Značilnosti psiho-čustvenega stanja srednješolcev. Duševna stanja mladostnikov. Značilnosti psihoemocionalnega stanja mladostnikov

Psihološka diagnostika se izvaja s profesionalnimi psihodiagnostičnimi orodji, ki jih uporabljajo le profesionalni psihologi in interpretirajo rezultate ob upoštevanju celotnega arzenala psiholoških podatkov o osebi.

Rezultat je celovit psihološki portret posameznika z napovedjo nadaljnjega vedenja in sprememb na sebi, s ciljem spreminjanja kakovosti življenja, izbire in spremembe življenjske poti.

Nobeni spletni testi, ki so zdaj zelo razširjeni na internetu, vam ne morejo nadomestiti strokovne psihološke diagnostike, individualnih priporočil ob upoštevanju vaše osebnosti, pa tudi, če želite, možnosti strokovne psihoterapije, psihokorekcije in svetovanja.

Predlagana področja psihodiagnostike:

Zgodnje otroštvo (1-3 leta):

• Diagnostika motoričnih in duševnih dejanj;
• Diagnostika nevropsihičnega razvoja otrok;
• Celovit pregled otroka;

Predšolsko otroštvo (3-6 let):

• Določitev stopnje zrelosti živčnih procesov;
• Raziskave spomina;
• Študija pozornosti; Študija koordinacije rok in oči;
• Ocena stopnje zaznave;
• Diagnostika osebnostnih lastnosti in duševnih stanj v predšolski dobi;
• Znaki duševnega stresa in nevrotičnih nagnjenj;
• Diagnoza socialnega zdravja predšolskega otroka;
• Psihološka diagnostika pripravljenosti na šolanje.

Nižja šolska starost (7-11 let);

• Ocena duševnih procesov (spomin, pozornost, mišljenje, zaznavanje);
• Diagnostika duševnih stanj in osebnostnih lastnosti v adolescenci(samopodoba, raven aspiracij, strahov, anksioznosti, agresivnosti, počutja, ocena nevropsihičnega stresa, depresije, diagnoza samomorilnega vedenja) itd., na željo staršev.
• in druge točke na željo staršev

Mladost (12-16 let)

• Diagnostika razvoja duševnih procesov (mišljenje, pozornost, spomin); Diagnostika duševnih stanj in osebnostnih lastnosti v adolescenci (samopodoba, raven aspiracij, strahovi, anksioznost, agresivnost, počutje, ocena nevropsihičnega stresa, depresije, diagnoza samomorilnega vedenja) itd., na željo staršev.
• Diagnoza poklicne usmerjenosti osebe.

• Psihološka diagnostika stopnje razvoja kognitivnih procesov;
• Celovita psihološka diagnostika osebnosti(samopodoba, anksioznost, strahovi, osebnostni tip, sposobnosti, lastnosti živčnega sistema, temperamentne značilnosti, značaj itd.).
• Diagnostika duševnih stanj in osebnostnih lastnosti;
• Diagnostika čustvenih značilnosti in tveganja bolezni;
• Diagnoza nevropsihičnega stresa;
• Psihološka diagnostika stopnje osebnostnega nevrotizma;
• in itd.

Poklic

• Osebnostna usmerjenost;
• Ocena poklicno pomembnih lastnosti;
• Diagnostika duševnih stanj in osebnostnih lastnosti;
• Osebno vedenje v stresnih situacijah;
• Ocena sindroma poklicnega izgorelosti.
• Osebna motivacija;
• Ocena psihološke profesionalne prilagoditve;
• in itd.

Ena od značilnosti podobe sodobnega najstnika je navezanost na alkohol, ki je povzročila tak sociokulturni in medicinski pojav, kot je najstniški alkoholizem. Ta pojav ni nov, se je pa v novih zgodovinskih razmerah pokazal na poseben način. Enako pogosto je redno uživanje energijskih pijač. To je v veliki meri posledica posledic hitre rasti kapitalistične proizvodnje v Rusiji v devetdesetih letih prejšnjega stoletja, ki je med mladimi vzbudila zanimanje za nov način življenja, uživanje alkohola pa so mnogi najstniki dojemali kot dostopen način za emancipacijo in doseganje svobode. Žal je pri tem slabo vlogo odigralo nepošteno in nemoralno oglaševanje, ki se je odrazilo predvsem v »pivski kulturi«, ki je pomemben del mladih spravila na pot pivskega alkoholizma. Odziv države in družbe na ta problem ter spremembe zakonodaje so ta proces nekoliko zaustavile.

Aktualna ostaja tudi problematika odvisnosti od drog in zgodnje odvisnosti od drog. Povečana uporaba drog med mladostniki je bila v marsičem nadaljevanje tega, s čimer sta se ruska država in družba soočali v poznih osemdesetih letih. - z najstniško zlorabo substanc in razširjeno uporabo tobačnih izdelkov. Hkrati pa je vedno večja dostopnost informacij o mamilih, večanje obsega in načinov nakupa mamil ter širitev nabora ponujenih zdravil povzročilo nove probleme, ki jih morata država in družba danes reševati.

Trenutno se dejavnosti strokovnjakov za delo z mladimi in mladostniki razvijajo v več splošnih smereh, da bi zmanjšali tveganje za vpletenost v uporabo drog in alkohola:

• oblikovanje jasnega odnosa do zavračanja drog in alkohola pri mladostnikih z vzgojnim delom, širjenje informacij o vzrokih, oblikah in posledicah zlorabe psihoaktivnih snovi in ​​alkohola, spodbujanje zdravega načina življenja;
• prepoznavanje rizičnih skupin med mladimi in jim usmerjena socialna, pedagoška in psihološka pomoč;
• uvajanje načinov organizacije prostega časa, ki izključujejo uporabo drog in alkohola;
• psihološko delo, namenjeno razvoju strateške motivacije (dolgoročne perspektive) pri mladih, podpiranju motivov za razvoj socialno uspešne osebnosti in krepitvi obrambnih mehanizmov posameznika pred uporabo psihoaktivnih snovi;
• zagotavljanje pogojev za prosocialno aktivnost mladostnikov in mladih, za sodelovanje v družbeno koristnih dejavnostih, ustvarjanje pogojev za poklicno usmerjanje in poklicno samouresničevanje;
• vključevanje mladih v aktivnosti za podporo drugim članom rizične skupine, vključno s preventivnimi ukrepi in psihološko korekcijo čustvenih težav, reševanje konfliktnih situacij;
• oblikovanje vrednostnih sistemov mladih, povezanih z razvojem idej, kot so odgovornost, racionalnost, družbena solidarnost.

Najstniška delinkvenca je izjemno pereč problem. Opazno se je povečalo število kaznivih dejanj, ki so jih storili najstniki (v zadnjih petih letih za 3,5 %) in število mladoletnih udeležencev v kaznivih dejanjih (v zadnjih petih letih 4,1-odstotno povečanje). Danes je ena izmed posebnosti mladoletniškega prestopništva njegova skupinska narava. Poleg tega skupinski kriminal med mladoletniki pridobiva znake organiziranosti. Med kaznivimi dejanji, ki jih zagrešijo najstniki, izstopajo komercialna in nasilna dejanja (tatvine, ropi). Na primer, največje število kaznivih dejanj je bilo zabeleženih v čl. 158 Kazenskega zakonika Ruske federacije in 161 Kazenskega zakonika Ruske federacije (po tem členu je letno obsojenih več kot 15 tisoč najstnikov). Do 85 % kaznivih dejanj mladoletnikov predstavljajo kazniva dejanja zoper premoženje (tatvine, goljufije, ropi, ropi, kraje vozil, namerno uničenje ali poškodovanje stvari). Približno 10-12 % kaznivih dejanj, ki jih zagrešijo najstniki, je kaznivih dejanj zoper javno varnost in javno zdravje. Tradicionalnim kaznivim dejanjem (huliganstvo, nedovoljena dejanja z mamili, orožjem in eksplozivi, nasilje) so se z razvojem sodobnih tehnologij pridružili kibernetski kriminal, širjenje nezakonitih informacij, hekerstvo, internetni in telefonski terorizem.

Raziskovalci pogosto pojasnjujejo nagnjenost mladostnikov k kriminalni dejavnosti z medsebojnim vplivom negativnih okoljskih dejavnikov in osebnosti mladoletnika samega, kjer se oblikuje agresija, ki lahko povzroči nagnjenost k kršenju norm.

Avtoagresija in samomor so pereči problemi našega časa. Vsako leto si na stotisoče ljudi prostovoljno vzame življenje, še več pa jih poskusi. Po statističnih podatkih WHO je v starostni skupini 15-29 let samomor na 2-3 mestu v strukturi glavnih vzrokov smrti.

Kulturni in družbeni vzroki za avtoagresijo in samomor lahko vključujejo psihološke težave, ki nastanejo kot posledica zavrnitve ali konflikta med posameznikom in zunanjim okoljem.

Med glavnimi razlogi so naslednji: razpad družine, etično trpljenje, nizka stopnja samospoštovanja, občutek premajhne pozornosti drugih ljudi, marginalizacija, občutek osamljenosti, občutek nerazumevanja in podcenjevanja, nezmožnost obvladovanja kompleksnih duševnih stanja (zunanji pritisk, stres, šok), nezmožnost sprijazniti se z neuspehi, občutki izgubljenosti, fobije (na primer nenaklonjenost drugim ljudem).

Tradicionalno je samomor veljal za vrsto patologije, ki zahteva pravno, medicinsko ali moralno obsodbo. Proces depatologizacije samomora, izveden v raziskavah znanstvenikov 19. in 20. stoletja, je oblikoval idejo, da je samomor legitimna, zavestna odločitev posameznika, enako kot neodtujljiva pravica posameznika, da upravlja s svojo eksistenco. Na primer, humanitarni pristopi k fenomenu samomora zavračajo obvezno povezavo med psihopatološkimi stanji in samomorom (E. Durkheim) in povezujejo samomor z »religiozno boleznijo razuma« (W. James). Ruski filozof N.A. Berdjajev je verjel, da je samomor posledica človekove poglobljenosti in je posledica tesne interakcije med človekom in svetom. Kot glavni razlog za prostovoljno željo po smrti K. Jaspers in D. Hume izpostavljata izgubo smisla bivanja, nastanek eksistencialnega vakuuma. Večina zgornjih zaključkov o vzrokih za samomor morda velja za starejšo starostno skupino, zadnja pripomba pa je povezana z mladostništvom. To je posledica dejstva, da eksistencialni vakuum v adolescenci ne nastane zaradi zatiranja predhodnih izkušenj in smisla življenja, temveč je vzrok za njegov nastanek začetni občutek praznine in nesmiselnosti. Družba je odgovorna za proces razvoja pomenov za mlajšo generacijo, saj meni, da je to glavna naloga izobraževalnih in izobraževalnih dejavnosti, ki naj izključujejo neiskrenost, odkrite laži in vse, kar je s starostjo lahko predmet premisleka in zavrnitve.

Bullitt- socialno-psihološki pojav, pogost pri mladostnikih, podoben mobingu, ki je značilnost negativnih odnosov v odrasli skupnosti, se kaže v delovnih skupinah v obliki ustrahovanja ali nasilja s strani vodstva (šefa) ali sodelavcev (staffing) . Ustrahovanje pomeni ustrahovanje drugih otrok in mladostnikov s strani vrstnikov v otroških in vzgojnih ustanovah. Gre za dolgotrajen proces fizičnega ali psihičnega nasilja nad drugim posameznikom (ali skupino) s strani posameznika (ali skupine), ki ni dovolj močan, da bi se uprl povzročeni škodi. Ustrahovanje se lahko kaže tako v oblikah neposrednega fizičnega nasilja kot v oblikah psihičnega in čustvenega (žaljivke, poniževanje, ustrahovanje, skupinski bojkot, vse oblike odnosne agresije). Hkrati pa je psihično trpinčenje po svojih posledicah lahko bolj travmatično od fizičnega trpinčenja, saj posamezniku bistveno zmanjša samozavest in samopodobo ter v njem razvije občutek negotovosti in nemoči. Upoštevajte, da fizično ustrahovanje skoraj vedno spremlja psihično ustrahovanje.

V večini držav je ustrahovanje izjemno pereč problem v izobraževalnem sistemu. Približno število udeležencev ustrahovanja v različnih državah je od 5 do 30 % (ponekod tudi do 40 %).

Znanstveniki identificirajo več razlogov za pojav in manifestacijo ustrahovanja:

• psihološki odnos posameznika do izbire položaja agresorja ali žrtve (»teorija skic«);
• družbenoekonomski dejavniki, povezani s poudarjanjem vloge družbene neenakosti, revščine, velikih družin, ekonomskih težav družin, v katerih odraščajo »agresorji«, pomanjkljivosti občinskih množičnih šol z velikim številom učencev itd.;
• interakcija treh dejavnikov - osebnih lastnosti osebe, značilnosti okolja in samega vedenja (po teoriji vzajemnega determinizma). Kot razloge za nastanek in utrjevanje ustrahovanja v najstniški skupnosti je treba upoštevati značilnosti okolja - socialno-ekonomski status družine, razmere v šoli, osebnostne lastnosti in značilnosti vedenja »žrtev« in » agresorji«, pa tudi tak dejavnik, kot je »položaj šole«, ki kaže, da resnost in trajanje ustrahovanja določata predvsem stališče šolske uprave;
• vpliv vseh možnih spremenljivk, ki so vpletene v trpinčenje (z uporabo celostnega (večfaktorskega) pristopa), predvsem osebnostnih lastnosti, pa tudi dveh skupin okoljskih dejavnikov - socialno-psihološke in ekonomske situacije v družini, značilnosti skupinske interakcije, pojav zavračanja v skupini, izločanje »skrajnega« (ali »grešnega kozla«).

Eden najpomembnejših razlogov za nezmožnost mladostnikov, da se uprejo ustrahovanju, so slabe socialne veščine, predvsem komunikacijske. Negativno vlogo ima tudi pomanjkanje veščin reševanja konfliktov, tipično vedenje »žrtev« kot odgovor na verbalno ali fizično agresijo, nezmožnost postaviti se zase, dojemanje nasilja kot nečesa sprejemljivega, »smešnega«, itd. Pogosto žrtve nenehnega ustrahovanja, ki se ne morejo odzvati in braniti, kanalizirajo svojo jezo in zamero ter terorizirajo celo šibkejše in nemočne člane skupine ter se spremenijo v »pol žrtve, pol prestopnike«. Vsakdo lahko postane žrtev ustrahovanja.

Med načini preprečevanja in boja proti nasilju v izobraževalnem prostoru so raziskovalci najbolj učinkoviti pri izgradnji odpornosti osebnih virov in razvoju različnih oblik socialne podpore. Socialna podpora zlasti zagotavlja razvoj sposobnosti učinkovitega obvladovanja stresa (tudi socialnega) z razvojem številnih specifičnih socialno-psiholoških učinkov, med katerimi so za žrtve trpinčenja najpomembnejši:

• »buffer effect«, ki ustvarja nekakšno oviro med negativnim vplivom situacije (v našem primeru situacije trpinčenja) in morebitno žrtvijo te situacije. Socialna podpora med ustrahovanjem lahko ne le ublaži napetosti, temveč tudi nevtralizira negativen vpliv šolskega ustrahovanja na žrtev;
• neusmerjeni učinek, ki se pojavi ob visoki stopnji socialne podpore, sposobnosti njene uporabe in prispeva k povečani samozavesti, samospoštovanju, samosprejemanju in samospoštovanju.

Razvijanje sposobnosti iskanja in uporabe različnih oblik socialne podpore je lahko pomemben dejavnik pri preprečevanju trpinčenja.

Prehod med otroštvom in odraslostjo je včasih težak tako za otroka kot za starše. Začne se pri 12-14 letih in konča pri 15-17 letih. Nekoč umirjeni fantje in dekleta se lahko povsem spremenijo v vedenju, postanejo neobvladljivi in ​​počnejo vse iz navdušenosti. Kaj jih motivira? Mladostniška psihologija podrobno pojasnjuje, kakšne težave se pojavljajo v tej starosti, in kako poskrbeti, da bo to obdobje za otroka minilo čim bolj mirno.

Kaj je mladostniška psihologija

Izraz je mogoče razlagati z dveh zornih kotov. V prvi formulaciji govorimo o znanosti, ki preučuje vedenjske značilnosti fantov in deklet, starih od 12 do 17 let. Druga formulacija neposredno implicira bistvo tega učenja - starostne značilnosti vedenja in duševnih procesov. To je pojav, ki se lahko pojavi pri vsakem odraščajočem človeku, ni pa nujno. Starši bi morali biti potrpežljivi, ustvariti vrsto strogih pravil zase in za svojega otroka in ne misliti, da bo njihov otrok ostal tako neobvladljiv do konca življenja.

Starostne značilnosti najstnikov 13-14 let

Z nastopom tega obdobja (nekateri prej, drugi kasneje) se v telesu pojavijo pomembne fizične spremembe: začne se puberteta. Spremembe v telesu prestrašijo veliko ljudi, povzročajo neprijetnosti in včasih lahko povzročijo posmeh vrstnikov (na primer z napakami v figuri, pojavom aken, nehoteno erekcijo). To pusti pečat na nezreli psihi. Sodobni najstniki čutijo ljubezen odraslih in začnejo kazati spolno aktivnost.

Fizično zorenje vpliva na živčno aktivnost. Fantje in dekleta, stari 13-14 let, imajo posebno psihologijo: procesi vzbujanja prevladujejo nad inhibicijo. To pomeni poslabšanje reakcije in začasne težave pri oblikovanju pogojenih refleksov. Mladostniki zaradi skrbi doživljajo zelo čustveno komunikacijo in psihično neravnovesje. Domišljija je zelo razvita: otrok doživlja iste občutke, dokler ne premaga svoje notranje muke.

Najstniške težave

Ko otrok doseže starost 12-15 let, se psihologija spremeni. Glavne težave, ki povzročajo neprijetnosti drugim (vendar ne samemu najstniku):

1. Obsedenost s pripomočki. Elektronske naprave nadomeščajo realni svet, vplivajo na samorazvoj in ne puščajo časa za pomoč pri hiši ali učenje.
2. Sovražnost do staršev. Fantje in dekleta začnejo biti nesramni, se obnašajo nespoštljivo in ignorirajo pravila.
3. laž. Za tem je strah pred obsojanjem, grajanjem ali kaznovanjem, saj najstnik pogosto krši ustaljena pravila.
4. Pozen prihod domov. Otrok preizkuša meje in namerno krši časovne meje.
5. Prijateljstvo s slabo družbo. Otrok misli, da so ti tipi kul, zato hrepeni po tem, da bi bil kot on.
6. Pitje alkohola, drog, kajenje. Težaven najstnik si prizadeva dvigniti se nad druge in izkusiti nove občutke.

Psihološke težave mladostnikov

Glavne težave so povezane s protislovji v potrebah fanta ali dekleta. Psihologija mladostništva nakazuje, da se pojavi notranji konflikt: želja po izolaciji in socializaciji. Otrok išče svojo avtonomijo in gre skozi proces osebne samoodločbe. Goreče brani svoj prostor in prepričanja, vendar ne razume vrednosti avtonomije nekoga drugega. Hkrati se pri najstniku razvije potreba po vključitvi v drugo družbeno skupino, ki ni družina. To so vrstniki, katerih interese deli.

Skoraj vse težave sodobnih najstnikov izhajajo iz zgoraj opisanega konflikta. Najstnik si želi samopotrditev. Če nekaj ne gre po njegovih željah, se pojavi depresija in umik, otrok postane skrivnosten ali na vse možne načine protestira proti javnosti. Težave s spolom spodbujajo to stanje. Mladostniška hiperseksualnost vodi v aktivno samozadovoljevanje, ki ga spremljajo občutki krivde, zgodnje spolne odnose in vse posledice, povezane z njimi. Nedolžnost lahko povzroči tudi tesnobo.

Mladostniška psihologija dečkov

Proces spreminjanja dečka v fanta in nato v moškega je zapleten. V zgodnji adolescenci (12-14 let) se težava ne čuti toliko, potem pa postane bolj opazna. Kako globalna bo, je odvisno od družinskih odnosov: sodelovanja matere in očeta (predvsem očeta!) pri vzgoji otroka. Fant posveča vedno več pozornosti dekletom in zgodi se njegova prva ljubezen. Če je nerazdeljena, lahko najstnik doživi spremembo orientacije - željo po partnerju istega spola.

Psihologija identificira več tesnobnih in vznemirljivih stanj najstnika:

• zaskrbljenost zaradi mnenj drugih, lastnega videza;
• pomanjkanje samozavesti;
• mladostni maksimalizem: aroganca, kategorična presoja;
• polarnost psihe: kombinacija izolacije in družabnosti, cinizma in sanjarjenja, arogance in sramežljivosti;
• želja po pridobitvi čim več informacij o vprašanju, ki vas zanima.

Najstniška psihologija deklet

Vedenjske značilnosti so skoraj enake pri obeh spolih, vendar se adolescenca pri dekletih pojavi prej. Mladostnika je enostavno nasmejati ali spraviti v jok, pohvalo ali kritiko jemlje zelo resno. Dekleta razvijajo samozavedanje. Njihova potreba po psihološki intimnosti in medsebojnem razumevanju je močnejša kot pri fantih. Pogosto se najstniki zaljubijo v čedne moške s televizije, odrasle moške. Dekleta razvijajo ideale in avtoritete ter jih skušajo posnemati.

Kriza identitete

Erik Erikson je skoval izraz »kriza identitete«, ki je tesno povezan s krizo smisla življenja. Med odraščanjem pride do osebne samoodločbe. Mlada oseba se sooča s težko nalogo, ki je faza odraščanja: razumeti mora svojo vlogo člana družbe ter svoje edinstvene značilnosti in interese. Mladostnik pridobi družbeni status, se prilagodi okolju odraslih in pridobi nov način razmišljanja.

Fant ali dekle je v procesu razvoja svojega "jaz" v smislu uresničevanja svojih pogledov na življenje. Identiteta ima dve značilnosti:

• pozitivno: kakšen naj postane najstnik;
• negativno: kaj človek ne bi smel postati.

Družbeni odnosi

Pri opisovanju tega vidika psihologija loči dva različna modela odnosov: z odraslimi in z vrstniki. Slednji tvorijo stabilne družbene skupine, v katere prišlek težko vstopi. Takšna združenja so standardna in subjektivno pomembna za mladostnike, njihove zahteve in norme fant ali dekle sprejema in deli. Komunikacija doseže novo raven in to niso le zabavne skupne igre, ampak tudi skupno delo, pogovori o vitalnih temah.

Če najstnik postane izobčenec ali ga vrstniki bojkotirajo, to vodi v nastanek nizke samozavesti, kompleksov, občutkov osamljenosti, manjvrednosti in celo samomorilnih misli (v posebej hudih primerih). Vsaka izkušnja iz otroštva, povezana z vrstniki, je zelo globoka in pomembna. Vsi najstniki imajo povečano občutljivost za skupinsko mnenje in če se mu ne prilagodijo, se pojavijo strahovi.

Starejšemu otroku je že težje komunicirati z odraslimi. Pred njim so postavljene velike zahteve, ki jih spremlja odpor. Posebno vlogo v tem obdobju ima vpliv družine. Uspešni starševski odnosi in zmeren pritisk na najstnika postanejo odločilni pri izbiri vedenjskega modela. Vendar pa duševna nestabilnost povzroča določene težave pri komunikaciji z odraslimi in vodi do občasnih protestov.

Vedenje 14-letnega najstnika

V tem obdobju se spremeni kognitivna sfera, kar pusti pečat na vedenju. Psihologija mladostnikov govori o pojavu fantomskega občutka odraslosti in neodvisnosti. Mladenič želi na vse možne načine pokazati, da je že odrasel, a v bistvu ostaja otrok. Starejši najstniki oslabijo stike z družino in izolirajo svoj "jaz". Prvič se pojavijo resne misli o bodočem poklicu. Fantomska odraslost tako rekoč opolnomoči majhne otroke, da se ukvarjajo s prepovedanimi in neželenimi dejanji: kajenjem, pitjem alkohola, spolnimi odnosi.

Kako se pogovarjati z najstnikom

Nič manj težko ni staršem v prehodni starosti njihovih otrok. Neprevidne besede in nepremišljena dejanja lahko škodijo krhki psihi. Nekaj ​​pravil za komunikacijo z najstnikom:

• Ne kritizirajte svojega videza. Tudi če ni vse popolno, boste skupaj odpravili pomanjkljivosti.
• Bodite pozorni na svojega otroka. Vprašajte, kako gredo stvari. Če vam neko vedenje ni všeč, ga ne obsojajte neposredno. Na zaokrožen način ali z lastnim zgledom lahko ponudite scenarij, ki je za vas sprejemljiv.
• Iskreno se zanimajte za otrokove uspehe in »globalne« težave z vrstniki.
• Delite svoje načrte, poslušajte nasvete, tudi če se zdijo smešni. Cenite izbiro svojega otroka.
• Pridobite nekaj spolne vzgoje. Ne bojte se neustreznega zaznavanja informacij - otroci so že pripravljeni na nova odkritja.
• Otroka pohvalite, bodite enakopravni, ne zamerite nihanju razpoloženja in se z njim pogovorite, če pa tega ne želi, poiščite pravi trenutek za pogovor.

Kako zainteresirati najstnika

Najstniki so najbolj zasvojeni ljudje. Delajo vsega po malo. Pomembno je, da starši odkrijejo potenciale otroka in mu omogočijo, da se razcveti. Priporočljivo je, da to storite v zgodnejši starosti - 5-6 let. Najbolj zanimive dejavnosti za najstnike:

• Športna vzgoja: košarka, odbojka, nogomet. Mladi moški uživajo v igranju teh iger in brizgajo svojo energijo.
• Kolektivni hobiji, zbirateljstvo. Postavite znamke, fotografije idolov, koledarje, svetle igrače.
• Oblikovanje, ustvarjanje predmetov z lastnimi rokami. Majhni otroci radi izdelujejo modele, sestavljajo zapletene figure iz konstrukcijskih kompletov in eksperimentirajo s papier-mâchéjem.
• Obiski mladinskih organizacij. Obstajajo posebna združenja, kjer se najstniki zbirajo in pod nadzorom psihologov komunicirajo o interesih in se usposabljajo. V Moskvi je to šola praktične psihologije "Empathy", izobraževalni center za pomoč "PsiLiner".
• Transformacije v videzu. Izberite kul garderobo za fanta, peljite dekle na manikuro, mojstrske tečaje o ličenju in negi kože. Naredite si trendovsko frizuro.

Video

Najstnik in komunikacijske težave sta skoraj sinonimna pojma. Težka, prehodna, krizna starost - to je vse o adolescenci, ko se otrok, star 12-16 let, znajde v popolnoma negotovem stanju, saj je otroštvo že končano, vendar se pravo odraslo življenje še ni začelo.

V zadnjem času se ljubeč, razumevajoč in poslušen otrok spremeni v ostrega in agresivnega najstnika, ki ignorira zahteve svojih staršev in kljubovalno počne vse, kar se mu zdi primerno. Kaj se zgodi z otrokom in kako mu pomagati prebroditi to pomembno življenjsko obdobje?

Fiziološke spremembe

Ko otrok dopolni 12-14 let, je težko ne opaziti, da je v tem obdobju začne aktivno rasti . Tako nekateri otroci v enem letu zrastejo za 3-7 cm, kar je precej težka preizkušnja za celoten organizem. Najbolj aktivno rastejo cevaste kosti, oblikujejo se prsni koš, roke in noge, najstnik postane nesorazmeren in koordinacija gibov je lahko motena.

Poleg same rasti okostja rekonstruirajo svoje delo ter notranji organi : spremeni se aktivnost hipofize, poveča se stopnja rasti mišičnega sistema, pospeši se presnova. Aktivneje začneta delovati tudi reproduktivna žleza in ščitnica, srce raste, povečuje se volumen pljuč.

Največ spolni hormoni so aktivni , zaradi česar se pri mladostnikih povečajo sekundarne spolne značilnosti: deklicam se povečajo prsi, pojavi se menstruacija, dečkom mutira glas, pojavi se adamovo jabolko, zrastejo lasje po obrazu in telesu, pojavijo se mokre sanje. Hormoni izzovejo prvi - popolnoma nove občutke za otroka, pa tudi težave s samokontrolo in ustreznostjo zaznavanja svojih dejanj.

Zaradi vseh teh kardinalnih fizioloških sprememb lahko najstnik doživi zdravstvene težave . Pogosti glavoboli, povečana utrujenost, nestabilen krvni tlak, zmanjšana pozornost in pomanjkanje koncentracije - to je le splošen seznam možnih pritožb, na katere morajo biti starši vsekakor pozorni.

: »Po številu hormonskih in fizioloških sprememb lahko adolescenco primerjamo, ne bodite presenečeni, z nosečnostjo. Otrokovo telo se spreminja tako dramatično kot telo ženske, ki se pripravlja na materinstvo, le med nosečnostjo je ta proces časovno bolj stisnjen. Strinjam se, da se takšne fiziološke spremembe ne morejo zgoditi, ne da bi pustile sled za otrokovo psiho, saj je vse med seboj povezano. Rast srca, pljuč in krvožilnega sistema poteka skokovito, posledica pa je nezadostna nasičenost otrokovih možganov s kisikom. Kaj to vodi? Pozornost se zmanjša, težave se pojavijo pri delu na več predmetih, na primer - uspešno reševanje problema in hkrati klepetanje s sosedom po mizi postane veliko bolj problematično. Otrok se počuti utrujen, noče v šolo, se ne uči, ne želi si pridobiti novega znanja. V tem obdobju morajo starši razumeti otrokovo stanje, podpirati njegovo zdravje in skušati čim bolj omiliti simptome.«

Psihološke spremembe

Seveda vse fiziološke spremembe, ki smo jih opisali zgoraj, jasno vplivajo na psihološko stanje najstnika. Otrok se mora soočiti z marsičim nove naloge in težave , s katerim se mora soočiti, poskuša začeti živeti in komunicirati na nov način, kot odrasel, a mu to doslej ni vedno uspelo.

Zaradi zunanje telesne spremembe do katerega ima otrok še lahko ambivalentnost do sebe : mešani občutki ponosa in gnusa, sramu in veselja, zavrnitve in občudovanja. Najstniki lahko bodisi postanejo preveč površni, protestirajo proti svojemu novemu telesu, bodisi, nasprotno, posvetijo veliko več pozornosti sebi in besno preučujejo vsak nov mozolj, ki se pojavi v ogledalu.

Tudi v tem obdobju mladostnik doživlja. Začne se vedno bolj aktivno primerjati z drugimi fanti in dekleti, pri čemer je pogosto pozoren posebej na svoje šibke strani , se počuti negotov v svoje sposobnosti. Vedenje najstnikov v družbi vrstnikov protislovno:

• po eni strani si za vsako ceno prizadeva bodi kot vsi ostali , po drugi strani pa si zelo želi izstopati in se razlikovati za vsako ceno in ne vedno s pozitivne strani;
• po eni strani si otrok prizadeva zaslužiti spoštovanje in avtoriteta tovarišev , z drugim - hvali lastne pomanjkljivosti .

Tudi v obdobju odraščanja se otrok pogosto razvija težave v šoli : zaradi zmanjšanja ravni pozornosti in koncentracije se akademski uspeh poslabša, poleg tega pa je najstnik že zahteva določeno avtonomijo in neodvisnost Zato se v odgovor na učiteljeve pripombe odzove ostro, demonstrativno in cinično. Otrok v adolescenci dvomi o vsem, ne zaupa izkušnjam drugih ljudi, mora osebno preveriti, koliko hipoteze ustrezajo resnici, avtoriteta učitelja mu ne pomeni več nič.

Naša mati Manana pripoveduje : »Moja hčerka je stara 15 let in zdaj ji lekcije niso nič. Včasih se je dobro učila, zdaj pa na vse moje moraliziranje o šoli pravi: "Mami, zakaj mi je to treba? V našem razredu nihče ne dobi dobrih ocen, to ni moderno! Nihče se ne pogovarja s piflarji!" In kakšen je odgovor? Kako motivirati? Začnem govoriti o vpisu na fakulteto, vse možne izobraževalne ustanove itd... On zafrkne, kake neumnosti... Pred kratkim sem na internetu našla članek, da se je začel nov trend, kjer so piflarke seksi, tako pametne. ljudje spet postajajo trend. Natisnil sem ga in ji prinesel, da ga prebere. Ne vem več, kako motivirati ... Kdaj nas bo ta trend dosegel?«

Šola in trening zdaj ni na prvem mestu najstnik se zanima za druge ljudi, odnosi s prijatelji in nasprotnim spolom premaga pomen in potrebo po pridobivanju novega znanja. Mladostnik je popolnoma prepuščen na milost in nemilost različnim čustvenim izkušnjam, ostro zaznava kritiko prijateljev, tragedija je lahko prekinitev z ljubljeno osebo, mimogrede pripomba staršev ali učitelja.

Kljub pomembnosti vidika komunikacije je v dialogih najstnika s prijatelji, zlasti z nasprotnim spolom, mogoče opaziti bahanje in namerno nevljudnost. Poleg tega, da je to med najstniki »kul«, saj je kulturno vedenje po njihovem mnenju za slabiče, je takšno reakcijo mogoče razložiti tudi z otrokovo čustveno zmedenostjo. Še vedno je ne zna pravilno komunicirati , in se šele uči graditi odnose. Starši bi morali svojemu najstniku pomagati pri učenju te pomembne veščine.

Psihologinja Natalija Karabuta pravi : »Če pride najstnik k staršem po nasvet, je zelo pomembno, da takšen pogovor vzame resno in ga ne zanemarja, medtem ko opravlja pomembne odrasle stvari. Seveda je veliko lažje reči »Ja, v tvojih letih sem«, »Še premlad si, da bi razmišljal o takšnih stvareh«, a tak pristop nikakor ne bo rešil otrokove težave. In če mu starši nočejo pomagati, bo šel po razumevanje in sprejemanje k prijateljem, vi pa ne boste mogli več nadzorovati, kako in kaj se tam dogaja. Da, otrok se lahko akademsko odmakne, a starši bi morali sprejeti dejstvo, da v mladosti najpogosteje hodijo v šolo ne zaradi pridobivanja znanja, ampak zaradi komunikacije z vrstniki. In če otrok pride k vam s težavami, kot so "kaj, če se nenadoma pojavi prijatelj" ali "ne mara me", ne bi smeli biti šokirani in ga poslati na študij algebre ali na domačo nalogo iz angleščine. Usedite se, iz srca se pogovorite s svojim otrokom, dajte nekaj praktičnih nasvetov, povejte podoben dogodek iz svojega življenja, kajti vsak od nas je imel nekaj podobnega. Ne ravnajte s svojim najstnikom kot z neinteligentnim otrokom. Predstavljajte si, da vaš prijatelj pride k vam po nasvet. Poslušali ga boste, kajne? V obdobju odraščanja je zelo pomembno, da starš ostane človek, s katerim se otrok lahko pogovarja, ki ga bo razumel, pomagal in ne obsojal, sploh če ima otrok resne težave, kot je nenačrtovana nosečnost ali težave z zakonom.«

INŠTITUT ZA EKONOMIJO, MENADŽMENT IN PRAVO(Kazan)

Fakulteta za psihologijo

Oddelek za razvojno psihologijo in psihofiziologijo

Tečajna naloga

Tema: “Duševna stanja mladostnikov.”

Dokončano:

Študent gr. 2332U dopisni oddelek

Kalimullin Sayar Gazinurovič

(polno ime študenta)
telefon (domači, mobilni) 8 9274330285,

E-naslov: [e-pošta zaščitena]

Znanstveni svetnik:Starejši predavatelj
(akademska stopnja, akademski naziv, položaj)

Spirina Tatyana Anatolevna

(POLNO IME.)

Čistopol – 2014

Uvod……………………………………………………………………………………..3

1. Psihološki portret sodobnega najstnika…………………………..5

2. Psihološke značilnosti adolescence…………………..8

3. Problemi mladostništva………………………………………….16

4. Zagotavljanje psihološke pomoči mladostnikom……………………………..26

5. Izkušnje pri ugotavljanju psihološkega stanja sodobnega najstnika31

Zaključek………………………………………………………………………………44

Uporabljena literatura…………………………………………………….46

Uvod

Pedagoški psiholog se ukvarja z otroki vseh starosti. Najstniki še posebej vzamejo veliko časa in truda. To ni presenetljivo ali nenavadno, saj adolescenca velja za najtežjo fazo v otrokovem razvoju. To je prehod iz otroštva v adolescenco. V tem času se v otrokovem telesu in psihi pojavijo resne spremembe, ki igrajo pomembno vlogo pri oblikovanju človekove osebnosti. Cilj pedagoškega psihologa je pomagati mladostnikom pri določanju življenjskih načrtov, razjasniti časovno perspektivo in olajšati socializacijo. In da bi pedagoški psiholog brez tveganja postavil zahteve do najstnika, mora poznati fiziološke in psihološke značilnosti najstnika, vzorce njihovega razvoja in objektivne težave, s katerimi se najstnik sooča med odraščanjem.

Zato je namen naše raziskave proučevanje psihološkega stanja sodobnega najstnika. Za dosego tega cilja smo si zadali vrsto nalog:

1. Podajte splošen opis adolescence kot najtežje stopnje v otrokovem razvoju;
2. Upoštevajte psihološke značilnosti najstnika in vzorce njihovega razvoja;
3. Analizirati težave mladostništva in njegovo psihološko stanje;
4. Ugotoviti vlogo pedagoškega psihologa pri reševanju pogostih problemov mladostnikov;
5. Izberite vprašalnik za diagnosticiranje psiholoških značilnosti sodobnega najstnika;
6. Podajte priporočila pedagoškim psihologom za delo z mladostniki.

Tako je predmet našega dela mladostništvo, predmet pa psihološke značilnosti sodobnega najstnika. Za doseganje ciljev uporabljamo naslednje metode dela:

• analiza znanstvene literature o problemih in značilnostih mladostništva;
• opazovanje vedenja mladostnikov v različnih življenjskih situacijah, pogovori z mladostniki, pa tudi z njihovimi starši in učitelji;
• izdelava vprašalnika za diagnosticiranje psiholoških značilnosti sodobnih mladostnikov.

Praktični pomen našega dela je v analizi glavnih značilnosti in težav sodobnega najstnika, na podlagi katerih bomo pridobili psihološki portret.

1. Psihološki portret sodobnega najstnika

1.1 Mladostništvo kot najtežje obdobje v otrokovem razvoju

Mladost je obdobje človekovega življenja od otroštva do adolescence v tradicionalni klasifikaciji (od 11-12 do 14-15 let). V tem najkrajšem obdobju v astronomskem času najstnik prehodi veliko pot v svojem razvoju; skozi notranje konflikte s samim seboj in z drugimi, skozi zunanje zlome in vzpone lahko pridobi občutek osebnosti.

Mladostništvo je zelo burno obdobje, najdaljše in najbolj akutno. Govorimo lahko o treh krizah, ki se zlivajo in jih doživljajo mladostniki, torej o treh skupinah razlogov, ki otežujejo starost.

1. Fiziološki vzroki težav.

V tem obdobju pride do močnega skoka v telesnem razvoju. Pogosto se zdi, da je najstnik neroden. Oskrba s krvjo je otežena, najstniki se pogosto pritožujejo zaradi glavobolov in utrujenosti. Poveča se nadzor nad instinkti in čustvi. Proces vzbujanja prevladuje nad procesom inhibicije, značilna je povečana razdražljivost. Hitra rast in puberteta telesa naredita najstniško psiho zelo nestabilno. Naloga učitelja je naučiti najstnika obvladati sebe in svoje vedenje. Zaradi fizioloških značilnosti so najstnice videti starejše od svojih vrstnikov.

1. Psihološki vzroki težav.

Mladostništvo je obdobje oblikovanja morale mladostnikov, odkrivanje svojega "jaza", pridobitev novega družbenega položaja, obdobje izgube otrokovega načina življenja. Čas je za boleče tesnobne dvome o sebi, o svojih zmožnostih in za iskanje resnice v sebi in v drugih. Svojih zmožnosti ne ocenijo vedno ustrezno, ni jasne razlike med željo in zmožnostjo. V zvezi s tem v vedenju opazimo sumničavost, jezo in razdražljivost. Mladostnik živi v sedanjem času, vendar sta njegova preteklost in prihodnost zanj zelo pomembni. Svet njegovih konceptov in idej je poln nepopolno formaliziranih teorij o sebi in življenju, načrtih za svojo prihodnost in prihodnost družbe. Mladostniki imajo zelo močno potrebo po samospoznavanju in samoodločanju. Boleče išče odgovore na vprašanja: Kdo sem? Kakšen sem v primerjavi z drugimi ljudmi? Kaj hočem? Česa sem sposoben?

1. Socialni in psihični vzroki težav.

Svet najstnika je poln idealnih razpoloženj, ki ga popeljejo onkraj običajnega življenja in odnosov z drugimi ljudmi. Predmet njegovih najpomembnejših razmišljanj so prihodnje priložnosti, ki so povezane z njim osebno: izbira poklica, želja po interakciji z družbenimi skupinami. Mladostnik razvije tako imenovani občutek odraslosti: potrebo po biti, videti in se obnašati kot odrasel, postati neodvisen od skrbništva in nadzora, pridobiti pravice odraslih.

Glavno protislovje adolescence: najstnik želi biti odrasel, da bi ga drugi imeli za odraslega in se z njim temu primerno ravnali, sam pa nima občutka prave odraslosti. Zato v vedenju najstnika opazimo dva nasprotujoča si trenda:

1. do neodvisnosti - daj mi vse odrasle pravice in pusti me živeti po svoji pameti;
2. na odvisnost od odraslih - še nimam potrebe po odraslih obveznostih, ne morem jih izpolniti in na splošno se zanašam na

da mi ne boš dovolil nobene napake, je vsa odgovornost za moje obnašanje na tebi.

Tako se adolescenca šteje za najtežjo stopnjo v otrokovem razvoju. Tradicionalno se imenuje nevarna, prehodna, težka starost. In ločimo lahko tri skupine razlogov, ki to delajo: fiziološke, psihološke in socialno-psihološke. Fiziološka, ​​to je hitra rast in puberteta telesa; psihološko, namreč oblikovanje morale. Pridobitev novega družbenega položaja; socialno-psihološki, to je asimilacija družbe, splošni znaki strukture sveta.

2. Psihološke značilnosti adolescence

Adolescenca je čas hitrega razvoja in prestrukturiranja telesa. V adolescenci človek ne pridobi občutka odraslosti, temveč občutek manjvrednosti, povezane s starostjo. Pod vplivom celotnega okolja najstnik razvije moralne ideale in poglede na svet. Eden najpomembnejših vidikov je oblikovanje samozavedanja, samospoštovanja in pojav velikega zanimanja za sebe. Mladostnik želi razumeti sebe in odnose, ki ga povezujejo s svetom okoli njega. Mladostništvo je doba, ko se interesi pogosto spreminjajo, je leto kritike in samokritičnosti, ko so mladostniki še posebej zahtevni do ljudi, do učenja in do sebe.

Mladostništvo je obdobje, ko najstnik začne na novo vrednotiti svoje odnose z družino. Želja po iskanju sebe kot posameznika poraja potrebo po odtujevanju tistih, ki so nanj iz leta v leto vplivali, predvsem njegovih staršev. Ena najmočnejših želja najstnika je »postati odrasel«, torej postati neodvisen. Želja po neodvisnosti je vidna v vsem: pri učenju, pri delu, pri izbiri prijateljev, pri razporejanju časa. Mladostnik želi biti odrasel, vendar ne more biti vedno in ne more biti v vsem. Potrebuje: stalno pomoč, nasvete, prijazno vodstvo staršev.

Mladostništvo je obdobje, ko najstnik začne ceniti svoje odnose z vrstniki. Komunikacija s tistimi, ki imajo enake življenjske izkušnje kot on, omogoča pogled nase na nov način. Samo prijateljstvo postane ena od pomembnih vrednot v adolescenci. Skozi prijateljstvo se najstnik nauči lastnosti človeških odnosov: sodelovanja, medsebojne pomoči, medsebojne pomoči, tveganja za drugega. Prijateljstvo je priložnost za globlje spoznavanje drug drugega in sebe. V adolescenci si mnogi najstniki začnejo prizadevati, da bi se uveljavili kot vodja. Vodenje je sposobnost osebe, da vpliva na ljudi in usmerja njihova prizadevanja za doseganje pomembnih ciljev. Vodja razvija odgovoren odnos do sebe, do drugih ljudi in do narave. Pri mladostnikih je to akutno v interakciji med »mi« in »jaz«. »Mi« je sposobnost zlitja z vsemi v čustvenih situacijah in v situacijah družbene izbire, to je sposobnost iskanja veselja v določeni skupnosti. »Jaz« je zmožnost ločevanja od drugih, to je zmožnost ostati sam s seboj, to je zmožnost najti veselje v tem, da si sam s seboj. Mladostnik si prizadeva spoznati in izkusiti obe strani in se znajti med njima.

Mladostništvo je torej čas hitrega razvoja in prestrukturiranja telesa, to so leta kritike in samokritičnosti, oblikovanja samospoštovanja in samozavedanja.

2.1 Intelektualni razvoj v adolescenci

V adolescenci so se pozornost, spomin, domišljija in mišljenje že osamosvojili – najstnik je te funkcije že tako obvladal, da jih zdaj po lastni volji lahko nadzoruje sam.

Najstnik lahko sam razmisli, katera od funkcij je zanj najpomembnejša. Oglejmo si razvojne značilnosti vsakega od njih:

1. Pozor. Če pri mlajšem učencu prevladuje neprostovoljna pozornost in to določa učiteljevo delo z razredom, potem lahko najstnik zlahka nadzoruje svojo pozornost. Kršitve discipline v razredu so bolj socialne narave in niso določene z značilnostmi pozornosti. Mladostnik se lahko dobro osredotoči na dejavnosti, ki so zanj pomembne: v športu, kjer lahko dosega visoke rezultate; pri delu, kjer pokaže čudež v sposobnosti koncentracije in opravljanja delikatnega dela; v komunikaciji, kjer se lahko njegova sposobnost opazovanja kosa z močjo odraslih. Mladostnikova pozornost postane dobro voden, nadzorovan proces in vznemirljiva dejavnost.

V šoli, v razredu, pozornost mladostnikov potrebuje podporo učitelja - dolge izobraževalne dejavnosti navdihujejo najstnika, da ohrani prostovoljno pozornost. Učitelj lahko uporabi čustvene dejavnike, kognitivne interese in stalno pripravljenost najstnika, da izkoristi priložnosti in se uveljavi med vrstniki.

1. Spomin. Mladostnik že lahko nadzoruje svoje prostovoljno pomnjenje. Sposobnost pomnjenja vztrajno, a počasi narašča do 13. leta. Od 13. do 15. leta starosti je rast spomina hitrejša. V adolescenci se spomin prestrukturira, prehaja iz prevlade mehanskega pomnjenja v semantično. Ob tem se obnovi tudi pomenski spomin, pridobi posreden, logičen značaj, nujno je vključeno tudi mišljenje. Tudi vsebina zapomnitve se spreminja z obliko, pomnjenje abstraktnega gradiva pa postane dostopnejše.
2. Domišljija. V adolescenci lahko domišljija

se bo spremenilo v samostojno interno dejavnost. Mladostnik zna duševne težave odigrati z matematičnimi znaki, lahko zgradi svoj domišljijski svet posebnih odnosov z ljudmi, svet v katerem preigrava iste občutke, dokler ne premaga svojih notranjih težav. Svet mladostnikove domišljije je poseben svet. Najstnik že obvlada dejanja domišljije, ki mu prinašajo zadovoljstvo. Domišljija mladostnika lahko vpliva na kognitivno dejavnost, čustveno in voljno sfero ter na samo osebnost.

1. Razmišljanje. Za najstnika je zelo pomembno

teoretično razmišljanje. Gradivo, ki se preučuje v šoli, postane pogoj za najstnike, da zgradijo in preizkusijo svoje hipoteze.

V adolescenci, od 11-12 let, se razvije formalno mišljenje. Mladostnik že lahko sklepa, ne da bi se povezal z določeno situacijo. Najstnik se začne osredotočati ne na možno, ampak na očitno. Zahvaljujoč svoji novi orientaciji si lahko predstavlja vse, kar se lahko zgodi, tako očitne kot nedostopne dogodke.

Tako so pozornost, spomin in mišljenje v adolescenci pridobili neodvisnost in najstnik jih lahko nadzoruje po lastni volji.

2.2 Razvoj medosebnih odnosov

Pomanjkanje pozornosti, skrbi in vodenja odraslih je za najstnika boleče. Počuti se odveč. Mladostnik v takšnih situacijah običajno začne živeti svoje skrivno življenje. Pretirana skrb in nadzor, ki sta po mnenju staršev nujna, ima pogosto negativne posledice: najstnik je prikrajšan za možnost, da bi bil neodvisen in se nauči uporabljati svobodo.

Komunikacija z vrstniki. V adolescenci dobi komunikacija z vrstniki izjemen pomen. Mladostniki se v svojem okolju, v interakciji drug z drugim, naučijo razmišljati o sebi in o svojih vrstnikih. Medsebojno zanimanje, skupno razumevanje sveta okoli nas in drug drugega postanejo dragoceni sami po sebi. Komunikacija se izkaže za tako privlačno, da otroci pozabijo na pouk in gospodinjske obveznosti. Povezave s starši postanejo manj neposredne. Najstnik je zdaj manj odvisen od staršev kot v otroštvu. Svojih zadev, načrtov, skrivnosti ne zaupa več staršem, ampak prijatelju. V odnosih z vrstniki si najstnik prizadeva uresničiti svojo osebnost in določiti svoje komunikacijske sposobnosti. Za izpolnitev teh teženj potrebuje osebno svobodo in osebno odgovornost. In to osebno svobodo brani kot pravico do polnoletnosti. Uspeh med vrstniki v adolescenci je najbolj cenjen. V najstniških združenjih se glede na splošno stopnjo razvoja spontano oblikujejo lastni kodeksi časti. Obrazci in pravila so izposojeni iz odnosov med odraslimi. Zvestoba in poštenost sta visoko cenjeni, izdaja, izdaja, kršitev dane besede in pohlep pa kaznovani. Če najstnik ni uspel, je bil izdan, zapuščen, je lahko pretepen, lahko ostane sam. Najstniki kruto ocenjujejo vrstnike, ki v svojem razvoju še niso dosegli stopnje samospoštovanja, nimajo svojega mnenja in ne znajo zagovarjati svojih interesov.

Tako so glavni medosebni odnosi pri mladostnikih odnosi z odraslimi in vrstniki.

2.3 Oblikovanje mladostnikove osebnosti

Mladost je čas intelektualnega oblikovanja svetovnega nazora, moralne sfere posameznika, prepričanj in idealov osebe. Najpomembnejša značilnost osebnosti v adolescenci je hiter razvoj samozavedanja, skozi najstnikovo refleksijo sebe in drugih. Boljšo izobrazbo in vzgojo je bil najstnik deležen v otroštvu, bogatejša je njegova refleksija. Uspešna razmišljanja vzbujajo občutek samoobčudovanja in povečujejo samospoštovanje. V vsakdanjem življenju se najstnik tako boji, da bi se izgubil v lastnih očeh, da se začne bati komunicirati z drugimi.

Zaradi razvijajočega se samozavedanja v mladosti je človek še posebej zaskrbljen in negotov vase. Mladostnik si prizadeva razumeti svoje zahteve po priznanju, oceniti sebe kot bodočega fanta ali deklico, sam ugotoviti svojo preteklost, pogledati v svojo osebno prihodnost in razumeti svoje pravice in dolžnosti. Samozavedanje najstnika vključuje vse sestavine samozavedanja odraslega. Osnova samozavedanja mladostnika je odgovornost zase, za svoje osebne lastnosti, za svoj pogled na svet in za sposobnost samostojnega zagovarjanja svojih prepričanj.

Videz je v adolescenci še posebej pomemben. Najstnik pripisuje poseben pomen svojemu videzu. Privlačnost, skladnost pričeske in oblačil s kanoni referenčne skupine vrstnikov, skladnost z manirami izraznih gibov okolja - vse to je izjemnega pomena.

Glede na čas, v katerem so živele različne generacije najstnikov, so s svojo pojavo izvajali različne karnevalizacije: bodisi so razpeli hlače ali pa si obrili glave in oblekli posebej raztrgana oblačila. Poleg tega so se ne glede na spol okrasili z uhani, zapestnicami, verižicami in ogrlicami. Veliko bolj agresivna dejanja do svojega telesa se začnejo izvajati ravno v mladostništvu. Mladostnik začne skrbeti zase v svoji telesni in duhovni inkarnaciji. "Kako se lahko prikažem drugim?" - pereče vprašanje zanj. Fizični občutki tvorijo kompleksno paleto izkušenj pri mladostnikih. Za najstnika ima njegov obraz poseben pomen. Mladostniki se veliko pogosteje in pozorneje kot otroci pogledajo v ogledalo. "Kdo sem?", "Kaj sem?" - nenehno zastavljena vprašanja. Najstnik skrbno pregleda svoj spremenjen obraz: lase, obrvi, nos, oči, ustnice, brado. Vse je predmet revizije, ki jo spremljajo tesnoba, dvom vase in upanje na lastno privlačnost.

V adolescenci je pomembno, da uberete pravo pot v zvezi s svojim imenom. Mladostnik v krogu družine in vrstnikov sliši različne naslove nase: to so ljubkovalna imena, otroška imena in razni vzdevki, a to so tudi vzdevki, ki neusmiljeno ocenjujejo njegove individualne lastnosti ali pa popolnoma razvrednotijo ​​njegovo osebnost. V tej starosti bo mladostnik moral braniti svoje zahteve po priznanju, uveljavitvi sebe, lastnega imena.

Tako je adolescenca čas oblikovanja najstniške osebnosti, je obdobje razvoja samozavedanja in samoodločbe.

Tako so glavne smeri psihološkega razvoja najstnika: oblikovanje osebnosti najstnika; intelektualni razvoj v adolescenci (razvoj spomina, pozornosti, domišljije in mišljenja); razvoj medosebnih odnosov (komunikacija najstnika z odraslimi, komunikacija z vrstniki).

Glavne socialno-psihološke značilnosti so: občutek odraslosti, želja po neodvisnosti, neodvisnost od odraslih; usmerjenost v skupino vrstnikov; zanimanje za sebe, za samospoznavanje; želja po samopotrditvi; čustvena nestabilnost; oblikovanje moralnih idealov in pogleda na svet; želja ne le po tem, da bi vedeli več, ampak tudi po tem, da bi bili sposobni narediti več; oblikovanje samozavedanja in "jaz koncepta".

Te lastnosti med socializacijo povzročajo številne težave, ki jih bomo obravnavali v nadaljevanju.

3. Težave mladostništva

3.1 Družina kot vzrok najstniških težav

Opazovanja kažejo, da je glavni vir, glavni razlog disfunkcionalnost družine.

Veliko najstnikov živi v enostarševskih družinah, kjer ni očeta, matere ali obeh staršev. Toda tudi če so družine popolne, jih ni mogoče imenovati disfunkcionalne. Za takšne družine so značilni nenormalni odnosi v družini: pijančevanje enega od staršev ali obeh, nezvestoba zakonski dolžnosti. Vse to ima otipljiv učinek na najstnika.

Običajno je v družinah, kjer eden od staršev pije, večina najstnikov nervozna in goljufiva. Vse to je včasih povezano z nesramnimi in žaljivimi norčijami do tistih, ki kakorkoli ranijo njihov ponos. Nezvestoba zakonski dolžnosti. Ta situacija se zdi bolj boleča za dekleta. Povzroča kompleksen, dolgotrajen konflikt med materjo in hčerko na eni ter očetom na drugi strani. Ta notranji konflikt še poslabša dejstvo, da hči ljubi svojega očeta, on pa, ko je izdal družino, to ljubezen ignorira, kot da bi zanemaril hčerina čustva. Dekleta vse to globoko doživljajo, posledično se v njihovem značaju in obnašanju pogosto razvije občutek sovraštva do očeta, moških nasploh ter želja, da se ne bi poročila in da bi v prihodnosti živela sama.

Slabo je tudi za otroke v tistih družinah, kjer je edini cilj odraslih bogastvo, pridobljeno na kakršen koli način. Starši se ukvarjajo s svojimi zadevami, otroci pa so največkrat prepuščeni sami sebi.

Pomemben problem je tudi psihična osamljenost otrok v družini, velike spremembe, ki se dogajajo z otroki v odraščanju. Če govorimo o deklicah, še posebej potrebujejo mamino zaupanje, pozornost in razumevanje. V tem času v življenju deklet je še posebej pomembno, da se odrasli, ne da bi pozabili na njihovo vzgojno vlogo, pogosto spomnijo, kakšne so bile pri 12, 13, 16 letih. Toda odrasli pogosto nimajo razumevanja. Takšnim najstnikom je v šoli težko, pa čeprav zato, ker običajno ne blestijo z uspehom. Težave doma ne prispevajo k normalnemu akademskemu delu. Če se učenec ne zna spoprijeti z neuspehi, če ga doma ne čaka poslovna pomoč, ampak le vsakodnevni opomini in kazni, se postopoma odmika tako od šole kot od doma. Odtujenost od odraslih in vrstnikov, duševna osamljenost, pomanjkanje pozornosti in ljubezni, občutek lastne manjvrednosti - vse to vas spodbuja, da iščete tisti krog, kjer ste priznani, tisti položaj v življenju, ki vam omogoča, da se imate za »nad drugimi«. .”

In potem se v rokah poraženca pojavi cigareta, njegova pričeska in oblačila se spremenijo. Najstnik želi pokazati, da je to odrasel človek, ki se ne more znebiti otroških skrbi.

3.2.Spolnost v adolescenci

Mladost je obdobje obupanih poskusov prebroditi vse. Mladostniki človekove slabosti in slabosti jemljejo rahlo, zato se hitro zatečejo k alkoholu in mamilom ter iz vira radovednosti postanejo objekt svojih potreb.

Najstniki so tudi zelo radovedni glede spolnih odnosov. Kjer je občutek odgovornosti do sebe in drugih slabo razvit, se prebija pripravljenost na spolne stike s predstavniki nasprotnega in včasih istega spola. Visoka stopnja napetosti pred in po spolnem odnosu je huda preizkušnja za psiho. Prvi spolni vtisi lahko vplivajo na spolno življenje odrasle osebe. Zato je pomembno, da ti vtisi odražajo dostojne oblike interakcije med mladimi spolnimi partnerji. Mnogi najstniki zaradi neugodnih izkušenj razvijejo nevroze, nekateri celo spolno prenosljive bolezni.

Med adolescenco nekateri najstniki začnejo zgodaj spolno aktiven. To olajšujejo socialno prikrajšane razmere: pomanjkanje nadzora, alkoholizem in odvisnost od drog staršev, sirotetje. Mladostniki, ki živijo v težkih razmerah, nimajo občutka sramu, naravne sramežljivosti in imajo prevladujočo spolno željo. Takšen najstnik se popolnoma spusti v spolne odnose in vse drugo na svetu zanj preneha obstajati. Po statističnih podatkih se vsako leto v Rusiji rodi približno 1,5 tisoč otrok petnajstletnim materam, 9 tisoč 16-letnim materam in 30 tisoč 17-letnim materam.Vsako leto se številne najstniške družine nastanejo zaradi zgodnje nosečnosti najstnice, zunajzakonska rodnost pa narašča. V zadnjih letih je promiskuiteta postala pogost pojav. Menijo, da se med mladostniki ta vrednost lahko določi kot 40-60%. Tako je v Sankt Peterburgu med materami, ki so rodile otroka, mlajšega od 18 let, skoraj vsaka deseta začela spolno aktivnost pred 14. letom. V Moskvi že vsaka tretja ženska, stara 15-18 let, potrebuje zaščito pred neželeno nosečnostjo. Od trenutka začetka spolne aktivnosti do rojstva otroka ima vsaka peta mlada mati 3-5 ali več spolnih partnerjev. Nosečnost in porod v adolescenci motita proces rasti in razvoja. Poleg tega nosečnost pri najstnici ustvarja posebno situacijo psihičnega nelagodja, katere posledice bodisi ustvarjajo občutek krivde, manjvrednostni kompleks ali pa spodbujajo še večjo osvoboditev od starosti primernega normativnega vedenja. Zato je zelo pomembno, da najstnike izobražujemo o vprašanjih ljubezni in spolnosti, da jih pripravimo na sfero odraslega življenja. In najprej je treba gojiti občutek odgovornosti do sebe in do druge osebe, do katere najstnik doživi prvi občutek ljubezni ali spolne privlačnosti.

3.3.Alkoholizem in zasvojenost z drogami med mladostniki.Problem pitja alkohola v adolescenci je zelo pomemben, saj je redno uživanje alkohola v tako ranljivi starosti že izjemno. Pri tako zgodnjem začetku pitja alkohola obstaja zelo veliko tveganje za nastanek alkoholizma; bolezen spremljajo hude duševne motnje in najpogosteje dobijo pospešen in včasih maligni potek.

Že samo dejstvo pitja alkohola v adolescenci je že patologija, ne glede na količino zaužitega alkohola. Jemanje odmerkov, tudi majhnih za odraslega, je za najstnika pretirano in vodi v zastrupitev z alkoholom. Pri odraslih je najprej faza zmernega uživanja alkohola, ki ji sledi zloraba. Mladoletniki začnejo zlorabljati alkohol že v prvih fazah; mnogi od njih redno doživljajo hude alkoholne zastrupitve z bruhanjem in izgubo zavesti.

Da bi se izognil posmehu drugih članov skupine, se najstnik začne "trenirati" z alkoholom. Ko se pojavi slabost in želja po bruhanju, pobegnejo, da jih ne bi opazili, po prenehanju bruhanja pa se spet pridružijo vrstnikom in nadaljujejo s pitjem. Nekateri fantje odidejo predčasno in umetno izzovejo bruhanje, da lahko nadaljujejo s pitjem. Hude stopnje zastrupitve pogosto spremljajo motnje zavesti. To so stanja, ki zahtevajo zdravniško pomoč in pogosto takšni najstniki končajo na toksikoloških oddelkih bolnišnic zaradi zastrupitve z alkoholom. Brez zdravniške pomoči je možna smrt.

Privlačnost do alkohola se kaže v dejstvu, da najstniku postane stanje pijanosti všeč kot stanje zabave in zanimivih dogodivščin. Tudi ko so trezni, najstniki ne morejo vedno nadzorovati svojega vedenja, še toliko bolj, ko so vinjeni. In tukaj lahko pričakujete vse nujne primere. Mladoletni izvajajo pretepe, promiskuiteto, posilstva, tatvine, rope in druga kazniva dejanja v alkoholiziranem stanju nič manj pogosto kot odrasli.

Droge so postale bolj dostopne tudi najstnikom. V kateri koli diskoteki lahko kupite marihuano in druge narkotične snovi. Preprodajalci mamil prihajajo v šole in fakultete ter študentom ponujajo svoje blago. Z drogami se ukvarjajo tudi dijaki sami.

Mnogi sodobni najstniki imajo izkušnje z uporabo drog. Dandanes se odvisnost od drog med najstniki in mladimi širi s katastrofalno hitrostjo. Razlogi za povečanje števila bolnikov z odvisnostjo od drog in substanc so naslednji:

1. Nove oblike zasvojenosti z drogami in zlorabe substanc so se pojavile zaradi dejstva, da se droge izdelujejo na rokodelski način iz mamil in substanc, ki niso droge in so zato lahko dostopne.
2. Povečala se je količina pretihotapljenih drog iz drugih držav.
3. Nabor mamil se je povečal zaradi tihotapstva.
4. V zadnjih desetletjih je med otroki in mladostniki postalo priljubljeno zloraba številnih gospodinjskih kemikalij, vdihavanje hlapov topil, lakov, barv, odstranjevalcev madežev, bencina in nekaterih vrst lepil, ki jih združujemo v skupino inhalantov. Te snovi se prosto prodajajo povsod, so poceni - ena steklenička aerosola zdrži dolgo časa, kar je veliko ceneje od alkohola, in takšno zastrupitev je za najstnike postala veliko bolj privlačna kot alkohol. Zato je njihova zloraba postala epidemija v skupinah mladostnikov.

Med najstniki so najbolj priljubljena doma narejena poživila - efedron in koncentrirani efedrin, sledijo inhalanti (hlapna organska topila), marihuana, uspavala in pomirjevala. »Trde« droge, kot so droge iz skupine opija, zlasti heroin, morfij in druge, najstnikom še niso dostopne, vendar obstajajo posamezni primeri uživanja »težkih« drog med najstniki. Za pripravo domače droge in nenehno vbrizgavanje potrebujejo najstniki določeno mesto. Raztopino lahko pripravijo doma, ko starši niso prisotni, običajno pa jo jemljejo ali dajejo v skupini. Zato potrebujejo prostor. Včasih se pri komu napihajo, če so starši pozno v službo, vendar obstaja nevarnost, da kateri koli ali vsi vinjeni najstniki ne bodo mogli pravočasno zapustiti stanovanja. Zato imajo najraje kleti, podstrešja in zapuščene hiše.

Odvisniki od mamil so površni, umazani in tedne ne perejo ali menjajo perila. Vsi so videti starejši od svojih let, njihovi obrazi so brezizrazni in brez življenja. Koža je bleda, suha in ohlapna, lasje in nohti lomljivi. Morebitne rane in poškodbe se ne celijo. Roke in noge so modre in mrzle. Pike vzdolž žil so podobne izpuščaju. Vene so zadebeljene, koža nad njimi je pordela.

Pri odvisnosti od poživil je srčno-žilni sistem močno prizadet. Pri mladostnikih najdemo izrazite motnje na električni shemi. Pri intravenskem dajanju zdravila lahko pride do nenadne smrti zaradi srčnih aritmij ali akutne srčno-žilne odpovedi.

Izguba apetita in dolgotrajno postenje v obdobjih anestezije povzročata prebavne motnje. Pri jemanju drog bolečine v trebuhu dosežejo tako intenzivnost, da je zaradi tega odvisnik prisiljen prekiniti odvisnost od drog.

Tako je običajno, da mladoletniki začnejo piti ali uporabljati droge v skupini vrstnikov. Ne glede na to, ali ima najstnik duševne motnje ali ne, skupinske norme vedenja in nagnjenost k posnemanju vodijo do dejstva, da če je vsaj eden od njegovih vrstnikov poskusil alkohol ali droge, celotna skupina začne piti ali jemati droge.

Zanemarjanje, pomanjkanje nadzora staršev nad preživljanjem prostega časa in konfliktna situacija v družini igrajo veliko vlogo pri tem, da mladostnik pade pod vpliv takšne skupine.

3.4. Problem kajenja

Eden glavnih razlogov za začetek kajenja je radovednost. Po raziskavi med dijaki, dijaki in študenti je do 25 % začelo kaditi iz radovednosti. Drugi razlog za začetek kajenja v mladosti je posnemanje odraslih. V nekadilskih družinah ne postane več kot 25 % otrok kadilcev, v kadilskih družinah pa število otrok, ki kadijo, presega 50 %. Mnogi kajenje razlagajo z imitacijo kadilskih tovarišev ali filmskih likov.

Kar je pomembno pri širjenju te slabe navade, je svojevrstno prisiljevanje otrok h kajenju s strani kadilcev. V šolah imajo kadilci nekadilce za strahopetce, »mamine sinčke«, ki niso zapustili skrbi staršev in niso samostojni. Želja, da bi se znebili tega mnenja tovarišev, da bi bili enaki kadilcem, se doseže s pomočjo prve pokajene cigarete. Ne glede na naravo vzrokov, ki so spodbudili kajenje, se to pogosto ponavlja. Želja po kajenju, vdihavanju arome tobačnega dima in vdihavanju pride neopazno, a na žalost postaja vse močnejša. Podatki raziskave vzrokov kajenja pri dijakih in študentih so prikazani v tabeli:

Kakšne zaključke je mogoče potegniti iz te tabele?

Prvič, nekateri otroci začnejo kaditi zelo zgodaj - v petem razredu. Polovica jih posnema svoje prijatelje v šoli, na dvorišču in praviloma starejše. Skoraj polovica fantov kadi zaradi želje po nenavadnosti in skrivnostnosti: navsezadnje morate dobiti cigarete in vžigalice, skriti se na osamljenem mestu.

Toda iz šole se desetošolec znajde v inštitutski avditoriju. Zdaj je res postal že skoraj odrasel, samostojen. Več kot četrtina vprašanih kadi, da bi bili videti ugledni. In mnogi ljudje preprosto kadijo "iz navade". Že v tretjem letniku – več kot 60 % študentov. Navada kajenja se je tako utrdila v vsakdanjem življenju, da navzven dobiva videz nujne življenjske potrebe.

Mnogi ljudje dobesedno ne zdržijo niti ure brez cigarete. Kadijo zjutraj po prebujanju, pred in po jedi, na dopustu in med intenzivnim duševnim delom, po fizičnem delu in ob koncu dneva pred spanjem.

Zelo hitro se razvije nenavaden kadilski refleks, ko pogled na lepo okrašen zavojček cigaret ali škatlo cigaret in vonj aromatičnega dima naredita najstnika zagrizenega kadilca. Tako so razlogi za kajenje pri mladostnikih: posnemanje drugih, občutek zanimanja, želja po videzu neodvisnega, odraslega.

3.5.Problem prostitucije

»Med vsemi grozotami življenja, med vsemi njegovimi trpljenjem in nočnimi morskimi deformacijami se nam zdi morda najstrašnejša grimasa tega življenja prezgodaj odrasel in otopel obraz otroka, ki ga prodajajo ali prodajajo na ulici in po hišah. razuzdanosti,« je v začetku 20. stoletja zapisal eden od naših rojakov.

Izraz "prostitucija" izhaja iz latinske besede - skrunitev. Prostitucija je ena od vrst spolne demoralizacije, katere druge manifestacije se štejejo za vstop v spolne odnose oseb, ki niso dosegle zrelosti, in vstop v priložnostne spolne odnose.

Otroška prostitucija naj bi nastopila, ko se njeni znaki pojavijo pred 18. letom.

Vedenje otrok, ki se ukvarjajo s prostitucijo, se bistveno razlikuje od vedenja odraslih prostitutk. Najbolj značilne razlike vključujejo naslednje:

• nezavedanje izvedenih dejanj. Za razliko od odraslih prostitutk, ki zavestno in načrtno vodijo asocialni način življenja, da bi zaslužile, so pri mladostnikih glavni motivi za prostitucijo želja po samopotrditvi, radovednost in želja po videzu odrasle osebe;
• prejemanje plačila za svoje delo v različnih oblikah. Če odrasle prostitutke za svoje delo prejmejo plačilo praviloma izključno v denarju, so najstniki pogosto plačani s stvarmi, kozmetiko, alkoholnimi pijačami, večerjo v restavraciji, cigaretami itd.
• prodajati svoje telo kjer koli, na zahtevo spolnega partnerja. Medtem ko imajo odrasle prostitutke običajno določene pogoje za opravljanje spolnih storitev (najeto stalno stanovanje, prostori v hotelih), se najstniki s prostitucijo praviloma ukvarjajo na železniških postajah, v notranjosti avtomobilov, v kleteh in vhodih.
• uživanje velikih odmerkov alkohola ali drog s strani najstnika pri zagotavljanju spolnih storitev.

Mladostniku se pogosto nalaga, da s svojo stranko čim več popije in hkrati napije svoje stranke, zlasti tiste, ki jih lahko oropajo velike vsote;

Ukvarjanje s prostitucijo s prisilno prekinitvijo, saj občasno najstniki končajo na primer v sprejemnih centrih, zavetiščih ali pa jih prisilno vrnejo k staršem.

Tako je treba danes prostitucijo, predvsem pa najstniško prostitucijo, obravnavati predvsem kot akuten družbeni problem, kot eno od vrst družbene patologije, ki jo odlikujejo naslednje značilnosti: predajanje mnogim ljudem; dajanje sebe za plačilo; popolna brezbrižnost do osebe, ki prejema spolne storitve.

Posebnost prostitucije kot deviantnega vedenja je, da ta pojav vnaprej določa druge družbene deviacije, povezane z njim: alkoholizem, kriminal, nemoralno vedenje, samomor.

3.6. Problem samomorilnega vedenja pri mladostnikih

Samomorilno vedenje odraža različne oblike destruktivnega, osebnega delovanja, katerega cilj je samomor ali poskus usmrtitve.

Samomorilno vedenje pri mladostnikih je ena od oblik deviantnega vedenja in ima določene razlike od samomorilnega vedenja pri odraslih. 90 % samomorov v adolescenci je klic na pomoč; 10% - resnična želja po samomoru.

Najpogostejši motivi za samomorilno vedenje pri mladostnikih.

1. Izkušnje, zamere, osamljenost, odtujenost, nezmožnost razumevanja.
2. Izkušnje povezane s smrtjo, ločitvijo, odhodom staršev iz družine.
3. Resnična ali namišljena izguba starševske ljubezni, ljubosumje.
4. Občutki krivde, sramu, kesanja, žaljivega ponosa, strahu pred sramom, posmeha.
5. Strah, kazen.
6. Ljubezenski neuspehi, spolni ekscesi, nosečnost pri dekletih.
7. Občutek maščevanja, jeze, protesta, grožnje, opozorila na izsiljevanje.
8. Želja opozoriti na svojo usodo, vzbuditi sočutje do sebe, se izogniti neprijetnim posledicam, pobegniti iz težke situacije.
9. Simpatija in posnemanje tovarišev, junakov knjig ali filmov.

Samomorilno vedenje pri mladostnikih torej odraža oblike destruktivne, osebne dejavnosti, ki je usmerjena v samomor ali poskus usmrtitve.

3.7. Problem mladoletniškega prestopništva

Mladoletniška kriminaliteta po svetu je eden najbolj perečih problemov. Glavni vzroki za mladoletniško prestopništvo so: brezposelnost mladih; negotovost mladih glede prihodnosti; nezadovoljstvo s sodobnim načinom upravljanja družbe.

V zadnjih letih se je mladoletniški kriminal močno povečal. Tako je v Jekaterinburgu, ki je eno najtežjih mest v Rusiji glede kriminala, mladoletniška kriminaliteta približno 14-odstotna. Trenutno so najstniki najbolj nagnjeni k kriminalu. Povečalo se je število najstnic med kriminalci.

Oddelek za notranje zadeve regije Vologda je povzel raven kaznivih dejanj, ki so jih storili mladoletniki v letu 2001. 1040 kaznivih dejanj so storili najstniki v skupini z vrstniki. 240 mladoletnih prestopnikov je bilo nameščenih v preiskovalne zapore, 56 oseb pa v posebne vzgojne zavode. Večina mladoletnikov je še vedno obsojenih na kazen ali pa so kazenske zadeve ustavljene, ker otroci še niso stari 14 let. To je 2.269 prebivalcev regije Vologda od 2.347 vseh obsojenih. Število izsiljevanj se je povečalo za 100 %, umorov pa za 20 %.

Po čl. 87 Kazenskega zakonika Ruske federacije so mladoletni prestopniki osebe, ki so bile v času storitve kaznivega dejanja stare 14 let, vendar ne 18 let. Mladost v 5. členu Kazenskega zakonika Ruske federacije se šteje kot okoliščina, ki olajšuje odgovornost. Tako za mladoletnike ni predvidena uporaba nekaterih vrst kazni, zlasti izjemnih ukrepov, najvišja kazen zapora pa je 10 let.

Opozoriti je treba tudi na široko uporabo v sodni praksi odloga izvršitve kazni, ki se trenutno izvaja v zvezi s približno polovico vseh mladoletnikov, obsojenih na zaporno kazen. Poleg tega je določen del kršiteljev oproščen kaznovanja ali kazenske odgovornosti: gradivo o njih se prenese na KDN ali pa se zanje uporabijo obvezni vzgojni ukrepi:

• Opozorilo;
• premestitev pod nadzorom staršev ali oseb, ki jih nadomeščajo;
• naložitev obveznosti povrnitve povzročene škode;
• omejevanje prostega časa in določanje posebnih zahtev za obnašanje mladoletnika.

Tako je mladoletniško prestopništvo pereč družbeni problem.

4. Zagotavljanje psihološke pomoči mladostnikom

Kako opozoriti psihologa na najstniške težave. To je zelo težko vprašanje, če bi bil odgovor pripravljen, ne bi bilo težav. Vendar to tudi pomeni, da morate obupati in se sprijazniti z obstoječim stanjem.

Naloga pedagoških psihologov je preprečiti, da bi se drugi najstniki zapletli v problemski krog. Če vsaj en najstnik trpi za eno ali drugo težavo, lahko ta težava postane epidemija v razredu.

Kaj naj v tem primeru stori pedagoški psiholog?

Najprej morate biti pozorni na tri skupine študentov. Prvi so stabilni dijaki z dvema zvezdicama in triletniki. Drugi so učenci, ki nenehno kršijo disciplino. Tretjo skupino sestavljajo otroci iz socialno ogroženih družin. To so rizične skupine. Najverjetneje se bo izkazalo, da ima več najstnikov v razredu vse tri lastnosti, in sicer: oče ali mati v družini pijeta, najstnik dobiva ocene od C do D in redno krši pravila in norme obnašanja. Ugotoviti, katerega najstnika prizadene ta ali ona težava, ne bo težko. Če se je pred tem dobro učil, potem njegova uspešnost močno pade. Pri pouku mu je dolgčas, nima časa za učenje pouka, ocene ga ne zanimajo, ravnodušen je do pripomb in zadrgov učiteljev ter je nesramen. Vse to vpliva tudi na obisk šole. Na težave nakazujejo tudi pogosti nemotivirani izostanki od pouka in zapuščanje pouka. Če učitelj-psiholog izve, da ima najstnik kakšno težavo, je treba o tem takoj obvestiti starše. Starši, ki jim ni vseeno za usodo svojih otrok, bodo ustrezno ukrepali. Takšni ukrepi lahko vključujejo selitev v drug kraj bivanja in prepis v drugo šolo. Pri tako pomembni zadevi, kot je preprečevanje mladostniških težav, so potrebna skupna prizadevanja vseh odraslih. Od učiteljev sem moral slišati, da ta problem presega njihove kompetence, njihova naloga je poučevanje. In starši pravijo, da je njihova naloga vzgojiti, obleči, obuti in nahraniti, šola pa naj »vzgaja«. Ker je najstnik utrpel to ali ono težavo, so menda krivi učitelji - kam so gledali? Če bi zavzeli podobno stališče, bi zdravniki morali reči, da je njihova naloga zdraviti, ostalo pa jih ne zadeva. Organi pregona bi lahko rekli, da je njihov glavni cilj ujeti kriminalce in jih pravno kaznovati. Če bomo kazali drug na drugega, iskali krivca in delovali neenotno, ne bomo napredovali do rešitve. Zato mora pedagoški psiholog združiti in uskladiti vsa skupna prizadevanja ter pomagati najstnikom pri soočanju s težavami. .

Naša skupna naloga je vzgojiti duševno zdravo, polnopravno generacijo.

4.1. Upoštevanje starosti in psiholoških značilnosti najstnika pri delu učitelja-psihologa

Učitelj psiholog mora pri svojem delu upoštevati starostne in psihološke značilnosti mladostnikov. Spodaj ponujamo nekaj priporočil za upoštevanje teh funkcij.

Tako je to obdobje neposredno nadaljevanje prejšnjega in izhodišče prehoda v adolescenco. Na tej stopnji dobijo dokaj celovit izraz razvojni trendi, ki so se zgodili v osnovnošolski dobi in še prej. Tu so jasno vidni trije vodilni trendi: oblikovanje lastnega stališča o moralnih zahtevah in ocenah, nadaljnji razvoj samozavedanja in želja po določitvi svojega mesta med drugimi.

5. Izkušnje pri določanju psihološkega stanja sodobnega najstnika

5.1. Načrtovanje in organizacija raziskav

Da bi med praktičnim raziskovanjem sestavili portret sodobnega najstnika, smo si zadali nalogo preučiti psihološka stanja mladostnikov v povezavi s pojavom anomije. Po eni strani obstaja obsežna literatura o problemih mladostništva. Po drugi strani pa se razvojna situacija tako hitro spreminja, da je treba občasno izvajati študije, ki bi pokazale psihološko stanje mladostnikov.

Predlagali smo, da:

• posebna študija psiholoških značilnosti mladostnikov pomaga bolje razumeti njihove težave in s tem povečati učinkovitost dela, namenjenega njihovi socializaciji;
• Številne socialne in psihološke težave sodobnih najstnikov so povezane s pojavom anomije.

Za izvedbo študije smo uporabili poseben vprašalnik, ki nam omogoča opredelitev tako psiholoških značilnosti kot socialnih težav, s katerimi se soočajo mladostniki.

Ta vprašalnik je prilagojena različica vprašalnika za psihološko preiskavo mladostnikov v skladu s cilji naše raziskave [17].

Anketa z vprašalnikom je bila izvedena z najstniki 9. razreda iz MBOU "Srednja šola Aksubaevskaya št. 3", MBOU "Srednja šola Savgachevskaya" (podeželska šola).

Tako je skupno število anketiranih 32 oseb.

Med to študijo ni bilo večjih težav. Toda nekateri najstniki so imeli težave pri odgovarjanju na vprašanja, povezana s težavami, torej s pojavom anomije. Na splošno so najstniki brez napak in iskreno odgovarjali na vprašanja in delali z zanimanjem.

5.2. Analiza rezultatov in zaključki

Rezultate raziskave smo prikazali v tabeli »Rezultati socialno-psihološke diagnostike mladostnikov« [Priloga].

Pri analizi pridobljenih podatkov smo identificirali več smiselnih blokov.

I. Strukturiranje prostega časa.

Tako so najljubše dejavnosti najstnikov glasba, komunikacija s prijatelji in televizija. Poleg tega podeželski šolarji za razliko od mestnih raje komunicirajo s prijatelji kot poslušajo glasbo. Treba je opozoriti, da najstniki v prostem času berejo knjige.

II. Odnos do zdravega načina življenja.

Tako mladostnike povezujemo s športom in odsotnostjo slabih navad, kot sta alkohol in kajenje. Vendar pa je hkrati za podeželske šolarje zdrav način življenja predvsem življenje brez alkohola, za mestne dijake pa ukvarjanje s športom. Podeželski šolarji o drogah niso povedali ničesar, očitno ta problem za njih ni pomemben.

Tako večina anketiranih najstnikov meni, da je treba voditi zdrav življenjski slog, le majhen odstotek najstnikov pa ta problem še ne skrbi.

Tako je precejšen del najstnikov pripravljen pomagati prijatelju, ki je postal odvisen od drog. Še več, med podeželskimi najstniki je delež tistih, ki so se tako odločili, višji za 24 %.

Tako lahko na splošno govorimo o negativnem odnosu najstnikov do prostitucije. Hkrati pa podeželski šolarji do tega pojava zavzamejo bolj odločno in ostro stališče.

Tako večina anketiranih mladostnikov meni, da je treba s spolnostjo začeti po 18. letu starosti. Podeželski šolarji za razliko od mestnih spolno aktivnost povezujejo s starostjo.

Torej ima večina najstnikov dovolj znanja o sredstvih in metodah varne spolnosti. Vendar pa bi podeželski šolarji, za razliko od mestnih, radi razširili svoje znanje na tem področju. To nakazuje, da podeželski šolarji niso dovolj informirani o tej problematiki.

III. Odnos do poklicev in študija.

Tako večina najstnikov meni, da je pravniški poklic najbolj prestižen in vreden. Toda za podeželske šolarje je vojaški poklic za razliko od mestnih bolj prestižen.

Tako je večina najstnikov zadovoljna z izobraževalnimi ustanovami, v katerih se šolajo.

IV. Občutek varnosti.

Tako se večina najstnikov zanaša le nase. Toda podeželski šolarji za razliko od mestnih najprej računajo na pomoč in podporo prijateljev, drugič se odločijo za pravo, šele na tretjem mestu je samozavest.

Tako bi velik del najstnikov želel imeti orožje, kot je pištola. Hkrati je med podeželskimi najstniki ta želja izražena veliko bolj jasno.

Tako so za večino najstnikov prijatelji opora in opora v težkih časih, podeželski šolarji pa spet izkazujejo veliko večjo vero v prijatelje kot mestni. Po drugi strani pa urbani najstniki veliko bolj pričakujejo podporo staršev. Treba je opozoriti, da vera, narava in umetnost ne pomagajo nobenemu najstniku pri soočanju z nevrozo.

Tako večina najstnikov verjame, da če v družbi ni določenega reda in se ne ve, kaj se bo zgodilo jutri, se lahko malo doseže.

Na splošno so bila mnenja najstnikov o tem vprašanju razdeljena približno enako: 47% - da, vplivne osebe v družbi; 53% - ne, niso ravnodušni. Vendar pa se pri primerjavi odgovorov mestnih in podeželskih šolarjev pokažejo nasprotne slike: večina podeželskih šolarjev ugotavlja brezbrižnost oblasti, večina mestnih šolarjev pa ravnodušnost.

Tako se podeželski šolarji počutijo manj zaščitene s strani oblastnikov.

Tako možnost doseganja življenjskih ciljev precej velik odstotek najstnikov ocenjuje kot visoko, zaskrbljujoče pa je tudi število najstnikov, ki menijo, da je verjetnost doseganja zanje pomembnih ciljev zelo nizka (približno 40 %).

Tako je za večino najstnikov življenje zelo pomembno in ne glede na to, kaj počnejo, se izkaže, da življenje ni zaman in njihov trud vodi do uspeha.

Tako večina mladostnikov računa na prijateljsko podporo bližnjega okolja.

Analiza, rezultati in zaključki.

Na podlagi analize prejetih informacij smo prišli do naslednjih ugotovitev.

1. Najljubša zabava najstnikov v prostem času je pogovor s prijatelji, gledanje televizije in poslušanje glasbe. Branje knjig ne pritegne najstnikov. Podeželski šolarji so bolj nagnjeni k komunikaciji s prijatelji, mestni najstniki pa k poslušanju glasbe.
2. Večina najstnikov meni, da je treba voditi zdrav življenjski slog, zdrav življenjski slog pa je povezan s športom in izogibanjem slabim navadam, kot sta alkohol in kajenje. Hkrati mestni šolarji za razliko od podeželskih šolarjev alkohola ne smatrajo za močnega sovražnika zdravja in cenijo šport bolj kot njihovi podeželski vrstniki. Podeželski šolarji o drogah ne govorijo ničesar, očitno ta problem za njih ni pomemben.
3. Najstniki so pokazali negativen odnos do takih družbenih pojavov, kot so droge in prostitucija, medtem ko so podeželski najstniki zavzeli bolj določno, trdo stališče. In najstniki so pripravljeni pomagati tistim v težavah.
4. Večina vprašanih meni, da je treba s spolnostjo začeti po 18. letu starosti. Podeželski najstniki povezujejo začetek spolne aktivnosti s starostjo in čutijo potrebo po informacijah o sredstvih in metodah varne spolnosti.
5. Najstniki menijo, da je pravniški poklic najbolj prestižen in vreden. Vendar tudi podeželski šolarji zelo cenijo vojaški poklic.
6. Večina najstnikov je ugotovila, da so zadovoljni z izobraževalno ustanovo, v kateri trenutno študirajo.
7. Mladostniki se pri reševanju življenjskih težav zanašajo predvsem nase, malo verjamejo v zakon, še manj pa v podporo prijateljev. Podeželski najstniki se zanašajo predvsem na prijatelje, samozavest je šele na tretjem mestu za vero v zakon. Mestni šolarji bistveno bolj pričakujejo podporo staršev v težkih časih kot podeželski učenci.
8. Precejšen del najstnikov bi si želel imeti kakšno orožje za samoobrambo (podeželski šolarji izberejo pištolo, mestni šolarji pa plinsko pištolo).
9. Pri ocenjevanju odnosa vplivnih osebnosti v družbi do potreb najstnika so bila mnenja deljena. Večina podeželskih najstnikov je opazila brezbrižnost oblasti do njihovih potreb in interesov; večina mestnih šolarjev se počuti manj zaščitene s strani oblastnikov.
10. Večina najstnikov verjame, da če v družbi ni reda, bodo osebno težko dosegli pomembne življenjske cilje.
11. Precej velik odstotek najstnikov ocenjuje možnost doseganja življenjskih ciljev kot visoko, zaskrbljujoče pa je tudi število najstnikov, ki menijo, da je verjetnost doseganja zanje pomembnih ciljev zelo nizka (približno 40 % vprašanih).
12. Hkrati precej visok odstotek najstnikov (več kot 30) meni, da je neuporabno vlagati kakršna koli prizadevanja, saj je malo verjetno, da bodo pripeljali do uspeha. Poleg tega je mestnih šolarjev med temi najstniki 3-krat več kot podeželskih šolarjev.
13. Na podlagi podatkov, pridobljenih z anketnim vprašalnikom, lahko rečemo, da se pojav anomije v določeni meri kaže pri mladostnikih. O tem po našem mnenju pričajo naslednja dejstva: pomanjkanje občutka varnosti, pomanjkanje vere v zakon, v prijatelje med nekaterimi mladostniki; nezmožnost zanašanja na tiste na oblasti; pomanjkanje prepričanja, da lahko doseže cilje, ki so pomembni zanj, in občutek nesmiselnosti prizadevanj za to. Te manifestacije opazimo pri mestnih in podeželskih šolarjih, vendar na različnih točkah in v različni meri. Na primer: nezaupanje v prijatelje je bolj značilno za mestne šolarje, nezaupanje v avtoritete pa za podeželske šolarje. Tako lahko rečemo, da se je naša domneva o anomiji med najstniki do neke mere potrdila.
14. Med študijem smo se prepričali, da posebne študije socialnih značilnosti mladostnikov pomagajo bolje razumeti njihove težave, pokažejo razlike v značilnostih različnih mladostniških skupnosti in spremembe, ki nastanejo kot posledica sprememb socialne situacije razvoja. Preučevanje socialnih značilnosti mladostnikov je po našem mnenju potrebno, saj nam omogoča večjo učinkovitost dela, namenjenega njihovi socializaciji.
15. Na podlagi opravljenega dela ponujamo priporočila socialnim pedagogom za organizacijo dela z mladostniki. Verjamemo, da bodo ta priporočila pripomogla k izboljšanju delovanja socialnih pedagogov in reševanju težav, s katerimi se soočajo mladostniki.

Predmet vpliva socialnega pedagoga in pedagoškega psihologa je lahko: otrok v družini, odrasli družinski člani in družina kot celota, kot kolektiv. Dejavnosti teh strokovnjakov z družinami vključujejo tri glavne komponente pedagoške in psihološke pomoči: izobraževalno, psihološko in mediacijsko.

Dejavnosti psihologa vključujejo obsežno izobraževanje staršev o naslednjih vprašanjih:

• pedagoška in socialno-psihološka priprava staršev za vzgojo bodočih otrok;
• vloga staršev pri oblikovanju primernega vedenja otrok v odnosu do vrstnikov;
• vzgoja otrok v družini, ob upoštevanju spola in starosti;
• psihološke težave vzgoje "težkih" najstnikov, zanemarjanja in brezdomstva na psihi otroka;
• bistvo samovzgoje in njena organizacija, vloga družine pri usmerjanju procesa samovzgoje mladostnikov;
• značilnosti vzgoje mladostnikov z motnjami v telesnem in duševnem razvoju;
• moralna, telesna, estetska in spolna vzgoja;
• vzroki in posledice otroškega alkoholizma, zlorabe substanc, odvisnosti od drog, prostitucije, vloga staršev v obstoječi patologiji otroštva, povezava med zdravjem otrok in povezavami odvisnosti njihovih staršev. Skupaj s prenosom tovrstnega znanja s strani staršev lahko socialni pedagogi organizirajo tudi praktične ure, ki pomagajo bistveno racionalizirati življenje družine in povečati njen socialni status.

Naloga pedagoških psihologov je preprečiti, da bi se drugi najstniki vključili v ta krog. Če vsaj en učenec trpi za alkoholizmom ali odvisnostjo od drog, lahko uživanje alkohola ali drog postane epidemija v razredu.

Ugotoviti, da kdo od učencev pogosto ali redno pije, ni težko. Če se je pred tem dobro učil, potem njegova uspešnost močno pade. Pivski najstnik nima časa za učenje domačih nalog, pri pouku mu je dolgčas in ocene ga ne zanimajo. Pitje alkohola takoj vpliva na obiskovanje šole. Na težave nakazujejo tudi pogosti nemotivirani izostanki od pouka in zapuščanje pouka. Drugi znak, ki kaže na pogosto pitje, je nihanje razpoloženja in splošnega stanja. Naslednje jutro po pitju je oseba letargična, zlahka se utrudi, slabo razpoloženje, intelektualni stres je težak. Če se takšna stanja pri mladostniku pojavljajo pogosto, je potreben pregled pri psihiatru. To je lahko povezano z neko boleznijo, lahko pa tudi zaradi pitja alkohola.

Primere uživanja alkohola ali drog v šoli je treba obravnavati kot nujne primere. Upravičevanje tega dejstva s tem, da zdaj "vsi pijejo", "včasih je to mogoče", "nič hudega se ne bo zgodilo samo enkrat", je nesprejemljivo.

Ugotoviti, da nekdo v šolo prinaša mamila, na primer preprodajalec mamil ali eden od učencev, ni tako težko. Običajno se okoli takšne osebe zbere skupina fantov, šepetajo, v rokah jim utripa denar. Ko se pojavijo učitelji, utihnejo, hitro vse skrijejo in se ne preveč naravno pretvarjajo, da samo govorijo.

Če ima učitelj pomisleke, da je več učencev začelo jemati droge, potem je priporočljivo vprašati tiste otroke, na katere se lahko zanese.

Socialni pedagogi ne bi smeli sami preiskovati in »ujeti« preprodajalca mamil. Bolje je, da to prepustite strokovnjakom. Če obstajajo dejstva, da študente nekdo redno oskrbuje z mamili, se morate obrniti na policijo. Zdaj obstajajo posebni oddelki za boj proti odvisnosti od drog. Če socialni delavec izve, da nekdo uživa droge ali redno pije, mora o tem takoj obvestiti starše.

Vse mladostnike, pri katerih ugotovimo, da so zasvojeni z drogami ali redno uživajo alkohol, je treba pregledati pri narkologu, da se ugotovi, ali gre za vsakodnevno pijančevanje ali občasno uživanje drog ali pa gre že za obliko odvisnosti, torej za bolezen – alkoholizem oz. zasvojenost z mamili.

Zaključek

V razlagalnem slovarju S.I. Ozhegova, beremo: "Mladostnik je fant ali deklica v prehodni dobi iz otroštva v mladost." Mladostništvo tradicionalno velja za težko, težko starost. Najstniki odraslim, tudi socialnim pedagogom, vzamejo veliko časa in truda. Cilj socialnega pedagoga je pomagati mladostnikom pri soočanju z življenjskimi težavami, določiti njihove življenjske načrte, razjasniti njihovo časovno perspektivo in spodbujati socializacijo. Za uspešno delo mora učitelj psiholog poznati fiziološke in psihološke značilnosti mladostnikov ter vzorce njihovega razvoja.

Zato je namen našega tečaja preučiti psihološke značilnosti sodobnega najstnika. Za dosego tega cilja smo rešili številne probleme:

Splošno so opisali adolescenco kot najtežje obdobje v otrokovem razvoju;

Preučevali in opisovali psihološke značilnosti mladostnikov in vzorce njihovega razvoja;

Analiziral probleme mladostništva;

Ugotavljali smo vlogo pedagoškega psihologa pri reševanju problemov mladostnikov;

Izbrali in prilagodili smo vprašalnik za diagnostiko psiholoških značilnosti sodobnega najstnika;

Tako je predmet našega dela mladostništvo, predmet pa psihološke značilnosti sodobnega najstnika.

Mladostniki se pogosto sami, brez tuje pomoči in podpore ne znajo spoprijeti s svojimi težavami, prav pedagoški psiholog je tisti, ki jim mora in lahko pomaga. Pri svojem delu ponujamo vrsto priporočil za organizacijo dela z mladostniki.

Da bi sestavili portret sodobnega najstnika v okviru praktične raziskave, smo proučevali psihološke značilnosti najstnika v povezavi s težavami, zlasti s pojavom anomije.

Po našem mnenju je preučevanje psihološkega stanja mladostnikov potrebno, ker nam omogoča, da povečamo učinkovitost dela, namenjenega razumevanju, pravočasni podpori in pomoči pri reševanju problemov mladostništva.

Reference

1. Vestova O.N. Otroški zločin // Časopis MK, 2002 št. 5.
2. Gemezo M.V. Razvojna psihologija: osebnost od mladosti do starosti. – M., 2001.
3. Enikeeva D.D. Kako preprečiti alkoholizem in zasvojenost z drogami pri mladostnikih. – M., 1999.
4. Eremin V.A. Ulica - najstnik - vzgojitelj. – M., 1991.
5. Kaznova G.V. Razmerje med družbeno koristnimi dejavnostmi in komunikacijo med mladostniki. – M., 1993.
6. Makhov F.S. Najstnik in prosti čas. – M., 1982.
7. Mudrik A.V. Vloga družbenega okolja pri oblikovanju mladostnikove osebnosti. – M., 1979.
8. Mukhina V.S. Psihologija, povezana s starostjo. – M., 1999.
9. Mukhina V.S. Psihologija, povezana s starostjo. Bralec. – M., 1999.
10. Ovcharova R.V. Priročnik socialnega pedagoga. – M., 2002.
11. Polivanova K.N. Psihologija starostnih kriz. – M., 2000.
12. Ruska akademija za izobraževanje, Psihološki inštitut. Psihološki programi za razvoj osebnosti v mladostništvu in srednješolski dobi. – M., 2000.
13. Stepanov S. Brez kralja v glavi // Časopis ShP, 2002 št. 20.
14. Feldshtein D.I. Psihologija sodobnega najstnika. – M., 1987.
15. Feldshtein D.I. Težaven najstnik. – M., 1985.
16. Jagodinski V.N. O nevarnostih nikotina in alkohola. – M., 1986.