Nediscipliniran študent, nediscipliniran bolnik. Nediscipliniran delavec. Nediscipliniran športnik. Kako težko se z njimi spopada učitelj, zdravnik, vodja, trener.

Poglejmo problem z druge strani. V kolikšni meri nedisciplina vpliva na človeka samega? Ali mu lajša ali otežuje življenje?

Ugotovimo.

Psevdolagodnost življenja

Gonilna sila kršitev discipline je želja, da bi se izognili težavam, jih zaobšli in se izognili napetosti.

• Težko je na primer, da človek zgodaj vstane - dovolil si je, da se dlje namaka v postelji.
• Videti je bilo, da je utrujen, pustil je delo in šel počivat.
• Naveličala sem se slediti režimu - začela sem delati, kar in kadar sem hotela ...

Da, to niso tisti primeri, ko kršitev discipline, neupoštevanje pravil in navodil povzroči delovno poškodbo, nesrečo, prometno nesrečo ali povzroči neposredno škodo zdravju. Situacije se zdijo neškodljive. A tudi ti, če sledimo celotnemu nizu dogodkov, škodljivo vplivajo na kakovost življenja.

Če oseba nekam zamuja, ne opravi pravočasno nalog in obveznosti, krši ustaljena pravila in navodila, neizogibno ustvarja neprijetnosti za druge in težave za proizvodnjo kot celoto.

Obnašanje po načelu »kar hočem« ne more biti brezkonfliktno in ne more ustvariti območja določene odtujenosti okoli posameznika.

Tudi če se zdi, da so mnenja drugih do njega brezbrižna, to ni tako. Ne glede na to, koliko se poskuša videti brezbrižen do pritožb in pripomb, do nezadovoljstva sodelavcev, ga vse to zbada, jemlje notranji mir in ustvarja občutek negotovosti.

Pomen discipline

Disciplina kot določen red vedenja, ki ustreza uveljavljenim normam prava in morale v družbi, je potrebna ne le v interesu družbe. Postane pomemben pogoj za človekovo dobro počutje. Usklajenost dejanj in njihova urejenost omogočata doseganje najvišjih rezultatov dela in pridobitev tistih materialnih vrednosti, ki jih uporablja vsak član ekipe. Z upoštevanjem splošno sprejete rutine se človek počuti bolj udobno.

Disciplina je zakon življenja, ki obstaja na vseh ravneh. Narava nas sama uči o urejenosti:

• dan in noč;
• sončni vzhod in sončni zahod;
• plima in oseka;
• Menjave luninih faz in letnih časov so strogo ciklične.

Kaj je življenjska dejavnost organizma, če ne nenehno vnašanje nereda v red?

Telo vztrajno varuje stalnost svojega notranjega okolja, vsako uro in vsako minuto sproži na desetine svojih regulacijskih mehanizmov, ki posamezne procese prilagajajo potrebam enega samega sistema.

Notranji ritmi telesa seveda ne ustrezajo vedno ritmom, ki jih od nas zahteva življenje. Toda človek ima edinstveno sposobnost samoregulacije. Lahko razvije potreben stereotip vedenja, prilagodi naravne, neprostovoljne ritme potrebnim, prostovoljnim.

To zadeva na primer ritem spanja in budnosti, hitrost reakcij in sposobnost koncentracije pozornosti.

Samodisciplina omogoča osebi, da doseže optimalne sposobnosti in kompenzira svoje naravne pomanjkljivosti.

Je odlična učiteljica in vzgojiteljica.

Kaj je zavestna disciplina

Bolj ko je njegova dejavnost pomembna za človeka, bolje razume potrebo po rešitvi določenega problema, lažje se disciplinira. Tu se skriva velika ustvarjalna moč zavestne discipline. Takrat se iz nuje spremeni v potrebo, v vzvod, s pomočjo katerega se človek izpopolnjuje.

Psihološki učinek zavestne discipline je, da odstrani protislovje med "želim" in "moram". Človek želi narediti, kar mora.

Kar bi moralo biti, se zanj spremeni v tisto, kar si želi. To je najpomembnejši pogoj za notranje ravnovesje in duševno dobro počutje.

Disciplina kot moralni dejavnik

Nadarjeni učitelj A. S. Makarenko, organizator in vodja kolonije za otroke ulice, je izvedel psihološki eksperiment. Iz najstnikov, ohromljenih zaradi let brezdomstva, je ustvaril komuno - prijateljsko, tesno povezano ekipo, katere odlika je bila najvišja stopnja organiziranosti. Vpliv ekipe, odgovornost drug do drugega, zavestna želja po uspehu komune so ustvarili čudež: fantje, ki so navidezno utelešali anarhijo, so petminutno zamudo na črto začeli šteti za resen prekršek.

Neposredna opazovanja življenja komune, vsakega od njenih članov, so Makarenka prepričala, da je disciplina potrebna ne le za ekipo, da bolje in hitreje dosega cilje, ampak tudi zato, da vsak človek razvije in neguje sposobnost premagovanja vseh ovir. .

Disciplina ima zaščitni učinek. Oseba se počuti enotnega s svojo ekipo. Če ne krši sprejetih pravil, če je z vsemi in za vse, potem so vsi zanj, kar pomeni, da lahko računa na podporo.

Številne socialno-psihološke študije, ki so bile izvedene v velikih podjetjih, so pokazale, da lahko mnenje sodelavcev močno vpliva na človekovo počutje in vedenje.

Na vprašanje: »Kakšen pomen ima za vas ocena tovarišev o vašem delu?« je večina delavcev odgovorila: »veliko«, »pomembno«, »najpomembnejše«.

Želja, da vas ne bi razočarali, je ena najmočnejših spodbud za razvoj samodiscipline. Ko je v ozračju prijazne, tesno povezane ekipe, oseba zazna vrednote, ki obstajajo tukaj, in si prizadeva, da ne bi kršila sprejetih pravil. To še posebej velja za mlade delavce.

Obdobje prilagajanja na nove razmere in nove zahteve nastopi hitreje, če se znajdejo v discipliniranem kolektivu.

Zakaj iskati avtoriteto?

O mladeniču, najstniku, pogosto rečejo: »Nikogar ne posluša! Zanj sploh ni nobenih avtoritet!«... Ne more biti, da za posameznika ne obstajajo avtoritete. Če najstnik ne upošteva svojih staršev in učiteljev, svojega mentorja ali učitelja, potem upošteva nekoga drugega. Poskusite ugotoviti, kdo zanj predstavlja »avtoritativno skupino«. Nato se osredotočite na okoliščine, jih vzamete pod nadzor, poskušate spremeniti neželene težnje ali jih razkriti v očeh najstnika, poiščite druge smernice zanj.

Spodbujanje discipline v človeku je pomembna naloga družine. Toda njena odločitev ne sme biti skrčena na vrtanje, na željo, da bi otroka naredili pasivno poslušnega. Zavestna disciplina se rodi kot rezultat dejavnosti, ki so namenjene predvsem razvoju občutka dolžnosti in odgovornosti, moči volje in zadržanosti, odločnosti in delavnosti, samozahtevnosti in dobre volje do ljudi.

Razmerje med disciplino in režimom

Vsi poznajo higienski pomen režima. Njegovo dosledno upoštevanje postane univerzalna metoda preprečevanja in bistven pogoj za uspešno zdravljenje skoraj vseh bolezni ter učinkovita metoda krepitve zdravja.

Če človek recimo vedno jé ob istem času, se prebavni organi refleksno aktivirajo na svoj običajen način, kar uravnava apetit in spodbuja boljšo absorpcijo hrane.

Če greste spat in se zbujate po urniku, lahko ustrezno prilagodite svoj živčni sistem, nato pa boste lahko hitro zaspali brez uspaval in se zbudili brez budilke.

Ko pride človek na delo točno ob določeni uri, potem se ni treba "nabirati", stvari gredo dobro od prvih minut.

Režim ima tudi pomemben psihološki in vzgojni vidik. Njegova natančnost, gotovost in preprečevanje odstopanj brez resnih razlogov sami po sebi organizirajo vedenje ne le otrok, ampak tudi vseh družinskih članov.

Pomembno je tudi, kakšna navodila dajete drugim, kako jih dajete in kako spremljate njihovo izvajanje. Ukazi ne smejo biti dajani z jezo in razdraženostjo, pa tudi ne na način, ki je videti kot prosjačenje. Zahteve morajo biti razumne in izvedljive za otroka. Ne sme biti v nasprotju z vašimi drugimi naročili. Ko ste nekaj dodelili, morate preveriti, ali je bilo opravljeno in kako: pravočasno ali pozno, previdno ali nekako.

Zaključek

Zaključek

Če je delo zanimivo, ni potrebe po samoprisiljevanju. Vendar se morate navaditi na stvari, ki niso zanimive, a potrebne. Veselje ob premagovanju, zavest o izpolnjeni dolžnosti, učinek doseganja cilja, vse, kar sestavlja prijeten občutek moralnega zadovoljstva, bo postalo nadomestilo za stres in voljni napor.

Lastno pomanjkanje uspešnosti človeka depresira. Od mladosti je treba gojiti nestrpnost do pomanjkanja uspešnosti drugih ljudi, do pojavov povrhnosti, povrhnosti in kršitev družbenih norm.

Prijateljska disciplina spada v moralno kategorijo. Brez discipline ni ustvarjalnega razvoja osebnosti, ni harmonije, ni popolnega soglasja ne z drugimi ne s samim seboj.

Video za gradivo

Če vidite napako, izberite del besedila in kliknite Ctrl+Enter.

Založnik: Razsvetljenje 2015.

Tip: Učbenik

Pri štirinajstih letih študent dobi potni list, kar pomeni, da postane odrasel, delovno sposoben prebivalec svoje države. Posledično lahko študent pri tej starosti samostojno podpisuje različne pogodbe. Toda preden ukrepate, morate še vedno dobro poznati svoje pristojnosti in odgovornosti. V tem obdobju oseba že nosi polno odgovornost za svoja dejanja, zato je zelo pomembno, da spoštuje zakone, jih pozna in spoštuje ter zna zaščititi svoje pravice. Bogolyubov učbenik "Družbene vede za 7. razred" bo zagotovil glavne teme; po njihovem študiju bo študent postal polnopravni in iskan državljan svoje družbe. Moral se bo racionalno odločati, spoznati skrivnosti poklicnega uspeha, imeti sposobnost napovedovanja blaginje svojega posla, šele nato bo lahko ustvaril lastno podjetje. Otrok bo razumel, da ohraniti in varovati naravo pomeni rešiti svoje življenje. Prav o tem bo govora pri pouku te smeri v sedmem letniku.

Ko se učenec sooča s težavami pri opravljanju domače naloge, lahko uporabi GDZ v družboslovju avtor Bogolyubov L.N. 7. razred. Pripravljeni odgovori, ki so v zbirki, bodo sedmošolcu omogočili, da bo razumel vso zapletenost samoorganizacije in pravne zavesti, upravljal svoje razpoloženje ter ga naučil temu primerno dojemati tudi vedenje drugih ljudi okoli sebe. Z uporabo spletni reševalec Starši bodo otroku lahko pomagali razumeti zahtevnejše naloge, ne da bi izgubljali čas z iskanjem informacij.

DISCIPLINA (lat. disciplina) je določen red vedenja ljudi, ki ustreza uveljavljenim normam prava in morale v družbi ter zahtevam določene organizacije.

Mislim, da je tema discipline zelo blizu temi avtoritete. Končna rešitev obeh vprašanj je odvisna od rešitve teme svobode v izobraževanju. Svoboda je dejavnik, ki povezuje in poglablja ti dve temi. Tema discipline je seveda veliko lažja v primerjavi s temo avtoritete. Vendar je to stališče pravilno le ob ozkem razumevanju pojma "disciplina". Če temo discipline razširimo na vprašanje prisile v vzgoji nasploh, potem se tema seveda močno poglobi.

Disciplina je v bistvu organizirana prisila. Organiziran v smislu, da ni vsaka prisila (na primer naključna) disciplina. Disciplina, ki je organizirana prisila, je hkrati organizacijski princip, princip, ki organizira vnaprej vzpostavljen red. Seveda vsaka disciplina sama po sebi ni cilj, ampak le sredstvo za dosego določenega cilja.

ŠOLSKA DISCIPLINA

Kar zadeva šolsko disciplino, ki služi reševanju notranjih problemov šole. V šoli pa obstaja zunanja in notranja prisila, prisotnost zunanje prisile otrok v šoli poraja vprašanje šolske discipline, saj Disciplina je vedno veljala za glavno pravilo notranjega ustroja šole.

Šolska disciplina je določen red vedenja šolarjev, ki ga določa potreba po uspešni organizaciji izobraževalnega procesa. Običajno obstajata zunanja in notranja disciplina.

Zunanja disciplina je ubogljivost, ubogljivost in podrejanje, ki temeljijo na zunanjih pozitivnih in negativnih sankcijah – spodbujanju in kaznovanju.

Notranja disciplina je sposobnost učenca, da zavira neželene vzgibe in samostojno obvladuje svoje vedenje. Temelji na asimilaciji pravil in norm, ki deluje kot notranja potreba.

Glavni pogoj, ki zagotavlja disciplinsko vedenje šolarjev v razredu, je skrbno zasnovan pouk. Ko je lekcija dobro strukturirana, so vsi njeni trenutki jasno načrtovani, če so vsi otroci zasedeni z dejavnostmi, ne bodo kršili discipline. Otrok svoje vedenje uravnava nezavedno: pritegne ga zanimiva situacija. Zato takoj, ko pouk postane nezanimiv, disciplinirano vedenje izgine.

Toda učitelj ne more narediti vsake lekcije zanimive in skrivnosti pedagoške spretnosti se ne naučijo takoj. Disciplina je potrebna pri vsaki lekciji, od prvega dne otrokovega bivanja v šoli. Ali obstaja izhod?

Pomemben dejavnik, ki vpliva na disciplinirano vedenje šolarjev v razredu, je vrsta odnosa med učiteljem in otroki.

Glavno merilo vrste je položaj, ki ga učitelj zavzame v odnosu do razreda, organizira in ureja disciplinirano vedenje učencev pri pouku.

V demokratičnem slogu učitelj organizira skupne dejavnosti z otroki za obvladovanje njihovega vedenja, je »znotraj razreda«

Pri liberalno-permisivnem slogu odnosov učitelj ne nadzoruje vedenja otrok in je od njih oddaljen. Otrokom ne postavlja ciljev.

Stališče učitelja je izraženo predvsem v tem, katere metode upravljanja vedenja uporablja učitelj. V svoji praksi uporabljam 3 metode: prepričevanje, zahtevanje, predlog.

Metoda prepričevanja šolarjem približuje norme in pravila obnašanja. Otrok mora čutiti in spoznati vrednost in pomen discipliniranja zase in za druge.

Poglejte, ko niste moteni in črke izpadejo čudovito, ko se vrtite in črke skačejo.

Če želi kdo kaj vprašati, naj dvigne roko. Ne morete kričati s svojega sedeža in motiti svojih tovarišev. Zasedeni so z delom, razmišljajo.

Zahteva po spoštovanju pravil obnašanja v učilnici je običajno izražena v kategoričnih oblikah:

ukazi: "Vsi sedite!", "Roke na mize!";

prepovedi: "Ne listajte učbenikov", "Ne nihajte z nogami";

ukazi: “Dotaknite se hrbtišča miz”, “Delamo v tišini!” "Popolna tišina v učilnici."

Dobrohoten predlog lahko sprejme zaupna navodila »Saša, govoriš in nas motiš«, »Serjoža, bojim se, da zaradi tebe ne bomo mogli rešiti problema«, »Kolja, vrtel se boš, boš ničesar ne razumem."

Všeč so mi učitelji, ki uporabljajo mešani avtoritarno-demokratični stil vodenja za vcepljanje discipline. V tem slogu je vse podrejeno delu, učitelj študente prepričuje, da je disciplina ključ do uspešnega študija. Disciplinirano vedenje otrok je stabilno. Razvija se veščina samoregulacije vedenja in veščina podrejenosti učitelju.

Spodbujanje zavestne discipline, občutka dolžnosti in odgovornosti. Življenje od človeka zahteva visoko disciplino in izvršilno natančnost – lastnosti, ki sta v našem značaju premalo zastopani. Pri njihovem oblikovanju ima pomembno vlogo vzgojni proces šole, zlasti šolska disciplina. Šolska disciplina je spoštovanje učencev pravil vedenja v šoli in zunaj nje, jasno in organizirano opravljanje dolžnosti ter izpolnjevanje javnih dolžnosti. Kazalniki visoke stopnje discipline so razumevanje učencev, da jo morajo spoštovati v šoli, na javnih mestih in v osebnem vedenju; pripravljenost in potreba po spoštovanju splošno sprejetih norm in pravil delovne discipline, usposabljanja in prostega časa; samokontrola v vedenju; boj proti kršiteljem discipline v šoli in zunaj nje. Zavestna disciplina se kaže v zavestnem, strogem, neomajnem izvajanju družbenih načel in norm vedenja in temelji na oblikovanju takšnih lastnosti pri učencih, kot so disciplina, občutek dolžnosti in odgovornosti. Osnova discipline je želja in sposobnost posameznika, da upravlja svoje vedenje v skladu z družbenimi normami in zahtevami pravil obnašanja. Odgovornost je osebno ozaveščen sistem družbenih in moralnih zahtev, ki jih narekujejo družbene potrebe ter specifični cilji in cilji določene zgodovinske stopnje razvoja. Odgovornost je osebnostna lastnost, za katero je značilna želja in sposobnost oceniti svoje vedenje z vidika njegove smotrnosti ali škodljivosti za družbo, meriti svoja dejanja s prevladujočimi zahtevami, normami in zakoni v družbi ter se voditi po interese družbenega napredka. Šolska disciplina je pogoj za normalno vzgojno-izobraževalno dejavnost šole. Povsem očitno je, da v odsotnosti discipline niti pouk, niti izobraževalni dogodek niti katera koli druga dejavnost ni mogoče izvesti na ustrezni ravni. Je tudi sredstvo za izobraževanje šolarjev. Disciplina pomaga povečati vzgojno-izobraževalno učinkovitost dejavnosti učencev in jim omogoča omejevanje in zaviranje nepremišljenih dejanj in dejanj posameznih šolarjev. Pomembno vlogo pri vzgajanju občutka dolžnosti in odgovornosti igra delo učiteljev pri uvajanju pravil obnašanja v šoli pri učencih. Navaditi jih je treba na upoštevanje teh pravil, oblikovati v njih potrebo po njihovem nenehnem upoštevanju, jih spomniti na njihovo vsebino in zahteve. Pravila obnašanja je neprimerno deliti na primarna in sekundarna, ko je kršitev nekaterih naukov odgovorna, neupoštevanje drugih pa ostane neopaženo. Ustrezno delo naj poteka tudi s starši učencev. Navsezadnje pravilnik zajema osnovne obveznosti šolarjev, katerih vestno izpolnjevanje kaže na njihovo splošno dobro vedenje. Da bi šola pri učencih razvila lastnosti, ki jih predvidevajo ta pravila, jih morajo starši poznati in obvladati osnovne pedagoške tehnike za razvijanje teh lastnosti. Gojenje navade upoštevanja pravil vedenja in discipline se začne od prvih dni bivanja učenca v šoli.

Osnovnošolski učitelj mora jasno vedeti, s kakšnimi metodami to doseči, pri čemer se zaveda, da je tudi najmlajši prvošolček že državljan, obdarjen z določenimi pravicami in dolžnostmi. Žal ga osnovnošolski učitelji zelo pogosto vidijo le kot otroka. Nekateri od njih vplivajo na šolarje le z ostrino in si prizadevajo doseči poslušnost z zlomom otrokove volje. V tem primeru učenci razvijejo brezglavo poslušnost ali kljubovalno neposlušnost. V srednjih in srednjih šolah posamezni učitelji s pretirano strogostjo in neposrednostjo presojanja pogosto zatirajo interese šolarjev in ustvarjajo odpor do šolanja. Previden nadzor, stalne omejitve vodijo do nasprotnih rezultatov, komentarji povzročajo razdraženost, nesramnost in neposlušnost. Zahtevnost in resnost učitelja morata biti dobrohotni. Razumeti mora, da se učenec lahko zmoti ne le pri pouku pri odgovarjanju na vprašanja, temveč tudi v vedenju zaradi pomanjkanja življenjskih izkušenj. Stroga in prijazna učiteljica zna odpuščati takšne napake in mladoletne uči, kako se obnašati v težki življenjski situaciji. Veliko vlogo pri discipliniranju učencev je A. Makarenko pripisoval šolskemu režimu, saj je menil, da svojo vzgojno vlogo izpolnjuje le, kadar je primeren, natančen, splošen in specifičen. Smiselnost režima je v tem, da so vsi elementi življenjske dejavnosti učencev v šoli in doma premišljeni in pedagoško utemeljeni. Natančnost režima se kaže v tem, da ne dopušča nobenih odstopanj v času in lokaciji načrtovanih dogodkov. Natančnost mora biti najprej lastna učiteljem, potem se prenaša na otroke. Univerzalnost režima pomeni, da je zavezujoč za vse člane šolske skupnosti. Kar zadeva pedagoško osebje, se ta lastnost kaže v enotnosti zahtev, ki jih učitelji postavljajo od učencev. Vsak študent mora jasno razumeti, kako mora ravnati pri opravljanju določenih nalog. Ta režim prispeva k razvoju sposobnosti upravljanja samega sebe, uporabnih veščin in navad, pozitivnih moralnih in pravnih lastnosti pri študentih. Pomembno mesto pri vzgajanju učencev za primerno vedenje v šoli in izven nje ima strog nadzor nad njihovim vedenjem, ki vključuje evidentiranje prisotnosti pri pouku in ustrezno ukrepanje zoper tiste, ki sistematično zamujajo ali ne prihajajo k pouku brez utemeljenega razloga. Nekatere šole vodijo posebne dnevnike vedenja učencev, v katere ravnatelj ali njegov namestnik za vzgojno-izobraževalno delo redno beleži vse primere hudih kršitev reda s strani učencev v šoli, na ulici, v javnih krajih ter vzgojne vplive, ki jih izvajajo nanje, in rezultati teh vplivov. To učiteljem pomaga pravočasno analizirati stanje discipline v dijaškem telesu, orisati in sprejeti ukrepe za njegovo izboljšanje, podrobneje in bolj celovito preučiti življenjske razmere študentov, bolje spoznati njihove družine, se poglobiti v notranji svet posameznika. učencev in tako ugotavljati pomanjkljivosti v vzgojnem delu šole in jo izboljševati. Tak vedenjski dnevnik omogoča konkretizacijo individualnega vzgojnega dela z učenci, ki so nagnjeni h kršitvam moralnih in pravnih norm, ter prispeva k njihovemu preprečevanju. Na nekaterih šolah namesto vedenjskega dnevnika vodijo posebno kartoteko za učence kršitelje. Poskusi posameznih učiteljev in staršev, da bi prikrili primere kršitve discipline, da ne bi ogrozili razreda, ovirajo razvoj discipline pri učencih. Z neodzivnostjo na takšna dejanja mladoletnikom vzbujajo občutek neodgovornosti. Če se učencu na določeni stopnji izobraževanja začne očitati slabo vedenje, ne more razumeti, zakaj je njegovo zadnje dejanje hujše od prejšnjih, ki se jih nihče ni spomnil, da je njegov občutek odgovornosti otopel in razvila predrznost. Ob upoštevanju tega je treba vsak primer kršitve pravil ravnanja podrobno analizirati in ga ustrezno oceniti.

Dnevnik igra pomembno vlogo pri discipliniranju učencev. Učitelj naj zahteva, da skrbno vodijo dnevnik. Pri ocenjevanju vedenja učenca v tednu je treba upoštevati tudi njegov videz in sodelovanje pri čiščenju učilnice, dolžnost v kavarni, odnos do prijateljev in odraslih. Sistematičen nadzor nad obnašanjem učencev v šoli in izven nje jih navaja na vsakodnevno disciplino. Tak nadzor je še posebej potreben za otroke, ki imajo oblikovane negativne navade. Ustvarja pogoje za razvoj pozitivnih navad ter preprečuje nastanek in utrjevanje negativnih. Vendar to ne pomeni, da je treba dijake ves čas nadzorovati, če so slučajno kršili pravila obnašanja. Ko jih velikokrat »vzgajajo«, pogosto opozarjajo na najmanjše prekrške, to ne prispeva k njihovemu spoštovanju pravil vedenja, ampak jih spodbuja k misli, da so »Nepopravljivi«. Nadzor mora biti takten, da učenec čuti spoštovanje do sebe kot posameznika. Zunanji nadzor je v določeni meri prisila k pozitivnemu vedenju. Skupaj notranji nadzor deluje, ko so določene norme vedenja ponotranjene do te mere, da so postale človekovo notranje prepričanje in jih izvaja, pogosto ne da bi sploh pomislila, zakaj ravna tako in ne drugače. Če se lahko izognete izpolnjevanju zahtev šolskega režima, se izognete nadzoru s strani učiteljev ali skupine učencev, potem se je težko skriti pred lastno vestjo. Zato je treba v izobraževanju doseči razumno kombinacijo zunanjega in notranjega nadzora nad vedenjem učencev, jih naučiti »Narediti prav, ko nihče ne sliši, ne vidi in nihče ne ve«.

V izobraževanju nasploh in še posebej pri krepitvi discipline je še posebej pomembno vzpostaviti pravilen ton in stil v dejavnostih študentskega telesa. Če prevladuje veder ton, ki temelji na zavestni disciplini, enotnosti in prijateljstvu, samospoštovanju vsakega člana ekipe, je lažje rešiti vprašanja izobraževanja študentov. Učinkovito je preprečevanje konfliktnih odnosov in negativnega vedenja. Kršitve discipline in zahtev šolskega režima se pogosteje pojavljajo tam, kjer dejavnosti učencev niso dobro organizirane. Če hišni ljubljenček nima kaj početi v razredu ali v delavnici, če njegov prosti čas ni organiziran, potem obstaja želja, da bi svoj prosti čas zapolnil z nečim, da bi ga organiziral na svoj način, kar ni vedno razumno. Vzroki za kršitve šolskega režima s strani posameznih učencev so tudi nesposobnost nekaterih učiteljev za delo s pedagoško zanemarjenimi otroki, napake in zmote pri delu z njimi, ki nastanejo zaradi dejstva, da učitelji ne razkrijejo motivov za njihovo negativno ravnanje, vedenje o katerih. omogoča učinkovito gradnjo izobraževalnega dela z njimi. Torej, če se s hišnim ljubljenčkom ravna slabo zaradi pomanjkanja možnosti, zaradi brezbrižnosti do njegove prihodnosti, potem je vse delo učitelja usmerjeno v razvoj njegove vere v to prihodnost, v sposobnost, da jo doseže sam. Šola pri vzgajanju zavestne discipline veliko izgubi, ker se ne drži vedno stroge ureditve življenja in dejavnosti učencev. A. Makarenko je ob tej priložnosti zapisal, da je »šola tista, ki mora od prvega dne učencu postaviti trdne, nesporne zahteve družbe, opremiti otroka s standardi vedenja, tako da ve, kaj je mogoče in kaj ni mogoče, kaj je hvale vredno in kaj ne bo pohvale.” Ta uredba je določena s pravicami in dolžnostmi šolarjev, ki jih določa zakon Ukrajine "O izobraževanju". Dijaki imajo v šoli vse pogoje za študij in delo, zato mora vsak vestno in zavestno opravljati svoje obveznosti. Spoštovanje prava študentov je v zavestnem spoštovanju pravil vedenja, discipline, boju proti kršitvam zahtev šolskega režima in pomoči učiteljem pri organizaciji izobraževalnega procesa. Skratka, dijak mora globoko razumeti, da vedenje in odnos do učenja nista samo njegova osebna stvar, da je njegova državljanska dolžnost, da se vestno uči, se zgledno obnaša in druge zadržuje pred nedostojnimi dejanji.

vzgoja vedenja lekcija šolarja

Otroci in problem šolske discipline

Da bi razumeli posebnosti discipline v moralnem sistemu, je treba upoštevati, da isto pravilo vedenja v enem primeru deluje kot zahteva discipline, v drugem - kot običajna norma morale. Če na primer učenec zamuja k pouku, je to kršitev discipline, če pa zamuja na sestanek s prijateljem, se to kvalificira kot odstopanje od moralnih pravil, kot manifestacija nespoštovanja ali nenatančnosti.

Da je disciplina kot etična kategorija povezana predvsem z izvajanjem obveznih norm in pravil vedenja, ki jih narekujejo službene dolžnosti posameznika, pričajo tudi značilnosti, ki jih ima v različnih družbenih sferah. Obstaja na primer vojaška disciplina, delovna disciplina itd. Seveda je tu tudi šolska disciplina. Vključuje celoten sistem obveznih pravil in zahtev za vedenje in dejavnosti študentov. Ta pravila so razvili učenci sami in se imenujejo "Pravila vedenja v šoli". Poleg tega je pravilnik del internega delovnega reda. Navedeni so tudi v listini šole.

V tem smislu je bistvo zavestne discipline učencev njihovo poznavanje pravil vedenja in reda, vzpostavljenega v šoli, razumevanje njihove nujnosti in ustaljena, stabilna navada, da jih upoštevajo. Če so ta pravila določena v vedenju učencev, se spremenijo v osebno kakovost, ki se običajno imenuje disciplina.

Disciplina je najpomembnejša moralna kvaliteta. Vsak človek ga potrebuje. Ne glede na to, kdo bodo šolarji postali v prihodnosti, ne glede na to, kam jih vodi življenjska pot, povsod se bodo morali soočiti z zahtevami discipline. Potreben je v izobraževalnih ustanovah in v proizvodnji, v kateri koli ustanovi in ​​v vsakdanjem življenju, doma. V šoli, kot na vseh področjih življenja, so potrebni organiziranost, jasen red ter natančno in vestno izpolnjevanje zahtev učiteljev. Šolska disciplina mora biti zavestna, temeljiti na razumevanju smisla in pomena zahtev vzgojiteljev in kolektivnih organov otrok. Učenci ne smejo le sami izpolnjevati šolskih zahtev, temveč tudi pomagati učiteljem in vodjem šol pri soočanju s kršitelji discipline.

Disciplina v šoli je stroga disciplina. Zahteva obvezno upoštevanje ukazov starejših in zahtev kolektivnih organov otrok. Zanj je značilno, da otroci priznavajo avtoriteto učiteljev in staršev ter jasna organizacija individualnega in kolektivnega dela šolarjev.

Kršitev discipline v šoli otežuje učenje in moti pripravo šolarjev na pravila socialističnega življenja. Nedisciplinirani učenci pogosto kršijo delovno disciplino tudi po končani šoli in stopijo na pot huliganstva in družbeno škodljivih dejanj. Zato se v šolskih letih izvaja veliko vzgojnega dela, namenjenega preprečevanju kršitev discipline in reda.

V domači zakonodaji še ni pravne norme o disciplini študentskega dela. Pri obravnavi težav s spoštovanjem discipline študentov se opirajo na lokalne predpise izobraževalne ustanove.

Odgovornost dijakov za vzdrževanje discipline nastane, ko storijo disciplinske prekrške. Sem spadajo: kršitev listine izobraževalne ustanove, huliganstvo, goljufanje, nespoštljiv odnos do odraslih, kar vodi do neizpolnjevanja ali nepravilnega izpolnjevanja zahtev za študente.

Ločevati je treba nedisciplinske ukrepe od disciplinskih prekrškov. Slednja so opredeljena kot kazniva dejanja in so zakonsko urejena. V skladu z zakonodajo o izobraževanju so študentje pravno odgovorni v primeru nezakonitih dejanj, hudih in ponavljajočih se kršitev listine ustanove.

Dejanja, ki povzročajo disciplinsko odgovornost študentov, pa tudi vrste disciplinskih sankcij morajo biti vključene v listino ustanove.

Upoštevajte, da se številni disciplinski ukrepi kažejo v nedisciplini študentov. Nedisciplina je lahko dveh vrst: zlonamerna (ni situacijska in ima stereotipen značaj) in nezlonamerna (se kaže v nagajivosti, potegavščinah). Nedisciplina se lahko kaže v oblikah nevljudnosti, predrznosti in pomanjkanja zadržanosti.

Zvezna zakonodaja predvideva samo eno kazen za študentov disciplinski prekršek: izključitev iz izobraževalne ustanove zaradi nezakonitih dejanj. Za kršitelje v tem položaju velja naslednji postopek izključitve: če je študent dopolnil 14 let, se izključitev zaradi disciplinske kršitve izvede s soglasjem organa za upravljanje izobraževanja, ki mu je podrejena izobraževalna ustanova. Če je dijak mlajši od 14 let, je izključitev možna le s soglasjem staršev. Stopnja zavestne discipline in splošne izobraženosti posameznika se odraža v pojmu kulture vedenja. Kot poseben izraz ta koncept označuje visoko stopnjo izpopolnjenosti, poliranja človekovih dejanj in dejanj, popolnost njegovih dejavnosti na različnih področjih življenja. Vsebina šolske discipline in kulture vedenja učencev vključuje naslednja pravila: ne zamujaj in ne izostajaj od pouka; vestno opravljati izobraževalne naloge in vestno pridobivati ​​znanja; skrbno ravnati z učbeniki, zvezki in učnimi pripomočki; vzdrževati red in tišino pri pouku; ne dovolite namigov in goljufanja; skrbijo za šolsko premoženje in osebne stvari; pokazati vljudnost v odnosih z učitelji, odraslimi in prijatelji; sodelujejo pri družbeno koristnem delu, delovnih in raznih obšolskih dejavnostih; izogibajte se nevljudnosti in žaljivim besedam; bodite zahtevni do svojega videza; ohranjati čast svojega razreda in šole itd.

Upoštevanje norm in pravil discipliniranega vedenja bi moralo učencem prerasti v navado in postati njihova notranja potreba. Zato že v osnovnih razredih praktično usposabljanje šolarjev za disciplinirano vedenje zavzema veliko mesto. Še posebej veliko truda in energije je treba vložiti v to, da učence na začetku leta naučimo discipliniranega vedenja. Med poletnimi počitnicami nekateri učenci izgubijo veščine organiziranega vedenja. Če jih želite obnoviti, potrebujete čas v razredu, med odmori.

Veliko možnosti za vzgojo šolarjev v discipliniranem vedenju ponuja njihovo skupno družbeno koristno delovanje in delo v skupno korist. Pri takem delu šolarji pridobivajo in utrjujejo veščine organiziranega vedenja, se učijo natančnega izvrševanja ukazov učiteljev in dijaškega zbora ter se navajajo na medsebojno odgovornost in prizadevnost. Zato je pravilna organizacija raznovrstnih dejavnosti učencev nujen pogoj za njihovo vzgojo v duhu zavestne discipline. Učitelj praviloma spremlja, kako se posamezni učenci obnašajo v procesu dela, svetuje in pokaže, kako ravnati v posameznem primeru. Postopoma se v spremljanje vedenja učencev vključuje tudi razredni aktiv. To učencem omogoča premagovanje neposlušnosti in jih uči discipliniranega vedenja. Toda sodobno izobraževanje zanika fizično delo študentov. In nekateri starši ščitijo svoje otroke pred delom, pri čemer pozabljajo, da je delo spremenilo opico v človeka

Oblikovanje učilnice, šole ali šolskega mesta prav tako pomaga vzgajati disciplino. Zunanji red disciplinira dijake. Od prvih dni šolanja je treba otroke navajati na red in čistočo v razredu, na skrbno ravnanje s šolsko lastnino. Veliko vlogo pri reševanju teh težav ima študentska dolžnost. Spremljevalci skrbijo za red in čistočo v učilnici, skrbijo za prezračevanje učilnice med odmori ter skrbijo za odlaganje vseh ostankov hrane in papirjev v posebno škatlo. Spremljevalci spremljajo tudi, ali otroci skrbno ravnajo s šolsko lastnino, ali poškodujejo mize, stene in šolsko opremo, ali skrbijo za svoje stvari in ali so njihovi učbeniki čisti. Tako dežurstvo postane pomembno sredstvo poučevanja spoštovanja discipline in reda v šoli. Bilo je. Kaj zdaj? Otroci ne smejo pometati, brisati prahu ali delati. Kakšne pomočnike želimo vzgojiti? O kakšni delovni disciplini lahko govorimo?

Ne smemo pozabiti, da spoštovanje norm in pravil discipline, kulture in vedenja zagotavlja uspeh na vseh področjih človekovega delovanja. Če jasno upošteva norme, pravila in zahteve, potrebne za opravljanje nalog, ki so mu dodeljene, če kaže točnost, natančnost in vesten odnos do dela, to ustvarja predpogoje za doseganje visokih rezultatov v tej dejavnosti in izboljšanje njene kakovosti, kar vsekakor pomembna tako za družbo kot za posameznika samega. Hkrati imata disciplina in kultura obnašanja velik vzgojni potencial. Tukaj je treba povedati nekaj tudi o šolskih uniformah. Osebo naredijo primerno, zadržano, prispevajo k oblikovanju sposobnosti podrejanja svojih dejanj in dejanj doseganju zastavljenih ciljev, spodbujajo samokontrolo in samoizobraževanje ter premagovanje obstoječih pomanjkljivosti. Zaradi vsega tega je vzgoja zavestne discipline zelo pomembna naloga pri moralnem oblikovanju posameznika.

Iz pogovora med razredničarko in mamo enega učenca:

"Zakaj, ni mogel. Moj sin je zelo miren fant. Nikoli ni nesramen do odraslih. "Ali starši vedo, česa so sposobni njihovi ljubljeni otroci, prikrajšani za starševski nadzor? Zakaj so dejanja otrok v šoli tako nepričakovano za očete in matere? ? Zmedenost, začudenje in nezaupanje v besede učiteljev so včasih združeni z agresivnostjo in željo po obrambi »nedolžnega«. Zapisi v dnevniku, vabilo v šolo ... Najpogostejši razlog so kršitve šolske discipline pri otrocih Kakšno je splošno stanje z disciplino na naši šoli?

Kot je pokazala študija tega vprašanja, so bile ugotovljene predvsem naslednje oblike kršitev šolske discipline.

1. mesto po razširjenosti med vsemi oblikami disciplinskih kršitev so zasedli pogovori šolarjev pri pouku;

2. mesto - zamuda na pouk;

3. mesto - igre s telefonom; Omenjeno tudi:

izostanek od pouka;

Poškodba šolskega premoženja in opreme;

Slednja oblika kršitve se v primerjavi z oblikami, kot je verbalno zlorabljanje učitelja, zdi kot mala zabava; ignoriranje njegovih vprašanj; »metanje« različnih predmetov (papirčkov, gumbov). Ta dejstva naredijo skrajno neugoden vtis. Omeniti velja, da je obseg kršitev discipline s strani šolarjev precej širok. Treba je opozoriti, da je najtežje stanje opaziti v razredih, kjer se učijo najstniki ("doživijo ostro spremembo razpoloženja in vedenja"). Analiza odgovorov je pokazala, da se starejši učitelji v šoli zelo trudijo. Praksa »preizkušanja moči« novih učiteljev je zelo razširjena. Med razlogi za kršitve šolske discipline so bili tudi negativen vpliv televizijskih programov, pridiganje nasilja in tematika kriminala. To se pogosto dogaja za zaprtimi vrati šole. Kako to, da otroci, ki so doma vljudni in mirni, počnejo take stvari?

Nobenega dvoma ni, da v mnogih primerih deluje učinek črede. Zlasti v adolescenci je prisotna močna želja postati »eden izmed ljudi« v določeni skupini, pridobiti priznanje pri sošolcih, kar otroke pogosto potiska k najbolj ekstravagantnim disciplinskim kršitvam. Vsi se ne morejo upreti pritisku skupine, v kateri so sprejete določene norme obnašanja.

Načini reševanja problema discipline

Menim, da disciplina ni sredstvo vzgoje, ampak rezultat vzgoje. Zmotno je misliti, da je disciplino mogoče doseči s posebnimi metodami za ustvarjanje discipline. Disciplina je produkt celotnega seštevka vzgojnih vplivov, vključno z vzgojnim procesom, procesom organizacije značaja in procesom trkov, konfliktov in reševanja konfliktov v timu, v procesu prijateljstva in zaupanja. Pričakovati, da se disciplina lahko ustvari samo s pridiganjem, samo z razlagami, pomeni računati na izjemno šibak rezultat.

Ravno na področju sklepanja sem med študenti naletel na zelo trdovratne nasprotnike discipline in če jim verbalno dokažeš potrebo po disciplini, lahko naletiš na enako žive besede in ugovore. Tako lahko vcepljanje discipline s sklepanjem in prepričevanjem vodi le v neskončno razpravo. Kako je mogoče doseči to zavestno disciplino? V naši šoli ni teorije morale, ni tega predmeta. In naloga za naslednje leto bo razvoj in iskanje takšnega programa.

Osnovni pogoj za dobro vzgojo dijakov je zdrav življenjski slog v družini in šoli. Pravilna dnevna rutina, normalni pogoji učenja, prehrane in počitka, odsotnost konfliktov s starši in učitelji ustvarjajo potrebno podlago za zdravo razpoloženje, uravnoteženo duševno stanje študentov in s tem enakomerno vedenje. Izhodišče za oblikovanje vzgoje je prepričanje dijakov, da je treba zagotoviti uspešnost celotnega dela ter zagotoviti telesno in moralno varnost vsakogar. Vedenjski odnos učencev mora temeljiti na normah univerzalne morale, ki temelji na spoštovanju druge osebe. Iz teh načel rastejo občutki dostojanstva, vesti, časti in dolžnosti, pa tudi lastnosti močne volje, kot so samokontrola, zadržanost in organiziranost.

Pojasnjevanje pravil vedenja kot najboljših načinov za doseganje skupnih ciljev z uporabo nazornih primerov iz umetniških del, etičnih pogovorov in debat, razpravljanje z učenci o posledicah določenih dogodkov v življenju razreda, igranje in analiziranje situacij, ki predstavljajo možnost moralne izbire - vse to pomaga učencem, da obvladajo družbeno priznane norme vedenja, se prepričajo o njihovi razumnosti, pravičnosti in nujnosti. Pomembno sredstvo za razvoj samospoštovanja je moralno in pravno presojanje dejanj (s strani učiteljev, staršev in skupine vrstnikov), ki prav tako spodbuja samospoštovanje. Učinkovitost ocene je odvisna od verodostojnosti njenega vira. Učitelj in vzgojitelj si prizadevata za razvijanje navad in vedenjskih spretnosti, pri čemer se zanašata na učenčevo družino in študentsko telo.

Nepogrešljiv pogoj za nastanek individualne in javne samodiscipline je skupno kolektivno razvijanje kodeksa pravil, zakonov življenja razreda, šole in sklenitev neke vrste družbe, dogovora med učenci in učitelji za njihovo izvajanje. "Discipline ni mogoče predpisati, lahko jo razvija le celotna šolska skupnost, torej učitelj in učenci, sicer bo učencem nerazumljiva, zanje popolnoma poceni in moralno neobvezna." Rutino in standarde življenja izobraževalne ustanove ne določa le država, temveč tudi javne organizacije: šolski sveti itd., organi študentske vlade. Nase prevzemajo pripravo pravil za učence in organizacijo šolskih dejavnosti v skladu z njimi. Kolektivna introspekcija življenja kolektiva, delovanja njegovih članov, razvoja društev, mnenja o dogodkih, ki rušijo pogodbeni red, pomaga pri utrjevanju pozitivnih izkušenj odnosov in razumevanju vzrokov za disciplinske kršitve.

Kaj pravzaprav je šolska disciplina? Najprej od učencev zahteva skrbno obiskovanje pouka, vestno opravljanje domačih nalog, vzdrževanje reda pri pouku in med odmori ter dosledno izvajanje vseh učnih nalog. Šolska disciplina skrbi tudi za vestno izpolnjevanje učenčevih zahtev in navodil učiteljev, vodstva šole in dijaških organizacij. Vsakega zavezuje, da dosledno upošteva pravila glede njegovega odnosa do drugih ljudi, pa tudi tistih, ki izražajo zahteve do sebe.

Zakaj je potrebna disciplina?

Disciplina iskreno ni zelo koristna. Vendar ima tako prednosti kot slabosti. Kar pa ni več tako težko reči. Beseda disciplina mi vzbuja asociacije na šolo ali zelo stroge starše. Ki zahtevajo brezpogojno poslušnost in jih v primeru neposlušnosti postavijo v kot na grahu.

Čeprav disciplina človeka ne zavezuje k brezpogojni poslušnosti ... Najprej je regulator življenja. In tukaj je disciplina res koristna, da se človek pravilno tehta.

Za kaj je torej potreben?

1). Disciplina kliče ljudi k redu.

2). Primerno za majhne otroke kot izobraževanje. Ampak samo za majhne, ​​starejših ni treba tako nadzorovati.

3). Človek se lahko izogne ​​resnim napakam in ne krši življenjskih pravil. In kaj je v življenju nesprejemljivo. Na primer, ne kršite kazenskega zakonika in ne pojdite v zapor. In tudi upoštevajte pravila, ki obstajajo v sodobni družbi, da ne bi bili nevedni ali izobčenci.

Kot vidite, disciplina ni tako slaba, mora pa biti pametna.

Zato je disciplina v razumnih mejah za marsikoga celo koristna in nujna. In to sem že dokazal v zgornjih primerih. Vsak pa se sam odloči, ali bo discipliniran ali ne.

Disciplina organizira ljudi, tako v družbi kot v vsakdanjem življenju. Brez nje bi bil kaos, vsak bi počel, kar hoče, ne pa, kar potrebuje. In potem živimo v družbi, kjer vladajo zakoni in red, ki jih hočemo ali nočemo, a jih moramo upoštevati.

Kaj je disciplina? To so neka pravila, ki se jih človek drži in mu bodisi pomagajo živeti bodisi ga ovirajo. Nemogoče je reči, da disciplina človeku samo pomaga, saj je sam koncept discipline zelo nejasen. Če je človek v eni stvari discipliniran, je lahko v drugi popolnoma nediscipliniran. To pomeni, da se človek lahko na primer ravna v skladu z normami, sprejetimi v družbi, toda doma, sam s seboj, se izkaže za popolnega idiota. In to človeku sploh ne preprečuje, da bi bil hkrati briljanten umetnik ali glasbenik. Nasprotno, če človek razmišlja le o disciplini, se bo izkazal za idealnega izvajalca, a komaj za ustvarjalno osebo. Ker ustvarjalnost pomeni določeno zmedo tako v obnašanju kot v mislih.

Zakaj torej potrebujemo disciplino?

Izkazalo se je, da bi bil vreden član družbe, da ne bi izstopal iz splošne populacije, da bi bil kot vsi drugi.

Disciplina je potrebna za osebnostno in poklicno rast, saj pomanjkanje zavzetosti in ohlapnost človeku odvzame strategijo in učinkovitost, kar škodi vsakemu poslu; disciplinirani ljudje v življenju dosežejo več, ker vse preračunajo in dosežejo svoje cilje.

Disciplina igra pomembno vlogo v življenju vsakega človeka. Zdi se, zakaj jo sploh potrebuje? Dejstvo pa je, da disciplina poleg organiziranosti neposredno prispeva k razvoju duševnih in strokovnih sposobnosti človeka. Navsezadnje vsak proces zahteva neko doslednost - disciplina je pri tem prvi učitelj.

Disciplina je potrebna povsod. Naj bo to šola z majhnimi otroki ali vladni sistem ali celo samo bivanje doma ali v družbi ljudi, če ni discipline, bo to zagotovo nadomestil kaos. Zato je disciplina predvsem red. To je samokontrola vsakega posameznika, ki se v množici obnaša primerno in s tem oblikuje splošno disciplinirano ozadje, stil obnašanja, kjer si ne dovoliš preveč.

Disciplina je sposobnost, da se ves čas prisilite, da delujete ali delate po določenem načrtu. To je moč volje. Komponente discipline so strogost, trening in samokontrola. Disciplina je, ko narediš tisto, kar res moraš narediti, čeprav tega res ne želiš.

Disciplina je potrebna, brez nje ne gre, kajti več kot je ljudi, več je seveda kaosa, neke zmede, ki je polna neobvladljivosti (upor, delavnost, revolucija, državni udari.....). Torej, da se to ne bi zgodilo, obstaja disciplina, kot da bi ohranili zakon in red v družini, družbi itd.

Disciplina je pomembna v vsakem poslu. Brez tega posel ali proces preprosto ne bo uspel, ne bo potekal. Ker bo šepal, ga bo vodilo levo in desno. Brez tega ne bo SISTEMA, ki bi ga podpirala disciplina. In brez sistema ne bo rezultata za noben proces, dejavnost, podvig itd. Navedete lahko poljubno število primerov. Preprosto jih napišite do zahtevanega števila znakov. Recimo ŠPORT. Potrebujete disciplino? Ampak kaj? Disciplina, ki vključuje dnevno rutino, režim počitka in treninga, vzorec spanja. Če je športnik hotel iti na trening, potem pa nečesa ni želel, ni šel. To ni več šport, v katerem ima disciplina pomembno mesto. To je že ... Bog ve kaj. In enostavno je smešno računati na rezultate brez discipline. Trgovanje, na primer, na finančnih trgih. Tudi tukaj mora biti red v mislih in jasnost v dejanjih. To se imenuje disciplina TRGOVANJA. Skladnost z loti (upravljanje z denarjem, vstop na trg v pravih trenutkih, ko bi to MORALO biti narejeno, in ne takrat, ko bi želeli trgovati). Vzemite katero koli proizvodnjo. Delavci so prevzeli in nehali poslušati gospodarje npr. Namesto potrebnih izdelkov z uporabo preverjene tehnologije so začeli proizvajati karkoli. In kaj bo iz tega s podjetjem? Propad in bankrot. Vzemite vojsko. Predstavljajte si: vojaki so nehali slediti ukazom. Na splošno vzemite katero koli področje in tam potrebujete disciplino, brez nje ne morete iti nikamor. V nasprotnem primeru bo: Kaos, Nered, Degradacija in druge podobne stvari.

Tako sem tudi jaz podvomil o vzgoji discipline in vzgojil hčerko, ki se ne zna samostojno organizirati. Stara je deset let in otrok ne ve, kaj je disciplina. To je zame grozno, ker:

Prvič, da jo prisilite v nekaj, potrebujete potrpljenje in živce, to pa je zdravje, ki se vsako leto zmanjšuje.

Drugič, veliko časa se izgubi s prepiranjem. In to kljub temu, da delam od doma in preprosto nimam dodatnega. Vse škoduje delu, s tem pa tudi finančnemu počutju.

Disciplina je torej potrebna že zato, ker se vsak ukvarja s svojim poslom, se ne vmešava v življenja ljubljenih, si zna zastaviti cilje in, kar je najpomembneje, jih doseči. Tega ne morete narediti brez discipline.