NAMEN: s pomočjo didaktičnih iger vzpostaviti neločljivo povezavo med senzoričnim razvojem in različnimi dejavnostmi otrok. NALOGE: 1. Nadaljevanje dela za bogatenje neposrednega čutnega doživljanja otrok pri različnih vrstah dejavnosti. Pomagajte jim pregledati predmete, poudarite njihovo barvo, velikost, obliko. 2. Spodbujajte, da v proces spoznavanja vključite gibe rok na predmetu: z rokami krožite po delih predmeta, jih božate itd. 3. Vaja v ugotavljanju podobnosti in razlike med predmeti, ki imajo enaka imena (enake lopatice; velika rdeča žoga - mala modra žoga). 4. Naučite otroke poimenovati lastnosti predmeta.
Glavna sestavina popolnega razvoja otrok v zgodnjem otroštvu je senzorični razvoj. Senzorični razredi, katerih cilj je razvoj popolnega dojemanja okoliške resničnosti, služijo kot osnova za poznavanje sveta, katerega prva stopnja je senzorična izkušnja. Uspeh duševne, telesne, estetske vzgoje je v veliki meri odvisen od stopnje senzoričnega razvoja otrok, tj. odvisno od tega, kako dobro otrok sliši, vidi in se dotika svoje okolice. Pomen senzorične vzgoje je v tem, da: je osnova za intelektualni razvoj, organizira otrokove kaotične predstave, ki jih pridobi z interakcijo z zunanjim svetom, razvija sposobnosti opazovanja, pripravlja na resnično življenje, pozitivno vpliva na estetski čut, je osnova. za razvoj domišljije, razvija pozornost, zagotavlja asimilacijo senzoričnih standardov, vpliva na širjenje otrokovega besedišča, vpliva na razvoj vizualnega, slušnega, motoričnega, figurativnega in drugih vrst spomina
Didaktične igre vključujejo otrokovo čutno zaznavanje; po eni strani upoštevajo starostne, moralne motive igralčeve dejavnosti, po drugi strani pa načelo prostovoljnosti, pravico do neodvisne izbire in samopodobe. izražanje. V vsakdanjem življenju se otrok srečuje z različnimi oblikami barv - to so njegove najljubše igrače in okoliški predmeti. Vidi tudi umetnine – slike, kipe, sliši glasbo; če pa pride do usvajanja tega znanja spontano, brez vodenja odraslih, se pogosto izkaže za površno. Tu na pomoč priskoči senzorna vzgoja – dosledno, sistematično uvajanje otrok v senzorno kulturo človeštva. V vsaki starosti ima senzorna vzgoja svoje naloge - *V zgodnjem otroštvu se kopičijo predstave o barvi, obliki in velikosti. To pomeni, da je treba otroka seznaniti z vsemi vrstami lastnosti - z vsemi barvami spektra, z geometrijskimi oblikami - krog, oval, kvadrat, pravokotnik, trikotnik, krogla, kocka, opeka. Razvijati kognitivne in govorne sposobnosti - določiti barvo, velikost, obliko predmetov z vizualnim, taktilnim in motoričnim pregledom, primerjavo. Razumeti in uporabljati besede v govoru – imena količin in oblik. * V srednji predšolski dobi se pri otrocih razvijejo senzorične stopnje - stabilne ideje o barvi, geometrijskih oblikah in razmerjih velikosti med več predmeti, fiksirane v govoru. Hkrati z oblikovanjem standardov je treba otroke naučiti, kako preučevati predmete: združevati jih po barvi, obliki okoli standardnih vzorcev in izvajati vse bolj zapletena dejanja.
Posebna naloga je, da je treba pri otrocih razviti analitično zaznavo - sposobnost razumevanja kombinacije barv, razčlenjevanja oblike predmetov in izolacije posameznih količin. *V starejši predšolski dobi, pri osvajanju pismenosti, ima pomembno vlogo fonemični sluh - natančneje razlikovanje glasov govora - razlikovanje zaznavanja obrisa črk. Nizka stopnja senzoričnega razvoja močno zmanjša otrokovo sposobnost uspešnega učenja v šoli. Obstaja pet senzoričnih sistemov, s pomočjo katerih človek doživlja svet - dotik (taktilna zaznava) vidna zaznava zaznava oblike zaznava velikosti slušna zaznava
Igre za razvijanje občutka za dotik (tipno zaznavanje) Dotik vključuje tipno (površinsko) občutljivost (občutek dotika, pritiska, bolečine, toplote, mraza itd.). Da bi razvili otrokovo taktilno zaznavanje, se igrajte z različnimi naravnimi materiali in predmeti, ki se razlikujejo po strukturi površine. Dajte otroku različne igrače: plastične, gumijaste, lesene, mehke, puhaste.
Sami lahko izdelate zanimiv taktilni album iz ostankov blaga različnih tekstur: vreče, volne, svile, krzna. Dodate lahko tudi list polietilena, ovojni papir za rože, mreže proti komarjem, žamet, valovit in brusni papir, folijo in še veliko več. Poigrajte se s storži, bodičastimi kostanji, rebrastimi orehi in gladkimi želodi. Koristno je tudi igranje z različnimi kosmiči: dajte roke v škatlo in poiščite skrito majhno igračo.
Vidno zaznavanje Osnovni parametri vidnega zaznavanja: Barva Oblika Vrednost Razvoj barvnega zaznavanja je opredeljen v naslednjih nalogah: 1. razvijati sposobnost razlikovanja barv, pri čemer se osredotoča na njihovo homogenost ali heterogenost pri nanosu; rezultat označite z besedami "tak", "ne tak"; delovati s posnemanjem; 2. seznanite otroke z imeni osnovnih barv (rdeča, modra, rumena, zelena); 3. razvijati zmožnost izbire barve po vzorcu in preverjanja s pomerjanjem, osredotočanja na barvo kot pomembnega znaka in izbire barve na podlagi besede.
Zaznavanje oblike je opredeljeno v naslednjih nalogah: 1. razvijati sposobnost praktičnega razlikovanja oblike - prerazporeditev prstov na predmetu glede na obliko, da bi predmet držali v rokah; 2. razvijati sposobnost korelacije oblike predmetov z uporabo vzorcev, korelacije ravninskih in volumetričnih oblik v praktičnem delovanju s predmeti; 3. osmisliti obliko predmeta za otroka, ga naučiti, da se pri svojih dejavnostih zanaša nanjo; 4. razvijati zmožnost videti obliko v predmetu, povezovati obliko utora in vložka, sestavljati celoto iz različnih geometrijskih likov, izbirati tiste, ki jih potrebujete, z vzorci in pomeriti, izbirati na podlagi vzorca, preverite s prekrivanjem, izolirajte obris predmeta; 5. utrditi poznavanje imen obrazcev, izbrati obrazec po imenu.
Zaznavanje velikosti je opredeljeno v naslednjih nalogah: 1. razvijati sposobnost osredotočanja na velikost predmetov, povezovanje dejanj rok z velikostjo predmetov, povezovanje ravninskih in tridimenzionalnih figur po velikosti, preizkušanje možnosti in določanje pravilnih, upoštevajte velikost pri praktičnih dejanjih s predmeti, korelirajte predmete po velikosti; 2. utrditi besedno označevanje količin (»velik«, »majhen«, »več«, »manj«); 3. oblikovati odnos do kvantitete kot pomembne lastnosti; 4. pazi na dolžino, višino in širino; uvesti besede "dolg", "kratek", "visok", "nizek", "širok", "ozek"; 5. razvijajo sposobnost povezovanja predmetov po dolžini, višini in širini v dejanjih z njimi, vizualno prepoznavanje predmetov močno različnih velikosti, povezovanje vizualne podobe z besedo, poučevanje vizualno in besedno izbiro in korelacijo količin; 6. paziti na relativnost velikosti predmetov; 7. razvijati zmožnost izbiranja količin po imenu besede.
MBDOU Naryshkinsky vrtec "Sonce"
Projekt
"Razvoj senzoričnih sposobnosti skozi didaktične igre"
Sestavil učitelj
1 kvalifikacijski
Vrsta projekta.
Udeleženci projekta.
Srednješolci, starši, učitelji.
Praktični pomen projekta.
Ta projekt bo ustvaril sistem dela, namenjen razvoju senzoričnih sposobnosti otrok srednje predšolske starosti s pomočjo didaktičnih iger. Zahvaljujoč predlaganemu projektu bodo predšolski otroci oblikovali senzorične standarde, razvili kognitivne sposobnosti in analitično zaznavanje, kar bo prispevalo k intelektualnemu razvoju otrok.
Projekt bo koristen staršem predšolskih otrok, saj bo pripomogel k dvigu kompetenc staršev na področju senzorične vzgoje predšolskih otrok.
Ustreznost:
Eno od prednostnih področij predšolske starosti je vzgoja čutne kulture otrok. Pomen senzoričnega razvoja v predšolskem otroštvu je težko preceniti, saj je ta starost najbolj ugodna za izboljšanje dejavnosti čutov. Brez obogatitve čutnega doživljanja, brez oblikovanja čutnega sistema
zaznavnih dejanj in sistema senzoričnih standardov pri otrocih ne more priti do popolnega dojemanja okoliškega sveta, ki je potrebno za duševni razvoj.
Zato je tako pomembno, da je senzorična vzgoja sistematično in sistematično vključena v vse trenutke otrokovega življenja, predvsem v procese spoznavanja okoliškega življenja: preučevanje predmetov, njihovih lastnosti in lastnosti.
Z opazovanjem in analizo senzomotorične igralne dejavnosti otrok v moji skupini v procesu skupnih izobraževalnih dejavnosti sem ugotovil, da mnogi učenci ne obvladajo dovolj senzoričnih standardov, oblikovanja kognitivne motivacije, metod preučevanja predmetov in razvoja senzoričnih sposobnosti.
Za rešitev teh težav so potrebni novi učinkoviti pristopi, ki bi spodbujali razvoj senzoričnih sposobnosti predšolskih otrok, ustrezali sodobnim zahtevam, predstavljali celovito rešitev problema in ustvarili osnovo za oblikovanje ugodne mikroklime v otroškem kolektivu.
Novost projekta.
Novost projekta je v tem, da se oblikovanje senzorične kulture ne sme izvajati periodično, temveč sistematično in po stopnjah. Delo bo pomagalo razširiti obzorja vsakega otroka glede na njegovo neposredno okolje.
Cilj projekta.
Oblikovanje sistema dela na senzoričnem izobraževanju srednjih predšolskih otrok z didaktičnimi igrami.
Naloge:
Ustvariti razvijajoče se predmetno-prostorsko okolje v skupini, ki prispeva k obogatitvi in kopičenju čutnih izkušenj predšolskih otrok.
Oblikujte senzorične standarde tako, da otroke naučite preiskovati predmete.
Razvijati kognitivne sposobnosti in analitično zaznavanje pri predšolskih otrocih.
Gojiti kognitivni interes in radovednost;
Povečati kompetence staršev pri organizaciji dela na področju senzorične vzgoje predšolskih otrok z didaktičnimi igrami.
Oblike in načini izvedbe projekta:
Metode: igralne, verbalne, vizualne, praktične.
skupna predmetna dejavnost učitelja in otrok;
igralne dejavnosti, didaktične igre, opazovanje, preverjanje;
izvajanje neodvisnih objektivnih dejanj.
Pričakovani rezultati.
Otroško obvladovanje senzoričnih standardov in razvoj finih motoričnih sposobnosti.
Starši širijo možnosti sodelovanja z otroki in pripravljajo gradivo za izobraževanje svojih otrok.
Učitelji še naprej obvladujejo metodo oblikovanja - metodo organiziranja bogatih otroških dejavnosti, ki omogoča razširitev izobraževalnega prostora, mu daje nove oblike in učinkovito razvija ustvarjalno in kognitivno mišljenje predšolskih otrok.
Faze izvedbe projekta.
Faza je pripravljalna.
Na prvi pripravljalni stopnji bo izbrana in preučena metodološka in referenčna literatura o senzoričnem razvoju otrok. Otroci so bili diagnosticirani in starši so bili anketirani.
Na koncu te stopnje bo razvit načrt za delo z otroki in starši ter ustvarjeno predmetno-razvojno okolje v skupini. Pri ustvarjanju predmetno-razvojnega okolja bodo izpolnjene sanitarne, higienske, pedagoške in estetske zahteve: zadostna osvetlitev, ustrezna postavitev materiala in dostopnost, skladnost s starostnimi značilnostmi otrok, estetika.
| Roki |
||
| Izbira in študij metodološke in referenčne literature | septembra |
|
| Diagnostika otrok v okviru projekta | septembra |
|
| Spraševanje staršev | septembra |
|
| Razvoj načrta po korakih za delo z otroki in starši | ||
| oktober–april |
Oder je glavni.
V drugi glavni fazi projekta se bodo izvajale aktivnosti za uresničevanje načrta dela z otroki in starši.
Povzeli bodo rezultate projekta, ugotovili dosežke in pomanjkljivosti, določili perspektive, povzeli delovne izkušnje in jih predstavili na tekmovanjih različnih stopenj.
| DEJAVNOST | CILJ | ROKI |
||
| D/i “Lep šopek” Di"Barve" Di"Najdi z dotikom" Di"Zložite sode» D/i "Čarobna vrečka". D/i "Puščajoča preproga" D/i "Čipka" | Otroke seznanite z barvami spektra in njihovimi imeni. Otroke naučite povezovati karte z želeno barvo svinčnikov z drugo karto. Razviti opazovanje, pozornost, spomin. Naučite otroke primerjati rezultate vizualnega in taktilnega pregleda oblike predmetov. Naučite se določiti ime vonja predmeta, vzpostaviti razmerje med predmetom in njegovim vonjem. Naučite se najti manjkajoče elemente preproge med geometrijskimi oblikami. Razvijte fine motorične sposobnosti rok, natančnost oči in trenirajte vztrajnost. | |||
| Di "Čarobni gozd" D/i "Poišči isto" Di"Katera škatla?" Dejavnost igre "Pomivanje posode" D/i "Sestavi igračo" D/i "Postavite kose na njihova mesta!" | Vadite otroke, da primerjajo predmete po višini in debelini. Učite različne taktilne občutke na podlagi taktilnih občutkov. Naučite se prepoznati različne toplotne občutke. Delajte na sposobnosti razlikovanja različnih geometrijskih oblik, pri čemer se opirate na taktilne in vizualne občutke. Utrjujemo znanje o ravnih geometrijskih oblikah - kvadrat, krog, trikotnik, oval, pravokotnik. Oblikovanje sposobnosti izbire potrebnih obrazcev z različnimi metodami. | |||
| Di"Otipne kapice" D/i "Najdaljši, najkrajši" D/ igra"Zapomni si svojo barvo" D/i “Slika figur” Di "Kje je sonce" D/i "Kvadrati s skrivnostjo." D/i “Hrupni testisi” Dejavnost igre "Zgodba o tem, kako je mavrica plavala v vodi" | Naučite se najti tkanine različnih tekstur z dotikom. Naučite se položiti večbarvne trakove različnih dolžin od najkrajšega do najdaljšega. Poimenujte trakove po dolžini: kateri je najdaljši, kateri je najkrajši, daljši, krajši, s poudarkom na barvi. Razvijanje sposobnosti otrok za združevanje predmetov po barvah. Razviti sposobnost določanja položaja predmeta v prostoru. Naučite se tipati predmete in jim poiskati par. Naučite se razlikovati ne-govorne zvoke, poiščite "moda", ki zvenijo enako. Predstavite, kako z mešanjem rdeče in rumene, modre in zelene pridobite vmesne barve. | |||
| D/i “Prepoznaj z dotikom” Di "Popravi oblačila zajčkom" D/igra"Izmenične zastave" D/igra"Ujemi kroge z žogami" D/i "Katera barva je izginila?" D/i "Eden - veliko" | Naučite otroke najti določen predmet z dotikom in ga poimenovati. Naučite otroke razlikovati barve in uporabljati imena barv v govoru. Krepiti sposobnost prepoznavanja geometrijskih likov in njihovega poimenovanja. Izboljšanje otrokovih spretnosti za primerjavo predmetov po barvi (odtenki barv). Oblikovanje veščin za povezovanje tridimenzionalnih predmetov z njihovo ravno sliko (krog, krogla). Ugotovite, katera barva je izginila. Razviti aktivno pozornost, sposobnost hitre koncentracije; spodbujajo pozornost, naučijo se hitro in natančno odzvati na zvočne signale. | |||
| D/i "Najdi enak okus." D/i "Kakšno glasbilo" D/igra"Katera za koga?" D/igra"Postavitev ornamenta." D/i "Kakšne barve je predmet?" D/i "Gumijasti nageljni" D/i "Sestavi girlando" | Naučite se prepoznati kisle, sladke, slane in grenke okuse. Naučite se prepoznati glasbilo na posluh. Izboljšanje otrokovih spretnosti za primerjavo predmetov po barvi in velikosti. Razvijanje otrokove sposobnosti zaznavanja relativnih položajev figur. Otroke naučite izbrati kartico želene barve za kartico, ki prikazuje obris predmeta. Utrdite znanje o različnih vrstah geometrijskih oblik, linij in jih upodabljajte z gumijastimi trakovi. Otroke po spominu naučite sestavljati girlande iz večbarvnih krogov v skladu z modelom. | |||
| D/i “Hrupni testisi”. Di"Iz katerih figur je sestavljen stroj?" D/i " Iz česa je narejeno? D/i "Pisane sobe". D/i "Geometrijski loto" D/i "Najdi par" D/igra"Barva vode." | Krepitev sposobnosti razlikovanja negovornih zvokov, iskanje enako zvenečih »mod«, razvoj logičnega mišljenja, pozornosti in spomina. Naučite otroke združevati predmete glede na material, iz katerega so izdelani (guma, kovina, les, steklo, plastika). Še naprej razvijajte otrokovo razumevanje osnovnih barv spektra. O pridobivanje sposobnosti prepoznavanja različnih oblik. Okrepiti sposobnost iskanja slik iste barve in vzorca, utrditi znanje o geometrijskih oblikah. Otroke seznanite z barvnimi odtenki glede na svetlost. | |||
| D/igra"Slika oblik" D/igra"Kdo je visok?" D/i "Veliko - majhno" D/i "Kdo kaj poje" D/igra"mozaik" D/ igra"Kaj potrebuje punčka?" Dejavnost igre "Domača limonada" | Delajte na sposobnosti razlikovanja geometrijskih oblik različnih oblik in velikosti. Oblikovanje sposobnosti razumevanja relativnosti višine predmeta. Krepite otrokovo sposobnost izbire predmetov po velikosti. Razvijati fine motorične sposobnosti in utrjevati znanje o domačih in divjih živalih. Oblikovanje sposobnosti zaznavanja in reprodukcije relativnega položaja mozaikov na ravnini ob upoštevanju njihove barve. Oblikovanje otrokovih spretnosti za izbiro predmetov glede na besedo, ki označuje barvo, skupinske odtenke barvnega tona, obliko. Izboljšati znanje otrok o pomenu vode, njenih lastnostih in okusu. | |||
Delo s starši.
| Dogodki | Roki |
|
| Anketa za starše. | septembra |
|
| Ustvarjanje predmetno-razvojnega okolja | oktober - april |
|
| Posvetovanje "Senzorični razvoj predšolskih otrok" Vključevanje staršev v izdelavo didaktičnih iger o senzomotoričnih veščinah. | ||
| Razstava iger in pripomočkov, ki bogatijo in kopičijo čutne izkušnje predšolskih otrok. "Senzorična vzgoja otroka v družini." | ||
| Pogovor "Didaktična igra v življenju otroka." Memo "Kaj se otrok nauči v igri?" | ||
| Posvetovanje "Predmetno-razvojno okolje doma." | ||
| Posvet »Vloga didaktičnih iger pri senzorični vzgoji in finih motoričnih spretnostih.« | ||
| Individualni pogovori. | oktober-april |
|
| Predstavitev o obvladovanju senzoričnih spretnosti otrok v vrtcu. |
3. stopnja – končna.
Na tretji zadnji stopnji Povzeti bodo rezultati projekta, identificirani dosežki in pomanjkljivosti ter določeni obeti.
Končna lekcija "Domača limonada".
Literatura
1. O.V. Dybina "Seznanitev s predmetom in družbenim okoljem" srednja skupina.
2. "Didaktične igre in vaje za senzorično vzgojo predšolskih otrok." Uredil L.A. Wenger
3.Veraksa N.E., Komarova T.S., Vasiljeva M.A. »Od rojstva do šole.
Osnovni splošnoizobraževalni program predšolske vzgoje.«
4. "Senzorična vzgoja v vrtcu" Uredila V. N. Avanesova, N. N. Poddyakov.
5. "Razvoj igralnih dejavnosti." Srednja skupina. Moskva 2014
6. "Zbirka didaktičnih iger za otroke 4-7 let." L.Yu.Pavlova
Kvadratna, vijolična, visoka ...
Razvite senzorične sposobnosti so ključ do uspešnega spoznavanja sveta, osnova za uspeh na različnih področjih.
Med sposobnostmi, ki zagotavljajo uspeh ne samo šolarja, ampak tudi bodočega glasbenika, umetnika, pisatelja, oblikovalca, senzorične sposobnosti zasedajo vodilno mesto (senzorično - iz latinščine sensus - občutek, občutek). Omogočajo zajemanje in posredovanje odtenkov oblike, velikosti, barve, zvoka in drugih zunanjih lastnosti predmetov in pojavov s posebno globino, jasnostjo in natančnostjo.
Fundacija za razvoj
Senzorični razvoj otroka je razvoj zaznavanja in oblikovanje predstav o zunanjih lastnostih predmetov: njihovi obliki, barvi, velikosti, položaju v prostoru, pa tudi vonju, okusu itd. Znanje se začne z zaznavanjem predmetov in pojavi okoliškega sveta - čutne sposobnosti tvorijo temelj duševnega razvoja . Z razvojem senzoričnih sposobnosti otroka se povečuje sposobnost obvladovanja estetskih vrednot.Že v predšolski dobi se otroci soočajo z različnimi oblikami, barvami in drugimi lastnostmi predmetov, zlasti igrač in gospodinjskih predmetov. Seznanjajo se tudi z umetniškimi deli – slikarstvom, glasbo, kiparstvom. Vsak otrok tako ali drugače zaznava vse to, ko pa pride do asimilacije spontano, se pogosto izkaže za površno in nepopolno. Proces razvoja čutnih sposobnosti je vreden vodenja.
Oblikovanje standardov
Pri razvoju senzoričnih sposobnosti pomembno mesto zavzema asimilacija senzoričnih standardov - splošno sprejetih primerov zunanjih lastnosti predmetov. Sedem barv spektra in njihovi odtenki delujejo kot senzorični standardi barv, geometrijski liki delujejo kot standardi oblike, metrični sistem mer pa služi kot standardi velikosti. Otrokovo seznanjanje s senzoričnimi standardi poteka v naslednjem zaporedju. Najprej se seznani z glavnimi vzorci, nato pa z njihovimi sortami. V tem primeru je treba različne standarde primerjati med seboj in najprej imenovati odraslega, nato pa otroka. Le tako se bodo dobro utrdili v spominu. Risanje, modeliranje, aplikacija, origami, vezenje uspešno razvijajo senzorične sposobnosti. Asimilacijo pridobljenega znanja olajšajo igre, ko otrok samostojno riše, nato pa barva in izrezuje različne figure.
Modra, svetlo modra, zelena...
Senzorični standardi na področju zaznavanja barv so tako imenovane kromatske barve spektra (rdeča, oranžna, rumena, zelena, modra, indigo, vijolična) in akromatske barve (bela, siva, črna). Do petega leta starosti otrok praviloma pozna osnovne barve - razen modre in vijolične. Pri petih ali šestih letih lahko nadaljujete z oblikovanjem predstave o njih. Modro je še posebej težko "naučiti": otroci jo pogosto zamenjujejo z modro. Zato morate pred uvedbo modre barve otroku dati idejo o odtenkih, lokaciji barvnih tonov v spektru. Seznanjanje z odtenki omogoča primerjavo svetlo modre in cian barve, ugotavljanje njihove razlike, obvladovanje spektralnega zaporedja pa vam omogoča, da modro barvo definirate kot »med zeleno in modro«. Prav tako je pomembno, da otroke te starosti naučimo razlikovati štiri do pet odtenkov lahkotnosti. Treba jih je opozoriti na dejstvo, da imajo nekateri svetli odtenki v vsakdanjem življenju posebna imena (na primer, svetlo rdeča se imenuje roza).
Krog, kvadrat, oval...
Obvladovanje standardov oblike predpostavlja sposobnost prepoznati ustrezno obliko, jo poimenovati in ji znati uporabiti, ne pa analizirati glede na število in velikost kotov, stranic in drugega. Do petega leta starosti naj bi otrok poznal pet osnovnih oblik: kvadrat, trikotnik, krog, pravokotnik in oval. Nato morate uvesti nove oblike, otroka seznaniti z različnimi oblikami oval, trikotnikov, pravokotnikov itd. Glavna stvar je, da jih otrok lahko razlikuje.
Široko, ozko, zelo ozko...
Obvladovanje standardov velikosti je nekoliko težje kot obvladovanje standardov oblike in barve. Količina nima »absolutnega« pomena in jo določimo s pogojnimi merami. Njihovo obvladovanje je precej zapletena naloga, ki zahteva določeno matematično pripravo, predšolski otroci jo zelo težko rešijo. Vendar pa uporaba metričnega sistema ni potrebna za zaznavanje. Predmet se lahko oceni kot "velik" v primerjavi z drugim predmetom, ki je v tem primeru "majhen". Tako ideje o razmerjih v velikosti med predmeti delujejo kot standardi velikosti. Te predstavitve lahko označimo s preprostimi besedami, ki označujejo mesto predmeta med drugimi ("velik", "majhen", "najmanjši"). V starosti od pet do sedem let je treba otroke naučiti primerjati najprej dva ali tri, nato pa večje število predmetov, ki tvorijo niz padajočih ali naraščajočih vrednosti - v tem primeru je potrebno sočasno usposabljanje v tehnikah primerjanja. . Poleg tega obvladovanje standarda velikosti v tej starosti predpostavlja sposobnost otroka, da razlikuje dolžino, širino in višino predmetov.
Usposabljanje o izpitnih metodah
Ko so senzorični standardi obvladani, je treba otroka naučiti, da jih uporablja kot vzorce pri preučevanju različnih predmetov. Najtežja naloga predšolskih otrok je oceniti kombinacijo barv, oblik in velikosti predmetov s kompleksno strukturo.
Rdeča ali češnja?
Otrok se bo hitro naučil zaznavati barvo določenih predmetov - to ni težko, če so predmeti relativno čiste barve. Če pa barva vsebuje elemente različnih tonov, ki so izraženi v različnih stopnjah (na primer kava, čokolada, bordo in drugi), postane naloga težka, zahteva posebno usposabljanje in sposobnost izolacije in razlikovanja predmetov z različnimi barvnimi odtenki. ni dovolj za natančno zaznavanje posameznih barv in odtenkov. V naravi in umetniških delih najdemo barve v kompleksnih kombinacijah. Otroka, starega od pet do sedem let, je treba naučiti videti te kombinacije, ujeti določen ritem v razporeditvi posameznih tonov, razlikovati barve, imenovane tople, od niza hladnih (toplo - od rdeče do rumene, hladno - od zelene do vijolične).
Okrogla ali ovalna?
Učenje otroka, da preuči obliko predmeta, je najprej učenje sposobnosti videti podobnost med obliko predmeta in preprosto geometrijsko figuro. Nato je pomembno, da otroka naučite, da ustno označi obliko tega predmeta (TV je pravokoten, krožnik je okrogel itd.). Vendar ima malo predmetov preprosto obliko, ki jasno spominja na nekakšno geometrijsko figuro. V večini primerov je oblika bolj zapletena: ločimo lahko splošni obris, obliko glavnega dela, obliko in lokacijo sekundarnih delov ter posamezne dodatne podrobnosti. Pri petih do sedmih letih naj bi se otrok naučil preučevati kompleksne oblike. Zaznavanje oblike kompleksne strukture predpostavlja sposobnost, da jo vizualno razdelimo na posamezne elemente, ki ustrezajo določenim geometrijskim vzorcem, in določimo razmerje med elementi. Na primer, ko otrok nariše hišo na list papirja, najprej nariše velik pravokotnik, nato streho v obliki trikotnika ali trapeza, nato majhna pravokotna okna itd. Na vseh stopnjah učenja, kako določiti obliko, lahko uporabite preprosto tehniko - prosite otroka, naj izsledi obris predmeta in njegovih delov. To mu pomaga primerjati izrisano obliko s standardi.
Majhen ali kratek?
Usposabljanje za preučevanje velikosti predmetov naj bo usmerjeno predvsem v razvoj očesa. Če želite to narediti, lahko svojega otroka naučite reševati vse bolj zapletene "očesne" težave. Najprej se nauči primerjati dva predmeta, tako da postavi enega poleg drugega, in na oko izbrati dva predmeta, ki sta po skupni velikosti enaka tretjemu. Nato mora obvladati zahtevnejšo metodo preučevanja količine – naučiti se uporabljati najpreprostejšo mero. Na primer, ko otrok izbere predmet, ki je enak vzorcu, vzorec izmeri s trakom papirja in nato s to meritvijo poišče predmet želene velikosti. Ko prehajate na naloge z očesom, ne pozabite, da so precej težke tudi za sedemletnega otroka. Vendar pa, kot kažejo posebne študije, je mogoče med ciljnim treningom povečati raven vizualnih dejanj. Oko se razvija pri konstruktivnih dejavnostih - ko otrok izbere potrebne dele, ki manjkajo za gradnjo, pri modeliranju - ko razdeli kepo gline, da je dovolj za vse dele predmeta, pa tudi pri risanju, aplikaciji in. , seveda v igrah.
TATIANA GORIVALOVA, psihologinja
PREPROSTI TESTI
“NAJDI KVADRAT” Razkrivanje sposobnosti diferenciranega zaznavanja.
Otroku je prikazana risba z desetimi štirikotniki, med katerimi je pet popolnoma enakih kvadratov in pet štirikotnikov, ki se nekoliko razlikujejo od kvadratov: navpične stranice so nekoliko daljše od vodoravnih ali, nasprotno, kateri koli od vogalov štirikotnika. je manjši ali večji od pravega kota. Otroka prosimo, naj poišče in pokaže vse enake oblike (kvadrate z enakimi stranicami in koti). Če otrok najde vse kvadratke, to pomeni, da ima sposobnost diferenciranega zaznavanja.
"KAJ NI KONČANO?" Ocenjevanje celovitosti zaznave.
Vnaprej pripravite ali narišite 10 nenavadnih kart: stol brez ene noge, ura brez ene roke, aktovka brez ročaja, zajec z enim ušesom itd. Pokažite otroku te slike in ga prosite, naj poimenuje manjkajoči del. Zabeležite čas, potreben za zaznavo vseh slik in pravilnost prepoznavanja manjkajočih lastnosti. Dober rezultat za otroka, starega šest ali sedem let, je, če v približno minuti in pol najde in poimenuje vse manjkajoče podrobnosti.
“COVER THE FRUIT” Ugotavljanje sposobnosti zaznavanja barv.
Otrok dobi risbe s črno-belimi podobami različnih sadežev in barvne svinčnike različnih odtenkov. Vsak sadež mora pobarvati z ustrezno barvo. Namesto sadja so lahko podobe živali, zelenjave, rož in drugih predmetov. Običajno se otroci zlahka spopadejo s takšnimi nalogami, če pa otroku ne uspe takoj, nadaljujte s podobnimi vajami.
VIZUALNI PRIPOMOČKI OKROG NAS
Otrok ne pridobi predstav o barvi, obliki in velikosti predmetov v enem dnevu, učenje pa ne poteka na ukaz staršev ali s predavanji. Na voljo so pisani priročniki, poučne igre, zabavne zgodbe, pesmi, pesmi in uganke. Najrazličnejše kocke, mozaiki, seti za sestavljanje, pa tudi običajni gospodinjski predmeti so lahko v veliko pomoč vam in vašemu otroku.
Analitična percepcija velikosti ni povezana z izolacijo in kombinacijo delov celote, temveč z identifikacijo dimenzij predmeta - dolžine, višine in širine. Ker je nemogoče ločiti dolžino in širino od samega predmeta, morate otroka naučiti primerjati predmete po teh meritvah. Hkrati je pomembno pokazati, da so same mere predmeta relativne narave: odvisne so od njegovega položaja v prostoru.
Članek iz revije "Moj dojenček in jaz"
"Razvoj senzoričnih sposobnosti skozi
pouk SCTD z otroki osnovne predšolske starosti"
Otrok se v vrtcu uči risanja, modeliranja, oblikovanja,
se seznani z naravnimi pojavi, začne osvajati osnove matematike in
diplome. Obvladovanje znanja in veščin na vseh teh področjih zahteva
stalna pozornost zunanjim in notranjim lastnostim predmetov. Torej,
da bi na risbi dobili podobnost z upodobljenim predmetom,
otrok mora natančno razumeti značilnosti njegove oblike, barve,
material.
Vodilno mesto pri delu z otroki mlajše skupine je senzorično
razvoj, oblikovanje idej o zunanjih lastnostih pri triletnih otrocih
predmeti: njihova oblika, barva, velikost, potrebna za zaznavanje
okoliški svet.
Senzorični razvoj je ena od pomembnih nalog holistike
pedagoškega procesa. Je osnova duševnega, fizičnega,
estetski razvoj otroka.
Da bi narisali, izklesali kateri koli predmet,
ga je treba najprej dodobra spoznati pregledati,
zapomni si njegovo obliko, velikost, obliko, barvo, lokacijo delov.
Z risanjem, modeliranjem, aplikacijo se otroci učijo drugačnega
materiale, se seznani z njihovimi lastnostmi, izraznimi zmožnostmi,
pridobijo veščine za delo z njimi. Otroci uspešno obvladajo tehnična znanja
spretnosti: postavitev, sestavljanje celote iz posameznih delov, vad
pri enakomerni postavitvi elementov na površino lista; uspešno obvladati
senzorični standardi; pridobiti začetne veščine iskanja
aktivnosti; naučiti se osnovnih veščin timskega dela; aktivno
komunicirajo med seboj in z učiteljem.
Na začetku šolskega leta je opazovanje otrok pokazalo, da mnogi
otroci težko združujejo predmete po barvi, obliki ali velikosti
razlikujejo le med velikimi in majhnimi predmeti, otroci imajo slabo razvit
fine motorične sposobnosti. Večina otrok ne zna pravilno držati v roki
svinčnik, flomastri, nekateri se bojijo pobrati barve. Zato je bilo
Odločeno je bilo, da se to temo podrobneje preuči.
Za razvoj senzoričnih standardov pri osnovnošolskih otrocih
starosti so bila opredeljena tri področja dela: 1) ustvarjanje razvojnega okolja;
2) uporaba didaktičnih iger; 3) sodelovanje staršev pri vzgojnih dejavnostih
dejavnosti otrok.
Razvijajoče se okolje ustvarja ugodne pogoje za učenje
otrok v procesu njegove samostojne dejavnosti: otrok obvlada
lastnosti in lastnosti predmetov (barva, oblika, tekstura), mojstri
prostorski odnosi; obvlada svet zvokov, se pridruži
glasbena kultura; se fizično razvija, spoznava lastnosti
naprave lastnega telesa; eksperimentira z barvo, obliko,
ustvarja izdelke lastne ustvarjalnosti itd.
Skupina je izdelala naslednje priročnike: ploščo "Čoln", s
s katerim lahko otroci pritrdijo barvna oblačila
barvne ščipalke, štejte trikotne in pravokotne sončne žarke,
igrajte se s pisanim vrtiljakom. Plošča "Promet" pomaga otrokom
zapomnite si barvo določenega avtomobila, orientirajte se. "Didaktika
stol" ne služi le kot počivališče, ampak fantje lahko računajo
geometrijske oblike, hraniti kita z barvnimi ribami, preučiti
postavka.
Za razvoj otrokovih čutnih sposobnosti je potreben velik pomen.
posvetiti igram, ki prispevajo k razvoju te tehnike spoznavanja v
otrok. Igra lahko zanima otroka. Ko ima otrok
zanimanje, znanje pridobiva z lahkoto, asimilira veliko količino
informacije, za to pa se porabi kratek čas.
Skupina je izdelala naslednje igre: »Poberi kolesa«, »Barvno
mravlje", "Barvite hiše", "Barvne rese", kjer fantje ležijo
čopiči na kozarcih; "Blots", "Feed the Shark", kjer otroci popravljajo
osnovne barve in vadba štetja; igra "Nasprotja" pomaga
otroci si zapomnijo velike in majhne, visoke in nizke predmete; v igri
"Barvne kapice" otroci ne le popravijo primarne barve, ampak tudi
train memory, »Put it in Order«, album »Colored Numbers«, »God's
krave"; s pomočjo igre "Geometrijske oblike" otroci vadijo
razlikovanje geometrijskih oblik. Vse te igre so bile tudi uporabljene kot del
pouku, pa tudi pri samostojnih dejavnostih otrok.
Največji uspeh so otroci dosegli z igrami z barvami
sol in sijoči kamni. Otroci so položili na pladenj s soljo
risba iz kamnov, naslikana na sol, položena z merilnim trakom
žlice v barvne kozarce. Otroci so zelo uživali v kuhanju kamna
juho, nato pa jo razporedite po krožnikih, določite barvo, obliko, težo
kamni. Izdelovanje čolnov z različnimi jadri iz odpadnega materiala
oblike in velikosti, otroci so jih poslali plavati, pihali nanje, upodabljali
veter. Skupno izdelan model je vzbudil veliko zanimanja, saj v
kasneje so jo otroci lahko igrali in izbrali, na kateri progi so
bo šlo, dolgo ali kratko.
V procesu vizualne dejavnosti se človek seznani s
barva, oblika, položaj v prostoru. Pri svojem delu redno
Vodim takšne razrede. Pri svojem delu uporabljam nekonvencionalne tehnike
risanje, aplikacija, kiparjenje. Njihova posebnost je, da jih
omogočajo otrokom, da hitro dosežejo želeni rezultat.
Raznolikost uporabljenih materialov se širi in bogati
čutne izkušnje otrok. Razpoložljivost uporabe netradicionalnih
tehnologijo določajo tudi starostne značilnosti otrok. moj
Svoje delo začenjam z bolj dostopnimi tehnologijami, postopoma povečujem njihovo kompleksnost.
Risanje s prsti in dlanmi
Risba z žigi. Najenostavnejše štampiljke, ki puščajo pike in
krogi so vatirana palčka, pokrovčki markerjev, papir
cevi, penasta guma. Uporabili smo zamaške za šampanjec in na koncu radirko.
preprost svinčnik, surovi krompir, drevesni listi, kateri koli predmet s
zanimiva tekstura.
Vse opravljeno delo smo uporabili za izdelavo detajla
razvojno okolje. V skupini nenehno organiziramo razstave otroških del.
V sprejemnem prostoru razstavljamo kolektivna dela otrok glede na letni čas in
osebni vložki (udeležili so se jih Lisina Masha, Ilkin Matvey,
Saša Sizova, Kostja Putanov, Leva Anisiforov, Vova Govorunov).
Otroci sodelujejo pri izdelavi okraskov za sprejemnico
in verande. Tako smo dobili smešne čebelice in smešne ptičke, nagajive
mačke.
Naša dela so bila uporabljena kot dekoracija za vernisaže v stenah
vrt: kolektivno delo »Moje rodno mesto«, razstava risb »Papu
Čestitke", "Rože za mamico".
V ustvarjalni proces poskušamo vključiti ne le otroke, ampak tudi starše.
V skupini smo organizirali razstave »Jesenske fantazije«.
Na predvečer novoletnih praznikov je skupina uspešno izvedla tekmovanje
Novoletne igrače. Vsi udeleženci so prejeli priznanja zmagovalcev in
udeležencev.
Kakšne mame imamo, je pokazala razstava »In moja mami ima zlate roke«.
rokodelke.
Za obveščanje staršev o otrokovem senzoričnem razvoju
pripravljena so bila posebna navodila za starše »Pravila risanja«.
svinčniki in barve", posvet "Razvoj senzoričnih sposobnosti v
osnovnošolski otroci«, »Naše roke niso za dolgčas. Kiparimo iz
slano testo."
Letos sem bil vodja ustvarjalnih skupin za
umetniško in estetsko vzgojo. Delo, v katerem sem delil
njihove izkušnje o vplivu SCTD na razvoj otrok.
Znotraj skupine smo lahko sodelovali na vseh dogodkih
vrtec.
Poleg tega je potekala okrogla miza »Žigovi«, kjer je učitelj
izmenjali svoja dognanja, predstavitev likovnih iger
aktivnosti. Izvedla sem ustvarjalno delavnico Planet idej.
za izdelavo novoletne igrače, darilo za dan branilca domovine.
Člani ustvarjalne skupine so razvili zahteve za kotiček
vizualne dejavnosti.
Med letom so se otroci večkrat udeležili različnih
ustvarjalna tekmovanja: Vjačeslav Dergunov, Vsevolod Romanov, Endiryakova
Sasha skupina št. 1, Grisha Lipshev, Timofey Antonov, Nastya Dementieva
skupina št. 2, skupina Markevtsev Zakhar št. 8. Sizova Saša, Anisiforov Leva,
Chugunkin Ilyusha, Lisina Masha, Zhorzhikov Gordey skupina št. 10.
Pri delu na to temo lahko rečem, da je stopnja otrok
senzorna vzgoja, otroci so se seznanili s senzoričnimi merili, z
metode preučevanja predmetov, se naučili analizirati, primerjati
predmete. Otroci so začeli posvečati več pozornosti didaktičnim igram,
imajo željo po igranju didaktičnih iger in igro uporabljajo v
Vsakdanje življenje. Otroci so z veseljem začeli risati in kipariti. otroci
postal bolj pozoren, marljiv, podpiral med igrami
prijazen
odnos.
Poleg tega tudi starši naučili ter razširili svoje znanje, da
takšna senzorna vzgoja, kakšen pomen ima v razvoju otroka in
kakšno vlogo imajo produktivne dejavnosti pri senzorični vzgoji?
dejavnosti in didaktične igre.
V prihodnosti nameravam nadaljevati to delo z uporabo svojega
Program "Mishutka".
Občinska proračunska izobraževalna ustanova za dodatno izobraževanje "Otroški in mladinski center okrožja Zavodsky", Kemerovo
"Razvoj senzoričnih sposobnosti skozi
netradicionalne oblike vizualne dejavnosti (modeliranje, risanje, aplikacije) z otroki zgodnje in osnovne predšolske starosti"
pripravljeno
učitelj dodatnega izobraževanja
Chervova Yulia Nikolaevna
Kemerovo 2016
Pojasnilo
Namen mojega dela na izbrani temi je izboljšati mojo teoretično raven in strokovno usposobljenost.
Naloge, ki sem si jih zadal pri delu na izbrani temi:
Preučite psihološko in pedagoško literaturo o senzoričnem razvoju.
Določiti stopnje razvoja senzoričnih standardov za otroke zgodnje in osnovne predšolske starosti.
Ugotoviti pogoje za razvoj senzoričnih standardov pri otrocih zgodnje in zgodnje predšolske starosti.
"Razvoj senzoričnih sposobnosti z netradicionalnimi oblikami vizualne dejavnosti (modeliranje, risanje, aplikacije) z otroki zgodnje in osnovne predšolske starosti"
Senzorični razvoj (iz latinskega sensus - občutek, občutek) vključuje oblikovanje otrokovih procesov zaznavanja in idej o predmetih, predmetih in pojavih okoliškega sveta. Popoln senzorični razvoj se izvaja le v procesu senzorične vzgoje, ko otroci namenoma oblikujejo standardne predstave o barvi, obliki, velikosti, znakih in lastnostih različnih predmetov in materialov, njihovem položaju v prostoru itd., vse vrste zaznavanja so razvila in s tem postavila temelje za razvoj duševne dejavnosti.
Senzorična vzgoja razvija vidne, slušne, taktilne, kinetične, kinestetične in druge vrste zaznav.
Zaznavanje je proces neposrednega stika z okoljem. Fiziološka osnova zaznavanja je pogojena refleksna aktivnost kompleksa živčnih povezav, ki zagotavljajo celovitost in objektivnost odraženih pojavov. To je nujna stopnja kognicije, ki je povezana z mišljenjem, spominom, pozornostjo, vodi jo motivacija in ima določen čustveni prizvok.
