Najboljše prakse poučevanja v predšolskem vrtcu. Gledališke dejavnosti v dhowu

Gledališke dejavnosti so najpogostejša oblika otroške ustvarjalnosti.

Oblikuje izkušnje socialnih vedenjskih veščin zaradi dejstva, da ima vsako literarno delo ali pravljica za predšolske otroke vedno moralno usmeritev (prijateljstvo, prijaznost, poštenost, pogum itd.). Zahvaljujoč pravljici otrok spoznava svet ne le z umom, ampak tudi s srcem. In ne samo da se uči, ampak tudi izraža svoj odnos do dobrega in zla. Najljubši junaki postanejo vzorniki. Prav otrokova sposobnost posnemanja omogoča učiteljem, da z gledališko dejavnostjo pozitivno vplivajo na otroke.

Gledališka dejavnost je tista, ki otroku omogoča, da marsikatero problematično situacijo reši posredno v imenu lika. To pomaga premagati plašnost, dvom vase in sramežljivost.

Otroku je blizu in razumljivo, je globoko v njegovi naravi in se odraža spontano, ker je povezano z igro.

Gledališke igre razvijajo sposobnosti, prispevajo k splošnemu razvoju, manifestaciji radovednosti, želji po učenju novih stvari, asimilaciji informacij in novih načinov delovanja, razvijajo razmišljanje in krepijo vztrajnost. Poleg tega te igre razvijajo ustvarjalne sposobnosti in duhovne potrebe, osvobajajo in povečujejo samozavest.

Izobraževalne možnosti gledališke dejavnosti so široke. S sodelovanjem v njem otroci spoznavajo svet okoli sebe v vsej njegovi raznolikosti skozi slike, barve, zvoke, spretno zastavljena vprašanja pa jih silijo k razmišljanju, analiziranju, sklepanju in posploševanju. Izboljšanje govora je tesno povezano tudi z duševnim razvojem. V procesu dela na izraznosti pripomb junakov in njihovih lastnih izjav se otrokov besednjak neopazno aktivira, zvočna kultura govora in njegova intonacijska struktura se izboljšata. Igrana vloga in izgovorjeni stavki soočajo otroka s potrebo, da se izraža jasno, razločno in razumljivo. Njegov dialoški govor in njegova slovnična struktura se izboljšata.

Ker razumem pomen gledaliških iger pri vzgoji in izobraževanju predšolskega otroka, to uporabljam pri svojem delu. Naloge, ki sem si jih zadal, so bile ustvariti pogoje za razvoj ustvarjalne dejavnosti; uvajati v gledališko kulturo; zagotoviti njegovo medsebojno povezanost z drugimi vrstami dejavnosti v enotnem pedagoškem procesu.

V svoji skupini sem najprej ustvaril določene pogoje za razvoj gledaliških sposobnosti otrok: gledališko cono z dolgoročnim načrtom, izbor ustrezne literature, izdelovanje različnih lutk.

L. S. Vygotsky je verjel: da bi ustvarili dovolj močne temelje za ustvarjalno dejavnost, je treba razširiti otrokovo izkušnjo. S pomočjo namiznega gledališča, prstnega gledališča, flanelografa in dramatizacijskih iger sem v otrocih prebudila željo po tem, da bi bili umetniki.

V mlajših letih je najbolj preprosto in zanimivo gledališče prstno gledališče. Igranje s prsti je prvi korak, spoznavanje prve konvencije igre. To je gledališče brez atributov, a z najpomembnejšim - junakom in njegovim življenjem.

Presenetljivo je, da otrok zlahka zazna to težko konvencijo. Obenem uspešno dramatizira znane pesmice in otroške pesmice. Pri delu z otroki sem jim s pomočjo mimike in igrivih improvizacij poskušala pomagati pri samostojnem iskanju izraznih potez svojih likov. Enako delo se je nadaljevalo v srednji skupini.

V starejši predšolski dobi je treba razviti otrokovo neodvisnost pri organiziranju gledaliških iger, jih naučiti razumeti čustveno stanje druge osebe in doživeti svoje. K temu pomagajo skeči za izražanje pozornosti, strahu, veselja, ugodja, žalosti: »Ugani, kaj jem«, »Ugani, kje sem«, »Lisica prisluškuje« ipd. Pri igrah dramatizacije otroci bolj ekspresivno prenašajo podobe likov, sami uprizarjajo pravljice - predstave, se pogajajo, razdeljujejo vloge. Z veliko željo prikazujejo predstave za otroke in starše, med drugim: "Gosi-labodi", "Trije prašički", "Rdeča kapica".

Delo je potekalo tudi s starši: pogovori: »Kako pri predšolskih otrocih vzbuditi zanimanje za gledališko umetnost«, posvetovanja: »Gledališka igra kot sredstvo za razvoj govora predšolskih otrok«, »Igra in gledališče«, »Gledališče in starši« , roditeljski sestanki "Svet predšolskega gledališča", tekmovanje "Najboljša lutka za gledališče", "Najboljša gledališka maska". Starši so pokazali veliko zanimanje za gledališko dejavnost, pomagali so pri izdelavi kostumov in lutk za gledališče ter igrali vloge v skupnih produkcijah predstav z otroki.

Delo na razvijanju ustvarjalnih sposobnosti predšolskih otrok v procesu gledaliških iger obrodi sadove: otrokov besedni zaklad se aktivira in obogati, postanejo svobodnejši, bolj sproščeni v komunikaciji in, kar je najpomembneje, doživljajo čustveni dvig.

Ko slišijo besedo gledališče, se jim v očeh zasvetijo vesele iskrice, obraz pa zasije v nasmehu.

Literatura:

1. E.A. Antipova "Gledališke dejavnosti v vrtcu" Nakupovalni center Sphere, Moskva 2006.

2. M.D. Makhaneva "Pouk o gledaliških dejavnostih v vrtcu" Nakupovalni center Sphere, Moskva 2007.

3. Revija "Vzgojitelj predšolskih otrok" št. 10 / 2010.

Gledališke dejavnosti v predšolskih vzgojnih ustanovah

Cilji:
razvijati ustvarjalno neodvisnost, estetski okus
pri prenašanju podobe; jasnost izgovorjave;
utrditi sposobnost uporabe izraznih sredstev (drža, geste, izrazi obraza, intonacija, gibi);
gojiti ljubezen do gledališča;
razvijati samostojnost predšolskih otrok v organizaciji
gledališke dejavnosti;
duhovno in moralno izobraževanje predšolskih otrok, oblikovanje kulturnih vrednot v njih, razvoj intelektualnih in osebnih lastnosti.

Naloge:
razvijajo domišljijo, umetnost in pogum pri nastopanju pred občinstvom; oblikovati ustvarjalni začetek otrokove osebnosti;
ustvarjanje ustvarjalnega vzdušja, okolja dobre volje,
podpora izobraževalnim sistemom, ki ustvarjajo pogoje za sodelovanje otrok v ustvarjalnih, namenskih skupnih dejavnostih, njihovo moralno in estetsko vzgojo, razvoj čustvene sfere in oblikovanje samozavesti;
krepitev kulturnih vezi med učitelji in družinami učencev, podpiranje organizacije smiselnega preživljanja prostega časa v družini, zanimanje za gledališče in gledališke dejavnosti, dogajanje v kulturnem življenju mesta;
organiziranje pogojev za gledališke igre, razvijanje zanimanja otrok za obisk profesionalnih gledališč.

ponedeljek

"Čarobni svet gledališča"

25.03.2013

zjutraj:
Pogovor “Zgodovina gledališča” (video predstavitev)
Cilj: povejte otrokom o nastanku gledališča in zgodovini njegovega razvoja.

Jutranje vaje z elementi psiho-gimnastike.
Cilj: povečati psihofizično aktivnost in razpoloženje.
(otroci upodabljajo živali iz pravljic, učitelj je pozoren na obrazno mimiko, pantomimo, napetost in sproščenost telesnih mišic).

Večer:
Lutkovno gledališče "Teremok".
Cilj: razvijajo besedno in pantomimično izraznost; aktivirati govor, razviti govorno izraznost; utrditi veščine ravnanja z lutkami bi-ba-bo.
Potek izvedbe:
Otroci naj izberejo pravljični lik, ki ga želijo izraziti; zapomni si zaporedje dejanj. Učitelj otroka opozori na značilnosti izbranega lika.
Zaslon je nameščen. Gledalci zasedejo svoja mesta. Učitelj predlaga, da se spremenite v pravljične živali in začnete pravljico.
Učitelj vodi glavno linijo zapleta, otroci glasno izražajo like.
Ob koncu predstave se učitelj zahvali otrokom za zanimivo predstavo; gledalce zanima, kateri od likov jim je bil najbolj všeč in zakaj.
Dramatizacijo lahko ponovimo z drugimi otroki.

torek

“Tako drugačno gledališče”

26.03.2013

zjutraj:
Pogovori mladih gledališčnikov o vrstah gledališč.
Cilj: predstaviti različne vrste gledališč, njihov namen in namen.

dan:
Zapletna igra vlog "Prišli smo v gledališče."
Cilj: v igrivem okolju otrokom predstavijo predstavo o gledališču, pravilih obnašanja med predstavo in odmorom.
Napredek igre:
Učitelj zbere otroke in jim pove, da bodo danes šli v improvizirano gledališče. Se otroci znajo obnašati v gledališču? Kaj se dogaja v dvorani, v zakulisju? In tako naprej. Učitelj predlaga razdelitev vlog med udeležence v igri. Igra poteka ob neposrednem sodelovanju učitelja, ki usmerja igralno dejavnost.
Po zaključku se rezultati povzamejo.

Večer:
Zabavna igra-dramatizacija "Rukavichka" ("Zimovie").
Cilj: razvijati izraznost otrokovega govora in pantomime; utrditi znanje o vsebini pravljice, sposobnost uporabe atributov gledališča.
Potek igre dramatizacije:
Učitelj predlaga poimenovanje čarobnih predmetov, s katerimi lahko vstopite v pravljico. Kličejo otroci.
Nato učitelj vzame maske in otroke povabi, naj se spremenijo v živali iz pravljice Rukovička. Otrokom pomaga pri igranju dramatizacije. Ob koncu se vsem zahvali za zanimiv nastop.

sreda

"Mi smo umetniki, mi smo gledalci!"

27.03.2013

zjutraj:
Trenutek presenečenja: seznanitev otrok z lutko "živa roka".
Cilj: govoriti o raznolikosti lutk v gledališču, dati idejo o tem, kako manipulirati z določeno lutko.

Psiho-gimnastika "Maček Leopold in miši."
Cilj: razvijati pantomimično izraznost, čustveno, komunikacijsko sfero otrok, učiti, kako uravnavati mišično napetost in sprostitev; določi naravo gibov v skladu z dano sliko; razvijati domišljijo.

dan:
Risarski natečaj "Čarobni svet gledališča".
Tarča: dati otrokom možnost, da v svojih risbah prenesejo svoje videnje gledališča, odra in likov predstav; razvoj ustvarjalnih in grafičnih sposobnosti.

Večer:
Dramatizacijske igre, režiserske igre z lutko z živo roko.
Cilj: razvijajo domišljijo in pantomimično izraznost.
Potek igre dramatizacije:
Učitelj predlaga, da se spomnite, kaj so se otroci naučili o lutki "z živo roko". Zainteresirani vabljeni k igranju, postavljen je paravan. Otroci so povabljeni, da si izmislijo in odigrajo zaplet.
Poleg tega lahko igra preseže »gledališče«, tj. Otroci lahko uporabljajo živo ročno lutko za svoje igre.

četrtek

"Lutkovni mojster"

28.03.2013

zjutraj: Psiho-gimnastika "Rešitev prijaznosti."
Namen: razlikovati in poimenovati čustva ugodja, presenečenja, občudovanja in veselja, se ustrezno odzvati nanje; razvijte pozornost, naučite se sprostiti.

Izdelava figuric za gledališče na flanelografu.
Namen: vzbuditi ljubezen do ročnega dela, vzbuditi zanimanje za ustvarjalne dejavnosti; naučijo se poudariti značilnosti lika pri izdelavi figuric.

Večer:
Gledališče na flanelografu, ki temelji na otroških rimah in pesmicah.
Cilj: utrditi znanje o otroških rimah in pesmicah; razvijati otrokov govor, izraznost, umetnost in razvijati domišljijo.
Napredek igre:
Učitelj otrokom pritegne pozornost na hišo in lutko na flanelografu. Govori o njej. Otrokom daje uganke. Odgovori so postavljeni na flanelograf. Nato učitelj povabi otroke, naj izvedejo otroško pesmico o izbranem junaku. Na koncu lutka vse povabi na čaj. Gledališče gladko prehaja v igro.

Petek “Teater, teater!”
29.03.2013
zjutraj:
Razstava - predstavitev v skupini različnih vrst gledališča "Igrajte se z nami!"
Cilj: prikazati raznolikost gledališč v skupini.

Foto kolaž "Daj nam aplavz!"
Cilj: prikazati delo učiteljev in otrok pri gledaliških dejavnostih, organiziranih v skupini.

Psiho-gimnastika. Skice: "Roža", "Mačka se je zbudila" itd.
Cilj: razvijati domišljijo, sposobnost ustreznega izražanja čustev užitka in veselja; znati plastično posredovati transformacije.

Večer:
Gledališke igre s človeškimi lutkami
Cilj: dajte idejo o novi vrsti lutke: "lutke-ljudje"; razvijati domišljijo, pantomimično ekspresivnost; biti sposoben organizirati svoje gledališke dejavnosti ob upoštevanju izbranega lika.
Napredek igre:
Pokažite otrokom kostume za človeške lutke; pogovor o njihovi uporabi in namenu. Povejte nam, kako ga je mogoče uporabiti v gledaliških igrah; kje najdeš podobne punčke? Ponudite organizacijo igre s predlaganimi kostumi.
Če je otrokom težko, ponudite uprizoritev, odigrajte delček iz risanke s podobnim likom.
Za konec še primerjava med različnimi zvrstmi gledališča; različne punčke: katera vam je najbolj všeč, s katero se je bolj zanimivo igrati; ki ga Cookom lahko uporabljamo pri vsakodnevnih igralnih aktivnostih.
* * * * *
Razvoj plakatnih informacij za starše o vprašanjih podpore organizaciji smiselnega prostega časa v družini, zanimanju za gledališče in gledališke dejavnosti.

Ministrstvo za splošno in poklicno izobraževanje

Sverdlovska regija

Okrožni oddelek za izobraževanje GO Bogdanovich

Mestna predšolska izobraževalna ustanova

"Vrtec št. 18" splošnega razvojnega tipa s prednostno izvedbo

likovno-estetski razvoj učencev

GOVOR NA PEDAGOŠKEM SVETU.

»METODE IN TEHNIKE

GLEDALIŠKA DEJAVNOST

V VRTCU."

Sestavil: Dolgaya M.V.

Vzgojiteljica

Bogdanovič, 2013

Gledališče tako uči,

Kako debela knjiga tega ne naredi?

Voltaire

Gledališče je eno najsvetlejših čustvenih sredstev, ki oblikuje okus otrok. Na otrokovo domišljijo vpliva z različnimi sredstvi: z besedami, dejanji, likovno umetnostjo, glasbo; otroci spoznavajo svet okoli sebe v vsej njegovi raznolikosti skozi slike, barve, zvoke, spretno zastavljena vprašanja pa jih silijo k razmišljanju, analizi, sklepanju. in posploševanja.

Gledališka dejavnost omogočazaščititi otroka pred estetsko naglušnostjo.

vam omogoča reševanje številnih pedagoških problemov, povezanih z oblikovanjem izraznosti govora, intelektualne in umetniške ter estetske vzgoje. Je tudi vir razvoja otrokovih čustev, izkušenj in čustvenih odkritij ter ga seznanja z duhovnim bogastvom. Umetniška dela povzročajo skrbi, vživljanje v like in dogodke, v procesu tega vživljanja pa se ustvarjajo, preprosto sporočajo in asimilirajo moralne ocene, ki jih določajo odnosi.

Glavne metode so naslednje:

1. Branje učitelja iz knjige ali na pamet. To je dobesedna upodobitev besedila. Bralec, ki ohranja avtorjev jezik, prenaša vse odtenke pisateljevih misli in vpliva na um in občutke poslušalcev. Precejšen del literarnih del je prebranih iz knjige.

2. Učiteljeva zgodba. To je razmeroma brezplačen prenos besedila (besede je mogoče preurediti, zamenjati ali razlagati). Pripovedovanje zgodb ponuja odlične priložnosti za pritegnitev otrokove pozornosti.

3. Uprizoritev. To metodo lahko obravnavamo kot sredstvo sekundarne seznanitve z umetniškim delom.

4. Učenje na pamet. Izbira načina posredovanja (branje ali pripovedovanje) je odvisna od žanra dela in starosti poslušalcev.

Metodične tehnike:

Pouk o gledaliških dejavnostih v vrtcu

Po mnenju M.N. Makhaneva (»Gledališke ure v vrtcu«), se je priporočljivo osredotočiti na vsebino pouka o gledaliških dejavnostih v vrtcu. Ti lahko vključujejo:

Ogled lutkovnih predstav in pogovor o njih;

Dramatizacijske igre;

Priprava in izvedba različnih pravljic in dramatizacij;

Vaje za razvoj izraznosti nastopa;

Izbrane etične vaje;

Vaje za socialni in čustveni razvoj otrok.

Metodologija dela z otroki v gledaliških dejavnostih v razredu je zgrajena po stopnjah:

1) na prvi stopnji otroci skupaj reproducirajo besedilo pravljice;

2) na drugi stopnji enega otroka prosimo, da prebere za vse osebe v pravljici;

3) na tretji stopnji otroci izvajajo številne ustvarjalne naloge (izražajo veselje, strah itd.);

4) na četrti stopnji se pravljica bere v vlogah itd.

Razvrstitev gledaliških iger

Gledališke igre lahko razdelimo v dve glavni skupini: dramatizacijo in režijo (vsaka od njih je razdeljena na več vrst).

V igrah dramatizacije otrok, ki igra vlogo "umetnik", samostojno ustvarja podobo z uporabo niza sredstev verbalne in neverbalne izraznosti.

Vrste dramatizacije so:

igre, ki posnemajo podobe živali, ljudi, literarnih likov;

igranje dialogov na podlagi besedila;

uprizarjanje del;

uprizarjanje predstav na podlagi enega ali več del;

improvizacijske igre z igranjem zapleta (ali več zapletov) brez predhodne priprave.

V režiserjevi igri so »igralci igrače ali njihovi nadomestki, otrok, ki organizira dejavnost kot »scenarist in režiser«, pa nadzoruje »umetnike«. Pri "izgovarjanju" likov in komentiranju zapleta uporablja različna besedna izražanja. Vrste režiserskih iger se določijo glede na raznolikost gledališč, ki se uporabljajo v vrtcu:

namizni, planarni in volumetrični,

lutka (bibabo, prst, lutke).

Cilji gledaliških dejavnosti v vrtcu:

Gojite trajno zanimanje za dejavnosti gledališke igre;

Razširite otrokovo razumevanje okoliške resničnosti, razjasnite otrokovo razumevanje predmetov in pojavov, ki jih obkrožajo;

Razviti dialoški govor v procesu gledališke igre;

Naučiti se uporabljati različne oblike interakcije med otroki v gledališki igri;

Spodbujanje razvoja pozornosti, spomina, mišljenja, domišljije;

Razširite osnovne matematične, okoljske in moralne koncepte skozi gledališke dejavnosti;

Spodbujajte otroke, da improvizirajo na znane pravljice, pesmi in zgodbe ter si izmišljajo nove pravljice;

Razviti razumevanje človekovih moralnih lastnosti, čustveno zavedanje samega sebe;

Spodbujajte pobudo in domišljijo pri izdelavi lutk za lastne predstave.

Posebni gledališki skeči in vaje;

Igre preobrazbe;

Akcijske igre z namišljenimi predmeti ali spomin na fizična dejanja;

Ritmoplastika;

Igre za razvoj motoričnih sposobnosti;

Ritmična etuda;

Glasbene in plastične improvizacije;

Kretnje;

artikulacijska gimnastika;

- polnilnik za ustnice,

Polnjenje za vrat,

Vaja za jezik.

Dihalne vaje;

Napiši pravljico;

Izmislite dialog;

Povejte zgodbo v imenu junaka ali v svojem imenu;

Težko izgovorljiva beseda.

Gledališke dejavnosti je najpomembnejše sredstvo za razvoj empatije - pogoj, potreben za organizacijo skupnih dejavnosti otrok.

Gledališke dejavnosti vam omogoča, da razvijete izkušnje socialnih vedenjskih veščin zaradi dejstva, da ima vsako interaktivno delo ali pravljica moralno usmeritev. Posledično otrok razume svet z razumom in srcem ter izrazi svoj odnos do dobrega in zla.

Gledališke dejavnosti vam omogoča posredno reševanje številnih problematičnih situacij v imenu lika. To vam omogoča, da premagate sramežljivost, povezano s težko komunikacijo in dvomom vase.

Seznam uporabljene literature.

Artemova L.V. Gledališke igre za predšolske otroke: knjiga za vzgojiteljice. - M .: Izobraževanje, 1991. -127 str.

Makarenko L. O problemu uvajanja otrok starejše predšolske starosti v gledališko umetnost // Predšolska vzgoja. – 1994. - 4. št. – Str.32-33.

Makhaneva M.D. Gledališke dejavnosti v vrtcu: priročnik za predšolske delavce. – M.: Nakupovalni center Sphere, 2001. – 128 str.

Gledališke dejavnosti v vrtcu .

V sodobni družbi se je družbeni ugled inteligence in znanstvenega znanja povečal. S tem je povezana želja, da bi otrokom dali znanje, jih naučili brati, pisati in šteti, malo pozornosti pa se posveča sposobnosti čutenja, razmišljanja in ustvarjanja. Pedagoška osredotočenost predvsem na razvoj mišljenja otrokovo čustveno in duhovno bistvo spreminja v sekundarno vrednoto. Sodobni otroci vedo veliko več kot njihovi vrstniki pred 10-15 leti, hitreje rešujejo logične probleme, vendar je veliko manj verjetno, da bodo občudovali in bili presenečeni, ogorčeni in sočustvovali, vse pogosteje kažejo brezbrižnost, krutost in brezčutnost, interesi so omejeni, njihove igre pa monotone.

Poleg tega so v zadnjem času otroke navdušili računalniki in druge novodobne igrače, s katerimi skušajo starši nadomestiti svoje vrstnike, zaščititi otroka pred težavami, pred »slabimi vplivi«; tudi odrasli poskušajo zapolniti pomanjkanje otroške skupnosti, pomoči. in sodelovanje odraslih pri razvoju otroka. Brez tega ni mogoč poln duševni in socialno-čustveni razvoj posameznika.

Obstaja še en pomemben problem, ki skrbi učitelje in psihologe. Po statističnih podatkih se v obdobju otrokovega psihološkega prilagajanja šoli 67-69% otrok sooča s strahovi, zlomi, letargijo in sitnostjo. Otroci, ki, kot pravijo psihologi, "niso dokončali igre", pogosto nimajo veščin prostovoljnega vedenja in imajo premalo razvit spomin in pozornost.

Najkrajša pot čustvena osvoboditev otroka, razbremenitev učne, čustvene in umetniške domišljije – to je pot skozi igro, domišljijo in pisanje.

Rešitev teh težav jegledališka dejavnost.

Gledališka dejavnost ni vključena v sistem organiziranega izobraževanja otrok v vrtcu. Na žalost ga učitelji uporabljajo pri svojem delu predvsem za razvoj ustvarjalnega potenciala otrok in pogosteje kot predstavo za počitnice, v vsakdanjem življenju pa - precej naključno, epizodno, po lastni presoji, pogosto zato, da bi polepšali življenje otrok. v skupini bolj razburljivo pestro. Priprave na nastop najpogosteje vključujejo učenje vlog z večkratnim ponavljanjem besedila otrok. Nekateri učitelji pa celo igro dramatizacije prepustijo otrokom.

Danes predšolska pedagogika išče načine za razvoj otrok v čisto otroških dejavnostih v nasprotju s »šolskim« tipom poučevanja, igra pa je vodilna dejavnost otrok, mlajših od sedem let, ki bi jo morali predvsem uporabljati učitelji.

Gledališka igra je zelo tesno povezana z igro zapletov in vlog in je njena različica.Igra igranja vlog se pri otroku pojavi pri približno treh letih in doseže višek pri 5-6 letih, gledališka igra pa pri 6-7 letih.

Gledališče je ena najbolj demokratičnih in otrokom dostopnih oblik umetnosti, ki omogoča reševanje številnih perečih problemov sodobne pedagogike in psihologije, povezanih z:

umetnostna vzgoja in vzgoja otrok;

oblikovanje estetskega okusa;

moralna vzgoja;

razvoj osebnih komunikacijskih lastnosti;

vzgoja volje, razvoj spomina, domišljije, pobude, fantazije, govora;

ustvarjanje pozitivnega čustvenega razpoloženja, sproščanje napetosti, reševanje konfliktnih situacij skozi igro.

Glavna stvar je, da gledališče razkriva duhovni in ustvarjalni potencial otroka in mu daje resnično priložnost, da se prilagodi družbenemu okolju.

Svet otroštva, notranji svet otroka, je ključ do mnogih vznemirljivih problemov v našem življenju. Igra pomaga odpreti dragocena vrata v svet otroške zavesti. Igra povezuje otroke med seboj, otroke z odraslimi v eno samo čarobno celoto. In če vam otrok začne zaupati, verjeti, potem lahko ustvarjate, fantazirate, predstavljate.

Velik in raznolik vpliv iger na otrokovo osebnost omogoča, da jih uporabljamo kot močno, a nevsiljivo pedagoško sredstvo, saj se otrok ob igri počuti bolj sproščeno, svobodno in naravno.

Prve igre vodi učitelj sam in vanje vključi otroke. V nadaljevanju se uporabljajo manjše vaje in igre, pri katerih učitelj postane partner v igri in povabi otroka, da prevzame pobudo pri njenem organiziranju, le v starejših skupinah pa je lahko učitelj včasih tudi udeleženec igre in spodbuja otroke k neodvisen pri izbiri zapleta in njegovem igranju.

Za pravilno organizacijo je priporočljivo upoštevati naslednja načela.

Vsebina pouka, raznolikost tem in metod dela.

Vsakodnevno vključevanje gledaliških iger v vse oblike organizacije pedagoškega procesa, zaradi česar bodo tako potrebne kot didaktične in igranje vlog.

Največja aktivnost otrok na vseh stopnjah priprave in vodenja iger.

Sodelovanje otrok med seboj in z odraslimi.

Pripravljenost in zainteresiranost vzgojiteljev. Vse igre in vaje v lekciji so izbrane tako, da uspešno združujejo gibe, govor, mimiko, pantomimo v različnih različicah.

V mlajši skupini prototip gledaliških iger soigre z vlogo. Otroci, ki se ravnajo v skladu s svojo vlogo, bolj polno izkoristijo svoje zmožnosti in veliko lažje opravijo s številnimi nalogami. Delujejo v imenu previdnih vrabcev, pogumnih miši ali prijaznih gosi, se učijo in neopaženi zase. Poleg tega igre vlog aktivirajo in razvijajo otrokovo domišljijo ter jih pripravljajo na samostojno ustvarjalno igro. Otroci mlajše skupine se z veseljem spreminjajo v pse, mačke in druge znane živali, vendar še ne morejo razviti in odigrati zapleta. Samo posnemajo živali, jih posnemajo navzven, ne da bi razkrili njihove vedenjske značilnosti, zato je pomembno, da otroke mlajše skupine naučite nekaterih metod igranja na podlagi modela. V ta namen lahko priporočamo igranje iger "Medved in piščančki", "Medved in mladiči", "Zajček in zajčki", v razredu pa igranje majhnih prizorov iz vsakdanjega življenja otrok, organiziranje iger, ki temeljijo na literarni literaturi. dela: "Igrače" A. Barta, "Mačka" in koza "V. Žukovskega.
Pri razvijanju zanimanja za igre dramatizacije je treba otrokom čim več brati in pripovedovati pravljice in druga literarna dela. S pomočjo učitelja se naučite dramatizirati znane pravljice, ljudske pesmi, otroške pesmice in majhne zabavne prizore z uporabo igrač, ploščatih figur, prstnega gledališča in flanelografa. Naučite se prikazati situacijo, opisano v literarnem besedilu.

Razviti zanimanje za različne vrste gledaliških dejavnosti
V srednji skupini Otroke že lahko naučite kombinirati gib in besedo v vlogah, uporabljati pantomimo dveh do štirih likov. Možno je uporabiti izobraževalne vaje, na primer "Predstavljajte si sebe kot majhnega zajčka in nam povejte o sebi." S skupino najbolj aktivnih otrok je priporočljivo dramatizirati najpreprostejše pravljice z uporabo namiznega gledališča (pravljica "Kolobok"). Z vključitvijo neaktivnih otrok v igre lahko dramatizirate dela, v katerih je malo akcije (rime, šale)

Naučite se izvajati preproste predstave, ki temeljijo na znanih literarnih zapletih, z uporabo izraznih sredstev (intonacija, mimika, gesta). Naučite se, modulirajte s svojim glasom, govoriti tiho, glasno, nesramno, z intonacijo prenašati presenečenje, veselje, žalost, strah. Naučite otroke kombinirati gibanje in besede v vlogah. Pri otrocih oblikovati željo po sodelovanju v igrah dramatizacije, v gledaliških predstavah (v množičnih prizorih) gledališkega studia. Otroke seznanite z gledališčem, z gledališkim platnom. Razvijte občutek za partnerstvo. Razviti zanimanje otrok za gledališke in igralne dejavnosti.

V starejši skupini otroci še naprej izboljšujejo svoje igralske sposobnosti. Učitelj jih uči samostojnega iskanja načinov figurativnega izražanja. Dramatični konflikt, razvoj likov, resnost situacij, čustvena intenzivnost, kratki, ekspresivni dialogi, preprostost in figurativnost jezika - vse to ustvarja ugodne pogoje za izvajanje dramatizacijskih iger, ki temeljijo na pravljicah.
Če opazujemo igre starejših predšolskih otrok, lahko opazimo: takšna igra je za otroka težja od posnemanja dogodkov iz življenja, saj zahteva razumevanje in občutenje podob likov, njihovega vedenja, učenja in spominjanja besedila dela. Še naprej bogatite izkušnje otrok in razvijajte njihove igralne sposobnosti.

Razviti pobudo in neodvisnost otrok pri igranju skečev na podlagi znanih pravljic, pesmi in pesmi.

Izmislite in igrajte pravljice, v znani zaplet uvajajte nove like.

Nadaljujte z razvojem občutka za partnerstvo z uporabo pouka umetniških govornih dejavnosti in koreografije.

Sodelujte pri delu gledališkega studia, igrajte glavne vloge.

Pripravljalna skupina

Pri pouku koreografije, umetniškega govora in drugih vrst dejavnosti izboljšati estetsko zaznavanje, čustveno odzivnost, plastičnost gibov, izraznost govora, umetniške in ustvarjalne sposobnosti, izboljšati neodvisnost pri organizaciji gledaliških iger.

Spodbujati otroke k sodelovanju v večplastnih predstavah studijskega gledališča (mjuzikli, dramske predstave, skeči).

Izvedite predhodno delo na predstavi skozi vse vrste dejavnosti otrok.

Priprava na gledališko igro poteka v treh fazah:

1. obvladovanje književnega besedila, ki ga bomo dramatizirali. Pri izbiri je pomembno, da delo vzbuja močna čustva in doživetja. Mora biti več glavnih in epizodnih vlog, mora biti dialog. Ko je učitelj izbral delo, ga večkrat prebere, si ogleduje ilustracije, se o prebranem pogovori in se uči ponavljati besedilo;

2. otroci pridobivajo in širijo razumevanje oseb in dogodkov v delu, najdejo izrazna sredstva za posredovanje govora in gibov oseb, ustvarjajo se kulise in kostumi;

3. vodenje gledališke igre, pri kateri otroci uporabljajo predhodno pridobljene ideje, znanja in spretnosti.

Sestavimo pravljico

Danes predšolske vzgojne ustanove in šole uporabljajo različne tehnike za aktiviranje ustvarjalne domišljije. Zdi se mi primerno, da jim dodam še eno: pisanje pravljic z otroki in njihovo dramatiziranje. Za starejše predšolske otroke to ne bo le pomagalo pri razvoju njihove domišljije, ampak bo tudi učenje postalo razburljiv proces.

Italijanski pisatelj Gianni Rodari ponuja drugačen način pisanja pravljic. Ker je bil tudi sam čudovit sanjač in izumitelj, se je Rodari odločil, da bo otrokom ponudil tudi to učenje.

Gianni Rodari predlaga več načinov za posodobitev zgodbe:

– "zvijanje" pravljic (parodija na že znano pravljico),

– pravljice v "danem ključu",

– “solata” iz pravljic (kombinacija različnih likov v eni pravljici),

– pravljice »navzven« (dobiti nekaj novega iz starega z izločanjem zapleta in likov),

– "Kaj se je zgodilo potem?" (nadaljevanje pravljic po koncu),

Oglejmo si te metode podrobneje.

1. "Zvijanje" pravljice.

Otroke povabite, naj se spomnijo katere koli pravljice in si zamislijo drugačno zgodbo z istimi junaki ali dodajo vsaj enega novega junaka. Na primer: Ivaško, ki ga je ukradla čarovnica (junak pravljice Ivaško in čarovnica), v gozdu sreča volka, ki mu visi na nogi. Kako se bo spremenil zaplet pravljice? Kako se bodo junaki rešili?

2. Pravljica v »danem ključu«.

Ta oblika fantazije je še posebej primerna pri pouku okoljske vzgoje tako v šoli kot v starejših skupinah predšolskih izobraževalnih ustanov. Tukaj odrasel sam pripravi temo in jo ponudi otrokom v razpravo.

– Lesovichok napoveduje splošno srečanje gozdnih prebivalcev - živali, ptic, žuželk, vabi Babo Yago, morsko deklico, Leshyja, Kikimoro - za rešitev pomembnega problema ohranjanja redkih vrst rastlin in živali, navedenih v Rdeči knjigi.

– Dedek, babica, vnukinja, pes, mačka, miška (ruska ljudska pravljica "Repa") so preneseni v druge okoliščine. Združijo se na primer v društvo za varstvo okolja, očistijo potok onesnaženja in pomagajo nesrečnim turistom najti pot domov.

3. "Solata" iz pravljic.

Z zbiranjem junakov iz različnih pravljic lahko pridete do nove različice.

– Nove dogodivščine Maše in medveda, v kateri
Sodelujeta dva kolega iz čarobnega prstana.

– Mačka, petelin in Zhikharka pomagajo sestri Alyonushki rešiti brata Ivanushka.

– Dva iz skrinje sta postala popotnika in obiskala Luno z baronom Nightingale the Robber, nato premagala kačo Gorynych in dobila Firebird iz čarobnega vrta.

4. Pravljice "navznoter."

To so znane pravljice v obratni smeri: dobri liki postanejo hudobni, hudobni pa dobri. V zvezi s tem se pojavijo novi zapleti. Tovrstno delo lahko opravljajo otroci srednjih let in starejši s smislom za humor. Tako lahko na primer vzamete pravljico "Trije prašički" in jo "obrnete navzven": naredite volka dobrega in pujske zlobne.

5. "In kaj se je zgodilo potem."

Vsi otroci se spominjajo svojih najljubših pravljic od začetka do konca in ne marajo spremeniti niti ene besede v njih. Ampak vseeno se včasih najde nekaj radovednih otrok, ki vprašajo: "Kaj se je potem zgodilo?"

Kaj se je zgodilo z junaki, ko se je vse tako dobro izšlo? Povabite otroke, naj si omislijo nadaljevanja znanih pravljic. Na primer, kaj je Emelya začel delati, ko je postal kralj; Ali je Thumb Boy zrasel ...

Možnosti za izumljanje pravljic so lahko zelo različne. Posebej zanimive so predstave po izmišljenih pravljicah, v katere se s še večjo željo vključujejo otroci.

Razvoj gledaliških dejavnosti v predšolskih vzgojnih ustanovah in kopičenje čustvenih in čutnih izkušenj pri otrocih je dolgotrajno delo, ki zahteva sodelovanje staršev. K aktivaciji njihovega zanimanja prispevajo tudi tematski večeri. Njihove teme so lahko različne - "Najljubše pravljice", "Smešne zgodbe", "Gledališka srečanja". Starši lahko sodelujejo pri izdelavi kulise, kostumov in igranju vlog. Vsekakor pa bo sindikat vzgojiteljev in staršev prispeval k intelektualnemu, čustvenemu in estetskemu razvoju otrok.

In še zadnja stvar. V predšolskih izobraževalnih ustanovah imajo tako imenovani "pravljični koti" nenadomestljivo vlogo. To je nekakšen prostor, ki ga odrasli organizirajo po zamislih otrok. Tukajzbrani so različni predmeti, ki se lahko spremenijo v čarobni vlak ali medzvezdno ladjo. Tukaj si lahko ne samo izmislite, ampak tudi odigrate katero koli zgodbo, ki ste si jo pravkar izmislili.

Na koncu se spomnimo čudovitih besed A.S. Makarenko: »Igra je pomembna v otrokovem življenju; ima enak pomen kot dejavnost, delo ali služba odraslega. Kakšen je otrok pri igri, takšen bo v marsičem tudi v službi, ko bo velik. Zato se vzgoja bodočega vodje odvija predvsem v igri. In vsa zgodovina posameznika, kot aktivista in delavca, je lahko predstavljena v razvoju igre in v njenem postopnem prehodu v delo.«

Reševanje pedagoških situacij

1. En igralec, ki igra vlogo negativnega lika v predstavi za otroke, je moral sredi predstave stopiti na oder skozi prehod v avditoriju. Mali gledalci so ga poskušali ustaviti, ga vlekli za obleko, grabili za noge, ga ščipali in tepli, tako da je na oder prišel v najbolj klavrnem stanju.

Vprašanje: Pojasnite vedenje dojenčkov.

2. Moja sestra je vzela štiriletno Sasho s seboj v gledališče na ogled "Sneguljčice in sedem palčkov."

Med predstavo je bil zelo živčen, poskočil je in stresel pest proti zlobni mačehi-kraljici. In ko je začela čarati nad kadečim se kotlom, je začel jokati in zakopal obraz v sestrino naročje. Ponoči je Sasha slabo spal, poklical mamo in je ni pustil, ko se je približala posteljici.

Vprašanje: Zakaj se je Saša med nastopom tako odzvala in je imela ponoči težave s spanjem?

Vprašanje: Ali je treba otroke peljati v gledališče?

3. Miši (6 let) so očitali, da je raztresena, raztresena in se ne more osredotočiti na nič.

Nekega dne je bil Miša v lutkovnem gledališču. Z veseljem je gledal, ne da bi za trenutek odvrnil pogled, na like, ki jih je poznal in ljubil. Ko je prišel domov, je z vsemi delil svoje vtise in izrazil željo, da bi doma naredil lutkovno gledališče. Pri tem sta mu pomagali mama in starejša sestra Katja. Odločeno je bilo pokazati Miši, da morate, preden se lotite zapletene in neznane naloge, vse dobro premisliti. »V lutkovnem gledališču,« je rekla mama, »preden predstavo pokažejo javnosti, se sestanejo, razpravljajo, prepirajo, začrtajo program, preverijo, ali vse poteka dobro. To bomo storili." Vsi trije smo se usedli za mizo, začeli načrtovati in razpravljati. Začrtali so kraj, kjer bo predstava prikazana, kje bo občinstvo sedelo, koga bodo poklicali, koga bodo pripeljali na pomoč.

Miša je aktivno sodeloval pri vseh teh zadevah in se obnašal izjemno disciplinirano. Predstava je bila predvidena za nedeljo. Miša je vestno in skrbno opravljal vse naloge in v dolgih pripravah ni pokazal nobene odsotnosti ali nestabilnosti, nasprotno, bil je resen, pozoren, vesten pomočnik, nato pa dobro izvajalec vloge. Produkcija je bila velik uspeh, na katerega je bil Misha zasluženo ponosen.

Vprašanje: Pojasnite nenadne spremembe v Mišinem vedenju.

Kakšna je pedagoška vrednost organizacije in vodenja lutkovne gledališke igre?

Podajte analizo tehnik vodenja te igre.

4. V učiteljevem koledarju je bilo zapisano: 1. marec - igra v "vrtcu", 2. marec - igra v "pošti", 3. marec - igra v "gledališču" itd. Obenem je učiteljica poskrbela, da so se otroci igrali igre, ki jih je začrtala.

Vprašanje: Kakšno je vaše mnenje o takšnem načrtovanju pri izvedbi iger?

5. Otroci igrajo lutkovno predstavo, ki temelji na pravljici "Lisica in medved." Razdelili so si vloge in začeli s predstavo, ko pa je dogajanje napredovalo, je nastal spor, kdo od likov naj pove kaj. Zaplet "razpade" in otroci postopoma izgubijo zanimanje za igro.

Vprašanje: Kako rešiti to situacijo? Poimenujte svoja dejanja v tej situaciji, da se igra nadaljuje.

6. Učitelj povabi otroke k igri namiznega gledališča. Poteka razprava o izbiri pravljice. Otroci izrazijo željo po uprizoritvi pravljice "Teremok". Vendar se izkaže, da namizno gledališče nima vseh junakov te pravljice. Nato otroci, ko so razstavili obstoječe ploščate figure, ponudijo novo različico pravljice "Teremok".

Vprašanje: Kakšna je vaša reakcija v tej situaciji? Kakšno pomoč učitelja potrebujejo otroci v trenutni igričarski situaciji? Kakšne zaključke lahko učitelj naredi o stopnji razvoja otroških gledaliških dejavnosti?

7. Otroci se odločijo odigrati pravljico "Kolobok", razdelijo vloge med seboj, vendar en otrok ne dobi vloge. Z besedami: "Tudi jaz hočem igrati!" razburjen otrok sedi na stolu.

Vprašanje: Kateri so vaši naslednji koraki za optimizacijo te situacije v igri? Pripravite priporočila za preprečevanje takšnih situacij v skupini vrtca.

8 . Po popoldanski malici se otroci samostojno igrajo. En otrok se odloči zaigrati pravljico. V roke vzame punčke bibabo in k sodelovanju povabi druge otroke, ki pa so zaposleni s svojimi igrami in se povabilu ne odzovejo.

Vprašanje: Kakšen je vaš odziv na trenutno situacijo? Opišite svoja dejanja.

Reševanje križank

( L.V.Kutsakova in S.I.Merzlyakova)

deset R

1. Prostor za predstave in spektakle.

2. Kdo piše igre za predstavo?

3. Kdo režira produkcijo predstave?

4. Skupina glasbenikov izvaja glasbo za igro.

5. Človek, ki vodi orkester

odgovori. 1. Gledališče. 2. Dramatik. 3.Pev živoccep. 4. Orkester. 5. Dirigent. 6. Skladatelj.

Gledališka kača

Prostor za predstave in spektakle.

Glavni režiser, režiser predstave.

Predhodna uprizoritev (brez gledalcev) nečesa (na primer igre) kot priprava na predstavo.

Prostor pred odrom, kjer sedijo glasbeniki orkestra.

Izvajalec vlog v gledaliških predstavah.

Nizka pregrada vzdolž proscenija, ki blokira svetlobna telesa, usmerjena na oder, pred občinstvom.

Premor med dejanji predstave.

Gibi, ki se izvajajo v določenem ritmu, tempu, v skladu z glasbo, kot umetniška številka na koncertu.

Kaj je najboljše darilo umetniku, ki vam je všeč?

odgovori : 1.Gledališče. 2.Direktor. 3. Vaja. 4. Jama. 5. Igralec. 6.Rampa. 7. Premor. 8. Ples. 9.Rože.

Besede, ki se začnejo na K

1. Umetnost pripovedovanja o dogodkih na ekranu, na katerem se premika slika.

2. Ni ponarejen, ampak z listi, ne srajca, ampak šivana, ne oseba, ampak pove.

3. Izvedba glasbenih, vokalnih, plesnih številk na odru.

odgovori. 1. Kino. 2. Knjiga. 3. Koncert. 4. Skladatelj.

Besede, ki se začnejo z A

1.Obvestilo o nastopu.

2. Oseba, ki nastopa na odru kot izvajalec.

3. Odmor med dejanji predstave.

4.Aplavz.

odgovori. 1. Plakat. 2. Umetnik. 3. Premor. 4. Aplavz.

Gledališke zvrsti

Beseda vertikala označuje prostor za spektakle in predstave.

1.Gledališka predstava, sestavljena iz plesov in obraznih gibov,

ob glasbi.

2. Glasbeno-dramsko delo, uprizorjeno v gledališču, vsi liki pojejo le ob spremljavi orkestra.

3.Cirkuška predstava s klovni.

4. Predstava, v kateri se petje izmenjuje s pogovorom in plesom.

5. Literarno delo, namenjeno izvajanju igralcev

na odru (z vsebino, ki temelji na izkušnjah likov).

odgovori . 1 . Balet. 2. Opera. 3. Klovnovstvo. 4. Opereta. 5. Drama.

Navpična beseda je gledališče.

Gledališki poklici

Navpično - beseda, ki označuje glavni gledališki poklic.

1. Kdo piše drame za gledališke produkcije?

2. Gledališki delavec, ki liči nastopajoče.

3.Kdo piše glasbo za nastope.

4. Glavni režiser produkcije predstave.

5. Gledališki delavec, ki med predstavo predlaga igralcem besede.

6. Gledališki delavec, odgovoren za odrsko razsvetljavo.

odgovori . 1. Dramatik. 2. Vizažistka. 3. Skladatelj. 4. Direktor. 5. Sufler. 6.

Osvetljevalec. Navpična beseda- umetnik.

Otroška ustvarjalnost je osnova za skladen razvoj otroka. Eden od učinkovitih vrst otrok so gledališke dejavnosti v vrtcu.

Gledališke predstave so otrokom blizu in razumljive, saj temeljijo na igri - osnovi otrokovega bistva. Otroci v vrtcu z velikim navdušenjem sodelujejo v gledaliških predstavah.

Poleg tega gledališče prispeva k celovitemu razvoju otroka in pomaga pri reševanju številnih problemov sodobne pedagogike. Razvija tudi inteligenco, oblikuje umetniško in estetsko dojemanje.

Kakšne so prednosti gledališke dejavnosti v vrtcu?

Zahvaljujoč takšnim dejavnostim se zgodi naslednje:

povečanje znanja o okolju;
oblikovanje neodvisnosti in ustvarjalne dejavnosti;
obogatitev besednega zaklada;
razvoj spomina, domiselnega mišljenja in domišljije;
izboljšana koordinacija gibov, gladkost in prožnost;
povečanje izraznosti govora in dikcije;
pridobivanje veščin zunanjega izražanja čustev likov z obrazno mimiko, kretnjami in intonacijo;
sposobnost timskega dela.

Gledališke predstave v vrtcih prispevajo k moralni vzgoji predšolskih otrok. Navsezadnje vsaka predstava temelji na določenem literarnem delu ali pravljici, ki ima duhovno in moralno komponento.

Skozi čustveno zaznavanje otrok razume tako pomembne pojme, kot so prijateljstvo, poštenost, pogum, izdaja, dobro, zlo itd.

Gledališka pravljica v vrtcu pomaga otroku premagati plašnost in sramežljivost. Postopoma bo dojenček pridobil zaupanje v svoje sposobnosti, njegova samozavest pa vztrajno raste.

Praviloma učitelj najprej otroke seznani z vrstami gledališča. To nalogo močno olajša prisotnost gledaliških kotičkov v vrtcu. Vključujejo lahko naslednje vrste gledališča: lutka, maska, matrjoška, namizno, gledališče iz plastelina ali igrač itd.

Za mlajše predšolske otroke je lutkovno ali prstno gledališče fascinanten spektakel. Postopoma so otroci vključeni v gledališke igre. Nato postanejo naloge igre postopoma težje.

Starejši predšolski otroci že lahko neposredno sodelujejo v predstavah. Prvi nastopi na odru pred občinstvom so za otroka težka preizkušnja. Pomembno je, da starši verjamejo v svojega otroka in ga na vse možne načine podpirajo in spodbujajo. In potem bosta strah in sramežljivost postopoma nadomestila zaupanje in veselje do igre.

Gledališče za otroke je zabava in veliko pozitivnih čustev. In ker je gledališka dejavnost neločljivo povezana z glasbo in plesom, to še krepi vtis otrok in naredi igro še bolj privlačno.

Hkrati lahko gledališke dejavnosti v vrtcu staršem prinesejo veliko težav. Navsezadnje mora mladi igralec ali igralka zelo pogosto izdelati ali najeti kostume za igro. Prav tako morate nenehno pomagati in podpirati svoj najljubši talent. Toda kljub vsem možnim težavam bo rezultat presegel vsa vaša pričakovanja.

Otrokove oči bodo žarele od sreče, starši pa bodo čutili veselje in ponos na svojega odraščajočega otroka.

Gledališke dejavnosti v vrtcih otroke učijo videti lepoto sveta okoli sebe. Poleg tega otroško gledališče vzbuja zanimanje otrok za njihovo kulturo, gledališče in literaturo. In med gledališko igro pride do postopne emancipacije otroka, kar pomaga pri razvoju ustvarjalne dejavnosti in sposobnosti improvizacije.