Kdo so težavni otroci? Samostojni, nesramni in cinični najstniki, ki se ne želijo učiti, ne spoštujejo odraslih in negativno vplivajo na svoje vrstnike, ali občutljivi in ranljivi posamezniki, ki se počutijo manjvredne, nesposobne in prikrajšane, ki nujno potrebujejo podporo in razumevanje? Pri kateri starosti se pojavijo prve težave pri vzgoji otrok in kako se z njimi spopasti? Vsa ta vprašanja bomo poskušali rešiti z vami.
Za težavne otroke je res značilno slabo vedenje in pomanjkanje samokontrole. Niso odgovorni za svoja dejanja, pogosto izvajajo nepremišljena in impulzivna dejanja, so lahko razburljivi in vroče jeze, zelo težko navezujejo stike z odraslimi, niti ne prepoznajo očitnih avtoritet. Poleg tega se težki otroci pogosto odlikujejo po predrznosti, krutosti in maščevalnosti. Pogosto izzovejo pretepe, ne želijo popuščati ali preprosto poskušajo dokazati svojo premoč nad šibkejšimi vrstniki.
Delo psihologa s težavnimi otroki
O konceptu »težavnih otrok« razpravljajo pedagogi in predvsem psihologi. Menijo, da so težki otroci otroci z moteno psiho. Dojenčki se rodijo zdravi. Toda zaradi okoliščin, povezanih z življenjskimi razmerami in neprimerno vzgojo, se v osnovnih razredih šole začnejo umikati vase in oddaljevati od staršev in učiteljev. Pogosto se pri teh otrocih začne razvijati motnja pozornosti in hiperaktivnosti, ki jo spremljajo nepozornost, impulzivnost, nezmožnost koncentracije, pa tudi ponavljajoče se histerije in napadi jeze. Vse to vodi v težave v šoli, nerazumevanje s strani staršev in konflikte z učitelji. Zato je delo psihologa s težavnimi otroki zelo pomembno.
Težavni otroci imajo lahko različne težave, nekateri imajo težave s komunikacijo, za nekatere je značilna povečana razdražljivost in celo agresivnost, nekateri so, nasprotno, preveč pasivni, slabovoljni in slabovoljni. Nekateri zaostajajo za svojimi vrstniki v duševnem razvoju.
Vzgoja težavnih otrok je drugačna od vzgoje navadnih otrok. Kajti najstniki sami s svojim nesramnim obnašanjem onemogočajo popolno izobrazbo. Takšni otroci močno izstopajo po svojih individualnih značilnostih, ki jih je pogosto mogoče upoštevati le v posebni šoli za težke otroke. Redni šolski učitelji se praviloma ne morejo spopasti z nespoštljivim odnosom do sebe, odkritim sovraštvom do učenja, pa tudi z nenehnimi konflikti v razredu, ki jih izzovejo lahkomiselni, nevzgojeni otroci. Posledično mnogi od teh otrok pozneje stopijo na pot kriminala, alkoholizma ali odvisnosti od drog in si uničijo življenje. Težavni otroci med drugim pogosto nimajo posebnih miselnih sposobnosti in imajo težave pri osvajanju tudi najosnovnejših pojmov in pravil.
Pomoč težavnim otrokom
Napačno je verjeti, da lahko v tej situaciji pomagata le izobraževanje in posebna pozornost staršev. Zelo pogosto so duševne motnje pri otrocih v adolescenci posledica poškodb glave, hudih nevroinfekcij, ki znatno oslabijo, ali minimalne disfunkcije možganov. Prej smo na naši spletni strani že pisali o posledicah zastrupitve ploda z alkoholom med nosečnostjo. Torej, ena od možnih posledic neodgovornega vedenja bodoče matere, ki je noseča, je ravno duševna zaostalost otroka in duševne težave, ki se začnejo manifestirati v adolescenci ob ozadju hormonskih sprememb v telesu. Če torej starši začnejo opažati znake duševne motnje pri otroku, se njegovo vedenje spremeni, preneha nadzorovati lastna čustva in vse to spremlja zmanjšanje uspešnosti v šoli, se je vredno obrniti na psihonevrologa, nevrologa ali otroka psihiater. Pomoč težavnim otrokom mora biti pravočasna. Po temeljitem pregledu bo specialist lahko potrdil ali ovrgel strahove staršev. Predpisal bo zdravljenje, brez katerega vse pedagoške metode vplivanja na takega otroka ne bodo dale nobenega rezultata.
Težavni otroci ali težki starši
Kaj je torej, težki otroci ali težki starši? Pogosto se po pregledu izkaže, da otrok nima nobene patologije, njegovo slabo vedenje pa je le posledica nepravilne vzgoje in nezadostne pozornosti staršev. Najpogosteje je eden od glavnih razlogov neugodna mikroklima v družini, nenehni prepiri med starši, ki se ne morejo dogovoriti o vprašanjih vzgoje otroka, postavljajo popolnoma nasprotne zahteve. Mama želi vzgojiti matematika, oče pa nogometaša, ob nenehnem zmerjanju pa nikomur niti na misel ne pride, da otroka zanima glasba, a ne more uresničiti svojega talenta, poleg tega pa se počuti krivega za vse težave. . Pred njegovimi očmi propada lastna družina, krha se osebno življenje in seveda se vse to odraža v njegovem vedenju in akademskem uspehu.
Včasih so vzrok za slabo vedenje učitelji, ki otroku na začetku postavljajo pretirane zahteve, nenehno dajejo slabe ocene in s tem odvračajo vsako željo po učenju. To nekatere otroke spodbudi in je lahko koristno, za nekatere posebej občutljive otroke pa se tak neuspeh že na začetku učenja izkaže za usodnega. Otrok začne iskati druga področja uporabe svoje energije. Dobro je, če zabrede v težave, a pogosto takšni otroci znajdejo v slabi družbi, začnejo kaditi in izginejo od doma. In vse zaradi napačnih dejanj odraslih, ki niso pravočasno našli pristopa do občutljive in ranljive otroške duše.
V naslednjem članku bomo poskušali ugotoviti, kako lahko starši pomagajo težkemu otroku in kakšno vlogo naj bi imela pri tem šola.
1. Značilnosti koncepta "težavnega otroka" Razvrstitev "težavnega"
2. Vzroki za pojav težavnih otrok in mladostnikov
3. Značilnosti pedagoške zanemarjenosti predšolskih otrok in osnovnošolcev
Osnovni pojmi
Pedagoška zanemarjenost, težave pri izobraževanju, deviantno vedenje, pomembna vzgoja, preventivna vzgoja, agresivnost, poudarjanje značaja, reakcija posnemanja, reakcija kompenzacije, pretirana zaščita, inflacija osebnosti, šolska neprilagojenost, korekcija vedenja, frustracija, psihopat.
1. Baženov. VG. Vzgoja pedagoško zapostavljenih mladostnikov -. K, 1986 - 90 s
2. Bujanov. MI. Otrok iz. Disfunkcionalna družina:. Opombe otroškega psihiatra -. M, 1988 - 207 s
3. Zakharov. AI. Nevroze pri otrocih in mladostnikih -. L, 1988 - 248 s
4. Kudrjavcev. VN. Vzroki kaznivih dejanj -. M, 1976 - 286 s
5. Levi. IN. Nestandardni otrok -. M, 1992 - 225 s
6. Ličko. A. E. Psihopatija in poudarki značaja pri mladostnikih - 2. izdaja, dodatna in revidirana -. L, 1983 - 225 s
7. Zgodnje preprečevanje deviantnega vedenja pri učencih/. Ed. VATatenko,. TMTitarenko -. K, 1989 - 128 s
. Težaven otrok - To je otrok, ki zahteva posebno obravnavo, večjo pozornost družine in učitelja . Težko-vzrejnost- to je neobčutljivost posameznika za asimilacijo pozitivnih družbenih izkušenj človeštva ali ostre razlike med družbeno-etičnimi normami in človeškim vedenjem, njegova neobčutljivost za vplive drugih ljudi in določene vzgojne vplive. Koncept "težavnega otroka" ima svoj izvor v pedagoški praksi in je sprva vključeval vse primere odstopanj v razvoju otroka. Ta koncept zajema stopnjo odstopanj v vedenju učencev, ki je čim bližje normi.
. LSVigotskega leta 1929 je dal prve hude: težke otroke v množičnih šolah, težko vzgojne v ožjem pomenu besede (otroci ulice, delinkventi, pedagoško zanemarjeni), psihopate, duševno zaostale, slepe, gluhoneme, logopede, duševne. in telesno bolnih ljudi.
. Hewitt in. Jenkins loči 2 kategoriji težavnih otrok:
1. Otroci s socializiranimi oblikami asocialnega vedenja, za katere niso značilne čustvene motnje in se zlahka prilagajajo družbenim normam znotraj tistih asocialnih skupin, ki jim pripadajo.
2. Otroci z nesocializiranim asocialnim agresivnim vedenjem, ki imajo slabe odnose z drugimi otroki in družino ter imajo izrazite čustvene motnje. . P. Scott je to razvrstitev pojasnil in v kategorijo socializiranih mladostnikov uvrstil 2 skupini otrok: tiste, ki se niso naučili nobenega sistema vedenjskih norm in tiste, ki so se naučili antisocialnih norm.
. OELichko identificira kategorije težavnih otrok na podlagi različnih kategorij značajskih poudarkov. Na primer, hipertimični tip, cikloidni, labilni, občutljivi, konformni itd.
. VIAbramenko in. OISeletsky navedite naslednjo klasifikacijo težavnih najstnikov:
1) neorganizirani najstniki;
2) storilci pred kaznivim dejanjem (retardirani, razvajeni, žalostni, čustveno neumni, potepuhi, šaljivci);
3) duševno prizadeti (organski, histerični, razburljivi, čustveno nestabilni, psihopati, hiperseksualci)
. DIFeldshtein razlikuje težke mladostnike ob upoštevanju narave prevladujočih negativnih potreb in ustreznih manifestacij vedenja
. GGBochkarova obravnava kategorije težkih s stališča njihovega subjektivnega odnosa do storjenega dejanja: tiste, ki se pokesajo, tiste, ki so nekonfliktni, in tiste, ki so ciniki.
. V šolski praksi ločimo naslednje skupine težavnih otrok:
1. Študenti, ki potrebujejo zdravniško pomoč
2. Pedagoško zanemarjeni učenci (socialno neprilagojeni; kriminalno vedenji; otroci izostanki, »izolirani« otroci). Zanemarjanje je nerazvitost, neizobraženost in slabe manire dojenčkov ali zaostajanje otrokovega razvoja od lastnih zmožnosti, starostnih zahtev, ki jih povzročajo pedagoški razlogi.
3 neuspešni otroci (s pomanjkljivostmi v motivacijski sferi, s pomanjkljivostmi v kognitivni dejavnosti, z razvojem metod izobraževalne dejavnosti, s pomanjkljivostmi v razvoju duševnih procesov, otroci, ki neustrezno uporabljajo svoje individualne tipološke značilnosti).
. Glavni razlogi za pojav težavnega otroka:
1. Značilnosti družinske vzgoje:
Nizka pedagoška in kulturna raven staršev (kršitev enotnosti zahtev za otroka in njihove doslednosti, pomanjkanje jasne organizacije otrokovega življenja; zanemarjanje, pomanjkanje ustrezne spolne vzgoje; napačen odnos do otroka: zatiranje osebnosti, grožnje. , fizično kaznovanje, pretirano skrbništvo.
Družinska disfunkcija (konflikt; nemoralnost; antisocialno vedenje)
2. Značilnosti interakcije med učiteljem in otrokom:
slabo poznavanje otroka in življenjskih razmer v družini s strani učitelja;
Nezadostno delo s starši in neupoštevanje individualnih značilnosti otroka;
Negativna stimulacija vedenja otrok;
Nedemokratičen tip komunikacije učiteljev;
Nezadostno vodenje medosebne komunikacije in organizacije izobraževalnega procesa
3. Osebnostne značilnosti otroka:
Nezadostnost samospoštovanja in ravni aspiracij;
Nezmožnost komuniciranja, pomanjkanje smisla in jasnega namena v življenju;
Pomanjkanje predmeta skrbi, pomanjkanje intelektualnih in estetskih interesov;
Reakcija na izkušeno težko situacijo;
Čustvena nerazvitost;
Težave na področju motivacije in potreb;
Psihološki infantilizem;
Pomanjkanje discipline;
Neodgovorno obnašanje
4. Negativni primeri obnašanja odraslih in referenčnih skupin; komunikacija s storilci kaznivih dejanj in ljudmi s slabimi navadami
5. Neugodna psihološka klima v ekipi, konflikti z vrstniki
6. Medijski vpliv
7. Negativni učinki alkohola in mamil
8. Odstopanja v duševnem in telesnem razvoju
Naš čas rojeva nove sodobni vzroki težavnih otrokše posebej:
Ker se socialno-ekonomske razmere življenja slabšajo, se otroci soočajo s številnimi vitalnimi težavami: poleg lastnih težav, povezanih s starostjo, nanje močno bremenijo težave odraslih (brezposelnost, negotovost staršev glede prihodnosti, nestabilnost življenja itd.). ramenih.
Kriza preusmeritve. Stare vrednote bledijo, nove težko sprejemamo, vakuum pa je plodna tla za razvoj negativnih
Informacijski boom je cel tok informacij različnih vrst. Otroci težko razumejo, kaj je res in kaj ne. Posledica je depresija, padec morale
Pomlajevanje spolnih odnosov, kar vodi v porast spolno prenosljivih bolezni in detomorov
Trend slabšanja zdravja. Pogosto otroci ne vedo, kaj je zdravje in zato zanj ne skrbijo. Mnogi otroci imajo hudo dednost, porodne poškodbe, neugodne sanitarne in življenjske razmere. Vzrok za poslabšanje zdravja je lahko onesnaženost okolja.
. Znaki socialne in pedagoške zanemarjenosti predšolskih otrok:
Slaba uspešnost v igrah vlog (težave pri komunikaciji z vrstniki, otroci raje igrajo predmete);
Nepripravljenost na šolo (disharmonija čustveno-voljne sfere, nerazvite kognitivne sposobnosti in samovoljnost vedenja, nezmožnost komuniciranja z odraslimi in otroki);
Slaba prilagoditev na bivanje v vrtcu;
Odstopanja v vedenju (agresija, hiperaktivnost);
Zaostanek v razvoju (kasneje začnejo hoditi, govoriti itd.)
. Znaki socialne in pedagoške zanemarjenosti mlajšega šolarja:
. Kršitev samopodobe- neustrezna samopodoba, nezadovoljena potreba po priznanju (biti dober učenec, biti sprejet), povečana občutljivost, negativizem, egocentrizem.
. Nerazvitost mlajšega šolarja kot subjekta komunikacije- šibka socialna refleksija, nerazumevanje s strani odraslih, nizek sociometrični status, čustvena nestabilnost, neustrezno vedenje v socialnih situacijah, hipersocializacija, nezaznavanje vrstnikov.
. Nerazvitost osnovnošolca kot subjekta dejavnosti- pomanjkanje oblikovanja učnih motivov, nizka izobraževalna in kognitivna aktivnost, slaba učna sposobnost, pomanjkanje oblikovanja elementov in spretnosti izobraževalnih dejavnosti, osnovnih izobraževalnih spretnosti
. Specifičnost individualno - tipoloških značilnosti- razvojna disharmonija, nestabilnost, togost živčnega sistema, razvita samovoljnost duševnih procesov
Organizacija individualnega dela s pedagoško zanemarjenimi otroki
1. Vpliv na pogoje družinske vzgoje otroka:
Povečanje psihološke in pedagoške pismenosti staršev;
Pomoč pri organizaciji otrokove duševne dejavnosti;
Spremljanje organizacije normalne dnevne rutine otroka;
Individualna posvetovanja s starši
2. Izboljšanje izobraževalnega dela z razredom:
Humanizacija medosebnih odnosov v otroški ekipi;
Ustvarjanje ustrezne mikroklime;
Popravek odnosa učitelj-otrok
3. Pomoč otroku pri osebni rasti:
Študija otroka;
Individualno delo za odpravo pomanjkljivosti v intelektualni, moralni, čustveni in voljni sferi;
Vključevanje otroka v aktivne dejavnosti, ki temeljijo na njegovih interesih in nagnjenjih;
Usmerjanje otrokove komunikacije z vrstniki;
Premagovanje negativne učne motivacije
Mladostništvo je težko obdobje duševnega razvoja, težko je za najstnika samega in za delo z njim. Pogosto so razlogi za pojav težkega otroka v tem obdobju povezani s starostnimi značilnostmi razvoja najstniških otrok. . Glavni razlogi za kompleksnost starosti:
1) prestrukturiranje motornega aparata;
2) duševne spremembe, povezane s puberteto
3) deformiran razvoj spolnega interesa;
4) disharmonija družbenega in biološkega razvoja;
5) želja po pridobitvi statusa odrasle osebe;
6) nezadostna kritičnost do sebe, povečana do drugih;
7) imitacijski refleks, skupinski egoizem, skladnost;
8) hiter tempo sprememb;
9) kopičenje vzgojnih napak (čustvene motnje, socialna nezrelost, negotovost, neodgovornost);
10) občutek odraslosti, problem neodvisnosti, reakcija emancipacije;
11) amorfna morala;
12) razdražljivost, konfliktnost, povečan občutek samozavesti
Te starostne značilnosti lahko povzročijo pojav težavnih najstnikov
. Predmeti rehabilitacije težkih najstnikov: pedagoško zanemarjeni, delinkventi, neprilagojeni mladostniki z deviantnim vedenjem, sirote, mladostniki s psihosomatskimi in nevropsihičnimi zdravstvenimi motnjami ter s funkcionalnimi odstopanji_
. Glavna področja dela učitelja s težavnimi najstniki:
1. Preprečevanje- odprava vzrokov, ki povzročajo odstopanja v razvoju osebnosti. Obstajajo naslednje skupine preventivnih metod:
Spodbujanje in motivacija izobraževalnih in kognitivnih dejavnosti;
Organizacija življenja in dejavnosti dijaškega kolektiva;
Komunikacija in interakcija med učiteljem in najstnikom;
Spodbujanje aktivnosti najstnika;
Psihološka in pedagoška propaganda
2 . Diagnostika: a) pedagoško zanemarjeni mladostniki (prepoznavanje narave manifestacije motenj osebnostnega razvoja, kognitivne, čustveno-voljne sfere, vedenja in komunikacije, prepoznavanje šolskih vzrokov);
3 . Popravljalno delo. Osnova korekcije je aktivno vključevanje mladostnikov v različne dejavnosti, kjer bi se lahko izkazali kot najboljši. V začetni fazi popravljanja je treba težke najstnike vključiti v dejavnosti, ki so zanje lahke. Sčasoma bi morale naloge postati bolj zapletene. Upoštevati je treba načela zmernega odmerjanja, postopnega zapletov in sistematičnega spremljanja.
Učitelj se mora zanašati na tiste ljudi, ki imajo vpliv na najstnika, poznajo stopnjo njegovega vpliva na posameznika; upoštevati položaj učenca v razredu; delajte s težavnim najstnikom v timu; ustvarite ustrezno okolje za to. Ne sme ločevati usposabljanja in izobraževanja, usklajevati različnih vzgojnih vplivov, organizirati skupnega prostega časa, ki spodbuja kopičenje skupnih čustev, iskanje skupnih izkušenj; zanašajte se na pozitivno v otrokovi osebnosti; upoštevajte njeno starost in individualne značilnosti; združujejo psihološke in pedagoške metode vpliva.
Učinkovitost dela s težavnimi najstniki je odvisna od racionalne izbire metod in sredstev vzgojnega vpliva na vsakega posameznika. Individualni pristop vključuje:
1 poglobljena študija osebnosti težavnega najstnika. Učitelj mora poznati najstnikovo stopnjo razvoja, življenjski položaj in njegove pozitivne sposobnosti.
2 razvoj individualnega programa izobraževanja študentov, izbor najučinkovitejših sredstev in metod vpliva. Učitelj mora poznati mehanizme prepričevanja, oblikovanje ustreznega samospoštovanja, posebnosti vpliva na razvoj kognitivne in moralne sfere posameznika, komunikacijske in vedenjske sposobnosti najstnika ter spodbujati razvoj samega sebe. - znanje in sposobnosti samoizobraževanja.
3. Vključevanje v določeno vrsto dejavnosti, v kateri je težkemu najstniku zagotovljen uspeh. Ustvarjanje pogojev za skupne dejavnosti, kjer je mogoče blokirati agresivnost in druge negativne manifestacije vedenja najstnika.
4. Tesna interakcija z družino. Cilji dela s starši: seznanjanje staršev s starostnimi značilnostmi, pomoč pri reševanju konfliktnih situacij, razvoj skupnih dejanj
. Posebne oblike dela
-s študenti:
individualna svetovanja; komunikacijski treningi, ki vključujejo medsebojno razpravo o mladostnikovih osebnostnih lastnostih in prepoznavanje negativnih lastnosti
-s starši
posvetovanja; šola za starše
-z učitelji:
razvoj učiteljevih komunikativnih lastnosti in empatije; osebna rast učitelja
2. GLAVNI RAZLOGI ZA POJAV TEŽAVNIH OTROK IN MLADOSTNIKOV
Domači psihologi in številni sodobni tuji znanstveniki zanikajo odločilni vpliv genetskega dejavnika na vedenje težavnih otrok, dedno obremenjenost njihove zavesti in dejanj. Naravni predpogoji za določene duševne lastnosti seveda obstajajo. A ne delujejo neposredno, temveč prek družbenih dejavnikov. Medtem mnogi učitelji menijo, da to ni tako. Pojav težavnih otrok povezujejo z dednostjo. Takšne izjave kažejo na nezadostno pedagoško pismenost in spretnost takih učiteljev, nepripravljenost, da bi resno razumeli problem in porabili več časa za težkega učenca.
Glavni razlogi za težave pri vzgoji posameznih šolarjev so nepravilni odnosi v družini, napačni izračuni šole, izolacija od prijateljev, neprilagojenost okolju na splošno, želja po uveljavitvi na kakršen koli način in v kateri koli majhni skupini. Pogosto obstaja kombinacija, kompleks vseh teh razlogov. Pogosto se namreč zgodi, da se učenec zaradi težav v družini ne uči dobro, zaradi česar ga učitelji in sošolci zaničujejo. Takšno okolje vodi do nezaželenih sprememb v zavesti in vedenju takšnega učenca.
Navedeno želim pojasniti in ugotoviti značilnosti posamezne družine, ki povzročajo ali prispevajo k težavam v vedenju učenca.
3. KLASIFIKACIJA PRIKRIVLJENIH DRUŽIN
Osebnost odraščajoče osebe se ne oblikuje v vakuumu, ne sama po sebi, ampak v okolju okoli njega. Slednje je za njegovo vzgojo ključnega pomena. Posebej pomembna je vloga majhnih skupin, v katerih učenec komunicira z drugimi ljudmi. To je družina, šolski razred, neformalne komunikacijske skupine.
Katere so značilnosti posamezne družine, ki povzročajo ali prispevajo k težavam v vedenju šolarjev? O tej zadevi obstajajo različna mnenja. Odražajo se v obstoječih klasifikacijah disfunkcionalnih družin.
L. S. Alekseeva razlikuje naslednje vrste disfunkcionalnih družin: konfliktne, nemoralne, pedagoško nesposobne in asocialne družine. G. P. Bochkareva identificira (1) družine z disfunkcionalno čustveno atmosfero, kjer starši niso le brezbrižni, ampak tudi nesramni, nespoštljivi do svojih otrok, zatiranje njihove volje; (2) družine, v katerih med člani ni čustvenih stikov, starši so brezbrižni do otrokovih potreb kljub zunanji blaginji odnosa. V takih primerih si otrok prizadeva najti čustveno pomembne odnose zunaj družine; (3) družine z nezdravo moralno atmosfero. Otroku se privzgojijo socialno nezaželene potrebe in interesi ter ga vleče v nemoralen način življenja. Kot vidimo, ta razvrstitev temelji na vsebini otrokovih izkušenj.
Z.V. Baerunas identificira možnosti vzgojnih situacij v družini, ki prispevajo k nastanku deviantnega vedenja: 1) pomanjkanje zavestnega vzgojnega vpliva na otroka; 2) visoka stopnja zatiranja in celo nasilja v vzgoji, ki se praviloma izčrpa v adolescenci; 3) pretiravanje otrokove neodvisnosti iz sebičnih razlogov; 4) kaotična vzgoja zaradi nestrinjanja staršev.
A. E. Lichko identificira 4 stile starševstva, ki prispevajo k nastanku težkih otrok: 1) prekomerna zaščita različnih stopenj: od želje, da bi bil sokriv v vseh manifestacijah otrokovega notranjega življenja (njegovih misli, občutkov, vedenja) do družinske tiranije;
Primer, ki ponazarja rezultate vzgoje po sistemu prezaščitništva, je naslednji primer: sin pride domov z večerne šole, kjer je bil odgovorna dežurna oseba in je skrbel za red. Njegova mati, ki ga sreča, nesramno vpraša s praga: »Kje si bil? Kakšen večer! Kakšna druga dolžnost? Daj no, izprazni žepe! dihaj! Poznam tvoje večere, ampak bolje bi bilo sedeti doma in se učiti domače naloge!«
Takšno ravnanje zatemni odnos med starši in otroki, poniža mladostnikovo samopodobo in naredi njegov notranji svet zaprt, nedostopen staršem.
Takšni odnosi so praviloma značilni za družine avtoritarnega tipa, ko eden od staršev, najpogosteje mati, odkrito dominira v družini in samostojno odloča o vseh življenjskih vprašanjih svojih odraščajočih otrok. V primeru neposlušnosti se uporabi odločilen vpliv v obliki fizičnega kaznovanja, groženj, odvzema obljubljene zabave in nakupov novih stvari. Takšne matere skušajo svojega starejšega otroka zavarovati pred vsemi življenjskimi tegobami in težavami, ga vzgajajo v rastlinjakih pretirane zaščite, dokler mu lasje ne osivejo. Tak sistem domačega izobraževanja pogosto zataji.
Petnajstletni Oleg B. je skupaj s prijatelji izvršil več ropov in oboroženih napadov, ki jih je spremljalo hudo pretepanje žrtev, od katerih je ena umrla zaradi pretepa. Med pogovorom s preiskovalko, izvedenko psihologinjo, se je Oleg obnašal povsem mirno, nemoteče, ni izražal nobenih znakov kesanja, občutka krivde, sočutja do umorjenega in njegove družine, niti skrbi za njegovo prihodnjo usodo ali strahu. kazni. Takšna brezbrižnost do lastne usode in usode ljudi okoli zdravega in duševno zdravega človeka povzroča izjemno presenečenje in naravno vprašanje, kakšni so razlogi za takšno čustveno dolgočasnost.
Bližje poznavanje Olegovih staršev in pogojev družinske vzgoje nam omogoča, da odgovorimo na ta vprašanja. Olegova družina velja za premožno in značilno materialno bogastvo. Starša živita razmeroma prijateljsko in imata višjo izobrazbo. Družina je čisto avtoritarna z očitno prevlado matere. Mati je na vidnem uradnem položaju. Samostojno rešuje vse družinske težave, vključno s težavami svojega sina. Sama določa naravo njegovih hobijev, vendar po lastni presoji izbira njegove prijatelje, sama je izbrala njegov prihodnji poklic ...
2) hipoprotekcija, ki se pogosto spremeni v zanemarjanje; 3) ustvarjanje družinskega "idola": stalna pozornost vsakemu otrokovemu motivu in pretirana pohvala za zelo skromne uspehe; 4) situacija, ki ustvarja situacijo "Pepelke" v družini.
B. N. Almazov identificira naslednje vrste disfunkcionalnih družin: 1) družine s pomanjkanjem izobraževalnih virov. Sem spadajo razpadle ali enostarševske družine; družina z nezadostno visoko splošno stopnjo razvoja staršev, ki svojim otrokom ne morejo pomagati pri študiju; družina, kjer najstnik ali mladenič porabi veliko časa in truda za ohranjanje svoje materialne blaginje. Te družine same po sebi ne rodijo težavnih otrok. Veliko je primerov, ko so moralno popolni ljudje odraščali v takih družinah. Še vedno pa te družine ustvarjajo neugodno ozadje za vzgojo mladih; 2) konfliktne družine: a) kjer si starši ne prizadevajo popraviti svojih značajskih pomanjkljivosti; b) kjer je eden od staršev nestrpen do vedenja drugega. V takšnih družinah se otroci pogosto obnašajo nasprotujoče, včasih na konfliktno-demonstrativen način. Starejši protestirajo proti obstoječemu konfliktu in se postavijo na stran enega od staršev; 3) moralno nefunkcionalne družine. Med člani takšne družine so razlike v svetovnem nazoru in načelih družinske organizacije, želja po doseganju svojih ciljev na škodo interesov drugih, uporaba tuje delovne sile, želja po podrejanju drugega svoji volji, želja po uresničevanju lastnih ciljev na škodo koristi drugih, uporaba tujega dela itd.; 4) pedagoško nesposobne družine: v njih namišljene ali zastarele predstave o otroku nadomestijo resnično sliko njegovega razvoja. Na primer, zaupanje v možnost popolne neodvisnosti otroka, ki vodi v zanemarjanje, pri slednjem povzroča nelagodje, čustveno napetost, željo po zaščiti pred vsem novim in neznanim ter nezaupanje do druge osebe. Drug negativen primer je pogosta želja mnogih staršev, da bi pri svojem otroku in mladostniku v starejši starosti ohranili vedenjske vzorce, ki so jim všeč iz prejšnjih razvojnih stopenj, na primer manj aktivnosti, poslušnosti itd. Tako si včasih starši vztrajno prizadevajo za val odkritosti najstnikov, ne da bi upoštevali starostne posebnosti.
B. N. Almazov opozarja tudi na dinamiko deviantnega vedenja šolarja, ki ga povzroča njegova socialna neprilagojenost. Ima tri stopnje: 1) kompenzacijsko-skladno, ko otrok ali mladostnik poskuša razbremeniti notranjo napetost zaradi neugodnih okoliščin zunanjega okolja, deaktualizacijo glavnega cilja, preusmeritev na cilje splošnejšega reda. Tako oseba, ki ni sposobna poklicno delati ali ni dovolj zmožna za delo, izkazuje ustrežljivost in ustrežljivost, pripravljenost prevzeti težje in dolgočasno, a preprosto delo. V tem primeru se učitelj pogosto moti: pogosto zamenjuje "pripravljenost" takšnega učenca za odzivnost in ljubezen do učitelja, ne da bi se zavedal njegovih težav pri prilagajanju okolju; 2) konfliktno-demonstrativno, ki nastane, če prejšnja linija vedenja ne prinese želenih rezultatov; H) notranja okoljska izolacija, ko se študent preneha imeti za člana skupine in se začne osredotočati na mnenja podobno mislečih ljudi.
M. Rutter med okoliščinami, ki prispevajo k nastanku težkih otrok, ugotavlja družinske travme: konflikte v družini, pomanjkanje ljubezni staršev, smrt enega od njih, starševsko krutost ali preprosto nedoslednost pri vzgoji, bivanje v sirotišnici, itd. Otroci se pogosto naučijo ne le pozitivnih, ampak tudi negativnih vzorcev starševskega vedenja, ki jih včasih privedejo do skrajnosti. Pogosto si prizadevajo primerjati besede staršev z njihovimi dejanji. Torej, če starejši v družini pozivajo k poštenosti, sami pa lažejo, k zadrževanju, sami pa so srhljivi in agresivni, se bo otrok moral odločiti. Toda pod temi pogoji bo vedno protestiral proti zahtevam po vzornem obnašanju, če starši tega ne storijo sami.
KAZEN IN OKREPITEV
Da preprečimo ali odpravimo "težko" vedenje pri otroku, je pomembno, da gojimo disciplino. V zvezi s tem se postavlja vprašanje: kako uporabiti kazen in nagrado v družini? Naj takoj opozorimo, da so dokaj visoke ali blage kazni neprimerne. Med povprečnimi kaznimi ni bistvenih razlik. Bolj pomembna je pogostost kaznovanja. Fantje, ki so nenehno kaznovani, se odzovejo z agresijo ali celo asocialnim vedenjem. Pomenljivo je tudi zaporedje kazni. Ni res, če si enkrat kaznovan, ker si prišel domov pozno, drugič ne. Veliko vlogo igra odziv starejših na otrokova dobra in slaba dejanja. Starši težavnih otrok tega pogosto ne razumejo. Redko jih pohvalijo za dobro vedenje in pogosto nepravilno in nedosledno grajajo za slabo vedenje. Takšni starši pogosto posvečajo preveč pozornosti napakam svojih otrok. Ne razumejo, da je včasih negativno vedenje posledica želje, da bi pritegnili pozornost staršev. S tem, ko starši temu vedenju posvečajo veliko pozornosti, ga pri otroku krepijo. Zato je pravilneje, če okoliščine dopuščajo, ignorirati slabo vedenje in biti pozoren na otroka v primeru pozitivnih dejanj, ki mu izražajo odobravanje. Pomembni so tudi številni drugi dejavniki: reakcijski čas (hiter je boljši); doslednost in celovitost disciplinskih zahtev, njihovo zavedanje otrok; narava odnosa med starši in otrokom (vzgojni vplivi ljubljenih in spoštovanih staršev so učinkovitejši), ravnovesje nagrad in kazni (prve je priporočljivo uporabljati pogosteje kot druge). Bolje je otroku vcepiti nekaj dogovorjenih pravil vedenja kot veliko nedoslednih. Pomembno je ne samo spodbujati otrokovo dobro vedenje in zavirati slabo vedenje, ampak tudi oblikovati notranji mehanizem za nadzor nad njegovim vedenjem. To od otroka in mladostnika zahteva oblikovanje lastnega sistema življenjskih vrednot. Potem se bo obnašal korektno, ne glede na odobravanje in spodbujanje staršev in drugih ljudi.
M. Rutter govori tudi o drugih dejavnikih, ki negativno vplivajo na otroka. To so na primer stroge omejitve in prezaščitništvo s strani staršev. Prvi vodijo v depresijo študenta ali celo v nevrotična stanja; drugi vodi do težav pri komunikaciji z otroki. V teh primerih se je priporočljivo posvetovati s psihoterapevtom. Težave v otrokovem vedenju se lahko pojavijo zaradi prevlade v družini enega zakonca, kar povzroča odpor drugega. Življenje stran od družine in predvsem izguba enega od staršev (smrt, odhod od doma zaradi ločitve) negativno vpliva na otroka. Pogosto na otroka bolj vpliva ne samo dejstvo ločitve, temveč neskladje in neskladje v medsebojnem odnosu staršev. Nastanek težavnih otrok prispevajo pomanjkanje navezanosti med družinskimi člani, čustvene in druge duševne motnje staršev, asocialno vedenje enega ali obeh staršev, monotonost okolja, prekinjena ali odsotna komunikacija med družinskimi člani različnih generacij. V zadnjih letih se v tujih znanstvenih in množičnih publikacijah veliko razpravlja o temi krutosti in nasilja nad otroki v družini. Lahko imajo fizične in psihološke oblike. Fizično nasilje v družini se kaže v pretepanju otroka (pogosto z nevarnostjo za njegovo življenje), povzročanju opeklin, stradanju itd. Ugotovljenih je tudi veliko primerov nedostojnega ravnanja z otroki in spolnega nasilja. O slednjem bomo podrobneje govorili v nadaljevanju. Psihična travmatizacija je najpogosteje posledica zatiranja toplih starševskih čustev do otroka, ostre in nesramne kritike, žalitev in ustrahovanja. Opozoriti je treba, da psihološka surovost pogosto ni nič manj škodljiva kot fizična. Zatira otrokove občutke veselja, ljubezni in identitete. pri čemer
obstaja kršitev strukture osebnosti, vedenja in njegovega družbenega bistva. Krutost ustvarja osnovo za kronično psihogeno travmatizacijo, ki pogosto povzroča sekundarna afektivna kriminalna dejanja. Znani so primeri najstnikov, ki so ubili nasilne starše. Posledica zlorabe otrok je tudi njihovo asocialno vedenje v samostojnem življenju.
Nekateri znanstveniki vidijo razloge za nasilje nad otroki v njihovem podrejenem položaju v družbi, ko so predmet starševskega izkazovanja volje, nenehno podvrženi nadzoru in manipulaciji ter služijo zadovoljevanju potreb odraslih po udobju in užitku. Problem zahteva poglobljeno celovito raziskavo s sodelovanjem psihologov, zdravnikov, sociologov in pravnikov. Krutost do otroka v izrazitih oblikah je predmet moralne obsodbe, včasih celo kazenske sankcije. Vendar pa je zaradi kompleksnosti problema priporočljivo, da se učitelj o tovrstnih dejstvih najprej pogovori s šolskim psihologom ali psihoterapevtom, da otroku ne povzroči še večje škode. Poleg tega sami družinski nasilniki v večini primerov potrebujejo pomoč zdravnikov in psihologov.
Med različnimi vrstami nasilja v družini ločimo spolno nasilje. V zadnjih letih so se v Rusiji pojavile prve publikacije o incestu (incestu).
Po raziskavah, opravljenih v ZDA in Veliki Britaniji, je bilo od 20 do 30 % odraslih žensk in 10 % moških v otroštvu izpostavljenih različnim spolnim žalitvam. Običajno jih je nanesel kdo od sorodnikov ali znancev. Le v 25 % primerov je bila spolna travma posledica dejanj neznancev. 90 % tovrstnega nasilja so zagrešili moški. Spolni odnosi med očeti in hčerami predstavljajo 75 % znanih primerov incesta. Spolna zloraba s strani mater je zelo redka. Dekleta so 3-krat bolj verjetno žrtve nasilja kot fantje. Nasilje nad slednjimi pa dobiva hujše oblike in traja dlje. Primeri spolnega nasilja so bili ugotovljeni v vseh družbenih slojih družbe. Vendar pa so v vlogi posiljevalcev najpogosteje ljudje z nizko inteligenco, alkoholiki, psihopati in duševno bolni. Čeprav je incest že dolgo poznan v zgodovini človeštva, ni mogoče zanikati, da je ta pojav ljudi spodbudil s spolno revolucijo.
Ko doživi spolno travmo, se otrok boji zaspati, pogosto ga mučijo nočne more, pojavi se enureza. V teh primerih ima učenec pogosto učne težave in vedenjske motnje. Takšni otroci lahko zgodaj prebudijo spolnost ali pa doživijo spolno brezbrižnost za vse življenje. Nekateri najstniki se zatečejo k samomoru zaradi spolnega nasilja. Možni so pobegi od doma, pridružitev kriminalnim združbam, sistematično uživanje alkohola in mamil. Ameriški znanstveniki so ugotovili, da je imel velik odstotek prostitutk v otroštvu intimne odnose s svojim očetom. Posledica spolne travme pri ženskah je nizka samopodoba, nezaupanje do moških in včasih žensk ter težave pri vzpostavljanju zaupljivih odnosov tudi z otroki. Nekatere ženske doživljajo depresijo, fobično anksioznost, prebavne motnje itd.
Sveto pismo prepoveduje incest. Vse zvezne države ZDA imajo kazenski zakon, ki to dejanje prepoveduje. Kazenski zakonik RSFSR prepoveduje incest, vendar ga ne imenuje: prisiljevanje ženske k spolnemu odnosu (člen 118), spolni odnos z osebo, ki ni dosegla pubertete (člen 119), in nedostojna dejanja proti mladoletnikom. Vendar je treba vprašanje prenosa zadeve na sodišče obravnavati previdno. Prvič, približno 30 % incestuoznih parov vstopi v to razmerje prostovoljno ali pa pri tem ne doživi nezadovoljstva. Ameriški znanstveniki v tem primeru govorijo o zločinu brez žrtev in predvidevajo, da bo v prihodnosti kazen za to odpravljena. Toda pri otrocih, rojenih v takem zakonu, se tveganje za dedne bolezni poveča desetkrat. Drugič, nasilje je lahko kratkotrajno, posiljevalec se je hitro pokesal in vse se je vrnilo v normalno stanje. Bo otrok srečen, če izgubi enega od staršev ali celo pristane v internatu? Kakšne bodo posledice javnega razkritja dogajanja? Ne dajemo nobenih receptov in ne nakazujemo edine možne poti. Ali sledite pravilu: naj svet propade, a zakon zmaga? Verjamemo, da ljudje niso za zakon, ampak je zakon za ljudi.
Če se odkrije incest, je potreben zelo uravnotežen individualni pristop. Glavna stvar je, da ne poškodujete poškodovanega otroka, da ne obremenjujete njegovega že tako težkega dela. To zahteva posvet s specialisti psihoterapevti. Klinična obravnava žrtev nasilja pogosto bistveno pomaga in jih povrne v popolno normalno stanje. Učitelj mora pridobiti popolnoma zanesljivo znanje o dejstvu nasilja, preden ukrepa. Nekateri ljudje so zaradi sovraštva ali zavisti nagnjeni k temu, da bi tako obrekovali določeno družino, drugi pa jim rade volje verjamejo. Zgodovina nam daje primere tega. Tako je bila obtožba incesta zoper Marijo Antoinetto, francosko kraljico, potrebna za »trdnejšo« utemeljitev te obtožbe. V tem primeru ženske, ki hodijo z njim, njegovo mamo obtožijo incesta. Kot veste, se žena in sin v družini ne razumeta dobro. Obstajajo še drugi razlogi za obrekovanje. Zato lahko neprevidna dejanja učiteljev v takih primerih zadenejo jedro čutov nedolžnih odraslih in resno poškodujejo otroka samega. In medsebojna ljubezen med starši in otroki ni samo naravna, ampak tudi potrebna za popoln duševni razvoj slednjih.
Opozorimo na težave v odnosu med otroki in učitelji, ki jih povzročajo posebnosti razvoja sodobne družbe. Naraščajoči kriminal povzroča nezaupanje in prezir do odraslih ter sovražnost do policije in državnih organov med nekaterimi najstniki in srednješolci. Pred kratkim je tisk poročal o 13-letnem najstniku, ki je ubil oba svoja starša, ker sta ga "dolgočasila" s svojo vzgojo. Nov odnos v družbi do ekonomskih razmer ima svojevrsten učinek na šolarje. Deklica iz vasi je sodelovala pri umoru svoje matere, da bi pridobila popolno lastništvo privatiziranega stanovanja. Darjina hči je organizirala izsiljevanje lastnega očeta s strani pajdašev, ki so zahtevali veliko odkupnino za domnevno ugrabitev njene hčerke. Družba lahko te težave premaga s skupnimi močmi. Še posebej pomembno je sodelovanje učiteljev in staršev. Na žalost mnogi starši menijo, da je vzgoja njihovih otrok le stvar šole, oni pa so zaposleni s službo. No, starši so zdaj prisiljeni trdo delati, da preživijo svojo družino. Toda to stanje je obstajalo že pred desetletji. Treba je povedati o vplivu totalitarne ideologije na zavest državljanov. Veljalo je, da so starši nosilci predrevolucionarnih pogledov in vseh vrst buržoaznih ostankov. Ne bodo mogli izobraziti sveta, sveta sveta. Ko so se internati v obdobju po Stalinu razširili, se je pričakovalo, da bodo otroci, ki so jih obiskovali, postali srečni, pravilno misleči ljudje. Izkazalo se je, da večina šolarjev že začasno ločitev od staršev doživlja kot največjo nesrečo. V našem času se ponovno vrača zavest o pomenu in nepogrešljivosti družine, družine. Toda mnogi nepripravljeni starši tega ne razumejo. Zato bo velike pozitivne rezultate prineslo pedagoško izobraževanje staršev, odkrivanje večnih, a pri nas pozabljenih resnic. Na Moskovski pedagoški univerzi smo opravili anketo med študenti: kako naj razumemo krščanski izraz: »starševski križ«? Pri vseh odgovarjajočih so te besede vzbudile misel o zelo težki, skoraj nemogoči, boleči nalogi. Toda nihče ni rekel, da je pojem "križ" povezan z največjim podvigom, ki ga je izvedel Jezus Kristus v imenu odrešenja človeštva.
Res, pravi starši in vzgojitelji opravljajo, zlasti v sedanjih težkih razmerah, podvig, ki je nekoliko podoben podvigu Jezusa Kristusa. Samo ne v imenu vsega človeštva, ampak njegovega majhnega dela – svojih otrok. In takšen podvig je mogoče doseči le z veliko ljubeznijo do ljudi. Pri tem se zdi zelo pomembna že omenjena knjiga E. Fromma, ki podrobno opisuje materinsko in očetovsko ljubezen. Razlika med materino ljubeznijo do otroka in očetovo je v tem, da je prva brezpogojna, druga pa pogojna. Mati ima rada svojega otroka, ker obstaja, ker je njen otrok. To je blaženost in mir, ki ju ni treba doseči ali zaslužiti. Materina ljubezen do otroka se bo pokazala ne glede na to, kaj je storil. Toda te ljubezni ni mogoče doseči, če je ni. Brez materinske ljubezni vse lepo izgine iz življenja.
Očetovska ljubezen je pogojena s podobnostjo otroka očetu v njegovem vedenju, upoštevanju njegovih nasvetov in pričakovanj ter izpolnjevanju postavljenih dolžnosti. Mati je narava, dom, iz katerega gre otrok. Oče predstavlja svet stvari in misli, zakon in red. Otroka uči prepoznati pot do tega pomembnega področja človekovega bivanja. Pogojna očetovska ljubezen je odprta za vpliv, mogoče jo je doseči, zaslužiti. Za razliko od materine ljubezni jo je mogoče nadzorovati. Negativna stran očetovske ljubezni je, da se lahko izgubi, če ne ubogaš. Otrok ob rojstvu potrebuje fiziološko in duševno brezpogojno materino ljubezen. Mama daje otroku vero v življenje, ne sme biti zaskrbljen. Imeti mora željo, da se otrok sčasoma osamosvoji in loči od družine. Po šestih letih začne otrok opazno potrebujeti očetovo ljubezen in njegovo vodstvo. Če mama otroku zagotavlja varnost v življenju, potem oče uči reševanja socialnih problemov. To ljubezen vodijo načela in pričakovanja. Morala bi biti prizanesljiva in potrpežljiva, ne avtoritarna in grozeča. Očetovska ljubezen pomaga otroku razviti občutek lastne moči in mu omogoča, da končno postane avtoriteta zase in se osvobodi avtoritete svojega očeta.
Odrasel človek v sebi združuje navidezno nasprotno zavest očeta in matere. Če bi ga vodila samo očetova zavest, bi bil zloben in nečloveški, enostranska prevlada materine zavesti pa bi zrelega človeka pripeljala do izgube razuma in ovir v razvoju sebe in drugih. Sinteza materinske in očetovske naklonjenosti v otrokovem umu je osnova njegovega duhovnega razvoja in zrelosti. Njihova šibka sinteza vodi otroke v nevroze. Tako prevladujoča navezanost na preveč popustljivo ali prevladujočo mater s šibkim in brezbrižnim očetom pogosto vodi v oblikovanje lastnosti nemoči, sugestivnosti in odvisnosti od drugih v študentovem značaju. Hladna, neodzivna in gospodovalna mati prispeva k enostranski osredotočenosti na očeta. V tem primeru je značaj osebe ustvarjen kot avtoritaren in pedanten, ki ne pričakuje brezpogojne ljubezni. V hujših primerih enostranska osredotočenost na očeta prispeva k razvoju manične nevroze, na materi pa histerija, alkoholizem, depresija in nezmožnost samostojnega boja za življenje.
Torej eno načelo - materinsko ali očetovsko - ni dovolj za normalen duševni razvoj otroka. E. Fromm je opozoril, da je velika večina žensk ljubečih mater, medtem ko je otrok majhen in popolnoma odvisen od njih. Resnični najvišji dosežek človeške ljubezni pa je ljubezen matere do odraščajočega otroka in ne le dojenčka. Bistvo materinske ljubezni je želja in spodbujanje razvoja ter ločitev otroka od nje, ki ga še naprej ljubi. Mnoge ženske ne zmorejo doseči ravno te najvišje meje materinske ljubezni. Kakšne so znanstvene metode za preučevanje medosebnih odnosov v družinah? To je najprej opazovanje, pogovor, spraševanje. Trenutno se grafične tehnike uspešno uporabljajo za preučevanje položaja otroka v družini. Ena najbolj učinkovitih in priznanih je tehnika "Družinska risba". Bistvo te tehnike je povabilo otroka, da nariše svojo družino in kasnejšo interpretacijo risbe s strani raziskovalca. Med risanjem eksperimentator beleži: 1) zaporedje slik podrobnosti; 2) premori, daljši od 15 s; 3) spontane izjave otroka; 4) njegove čustvene reakcije. Po končanem risanju se postavljajo pojasnjevalna vprašanja: kdo je tukaj narisan? Kaj počnejo? Se zabavajo ali jim je dolgčas? Zakaj? Katera od naslikanih oseb je najbolj srečna in zakaj? Po pogovoru naj otrok reši 6 situacij, od katerih naj bi 3 razkrile negativna čustva do družinskih članov, druge 3 pa pozitivne. Kljub navidezni preprostosti tehnike je za razlago njenih rezultatov potrebna določena priprava. Izvede se lahko s pomočjo pravkar citirane knjige o splošni psihodiagnostiki. Pri razlagi družinske risbe je treba upoštevati, da ima slika včasih skrit pomen in ne neposrednega. Tako je bila študentki MPU zaupana risba četrtošolke, kjer so ona in njeni starši upodobljeni kot drevesa. Zakaj? Ne samo deklica, tudi njeni starši so mladi, še rastejo. Toda majhno drevo ima več zelenih listov, ker ... Hči je še vedno mlajša od staršev. Drevo, ki predstavlja očeta, stoji naravnost, drevo, ki predstavlja mamo, pa se je močno upognilo in s svojimi vejami pokriva majhno drevo. Povedati je treba, da otroške risbe pogosto odražajo disfunkcionalnost v družini. Tako podoba zelenih zmajev in pošasti kaže na prisotnost posiljevalca v družini. V risbah majhnih otrok je tudi neposreden prikaz spolnih žalitev do njega.
ZAKLJUČEK
Pri premagovanju problema težkih otrok je torej pomembno sodelovanje učiteljev in staršev. Na žalost mnogi starši menijo, da je vzgoja njihovih otrok le stvar šole, oni pa so zaposleni s službo. Veliko vlogo igra odziv staršev na dobro ali slabo dejanje otroka. Starši težavnih otrok dela tega ne razumejo. Redko jih pohvalijo za dobro vedenje, pogosto pa jih napačno in nedosledno grajajo za slabo vedenje. Ne razumejo, da je včasih negativno vedenje posledica želje, da bi pritegnili pozornost staršev. S tem, ko starši temu vedenju posvečajo veliko pozornosti, ga pri otroku krepijo. Pomembno je ne samo spodbujati otrokovo dobro vedenje in zavirati slabo vedenje, ampak tudi oblikovati notranji mehanizem za nadzor nad njegovim vedenjem. Da bi to naredili, je treba otroku ustvariti svoj sistem življenjskih vrednot. Potem se bo obnašal korektno, ne glede na odobravanje in spodbujanje staršev in drugih ljudi.
Kar vključuje samooceno otrokovih dejanj, ki temelji na moralnih vrednotah. Hkrati je treba oblikovati stalno osredotočenost na dobrobit drugih ljudi. 2.1 Načela vzgoje težkih otrok 2.1.1 Načelo osredotočanja na pozitivno v otrokovem vedenju in značaju To načelo je oblikoval A. S. Makarenko. Otroka je treba upoštevati kot glavno vrednoto v...
Učitelj in posebna pristojna služba, zainteresirana za ustvarjanje udobnega, varnega okolja za normalen in uspešen razvoj otrok ter njihovo zaščito. Poglavje II. Metode in oblike dela družinskega socialnega pedagoga z »ogroženo« družino §1. Posebnosti dela z »rizičnimi« družinami Po preučevanju pojma družine, njenih funkcij, strukture, tipologije se je treba osredotočiti na »rizično« družino, ...
Razvoj socialnega dela je pospešila industrializacija države, saj je bila slednja povezana z močnim obubožanjem delavskih družin, posledično pa je vse več ljudi začelo uporabljati socialno varnost. Tu je posebna pozornost namenjena družini, še posebej »rizičnim skupinam« v tej kategoriji. Socialno delo se nanaša le na področja dejavnosti s pedagoškimi nameni, vključno z delom z odraslimi,...
MINISTRSTVO ZA IZOBRAŽEVANJE IN ZNANOST RUSKE FEDERACIJE
DRŽAVNA IZOBRAŽEVALNA INSTITUCIJA VISOKEGA STROKOVNEGA IZOBRAŽEVANJA "BARNAUL STATE PEDAGOŠKA UNIVERZA"
Fakulteta za telesno vzgojo
Oddelek za psihologijo
Težki otroci: kdo so, razlogi za njihov videz
(tečajno delo)
Izvaja študent
________________
(podpis)
Znanstveni direktor
____________________
(podpis)
Barnaul 2006
UVOD
ODSEK jaz . Kdo so »težki otroci« in kako to postanejo?
1.1. Deviantno in delinkventno vedenje.
1.2. Tipizacija »težkih« otrok in mladostnikov.
1.3. Glavni "družinski" razlogi za pojav težavnega vedenja.
ODSEK II . Značilnosti dela z otroki s težavnim vedenjem.
2.1. " Težavni otroci" v šolskih in izobraževalnih dejavnostih.
2.2. "Težavni otroci" v družbi.
ZAKLJUČEK
SEZNAM UPORABLJENIH VIROV IN REFERENC
UVOD
Nekdo, nekoč, mora odgovoriti,
Ko sem razkril resnico, ko sem razkril resnico,
Kaj so težki otroci?
Večno vprašanje in bolan kot absces.
Tukaj sedi pred nami, poglejte,
Zmanjšal se je kot vzmet, obupal je,
Kot stena brez vrat in brez oken.
Tukaj so te glavne resnice:
Prepozno so opazili ... prepozno upoštevali ...
ne! Težki otroci se ne rodijo!
Samo pomoči niso dobili pravočasno.
Izraz "težavni otroci" se zelo pogosto pojavlja v sodobni znanstveni in vsakdanji rabi, vendar niti pedagogika niti psihologija ne moreta dati nedvoumne definicije tega pojma.
Da bi preučili njegovo vsebino, se obrnemo na pojme, ki lahko dopolnijo njegovo razumevanje. »Težavni otroci« ali »otroci z vedenjem, ki odstopa od norme« so posebna skupina družbe, katere norme se razlikujejo od norm ostale družbe. V družbi obstajajo tudi druge različne skupine. Na primer, tako imenovani tip "normativne osebnosti" so ljudje, katerih značajske lastnosti in vedenje najbolje izražajo dano kulturo družbe in so ideal človeške osebnosti kulture družbe. Ali "modalna osebnost" - ljudje, katerih vedenje ni v nasprotju z vrednotami družbe. Na tem seznamu zavzemajo najmanj častno mesto »težavni otroci«, ki so za družbo najbolj prikrajšana skupina.
Koncept "težavnih otrok" se je prvič pojavil v predvojnih časih in skoraj takoj postal razširjen. Vendar ni nastala v znanosti, ampak v vsakdanjem življenju. Nekaj časa je ta definicija izginila, v 50. in 60. letih pa se je znova pojavila. Trenutno ta izraz obstaja v znanstvenem slovarju pedagogike in psihologije. Toda še danes med znanstveniki poteka razprava o smiselnosti njegove uporabe. Ali je ta izraz dober? Nekateri znanstveniki menijo, da je žaljivo, zlasti pri komunikaciji s samim otrokom ali njegovimi starši. Zato se sodobna pedagogika trudi čim redkeje uporabljati besede »težavni otroci«, »težaven otrok« in jih nadomešča z besedami »ogroženi otroci«, »pedagoško zanemarjeni otroci«, »socialno zanemarjeni otroci« ali »otroci nezmožnosti«. -standardno vedenje« ali celo popolnoma prepoveduje.
Če upoštevamo dejstvo, da je vsaka oseba na določeni stopnji svojega razvoja prisiljena premagati notranje starostne krize, potem lahko vse otroke na neki točki imenujemo težke. Zato se ta izraz uporablja samo za tiste otroke, katerih težave nikoli ne prenehajo in niso odvisne od starosti.
Ta izraz najdemo tudi v tuji psihologiji, le da je tam nadomeščen z imenom študenti s težavami.
Vendar, ne glede na to, kako znanstveniki imenujejo to kategorijo otrok, ta v naši družbi še vedno obstaja, poleg tega v našo družbo prinaša težave in se iz leta v leto žal ne zmanjšuje. Dejstvo, da »težki otroci« obstajajo, se zavedamo vsi brez izjeme, vendar se moramo poleg tega zavedati tudi, da moramo ob takih otrocih živeti, jih vzgajati, pripravljati na prihodnje življenje v družbi.
Vprašanja vzgoje "težkih otrok" so zdaj deležna posebne pozornosti javnosti, znanstvenikov in učiteljev. Časopisi in revije so polni naslovov in celih uredniških naslovov: »Koraki šolske reforme«, »Prikrajšane družine: socialna in pedagoška pomoč«, »Značilnosti mladinskih subkultur in njihov vpliv na sedanjo generacijo najstnikov«, »Pozor: otroci ulice«. ”, itd. Aktivno se razpravlja o problemih otroške prostitucije, odvisnosti od drog in nižanja starosti kriminalcev. Ampak to je v tisku, na internetu, na televiziji, v luči posebej organiziranih razpravnih okroglih miz. Kaj pa v resničnem življenju, med nami? Kdo naj sodeluje pri vzgoji »težkih otrok« in kako?
Najbolj zgovoren odnos družbe do teh problemov je razviden, če ovrednotimo rezultate socioloških raziskav mimoidočih na ulici. Večina »prvih« začudeno skomigne z rameni. Kaj je treba vprašati? Z njihovega vidika ima družba že dolgo uveljavljen sistem izobraževanja »težkih otrok« v specializiranih šolah, poklicnih šolah, delovnih taboriščih in drugih tovrstnih ustanovah. Zdi se, da se vse to iz leta v leto izboljšuje in posodablja. Zakaj bi se trudil? Katere druge težave bi lahko bile? In najverjetneje bodo to tisti, ki samo iz govoric vedo o težavah pri izobraževanju, najstniških prestopnikih in tako imenovanih "osebah deviantnega vedenja". Ja, nekje so prebrali ali slišali o rockerjih, pankerjih, skinheadih, metalcih. Ja, na vhodu smo srečali neprijetno družbo s sosedovo Petko na čelu. Tem pa je povsem jasno, kdo in kako naj se ukvarja s »takimi posamezniki«. In najpogosteje obstaja samo ena možnost za rešitev problema vzgoje teh najstnikov: "za take ljudi obstaja samo eno mesto - zapor."
Vendar, ali bo to vedno edina in pravilna odločitev?
Predmet raziskovanja v tem delu bo sodobna družba, in sicer otroci in mladostniki sodobne družbe.
Predmet obravnave so problemi družbe, povezani s »težkimi« otroki.
Namen tega dela je obravnavati problem "težkih" otrok, ugotoviti razloge za njihov videz, pa tudi najti možne izhode iz situacij, ki se pojavijo pri "težkih" otrocih ali pri "težkih" otrocih. Za dosego tega cilja si je avtor zastavil naslednje naloge:
1. Ugotovite izvor in sodobno razumevanje izraza »težavnih otrok«.
2. Razmislite o glavnih vrstah "težkega" vedenja otrok in mladostnikov.
3. Analizirajte razloge za to vedenje.
4. Ugotovite najučinkovitejše, po mnenju sodobnih učiteljev in psihologov, načine dela z otroki s "težkim" vedenjem.
Za uresničitev teh nalog in glavnega cilja bo delo upoštevalo raziskovalna dela različnih avtorjev na to temo, podatke iz časopisov in revij, podatke iz socioloških raziskav, objavljenih v medijih in na internetu.
Delo temelji na problemskem principu: 1. poglavje preučuje različne definicije pojma »težavnega otroka« in klasifikacijo odstopanj od norm v vedenju otrok. Odstavki so namenjeni podrobni obravnavi konceptov "deviantnega" in "prestopniškega" vedenja kot oblik vedenja težavnih otrok. Poglavje razkriva tudi razloge za pojav »težkih« otrok in mladostnikov v naši družbi. Odstavki so posvečeni razlogom, ki se pojavljajo v družini, v različnih skupinah in v družbi kot celoti. Drugo poglavje je posvečeno posebnostim dela z otroki s »težkim« vedenjem in vsebuje nekaj praktičnih podatkov. Zaključek povzema skupni rezultat dela in daje sklep o njegovih rezultatih.
ODSEK jaz . Kdo so »težki otroci« in kako to postanejo?
1.1. Deviantno in delinkventno vedenje.
Na podlagi analize sodobne znanstvene in pedagoške literature je mogoče identificirati tri bistvene značilnosti, ki sestavljajo vsebino pojma "Težavni otroci". Prvi znak je prisotnost deviantnega vedenja pri otrocih ali mladostnikih.
Za opredelitev deviantnega vedenja se uporabljajo posebni izrazi - "prestopništvo" in "deviantnost". Delinkventno vedenje razumemo kot verigo prekrškov, prestopkov, prekrškov in kaznivih dejanj, ki se razlikujejo od kaznivih, tj. kazniva dejanja in huda kazniva dejanja.
Deviantnost pomeni odstopanje od sprejetih norm v družbi. Obseg tega koncepta vključuje tako delinkventne kot druge vedenjske motnje. Glavno deviantno vedenje v družbi vključuje kriminal, zasvojenost z drogami, alkoholizem, prostitucijo in samomor. Vsaka oblika odstopanja ima svoje posebnosti.
Drugič, težke šolarje razumemo kot otroke in mladostnike, katerih vedenjske motnje ni enostavno popraviti. Pri tem je treba razlikovati med pojmoma »težavnih otrok« in »pedagoško zanemarjenih otrok«. Slednji niso vedno težki in jih je relativno enostavno prevzgojiti.
Težavni otroci. Tretjič, potrebujejo predvsem individualni pristop vzgojiteljev in pozornost skupine vrstnikov.
Otroštvo je priprava na odraslo življenje. Dobro bo organizirano in potem bo oseba dobro odrasla; slabo režirano bo vedno povzročilo težko usodo. Težko otroštvo ni vedno najslabše. Slabo otroštvo je brezdomno, neprijazno otroštvo, v katerem je otrok izgubljen, kot nepotrebna stvar.
Sprva otrok postane težaven. To je problem otrok. koga briga Tako morate razumeti, kaj se mu dogaja. Težko je ne le za odrasle, ampak predvsem za sebe. Težaven otrok je trpeč, ki hiti naokrog in išče toplino in naklonjenost. Uboga in skoraj obsojena. On to čuti. Vsi težavni otroci praviloma niso imeli prijaznega, skrbnega okolja niti v družini niti v šoli. Sprva so težave s prilagajanjem, pomanjkanje sposobnosti in nato nenaklonjenost učenju pripeljale te otroke do neorganiziranosti in kršitev discipline.
Kako pogosto slišite »Moj sin je neznosen ...«, »Moja hčerka mi je izrabila vse živce ...«. Starši v obupu hitijo od otroškega psihiatra k lokalnim babicam, da odstranijo škodo in zlo oko. Ko se popolnoma izčrpajo, pustijo vse tako, kot je, v upanju, da bodo njihovi otroci čez čas prerasli in se spremenili. Žal pa pasivnost, ki jih uspava, omogoča, da se nad otrokovo psiho zavzamejo še hujši sovražniki, ki jih naredijo popolnoma neobvladljive in uničijo tako sebe kot življenja staršev.
Razlogi za težavnega otroka v družini
"Zakaj potrebujem vse to???" - vprašanje, ki si ga v navalu obupa zastavijo vsi starši, ko njihov otrok stori še eno nerazumno dejanje. Seveda, da bi vse to zdržali in našli izhod, morajo najprej razumeti, zakaj se njihov otrok tako obnaša in kakšna je njihova lastna vloga v vsem, kar se dogaja. S psihološkega vidika je pojav težavnega otroka v družini možen iz dveh razlogov.
- Reševanje problemov v starševski psihologiji
V nasprotju s prvim v drugem primeru težavni otroci pridejo pomagat staršem pri reševanju težav v lastni psihologiji. Morda je ta situacija bolj opazna. Pogosto lahko opazujete premožne družine, v katerih otrok ne potrebuje ničesar, vendar je za njegovo vedenje značilna nestrpnost, gospodovanje in nerazložljiva krutost. Vse to je zunanji signal za starše, ki so svoje življenje popolnoma osredotočili na materialne vrednote. Oseba zanje postane sinonim za bitje, ki ima določeno količino denarja. Vsi ostali s proračunom pod ustaljenim avtomatsko postanejo nižji od ljudi. Drug osupljiv primer so starši, ki imajo škandalozen značaj in histerično vedenje. Ko pride k taki mami ali očetu, je otrok s kompleksno psihologijo poklican, da se ustavi in preneha kriviti druge za vse svoje težave ter začne prevzemati odgovornost za svoje življenje.
Delo s težavnim otrokom
Po preučitvi razlogov za prihod težavnih otrok bomo zdaj lažje izbrali nadaljnjo usmeritev dela za izboljšanje stanja. Ko čutite močno notranjo zavezanost svojemu sinu ali hčerki, potem morate sprejeti, da ne morete biti pasivno prisotni v njegovem ali njenem življenju. Vaša naloga je, da naredite vse, kar je mogoče, da se vaš otrok nauči zaupati vam in poslušati, kaj govorite. Tu je potrebno sodelovanje z otroškim psihologom in veliko samostojnega dela. V središču pozornosti naj bo human odnos do vsega živega, spoštovanje drugih ljudi in kultura obnašanja. Ne smemo pozabiti, da se takšni otroci lahko učijo predvsem iz posledic svojih dejanj. Zato je treba vsako večjo težavo analizirati in premisliti skupaj z otrokom, da razume, da je sam odgovoren za posledice te težave. Za težke otroke je značilna močna notranja zastrašenost in prepričanje, da jih nihče ne potrebuje. V svojem bitju jim primanjkuje predvsem ženske energije, kar pojasnjuje njihovo hladnokrvno vedenje. Materinska ljubezen je najdragocenejše zdravilo, ki ima lahko zares čudežen učinek na psiho takega otroka. Za takšne otroke mama postane most, ki jih povezuje z očetom in s preostalim svetom.
Ko vam otrok pride pomagat, je tu glavno delo na sebi. Če spremenite nekaj v sebi, postanete pravi zgled za svojega otroka, ki je fiksiran samo na svoje potrebe. Primer mame ali očeta, ki se znebi stare navade, da za svoje težave krivi vse okoli sebe ali zmanjša vrednost denarja v svojem življenju, bo začetek revolucije v življenju njihovega otroka. Takšno delo je najboljši dokaz, da s tem, ko spreminjamo sebe, pomagamo k spremembi tudi drugim. Če se boste naučili komunicirati z drugimi brez izbruhov jeze in škandalov, boste tudi otroku odprli nov svet, kjer se rešitev problema doseže z umirjenim pogovorom in upoštevanjem stališč vseh strani, ne pa osredotočenost le na potrebe in želje ene osebe.
Ne glede na to, kako se vaša situacija razpleta, se morate vedno spomniti tanke črte v vašem odnosu z otroki. Ne morete živeti njihovega življenja namesto njih ali prevzeti vseh udarcev njihove usode. Izogibati se je treba fanatičnemu žrtvovanju. Ne pozabite, da ste se v tej družini združili zaradi skupnih ciljev. Toda kljub temu ima vsak od vas svojo smer v življenju. Naj se vaš otrok nauči uporabljati svojo svobodno voljo in sprejemati odločitve. Po drugi strani pa se tudi sami naučite nekaj novega. V vašem življenju je še veliko nalog, ki jih morate opraviti. In da bi to naredili na ustrezni ravni, potrebujete tako moč kot čas. Daj vse od sebe. Če pa otroku niste uspeli pomagati, se ne krivite, ampak to sprejmite kot njegovo lastno izbiro.
