo. Predstavljajo osnovo za razumevanje biološkega bistva človeka - razvoja njegove višje živčne dejavnosti in njenih tipoloških značilnosti, prvega in drugega signalnega sistema, razvoja in delovanja čutnih organov, mišično-skeletnega sistema, kardiovaskularnega in dihalnega sistema.

Za pedagogiko je še posebej pomembna psihologija, ki proučuje vzorce duševnega razvoja. Ob upoštevanju novih psiholoških spoznanj pedagogika oblikuje učinkovitejše vzgojne sisteme, ki vodijo do želenih sprememb v notranjem svetu in vedenju osebe. Vsako področje pedagogike najde oporo v ustreznem oddelku psihologije: pri poučevanju se na primer opirajo na teorijo kognitivnih procesov in duševnega razvoja; Teorija vzgoje temelji na psihologiji osebnosti itd. Njihovo povezovanje je vodilo do nastanka pedagoške psihologije in psihopedagogike.

Širijo se povezave med pedagogiko in zgodovino ter literaturo, geografijo in antropologijo, medicino in ekologijo, ekonomijo in arheologijo. Tudi znanost o nezemeljskih civilizacijah pomaga razumeti pedagoške probleme. Človeka, njegovo življenjsko okolje, vpliv kozmičnih ritmov na nastanek ljudi danes intenzivno preučujejo po vsem svetu.

Na stičišču pedagogike z natančnimi in tehničnimi vedami so se pojavile nove veje - kibernetika, matematika, računalniška pedagogika, sugestija itd. Današnja pedagogika se kot ena glavnih humanističnih ved zelo intenzivno razvija.

1. Med vede, ki so splošna teoretična osnova pedagogike, spadajo...

a) anatomija, ekonomija, sociologija

b) kibernetika, fiziologija, psiholingvistika

c) genetika, filozofija, kulturne študije

d) psihologija, fiziologija, filozofija

2. Temeljna znanstvena disciplina, ki preučuje zakonitosti človekovega učenja in vzgoje, je ________ pedagogika

a) primerjalno

b) socialni

kletka

3. Pedagogika proučuje vzorce delovanja in razvoja izobraževalnih in izobraževalnih sistemov v različnih državah.

a) primerjalno

b) inženiring

c) šola

d) socialni

4. Veja pedagogike, ki razvija teorijo učenja in vzgoje, se imenuje...

a) didaktika

b) epistemologija

c) pedologija

d) kognitivna znanost

5. Sistem pedagoških ved vključuje...

a) splošno, specialno in zgodovino pedagogike

b) predšolska pedagogika, zgodovina šolstva, teorija vzgoje, psihologija

c) splošna pedagogika, etika, estetika in razvojna fiziologija

d) didaktika, logopedija, zgodovina, psihologija

6. Glede na sektorje dejavnosti obstajajo...

a) vojaška pedagogika, industrijska pedagogika

b) tiflopedagogika, surdopedagogika

c) izobraževalna tehnologija, terapevtska pedagogika

d) zgodovina pedagogike, sociologija izobraževanja

7. K glavnim oblikam povezav med pedagogiko in drugimi vedami se ne uporablja …

a) uporaba vodilnih trendov v razvoju izobraževanja v tujini

b) uporaba izrazov in pojmov drugih ved

c) uporaba raziskovalnih metod drugih ved

d) ustvarjalni razvoj znanstvenih idej

8. Sistem znanja o temeljih in strukturi pedagoške teorije, načinih pridobivanja znanja o pedagoški stvarnosti, dejavnostih za pridobitev tega znanja je...

a) metodologija pedagogike

b) tehnološko metodologijo

c) metode znanstvenega raziskovanja

d) metodika poučevanja

9. Proučuje načine za pridobitev zanesljivih znanstvenih pedagoških spoznanj...

a) metodologija pedagogike

b) pedagoška diagnostika

c) testologija

d) primerjalna pedagogika

10. Sistem vodilnih idej, načel in metod, ki razkriva načine razumevanja in preoblikovanja izbranega pedagoškega pojava, imenujemo...

a) metodologija

b) koncept

c) paradigma

d) metodologija

11. Splošna načela kognicije in kategorialna struktura znanosti kot celote tvorijo vsebino takšne ravni metodologije, kot je ...

a) splošno znanstveno

b) filozofski

c) specifično znanstvena

d) teoretično

12. Nabor postopkov, ki zagotavljajo prejem zanesljivega empiričnega gradiva, je ______ raven metodologije

a) oblikovanje

b) praktično

c) teoretično

d) tehnološko

13. Eden od metodoloških parametrov pedagoškega raziskovanja je...

a) predmet

b) subjekt

c) učne metode

d) teorija

14. Ideja o rezultatu znanstvene raziskave se imenuje ...

b) objekt

c) naloga

d) hipoteza

15. Eden glavnih kriterijev kakovosti pedagoškega raziskovanja je teoretična in...

a) tehnološko

b) praktično

c) prognostični

d) konstruktivna

16. Pot znanstvenega raziskovanja (ali način spoznavanja katere koli resničnosti) se imenuje

a) znanstvena paradigma

b) metodološko načelo

c) metoda

d) znanstveni pristop

17. Raziskovalna metoda s standardiziranimi vprašanji in nalogami je...

Anketa

b) poskus

c) testiranje

d) opazovanje

18. Eksperiment v psihološko-pedagoškem raziskovanju omogoča preverjanje hipotez o prisotnosti...

a) sam pojav

b) vzročna zveza med pojavi

c) sam pojav in povezave med pojavi

d) povezave med pojavi

Konec dela -

Ta tema spada v razdelek:

Disciplina "Uvod v pedagoške dejavnosti in splošne osnove pedagogike"

Inštitut za pedagogiko in psihologijo KPFU.. Oddelek za pedagogiko.. Potrjujem, da je vodja oddelka A. N. Khuziakhmetov..

Če potrebujete dodatno gradivo o tej temi ali niste našli tistega, kar ste iskali, priporočamo iskanje v naši bazi del:

Kaj bomo naredili s prejetim materialom:

Če vam je bilo to gradivo koristno, ga lahko shranite na svojo stran v družabnih omrežjih:

Vse teme v tem razdelku:

Namen in cilji discipline
Namen discipline je pripraviti študente za organizacijo usposabljanja v osnovnem izobraževalnem sistemu, ob upoštevanju vsebinskih posebnosti predmeta "Uvod v pedagoške dejavnosti"

Mesto discipline v strukturi OOP HPE
Predmet “Uvod v pouk in splošne osnove pedagogike” spada v splošni strokovni cikel disciplin in je del njegovega temeljnega dela. Obvladovanje discipline Goth

Zahteve za rezultate obvladovanja discipline
Proces študija discipline je usmerjen v razvoj naslednjih kompetenc: Splošne kulturne kompetence: ─ ima kulturo mišljenja, je sposoben posploševanja, analize,

Kot rezultat študija discipline mora študent
poznati: -metode samoizobraževanja in dela na razvijanju strokovno pomembnih osebnostnih kvalitet učitelja. - jasno pozna pojmovno kategorični aparat

Obseg discipline in vrste študijskega dela
Skupna delovna intenzivnost discipline je 2 kreditni enoti (72 ur). Vrsta študijskega dela Skupaj ure Semester

Izobraževalna in metodološka podpora discipline
a) glavni: 1. Andreev V.I. Pedagogika. - M., 2000. 2. Uvod v pedagoško dejavnost / Ed. Robotova A.S. - M., 2002. 3. Nikitina N.N., K

Navodila za študente
Po obvladovanju programa mora študent: 1. imeti sistem znanja o bistvu in posebnostih pedagoškega poklica, sam razumeti bistvo pedagoške dejavnosti. 2. Spoznajte metode

Metodološka priporočila za učitelja
Predmetno gradivo "Uvod v poučevanje in splošne osnove pedagogike" je namenjeno študentom, ki obvladajo sistem znanja o bistvu in posebnostih strokovnega poučevanja.

Vmesno potrdilo
Kontrolna vprašanja: 1. Kakšne so posebnosti učiteljskega poklica? 2. Kakšne so poklicne funkcije učitelja? 3. Kakšna je vsebina pedagoškega

Testna kontrola
I. 1. Večina raziskovalcev nastanek pedagogike v samostojno znanost povezuje z imenom: A.G. Pestalozzi B Ya.A. Komensky V K.D. Ushinsky

Seminarske teme
Tema 1. Splošne značilnosti učiteljskega poklica. Nastanek in razvoj učiteljskega poklica. Pedagoška dejavnost in njene značilnosti (humanistična usmeritev

Splošne osnove pedagogike
Cilj: študentom zagotoviti obvladovanje znanja o predmetu, glavnih kategorijah in strukturi pedagogike, njenih povezavah z drugimi vedami in pedagoško prakso, o met.

Seminarske teme
Seminar 5. Osebnost in poklicna usposobljenost učitelja. 1. Osebnost učitelja in njegova struktura. 2. Zahteve državnega izobraževalnega standarda

Praktične teme
Lekcija 7. Poklicno samoizobraževanje in samoizobraževanje bodočega učitelja. 1. Poklicno samoizobraževanje in samoizobraževanje, njuna vloga v poklicnem in osebnem

Metodološka priporočila za učitelje
Pri predavanjih na tem izobraževalnem predmetu je treba ustvariti bazo znanja, ki študente usmerja k samostojnemu iskanju pomena pedagoških pojavov. Izdelano gradivo za predavanja

Navodila za študente
Ko začnete študirati ta predmet, se morate seznaniti z njegovo vsebino, cilji in cilji (glejte Pojasnilo). Zaseden s pripravami na predavanja in seminarje

Osnovne oblike samostojnega dela študentov
1. Preučite in si zapišite priporočeno literaturo. 2. Priprava poročil za seminarske ure. 3. Priprave na laboratorijske in praktične vaje.

I. stopnja.
Zapišite definicije glavnih pojmov teme, ugotovite njihovo hierarhijo in soodvisnost. Kateri koncept teme se vam zdi ključen? Kako so drugi koncepti povezani z njim? Primerjaj

Stopnja II.
Ustvariti morate seznam ključnih besed na temo "Mladostnik 21. stoletja". Katere koncepte boste vključili na ta seznam? Zakaj? Kateri od teh konceptov se lahko šteje za znake takih kategorij,

Testi z izbiro enega pravilnega odgovora
1. Vrsta družbene dejavnosti, katere cilj je prenos kulture in izkušenj, ki jih je človeštvo nabralo s starejših generacij na mlajše, je a) pedagoška dejavnost

1. V skladu z zahtevami državnega izobrazbenega standarda višjega strokovnega izobraževanja se razlikujejo naslednje vrste pedagoških dejavnosti ...

Testi z več izbirami
1. Predmet pedagogike je ... a) človekov razvoj b) tehnologije izobraževalnega procesa c) vsebina izobraževanja d) osebnost se vzgaja

Pravila točkovnega sistema
Točke za 1 študijo. enota Število učencev enot Skupaj točk

Hipofiza je vodja endokrinega sistema, saj nadzoruje tudi delovanje drugih žlez. Naštejmo glavne, katerih dejavnost je temeljna z vidika psihe.

Pinealna žleza - proizvaja določeno količino melatonina v skladu z različnimi nivoji svetlobe, kar omogoča nadzor nad biološkimi ritmi, vsebnost se poveča v mraku.

Ščitnica uravnava metabolizem – metabolizem – hitrost porazdelitve in proizvodnje energije v telesu. Regulacija poteka preko skupine hormonov. Hipotiroidizem in hipertiroidizem - nezadostno in čezmerno delovanje - pomembno vplivata na živčni sistem, na videz in vedenje človeka.

Nadledvične žleze proizvajajo adrenalin, ki je povezan s strahom – teži k vznemirjenju telesa, in norepinefrin, ki prav tako vznemirja telo, vendar je povezan z jezo.

Povečano izločanje spolnih hormonov - virilizem - presežek moških lastnosti - ženske imajo brado, moški nizek, slabo razumljiv glas, v otroštvu - prezgodnja puberteta (5-letna deklica je rodila sina). Večina anaboličnih steroidov, ki jih jemljejo športniki za izgradnjo mišične mase, je sintetični testosteron, androgen. Ni dokazov, da steroidi izboljšujejo športne rezultate, vsekakor pa imajo pomembne stranske učinke - poglabljanje glasu in plešavost pri ženskah, impotenco pri moških, poleg tega pa lahko povzročijo manijo, samomorilno depresijo in deviantno vedenje - steroidni bes.

Ko smo preučili duševno in fiziološko sfero človeka, jih lahko poskušamo povezati z odkrivanjem korenin duševnih pojavov v fiziologiji - posameznih kotih živčnega in endokrinega sistema. Ta korelacija vodi do pozicije monizma, na kateri stoji biopsihologija - neposredno korelacijo zavesti in živčnega sistema. Če pa spomin obravnavamo kot plastičnost živčnih odzivov in biokemično reakcijo, potem fenomen mentalnega izgine, seveda pa ostane večni problem telesa in duše, ki ga naravoslovne metode ne morejo v celoti pojasniti. Psihologija danes ni zreducirana samo na monizem, temveč ponuja kompleksen multipli pogled, ki nas vrača k konceptom ekstra-eksistence in ekstra-pozicije v razumevanju psihe.

Predavanje 3. Uvod v pedagogiko

Pedagogika kot znanost; glavne kategorije pedagogike; povezanost pedagogike z drugimi vedami; sistem pedagoških ved

3.1. Pedagogika kot znanost

Pedagogika kot veda v nasprotju z vsakodnevnimi spoznanji na področju vzgoje in izobraževanja posplošuje razpršena dejstva in med njimi vzpostavlja vzročne povezave. Odgovarja na vprašanja o tem, kaj in zakaj se spreminja v človekovem razvoju pod vplivom usposabljanja in izobraževanja.

Za opredelitev pedagogike kot vede je pomembno določiti meje njenega predmetnega področja z odgovorom na vprašanje: kaj proučuje? Zato je potrebno razumeti predmet in predmet pedagogike.

Predmet- to je področje realnosti, ki ga raziskuje ta znanost. Postavka- način videnja predmeta z vidika te znanosti.

Pri opredeljevanju predmeta in predmeta pedagogike obstajajo različna stališča. Nekateri znanstveniki predmet pedagogike upoštevati vzgoja, drugo - izobraževanje. V zadnjih letih znanstveniki vse bolj dajejo prednost izobraževanju, saj ga razumejo kot namenski proces izobraževanja in usposabljanja v interesu posameznika, družbe in države.

Predmet pedagogika je pedagoško oces- posebej organizirana interakcija med vzgojitelji in učenci, ki se razvija skozi čas in v določenem okviru, je namenjena doseganju zastavljenega cilja in je zasnovana tako, da vodi do preobrazbe osebnih lastnosti in lastnosti učencev.

Pedagogika raziskuje bistvo, vzorce, načela, trende in možnosti za razvoj pedagoškega procesa, razvija teorijo in tehnologijo njegove organizacije, izboljšuje vsebino in ustvarja nove organizacijske oblike, metode in tehnike za pedagoške dejavnosti vzgojiteljev in študentov. Hkrati pa vzgojni vpliv na človekovo osebnost razumemo zelo široko. Vsak vpliv na človeka z namenom preoblikovanja njegovih lastnosti in lastnosti v korist te osebe se lahko šteje za pedagoški. Tako področje pedagoških interesov ne vključuje le subjekta učnega procesa, temveč tudi ljudi različnih starosti, ki potrebujejo pomoč pri popravljanju socialnega vedenja.

Pedagogika je veda o vzgoji, usposabljanju in izobraževanju osebe katere koli starosti.

Pedagoška znanost opravlja enake funkcije kot katera koli druga znanstvena disciplina: splošno teoretično, prognostično in praktično.

Splošna teoretična funkcija pedagoško znanost sestavlja teoretična analiza zakonitosti pedagoškega procesa. Znanost opisuje pedagoška dejstva, pojave, procese; pojasni, po kakšnih zakonitostih, pod kakšnimi pogoji, zakaj nastanejo; sklepa.

Prognostična funkcija pedagogike je v razumni napovedi razvoja pedagoške realnosti (kakšna bo npr. šola prihodnosti, kako se bo spreminjala študentska populacija itd.). Na podlagi znanstveno utemeljene napovedi postane možno bolj samozavestno načrtovanje. Na področju izobraževanja je pomen znanstvenih napovedi izjemno velik, saj je izobraževanje po svoji naravi usmerjeno v prihodnost.

Praktična (pretvorbena, uporabna) funkcija pedagogike je, da se na podlagi temeljnih znanj izboljšuje pedagoška praksa, razvijajo nove metode, sredstva, oblike, sistemi poučevanja, vzgoje in upravljanja izobraževalnih struktur.

Enotnost vseh funkcij pedagogike nam omogoča najbolj popolno reševanje problemov pedagoškega procesa v različnih vrstah izobraževalnih ustanov.

3.2. Glavne kategorije pedagogike

Številni izrazi s področja pedagogike izvirajo iz grščine. Beseda "pedagogika" je vzgoja in usposabljanje mlajše generacije. Sprva se je učitelj imenoval suženj, ki je otroka vodil v šolo za roko, postopoma, v procesu evolucije, so se funkcije te osebe razširile in učitelj se je začel imenovati oseba, ki vodi druge skozi življenje. Z leti se je ta definicija razjasnila in natančneje opredelila, vendar je njeno bistvo še vedno ohranjeno: pedagogika je veda o posebej organiziranih, namenskih in sistematičnih dejavnostih za oblikovanje človekove osebnosti. Preučuje vsebino, oblike in metode vzgoje, izobraževanja in usposabljanja.

izobraževanje - pomembno sredstvo izobraževanja in vzgoje. Usposabljanje razumemo kot proces prenosa in aktivne asimilacije znanja, veščin in metod kognitivne dejavnosti, potrebne za vseživljenjsko izobraževanje:

Osnovni koncepti pedagogike so: poučevanje (ali poučevanje) - dejavnost tistih, ki poučujejo; doktrina - dejavnosti študentov;

Usposabljanje je namenska, vnaprej zasnovana komunikacija, med katero se izvajajo izobraževanje, vzgoja in razvoj, asimilirajo posamezne vidike človekove izkušnje, izkušnje dejavnosti in spoznanja. Izobraževanje je najpomembnejše sredstvo oblikovanja osebnosti in predvsem duševnega razvoja in splošne izobrazbe. znanje - specifična medsebojno povezana dejstva, sistemi pojmov, zakonitosti, pravila, ki odražajo določene vzorce, ter teoretične posplošitve in osnovni izrazi. Spretnosti - praktična dejanja, ki jih učenec lahko izvaja na podlagi pridobljenega znanja in lahko dodatno prispevajo k pridobivanju novega znanja. Spretnosti – veščine, pripeljane do avtomatizma, tj. proizvedene brez posebnega nadzora uma.

Učni proces ima dve funkciji: razvojno in izobraževalno. Razvojno pomeni, da do razvoja pride med usposabljanjem, vendar usposabljanje ne pomeni samodejno razvoja, seveda se osebnost razvija le v procesu dejavnosti. Izobraževalna - prav tako ne izhaja samodejno iz usposabljanja; poleg tega je treba opozoriti, da je izvajanje izobraževalne funkcije še posebej težko zaradi vpliva različnih zunanjih dejavnikov: družine, mikrookolja itd.

Lahko rečemo, da se človek v procesu učenja izobražuje, vendar se je treba zavedati, da so v praksi vsi ti procesi medsebojno odvisni, to je, da je eden posledica in vzrok drugega.

Izobraževanje na koncu zagotavlja določeno stopnjo razvoja človekovih kognitivnih sposobnosti, njegovo pripravo na eno ali drugo vrsto praktične dejavnosti. Razlikovati splošno in posebno izobraževanje. Splošna izobrazba daje vsakemu človeku znanja, spretnosti in sposobnosti, ki so potrebni za vsestranski razvoj in so osnova za nadaljnje specialno izobraževanje. Po stopnji in obsegu vsebin je lahko tako splošno kot specialno izobraževanje primarni, sekundarni in najvišja.

izobraževanje - to je družbeno organiziran in standardiziran proces nenehnega prenosa družbeno pomembnih izkušenj prejšnje generacije. Vsebina izobraževanja je določena s trojnim procesom, za katerega je značilno, prvič, asimilacija izkušenj prejšnjih generacij, drugič, izobraževanje tipoloških lastnosti posameznika, in tretjič, duševni in telesni razvoj osebe.

Lahko rečemo, da je izobraževanje obvladovanje znanstvenih spoznanj, praktičnih spretnosti in spretnosti študentov, razvoj njihovih duševnih sposobnosti, pogleda na svet, morale in splošne kulture. Tako je N. G. Chernyshevsky opredelil tri lastnosti, ki so značilne za izobraženo osebo: obsežno znanje, navada razmišljanja in plemenitost občutkov.

Vzgoja - sestavni del izobraževanja, osrednji proces pedagogike, ki označuje oblikovanje osebnosti ali njenih posameznih lastnosti v skladu z idealom, ki nam ga postavlja družba. Pred prestrukturiranjem šolstva je bilo glavno »izpolnjevanje družbenega reda«. Šele zdaj se višji obrne proti študentu. V izobraževanju običajno ločimo nekatere komponente: oblikovanje svetovnega nazora, duševno, moralno, delovno, estetsko in telesno vzgojo. Seveda je taka delitev umetna, seveda pa je izobraževanje samo en celovit proces. Komponente niso kategorije, temveč vrste izobraževanja.

Uresničevanje ciljev vzgoje in izobraževanja imenujemo pedagoški proces. Hkrati poudarek ni na vsebini usposabljanja, temveč na razvoju celostnega, smiselnega koncepta pedagoškega sistema, oblikovanju medosebnih odnosov, ki zagotavljajo udobne pogoje za razvoj ter čustveno in moralno vzgojo. Za uspešno vodenje pedagoškega procesa je treba obvladati metode vzgoje, poznati pogoje za oblikovanje posameznika, njegovo svobodo, odgovornost za ohranjanje življenja, narave, kulture, razumeti vlogo nasilja in ne -nasilje v zgodovini in človeško vedenje, poznati moralne dolžnosti človeka do drugih in do sebe.

3.3. Povezava pedagogike z drugimi vedami

Pedagogika kot samostojna, dokaj razvita veda, ki ima svoje jasno opredeljeno področje raziskovanja, ne more obstajati ločeno. Ker je predmet izobraževalne dejavnosti rastoča in razvijajoča se oseba, je pedagogika najprej tesno povezana z disciplinami, ki preučujejo človeka.

Človeka kot člana družbe proučuje družboslovje, kot produkt biološke evolucije biološke vede in kot misleče bitje s svojim duševnim notranjim svetom psihološke vede.

Družboslovje pomaga določiti smisel in cilje vzgoje ter pravilno upoštevati delovanje splošnih zakonitosti človekovega bivanja in mišljenja.

Med družboslovnimi vedami je pedagogika tesno povezana s filozofijo. Filozofski pouk je metodološka osnova pedagogike. Smer njihovega iskanja, določitev bistvenih, ciljnih in tehnoloških značilnosti izobraževalnega procesa je odvisna od sistema materialističnih, eksistencialnih, pragmatičnih, neopozitivističnih in drugih pogledov učiteljev raziskovalcev.

Filozofija in pedagogika imata številna skupna vprašanja in težave, vključno z:

Ø problemi izobraževalnih ciljev;

Ø težave pri oblikovanju pogleda na svet;

Ø odnos med timom in posameznikom;

epistemološke težave, povezane z razvojem
teorija spoznavanja (vključno z znanjem študentov) kot ena od oblik človekovega spoznavanja stvarnosti okoli sebe.

Pedagogika je tesno povezana tudi s tako relativno neodvisnimi področji filozofije, kot je etika in estetika. Pomagajo pri reševanju pedagoških problemov moralne in estetske vzgoje, oblikovanja okusa - razlikovanja med lepim in grdim, oblikovanja smernic za dobro in zlo.

Obstaja povezava med pedagogiko in sociologija, raziskovanje glavnih trendov v razvoju določenih skupin in segmentov prebivalstva, vzorcev socializacije, vpliv družbenega okolja na človeka, njegov položaj v družbi ter izobraževanje posameznika v različnih družbenih ustanovah. Pedagoška sociologija kot nova veda, ki se je oblikovala na stičišču pedagogike in sociologije, prevaja splošne podatke in rezultate socioloških raziskav o procesih spreminjanja socialne strukture družbe, poklicnega zaposlovanja ljudi v specifične izobraževalne naloge, ki jih je treba reševati skupaj. šolo, družino in družbo.

Med pedagogiko in pravom obstaja povezava, ki ureja razmerja vseh subjektov vzgojno-izobraževalnega procesa. Glavni tak regulator je zvezni zakon "o izobraževanju" iz leta 1992.

Povezava med pedagogiko in zgodovino, ki je postavila temelje taki veji raziskovanja, kot je zgodovina šolstva, nam omogoča, da iz pedagoških izkušenj izluščimo najdragocenejše in zmanjšamo pedagoške napake.

Pedagogika je tesno povezana z ekonomija, predvsem z njenim področjem - ekonomika izobraževanja. Dokazano je, da je visoka splošna izobrazba eden najpomembnejših pogojev za povečanje produktivnosti dela. Podatki iz ekonomije izobraževanja so potrebni za reševanje tako kritičnih problemov, kot so:

Ø določitev stroškov usposabljanja šolarjev v zvezi z
naraščajoči življenjski stroški;

Ø določitev stroškov usposabljanja v različnih vrstah
izobraževalne ustanove;

Ø določitev stroškov za pedagoško osebje, gradnjo, opremo, vizualne pripomočke itd.

Pri obravnavanju teh vprašanj se pedagogika in ekonomija opirata na podatke demografija, ki proučuje populacijske probleme (rodnost, umrljivost, migracije). Brez upoštevanja in napovedovanja rodnosti, starostne strukture in procesov gibanja prebivalstva je nemogoče načrtovati gradnjo in lokacijo šol ter izobraževanje učiteljev.

Pedagogika je tesno povezana s biološke vede. So naravoslovna osnova usposabljanja in izobraževanja.

Pedagogika temelji na temeljnih delih velikih ruskih fiziologov I. M. Sechenova, I. P. Pavlova in drugih o vprašanjih prvega in drugega signalnega sistema, nevropsihičnega razvoja osebe, refleksne narave duševne dejavnosti, razvoja in delovanja čutil. .

Za reševanje posebnih vprašanj usposabljanja in izobraževanja so še posebej pomembni razvoj režimov dela in počitka starostna fiziologija- znanost o posebnostih zgradbe in delovanja človeškega telesa ter šolska higiena, ki zajema vprašanja higienske organizacije vseh vrst dejavnosti v šoli.

Povezava med pedagogiko in medicino je pripeljala do nastanka korektivno pedagogiko kot posebna veja pedagoškega znanja, katere predmet je izobraževanje otrok z motnjami v razvoju. Razvija sistem sredstev, s katerimi dosežemo terapevtski učinek, kompenziramo prisotne napake pri otrocih in olajšamo procese njihove socializacije.

Najtesnejša je povezava med pedagogiko in psihološkimi vedami. Potreba po razumevanju lastnosti človeške narave, njegovih naravnih potreb in zmožnosti, upoštevanju mehanizmov, zakonov duševne dejavnosti in osebnostnega razvoja, gradnji izobraževanja (usposabljanja in vzgoje) v skladu s temi zakoni, lastnostmi, potrebami, zmožnostmi. , so predlagali vsi izjemni učitelji.

Največjega pomena za pedagogiko je starost in , ki preučujejo vzorce duševnih procesov v pogojih ciljnega usposabljanja in izobraževanja ob upoštevanju starosti osebe.

Diferencialna psihologija, ob upoštevanju individualnih razlik opremlja pedagogiko s podatki, potrebnimi za osebno usmerjen pristop k izobraževanju.

socialna psihologija, S preučevanjem posebnosti oblikovanja osebnosti, vključenih v različne skupine, daje pedagogiki veliko dragocenih dejstev za preučevanje problemov vzgoje v timu in razvoj metod za izobraževanje študentov v timu.

Med pedagogiko in inženirsko psihologijo, ki preučuje razmerje med človekom in tehnologijo, se vzpostavljajo vse tesnejše vezi. Podatki iz te vede pripomorejo k širšemu vključevanju tehničnih sredstev in računalnikov v izobraževalni proces.

Pedagogika je povezana tudi s kibernetiko - vedo o upravljanju kompleksnih dinamičnih sistemov. Eden od praktičnih rezultatov uporabe splošnih idej kibernetike je bilo programirano usposabljanje. Etnografija in folkloristika zavzemata posebno mesto v sistemu povezav med pedagogiko in drugimi vedami. Preučevanje tradicij, obredov in običajev različnih narodov služi kot osnova za oblikovanje posebne veje pedagoškega znanja - ljudska pedagogika. Proučuje uporabo kulturnih spomenikov pri izobraževanju sodobnih šolarjev.

Vse to kaže, da je pedagogika, ki ima svoj predmet in področje študija, tesno povezana z vrsto sorodnih ved. Za razliko od drugih disciplin, ki preučujejo posamezne vidike človekovega razvoja, ki nastane pod vplivom različnih dejavnikov, se pedagogika ukvarja s človekom kot celoto in išče najučinkovitejše načine za oblikovanje celovite človekove osebnosti.

Analiza povezav med pedagogiko in omenjenimi vedami nam omogoča prepoznati naslednje oblike njihovega dopolnjevanja:

Ø uporaba osnovnih idej, teoretičnih določb in splošnih zaključkov drugih ved v pedagogiki;

Ø ustvarjalno izposojanje raziskovalnih metod, ki se uporabljajo v teh vedah;

Ø uporaba v pedagogiki specifičnih raziskovalnih rezultatov iz psihologije, fiziologije, sociologije in drugih znanstvenih disciplin;

Ø sodelovanje pedagogike v kompleksnem raziskovanju človeka.

Gradiva in podatki s sorodnih področij znanja se uporabljajo na podlagi njihove stroge selekcije, po posebni pedagoški obdelavi, z obvezno opredelitvijo pogojev in meja uporabe v pedagoški znanosti.

3.4. Sistem pedagoških ved

Pedagogika, ki je šla skozi dolgo pot razvoja in zbiranja informacij, se je spremenila v obsežen sistem pedagoških znanosti.

Osnovna znanstvena disciplina, ki preučuje splošne zakonitosti človeškega izobraževanja in vzgoje, razvija temelje izobraževalnega procesa v izobraževalnih in izobraževalnih ustanovah vseh vrst, je splošne pedagogike . Tradicionalno splošna pedagogika vsebuje pet velikih sklopov:

Ø Splošne osnove pedagogike

Ø Zgodovina pedagogike

Ø Teorija učenja (didaktika)

Ø Teorija vzgoje

Ø Šolski študij (upravljanje izobraževalnih sistemov).

Splošne osnove pedagogike– preučevanje zelo splošnih kategorij in pogledov, ki so potrebni na vseh področjih in sferah pedagoškega delovanja.

Zgodovina pedagogike preučuje nastanek in razvoj vzgojne prakse, pedagoških teorij, splošnih in posebnih metodoloških konceptov v različnih zgodovinskih obdobjih in obdobjih. Poznavanje zgodovine pedagogike je potrebno za boljše razumevanje problematike, ki se trenutno obravnava.

Didaktika– proučuje vzorce, principe, metode, oblike in sredstva učnega procesa.

Teorija vzgoje– se ukvarja s preučevanjem vzorcev, principov, metod, oblik in sredstev izobraževalnega procesa.

Šolski študij– vključuje vse vrste raziskav izobraževalnega managementa. To področje obravnavamo ločeno od vseh drugih vrst managementa, saj ima management v izobraževalnem sistemu dodatno izobraževalno funkcijo. Vodstvo si ne zastavlja le cilja racionalizacije interakcije vseh udeležencev v izobraževalnem procesu in njegove optimizacije, temveč tudi izobražuje vse svoje subjekte.

V zadnjih desetletjih se je obseg gradiva v teh sklopih tako povečal, da so se začeli izločati kot samostojne znanstvene discipline.

Posebna skupina pedagoških ved, ki proučujejo posebnosti vzgojno-izobraževalnega delovanja znotraj določenih starostnih obdobij, je starostna pedagogika , vključuje:

Ø predšolska vzgoja (vrtec);

Ø predšolska pedagogika,

Ø šolska pedagogika,

Ø visokošolska pedagogika,

Ø pedagogika odraslih (androgogija)

Ø gerontogogika (pedagogika starejših)

Predšolska (jasliška) pedagogika preučuje vzorce in pogoje vzgoje otrok, mlajših od treh let. Njegova teža, ko znanstvena misel prodira v skrivnosti usmerjenega vpliva na oblikovanje intelekta, čustvene in čutne sfere otrokove osebnosti ter njegovega zdravja, se hitro povečuje. Značilnost vrtčevske pedagogike je njena tesna povezanost z drugimi vejami znanja: psihologijo, fiziologijo, medicino. Najpomembnejša stvar, ki jo otrok te starosti potrebuje, sta ljubezen in skrb, ki sta razvojna sila v tem obdobju. Ni čudno, da je D. Watson rekel, da brez ljubezni človeški dojenčki umrejo tako hitro kot brez hrane.

Predšolska pedagogika- znanost o vzorcih razvoja in oblikovanja osebnosti predšolskega otroka. Obstajajo didaktika, teorija in metode izobraževanja predšolskih otrok, tehnologije za izobraževanje otrok te starosti v javnih, zasebnih, nedržavnih izobraževalnih ustanovah, v velikih, polnih, enostarševskih družinah, pa tudi v družinah z enim ali več otroki. Glavna naloga tega starostnega obdobja je priprava na šolo, poteka v treh smereh, ki vodijo k oblikovanju telesne, intelektualne in psihične pripravljenosti za nadaljnje izobraževanje. Predšolska pedagogika je eno najbolj razvitih področij pedagoškega znanja.

Šolska pedagogika proučuje vzorce usposabljanja in izobraževanja šoloobveznih otrok. Spada med najbolj razvite veje znanosti o vzgoji. V okviru te usmeritve se obravnavajo učni procesi, razvijajo specifične predmetnospecifične metode in izobraževalna interakcija, s ciljem oblikovanja celovite osebnosti in kompatibilnega člana tima.

Predmet visokošolska pedagogika so vzorci izobraževalnega procesa v pogojih visokošolske ustanove, specifični problemi pridobivanja. To področje je eno najmanj razvitih. Dolgo časa je veljalo, da pedagoška izobrazba nikakor ni obvezna kvalifikacija za visokošolskega učitelja. Njegove sposobnosti poučevanja bi morala tukaj nadomestiti motivacija učencev za učenje. Vendar pa ni. Na žalost še danes pri nas vlada strast do dejavnosti, ki temelji na pristopu k izobraževanju, ki trdi, da lahko učitelj postane vsak, ki ga ta dejavnost zanima, potrebno je le malo vaje. Upoštevati je treba, da je ta praksa precej nevaren poskus na ljudeh in da je treba popraviti njene posledice, ko je težko in ko je nemogoče.

Androgogija preučuje posebnosti dela z odraslimi. To vključuje izobraževanje odraslih, sisteme poklicnega usposabljanja, izpopolnjevanje in pomoč pri socialnem prilagajanju.

gerontogogija– raziskuje značilnosti pedagoškega dela s starejšimi ljudmi. To področje raziskav in dela je osvojitev zadnjega dne. Problem tega starostnega obdobja je v tem, da človek za pozitivno oceno kakovosti življenja potrebuje socialne povezave, ko pa se človek upokoji, jih večina prekine. To obdobje v razvojni psihologiji imenujemo »smrt družbenega atoma«. Socialna osamljenost, slabo zdravje in omejeno telesno delovanje so naravni izzivi staranja. Pomagati starostniku najti svoje mesto v življenju je glavni cilj te smeri dela. Tako lahko rečemo, da je tudi to pedagogika skrbi in ljubezni.

Je tudi specialne pedagogike . Raziskuje vzorce izobraževanja in usposabljanja oseb s telesnimi, duševnimi in socialnimi motnjami. Specialna pedagogika združuje naslednja področja raziskovanja: socialna pedagogika, korekcijska pedagogika itd.

Socialna pedagogika obravnava vse vidike socialne prilagoditve osebe katere koli starosti, ki se iz različnih razlogov znajde v težki življenjski situaciji.

Korektivna pedagogika dela z otroki, ki imajo blage vedenjske ali zdravstvene težave, ki niso trajne. Popravljam - v latinščini popravljam in to področje pedagogike je namenjeno zagotavljanju začasne podpore tistim, ki trenutno ne morejo v celoti izvajati svojih telesnih, duševnih ali socialnih funkcij. Področje interesa korekcijske pedagogike vključuje otroke, ki imajo učne težave zaradi nestabilnih zdravstvenih motenj (blage govorne motnje, hiperaktivnost, kronične bolezni, ki oslabijo fiziološko in psihološko sfero, poškodbe, ki vodijo do resnih izostankov od pouka) in motnje socialne prilagoditve. (nagnjenost k potepuštvu, brezciljni laži in brezciljni tatvini). Prej so bili otroci s temi motnjami združeni v razrede popravnega razvoja, ki so si zadali nalogo popraviti obstoječe motnje in vrniti otroka v redni razred. Vendar pa je bila žalostna statistika - ko je otrok prišel v popravni razred, se ni vrnil nazaj, ampak je končal izobraževanje na ravni 9. razreda. Sedanja paradigma inkluzivnega izobraževanja narekuje opuščanje popravnega pouka v korist individualizacije učnega procesa in upoštevanja značilnosti otrok v rednem razredu. Vodilna didaktika danes upa, da bo korektivni razvoj uspešnejši, če se bodo vsi otroci učili skupaj in s tem aktivirali željo po tekmovanju z uspešnejšimi in bolj prilagojenimi. Seveda bo takšno delo zahtevalo resno prekvalifikacijo učiteljev.

defektologija združuje kot subjekte otroke s trdovratnimi zdravstvenimi težavami, katerih pomoč ni namenjena odpravljanju obstoječih okvar, kar je žal nemogoče. Delo je namenjeno temu, da se človek kljub obstoječim nepopravljivim okvaram prilagodi in najde svoje mesto v življenju.

Defektologija vključuje naslednje znanstvene discipline:

Ø pedagogika gluhih

Ø Tiflopedagogika

Ø oligofrenopedagogika

Surdopedagogika proučuje vzorce usposabljanja in izobraževanja naglušnih in gluhih; tiflopedagogika - slepi in slabovidni; oligofrenopedagogika - duševno zaostali; logopedija – osebe z govornimi motnjami.

To je sistem pedagoške znanosti, katerega nastanek novih vej povzroča razvoj družbe in znanstvenega znanja.

Posebej je treba omeniti primerjalna pedagogika – preučuje in primerja pedagoške sisteme v različnih državah. Cilj je odkriti in uporabiti najboljše prakse ter poskušati preprečiti ponavljanje napak.

Pedagoške discipline so razdeljene tudi glede na to, kateri vidik določene vrste človekove dejavnosti je vzet kot osnova za razvrstitev. Označite vojaška, inženirska, športna, gledališka, muzejska, glasbena, industrijska pedagogika, pedagogika vzgojno-popravnih zavodov itd.

Vsaka od teh pedagogik ima tudi svoj predmet. Na primer, vojaška pedagogika razkriva vzorce, utemeljuje teoretična načela, razvija načela, metode, oblike usposabljanja in izobraževanja vojaškega osebja vseh činov.

Načela usposabljanja in izobraževanja delavcev, izboljševanja njihovih kvalifikacij in obvladovanja novih poklicev preučuje industrijska pedagogika.

Pedagogika proučuje vzorce usposabljanja visokokvalificiranih delavcev.

Korektivna delovna pedagogika preučuje značilnosti prevzgoje oseb, obsojenih zaradi storjenih kaznivih dejanj.

Med pedagoške discipline spadajo še: etnopedagogika, filozofija vzgoje, socialna pedagogika, pedagoška psihologija, sociologija vzgoje itd.

Posebno skupino pedagoških ved sestavljajo t.i zasebno, oz predmet, metode, raziskovanje vzorcev poučevanja in učenja specifičnih akademskih disciplin v vseh vrstah izobraževalnih ustanov.

Predavanje 4. Zgodovina šolstva in pedagoške misli

Rojstvo izobraževanja. Pedagoške ideje antične dobe. Pedagoška misel v srednjem veku in renesansi. Razvoj šolstva v sodobnem času. Oblikovanje pedagogike v Rusiji

4.1. Rojstvo izobraževanja

Pojav vsake znanosti narekujejo določene družbene potrebe. Zato je nastanek cikla izobraževalnih disciplin vsekakor upravičen. Lahko rečemo, da sta se usposabljanje in izobraževanje rodila skupaj s človeško družbo in sta bila skoraj skozi celoten razvoj družbe ena njenih vodilnih funkcij. Družbeni pomen pedagogike poudarja tudi dejstvo, da so ljudje že v precej zgodnji fazi razvoja družbe spoznali potrebo po določeni družbeni vzgoji, čeprav je v procesu razvoja civilizacije doživela različne in ne vedno pozitivne spremembe. Zgodovina izobraževanja je povezana z rojstvom družine - 5 tisoč let. pr. n. št e., zgodovina šolstva z nastankom šol kot javnih ustanov pa je stara 3 tisoč let. pr. n. št e.

V tem obdobju so nastale prve šole Najstarejše države. Šolsko delo se je pojavilo v državah Mezopotamije in dobilo poklicno konotacijo. Izobraževanje v vseh starodavnih državah, z izjemo Izraelskega in Judovega kraljestva, je bilo plačano in je veljalo samo za dečke. Učiti so se začeli pri 5-7 letih, usposabljanje pa je trajalo približno 5-8 let. Otroci so obvladali pisanje, branje, štetje, se učili prepoznavanja bolezni, dela z materiali, delitve zemljišč in sestavljanja različnih pogodb. Po končani šoli je bilo mogoče pridobiti tri poklice - duhovnika, pisarja in bojevnika. Izobraževanje je bilo trdo delo - telesno kaznovanje je veljalo za njegov nujni del, pouk se je začel ob sončnem vzhodu in končal ob sončnem zahodu. Kljub vsem težavam pa so dijaki vedeli, da je izobraževanje družbeni privilegij in pravzaprav popotnica v bolj vredno življenje. Izobraževalni sistemi v državah Mezopotamije, starega Egipta, starega Irana in starodavne Indije so imeli veliko skupnega. Izobraževanje v starodavni Kitajski je bilo bolj formalizirano - tam so se pojavili prvi izpiti - postopki nadzora znanja. V Izraelsko-Judovem kraljestvu, ki je imelo zapleteno versko osnovo za življenje, je osnovnošolsko izobraževanje vključevalo tudi dekleta, ki so bila potrebna za branje verske literature in upoštevanje obredov. Izobraževanje je bilo tam brezplačno, saj je veljalo, da je božja beseda človeku dana brezplačno in jo je treba tudi brezplačno prenašati. Učitelji za svoje delo niso prejemali denarja, a so bili zelo spoštovani ljudje, starši so jim prinašali darila, otroci pa so morali učiteljem po pouku pomagati pri gospodinjskih opravilih.

4.2. Pedagoške ideje antične dobe

Sprva v antičnem svetu procesa izobraževanja in vzgoje nista bila ločena in sta bila neposredno povezana s človekovo življenjsko izkušnjo: vzgojitelji in učitelji so bili najbolj izkušeni in odrasli ljudje, sam proces izobraževanja pa bi moral biti po njihovem mnenju nastale v procesu pridobivanja drugih znanj – predstav o delovanju organizacije.

Človek, ki pozna in obvlada številne vede - modrec - filozof - vse to je bilo v starih časih skorajda sinonim. Pedagogika kot samostojna disciplina še ni nastala. Filozofi so najprej razmišljali o problemu prenosa uporabnih izkušenj in znanja na naslednje generacije, zato so pedagoške šole tistega časa v veliki meri zrasle iz filozofskih naukov in načinov organiziranja družbenega življenja.

V stari Grčiji Ločimo lahko dve šoli, ki sta se neposredno ukvarjali z vzgojo mladine: Sokratovo šolo in špartansko šolo.

Šola Sokrat je prostočasna šola, ki zajema tri generacije: Sokrat, Platon, Aristotel. Šola prostega časa so jo imenovali zato, ker svobodno rojenim državljanom ni bilo treba delati ničesar s svojimi rokami, kar bi prinašalo dobiček, se pravi, služilo za preživetje, temveč jih je bilo treba naučiti, kako lepo preživljati prosti čas; nekaj obrti je bilo na voljo. Grški ideal izobraževanja je matematični, nad vhodom v Platonovo akademijo je visel celo slogan »Naj vstopi noben geometer«. Pomembno je poudariti, da so imeli učenci vseh generacij prostočasne šole že zadostno izobrazbeno raven; v tem sistemu so bili deležni nekakšne omejene izobrazbe, preden so vstopili v efebe (stopnja socializacije pred opravljanjem državnih dolžnosti). Povprečna starost učencev prostočasne šole je 16-18 let.

Sokrat (okoli 469-399 pr. n. št.) upravičeno velja za utemeljitelja pedagogike v stari Grčiji, v Atenah so ga poznali kot največjega filozofa, ki je slovel po neustavljivi argumentaciji. Sokrat je bil po poklicu kipar in v procesu učenja kiparjenja se je pogovarjal s svojimi številnimi učenci in jih učil tudi umetnosti dialoga. Filozofi antike so na splošno pripisovali velik pomen dialogu, saj so menili, da je najbolj razumen način iskanja pravilnega odgovora na različna vprašanja.

Sokrat je svoje učence učil logičnega razmišljanja. Kot nasprotnik dogmatizma je skušal vse podvreči kritični analizi, to je misliti, razumiti, ne da bi karkoli jemal za samoumevno. Po Sokratu ni ostalo niti eno pisano delo, sta pa njegova učenca Platon in Ksenofont poslušala in zapisovala Sokratove učne dialoge. Zahvaljujoč njim lahko sklepamo, da je glavna stvar Sokratove metode poučevanja sistem vprašanj in odgovorov, katerega bistvo je poučevanje logičnega razmišljanja. Svojega učenca je silil v dosledno razvijanje določenega kontroverznega stališča, s sistemom vprašanj z vnaprej predvidenim odgovorom je to stališče pripeljal do absurda, nato pa sogovornika potisnil na pravo pot in mu pomagal, da sam najde prave odgovore. .

Pedagogika, ki je šla skozi dolgo pot razvoja in zbiranja informacij, se je spremenila v obsežen sistem pedagoških znanosti.

Osnovna znanstvena disciplina, ki preučuje splošne zakonitosti človeškega izobraževanja in vzgoje, razvija temelje izobraževalnega procesa v izobraževalnih ustanovah vseh vrst, je splošne pedagogike.

Tradicionalno splošna pedagogika vsebuje štiri velike dele:

a) splošne osnove pedagogike;

b) teorija učenja (didaktika);

c) teorija vzgoje;

d) šolska znanost (upravljanje izobraževalnih sistemov).

V zadnjih desetletjih se je obseg gradiva v teh oddelkih tako povečal, da so se začeli ločevati kot samostojne samostojne znanstvene discipline.

Posebna skupina pedagoških ved, ki proučujejo posebnosti vzgojno-izobraževalnega delovanja znotraj določenih starostnih obdobij, je starostna pedagogika. Zajema predšolsko (jasliško) in predšolsko pedagogiko, šolsko pedagogiko, visokošolsko pedagogiko, pedagogiko odraslih in androgogiko.

Predšolska pedagogika - znanost o vzorcih razvoja in oblikovanja osebnosti predšolskega otroka. Obstajajo didaktika predšolske vzgoje, teorija in metode izobraževanja predšolskih otrok, tehnologije za izobraževanje otrok te starosti v javnih, zasebnih, nedržavnih izobraževalnih ustanovah, v velikih, polnih, enostarševskih družinah, pa tudi družinah z enim ali dvema. otroci.

Šolska pedagogika proučuje vzorce usposabljanja in izobraževanja šoloobveznih otrok. Spada med najbolj razvite veje znanosti o vzgoji.

Predmet visokošolska pedagogika so vzorci izobraževalnega procesa v visokošolski ustanovi, specifični problemi pridobivanja visoke izobrazbe.

Pedagogika odraslih in androgogija preučite značilnosti dela z odraslimi in starejšimi ljudmi.

Preučuje načela usposabljanja in izobraževanja delavcev, izboljševanja njihovih kvalifikacij in obvladovanja novih poklicev. produkcijske pedagogike.

Pedagogika poklicnega izobraževanja preučuje vzorce usposabljanja visokokvalificiranih delavcev.

Pedagoške discipline vključujejo tudi: zgodovina pedagogike, primerjalna pedagogika, etnopedagogika, filozofija vzgoje, socialna pedagogika, pedagoška psihologija, sociologija vzgoje in itd.

Zgodovina pedagogike raziskuje nastanek in razvoj vzgojne prakse, pedagoških teorij, splošnih in posebnih metodoloških konceptov v različnih zgodovinskih obdobjih in obdobjih. Poznavanje zgodovine pedagogike je potrebno za boljše razumevanje problematike, ki se trenutno obravnava. Zgodovinsko in pedagoško raziskovanje je neločljivo povezano z raziskovanjem civilne zgodovine, etnografije, etnologije in arheologije. Iskanja znanstvenikov na področju zgodovine izobraževanja in vzgoje so skladna s splošno periodizacijo človekovega razvoja, ki razlikuje obdobja primitivnega, sužnjelastniškega, fevdalnega, kapitalističnega, socialističnega, postsocialističnega razvoja družbe. V zgodovini pedagogike konvencionalno ločimo obdobja stare, srednjeveške, nove in novejše zgodovine šolstva. To usklajevanje pedagogike z zgodovino pojasnjuje dejstvo, da zgodovina pedagogike sodi v zgodovino materialne in duhovne kulture človeštva.

Eden od sodobnih problemov v zgodovini pedagogike je njena ideološka neodvisnost. S tega vidika ocena izobraževalnih paradigem predrevolucionarne Rusije, sovjetskega izobraževalnega sistema z njegovimi prednostmi in slabostmi, trenutnega stanja ruskega izobraževanja in znanosti o njem od raziskovalcev zahteva popolno nepristranskost, objektivnost in poštenost. Glavno merilo za ocenjevanje izobrazbe velja za merilo ugodnih socialno-ekonomskih razmer za procese vzgoje in razvoja otrok.

Primerjalna pedagogika se ukvarja s primerjalno analizo izobraževanja v različnih državah s primerjavo in iskanjem podobnosti in razlik. Iskanje skupnega in posebnega v izobraževalnih sistemih različnih narodov omogoča iskanje in znanstveno interpretacijo izobraževalnih tradicij in sistemov ter obogatitev nacionalne pedagoške kulture z mednarodnimi izkušnjami.

Je tudi specialna pedagogika (defektologija). Raziskuje vzorce izobraževanja in usposabljanja oseb s telesnimi in duševnimi motnjami. Defektologija vključuje naslednje znanstvene discipline: surdopedagogika, tiflopedagogika, oligofrenopedagogika in logopedija.

Surdopedagogika preučuje vzorce usposabljanja in izobraževanja naglušnih in gluhih; tiflopedagogiko- slepi in slabovidni; oligofrenopedagogika- duševno zaostal. Govorna terapija- veda o govornih motnjah, načinih njihovega premagovanja in preprečevanja.

Jejte pedagogika tretjega življenjskega obdobja, ki razvija sistem izobraževanja, razvoja in vzgoje ljudi v upokojitveni dobi. Svetovna praksa dela s starejšimi, ki so prenehali z aktivnim poklicnim delom v proizvodnji, ponuja različne možnosti. Veliko pedagoških dosežkov za ustvarjanje optimalne uporabe izkušenj starejših, njihovega normalnega, zdravega življenjskega sloga se izvaja na meji medicine in gerontologije. Po tujih socialno-psiholoških in demografskih študijah družba z uvedbo pedagoškega razvoja, povezanega s tretjim življenjskim obdobjem, preprečuje izgubo ogromnega intelektualnega potenciala in odpravlja strah ljudi pred neizogibno izgubo aktivne vloge v družbenem življenju.

Korektivna delovna pedagogika vsebuje teoretične utemeljitve in razvoj praks za prevzgojo oseb, obsojenih zaradi storjenih kaznivih dejanj. Drugo ime za to je »pedagogika zavodov za prestajanje kazni«. Za prevzgojo ljudi, ki prestajajo kazen za storjena kazniva dejanja, obstajajo otroške in odrasle veje znanosti. S pojavom novih vrst kaznivih dejanj se širi področje znanstvenih raziskav na področju korekcije asocialnih oblik vedenja pri otrocih in odraslih. Korektivna delovna pedagogika je medsebojno povezana s sodno prakso in sodno prakso.

Kurativna pedagogika- relativno nova veja pedagogike, ki se razvija z roko v roki z medicino. Njegov glavni predmet je sistem izobraževalnih dejavnosti učiteljev z učenci s kroničnimi boleznimi. V zvezi z naraščajočim številom takih šolarjev se pojavlja problem razvoja nežnih vzgojnih struktur. Usposabljanje in zdravljenje v optimalni kombinaciji zahtevata medznanstvene teoretične utemeljitve in metodološke razvoje. Pojavljata se celostna medicinsko-pedagoška znanost in praksa sodelovanja med zdravniki in učitelji.

Sistem pedagoških ved vključuje številne metode poučevanja šolarjev in študenti različnih strok: metodika poučevanja jezika, književnosti, zgodovine, fizike, matematike, kemije, biologije in vseh drugih akademskih predmetov. Ta vsebuje posebne zasebne vzorce za nadzor razvoja mišljenja učencev. Znanstveni rezultati, ki so jih pridobili avtorji metod, so pomembni ne le za določen učni predmet, ampak tudi širijo arzenal splošne teorije učenja - didaktike.

To je sestava pedagoških znanosti, ki odraža trenutno stanje pedagoške misli v Rusiji. Ne dotikamo se tuje pedagogike, ki ima seveda podobnosti in razlike z domačo pedagoško znanostjo in še več s prakso šolskega in univerzitetnega dela. To je sistem pedagoške znanosti, katerega nastanek novih vej povzroča razvoj družbe in znanstvenega znanja.

Učbenik razkriva probleme didaktike, obravnava probleme splošne pedagogike in upravljanja pedagoških sistemov, socialne in korektivne pedagogike, teorije vzgoje ob upoštevanju dosežkov sodobne znanosti.
in izkušnje s poučevanjem.
Učbenik je napisan v skladu z državnim izobraževalnim standardom višjega strokovnega izobraževanja Ruske federacije.
Za dodiplomske študente, podiplomske študente in univerzitetne učitelje.

Sistem pedagoških ved.
Pedagogika, ki je šla skozi dolgo pot razvoja in zbiranja informacij, se je spremenila v obsežen sistem pedagoških znanosti.
Osnovna znanstvena disciplina, ki preučuje splošne zakonitosti človekove vzgoje in razvija temelje vzgojno-izobraževalnega procesa v izobraževalnih ustanovah vseh vrst, je splošna pedagogika. Tradicionalno splošna pedagogika vsebuje štiri velike dele:
a) splošne osnove pedagogike;
b) teorija učenja (didaktika);
c) teorija vzgoje;
d) upravljanje izobraževalnih sistemov.

V zadnjih desetletjih se je obseg gradiva v teh oddelkih tako povečal, da so se začeli ločevati kot samostojne samostojne znanstvene discipline.
Posebna skupina pedagoških ved, ki proučujejo posebnosti vzgojno-izobraževalnega delovanja v določenih starostnih obdobjih, je starostna pedagogika. Zajema predšolsko (jasliško) in predšolsko pedagogiko, šolsko pedagogiko, visokošolsko pedagogiko, pedagogiko odraslih in androgogiko.

Predšolska (jaslična) pedagogika proučuje vzorce in pogoje vzgoje otrok, mlajših od treh let. Njegova teža hitro narašča, ko znanstvena misel prodira v skrivnosti usmerjenega vpliva na oblikovanje intelekta, čustvene in čutne sfere otrokove osebnosti ter njegovega zdravja. Značilnost vrtčevske pedagogike je njena interakcija z drugimi vejami znanja: psihologijo, fiziologijo, medicino.

Predšolska pedagogika je veda o vzorcih razvoja in oblikovanja osebnosti predšolskega otroka. Obstaja didaktika predšolske vzgoje, teorija in metode izobraževanja predšolskih otrok, tehnologije za izobraževanje otrok te starosti v javnih, zasebnih, nedržavnih izobraževalnih ustanovah, v pogojih eno-, dvo-, velikih, polnih, enostarševskih družin.

VSEBINA
ODDELEK I. SPLOŠNE OSNOVE PEDAGOGIKE
Poglavje 1. Predmetno-problemsko področje sodobne pedagogike 3
1. Oblikovanje znanstvene pedagogike 3
2. Predmet, predmet in funkcije pedagogike
3. Sistem pedagoških ved 12
4. Povezava pedagogike z drugimi vedami 14
Vprašanja za samokontrolo 16
Osnovna literatura 17
Dodatno branje 17
Poglavje 2. Osebnost kot predmet in subjekt vzgoje 17
1. Biološko in socialno v človekovem razvoju in oblikovanju njegove osebnosti 17
2. Gonilne sile in osnovni vzorci osebnostnega razvoja 20
3. Dejavniki, ki vplivajo na oblikovanje osebnosti 24
Vprašanja za samokontrolo 27
Osnovna literatura 27
Dodatno branje 27
Poglavje 3. Vzgoja kot družbeni pojav in pedagoški proces 28
1. Bistvo vzgoje kot pedagoške kategorije 28
2. Geneza vzgoje kot družbenega pojava 33
3. Vzgoja kot proces in rezultat pedagoške dejavnosti 39
4. Ruski in mednarodni dokumenti o izobraževanju 43
Vprašanja za samokontrolo 48
Osnovna literatura 48
Dodatno branje 49
Poglavje 4. Metodologija pedagogike in metode pedagoškega raziskovanja 49
1. Koncept pedagoške metodike 49
2. Metodološka načela pedagoškega raziskovanja 53
3. Metode pedagoškega raziskovanja 54
4. Struktura pedagoškega raziskovanja 60
Vprašanja za samokontrolo 63
Osnovna literatura 63
Dodatno branje 64
ODDELEK I. TEORIJA IZOBRAŽEVANJA
5. poglavje. Bistvo vzgoje 65
1. Vzgoja kot predmet teorije 65
2. Splošni pojmi vzgoje in izobraževanja 70
3. Koncept izobraževanja v sodobni Rusiji 78
Vprašanja za samokontrolo 82
Osnovna literatura 82
Dodatno branje 82
6. poglavje. Vzgoja kot pedagoški proces 82
1. Bistvo izobraževalnega procesa 83
2. Pravilnosti izobraževalnega procesa 89
3. Načela vzgoje 93
Vprašanja za samokontrolo 102
Osnovna literatura 102
Dodatno branje 102
Poglavje 7. Oblikovanje osebnosti v izobraževalnem procesu 102
1. Problemi učnih vsebin 103
2. Moralna vzgoja in svetovni nazor šolarjev: 107
3. Državljanska vzgoja mladine 111
4. Delovna vzgoja in poklicna samoodločba dijakov 114
5. Estetska vzgoja šolarjev 117
6. Telesna vzgoja mladine 121
Vprašanja za samokontrolo » 126
Osnovna literatura 127
Dodatno branje 127
Poglavje 8. Metode, sredstva in oblike izobraževanja v sodobni pedagogiki 127
1. Koncept vzgojnih metod 127
2. Razvrstitev izobraževalnih metod 130
3. Značilnosti vzgojnih metod 132
4. Sredstva izobraževanja 140
5. Oblike izobraževanja 144
Vprašanja za samokontrolo 152
Osnovna literatura 152
Dodatno branje 152
Poglavje 9. Tim kot sredstvo izobraževanja 152
1. Postavitev problema: ali je ekipa vedno prednostna naloga? 153
2. Oblikovanje kolektivne teorije 155
3. Bistvo, značilnosti ekipe 158
4. Razvoj otroške ekipe 162
5. Metodika dela s timom 165
Vprašanja za samokontrolo 167
Osnovna literatura 168
Dodatno branje 168
Poglavje 10. Izobraževalne tehnologije in sistemi 168
1. Metodologija, tehnologija, veščina 168
2. Tehnologija dela razrednika 173
3. Izobraževalni sistem šole 189
Vprašanja za samokontrolo 194
Osnovna literatura 194
Dodatno branje 194
Poglavje 11. Pedagogika socialnega okolja 195
1. Najstniško okolje in subkultura 195
2. Medetnična komunikacija kot problem mladih. 201
3. Otroška javna združenja 205
4. Ustanove dodatnega izobraževanja mladine 211
Vprašanja za samokontrolo 214
Osnovna literatura 214
Dodatno branje 214
Poglavje 12. Družinska vzgoja 214
1. Vpliv ozračja družinskega življenja na proces in rezultat osebne vzgoje 215
2. Značilnosti družinske politike in demografije v Rusiji 219
3. Odnosi med družino in šolo v vzgojnem procesu 222
4. Družinska vzgoja in družinsko pravo 228
Vprašanja za samokontrolo 231
Osnovna literatura 231
Dodatno branje 231
ODDELEK III. TEORIJA UČENJA (DIDAKTIKA)
Poglavje 13. Bistvo učnega procesa 232
1. Splošni pojem didaktike 232
2. Osnovne didaktične kategorije 234
3. Epistemološki temelji učnega procesa 236
4. Gonilne sile in vzorci učnega procesa 238
5. Funkcije in struktura učnega procesa 240
Vprašanja za samokontrolo 246
Osnovna literatura 246
Dodatno branje 246
Poglavje 14. Zakoni, vzorci in principi učenja 246
1. Pojem prava, vzorci in principi učenja 246
2. Pregled osnovnih zakonitosti in vzorcev usposabljanja 248
3. Načela in pravila usposabljanja 251
Znanstveno načelo 252
Načelo dostopnosti 253
Načelo zavesti in aktivnosti 254
Načelo vidnosti 254
Načelo sistematičnosti in doslednosti 256
Načelo trdnosti 256
Načelo izobraževalnega usposabljanja 257
Načelo povezanosti teorije in prakse 258
Načelo primernosti treninga starosti in posameznika
značilnosti učencev 258
Vprašanja za samokontrolo 261
Osnovna literatura 261
Dodatno branje 261
Poglavje 15. Vsebina izobraževanja 261
1. Pojem in bistvo vsebine izobraževanja 262
2. Osnovne teorije oblikovanja učnih vsebin 263
3. Načela in merila za izbor vsebin splošnega izobraževanja 265
4. Državni izobraževalni standard. 266
5. Predpisi, ki urejajo vsebino izobraževanja 268
Vprašanja za samokontrolo 274
Osnovna literatura 274
Dodatno branje 274
Poglavje 16. Metode in sredstva poučevanja 274
1. Pojem in bistvo metode, tehnike in pravil usposabljanja 275
2. Razvoj učnih metod 276
3. Klasifikacija učnih metod 278
4. Učni pripomočki 288
5. Izbor učnih metod in sredstev 290
Vprašanja za samokontrolo 290
Osnovna literatura "290
Dodatno branje 290
Poglavje 17. Oblike organizacije izobraževalnega procesa 291
1. Pojem oblik usposabljanja in oblike organizacije usposabljanja 291
2. Geneza oblik izobraževanja 292
3. Oblike organizacije vzgojno-izobraževalnega procesa 298
4. Vrste usposabljanja 309
Vprašanja za samokontrolo 310
Osnovna literatura 310
Dodatno branje 310
Poglavje 18. Diagnostika in nadzor pri usposabljanju 310
1. Diagnoza kakovosti poučevanja 311
2. Vrste, oblike in načini nadzora 311
3. Ocenjevanje in evidentiranje rezultatov vzgojno-izobraževalne dejavnosti 314
4. Napake pri ocenjevanju 316
Vprašanja za samokontrolo 317
Osnovna literatura 317
Dodatno branje 317
Poglavje 19. Sodobne učne tehnologije 317
1. Koncept “pedagoške učne tehnologije” 318
2. Pregled pedagoških učnih tehnologij 320
Tradicionalna (reproduktivna) učna tehnologija 321
Tehnologija razvojnega izobraževanja 321
Tehnologija postopnega oblikovanja miselnih dejanj 322
Tehnologija kolektivne interakcije 324
Tehnologija popolne absorpcije 325
Tehnologija večstopenjskega usposabljanja 327
Prilagodljiva učna tehnologija 328
Tehnologija programiranega učenja 330
Tehnologija računalniškega učenja 332
Tehnologija problemskega učenja 332
Modularna tehnologija usposabljanja 334
Tehnologija koncentriranega učenja 335
Tehnologija projektnega učenja 336
Tehnologija zajamčenega učenja 337
Tehnologija učenja na daljavo 338
Avtorske izobraževalne tehnologije 339
Vprašanja za samokontrolo 339
Osnovna literatura 340
Dodatno branje 340
ODDELEK IV. UPRAVLJANJE IZOBRAŽEVALNIH SISTEMOV
Poglavje 20. Osnove splošne teorije družbenega upravljanja 341
1. Osnovni pojmi in principi splošne teorije družbenega menedžmenta 341
2. Upravljanje pedagoških sistemov kot vrsta družbenega upravljanja 345
3. Osnovna načela, metode in oblike upravljanja pedagoških sistemov 346
Vprašanja za samokontrolo 352
Osnovna literatura 352
Dodatno branje 352
Poglavje 21. Izobraževalni sistem v Rusiji 353
1. Načela državne politike na področju šolstva 353
2. Izobraževalni sistem v Ruski federaciji in izobraževalni organi 359
3. Izobraževalne ustanove, njihove vrste in organizacijska struktura 366
Vprašanja za samokontrolo 373
Osnovna literatura 373
Dodatno branje 373
Poglavje 22. Osnove upravljanja znotraj šole 374
1. Koncepti in funkcije znotrajšolskega managementa 374
2. Organizacijske oblike dejavnosti upravljanja 383
3. Izpopolnjevanje in certificiranje delavcev šole 385
Vprašanja za samokontrolo 390
Osnovna literatura 390
Dodatno branje 391
ODDELEK V. SOCIALNA IN POPRAVILNA PEDAGOGIKA
23. poglavje. Socialna pedagogika 392
1. Pojav socialne pedagogike 392
2. Predmet, predmet in funkcije socialne pedagogike 394
3. Kategorije socialne pedagogike 397
Vprašanja za samokontrolo 403
Osnovna literatura 403
Nadaljnje branje 403
Poglavje 24. Korektivna pedagogika 403
1. Korektivna pedagogika v sistemu vej pedagoške vede 404
2. Norma in odstopanje v človekovem razvoju 407
3. Normativni in pravni okvir sistema vzgojno-razvojnega izobraževanja 410
Vprašanja za samokontrolo 413
Osnovna literatura 413
Dodatno branje 413
TEZAVER 414.

Brezplačno prenesite e-knjigo v priročni obliki, si oglejte in preberite:
Prenesite knjigo Pedagogika, Krivshenko L.P., Weindorf-Sysoeva M.E., 2004 - fileskachat.com, hiter in brezplačen prenos.

Prenesi zip
Spodaj lahko kupite to knjigo po najboljši ceni s popustom z dostavo po vsej Rusiji.