Razvoj otrokovega govora skozi gledališke igre. Ogled pravljice Vologdske regionalne filharmonije

Posvetovanje za vzgojitelje v vrtcih "Gledališče govornih dejavnosti".

Avtor: Natalia Nikolaevna Kafanova, učiteljica
Kraj dela: Voronezh, MBDOU "Splošni razvojni vrtec št. 152".

Gledališče govornih dejavnosti

Cilj: govorni razvoj predšolskega otroka skozi gledališke dejavnosti.
Obvladovanje maternega jezika je ena izmed pomembnih otrokovih pridobitev v predšolskem otroštvu. Natančno pridobitve, saj govor ni dan človeku od rojstva. Da otrok začne govoriti, mora miniti čas, odrasli pa se morajo zelo potruditi, da se otrokov govor razvija pravilno in pravočasno. Glavna naloga katere koli predšolske izobraževalne ustanove je razvoj govora predšolskih otrok v skladu z zveznim državnim izobraževalnim standardom. . Zahvaljujoč njemu pride do začetnega razvoja otrokovih komunikacijskih veščin, oblikovanja pravilnega pogovora in razmišljanja.
Gledališke dejavnosti- eden najučinkovitejših načinov vplivanja na otroke, pri katerem se najbolj jasno in v celoti pokaže princip učenja: učiti se z igro.
Med obvladovanjem gledališke dejavnosti se izboljša govor, aktivira se otrokov besedni zaklad, izboljša se zvočna kultura govora in njegova intonacijska struktura. Dialoški govor in njegova slovnična struktura se izboljšata.
Menim, da ima pravilno urejeno predmetno-prostorsko okolje veliko vlogo pri razvoju otrokovega govora, zato smo skupaj s starši dopolnili gledališki kotiček z različnimi vrstami gledališča: lutkovno, prstno, namizno gledališče, kulise, liki z različnimi razpoloženji in nadomestni atributi. Okrasili smo kotiček »Soba za noše«, kamor smo postavili svetle sarafane in srajce v ruskem ljudskem slogu ter kostume pravljičnih junakov.
Otroci z veseljem sodelujejo pri dramatizaciji znanih pravljic, izbiranju kostumskih elementov in dodeljevanju vlog.
Delo na razvoju otrokovega govora v gledaliških dejavnostih je učinkovito z uporabo različnih iger, vaj in etud, ritmoplastike, govornih iger in vaj, vseh vrst gledališča, pravljične terapije.
Gledališka igra je ugodno okolje za ustvarjalni razvoj otrok, ta dejavnost pa pomaga pri razvoju otrokovega govora. Zato v proces igralne dejavnosti vključujem: glasbeno-ritmično ogrevanje, to so glasbeno-praktične igre in vaje, ki razvijajo mobilnost, plastično izraznost, muzikalnost in ritem; dihalna in govorna gimnastika, s pomočjo katere otroci razvijajo pravilno, jasno artikulacijo in izgovorjavo. Pri svojem delu na oblikovanju zvočne kulture govora široko uporabljam govorna sredstva: otroške pesmi, rime, rime itd.
Delo na gledališki predstavi poteka v več fazah.
1. Priprava govornega aparata za obvladovanje govornih zvokov. Kjer razvoju motoričnih sposobnosti artikulacijskega aparata služijo različne igre za izgovorjavo zvokov: "Kdo kriči?", "Kako se sliši?", "Čigava hiša?" ipd. Onomatopeja se uporablja za zvok vetra, zvok deskanja, brnenje letala, krokodanje vrane, brenčanje hrošča, topot konjskih kopit itd.
2. Delajte na obrazni mimiki. Naloga je naučiti otroke prenašati čustveno stanje junakov z obrazno mimiko, kar omogoča določitev obrazne mimike junaka skozi njegovo čustveno stanje.
3. Delati na svojem glasu. Cilj je razviti otrokov govorni aparat in izboljšati intonacijsko izraznost. V ta namen se izvajajo zdravstvene in fonopedične vaje, ki popravljajo izgovorjavo zvokov in aktivirajo intonacijski izhod.
4. Delajte na kretnji in gibanju. Naloga je naučiti otroke gibati v skladu z značajem lika. Gledališke etude, ki predstavljajo umetniške veščine predšolskega otroka, pomagajo prenesti ekspresivnost gibanja.
5. Študij. - naučiti se besedila določene vloge.
Sprejem "Knjiga". Pokrijte obraz z dlanmi in si zapomnite čim več stavkov iz besedila. Nato se dlani s kretnjo »spremenijo« v odprto knjigo. Otroci, ne da bi jih odvrnili od »namišljene knjige«, tako rekoč izmenično »berejo« iz nje tiste stavke, ki se jih spomnijo.
Vsaka beseda nosi ogromno pomensko obremenitev in od tega, na kakšnih pravljicah vzgajamo svoje otroke, je odvisno, kakšni bodo, to je njihova sposobnost razumevanja sveta. Ruska ljudska pravljica navdušuje s svojim optimizmom, prijaznostjo, ljubeznijo do vsega živega, modrostjo, jasnostjo v razumevanju življenja, sočutjem do šibkih, zvitostjo in humorjem.
Razvoj govora v gledališki dejavnosti je delo na izraznosti govora. Izraznost govora se v predšolski dobi razvija od čustvene do intonacijske jezikovne izraznosti.
Rezultat gledališke dejavnosti je bila predstava otrok, bogata s čustveno nabito besedo.
Če povzamem, bi rad omenil, da je vpliv gledaliških dejavnosti na razvoj govora nesporen. S pomočjo gledališke dejavnosti je mogoče rešiti skoraj vse probleme programa za razvoj govora in poleg osnovnih metod in tehnik govornega razvoja otrok je mogoče in treba uporabiti to bogato gradivo besedne ustvarjalnosti.
Gianni Rodari je trdil, da »v igri otrok govori tekoče, pove, kar misli, in ne tistega, kar je potrebno. Ne učiti in trenirati, ampak igrati z njim, fantazirati, sestavljati, izumljati - to je tisto, kar otrok potrebuje.

Anastazija Iljasova
Predstavitev "Razvoj govora skozi gledališke dejavnosti"

« Razvoj koherentnega govora je

osrednja naloga govora

vzgoja otrok. V povezavi je

govori glavni se izvaja,

sporazumevalno, jezikovno funkcijo in govori.»

(L. S. Vigotski)

« Gledališče- umetnost je lepa. Človeka plemeniti in vzgaja. Tisti, ki ljubi gledališče zares, mu vedno vzame zalogo modrosti in prijaznosti.«

(K. S. Stanislavsky)

To so besede velikih figure.

Naj vam predstavim svojega malčka predstavitev na to temo.

V zveznem državnem izobraževalnem standardu je predšolska vzgoja poudarjena kot glavno izobraževalno področje "Govor razvoj» . Govor je osnova za razvoj vse druge vrste otroških aktivnosti: komunikacija, kognicija, kognitivno-raziskovalna. Zato razvoj govora otrok katere koli starosti postane ena od perečih težav v dejavnosti vzgojitelja predšolskih otrok.

Gledališka dejavnost je najsvetlejša, zanimiva, aktivna vrsta otroške ustvarjalnosti. Leži globoko v otrokovi naravi in spontano najde svojo odmaknjenost, saj je povezana z igro. In igra je edino središče otroško dejavnost ki se dogaja v vseh časih in med vsemi ljudstvi. Otrok želi oživiti katerega koli od svojih izumov, vtisov iz življenja okoli sebe. Ko vstopi v lik, otrok igra katero koli vlogo, poskuša posnemati tisto, kar vidi in kar ga zanima, ter prejema velik čustveni užitek.

Zato se je pojavila ideja - ustvariti sistem pedagoških dejavnosti za razvoj govora predšolski otroci preko gledališke dejavnosti.

Fokus gledališke dejavnosti.

Gledališče- ena najbolj demokratičnih in dostopnih oblik umetnosti za otroke, omogoča reševanje številnih perečih problemov sodobne pedagogike in psihologije, povezanih z z:

Umetnostna vzgoja in vzgoja otrok;

Oblikovanje estetskega okusa;

Moralna vzgoja;

-razvoj komunikativne lastnosti posameznika;

Usposabljanje verbalnih in neverbalnih vrst komunikacije;

Vzgoja volje, razvoj spomina, domišljija, pobuda, fantazija, govori(dialog in monolog);

Ustvarjanje pozitivnega čustvenega razpoloženja, sproščanje napetosti, reševanje konfliktnih situacij skozi igro.

Cilj učitelja ni, da se omeji na pisanje scenarijev, režijo in uprizoritveno delo z otroki igralci, temveč skozi vse vrste dejavnosti spodbujati razvoj ustvarjalnosti pri otrocih.

Približati zahteve za vsebino in metode dela v predšolski vzgojni ustanovi nanašati:

Zagotavljanje povezljivosti gledališke dejavnosti z drugimi vrstami(dramatizacijske igre pri pouku na razvoj govora, glasbeno, pri umetniškem delu, pri branju leposlovja, organiziranju iger vlog itd.);

Ustvarjanje pogojev za skupno gledališke dejavnosti za otroke in odrasle(predstave s sodelovanjem otrok, staršev, zaposlenih; organizacija predstav za starejše otroke pred otroki ipd.)

Otroke seznanite s gledališka kultura(predstavite napravo gledališče, z vrstami lutk gledališča(bi-ba-bo, namizje, senca, prst itd., gledališke zvrsti itd..).

Prst gledališče – spodbuja razvoj govora, pozornost, spomin, oblikuje prostorske predstave, razvija spretnost, natančnost, izraznost, koordinacija gibov, poveča učinkovitost, tonus možganske skorje. Pomen tega gledališče je to spodbujati otroka, da si na prste natakne figurice in poskuša pripovedovati pravljice (drugačno, vendar vedno temelji na izvirnem besedilu). Stimulacija prstnih konic med drugim vodi do razvoj govora. Posnemanje gibov rok in igranje s prsti spodbujata in pospešujeta govorni in mentalni proces razvoj otroka. O tem ne pričajo le izkušnje in znanje mnogih generacij, temveč tudi raziskave fiziologov, ki so dokazali, da motorični impulzi prstov vplivajo na tvorbo "govor" cone in pozitivno vplivajo na celotno možgansko skorjo otroka. Zato razvoj roke pomaga otroku dobro govoriti, pripravi roko za pisanje, razvija mišljenje.

Slikovno gledališče(flanelograf)- ta vrsta gledališče prispeva k raznolikosti igre v vrtčevskih skupinah, zaradi česar je igrača zanje bolj zanimiva, zabavati in razveseliti otroke, nekaj narejenega z lastnimi rokami. Takšne igre razvijati ustvarjalne sposobnosti in prispevajo k njihovi estetski vzgoji. Majhni otroci radi gledajo slike v knjigah, a če so slike prikazane kot gibljive in akcijske, bodo v tem še bolj uživali.

Sodelovanje v igrah s punčkami "Bi-Ba-Bo", otroci razvijajo fine motorične sposobnosti, ki je zelo potrebna za razvoj govora, izboljšala se bo razmišljanje, koordinacija gibov, postala bo bolj samozavestna in natančna. Treba je opozoriti, da mali lutkar krmili igračo s tremi prsti (kazalec, palec in sredinec, ki so tako potrebni pri pisanju.

Mali igralci sodelujejo v predstavah, ob tem pa fantazirajo, berejo poezijo in improvizirajo, kar je zelo pomembno za razvoj govora, postane lepa in pismena.

“Gledališče je čaroben svet.

Daje lekcije o lepoti, morali

in morala.

In bogatejši kot so, uspešnejši so.

prihajajo razvoj duhovni svet otrok ...«

(B. M. Teplov)

Na koncu bi rad povedal, da gledališče lahko igrajo veliko vlogo pri oblikovanju otrokove osebnosti. Prinaša veliko veselja, pritegne s svojo svetlostjo, barvitostjo, dinamiko in vpliva na občinstvo. Življenje predšolskih otrok v vrtcu bomo popestrili z vključevanjem igre v različne zvrsti umetnosti.

Gledališče uči nas videti lepoto v življenju in ljudeh, krepi naše srce, stremi k lepemu in dobremu. Otroška predstava je vrhunec dela otrok, učiteljev in staršev, verjetno ena najlepših priložnosti, da ustavimo čudovite trenutke življenja. Poleg tega lahko ujamejo vesele trenutke veselja Vse: starši, ki gledajo svoje otroke, kako se igrajo na odru, učitelji, ki poznajo vrednost dela in uspeha na odru, in učenci, katerih igra pomaga ustvarjati velike osebnosti v malih izvajalcih. In je vredno!

Publikacije na temo:

Priprava na okroglo mizo: Atributi: Obvestilo, vprašalniki, kartice s čustvi, slike živali in njihovih repov, košara s sadjem, slike.

Vzgojiteljica predšolskih otrok N.V. Petrova za študijsko leto 2016-2017. Ustreznost teme Igra je vodilna dejavnost predšolskega otroka.

Načrt samoizobraževanja "Razvoj ustvarjalnih sposobnosti starejših predšolskih otrok skozi gledališke dejavnosti" Načrt samoizobraževanja "Razvoj ustvarjalnih sposobnosti starejših predšolskih otrok skozi gledališke dejavnosti" Pripravil: glasbeni.

Občinska proračunska predšolska izobraževalna ustanova vrtec št. 10 “Belochka” “Razvoj govora pri predšolskih otrocih skozi.

Državna proračunska izobraževalna ustanova mesta Moskva "Licej št. 1586". Program za dodatno izobraževanje, govor.

Delovna izkušnja "Razvoj otroškega govora skozi gledališke dejavnosti"

Učitelj starejše skupine "Lyuboznayka"

Ibraeva Yrysty Shakarovna.

Govor je ena najpomembnejših linij otrokovega razvoja. Zahvaljujoč svojemu maternemu jeziku dojenček vstopi v naš svet in dobi veliko priložnosti za komunikacijo z drugimi ljudmi. Govor pomaga razumeti drug drugega, oblikuje poglede in prepričanja, ima pa tudi ogromno vlogo pri razumevanju sveta okoli nas.

Govor, čudovito darilo narave, človeku ni dan od rojstva. Potreben je čas, da otrok začne govoriti. In odrasli se morajo zelo potruditi, da se otrokov govor razvija pravilno in pravočasno.

Obvladovanje maternega jezika in razvoj govora je ena najpomembnejših pridobitev otroka v predšolskem otroštvu in se v sodobni predšolski vzgoji šteje za splošno osnovo za vzgojo in izobraževanje otrok.

Glavni cilj sodobnega učitelja je raznolik razvoj otrok ob upoštevanju njihove starosti in individualnih značilnosti. Organiziranje gledaliških dejavnosti v vrtcu pomaga ne le razkriti ustvarjalne sposobnosti otrok, ampak jih tudi razvijati, spodbujati razvoj govora na splošno.

Pri delu z otroki sem se soočila z dejstvom, da imajo slabo razvit koherenten monološki govor, težko govorijo o dogodkih iz svojega življenja in ne morejo pripovedovati literarnih del. Zato sem kot glavno temo svoje dejavnosti izbral: "Razvoj govora predšolskih otrok skozi gledališke dejavnosti."

Gledališke igre so vedno priljubljene med otroki. Predšolski otroci se radi igrajo z znanimi deli in se preobrazijo v svoje najljubše like. Otrok prostovoljno sprejme karakterne lastnosti, mimiko in kretnje lika. Otroci se veselijo, ko zmaga dobro, in olajšano vzdihnejo, ko junaki premagajo težave in pride do srečnega konca.

Gledališka umetnost je blizu in razumljiva tako otrokom kot odraslim predvsem zato, ker temelji na igri. Gledališka igra je eno najsvetlejših čustvenih sredstev, ki oblikuje otrokovo osebnost, samostojno ustvarjalnost in njegovo emancipacijo. V procesu gledališke igre se aktivirajo in izboljšujejo besedišče, slovnična struktura govora, izgovorjava zvoka, tempo in izraznost govora. Sodelovanje v gledaliških igrah otrokom prinaša veselje, vzbuja aktivno zanimanje in jih očara. Ko sem razmišljal o tem, kako povečati raven otrokovega govora, sem prišel do zaključka, da bi gledališke dejavnosti lahko pomagale.

V gledališki igri se oblikuje čustveno bogat govor. Otrok spoznava bogastvo svojega maternega jezika in njegovih izraznih sredstev. Z izraznimi sredstvi in intonacijami, ki ustrezajo značaju likov in njihovim dejanjem, poskuša govoriti jasno, tako da ga vsi razumejo. Prav igranje pravljic omogoča, da otroke naučimo uporabljati različna izrazna sredstva v njihovi kombinaciji (govor, petje, obrazna mimika, pantomima, gibi).

Po analizi začetne situacije in pregledu govora otrok sem ugotovil, da nimajo bogatega besednega zaklada, ne morejo v celoti izraziti svojih misli, njihova ustvarjalna domišljija je omejena, njihove koherentne govorne sposobnosti, izrazni govor, motorične sposobnosti so slabo razvite. in nimajo komunikacijskih veščin. In prišel sem do zaključka, da je treba poleg pouka o razvoju govora pri svojem delu uporabljati tudi takšne metode in tehnike, ki bi prispevale k razvoju otrokovega govora. Otrok preživi več časa v predšolski vzgojni ustanovi z vrstniki in učiteljem, zato je treba ustvariti takšno situacijo, da se razvoj govora usmeri v pravo smer. Med raziskovanjem sem prišla do zaključka, da je treba otrokov govor razvijati z gledališko dejavnostjo. Zato sem se med svojimi inovativnimi dejavnostmi odločil raziskati ta problem in ustvariti vrsto dogodkov, namenjenih razvoju skladnega govor.

Cilj:

Razviti in eksperimentalno preizkusiti model govornega razvoja otrok skozi gledališke dejavnosti.

Naloge:

Preučite literaturo o tem vprašanju.

Pripravite posvetovanja za starše.

Ustvarite vrsto scenarijev, iger in predstav.

Za uresničitev glavnega cilja dela in reševanje zastavljenih nalog je skupina izdelala načrt dela za gledališko dejavnost »Na obisku pri pravljici«, ki vključuje različne oblike in metode.

Razvite in izbrane so bile igre za razvoj sluha, onomatopejo, oblikovanje govora, prstne, artikulacijske in dihalne vaje.

Izbrana so posvetovanja za starše na teme "Vloga družine pri razvoju govora 4-5 letnega otroka", "Gledališče je naš prijatelj in pomočnik", "Razvoj govora pri predšolskih otrocih".

Zbrano, številni pregovori in reki, povinovalke, izbor pravljic.

V svoji skupini pogosto uporabljam:

1.Branje in skupna analiza pravljic. Najprej opravim pogovor, namenjen spoznavanju čustev in občutkov, nato izpostavim like z različnimi karakternimi lastnostmi in se ponudim, da se identificiram z enim od likov.

Predvajanje odlomkov iz pravljice, ki podajajo različne značajske lastnosti, z vzporedno razlago ali razjasnitvijo moralnih lastnosti in vzgibov dejanj likov.

Režiserjeva igra(z gradbenim in didaktičnim gradivom).

Risanje, barvanje najbolj nazorni in čustveni dogodki iz pravljic za otroke z besednim komentarjem in razlago osebnega pomena prikazanih dogodkov.

Besedne, namizne in igre na prostem, namenjeno osvajanju moralnih pravil in postavljanju moralnih ciljev v prosti dejavnosti otrok po pouku.

7. Učenje ugank, izštevanke, zvijalke.

Pri delu na vlogi uporabljam naslednje tehnike:

Izdelava besednega portreta junaka;

Fantazira o svojem domu, odnosih s starši, prijatelji, izumlja svoje najljubše jedi, dejavnosti, igre;

Sestavljanje različnih pripetljajev iz junakovega življenja, ki niso bili vključeni v dramatizacijo;

Analiza izmišljenih dejanj;

Delo na odrski izraznosti: določanje ustreznih dejanj, gibov, gest lika, mesta na odru, obrazne mimike, intonacije.

Med letom so otroci na nov način uprizorili pravljice, kot so: "Spikelet", "R", "Teremok". Za starše je bila predstavljena dramatizacija pravljice "Teremok". Pri pripravi katerega se utrjujejo veščine kombinacije gibanja in govora ter izgovorjava besedila z različno glasno močjo in intonacijo.

Tako delo na teatralizaciji pravljic prispeva ne le k dopolnjevanju znanja in spretnosti, ampak je sredstvo za razvoj splošnih igralnih spretnosti, govora, osebnih lastnosti otroka in njegovega ustreznega vedenja v različnih situacijah. Otroke zelo zanima dramatizacija pravljic. Hitro si zapomnijo besede vseh likov, pogosto improvizirajo sami, se oblačijo in igrajo ta ali oni prizor.
Njihov govor postane bolj izrazit in pismen. Začnejo uporabljati nove besede, pregovore in reke iz scenarija in v vsakdanjih situacijah, ki sovpadajo z njihovo pomensko vsebino.

Cilj: izmenjava izkušenj.

Ni mogoče oporekati, da je govor posebna dejavnost, ki je orodje za izvajanje vseh drugih dejavnosti. Obstaja v dveh oblikah: dialoški in monološki. Govor je sredstvo sporazumevanja, mišljenja, razumevanja sveta, vplivanja, izražanja čustev in občutkov, načrtovanja dejavnosti in uravnavanja vedenja. Posledično ima govor številne funkcije: – komunikacijsko, spoznavno, izrazno, raziskovalno in načrtovalno.

Cilj razvoja govora predšolskih otrok je oblikovanje ustnega govora in govornih komunikacijskih veščin z drugimi na podlagi obvladovanja knjižnega jezika svojega naroda.

Za dosego tega cilja je njen vir gledališka dejavnost, ki pomaga uresničevati naslednje naloge:

– seznanjanje s leposlovjem;

– razvoj koherentnega govora;

– oblikovanje slovnične strukture govora – ustvarjanje pogojev za praktični razvoj vseh delov govora;

– razvoj besednega zaklada – bogatenje otrokovega besedišča v procesu spoznavanja življenja okoli njih;

– vzgoja zvočne kulture govora – razvoj govornega sluha, usposabljanje za pravilno izgovorjavo zvoka, obvladovanje sredstev zvočne izraznosti, razvoj jasne dikcije, oblikovanje kulture govornega vedenja;

– priprava otrok na učenje branja in pisanja.

Gledališka igra je vrsta umetniške dejavnosti, pri kateri njeni udeleženci skozi umetniške podobe osvajajo svoj materni govor in veščine besednega sporazumevanja. Izobraževalne možnosti gledališke igre so ogromne: njene teme niso omejene in lahko zadovoljijo interese in želje vsakega otroka. S sodelovanjem v gledališki igri otroci spoznavajo svet okoli sebe v vsej njegovi raznolikosti – skozi slike, barve, zvoke, glasbo, vprašanja, ki jih spretno zastavlja učitelj, pa jih spodbujajo k razmišljanju, analiziranju, sklepanju in posploševanju. Zato je gledališka igra tista, ki omogoča reševanje številnih pedagoških problemov, povezanih z oblikovanjem otrokovega govora. Je neizčrpen vir razvoja čustev, izkušenj in čustvenih odkritij, način spoznavanja duhovnega bogastva. Posledično otrok spoznava svet z razumom in srcem, izraža svoj odnos do dobrega in zla ter se uči veselja, povezanega s premagovanjem komunikacijskih težav in dvoma vase.

K intenzivnemu govornemu razvoju pripomore tudi samostojna gledališka dejavnost, ki ne vključuje le otrokovega lastnega delovanja s punčkami in liki ali lastnega delovanja v vlogah, temveč tudi likovno in govorno dejavnost: izbiranje teme, podajanje znane vsebine, sestavljanje, igranje na v imenu lika.

Gledališka igra ponuja priložnost za delo na izraznosti govora. Koncept "govorne ekspresivnosti" je integriran in vključuje: besedna sredstva (intonacijo, besedišče, sintakso) in neverbalna (obrazna mimika, geste, drža).

V procesu dela na ekspresivnosti govora se aktivira otrokov besedni zaklad, izboljšuje se zvočna kultura govora, zlasti dialog z drugim likom sooča otroka s potrebo, da se izrazi jasno, razločno in razumljivo. Pri poučevanju izraznosti otrok je treba uporabiti znane najljubše pravljice, ki združujejo celotno paleto sredstev ruskega jezika in otrokom dajejo možnost, da se naravno seznanijo z bogato jezikovno kulturo ruskega ljudstva. Prav igranje pravljic omogoča, da otroke naučimo uporabljati različna izrazna sredstva v njihovi kombinaciji (govor, petje, obrazna mimika, pantomima, gibanje).

Delo na organizaciji gledališke igre je bolje izvesti v treh fazah:

Umetniško dojemanje literarnih in folklornih del.
Obvladovanje posebnih veščin za razvoj osnovnih (»igralec«, »režiser«) in dodatnih položajev (»scenarist«, »oblikovalec«, »kostumograf«).
Samostojna, ustvarjalna dejavnost otrok.

Gledališke igre lahko razdelimo v dve glavni skupini: igre – dramatizacija in režiserske igre.

V igrah dramatizacije otrok, ki igra vlogo "umetnik", samostojno ustvarja podobo z uporabo niza sredstev verbalne in neverbalne izraznosti.

Vrste dramatizacije so:

– igranje dialogov na podlagi besedila;

– uprizoritev del;

– igre – posnemanje podob živali, ljudi, literarnih likov;

– uprizoritev predstav po enem ali več delih;

– igre – improvizacije z odigravanjem zapleta brez predhodne priprave.

V režiserjevi igri so »umetniki« igrače ali njihovi nadomestki, otrok, ki organizira dejavnost kot »scenarist« in »režiser«, nadzira »umetnike«. Pri izražanju "junakov" in komentiranju zapleta uporablja različna izrazna sredstva. Vrste režiserskih iger se določijo glede na vrsto uporabljenih gledališč.

Uporabljamo namizno, ravno, prstno, gledališče v škatli, lutkovno, gledališče igrač.

V naši skupini gledališke dejavnosti prežemajo vse izobraževalne in rutinske trenutke. V neposredne izobraževalne dejavnosti vključujemo posebne igre za razvoj obrazne mimike in pantomime. na primer

– pojejte kislo limono (otroci se zdrznejo);

– jeziti se na borca (premikati obrvi);

– spoznati dekle, ki ga poznaš (otroci se nasmehnejo);

– pokažite visokega dečka, majhnega komarja, medveda;

– kažejo smeri: tja, gor, dol, okoli;

- letimo kot ptice;

- Volk se prikrade za zajcem.

Takšne vaje služijo kot nekakšen prolog k dramatizaciji. Zahvaljujoč takšnim vajam otrokovo gibanje pridobi večjo samozavest. Izvajamo igre za razvoj govornega dihanja: "napihni balon", "črpalka", "besedna igra", "čudežna lestev" - otroci izgovorijo vsako naslednjo besedno zvezo, zvišajo ali znižajo ton svojega glasu.

Športne minute so odličen način, da otroke preusmerite na drugo vrsto dejavnosti. In recitiranje poezije hkrati z gibi naredi otrokov govor bolj ritmičen, glasnejši, jasnejši in bolj čustven. Na primer:

Na odprtem polju je hiša,

Piščanec v bližini hiše:

»Kud-ku-dah! Klek-ku-da!

Vsi jo občudujejo!

Po cesti teče mačka

Ne da bi koga pogledal.

Spotika se, trepeta,

Stric se je bal!

Ko recitirajo pesem, otroci posnemajo zaplet z besedami, mimiko in kretnjami. Jasna izgovorjava zvijač in zvijač razvija zvočno kulturo govora. Na primer, "Sa-sa-sa - odletel v nebesa" (otroci pravijo, spreminjajo moč glasu, tj. Tiho, glasneje, glasneje; in spreminjajo intonacijo: presenečeni, vprašljivi, prestrašeni).

Pri sestavljanju pravljic in zgodb se razvija tako monološki kot dialoški govor.

Ko se igrajo z igračami, otroci z njimi izvajajo različna dejanja z različnimi intonacijami, močjo glasu in tempom izgovorjave.

Pri pripovedovanju dela zagotavljamo, da otroci pri reprodukciji dialoga likov uporabljajo intonacijsko ekspresivnost, geste in obrazno mimiko.

Ko se učimo otroške pesmice, šale in pesmice, otroke ne učimo le pravilne izgovarjave glasov, ampak tudi upodabljanja gibov likov.

Pri igranju iger na prostem uporabljamo maske - kape ali potrebne atribute. Igre, kot so "Pri medvedu v gozdu", "Gosi - gosi", "Mačka in miš", "Gorilniki", skupaj z motorično aktivnostjo razvijajo tudi dialoški in monološki govor.

Otroci so zelo zainteresirani za dramatizacijo pravljic, hitro si zapomnijo besede vseh likov, pogosto improvizirajo sami, njihov govor postane bolj izrazit in pismen. Otroci začnejo uporabljati nove besede, pregovore in reke iz scenarija in v vsakdanjih situacijah, ki sovpadajo z njihovo pomensko vsebino.

Posebno pozornost posvečamo razvoju govora skozi gledališko igro interakciji z družino. Starši niso v vlogi zunanjih opazovalcev ali navadnih gledalcev, nasprotno, sodelujejo pri delu na teatralizaciji. Doma otrokom pomagajo odigrati njihove najljubše pravljice, pesmice, otroške pesmice in se pogovarjajo o likih in vlogah, ki jih bodo igrali. Starši nudijo pomoč pri izdelavi kostumov in atributov. Z otroki namenoma obiskujejo gledališča, berejo knjige, gledajo videoposnetke, ki jih priporoča učitelj, in delijo svoje vtise z otroki. To prispeva k razvoju otrokovega govora, širi njegova obzorja in bogati njegov notranji svet.

SAMOANALIZA UČITELJEVE PEDAGOŠKE DEJAVNOSTI

ZADEVA:

Ena od vodilnih nalog, ki se rešuje v vrtcu, je razvoj otrokovega govora. Govor kot glavno komunikacijsko sredstvo spremlja vse vrste otrokove dejavnosti. Uspeh otrokovih dejavnosti, njegovo sprejemanje s strani vrstnikov, njegova avtoriteta in status v otroški skupnosti so odvisni od kakovosti govora, sposobnosti njegove uporabe v igri, med skupnimi dejavnostmi med učiteljem in otrokom, pri načrtovanju in razpravljanju. risanje, med opazovanjem sprehoda, ko se pogovarjamo o predstavi.

Razvijanje govora ne pomeni le otrokom dati priložnost, da govorijo več, jim dati material in teme za ustne izjave. Razvijati govor pomeni načrtno, načrtno delati na njegovi vsebini, na njegovi doslednosti, učiti se sestavljati stavke, premišljeno izbirati ustrezno besedo in njeno obliko ter nenehno delati na pravilni izgovorjavi glasov in besed. Samo kontinuiran in organiziran sistem dela na jeziku prispeva k njegovemu obvladovanju.

Ko sem razmišljal o vprašanju povečanja govorne ravni otrok, sem prišel do zaključka, da lahko pri tem pomagajo gledališke dejavnosti - eden najučinkovitejših načinov vplivanja na otroke, v katerem je načelo učenja najbolj popolno in jasno prikazano: učenje z igranjem.Vsem nam znani pisatelj Gianni Rodari je trdil, da »otrok v igri govori tekoče, pove, kar misli, in ne tistega, kar je treba. Ne učiti in trenirati, ampak igrati z njim, fantazirati, sestavljati, izumljati - to je tisto, kar otrok potrebuje.

Znano je, da se otroci radi igrajo, zato jih v to ne bi smeli siliti. Med igro komuniciramo z otroki na njihovem ozemlju. Z vstopom v svet igre se lahko veliko naučimo sami in naučimo svoje otroke. Gledališka igra ima velik vpliv na otrokov govorni razvoj, spodbuja aktiven govor s širitvijo besednega zaklada in izboljšuje artikulacijski aparat.

V gledališki igri se oblikuje dialoški, čustveno bogat govor. Otroci bolje razumejo vsebino dela, logiko in zaporedje dogodkov. Gledališka igra spodbuja asimilacijo elementov verbalne komunikacije, kot so obrazna mimika, gesta, drža, intonacija, glasovna modulacija, zato je gledališka dejavnost tista, ki omogoča reševanje številnih pedagoških problemov, povezanih z oblikovanjem otrokove izraznosti. govorna, miselna in likovno-estetska vzgoja. Je neizčrpen vir razvoja čustev, doživetij in čustvenih odkritij, zato je očitna potreba po sistematizaciji le-tega v enotnem pedagoškem procesu.

Na podlagi navedenega sem ugotovilnamen mojega dela: razvoj govora predšolskih otrok skozi gledališke dejavnostiskozi ustvarjalno dejavnost.

In številne naloge:

Obogatite otrokov aktivni besedni zaklad,izboljšati veščine slovnično pravilnega, dialoškega in monološkega govora.

Spodbujati oblikovanje ekspresivnega govora učencev, čustvenega dojemanja, empatije v procesu gledališke dejavnosti.

Ustvarite pogoje za razvoj domišljije in samostojne ustvarjalne dejavnosti otrok.

Sodelujte s starši tako, da jih vključite v projektne dejavnosti.

Za dosego cilja sem določil zaporedje dejanj:

Preučevanje znanstvene in metodološke literature na to temo.

Ustvarjanje razvijajočega se predmetno-prostorskega okolja za izvajanje gledaliških dejavnosti pri delu s predšolskimi otroki (Priloga št. 1).

Razvoj dolgoročnega načrta za delo z otroki osnovne predšolske starosti na gledaliških dejavnostih (Priloga št. 2).

Interakcija s starši učencev za ustvarjanje enotnega izobraževalnega prostora (Priloga št. 4).

Skupina je ustvarila potrebnorazvijanje predmetno-prostorskegaV sredo je bila nabavljena literatura o gledališki dejavnosti za predšolske otroke. Na voljo je mamarski kotiček, gledališki kotiček, kjer so atributi za igro, paravan, žličnik, namizno gledališče, prstno gledališče, lutkovno gledališče, stomp gledališče, senčno gledališče itd. opremljena za igranje iger vlog, sestavljeni pa so kartoteke gledaliških iger in vrtinčic ter čistih pregovorov, kartoteka mnemotehničnih tabel, iger - dramatizacij, etud.

S sodelovanjem v gledaliških igrah se otrok vnese v lik, se vanj preobrazi in živi njegovo življenje.

Med delom na tej temi sem preučeval metodološko literaturo naslednjih avtorjev: Makhaneva M.D. "Gledališki tečaji v vrtcu", Antipina E.A. »Gledališke dejavnosti v vrtcu. Igre, vaje, scenariji", Doronova T.N. "Igramo gledališče: gledališke dejavnosti otrok, starih 4-6 let," Kudryavtseva N.Yu. "Priprave na počitnice", Novikovskaya O.A. "Lekcije za lekcije o pravljicah z otroki, starimi 4-5 let," Ushakova O.S. "Razvoj govora in ustvarjalnosti predšolskih otrok."

Na podlagi preučene literature in v skladu s tematskim načrtom predšolske vzgojne ustanove je bil sestavljen dolgoročni načrt gledaliških dejavnosti v mlajši skupini; tehnologija je bila razvita in preizkušena za otroke stare 4-6 let. (Priloga št. 2.7).

Pri načrtovanju gledališke dejavnosti z otroki so me vodili naslednji dejavniki:

starost, izkušnje otrok, vodilna vrsta dejavnosti;

dostopnost vsebin dejavnosti;

ohranjanje pozitivnega čustvenega razpoloženja pri otrocih, aktiviranje radovednosti;

postopen zaplet;

cikličnost.

Delati je začela z otroki iz druge najmlajše skupine. Za uspešnejše delo sem izbrala ustrezne družabne in tiskane igre: »Razmisli zdaj«, »Čarobne črte«, »Zgodbe v slikah«, »Moje najljubše pravljice«, »Analogije«, domine »Pravljica za pravljico« itd. , knjige, slikovno gradivo, ilustracije, ki otrokom pomagajo utrditi najpreprostejše spretnosti in znanje o delih ljudskega žanra, oblikujejo sposobnost samostojne uporabe tega znanja. V knjižni kotiček sem postavila knjige - zložljive postelje, knjige - dojenčke. V gledališki kotiček sem postavila figurice likov iz znanih otroških pesmic, pesmic, pravljic, lutkovnega gledališča in glasbil.

Vse to je pritegnilo pozornost otrok. Z zanimanjem so zahajali v »knjižno hišo«: ogledovali so ilustracije, pripovedovali otroške rime in pesmice ter se igrali z figurami iz gledališča.

Razvoj fine motorike skozi “prstne igre” je pomemben za razvoj govora in sproščanje čustvenega stresa. Eden od načinov za razvoj otrokovega gibanja prstov in govora je »Gledališče prstov«. Ta čudovita "čarobna palica" je pomagala upoštevati eno najpomembnejših načel "od preprostega do zapletenega".

Začenši z najpreprostejšimi otroškimi pesmicami ("Ta roka je desna, ta roka je leva", "Družina", "Prsti v gozdu"), ki sem jih pokazal, otroci pa so ponavljali za menoj, smo prešli na bolj zapletene, ki od otroka zahtevajo pozornost, potrpežljivost in trud (»miška praska po tacah«, »zelje«, »pomaranča«). Med izvajanjem otroških pesmi so otroci kazali figure in izgovarjali besede v taktu z gibi prstov. Otrokom je pomagala obvladati otroške pesmice in prstne igre, postopoma je prešla na gledališke dejavnosti.

Pravljice »Teremok«, »Kolobok«, »Trije medvedi«, ki so jih ljubili otroci, so bile prikazane v različnih različicah gledališča: namizna, flanelasta, žlička, prstna, lutkovna. Po večkratnih predvajanjih in pogovorih je otrokom ponudila skupno predvajanje pravljic, na kar so se odzvali z velikim zanimanjem in željo. Naučili smo se premikati figure, upravljati lutke, izgovarjati monologe in sodelovati v dialogu med liki.

V igrah dramatizacije z otroki osnovne predšolske starosti je dala posebno mesto majhnim skečem, v katerih je sama prikazala podobe likov (na primer lisica: zvita, lepa, govori ljubeče, hodi gladko, počasi). Poleg tega pZ otroki smo pregledali ilustracije za pravljice v različnih stilih izvedbe umetnikov V. Vasnetsova, E. Rachaeve, V. G. Melničenka, V. Lebedeve, S. Malinko, A. Žukove, M. Tjurina in vodili pogovore.Takšno delo je otrokom omogočilo oblikovanje idej o značaju in podobi pravljičnih junakov ter obogatilo otrokov besedni zaklad.

Z otrokipovprečje predšolska starost je delo začela z branjem dela. Hkrati sem poskušal uporabiti sredstva intonacijske izraznosti. Bolj kot otroci celovito in čustveno dojemajo delo, lažje bodo nato dramatizirali prebrano.

Nato je opravila pogovor in poskušala ugotoviti, koliko je otrok razumel bistvo dela in čustveno stanje likov. Na primer, ko sem prebral pesem S. Marshaka »Mačke«, sem otroke vprašal: »Kakšno je bilo razpoloženje hostese na začetku pesmi? Kako si to ugotovil? Kaj se je zgodilo z mačjimi mladiči? Zakaj so bili na ulici?

Za razvoj sposobnosti učencev, da pozorno poslušajo, si zapomnijo zaporedje dogodkov in prosto krmarijo po besedilu, so bile uporabljene posebne vaje in problemske situacije. Na primer, ko sem bral odlomek iz pravljice Volk in sedem kozličkov, sem vprašal: Komu pripada ta pesem – volku ali kozlu? Zakaj misliš tako?". Ob pogledu na ilustracije z zajcem je vprašala: »Kaj misliš, iz katere pravljice je ta zajček? Zakaj ste se tako odločili?" Otroci so si ob odgovorih na ta vprašanja in pojasnjevanju, zakaj tako razmišljajo, priklicali besedilo in si zamislili določeno sliko.

Pravilno zastavljeno vprašanje omogoča otroku, da razmišlja, razmišlja, pride do potrebnih zaključkov in hkrati opazi in občuti umetniško obliko dela. Z izposojo figurativnih izrazov, primernih besed, govornih figur, pregovorov in izrekov iz pravljic otroci bogatijo svoj govor, ga naredijo figurativnega in izrazitega.

Pri gledanju ilustracij z otroki sem posebno pozornost namenila analizi čustvenih stanj likov, upodobljenih na slikah (»Kaj je narobe z njim, zakaj joka?«, »Kaj misliš, kdo mu je pomagal?«).

Ko je bilo besedilo dobro osvojeno, sem otroke začela učiti izraznih sredstev (intonacija,mimika, kretnje). Hkrati sem uporabil znane in najljubše pravljice. Za vaje sem uporabila odlomke iz pravljic.

Otroke je na primer povabila, naj prosijo, da pridejo v stolp kot miška ali žaba, nato pa so se skupaj z otroki odločili, kateri od njiju je po glasu in manirah bolj podoben tem likom. Naslednjič sem poskusil nalogo zakomplicirati tako, da sem povabil enega otroka (neobvezno), da odigra dialog med dvema likoma, pri čemer izgovarja besede in igra za vsakega.

Na ta način se otroci učijo verbalne transformacije, pri čemer si prizadevajo, da bi bili značaj, glas in navade junaka razumljivi vsem.

Tudi uporaba glasbe pomaga prenesti značaj likov v gibanju. V veliko pomoč pri delu je glasbeni vodja.

Rezultat našega dela v srednji skupini je bil prikaz pravljice "Kolobok" za otroke mlajših skupin, pa tudi na roditeljski konferenci.

INstarejši skupina je uporabila kompleksnejše vaje za učenje otrok govornih izraznih sredstev. Na primer, predlagala je, da izgovorite najbolj znane besede z različnimi intonacijami: »vzemi«, »prinesi«, »pomagaj« (prijazno, priložnostno, roteče, zahtevno). Nato so bili odigrani majhni prizori, na primer, kako je fant dobil nov avto, kako se je deklica izgubila v gozdu in drugi. Še več, preden je učencem ponudila kakšno nalogo, je večkrat vadila sama sebe, saj je intonacija učiteljičinega glasu vzor.

Izboljšanje dialoških govornih zmožnosti učencev je omogočilo ogled ilustracij ruskih ljudskih pravljic umetnikov I. Khokhlova, E. Antonenkova, T. Mavrine, V. Lebedeva, E. Racheva in pogovori o posebnostih, kako umetniki ilustrirajo dramatiko. trenutki pravljice.

Potem ko je otrokom predstavila dela različnih žanrov: pravljice, pesmi in kratke zgodbe, jim je zastavila vprašanja »Kakšna je razlika med pravljico in zgodbo, zgodbo in pesmijo?« ter izvedla kviz z otroci "Poišči pravljico." Vprašanja otroke spodbujajo k razmišljanju in sklepanju. Učenci so se pravljic učili iz ilustracij, prebranih odlomkov in ugank.

Zadnja in najpomembnejša stopnja za otroke je ustvarjanje pravljic. Pri tem ne uporabljam le tradicionalnih ljudskih pravljic, temveč tudi tista dela, v katerih je zaslediti povezovanje vzgojnih področij. Na primer, izobraževalne pravljice "Pogovor o jedeh", "Kositreni lesar"; varne pravljice »Kdo teče po žicah?«, »Škarje in tuljave niso igrače«; družabne pravljice "Čarobne besede", "Moje najljubše igrače"; estetske zgodbe "Lepota domovine", "V umetnikovem ateljeju"; dobre pravljice »Gostoljubje«, »Resnica in laži«.

Izbira vloge je potekala s kartami (vsak otrok dobi kartico, na kateri je shematično prikazan lik), na željo otrok. Pogosto otroci izberejo tiste like, s katerimi najbolj sočustvujejo in sočustvujejo.

Gledališče je sredstvo čustvene in estetske vzgoje v vrtcu, ki omogoča razvijanje izkušenj socialnih vedenjskih veščin, sposobnost izkazovanja občutka empatije, vživljanja v junake. Vsaka pravljica ali literarno delo ima moralno naravnanost, vzbuja prijateljstvo, prijaznost in pogum.

Da se plašen in sramežljiv otrok sprosti, mu dodelim glavne vloge. Otrok se lahko počuti najpomembnejšega in pokaže ustvarjalnost.

V procesu izobraževalnih dejavnosti z učenci poskušam podpirati pobudo in samostojno ustvarjalno dejavnost otrok.V prostem času improvizirajo majhne dialoge: na primer lisica in zajec, lisica in psi, lisica in petelin itd.; Poskušajo spremljati svoj govor in govor drugih, vadijo kretnje, mimiko, gibe in glas.

Postopoma učenci kažejo ustvarjalno neodvisnost pri prenašanju slik, ekspresivnosti govora in pantomimskih dejanj na glasbo. Hkrati eden najpomembnejšihpogoji za razvoj otrokove ustvarjalne dejavnostije razvijajoče se predmetno-prostorsko okolje, ustvarjeno v skupini, ki se dopolnjuje z izvajanjem projektov.Projekti se izvajajo kot vznemirljiva, igriva, ustvarjalna dejavnost, namenjena krepitvi verbalne komunikacije (priloga št. 3).

Zahvaljujoč vključevanju staršev v projektne dejavnosti so nastali svetli, pisani kostumi in okraski. Starši so skupaj z otroki izdelali različne gledališke predstave.

Izvajati sodelovanje in soustvarjanje s starši je biloRazvit je bil dolgoročni načrt za tri leta (priloga št. 4). Potekal je roditeljski sestanek »In mi se igramo gledališče!«, kjer so predstavili vsebino in pomen gledališke dejavnosti za predšolske otroke. Ponujena svetovanja:"Pomen gledališke dejavnosti za razvoj otrokovega govora", "Gledališka igra je vir ustvarjalnosti in samoizražanja predšolskega otroka","Domače lutkovno gledališče", "Povej otrokom pravljico".

V kotiček za starše postavim priporočila za razvoj govora in gledališke dejavnosti, različne opomnike in knjižice na to temo.

Med obravnavo te teme sem se prepričal, da gledališke dejavnosti prispevajo k razvoju govora pri predšolskih otrocih,kar dokazujejo rezultati diagnostike (Priloga št. 5).Učenci razvijajo radovednost, domišljijo in samostojno ustvarjalno dejavnost. Do konca leta so otroci srednje predšolske starosti imeli 40-odstotno povečanje sposobnosti jasnega izgovarjanja besed in besednih zvez ter prostovoljnega verbalnega komuniciranja z drugimi. Število otrok z intonacijsko izraznostjo govora se je povečalo za 30 %, število otrok z nizko stopnjo govornega razvoja pa se je zmanjšalo za 45 %. Do konca leta se je zanimanje za gledališko dejavnost povečalo za 50 %.

V starejši skupini se je sposobnost sestavljanja zgodb ustvarjalne narave iz osebnih izkušenj v primerjavi z začetkom leta povečala za 55 %, za 40 % pa uporaba neposrednega in posrednega govora pri pripovedovanju, monoloških in dialoških oblikah govora. so nastale. Nizka stopnja govornega razvoja otrok se je zmanjšala za 44 %.

Zahvaljujoč opravljenemu delu so otroci začeli bolj zavestno uporabljati jezikovna sredstva pri izražanju svojih misli, govorna aktivnost se je povečala, pojavilo se je veliko zanimanje za samostojno znanje in refleksijo.

Poleg tega učenci kažejo pozitivne značajske lastnosti, kot so medsebojna pomoč, sposobnost empatije, sposobnost timskega dela in odločnost; Z veseljem sodelujejo v gledaliških predstavah, lutkovnih predstavah in igrah dramatizacije.

Moji učenci so aktivni udeleženci in zmagovalci tekmovanj na različnih ravneh: vaških, okrožnih, regionalnih, vseruskih. (Priloga št. 6).

Delim svoje izkušnje s poučevanjem v vrtcu. Pripravili in izvedli delavnico “Vpliv prstnih vaj na govor otrok«, seminar »Vključevanje staršev (zakonitih zastopnikov) v vzgojno-izobraževalne dejavnosti«; Redno govorim na metodoloških združenjih predšolskih izobraževalnih ustanov "Izobraževalni salon", "Šola mladih strokovnjakov"; Sem članica metodološkega sveta vrtca.

Aktivno sodelujem na dogodkih na ravni vrta, vasi, okrožja, regije in na vseruskih dogodkih (Priloga št. 8):

Zmagovalec preglednega tekmovanja med skupinami predšolskih izobraževalnih ustanov "Najboljše kognitivno in govorno okolje" 2012. (2. mesto).

Zmagovalec revijalnega natečaja »Najboljša skupina predšolske vzgojne ustanove« v smeri »Atributi in kulise za gledališke dejavnosti« (2013).

Aktiven udeleženec tradicionalnih tekmovanj v predšolski vzgojni ustanovi "Kaj nam je prinesla jesen", "Zimska fantazija na območjih", "Mi smo za zdrav življenjski slog".

Udeleženec regionalnega tekmovanja znanstvenih in metodoloških dosežkov "Inovacije v izobraževanju" 2013. (certifikat).

Objava projekta »Najljubša pravljica« na spletni strani »Predšolski otrok«. ru" 2013 (potrdilo o objavi).

Udeleženec vseruskega turnirja »Pony - pripravi se na šolo« (Razumejte! Odprite! Raziščite!) 2014 (zahvalno pismo).

Nagrajenec regijskega tekmovanja otroških projektov "Kalejdoskop projektov" 2014. (diploma).

Udeleženec Vseslovenske znanstvene in praktične konference "Izvajanje zveznega državnega izobraževalnega standarda: rezultati in težave" s predstavitvijo posterja (2014).

Objava članka "Razvoj otroškega govora skozi gledališke dejavnosti" v zbirki gradiva Vseslovenske znanstvene in praktične konference "Izvajanje zveznega državnega izobraževalnega standarda: rezultati in težave" 2014.

Udeleženec znanstvene in praktične konference vzgojiteljev v regiji Iskitim "Od raznolikosti priložnosti do raznolikosti rezultatov" 2015 (diploma).

Osebni dosežki:

Certifikat za željo po izboljšanju kakovosti izobraževalnega procesa v letu 2011.

Častno priznanje za pomembne uspehe pri vzgoji predšolskih otrok, izboljšanje izobraževalnega procesa v predšolskih izobraževalnih ustanovah za študijsko leto 2012-2013.

Zahvalno pismo vodje okrožja Iskitim "Najboljši učiteljski delavec" 2012.

Častna listina »Za pomembne uspehe pri vzgoji predšolskih otrok, izboljšanje izobraževalnega procesa v predšolskih vzgojnih ustanovah (2013).

Otrok, ki je navdušen nad gledališko dejavnostjo, se veliko nauči, spozna, kako lahko veščine, pridobljene v gledališki igri, uporabi v vsakdanjem življenju. Skupaj z njimi se tudi sam veliko naučim.

Priloga št. 1

Predmetno razvojno okolje v skupini

Kartoteke

Artikulacijska gimnastika

Čiste zvijače in floskule

Skice

Igre s prsti

Komunikacijske igre

Igre, namenjene razvoju domišljije in pozornosti

Igre za razvoj ekspresivnega in dialoškega govora

Igre z elementi plesnih gibov.

Kultura in tehnika govora

Rekonstrukcije in dramatizacija

Igre na prostem z junaki

Gledališki kotiček

Različne vrste otroških gledališč:

prst

lutka

rokavica

stožčasti

žlica

Gledališče Stomper

igra senc

gledališče na flanelografu

zaslon za namizno gledališče

kostumi, maske, atributi za igranje pravljic

lutke in igrače za različne vrste gledališč

glasbeni center

Zgoščenke s posnetki glasbenih skladb za predstave

Dolgoročno načrtovanje gledališke dejavnosti

v srednji skupini

Material

Literatura

septembra

1.Uvodni

Prvi obisk otrok v gledališki dvorani v novem šolskem letu. Spoznavanje novih otrok.

(1,46)

2 "Spremenil se bom, prijatelji, uganite, kdo sem"

Pogovor z otroki. Oblačenje v kostume. Študije posnemanja.

Kostumi po želji otrok (1,46)

3 "Razumi me"

Ugibanje ugank. Vaje pogovorne igre.

(1,48)

4 "Znakovni jezik"

Igra "Kje smo bili, ne bomo povedali." Pogovor z otroki. "Pogumne miške"

(1, 48)

oktobra

1 "Zabavne igre z babico"

Ustvarjanje igralne motivacije. Igre in vaje: »Napovedovalec«, »Pretvarjaj se, da si junak«.

Maska lisice, zajca, petelina

(1,49)

2 "Naša drzna štručka"

Poslušanje pravljice V. Bianchija "Kolobok - bodičasta stran" z namizno gledališko predstavo. Vprašanja o vsebini. Pregled slik za pravljico z razpravo o značilnih lastnostih likov.

Namizno gledališče

(1,50)

3 "Kolobok ni enak, ampak drug"

Ugibanje ugank s podobami junakov. Prikaz in pripovedovanje pravljice s strani učitelja (S pomočjo otrok)

Prstno gledališče (1,51)

4 "To je Kolobok - zvita žival"

Ustvarjanje igralne motivacije. Vodenje dialoga z otroki v procesu prikazovanja in pripovedovanja pravljice "Kolobok - bodičasta stran."

Prikaz na flanelografu

(1, 52)

novembra

1 "Kolobok je naš Kolobok, Kolobok je bodičasta stran."

Pregled kostumov in kumerjev. Dramatizacija pravljice "Kolobok - bodičasta stran."

Kostumi za predstavo

(1, 53)

2 "Zelo težko je živeti na svetu brez dekleta ali fanta"

Branje pesmi, pogovor o prijateljih. Pripovedovanje pravljice "Najboljši prijatelji". Pogovor o vsebini. Igra "Reci prijazno besedo o prijatelju."

Zajec, veverica, jež, metulj

(1, 53)

3 "Poševni se hvali, se smeje, skoraj bi ga lisica ujela"

Ugibanje uganke po vsebini pravljice. Skice za izraznost slike.

Maske zajca in lisice

(1, 54)

4 "Lisica bi pojedla zajca, če ne bi bilo njegovih prijateljev"

Pogovor z otroki. Pripovedovanje otrokom pravljice "Najboljši prijatelji". Splošni ples.

Zajec, veverica, jež, metulj

(1, 55)

Dolgoročni načrt gledališke dejavnosti

v starejši skupini

mesec

Predmet

Vsebina dela

Materiali – oprema.

Literatura

septembra

1 "Kaj je gledališče?"

2. Branje O. Knyazeva "Kaj je gledališče?"

3. Igra vlog "Gremo v gledališče"

4. Predstava senčnega gledališča "Zayushkina Izbushka"

Pogovor (Katera gledališča poznate? Čemu so namenjena?..)

Pogovor o prebranem, ogled ilustracij

Igranje igre vlog

Gledališka predstava z otroki

Ilustracije na temo

Material na temo igre (maske, kostumi..)

Igra senc

oktobra

1. Študije o izraznosti gest "Deli svoj nasmeh" "Kitty"

2. Igranje vlog pesmi "Muca" I. Žukova

3. Branje pravljice "Mačka, petelin in lisica"

4. Namizno gledališče "Mačka, petelin in lisica"

Vnaprej se naučite pesem, nato pa v parih odigrajte situacijo

Pripovedovanje pravljice, izdelava namiznega gledališča.

Pogovor po pravljici

(1, 80)

(2, 83.)

Namizno gledališče

novembra

1. Študije o izraznosti gest "Dolgo pričakovano srečanje", "Ne joči".

2. Lutkovno gledališče v Zimovju

3. Ugibanje ugank, ki prikazujejo junake pravljice "Lisica in vrč"

Pripovedovanje zgodbe, ustvarjanje gledališča

Izvedeno v obliki kviza

(2,80)

Punčke in okraski za pravljico

4. Prstno gledališče “Lisica in vrč”

spomnite se pravljice glede na zaplet, označite junake; predstava z otroki (priprava gledališča skupaj s starši)

Prstno gledališče

Priloga št. 3

Projekt "Najljubša pravljica"

Kazalo

1. Pojasnilo

2. Potni list projekta

3. Ustreznost

4. Postavitev problema

5.Cilj in cilji projekta

6. Udeleženci projekta

7.1 Pripravljalna faza

7.2 Glavni oder

7.3 Končna faza

8. Načrt izvedbe projekta

9. Pričakovani rezultati

10. Projektna podpora

11. Možnosti nadaljnje uporabe

12. Reference

13.Dodatek

1. Pojasnilo

Projekt »Najljubša pravljica« se izvaja kot vznemirljiva, igriva, ustvarjalna dejavnost, namenjena krepitvi verbalne komunikacije. Integracijski pristop omogoča razvoj otrokovega govora, kognitivne dejavnosti, ustvarjalnih sposobnosti, komunikacijskih veščin in čustvene odzivnosti.

2. Potni list projekta

ime projekta

"Najljubša pravljica"

Razvijalec projekta

Svetlana Nikolaevna Dronova, učiteljica prve kvalifikacijske kategorije, MKDOU d/s "Ogonyok"

Kateri starostni in družbeni skupini je projekt namenjen?

Otroci srednje predšolske starosti, starši predšolskih otrok

Cilj in cilji projekta

Cilj:

Naloge:

Časovni okvir izvedbe projekta

14 dni

Vrsta projekta

Ustvarjalno

Udeleženci projekta

Otroci, starši, učitelji MKDOU d/s "Ogonyok"

3. Ustreznost

Ena od sodobnih inovativnih metod poučevanja je projektna dejavnost - tehnologija, ki otroke uči, da izrazijo svojo individualnost v ustvarjalnosti, jim omogoča, da jih zanimajo in naredijo učni proces osebno pomemben.

Pomen projekta je v tem, da združuje sredstva in metode za razvoj otrokovih ustvarjalnih in govornih sposobnosti. Lahko trdimo, da je gledališka dejavnost vir otrokovega razvoja občutkov, globokih izkušenj in odkritij ter ga uvaja v duhovne vrednote. V igri se neopazno aktivira otrokov besedni zaklad, izboljša se zvočna kultura govora, njegova intonacijska struktura, dialoški govor in njegova slovnična struktura.

4. Postavitev problema

IN Zadnja leta Stopnja razvoja govora predšolskih otrok močno upada. Takšna odstopanja tako ali drugače vplivajo na kasnejši razvoj in izobraževanje otroka. Eden od razlogov za upad stopnje govornega razvoja je pasivnost in ignoranca staršev glede govornega razvoja otrok. Sodelovanje staršev pri govornem razvoju otroka ima ogromno vlogo. Zato starši aktivno sodelujemo pri projektu.

Gledališka igra, ki je na voljo že zelo zgodaj, služi kot spodbuda za otrokovo ustvarjalno dejavnost. Očitna je potreba po sistematizaciji v enem pedagoškem procesu. Otroško navdušenje nad gledališko igro, njihovo notranje udobje, sproščenost, lahkotna, neavtoritarna komunikacija med odraslim in otrokom ter skoraj takoj izginjajoči kompleks "ne zmorem" - vse to preseneča in privlači.

5. Namen: ustvariti optimalne pogoje za razvoj govora pri predšolskih otrocih z gledališko dejavnostjo

Naloge:

Ustvarite pogoje za razvoj otrokove ustvarjalne dejavnosti in postopen razvoj različnih vrst ustvarjalnosti otrok.

Obogatiti otrokov besedni zaklad, izboljšati dialoški govor, razviti sposobnost uporabe različnih jezikovnih sredstev v govoru.

Spodbujati oblikovanje komunikacijskih veščin in empatije.

6. Udeleženci:

Otroci srednje predšolske starosti

Starši predšolskih učencev

Učitelji MKDOU d/s "Ogonyok"

7.Strategija za doseganje ciljev

7.1 Pripravljalna faza:

Študij literature na to temo

Posvetovanje za starše

Izbor vizualnih učnih pripomočkov, demonstracijski material

Okrasitev knjižnega kotička

7.2 Glavna faza:

Izvajanje tabličnih, didaktičnih, besednih iger

Aplikacija "Kolobok"

Izdelava kartoteke ruskih ljudskih pravljic glede na starost

7.3 Končna faza:

8. Načrt izvedbe projekta

p/p

Sestava dejanj

Pričakovani rezultati

Roki

Udeleženci

Pripravljalna faza

Študij literature na to temo

Razširitev znanja o temi projekta

1-2 dni

3. dan

Starši, učitelji

Raziščite najboljše prakse

Posvetovanje za starše

Pojasnitev formulacije problema, teme, ciljev in ciljev

Izdelava načrta izvedbe projekta

Učitelji

Izbor vizualnih učnih pripomočkov in demonstracijskega materiala

Dopolnjevanje predmetno-prostorskega razvojnega okolja

Starši, učitelji

Okrasitev knjižnega kotička

Knjižna razstava "Naše najljubše pravljice"

4 dan

Starši, učitelji

Glavni oder

Ogled ilustracij ruskih ljudskih pravljic

Zaznavanje in oblikovanje vizualnih podob

5 dan

otroci

Branje in pripovedovanje ruskih ljudskih pravljic, pogovor po prebrani pravljici

Širjenje znanja otrok o pravljicah. Gojite zanimanje za ruske ljudske pravljice

6. dan

Otroci, starši, učitelji

Izvajanje tiskarskih, didaktičnih, govornih iger

7. dan

Otroci, starši, učitelji

Risanje na temo "Moj najljubši pravljični junak"

8. dan

Izobraževalna situacija igre "Kolobokovo potovanje"

Gojite zanimanje za ruske ljudske pravljice

9. dan

Ugibanje ugank na podlagi pravljice "Kolobok"

Širjenje otrokovega znanja o pravljicah

9. dan

Otroci, starši, učitelji

Aplikacija "Kolobok"

Utelešenje likovne podobe pravljičnega junaka

10 dan

Otroci, starši, učitelji

Razstava obrti iz odpadnih materialov "Naš ljubljeni Kolobok"

Otroci, starši, učitelji

Izdelava kartoteke ruskih ljudskih pravljic glede na starost

Razširitev znanja

11. dan

Kviz o pravljicah "Ugani pravljico"

Sposobnost prepoznavanja in poimenovanja znanih pravljic

12 dan

Otroci, učitelji

Končna faza

Dekoracija namiznega gledališča "Kolobok"

Utelešenje likovne podobe pravljičnih junakov

13. dan

Otroci, starši, učitelji

Predstavitev glasbene pravljice "Kolobok"

Razvoj ustvarjalne dejavnosti otrok, izboljšanje umetniških in ustvarjalnih spretnosti

14. dan

Otroci, starši, učitelji

9. Pričakovani rezultati projekta:

Razvoj ustvarjalne dejavnosti otrok, razvoj različnih vrst ustvarjalnosti predšolskih otrok.

Bogatenje besednega zaklada otrok, izboljšanje dialoškega govora, uporaba različnih jezikovnih sredstev v govoru.

Oblikovanje komunikacijskih sposobnosti, empatije.

10. Projektna podpora

Človeški viri

- Učitelji:
  Skupinski učitelji
  Učitelj likovne umetnosti
  Glasbeni vodja
  Namestnik vodje notranje zadeve
11. Obeti za nadaljnjo uporabo
Postavitev tega projekta je mogoče izvesti na podlagi katerega koli literarnega dela, ki ga izberejo otroci.
12. Reference:

Makhaneva M.D. Gledališke dejavnosti v vrtcu: priročnik za predšolske delavce. -: M.: T C "Sfera", 2001

Antipina E.A. Gledališke dejavnosti v vrtcu: igre, vaje, scenariji. M.: Nakupovalni center Sfera, 2003.

Doronova T.N. Igranje gledališča: gledališke dejavnosti za otroke 4-6 let: metoda. Priročnik za vzgojitelje predšolskih izobraževalnih ustanov. T.N. Doronova. - 2. izd. - M .: Razsvetljenje, 2005.

Kudryavtseva N.Yu. "Priprave na počitnice" Metode izdelave kostumov, lutk in kulise za otroško igro. Moskva: School Press, 2011.

Novikovskaya O.A. "Lekcije za lekcije o pravljicah z otroki, starimi 4-5 let." Sankt Peterburg: "Paritet" 2007.

Polyak L.Ya. Gledališče pravljic: Scenariji v verzih za predšolske otroke na podlagi ruskih ljudskih pravljic - Sankt Peterburg: "Childhood-press", 2008

Priloga št. 4
(druga mlajša skupina)
Tema leta "Razvoj otrokovega govora skozi gledališke dejavnosti».
1. četrtina
Dolgoročni načrt za delo s starši
(srednja skupina)
Tema leta"RazvitiGovor otrok skozi gledališke dejavnosti.«
1. četrtina.
- Roditeljski sestanek
- Posvetovanje
- Domača naloga
- Knjižica
Dolgoročni načrt za delo s starši
(starejša skupina)
Tema leta "Razvoj otrokovega govora skozi gledališke dejavnosti».
1. četrtina.
- Roditeljski sestanek
- "Pravljica za vsakogar!"
- Gledališki večer s sodelovanjem otrok in staršev

Polno ime otroka

Merila

Z veseljem sodeluje v verbalni komunikaciji z drugimi

Sposobnost jasne izgovorjave besed in fraz

Intonacijska izraznost govora

Sposobnost tekoče uporabe preprostih stavkov

Govori v povprečju jasno

Začetek leta

Konec leta

Začetek leta

Konec leta

Začetek leta

Konec leta

Začetek leta

Konec leta

Začetek leta

Konec leta

Polno ime otroka

Merila

Monološka oblika govora

Dialoška oblika govora

Začetek leta

Konec leta

Začetek leta

Konec leta

Začetek leta

Konec leta

Začetek leta

Konec leta

Začetek leta

Konec leta

otroci srednje predšolske starosti

Dramatizacija odlomkov iz znanih del.

Pisanje zgodb, domišljija.

Uporaba izraznih sredstev v dramatizaciji (intonacija, obrazna mimika, gesta).

Izkazovanje pobude in neodvisnosti pri izbiri vloge.

Rezultati

Začetek leta

Konec leta

Začetek leta

Konec leta

Začetek leta

Konec leta

Začetek leta

Konec leta

Začetek leta

Konec leta

Začetek

leta

Konec leta

visoka

10%

40%

25%

60%

15%

50%

40%

15%

70%

14%

52%

povprečje

30%

40%

30%

35%

25%

35%

25%

32%

33%

kratek

60%

20%

35%

10%

55%

15%

70%

25%

50%

54%

15%

1 točka – nizka raven

2 točki – povprečna raven

3 točke - visoka stopnja

Spremljanje gledališke dejavnosti otroci starejše predšolske starosti

stopnje

Merila

Spodnja črta

Zanimanje za gledališke dejavnosti

Posedovanje ekspresivnega govora

Zbirka zgodb, skic na podlagi pravljic

Ekspresivno posreduje

pravljični lik

značaj

Sposobnost izgovarjanja zvinkov jezika v različnih tempih in z različno glasno močjo

Začetek leta

Konec leta

Začetek leta

Konec leta

Začetek leta

Konec leta

Začetek leta

Konec leta

Začetek leta

Konec leta

Začetek leta

Konec leta

visoka

25%

70%

15%

65%

10%

60%

10%

45%

5 %

25%

13%

53%

povprečje

45%

25%

40%

25%

30%

25%

35%

25%

40%

33%

30%

kratek

30%

45%

10%

60%

15%

65%

20%

70%

35%

54%

17%

1 točka – nizka raven

2 točki – povprečna raven

3 točke - visoka raven

Spremljanje gledališke dejavnosti predšolski otroci

Dinamika kazalnikov govornega razvoja pri otrocih srednje in starejše predšolske starosti.

Priloga št. 6

Dosežki učencev.

diploma

1 mesto

3. mesto

2014

Sodelovanje prinatečaj "Zimska fantazija na parcelah"

diploma

2014

Sodelovanje v risarskem natečaju “Mi smo za zdrav življenjski slog”

diploma

2014

Udeležba na športnem festivalu “Dan tekača”

diploma

Priloga št. 7

Priloga št. 8

Magnetno gledališče

Flip igrače

Lutke

Velike lutke iz trsa

Rokavične lutke

Vzgojitelj: Dronova S.N.

Ploščate igrače

Prstno gledališče iz papirja, škatel in penaste gume

Igrače iz blaga

Igrače iz palčnikov

Poskakujoče igrače

Gledališče Kulačkovy

Bibabo punčke

Velike lutke

Bibliografija :

1. Makhaneva M.D. Gledališke dejavnosti v vrtcu: priročnik za predšolske delavce. -: M.: T C "Sfera", 2001

2. T.I. Petrova, E.L. Sergejeva, E.S. Petrova “Priprava in vodenje gledaliških iger v vrtcu” Moskva “School Press” 2003

3. Doronova T.N. Igranje gledališča: gledališke dejavnosti za otroke 4-6 let: metoda. Priročnik za vzgojitelje predšolskih izobraževalnih ustanov. T.N. Doronova. - 2. izd. - M .: Razsvetljenje, 2005.

4. Kudryavtseva N.Yu. "Priprave na počitnice" Metode izdelave kostumov, lutk in kulise za otroško igro. Moskva: School Press, 2011.

5. Novikovskaya O.A. "Lekcije za lekcije o pravljicah z otroki, starimi 4-5 let." Sankt Peterburg: "Parity" 2007.

6. Polyak L.Ya. Gledališče pravljic: scenariji v verzih za predšolske otroke na podlagi ruskih ljudskih pravljic. -SPb. : “Childhood-press”, 2008

7.Ushakova O.S. Razvoj govora in ustvarjalnosti pri predšolskih otrocih. Igre, vaje, lekcije. -. M.: Nakupovalni center Sphere, 2005.

8.Antipina E.A. Gledališke dejavnosti v vrtcu: igre, vaje, scenariji. M.: Nakupovalni center Sfera, 2003.

Priloga št. 2

Dolgoročno načrtovanje gledaliških dejavnosti v drugi mlajši skupini .

Predstavljamo otroško pesmico "Naše race zjutraj."

Pravljica "Teremok".

Spodbujajte otroke k aktivni komunikaciji, razvijajte otrokov govor.

Spodbudite otrokovo čustveno dojemanje pravljic, dopolnite besedni zaklad z besediščem, ki odraža čustveno stanje pravljičnih junakov.

Gumijaste igrače ali lutke bi-ba-bo gledališča.

Gledališče na flanelografu

(1,9)

Predstava lutkovnega gledališča Kolobok.

Lutkovna gledališka predstava "Ježek in glivice".

Razviti sposobnost pomnjenja in reprodukcije zaporedja dogodkov v pravljici.

Oblikujte prostovoljno pozornost, okrepite zanimanje za gledališče.

Gledališče ravninskih slik. ruski nar. pravljica "Kolobok"

Namizno gledališče. (2,38).

Lutkovna gledališka predstava "Kozlik Bubenchik in njegovi prijatelji."

Branje otroške pesmice "Mačka je šla v Torzhok ..."

Vzbuditi čustveno odzivnost na stanje pravljičnih junakov.

Otroke seznanite s folkloro.

Oblikujte kognitivno dejavnost.

Gledališče igrač. Pravljica "Koza Bubenčik in njegovi prijatelji."

Namizno gledališče.

(glej povzetek).

Lutkovna gledališka predstava "Ryaba Hen".

Predstavljamo otroško pesmico "Kitsonka-Murysonka".

Razviti sposobnost poslušanja pravljice v dramatizirani obliki

Aktivirajte slovar.

Otrokom pomagati razumeti vsebino slišanega in vzbuditi ustrezno čustveno stanje.

Bi-ba-bo punčke.

Ruska ljudska pravljica.

Mehka igrača ali punčka bi-ba-bo. (1,6).

Priloga št. 5

Dinamika kazalnikov govornega razvoja pri otrocih srednje predšolske starosti.

Rezultati

Začetek leta

Konec leta

Začetek leta

Konec leta

Začetek leta

Konec leta

Začetek leta

Konec leta

Začetek leta

Konec leta

Začetek leta

Konec leta

visoka

25%

10%

45%

40%

20%

50%

36%

povprečje

40%

55%

25%

40%

25%

35%

25%

55%

35%

25%

29%

42%

kratek

60%

20%

65%

15%

75%

25%

70%

25%

60%

25%

66%

22%

1 točka – nizka raven

2 točki – povprečna raven

3 točke - visoka raven

Dinamika kazalnikov govornega razvoja pri otrocih starejše predšolske starosti.

stopnje

Merila

Sposobnost uporabe neposrednega in posrednega govora pri pripovedovanju

Monološka oblika govora

Dialoška oblika govora

Sposobnost pisanja kratkih zgodb kreativne narave (iz osebnih izkušenj).

Sposobnost odgovarjanja in postavljanja vprašanj

Rezultati

Začetek leta

Konec leta

Začetek leta

Konec leta

Začetek leta

Konec leta

Začetek leta

Konec leta

Začetek leta

Konec leta

Začetek leta

Konec leta

visoka

40%

10%

45%

40%

15%

70%

47%

povprečje

35%

40%

35%

40%

30%

35%

25%

45%

35%

25%

32%

37%

kratek

60%

20%

55%

15%

65%

25%

70%

25%

50%

60%

16%

1 točka – nizka raven

2 točki – povprečna raven

3 točke - visoka raven

Faze učenja prstnih iger in vaj.

1. Odrasel otroku sam pokaže igro ali vajo.

2. Odrasel demonstrira igro tako, da manipulira z otrokovimi prsti in roko.

3. Odrasel in otrok istočasno izvajata gibe, odrasli izgovori besedilo.

4. Otrok izvaja gibe ob potrebni pomoči odraslega, ki izgovarja besedilo.

5. Otrok izvaja gibe in izgovarja besedilo, odrasli pa spodbuja in pomaga

Navodila za izvajanje prstnih iger

Pred igro se je treba z otrokom pogovoriti o njeni vsebini, vaditi kretnje, kombinacije prstov, gibe;

Uporabite igrače ali slike, da otroka seznanite z neznanimi liki in koncepti igre;

Vse vaje se izvajajo v počasnem tempu, od 3 do 5 krat, najprej z desno roko, nato z levo in nato z obema rokama skupaj;

Vaje izvajajte skupaj z otrokom;

Pred začetkom vaj otroci ogrejejo dlani z rahlimi udarci;

Pri izvajanju vaj je potrebno vključiti vse prste roke;

Zagotoviti je treba pravilen položaj roke in natančno preklop iz enega giba v drugega;

Zagotoviti je treba, da vse vaje otrok izvaja enostavno, brez pretirane obremenitve mišic rok;

Vsa navodila so podana v mirnem, prijaznem tonu, jasno, brez nepotrebnih besed;

Vsaka vaja traja od 2-5 minut in se čez dan ponovi 2-3 krat;

Ko izberete dve ali tri vaje, jih postopoma zamenjajte z novimi;

Otroku ne dajajte več težkih nalog hkrati;

Nikoli ne na silo. Pohvalite ga za vsak uspeh;

PERIODIZACIJA PRSTNE GIMNASTIKE

Otroci v starosti2-3 leta izvesti:

- energični gibi z rokami (gnetemo testo, zabijamo strok).

- preproste figure izpod prstov ene roke.

- risanje preprostih figur iz prstov in dlani (obroč, zajemalka);

- preproste igre z dvema rokama (hiša, vrata, grad, očala, veriga

Otroci 3-4 leta:

- Igre z dvema rokama, pri čemer ima vsaka roka svoje gibanje

- Izmenično upogibanje in iztegovanje prstov desne (leve) roke.

Otroci od 4 do 5 let:

-izvajati različne figure in gibe z desno in levo roko;

- stisnite in sprostite prste obeh rok skupaj in izmenično;

- naredite figuro iz obeh rok, združite prste.

Otroci 5-7 let

Otroci 5 let in več:

- recitirajo pesmice in otroške pesmice z rokami s pogostim menjavanjem figur.

- izdelajte figure živali iz prstov z dodatnimi materiali (žoga, robec, svinčnik).

Prstne igre in vaje