Glede na kognitivni razvoj
Povzetek neposrednih izobraževalnih dejavnosti
z otroki starejše predšolske starosti
"Kognicija" in "Komunikacija"
Ramazanova Alfira Shamilovna, učiteljica
MBDOU D/S "Belochka" vas Fedorovsky,
Okrožje Surgut, avtonomno okrožje Khanty-Mansi - Yugra
Tema: TV oddaja "Neverjetne živali"
Opomba: Situacije aktivacije komunikacije in neposredne vzgojne dejavnosti z otroki v vrtcu po uvedbi FGT (Zvezne državne zahteve za strukturo izobraževalnega programa) nadomeščal predhodno izveden pouk. Zato se je v to vrsto dejavnosti začelo uvajati več igralnih trenutkov in iger. Predlagano gradivo združuje več vrst iger in dejavnosti za otroke z enim zapletom - otroci postanejo udeleženci televizijske oddaje "Neverjetne živali".
Vsebina programa:
Cilj: Povzeti in sistematizirati znanje otrok o življenju divjih in domačih živali; pri predšolskih otrocih oblikovati odnos do zdravega načina življenja z uporabo varčnih tehnologij in netradicionalnih metod.
Naloge:
Izobraževalni: Nadaljujte s pojasnjevanjem in sistematizacijo otrokovih idej o življenju divjih in domačih živali. Utrditi zmožnost ugotavljanja povezav med živalsko prilagodljivostjo okolju in življenjskim prostorom, analizirati predmete žive narave, prepoznavati bistvene lastnosti, jih zapisovati in posploševati po elementih nosilnih shem, uporabljati diagrame pri sestavljanju zgodb o živalih.
Izobraževalni: Razviti koherenten govor. Vzbuditi zanimanje za življenje živali, razvijati spretnosti okolju prijaznega vedenja; Razširite znanje besed (okrepitvene besede: hrast, javor, breza, gozdna pot); razvijati otroško domišljijo, radovednost, spomin in mišljenje.
Izobraževalni: Vzgajati spoštovanje do živali; čut za tovarištvo, izboljšati stil partnerskih odnosov v vrtcu.
Metode: praktično, igrivo, vizualno, slušno, verbalno.
Tehnike: Poglobitev v situacijo igre, skupinsko delo, pogovor, postavljanje ugank, glasovna in čustvena modulacija.
Pripravljalna dela:
- Oglejte si multimedijsko predstavitev s pogovori o živalih, katere živali živijo v gozdu in doma.
- Pregled ilustracij, albumov na temo: "Živali", sestavljanje zgodb na podlagi slik.
- Izvajanje didaktičnih iger "Kdo kje živi", "Kdo je čuden?"
- Izvedba iger na prostem "Volk in zajci", "Lisica v kokošnjaku".
- Igralne situacije, ki temeljijo na pravilih ravnanja z živalmi.
Tehnologije, ki varčujejo z zdravjem: Dihalne vaje "Vonj po gozdu in vasi", vaje za oči "Mali rakun", telesne vaje "Lisička", igralne vaje s sproščanjem "Kužek se otrese", "Mačka"
Dekoracija: pot zdravja "gozdna pot" (drevesa, gobe, rože); klop, igrače divjih in domačih živali, diapozitiv ohranjevalnik zaslona “Program “Amazing Animals””.
Strojna oprema: predvajalnik.
Programska oprema: zvočni posnetek (iz animiranega filma "Mali rakun") sl. : M. Plyatskovsky, glasb. : V. Šainski, »Glasovi gozda« P. I. Čajkovskega, zvočna spremljava.
Izvajanje zveznih državnih zahtev: integracija otrokovih pridobljenih spretnosti in sposobnosti skozi izobraževalna področja "Spoznanje", "Komunikacija", "Socializacija", "Telesna vzgoja", "Zdravje", uporaba situacije igre skozi celotno lekcijo, uvedba razvojnih tehnologij pri delu z otroki.
Izobraževalni viri: Program "Od rojstva do šole" N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasiljeva; "Neverjetne zgodbe" L. E. Belousova; "Razvojna pedagogika izboljšanja zdravja" V. T. Kudryavtseva, B. B Egorova.
Internetni viri:
- http://ds82.ru/doshkolnik/4480.html
- http://viki.rdf.ru/item/1497/
- http://viki.rdf.ru/cat/okrujaushiy_mir/?page=10#list
Napredek lekcije:
Organizacijski čas:
Vzgojitelj: Fantje, poglejmo skozi okno. Kakšno sonce je tam? Kakšno razpoloženje dobite ob pogledu na svetlo sonce? (odgovori otrok). Da, tudi jaz sem veselega, odličnega razpoloženja, saj se danes lahko naučimo veliko, veliko zanimivih stvari. In o čem bomo govorili, lahko uganete sami.
Sestavljanje uganke:
Lahko so divje, živijo v gostih gozdovih,
So doma in pomagajo ljudem.
Kaj so oni?
otroci:Živali.
Vzgojiteljica: No, seveda imate prav, govorili bomo o divjih in domačih živalih. Da bi to naredili, bomo postali udeleženci televizijske oddaje "Neverjetne živali". Ali se strinjaš? Gremo na pot!
Hoja po "gozdni poti", prihod otrok v "televizijski studio" - ustvarjanje čustveno pozitivnega razpoloženja:
Kolegi, ali veste, da hišni ljubljenčki niso bili vedno hišni ljubljenčki? (odgovori otrok). Popeljali vas bomo v preteklost in ugotovili, kako se je to zgodilo. Da pridemo v preteklost, moramo prečkati most časa (otroci hodijo po klopi in prosto sedijo na preprogi).
Glavni del:
Pogovor z ogledom predstavitve
Pred davnimi časi je na Zemlji živel človek in veliko različnih živali, ki so bile divje. Bile so živali, ki so se bale človeka, in bile so tiste, ki so se bale človeka (ogled diapozitivov predstavitve). Katero žival je po vašem mnenju človek najprej udomačil? Tako je, prvi ljubljenček je bil pes. Zakaj ga je človek potreboval? Da, tako je, bila je uporabna pri lovu, varovala je dom in ko so se udomačile koze, ovce in krave, je pes pomagal Človeku črede in jih varoval. Sčasoma je človek ukrotil druge živali. Kakšne hišne ljubljenčke poznate? Vse domače živali imajo v naravi še brate in sestre, povejmo TV gledalcem, koga od njih poznate?
(Učitelj poimenuje domačo žival, otroci pa divjega prednika. Pes je volk, zajec je zajec, prašič je divji prašič, krava je tura, mačka je ris itd.)
Vzgojiteljica: Tako so se zaradi človeškega posega nekatere živali udomačile, druge pa ostale divje. Vrnimo se v naš čas, v televizijski studio, in se pogovorimo o živalih (otroci spet hodijo po klopi in sedijo za mizami).
(Učitelj postavi prvi diagram pred otroke in jih prosi, da ga komentirajo in odgovorijo na vprašanja: kje živijo domače živali? Kje živijo divje živali?).
Vzgojiteljica: Za nekatere živali je gozd, stepa, puščava - divja narava ostala njihov dom, za druge pa stanovanje v bližini človeškega doma. Dom katere koli živali, tako domače kot divje, ima svoje ime.
Da pa nadaljujemo našo TV oddajo in se ne naveličamo, si privoščimo odmor - risanka za oči.
Gimnastika za oči "Mali rakun" z glasbeno spremljavo:
Vzgojiteljica: Oglejmo si malega rakuna, z očmi sledimo nastajajočim oblakom, da ne bi spregledali dežja, poglejmo na levo, tam je pritekla opica, počasi poglejmo na desno še enega Raccoon-jevega prijatelja. Z očmi sledimo oblakom. Zaprimo in odprimo oči.
(Učitelj predstavi drugi diagram in ga razloži. Vsi prejšnji diagrami ostanejo pred otroki.)
Pogovor z uporabo diagramov:
Vzgojiteljica: Risba te hiše predstavlja dom katere koli živali. Spomnimo se, kako se imenuje domovanje nekaterih živali?
(Učitelj poimenuje žival, otroci poimenujejo ime njenega doma: pes - pesjak, volk, krava - hlev, veverica - duplo, medved - brlog itd.)
Spomnimo se, kako lahko izgledajo živali.
(Učitelj prikaže diagram z barvo.)
Poimenujte domače in divje živali, ki so oranžne barve (rdeča) barve, bela, siva itd. Katere živali pogosteje menjajo barvo dlake – divje ali domače, zakaj?
(Učitelj povzame: vsaka žival ima svojo barvo, ki je odvisna od letnega časa in kraja bivanja)
Igrajte vaje s sproščanjem "Kužek se otrese", "Mačka" z uporabo TSO (zvočni posnetek).
Vzgojiteljica: In zdaj - oddih v živo. Predlagam, da našim televizijskim gledalcem pokažete, kako se kuža otrese po kopanju. Upoštevajte, da se kuža otrese s celim telesom - od smrčka do repa. .
Pokažimo, kako se mačka raztegne; pranje; s tacami in kremplji praska po preprogi (izvedba vaje igre).
Sestavljanje zgodb z uporabo diagramov:
Vzgojiteljica: Kako se torej živali razlikujejo? Res je, da se živali razlikujejo ne le po tem, kje živijo, ampak tudi po barvi in velikosti. Ta diagram vam bo povedal velikost živali: velika, srednja, majhna (prikazuje diagram, ki prikazuje predmete ustreznih velikosti).
Vzgojiteljica: Poglejte diagram, kako zanimiv je. Na njej je narisana neka neobstoječa žival. Bom razložil. Vse živali imajo osnovne dele – kateri so? (odgovori otrok: glava, trup, tace, rep). Da bi zaščitili sebe, svoje mladiče, da bi dobili lastno hrano, imajo nekateri rogove, kopita, ostre zobe in kremplje. Za žival je zelo pomembno tudi, s čim je prekrito njeno telo. Zakaj? (odgovori otrok). Da ne zmrznete, ko je hladno, in da se ne pregrejete, ko je vroče.
Vzgojiteljica: Povejte televizijskim gledalcem, kaj živali jedo v hladnih in toplih letnih časih. Ali obstajajo živali, ki pozimi ostanejo brez hrane? (Medved, jazbec, jež.) Kako se spremeni hrana krave? (sveža trava, seno), pri zajcu (sveža trava, listi, lubje, vejice) itd.? Naslednji diagram vam bo pomagal razumeti te spremembe:
Ta diagram vam bo pomagal govoriti o odnosu med ljudmi in živalmi. Kakšne koristi po vašem mnenju prinašajo domače in divje živali? Kako človek skrbi za hišne ljubljenčke? (Neguje, hrani, čisti, zdravi). Kaj divje živali dajejo človeku? (Možnost opazovanja, občudovanja, proučevanja narave.)
Lekcija telesne vzgoje "Fox-fox" z glasbeno spremljavo (avdio posnetek TSO)
Vzgojiteljica: In zdaj se bomo odpravili na pot do lisice v gozdu. Fizična vzgoja se izvaja z imitacijo gibov:
Lisica ima oster nos
Ima košat rep
Krzneni plašč rdeče lisice
Neizrekljiva lepota.
Lisica pomembno hodi,
Poboža bujni kožuh.
Jaz sem lovec na ptice!
Sem strokovnjak za lovljenje kokoši!
Takoj ko te vidim, se prikradem,
In tiho se bom skril.
Potem bom skočil in ga zgrabil,
Odnesel ga bom v otroško luknjo. (I. S. Lopukhina)
(Učitelj prosi otroke, naj se usedejo)
Igra "Povej mi o sebi"
Vzgojiteljica: Da bo naš program bolj zanimiv za gledalce, bo vsak od vas glasil posnetke, si predstavljal sebe kot žival in povedal o sebi s pomočjo diagramov.
(Vsak otrok vzame kartonček s sliko živali)
O živalih se boste pogovarjali v dvoje: eden o divjih živalih, drugi pa o domačih; primerjajmo jih.
Učitelj postavi dve vprašanji:
- Ena najlepših živali v naših gozdovih ima dolg puhast rep. (Lisica)
- Katera velika žival spi celo zimo? (medved)
- V pravljici "Khavroshechka" je ta žival pomagala revnemu dekletu. (krava)
- Ta žival se nenehno liže, da je tisti, ki ga lovi, ne zavoha. (Mačka)
- Ta žival je postala človekov prvi prijatelj. (pes)
- Katera divja žival ima zadnje noge daljše od sprednjih nog? (Zajec)
Otroci, katerih slike so bile odgovori na vprašanja, gredo na diagrame. Učitelj vpraša, kdo od njih bo začel prvi, predlaga uporabo naslednje konstrukcije izjave v govoru: "Imam ... in imam ...".
Dihalne vaje "Vonj gozda in vasi": vonjave gozda vdihavamo skozi nos - to je vonj borovih iglic, izdihujemo skozi usta (2-3 r.). Fantje, kako bi lahko dišala vas? (odgovori otrok)
Vzgojiteljica: Globoko vdihnemo aromo vrtnega cvetja, jagodičja, vonj lila, mete. Raste ob ograji. (2-3 rubljev).
Pripovedovanje pravljice »Kako so živali iskale srečo«:
Učitelj otrokom ponudi naslednjo situacijo igre.
»Nekega dne so hišni ljubljenčki pomislili: »Zakaj smo vsi s človekom in s človekom! Niti hodite na sprehod, ko in kolikor želite, niti ne jejte, kar želite. Želimo biti svobodni, divji in živeti v zimskem gozdu!« "Tam je tako lepo!" je vzdihnil konj. Nič prej rečeno kot storjeno. Tako so šli krava, konj, prašič in mačka v gozd.
In ob tem so se v gozdu srečale divje živali. Bili so zelo ljubosumni na hišne ljubljenčke. »To je dobro za njih! Ni treba tekati naokoli in iskat hrane, lastnik da vse,« so povedali volkovi. »Srečno! Ni se treba skrivati, bati vsega ali zmrzniti,« je zavzdihnil zajček. »Pojdiva do človeka in mu povejva, da hočeva biti tudi hišna ljubljenčka,« je predlagala zvita lisica. Živali so postale tako hrupne, da niso opazile, kako so zbudile medveda. »Zakaj povzročaš hrup? Ne pustiš mi spati! Ali pa je prišla pomlad?« je zarjovel medved. Previdna veverica je odgovorila medvedu iz visokega bora: »No, hočemo postati hišni ljubljenčki, pojdi živet k človeku. Naj nas nahrani, napoji, pazi, greje.” »Dobro si se zamislil! »Tudi jaz grem s teboj, tako ali tako ne bom kmalu zaspal,« je odgovoril medved. Divje živali so šle v moško hišo. Živali so zamenjale mesta.
Tako je minil en dan, potem še en in potem sta se srečala. Kje? Na cesti. Oba gresta žalostna domov. Živali so začele pripovedovati, kako živijo. Predstavljajmo si, kaj so živali povedale o svojem življenju.
Igra "Naše gledališče" - zgodba na dano temo z igračami iz gledališča bi-ba-bo:
Učitelj otrokom ponudi igrače za gledališče bi-ba-bo. Otroci sestavljajo ustvarjalne zgodbe na dano temo.
Končni del:
(Po poslušanju otrokovih zgodb povzemite)
Igra "Poglej in povej"
Vzgojiteljica: Prijatelji, prav imate, hišni ljubljenčki ne morejo živeti v naravi, ker: (otroci dokončajo učiteljev stavek na podlagi slik, prikazanih na zaslonu)
Ne vedo, kako zgraditi svoje stanovanje,
Poiščite svojo hrano,
Za obrambo pred sovražniki.
In če povzamemo naš program, ne pozabimo na divje živali:
Ne morejo živeti poleg človeka, ker se človeka bojijo,
Prikrajšan za običajne življenjske pogoje,
Potrebuje veliko mesne hrane
Življenjski slog divjih živali (hibernacija, nočni način življenja itd.) ne sovpada z življenjskim slogom osebe.
Vzgojiteljica: Vsaka žival je dobra in koristna na svojem mestu. Naj bo tako, kot je uredila narava sama.
Ustvarjanje čakalne situacije:
Vzgojiteljica: Fantje, vam je bila naša oddaja všeč? (odgovori otrok). Katere živali so vas najbolj zanimale? (odgovori otrok).
Hvala za sodelovanje v programu "Neverjetne živali", zvečer pa vas vabim na ogled zanimive risanke.
Med prostimi dejavnostmi si otroci ogledajo risanko »Mačka, ki sama hodi« in multimedijsko predstavitev »Divje in domače živali«.
Izobraževalno področje
"Komunikacija"
(iz angleščine komunicirati - poročilo, prenos),
je namenjen »doseganju ciljev obvladovanja konstruktivnih načinov in sredstev interakcije z drugimi ljudmi z reševanjem naslednjih nalog:
Razvoj svobodne komunikacije z odraslimi in otroki;
Razvoj vseh komponent otrokovega ustnega govora (leksikalna stran, slovnična struktura, izgovorna stran govora; koherenten govor - dialoške, monološke oblike) v različnih vrstah otrokovih dejavnosti;
Praktično obvladovanje govornih norm s strani učencev.
Prenesi:
Predogled:
Če želite uporabljati predogled predstavitev, ustvarite Google račun in se prijavite vanj: https://accounts.google.com
Podnapisi diapozitivov:
"Komunikacija v predšolskih izobraževalnih ustanovah" Sestavila G.N. Grebennikova.
Zvezne državne zahteve za organizacijo izobraževalnega procesa in v predšolskih izobraževalnih ustanovah določajo izobraževalna področja 10. Vsako izobraževalno področje temelji na kateri koli dejavnosti otroka in je namenjeno njegovemu razvoju.
Komunikacija Počitnice in zabava Počitnice Prosti čas Večeri Zabava Večer Ustvarjanje rokopisnih knjig. Didaktične igre. Individualno delo. Družabne in tiskane igre Jutranje Didaktične igre. Delo na negovanju kulturnohigienskih veščin in samopostrežnih veščin. Igre igranja vlog na podlagi zgodb. Konstruktivne igre. Zunanje plesne igre. Organizacija dolžnosti, opazovanja v naravi e GCD Za razvoj govora in pripravo na opismenjevanje Celostno Integrirano
V pripravljalni skupini se naloge izobraževalnega področja »Komunikacija« izvajajo tudi v razredu in so namenjene oblikovanju jezikovnih spretnosti, razvoju govorno-miselne dejavnosti in motorično-motorične sfere; izboljšanje komunikacijskih veščin, praktična uporaba različnih delov govora.
Razvijamo govorne in komunikacijske zmožnosti otrok Naloge pri vzgoji in razvoju otrok Razvijanje svobodne komunikacije z odraslimi in otroki Razvijanje vseh sestavin ustnega govora Praktično obvladovanje govornih norm (govorni bonton).
Organizacija otrok na vzgojno-izobraževalnem področju Kaj se otroci učijo Povezani govor Priprava na učenje branja in pisanja Besedišče Zvočna kultura govora Slovnično pravilen govor Praktično obvladovanje govornih norm (obvladovanje pravil govornega bontona) Tehnike in oblike dela: Posebej organizirano usposabljanje (razredi), didaktične igre, gledališke dejavnosti, režiserske igre, branje leposlovja in drugo
Organizacija izkušenj pri obvladovanju izobraževalnega področja Česa se otroci učijo Učitelj ustvarja pogoje, da otroci komunicirajo z različnimi ljudmi; Proces ustvarjanja albumov, knjig, izdajanje knjig, knjižnic, branje umetniških iger Dramatizacijske igre, igre vlog, didaktične igre, tekmovanja, skeči, življenjske situacije; Delo na ZKR poteka v procesu individualne interakcije z otroki, ki potrebujejo pomoč.
Rezultati obvladovanja vsebine vzgojno-izobraževalnega področja Dosežki otroka (Kaj nas veseli) Otrok organizira otroke za skupne dejavnosti; Svobodno komunicira z različnimi ljudmi; Kaže zanimanje za komunikacijo z vrstniki in odraslimi; Kaže zanimanje za govor kot poseben predmet znanja; Kaže močno zanimanje za literaturo; Samostojno uporablja govorne oblike v procesu komunikacije; Aktivno izkazuje ustvarjalnost v komunikacijskem procesu; Govor je jasen, slovnično pravilen, izrazit. Kaže zanimanje za branje.
Povzroča skrb in zahteva skupna prizadevanja učiteljev in staršev: Otrok ne kaže zanimanja za komunikacijo z vrstniki; Komunicira z omejenim krogom bližnjih ljudi, nima prijateljev; Nerad sodeluje v besednih igrah in skupinskih razpravah; Ne kaže zanimanja za pisanje; V razpravah in sporih sprejema stališče drugih, ne da bi poskušal vztrajati pri svojem mnenju; Uporabljene formule govornega bontona so monotone; Dela slovnične napake v govorjenju in pri zvočni analizi besed. Ne morem brati.
Hvala za vašo pozornost!
Na temo: metodološki razvoj, predstavitve in zapiski
Povzetek neposrednih izobraževalnih dejavnosti v komunikacijskem delu v srednji skupini "Potuj s kolobokom"
Povzetek neposrednih izobraževalnih dejavnosti v komunikacijskem oddelku v srednji skupini "Potuj s kolobokom"...
povzetek odprte lekcije o komunikaciji v 1. mlajši skupini. "Lutke na obisku pri fantih"
Vrste dejavnosti otrok: igralne, komunikacijske, spoznavne in raziskovalne, glasbene in umetniške Namen: razširiti razumevanje namiznega pribora, uvesti imena čajnih predmetov...
Uvajanje otrok v narodno kulturo Komi z uporabo pravljic komi pisateljice S. Pylaeve. Pokažite znanje, spretnosti in sposobnosti otrok pri delu s pravljicami komi pisatelja S....
Iz izkušenj z delom v starejši starostni skupini predšolske vzgojne ustanove. Govorni razvoj otrok starejše predšolske starosti skozi celotno bivanje otroka v vrtcu.
Pri otrocih starejše predšolske starosti doseže precej visoko raven. V bistvu otroci pravilno izgovarjajo vse glasove, lahko uravnavajo moč svojega glasu, tempo govora, so sposobni prenašati vzklikajoče in vprašalne intonacije.
Do starejše predšolske starosti si je otrok nabral precejšen besedni zaklad. Bogatitev besednega zaklada se nadaljuje, vendar je posebna pozornost namenjena njegovi kvalitativni plati: povečevanju besednega zaklada besed podobnega (sinonimi) ali nasprotnega (antonimi) pomena ter večpomenskih besed.
V starejši predšolski dobi je v bistvu zaključena pomembna stopnja v razvoju otrokovega govora - asimilacija slovničnega sistema jezika. Povečuje se delež preprostih pogostih, zapletenih in zapletenih stavkov. Otroci razvijejo kritičen odnos do slovničnih napak. Sposobnost nadzora svojega govora. V dialogu se otroci zatekajo k kratkim in podrobnim odgovorom v skladu z vprašanjem.
V sodobni predšolski vzgoji se govor šteje za enega od temeljev vzgoje in izobraževanja otrok, saj stopnja obvladovanja koherentnega govora določa uspešnost otrokovega izobraževanja v šoli, sposobnost komuniciranja z ljudmi in splošni intelektualni razvoj.
Hkrati je mogoče opaziti druge značilnosti govora. Nekateri otroci ne izgovarjajo pravilno vseh glasov in delajo napake pri tvorbi različnih slovničnih oblik (rodilnik množine samostalnikov, soglasje pridevnikov s samostalniki, pri besedotvorju). Obstajajo napake pri oblikovanju koherentnega besedila v skladu s strukturnimi elementi (začetek, sredina, konec) in njihovo povezavo.
Razvoj govora predšolskih otrok v vrtcu se izvaja v vseh vrstah dejavnosti: med neposrednimi izobraževalnimi dejavnostmi "Komunikacija", "Seznanjanje s fikcijo", s pojavi okoliške resničnosti itd., In zunaj njih - igre in umetniške dejavnosti , vsakdanje življenje.
Osredotočil se bom na reševanje problemov razvoja govora v rutinskih trenutkih. Pravilno organizirani rutinski trenutki dneva imajo velik izobraževalni in pedagoški pomen. Ponavljajoči se vsakodnevni, rutinski trenutki otrokovo telo navadijo na določen ritem, poskrbijo za spremembo dejavnosti (igra, učenje, delo) in s tem zaščitijo otrokov živčni sistem pred preobremenitvijo. Učitelj je z otroki v različnih okoljih: v garderobi, umivalnici, spalnici, igralnem kotičku in drugod. Zato ima možnost aktivirati in utrjevati nove besede ter popravljati govorne napake.
Med jutranjim sprejemom otrok imamo priložnost, da se pogovorimo o otrokovem razpoloženju, izvemo, kaj se mu je novega zgodilo na primer čez vikend, katero knjigo so mu brali doma, ali je gledal risanko in tako naprej Utrdite znanje o prometu, družini, poklicih, najljubših igračah itd. Če je hladen čas, se lahko med oblačenjem za sprehod ali slačenjem po njem z otroki pogovorite, kakšne barve so njihova oblačila (usklajevanje pridevnikov s samostalniki v spolu), naštejte podrobnosti oblačil, se domislite, kaj kakšna so oblačila (šal je cesta, potok), iz kakšnega materiala so oblačila (volna, krzno, denim itd.).
Med delom utrjujemo znanje otrok o imenih orodij ter besedah in dejanjih. Postavljamo vprašanja: "Kaj boš naredil?", "Kaj počneš?", "Zakaj moraš zrahljati zemljo?" itd.
Med dežurstvom v jedilnici lahko otroke opozorite na jedi, poimenujete njihovo obliko, barvo, material, iz katerega so izdelane, in njihovo količino na mizi. Enako delo se izvaja med pripravo potrebnega gradiva za pouk.
Otroci na sprehodu ob opazovanju žive in nežive narave ter njenih pojavov tudi odgovarjajo na učiteljeva vprašanja, razmišljajo in sklepajo. Otroke povabimo, da sestavijo ali izmislijo zgodbo, pravljico o tem, kar so videli: o oblaku, o metulju, o snežinki, o prvi roži itd.
Ker je igra vodilna dejavnost v predšolskem otroštvu, je eden od pogojev za uspešno delo na razvoju govora uporaba različnih iger. To so igre, ki pomagajo utrjevati otrokovo znanje na vseh področjih govornega razvoja: razvoj govora, koherenten govor, oblikovanje slovnične strukture govora, delo z besediščem.
Med igrami vlog otroci izboljšujejo dialoški govor in razvijajo monološke govorne sposobnosti. Obvladovanje monološkega govora je ena glavnih nalog govornega razvoja predšolskih otrok, saj zajema razvoj vseh vidikov govora - besedišča, slovnice, fonetike. Med zgodbenimi igrami imajo otroci posredno komunikacijo preko igrače.
Naj poudarim, da v vseh rutinskih trenutkih vključujejo didaktične igre za razvoj govora, zabavne, fonetične, leksikalne in slovnične vaje. Med didaktičnimi igrami se utrjujejo spretnosti in spretnosti, pridobljene med poukom. To delo se izvaja z majhno podskupino otrok ali individualno.
Naštel bom nekaj iger, ki jih uporabljamo pri delu s starejšimi otroki:
- "Žive besede" (utrjevanje znanja o stavkih in besedah);
- »Poimenuj konec besede« (učitelj poimenuje prvi zlog, otroci pa dodajo konec besede: ra - rak, mavrica, marjetica);
- "Zvočna ura";
- "Reci nasprotno" (antonimi);
- "Večpomenske besede" (sestavite povedi z večpomenskimi besedami);
- »Polž« (ZKR, leksično-slovnična zgradba govora, koherentni govor);
- "Nesmisel" (razmišljati, sklepati);
- "Telefon" (delo o fonetiki);
- »Darila« (ZKR);
- "Preštejte predmet" (leksiko-slovnična struktura govora)
- »Kaj je rdeče? Rdeča? Rdeča?" (leksiko-slovnična zgradba)
- "Naredite stavek z dano besedo ali zvokom" (Katya je kupila lutko);
- "Kaj ... počne medved?" (poimenuj čim več glagolov);
- »Povej drugače« (sinonimi);
- »Postavi jih v pravilen vrstni red in sestavi zgodbo« (sestavljanje zgodb na podlagi niza slik);
- »Besede so sorodnice« (tvorba besed s povečevalnimi in pomanjševalnimi priponami).
Razvoj govora poteka tudi med igrami dramatizacije. Otroci izboljšujejo izraznost figurativnega govora, bogatijo svoj besedni zaklad, združujejo govor z mimiko in gibi.
Pri svojem delu pogosto uporabljamo tudi floskule in jezikovne zvijače. Dobri so za razjasnitev artikulacije zvokov, za vadbo dikcije, moči glasu in hitrosti govora.
Otroke seznanimo s pregovori in reki. To daje otrokom možnost, da razvijejo zavesten odnos do pomenske strani besede. Razumevanje in uporaba pregovorov in rekov predpostavlja obvladovanje figurativnega pomena besed in sposobnost njihove uporabe v različnih situacijah.
Otroci zelo radi igrajo s prstki, ki jih spremljajo branje pesmic, otroških rim in pesmic. Takšne igre ugodno vplivajo na razvoj govora in ustvarjajo ugodno čustveno ozadje.
Rad bi povedal tudi o učenju na pamet in izraznem branju poezije. Leposlovje in ustna ljudska umetnost razvijata otrokovo mišljenje in domišljijo, bogatita njegova čustva, dajeta primere književnega jezika, čutita melodijo in ritem svojega maternega jezika.
Uspeh razvoja komunikacijske dejavnosti pri predšolskih otrocih je odvisen od stopnje produktivnosti procesa utrjevanja govornih spretnosti in sposobnosti, pridobljenih v razredih skozi ves dan.
Trenutno delam v logopedski skupini z otroki s ODD, kjer so vse dejavnosti učitelja in drugih strokovnjakov usmerjene predvsem v razvoj govora otrok.
Vodilna oblika organiziranja izobraževanja predšolskih učencev so neposredne izobraževalne dejavnosti, ki se izvajajo z organizacijo različnih vrst otroških dejavnosti: igre, motoričnih, komunikacijskih, kognitivno-raziskovalnih itd. V skladu z zveznim državnim izobraževalnim standardom neposredno vzgojno-izobraževalna dejavnost, sestavljena iz petih vzgojno-izobraževalnih področij: kognitivni razvoj, govorni razvoj, socialno-komunikacijski razvoj, likovno-estetski razvoj, telesni razvoj, mora biti integrirana, torej mora vključevati vsa vzgojno-izobraževalna področja.
ECD je namenjen otrokom obvladovanju enega ali več izobraževalnih področij ali njihovemu povezovanju z različnimi oblikami in metodami dela, katerih izbiro izvajamo samostojno.
Pri delu z otroki pogosto uporabljamo podskupinske in individualne oblike usposabljanja.
Za otroke s PIP je zelo pomembno, da imajo komunikacijske veščine za pozitivno socializacijo. Zato veliko pozornosti namenjamo izboljšanju slovnične strukture govora, avtomatizaciji zvokov v zlogih in besedah; oblikovanje gibov artikulacijskega aparata; aktiviranje in širjenje besednega zaklada otrok, razvijanje koherentnega govora, učenje vljudnega nagovarjanja vrstnikov in odraslih, poslušanja drug drugega, spoštovanja mnenj starejših in vrstnikov itd.
Izobraževalne dejavnosti otrok morajo biti zanimive in zabavne. Leksikalne teme so raznolike in bogate z informacijami. Na primer, da bi rešili problem razvijanja komunikacijskih spretnosti otrok v srednji skupini v izobraževalnih dejavnostih, razvijamo lasten metodološki razvoj, ki temelji na individualnih govornih značilnostih otrok v skupini. S pomočjo izobraževalnih dejavnosti so bile rešene naslednje naloge: razvijati komunikacijske sposobnosti otrok, oblikovati znanje, razvijati kognitivno aktivnost, zanimanje za predmete okoli nas; razvijati ustvarjalne sposobnosti; razvijati sposobnost timskega dela; razvijati govor, razširiti besedni zaklad.
Na ta način dobimo celostno vzgojno-izobraževalno dejavnost z različnimi oblikami dela, pri kateri se vsi otroci z veseljem vključujejo v proces, komunicirajo, igrajo, oblikujejo, plešejo, ustvarjajo in se seznanjajo z novimi pojmi.
Razvoj komunikacijskih veščin je prednostna osnova za zagotavljanje kontinuitete predšolskega in osnovnošolskega splošnega izobraževanja, nujen pogoj za uspešnost izobraževalnih dejavnosti in najpomembnejša usmeritev družbenega in osebnega razvoja.
S komunikacijo pride do razvoja zavesti in višjih duševnih funkcij. Otrokova sposobnost pozitivnega komuniciranja mu omogoča udobno življenje v družbi ljudi; Zahvaljujoč komunikaciji otrok ne spozna le druge osebe, ampak tudi samega sebe. Ne glede na tip osebnosti otrok potrebuje pomoč pri komunikaciji z zunanjim svetom. Okolje je nagrajujoče in vznemirljivo, vendar je brez komunikacijskih veščin težko ceniti njegove prednosti.
Vzgojitelji v predšolskih izobraževalnih ustanovah morajo ustvariti vse pogoje, ki spodbujajo pozitiven odnos otrok, kar vodi do potrebe po komunikaciji otrok med seboj. Družabnost in sposobnost komuniciranja z drugimi ljudmi sta nujna sestavina človekove samouresničitve in njegovega uspeha v različnih vrstah dejavnosti.
ODDELEK ZA IZOBRAŽEVANJE UPRAVE MESTA EKATERINBURG
ODDELEK ZA IZOBRAŽEVANJE OKROŽJA CHKALOVSKY
Občinska avtonomna predšolska izobraževalna ustanova vrtec št. 16
(MADOU vrtec št. 16)
620023 Ekaterinburg, ul. Roshchinskaya, 25 tel (343) 289 – 25 – 20TIN 6674368867 KPP 667901001
Vzgojiteljica
MADOU vrtec št. 16
Okrožje Chkalovsky, Jekaterinburg
Kursova Kristina Andreevna
KOMUNIKACIJA
Duševni razvoj otroka se začne s komunikacijo. To je prva vrsta družbene dejavnosti, ki se pojavi v ontogenezi in zaradi katere otrok prejme informacije, potrebne za njegov individualni razvoj.
Znano je, da vedno komuniciramo, tudi ko ni nikogar, komuniciramo sami s seboj, v svojih mislih. Komunikacija je eden od nujnih pogojev za obstoj človeške družbe. Njegove vrste in oblike so izjemno raznolike: od naključne anonimne izmenjave opazk v prevozu do intimnega pogovora s tesnim prijateljem. A kljub temu komunikacijski proces ni enostaven. Ko ga opazujemo, vidimo le zunanjo, površinsko sliko interakcije. Notranja plast komunikacije so motivi, potrebe, tj. kaj pritegne eno osebo k drugi.
Problem razvoja komunikacijskih veščin predšolskih otrok v sodobnem svetu postaja vse pomembnejši.
Pripravljenost na učinkovito komunikacijsko interakcijo med človekom in ljudmi je trenutno nujen pogoj za osebni razvoj že v predšolskem otroštvu. Sposobnost vzpostavljanja odnosov z drugimi ljudmi, stika z njimi in uravnavanja lastnega vedenja v veliki meri določa prihodnji socialni status otroka v sodobni družbi.
Visoka stopnja komunikacije je ključ do otrokove uspešne prilagoditve v katerem koli družbenem okolju, kar določa praktični pomen razvijanja komunikacijskih veščin od zgodnjega otroštva.
Na tej stopnji je popolna komunikacija nemogoča brez komunikacijskih veščin, ki se oblikujejo v osebi v predšolski dobi. Zato jih je treba razvijati že v otroštvu, ko je otrok najbolj gibčen in plastičen, sposoben vse sprejeti.
Ta tema je še posebej pomembna v današnjem času, ko je komunikacijski razvoj resno zaskrbljen. Odrasli so se namreč vse pogosteje začeli srečevati s komunikacijskimi motnjami pri otrocih. Mnogi otroci imajo težave pri komunikaciji z vrstniki, v skupini se počutijo nelagodno, postanejo agresivni in neobvladljivi. Otroci ne morejo zavzeti želenega »enakovrednega« položaja v skupini vrstnikov, pogosto se umaknejo, se začnejo umikati in izogibati otroški skupnosti.
Kako otroku zagotoviti udoben obstoj med vrstniki? Predvideva se, da te življenje samo nauči vsega, a življenje je predvsem družbeni fenomen. Na področju medosebnih odnosov otrok med igro čuti potrebo po čustveni toplini in stiku z drugo osebo. Pomembno je, da otroku pomagamo spoznati svojo individualnost, glavne načine komuniciranja z drugimi ljudmi, ne prisiliti, ne pritiskati, ampak pomagati premagati stereotipe, ki mu preprečujejo, da bi živel srečno.
Treba je opozoriti, da se v skupini predšolskih otrok srednjih let potreba uresničuje v socialni skladnosti: želja po izpolnjevanju družbenih zahtev, upoštevanju pravil družbenega življenja, biti družbeno dragocen, pa tudi v komunikaciji z vrstniki itd.
Ta serija razredov je namenjena razvoju komunikacijskih veščin pri predšolskih otrocih.
Ta cikel temelji na razvoju N.V. Klyueva "Učenje otrok komuniciranja", L.A. Snegireva "Igre in vaje za razvoj komunikacijskih veščin pri predšolskih otrocih", L.M. Shipitsina "ABC komunikacije", A.I. Burenina "Komunikativne plesne igre za otroke", Yu.V. Avdeeva "Komunikacijski razvoj otrok, starih 5-7 let."
Namen cikla - pomagati otrokom pri razvoju lastnega komunikacijskega sloga, uresničevanju individualnosti in obvladovanju načinov komuniciranja z drugimi.
Naloge
zmanjšanje čustvene napetosti v skupini;
ustvarjanje pozitivnega čustvenega ozadja v otroški ekipi;
spodbujanje otrok k vzpostavljanju in ohranjanju stikov;
oblikovanje veščin samoregulacije in sprostitve;
razvoj komunikacijskih veščin.
Pričakovani rezultati: predšolski otroci se bodo lahko naučili voditi prijateljski dialog z uporabo različnih izraznih sredstev; vzpostavljati in vzdrževati stike, sodelovati in reševati konfliktne situacije; izraziti svoja čustva in razumeti čustva drugih ljudi z mimiko, gestami, gibi, pantomimo; pomagati drugim otrokom v težkih situacijah; nadzorujte svoje čustvene reakcije; voditi prijateljski dialog z uporabo različnih izraznih sredstev; popustiti drug drugemu v konfliktnih situacijah.
LEKCIJA št. 1
Cilj: Spoznavanje, emancipacija udeležencev.
Ritual pozdravljanja - igra "Spoznajmo se"
Psiholog pravi: »Postanite v krogu, obrnjeni v središče kroga. Prosim, naj nekdo dvigne žogo. V krogu, v smeri urinega kazalca, začenši od tistega, ki ima žogo, jo podaja, jasno in glasno izgovorite svoje ime. Ko podajate žogo, glejte soseda v oči. Začnimo! In zdaj se bomo med igranjem žoge spoznali. Tisti, ki ima žogo, jo bo vrgel kateremu koli otroku, ki stoji v krogu, in hkrati poklical ime tistega, ki mu je žoga namenjena.
Vaja št. 1 - igra "Pozdravi me."
(ustvarjanje pogojev za lajšanje psiho-čustvenega stresa s telesnim stikom in empatijo med otroki)
Udeleženci stojijo v krogu s hrbtom drug proti drugemu z zaprtimi očmi. Voznik začne izvajati neke vrste gibe, na primer pobožati osebo spredaj po glavi, požgečkati pod pazduho ali položiti roko na ramo. Ko gib opravi polni krog, začne naslednja oseba v vrsti še en gib.
Igra se nadaljuje, dokler se vsi člani skupine ne pozdravijo.
Vsa izvedena dejanja spremlja glasbena spremljava. Priporočljivo je, da je glasba izbrana s sprostitveno usmerjenostjo.
Na zadnji stopnji te vaje moderator opozori otroke na razvoj sposobnosti ustvarjanja psihološko varnega okolja v procesu komunikacije, kot nujnega pogoja za razvoj občutka zaupanja med vrstniki.
Vaja #2 – Izobraževalna igra vlog
(oblikovanje sposobnosti analiziranja lastnih dejanj in dejanj drugih, iskanje izhoda iz konfliktnih situacij)
Situacija 1 .
Petya in Kolya sta bila prijatelja. V vrtcu sta se vedno skupaj igrala. Toda nekega dne se jima je zgodila ta zgodba. Fantje so v tovornjakih prevažali gradbene kocke. In igra jih je tako prevzela, da niso opazili, kako so začeli tekmovati med seboj. Vsi so želeli hitreje dostaviti tovor. In nenadoma se Kolja pri veliki hitrosti, ne da bi izračunal razdaljo, zaleti v Petjin avto. Pokvaril se je stroj, s katerim se je igral Petja. Učiteljica skupine se je odločila ugotoviti, kdo je razbil avto, vendar ni prejela iskrenega odgovora. Fantje so krivili drug drugega, Kolya ni želel priznati svoje napake. Zaradi tega je učitelj kaznoval Petjo, ki se ji je pokvaril avto.
Po odigrani situaciji se predšolskim otrokom ponudijo vprašanja za razpravo: "Fantje, ali menite, da je Kolya naredil prav?"; "Je Kolya dober prijatelj?"; "Kaj bi moral narediti Kolya?"
Situacija 2.
Masha, Christina in Arina so bile neločljive prijateljice. Ko so se otroci začeli pripravljati na sprehod, je Christina v žepu našla dva bonbona. Odločila se je, da bo eno pojedla sama, z drugo pa privoščila Mašo. Arina je bila zelo užaljena, ko je ugotovila, da njeni prijatelji niso delili sladkosti z njo.
Po odigrani situaciji se predšolskim otrokom ponudijo vprašanja za razpravo: "Fantje, ali lahko Mašo, Christino in Arino pokličete prijatelji?"; "Kdo od njih je naredil narobe?"; "Kaj bi naredil v tej situaciji?"
Po skupni razpravi so predšolski otroci pozvani, da ponovno odigrajo situacijo v kombinaciji z najbolj sprejemljivim, po mnenju otrok, izhodom iz konfliktne situacije.
Voditelj otroke opozori na takšne moralne lastnosti, kot so sposobnost pravočasnega priznanja svojih napak, biti pošten, biti sposoben deliti in pomagati prijatelju v težavah.
Zaključek - sprostitvena vaja "Dvigalo"
Dlan položite na trebuh. Predstavljajte si, da je vaš želodec prvo nadstropje hiše. Nekoliko višje je želodec - to je drugo nadstropje hiše. Drži dlan tam. Zdaj položite dlan na prsi in si predstavljajte, da je to tretje nadstropje hiše.
Pripravite se, začenjamo “vožnjo z dvigalom”: počasi in globoko vdihnite skozi usta, da zrak doseže prvo nadstropje – do trebuha. Zadržite dih. Izdihnite skozi usta.
Vdihnite tako, da se zrak dvigne nadstropje višje – do želodca. Zadržite dih. Izdihnite skozi usta.
Vdihnite in "dvignite dvigalo" še eno nadstropje - do prsi. Zadržite dih. Izdihnite skozi usta.
Ko izdihnete, začutite napetost in tesnobo, ki zapuščata vaše telo, kot iz vrat dvigala.
LEKCIJA št. 2
Cilj: povezanost skupine; razvijanje občutka bližine z drugimi ljudmi.
Ritual dobrodošlice - igra "Dobro jutro"
(združevanje udeležencev, ustvarjanje ozračja skupinskega zaupanja in sprejemanja)
Vaja št. 1 - ogrevanje "Svinčniki".
( otrokova sposobnost, da se osredotoči na dejanja tistih v bližini na podlagi neverbalnega zaznavanja drug drugega.)
Opis vaje. Predšolski otroci dobijo svinčnike (po en svinčnik). Naloga udeležencev je, da uščipnejo in držijo svinčnike med prsti bližnjih igralnih partnerjev. Najprej se vaja izvaja v parih, ki se nahajajo drug nasproti drugega na razdalji 40-60 cm, otroci poskušajo držati svinčnike z blazinicami kazalcev.
Dobijo se navodila za premikanje rok navzgor in navzdol, vrtenje v krogu pred vami itd. Nato se iz udeležencev celotne skupine oblikuje velik krog, svinčniki so podobno vpeti med blazinice kazalcev. Otroci morajo sinhrono izvajati naslednje gibe:
Dvignite roke navzgor in jih spustite.
Naredite en korak naprej in na primer dva nazaj.
Sedi, vstani.
Nagnite se naprej, nazaj.
Da bi popestrili in zapletli nalogo, lahko iste možnosti uporabite samo z zaprtimi očmi ali z izgovorjavo na primer ženskih ali moških imen.
Na zadnji stopnji te vaje vodja otrokom razloži naslednje: da bi se naučili razumeti drugo osebo, se je treba naučiti čutiti, izvajati skupna dejanja z njim in upoštevati njegove želje.
Vaja št. 2 - igra vlog "Naj bo žal, naredimo dobro delo"
(Delo s čustvi z elementi psihogimnastike)
Psiholog izbere otroka, ki se strinja z vlogo užaljene deklice Arine. »Fantje, poglejte, kako razburjena je bila Arina, ker njene najboljše prijateljice niso delile sladkarij z njo! Arina je celo jokala od zamere (otrok upodablja čustvo zamere). Morda se bo bolj zabavala, če ji bo vsak od vas podaril darilo. Otroci dajejo darila s kretnjami, otrok v vlogi Arine pa skuša uganiti, kaj je dal kateri od udeležencev.
Psihologinja: »Fantje, zgodila se je čarovnija! Naša Arina je postala srečna! (otrok v vlogi Arine se nasmehne in objame vsakega od otrok). Pomagal si ji pregnati zamero, se je smilil in jo iz srca obdaroval. Zdaj Arina ni sama, ima veliko prijateljev!
Zaključek - sprostitvena vaja "Letenje visoko v nebo"
(lajšanje psiho-čustvene napetosti, prehod iz vznemirjenega stanja v mirno stanje).
(Sliši se umirjena sproščujoča glasba)
Ulezite se v udoben položaj. Zapri oči in poslušaj moj glas. Dihajte počasi in lahkotno. Predstavljajte si, da ste na dišečem poletnem travniku. Nad vami je toplo poletno sonce in visoko modro nebo. Počutiš se popolnoma mirnega in srečnega. Visoko na nebu vidite ptico, ki lebdi v zraku. To je velik orel z gladkim in sijočim perjem.
Ptica svobodno leti v nebo, njena krila se razprostirajo na straneh. Od časa do časa počasi zamahne s krili. Slišite zvok kril, ki energično režejo zrak.
Zdaj pa naj si vsak od vas predstavlja, da je ptica. Predstavljajte si, da počasi lebdite, lebdite v zraku, vaša krila pa režejo zrak. Uživajte v svobodi in čudovitem občutku lebdenja v zraku
In zdaj, počasi mahajoč s krili, se približujete tlom.
Zdaj si že na zemlji. Odpri oči. Počutite se dobro spočiti, imate vedro razpoloženje in čudovit občutek poleta, ki bo trajal ves dan.
LEKCIJA št. 3
Cilj: oblikovati otrokovo predstavo o njegovi individualnosti, značilnostih in preferencah. Optimizacija razvoja pozitivnega koncepta "jaz".
Obred pozdravljanja – igra « Vstanite vsi, ki ...«
(združevanje udeležencev, ustvarjanje ozračja skupinskega zaupanja in sprejemanja)
Psiholog. Stand up vsi, ki radi tečete, uživate v lepem vremenu, imate sestro, radi podarjate rože itd.
Vaja št. 1 - igra "Čarobne alge".
(igra je namenjena odstranjevanju telesnih ovir in razvijanju sposobnosti doseganja ciljev).
Otroci se postavijo v krog in se primejo za roke, so morske alge (rahlo se zazibljejo, posnemajo gibanje alg v vodi). Vsak udeleženec se je izmenično poskušal prebiti v krog, ki so ga oblikovali otroci. Alge razumejo človeški govor in čutijo dotik, če jim je všeč, kako jih prosijo, se lahko sprostijo in spustijo v krog, če pa jih slabo prosijo, morda ne spustijo.
Na koncu igre sledi razprava o tem, kateri način spraševanja je bil algam bolj všeč in kateri manj ter zakaj.
Vaja št. 2 - igra vlog "Gostje"
(Razvoj sposobnosti vstopanja v komunikacijski proces, uporaba individualnih sposobnosti pri reševanju skupnih problemov; razvijanje sposobnosti usklajevanja želja s sogovorniki)
Ena od deklet igra vlogo mame. Dva ali trije fantje so njeni otroci. Drugi so gostje.
"Mama" pove svojim "otrokom", da bodo gostje prišli k njim, in razloži, kako naj se obnašajo. Gostje bodo prišli v njihovo hišo prvič. Katere besede bi morali uporabiti, da bi jih srečali? Kako ponuditi čaj? O čem se lahko pogovarjate za mizo? O čem lahko govoriš?
Udeleženci lahko zamenjajo vloge. V igro lahko vpeljete nove like (oče, babica, dedek itd.).
Na koncu igre sledi razprava o tem, kako je običajno pozdraviti goste, kaj je bilo storjeno pravilno, kaj bi lahko spremenili, ali je bilo gostom všeč takšno srečanje in kako so se gostje sami obnašali do lastnikov hiše. .
Zaključek - sprostitvena vaja "Mravljica"
(lajšanje psiho-čustvene napetosti, prehod iz vznemirjenega stanja v mirno stanje).
Predstavljajte si, da sedite na jasi in vas nežno greje sonce. Na prste mi je zlezla mravlja. Nogavice z močjo potegnite k sebi, noge naj bodo napete in ravne. Poslušajmo, na katerem prstu sedi mravlja (zadržuje dih). Vrzimo mravljo z nog (ob izdihu).
Nogavice se spustijo - na straneh, sprostite noge: počivajte noge (ponovite 2-3 krat).
LEKCIJA št. 4
Cilj: razvijanje sposobnosti prepoznavanja in razumevanja čustev drugih ljudi; poznavanje neverbalnih oblik komunikacije.
Obred pozdravljanja – igra "Signal".
(združevanje udeležencev, ustvarjanje ozračja skupinskega zaupanja in sprejemanja)
Otroci stojijo (sedijo) v krogu in se držijo za roke. Učitelj-psiholog prenaša "signal" z rahlim pritiskom na roko otroka, ki stoji poleg njega na desni. Otrok, ki je prejel "signal" (z levo roko), ga mora z desno roko predati osebi, ki stoji poleg njega. itd. v krogu, dokler "signal" ne doseže vodje, ki lahko v tem trenutku izpusti vesel vzklik. Enako se ponovi v drugo smer.
Vaja št. 1 - igra "Razumi me".
(razvoj samozavesti, oblikovanje prijateljskih odnosov)
Otrok se domisli govora s tremi stavki v imenu neke vloge (mama, prodajalka, učiteljica, junak iz risanke itd.), med igranjem pa morajo otroci uganiti, katero vlogo trenutno predstavlja voditelj.
Po igri sledi pogovor o tem, kaj je poleg stavkov pomagalo uganiti vlogo voditelja (poudarek na neverbalni komunikaciji).
Vaja št. 2 - igra na prostem "Zhuzha"
(igra je namenjena razvijanju sposobnosti prepoznavanja svojega čustvenega stanja; razvijanju ustrezne samopodobe)
Otrok je izbran za vlogo "Zhuzha". "Zhuzha" sedi na stolu z brisačo v rokah, vsi drugi tečejo okoli nje, delajo grimase, jo dražijo, se je dotikajo. "Zhuzha" zdrži, ko pa se vsega tega naveliča, skoči in začne loviti storilce in poskuša ujeti tistega, ki jo je najbolj užalil, on bo "Zhuzha".
Na koncu razprave še razmislek o temi, ki nas najbolj žali.
Zaključek - sprostitvena vaja "Nenavadna mavrica"
(lajšanje psiho-čustvene napetosti, prehod iz vznemirjenega stanja v mirno stanje).
(Vaja se izvaja leže)
Udobno se ulezite, sprostite. Dihajte enakomerno in globoko. Zapri oči. Predstavljajte si, da je pred vašimi očmi nenavadna mavrica.
Prva barva je modra. Modra je lahko mehka in pomirjujoča, kot tekoča voda. Modra v vročini prijetno boža, vas osveži, kot kopanje v jezeru. Občutite to svežino.
Naslednji je rumen. Rumena nas razveseli, greje kot sonce, spominja na mehko puhasto kokoš in nasmeji se. Če smo žalostni in osamljeni, nas to razveseli.
Zelena je barva mehke trate, listja in toplega poletja; če smo nelagodni in negotovi, nam bo zelena pomagala do boljšega počutja.
Vzemite te barve s seboj za ves dan, bodite mirni kot voda, veseli kot sonce, prijazni kot poletje.
LEKCIJA št. 5
Cilj: učiti otroke vzdrževati stike in osvajati etično vredne oblike in načine vedenja.
Ritual dobrodošlice - igra "Dobro jutro"
(združevanje udeležencev, ustvarjanje ozračja skupinskega zaupanja in sprejemanja)
Otroci stojijo v krogu in se morajo naučiti pozdrava, ki ga je treba zapeti: - Dobro jutro, Saša! (Nasmehni se in pokimaj z glavo.)
Dobro jutro, Maša! (Kliče se imena, hodi v krogu.)
Dobro jutro, Olga Alexandrovna! (ime pedagoškega psihologa, učitelja)
Dobro jutro, sonce! (Vsi dvignejo roke in jih spustijo.)
Dobro jutro, nebo! (Podobni gibi)
Dobro jutro vsem! (Vsi razširijo roke ob straneh, nato jih spustijo.)
Vaja št. 1 - igra "Prijatelj"
(razvoj zmožnosti pogovora, izmenjave občutkov, izkušenj, čustvenega in smiselnega izražanja svojih misli)
Otroke vabimo, da poslušajo več pesmi o prijateljstvu in nekatere od njih zaigrajo s skečem (glej prilogo 1). Po vaji sledi razprava o refleksiji "kaj je prijateljstvo"
Vaja št. 2 - igra vlog "Trgovina z igračami"
(Razviti sposobnost opravljanja različnih vlog, oceniti čustveno vedenje komunikacijskih partnerjev)
Otroci se delijo na kupce in igrače. Otroci-nakupovalci se premaknejo na nasprotni konec sobe, otroci-igrače sedijo v vrsti na klopi in prikazujejo blago, razporejeno na policah v trgovini. Prodajalec (psihologinja) pristopi do vsakega otroka in ga vpraša, kakšna igrača mu bo všeč. Dogovorita se, kako jo bosta upodobila. Vsak udeleženec v igri mora izmisliti, kakšno igračo bo predstavljal. Kupec mora uganiti igračo, ki se mu pokaže. Kdor ne ugane pravilno, ostane brez nakupa. Nato se otroci, ki so bili igrače, spremenijo v kupce in obratno.
Razpravo zaključimo z razmišljanjem o odigrani igri.
Zaključek - sprostitvena vaja "Metulj"
(lajšanje psiho-čustvene napetosti, prehod iz vznemirjenega stanja v mirno stanje).
Predstavljajte si topel poletni dan. Tvoj obraz je zagorel, tvoj nos tudi zagorel - nos izpostavi soncu, usta imaš napol odprta. Metulj leti, izbira, na čigav nos bo sedel. Nagubajte nos, dvignite zgornjo ustnico navzgor, usta pustite na pol odprta (zadržite dih). Če želite pregnati metulja, lahko močno premikate nos. Metulj je odletel.
Sprostite mišice ustnic in nosu (ob izdihu) (ponovite 2-3 krat).
LEKCIJA št. 6
Cilj: razvoj veščin konstruktivne interakcije; negovanje zmožnosti medsebojne pomoči in pomoči; razvijanje sposobnosti empatije.
Ritual dobrodošlice – igra "Čarobna žoga"
(združevanje udeležencev, ustvarjanje ozračja skupinskega zaupanja in sprejemanja)
Otroci sedijo na stolih ali na preprogi v krogu. Voditelj poda klobčič niti otroku, ta nit navije okoli prsta in ob tem izreče prijazno besedo ali dobro željo ali ljubeče pokliče otroka, ki sedi poleg njega, ali izgovori »čarovnijo«. vljudna beseda« itd. Nato žogo poda naslednjemu otroku, dokler ni na vrsti vodja.
Vaja št. 1 - igra "Thorny Thorn"
(razbremenitev čustvenega stresa, razvijanje sposobnosti čustvenega in smiselnega izražanja svojih misli)
Otroke vabimo, da z barvami naredijo odtise dlani na list papirja A3, nato pa pokažejo svojo domišljijo in odtise spremenijo v »bodičast trn«. Na koncu vsak otrok predstavi svojo bodico, pove, zakaj so ga tako poimenovali, kaj ima rad, česa ne mara in kaj ga bo naredilo prijaznega.
Vaja št. 2 - igra vlog "Srečanje pravljičnih junakov"
(Razviti sposobnost deliti svoje občutke, interese, razpoloženje s komunikacijskimi partnerji, oceniti rezultate skupne komunikacije; oblikovati novo izkušnjo odnosov med otroki)
Za vsakega otroka je izbrana vloga pravljičnega lika, ki ima nasprotne osebnostne lastnosti (npr. za konfliktnega otroka je izbrana vloga lika, ki je prijatelj z vsemi, za otroka z nizko samozavestjo). spoštovanje - vloga junaka, ki ga vsi občudujejo; za aktivnega otroka - vloga, ki vključuje omejitve dejavnosti (stekleni mož, močan kositrni vojak) itd. Pravljični junaki so lahko izmišljeni. Vloga "čarovnika" je tudi izbran, ki otrokom podari pet »življenj«, ki jih lahko izgubijo, če spremenijo vedenje svojih junakov.
Otroci sedijo v krogu in začnejo srečanje pravljičnih junakov. (psihologinja določi temo pogovora glede na trenutno situacijo). Med otroki se začne pogovor. Po igri sledi razprava. Vprašanja za razpravo: Opišite, kako se počutite v novi vlogi. Kaj vam je preprečilo, da bi ohranili določen slog vedenja? Se lahko v resničnem življenju obnašate enako kot vaš junak? Katere so prednosti in slabosti vsakega junaka?
Zaključek - sprostitvena vaja "Limona"
(lajšanje psiho-čustvene napetosti, prehod iz vznemirjenega stanja v mirno stanje).
Spustite roke navzdol in si predstavljajte, da imate v desni roki limono, iz katere morate iztisniti sok. Desno roko počasi stisnite v pest, kolikor je le mogoče. Začutite, kako napeta je vaša desna roka. Nato vrzite "limono" in sprostite roko:
Vzel bom limono v dlan.
Počutim se, kot da je okrogel.
Rahlo ga stisnem -
Iztisnem limonin sok.
Vse je v redu, sok je pripravljen.
Vanj vržem limono in sprostim roko.
(Isto vajo opravite z levo roko)
LEKCIJA št. 7
Cilj: zaključek dela, utrditev rezultatov
Ritual dobrodošlice – igra "Brag Competition"
(združevanje udeležencev, ustvarjanje ozračja skupinskega zaupanja in sprejemanja)
Udeleženci sedijo na stolih v krogu.
Psiholog. Zdaj bomo organizirali tekmovanje v hvalisanju. Tisti, ki se pohvali z najboljšim, zmaga. Ne bomo se hvalili s seboj, ampak s svojim bližnjim. Kako lepo je imeti najboljšega soseda! Pozorno poglejte osebo, ki sedi na vaši desni, pomislite, kakšen je, kaj je na njem dobrega, kaj zmore. Ne pozabite, da je to tekmovanje. Zmagovalec je tisti, ki se bolj pohvali s svojim bližnjim, ki najde v njem več zaslug.
Udeleženci v krogu imenujejo prednosti svojega soseda in se pohvalijo z njegovimi prednostmi. V tem primeru objektivna ocena sploh ni pomembna - to so resnične prednosti ali izmišljene. Tudi obseg teh prednosti je nepomemben - to je lahko glasen glas, urejena pričeska itd. Zmagovalca izberejo udeleženci sami, po potrebi pa jim pomaga ali izrazi svoje mnenje psiholog. Zmagovalec je nagrajen z aplavzom.
Vaja št. 1 – igra "Putanka"
(Igra je namenjena razvoju koordinacije in pozornosti)
Igralci stojijo v krogu in se primejo za roke. Ne morete sprostiti rok! Igralci se zapletajo v krog - brez sprostitve rok, stopijo čez roke, se obrnejo itd. Ko je putanka pripravljena, voznika povabijo v sobo. Igralce mora razplesti nazaj v krog, ne da bi jim sprostil roke.
Vaja št. 2 - "Skupaj smo!"
(spodbujanje ustvarjalnega samoizražanja, ustvarjanje pozitivnega čustvenega razpoloženja v skupini)
Otroke prosimo, da z risbami prikažejo, kaj se jim je zgodilo med poukom. Vsi udeleženci narišejo dve risbi: "Kakšen "jaz" sem bil pred poukom?" in "Kaj sem postal po pouku."
Na koncu razprave refleksija nepozabnih trenutkov iz celotnega ciklusa predavanj za vsakogar. Zaključek cikličnega dela
Zaključek - sprostitvena vaja "Paluba"
(lajšanje psiho-čustvene napetosti, prehod iz vznemirjenega stanja v mirno stanje).
Predstavljajte si sebe na ladji. Skale. Da ne bi padli, morate noge razširiti širše in jih pritisniti na tla. Sklenite roke za hrbtom. Krov se je zazibal - prenesite težo telesa na desno nogo, jo pritisnite na tla (desna noga je napeta, leva noga je sproščena, rahlo pokrčena v kolenu, s prstom na nogi se dotika tal). Vzravnano. Sprostite nogo. Zamajalo se je v drugo smer - levo nogo sem pritisnil na tla. Vzravnano! Vdihni izdihni!
Paluba se je začela zibati! Pritisnite nogo na krov!
Nogo stisnemo močneje, drugo sprostimo.
PRILOGA 1
Moj prijatelj(Agniya Barto)
Ima kočijo zaslug,
Pomanjkljivosti skorajda ni
Nič ga ne stane
Naj ti prinese nasmeh.
Želi dati, ne jemati,
Je močan, ne šibek,
O njem sem napisal debel zvezek
Vse bi lahko zapisal!
Ve, kako zmagati
Brez strahu izgubiti
"Zelo hitro se uči!" –
Zapisal sem si v zvezek.
Popravil je ptičjo kletko,
Dala mucki mleko.
Zna se opravičiti
Tudi ni enostavno!
***
(Elena Stekvashova)
Takoj ko začnem jesti sladkarije,
Imam nešteto prijateljev.
In zmanjkalo nam je sladkarij
In prijateljev ni na vidiku.
Za sladkarije vsak prijatelj
Zato ga iztrga iz rok.
No, zakaj potrebujem to prijateljstvo?
Sama obožujem sladkarije.
***
Denar ti ne more kupiti prijateljstva
Ne boste je našli kar tako
Navsezadnje je prijateljstvo vredno kot zlato
In tega tudi ne zmore vsak.
Ona je nekaj, kar niso vsi
V svojem življenju bo lahko našel
Ampak, če ga najdete, pazite
Ne dovolite, da vam ga kdo vzame!
In kmalu boste razumeli, kako pomembno
Poišči tisto eno luč
Kdo te lahko posluša?
In dal vam bo nasvet, ki ga potrebujete!
Pesmi o pravem prijateljstvu.
Naj pokličem prijatelja?
Ko je na cesti temno,
Ko je cesta neprepoznavna
In nimate moči, da bi šli?
Ko so težave na vseh straneh,
Ko je noč na soncu,
Ampak ne bo videl
Ali ne bo pohitel na pomoč?
Navsezadnje ne bo mogel jesti in spati,
Kdaj se to nenadoma zgodi!
Toda ... če morate poklicati prijatelja -
To ni prijatelj...
Bibliografija:
Burenina A.I. Komunikativne plesne igre za otroke: učbenik. dodatek. Sankt Peterburg: Glasbena paleta, 2004. - 36 str.
Galiguzova L.N., Smirnova E.O. Umetnost komuniciranja z otrokom od enega do šestih let. Nasveti psihologa. M.: ARKTI, 2004. - 231 str.
Gavriluškina O.P. Delo na razvoju komunikacijskega vedenja predšolskih otrok v vrtcu // Otrok v vrtcu. - 2003. - št. 2. - Str. 2-3.
Klyueva N.V., Kasatkina Yu.V. Otroke učimo komuniciranja. Značaj, komunikacijske veščine: priročnik za starše in učitelje. Yaroslavl: Akademija za razvoj, 1996. - 240 str.
Razvoj komunikacije med predšolskimi otroki in vrstniki / Ed. A.G. Ruzskaya. M.: Akademija, 2009. - 172 str.
Shipitsyna L.M. ABC komunikacije: razvoj otrokove osebnosti, komunikacijskih veščin z odraslimi in vrstniki (za otroke od 3 do 6 let) / Ed. O.V. Zashirinskaya, A.P. Voronova, T.A. Nilova. 2. izdaja, popravljena. in dodatno Sankt Peterburg: Detstvo-Press, 2008. - 384 str.
