ime: Ekološki projekt "Laboratorij nežive narave"
Nominacija: Vrtec, zapiski o učnih urah, GCD, eksperimentalne dejavnosti, Mešana starostna skupina od 3 do 5 let
Položaj: učitelj
Kraj dela: MBDOU št. 9 "Solnyshko"
Lokacija: regija Krasnodar, okrožje Tikhoretsky, vas Parkovy Lane, Shkolny 4 "B"
Okoljski projekt:
"Laboratorij nežive narave."
Povej mi - in pozabil bom,
pokaži mi - in spomnil se bom,
naj poskusim in bom razumel.
(Kitajski pregovor)
Skupina "Yagodka"
Vrsta projekta:
informacije in raziskave
Trajanje projekta: 1,5 meseca
(19.07 -31.08 2016)
Sodelujoči: dijaki
starostno mešana skupina
kombinirani fokus
"Berry" od 3 do 5 let
starši
učiteljica
Ustreznost: Sodobni otroci živijo v dobi informatizacije in informatizacije. V hitro spreminjajočem se življenju se od človeka ne zahteva samo znanje, ampak predvsem to, da je sposoben sam pridobivati to znanje, z njim delovati, samostojno, ustvarjalno razmišljati.
Eno od načel Zveznega državnega izobraževalnega standarda govori o potrebi po »izvajanju izobraževalnih dejavnosti v oblikah, značilnih za otroke določene starostne skupine, predvsem v obliki iger, kognitivnih in raziskovalnih dejavnosti. Kognitivni razvoj vključuje razvoj otrokovih interesov, radovednosti in kognitivne motivacije; oblikovanje kognitivnih dejanj, oblikovanje zavesti; razvoj domišljije in ustvarjalne dejavnosti; oblikovanje primarnih idej o sebi, drugih ljudeh, predmetih okoliškega sveta, o lastnostih in odnosih predmetov okoliškega sveta (oblika, barva, velikost, material, zvok, ritem, tempo, količina, število, del in celota). , prostor in čas, gibanje in počitek, vzroki in posledice itd. Pogoji, potrebni za ustvarjanje socialne situacije za razvoj otrok, ki ustreza posebnostim predšolske starosti, vključujejo neusmerjevalno pomoč otroku, podporo otrokovi iniciativi in neodvisnosti. v različnih vrstah dejavnosti (igra, raziskovalna, projektna, spoznavna itd.) .
Vsi raziskovalci eksperimentiranja poudarjajo glavno značilnost kognitivne dejavnosti otrok: otrok se predmeta nauči med praktičnimi dejavnostmi z njim, praktična dejanja, ki jih izvaja otrok, opravljajo kognitivno, orientacijsko-raziskovalno funkcijo, ustvarjajo pogoje, v katerih vsebina tega predmeta je razkrita.
Eksperimentiranje prežema vsa področja otrokovega delovanja. Predšolski otrok je sam po sebi raziskovalec, ki kaže veliko zanimanje za različne vrste raziskovalnih dejavnosti - eksperimentiranje. Eksperimenti pomagajo razvijati otrokovo mišljenje, logiko in ustvarjalnost ter mu omogočajo nazoren prikaz povezav med živim in neživim v naravi.
Težava: Kako otroke seznaniti z neživo naravo?
Cilji projekta:
razvoj kognitivne dejavnosti otrok v procesu eksperimentiranja;
obogatitev otrokovih idej o predmetih nežive narave;
razvoj opazovanja, sposobnost primerjave, analize, posploševanja, razvoj kognitivnega interesa otrok v procesu eksperimentiranja, vzpostavljanje vzročno-posledičnih razmerij, sposobnost sklepanja;
razvoj pozornosti, vizualne in slušne občutljivosti;
ustvarjanje predpogojev za oblikovanje praktičnih in miselnih dejanj pri otrocih.
Cilji projekta:
- razširiti otrokovo razumevanje fizičnih lastnosti sveta okoli njih;
- predstaviti različne lastnosti snovi (sipkost, viskoznost, plovnost, topnost.);
- razvijati predstave otrok o nekaterih okoljskih dejavnikih (svetloba, temperatura zraka in njena spremenljivost; voda - prehod v različna stanja; zrak - njegov pritisk in moč; pesek - sestava, vlažnost, suhost).
- razširiti razumevanje človekove rabe naravnih okoljskih dejavnikov: sonca, zemlje, zraka, vode za zadovoljevanje svojih potreb;
-razvijati čustven in vrednostni odnos do sveta okoli nas;
- razvijati intelektualna čustva otrok: ustvariti pogoje za nastanek presenečenja nad opazovanimi pojavi, za prebujanje zanimanja za reševanje zadanih problemov, za razmislek, za priložnost, da se veselijo odkritja.
Pričakovani rezultati:
pripeljati otroke na višjo raven kognitivne dejavnosti;
obogatiti otrokovo razumevanje neživih predmetov;
obogatiti predmetno-razvojno okolje v skupini.
Izvedba projekta:
Ta projekt dobro zapolnjuje vrzel v izobraževalnem delu z otroki v poletnem času. V poletnem času sem načrtovala skupne aktivnosti z otroki osnovnošolske starosti na tem področju 2x tedensko po 10-15 minut.
Delo bo potekalo v »eksperimentalnem središču«, ki bo organizirano skupinsko z majhnimi skupinami, ob upoštevanju stopnje razvoja in spoznavnih interesov otrok ter na območju vrtca.
Med eksperimentom ne smemo zamuditi izobraževalnih trenutkov - otroci morajo samostojno pospraviti delovno mesto (očistiti in pospraviti opremo, obrisati mize, odstraniti smeti in si umiti roke z milom).
1. Priprava načrta projektnih aktivnosti.
2. Izdelava kartoteke poskusov z vodo, zrakom, peskom, svetlobo
3. Posvetovanje za starše "Eksperimentiranje z vodo."
4. Vprašalnik za starše "Otroško eksperimentiranje v družini"
pričakovani rezultati
Otroci se bodo naučili najpreprostejših eksperimentalnih dejavnosti s predmeti nežive narave in izvedli najpreprostejše zaključke.
Materiali
Igralni material in oprema za eksperimentalne dejavnosti z vodo, peskom, glino, zrakom, svetlobo.
Delo s starši
V okviru projekta je bila izvedena anketa s starši na temo »OTROKOVA EKSPERIMENTACIJA V DRUŽINI«
Cilj: razjasnitev odnosa staršev do kognitivnih raziskovalnih dejavnosti in zanimanja za predmete in pojave življenja okoli njih
Naloge:
1. Ugotovite od staršev, kako sodelujejo pri eksperimentalnih dejavnostih svojega otroka.
2. Ugotovite, s katerimi predmeti starši radi eksperimentirajo.
3. Gojite zanimanje za kognitivne in raziskovalne dejavnosti.
Po opravljeni anketi narejena analiza, ki je pokazala, da
I. faza projekta: pripravljalna
1. Izbor metodološke literature.
2. Priprava načrta projektnih aktivnosti.
3. Izdelava kartoteke poskusov z vodo, zrakom, peskom, svetlobo
4. Vključevanje staršev v dopolnjevanje opreme za eksperimentiranje
Oprema eksperimentalnega centra: igralni material in oprema za eksperimentalne dejavnosti z vodo, peskom, zrakom.
Center “Pesek-voda”: posode različnih velikosti, merice, skodelice, žlice, zalivalke, kalupi, kamenčki, pesek, voda, slamice, milo, slamice za koktajle, lijaki, predmeti iz različnih materialov (leseni koluti, gumijaste žogice). , igrače , plastični gumbi, kovinski predmeti itd.), plastični kozarci različnih oblik, velikosti, stopenj prosojnosti.
Center "Air": vrvi, plastične vrečke, baloni, vetrnice, zmaji, perjanice, trakovi, zastave, vremenske lopute, padalo.
II. faza projekta: glavna
voda
"Ugotovimo, kakšna je voda"
Namen poskusa: ugotoviti lastnosti vode: ima težo, je prozorna, teče.
Materiali, oprema: dve enaki posodi, zaprti s pokrovi: ena prazna, druga s čisto vodo
niz majhnih barvnih predmetov.
Voda je čarobna"
Namen poskusa: nadaljevanje ugotavljanja lastnosti vode: je brez vonja, nekatere snovi se v vodi topijo (hkrati voda spremeni barvo, vonj, okus).
Materiali, oprema: tri enake posode z vodo; barva gvaša; vrečka instant kave 10 kosov rafiniranega sladkorja; enake skodelice glede na število otrok.
3Skozi sito"
Namen poskusa: Pojasnite, zakaj voda odteka. V igri otrok spoznava namen predmetov in lastnosti snovi.
Materiali, oprema: sito.
Pesek in glina
"Peščeni potoki"
Namen poskusa: z otroki se spomniti lastnosti peska - sipkosti.
Materiali, oprema: plastenke, suh pesek, lijaki.
"Čudovite figure"
Namen poskusa: nadaljevanje spoznavanja lastnosti peska: moker pesek lahko oblikujemo.
Materiali, oprema: pesek, voda; lopatice, zajemalke, vedra, posode.
"Ugotovimo, kakšno glino"
Namen poskusa: seznanitev z lastnostmi gline (se zmoči, guba, zlomi).
Materiali, oprema: kos gline; posode (vedra);Voda.
Temperatura (toplota) in svetloba
"Toplo in hladno"
"Čudovita torba"
"Kaj je v škatli?"
Namen poskusa: predstaviti pomen svetlobe, svetlobnih virov (sonce, svetilka).
Materiali, oprema: škatla s pokrovom, v katerem je narejena reža; svetilka.
Temperatura (toplota) in svetloba
"Toplo in hladno"
Namen poskusa: naučiti se določati temperaturo vode in predmetov na dotik.
Materiali, oprema: posode (plastenice) z vodo, ki se nahajajo: na sončni strani, v senci; predmeti, ki ležijo pod sončnimi žarki; predmeti, ki ležijo v senci.
"Čudovita torba"
Namen poskusa: nadaljevanje učenja določanja temperature tekočih snovi in trdnih predmetov (kovina - hladnejše, les - toplejše).
Materiali, oprema: drobnarije iz lesa, kovine, stekla, plastike.
Zaključek.
Tako nam analiza opravljenega dela omogoča, da preverimo izvedljivost in učinkovitost konstruiranja pedagoškega procesa v skladu z zastavljenim ciljem in cilji.
Otroci so se naučili najpreprostejših eksperimentalnih dejavnosti s predmeti nežive narave in delali najpreprostejše zaključke.
Povečala se je raven moralne in okoljske usposobljenosti staršev, sodelovanje staršev v izobraževalnem procesu, povečale so se komunikacijske sposobnosti staršev.
Razvite metode in tehnike sodelovanja so prispevale k vzgoji pri otrocih zavestnega in skrbnega odnosa do narave, ljudi in okolja, ki je osnova ekološke kulture.
Po opravljeni anketi je bila narejena analiza
Za 1 vprašanje:"Ali menite, da vaš otrok kaže raziskovalno dejavnost?" Kvalitativna analiza prejetih odgovorov je pokazala, da vsi otroci izkazujejo raziskovalno aktivnost
Nadalje, če da, kaj točno? Starši so dali različne odgovore, kot so:
1) rad se poigrava z vodo, snegom, reže papir, opazuje rastline in živali.
2) zanima jo nastajanje milnih mehurčkov, pretvorba snega v vodo.
3) opazovanje, odkrivanje nečesa novega.
4) eksperimentiranje z barvami in barvnimi kosi stekla.
5) otroka na sprehodu zanimajo okolje, živali in rastlinstvo. Ko je doma, se zanima za gospodinjske aparate, vsebino omaric in kuhinjske pripomočke.
6) razstavite avtomobile in jih ponovno sestavite.
7) v radovednosti.
8) učijo se novih stvari iz različnih virov (gledanje televizijskih programov, branje otroških enciklopedij otroku, zgodbe odraslih).
9) otrok rad eksperimentira s peskom in zrakom.
10) pregleduje svoje telo, neznane predmete in naprave.
11) razstavlja avtomobile in se igra s peskom.
12) se kaže v vsem.
13) pri tej starosti ga zanima veliko stvari in vse njegove dejavnosti so raziskovalne.
14) vsega se morate dotakniti, obrniti, poskusiti razstaviti.
15) pregleda vsebino omar, orodja za popravilo, opremo, računalnik.
16) pregleduje, se dotika, meče, voha, poskuša delovati.
Za vprašanje 2:"S katerimi predmeti in materiali vaš otrok rad eksperimentira?" Večina staršev je odgovorila, da otrok rad eksperimentira s plastelinom.
Prispeli so naslednji posamezni odgovori: z modelirno maso, z barvami; z vsem, kar pride pod roko; s penasto kopeljo; barva; s papirjem; z žiti; oblikovalci; ogledalo; na ulici z naravnimi materiali (voda, pesek, kamenčki, rastline) in doma z vsem, kar obdaja (pohištvo, igrače, glasbila, gospodinjski aparati); Baloni.
Za vprašanje 3:"Kako sodelujete pri otrokovih eksperimentalnih dejavnostih?"
Podani so bili naslednji odgovori: opazujemo pojave, ki se dogajajo okoli nas; prikazujemo različne preobrazbe, izrezujemo, kiparimo; Poskušam pomagati, predlagati; Praviloma je to participativni nadzor; gojimo čebulo v kozarcu, popke na vejah; pomagamo, ponujamo novosti; Opazujem dejanja, če je potrebna pomoč, pomagam; Spremljam varnost, poskušam zanimati; Aktivno sodelovanje; neposredno sodelovanje; Odgovarjamo na vprašanja, ki vas zanimajo; Ponujamo možnosti uporabe določenega artikla. seznanimo ga z lastnostmi; Pokažem, razložim, povem. Samo en starš ni odgovoril na to vprašanje.
Za vprašanje 4:"Ali menite, da je treba podpirati otrokovo željo po eksperimentiranju?"
Vsi starši so odgovorili: seveda je treba podpirati otrokovo željo po eksperimentiranju. In dali so različne odgovore. Zakaj?
1) med poskusom otrok prejme odgovore na vprašanja (za kaj, kako, zakaj itd.).
2) za razvoj, sta odgovorila dva starša
3) razvoj duševne dejavnosti, analize, domišljije, čustvenega ozadja.
4) razvoj zanimanja.
5) kot otrok spoznava svet
6) razvija se možganska aktivnost, razvija se inteligenca.
7) v razumnih mejah.
8) za intelektualni razvoj.
9) prispeva k razvoju logike in poznavanja sveta.
10), saj se poklicne lastnosti, spretnosti, sposobnosti in določene preference oblikujejo že od zgodnjega otroštva.
11) če obstaja sposobnost ali hrepenenje po nečem, jo je treba razviti in pomagati pri razvoju.
12) razvijati zanimanje za odkrivanje nečesa novega.
13) razvija otrokovo kognitivno dejavnost in ustvarjalne sposobnosti.
14) razvoj kognitivne dejavnosti, poznavanje vzročno-posledičnih odnosov.
Za vprašanje 5:"Kako čustven je otrok do zanimive dejavnosti, povezane z eksperimentiranjem?"
Starši so odgovorili naslednje: zanimajo se, sprašujejo; na različne načine, največkrat veselo in z zanimanjem; čustva so izražena; čustveno in včasih ne zelo čustveno; odvisno; čustveno; je presenečen, postavlja vprašanje; dovolj, skrbno in vztrajno raziskuje;
Za vprašanje 6:»Ali vaš otrok pogosto sprašuje? Katere točno? Starši so odgovorili: otrok še vedno slabo govori; Kaj je to? kdo je to?; kje? Kateri; kaj je rekla?; Zakaj? Za kaj?; medtem ko govor ni dovolj razvit; nenehno postavlja vprašanja: kaj je to? Zakaj? Za kaj?; kaj je to? kako odpreti? kako deluje?; pogosto predvsem »kako?«, »kje?«; otrok postavlja to vprašanje: mama, ali me imaš zelo rada?; pogosto sprašuje o tem, kaj ga obdaja; kdo je to naredil?
Za vprašanje 7:"Ali ustvarjate pogoje za izvajanje poskusov?"
Dva od staršev sta odgovorila z ne.
Mnogi starši so odgovorili z "da".
Ostali starši so odgovorili: Če se to nanaša na izobraževalni proces (študij barv, barv, potem ja). Če gre za znanstveno-spoznavni proces, potem ne (samo opazujemo, npr.: izreži, zlepi in ti povem); Kolikor je mogoče; k temu prispeva stanje v stanovanju;
Za vprašanje 8:"Ali svojega otroka seznanite s pravili obnašanja v naravi?"
Večina staršev je odgovorila z "da".
Drugi starši so odgovorili: s splošnimi pravili v družbi - da. Še nikoli nisem bil v naravi; ja Ko se sprehajamo po parku, v kampu na vrtovih; Mislim, da je to prezgodaj. Za zdaj le opisujemo in opazujemo naravne pojave; ja Ne smeti in ne lomi dreves; Ko sem v naravi, pa naj bo to ulica, dvorišče ali gozd, najprej razložim, kaj se ne sme in kaj se sme. S čim se lahko igrate, s čim se ne smete in kaj je strogo prepovedano (voda, ogenj, ogenj).
Zato da naše vzgojno delo ni zaman. Otroci doma z zanimanjem nadaljujejo z eksperimentiranjem, starši pri tem aktivno sodelujejo, kar pripomore k zadovoljevanju kognitivnih interesov z eksperimentiranjem doma. Podpirajo kognitivni interes otrok, njihovo željo po učenju novih stvari, samostojnem odkrivanju nerazumljivega, željo po poglabljanju v bistvo predmetov, pojavov in resničnosti.
Okoljski projekt v predšolski skupini
Objavil: Antonova Tatyana Gennadievna.
Namen objave:širjenje izkušenj okoljske vzgoje predšolskih otrok.
Opis materiala: Projekt je namenjen razvoju okoljske pismenosti pri predšolskih otrocih. Publikacija je namenjena vzgojiteljem predšolskih otrok.
Avtorji projekta: učitelji šolske pripravljalne skupine MADO DS "Talent" str. Tašla, regija Orenburg Antonova T.G., Amirova G.R.
Kratek povzetek projekta:
Sodobni problemi odnosov človeka z okoljem
Okoljske probleme je mogoče rešiti le, če ljudje že v predšolski dobi razvijejo ekološki pogled na svet, povečajo svojo okoljsko pismenost in se seznanijo z okoljsko kulturo.
Cilj tega pedagoškega dela je bil pomagati otrokom videti edinstvenost in skrivnostnost življenja na planetu Zemlja.
Glede na starost in stopnjo znanja otrok postanejo vse teme bolj zapletene po vsebini, nalogah in načinih izvajanja (informativne, učinkovito-miselne, transformativne). Posebna pozornost je namenjena oblikovanju celostnega pogleda na naravo in mesto človeka v njej. Otroci oblikujejo prve predstave o odnosih v naravi in na tej osnovi zametke ekološkega pogleda in kulture, odgovornega odnosa do okolja in svojega zdravja. Obvladovanje metod praktične interakcije
z okoljem zagotavlja oblikovanje otrokovega pogleda na svet in njegovo osebno rast. Pomembno vlogo v tej smeri igrajo iskalna in kognitivna dejavnost predšolskih otrok, ki poteka v obliki eksperimentalnih dejanj. Pri delu s predšolskimi otroki je velik pomen pripisan moralnemu vidiku: razvoju idej o bistveni vrednosti narave, čustveno pozitivnemu odnosu do nje, razvoju prvih veščin okoljsko pismenega in varnega vedenja v naravi doma.
Udeleženci projekta so otroci, vzgojitelji in starši.
Relevantnost teme:
Narava je neverjeten pojav, katerega vzgojni vpliv na duhovni svet predšolskega otroka je težko preceniti. Narava je vir prvih konkretnih spoznanj in veselih doživetij, ki si jih pogosto zapomnimo za vse življenje. V komunikaciji z naravo se razkriva otrokova duša, prebuja se zanimanje za svet okoli njega, oblikuje se sposobnost odkrivanja in presenečenja nad njimi.Ni skrivnost, da so predšolski otroci raziskovalci narave. Neugasljiva žeja po novih izkušnjah, radovednost, stalna želja po eksperimentiranju in samostojnem iskanju novih informacij o svetu tradicionalno veljajo za najpomembnejše lastnosti otrokovega vedenja. Raziskovalna, iskalna dejavnost je naravno stanje otroka, odločen je razumeti svet, želi ga spoznati. Raziskovati, odkrivati, študirati pomeni narediti korak v neznano in neznano. Raziskovalno vedenje ustvarja pogoje, da se otrokov duševni razvoj najprej odvija kot proces samorazvoja. Posebno pomembno za razvoj predšolske osebnosti je njegova asimilacija idej o odnosu med naravo in človekom. Obvladovanje metod praktične interakcije z okoljem zagotavlja oblikovanje otrokovega pogleda na svet in njegovo osebno rast. Pomembno vlogo v tej smeri igra iskalna in kognitivna dejavnost predšolskih otrok, ki poteka v obliki
eksperimentalne akcije. Pri tem otroci preoblikujejo predmete, da bi razkrili njihove skrite pomembne povezave z naravnimi pojavi.
Vrsta projekta:
Kratkoročno (april-maj), raziskovalno, praktično usmerjeno.
Cilj projekta:
Oblikovanje okoljske pismenosti pri otrocih, spoštovanje narave in okolja.
Cilji projekta:
Pri otrocih oblikovati skrben, odgovoren, čustveno prijazen odnos do sveta narave, do živih bitij,
proces komuniciranja z njimi.
Pri tem razvijajte veščine opazovanja in eksperimentiranja
Razviti otrokovo domišljijo, govor, domišljijo, mišljenje, sposobnost analize, primerjave in posploševanja.
Varujte in krepite zdravje otrok.
Sodelujte pri urejanju ozemlja vrtca.
Izboljšajte otrokove spretnosti pri negi rastlin.
Pričakovani rezultati:
otroci imajo razvito osnovno ekološko znanje in kulturo obnašanja v naravi;
otroci razumejo odnose v naravi, skrbno ravnajo z njo, živalmi, pticami, žuželkami;
otroci so razvili zanimanje za naravne pojave in predmete;
otroci so sposobni izvajati preproste eksperimente, eksperimentirati, analizirati in sklepati;
zvišana je okoljska kultura staršev, starši se zavedajo potrebe okoljske vzgoje otrok;
oblikovan je enoten izobraževalni prostor za predšolske vzgojne ustanove in družine za okoljsko vzgojo predšolskih otrok.
Faze izvedbe projekta:
1. stopnja – pripravljalna
2. stopnja – glavna
Faza 3 – Končna
Pripravljalna faza
Zbiranje in analiza literature na to temo.
Določitev ciljev glede na interese in potrebe otrok.
Načrtovanje prihajajočih aktivnosti za izvedbo
projekt.
Zagotavljanje didaktičnega kompleksa za izvedbo projekta.
Nasičenost predmetno-razvojnega prostorskega okolja skupine s tematsko vsebino.
Glavni oder
Lekcija risanja v pripravljalni skupini na temo: "Gozdno kraljestvo."
Cilj: utrditi znanje o gozdu kot ekosistemu.
Lekcija o kognitivnem razvoju na temo: "Voda je čarovnik."
Namen: Izboljšati razumevanje otrok o različnih lastnostih, oblikah in vrstah vode. Razvijte govor, razmišljanje, radovednost, opazovanje. Oblikovati čustven in vrednosten odnos do sveta okoli sebe;
Gojite natančnost pri delu; sposobnost za skupno delo.
Igra je kviz na temo: "Ohranimo Zemljo brez smeti."
Namen: razjasniti znanje otrok o pomenu čistoče za življenje planeta in o vlogi človeka. Razširitev znanja otrok o vrstah odpadkov, njihovem odlaganju in recikliranju. Razvoj koherentnega govora. Okrepite sposobnost odgovarjanja v celih stavkih. Razvijati sposobnost timskega dela in prijateljskih odnosov. Gojite kulturo obnašanja na mestnih ulicah, vzdržujte čistočo in red.
Kolektivna prijava na temo: "Poskrbimo za naš gozd."
Cilj: utrjevanje znanja o gozdu kot ekosistemu. Gojite ljubezen in spoštovanje do gozda in njegovih prebivalcev. Utrjujemo pravila kulturnega in varnega vedenja v naravi, razvijamo sposobnost sodelovanja.
Pogovori:
Pogovor "Pomagaj pticam"
Namen: pri otrocih oblikovati splošno predstavo o prezimujočih pticah; razviti kognitivni interes otrok za življenje prezimujočih ptic; gojiti skrben odnos do ptic, željo, da jim pomagajo v težkih zimskih razmerah.
Pogovor "Kako nastane zmrzal?"
Pogovor "Igle za božično drevo"
Namen: razširiti otrokovo razumevanje dreves. Spodbujati razvoj kognitivnega interesa. Naučite otroke, da pozorno poslušajo odgovore drug drugega in dajejo razumne dodatke; logično razmišljati in jasno oblikovati svoje odgovore; sestavite zapletene povedi.
Pogovor "Kdo je v gozdu škodljiv in kdo koristen?"
Pogovor o ekologiji za otroke starejše predšolske starosti: Naša "rdeča knjiga".
Cilji: vzgajati otroke za spoštovanje narave svoje domovine; otroke seznanite z nekaterimi vrstami rastlin in živali, ki so navedene v Rdeči knjigi. Povzroči čustveni odziv, željo po zaščiti narave.
Pogovor: "Voda je življenje"
Namen: Otrokom dati idejo o pomenu vode za žive predmete, za ljudi, o potrebi po varčevanju z vodo in ohranjanju čistih vodnih teles.
Pogovor o varstvu narave.
Namen: razjasniti ideje otrok, da živali potrebujejo zaščito in nego, številne rastline in živali v gozdovih in vrtovih, v ribnikih in na travnikih potrebujejo pomoč in nego ljudi. Utrjevati in posploševati predstave o rastlinah in živalih kot živih bitjih. Otroke spodbujajte k izražanju, sklepanju in logičnemu razmišljanju. Poglobiti razumevanje otrok o potrebi po varovanju rastlin in živali.
Didaktične igre:
Didaktična igra: "Četrto kolo."
Namen: utrditi znanje otrok o žuželkah.
Didaktična igra: "Čudovita torba."
Cilj: utrditi D-jevo znanje o tem, kaj jedo živali. Razviti kognitivni interes.
Didaktična igra: "Kapljice se vrtijo v krogu"
Namen: utrditi znanje o kroženju vode v naravi.
Didaktična igra: "Poimenuj rastlino."
Namen: razjasniti znanje o sobnih rastlinah.
Didaktična igra: "Kdo kje živi."
Namen: utrditi znanje o živalih in njihovih življenjskih prostorih.
Didaktična igra: "Živo - neživo."
Namen: utrditi znanje o živi in neživi naravi.
Znaki, pregovori, reki in uganke o naravnih pojavih.
Branje leposlovja:
Interakcija s starši o urejanju ozemlja vrtca in
Izdelava interaktivnih map – prenosnih računalnikov “Ekologija”, “Letni časi”.
Končna faza
Povzemanje
Predstavitev projekta
Udeleženci projekta:
Učitelji, otroci in njihovi starši.
Obdobje izvajanja projekta: april-maj 2017
Načela izvedbe projekta:
Načelo diferenciacije in individualizacije vključuje ustvarjanje
pogoje za popolno manifestacijo sposobnosti vsakega otroka in
pravočasno vzgojno delo.
Načelo skladnosti z naravo kaže na to
izobraževalni proces ustreza tako notranji naravi kot
zunanje razmere.
Načelo dialoške komunikacije kot bistveni pogoj
interakcijo subjektov, ki odraža tesno povezanost med
medsebojna in vzajemna odprtost, iskrenost, medsebojno razumevanje
učitelj in otrok ter projicira odnos do razumne asimilacije.
Načelo dostopnosti zagotavlja izvajanje okoljskih
delo ob upoštevanju značilnosti starosti, pripravljenosti ter
individualne značilnosti in duševni razvoj otrok.
Sistematično načelo Doseganje cilja zagotavljamo z reševanjem nabora zdravstvenih, vzgojnih in vzgojnih nalog z ustrezno vsebino, ki nam omogoča predvidljiv rezultat.
Načelo doslednosti je postopno povečevanje
zahteve v procesu okoljskih dejavnosti.
Obrazci za izvedbo projekta:
pogovori,
Neposredne izobraževalne dejavnosti;
Opazovanja in ekološke ekskurzije;
Poučno branje.
"Lekcije prijaznosti."
Laboratorij »Poskusi« (poskusi in poskusi).
Praktične dejavnosti na cvetličnem vrtu.
Zunanje, didaktične, simulacijske igre,
uprizoritev
okoljska naravnanost.
Podpora projektnih virov:
Kotiček ekologije in eksperimentiranja v skupini.
Metodološka orodja (kartoteka didaktičnih iger, opombe o učnih urah, razvedrilni scenariji itd.).
Knjižnica mladega ekologa.
Izbor leposlovja "Kognitivno branje".
Izbor doživetij in poskusov “Poskusi”.
Pričakovani rezultati:
1. Otroci imajo razvito okoljsko pismenost, skrben, odgovoren, čustveno prijazen odnos do sveta narave, do živih bitij.
2. Razvite sposobnosti opazovanja in eksperimentiranja v procesu
iskalna in kognitivna dejavnost.
3. Odgovoren odnos otrok do okolja in svojega zdravja.
Izdelki projekta:
1. Cvetlični vrt na območju vrtca.
2. Interaktivne mape – prenosni računalniki “Ekologija”, “Letni časi”
APLIKACIJE
Literarna podpora projektu:Konstantin Ušinski. Drevesni spor (novela)
Drevesa so se med seboj prepirala: katero od njih je boljše? Tukaj hrast pravi:
- Jaz sem kralj vseh dreves! Moja korenina je globoka, deblo je trikrat okroglo, vrh gleda v nebo; Moji listi so izrezljani, veje pa se zdijo ulite iz železa. Ne klanjam se nevihtam, ne upognem se pred nevihtami.
Jablana je slišala hrastovo bahanje in rekla:
- Ne hvali se preveč, stari, da si velik in debel: ampak samo želod raste na tebi, prašičem v zabavo; in moje rožnato jabolko je celo na kraljevi mizi.
Bor prisluhne, strese svoj igličast vrh.
»Čakaj,« pravi, »da se pohvalim; Prišla bo zima, in oba bosta gola stala, a moji zeleni trni bodo še ostali na meni; brez mene ljudje ne bi mogli živeti na hladni strani; Uporabljam ga za kurjavo peči in gradnjo koč.
Pesmi o ekologiji za otroke
Ptička
Letela je čez avtocesto.
Voznik ni zaviral
In uboga ptica se je ujela
Pod močno naloženim ZIL-om.
Dvignite malo višje -
Rešila bi se:
Ni samo čez streho,
Lahko bi letel nad gozdom!
Majski večer je bil tih in svetel,
V lilah so peli slavčki.
In ta incident ni bil zabeležen
Dežurni lokalni prometni policist.
(S. Mihalkov)
Češnja
V jasnem popoldnevu, ob koncu poletja,
Po cesti na polju je hodil starec;
Nekje sem izkopal mlado češnjo
In zadovoljen jo je odnesel domov.
Pogledal je z veselimi očmi
Na polja, na daljno mejo
In pomislil sem: »Naj se spomnim
Ob cesti bom posadil češnjo.
Naj raste veliko, veliko,
Naj gre tako v širino kot v višino
In okrasitev naše ceste,
Vsako leto se kopa v cvetju.
Popotniki bodo ležali v njeni senci,
Sprostite se v hladu, v tišini,
In po okusu sočnih, zrelih jagod,
Mogoče se me bodo spomnili.
Ampak ne bodo se spomnili - kakšna škoda -
To me sploh ne skrbi:
Če nočejo, se ne spomnijo, ne, -
Vseeno bom posadil češnje!"
(M. Isakovski)
Na čistilni akciji mesta
Na čistilni akciji mesta
Odlični delavci.
Očistite mesto še danes
Prišli so tako stari kot mladi.
Zbrani upokojenci
Čiste ulice in trge.
– Potrebujete pomočnike?
Predlogi so slišani.
To je tretji razred
Čiščenje prvič.
Vse kar lahko slišite je: "Daj no!"
Pojdi v službo!
Nekdo zbira smeti
Nekdo sadi drevesa
Nekdo se vrti po gredicah,
Veseli obrazi povsod.
Na čistilni akciji mesta
Vsi brisalci, vsi splavi.
Tudi župan v težavah
Prišel je v naš park pomagat.
Nihče se z nikomer ne prepira
Vsem gre delo dobro od rok.
Tretji razred se je odločil za "pet"
Očistite mesto za praznike.
(N. Anishina)
Privlačnost drevesa za človeka
– Hej, človek, jaz sem DREVO!
Visoko, mogočno!
Še vedno stojim v gozdu
In zaenkrat šešumim.
Lesna industrija
Komaj čakam na priložnost
Podri me, posekaj me, posekaj me -
Išči norca!
Samo naj poskusi!
Želim ga vnaprej
Opozori na prijateljski način
minister – vključno z:
Karkoli naredijo iz mene -
Vsi napori so zaman!
Videti sem mirno
Medtem ko stojim v zemlji.
Ampak samo obrni me
V različnih izdelkih -
Jaz sem omara z divjo grozo
Nenadoma bom zaškripal v noč!
Drobec blata
Zakopal se bom v tvoje telo!
Zgnil bom kot parket pod tabo -
Ali padi ali kriči!
Po pomoti grem na stranišče
Trimesečna plača!
Na goste bom zrušil mizo,
Minister – vključno z...
Ali ni lažje kot me posekati?
Takoj vzeti in se obesiti?
Ni vam treba iskati vrvi -
Leži v votlini!
(I. Ševčuk)
Hodi
Prispeli smo do reke
Preživite nedeljo
In prosto mesto
Ne boste ga našli blizu reke!
Sedijo tukaj in sedijo tam:
Sončijo se in jedo
Počivajo, kot hočejo
Na stotine odraslih in otrok!
Hodili smo ob obali
In našli so jaso.
Ampak na sončnem travniku
Tu in tam - prazne pločevinke
In, kot da bi nam zameril,
Tudi razbito steklo!
Hodili smo ob obali
Našli smo novo mesto.
A tudi tu so sedeli pred nami;
Tudi pili so, tudi jedli,
Zakurili so ogenj, zažgali so papir -
Zamočili so se in odšli!
Seveda sva šla mimo...
- Hej fantje! - je zavpil Dima. –
Kakšno mesto!
Izvirska voda!
Čudovit razgled!
Lepa plaža!
Razpakirajte svojo prtljago!
Kopali smo se,
Sončila
Zakurili so ogenj
Igrali so nogomet -
Zabavali smo se, kolikor smo lahko!
Pili kvas
Jedel konzervirano hrano
Pele so se zborovske pesmi...
Odpočili smo se in odšli!
In ostali so na jasi
Ob ugaslem požaru:
Dve steklenici smo razbili,
Dve mokri bageli -
Skratka gora smeti!
Prispeli smo do reke
Preživite ponedeljek
Samo čisto mesto
Ne boste ga našli blizu reke!
(S. Mihalkov)
Čeprav trava ne bo rasla
Na planetu je vse manj nedotaknjenih krajev.
Jezera nafte so razlita po tundri.
In iz cevi se vrtinčijo sovražni vrtinci ...
Divje živali so že napol trupla.
Žalostni državljan
Čebela brenči - leti
Na vaš medeni travnik.
Premika se, stoka,
Nekam se plazi hrošč.
Pajki visijo na nitki,
Mravlje so zaposlene
Kresnice kuhajo čez noč
Svoje svetilke.
nehaj! Sedi!
prikloni se
In poglej svoje noge!
Presenetite živeče, živeče:
Podobni so vam!
Ali ni tvoj drobec?
Zvlečemo nas v skupno hišo
In šepetamo bratu mravlji:
- Bodi močan, brat! Pridimo tja!
Še en, ki plete svojo mrežo,
Ali ni videti kot pajek?
Ta se plazi, pa tisti
Prhuta kot molj.
In ti si med njimi in mimo njih,
In včasih na njih
Hodiš po svojih nogah,
Žalostni državljan...
(S. Mihalkov)
Slab stric
Ta tip nič ne obžaluje
Da v gozdu tli cigaretni ogorek ...
Če pogledam takega strica,
Fantje bomo imeli govor:
"Ali te ni sram, stric?"
Moramo rešiti gozd!
drevo
Bilo je naporno:
Vse poletje je bilo vroče,
In nisem pozabil na javor,
Zalival sem ga petkrat na teden.
In javor je preživel to poletje!
Zdaj je višji od mene
In spomladi ozeleni.
Hodim - pomaha mi z vejo.
Živjo, zdravo, prijatelj! Rasti!
Vesel sem, da sem te pomagal rešiti.
Moje življenje ni živelo zaman:
Vsaj nekaj koristnega sem naredil!
(A. Dmitrenko)
Ogenj ni igrača!
Za oknom prasketa mraz,
Murka spi na peči,
Peč je vroča - ogenj gori,
Ogreje Murkino kožo.
Ribiču je spodrsnilo
Imam mokra oblačila
Hitro sem zakuril ogenj,
Postalo je suho kot prej!
V bližini gozda ob zori
Hrupni turisti
Kaša se kuha na ognju,
Čaj z dišečimi zelišči.
Od ognja - toplota in svetloba!
Je kot dober prijatelj!
Vendar povzroči veliko težav
Brez nadzora lahko!
Priplazil se bo neopazno,
Pekoče in nevarno
Grm se bo takoj zvil
Svetlo rdeč trak.
Pokalo in pelo bo,
Pridobivanje moči.
Gozdna zver bo zapustila svoje luknje,
Reševanje tvojega življenja.
Ukroti in pogasi
Plamen je zelo močan!
Kje lahko zdaj živi lisica?!
Ni prijetne luknje!
Ne bo se več vrnil v hišo
Zajček in žaba!
Previdno z ognjem!
To ni igrača!
(T. Efimova)
Hranilec
Jaz sem edini hranilec
Vse vrane in golobi,
Moje drobno darilo čaka
Vsak malček je vrabček.
Samo šel bom ven na verando,
Prepoznajo moj obraz
In v množici z okoliških streh:
- S čim, dragi, me boš pogostil?
(A. Orlova)
okolje
Vse od starega bora ob ograji
V veliki temni gozd
In od jezera do ribnika -
okolje.
In tudi medved in los,
In mucka Vaska, menda?
Tudi muha - vau! –
okolje.
Obožujem tišino na jezeru
In v ribniku odsevi streh,
Rad nabiram borovnice v gozdu,
Obožujem jazbeca in lisico...
Ljubim te za vedno,
Okolje!
(L. Fadejeva)
Ekološka pesem-remake(na melodijo pesmi “Prišla je Madžarka na breg Donave”)
Ljudje že dolgo smetijo povsod,
Tukaj so moški v Tverju
Skupaj sva pila, nato kadila,
V vodo so metali bike.
Nežno jih je ujel tok,
Kot skrben prijatelj
Volga je valila svoje mogočne vode
Skupaj z "biki" na jug.
Refren:
Reka teče,
Ljudje se privlačijo
V daljave.
Že stoletja
Reka nosi
Kaj so ljudje metali vanjo.
Že stoletja
Reka nosi
Kaj so ljudje metali vanjo.
Volge pri Syzranu ni več
Tisti, ki ga je imel Tver.
Tudi prebivalci niso nič slabši -
Povsod in povsod - Volgarji ...
Pogledali smo v reko in videli bike
S svoje obale.
V vodo so metali zavitke bonbonov -
Sprejela jih je reka.
Refren.
Samarski otroci, ki se zabavajo po šoli,
Nič manj pa niso prispevali:
Vrgla sta embalažo Coca-Cole -
Valovi so jo odnesli.
Ob ustju prebivalcev Volge bi radi tudi
Pusti bike v vodi,
A z reko, kot kaže, nimajo sreče -
Tam ni videti vode!
Refren.
(A. Dmitrenko)
naš planet
Obstaja en vrtni planet
V tem hladnem prostoru.
Samo tukaj so gozdovi hrupni,
Klicanje ptic selivk,
Le na njej sami cvetijo,
Šmarnice v zeleni travi,
In kačji pastirji so samo tukaj
Presenečeno pogledajo v reko.
Poskrbite za svoj planet -
Navsezadnje ni drugega takega!
(Ya. Akim)
Kaj zahteva riba?
Bi bilo prijazno
Ti, ribič,
Jaz bi te zdravil
Samo:
Ni ulova,
Brez kljuke
Podarila bi ga
Črv!
(S. Pogorelovsky)
EKOLOŠKE SKRIVNOSTI
Kakšna čudovita lepotica!
poslikana vrata
Pojavil se je na poti!
Ne moreš se zapeljati vanje,
Niti vstopiti.
Odgovor (mavrica)
Na modrem nebu
Kot ob reki,
Bele ovce plavajo.
Pot držijo od daleč
Kako jim je ime? ...
Odgovor (oblaki)
Čez nebo v hordi
Vreče z luknjami tečejo,
In zgodi se - včasih
Voda teče iz vrečk.
Skrijmo se bolje
Iz luknjičastega...
Odgovor (oblaki)
Majica na ulici
V koči so rokavi.
Odgovor (sončni žarek)
Ogreješ ves svet
In ne poznate utrujenosti
Nasmejan ob oknu
In vsi te kličejo ...
Odgovor (sonce)
Modri šal, škrlatna figa,
Valja se po šalu in se smehlja ljudem.
Odgovor (nebo, sonce)
Kakšen strop je to?
Včasih je nizek, včasih visok,
Včasih je siv, včasih belkast,
Je malo modrikast.
In včasih tako lepo -
Čipka in modro-modra!
Odgovor (Nebo)
Sam na nebu ponoči
Zlata pomaranča.
Dva tedna sta minila
Pomaranče nismo jedli
A ostal je le na nebu
Pomarančna rezina.
Odgovor (luna, mesec)
Ponoči hodim po nebu,
Medlo osvetljujem zemljo.
Zelo mi je dolgčas samemu
In moje ime je ...
Odgovor (luna)
Tekel sem po travniški poti -
Makovi so odkimavali z glavami.
Teče ob modri reki -
Reka je postala pikasta.
Odgovor (veter)
Polje, gozd in travnik so mokri,
Mesto, hiša in vse okoli!
Je vodja oblakov in oblakov,
Veste, to je ...
Odgovor (dež)
Na drevesih, na grmovju
Rože padajo z neba.
Bela, puhasta,
Samo ne dišečih.
Odgovor (Sneg)
Kakšne izrezljane zvezde
Na plašču in na šalu?
Vse skozi, izrez,
In če ga vzameš, je voda v tvoji roki.
Odgovor (Snežinke)
Čigave risbe so na oknu,
Kakšen je vzorec na kristalu?
Vsega stisne za nos
Zimski dedek...
Odgovor (Frost)
Zapihal je veter in mraz
K nam je sneg prinesel s severa.
Šele od takrat
Na mojem kozarcu...
Odgovor (vzorec)
Ne sneg, ne led,
In s srebrom bo odstranil drevesa.
Odgovor (Rime)
Fotografije dela na projektu.
Sajenje cvetličnih semen za sadike.
Okoljska vzgoja in izobraževanje je izjemno pereč problem našega časa. Navsezadnje se malomaren in celo surov odnos do narave vedno začne s pomanjkanjem okoljske izobrazbe in vzgoje. Izobraževalni, raziskovalni in ustvarjalni projekti, predstavljeni v tem razdelku, so namenjeni zapolnitvi teh vrzeli, učenju otrok ljubezni in razumevanja narave ter oblikovanju temeljev ekološke kulture pri otrocih.
Teme projektov so raznolike: od proučevanja svetlih predstavnikov flore in favne do samostojno rastočih rastlin in sistematičnega spremljanja njihove rasti. Pri otrocih vzgajamo dobre občutke, radovednost in estetsko dojemanje, povezano z lepoto narave; sposobnost uresničevanja svojih vtisov v delu.
Okoljski projekti so celosten pristop k vzgoji ekološko kulturnih ljudi.
Vsebovano v razdelkih:Vključuje razdelke:
Prikazane so publikacije 1-10 od 2692.
Vsi razdelki | Okoljski projekti
Podajalnik "Pravljična hiša" Solovyova Varvara, učenci pripravljalne skupine "Jagode". 6 let. MKDOU Vrtec št. 42 IGOSK Moskovskoe vas Proizvedeno: lesen bobin, naravna vrvica (okolju prijazen material) Dekoracija: orehove lupine, kostanj, želod,...
Projekt okoljske vzgoje starejših predšolskih otrok "Narava je naš dom" Okoljski projekt izobraževanje otrok starejše predšolske starosti tema: "Narava je naš dom"(z uporabo večnamenskega učnega pripomočka "Čarobni krogi zatišja") Ustreznost projekt : Ljubiti naravo, ravnati z njo skrbno, prijazno ...
Okoljski projekti - Ekološki projekt "Jegliči Kavkaza"
Publikacija “Ekološki projekt “Jegliči...” 
Občinska proračunska predšolska izobraževalna ustanova št. 62 "Vrtec "Mavrica" Ekološki projekt "Jegliči Kavkaza" Razvil in izvedel: učitelj srednje skupine št. 8 Buzanova S.V. Vrsta projekta: izobraževalno - raziskovalni, skupinski Udeleženci projekta: otroci...
Knjižnica slik "MAAM-slike"
Relevantnost projekta Otrok je odkritelj vsega, kar ga obdaja. Vsega se lahko nauči trdno in dolgo, če mu povedo, pokažejo in če se sam trudi. Otroci osnovne predšolske starosti premalo razumejo rastline,...
Ekološki projekt "Zelembni vrt na oknu" za otroke starejše predšolske starosti Projekt okoljske vzgoje otrok starejše skupine Tema projekta: "Zelembni vrt na oknu" Vrsta projekta: Kratkoročni Vrsta projekta: Izobraževalni, raziskovalni. Starost: višja skupina Avtorji projekta: učitelji in otroci skupine Obdobje izvajanja: februar-april Problem projekta:...
Ekološki projekt "Drevesa so naši zvesti prijatelji" Moto projekta. Svetleje, svetleje sonce z neba nam sije. Višje, višje raste drevo nad zemljo. Naj veje slišijo otroški glas, Naj drevesa z ljubeznijo vzklijejo. Potni list projekta 1. Tema: "Drevesa so naši zvesti prijatelji" 2. Vrsta projekta: načrtovanje in raziskovanje. 3....
Okoljski projekti - Okoljski projekt “Drevesa so naši prijatelji”
Okoljski projekt - "Drevesa so naši prijatelji" V srednji skupini št. 7 Učitelji: Kudryavtseva I.N. 2018-2019 Ustreznost. “Drevo, trava, roža in ptica se ne bodo vedno mogli braniti. Če bodo uničeni, bomo ostali sami na planetu” D. Radovich Predšolsko otroštvo je pomemben...
"Projektne dejavnosti v predšolskih izobraževalnih ustanovah"
Projektne in raziskovalne dejavnosti “Pomagaj naravi.”
»Človek, ki obvlada ekološko kulturo, podreja vse vrste svojih dejavnosti zahtevam smotrnega ravnanja z okoljem, skrbi za izboljšanje okolja, preprečuje njegovo uničevanje in onesnaževanje ...«
A.A. Plešakov
Vrsta projekta: raziskava, srednji rok.
starost: višja skupina vrtca (5-6 let).
Težava: onesnaževanje okolja, vpliv vremenskih razmer na zapuščene odpadke naravnega in umetnega izvora.
Cilji projekta: še naprej oblikovati otrokovo razumevanje okolja, potrebo po ohranjanju čistega okolja, postaviti temelje za spretnost ohranjanja čistoče v naravi, v vrtcu, doma.
Cilji projekta: spodbujati razvoj zanimanja za raziskovalne dejavnosti, razširiti in poglobiti znanje predšolskih otrok o okolju, njegovem onesnaževanju in gojiti skrben odnos do narave.
Udeleženci projekta: otroci, vzgojitelji skupin, starši.
Obdobje izvajanja projekta: 1 mesec.
Načrtovani rezultat: dvig okoljske kulture, zavedanje otrok o potrebi po vzdrževanju čistoče na različnih mestih: v naravi, vrtcu, domu.
Relevantnost dela:
Predšolska doba je pomembna stopnja v razvoju človekove ekološke kulture. V tem obdobju se postavljajo temelji osebnosti, vključno s pozitivnim odnosom do narave in okoliškega sveta. V tej starosti se otrok začne ločevati od okolja, razvija se čustven in vrednostni odnos do okolja, oblikujejo se temelji moralnih in ekoloških pozicij posameznika, ki se kažejo v otrokovih odnosih z naravo. , v zavedanju nerazdružljivosti z njim. Zahvaljujoč temu lahko otroci razvijejo okoljsko znanje, norme in pravila za interakcijo z naravo, razvijejo empatijo do nje in so aktivni pri reševanju nekaterih okoljskih problemov. Ustreznost:- ohranjanje okoliške narave: ulic, gozdov, parkov - okoljska vzgoja otrok in staršev.
Pričakovani rezultati:- možno sodelovanje staršev pri okoljski vzgoji otrok - dvig ravni znanja staršev in otrok o ekologiji in ohranjanju narave.
3. Integracija področij: kognicija, socializacija, komunikacija, branje leposlovja, delo, varnost, likovna ustvarjalnost, zdravje.
|
1. Pripravljalna faza |
1. Pogovor "Skrb za naravo." 2. Spoznavanje ljudske modrosti: pregovori, reki. 3. Branje - razprava o zgodbi V. Sukhomlinskega "Sram pred slavčkom." 4. Problem: Zakaj smeti ne smeš puščati v naravi? Kje in kako ga odstraniti? Kako puščanje smeti škodi okolju? Kaj se zgodi z naravnimi in umetnimi odpadki? |
|
2. Stopnja raziskave |
1. Zakopavanje različnih vrst smeti: papirja, steklovine, plastične posode, javorjevih listov, polietilena. 2. Pogovor »Kaj bo s smetmi?« Odgovori otrok: "Ostal bo ležati", "Razdelil se bo na koščke", "Zgnil bo." 3. Opazovanje: umetno ustvarjanje naravnih pogojev različnih letnih časov znotraj skupine (poletje - zalivanje, zvišanje temperature; jesen - zalivanje, hladen prostor; zima - sneg; pomlad - pojav taline, zalivanje). |
|
3. Končna faza |
1. Kopanje smeti - opazovanje rezultata študije.
2. Pogovor: kot rezultat raziskovalnih dejavnosti in opazovanj smo prišli do zaključka, da smeti umetnega izvora onesnažujejo naravo, ni dovolj, da jih zakopljemo v zemljo, treba jih je odvreči na za to namenjena mesta. In odpadki naravnega izvora so predelani naravno. 3. Domača naloga za otroke in starše: ugotoviti čas razgradnje odpadkov naravnega in umetnega izvora. 4. Otroci nastopajo z domačo nalogo 1. Didaktična igra "Lahko - ne moreš." 2. Branje in pogovor o pesmih »Naš planet«, »Gora smeti«. |
Priloga 1
"Sramota pred slavčkom"
Olya in Lida sta odšli v gozd. Utrujeni so se usedli na travo, da bi se odpočili in pomalicali. Iz torbe so vzeli kruh, maslo in jajca. Ko so dekleta pojedla, je nedaleč od njih zapel slavček. Očarani nad čudovito pesmijo sta Olya in Lida sedeli in se bali premakniti. Slavček je nehal peti. Lida je zbrala ostanke hrane in drobtin ter jih pospravila v torbo.
Zakaj nosite te smeti s seboj? - rekla je Olya. - Vrzi ga v grmovje. Konec koncev smo v gozdu. Nihče ne bo videl.
»Sram me je ... pred slavčkom,« je tiho odgovorila Lida.
(V. Suhomlinski)
|
Vrste smeti |
Čas razgradnje |
|
Odpadna hrana |
Od 10 dni do 1 meseca |
|
Časopisni papir |
Od 1 meseca do 1 leta |
|
Kartonske škatle |
|
|
Lesene deske |
|
|
Železno okovje |
|
|
Železne pločevinke |
|
|
Stari čevlji |
|
|
Odlomki opeke, betona |
|
|
Baterije |
|
|
Lahko |
|
|
Električne baterije |
|
|
Gume |
Več kot 100 let |
|
Plastenke |
Več kot 100 let |
|
Polietilenska folija |
|
|
Aluminijaste pločevinke |
|
|
Več kot 1000 let |
Didaktična igra "Lahko - ne moreš"
Lomite drevesa in veje? (je prepovedano)
Posaditi več dreves? (Lahko)
Hoditi in teptati rože na travniku? (je prepovedano)
Hoditi samo po poteh? (Lahko)
Trganje velikih šopkov rož? (je prepovedano)
Jih občudujete? (Lahko)
Puščati smeti v gozdu? (je prepovedano)
Zbrati smeti v luknjo in jih zakopati? (smeti naravnega izvora so dovoljene, ostale ne)
Prižiganje ognja v gozdu? (je prepovedano)
Zaščititi gozd pred požarom? (Lahko)
Povzroča hrup v gozdu? (je prepovedano)
naš planet V tem hladnem prostoru je en vrtni planet. Le tu so gozdovi hrupni, kličejo ptice selivke, le tu cvetijo, šmarnice v zeleni travi in le tu kačji pastirji presenečeno gledajo v reko. Poskrbite za svoj planet – navsezadnje mu ni drugega!
(Ya. Akim)
Smetnjaška fantazija
Nikoli ne zavrzite olupkov, kož, palčk – Naša mesta se bodo hitro spremenila v odlagališča. Če zdaj smetimo, lahko kmalu v naši državi zrastejo gore smeti. Ko pa bodo začeli letati v šolo z raketo - Hujše težave bodo na planetu ... Kako bodo začeli od zgoraj v vesolje v vesolje metati kozarce, bučke, luščine, raztrgane vrečke. Potem na novoletni dan ne bodo letele snežinke, ampak bodo stari čevlji padali kot toča. In ko začnejo deževati prazne steklenice - Ne hodite na sprehod: poskrbite za tilnik! Kaj bo raslo na vrtu ali zelenjavnem vrtu, kako bo potekal kroženje odpadkov v naravi? In čeprav v šolski razred ne letimo v raketi, je bolje, da se zdaj otresete navade smetenja, otroci!
(A. Usachev)
Literatura:
1. Socialni in osebnostni razvoj predšolskih otrok: program načrtovanja. Razredi, diagnostični materiali. Starejša skupina / avtokomp. L.A.Zagumennaya. - Volgograd: Učitelj, 2012.
2. Sodobne tehnologije za poučevanje predšolskih otrok / avtor.comp. E.V. Mihejeva. - Volgograd: Učitelj, 2012.
4. Zbirka "Integracija dejavnosti za razvoj izobraževalnih področij otrok v predšolskih izobraževalnih ustanovah." / Sergeeva I.A., Pavlova A.Yu. - Naberezhnye Chelny: MBU "IMC", 2013.
5. http://www.eco-lab.ru/srok.html
Povratne informacije o oblikovalskem in raziskovalnem delu "Pomagaj naravi"
V današnjem času so problemi okoljske vzgoje stopili v ospredje in se jim namenja vse več pozornosti. Zakaj so ti problemi postali aktualni? Razlog je človekova dejavnost v naravi, ki je pogosto nepismena, okoljsko nepravilna, potratna, kar vodi v rušenje ekološkega ravnovesja.
Eksperimentalne projektne dejavnosti predšolskih otrok so intrinzično dragocena oblika dela pri razvoju človekove ekološke kulture. Prispeva k oblikovanju temeljev osebnosti, vključno s pozitivnim odnosom do narave in okoliškega sveta. Ta projekt omogoča vsakemu otroku, da se loči od okolja in razvije čustven in vrednosten odnos do okolja. V okviru aktivnosti v okviru tega projekta je jasno vidno oblikovanje temeljev moralnih in ekoloških stališč posameznika, ki se kažejo v otrokovih interakcijah z naravo, v zavedanju neločljivosti z njo. Zahvaljujoč takšnim oblikam dela, usmerjenim v prakso, je otrokom mogoče razviti okoljska znanja, norme in pravila za interakcijo z naravo; negovanje empatije do tega, aktivnost pri reševanju nekaterih okoljskih problemov.
Učitelji so uporabljali metode, kot so analiza, primerjava, sinteza in opazovanje. Iz gradiva dela je razvidno, da so učitelji skupaj z otroki predhodno preučevali teorijo na temo tega projekta in po opravljeni raziskavi naredili lastne zaključke.
Zahvaljujoč projektnim raziskavam otroci izboljšajo svoje rezultate na izobraževalnem področju "Spoznanje", kar je razvidno iz analize diagnostičnih podatkov:
|
2011-2012 študijsko leto (konec leta) |
Študijsko leto 2012-2013 (konec leta) |
||
|
visoko raven |
Visoka stopnja |
||
|
Povprečna raven |
Povprečna raven |
||
|
Nizka stopnja |
Nizka stopnja |
Glede na aktualno problematiko okoljske vzgoje predšolskih otrok je ta projekt zanimiv za nadaljnje raziskovanje.
