Cilj: Razvoj pri otrocih kognitivnega interesa, opazovanja, radovednosti in sposobnosti samostojnega eksperimentiranja.

Naloge:

Razširite otrokovo razumevanje sveta okoli sebe. Razviti razumevanje odnosov v naravi. Razvoj mišljenja, govora in presoje v procesu kognitivnih in raziskovalnih dejavnosti. Spodbujati željo po ohranjanju in zaščiti naravnega sveta.

Relevantnost projekta:

Bistvo je, da eksperimentiranje daje otrokom resnične predstave o različnih vidikih preučevanega predmeta, poleg tega pa bogati otrokov spomin, aktivira njegove miselne procese in vključuje aktivno iskanje rešitev za probleme.

»Več kot je otrok videl, slišal in izkusil, več ko ve in se je naučil, več elementov realnosti ima v svojih izkušnjah, bolj pomembna in produktivna bo ob drugih enakih pogojih njegova ustvarjalna in raziskovalna dejavnost. ”

Lev Semjonovič Vigotski

Naš projekt je posvečen eksperimentalnim dejavnostim v predšolskih izobraževalnih ustanovah. To je pereč problem našega časa. Otroci radi raziskujejo svet okoli sebe z eksperimentalnimi dejavnostmi, iščejo odgovore, postavljajo veliko vprašanj, razvijajo otroško radovednost, vedoželjnost in z raziskovalnimi dejavnostmi oblikujejo kognitivni interes.

Otroški poskusi so ena od dejavnosti predšolskega otroka. Ni ga bolj vedoželjnega raziskovalca od otroka. Otroka preplavi žeja po spoznavanju ogromnega sveta. Najučinkovitejši način je eksperimentiranje, pri katerem imajo otroci možnost potešiti svojo radovednost in se počutiti kot znanstveniki in raziskovalci.

Izvajali smo poskuse z zrakom, vodo, peskom in snegom. Otroci so bili nad opravljenim delom zelo navdušeni.

V vrtčevski skupini je nastal raziskovalni laboratorij, kjer so otroci izvajali preproste in zahtevnejše poskuse. Laboratorij je dopolnjen z novimi materiali, ki se nahajajo na otrokom dostopnem mestu.

Otroci so staršem z veseljem pripovedovali o svojih odkritjih in izvajali svoje manjše poskuse. Pri organizaciji kotička za eksperimentalne dejavnosti so veliko pomagali starši. Izpolnjevali so tudi vprašalnike, obiskovali posvete, poskušali smo organizirati interakcijo med otrokovo družino in vrtcem.

Upamo, da bodo rezultati uspešni.

Prenesi predstavitev

Občinska avtonomna predšolska vzgoja

ustanova "Vrtec št. 203"

Program kratkoročne izobraževalne prakse

"Šola čarovnikov"

Vodja prakse: vzgojiteljica

Nurdinova Julija Sergejevna

Perm, 2015.

"ŠOLA ČAROVNIKOV"

Pojasnilo

Ta projekt je namenjen izvajanju razvojnih tečajev seznanjanja z zunanjim svetom v srednji skupini s pomočjo eksperimentalnih dejavnosti otrok.

Otroci so že sami po sebi raziskovalci. Njihova radovednost ne pozna meja. Želijo se dotakniti vsega in narediti sami. In pri tem potrebujejo pomoč. Prav s poskusno obliko lahko marsikateremu otroku odgovorite na »kako?«, »zakaj?«, »od kod?« na preprostejši, dostopnejši in bolj nazoren način. itd. Poleg tega, ko otrok sliši, vidi in naredi z lastnimi rokami, se vse nauči preprosto, trdno in dolgo.

* Cilj: razvoj otrokovih sposobnosti za delo s preučevanimi predmeti v "laboratorijskih pogojih" kot sredstvo za razumevanje sveta okoli sebe (Razširitev obzorja predšolskih otrok na področju magnetne privlačnosti, zraka, lastnosti vode in papirja).

* Naloge:

1) Otrokom dajte predstavo o magnetu, značilnostih vode in zraka ter obnašanju papirja med različnimi operacijami z njimi.

2) FRazviti kognitivni interes otrok za naravne predmete (voda, zrak), pa tudi za znane predmete z odkrivanjem njihovih novih strani (magnet, papir).

3) Ustvarite »laboratorijsko« okolje in razvijajte zanimanje za razumevanje sveta skozi raziskovanje, hkrati pa krepite sposobnost upoštevanja varnostnih pravil med eksperimentalnimi raziskovalnimi dejavnostmi.

4) Spodbujati razvoj pismenega govora in širjenje besednega zaklada, aktivirati besede in besedne zveze v govoru otrok:

- privlači, magnetizira, odbija, magnetne sile, magnetno polje;

- prozoren, moten, večbarven, stopljen;

- prozoren, brezbarven, oblike, brez oblike;

- zguban, raztrgan, svetel.

* Starost : Ta program je zasnovan za 4 lekcije za otroke srednje predšolske starosti (4-5 let) po 10 ljudi v podskupini. Trajanje lekcije je 20 minut.

* Oblika: igralni in eksperimentalni trenutki.

Na začetku učne ure učitelj otroke »popelje« v svet čarovnikov in jih povabi, da sami postanejo čarovniki. V tem času učitelj zastavlja uganke, bere pesmi, iz čarobne skrinje vzame zanimive predmete presenečenja in jih tako motivira za nadaljnje delo.

Vsaka lekcija je razdeljena na3 deli , kjer se v 1. otroci seznanjajo z novostmi, opazujejo, v 2. preizkušajo svoje magične moči v praksi, v 3. pa skicirajo narejeno in oblikujejo zaključke.

Posledično vsakdo pridobi znanje, ki ga potrebuje v življenju o znanih stvareh, ki jih lahko nato uporabi doma (ali kjer koli za to primerno).

* Oprema za mini laboratorij:

1) Oprema: magneti, sponke za papir, orehi, žeblji, žličke

2) Posode: posode, krožniki, plastični in stekleni kozarci

3) Materiali: papir, časopis, voda, sneg, sol, sladkor, zemlja, kosmiči, tekoče milo, vodene barve, slamice za koktajle.

Vse delo je usmerjeno v ustvarjanje pogojev za senzorični razvoj (razvoj percepcije in oblikovanje idej o zunanjih lastnostih predmetov: njihovi obliki, barvi, velikosti, položaju v prostoru, pa tudi vonju, okusu itd.) skozi seznanjanje z resničnimi predmeti in pojavi okoliškega sveta. To pomeni, da naj bi bili predvidoma končni produkt nova znanja, ki jih bo otrok lahko uporabljal v vsakdanjem življenju.

Glavna vsebina raziskave vključuje oblikovanje naslednjih idej:

1) o naravi: sneg, voda, veter (gibanje), privlačnost

2) o materialih: zemlja, papir, les, guma, plastika

3) o predmetih: magneti, železni predmeti

II Vsebina programa

"Kaj privlači magnet?"

"Suhe roke"

"Nadoknaditi"

"Pepelka"

"Lokomotiva"

"Vodna čarovnica"

Papirnati čolni.

Voda v različnih posodah (5min)

"Kakšna voda je?"

"Beli sneg puhasto"

"Utapljanje - ne utapljanje"

"mavrica"

Nova znanja in veščine o stvareh, ki jih otroci poznajo in jih lahko uporabijo med igro izven »čarovniškega laboratorija«

"Nevidni zrak"

Uganka (2 min)

"Igra z navijačem, zastava"

"koktajl"

"Čudežna torba"

"Pojoči zrak"

Nova znanja in veščine o stvareh, ki jih otroci poznajo in jih lahko uporabijo med igro izven »čarovniškega laboratorija«

"Papirni poskusi"

Vrste papirja

"Sissy"

"Umazano"

"Tone ali ne tone"

"šepetalec"

"trganje"

Nova znanja in veščine o stvareh, ki jih otroci poznajo in jih lahko uporabijo med igro izven »čarovniškega laboratorija«

"ČAROBNI MAGNET"

C EL delo:

Uvod v magnete ter njihove lastnosti in značilnosti

Oblikovanje idej o pojavu "magnetne privlačnosti".

NALOGE:

1. seznaniti otroke z lastnostmi magneta;

2. oblikovati kognitivni interes otrok za magnete;

3. razvijati kognitivno aktivnost pri otroku v procesu spoznavanja magneta.

4. naučijo se eksperimentirati s predmeti, da ugotovijo njihove lastnosti pri delu z magnetom;

5. razvijati zmožnost ugotavljanja odnosov med predmeti in pojavi;

6. razvijati sposobnost sklepanja iz videnega in storjenega;

7. gojiti pozitiven odnos do praktičnih eksperimentalnih dejavnosti.

PREDMET ŠTUDIJE: MAGNET.

Raziskovalna metoda: eksperimentalna.

Pričakovani rezultat: otroci bodo pridobili izkušnje z raziskovalnimi dejavnostmi.

Pripravljalna dela: predstava magnetnega gledališča "Repka"

Napredek

Otroci, danes vas vabim, da greste v deželo čarovnije in vi in ​​jaz bomo postali čarovniki.

Vzemite majhen kovinski predmet. Glavna stvar je, da predmet, izbran za fokus, deluje z magnetom. Učitelj se usede za mizo. Levo roko položi pod mizo (v njej je magnet), z desno roko pa, da odvrne pozornost, previdno položi kovinski predmet na sredino mize (izmisli si predmet!). Otrokom je treba pokazati, da predmet ni pritrjen in da se lahko prosto giblje po mizi.

En, dva, tri, čarovnija, pridi!

Predmet na mizi se začne premikati (na strani za magnetom pod mizo).

Medtem ko otroci opazujejo premikanje predmeta, učitelj vzame čarobno skrinjo z magnetom. Lahko prosite enega otroka, da ga odpre in vzame ven, kar je tam. Otrok vzame magnet.

Vzgojitelj: Fantje, kaj je to?

Otroci: Magnet.

Vzgojitelj: Ali vsi vedo, čemu služi in kako deluje?

Otroci: Magnet privlači železo nase.

Naravni magneti so kosi magnetne železove rude, magnetita. Že od antičnih časov je bila opažena njegova sposobnost, da »ljubi« železo.

Otrokom dajte magnete.

Spoznavanje smo začeli s pregledovanjem in taktilnim pregledom »šolskega« magneta.

Na vprašanje »Kaj lahko rečete o magnetu?« smo ugotovili, da je magnet težak, hladen, gladek, večbarven, kot ... (oval, kot ročaj skodelice za čaj, kot podkev - odvisno od oblike).

Vzgojitelj: In zdaj bomo videli, kako lahko magnet dela čudeže.

Poskus št. 1 »Kaj privlači magnet? »

Ko so razmišljali o vprašanju »Ali magnet privlači vse?«, so otroci predlagali, da magnet privlači samo kovinske predmete. Otroke smo prosili, da svoje ugibanje preizkusijo v praksi. Na plastičnem krožniku so predmeti iz plastike, lesa in železa. Pred začetkom poskusa je potrebno otroke spomniti na pravila varnega ravnanja z majhnimi predmeti. K krožniku prinesemo magnet in vidimo, kaj se zgodi. Na naših glavah je magnet v trenutku pritegnil železo k sebi, vsega drugega pa se ni dotaknil.

Sklep: magnet privlači le železne predmete. Tako smo lahko predmete razdelili v dve skupini: kovinske predmete in nekovinske predmete. Sposobnost magneta, da privlači predmete, imenujemo magnetna privlačnost.

Poskus št. 2 "Suhe roke"

Za izvedbo poskusa smo potrebovali prozoren kozarec vode, magnet ter kovinske sponke in majhne žeblje. Na dno kozarca sem položila sponke za papir in žebljičke ter povabila otroke, da jih s pomočjo magneta vzamejo ven. Otroci so postavili 2 hipotezi: 1 - "V vodi magnet ne more pritegniti predmetov." 2 - "Magnet bo k sebi pritegnil sponke." Magnet prinesemo k kozarcu ... in vidimo, da se je prva ugibanja otrok izkazala za napačno. V vodi deluje magnetna privlačnost. In vse predmete smo spravili iz vode, ne da bi zmočili enega fanta.

Zaključek: Voda ne moti "dela" magneta, magnetne sile prehajajo skozi vodo.

Doživite igro št. 3 "Catch-up"

Med izvajanjem eksperimentov in poskusov z magnetom je otroke začelo zanimati vprašanje: "Ali je mogoče magnet premakniti?" Izkazalo se je, da morate, da bi magnet "oživel" in se začel premikati (na primer, kot smo že videli, vzdolž mize), pod mizo premakniti še en magnet. Rezultat je zabavna igra. Magnetne igre »catch-up« otroke spravijo v veselo razpoloženje.

Zaključek: magnetna privlačnost deluje skozi mizno ploščo.

Doživetje št. 4 “Pepelka”

Sponke položite v krožnik z žitom in premešajte, da se ne vidijo. In z magnetom, ki ga prinesemo na krožnik, odstranimo vse skrite sponke za papir.

Poskus št. 5 "Parna lokomotiva" Po mizi raztresemo sponke za papir, vzamemo magnet in se začnemo premikati, prehajamo iz ene sponke za papir. Najprej se namagneti ena sponka za papir, nato druga, pa tretja in tako ena za drugo in dobiš cel vlak z avtomobilčki.

Povzetek lekcije:

Vzgojitelj: kaj novega ste se danes naučili o magnetih?

Otroci: Magnet privlači železne predmete, deluje skozi papir, blago, steklo, karton, les, magneti se privlačijo, magnet deluje na daljavo.
Vzgojitelj: Fantje, kje v naši skupini lahko srečate magnet in vidite njegove čudovite lastnosti?
Otroci: magnetna pisma, magnetno gledališče.
Vzgojitelj: Dobro opravljeno! Danes ste opravili odlično delo, izvedeli ste veliko novih in zanimivih stvari o magnetih in v znak hvaležnosti vas vabim, da si ogledate risanko "Fixies "Magnet".

jaz Jaz "Vodna čarovnica"

Učitelj je podoba vode (modri rob s trakovi).

Glasba - tok, kapljice itd.

Ker imamo opravka z vodo,

Samozavestno zavihajmo rokave.

Razlita voda - ni problema:

Vedno imejte pri roki krpo.

Predpasnik je prijatelj: pomagal nam je

In nihče tukaj ni bil moker.

Sem vodna čarovnica, prišla sem na obisk, da bi izvedela, kako dobro me poznate. In nisem prišel praznih rok: za vas imam darila - papirnate ladjice. Zunaj okna je pomlad, kmalu bodo pritekli potoki in po potokih boste lahko spustili moje čolne.

Ali vsi poznajo vodo? Veš kaj je to? Povej mi o njej. odgovori.

1. Kakšna je voda?
Namen: prepoznati lastnosti vode (prozorna, brez vonja, tekoča, snovi se v njej raztopijo, spremeni barvo, ko se v njej raztopi barvilo, ima okus, če je dodana).

Naučite otroke vzpostaviti najpreprostejše povezave med pojavi in ​​predmeti (sneg je oblika obstoja vode)

Stanje: toplo ali hladno.

3. "Utapljanje - ne utapljanje"

C smreka: naučite otroke prepoznati lahke in težke predmete (nekateri ostanejo na gladini vode, drugi se utopijo)

4. "Mavrica"

Materiali: prozorno steklo z vodo, čopič, barva.

III "Nevidni zrak"

Namen lekcije:oblikovati ideje otrok o zraku, njegovih lastnostih in metodah zaznavanja.

Naloge:

Spoznati, da je zrak pogoj za življenje vseh živih bitij.

Spodbujajte radovednost in spoštovanje okolja.

Slišijo se vetrni zvončki.

Fantje, pozorno poslušajte in uganite uganko:

Potrebujemo ga, da diha
Za napihovanje balona.
Z nami vsako uro,
Ampak za nas je neviden! (zrak)

Je kdo od vas videl zrak? ne? Tudi v našem laboratoriju ga ne vidim, vem pa, da je tukaj. In zdaj se bomo o tem prepričali skupaj z vami.

1. Igra s pahljačo, zastavo in perjem

Namen: otroke seznaniti z eno od lastnosti zraka - gibanjem;

Zrak je enostavno zaznati, če ustvarite njegovo gibanje. Gibanje zraka je veter.

Naredimo pahljačo iz lista papirja, ki ga vidite pred seboj. Pomahajte s pahljačo pred obrazom. Zdaj storite enako s potrditvenim poljem. In zdaj sultan. Kako ste se počutili vse trikrat? Tako je, veter, čutili smo gibanje zraka. Enako se bo zgodilo, če prižgemo ventilator. Začel bo pihati dokaj močan vetrič.Vetra ne moremo videti, ker je zrak prozoren, lahko pa opazujemo, kako oblaki plavajo, kako se zibljejo listi na drevesih in kako se zibljejo veje dreves.

Zraka torej ne vidimo, čutimo pa ga na koži kot rahel vetrič. Poskusite znova začutiti zrak na sebi s pihanjem na dlani.

Namen: pokazati, da je zrak mogoče videti in se ga dotakniti.

Obstaja še en način, kako videti zrak. Pred vami so kozarci vode. Vanj spustimo nekaj tekočega mila in zdajVsak vzemite slamico in pihnite skozi njo v kozarec vode. Kaj mislite, kaj prihaja iz vode z mehurčki? Seveda, zrak! Mehurčki so zrak. zrak je lažji od vode – mehurčki na površini stekla. Zrak je povsod.

3. “Čudežna torba”

Namen: naučiti, da je zrak vsepovsod in da ga je mogoče tudi ujeti.

Zdaj bomo vzeli navadno vrečko (celofansko vrečko) in iz nje naredili pravo past: vanjo bomo ujeli zrak.

V redu, ujeli smo ga.. Ga vidite? Tako je, ne, saj je brezbarven in prozoren. Toda vidimo, da je vrečka dobila obliko in postala elastična, in vse to zato, ker je tam zrak.

4. Žoga

C smreka: pokazati, da zrak prevzame obliko predmeta, ki ga napolni.

Pri poskusu uporabljamo balone različnih oblik in velikosti.

Napihnimo se. Dobimo: brezoblični predmet dobi obliko zaradi dejstva, da je v notranjosti zrak.

Toda če zdaj razvežemo balone in jih spustimo, bomo izvedli še en poskus: slišali bomo, kako zrak "govori".

TELESNA MINUTA. DIHALNE VAJE.

Je prozoren in neviden
Lahek in brezbarven plin.
Z breztežnim šalom
Obdaja nas.

5. Pevski zrak.

Ko smo ravno izpustili napihnjen balon, smo zaslišali zrak, ki govori s teboj. In zdaj lahko slišimo, kako zna peti in kričati. Da se prepričate o tem, lahko vzamete piščalke in piščalke s svojih miz ter pihate nanje. Zrak prehaja skozi posebne luknje v glasbenih igračah in pušča zvenečo sled.Upoštevajte, da različni instrumenti proizvajajo različne zvoke.

Torej, ko zrak trepeta, nastanejo zvoki. Zvoki se pojavljajo samo tam, kjer je zrak.

Samo čist zrak je dober za zdravje. Okoljevarstveniki spremljajo čistost zraka na Zemlji. Preučujejo, kako ljudje vplivajo na naravo, kaj lahko storijo za zmanjšanje onesnaženosti zraka.

REZULTAT LEKCIJE:

Kaj ste se danes naučili o zraku?

Zrak je del narave. Je povsod okrog nas, dihamo jo.

Zrak je neviden, prozoren.

Zrak se lahko premika.

Zrak lahko daje obliko brezobličnemu.

Vsi potrebujemo zrak. Brez njega ni življenja.

V kateri izkušnji ste najbolj uživali? O kateri lastnosti zraka nam je govoril?

IV "Poskusi s papirjem"

« Papir, njegove kvalitete in lastnosti"
Namen: naučiti prepoznati predmete iz papirja, določiti njegove lastnosti (gladkost, debelina, vpojnost) in lastnosti (mečkanje, trganje, ureznine).

Lahko je dokument
Prtiček, ovoj za bonbone, ovojnica,
Pismo, tapeta, vstopnica,
Album, knjiga in hkrati
Lahko je tudi denar.

Kaj je to? Uganite sami! (PAPIR)

V skupini so razporejene snežinke (bel papir) in rožice (barvni papir).

Kateri letni čas je zunaj? Tako je, pomlad. Spomladi se pri nas stopi sneg in pojavijo se prve rože. Zberimo vse snežinke in rože, ki so bile v naši skupini. Iz česa so vse narejene?

Fantje, dotaknite se cvetnih listov rož. Ste opazili? Vsi njihovi cvetni listi so različni: nekateri so debeli, drugi zelo tanki, tretji pa mehki (žametni). Vrnimo se v naš laboratorij in ugotovimo, kaj še papir skriva pred nami.

1) "Sissy"

Materiali: posoda z vodo, prtiček.

Prtiček potopite v vodo. Dajmo ga. Raztrgano je.

Zaključek: prtiček (zelo tanek torej) se je hitro zmočil in se začel trgati. Ta papir se boji vode.

2) "Utapljanje - ne utapljanje"

Material: list za zvezek (2 kosa), časopis (2 kosa), posoda z vodo

a) položite list iz zvezka v vodo - plava

damo časopisni papir - ostane na površju, vendar se zmoči in bo kmalu potonil na dno.

b) oba lista papirja zmečkaj v kepo in ju prav tako vrzi v vodo. Grudice plavajo in ostanejo na površini vode.

IN Zaključek: papir je lažji od vode - ne potone

3) "Umazano"

Materiali: bel list A4, barvni svinčniki.

Narišite sonce ali oblak (odvisno od barve otrokovega svinčnika)

Zaključek: lahko rišete na papir.

4) Šepetajoči papir

Materiali: različne vrste papirja

Začnimo s pranjem. slišiš Papir lahko govori! In vsaka na svoj način: nekatere so komaj slišne, druge šelestijo.

5) Raztrganje

Material: različne vrste papirja

Poskusite strgati liste papirja pred seboj. Ste opazili? Serviete se zelo zlahka trgajo, časopisni papir že zahteva napor, papir za zvezke in barvni papir še težje kos vaši nalogi, karton pa je težko trgati.

Sklep: papir ima različne debeline, od katerih je odvisna njegova gostota, in gostejši kot je, večjo silo zahteva.

Zaključek

Torej je treba reči, da so v procesu razvoja predšolskih otrok velikega pomena ne le igre vlog, ampak tudi eksperimentalne raziskovalne dejavnosti. Samostojno pridobljeno znanje je vedno zavestno in trajnejše. Izvajanje skupnih in samostojnih eksperimentov z uporabo enostavnih, dostopnih, dostopnih materialov daje nova znanja o svetu okoli nas in spretnosti, ki jih aktivirajo za nadaljnja iskanja in odkrivanja.

Svet okoli otroka je raznolik, vsi pojavi v njem so povezani, zato je zelo pomembno, da otroka naučimo najti neznane lastnosti v znanih predmetih in, nasprotno, iskati tisto, kar je že dolgo znano in razumljivo v neznanih. tiste. In vse to - v sproščenem in razburljivem vzdušju eksperimentov in iger. Otrok med igro spoznava svet okoli sebe ter se lažje in voljno uči novih stvari.

Rezultat predmeta: izkušnje skupnega in samostojnega raziskovalnega dela, nova znanja in veščine.

Literatura:

1. Dybina O. V. "Razredi seznanjanja z zunanjim svetom v drugi mlajši skupini vrtca." M .: Mozaik - Sinteza, 2007 (metodološki priročnik).

2. Dybina O.V., Rakhmanova N.P., Shchetinina V.V. Neznano je blizu. Zabavne izkušnje in eksperimenti za predšolske otroke. - M.: Sfera, 2002. - 111 str.

3. Bondarenko T.M. Okoljske dejavnosti za otroke 5-6 let. - Osnovna šola, 2009. - 159 str.

"Zrak" komp. Yu.I. Smirnov. – Sankt Peterburg: Sova, 1998.

"Znanstveni odgovori na otroška zakaj." Izkušnje in poskusi za otroke od 5 do 9 let / Avtor-sestavljalec Zubkova N.M. – Sankt Peterburg: Reč, 2009.

4. Okoljske dejavnosti z otroki 5-6 let. Praktični vodnik za vzgojitelje in metodike predšolskih izobraževalnih ustanov. - Učitelj, 2002.-160 str.

5. Otroško eksperimentiranje: višja predšolska starost: učbenik / I.E. Kulikovskaya, N. N. Sovgir. – Moskva: Pedagoško društvo Rusije, 2003. – 80 str. – (Vzgajamo in usposabljamo predšolske otroke).

6. Organizacija eksperimentalnih dejavnosti za predšolske otroke. - M: Arkti, 2008. - 64 str.

7. http://www.maam.ru/detskijsad/

1. Naslovna stran.

Projekt "Čudež v peskovniku".

Zasnovan za srednjo in višjo predšolsko starost

Pripravil:

Učitelji MBDOU

vrtec št. 28

srednja skupina Serikova O.A.

Suprun E.P.

Starejša skupina Litvinova I.V.

Študent BPC Malkova A.A.

2. Vrsta projekta: raziskovalni

3. Vrsta projekta: kratkoročni (teden)

4. Udeleženci projekta: otroci srednje in starejše predšolske starosti (4-6 let), vzgojitelji, strokovnjaki, starši, študentka BPC A.A. Malkova.

Prizorišče: vrt in skupinske sobe.

5. Kratek povzetek (pojasnilo). Predšolski otroci uživajo v igranju v pesku, saj so takšne igre polne različnih čustev: navdušenja, navdušenja, veselja. Želeli pa smo popestriti vsakodnevne igre otrok, jim pomagati pogledati na nov način, skozi povečevalno steklo z izvajanjem poskusov in poskusov. To daje otrokom možnost, da si omislijo nadaljevanja svojih iger, obogatijo njihovo vsebino in se seznanijo z novimi. In vzgojitelji uporabljajo igre s peskom za razvoj, obogatitev otrokovih čustvenih izkušenj, za preprečevanje in popravljanje njegovih duševnih stanj. S pomočjo iger s peskom lahko otroci uspešno razvijajo intelektualne sposobnosti, taktilno občutljivost, fino motoriko, fonemični sluh, pa tudi pravilno izgovorjavo glasov, učijo se branja, štetja in razvijajo prostorsko orientacijo.

Faze razvoja načrta Vzgojitelj Serikova O.A. razpravljala o prihajajočem delu s svojimi kolegi, upravo in predlagala študentu BPC A.A. Malkova. sodelovati pri delu na projektu in pomagati razviti okvirni načrt dela za dosego cilja, formalizirati projekt. Nato so učiteljice z načrtom seznanile starše skupin, dopolnile in predloge obravnavale. In šele nato smo se z upravo in strokovnimi delavci vrtca dogovorili o načrtu dela, ki je odobril projekt za izvedbo v vrtcu. Vsi sodelujoči so k delu pristopili odgovorno, zato ocenjujejo, da je projekt zelo uspešen.

Projekt je zasnovan za srednjo in višjo predšolsko starost, zato bodo upoštevane starostne značilnosti otrok, starih 4-5 let in 5-6 let. Trajanje za otroke vseh starosti: teden dni. Izbrali smo tretji teden julija, čas, ko je nastopilo vroče vreme, ki je bilo potrebno za hitro izvedbo poskusov in poskusov ter doseganje njihovih rezultatov. Čas, ko se otroci čez dan želijo tiho igrati, učitelji pa morajo otroke čim bolj zaščititi pred pregrevanjem in sončnimi udarci.

Izvedbo projekta je spremljala uprava vrtca in delo vseh udeležencev projekta ocenila z odlično oceno.

6. Ustreznost.

Težava: so izkušnje in eksperimentiranje tisto, kar pomaga celoviteje spoznavati svet okoli nas, gledati nanj na nov način, zagotavlja raznolik razvoj in prinaša veselje?

7. Namen in cilji projekta

Cilj projekta za srednja leta (4-5 let): ohranjanje zanimanja otrok za učenje z ustvarjanjem pogojev za obogatitev čutnih izkušenj pri igri s peskom in eksperimentiranju.

Cilj projekta za starejše (5-6 let): seznanjanje starejših predšolskih otrok z lastnostmi suhega in mokrega peska, njegovim pomenom v življenju živih bitij in za zdravje ljudi, razvoj finih motoričnih sposobnosti in priprava otrokove roke za pisanje s terapijo s peskom.

Cilji projekta:

Obnoviti znanje otrok o pesku in njegovih lastnostih, razviti zanimanje otrok za znanje.

Razvoj finih diferenciranih gibov prstov in rok,

Utrditi znanje o spremembah, ki se dogajajo v naravi poleti.

Razvijte komunikacijske sposobnosti, aktivirajte govor, pozornost, razmišljanje.

Gojite opazovanje in sposobnost videti lepoto okoliške narave ter skrbno ravnati z njo.

Povečati zanimanje staršev za delo zaposlenih v vrtcu z vzgojnim delom, opozarjanjem na življenje svojih otrok v vrtcu; ter jih vključiti v oblikovanje foto in video materialov skupaj z otroki.

Cilji projekta za starejše odrasle (5-6 let):

Poglobitev in sistematizacija znanja o pesku, značilnostih njegove strukture in možnosti uporabe.

Razvoj potrebe po pridobivanju novega znanja o pesku.

Oblikovanje kognitivnih veščin: opazovati, eksperimentirati, primerjati in analizirati, odražati rezultate opazovanj in eksperimentov v različnih vrstah ustvarjalnih dejavnosti (igre, umetnost). Uporaba različnih metod in oblik (raziskovanje, igra, eksperimentiranje; praktična dejanja itd.) Pri seznanjanju starejših predšolskih otrok z lastnostmi peska bo pomagala razkriti pomembne značilnosti lastnosti in pomena peska.

8. Glavna vsebina projekta (opis načinov in metod ter oblik dela za doseganje ciljev).

Z uporabo različnih metod in tehnik:

Metode igre:

Namišljena situacija

Didaktična igra

Metode in tehnike za organizacijo raziskovalnih dejavnosti:

Zastavljanje in reševanje problematičnih vprašanj;

Opazovanja;

Modeliranje (ustvarjanje modelov o spremembah v neživi naravi);

Beleženje rezultatov: opazovanja, izkušnje, poskusi, delovne aktivnosti;

- »potopitev« v barve, zvoke, vonjave in podobe narave;

Uporaba umetniške besede;

Didaktične igre, izobraževalne igre in ustvarjalni razvoj

situacije;

Delovne naloge, akcije.

Poznamo različne oblike dela z otroki: skupinsko, podskupinsko ali individualno. Da bi pri otrocih razvili sposobnost dvoma in kritičnega mišljenja, je treba dati prednost skupinskim in podskupinskim oblikam dela.

Pokrili smo pripravljalna dela:

Branje pesmi o naravi in ​​naravnih pojavih;

ogled ilustracij;

opazovanje sezonskih sprememb v naravi, ki se dogajajo poleti; igre s peskom;

nakup in postavitev opreme;

ustvarjanje pogojev za snemanje;

priprava gradiva za predstavitev.

Pričakovani rezultati se bodo uresničili, če bodo vsi udeleženci projekta »Čudež v peskovniku« enako zainteresirani za doseganje pozitivnih rezultatov, resno vzamejo problem projekta in aktivno sodelujejo. In potem se lahko projekt šteje za uspešno izveden.

Dolgoročni načrt za organizacijo peščenega tedna z organizacijo dogodkov

Peščeni teden(predvideni smo tretji teden julija).

ponedeljek Igra s peskom skupaj z učiteljem in samostojno;

Izvedba tekmovanja v gradnji s peskom(Za vse otroke)

za srednja leta (4-5 let)

"Kuličiki". Organizacija igre "Trgovina s priboljški".

Povzetek rezultatov tekmovanja za »Naj mesto« Igranje zgradb z avtomobili in figurami ljudi v grajenih mestih.

Za vse otroke: podelitev nagrad zmagovalcem (seti za igro v mivki)

Izvajanje poskusov s peskom za srednjo starost (4-5 let)

Preučevanje lastnosti suhega in mokrega peska z uporabo predstavitve "Obisk Miše." Uporaba različnih pripomočkov pri izvajanju poskusov in eksperimentov: povečevalna stekla, skladi, vrtljivi mlini, zalivalke, lopatice in kalupi.

Eksperimentalne dejavnosti za starejše (5-6 let)

Med delo za starejše predšolske otroke(5-6 let) se seznanijo z lastnostmi suhega in mokrega peska, strukturo peska; kot rezultat poskusov so otroci ugotovili naslednje lastnosti peska:

Raziščimo lastnosti peska. Najdemo odgovore na vprašanja:	Pesek suši	Pesek je moker
Kam gre voda, zlita na pesek?	Pesek absorbira vodo in postane mokra (če je v posodi za pesek luknja, izteče)	Vpije se in naredi pesek tekoč (Če je v posodi s peskom luknja, izteče)
Iz česa je narejen pesek?	Vidne so oblike zrn peska, je sipek	Oblike zrn peska niso vidne, ni sipek.
Kaj se zgodi z zrni peska, ko se spremeni vlažnost peska?	Zrna peska so vsa ločena	Zrna peska so zlepljena skupaj
Ali se pesek lahko premika?	Premikanje	Ne premika se
Kako se spremeni barva peska?	Ima svetlo rumeno barvo	Barva je precej temnejša od suhe
Zakaj se po dežju na peščenih poteh ne naredijo luže?	Dobra vodoprepustnost	Dobra vodoprepustnost
Ali je mogoče kipariti iz peska?	Ne drži se
Ali je mogoče risati s peskom?	Znaš risati	Znaš risati
Ali ohranja svojo obliko?	Nima oblike	Ohranja obliko, dokler se ne posuši
Kateri pesek je težji, suh ali moker?	Lažja kot mokra	Težje kot suho
Ali je mogoče vodo očistiti s peskom?	Čisti vodo	Čisti vodo

Z otroki srednjih let (4-5 let) risanje v pladnje s suhim peskom "Rišem vročo deželo." Izdelava pask iz mokrega peska “Hiše za prebivalce puščave.” Skupna izrezana aplikacija na temo “Peščeni grad”. Poslušanje zvočnega posnetka "Zvoki puščavskega vetra"

S starejšimi otroki (5-6 let) izdelava modela puščave in risbe otrok s peskom "Prebivalci puščave", modeliranje iz plastelina na temo: "Kdo živi v pesku?"; Poslušanje zvočnega posnetka "Zvoki narave in glasbe";

Starši in zaposleni ves dan fotografirajo za razstavo in album.

Za srednjo in višjo starost (4-5 let) Pogovor o uporabi lastnosti peska pri ljudeh v vsakdanjem življenju (čiščenje vode s peskom, pomivanje posode, nega domačih živali, ptic in rastlin ...) in različnih panogah (gradnja zgradb, cest, proizvodnja stekla) za zaščito. njihova življenja (gašenje požarov, posipanje stez ob poledici, vlivanje v skakalnico za mehak doskok pri skokih v daljino, izdelava blazin na igriščih okoli naprav).

Za starejše (5-6 let) Ogled predstavitve in pogovor “Pesek v naših življenjih.”

Otroci so spoznali pomen peska v človekovem življenju, o čemer so ugotovili naslednje:

Prijetno in koristno je hoditi, ležati, se zakopati v pesek;

Uporablja se v peščenih urah (pogosteje se uporablja v bolnišnicah, v kuhinji);

Zabavno je igrati, graditi, raziskovati;

Pozimi posipajte poti in pločnike, da preprečite zdrs;

Uporablja se pri gašenju požara;

Pri gradnji cest, hiš, proizvodnji steklovine;

Uporablja se za nego hišnih ljubljenčkov, ptic, rib;

Pesek je dober material za izdelavo risb in aplikacij, postavitev ter za okrasitev vrtcev in skupin.

Pridobljeno znanje smo utrdili v igralnih dejavnostih "Moji ljubljenčki", "Mi smo gradbeniki", "Gasilci", "Bolnišnica".

Za srednjo in višjo starost (4-5-6 let) Izdelava časopisa "Čudežni pesek", fotoalbuma "Naučili se bomo in razumeli vse o vseh in vsem", obdelava video gradiva za projekt. Priprava učiteljev na zaključni dogodek, privabljanje specializiranih strokovnjakov: inštruktor telesne vzgoje, glasbeni vodja, psiholog. Na gradbišču rahljanje peščenih blazin okoli opreme.

Petek. Za srednja leta (4-5 let) Peščeni festival "Peščena država". Ustvarjanje skupinskega dela na pesku "Sand Tale".

Za srednjo in višjo starost (4-5-6 let) Organizacija razstave otroških fotografij "Otroško delo iz peska", časopis "Čudežni pesek" z gradivom o izvajanju poskusov. Koncert "Poletje je čudovit čas, otroci se zabavajo."

Priprava projektnega gradiva za članek v medijih. V delo na projektu vključite sodelavce in starše. Delo na predstavitvi projekta "Čudež v peskovniku"

Produkt projektne dejavnosti za srednjo starost (4-5 let)

Produkt pedagoškega projekta Čudež v peskovniku je:

Dolgoročni načrt organizacije peščenega tedna.

Fotografije in video materiali s tekmovanja zgradb, risb in koncerta.

Predstavitve "Na obisku pri Miši", "Pesek v našem življenju".

Razstava fotografij "Otroška dela iz peska."

Časopisi "Čudežni pesek" z gradivom o izvajanju poskusov.

Foto album "Naučili se bomo in razumeli vse o vseh in vsem"

Multimedijska predstavitev projekta “Čudež v peskovniku”.

Dopolnitev eksperimentalne laboratorijske opreme.

Zbiranje peska.

Kartoteka iger, ugank, doživetij in poskusov.

Projektni izdelki za starejše odrasle (5-6 let):

1. Zbirka pesmi o pesku, uganke;

2. Zbirka iger s peskom za seznanitev otrok z naravo in okoliško resničnostjo;

4. Razstava makete in fotografij otroških risb v pesku »Prebivalci puščave«;

5. Razstava otroških del skupaj s starši "Peskovnik";

6. Foto album “Sand Tales”;

7. Zbiranje večbarvnega peska;

8. Komplet priročnikov za poskuse in poskuse s peskom.

9. Podpora projektnih virov:

Informacije (literatura);

Finančno: uporablja se oprema in materiali vrtca;

Osebje: študenti, učitelji, specialisti, starši.

10. Načrt izvedbe projekta(faze in časovni okvir projekta z načrtovanimi aktivnostmi, datumi in odgovorni za vsako aktivnost)

Odgovorni za 1. organizacijsko stopnjo: študent BPC Malkova A.A., učitelji v srednji skupini Serikova O.A. in Suprun E.P., v starejši skupini Litvinova I.V.

2 praktični stopnji odgovorni: učitelji v srednji skupini Serikova O.A. in Suprun E.P., v starejši skupini Litvinova I.V.

Odgovorni za 3. zadnjo stopnjo: študent BPC A.A. Malkova, učitelji in specializirani strokovnjaki vrtca.

Uprava vrtca spremlja izvajanje projekta.

1. stopnja Organizacijski.( 1 dan)

Imeli smo pogovore o pesku: kaj otroci vedo o njem, kaj bi radi vedeli, kaj je treba za to narediti?

Organizirano skupno iskanje informacij. Za pomoč smo se obrnili na dijaka BPC, starše in internet.

Naredili smo načrt dela: zbrali zbirko peska, izvajali poskuse z njim, preučevali in brali o živalih, ki živijo v pesku, razjasnili, za kaj je pesek potreben in kje se uporablja.

2. stopnja. Praktično.(2 in 4 dni)

Zbiranje peska zbiranje in sistematizacija informacij o videzu peska: struktura, barvne spremembe; njegov pomen v življenju ljudi;

Pogovor "Za kaj je pesek?";

Izbor in branje ugank, pesmi, iger o pesku;

Predmetne slike, ki ponazarjajo uporabo peska v človeških dejavnostih: albumi, razglednice, ilustracije na teme "Pesek v naravi", "Človeška uporaba peska";

Igre in manipulacije s peskom, samo-masaža s peskom (razvoj finih motoričnih sposobnosti rok);

Otroško eksperimentiranje: poskusi s peskom;

Pogled na pesek skozi povečevalno steklo;

Pregled postavitve puščave in njenih prebivalcev;

Branje in razpravljanje o knjigah in enciklopedijah o pesku, puščavah in njihovih prebivalcih;

Izvajanje izobraževalnih iger "Da-ne", "Sledi", "Poskusi, ugani", "Hodi po poti", "Poišči številko", "Postavi, kamor rečem", "Hodi po poti";

Izvajanje psiho-gimnastike "Sončenje na pesku."

Ustvarjalna kognitivna dejavnost otrok:

Igra s peskom skupaj z učiteljem in samostojno;

Risanje s peskom na temo: "Prebivalci puščave"; skupna izrezana aplikacija na temo “Peščeni grad”; modeliranje iz plastelina na temo: »Kdo živi v pesku? ";

Poslušanje zvočnih posnetkov "Zvoki vetra v puščavi", "Zvoki narave in glasbe";

Naredite razstavo fotografij del skupaj s starši na temo: "Peskovnik." (3-5 dni)

3. stopnja. Končno.(5 dni)

Za srednja in starejša starost (4-5-6 let)

Peščeni festival "Peščena država".

Organizacija razstave otroških fotografij "Otroško delo iz peska."

Številka časopisa "Čudežni pesek" z gradivom o izvajanju poskusov.

Koncert "Poletje je čudovit čas, otroci se zabavajo."

Priprava projektnega gradiva za članek v medijih.

Predstavitev projekta "Čudež v peskovniku".

Hvala vsem, ki ste sodelovali pri projektu.

10. Pričakovani rezultati (rezultat-izdelek, tj. kaj se bo pojavilo med izvajanjem projekta: knjiga, risbe, film, metodološki razvoj, razstava, program, lahko pa tudi ozaveščanje, oblikovanje česa).

11. Obeti za nadaljnji razvoj projekta

Nadaljnje nadaljevanje projekta je možno, saj ima veliko pozitivnih vidikov:

Ta projektna aktivnost ne vključuje dodatnega programskega materiala, kar pomeni, da ne zahteva velikih stroškov.

Razpoložljivost projekta pomeni njegovo uporabo v vseh vrtcih

Izvaja se ob upoštevanju starosti in psiholoških značilnosti otrok, zasnovanih za srednjo in višjo predšolsko starost, zato bodo upoštevane starostne značilnosti otrok, starih 4-5 let in 5-6 let.

Možnost razvoja projekta za druge starostne skupine otrok, ki obiskujejo vrtec.

Novost projekta je v tem, da njegova izvedba vključuje integracijo dela v tesnem sodelovanju med vzgojitelji različnih starostnih obdobij in v skupnem delu tako s starši učencev kot tudi s socialnimi partnerji predšolskih vzgojnih ustanov.

Projekt "Čudež v peskovniku".

Pričakovani rezultati:

za srednja leta (4-5 let)

1. Obogatile se bodo čutne izkušnje predšolskih otrok, razširila se bodo njihova obzorja;

2. Otroci bodo oblikovali predstavo, da izkušnje in poskusi pomagajo razumeti raznolikost sveta okoli njih, najti vzorce in medsebojne povezave;

3. Starši bodo vključeni v enoten prostor »družina – vrtec«;

4. Zmanjšanje stopnje depresivnega razpoloženja in kapric pri učencih.

za starejše (5-6 let)

1.Razvoj ustvarjalnih sposobnosti, pridobivanje novih znanj, spretnosti in spretnosti;

2. Razvijanje sposobnosti opazovanja, osnov raziskovalnega dela, ustvarjalnih in komunikacijskih sposobnosti otrok ter sposobnosti izražanja mnenj;

3. Oblikovanje spretnosti sodelovanja: sposobnost pogajanja, porazdelitve dela, vrednotenja prispevka k skupnemu rezultatu dejavnosti;

4. Izboljšanje koordinacije gibov, fine motorične sposobnosti roke;

5. Povečanje števila otrok, ki jih zanima eksperimentiranje in izkazujejo željo po aktivnem sodelovanju pri raziskovalnih poskusih;

6. Pritegnite pozornost sodelavcev in staršev k projektu, jih vključite v enoten prostor "družina - vrtec";

Materiali za eksperimentalne dejavnosti:

Posode s suhim in mokrim peskom;

Ročna povečevalna stekla, skodelice za enkratno uporabo, papirnati prtički, prazni listi papirja, steklene skodelice, lijaki, merilne skodelice;

Zajemalke, razna sita, vedra, sklede;

Posoda z vodo, palice, listi debelega barvnega papirja, lepilne palice;

Velik otroški peskovnik, v katerem ostanejo sledi plastičnih živalic, živalskih igrač, otroških grabljic, zalivalk;

Prazne plastične steklenice in plastične steklenice z odrezanim dnom, gobo ali vato;

Plastenka s peskom, posoda z umazano vodo (z dodatkom gline, kozarec;

Plastične posode z večbarvnim peskom;

Skodelice (posodice za jogurt, trilitrski kozarec, zaprt s pokrovom z luknjo in slamice za koktajle za enkratno uporabo).

Občinska proračunska predšolska izobraževalna ustanova "Vrtec št. 38

"Levushka" mesta Belovo

Projekt o eksperimentalnih dejavnostih v drugi mlajši skupini "Igrajmo se z vodo"

Pripravile vzgojiteljice

2. mlajša skupina "Romashka" MBDOU

vrtec št. 38 v Belovem

I.S.Baumgertner, T.N.Sivokhina

PROJEKTNI POTNI LIST

Ustreznost projekta

Pomembnost je v tem, da eksperimentalne raziskovalne dejavnosti ustrezajo enemu od osnovnih načel Zveznega državnega izobraževalnega standarda - otroci se morajo naučiti samostojno pridobivati ​​znanje in ga uporabljati pri reševanju novih kognitivnih problemov, kar naj bi prispevalo k razvoju takšnih integrativne lastnosti kot »Radovedni« (zanimljivi predmeti neposrednega okolja, njihov namen in lastnosti); »Zmožen reševati intelektualne in osebne probleme, primerne starosti« (uporablja različne metode preučevanja predmetov in pojavov, vključno s preprostimi poskusi)

Vrsta projekta:

Izkušeno - eksperimentalno

Časovnica izvedbe projekta:

Udeleženci projekta:

Predšolski otroci, vzgojitelji.

Načrtovani rezultat:

širjenje znanja otrok o vodi, njenih lastnostih in vlogi v svetu okoli njih; bogatenje otrokovega aktivnega in pasivnega besednega zaklada; razvoj kognitivnega interesa in opazovanja pri otrocih; aktivno sodelovanje v proizvodnih dejavnostih; manifestacija čustvene odzivnosti.

Materiali in oprema:

posoda za igro z vodo, igrače, kamenčki, zalivalke, vedra, plastični kozarci. Oprema za poskuse: kozarci vode (glede na število otrok, črna barva, papirnati kvadrati z ribami. Akvarij z ribami, sobne rastline. Prazni barvni papir, alge, kamenčki, akvarij, lepilo.

Cilj projekta

Razširite znanje otrok o vodi in njenih fizikalnih lastnostih. Pripeljite k razumevanju, da ima voda lastnosti. Oblikovanje sposobnosti otrok za preproste posplošitve in sklepe, ki se opirajo na znanje in spretnosti, pridobljene med eksperimentalnimi raziskovalnimi dejavnostmi.

1. Razširite znanje otrok v 2. mlajši skupini (otroci 3 - 4 leta) o vodi, njenih fizičnih lastnostih in vlogi v svetu okoli njih.

2. Oblikovati kognitivno dejavnost otrok pri opazovanju in raziskovanju.

3. Uvesti fizikalne in kemijske lastnosti vode v eksperimentalne dejavnosti.

4. Bogatite besedni zaklad otrok z besedami: voda, voda, bistri, lije, žubori, teče, kaplja, umiva, briše, zaliva, kopa.

5. Razvijte otrokovo kognitivno zanimanje in sposobnosti opazovanja.

6. Uživajte v timskem delu.

Izvedba projekta v treh fazah.

1. Pripravljalni

Priprava projekta.

Priprava na izvedbo projekta.

Preučevanje metodološke literature o problemu eksperimentalnih dejavnosti.

2. Glavni

Branje del: 3. Aleksandrova “Drops”, A. Barto “Dirty Girl”, K. Chukovsky “Moidodyr”, S. Marshak “Rain”, V. Bianki “Bating Bear Cubs”.

Pogovori: “Voda, voda, umij mi obraz ...” “Zakaj potrebujemo vodo?”

Didaktične igre: "Kdo kje živi", "Kapljice in oblaki", "Kopanje lutke"

Opazovanja: "Nad delom učitelja pri negi sobnih rastlin in opravljanju delovnih nalog učitelja", "Nad dežjem iz okna", "Na sprehodih za lužami, ki so nastale po dežju."

Izvajanje poskusov: "Lastnosti vode (kaplja, razlije, izlije, brizga)", "Topla in hladna voda", "Voda in njene lastnosti (lahki predmeti plavajo, težki pa potonejo)."

3. Končno

Končna lekcija "Voda in njene lastnosti"

Napredek izobraževalnih dejavnosti

Vzgojiteljica. Fantje, za vas sem pripravil presenečenje. (kozarec rib, pokrit s prtičkom) Ali želite vedeti, kaj je to? Ugani uganko:

Vedno je pod vodo

Tiho in skromno.

Lahko ga hranite doma

Samo kapljico vode.

Glava, rep, plavuti,

Zagotovo jo poznate.

Odgovorite, odločite se,

Otroci vedo, da je to...RIBA!

Vzgojiteljica. Danes za nas ni navaden dan, v naš vrtec je priplavala ribica.

Vzgojiteljica.

Kje živijo ribe? (v vodi, v akvariju, v reki)

Kakšna je voda rib?

otroci. Čisto, prozorno.

Vzgojiteljica. Ali lahko vzamem nekaj vode iz rib?

otroci. Brez vode ribe poginejo.

Vzgojiteljica. Ugotovimo, kaj je voda? (Učitelj natoči vodo iz plastenke v vedro, iz vedra v vrček, iz vrčka v kozarec). Poglejte, kaj počnem z vodo? (Pour it) Tako je, vodo lahko natočimo v karkoli: kozarec, vedro, vrč. Lahko se izlije, prelije iz ene posode v drugo. Voda teče.

Fantje, kaj je voda? (Odgovori otrok).

Vzgojiteljica. Zaključek. Voda je tekočina. Teče. Lahko ga nalijemo v karkoli: kozarec, vedro, vazo. Lahko se izlije, prelije iz ene posode v drugo.

Pred otroki sta dva kozarca: eden z vodo, drugi prazen. Ponudite, da vzamete prazen kozarec v eno roko in kozarec vode v drugo roko.

Vzgojiteljica. Kaj pa kozarec vode? (Odgovori otrok).

Tako je, težko je, a prazen kozarec je lahek. Voda ima težo, je težka.

Vzgojiteljica. Predlagam, da povohate vodo. Ali voda kaj diši?

otroci. nič.

Vzgojiteljica. Zakaj voda ne diši? Česa voda nima?

otroci. Brez vonja.

Vzgojitelj: In zdaj vam predlagam, da poskusite vodo. (Otrokom ponudimo kuhano vodo). Kakšna je? sladko? Slan? Grenak?

Vzgojiteljica. Zaključek. Voda nima okusa, nima vonja, ima težo.

Vzgojiteljica. Ali lahko ribe živijo v umazani vodi?

otroci. št.

Vzgojiteljica. Zdaj bomo videli, pripravil sem črno barvo, pobarvajmo vodo in naredimo majhen poskus. Poglejte svoja namizja, tam so papirnati kvadrati s slikami rib. Sedaj pa vzemimo prazen kozarec in nalijmo nekaj vode iz prvega kozarca v drugega. Zdaj pa s čopičem v enega od kozarcev kapnemo nekaj črne barve. Poglejmo, kaj se zgodi z vodo. Je voda spremenila barvo? (Odgovori otrok).

Vzgojiteljica. Zaključek. Voda lahko spremeni barvo glede na to, kaj ji dodamo.

Vzgojiteljica. Fantje, dajmo vaše papirnate skodelice pod kozarec čiste vode in poglejmo v kozarec od zgoraj. Kaj vidiš?

otroci. ribe.

Vzgojiteljica. Zdaj pa dajmo nekaj skodelic pod drugi kozarec in poglejmo. Kaj vidiš?

otroci. nič.

Vzgojiteljica. In zakaj? (voda je umazana) Zaključek. Voda lahko spremeni barvo glede na to, kaj ji dodamo. Misliš, da bo voda spremenila barvo, če ji dodaš marmelado? Poskusite to doma.

Vzgojiteljica. Fantje, ponovimo, kakšna voda je to?

otroci. Voda je tekočina, lahko jo točimo, točimo, izlivamo, ima težo, prozorna voda brez vonja in okusa.

Vzgojiteljica. Fantje, povejte mi, zakaj ljudje potrebujejo vodo?

otroci. Pijte, kuhajte hrano, kopajte se, plavajte, perete oblačila itd.

Vzgojiteljica. Dobro opravljeno! Igrajmo.

Fizmunutka

Riba plava v vodi - gladki gibi rok pred prsmi

Ribe se zabavajo ob igri. - ploskanje z rokami na desni in levi strani glave

Ribe, ribice nagajive, potresamo s prsti

Želimo te ujeti! - se objemamo

Produktivna dejavnost "Aplikacijski akvarij za ribe"

Vzgojiteljica. Fantje, ali želite narediti akvarij za vaše papirnate ribe? In tako začnemo.

Otroci ustvarijo akvarij za ribe iz že pripravljenih posameznih elementov, ki jih vnaprej izreže učitelj. Iz njih sestavite kompozicijo po želji.

Vzgojiteljica. Bravo, naši akvariji so se izkazali za čudovite in kar je najpomembneje, lahko vidite ribe v njih. To pomeni, da je voda v vaših akvarijih čista in bistra.

Seznam uporabljenih virov

"Program izobraževanja in usposabljanja v vrtcu", ki so ga uredili M. A. Vasiliev, V. V. Gerbova, T. S. Komarova.

Od rojstva do šole. Približni osnovni splošni izobraževalni program za predšolsko vzgojo / ur. N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasiljeva. - M., 2010.

Organizacija eksperimentalnih dejavnosti za otroke, stare od 2 do 7 let. Tematsko načrtovanje, priporočila, zapiski lekcije. - E. A. Martynova, I. M. Suchkova., - Volgograd

"Zgodnji otroci v vrtcu" E. N. Zherdeva

Dick N. F. "Razvojni tečaji ekologije za predšolske otroke."

Krylova S. V. "Zdravstveno varčen prostor v vrtcu" (oblikovanje, usposabljanje, modeli lekcij).

“Projekt Eksperimentalne dejavnosti v predšolskih izobraževalnih ustanovah Ustreznost. Eksperimentiranje je učinkovita metoda učenja vzorcev ...«

Projekt "Eksperimentalne dejavnosti v predšolskih izobraževalnih ustanovah"

Ustreznost.

Eksperimentiranje je učinkovita metoda razumevanja vzorcev in pojavov okoliškega sveta in bolj kot kdaj koli prej je eksperimentiranje eden najbolj perečih problemov našega časa.

Otroško eksperimentiranje ima ogromen razvojni potencial. Njegova glavna prednost je, da otrokom daje prave predstave o različnih vidikih preučevanega predmeta, o njegovih odnosih z drugimi predmeti in okoljem.

Eksperiment bogati otrokov spomin, aktivira njegove miselne procese in vključuje aktivno iskanje rešitev za težave, torej je eksperimentiranje dobro sredstvo za intelektualni razvoj predšolskih otrok.

V otroškem eksperimentiranju se najmočneje manifestira otrokova lastna dejavnost, usmerjena v pridobivanje novega znanja in informacij.

Za predšolske otroke je eksperimentiranje poleg igre vodilna dejavnost.

Eksperimentiranje je tesno povezano z vsemi vrstami dejavnosti, predvsem pa s tistimi, kot sta opazovanje in delo. Opazovanje je nepogrešljiva sestavina vsakega eksperimenta, saj se z njegovo pomočjo izvaja zaznavanje napredka dela in njegovih rezultatov.

Eksperimentiranje in razvoj govora sta zelo tesno povezana. To se jasno vidi v vseh fazah eksperimenta – pri oblikovanju cilja, med razpravo o metodologiji in poteku eksperimenta, pri seštevanju rezultatov in ustnem poročilu o videnem.

Tudi povezava med otrokovim eksperimentiranjem in vizualno dejavnostjo je dvosmerna. Bolj kot so otrokove vidne sposobnosti razvite, bolj natančno bo zapisan rezultat naravoslovnega poskusa.

Povezava med eksperimentiranjem in oblikovanjem elementarnih matematičnih pojmov ne zahteva posebnih dokazov. Med poskusi je nenehno treba šteti, meriti, primerjati, določati obliko in velikost ter izvajati druge operacije. Vse to daje matematičnim pojmom pravi pomen in prispeva k njihovemu razumevanju. Hkrati pa obvladovanje matematičnih operacij olajša eksperimentiranje.

Tipologija projekta: projekt je kompleksne narave - vključuje raziskovalne, ustvarjalne, izobraževalne in praktične dejavnosti.

Časovni okvir izvedbe: dolgoročno – 3 leta. (2016-2019)

Udeleženci projekta: otroci srednje in starejše predšolske starosti (4-7 let, starši učencev, učitelji).

Cilj projekta: s fizičnim eksperimentiranjem ustvariti pogoje za oblikovanje temeljev celostnega pogleda na svet predšolskih otrok.

Cilji projekta:

Razširite otrokovo razumevanje fizičnih lastnosti sveta okoli njih - seznanite jih z različnimi lastnostmi snovi;

Razviti čustven in vrednosten odnos do sveta okoli sebe;

Razviti izkušnje pri upoštevanju varnostnih pravil pri izvajanju fizikalnih poskusov;

Razviti kognitivni interes za raziskovanje, radovednost, podpirati pobudo otrok;

Ustvariti pogoje za razvoj naravoslovnih pojmov pri otrocih;

Oblikovati predpogoje za univerzalne izobraževalne akcije (osebne, regulativne, kognitivne, komunikacijske).

Razvoj kognitivnih sposobnosti predšolskih otrok skozi eksperimentiranje.

Metode in tehnologije za izvedbo projekta:

Iskalna in raziskovalna opazovanja: naključna opazovanja in poskusi, načrtovani poskusi, kot odgovori na vprašanja otrok;

Izvajanje poskusov (praktično);

Pogovori (konstruktivni).

Podpora virov za projekt.

Povečevalna skodelica, laboratorijske posode s pokrovom, set epruvet na stojalu, set “Raziskovalec narave”, posoda s 3x povečevalnim steklom, teleskopska posodica s pokrovom, interaktivna tabla, prenosni računalnik.

Metodološka podpora:

1. Veraksa N. E., O. R. Galimova. "Kognitivne in raziskovalne dejavnosti predšolskih otrok, starih 4-7 let." -M .: Moskva-sinteza, 2015.

2. Dybina O. V., Rakhmanova N. P., Shchetinina V. V. »Neznano je v bližini. Doživetja in poskusi za predšolske otroke,« Kreativni center SFERA, 2010.

3. Zykova O. A., “Eksperimentiranje z živo in neživo naravo.” Moskva “ELTI-KUDITS”, 2014.

4. Sultanova M., Preprosti poskusi z vodo, z zrakom, z naravnimi materiali, s papirjem., 2014.

5. Dmitrieva E.A., Zaitseva O.Yu., Kalinichenko S.A. “Otroško eksperimentiranje”, Kreativni center SFERA, 2016.

6. Ola F. “Zabavni eksperimenti in eksperimenti”, IRIS-PRESS, 2006.

7. Alyabyeva E.A. "Zgodbe o predmetih in njihovih lastnostih", Kreativni center SFERA, 2014.

8. Program "Otroštvo" "Organizacija eksperimentalnih dejavnosti za otroke 2-7 let", Volgograd 2015.

Pričakovani rezultati.

Za otroke.

Oblikovanje predstav o odnosu med naravo in človekom.

Poznavanje metod praktične interakcije z okoljem.

Oblikovanje kognitivne dejavnosti in zanimanja, neodvisnosti, ustvarjalnosti, pobude.

Izboljšanje razvoja govora.

Obogatitev predmetno-razvojnega okolja v skupini.

Za učitelje.

Posploševanje pedagoških izkušenj, uvajanje inovativnih tehnologij in novih oblik dela na eksperimentiranju otrok.

Dvigovanje teoretične in strokovne ravni učiteljev z obvladovanjem projektne metode pri delu z otroki.

Dopolnjevanje znanstvene in metodološke baze predšolskih izobraževalnih ustanov s to raziskovalno metodo.

Hipoteza za izvedbo inovativnega projekta:

Če se med tem projektom v predšolskih izobraževalnih ustanovah ustvarijo:

posebne pogoje za razvoj eksperimentalnih dejavnosti otrok,

preizkušena so bila diagnostična orodja za predšolske diplomante in osebne lastnosti predšolskih otrok, predstavljene v zveznem državnem izobraževalnem standardu;

posodobljen sistem metodičnega dela v vrtcu in sistem dela s starši pri organiziranju eksperimentiranja otrok,

potem bo to omogočilo:

oblikovati izobraževalne rezultate za predšolske učence, določene z zveznim državnim izobraževalnim standardom, z vidika kakovosti izobraževanja;

spodbujajo razvoj kognitivnih procesov in povečujejo duševne sposobnosti otrok;

povečati učinkovitost izobraževalnega procesa in ustvariti pogoje;

izboljšati strokovno raven učiteljev, ki sodelujejo v projektu;

ustvariti pogoje za gradnjo partnerstva med starši in izobraževalnimi ustanovami.

Faze projekta.

Odri Učitelji Starši

Pripravljalni študij teoretičnih vidikov tega vprašanja v pedagogiki in didaktiki. Seznanitev z deli vodilnih avtorjev o tem raziskovalnem problemu. Spraševanje staršev

Določitev ciljev in ciljev te delovne izkušnje, pričakovani rezultati Izbor zgodb, slik, ilustracij na temo "Poskusi, eksperimentiranje za predšolske otroke." Roditeljski sestanek

Razvoj dolgoročnega tematskega načrta za delo z otroki. Oblikovanje informacijskega in izobraževalnega gradiva v obliki mobilnih map z objavo na spletni strani vrtca.

Priprava didaktičnega in praktičnega gradiva za izvajanje eksperimentov, opreme za eksperimentiranje in produktivne dejavnosti otrok. Razvoj priporočil za starše o izvajanju poskusov z otroki doma

Izdelava varnostnih navodil za eksperimentiranje. Vključevanje staršev v aktivnosti v okviru projekta:

Izbor ilustracij, slik; zbiranje informacij;

Ustvarjanje skupnih albumov z otroki o izvajanju poskusov;

Izbira materialov in pomoč pri načrtovanju laboratorija.

Izdelava kartoteke izkušenj in poskusov s predšolskimi otroki. Spremljanje interesnih področij eksperimentalnih dejavnosti v preferencah otrok. Ustvarjanje otroškega laboratorija v skupini. Pripravite načrt dodatnega izobraževanja. Osnovno

Kognitivne dejavnosti z elementi eksperimentiranja: risanje, modeliranje, aplikacija, konstruktivne dejavnosti Praktična konferenca za starše

Izvajanje poskusov s predmeti žive in nežive narave: voda, pesek, zrak, kamni, papir Posvetovanja za starše

Vodenje tekmovanj, kvizov; vprašalnik

Zadnji prosti čas po zaključku bloka "Dneva odprtih vrat".

Spremljanje otrok po merilih eksperimentalne dejavnosti Klubsko delo Izvajanje projektov eksperimentalne dejavnosti.” Okrajno-metodično združenje za eksperimentalno dejavnost. Mojstrski tečaj za vzgojitelje. Zaključno praznovanje »Eksperimentarij« Album z domačimi poskusi

Spremljanje otrok po merilih eksperimentalne dejavnosti Sestanek pedagoškega sveta »Analiza, posploševanje in diseminacija rezultatov, pridobljenih med izvajanjem projekta Razširjanje delovnih izkušenj Neposredne vzgojno-izobraževalne dejavnosti.

Zelo pomembno je vzbuditi in vzdrževati zanimanje otrok za temo, ki se preučuje, da bi rešili vse zadane naloge. In poskusi spominjajo otroke na "trike", so nenavadni, in kar je najpomembneje, otroci naredijo vse sami in doživijo občutek veselja od svojih majhnih in velikih "odkritij". Po pouku imajo otroci veliko vprašanj, ki temeljijo na kognitivnem motivu.

Za organizacijo samostojne kognitivne dejavnosti otrok v razvijajočem se okolju so posebne tehnike, ki spodbujajo razvoj njihove kognitivne dejavnosti. Na primer, imeti model za zaporedje dejavnosti otrokom pomaga pri samostojnem izvajanju poskusov, preverjanju njihovih domnev in se počutijo kot raziskovalci.

Skupna dejavnost je najbolj privlačna oblika organiziranja dela z otroki v eksperimentalnih dejavnostih.

Pozitivne točke:

utrjevanje predhodno prejete (naučene) snovi;

Nadaljevanje dela za razširitev idej o predmetih in pojavih;

Svoboda delovanja tako za odrasle kot za otroke (zmožnost odstopanja od načrtovanega načrta);

Vloga učitelja je fleksibilna (vodja, partner);

V procesu eksperimentalnih dejavnosti imajo otroci možnost, da zadovoljijo svojo prirojeno radovednost (zakaj, kako, zakaj in kaj se bo zgodilo, če), da se počutijo kot znanstveniki, raziskovalci, odkritelji. Zelo pomembno je, da pri delu uporabljamo vsa čutila (ne le vid in sluh, ampak tudi voh, tip in celo okus (če je le možno in varno)).

Skupne dejavnosti izven pouka s starejšimi otroki organiziramo enkrat tedensko po 15-20 minut.

Delo poteka v majhnih skupinah, ob upoštevanju stopnje razvoja in kognitivnih interesov otrok.

Metodologija izvajanja poskusov.

Priprava na izvajanje načrtovanih opazovanj in poskusov se začne z opredelitvijo tekočih didaktičnih nalog. Nato si učitelj izbere predmet, s katerim se vnaprej seznani – tako v praksi kot v literaturi. Ob tem obvlada tehniko eksperimentiranja, če ta učitelju ni domača.

S povabilom otrokom k poskusu jim učitelj pove cilj ali nalogo tako, da otroci sami ugotovijo, kaj morajo narediti.

Damo si čas za razmislek, nato pa učitelj otroke vključi v razpravo o metodologiji in poteku eksperimenta.

V procesu dela je treba otroke spodbujati, da iščejo svoje načine za rešitev problema, spreminjajo potek eksperimenta in eksperimentalne akcije. Hkrati ne izpustite izpred oči tistih, ki delajo počasi, iz nekega razloga zaostajajo in izgubijo glavno idejo.

Končna faza poskusa je seštevanje rezultatov in sklepanje.

Zaključki so podani v besedni obliki in (ali) se lahko uporabi grafični zapis rezultatov, tj. oblikovanje v risbah, diagramih.

Delo s starši

To delo vključuje aktivno vključevanje staršev v sodelovanje z otroki. Za otroka je pomembno, da mama in oče podpirata njegove interese, zato starše vključimo v aktivno pomoč.

Tako lahko na primer povabite otroke, da doma izvedejo vrsto poskusov z vodo in zrakom, izvedejo raziskavo, odgovorijo na vprašanja, na primer, kje lahko najdete vodo doma? Čemu je voda namenjena in ali z njo varčujete? Starši otrokom pomagajo in jih vodijo pri opravljanju nalog.

Poleg tega lahko starši pomagajo pri oblikovanju različnih zbirk. Zbirajo eksponate med počitnicami, na dachi, na sprehodih, medtem ko kažejo veliko zanimanje za dejavnost.

Poleg tega starši otroke vključijo v nego hišnih ljubljenčkov in sobnih rastlin ter jih učijo odgovornosti za svoje življenje in zdravje.

Za izobraževanje staršev so potekala posvetovanja na teme: "Organizacija otroškega eksperimentiranja doma", "Eksperimentiranje z vodo."

Približen algoritem za skupinski projekt

Motivacija za izbiro teme. Model treh vprašanj.

1. Kaj vemo?

Razvojna vprašanja, ki jih morate zastaviti otrokom:

Zakaj potrebujemo laboratorij v skupini?

Zakaj so potrebni poskusi?

Se spomnite, kateri poskusi so bili izvedeni, kaj so se naučili kot rezultat njih, kaj je bilo zanimivega v spominu?

2. Kaj želimo vedeti?

Kaj je mikroskop in povečevalno steklo?

"Cilj: uporaba idej 7 modulov pri reševanju problemov, racionalna uporaba sodobnih in tradicionalnih učnih metod. Namen lekcije: Testiranje ..."

»Pojasnilo k delovnemu programu pri geografiji (6.–9. razred) (I možnost za domače šolarje) Program je zasnovan ob upoštevanju psihofizičnih značilnosti učencev z motnjami v duševnem razvoju. Geografsko gradivo ...«

“Preizkusno delo št. 3