Program gledališkega kluba Teremok za otroke pripravljalne skupine. Program dela krožka gledališke dejavnosti "Gledališki koraki" v starejši skupini "Solnyshko"

Program dela za oddelek "Gledališke dejavnosti" (srednja skupina)

Pojasnilo

Sodobna pedagogika iz didaktične postopoma postaja razvojna. Kaj je mišljeno s tem? Prvič, ne le psihologi, ampak tudi učitelji praktiki se začnejo zavedati in videti rezultate svojih izobraževalnih dejavnosti v razvoju osebnosti vsakega otroka, njegovega ustvarjalnega potenciala, sposobnosti, interesov.

V zvezi s tem je nemogoče preceniti vlogo maternega jezika, ki otrokom pomaga zavestno dojemati svet okoli sebe in je sredstvo komunikacije.

Da bi razvili izrazno stran govora, je treba ustvariti pogoje, v katerih bi lahko vsak otrok izrazil svoja čustva, občutke, želje in poglede, ne le v običajnem pogovoru, ampak tudi javno.

Navado ekspresivnega javnega govora je mogoče pri človeku vzgojiti le tako, da ga že od zgodnjega otroštva vključimo v govorjenje pred občinstvom. Pri tem so lahko v veliko pomoč gledališke dejavnosti. Otroke vedno razveselijo in vedno jih imajo radi.
Gledališke dejavnosti vam omogočajo, da razvijete izkušnje socialnih vedenjskih veščin zaradi dejstva, da ima vsako literarno delo ali pravljica za otroke vedno moralno usmeritev (prijateljstvo, prijaznost, poštenost, pogum itd.). Zahvaljujoč pravljici otrok spoznava svet ne le z umom, ampak tudi s srcem. In ne le pozna, ampak tudi izraža svoj odnos do dobrega in zla.

Gledališke dejavnosti otroku omogočajo, da številne problematične situacije reši posredno v imenu lika. To pomaga premagati plašnost, dvom vase in sramežljivost. Tako gledališke dejavnosti pomagajo pri celovitem razvoju otroka.

Ta program opisuje tečaj gledališke dejavnosti za predšolske otroke - srednja skupina. Razvit je bil na podlagi obveznega minimuma vsebin gledališke dejavnosti za predšolske vzgojno-izobraževalne ustanove, ob upoštevanju posodabljanja vsebin za različne programe, opisanih v literaturi, podani na koncu tega razdelka.

Namen programa– razvoj otrokovih sposobnosti skozi gledališko umetnost.

Naloge

1. Ustvariti pogoje za razvoj ustvarjalne dejavnosti otrok, ki sodelujejo v gledaliških dejavnostih.
2. Izboljšati umetniške sposobnosti otrok v smislu doživljanja in utelešenja podobe ter njihove izvajalske sposobnosti.
3. Razviti najpreprostejše figurativne in izrazne spretnosti pri otrocih, jih naučiti posnemati značilne gibe pravljičnih živali.
4. Učite otroke elemente umetniških in figurativnih izraznih sredstev (intonacija, mimika, pantomima).
5. Aktivirajte otrokov besedni zaklad, izboljšajte zvočno kulturo govora, intonacijsko strukturo in dialoški govor.
6. Razviti izkušnje v veščinah socialnega vedenja in ustvariti pogoje za razvoj otrokove ustvarjalne dejavnosti.
7. Otroke seznanjajte z različnimi zvrstmi gledališča (lutkovno, glasbeno, otroško, živalsko gledališče itd.).
8. Razviti zanimanje otrok za gledališke in igralne dejavnosti.

Trajanje lekcije je 20 minut.
Diagnostika se izvaja 2-krat letno - septembra in maja.

Program je zasnovan ob upoštevanju izvajanja medpredmetnih povezav med oddelki.
1. "Glasbena vzgoja" - otroci se naučijo slišati čustveno stanje v glasbi in ga prenašati z gibi, kretnjami, izrazi obraza, opazijo raznoliko vsebino glasbe, kar omogoča popolnejše razumevanje in razumevanje značaja junaka, njegova podoba.
2. "Vizualna dejavnost" - kjer se otroci seznanijo z reprodukcijami slik, ki so po vsebini podobne pravljici.
3. »Razvoj govora« - v katerem otroci razvijejo jasno, jasno dikcijo, delajo na razvoju artikulacijskega aparata z uporabo jezikovnih zvijač, jezikovnih zvijač in otroških pesmi.
4. »Spoznavanje leposlovja« - kjer se otroci seznanijo z literarnimi deli, ki bodo podlaga za prihajajočo produkcijo predstave.
5. »Spoznavanje okolice« - kjer se otroci seznanjajo s pojavi družbenega življenja, predmeti bližnjega okolja, naravnimi pojavi, ki bodo služili kot gradivo, vključeno v vsebino gledaliških iger in vaj.
6. »Koreografija« - kjer se otroci naučijo prenašati podobo junaka, njegov značaj in razpoloženje s plesnimi gibi.

1 - osnove lutkarstva.
2 - osnove lutkovnega gledališča.
3 - osnove igranja.
4 - osnovna načela dramatizacije.
5 - samostojna gledališka dejavnost.
6 - gledališka abeceda.
7 - držanje počitnic.
8 - prosti čas in zabava

Tematski načrt

Zahteve za stopnjo usposobljenosti.

Moral bi biti sposoben: zanimanje za gledališko in igralsko dejavnost; izvajajo preproste predstave, ki temeljijo na znanih literarnih zapletih, z uporabo izraznih sredstev;« (intonacija, mimika, gesta); v gledaliških igrah uporabljajo figurativne igrače, izdelane neodvisno iz različnih materialov;
Upodobite odgovore na uganke z izraznimi sredstvi; nastopite pred starši, otroki vaše skupine, otroci z nastopi.

Vedeti mora:- nekatere vrste gledališč (lutkovno, dramsko, glasbeno, otroško, živalsko gledališče itd.); - nekatere tehnike in manipulacije, ki se uporabljajo v znanih vrstah gledališč: gumijaste, plastične, mehke igrače (lutke), namizne, namizno-planarne, stožčaste igrače, stojalo na flanelografu in magnetna tabla.

Literatura

1. Mikhailova v vrtcu. Scenariji, igre, atrakcije. Jaroslavlj, 2002.
2. Naumenko počitnice v vrtcu in šoli. M., 2000.
3. Petrove igre v vrtcu. M., 2000.
4. Poljak L. Gledališče pravljic. Sankt Peterburg, 2001.
5. Makhaneva o gledaliških dejavnostih v vrtcu. Kreativni center "Sfera" Moskva, 2007.

Uvajanje otrok v gledališke dejavnosti
Uvajanje otrok v gledališke dejavnosti jim pomaga obvladovati svet človeških občutkov, komunikacijskih veščin in razvijati sposobnost empatije. Otroci se že zelo zgodaj seznanijo s prvimi gledališkimi dejanji v procesu različnih zabavnih iger in okroglih plesov. Ob poslušanju izraznega branja poezije in pravljic odraslih. Za igro s katerim koli predmetom ali dogodkom je treba uporabiti različne priložnosti, ki prebujajo otrokovo domišljijo. Na primer, ko grem na sprehod, rečem, ko zagledam vrano: »Poglej, kakšna lepa in radovedna vrana je prišla. Sedi na veji in gaka, te pozdravlja. Nasmehnimo se ji in tudi recimo. zdravo, zdaj pa letiva in tarnajva kot vrana.” .
Otroci se lahko seznanijo z gledališkimi predstavami ob ogledu predstav, cirkuških predstav, predstav lutkovnega gledališča, tako v uprizoritvi profesionalnih umetnikov kot učiteljev, staršev in starejših otrok. V vsakdanjem življenju uporabljam različna lutkovna gledališča (bibabo, senca, prst, namizna), pa tudi običajne igrače za dramatiziranje otrokom znanih pesmi in pravljic ("Repa", "Teremok", "Kolobok", "Ryaba" Kokoš« itd.). Otroke vključim v sodelovanje v predstavah in se z njimi pogovarjam o videnem. Majhnim otrokom je težko v celoti izgovoriti besedilo vloge, zato izgovarjajo nekatere fraze, ki s kretnjami prikazujejo dejanja likov. Na primer, pri dramatizaciji pravljice »Repa« otroci »vlečejo« repo; pri uprizoritvi pravljice »Kokoš Rjaba« upodabljajo jok dedka in ženske, pokažejo, kako miška maha z repom in cvili. to. Otroci lahko ne samo igrajo nekatere vloge sami, ampak tudi kot lutkovni liki. V procesu takšnih dramatizirajočih iger, ki delujejo skupaj z odraslim in ga posnemajo, se otroci naučijo razumeti in uporabljati jezik obrazne mimike in kretenj, izboljšajo svoj govor, v katerem sta čustvena barva in intonacija pomembni sestavini. Zelo pomembna je otrokova želja po sodelovanju v igri dramatizacije in njegovo čustveno stanje. Otrokova želja, da pokažejo, kaj lik doživlja, jim pomaga obvladati ABC odnosov. Vživljanje v junake dramatizacij razvija otrokova čustva in predstave o dobrih in slabih človeških lastnostih.
Gledališke dejavnosti z otroki ne razvijajo samo mentalnih funkcij otrokove osebnosti, umetniških sposobnosti, ustvarjalnega potenciala, temveč tudi univerzalno človeško sposobnost medčloveške interakcije, ustvarjalnosti na katerem koli področju, pomagajo pri prilagajanju v družbi in se počutijo uspešne. Odrasla oseba je pozvana, da pomaga otroku odkrivati ​​značilnosti lepote v svetu okoli sebe, ga uvajati v dostopne vrste umetniških in estetskih dejavnosti.

Značilnosti gledaliških iger
Igra je za otroka najbolj dostopen in zanimiv način predelave, izražanja čustev in vtisov. Otroštvo preživi v svetu iger vlog, ki otroku pomagajo osvojiti pravila in zakonitosti odraslih. Igre lahko razumemo kot improvizirane gledališke predstave, v katerih ima lutka ali otrok sam svoje rekvizite, igrače, pohištvo, oblačila itd. Otroku je dana možnost, da igra vlogo igralca, režiserja, dekoraterja, rekvizitera, glasbenik, pesnik in se s tem izraža. Vsak otrok igra svojo vlogo na svoj način, vendar vsak v svojih igrah posnema odrasle. Zato je v vrtcu posebna pozornost namenjena gledališkim dejavnostim, vsem vrstam otroškega gledališča, ki bodo pomagale oblikovati pravilen model vedenja v sodobnem svetu, izboljšati otrokovo kulturo, ga seznaniti z otroško literaturo, glasbo, likovno umetnostjo, bontonom. pravila, rituali, tradicije. Gledališka igra je eno od učinkovitih sredstev socializacije predšolskega otroka v procesu njegovega razumevanja moralnih posledic literarnega dela, sodelovanja v igri, ki ustvarja ugodne pogoje za razvoj čuta za partnerstvo. V procesu izboljšanja dialogov in monologov, obvladovanja ekspresivnosti govora, se razvoj govora zgodi najbolj učinkovito. Gledališka igra je dejanje v realnosti, ki je določena z umetniškim delom ali vnaprej določena z zapletom, torej je lahko reproduktivne narave. Gledališka igra je blizu zapletni igri. Igranje vlog in gledališke igre imajo skupno strukturo: koncept, zaplet, vsebino, situacijo igre, vlogo, dejanje igranja vlog, pravila. Ustvarjalnost se kaže v tem, da otrok svoja čustva izraža v prikazanem dejanju, umetniško izraža idejo, spreminja svoje vedenje v vlogi, na svoj način uporablja predmete in nadomestke v igri. Razlika med igro zapletov in gledališko igro je v tem, da pri igri zapletov otroci odražajo življenjske dogodke, pri gledališki igri pa črpajo zaplete iz literarnih del. Pri igri vlog ni končnega produkta, rezultata igre, pri gledališki igri pa je lahko tak produkt - uprizorjena predstava, uprizoritev. Posebnost gledališke igre je literarna ali folklorna podlaga vsebine in prisotnost gledalcev. Pri gledaliških igrah je igralno dejanje, predmet, kostum ali lutka velikega pomena, saj otroku olajša sprejemanje vloge, ki določa izbiro igralnih dejanj. Podoba junaka, njegove glavne značilnosti delovanja, izkušnje so določene z vsebino dela. Otrokova ustvarjalnost se kaže v resničnem prikazu značaja. Če želite to narediti, morate razumeti lik, njegova dejanja, si predstavljati njegovo stanje, občutke in biti sposobni analizirati in oceniti dejanja. To je v veliki meri odvisno od otrokovih izkušenj: bolj raznoliki so njegovi vtisi o življenju okoli njega, bogatejša je njegova domišljija, občutki in sposobnost razmišljanja. Pri izvedbi predstave imajo aktivnosti otrok in pravi umetniki veliko skupnega. Otroke skrbijo tudi vtisi, odziv občinstva, rezultat (kot je prikazan).

Razvrstitev gledaliških iger
Obstaja več pogledov na klasifikacijo iger, ki sestavljajo gledališke igralne dejavnosti. Po klasifikaciji so te objektivne (liki so predmeti: igrače, punčke) in nepredmetne (otroci v podobi lika opravljajo vlogo, ki so jo prevzeli). Raziskovalka Yeomova gledališko igro deli na dve skupini: dramatizacijo in režijo.
V dramatizacijskih igrah otrok samostojno ustvari podobo z naborom izraznih sredstev (intonacija, obrazna mimika, pantomima), izvaja lastna dejanja pri igranju vloge, izvaja poljuben zaplet z že obstoječim scenarijem, ki ni tog kanon. , ampak služi kot platno, znotraj katerega se razvija improvizacija (odigravanje zapleta brez predhodne priprave). Otroci skrbijo za svojega junaka, delujejo v njegovem imenu in v lik vnašajo svojo osebnost. Zato bo junak, ki ga igra en otrok, popolnoma drugačen od junaka, ki ga igra drug. Dramatizacijske igre se lahko izvajajo brez gledalcev ali pa imajo naravo koncertnega nastopa. Če so uprizorjene v običajni gledališki obliki (oder, zavesa, scenografija, kostumi itd.) ali v obliki množičnega zapletnega spektakla, jih imenujemo teatralizacije.
Vrste dramatizacije:
- igre, ki posnemajo podobe živali, ljudi in literarnih likov;
- igranje dialogov na podlagi besedila;
- uprizoritev del;
- uprizoritev predstav po enem ali več delih;
- improvizacijske igre z igranjem zapleta brez predhodne priprave.
Režiserske igre so lahko skupinske: vsi vodijo igrače v skupnem zapletu ali delujejo kot režiser improviziranega koncerta ali predstave. Hkrati se nabirajo izkušnje komunikacije, usklajevanja načrtov in parcelnih dejanj. Otrok v režiserski igri ni odrski lik, ampak nastopa kot junak igrače, nastopa kot scenarist in režiser ter nadzoruje igrače ali njihove nadomestke.
Režiserske igre so razvrščene glede na vrsto gledališč (namizne, ploščate, bibabo, prstne, lutkovne, senčne, flanelografske itd.). Po mnenju drugih raziskovalcev lahko igre razdelimo v dve glavni skupini: zapletno-igranje vlog (ustvarjalno) in igre s pravili.
Igre vlog so igre na vsakdanje teme, z industrijsko tematiko, gradbene igre, igre z naravnimi materiali, gledališke igre, zabavne igre in razvedrilo.
Igre s pravili vključujejo didaktične igre (igre s predmeti in igračami, besedne didaktične, napisne, glasbene in didaktične igre) in igre na prostem (zapletne, brezprizorne, s športnimi elementi). Pri igrah s pravili je treba pozornost nameniti kombinaciji zabavnega izziva in aktivne dejavnosti, ki temelji na miselnem naporu; to mobilizira otrokov intelektualni potencial.
Igra vlog je pomembna pri razvoju gledališke igre pri otrocih. Posebnost gledališke igre je v tem, da se otroci sčasoma v svojih igrah ne zadovoljijo več le s prikazovanjem dejavnosti odraslih, temveč jih začnejo osvajati igre, ki jih navdihujejo literarna dela (na herojske, delovne, zgodovinske teme). Otroci so bolj navdušeni nad samim zapletom, njegovim resničnim prikazom, kot pa nad izraznostjo odigranih vlog. Tako je igra zapletov in vlog nekakšna odskočna deska, na kateri se gledališka igra razvija naprej.
V številnih študijah so gledališke igre razdeljene s pomočjo upodobitve, odvisno od vodilnih metod čustvene izraznosti zapleta.

Oblike organiziranja gledališke dejavnosti
Pri izbiri gradiva za dramatizacijo je treba graditi na starostnih zmožnostih, znanju in spretnostih otrok, bogatiti njihove življenjske izkušnje, spodbujati zanimanje za nova znanja in širiti njihov ustvarjalni potencial:
1. Skupne gledališke dejavnosti odraslih in otrok, lutkovni muzej, gledališke ure, gledališke igre na počitnicah in zabavi.
2. Samostojne gledališke in umetniške dejavnosti, gledališke igre v vsakdanjem življenju.
3. Mini igre v drugih razredih, gledališke igre-predstave, obiski otrok v gledališčih skupaj s starši, mini scene z lutkami med študijem regionalne komponente z otroki, ki vključujejo glavno lutko - peteršilj - pri reševanju kognitivnih problemov.
Mladinska skupina
V starosti 2-3 let se otroci zelo zanimajo za igranje z lutko, navdušeni so nad majhnimi zgodbami, ki jih prikazuje učitelj, in z veseljem izražajo svoja čustva v motoričnih slikah-improvizacijah ob glasbi. Na podlagi prvih vtisov umetniške igre se bodo kasneje razvijale ustvarjalne sposobnosti otrok. Sprva bodo to kratke dramatizacije, na primer portretna skica in dialog med učiteljem in likom z otroki.
Gledališka igra je tesno povezana z igro vlog, zato večina iger odraža paleto otrokovih vsakdanjih interesov: igra s punčkami, z avtomobilčki, na gradbišču, odhod v bolnišnico itd. Dobro igralno gradivo so znane pesmi in pesmi. S prikazovanjem miniiger v namiznem gledališču, na flanelografu, v tehniki bibabo, s pomočjo posameznih igrač in lutk, učitelj prenaša paleto izkušenj skozi intonacijo in, če je mogoče, skozi zunanja dejanja junaka. . Vse besede in gibi likov morajo biti jasno definirani, različni po značaju in razpoloženju, slediti jim je treba počasi in dejanje mora biti kratko. Za osvoboditev in odpravo notranjih omejitev otrok se izvajajo posebne študije in vaje za razvoj čustev. Na primer preproste skice "Sonce vzhaja", "Sonce zahaja", v katerih se čustveno stanje otrokom posreduje z besednimi (sonce vzhaja in sonce zahaja) in glasbenimi (melodija se premika gor in dol) navodili ki jih spodbujajo k izvajanju ustreznih gibov. Z uporabo otrokove nagnjenosti k posnemanju je mogoče z glasom doseči izrazno posnemanje različnih zvokov žive in nežive narave. Na primer, otroci, ki se pretvarjajo, da so veter, napihnejo lica, pri tem pa pridno in brezskrbno. Vaja se zaplete, ko se soočijo z nalogo, da pihajo tako, da prestrašijo hudobnega volka, otrokovi obrazi postanejo zastrašujoči, v njihovih očeh pa se izrišejo najrazličnejši občutki. Gledališka igra omogoča otroku, da vstopi v poseben odnos z zunanjim svetom, v katerega sam zaradi omejenosti svojih zmožnosti ne more vstopiti, spodbuja razvoj pozitivnih čustev, domišljije in nato povezuje različne vtise s svojo osebno izkušnjo. pri samostojnih igralnih dejavnostih.
Srednja skupina
Otrok postopoma prehaja na:
- od igre »zase« k igri, osredotočeni na gledalca;
- od igre, v kateri je glavni proces sam, do igre, kjer sta pomembna tako proces kot rezultat;
- igre v majhni skupini vrstnikov, ki igrajo podobne vloge, do iger v skupini pet do sedem vrstnikov, katerih položaji vlog so različni (enakost, podrejenost, nadzor);
- ustvarjanje preproste podobe v igri dramatizacije za utelešenje celostne podobe, ki združuje čustva, razpoloženja junaka in njihove spremembe.
Zanimanje za gledališke igre se poglablja. Otroci se učijo združevanja giba in besedila, giba in besede v vlogah, razvijajo čut za partnerstvo, uporabljajo pantomimo dveh do štirih likov. Otrokova gledališka in igralna izkušnja se širi z obvladovanjem dramatizacijske igre. Pri delu z otroki uporabljamo:
- igre z več znaki - dramatizacije na podlagi besedil dveh - treh - zasebnih pravljic o živalih in pravljicah ("Gosi-labodi");
- igre - dramatizacije na podlagi zgodb, ki temeljijo na zgodbah na temo "Delo odraslih";
- uprizoritev predstave po delu.
Vsebina temelji na igrivih skečih reproduktivne in improvizacijske narave (»Ugani, kaj delam«).
Skeči gledališke igre in vaje "Ugani, kaj delam" pozitivno vplivajo na razvoj otrokovih duševnih lastnosti: zaznavanje, asociativno-figurativno mišljenje, domišljija, spomin, pozornost. Med to preobrazbo se izboljša čustvena sfera; otroci se v trenutku, znotraj dane podobe, odzovejo na spremembe glasbenih značilnosti in posnemajo nove like. Improvizacija postane osnova dela na stopnji razprave o načinih utelešenja podob junakov, na stopnji analize rezultatov gledališke igre pa se otroci pripeljejo do ideje, da je mogoče prikazati isti lik, situacijo, zaplet. na različne načine. Režiserska igra se razvija. Spodbujati je treba željo, da bi izmislili svoje načine za uresničitev svojih načrtov, da bi delovali glede na vaše razumevanje vsebine besedila.
Starejša skupina
Otroci še naprej izboljšujejo svoje igralske sposobnosti, razvija se občutek za partnerstvo. Izvajajo se sprehodi, opazovanje okolja (vedenje živali, ljudi, njihove intonacije, gibi.) Za razvoj domišljije naloge, kot so: »Predstavljajte si morje, peščeno obalo. Ležimo na toplem pesku, se sončimo. Smo dobre volje. Z nogami smo bingljali, jih spuščali, z rokami grabili po toplem pesku,« ipd. Z ustvarjanjem vzdušja svobode in sproščenosti je treba otroke spodbujati k fantaziranju, spreminjanju, kombiniranju, sestavljanju in improvizaciji na podlagi obstoječih izkušenj. . Tako lahko reinterpretirajo začetek in konec znanih zapletov, si izmišljujejo nove okoliščine, v katerih se znajde junak, in v dogajanje uvajajo nove like. Uporabljajo se mimične in pantomske skice ter študije za pomnjenje fizičnih dejanj. Otroci so vključeni v snovanje zasnove pravljic in njihovo reflektiranje v likovnih dejavnostih. Pri dramatizaciji se otroci izražajo zelo čustveno in neposredno, sam proces dramatizacije otroka prevzame veliko bolj kot rezultat. Umetniške sposobnosti otrok se razvijajo iz nastopa v nastop. Skupna razprava o produkciji predstave, kolektivno delo pri njeni izvedbi, sama uprizoritev - vse to združuje udeležence ustvarjalnega procesa, jih naredi zaveznike, sodelavce v skupni stvari, partnerje. Delo na razvoju gledaliških dejavnosti in oblikovanju ustvarjalnih sposobnosti otrok prinaša oprijemljive rezultate. Gledališka umetnost je eden najpomembnejših dejavnikov estetskih nagnjenj, interesov in praktičnih veščin. V procesu gledališke dejavnosti se razvija poseben, estetski odnos do okoliškega sveta, razvijajo se splošni duševni procesi: zaznavanje, domišljijsko mišljenje, domišljija, pozornost, spomin itd.
Pripravljalna skupina
Otroci v predšolski skupini se močno zanimajo za gledališče kot umetnost. Navdušujejo jih pripovedi o zgodovini gledališča in gledališke umetnosti, o notranji ureditvi gledaliških prostorov za gledalce (avla s fotografijami umetnikov in prizori iz predstav, garderoba, avditorij, bife) in za gledališčnike (oder, avditorij, prostori za vaje, kostumografija, garderoba, likovna delavnica). Otroke zanimajo tudi gledališki poklici (režiser, igralec, masker, umetnik itd.). Predšolski otroci že poznajo osnovna pravila obnašanja v gledališču in jih poskušajo ne kršiti, ko pridejo na predstavo. Posebne igre - pogovori, kvizi - jih bodo pomagale pripraviti na obisk gledališča. Na primer: »Kako je Little Fox šel v gledališče«, »Pravila obnašanja v dvorani« itd. Seznanjanje z različnimi vrstami gledališča prispeva k kopičenju živih gledaliških vtisov, obvladovanju veščine njihovega razumevanja in estetskega dojemanja.
Igra dramatizacije pogosto postane predstava, v kateri otroci igrajo za občinstvo in ne zase, dostopne so jim režiserske igre, kjer so liki otroku poslušne lutke. To od njega zahteva, da zna uravnavati svoje vedenje, gibe in razmišljati o svojih besedah. Otroci še naprej igrajo majhne zgodbe z uporabo različnih vrst gledališča: namizno, bibabo, klop, prst; Izmislite in igrajte dialoge, ki izražajo intonacijo značilnosti značaja in razpoloženja junaka.
V pripravljalni skupini pomembno mesto ne zavzema le priprava in izvedba predstave, temveč tudi nadaljnje delo. Stopnja asimilacije vsebine zaznane in odigrane predstave se določi v posebnem pogovoru z otroki, med katerim se izrazijo mnenja o vsebini predstave, podajo se značilnosti igralskih likov in analizirajo izrazna sredstva. Da bi ugotovili, v kolikšni meri otroci obvladajo snov, lahko uporabimo asociacijsko metodo. Na primer, v ločeni lekciji se otroci spomnijo celotnega zapleta predstave, ki ga spremljajo glasbena dela, ki so zvenela med njo, in z uporabo istih atributov, ki so bili na odru. Ponavljajoča se uporaba produkcije prispeva k boljšemu pomnjenju in razumevanju njene vsebine, osredotoča pozornost otrok na značilnosti izraznih sredstev in omogoča podoživljanje izkušenih občutkov. V tej starosti otroci niso več zadovoljni s pripravljenimi zgodbami - želijo si izmisliti svoje in za to je treba zagotoviti potrebne pogoje:
- spodbujajte otroke, da ustvarijo lastne obrti za režiserjevo gledališko družabno igro;
- predstavi jim zanimive zgodbe in pravljice, ki jim bodo pomagale pri ustvarjanju lastnih idej;
- dati otrokom možnost odražanja idej v gibu, petju, risanju;
- pokazati pobudo in ustvarjalnost kot vzor.
Posebne vaje in gimnastika, ki jih predšolski otroci lahko izvajajo sami, pomagajo izboljšati posamezne elemente gibov in intonacije. Izmislijo in dodelijo sliko svojim vrstnikom, ki jo spremljajo z besedami, kretnjami, intonacijo, držo in izrazi obraza. Delo je strukturirano: branje, pogovor, izvedba odlomka, analiza izraznosti reprodukcije. Pomembno je, da otrokom omogočimo več svobode pri delovanju in domišljiji pri simulaciji gibov.

Organizacija kotička za gledališke dejavnosti
V vrtčevskih skupinah so organizirani kotički za gledališke predstave in predstave. Zagotavljajo prostor za režiserske igre s prsti, mizo, stojalo, gledališče kroglic in kock, kostume in palčnike. V kotu se nahajajo:
- različne vrste gledališča: bibabo, namizno, lutkovno, flanelografsko gledališče itd.;
- rekviziti za igranje skečev in predstav: komplet lutk, zasloni za lutkovno gledališče, kostumi, kostumski elementi, maske;
- atributi za različne igralne položaje: gledališki rekviziti, ličila, kulise, režiserski stol, scenariji, knjige, vzorci glasbenih del, sedeži za gledalce, plakati, blagajna, vstopnice, svinčniki, barve, lepilo, vrste papirja, naravni material.
Gledališke dejavnosti morajo otrokom omogočiti ne le preučevanje in razumevanje sveta okoli sebe z razumevanjem pravljic, temveč tudi življenje v sožitju z njim, zadovoljstvo pri pouku, različnih dejavnostih in uspešnem opravljanju nalog.
Spretnosti in sposobnosti učitelja pri organizaciji gledališke dejavnosti
Za celovit razvoj otroka skozi gledališke in igralne dejavnosti je najprej organizirano pedagoško gledališče v skladu s cilji predšolske vzgoje. Delo samih učiteljev zahteva od njih potrebne umetniške lastnosti, željo po profesionalnem delu na razvoju odrskega nastopa in govora ter glasbenih sposobnosti. S pomočjo gledališke prakse si učitelj nabira znanja, spretnosti in sposobnosti, ki jih potrebuje pri izobraževalnem delu. Postane odporen na stres, umetniški, pridobi režiserske lastnosti, sposobnost zanimanja otrok z ekspresivno utelešenjem v vlogi, njegov govor je figurativen, uporabljajo se "govorne" kretnje, obrazna mimika, gibanje, intonacija. Učitelj mora znati izrazno brati, pripovedovati, gledati in videti, poslušati in slišati, biti pripravljen na vsako preobrazbo, torej imeti osnove igralskih in režijskih veščin.
Glavni pogoji so čustveni odnos odrasle osebe do vsega, kar se dogaja, iskrenost in pristnost čustev. Intonacija učiteljevega glasu je vzor. Pedagoško vodenje igralnih dejavnosti v vrtcu vključuje:
- privzgajanje otroku osnov splošne kulture.
- uvajanje otrok v gledališko umetnost.
- razvoj ustvarjalne dejavnosti in igralnih sposobnosti otrok.
Vloga učitelja pri vzgajanju temeljev splošne kulture je, da otroku vcepi potrebe duhovne narave, ki so glavna motivacijska sila posameznikovega vedenja, vir njegove dejavnosti, osnova celotne kompleksnosti vedenja. motivacijski sistem, ki tvori jedro posameznika. K temu pripomorejo privzgajanje moralnih norm, moralna in vrednostna naravnanost otrok k visoko umetniškim zgledom (v glasbi, likovni umetnosti, koreografiji, gledališču, arhitekturi, literaturi), privzgajanje komunikacijskih veščin in interakcije s partnerjem v različnih dejavnostih. . Gledališke igre temeljijo na uprizarjanju pravljic. Ruske ljudske pravljice navdušujejo otroke s svojim optimizmom, prijaznostjo, ljubeznijo do vsega živega, modro jasnostjo v razumevanju življenja, sočutjem do šibkih, zvitostjo in humorjem, medtem ko se oblikujejo izkušnje družbenega vedenja, najljubši junaki pa postanejo vzorniki.

Glavna področja dela z otroki
Gledališka igra
Cilji: Naučiti otroke krmariti v prostoru, biti enakomerno nameščeni po mestu, graditi dialog s partnerjem o določeni temi. Razviti sposobnost prostovoljnega napenjanja in sproščanja posameznih mišičnih skupin, zapomniti si besede likov v predstavah, razviti vizualno slušno pozornost, spomin, opazovanje, domišljijsko mišljenje, fantazijo, domišljijo, zanimanje za uprizoritvene umetnosti.
Ritmoplastika
Cilji: Razviti sposobnost prostovoljnega odzivanja na ukaz ali glasbeni signal, pripravljenost za usklajeno delovanje, razviti koordinacijo gibanja, se naučiti zapomniti dane poze in jih figurativno prenašati.
Kultura in tehnika govora
Cilji: Razviti govorno dihanje in pravilno artikulacijo, jasno dikcijo, raznoliko intonacijo in logiko govora; naučiti se pisati kratke zgodbe in pravljice, izbirati preproste rime; izgovarjajte zvijače in pesmi, razširite svoj besedni zaklad.
Osnove gledališke kulture
Cilji: Otroke seznaniti z gledališko terminologijo, z glavnimi vrstami gledališke umetnosti, gojiti kulturo vedenja v gledališču.
Delajte na predstavi
Cilji: Naučite se sestaviti skeče na podlagi pravljic; razvijati spretnosti pri delu z namišljenimi predmeti; razvijajo zmožnost uporabe intonacij, ki izražajo različna čustvena stanja (žalost, veselje, jeza, presenečenje, občudovanje, pomilovanje itd.).

Dramske dejavnosti v kombinaciji z drugimi dejavnostmi
Gledališke dejavnosti v vrtcu se lahko vključijo v vse pouke, skupne dejavnosti otrok in odraslih v prostem času, samostojne dejavnosti, v delo studiev in klubov, počitnice in razvedrilo. Na primer, integrirana lekcija o gledaliških, igrivih in vizualnih dejavnostih za otroke prve mlajše skupine "Rukavichka":
prikaz lutkovne predstave po pravljici Rukavička.
Pripovedovalec: Dedek se je vozil s sani in na cesti izgubil rokavico. Rokavica leži, miška teče mimo.
Miška: To je majhna koča,
Palčnik iz ovčje kože
Leži na cesti.
Živel bom v rokavniku.
Miška se skriva v palčniku. Pojavi se zajec.
Zajček: sivi zajček tekač
Tekel sem skozi smrekov gozd,
Tresel sem se od šumenja,
Sem na poti v svojo luknjo
Od strahu sem ga izgubil.
Oh, palčnik!
Kdo, kdo živi v rokavici?
Miška: Jaz sem mala miška.
Hare: Jaz sem pobegli zajček. Naj grem tudi jaz.
Miška: Pridi živet k meni.
Zajček se skriva v rokavici. Pojavi se lisica.
Lisica: Skozi grmovje, skozi gozdove
Rdeča lisica se sprehaja.
Iščete kuno - nekje,
Udobno se namestite in spite.
Kaj je to? palčnik!
Kdo, kdo živi v rokavici?
Miška: Jaz sem mala miška.
Hare: Jaz sem pobegli zajček. In kdo si ti?
Lisica: Spusti malo lisičko sestrico v rokavico.
Miška: Pridi živet z nami.
Lisica se skrije v rokavico. Pojavi se medved.
Medved: Grmovje poka pod mojo šapo,
Pod dlakavo šapo.
Hodim, tavam po jelki,
Na hrustljavem mrtvem lesu.
Oh, palčnik! Kdo, kdo živi v rokavici?
Miška: Jaz sem mala miška
Hare: Jaz sem pobegli zajček.
Lisica: Jaz sem mala lisička sestrica! In kdo si ti?
Medved: Jaz sem neroden medved. Naj tudi jaz živim.
Miška: Kam te pustimo, tu smo že utesnjeni
Medved: Kaj naj naredim?
Pripovedovalec medvedu pokaže belo rokavico.
Medved (spusti glavo) ne, ne maram je. Živali imajo svetlo, lepo rokavico. In to ni prav nič elegantno. Nočem takšne rokavice.
Pripovedovalec: Fantje, medved je popolnoma razburjen. In lahko mu pomagamo. Kako lahko pomagamo medvedku? Palčnik lahko okrasimo s čudovitimi vzorci.
Otroci poslikajo vsak svojo rokavico.
Po pregledu končanih del se pripovedovalec zahvali fantom in jih povabi, naj okrašene palčnike dajo medvedu.
Razvijajo čustveno odzivnost na lutkovno predstavo, učijo se pozorno slediti zapletu pravljice in jo poslušati do konca. Ustvarjalna upodobitev v gibanju (ritmoplastika) navad živali - junakov pravljice. Prizadevati si moramo ustvariti takšno vzdušje, okolje za otroke, da se vedno igrajo z veliko željo in dojemajo neverjeten, čarobni svet. Svet, ki mu je ime gledališče!

Lutkovna predstava "Maša in medved"

BABICA (poje): Zjutraj zgodaj bom vstala, zjutraj,

Pomil bom vso posodo
Hitro pobrišem prah povsod,
Vse bom pospravil v hiši, pospravil bom.
Zjutraj zgodaj bom vstal, zgodaj zjutraj,
Vse bom pospravil v hiši, bom pospravil.
Ne maram biti len,
In rad delam ves dan,
Vse bom pospravil v hiši, pospravil bom.
(v nadaljevanju recitativ)
Oh, vse delo in delo: hišo sem že pospravil,
Pomolzla je kravo, prinesla vodo, čas je, da zbudimo Mašenko.
Včeraj mi je Mašenka cel dan pomagala, zvečer pa je bila utrujena.
Zato sem jo danes pustila dlje spati. Mašenka, vstani in pozdravi nov dan!

MAŠA (vstane): Dobro jutro, babica! Umil se bom in ti pomagal!

BABICA: Ja, vse sem že naredila, vnukinja, hvala. Danes se sprostite, igrajte in sprehajajte. Ampak najprej pojej palačinke, ki sem jih zjutraj spekla! Sperite z mlekom. (da vse)

MAŠA: O, slastno, babica! Hvala vam!

Sliši se pesem - DEKLICE pojejo:
Zbudili smo se zgodaj, zgodaj
Za oknom se je ravno svetilo.
Na cenjeno jaso
Gremo po jagode!
Na hitro spletite lase
Hitro zapusti hišo.
Mi smo košara jagod
Gremo po marmelado!

MAŠA: To so moje prijateljice, ki pojejo!

PRIJATELJI: Maša! Pojdi z nami v gozd nabirat jagode!

MAŠA: Babica, lahko?

BABICA: Oh, ne izgubi se!

MAŠA: V redu, v redu! Obljubim!
Adijo, babica!

BABICA: Srečno pot, srečno pot! (maha za Mašenko)

Sledi glasba in menjava kulise. Na zaslonu je prikazan gozd, v najbolj oddaljenem kotu je z zelenjem porasla hiša. Sliši se pesem (lahko jo zapojete na katero koli rusko glasbo):

Zbudili smo se zgodaj, zgodaj
Za oknom se je ravno svetilo.
Na cenjeno jaso
Gremo po jagode!
Refren:
Aja, aja, prijateljice,
Vau, dragi!
Vi, prijateljice, ne izgubite se,
Odgovori na mojo pesem!
Aja! oj!

MAŠA (nabira jagode): Joj, kakšna jagoda - ena bolj rdeča od druge! Eden je bolj zrel od drugega! Eden v usta, drugi v koš (dvigne glavo, zavpije) Aja!

PRIJATELJI (rahlo se pomaknejo vstran): Joj!

MAŠA: Aja! Aja! Zato bo pita z gozdnimi jagodami okusna, kot jo obožuje babica. Oh, kakšna jasa! In ptice pojejo - lahko poslušate! (na drevesu se pojavi ptiček, začne senčiti in peti, Maša posluša, medtem pa prijateljice izginejo) Kako lepo pesem imaš, ptiček! In kako težka je postala moja košara! Vau, ne da bi sploh opazil, sem nabral celo košaro jagod. Sploh ga ni kam dati. Čas je, da se pripravimo za odhod domov. Aja! Aja! Prijateljice! Aja! Aja! (posluša, kliče, hodi po ekranu od ene do druge strani) Nihče se ne odzove! (zaskrbljeno se ozre) In neznani kraji! Aja! Aja! Sem res izgubljen?! Kam iti zdaj? In nikogar ni, da bi ga vprašal ... Joj, kaj naj storim, revež? (sopca) Kdo me bo zaščitil? Goščava, goščava naokoli ... (seže do samega roba ekrana, med drevesi je hiša) O, koča! Tukaj vprašam za pot domov! (potrka na vrata) Je kdo doma? In vrata niso zaklenjena... Kdo je lastnik, odgovori!.. (vstopi v hišo, glasba, zavesa)

MAŠA: Je kdo tukaj? Ne odzovejo se ... verjetno nihče.

MIŠKA: Pi-pi-pi...

MAŠA: Oh, kdo je tam?..

MIŠ: Pi-pi! Jaz sem miška, kdo pa si ti?

MAŠA: Jaz sem Maša.

MIŠ: Kako si prišel v našo hišo?

MAŠA: Izgubila sem se. Ali ne poznate poti domov?

MIŠ: Domov?! doma sem.

MAŠA: Kako do vasi?!

MIŠKA: Ne vem, oprosti. Nikoli nisem bil na vasi in tukaj mi je dobro.

MAŠA: Kaj naj naredim? (jok) Babica mi je rekla, naj sledim prijateljem, a nisem poslušal, zato sem se izgubil (jok, v tem času se v daljavi začne oglašati glasba)

MIŠ: Tiho, tiho! Kaj delaš hrup? Naš lastnik ne prenaša hrupa.

MAŠA: Mojster? Kdo je on? In kje je?

MIŠKA: Lastnik te hiše je medved, Mihail Ivanovič. Je tudi gospodar gozda. Medved od jutra do večera tava po gozdu, opazuje gozd in jé. Čez poletje si mora zrediti boke, da lahko vso zimo spi v koči. Oh, slišiš?

MEDVED (poje in reče): Medvedek
Hoja po gozdu
Medved ima zelo rad
Jagode in med.
Pite z zeljem,
Jabolka, gobe.
Da bo okusno
Cel voziček hrane.

MEDVED: Tukaj je moja koča. Diši po nečem ne gozdnem... Fuj-fuj. (povoha) No, ne diši po osebi ... Točno tako, deklici ... Kdo se skriva tukaj? Zdaj bom našel!

MAŠA: O-o-o!

MEDVED: Oh, ne kriči, ne!

MAŠA: Mihail Ivanyyyy! Usmili se me! (skoraj joka)

MEDVED (Maši): No, ne joči, ne bom te ranil! Do mojega medvedjega kota ni niti ene poti! Kako si prišel sem?

MAŠA (tožno): Izgubila sem se! Jagodo za jagodo, korak za korakom. In izgubil sem se!.. (spet joka)

MEDVED: Dovolj, dovolj! Nekaj ​​si bomo izmislili. Nimate nič okusnega?

MAŠA: Je okusno? Ja, tukaj je košara jagod!

MEDVED: Zakaj si bil tiho? Daj no, moram se zrediti. Poleti se nažrem z jagodami, gobami in medom, da lahko vso zimo sladko spim. Njam-njam-njam, okusno! (požrešno poje)

MAŠA: Mihail Ivanovič, ne boš dal Miški?

MEDVED: Joj, kako ste prijazni! V redu, pokliči jo! Delil bom malo.

MAŠA: Miško!

MIŠKA: Tukaj sem.

MAŠA: Pomagaj si tudi sam.

MIŠKA: Hvala! Ti si prvi, ki je poskrbel zame. Nekega dne bom tudi tebi naredil dobro. (povleče par jagod v luknjo)

MEDVED: Maša, znaš skuhati kašo?

MAŠA (oživljeno): Lahko!

MIŠKA: In pečemo pite?

MAŠA: Jaz pa znam narediti pite ...

MEDVED: Potem živi pri meni, jaz potrebujem gospodarico v hiši.

MAŠA: Ne, domov bom tekla!

MEDVED: Kam boš tekel sam, ne vedoč ceste, ne vedoč? Izginil boš v gozdni divjini! Živi tukaj, kuhaj mi hrano in opravljaj gospodinjska opravila. In potem te ne bom užalil. (grozeče) Ampak, če boš poskušal pobegniti, te bom ujel in te ugriznil! Zdaj pa pojdi in mi skuhaj nekaj okusnega, medtem ko počivam.

MAŠA: Kaj storiti? Teci stran? Torej ne poznam poti. Res, izginil bom v gozdu. V redu, živel bom tukaj z medvedom, potem pa si bom nekaj izmislil.

Glasba se predvaja. Maša se začne ukvarjati s pripravo hrane.

MAŠA (poje): Iz pšenične moke
Spekla bom pite.
Pite z zeljem,
Da bo okusno.
Pite s krompirjem,
Pite z jagodami.
Ampak ne najdem nobenih jagod,
Vzel bom še eno jagodo ...

MIŠKA. Pi-pi, Mašenka, čudovito diši. Ali mi ne daš, mala miška, skorje kruha? Skorja je slabša in bolj suha, tako da je medved noče več jesti. Pi-pi!

MAŠA: Čemu pomaga suha skorja? Počakaj, miška, spekel bom pite in te pogostil!

MIŠKA: Hvala, Maša. Hvala vam.
MAŠA mi pomaga pobegniti v vas. Tam je moja babica. Čaka, zaskrbljena, kam sem šel.

MIŠKA: Kako naj ti pomagam, če ne poznam poti v vas?

MAŠA: Eh, težave, težave. No, v redu, spečimo pite, sicer bo kmalu prišel Mihail Ivanovič!

MEDVED: Vau, kako lepo diši! Pite!.. Tako je, zdaj bomo jedli, moram se še zrediti ...

MIŠKA: Maša je dala vse od sebe!

MEDVED: Bravo, Mašenka, kako super si!

MAŠA: Mihail Ivanovič! Spoštoval sem te, ne zavrni moje prošnje!
Mihail Ivanovič, prosim še za nekaj: dovolite mi, da grem za en dan v vas, babici bom odnesel nekaj daril! Pirožkov!

MEDVED. In ne sprašuj, ne bom te izpustil! Vem, da če odideš, se ne boš vrnil! Nočem, da me zapustiš.

MAŠA: Dokler živim tukaj s tabo, je moja babica zaskrbljena. Ne ve, kaj se mi je zgodilo, skrbi jo, misli, da sem izginil v močvirju ali da so me požrli volkovi.

MIŠKA Mihail Ivanovič, pojdi sam v vas! Sami vzemite pite in jih nosite sami.

MEDVED: Odločeno je: sam bom šel v vas in prinesel darilo Mašenkini babici. Dajmo pite, Maša!

MIŠ: Mihail Ivanovič, pojdi najprej na verando in poglej, če dežuje, Maša pa pospravi pite!

MEDVED: Prav! (pride ven in vstopi, vzame škatlo)

MEDVED (poje):
Po gozdu se sprehaja medved,
Medved ima zelo rad
Jagode in med.
Pite z zeljem,
Jabolka, gobe.
Da bo okusno
Cel voziček hrane...
Oh, in težko je! Ampak cesta ni blizu. Hodim in hodim, pa ni videti konca. Jasa, gozdiček in trije potoki, grapa in pobočje. Utrujen od hoje. In tukaj je štor! Usedi se počivat ali kaj? Zakaj se ne sprostite? Jesti pito?! Oh, lepo bi bilo ... Ne, odselil se bom, sicer bo Maša videla, da jem njene pite, ne bo dobro izpadlo. Dal sem medvedjo besedo, da ne bom jedel pite. (še malo mine) Ne, ne zdržim več, želodec me kruli od lakote ... Sedel bom na štoru in jedel pito. (usede se)
GLAS STROJA:
Ne jej pite!
Sedim visoko!
Gledam daleč!
Ne jej pite!
Ne jej pite!

MEDVED (skoči pokonci): O, o, o! Maša vse vidi, očitno sedi visoko, gleda daleč stran (babica pride ven)

BABICA: Kje je zdaj moja vnukinja? Kje je moja Mašenka? (obriše si oči z robčkom) Poslal sem jo po jagode, pa so se njeni prijatelji vrnili, moja vnukinja pa ne.

Medved je prikazan s škatlo na hrbtu, za njim je slišati renčanje psa in kričanje ljudi.

MEDVED ali nisi Mašenkina babica?!

BABICA: Jaz sem Mašenkina babica, jaz! Ste spoznali mojo Mašenko? Zato hitro v hišo, bodi drag gost!

MEDVED. Kako nisi videl? Danes sem govoril z njo! Tukaj sem prinesel darila od nje.

BABICA: Daj no, da pogledam!

Babica pomaga odstraniti škatlo. Pokrov se obrne nazaj in babica vzame Mašenko ven.

MAŠA: Živjo, babica!

BABICA: Živjo, Mashenka! Kako te pogrešam!

MEDVED: Pa sem te prelisičil! To je Maša! (žalostno)

MAŠA: Mihail Ivanovič, oprostite, ampak nisem hotela živeti s tabo. Ne tvoj, ampak tukaj je moj dom. Moja babica je tukaj in ne morem živeti brez nje.

BABICA: Ne hitite, Mihail Ivanovič, privoščila vam bom, da ste mojo vnukinjo pripeljali zdravo domov. Tukaj je nekaj pit za vas, spekla sem jih danes zjutraj! Zbogom, Mihail Ivanovič, pridi k nam, spet te bomo pogostili!

Uvodna lekcija o "lutkarstvu" za otroke, stare 4-5 let

Tema: "Kdo živi v hiški?"

Namen: izboljšati lutkarske sposobnosti - naučiti se prenašati izrazno hojo lutke.

Izobraževalne naloge: naučiti se prenašati značilnosti hoje različnih živali.

Materiali in oprema: prstne lutke "gozdne živali", mehka igrača medved, hišica za punčke-teremok, avdio kaseta s posnetkom vesele ruske melodije.

NAPREDOVANJE RAZREDA

Prvi del – organizacijski (3 min.)

Otroci stojijo okoli učitelja, ki vsakega otroka s ploskanjem povabi, naj »ujame bonbon«. Otroci »pojedo« namišljeni bonbon in povedo, kakšen je okus (okusen, sladek, malinov). Pomembno je, da otroke opozorite na dejstvo, da morajo hkrati z učiteljem ploskati z rokami.
Nato učitelj in otroci »poslušajo« svoje dlani: dlani so poravnane, roke upognjene v komolcih, otroci levo in desno uho izmenično naslonijo na eno ali drugo dlan. Vaja se ponovi dvakrat do trikrat.

Otroci skupaj z učiteljem:

In dlani pravijo:
"Prsti hočejo v gozd!"

Drugi del - glavni (14 min.)

Otroci sedijo za mizami. Učitelj izgovori besedilo, otroci za njim ponovijo gibe s prsti na površini mize. Otroci bi morali občutiti, kako se lahko gibi prstov kombinirajo z intonacijsko ekspresivnim govorom.

Učiteljica:

Prsti gredo na sprehod po gozdu in hodijo po poti: "top, top, top!"
Skočijo čez grbine: "skoči-skoči!"
Hitro smo stekli, da bi se skrili pred dežjem: "top, top, top!"
Videli so teremok in potrkali: "knock-knock!"
Nihče ne odgovori na prste.

Na vratih je ključavnica,
Kdo bi ga lahko odprl?
Obrnjeno, zasukano,
Potrkali so in odprli.

(Prsti in dlani so povezani v ključavnico; ključavnica se »vrti« v različne smeri.)

V hiški so živali
Živijo različni.
V hiški so živali
Vabijo nas na obisk.

Učitelj iz stolpa vzame prstne lutke, ki jih otroci nataknejo na kazalec. Otroci so prosto nameščeni po prostoru.
Vaje izvajamo s prstnimi lutkami.
Vaja "Živali pozdravljajo": kazalec roke je upognjen in ne upognjen.
Vaja "Živali hodijo": premakniti morate roko, ki prikazuje gibanje lisice, zajca, medveda, miške, ježa. Pomembno je zagotoviti, da se krtača enakomerno vrti od leve proti desni.
Učiteljica pohvali »otroke-živali – prave umetnike« in poroča, da v hišici spi medved Polh in ga je treba zbuditi.

Učitelj z otroki:

Zaspanček, vstani!
Dohiti nas male živali!

Preden zbudi Miško, učitelj opozori otroke na dejstvo, da mora biti pogled njihove lutke usmerjen v osebo, ki ji je govor namenjen - v tem primeru na Miško. Lutka se mora rahlo premikati v skladu z govorom.
Medved se zbudi, steče iz stolpa, poskuša ujeti živali in renči. Otroci punčke skrivajo za hrbtom. Igra se dvakrat ali trikrat ponovi ob veseli ljudski melodiji.
Na koncu igre medvedek in otroške prstne lutke »zaplešejo«.

Otroci skupaj z učiteljem:

Ah, medvedek,
Zakaj jokaš?
Bolje, Miška, pleši.
Nasmejte vse otroke!

Tretji del – končni (3 min.)

Učitelj: Čas je, da se naše živali vrnejo v hišico.

Otroci se poslovijo od punčk. Učitelj in otroci se zahvalijo za dobro uro z bučnim aplavzom.

Uvodna učna ura lutkarstva za otroke od 5 do 6 let
Tema: "Naš gost je vila lutkovnega gledališča."
Namen: otroke seznaniti z gledališko rokavično lutko in začetnimi veščinami lutkarstva rokavične lutke.

Izobraževalna naloga: naučiti otroke na različne načine prenašati značilnosti hoje lutke in interakcijo lutk med seboj.
Pri pouku je poleg vaj, ki jih izvaja vsak otrok posebej, predvideno delo v parih.

Materiali in oprema: zaslon za lutkovno gledališče, kostum pravljičnega lutkovnega gledališča za učitelja, šal, rokavice, "glave" - ​​kroglice, "čarobna" palica, glasbena skrinjica s "čarobnimi" obroči, atributi lutkovnih oblačil , lutka lutka, vrtiljak dežnik .

NAPREDOVANJE RAZREDA

Prvi del – organizacijski (2 min.) Otroci sedijo na stolih. Učitelj jih povabi, naj prijatelju podarijo nasmeh; pripoveduje, da je lutkovno gledališče čudovit svet, kjer lutke in stvari »oživijo« od dotika rok lutkarjev. Učiteljica šal »oživi« in ga spremeni v zajčka, otroke pa povabi, da se odpravijo iskat Vilo lutkovnega gledališča, ki jim bo pomagala vstopiti v skrivnostni svet lutkovnega gledališča.
Pri otrocih je pomembno ustvariti takšno čustveno razpoloženje, da verjamejo v odrsko fikcijo.

Drugi del - glasbena in plastična improvizacija (2 min.)

Otroci se z rokami odpravijo iskat Vilo lutkovnega gledališča. Ko premagujejo "ovire" na svoji poti, mimo:

Po ozki poti,
- na suhi, bodičasti travi,
- po lužah,
- na suhem jesenskem listju,
- na ledu,
- skozi snežne zamete,
- se grejejo ob ognju.

Slišijo se čarobni zvoki.
Med vadbo je pomembno, da otroke naučimo usklajevati svoja dejanja z dejanji drugih.

Učitelj: Ali slišite? Zdi se, da je kraj, kjer smo pristali, izjemen: nekje v bližini živi Vila Lutkovnega gledališča.

Tretji del. Vaje za razvijanje gibljivosti rok (3 min.) Učitelj »poišče« kostum Vile in se »zavije« vanj. Vila pravi, da ve, kako dolgo jo fantje iščejo, kako obožujejo lutkovno gledališče in kako si želijo, da bi jim pomagala postati lutkarji s "čarobnimi" rokami. Vila prosi otroke, naj z gibi rok prenesejo veselo in žalostno razpoloženje. Otroci skupaj z Vilo ob glasbi zaplešejo ročni ples – ples žalostnega razpoloženja in ples veselega razpoloženja.

Plesi vključujejo vaje:

Za razvoj prstov ("žgečkanje", "lepilo", "skrivalnice");
- za razvoj rok ("val", "Pinokio");
- za roke ("škarje", "roke iz cunje").

Vaje za napenjanje rok naj se izmenjujejo z vajami za sprostitev prstov in rok.
Ogrevanje se izvaja izmenično z obema rokama.

četrti del. Uvod v lutkarske tehnike (10 min.)
Vila pohvali otroke za odlično plesno predstavo in ponudi, da otroške roke spremeni v lutkovne igralce. Vsak otrok prejme od Vile dve rokavički in eno glavo punčke – rokavice si nadene in glavo punčke položi na kazalec desne roke. Otroci lutke »oživljajo« in jim govorijo prijazne besede. Punčke se »pozdravljajo« in vsem želijo veliko zdravja. Vila povabi punčke na jutranjo telovadbo.

Prva vaja: lutka se nagne naprej - naravnost - nazaj. Druga vaja: lutka razširi roke (palec in sredinec) vstran in naprej.
Tretja vaja: lutka nagne telo naprej - naravnost. Roka dela.
Četrta vaja: lutka počepi. Roka, upognjena v komolcu, rahlo poskoči navzgor in navzdol.
Peta vaja: lutka obrne celotno telo. Roka se obrača levo in desno.
Vaje z lutkami izvajamo najprej z desno in nato z levo roko.
Vila ponudi otrokom, da punčke naučijo hoditi. Punčke "hodijo". Nato otroci obvladajo prenos gibov lutke v počasnem in hitrem tempu, v veselem in žalostnem razpoloženju. Po »sprehodu« vila povabi vsakega otroka, da iz »čarobne« škatlice vzame barvni prstan. Z njegovo pomočjo vsaka punčka najde partnerja: partner ima prstan enake barve.
Vila otrokom pokaže svojih par prijateljev (glave lutk na obeh rokah učiteljice). Te lutke so prijateljice že dolgo časa, po hoji lahko razumejo razpoloženje drug drugega in celo ponavljajo to hojo.
Otroci delajo v parih: poskušajo uganiti razpoloženje partnerjeve lutke po njeni hoji. Naloga vsakega lutkarja je tudi ponavljanje gibov partnerjeve lutke.

Peti del. Izdelava podobe lutke po vzorcu (2 min.)
Vila lutkovnega gledališča hvali lutkarje za njihove igralske sposobnosti, ugotavlja, da so njihove roke postale "čarobne", in ponuja, da lutke spremeni v pravljične junake. Vsak otrok dobi pladenj z elementi oblačil za punčke in je povabljen, da punčko po želji obleče in okrasi.
V tem delu lekcije je pomembno, da otrokom omogočite samostojno izbiro dodatkov za lutke, da ustvarite novo podobo lutke.

Šesti del. Lutkovna glasba in plesna improvizacija (2 min.) Ura bije ... Čas je za lutkovni ples. Vila opozori punčke: Baba Yaga se skriva nekje v bližini in sploh ne mara žoge in plesa. In iz tega lahko pobegnete le tako, da »zamrznete na mestu« in vedno v lepi pozi. Punčke improvizirajo plesne gibe ob glasbi in zamrznejo, ko se pojavi Baba Yaga (lutka lutka). Igra se dvakrat ponovi.
Otroci naj ob igri začutijo veselje do glasbene improvizacije z lutko.

Sedmi del. Presenečenje (2 min.) Vila se poslovi od otrok in punčk ter se v slovo ponudi, da se popelje z vrtiljakom. Vrtiljak je upodobljen z barvnim dežnikom, na katerega so privezani trakovi. Otroci, ne da bi sneli rokavice in glave lutk, vzamejo trakove in tečejo v krogu ob glasbi: lutke se "vozijo"!

Osmi del je zadnji. Povzetek (2 min.) Čarovnica izgine – sleče obleko Vile lutkovnega gledališča. Učiteljica pravi, da so punčke, ki so ostale v rokah otrok, dar Vile. Vila je prosila, naj otrokom pove, da je treba punčke ljubiti in varovati. Učiteljica in otroci se zahvaljujejo drug drugemu za tako zanimivo druženje v lutkovnem gledališču. V znak hvaležnosti se sliši "lutkovni" aplavz.
V tem delu lekcije je pomembno, da učitelj pri otrocih ustvari odnos do skrbnega in skrbnega odnosa do lutke.

Roka se obrne
Tako kot mladiček kot mladiček.
Tako da roka postane umetnik,
Potrebujete zelo, zelo malo:
posebne rokavice,
Inteligenca, talent - in
Vse je vredu.

Ta pravljica uči otroke piti okusno in zdravo mleko!
Slastno mleko scena lutkovnega gledališča

Pokrajina: gozd, gobe pod drevesi.

Vodenje. Nekoč sta živela dedek in babica. Nekega dne so šli v gozd. Babica je vzela košaro za nabiranje gob, dedek pa ribiško palico za lovljenje rib.

Babica. Dedek, dedek, poglej koliko gob je v gozdu, dajmo jih nabrati.

dedek. Kje, babica, najdeš gobe? Ne vidim niti enega! Evo, enega sem našel! (Približa se mušnici.)

Babica. Ja, dedek, očitno je, da si se precej postaral, saj nič ne vidiš! Ali je mogoče nabrati takšne gobe? Fantje, povejte dedku, kako se imenuje ta goba? Povej mi, ali ga lahko raztrgam? (Otroci odgovarjajo.)

Babica. Pojdi, dedek, bolje je iti do reke, loviti ribe, sam pa bom nabral gobe.

Dedek (sedi na zaslon, binglja z nogami, vrže ribiško palico za zaslon). Lovi, lovi, ribe velike in male! (Izvleče punčkin čevelj.) Fantje, kaj sem ujel? Povej mi, drugače ne vidim! (Otroci odgovorijo.) Ne, ne potrebujem čevlja! Potrebujem ribo! Še naprej bom lovil: lovil, lovil velike in male! (Izvleče ribo.) Fantje, ste spet ujeli čevelj? (Otroci odgovorijo.) To je dobro! Ujel sem ribo. Pokazal bom babici! (Pojavi se babica.)

Babica. Aja! dedek! Aja! Poglejte, koliko gob sem nabral!

dedek. In ujel sem ribo!

Babica. Oh! Utrujen sem, usedel se bom in počival! oh oh oh! izčrpan sem! Ti in jaz nimava nikogar, dedek! Ne vnukinja, ne vnuk, ne pes, ne mačka!

dedek. oh oh oh! Nam starim je dolgčas!

Sliši se mukanje.

Babica. Oh, kdo prihaja sem? Mogoče mačka?

dedek. ne! Kaj praviš, babica, to ni mačka.

Spet se sliši mukanje.

dedek. Mogoče je to pes?

Babica. Ne, to ni pes. Fantje, povejte mi, kdo prihaja k nam?

Otroci nagovarjajo, pride krava in zamuka.

Babica. Krava je prišla! Kaj kravica mukaš? Verjetno hočeš jesti? Boš živel pri nas? Nahranili vas bomo! Pridi k meni, pogostil te bom z gobami! Jejte! (Krava negativno zmajuje z glavo.) Noče gob.

dedek. Pridi, pridi k meni! Dal ti bom ribo! Jejte ribe! (Krava noče.) Noče! S čim naj hranimo kravo?

Babica. Fantje! Veste, kaj ima krava rada?

otroci. Seno, trava.

dedek. Imamo travo, zdaj jo bom prinesel! (Odide, prinese travo.) Jej, srček, jej! (Krava poje.) Imaš rad travo? (Krava prikima. Spet začne mukati.) Zakaj spet mukaš, kravica? Bi še malo trave? (Krava negativno zmajuje z glavo.)

Babica. Vem, zakaj naša krava muka. (Pristopi do krave in jo poboža.) Treba jo je pomolsti! Grem po vedro! (Odide in se vrne z vedrom.) Pridi k meni, kravica, pomolzla te bom! Moj dragi! (Molze kravo.)

dedek. Vau, koliko mleka! Grem po skodelico. Obožujem mleko! (Vrne se z vrčkom.) Babica, natoči mi še mleka! (Babica pije mleko v skodelico.)

Dedek (sedi na ekran, pije mleko, cmokne z ustnicami). Oh, in okusno mleko! Babica, daj mi še malo mleka. Hvala, kravica, za okusno mleko!

Babica. Fantje, želite mleko? Še vedno je veliko ostalo v vedru! Zdaj vam ga bom natočil v skodelice! Vsem bom privoščil! Ti pa, kravica, pojdi pogledat, kako bodo otroci pili tvoje mleko.

Krava opazuje, kako otroci pijejo mleko. Otroci jo pobožajo in rečejo "hvala".

Babica. Fantje! Zdaj bom molzla kravo vsak dan in vam prinesla mleko v vedru! Pijte na svoje zdravje!

Strinja učitelj, odobri vodja predšolske vzgojne ustanove

.__________ ___________

skupinsko delo

Pripravil glasbo. roke

Starostne skupine: srednje-pripravljalna

Saratov

Ustreznost programa:
Eden od pomembnih problemov, ki je pogost v naši družbi med mladimi, je brezbrižnost in nezainteresiranost. Ne odidejo od računalnika, dan in noč igrajo računalniške igrice, nič drugega jih ne zanima. Poleg tega imajo mladi veliko kompleksov. Nimajo pobude, so nesamostojni, nekomunikativni, omejeni in sramežljivi zunaj virtualnega sveta. Za premagovanje teh težav je treba v predšolski dobi pri otrocih prebuditi neko zanimanje, razvijati samostojnost, družabnost, ustvarjalnost, pomagati pri premagovanju sramežljivosti in togosti. In najbolj plodna tla za to je gledališče. V gledališču otrok razkrije vse svoje zmožnosti, ne čuti sebe, ampak junaka, ki ga igra. Zato izgubi sramežljivost, togost gibov, vsi kompleksi, ki jih ima, izginejo.
Poudarek programa:
Ta program je namenjen izobraževanju ustvarjalne osebe v procesu gledališke dejavnosti, razvijanju njegove neodvisnosti, aktivnosti, pobude v procesu obvladovanja veščin gledališke dejavnosti, pa tudi v drugih vrstah dejavnosti: komunikacijskih, umetniško-estetskih, kognitivnih. . Izkazovanje svojega "jaz" v risanju, ljudski umetnosti in obrti, pri ustvarjanju pesmi, izumljanju zgodb, izražanju odrske podobe, v vaši viziji neke vrste kognitivnega problema, a hkrati spoštovanje do ekipe, sposobnost sklepanja kompromisov so pomembne točke tega programa.
Novosti programa:
V predšolski dobi so otroci imitativni, ne samostojni, ustvarjalnost pa se manifestira le malo. Otroci ponavljajo za učiteljem in drugimi otroki zgodbo, risbo, sliko. Ta program je namenjen razvijanju otrokove samostojnosti pri likovni ustvarjalnosti in dejavnosti. Otroke želim naučiti, da si izmislijo svoje igre, pravljice, zgodbe, scenarije in na svoj način prenesejo odrsko podobo. Ne kopirajte nekoga drugega, ampak ustvarjajte in fantazirajte sami. Program spodbuja razvoj sposobnosti opazovanja pri otrocih. Le z opazovanjem vedenja živali in ljudi lahko otroci razumejo resnične občutke opazovanih in jih posredujejo gledalcu. Ta program poleg gledališke zajema še druge vrste dejavnosti: izobraževalno, umetniško-estetsko, komunikativno. Otroci izkazujejo tudi ustvarjalnost v likovni umetnosti - samostojno izbirajo material za izdelavo različnih vrst gledališč, upodabljajo pravljične junake na svoj način, v risbi prenašajo svoj odnos do njega, kako si predstavlja, vidi tega junaka, prenaša v risbe epizode. zgodbe, ki si jo je izmislil. V komunikacijskih dejavnostih otroci izražajo svoje mnenje: "Verjamem", "Verjamem." Pomembno je, da otroka naučimo razmišljati, razmišljati in se ne bati izraziti svojega mnenja, ki se razlikuje od mnenj drugih.
Pojasnilo
Umetniška in estetska vzgoja zavzema eno vodilnih mest v vsebini izobraževalnega procesa predšolske vzgojne ustanove in je njegova prednostna usmeritev. Za estetski razvoj otrokove osebnosti so velikega pomena raznovrstne umetniške dejavnosti - likovne, glasbene, likovno-govorne itd. Pomembna naloga estetske vzgoje je oblikovanje pri otrocih estetskih interesov, potreb, estetskega okusa, kot tudi ustvarjalne sposobnosti. Gledališka dejavnost ponuja bogato polje za estetski razvoj otrok, pa tudi za razvoj njihovih ustvarjalnih sposobnosti. V zvezi s tem so bile v predšolski vzgojni ustanovi uvedene dodatne ure gledališke dejavnosti, ki jih vodi učitelj dodatnega izobraževanja.
Gledališke dejavnosti pomagajo razvijati otrokove interese in sposobnosti; prispevati k splošnemu razvoju; manifestacija radovednosti, želja po učenju novih stvari, asimilacija novih informacij in novih načinov delovanja, razvoj asociativnega mišljenja; vztrajnost, odločnost, manifestacija splošne inteligence, čustva pri igranju vlog. Poleg tega gledališke dejavnosti od otroka zahtevajo odločnost, sistematičnost pri delu in delavnost, kar prispeva k oblikovanju karakternih lastnosti močne volje. Otrok razvija sposobnost kombiniranja podob, intuicijo, iznajdljivost in inventivnost ter sposobnost improvizacije. Gledališke dejavnosti in pogosti nastopi na odru pred gledalci prispevajo k uresničevanju otrokovih ustvarjalnih moči in duhovnih potreb, emancipaciji in povečanju samospoštovanja, menjavanje funkcij nastopajočega in gledalca, ki ju otrok nenehno prevzema, mu pomaga pokazati, da njegovi tovariši njegov položaj, veščine, znanje, domišljija.
Vaje za razvoj govora, dihanja in glasu izboljšujejo otrokov govorni aparat. Izvajanje igralnih nalog v podobah živali in likov iz pravljic pomaga bolje obvladati svoje telo in spoznati plastične možnosti gibanja. Gledališke igre in predstave otrokom omogočajo, da se z velikim zanimanjem in lahkoto potopijo v domišljijski svet ter jih naučijo opaziti in oceniti svoje in tuje napake. Otroci postanejo bolj sproščeni in družabni; naučijo se jasno oblikovati svoje misli in jih javno izražati, bolj subtilno občutiti in razumeti svet okoli sebe.
Z uporabo programa lahko pri otrocih spodbujate zmožnost domiselnega in svobodnega dojemanja sveta okoli sebe (ljudi, kulturnih vrednot, narave), ki ga, razvijajoč se vzporedno s tradicionalnim razumskim dojemanjem, širi in bogati. Otrok začne čutiti, da logika ni edina pot do razumevanja sveta, da je tisto, kar ni vedno jasno in običajno, lahko lepo. Ob spoznanju, da ni ene resnice za vse, se otrok nauči spoštovati mnenja drugih ljudi, biti toleranten do različnih pogledov, se nauči spreminjati svet s pomočjo fantazije, domišljije in komunikacije z ljudmi okoli sebe.
Ta program opisuje tečaj usposabljanja za gledališke dejavnosti za predšolske otroke, stare od 4 do 7 let (srednje, višje in pripravljalne skupine). Razvita je bila na podlagi obveznega minimuma vsebin gledališke dejavnosti za predšolske vzgojne ustanove ob upoštevanju v literaturi opisanih posodobitev vsebin za različne programe.
Namen programa- razvoj ustvarjalnih sposobnosti otrok skozi gledališko umetnost, oblikovanje zanimanja otrok za gledališke dejavnosti.
Naloge
Ustvariti pogoje za razvoj ustvarjalne dejavnosti otrok, ki sodelujejo v gledaliških dejavnostih, pa tudi postopen razvoj različnih vrst ustvarjalnosti otrok po starostnih skupinah.
Ustvarite pogoje za skupne gledališke dejavnosti otrok in odraslih (uprizoritev skupnih predstav s sodelovanjem otrok, staršev, zaposlenih v predšolski vzgoji, organizacija predstav
otroci starejših skupin pred mlajšimi itd.).
Učite otroke tehnik manipulacije v lutkovnih gledališčih različnih vrst.
Izboljšati umetniške sposobnosti otrok v smislu doživljanja in utelešenja podobe ter njihove izvajalske sposobnosti.
Seznaniti otroke vseh starostnih skupin z različnimi vrstami gledališč (lutkovno, dramsko, glasbeno, otroško gledališče itd.).
Otroke seznaniti z gledališko kulturo, obogatiti njihovo gledališko izkušnjo: otrokovo znanje o gledališču, njegovi zgodovini, strukturi, gledaliških poklicih, kostumih, atributih, gledališki terminologiji.
Razviti zanimanje otrok za gledališke in igralne dejavnosti.
Naloge krožka:
1. Razviti intonacijsko ekspresivnost govora pri otrocih.
2. Razvijati zmožnost zaznavanja značaja književnega dela.
3. Razviti izraznost kretenj in izrazov obraza pri otrocih.
4. Razvijte sposobnost razlikovanja med žanri: otroška pesmica, pravljica, zgodba, poudarite pozitivne in negativne lastnosti likov.
5. Razviti sposobnost ocenjevanja dejanj junakov, situacij in smisla za humor.
6. Razviti sposobnost otrok za sodelovanje v dramatizacijah, ki temeljijo na zapletih znanih umetniških del.
7. Spodbujajte pobudo in ustvarjalnost.
8. Razviti sposobnost čiste in jasne izgovorjave vseh glasov; usklajuje besede v stavkih.
9. Gojite drug do drugega prijateljski odnos.
Oblike dela.
1. Gledališke igre.
2. Razredi v gledališki skupini.
3. Učiteljeve zgodbe o gledališču.
4. Organizacija nastopov.
5. Pogovori in dialogi.
6. Izdelava in popravilo atributov in pripomočkov za predstave.
7. Branje literature.
8. Oblikovanje albuma o gledališču.
9. Predstave.

Program je sestavljen ob upoštevanju izvajanja medpredmetnih povezav v sklopih:
1. Umetniško in estetsko:
»Glasbena vzgoja«, kjer se otroci učijo slišati različna čustvena stanja v glasbi in jih prenašati z gibi, gestami in mimiko; poslušajte glasbo za naslednjo predstavo, upoštevajte njeno raznoliko vsebino, ki vam omogoča, da v celoti ocenite in razumete značaj junaka, njegovo podobo.
»Vizualna dejavnost«, kjer se otroci seznanijo z ilustracijami, ki so po vsebini blizu zapletu predstave, se naučijo risati z različnimi materiali glede na zaplet predstave ali posamezne junake.
"Ritmika", kjer se otroci naučijo prenašati podobo junaka, njegov značaj in razpoloženje skozi plesne gibe.
2. »Razvoj govora«, v katerem otroci razvijejo jasno, jasno dikcijo, delajo na razvoju artikulacijskega aparata z uporabo jezikovnih zvijač, jezikovnih zvijač in otroških pesmi.
3. »Izobraževalni«, kjer se otroci seznanijo z literarnimi deli, ki bodo osnova za prihajajočo produkcijo predstave in druge oblike organiziranja gledališke dejavnosti (pouk pri gledališki dejavnosti, gledališke igre pri drugih razredih, počitnice in zabava, v vsakdanjem življenju). življenje, samostojna gledališka dejavnost otrok).
4. »Socialno-komunikativni«, kjer se otroci seznanjajo s pojavi družbenega življenja, predmeti neposrednega okolja, naravnimi pojavi, ki bodo služili kot gradivo, vključeno v vsebino gledaliških iger in vaj.
Interakcija s starši in strokovnjaki:
Delo krožka je učinkovitejše in uspešnejše s sodelovanjem strokovnjakov iz predšolskih izobraževalnih ustanov: zatekamo se k posvetovanju z učiteljem-psihologom za reševanje socialnih in moralnih težav otrok. Nasveti logopeda pomagajo izboljšati govorne sposobnosti predšolskih otrok. Drugi učitelji sodelujejo pri počitnicah in zabavi v vlogi likov. Starši nudijo pomoč pri izdelavi atributov in kostumov za počitnice; sodelujejo kot liki.
Pogovori s starši in njihovo sodelovanje pri delu krožka doma pripomorejo k utrjevanju znanja in veščin, ki so jih otroci pridobili pri pouku, in s tem dosegamo želene rezultate.
Pričakovani rezultati:
Otroci obvladajo veščine izraznega govora, pravila vedenja, bonton za komunikacijo z vrstniki in odraslimi.
Pokažite zanimanje in željo po gledališki umetnosti.
Z mimiko, kretnjami in intonacijo lahko izražajo različne občutke.
Samostojno uprizarjajo in posredujejo podobe pravljičnih junakov.
Otroci se poskušajo med nastopi počutiti samozavestne.
Predmetno-prostorsko razvojno okolje predšolske vzgojne ustanove je bilo dopolnjeno z različnimi vrstami gledališč, priročniki, risbami in kartotekami ustvarjalnih iger.
Vzpostavljen je tesen stik s starši.
PREDLAGANE SPOSOBNOSTI IN SPRETNOSTI
2. mlajša skupina
Sposobni so delovati usklajeno. Znajo sprostiti napetost iz posameznih mišičnih skupin.
Zapomni si dane poze.



Srednja skupina
Sposobni so delovati usklajeno.
Znajo sprostiti napetost iz posameznih mišičnih skupin.
Zapomni si dane poze.
Zapomnite si in opišite videz katerega koli otroka.
Poznajte 5-8 artikulacijskih vaj.
Znajo dolgo izdihniti, medtem ko neopazno kratko vdihnejo.
Zvijanje jezika lahko izgovarjajo z različno hitrostjo.
Znajo izgovarjati zvijalke z različnimi intonacijami.
Znajo zgraditi preprost dialog.
Znajo sestaviti povedi z danimi besedami.
Starejša skupina
Pripravljenost za usklajeno delovanje, tudi sočasno ali zaporedno.
Sposoben razbremeniti napetost iz posameznih mišičnih skupin.
Zapomni si dane poze.
Zapomnite si in opišite videz katerega koli otroka.
Poznajte 5-8 artikulacijskih vaj.
Bodite sposobni dolgo izdihniti, medtem ko neopazno vdihnete, in ne prekinjajte dihanja sredi fraze.
Biti sposoben izgovarjati jezikovne zvijalke z različnimi hitrostmi, šepetaje in tiho.
Biti sposoben izgovoriti isto besedno zvezo ali zvijalko z različnimi intonacijami.
Znati ekspresivno brati dialoško pesniško besedilo na pamet, pravilno in jasno izgovarjati besede s potrebnimi intonacijami.
Znajo sestaviti povedi z danimi besedami.
Znati zgraditi preprost dialog.
Znati napisati skeče na podlagi pravljic.
Pripravljalna skupina
Znati prostovoljno napenjati in sproščati posamezne mišične skupine.
Orientirajte se v prostoru in se enakomerno razporedite po mestu.
Biti sposoben premikati se v določenem ritmu, na znak učitelja, združiti se v pare, trije, štiri.
Znati kolektivno in individualno posredovati dani ritem v krogu ali verigi.
Znati ustvarjati plastične improvizacije na glasbo drugačne narave.
Sposobni se spomniti mizanscene, ki jo je postavil režiser.
Poiščite utemeljitev za dano pozo.
Na odru svobodno in naravno izvajajte preprosta fizična dejanja. Znati sestaviti individualni ali skupinski skeč na dano temo.
Obvladajte kompleks artikulacijske gimnastike.
Znati spremeniti višino in jakost glasu v skladu z učiteljevimi navodili.
Znati izgovarjati zvijalke in pesniška besedila v gibanju in v različnih položajih. Biti sposoben izgovoriti dolgo besedno zvezo ali poetično štiriglavico v enem dihu.
Poznajte in razločno izgovorite 8-10 hitrih besed z različnimi hitrostmi.
Biti sposoben izgovoriti isto besedno zvezo ali zvijalko z različnimi intonacijami. Znati brati pesniško besedilo na pamet, pravilno izgovarjati besede in postavljati logične poudarke.
Znati zgraditi dialog s partnerjem o določeni temi.
Zna sestaviti stavek iz 3-4 danih besed.
Znati izbrati rimo za dano besedo.
Znati napisati zgodbo v imenu junaka.
Znati sestaviti dialog med pravljičnimi junaki.
Znati na pamet 7-10 pesmi ruskih in tujih avtorjev.
Vsebina programa.
Vsebina programa vključuje osem glavnih blokov, predstavljenih v tabeli. Naj jih naštejemo.
1. sklop – osnove lutkarstva.
2. sklop – osnove lutkovnega gledališča.
3. sklop – osnove igranja.
4. blok – osnovni principi dramatizacije.
5. sklop – samostojna gledališka dejavnost.
Blok 6 – gledališki ABC.
Blok 7 – izvedba počitnic.
Blok 8 – prosti čas in zabava.
Upoštevati je treba, da se bloki 1, 5, 8 izvajajo v eni do dveh učnih urah na mesec; blok 2 se izvaja v dveh razredih mesečno; bloka 3, 4 – v vsaki lekciji; blok 6 – pri tematskih urah 2-krat letno (tri ure v oktobru in marcu); blok 1 se prodaja enkrat na četrtletje.

V sodobni pedagogiki se didaktična naravnanost pouka postopoma nadomešča z razvojno. S tem je treba najprej misliti, da ne samo psihologi sami, ampak tudi učitelji praktiki začnejo razumeti in videti resnične rezultate svojih izobraževalnih in vzgojnih dejavnosti pri oblikovanju otrokove osebnosti, razvoju njegovih interesov, ustvarjalni potencial in sposobnosti.

Relevantnost vprašanja

Na področju otrokovega osebnostnega razvoja je nemogoče preceniti pomen maternega govora. Jezik pomaga zavestno dojemati svet okoli vsakega otroka. Domači govor je ključno komunikacijsko sredstvo. Za razvoj izraznosti jezika je treba ustvariti pogoje, v katerih bo vsak otrok imel možnost izraziti svoja čustva, želje, občutke in poglede. To je treba zagotoviti ne le na ravni običajnega komuniciranja, temveč tudi v okviru javnega nastopanja.

Delo (v skladu z zveznimi državnimi izobraževalnimi standardi)

Navado ekspresivnega javnega govora lahko pri človeku razvijemo tako, da ga že od malih nog navajamo na govorjenje pred občinstvom. Pri uresničevanju te naloge je v veliko pomoč gledališka dejavnost. Otroci so nad njimi vedno navdušeni in jih radi obiskujejo. Delovni program gledališkega krožka v šoli ali predšolski vzgojni ustanovi je usmerjen v oblikovanje in izboljšanje veščin socialnega vedenja. To je doseženo zaradi dejstva, da ima vsako delo določeno moralno usmeritev. V pravljicah, zgodbah, igrah se torej rešuje problem dobrega in zla, poguma in strahopetnosti, poštenosti in laži. Zahvaljujoč takšnim delom otrok ne samo zaznava sveta okoli sebe z umom, ampak tudi prenaša dogodke skozi svoje srce. Ob tem se ne samo uči, ampak tudi izraža svoj obstoječi odnos do problemov. Program dela gledališkega krožka na šoli je zasnovan tako, da nadaljuje delo, ki se je začelo v predšolski vzgojni ustanovi. Glavni cilj slednjega je razviti sposobnosti vsakega otroka z uporabo umetniških sredstev produkcije.

Naloge

Katere težave rešuje gledališka skupina v vrtcu? Program postavlja naloge za:

1. Ustvarjanje pogojev za razvoj ustvarjalnega potenciala vsakega udeleženca proizvodnih dejavnosti.
2. Izpopolnjevanje umetniških sposobnosti v smislu doživljanja in udejanjanja podob ter uprizarjanja otrok.
3. Oblikovanje najpreprostejših figurativnih in izraznih veščin, učenje posnemanja pravljičnih živali.
4. Aktivacija besedišča, izboljšanje strukture intonacije in spretnosti vodenja dialogov.
5. Poučevanje elementov izraznih sredstev umetniškega in figurativnega tipa (obrazna mimika, intonacija, pantomima).
6. Oblikovanje izkušenj socialnih vedenjskih veščin.
7. Uvajanje otrok v različne vrste gledališča (glasbeno, lutkovno itd.).
8. Razvijanje zanimanja za uprizorjene in igrive dejavnosti.

To so glavne naloge, ki jih mora reševati gledališka skupina v vrtcu. Program določa trajanje pouka 20 minut.

Oddelki

Program gledališkega kluba v skladu z zveznim državnim izobraževalnim standardom je sestavljen ob upoštevanju medpredmetnih povezav. Ponuja naslednje razdelke:

1. Glasbeno izobraževanje. Pri pouku se otroci učijo prepoznavati čustveno stanje v glasbi in ga prenašati z obrazno mimiko, gibi in gestami. Opažajo različno naravo vsebine del, kar jim omogoča boljše razumevanje in vrednotenje vedenja junaka in njegove podobe.
2. Umetnost. Na takih urah se seznanimo z reprodukcijami slik, ki so vsebinsko blizu produkcije.
3. Razvoj govora. Program (gledališkega) krožka namenja posebno pozornost oblikovanju jasne, čiste dikcije. Med poukom se izvaja delo z artikulacijskim aparatom. V ta namen so udeležencem na voljo otroške pesmice, klepetalnice in klepetalnice.
4. Uvod v likovna dela. Program (gledališkega) krožka vključuje obravnavo literature, ki je podlaga za produkcijo. Med poukom se preučujejo značilnosti vedenja, značaja in podobe junakov.
5. Spoznavanje okolice. V okviru krožka otroci spoznavajo pojave družbenega življenja. Seznanjajo se s predmeti svojega bližnjega okolja, narave.
6. Koreografija. Skozi plesne gibe se udeleženci prihodnjih produkcij naučijo prenašati značaj in podobo junaka.

Otroški gledališki program vključuje:

Zahteve glede priprave

Program gledališkega kluba (v skladu z zveznim državnim izobraževalnim standardom) predvideva, da bo otrok ob koncu pouka sposoben:

1. Zanimanje za izvajalske in igralske dejavnosti.
2. Izvedite preproste predstave, ki temeljijo na literarnih delih in zapletih, ki jih pozna, z izraznimi figurativnimi sredstvi (kretnje, mimika, intonacija).
3. V uprizorjene igre vključite igrače, izdelane samostojno iz različnih materialov.
4. Nastopite pred otroki in starši z nastopi.
5. Upodobite odgovore na uganke z izraznimi sredstvi.

Pridobljeno znanje

Program gledališkega krožka (v skladu z zveznim državnim izobraževalnim standardom) naj bi otroku olajšal učenje na igriv način. Moral bi vedeti:

1. Nekatere manipulacije in tehnike, ki se lahko uporabljajo na odru. Zlasti v lutkovnih produkcijah je to plastična, mehka, gumijasta igrača itd.
2. Nekatere vrste gledališč.

Uvod v proizvodne dejavnosti

Program dela gledališkega krožka vključuje ure, ki spodbujajo razvoj človekovega čutnega sveta in komunikacijskih veščin. Nastopi razvijajo sposobnost sočutja. Prvi uvod v gledališko dejavnost se pojavi v zgodnjih letih. V mlajših skupinah otroci sodelujejo pri plesih, igrah, zabavah in poslušajo izrazno branje pravljic in pesmi odraslih. V tem primeru je treba uporabiti različne priložnosti za odigravanje tega ali onega dogodka. To prebudi otrokovo domišljijo. Tako lahko na primer učitelj na sprehodu opozori otroke na vrano, ki sedi na veji. Pravi, da je priletel ptič in pozdravi fante. Učitelj povabi otroke, naj se odzovejo na vrano, garajo kot ta in posnemajo njen let.

Oglejte si produkcije

Gledališki program vključuje nekoliko zapletene razrede. Med njimi se otroci naučijo govoriti pred občinstvom. Te predstave otrokom pokažejo, kar je posledično tudi ena od oblik uvajanja slednjih v umetnost. V vsakdanjem življenju lahko uporabite različna lutkovna gledališča (prstna, senčna, namizna in druga). V produkcije znanih pravljic je priporočljivo vključiti preproste igrače. Šolski dramski program vključuje predstave, v katerih lahko igralci pritegnejo občinstvo. Otroci težko izgovorijo celotne vloge. Lahko pa uspešno izgovorijo nekatere posamezne fraze in jih dopolnijo s kretnjami. Na primer, pri uprizoritvi pravljice »Repa« lahko otroci prikažejo, kako jo vlečejo, in v uprizoritvi »Kokoš Ryaba« - kako dedek in babica jokata nad razbitim jajcem, kako je tekla miška in mahal z repom.

Program gledališkega krožka v šoli lahko vključuje uprizoritvene predstave, v katerih otroci ne igrajo le takšnih kratkih vlog sami, ampak nastopajo tudi z lutkovnimi liki. Skupaj s starejšimi otroki se učijo razumevanja in nato uporabe znakovnega jezika, obrazne mimike in izboljšujejo svoj govor, kjer sta ključna elementa intonacija in čustvena obarvanost. Pomembna je otrokova želja po sodelovanju v produkciji. V procesu uprizarjanja, utelešenega v eni ali drugi podobi, otroci obvladajo ABC odnosov. Dejavnosti, ki jih vključuje klubski (gledališki) program, prispevajo k otrokovemu senzoričnemu razvoju in oblikujejo njegove predstave o dobrih in negativnih človeških lastnostih.

Značilnosti iger

Ta oblika učenja deluje kot najbolj dostopen in zabaven način za otrokovo razumevanje, izražanje vtisov in čustev. Igre vlog prispevajo k razvoju pravil in zakonov, po katerih živijo odrasli. Dramski program osnovne šole vključuje tudi improvizirane predstave. V njih ima otrok ali lutka sam svoje rekvizite, oblačila, pohištvo, igrače itd. Sodelujoči v produkciji lahko igrajo različne vloge - kot dekorater, igralec, glasbenik, pesnik, režiser itd. Opozoriti je treba, da vsi otroci igrajo vloge na svoj način. Vendar pa v vseh primerih njihova dejanja posnemajo vedenje odraslih. V zvezi s tem bi moral biti v predšolski izobraževalni ustanovi program (gledališkega) krožka osredotočen na posebne vrste produkcijskih dejavnosti. Prispevati morajo k oblikovanju pravilnega modela vedenja v sodobnih življenjskih razmerah, izboljšanju otrokove kulture, seznanjanju z literarnimi, glasbenimi, umetniškimi deli, tradicijami in pravili bontona.

Posebnosti produkcij

Obstajajo igranje vlog in gledališke igre. Med temi oblikami proizvodne dejavnosti je pomembna razlika. Pri igrah vlog gre za uprizarjanje življenjskih dogodkov, pri gledaliških igrah pa o dogodkih, povzetih iz literature. Posebnost slednjega je v umetniški oziroma folklorni vsebinski osnovi in ​​prisotnosti gledalcev. Za gledališko predstavo so zelo pomembni lutka, objekt, sama akcija in kostum. Vsi ti elementi poenostavijo otrokovo dojemanje vloge. Podoba junaka, glavne značilnosti njegovega vedenja, občutkov, izkušenj določa vsebina literarnega dela. Otroška ustvarjalnost se kaže v resnični interpretaciji značaja junaka. Če želite to narediti, morate razumeti junaka, analizirati njegova dejanja, občutke in oceniti njegovo stanje. To bo v veliki meri odvisno od otrokovih izkušenj. Bolj raznoliki so njegovi vtisi o okolju, bogatejša bo njegova domišljija, boljša je njegova sposobnost čutenja in razmišljanja.

Oblike organiziranosti

Kako bo deloval gledališki krožek v šoli? Program zveznih državnih izobraževalnih standardov poudarja, da je treba pri organizaciji dejavnosti in izbiri gradiva za predstave izhajati predvsem iz otrokovih starostnih zmožnosti, spretnosti in znanja. Treba je pomagati obogatiti njegove izkušnje, prebuditi zanimanje za znanje in razširiti njegove ustvarjalne potenciale. Program gledališkega krožka v šoli ali predšolski vzgojni ustanovi predvideva naslednje oblike organizacije:

Mladinska skupina

Delovni program gledališkega kluba za otroke 2-3 let je osredotočen na igranje s punčkami in uprizarjanje majhnih zgodb. Med poukom mora biti delo usmerjeno v razvijanje sposobnosti izražanja čustev v motoričnih slikah ob glasbi. Tu je igralec predvsem učitelj. Predstavlja mini igre v namiznem gledališču z uporabo posameznih igrač in s svojo intonacijo prenaša paleto izkušenj likov. Hkrati se morajo gibi junakov razlikovati po razpoloženju in značaju. Dramatizacije naj ne potekajo hitro, ampak naj bo dogajanje kratko. Za odpravo togosti je priporočljivo izvajati majhne študije z otroki. Na primer, "Sonce zahaja", "Sonce vzhaja". V takšnih skečih se čustva prenašajo z besedami in glasbo (melodija se premika navzdol in navzgor). Te nastavitve spodbujajo dojenčke, da izvajajo ustrezne gibe.

Srednja skupina

Program gledališkega kluba v naslednji starostni stopnji postopoma uvaja nova področja igre. Tako otrok preide iz uprizarjanja »zase« v nastop pred občinstvom. Če je prej sodeloval v igrah, kjer je bil pomemben sam proces, je zdaj pomemben tudi rezultat. Gledališki program uvaja igre v skupini 5-7 vrstnikov, ki igrajo različne vloge. V produkcijah se otroci premikajo od preproste podobe do utelešenja bolj celostne ideje o junaku, njegovih čustvih, razpoloženju in njihovih spremembah. Posledično se zanimanje za igre širi in poglablja. Otroci začnejo kombinirati besedilo in gib, razvijajo občutek za partnerstvo, uporabljajo pantomimo 2-4 likov. Razširitev igralne izkušnje dosežemo z osvajanjem osnov dramatizacije.

Osnovne tehnike spoznavanja

Pri delu učitelj uporablja:

1. Igre z več liki. Besedila pravljic o živalih in čarovniji so uprizorjena (na primer "Gosi in labodi").
2. Igre, ki temeljijo na zgodbah "Delo odraslih".
3. Uprizoritev predstav po literarnih delih.

Kot vsebinska osnova služijo skeči improvizacijskega in reproduktivnega tipa (»Ugani, kaj počnem«). Takšne vaje pozitivno vplivajo na oblikovanje otrokovih duševnih lastnosti. Med reinkarnacijo se čustvena sfera izboljša. Otroci začnejo hitro, znotraj dane podobe, reagirati na spremembe v glasbenih značilnostih, posnemati nove like. Učitelj mora spodbujati željo po oblikovanju lastnih metod za izvajanje svojih načrtov, delovati v skladu s svojim razumevanjem bistva dela.

Starejša skupina

V tej starostni fazi otroci še naprej izboljšujejo svoje izvajalske sposobnosti in izboljšuje se njihov občutek za partnerstvo. Učitelj se skupaj z otroki sprehaja in opazuje okoliške pojave, živali, mimoidoče. Različne naloge vam omogočajo razvijanje domišljije. Otroke na primer prosimo, naj si predstavljajo morje, obalo, sonce, kako vsi ležijo na pesku in se sončijo. V procesu ustvarjanja svobodnega in sproščenega okolja je treba spodbujati prebujanje domišljije, improvizacijo in pisanje. Otroci lahko na primer dokončajo pravljico na svoj način, si omislijo nove dogodke in predstavijo druge like. Med poukom se uporabljajo pantomske in obrazne skice ter prizori, namenjeni razvoju spomina. Otroci sodelujejo pri snovanju zasnov za pravljice.

Pripravljalna skupina

Na tej stopnji se otroci začnejo zelo aktivno zanimati za gledališke dejavnosti kot obliko umetnosti. Začnejo jih zanimati zgodbe o zgodovini produkcije, notranji ureditvi prostorov za občinstvo, posebnostih dela igralcev in maskerjev ter posebnosti vaj. Predšolskim otrokom so razloženi. Otroci se jih naučijo in jih poskušajo ne kršiti, ko obiskujejo predstave. Posebni kvizi in pogovorne igre vam bodo v pomoč pri pripravi na obisk gledališča. Vse to prispeva k kopičenju živih vtisov, obvladovanju veščin njihovega razumevanja, pa tudi estetskega dojemanja.

Preverjanje znanja

Pomembna v pripravljalni skupini ni le priprava in neposredna dramatizacija ploskev, ampak tudi nadaljnje delo. Učitelj ugotavlja, kako dobro so otroci usvojili vsebino izvajane in zaznane predstave. To se izvaja v okviru posebnih pogovorov, kjer se izražajo mnenja o predstavi, opisujejo dejanja likov, ocenjujejo njihova čustva in analizirajo izrazna sredstva. Za določitev stopnje asimilacije je učinkovita uporaba asociativne metode. Na primer, v ločenih lekcijah se otroci spomnijo zapleta produkcije, ki ga spremljajo glasbena dela, ki so zvenela med njo, in uporabljajo iste atribute, kot so bili na odru. Ob ponovnem obisku dramatizacije se pomnjenje in razumevanje vsebine izboljšata, pozornost se osredotoči na značilnosti izraznih sredstev in otroci ponovno doživljajo prej doživete občutke.

Zaključek

V predšolski dobi imajo otroci malo pripravljenih zgodb. Prizadevajo si ustvariti nekaj novega. Za to je potrebno ustvariti ustrezne pogoje. Učitelj bi moral zlasti:

• Spodbujajte otroke, da ustvarijo svoje ročne izdelke za režiserjevo gledališko namizno igro.
• Otroke seznanite z zanimivimi zgodbami, ki bodo prispevale k oblikovanju lastnih idej.
• Otrokom omogočiti uresničitev svojih idej v risanju, petju in gibanju.
• Pokažite svojo ustvarjalnost in pobudo kot vzor.

Za izboljšanje posameznih elementov intonacije in gibov lahko uporabite posebno gimnastiko. Otroci lahko vaje izvajajo samostojno. Na primer, nekdo si zamisli in postavi sliko, ki jo spremlja poza, gesta, obrazna mimika in beseda. Delo v tem primeru poteka po modelu: branje-pogovor-uprizoritev-analiza izraznosti. Glavna stvar pri tem je, da otrokom zagotovimo več svobode v domišljiji in delovanju pri posnemanju gibov.

Nominacija "Metodološko delo v predšolskih izobraževalnih ustanovah"

Velike rezerve za uvajanje predšolskih otrok v svet duhovne lepote se skrivajo v otroški gledališki in igralni dejavnosti s svojo veselo čustvenostjo, slikovitostjo, motorično aktivnostjo, kolektivnim sodelovanjem, razvojem ustvarjalne pobude in različnimi izobraževalnimi možnostmi.

Načrt dela gledališke skupine "Mi smo umetniki"

Cilj: Razvoj otrokovih sposobnosti skozi gledališko umetnost.

Naloge:

1. Ustvarite pogoje za razvoj ustvarjalne dejavnosti otrok, ki sodelujejo v gledališki dejavnosti.
2. Izboljšati umetniške sposobnosti otrok v smislu doživljanja in utelešenja podobe ter njihove izvajalske sposobnosti.
3. Pri otrocih oblikovati najpreprostejše figurativne in izrazne spretnosti, jih naučiti posnemati značilna gibanja pravljičnih živali.
4. Otroke naučite elementov umetniških in figurativnih izraznih sredstev (intonacija, obrazna mimika, pantomima).
5. Aktivirajte otrokov besedni zaklad, izboljšajte zvočno kulturo govora, intonacijsko strukturo in dialoški govor.
6. Razviti izkušnje v veščinah socialnega vedenja in ustvariti pogoje za razvoj ustvarjalne dejavnosti otrok.
7. Otroke seznanite z različnimi zvrstmi gledališča (lutkovno, glasbeno, otroško, živalsko gledališče itd.).
8. Razviti zanimanje otrok za gledališko igro.

Pričakovani rezultati: Razvoj osebnosti vsakega otroka, njegovega ustvarjalnega potenciala, sposobnosti, interesov.

septembra

1. Tema. Uvod v koncept gledališča: lutkovno gledališče "Teremok", mladinsko gledališče, dramsko gledališče (prikaz diapozitivov, slik, fotografij).

Namen: otrokom dati idejo o gledališču; razširiti poznavanje gledališča kot umetniške oblike; predstaviti vrste gledališč; gojiti čustveno pozitiven odnos do gledališča.

2. Tema. Uvod v gledališke poklice (umetnik, vizažist, frizer, glasbenik, dekorater, kostumograf, igralec).

Namen: oblikovati ideje otrok o gledaliških poklicih; okrepiti zanimanje za gledališko umetnost; Razširite znanje besed.

3. Tema. Igra vlog "Gledališče".

Namen: predstaviti pravila obnašanja v gledališču; vzbuditi zanimanje in željo po igri (igrati vlogo "blagajnika", "prodajalca vstopnic", "gledalca"); gojiti prijateljske odnose.

4. Tema. Obisk lutkovnega gledališča Veseli možje (skupaj s starši).

Namen: aktivirati kognitivni interes za gledališče; razvijati zanimanje za odrske predstave; otrokom razložite izraz "gledalska kultura"; “gledališče se začne z obešalnikom”; gojiti ljubezen do gledališča.

oktobra

1. Tema. Seznanitev z vrstami gledališč (senčno, flanelsko, namizno, prstno, ravninsko gledališče, lutkovno gledališče bibabo).

Cilj: seznaniti otroke z različnimi vrstami gledališč; poglobiti zanimanje za gledališke igre; obogatite svoj besedni zaklad.

2. Tema. Ritmoplastika.

Namen: razviti sposobnost otrok za uporabo kretenj; razvijati motorične sposobnosti: okretnost, gibčnost, mobilnost; naučite se enakomerno premikati po mestu, ne da bi trčili drug ob drugega.

3. Tema. Branje pravljice »O miški, ki je bila mačka, pes in tiger« (indijski prevod N. Hodzy).

Namen: naučiti otroke pozorno poslušati pravljico; oblikovati potrebno rezervo čustev; razvijati domišljijo.

4. Tema. Dramatizacija pravljice »O miški, ki je bila mačka, pes in tiger« (indijski prevod N. Hodzy).

Namen: naučiti se razumeti čustveno stanje junakov; spodbujajte otroke k eksperimentiranju s svojim videzom (intonacija, obrazna mimika, pantomima, geste); razviti občutek samozavesti.

novembra

1. Tema. Uvod v prstno gledališče. Obvladovanje veščin obvladovanja te vrste gledališke dejavnosti.

Cilj: razviti zanimanje za različne gledališke dejavnosti; še naprej uvajati otroke v prstno gledališče; spretnosti obvladovanja te vrste gledališke dejavnosti; razvijati fine motorične sposobnosti v kombinaciji z govorom.

2. Tema. Psiho-gimnastika.

Namen: spodbujati otroke k eksperimentiranju s svojim videzom (mimika, pantomima, geste); razviti sposobnost preklopa iz ene slike v drugo; gojiti željo po pomoči prijatelju; samokontrola, samospoštovanje.

3. Tema. Branje ruske ljudske pravljice "Rukovichka".

Delajte na umetnosti, obrazni mimiki, gibih in izraznosti.

Namen: še naprej učiti otroke poslušati pravljice; razvijati asociativno mišljenje, izvajalske sposobnosti s posnemanjem navad živali, njihovih gibov in glasu; gojiti ljubezen do živali.

4. Tema. Ponovna uprizoritev reke n. z. "Rukovička"

Namen: izboljšati spretnosti v sposobnosti upodabljanja junaka; razvijati motorične sposobnosti rok v kombinaciji z govorom; gojiti umetniške lastnosti.

Bibliografija

• L.V. Artemova. "Gledališke igre za predšolske otroke." Moskva: "Posvetitev", 1991.
• N. Aleksejevskaja. "Domači kino" Moskva: "List", 2000.
• L.S. Vigotski. "Domišljija in ustvarjalnost v otroštvu." Moskva: "Razsvetljenje", 1991.
• T.N. Karamanenko. "Lutkovno gledališče za predšolske otroke." Moskva: "Razsvetljenje", 1982.
• V IN. Mirjasova. "Igramo gledališče." Moskva: Gnome-Press, 1999.
• E. Sinicina. "Igre za počitnice." Moskva: "List", 1999.
• L.F. Tihomirov. "Vaje za vsak dan: razvijanje pozornosti in domišljije predšolskih otrok." Yaroslavl: "Akademija razvoja", 1999.
• L.M. Šipicin. "ABC komunikacije". Sankt Peterburg: "Childhood-press", 1998.
• T.I.Petrova, E.Ya.Sergeeva, E.S.Petrova. "Gledališke igre v d/s." Moskva, 2000
• M. D. Makhaneva. "Gledališki pouk v vrtcih." Moskva, 2003
• T.N.Karamanenko, Yu.G.Karamanenko. "Lutkovno gledališče za predšolske otroke." Moskva, 1982

Shakirova Gulnur Faridovna, učiteljica prve kategorije, MBDOU splošni razvojni vrtec "Snezhinka", vas Nizhnesortymsky, okrožje Surgut, regija Tyumen. Sem udeleženec festivala pedagoških idej “Odprta lekcija” 2012; udeleženec vseruske znanstvene in praktične konference "Sholokhov Readings - 2011" severne podružnice Državne izobraževalne ustanove za visoko strokovno izobraževanje Moskovske državne humanitarne univerze po imenu M.A. Sholokhov. Učiteljske izkušnje 13 let. Paramonova Tamara Rakhmatullovna, glasbeni vodja, MBDOU splošni razvojni vrtec "Snezhinka", vas Nizhnesortymsky, okrožje Surgut, regija Tyumen. Sem: udeleženec tekmovanja "Učitelj leta - 2010" med predšolskimi izobraževalnimi ustanovami v Surgutu in regiji Surgut; udeleženec I. mednarodne znanstveno-praktične konference “Usposabljanje in izobraževanje: metode in praksa študijsko leto 2012/2013”; zmagovalec (1. mesto) natečaja "Zberimo vse prijatelje" predšolskih izobraževalnih ustanov regije Surgut; udeleženec mednarodnega tekmovanja "Zvezde novega veka" (2012), Moskva. Učiteljske izkušnje 23 let.

Vzorčne igre in vaje za oddelek kulture in tehnike govora

Cilji: oblikovati pravilno, jasno izgovorjavo (dihanje, artikulacija, dikcija); natančno in ekspresivno prenašajo avtorjeve misli (intonacijo, logični poudarek, obseg, jakost glasu, tempo govora); razvijati domišljijo; Razširite znanje besed; naredite govor svetlejši in bolj izrazit.

Priporočljivo je, da v vsako lekcijo vključite govorne vaje in igre ter jih kombinirate z ritmičnimi in gledališkimi igrami.

"Igra s svečo"

Cilj: razviti pravilno govorno dihanje.

Otroke prosimo, naj tiho vdihnejo skozi nos, nato pa upihnejo v »gorečo svečo« (kos papirja). Izdih poteka s tankim, elastičnim in gladkim tokom zraka skozi tesno stisnjene ustnice.

"Jesensko listje"

Cilj:

Suhe pisane drevesne liste obesimo na liste v višini otrokovih ust. Otroci počasi vdihavajo zrak skozi nos (ramena se ne smejo dvigniti), iztegujejo ustnice s slamico, pihajo po listih, ne da bi napihnili lica (ponovimo 3-5 krat).

"Ladje"

Cilj: enako kot v "Igri s svečo".

Na mizi je umivalnik z vodo, otroci spustijo ladjice, vzamejo zrak skozi nos in začnejo izmenično počasi in gladko pihati na jadro čolna (3-5 vdihov in izdihov).

"Štej do pet"

Cilj: razviti govorno dihanje.

Otroci tiho vdihnejo skozi nos, nato pa pri izdihu štejejo od 1 do 5.

V prihodnosti postane vaja bolj zapletena: štetje med izdihom od 1 do 5 in nazaj; od 1 do 10 in nazaj; recitiranje izrekov, zvijalk in pesmi ob izdihu.

"bolan zob"

Cilj: premagajte napad trdega samoglasnika.

Otroci naj si predstavljajo, da jih zob zelo boli. Ob zvoku [m] začnejo stokati. Ustnice so rahlo zaprte, vse mišice so proste. Zvok je monoton in razvlečen.

"Kotaljenje lutke za spanje"

Cilj: enako kot v igri "Bad Tooth".

Otroci stojijo z ravnim hrbtom; držijo lutke v naročju, jih zibajo in pojejo: "a-a-a."

"kaprica"

Cilj: enako kot v igri "Rolling the doll to spanje".

Otroci prikazujejo otroka, ki cvili in zahteva, da ga primejo. Cvilite na zvok [n], ne da bi zvišali ali znižali zvok, iščete ton, v katerem glas zveni enakomerno in svobodno.

"Letalo"

Cilj: razširite svoj glasovni razpon.

Otroci v desni roki držijo namišljeno igračo letalo. Bodisi pridobi višino, nato se gladko spusti, nato pa se spet strmo dvigne v nebo. Gibanje roke spremlja potegnjen zvok [a] ali [y]. Glas sledi gibanju letala gor in dol.

"Čudežna lestev"

Cilj: enako kot v igri "Airplane".

Otroci pojejo samoglasnike z naraščajočo in padajočo višino (glas se dviga in spušča po lestvi).

"Odmev"

Cilj: razvijati glasovno moč. Učitelj pokaže sliko, na kateri otroci v gozdu kričijo: "Au." Razdeljeni v dve ekipi. Prva ekipa glasno, a med mehkim napadom, zavpije: "Ay", druga (odmev) tiho odgovori: "Ay" (ponovite 3-5 krat).

"Snežna nevihta"

Cilj: enako kot v igri "Echo".

Učitelj pokaže sliko snežnega meteža. Otroci globoko vdihnejo in ob izdihu začnejo tiho govoriti "oo-oo-oo." Potem se snežni metež okrepi, otroci okrepijo glas.

"Fraz v krogu"

Cilj: naučiti jasnosti dikcije in intonacijske ekspresivnosti govora. Otroci, ki sedijo v krogu, izgovarjajo isto frazo ali zvijalko z različnimi intonacijami.

"Kogla čustev"

Cilj:

Otroci stojijo v krogu. Učitelj, ki je v središču kroga, otroku vrže žogo in poimenuje eno od čustev (žalost, veselje ...). Otrok izgovori zvijačo jezika z imenovano intonacijo.

"Živalske zvijalke"

Cilj: enako kot v igri "Fraza v krogu".

Otroci si nadenejo maske različnih živali (»lisice«, »medveda«, »volka«) in recitirajo zvijače ali pesniška besedila.

Tkalec tke blago na šal Tane.

Od topota kopit leti prah po polju.

Leni rdeči maček je ležal na trebuhu.

Cuckoo je kupil kapuco.

V trstičju šumi šest malih miši.

Stonoge imajo preveč nog.

Naš Polkan se je ujel v past.

Črtaste punčke so se smejale od smeha.

Štiri želve imajo štiri želve.

Lena je komaj jedla, zaradi lenobe ni hotela jesti.

"Fantazije o ..."

Cilj: razvijati domišljijo, fantazijo, koherenten figurativni govor.

Otroci, ki se spremenijo v nekaj ali nekoga, povedo, kaj stvar čuti, kaj jo obdaja, skrbi, kje in kako živi. Na primer: "Jaz sem likalnik", "Jaz sem mačka", "Jaz sem punčka" itd.

"Dialoške zvijače"

Cilj: enako kot v igri "Fantazije o ..."

Otroci so razdeljeni v pare in izgovarjajo dialoške zvijače.

• Povej mi o svojem nakupovanju.
• Kaj pa nakupi?
• O nakupovanju, o nakupovanju, o vaših nakupih.
• Miška miški zašepeta: "Ti kar naprej šumeš, ne spiš!" Miška miški zašepeta: "Bolj tiho bom zašumela."
• Predlagane pesmi, izštevanke in zvijalke lahko učitelj po lastni presoji dopolni ali zamenja.