Opis učiteljevih delovnih izkušenj. Doujeve delovne izkušnje v izobraževalnih raziskovalnih dejavnostih s fotoreportažo

Svetlana Ryazanova
Opis učiteljevih delovnih izkušenj

Kot je rekel Vasilij Suhomlinski Aleksandrovič:

Trdno sem prepričan, da obstajajo lastnosti duše, brez katerih človek

ne more postati resnično učiteljica,

in med temi lastnostmi je na prvem mestu

Sposobnost prodiranja v duhovni svet otroka. "

Po mojem mnenju je to dokaj jasna definicija mojega stila. delo.

Kaj je skrivnost uspeha? Vzgojiteljica? Verjetno predvsem odnos do sveta okoli nas in do samega sebe. Želja po sodelovanju z učenci, starši, sodelavci. Toda najpomembnejša skrivnost je po mojem mnenju sposobnost videti osebnost v vsakem otroku in ga sprejeti takšnega, kakršen v resnici je. Preprosto povedano, vsi treningi in vzgoja lahko gradi le na ljubezni do otrok in svojega posla.

Tudi v delo učitelja Potrebna je iznajdljivost in iznajdljivost.

Za kaj rabim delo –

To so pisala in beležke, to so kroglice in zapiski,

To so gumbi in glavniki, to so knjige in vezalke,

Vrtalnik, vijaki in nožna žaga, veliko krp, biserni ječmen,

Lepilo, gradbeni set, mikroskop - celo zvitek žice.

Vse to mi bo koristilo pri uspešnem projektu,

na razvoj otroka.

Tudi kozarec bo zadostoval za najnovejši predmet,

Za zabavo gostov.

Znam lomiti, graditi, premikati in krojiti

Predstavljajte si, oblikujte, vse izkopajte in vse izkopajte.

Ceni mojo delodajalec moja vnema in strast,

Navsezadnje sem samo - učiteljica, no, v skupini je general!

Vse to prispeva k zanimivemu, poučnemu in dinamičnemu izobraževalnemu procesu, če govorimo v sodobnem jeziku, pa k sistematičnemu in dejavnostnemu pristopu k izobraževanju. delo z otroki. Danes ni toliko pomembno otroku dati čim več znanja, temveč zagotoviti njegov splošni kulturni, osebnostni in kognitivni razvoj ter ga opremiti s tako pomembno veščino, kot je sposobnost učenja. Da bi to naredil, ustvarim predmetno-razvojno okolje s programom, ki se izvaja v predšolski izobraževalni ustanovi, in starostno specifičnimi značilnostmi učenci.

Okolje prispeva k oblikovanju in razvoju otrokove dejavnosti, manifestaciji radovednosti, lastne individualnosti, kopičenju igrivega, ustvarjalnega, raziskovalnega izkušnje. Raznolika vsebina okolja prebuja iniciativo, motivira k dejavnosti, daje otroku možnost, da samostojno organizira proces spoznavanja, pridobi jasen rezultat svoje dejavnosti, jo spremeni v pozitivno izkušnjo in osebni dosežek. V moji skupini bo vsak otrok našel nekaj zase.

V njegovem delo Z različnimi sredstvi in ​​tehnikami pomagam ohranjati telesno zdravje otrok (igre, priročniki, učna gradiva). Za to so ustvarjeni vsi pogoji.

Ko govorimo o sistemsko-dejavnostnem pristopu v delo Pri otrocih moram najprej povedati o projektni metodi, ki jo široko uporabljam tako v neposredni izobraževalni dejavnosti kot v delo s starši. Projekti so tematski, kratkoročni in dolgoročni, z vključevanjem staršev in gostov.

Ne morem ostati tiho o Celostnem pristopu k vseživljenjskemu izobraževanju. (skupno, organizirano, samostojno). Na primer, mojo najljubšo gledališko dejavnost je mogoče enostavno združiti z umetniškim in estetskim razvojem, razvojem govora, razvojem umetnosti in obrti, ob upoštevanju individualnega pristopa do otrok.

Kolektivno delo– eno od sredstev socializacije otroka v timu, razvijanje njegovih univerzalnih človeških vrednot (prijaznost, spodobnost, odzivnost, usmiljenje).

V njegovem delo Veliko uporabljam IKT. To je čudovito sredstvo za razumevanje sveta. Uporablja se v neposredni izobraževalni dejavnosti, pa tudi med počitnicami in družinskimi srečanji. To je neprecenljiva stvar, ki briše vse robove nemogočega! Ogromen prostor, da lahko otrokom pokažete veliko prej skritih stvari.

Z uporabo produktivnih dejavnosti otrok postane predmetno-prostorsko okolje v skupini za otroka bolj smiselno. In zato v svoji večplastnosti delo z otroki, veliko pozornosti posvečam produktivnim dejavnostim, ki jih uporabljam v igrah (režiserski, avtorski).

Če govorimo o stopnji skladnosti s sodobnimi trendi v razvoju izobraževanja, potem uporabljam delo: individualni pristop do vsakega otroka. Upoštevajoč njegove potrebe, zmožnosti, fizični in duševni razvoj.

Posebno pozornost posvečam čustvenemu ugodju vsakega otroka. Za vsakega otroka sem ustvarila album z naslovom “Moji dosežki” oz "Dnevniki uspeha", v katerem otroci zbirajo svoje nalepke, zvezdice in medalje zadaj: dobra dela, pravilni odgovori, za nastope na počitnicah in za vse, kar otrok v vrtcu zmore! Otroci imajo radi svoje dosežke in so nanje ponosni! Menim, da je otrokovo čustveno udobje zelo pomembno za razvoj uspešne osebnosti.

Tudi v garderobi so ustvarjeni pogoji za varnost otrok. dela, imenovane mape z datotekami "Moj otvoritveni dan". dela zbrani za ves čas, ki ga otrok preživi v vrtcu. So brezplačno na voljo za starše in otroke.

Zbiram portfelje za vsakega svojega učenec, kar mi omogoča, da se vsem bolj posvetim in dosegam boljše rezultate. V mapo so dodane listine in zahvale za sodelovanje otrok in staršev na počitnicah in projektih, na odprtih prireditvah in razstavah v vrtcu in izven njega. Ti dokumenti so staršem na voljo in lahko samostojno spremljajo napredek svojega otroka in v njem razvijajo občutek uspeha.

Igra je vodilna dejavnost v predšolskem obdobju. jaz razviti veliko iger in ugodnosti za otroke, glede na razvojne cone, ob upoštevanju zahtev FGOSDO: Teh iger je 37. Vsak otrok lahko najde nekaj, kar ga zanima. To vam omogoča oblikovanje kognitivnih interesov in kognitivnih dejanj v različnih vrstah dejavnosti.

Ko govorim o stopnji skladnosti s sodobnimi trendi v razvoju izobraževanja, I Delo o USPEŠNI SOCIALIZACIJI OTROKA V DRUŽBI. Otroke seznanjam s sociokulturnimi normami, tradicijami družine, družbe in države.

Veliko pozornosti namenjam moralnim problemom, izobraževanje pri otrocih takšne univerzalne človeške vrednote, kot so prijaznost, spodobnost, odzivnost, usmiljenje. To ni samo obisk regionalnih spomenikov in muzejev.

S produktivnimi dejavnostmi otrok izdelujem letake za sosesko s čestitkami. Izdelava časopisnih sten otrok in staršev za počitnice za knjižnico in druga društva. organizacije. Pri projektu selfieja sta sodelovala tudi moja otroka "Zamrzni" ob 70-letnici zmage. Starši so pripravili delo.

USPEŠNA SOCIALIZACIJA OTROKA V DRUŽBI POMOČ: sodelovanje s socialnimi zavodi. To je okrožna knjižnica, kjer se otroci ne samo seznanijo z literarnimi deli, ampak se tudi naučijo komunicirati in čutiti svoj pomen v kolektivu; sodelovanje z dobrodelno fundacijo "Starost je veselje" in z Otroškim domom št. 13. To otroke uči sočutja, empatije, želje po pomoči in otroci razvijajo moralne kvalitete.

Moje sodelovanje s starši je posebna tema. Na začetku poti vsakega človeka so poleg nemočnega dojenčka najpomembnejši ljudje v njegovem življenju – njegovi starši. Za izobraževanje staršev sem ustvaril veliko izbiro informativnega gradiva. Starši lahko dobijo nasvete o vprašanjih, ki jih zanimajo. Posebna pozornost je namenjena žarišču skupine – celiakiji. Izbral sem metodološka priporočila, izbor receptov in informacije o zdravstvenih centrih, ki se ukvarjajo s to težavo.

Rad bi namenil posebno pozornost "Družinska dnevna soba" ki jih redno preživljam s starši in otroki. Pri navezovanju stikov z otroki je pomembno, da starši in vzgojitelji so bili zavezniki. moj "družinske dnevne sobe" k temu zelo dobro prispevajo. Starši opazujejo svoje otroke in se igrajo z njimi, jaz pa sklepam, dajem priporočila in nasvete. Po potrebi se obrnem na strokovnjake.

Vodim tudi mojstrske tečaje za starše in otroke. Moj cilj delo mojstrski tečaji ne predstavljajo samo metod, tehnik in tehnik delo z otroki. Glavna stvar je dati priložnost za sodelovanje, biti skupaj, delati eno skupno stvar. Saj vsi vemo, da skupno delo združuje! to naj bi okrepilo vezi v družini in lahko sklepam o psihičnem stanju v družini...

Z uporabo internetnih virov - na družbenih omrežjih je bila ustvarjena skupina. Za komunikacijo s starši na daljavo.

Delim delovne izkušnje. Vodim mojstrske tečaje za kolege učitelje v regiji, v mestu in za ustvarjalno skupino APPO. Bil je udeleženec Pete kulturno-zdravstvene razstave "Totoša. Zdrav razvoj". Na znanih spletnih portalih razstavljam Printed delo. In gospa. ru in ns portal. Sem mentorica mladim strokovnjakom.

Aktivno sodelujem v javnosti delo v vašem vrtcu. Sodelujem ne samo na počitnicah, PROJEKTIH IN RAZVOJ PROGRAMA, ampak tudi pri sajenju rastlin na ozemlju vrtca. Za udeležbo na tekmovanjih imam zahvalo in priznanja.

In še malo poezije o sebi...

V mojem veliko je pozitivnega dela,

Nasmehi in glasen smeh otrok

In v tem je velika obljuba

Za vse moje ideje in strasti.

Želim ustvarjati - a nisem pesnica,

Želim biti lepa -

Ampak jaz nisem princesa.

Želim leteti - vendar nisem preizkuševalec,

Samo zelo sem moder učiteljica.

Otroke cenim, ljubim jih resno,

In v vročem trenutku jih ne grajam za njihove napake.

želim, da ti vsak učenec,

Razvito, ohranjeno, ohranjeno

Vse, kar je za vsakogar zelo pomembno,

In vsi smo jo prejeli kot nagrado.

Navsezadnje so otroci naše nadaljevanje,

Naš smisel življenja, spodbuda in duša.

Kakšne bodo, ni dvoma

Od nas je odvisno - ne v šali vam rečem.

Hvala za vašo pozornost.

Predšolska vzgojna ustanova že deset let izvaja izviren program "Belomorski močanki" - program za optimizacijo gibalne dejavnosti predšolskih otrok v majhnem vrtcu. To je rezultat dolgoletnega plodnega dela ustvarjalne skupine praktičnih delavcev MDOU "Vrtec št. 15 "Cheryomushka" splošnega razvojnega tipa" v Severodvinsku v regiji Arkhangelsk pod vodstvom znanstvenega nadzornika kandidata pedagoških znanosti oddelka za pedagogiko SFPGU poimenovanega po. M.V. Lomonosov Sokolnikova M.N.

Program je oblikoval pedagoški zbor kot program, ki zadovoljuje potrebo otrok po gibalni dejavnosti in zagotavlja sistem zdravstveno-zdravstvenega dela z otroki. Program je temeljil na teoretičnih osnovah telesne vzgoje za predšolske otroke, dejavnosti, ki temelji na pristopu k razvoju otrok, in praktičnih izkušnjah v predšolskih ustanovah v Severodvinsku.

• zdravstveno usmerjenost;
• individualizacija in dostopnost;
• naravna stimulacija motorične aktivnosti otrok;
• etnokulturna relevantnost;
• enotnost z družino.

Program "Belomorski močanki" vključuje zagotavljanje gibalnega režima in izboljšanje zdravja predšolskih otrok ob upoštevanju zdravstvenega stanja, stopnje gibalne aktivnosti in telesne pripravljenosti otrok ter sezonskih sprememb v naravi. Neugodne podnebne razmere, značilne za sever, nezadostna sončna energija, nenadne spremembe temperature in atmosferskega tlaka, vlaga, močni vetrovi in ​​neugodno okolje mesta ustvarjajo neprijetne življenjske razmere. Te značilnosti zahtevajo resen pristop k problemu izboljšanja zdravja malih Pomorjev in optimizacije telesne dejavnosti, zlasti v razmerah majhnega vrtca.

Namen programa:

ustvarjanje ugodnih pogojev za povečanje telesne dejavnosti in izboljšanje zdravja otrok, starih 3-7 let, v majhnem vrtcu.

Osnova za izvedbo programa je rešitev naslednjih nalog:

• krepitev telesnega zdravja otrok, popoln telesni razvoj;
• vzgajati predšolskim otrokom vrednote zdravega načina življenja;
• oblikovanje vitalnih motoričnih spretnosti in sposobnosti, ki spodbujajo zdravje otrok;
• seznanitev z izvori pomeranske kulture, vzgoja moralnih in voljnih kvalitet.

Faze dela:

I. stopnja: analiza vsebine motorične aktivnosti in

organizacija rekreacijskega dela v predšolskih izobraževalnih ustanovah;

II stopnja: razvoj pedagoških pogojev, ki zagotavljajo

optimalno telesno aktivnost in dobro počutje

predšolski otroci v malem vrtcu;

Faza III: proučevanje učinkovitosti opravljenega dela.

Program predstavlja glavna področja:

• zavestno ohranjanje in krepitev zdravja predšolskih otrok;
• razvijanje zanimanja za telesno vadbo, zadovoljevanje otrokove potrebe po gibanju;
• seznanjanje otrok z izvori pomeranske kulture v procesu seznanjanja z ljudskimi igrami in tradicijami severa.

Posebej pomembna za program je njegova osredotočenost na razmere Daljnega severa in posebnosti majhne predšolske izobraževalne ustanove.

Pogoj 1 je ustvarjanje predmetno-razvojnega okolja v predšolski vzgojni ustanovi, namenjenega telesnemu razvoju in izboljšanju zdravja predšolskih otrok. Vloga odraslega je, da otrokom odpre vse okoljske priložnosti in jih usmeri v večjo telesno aktivnost

V majhnem vrtcu, ko glasbeno sobo združimo s sobo za telesno vzgojo, maksimalno izkoristimo skupinske prostore in prostore. V ta namen smo razvili več možnosti barvnega označevanja tal in sten, kar prispeva k oblikovanju orientacije v prostoru, pa tudi k obvladovanju igralnih dejavnosti s športnimi pripomočki. Čez dan imajo otroci možnost samostojne vadbe s svetlo in domiselno nestandardno opremo, ki ima različne funkcije za metanje, razvoj koordinacije gibov, preprečevanje slabe drže in razvoj različnih mišičnih skupin.

Ureditev športnih kotičkov za skupine zadovoljuje potrebe predšolskih otrok po raznovrstni gibalni dejavnosti. Športno-igralniško predmetno okolje prispeva k reševanju specifičnih problemov ciljnega razvoja gibalnih sposobnosti.

Okolje, nasičeno z večnamenskimi in enostavno spremenljivimi elementi, zagotavlja pozitivno čustveno stanje in prispeva k reševanju problemov celovitega razvoja in oblikovanja osebnosti predšolskih otrok.

Drugi pogoj je izvajanje kompleksa fizikalne terapije v vsaki starostni skupini, ki je namenjen optimizaciji motorične aktivnosti otrok čez dan. Jedro programa White Sea Strongmen je model motoričnega režima - to je racionalna kombinacija različnih vrst in oblik pouka telesne vzgoje, ki predstavljajo celo vrsto zdravstvenih, izobraževalnih in izobraževalnih dejavnosti. Vsebina in struktura pouka sta različni, vendar ima vsak svojo zdravstveno vrednost.

Ta *jutranja terapevtska vadba vam omogoča, da pridobite pozitivno čustveno stanje in dober ton za ves dan. Kompleksi jutranjih zdravstvenih vaj so sestavljeni na podlagi slik igre ob upoštevanju sezonskih sprememb in regionalne komponente.

(vključuje: prstne in dihalne vaje. Poteka v obliki starejših skupin - ritmična, premagovanje ovir, na osnovi štafetnih iger, srednja, mlajša - na osnovi simulacijskih iger, igre na prostem)

• dnevni zdravstveni tek pomaga trenirati vse funkcionalne sisteme telesa in je potreben za razvoj telesne vzdržljivosti in oblikovanje voljnih lastnosti;
• izvajanje dejavnosti utrjevanja;
• organizacija sprehodov Veliko pozornost namenjamo organizaciji sprehodov otrok. Ciklogram dejavnosti za vse starostne skupine vsebuje takšne oblike, kot so igre na prostem, motorične naloge, ki upoštevajo naravo otrokovih sposobnosti, fizično usposabljanje in odmerjen tek.

Pohodništvo v neposredni okolici. Zdravstveni izleti.

Sprostitvena gimnastika se izvaja z namenom negovanja in ohranjanja čustvenega dobrega počutja ter preprečevanja psihoemocionalnega stresa.

Oblikovanje vitalnih motoričnih sposobnosti pri otrocih se izvaja pri pouku telesne vzgoje. Dve uri potekata v telovadnici, tretja ura v vsaki starostni skupini poteka na prostem. V dolgoročnem načrtu za fizično izobraževanje, vključuje 5 glavnih vrst razredov: nadzor in testiranje, vrsta usposabljanja, tematska, zapletna igra, igra, uporaba simulatorjev. MPC za izvajanje fizič. razreda pokazala visoko stopnjo DA otrok pri razredih (2000, 2100 lokomocij, normalno 1800-2400)

Interakcija z družbo in osnovnimi šolami pri vprašanjih optimizacije DA lahko poteka po naslednjih smereh:

linija dejavnosti (skupni dogodki z mlajšimi šolarji za razvoj kulture vedenja, izboljšanje zdravja in razvoj fizičnih lastnosti).

Interakcija z Mladinsko športno šolo poteka preko pouka sekcije športne in rekreativne gimnastike, ki je namenjen razvoju pravilne drže, krepitvi hrbtnih in trebušnih mišic, samoizražanju v gibanju in figurativni preobrazbi, ki temelji na zadovoljevanju potrebe po telesni aktivnosti. .

Poleg tega smo v izobraževalni proces uvedli takšno obliko dela, kot so zdravstvene minute na podlagi iger na prostem na Pomorjanskem. Igre na prostem in telesne vaje spodbujajo uporabo gibalnih izkušenj, sposobnosti in spretnosti v različnih razmerah.

Minute zdravja so obdobje, ko je otrok na višji stopnji telesne dejavnosti. To obliko DA organizira učitelj v skladu z načrtom enkrat tedensko v večernem času.

Izvajanje tehnologij za oblikovanje zdravja je eden od pogojev, ki spodbujajo razvoj fizičnih lastnosti predšolskih otrok.

Klubi delujejo v predšolski vzgojni ustanovi. Dodatne storitve so na voljo brezplačno in so vključene v dnevno rutino predšolske vzgojne ustanove:

Klubske aktivnosti "Zdravo" . Glavno sredstvo za preprečevanje posturalnih motenj v predšolski dobi je telesna vadba.

Razdelek "Šola žoge" organizirano z namenom, da se otroci naučijo igrati igre z elementi športa;

V predšolski vzgojni ustanovi je oddelek "Zabavna smučarska proga" - učenje otrok smučanja

Celostni pristop k organizaciji DA za predšolske otroke prispeva k oblikovanju otrokovega zanimanja za telesno vzgojo. vadba in zadovoljevanje potrebe po gibanju

3 je za nas pomemben pogoj interakcija s starši o vprašanjih ohranjanja in krepitve zdravja otrok, interakcijo pa obravnavamo kot socialno partnerstvo, kar pomeni enakopravno sodelovanje pri vzgoji otroka, tako vrtca kot družine. Pri delu z družinami uporabljamo tradicionalne, netradicionalne in interaktivne oblike dela.

Za doseganje dobrih rezultatov morate upoštevati te pogoje in sistem pri svojem delu.

Četrtletno analiziramo opravljeno delo za izboljšanje zdravja predšolskih otrok, smo ugotovili, da so vsi pristopi upravičeni. Toda po naših podatkih je najučinkovitejša uporaba niza ukrepov, ki vključuje tako utrjevanje kot dolgotrajno telesno aktivnost. (večinoma ciklično), kar vodi do trajnostnega vzdrževanja aerobnega metabolizma. Delo na programu se nadaljuje in upamo, da bo odražal najučinkovitejše načine za povečanje telesne dejavnosti v majhnem vrtcu.

Učitelji si izmišljujejo nove oblike vključevanja mam in očetov v vzgojo lastnih otrok – srečanja, svetovalnice, informativne stojnice, a se jim odzove le majhen del staršev. Zakaj se to dogaja? Nočejo, ker so zaposleni s svojimi težavami? Ne razumete pomena? Vsega po malo. Toda v večji meri - ker ne čutijo nujne potrebe. Toda poskusite prisiliti odraslega, da naredi nekaj, kar v njem ni dozorelo kot nujnost.

Po mojem mnenju ne bi smeli začeti s formalnimi srečanji in informativnimi stojnicami, temveč z združevanjem duš in umov ljudi, ki so vpleteni v otrokovo življenje. Kaj bi lahko služilo kot osnova za takšno zbliževanje? Samo otrok sam.

Hkrati postajajo današnji starši vse bolj prepričani o pomenu lastne osebnosti, vse več mladih pa je prežetih z razumevanjem pomena lastne dejavnosti in odgovornosti za kakovost svojega življenja. Hkrati se vrtec kot družbeni fenomen vse bolj spreminja – postaja vse bolj odprt.

Menim, da bi učitelji morali za izboljšanje in konstruktivnost odnosov s starši premisliti o osnovah odnosov s starši. Čustveni stik zahteva dobro voljo, prijaznost in odkritost.

V našem vrtcu začnemo s starši delati že pred prihodom otroka v vrtec. Najprej jih povabimo na individualni pogovor s psihologinjo, kjer se razjasnijo, kako otroka vnaprej pripraviti na obisk vrtca. Vsako leto imamoOdprt dan, na katerega vabimo tudi starše bodočih dijakov. Na ta dan lahko starši obiščejo kateri koli načrtovani trenutek v kateri koli starostni skupini, komunicirajo z upravo predšolske vzgojne ustanove in prejmejo posvetovanje s psihologom ali logopedom. Tako se starši vnaprej seznanijo z življenjem vrtca, zaposlenih in vzgojiteljev.

Postala je dobra tradicija organizirati različne zabave s sodelovanjem staršev, tudi kot umetnikov. To inPiratski dan, Vitaminska država, Maslenica.

Lansko leto se ga je udeležila mlajša skupinaadaptivni glasbeni pouk, zahvaljujoč čemur je prilagoditveno obdobje potekalo zelo gladko, hkrati pa je starše uvajalo v življenje vrtca.

Vsako leto v decembru organiziramoSnežni maraton dobrote. V tem obdobju si lahko otroci s pomočjo staršev prislužijo točke snežinke za »dobra dela«. To je lahko popravilo pohištva, pečatenje knjig, šivanje oblačil za punčke, izdelovanje iger ali pomoč mlajšim, skrb za živali itd. Na koncu maratona, ki traja približno 3 tedne, Carlson pride k vsaki skupini in jih pogosti s pitami. Namen tega dela je bil razvijati nesebično pomoč in spoštovanje do dela drugih ljudi.

Večina staršev moje skupine je mornarica, zato smo začeli s tradicijo zabave ob očetovem dnevu. Telovniki , tukaj so lahko očki in otroci tekmovali v spretnosti, moči in iznajdljivosti.

Prav tako so se vsako leto organizirali staršiotroška predstava za veterane druge svetovne vojne v mornariški bolnišnici. Vključevanje staršev v proces domoljubne vzgoje je veliko učinkovitejše.

Vsako pomlad smo praznovaliskupinski rojstni dan, vnaprej smo z otroki narisali plakat - čestitke, pripravili pesmi. Ta dan so starši in otroci opravljali različna gospodinjska opravila (čiščenje okolice, obdelava gredice, prenašanje peska v peskovnik), nato se je igrala igra za ekipe, na koncu pa smo pili čaj iz samovarja. Tako mi je hkrati uspelo združiti ekipo staršev, jim dati možnost, da opazujejo vedenje otrok v skupini vrstnikov, rešijo gospodinjska vprašanja in se preprosto zabavajo.

Uspešna ugotovitev pri mojem delu s starši je bila projektna metoda, ki ne le prispeva k razvoju otrokovih ustvarjalnih sposobnosti, oblikovanju zanimanja in potrebe po aktivni ustvarjalni dejavnosti, ampak tudizdružuje prizadevanja vzgojno-izobraževalne ustanove in družine pri vzgoji, usposabljanju in razvoju otroka.

Menim, da je projektna metoda najučinkovitejša pri delu z družinami, saj staršem, otrokom, učiteljem omogoča ne le sodelovanje v skupnih dejavnostih, temveč tudi ogled rezultatov skupnega dela, prispeva k čustvenemu zbliževanju otrok, učiteljev. , starši v procesu skupnih dejavnosti, oblikovanje celostne čutne izkušnje.

Pri pripravi projekta »Pravljice« v srednji skupini sem z otroki vodil individualne pogovore o vlogi knjig v družini. Posledično se je pojavil problem - nezadostno zanimanje otrok za knjige, upad tradicije družinskega branja leposlovja in pomanjkanje družinske knjižnice.
Za rešitev tega problema je predlagala sestavljanje in oblikovanje svoje pravljice. V okviru projekta smo starši in otroci izbrali svoje najljubše pravljice, ki smo jih skupinsko prebirali, se pogovarjali in pripravili razstavo »Moja najljubša pravljica«. S pomočjo staršev sem zasnoval fotografsko razstavo »Bralna družina«. Obenem sem se soočila s problemom nizke motivacije staršev za aktivno vključevanje v življenje vrtca. Da bi jo rešila, je začela ponujati več različnih nalog.Otroci so si skupaj s starši nalogo izbrali po lastni presoji. Pomembno je, da niso preveč delovno intenzivni in se izvajajo z »željo in veseljem«, po potrebi pa lahko posredujem referenčno, praktično gradivo ali priporočim, kje se ga najde. Predlaganih je bilo več nalog: izdelava atributov za gledališki kotiček, popravilo knjig, ustvarjanje ilustracij za pravljico.

Pri delu na projektu "Ne pogrešamo čaja!" starši so sodelovali na vseh stopnjah: na pripravljalni stopnji - pripravljali so atribute (kuhinjske pripomočke, različne vrste čajev, zdravilne rastline, kostumske elemente) in zbirali informacije. Na naslednji stopnji so starši pomagali ustvariti razstavo »Sedimo ob čaju«, otroke pa smo prosili, naj spoznajo tradicijo pitja čaja v svoji družini. Rezultat tega projekta je bil praznik "Čaj nam ne manjka!", kjer so starši postali gledalci.

V bližnji prihodnosti nameravam začeti oblikovalske in raziskovalne dejavnosti z otroki v pripravljalni skupini. Da bi to naredil, skupaj s starši zbiram material za opremljanje mini laboratorija na teme "Voda", "Zrak", "Elektrika". Pripravljam gradivo za skupno zasnovo albuma “The Water Cycle in Nature.” Načrtujem razstavo risb in plakatov "Elektrika".

Uporaba projektov je prinesla določene rezultate: starši so iz »gledalcev« in »opazovalcev« postali aktivni udeleženci in pomočniki učitelja, ustvarilo se je vzdušje medsebojnega spoštovanja. Starši so začeli izkazovati iskreno zanimanje za življenje skupine, naučili so se izražati občudovanje rezultatov in izdelkov otrokovih dejavnosti ter čustveno podpirati svojega otroka. Skoraj vsi starši se udeležujejo roditeljskih sestankov.

Do interakcije med starši in vrtcem redko pride takoj. To je dolg proces, dolgotrajno in mukotrpno delo, ki zahteva potrpežljivo, neomajno vztrajanje pri izbranem cilju. Ne ustavim se pri tem, še naprej iščem nove načine sodelovanja s starši.

(c) Kuzmina I.E., 2012

nominacija" Učiteljev metodični prašičekvrtec"

V razmerah intenzivnega razvoja inovativnih procesov v družbenem, gospodarskem in političnem življenju države se povečuje potreba po oblikovanju in razvoju ustvarjalne osebnosti predšolskega otroka.

Aktualnost problema je določena z dejstvom, da utrjevanje vzorcev v otrokovi ustvarjalnosti zanj predstavlja veliko nevarnost, zato je treba uničiti zamrznjene vzorce in uvesti nove vrste dejavnosti, ki pomagajo spodbuditi otrokovo lastno ustvarjalnost.

Novost predstavljenih delovnih izkušenj je v uporabi novih tehnik in materialov, kar prispeva k oblikovanju novih znanj in veščin pri predšolskih otrocih pri izdelavi unikatnih otroških del, uporabi izdelkov v življenju otroka, vrtca in družine. .

Cilj: ustvarjanje pogojev za razkritje in razvoj ustvarjalnega potenciala predšolskega otroka s pomočjo umetniškega in konstruktivnega oblikovanja.

Naloge:

• razvoj ustvarjalnega mišljenja predšolskih otrok s seznanjanjem z metodami in tehnikami umetniškega in konstruktivnega oblikovanja;
• razviti sposobnost doslednega izvajanja svojega načrta, spretnorokovati z materiali in orodji;
• spodbujati soustvarjalnost z vrstniki in odraslimi pri uporabi oblikovalskih dejavnostirezultat ustvarjalne dejavnosti v vsakdanjem življenju, igre, dekoracija prostora v vrtcu, doma;
• oblikovati ocenjevalni odnos do sveta okoli nas, sposobnost analize in samozavest pri opravljanju dela;
• razvijati zanimanje za oblikovalsko ustvarjalnost;
• razvijati kognitivno aktivnost, komunikacijo, neodvisnost;
• razvijajo domiselno mišljenje, domišljijo, stalno pozornost, opazovanje, natančnost.

Otroško oblikovanje je lahko usmerjeno tako v estetsko organizacijo prostora kot v ustvarjanje lepih uporabnih predmetov, ki sestavljajo otrokovo okolje. Otrokove osnovne obrti lahko štejemo za njegovo projektno dejavnost, saj že v preprostih aranžmajih načrtuje določen rezultat. Otrok se seznani z različnimi umetniškimi tehnikami in rokodelskimi materiali z razpoložljivimi načini izdelave in okraševanja svojih izdelkov.

V otrokovi ustvarjalni dejavnosti je treba poudariti tri glavne stopnje:

1. prvi - nastanek, razvoj, zavedanje in oblikovanje načrta. Temo prihajajoče slike lahko določi otrok sam ali pa jo predlaga učitelj (njeno posebno odločitev določi samo otrok sam). Mlajši kot je otrok, bolj situacijski in nestabilen je njegov načrt. Starejši kot so otroci, bogatejše so njihove izkušnje z vizualno dejavnostjo, bolj stabilna postaja njihova ideja.
2. Druga faza - proces ustvarjanja slike. Dejavnosti na tej stopnji zahtevajo, da otrok obvlada metode upodabljanja, izrazna sredstva, značilna za risanje, kiparjenje in aplikacijo.
3. Tretja stopnja - analiza rezultatov - je tesno povezana s prejšnjima dvema - je njuno logično nadaljevanje in zaključek. Ogled in analiza tega, kar otroci ustvarjajo, poteka pri njihovi največji aktivnosti, kar jim omogoča popolnejše razumevanje rezultatov lastnih dejavnosti. Na koncu učne ure je vse, kar so ustvarili otroci, razstavljeno na posebni stojnici, torej ima vsak otrok možnost, da si ogleda delo celotne skupine, si zabeleži in prijazno utemelji svojo izbiro tista, ki so mu bila najbolj všeč. . Taktna, vodilna vprašanja učitelja bodo otrokom omogočila, da vidijo ustvarjalna odkritja svojih tovarišev, izvirno in ekspresivno rešitev teme.

Otroški dizajn ima:

• Predmetno-dekorativni značaj- To je ustvarjanje in dekoracija predmetov (igrač, spominkov, oblačil, aranžmajev).
• Prostorsko-dekorativni značaj - dejavnost v prostoru, ob upoštevanju njegovih značilnosti (območje, osvetlitev, oblikovanje oken, vrat, niš).

Veliko pozornost posvečamo predmetnemu in dekorativnemu oblikovanju. Otroke uvajamo v umetniške in ustvarjalne dejavnosti, kot je dekoriranje. Pomen pojma »okrasi« je dati nečemu lep videz, likovno oblikovanje.Izbrali smo več smeri: mozaik iz različnih odpadnih materialov, aplikacija, dekupaž, plastelinografija in nekonvencionalne tehnike risanja. Ta inovativen pristop nam omogoča, da obogatimo oblikovanje skupinskih prostorov z izvirnimi in otroškimi deli z uporabo široke palete netradicionalnih tehnik in tehnologij.

Da bi predšolskim otrokom privzgojili ljubezen do likovne umetnosti in vzbudili zanimanje za risanje, začnemo že v zgodnjem predšolskem obdobju in pri svojem delu široko uporabljamo netradicionalne slikovne tehnike. Prvi koraki v tej smeri so bili uporaba najpreprostejših netradicionalnih metod (risanje s prsti, dlanmi, barvicami, štampiljkami iz zmečkanega papirja itd.).

Takšna nekonvencionalna risba daje otrokom veliko pozitivnih čustev, razkriva možnost uporabe predmetov, ki jih dobro poznajo, kot umetniškega materiala in jih preseneča s svojo nepredvidljivostjo.

Po čustvih je mogoče presoditi, kaj otroka trenutno veseli, zanima, depresira, skrbi, kaj označuje njegovo bistvo, značaj in individualnost. Nato postopoma uvajamo elemente oblikovanja, ki se pri delu s starejšimi predšolskimi otroki razvijejo v samostojne oblikovalske dejavnosti. Oblikovalske dejavnosti združujejo več vrst umetniško-ustvarjalnih dejavnosti: risanje, modeliranje, aplikacije, ročno delo in oblikovanje.

Starejši predšolski otrok je sposoben "videti" in s pomočjo odraslega postopoma uresničevati svoj "načrt oblikovanja" in predvidevati umetniški rezultat. To omogoča, da skupaj z uporabo tradicionalnih vrst vizualnih dejavnosti otrokom predstavimo nove vrste: arhitekturno in likovno oblikovanje ter oblikovanje oblačil z aranžmaji in dekoracijami iz različnih materialov.

Na tej stopnji otroci pod vodstvom učitelja okrasijo stvari in predmete za okrasitev prostora in sodelujejo na ustvarjalnih razstavah. To vam omogoča, da ocenite svoje delo in njegove rezultate. Pozornost je usmerjena na to, kar se je zgodilo, podana je pozitivna ocena dejavnosti, ustvarjeno je ugodno čustveno ozadje, ki prispeva k oblikovanju ustvarjalne domišljije in razmišljanja.

V procesu poučevanja elementov oblikovanja otroke seznanimo z značilnostmi, lastnostmi in zmožnostmi različnih likovnih materialov in tehnologij: risanje na mokrem papirju; risanje z zobno ščetko na barvnem papirju; monotipije (celofan, papir, steklo); risanje skozi karbonski papir; risanje s plastelinom; slikanje s prsti; šablonska roka; blotografija; uporaba tehnike "spray"; kolaž; poke metoda; kovancev; vitraž.

Navsezadnje uvedba oblikovalskih elementov v razrede zahteva razširitev znanja otrok o lastnostih različnih materialov (papir, karton, tkanina, plastika, naravni materiali itd.) In razvijanje spretnosti pri delu z njimi. Razredi so bili zanimivi in ​​vznemirljivi: »Poletna pravljica« - vitraži na oknih, »Jesenski motivi« - blotografija, »Jesen na robu barvnega nanosa« - tiskanje listov, »Vaza za mamo« - oblikovanje namizne posode, »A Božična zgodba" - tehnika decoupage, "Na robu gozda" - plastelinografija, "Novoletne igrače" - dekoracija novoletnih kroglic in dreves, "Razstava svečnikov" - dekoracija svečnikov, "Ledeni vzorci" - slikanje s soljo .

Starše smo seznanili z dosežki njihovih otrok, vsakega posebej. Iz tega pogovora smo razbrali, kako zanimajo se starši za življenje svojih otrok v vrtcu. V procesu dela z učenci smo začutili željo staršev po lastnem ustvarjanju z otroki in jih začeli vključevati v skupne dejavnosti. Starši so začeli aktivno pomagati pri zbiranju gradiva in sodelovati pri oblikovanju razstav, saj so videli, da se otroci z veliko željo učijo fantazirati, ustvarjati in ustvarjati lepe umetnine. Prinesli so obrti in kompozicije, ki so jih ustvarili skupaj.

Rezultat

Izkušnje pri našem delu so pokazale, da tovrstna likovno-ustvarjalna dejavnost, kot je dekoracija, ne le omogoča pridobitev kakovostnega, privlačnega in s tem v očeh otroka in drugih dragocenega »izdelka«, ampak tudi prispeva k razvoju socialnih odnosov: sposobnosti orientacije v okolju, dvigu stopnje samozavedanja, oblikovanju pozitivnih odnosov ter tudi dvigu stopnje likovno-ustvarjalnega razvoja predšolskih otrok ter zadovoljstvu staršev z delom v izobraževalno področje»likovna ustvarjalnost«.

Fantazija, domišljija je osnova, na kateri se oblikujejo ustvarjalne sposobnosti in navsezadnje izjemen značaj otroka v prihodnosti.

Svet, v katerem živi dojenček, je poln ne le resničnih, ampak tudi pravljičnih dogodkov. Otroci fantazirajo, ker želijo biti v vlogi čarovnikov. Otroku morate le malo pomagati in čudeži, ki si jih je zamislil, bodo postali resničnost!

Izkušnje z oblikovalskimi dejavnostmi v predšolskih izobraževalnih ustanovah

izkušnje»Vzgoja domoljubnih čustev in ljubezniv rodno mesto Tula za predšolske otroke"

Kakšna privlačnost je v tem, kar nas obdaja že od otroštva? Zakaj se jih človek, tudi potem ko že vrsto let zapusti svoj rodni kraj, spominja s toplino in ko živi v mestu ali vasi, gostu nenehno, ponosno pripoveduje o lepoti in bogastvu svoje domovine? Mislim, da je to izraz globoke naklonjenosti in ljubezni do vsega, kar je kot najdragocenejše zašlo v srce že od malih nog. Za vzgojo moralnih in domoljubnih čustev je izjemno pomembno, da odrasli otrokom posredujejo ljubezen do svojih domačih krajev, svojo predstavo o tem, kaj jih dela znane in edinstvene. In menim, da bi morali učitelji zavzeti aktivno vlogo pri tem vprašanju.
Znano je, da je predšolska starost najpomembnejše obdobje v oblikovanju osebnosti, ko se postavljajo predpogoji za državljanske kvalitete in se razvijajo otrokove predstave o človeku, družbi in kulturi.
V. A. Sukhomlinsky je trdil, da je "otroštvo vsakodnevno odkrivanje sveta, zato je treba storiti tako, da postane najprej spoznanje človeka in domovine, njihove lepote in veličine."
Osnovna faza pri oblikovanju ljubezni do domovine pri otrocih je kopičenje socialnih izkušenj življenja v svojem mestu, asimilacija norm vedenja in odnosov, sprejetih v njem, in uvajanje v svet njegove kulture. Ljubezen do domovine se začne z ljubeznijo do male domovine - kraja, kjer se je človek rodil.
Da bi ugotovila razvoj idej predšolskih otrok o imenu mesta, v katerem živijo, njihovem naslovu, o mestnih predmetih, o poklicih meščanov, je otrokom postavila vprašanja, med analizo katerih je postalo mogoče določiti stopnjo predstav o domačem kraju (priloga št. 1).
Raziskava je pokazala, da 36 % otrok precej slabo pozna svoj domači kraj, vrtec in njegovo bližnje okolje ter pravila obnašanja na ulici. 39 % otrok ni imelo kognitivnega interesa za mestno življenje. In le 25% jih je lahko povedalo, kaj jim je bilo všeč v njihovem domačem kraju, vendar je bil njihov odnos še vedno nezaveden.
Toda regija, v kateri živimo, je edinstvena. Mesto Tula ima bogato zgodovino, ki bi jo morali naši otroci poznati. V zadnjih letih se je naše mesto spremenilo: ulice, soseske in trgi so postali čisti in prijetni, pojavili so se novi spomeniki in stadioni, dvorišča in igrišča so se začela urejati, veliko novih zelenih površin in različnih lepo urejenih cvetličnih korit pojavili. Želela sem, da otroci vidijo lepoto svojega domačega kraja, spremembe, ki se v njem vsako leto dogajajo, in začnejo biti ponosni na svojo malo domovino.
Ker se razvoj idej predšolskih otrok o njihovi majhni domovini in gojenje zanimanja zanjo dogaja pod vplivom njihovega bližnjega okolja - ne le učiteljev, ampak tudi staršev, da bi ugotovili interes staršev za gojenje državljanskih čustev pri otrocih v glede na njihovo mesto je bila izvedena anketa med starši (Priloga št. 2).
Rezultati ankete so omogočili ugotoviti razpoloženje in stopnjo zainteresiranosti za sodelovanje ter orisati vrsto težav, pri reševanju katerih starši potrebujejo pomoč.
Tako sem utemeljil potrebo po organizaciji in izvedbi sistema dogodkov, ki spodbujajo izražanje zanimanja, negovanje ljubezni do rodnega mesta, željo po ohranjanju njegove lepote in izkazujejo skrb zanj.
Namen moje delovne izkušnje je vzgoja duhovnih in moralnih posameznikov, vrednih državljanov Rusije, domoljubov svoje domovine.
Za dosego tega cilja so bile zastavljene naslednje naloge:
Oblikujte občutek navezanosti na dom, vrtec, prijatelje v vrtcu in svoje najdražje.
Oblikovati pri otrocih občutek ljubezni do svoje domovine, svoje majhne domovine na podlagi seznanjanja z domačo naravo, kulturo in tradicijo.
Gojiti občutek domoljubja, spoštovanja in hvaležnosti do podviga rojakov med veliko domovinsko vojno, do vojakov ruske vojske.
Ko sem se začela ukvarjati z vzgajanjem ljubezni do rodne zemlje, sem dobro premislila, kaj bi bilo najbolj primerno pokazati in povedati otrokom, izpostaviti tisto, kar je najbolj značilno za kraj. Uspeh domoljubne vzgoje naših otrok je v veliki meri odvisen od tega, kaj je vcepljeno v otrokovo dušo, od vzdušja, ki vlada doma, v vrtcu.
Vodilna pedagoška ideja doživljanja je ustvarjanje
pogoji, ki spodbujajo razvoj domoljubnih čustev predšolskega otroka do njegovega domačega kraja na podlagi obogatitve socialnih idej otrok.
Delo na domoljubni vzgoji skozi spoznavanje domačega kraja je potekalo od septembra do maja v študijskem letu 2013-2014.
1. stopnja – začetna (ugotovitvena) – september 2013. – oktober 2013 Opravljena je bila analiza literature, zbrane informacije o problemu na podlagi diagnoze vzgoje državljanskih čustev (z anketo za ugotavljanje predstav o domačem kraju in odnosa do njega).
2. stopnja – glavna (formativna) – november 2013. – marec 2014 Vklopljeno

3. stopnja – končna (kontrolna) – april 2014 – maj 2014. Na zadnji stopnji so bili povzeti rezultati dela za rešitev ugotovljenega problema, primerjalne analize in končne diagnostike.

3. Teoretične podlage izkušenj.
Projekt »Nacionalna doktrina izobraževanja v Ruski federaciji« poudarja, da je »izobraževalni sistem zasnovan tako, da zagotavlja ... vzgojo domoljubov Rusije, državljanov pravne demokratične, socialne države, ki spoštuje pravice in svoboščine posameznika, ki imajo visoko moralo in kažejo narodno in versko strpnost.«
Celovit znanstveni koncept oblikovanja državljana, patriota Rusije v sodobnih razmerah še ni bil ustvarjen. V zvezi s tem se učitelji praktiki porajajo številna vprašanja, med drugim o tem, kaj je danes vključeno v vsebino domoljubne vzgoje in s kakšnimi sredstvi jo je treba izvajati.
Ta problem v sodobnih psiholoških in pedagoških raziskavah še ni dobil ustrezne refleksije. Večina avtorjev izpostavlja pomembnost in pomen domoljubne vzgoje predšolskih otrok, ne ponujajo pa celostnega sistema dela v tej smeri. Značilnost raziskav, povezanih z vzgojo domoljubja pri predšolskih otrocih, je nagovarjanje k posameznim vidikom problema. Tako je v delih T.N. Doronova precej jasno sledi ideji domoljubne vzgoje, vendar se koncept "vzgoje domoljubja" ne uporablja; v študiji S.N. Nikolajeva meni, da je domoljubna vzgoja v skladu z okoljsko vzgojo; TISTE. Komarova, T.A. Rotanova, V.I. Loginova, T.N. Babajeva, N.A. Notkina, O.L. Knyazeva, M.D. Makhaneva, E.V. Pchelintseva, L.E. Nikonova, E.I. Korneeva in drugi se osredotočajo na seznanjanje otrok s kulturno dediščino ljudi.
Pri izdelavi dolgoročnega načrta dela (Priloga št. 3) sem uporabil program N.G. Zelenova, L.E. Osipova »Živimo v Rusiji«, katerega rezultat je vzgoja prihodnje generacije z duhovnimi in moralnimi vrednotami, državljanskimi in domoljubnimi čustvi, spoštovanjem kulturne in zgodovinske preteklosti Rusije. Oprla se je na delovne izkušnje Titove E.M. "Gojenje domoljubnih čustev in ljubezni do rodnega mesta."
Pri svojem delu uporabljam izobraževalni in metodološki priročnik N.V. Aleshine "Patriotska vzgoja predšolskih otrok", kot tudi Titova E.M. ugotovil, da je za vzgojo domoljubnih čustev pri predšolskih otrocih pomembno sistematizirati delo vzbujanja občutka ljubezni do domačega kraja, združiti v eno celoto vse naloge celovitega izobraževanja otrok.
Gradiva v tem priročniku so bila osnova za ciljne sprehode, pogovore in didaktične igre. Sistem za organizacijo izletov je bil sestavljen na podlagi programa Vetokhina A.Ya., Dmitrenko Z.S., Zhignal E.N. "Moralna in domoljubna vzgoja predšolskih otrok."
Vsebina in tehnologija za seznanjanje otrok z domovino,
načrtovanje dejavnosti povzeto po metodoloških priročnikih N. G. Komratove, L. F. Gribove. "Patriotska vzgoja otrok 4-6, 6-7 let" in L.L. Mosalova. "Jaz in svet" (opombe o socialni in moralni vzgoji predšolskih otrok).
Oblikovati temelje pravne zavesti pri predšolskih otrocih
skozi razvoj pozitivnega odnosa do družbe so bili uporabljeni naslednji koncepti:
Domovina, domovina - država, v kateri se je rodil, odraščal, kjer živi.
Mala domovina je kraj, kjer se je človek rodil, odraščal, kjer so sorodniki in
ljubljeni.
Atrakcije so kraj ali objekt, ki pripada kraju, ki si zasluži posebno pozornost.
Grb - emblem države ali mesta, upodobljen na
zastave, kovanci, pečati, državni in drugi uradniki
dokumenti
Zastava je tkanina ustaljenih velikosti in barv, pritrjena na palico ali vrvico, včasih z upodobljenim grbom ali emblemom.

4. Ustreznost in perspektivnost izkušenj.
Pomembnost teme je v tem, da je za sodobne razmere značilna humanizacija izobraževalnega procesa, privlačnost otrokove osebnosti in razvoj njegovih najboljših lastnosti. Zato je problem oblikovanja vsestranske in polnopravne osebnosti v vrtcu še posebej pomemben.
V družbi vlada "moralni primanjkljaj". Eden od značilnih pojavov duhovne praznine in nizke kulture je bil močan upad vloge in pomena domoljubja kot ene od vrednot našega ljudstva.
Številni učitelji in psihologi pravijo, da se mora proces vzgajanja patriotizma začeti že v predšolski dobi. V tem obdobju poteka oblikovanje otrokovih duhovnih in moralnih temeljev, čustev, občutkov, mišljenja, mehanizmov socialne prilagoditve v družbi, začne se proces uresničevanja sebe v svetu okoli nas.
To obdobje otrokovega življenja je najbolj ugodno za čustveni in psihološki vpliv, saj so njegove podobe zaznavanja zelo žive in močne, zato ostanejo v spominu za dolgo časa, včasih celo življenje.
Živimo v zelo težkih časih, ko odstopanja postajajo norma. Normalno je, da lahko nekdo utrga rožo ali zlomi drevesno vejo za trenutno veselje odraslega ali otroka; rabljene pločevinke, ovoje ipd. odvrzite na cesto ali pločnik, čeprav je čisto blizu smetnjak; dovolite otrokom, da hodijo po travnikih itd. In to sprejemamo: nekateri z veseljem, nekateri kot normo, nekateri brezbrižno. Kako ohraniti svojo duhovnost, kako razumeti vse in izbrati prave smernice za vzgojo otrok, kako jih naučiti ljubiti ne domovino, ki smo si jo izmislili, ampak takšno, kot je. In ljubiš in ceniš lahko samo tisto, kar čutiš, razumeš in veš.
Aktualnost problema je posledica vedno večjega družbenega pomena državljanske zavesti v družbi in pomanjkanja dovolj učinkovitih sredstev za izboljšanje učinkovitosti izobraževalnega procesa.
Gojenje ljubezni do domovine se mi zdi težak, dolgotrajen proces, ki ga je treba izvajati nevsiljivo in nenehno. Kot vsak drug občutek tudi domoljubje pridobivamo neodvisno in doživljamo individualno. Neposredno je povezana s človekovo osebno duhovnostjo, njeno globino. Zato, ne da bi bil domoljub, učitelj sam ne more prebuditi občutka ljubezni do svoje majhne domovine. Je prebujanje in ne vsiljevanje, saj je osnova domoljubja duhovna samoodločba.
Analiza teoretičnih in diagnostičnih gradiv o problemu moralne in domoljubne vzgoje otrokove osebnosti je pokazala naslednja protislovja, ki naj bi jih ta izkušnja razrešila:
– med potrebo sodobne družbe po človeku, ki je sposoben
vrednotno ravnati s svojo malo domovino in nezadostnimi
uporaba potenciala predšolske vzgojne ustanove pri oblikovanju patriotizma predšolskega otroka;
– med potrebo po intenziviranju izobraževalnega procesa
patriotizem v sistemu predšolske vzgoje in pomanjkanje znanstvenih dosežkov, pedagoških tehnologij, pa tudi praktičnih izkušenj o tem vprašanju;
– med željo učiteljev po izobraževanju temelj
državljanstvo v odnosu do svojega mesta pri predšolskem otroku in pedagoška nesposobnost staršev pri tem problemu.
5. Novost izkušnje.
Stopnja novosti pedagoške izkušnje je kombinacija elementov znanih metod, oblikovanje in reševanje novih pedagoških problemov, izboljšanje nekaterih vidikov kognitivne dejavnosti predšolskih otrok v starejših in pripravljalnih skupinah za šolo ter razvoj sistema dela za vzgojo državljanskih in domoljubnih čustev otrok do domačega kraja v pogojih predšolske vzgojne ustanove.
Namen te pedagoške izkušnje je bil razviti in utemeljiti proces oblikovanja domoljubnih čustev pri predšolskih otrocih in razvijati duhovnost z negovanjem ljubezni do svoje majhne domovine. Potreba družbe po novem tipu osebnosti - ustvarjalno aktivni, duhovno in moralno razviti - bo nedvomno naraščala z izboljšanjem socialno-ekonomskih in kulturnih življenjskih razmer. Udejanjanje te usmeritve v izobraževanju in vzgoji zahteva usmeritev k integriranim sistemom. Domoljubna vzgoja bo v takšnem sistemu imela glavno mesto. Sistem dela, ki ga ponujamo, gradimo na podlagi ustvarjenega ugodnega izobraževalnega in vzgojnega okolja, ki spodbuja vsestranski razvoj posameznika in duhovno-moralni razvoj otrokove osebnosti ter ustvarjalno sodelovanje in interakcijo med otroki in odraslimi. . Tematsko načrtovanje je enoten sistem medsebojno povezanih tem, ki postopoma postajajo bolj kompleksne in hkrati razkrivajo raznolike povezave predmetno-praktične dejavnosti človeka z njegovo zgodovino in kulturo, pa tudi z naravo.
6. Usmerjanje izkušenj.
Cilj mojega dela je razviti sodobne, učinkovite oblike dela za izboljšanje moralne vzgoje, razvoj otrokove osebne kulture, kot temelj njegove ljubezni do rodne zemlje. Za dosego tega cilja so bile opredeljene naslednje naloge:
1. Gojiti v duši vsakega otroka radovednost, čut za lepoto, čut ljubezni in naklonjenosti do svoje družine, svojega doma, svojih ljudi, njihovih običajev in tradicij.
2. Razviti zanimanje vsakega predšolskega otroka za zgodovino svoje vasi, regije, države, temelje ekološke kulture, človeški odnos do vseh živih bitij, sposobnost videti zgodovino okoli sebe (v hišah, gospodinjskih predmetih, ulici). imena itd.)
Vzgoja, ki zagotavlja otrokovo stalno odprtost za novo in se izraža v iskanju nedoslednosti in protislovij ter v lastnem oblikovanju vprašanj in problemov, vključuje otrokovo sodelovanje z učiteljem v ustvarjalnih dejavnostih za reševanje novih problemov, ki prispeva k razvoju pristnega, samostojnega, produktivnega, ustvarjalnega mišljenja, razvoju talentov. pri čemer:
Dejavnosti učitelja: poučevanje razmišljanja z ustvarjanjem in reševanjem problemskih situacij, organiziranje raziskovalnih in iskalnih dejavnosti otrok, namenjenih razvoju inteligence.
Otrokova dejavnost: pridobi iskalni, raziskovalni značaj v procesu odkrivanja novih znanj in tudi ustvarjalno razmišlja.
Za vzgojitelje so bila razvita priporočila za delo z otroki, ki so pomemben člen v kognitivni dejavnosti:
– usmerjeni v razvoj otrokovih ustvarjalnih sposobnosti (vsak otrok je nadarjen);
– vsak dan dela z otroki, iskanja. Ne razkrivati ​​resnice, ampak učiti, kako jo najti z razmišljanjem in vodilnimi vprašanji;
– naučiti otroke razreševati nasprotja;
– vsak dan se učimo z igro.
Kopičenje praktičnega didaktičnega gradiva o različnih vrstah otroških dejavnosti, razvoj vsebine avtorjevih opomb in aktivno vodenje bodo prispevali h kopičenju otrokovega znanja o zgodovini domačega kraja in oblikovanju domoljubnih čustev.
Potrebujemo nove oblike dela, ki modelirajo sam ustvarjalni proces in ustvarjajo svojo mikroklimo, kjer se odpirajo priložnosti za ustvarjalno plat razuma. Pri reševanju zadanih nalog so bili uporabljeni naslednji sklopi programa: Jaz, moja družina, moj domači naslov. Pri svojem delu sem želel prepričati svoje starše, da se ljubezen do domovine, do svojega naroda začne z majhnim - z ljubeznijo do matere, s spoštovanjem do ljudi okoli sebe, do lastnega doma, ulice, s sposobnostjo iskanja okoli sebe. sebe, ki so vredni občudovanja.. Za reševanje zastavljenih problemov smo uporabili posebej organiziran pouk, ekskurzije po domačem kraju, oblikovanje družinskih albumov, igre vlog ter bogato ustno ljudsko umetnost, pregovore, reke in uganke. S temi oblikami so jim skušali posredovati v zavest, da so starši in otroci nosilci ljudske kulture. Pri delu z otroki in njihovimi starši smo poskušali pri otrocih razviti kognitivno aktivnost, sposobnost pridobivanja znanja in njegove uporabe. V prihodnosti bo to otrokom omogočilo aktivno življenjsko pozicijo. Zadane probleme smo poskušali rešiti skupaj s starši. Roditeljski sestanki so potekali v obliki večera vprašanj in odgovorov o zgodovini domovine ter anketiranja. Povabili so starše, naj fotografirajo po njihovem mnenju najlepši kraj v mestu; naredi obrt iz naravnih materialov.
7. Delovna intenzivnost izkušenj.
Ko sem se začela ukvarjati s tem problemom, sem se dobro zavedala, da je za namensko, učinkovito izvajanje izobraževalnega procesa potrebno temeljito, teoretično in praktično znanje. Potrebujemo nove oblike dela, ki modelirajo sam ustvarjalni proces in ustvarjajo lastno mikroklimo, kjer se odpirajo priložnosti za ustvarjalno plat intelekta vsakega otroka.
Oblikovanje domoljubnih čustev je učinkovitejše, če vrtec vzpostavi tesno povezanost z družino. Potrebo po vključitvi družine v proces seznanjanja predšolskih otrok s socialnim okoljem pojasnjujejo posebne pedagoške sposobnosti, ki jih ima družina in jih vrtec ne more nadomestiti: ljubezen in naklonjenost do otrok, čustveno in moralno bogastvo odnosov. , njihova socialna in ne egoistična usmerjenost itd. To ustvarja ugodne pogoje za razvoj višjih moralnih čustev. Naš vrtec se pri delu z družinami opira na starše ne le kot pomočnike v vrtcu, temveč kot enakopravne udeležence pri oblikovanju otrokove osebnosti.
Pri svojem delu sem želel prepričati svoje starše, da se ljubezen do domovine, do svojega naroda začne z majhnim - z ljubeznijo do matere, s spoštovanjem do ljudi okoli sebe, do lastnega doma, ulice, s sposobnostjo iskanja okoli sebe. sebe, ki so vredni občudovanja.. Zato je pri delu pomembno vključevanje staršev v aktivno udeležbo na prireditvah, tekmovanjih, razstavah v predšolskih izobraževalnih ustanovah, pomoč pri izvedbi ekskurzij in ciljnih sprehodov ter povečanje zanimanja za delo predšolskih izobraževalnih ustanov na tem področju. Staršem smo ponudili takšne oblike vključevanja otrok v javno življenje, kot so sprehodi, izleti, katerih namen je seznanitev z zgodovinskimi kraji in spomeniki padlim vojakom; ogled mestnih muzejev itd.
Nadalje je vse delo na domoljubni vzgoji potekalo v tesnem stiku z družino. Starši so bili aktivni udeleženci vseh počitnic, pomagali so pri oblikovanju fotografskih razstav o domačem kraju, domovini, sodelovali pri risarskih in ročnih tekmovanjih. Starše spodbujam k samostojnemu branju literature o družinski vzgoji, ki pomaga pri reševanju številnih negativnih težav pri vzgoji otrok. Sodelovanje staršev v življenju vrtca jim pomaga bolje videti svet z otrokove perspektive, jim omogoča premagovanje avtoritarnosti in enakopravnega obravnavanja otroka; opazite spremembe v otrokovem razvoju in razumejte, da ga ne smete primerjati z drugimi otroki; veselite se osebne rasti svojega sina ali hčerke; z otrokom vzpostavite zaupljiv odnos, pokažite iskreno zanimanje za njegova dejanja in bodite pripravljeni na čustveno podporo. Tako sem z gradnjo skupnih dejavnosti s starši učencev dosegel naslednje rezultate:
– s starši so vzpostavljeni partnerski in zaupljivi odnosi;
– se starši iskreno zanimajo za otrokovo življenje v vrtcu;
– aktivno sodelovati v življenju skupine in vrtca;
– so aktivni partnerji v izobraževalnem procesu, ki razumejo, da je to potrebno za njihove otroke;
Vse to prispeva k ustvarjanju enotnega prostora za normalen razvoj otroka. Tesna povezanost z družino nas zelo veseli, znanje, ki ga otrokom podajamo pri pouku in skupnih dejavnostih, se v družini utrjuje, širi in bogati. Poleg tega se krepijo družinske vezi, pojavljajo se skupni družinski hobiji, kar ugodno vpliva na moralno vzgojo otrok.
Pri delu s starši uporabljam različne metode:
– ciljno opazovanje otrok in staršev;
– sestavljanje značilnosti za otroke;
– pedagoški pogovori s starši (individualni, skupinski, splošni);
– metode anketiranja (vprašalniki, testi);
– individualna svetovanja;
– uporaba informacijskih stojal, mobilnih map, knjižnic za starše.
Tako smo se znova prepričali, da delamo v pravi smeri. Naloga mojega dela - naučiti otroke, da se spomnijo, na kateri zemlji živimo, da cenijo in spoštujejo dediščino svojega naroda - je res zelo pomembna. Pri reševanju izobraževalnih problemov sem svoje učence poskušal naučiti ene najtežjih stvari v pedagogiki - delo ljubezni, sposobnost dela z dušo.
8. Izkusite tehnologijo
Cilj mojega dela je razviti sodobne, učinkovite oblike dela za izboljšanje moralne vzgoje, razvoj otrokove osebne kulture, kot temelj njegove ljubezni do rodne zemlje. Naloga mojega dela je organizirati pedagoški proces, ki prispeva k oblikovanju domoljubne vzgoje otrok s seznanjanjem z domačim krajem.
V skladu z nalogo so bila izbrana naslednja področja dela:
1. Ustvarjanje pogojev za razvoj domoljubnih čustev pri otroku,
ljubezen in naklonjenost do svoje družine, doma, domačega kraja;
2. Zagotavljanje priložnosti za čutenje predšolskih otrok
malomeščani, udeleženci mestnega življenja;
3. Spoznavanje mesta, njegove zgodovine in zanimivosti;
4. Interakcija s starši za vključevanje otrok v povečevanje in ohranjanje bogastva domačega kraja.
5. Izvajanje sistema ukrepov za povečanje stopnje razvoja patriotskih lastnosti.
Za izvedbo zadanih nalog so bile opredeljene faze dela.
1. stopnja: Spoznavanje svojega bližnjega okolja: družina, njeni člani, pomen imen otrok.
2. stopnja: Vrtec in njegovi zaposleni.
3. stopnja: domači kraj, njegove zanimivosti, poklici staršev.
4. faza: Srečanje s sodržavljani, častnimi delavci vašega domačega kraja, veterani Velike domovinske vojne.

Delo na domoljubni vzgoji skozi seznanjanje z domačim krajem je potekalo 2 leti, od 2012 do 2014.
1. stopnja – začetna (ugotovitvena) – september 2012. – oktober 2012 Opravljena je bila analiza literature, zbrane informacije o problemu na podlagi diagnoze vzgoje državljanskih čustev (z anketo z namenom
opredelitve predstav o domačem kraju in odnosa do njega).
2. stopnja – glavna (formativna) – november 2012. – marec 2013 Vklopljeno
Na tej stopnji sem razvil dolgoročni načrt za delo z otroki na tem problemu, načrtoval dejavnosti za seznanitev predšolskih otrok z zgodovino mesta, njegovimi znamenitostmi in preizkusil sistem dela.
3. stopnja – končna (kontrolna) – april 2013 – maj 2014. Na zadnji stopnji so bili povzeti rezultati dela za rešitev ugotovljene težave in diagnostike.

Pri gradnji sistema dela na državljansko-domoljubni vzgoji predšolskih otrok sem upošteval naslednja načela:
Načelo historicizma. Ohranila sem kronološki vrstni red opisanih pojavov in ga zreducirala na dva otrokom dostopnejša zgodovinska pojma: preteklost (nekoč) in sedanjost (danes).
Načelo humanizacije, ki mi je omogočilo, da zavzamem otrokovo stališče, upoštevam njegov pogled, ne zanemarim njegovih občutkov in čustev ter vidim otroka kot polnopravnega partnerja.
Načelo diferenciacije. Ustvaril sem pogoje za samouresničitev vsakega otroka ob upoštevanju njegovih nabranih izkušenj, značilnosti čustvene in kognitivne sfere.
Načelo integrativnosti. To je sodelovanje z družino, knjižnico, šolo; v naravnem vključevanju domoznanskega gradiva v osnovni program; kot tudi kombinacija vseh vrst dejavnosti pri seznanjanju otrok z zgodovinskimi in kulturnimi značilnostmi Tule (z njeno majhno domovino).
Prisotnost dodeljenih nalog je omogočila dosledno, postopno delo z otroki srednješolskih, srednješolskih in pripravljalnih skupin.
Na prvi stopnji so se otroci seznanili s svojim neposrednim okoljem. Za razjasnitev ideje o imenih samih otrok je bil izdelan album »Jaz in moje ime«, kjer so se otroci seznanili s pomenom svojega imena, didaktične igre »Pokliči prijatelja ljubeče«, »Povej o svojem ime«, »Kaj pomeni moje ime«.
Gojenje ljubezni in naklonjenosti do družine, svojega doma, svojih bližnjih, se je zbiralo fotografsko gradivo za album »Moja družina«, ki smo ga oblikovali skupaj s starši. Na tej stopnji so potekale skupne počitnice: »Oče, mama, jaz sem športna družina«, »Ko je družina skupaj, potem je duša na pravem mestu« itd. Vse to je prispevalo k temu, da so otroci razvili oblikovali so se človeški odnos do družinskih članov, njihove dejavnosti, ideje o družinskih vrednotah in tradicijah.
Veliko dela je bilo opravljenega za oblikovanje predstav o družini, klanu. Starše so učili graditi družinsko drevo, kar je prispevalo k sestavljanju zgodb o njihovi družini, njihovem rodovniku. Na družinskem prazniku Moj rodovnik je potekala predstavitev družinskih dreves, ki je vzbudila veliko zanimanja tako otrok kot staršev.
Naslednja faza dela je bila seznanitev otrok z vrtcem in zaposlenimi. Po vrtcu so potekali izleti, pogovori »Kdo dela v našem vrtu«, »Kdo kaj potrebuje za delo«, didaktične igre »Kdo kaj počne«, »Ugotovi po imenu in patronimu«.
Rezultat dela na tem področju je bila razstava risb »Moj najljubši vrtec«, kjer so otroci ujeli hišo, ki jim je postala dom.
Ekskurzije po ozemlju vrtca niso bile zaman. Skupaj s starši smo organizirali komunalne čistilne akcije za urejanje vrtca, številni starši, ki so prej navajali službene in druge razloge, so našli priložnost, da v prostem času pomagajo našemu vrtu. Otroci so bili ponosni na svoje starše in so večkrat ponavljali: »Mama je prišla in prebarvala ograjo!«, »Ati je naredil polico« itd.
In koliko čustev, veselja in užitka je prinesla otrokom
delo na farmacevtskem vrtu, ki se nahaja na ozemlju predšolske vzgojne ustanove.
Otroci so se ob opazovanju rož in rastlin seznanjali z naravo
domovini, smo izvedeli, da številne rastline prinašajo koristi človeku.
Opazovanje dela hišnika in pomožnih vozil – smetarskega tovornjaka je pomagalo oblikovati idejo, kako narediti dvorišče čistejše in udobnejše. In vsebinski pogovori so pomagali gojiti aktivno državljanstvo pri predšolskih otrocih.
Na isti stopnji se seznanimo z ruskimi ljudskimi pravljicami, pregovori, otroškimi pesmicami in ugankami. Pozorni smo na predmete ruskih oblačil in vsakdanjega življenja. Med poukom produktivnih dejavnosti otroci uživajo v izdelavi rowanovih kroglic, okrasitvi sončne obleke in slikanju lesene žlice. Pri glasbenem pouku se seznanijo z ljudsko glasbo, pojejo ljudske pesmi, igrajo ljudske igre (»Raven«, igra »Druzhochek«, »Sun-bell«, »Ah-you canopy«); Dramatizirajo ruske ljudske pravljice in otroške pesmice. Uporabljajo didaktične igre (izreži sliko, škatlo z ugankami, zloži vzorec ...).
Delo na tretji stopnji je bilo namenjeno seznanitvi otrok z domačim krajem, njegovimi znamenitostmi in delovnimi dejavnostmi ljudi, ki živijo v Tuli. Otroci so si ogledali muzeje, knjižnico, se seznanili z znamenitostmi Tule in ulicami domačega mesta.
Sprehod-izlet v park, ki se nahaja v okolici, je pri otrocih vzbudil velik pozitiven čustven odziv. Otroci so se zelo zabavali, ko so se sproščali v paviljonih, tekali po poteh in seveda nadvse uživali na toboganih in gugalnicah. Otroke so seznanili, da so pri nastajanju tega parka sodelovali ljudje različnih poklicev: umetniki, arhitekti, gradbeniki, s čimer so otrokom vzbudili spoštovanje do dela ustvarjalcev sodobnih parkov v mestu. , in varčnost za lepe kraje.
Pogovor o pravilih obnašanja v parku je pripomogel k reševanju problematike skrbi za našo domačo naravo in nastanek želje po ohranjanju in ustvarjanju takšne lepote. Konec koncev, lepše ko je mesto, bolj ga imajo prebivalci radi. Urejeni, čisti, svetli trgi, ulice in dvorišča dvignejo razpoloženje in prebudijo občutek ponosa na mesto.
Pri spoznavanju zgodovine male domovine je bila organizirana iskalna dejavnost: otroci so morali starše in stare starše povprašati o zgodovini imena ulice, v kateri živijo, nato pa so si predšolski otroci izmenjali prejete informacije in ponudili svoje različice o zgodovini nekaterih imen ulic.
Gledanje fotografij s pogledi mestnih ulic je prispevalo k
pojasnjevanje in dopolnjevanje znanja otrok o kraju, kjer so rojeni in živijo. Zaradi tega dela se je povečalo kognitivno zanimanje za zgodovino mesta in spoštovanje slavnih rojakov.
Niz lekcij o domačem kraju je prispeval k oblikovanju občutka ponosa do svojega mesta in njegove zgodovine (Priloga št. 4).
Na tej stopnji je bilo veliko pozornosti namenjene seznanjanju otrok z delom odraslih, tako staršev kot prebivalcev mesta. Ob seznanjanju otrok s poklici so bili organizirani izleti v pralnico in kuhinjo vrtca, kjer so se otroci seznanili z delom odraslih in spoznali pomen njihovega dela.
In razstava »Oče, mama pri
delo« pripomoglo k utrjevanju vsebine dela odraslih v domačem kraju: učitelj, zdravnik, gradbenik, policist, voznik. Predšolski otroci so spoznali pomembnost in pomen dela svojih staršev, kar je bilo nadaljevanje postavljenih temeljev spoštljivega odnosa do dela odraslih, usmerjenega v dobrobit domačega kraja.
Vzgajanje spoštovanja do podviga rojakov med veliko domovinsko vojno pri otrocih jih je približalo naslednji stopnji.
Izvedeni so bili izleti do spomenika na ulici Kirov, polaganje svežega cvetja je prispevalo k vzgoji predšolskih otrok v duhu domoljubja in občutku spoštovanja do spomina na vojaške podvige njihovih pradedov v bitkah za osvoboditev naše domovine. od invazije nacističnih okupatorjev med veliko domovinsko vojno. Otrokom sem poskušal prenesti idejo: po mnogih, mnogih letih se ljudje spominjajo zgodovinskih dogodkov, strašnih vojnih let, častijo spomin na tiste, ki so umrli, in obkrožajo s pozornostjo in ljubeznijo ljudi, ki so branili svojo domovino.
Ob sprehodu blizu spomenika na ulici Kirov so bili okrepljeni pomembni koncepti, kot so "dolžnost do domovine", "ljubezen do domovine" in "podvig dela". Otroci so razumeli, da smo zmagali v veliki domovinski vojni, ker ljubimo svojo domovino. Domovina spoštuje svoje junake, ki so dali svoja življenja za srečo ljudi. Njihova imena so ovekovečena v imenih mest, ulic, trgov, v čast so jim postavljeni spomeniki.
Najbolj pa so seveda ostala v spominu srečanja z veterani in udeleženci druge svetovne vojne v vrtcu. Vse to je pripomoglo k temu, da so otroci razvili spoštovanje, ponos in veliko hvaležnost do tistih, ki so se borili.
Brez oblikovanja domoljubnih čustev pri otrocih je nemogoče
vzpostavitev tesne povezave z družino. Organiziranje skupne ustvarjalne domače naloge - izumljanje in upodabljanje grba vaše družine, ustvarjanje foto albuma "Moje mesto in jaz", gojenje sobnih rož za skupino - je združilo starše in otroke, obogatilo komunikacijo med njimi in prineslo veselje.
Posvetovanja za starše, roditeljski sestanek v obliki ustnega dnevnika na temo »Učenje otrok, da ljubijo in skrbijo za svoje mesto« (Priloga št. 5) so staršem pomagali, da postanejo za svoje otroke zgled, kako se nanašati na svoje mesto, v kraj, kjer živijo.
Izletniška pot »Sprostimo se z vso družino«, ki je bila razvita in ponujena staršem, je mnogim družinam pomagala preživeti vikende skupaj, se sprehajati po znanih in najljubših krajih, pojasnjevati in utrjevati znanje svojih otrok o domačem kraju.

9. Učinkovitost izkušnje
Da bi ugotovili učinkovitost dela, ki sem ga opravil pri vzgoji domoljubnih čustev pri predšolskih otrocih s seznanjanjem z domačim krajem, so bili otrokom ponovno postavljena vprašanja, med analizo katerih je bilo mogoče ugotoviti stopnjo idej o domačem kraju. .
100% otrok dobro pozna ime mesta, v katerem živijo, in lahko natančno najdejo grb regije in povedo o njem. 91 % otrok ima natančno znanje o zgodovini našega mesta, 9 % (1 otrok) naredi manjše netočnosti. 82% otrok ima predstavo o imenih mestnih ulic, pozna naslove hiš, v katerih živijo, in vrtec, ki ga obiskujejo. Otroci znajo razložiti, zakaj ali po kom so poimenovane mestne ulice, 18 % se jih zmoti. 64% jih dobro pozna najpogostejše poklice v našem mestu, glavna industrijska podjetja in njihove izdelke.
otrok, 36 % otrok ne more samozavestno odgovoriti na vsa vprašanja. 81 % otrok zna spoznati znamenitosti našega mesta, 19 % jih je to malce težko.
Posledično je splošna raven naslednja: 87 % otrok dobro pozna svoj domači kraj, 13 % jih ima manjše netočnosti. Kot rezultat preučevanja te teme so se otroci naučili veliko o svojem mestu, videli njegovo lepoto in bogastvo na lastne oči. Pri svojem delu sem poskušal otroke naučiti ne samo občudovati lepote sveta okoli sebe, ampak tudi zasaditi seme ljubezni do domačega kraja, poskušal sem jih naučiti samostojnega reševanja problemov, ki se pojavljajo v življenju, poskušal sem gojiti občutek pravega meščana, ki zna svoje znanje uporabiti v praksi.
Anketa med starši je potrdila učinkovitost mojega dela. Starši so začeli opažati ne le zanimanje in željo svojih otrok, da se čim več naučijo o svojem domačem kraju, ampak so tudi priznali, da so sami začeli posvečati več pozornosti domoljubni vzgoji otroka. Mnogi starši so v svojih odgovorih navedli, da jih je začela zanimati zgodovina mesta.
Če povzamemo, lahko rečemo, da je bila med delom opažena pozitivna dinamika pri vzgoji domoljubnih čustev med predšolskimi otroki.
Torej načrtno delo na izobraževanju
državljanska in domoljubna čustva otrok do domačega kraja v predšolski vzgojni ustanovi ima svoje pozitivne rezultate, sodobna predšolska ustanova pa deluje kot sociokulturno okolje, ki ustvarja optimalne pogoje za oblikovanje celostne "podobe sveta" pri otrocih, vzgaja patriotizem. , temelje državljanstva, pa tudi zanimanje za »malo domovino«.
Bibliografija
1. Aleksandrova E.Yu., Gordeeva E.P. Domoljubni sistem
izobraževanje v predšolski vzgojni ustanovi. – Volgograd “Učitelj”, 2007. – 200 str.
2. Alešina N.V. Domoljubna vzgoja predšolskih otrok. – M.: TsGL,
005. – 247 str.
3. Bure R.S., Rodina G.N. Šatova A.D. Vzgoja moralnih čustev v
starejši predšolski otroci. 2. izd. Ed. Vinogradova A.M.
4. Vetokhina A.Ya., Dmitrenko Z.S. – Moralno in domoljubno
vzgoja predšolskih otrok. – Sankt Peterburg, otroštvo – tisk,
011. – 190. leta.
5. Vodzinsky D.I. Moralna in estetska vzgoja. – Mn: Nar.
Asveta, 1982. – 151 str.
6. Vzgoja moralnih občutkov pri starejših predšolskih otrocih / Ed.
A.M. Vinogradova, – M., 1991
7. Zelenova N.G., Osipova L.E. - Živimo v Rusiji. Civilno
domoljubna vzgoja predšolskih otrok (srednja skupina). – M.: 2010, 01 str.
8. Zelenova N.G., Osipova L.E. - Živimo v Rusiji. Civilno
domoljubna vzgoja predšolskih otrok (starejša skupina). – M.: 2010, 109.
9. Zelenova N.G., Osipova L.E. - Živimo v Rusiji. Civilno
domoljubna vzgoja predšolskih otrok (pripravljalna skupina). – M.:
010, 93s.
10. Kozlova S.A. Moralna vzgoja otrok v sodobnem svetu //
D/v št. 9 – 2001.
11. Komratova N.G., Gribova L.F., Domoljubna vzgoja otrok 4-6
et: Metodični priročnik, M., 2007
12. Kuročkina I.N. Kako otroka naučiti moralnega ravnanja. – M.,
003
13. Kupina N.A., Boguslavskaya N.E. Moralna vzgoja, razvoj
komunikacijske sposobnosti otroka, igre vlog. – M., 1992
– 176s.
14. Mulko I.F. Socialna in moralna vzgoja predšolskih otrok 5-7
et. – M.: 2004 – 96 str.
15. Nechaeva V.G., Markova T.A. Moralna vzgoja v vrtcu:
Priročnik za vzgojitelje. – M.: Izobraževanje, 1984. – 272 str.
16. Ostrovskaya L.F. Pogovori s starši o moralni vzgoji
šolar. – M.: Izobraževanje, 1987. – 144 str.
17. Petrova V.I., Stulnik T.D. Moralna vzgoja v vrtcu.
M.: Mosaika-Sintez, 2006 – 72 str.
18. Titova E.M. Delovne izkušnje "Gojenje domoljubnih čustev in ljubezni do domačega kraja"
Priloga 1
Diagnoza predšolskih otrok z ugotavljanjem stopnje znanja o domačem kraju (avtorja N.G. Zelenova, L.E. Osipova)

priimek,
ime otroka Testne naloge
Naloga 1. "Domači kraj"
Cilj: ime vašega mesta,
Metode: Pogovor, igra, snemanje otrokovih odgovorov.
Postopek: Pogovor z otroki. Učitelj ponudi, da si ogleda fotografijo.
Vrednotenje rezultatov.
Visoka raven (3 točke)
Otrok zlahka prepozna in poimenuje mesto
Srednja raven (2 točki)
Otrok ni samozavesten pri poimenovanju mesta
Nizka raven (1 točka)
Otrok ne pozna imena mesta

Naloga 2. "Domači naslov"
Cilj: poznavanje domačega naslova (v starejših skupinah naslov vrtca)

Postopek: Pogovor z otroki. Učitelj ponudi odgovor na vprašanje "Daj mi svoj naslov" (Ali poznate naslov vrtca)
Vrednotenje rezultatov:
Visoka raven (3 točke)
Otrok zlahka poimenuje svoj domači naslov (in naslov vrtca)
Srednja raven (2 točki)
Otrok ni samozavesten pri podajanju naslova in se zmede.
Nizka raven (1 točka)
Otrok ne pozna domačega naslova (naslova vrtca)

Naloga 3. "Domorodna narava"
Namen: poznavanje rastlinstva, živali domačega kraja, pravil obnašanja v naravi.
Metode: Pogovor, ogled fotografij, risb, zapis otrokovih odgovorov.

Postopek: Pogovor z otroki. Učitelj predlaga odgovor na vprašanje "Kako se imenuje ta rastlina ali žival", "Kako se je treba obnašati v gozdu, blizu ribnika?"
Vrednotenje rezultatov:
Visoka raven (3 točke)
Otrok zlahka poimenuje rastline in živali ter pravila obnašanja v naravi.
Srednja raven (2 točki)
Otrok ni samozavesten pri poimenovanju rastlin in živali. Ne omenja vseh pravil.
Nizka raven (1 točka)

Naloga 4. "Znamenitosti"
Cilj: sposobnost prepoznavanja znamenitosti domačega kraja
Metode: Pogovor, prikazovanje fotografij, zapisovanje odgovorov otrok.
Potek: Pogovor z otroki, ogled fotografij.
Vrednotenje rezultatov:
Visoka raven (3 točke)
Otrok prepozna in poimenuje zanimivosti, povezane z otroškimi počitnicami
Srednja raven (2 točki)
Otrok prepozna, vendar ne more vedno poimenovati mejnika.
Nizka raven (1 točka)
Otrok mejnika ne prepozna in ne poimenuje

Naloga 5. "Poklici staršev in mestnih prebivalcev"
Namen: poznavanje in poimenovanje poklicev staršev in prebivalcev mesta.
Metode: Pogovor, ogled ilustracij, zapis otrokovih odgovorov.
Postopek: Pogovor z otroki. Učitelj predlaga odgovor na vprašanje "Kje delata mama in oče, kaj delata?", "Katere druge poklice v našem mestu poznate?"
Vrednotenje rezultatov:
Visoka raven (3 točke)
Otrok zlahka poimenuje kraj dela in poklic staršev ter druge poklice.
Srednja raven (2 točki)
Otrok ne poimenuje natančno poklicev svojih staršev in njihovega delovnega mesta, našteje malo drugih poklicev.
Nizka raven (1 točka)
Otrok ne imenuje poklicev in kraja dela staršev, drugih poklicev ne pozna.
Nizka raven (1 točka)
Otrok ne pozna rastlin in živali, ne pozna pravil.

Naloga 6. "Mestni promet"
Cilj: sposobnost poimenovanja mestnega prometa
Metode: Pogovor, prikazovanje ilustracij, zapisovanje odgovorov otrok.
Postopek: Pogovor z otroki. Pregledovanje ilustracij, zapisovanje odgovorov otrok.
Vrednotenje rezultatov:
Visoka raven (3 točke)
Otrok poimenuje promet našega mesta
Srednja raven (2 točki)
Otrok ne poimenuje vseh vozil
Nizka raven (1 točka)
Otrok ne pozna imena javnega prevoza

Naloga 7. "Moja družina"
Cilj: sposobnost povedati svoj priimek, imena staršev, sorodnikov, pozna družinske vezi, hobije vaše družine.
Metode: Pogovor, zapisovanje odgovorov otrok.
Postopek: Pogovor z otroki. Snemanje odgovorov otrok.
Vrednotenje rezultatov:
Visoka raven (3 točke)
Otrok navede svoj priimek, imena vseh sorodnikov, družinske vezi, hobije
Srednja raven (2 točki)
Otrok ne imenuje vseh sorodnikov in se zmede v povezavah.
Nizka raven (1 točka)
Otrok ne pozna svojega priimka ali sorodnikov.
Dodatek 2
Vprašalnik za starše
"Patriotska vzgoja otroka"
Anketa je anonimna (ne navajate svojega priimka), zato vas prosimo, da ste čim bolj iskreni.
Se vam zdi kompetenten na področju domoljubne vzgoje?
ja
št.
Kaj za vas pomeni izraz "biti domoljub"? _________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Se vam zdi pomembno, da predšolske otroke vzgajamo z moralnimi in domoljubnimi čustvi?
ja
št.
Kaj mislite, kje se otrok nauči osnov domoljubja?
V šoli.
V družini.
V vrtcu.
Ima vaš otrok željo po učenju o domačem kraju?
ja
št.
včasih.
Ali otroku pripovedujete o Tuli, njeni zgodovini, znamenitostih, znanih ljudeh?
ja
št.
včasih.
Katere kraje v našem mestu radi obiščete z otrokom?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Kaj vi osebno storite, da otroku privzgojite ljubezen do domačega kraja?
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Kakšno pomoč pričakujete od vrtca na tem področju?
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Hvala vam!

Dodatek 3
Dolgoročni načrt za uvajanje otrok, starih od 5 do 7 let, v domači kraj
Tema: "Moja družina"

družina
Naučite otroke poimenovati
Družinski člani;
otrokom vzbujati čustva
ponosen na svoje
družina; cepiti
spoštljivo, za
skrben odnos
do starejših
sorodniki. Razredi, skupni
prosti čas s starši,
počitnice, razstava
Pogovori, kompilacije
zgodbe o vaši
družina, risanje
tema "Moja družina"

Kraj dela
starši

Vzbudite spoštovanje
na delo staršev. Izleti v kraj
delo
nekateri starši
igranje vlog
igre "Gradbeniki"
"Pošta". Pogovori, kompilacije
zgodbe o prihodnosti
poklici,
risanje

Domače ognjišče

Vzbuditi ljubezen do
na vaš dom;
želja
podpiraj
naročilo, pomoč
polnoletni člani
družine. Izleti v kraj
prebivališče
nekaj otrok
igranje vlog,
didaktične igre. Pogovor na temo: »Moj
naslov"; risanje
doma, fantazija
čudovito
Hiše

Zanimivo v
naša hiša

Učite otroke
bolj previdno
se nanaša na
dogajanje v hiši,
biti zainteresiran za posel
mi, tradicije
družine. Gledališki
dejavnost,
igre, koncerti. Pogovori o temah:
"Moja ljubka
igrača", "Najbolj
zanimiva knjiga",
"Živali v hiši"
"Domače počitnice"
ki" itd.
Tema: "Moj vrtec"

Vsebina Cilji Oblike dela Metode in tehnike
Na poti do
vrtec Klic otrok
želja po obisku
vrtec, srečanje
klepetati s prijatelji;
učiti otroke
spomnite se poti do
vrtec, pokličite
njegov naslov. Lekcije, povezane s predmetom
igre vlog. Otroška risba
vrt, skupina, prijatelji,
najljubše igrače in
itd.
Skrbna
ljudi za izobraževanje otrok
spoštovanje do
zaposlenih
vrtec,
previden
odnos do dela
odrasli, želja po zagotavljanju
vso možno pomoč. Izleti v kuhinjo
v pralnico,
zdravniška ordinacija
ne; didaktično
igra "Komu, kaj"
potrebno za delo";
igre vlog. Pogovori, branje
umetniški
literaturo o
poklici,
Najdeno v
vrtec,
risanje.
Dvorišče vrtca Predstavite otroke
otroški prostori
vrt; omeniti
želja
podporo
naročiti na njih,
ceniti
na opremo
parcele, nega
za rastline. Sprehodi;
okolje
poti naprej
ozemlje za otroke
vrt, delo
navodila. pogovori,
modeliranje mesta
Zgodovina otrok
vrt Predstavi
otroci z zgodovino
vrtec Večeri spominov Pogovori,
gledam foto albume.

Tema: "Moje mesto"
Vsebina Cilji Oblike dela Metode in tehnike
Zgodovina mesta Predstavite otroke
z zgodovino
nastanek
mesto, njegovo
nazivi; klic
zanimanje za vaše
mesto, vcepiti
občutek ponosa nanj Aktivnosti, izleti
okoli mesta. Pogovori, zgodba
učitelj o
zgodovina mesta,
pregled
foto albumi.
Mestne ulice Otrokom dajte koncept
o izvoru
nekaj imen
ry ulice. Izleti po okolici
mestne ulice. Pogovori, zgodba
učitelj o
ljudem, v čast
ki so imenovani
ulice.
Podjetja in
mestne ustanove Izobraževanje v
občutek otrok
spoštovanje ljudi
porod; zanimanje
poklici. Izleti v
podjetja in
mestne ustanove;
igranje vlog
igre Pogovori z
zaposleni so
sprejemanje; branje
umetniški
literaturo o
delovni ljudje;
risanje,
pregled
foto albumi.
Mestni promet Pišite
ideje o
transport; učiti se
pravila otrok
vedenje v
javnosti
transport. Izleti v
avtobusna postaja;
igranje vlog
igre. Branje
umetniški
literatura,
pregled
foto albumi,
risanje, pogovori.
Simboli
Tula - grb Predstavite otroke
grb,
oblika
spoštljivo
odnos do grba
predstaviti
simbolično
pomen. Predstavitev na interaktivni tabli Pregled
podobe grbov,
primerjava z
drugi grbi, izobraževalna igra
"Poišči naš grb"
izdelava grba
tvoja družina.
Simboli
Tula - zastava Predstavite otroke
zastava, z
njegov glavni
rože,
imenovanje. Ogled po
mestne ulice Če pogledamo sliko
zastava, ciljni sprehod do upravne stavbe,
pregledovanje zastav na stavbi, primerjava mestne zastave in zastave Rusije.

Tema: "Mestne znamenitosti"
Vsebina Cilji Oblike dela Metode in tehnike
Muzej Zbudite zanimanje in zavest o glavni zgodovinski znamenitosti mesta.
Ekskurzije v muzej Beseda,
pregled
foto albumi.

Trg zmage Naj otroci želijo
posnemati bojevnike, se
prav tako pogumno
novo, pogumno. Izleti na Trg zmage, večni ogenj, spomenike vojakom druge svetovne vojne, obelisk v spomin na naše sodobnike, ki so umrli v Afganistanu itd.)

Upoštevanje
spomenikov, pogovori, polaganje cvetja, ogled
cvetlične grede.

Park Nadaljuj spoznavanje z
znamenitosti
domače mesto. Daj
znanje otrok o krajih
rekreacijo svojih prebivalcev.Predstavite
predšolski otroci z mestom
rekreacija otrok Izlet v park Izpit
drevesa. Igre vklopljene
ozemlja
mesto.
Izvajanje
otroške zabave
in zabavo v
poletno obdobje
Palača kulture
Razširi poglede
otrok o kulturnih
obrat za prosti čas. Ekskurzija v Palačo kulture,
pregled
zunanji in
notranji pogled
zgradba
Sodelovanje pri
predstave,
organizirano
zaposleni v DC

Dolgoročni načrt dela za uvajanje srednješolskih otrok v domači kraj za študijsko leto 2012-2013.

September Moja mala domovina - izdelava albuma, sestavljanje zgodb "Hiša, kjer živim"
Oktober Rojstni dan mesta - poslušanje pesmi o domačem kraju, branje poezije,
– razstava otroških risb »Moje najljubše mesto«
novembra Zgodovina
mesto - zasnova stojnice Tula
december Spoznavanje grba mesta – dejavnost – »Nariši družinski grb«,
– uvod v zastavo, grb in himno Rusije

Januar Ogled mesta – didaktična igra »Potovanje po mestu«
februar Poveličali so naše mesto - pogovor o pomenu dela vseh ljudi
marec Oče, mama, jaz – športna družina (kviz) – didaktična igra »Dežela, v kateri živimo«
- učenje pesmi o Tuli na pamet.
April Tula – šport – razstava otroških risb “Radi imamo šport”
Maj Vojna slava mesta - izdelava prazničnih voščilnic,
– srečanje z veterani,
– pogovor o podvigih vojakov v veliki domovinski vojni
Dolgoročni načrt dela za seznanjanje starejših otrok z domačim krajem za študijsko leto 2013-2014.
Datum Tema Povezava z drugimi dejavnostmi








Grb. Zastava. Ruska himna.

- poslušanje pesmi,







– spoznavanje ulic:

- branje poezije, zgodb,

Dolgoročni načrt dela za seznanitev otrok pripravljalne skupine z domačim krajem za študijsko leto 2014-2015.
Datum Tema Povezava z drugimi dejavnostmi
September Naša domovina v Rusiji - branje pesmi o Tuli,
– ogled geografskega zemljevida
– pripoved o posebnostih podnebja, narave, živalskega sveta
oktober Moje mesto, ki je dražje - sprehodi po mestu,
– zgodbe o znamenitostih Tule, o ljudeh različnih poklicev, ki živijo in delajo v našem mestu,
– branje pesmi o domačem kraju, poslušanje pesmi
Novembrski trg – zgodovina trga »prej in danes«: mestni grb
december Spoznavanje državnih simbolov.
Grb. Zastava. Ruska himna.
Grb Tule. - branje pesmi o domovini,
- poslušanje pesmi,
– slikanje podobe grba Tule
Januar Prijazna družina – izdelava foto albuma “Družinske tradicije”
februar Zgodovina
mesto – ogled krajevnega muzeja,
marec Tula – šport – zgodovina tekmovanj,
– športno prosti čas “Mama, oče, jaz – športna družina”
April To je moja ulica - ogled mikrodistrikta,
– spoznavanje ulic:
Maj Tula - mesto obrtnikov - zgodba o delu Tulčanov,
- branje poezije, zgodb,
– ogled krajevnega muzeja, razstave

Dodatek 4

Povzetek neposrednih izobraževalnih dejavnosti z otroki starejše predšolske starosti
Tema: "Moj domači kraj"
Namen: Oblikovanje domoljubnih čustev in kopičenje znanja predšolskih otrok o zgodovini njihovega domačega kraja.
Cilji: predstaviti zgodovino domačega mesta in njegovega
znamenitosti, utrditi že pridobljeno znanje,
gojiti spoštovanje do male domovine,
razvijati željo po sodelovanju pri preoblikovanju domačega kraja.
Material: predstavitveno gradivo o domačem kraju (fotografske razstave, knjižice, knjige, risbe otrok), vzorci ali fotografije izdelkov mestnih podjetij.
Napredek lekcije:
Vzgojiteljica: Danes vas vabim na zanimiv izlet na razstavo našega mesta. pripravljena Poznate pravila obnašanja na javnem mestu? Spomnimo se jih še enkrat (odgovori otrok). Potem lahko greš.
V prvi dvorani so pogledi na naše mesto.
– Kako se imenuje mesto, v katerem živimo?
- Ali veste, koliko je staro naše mesto? (odgovori – 868 let).
Tula je bila ustanovljena leta 1146. in poimenovana po reki Tulitsi.
Oglejte si fotografije starega in novega mesta.
-So podobni ali ne? Kaj se je spremenilo? (odgovori) Naše mesto je starodavno, vendar
zelo lepo.
-Kaj vam je najbolj všeč v našem mestu? (odgovori)
-Kaj vidite na tej fotografiji?
- Kakšno mesto je to? Kako je nepozabno?
Tako je, to je Trg zmage, zgrajen v čast podviga v Veliki domovinski vojni. Tam je večni ogenj, h kateremu ljudje prinašajo rože in se spominjajo svojih pradedov, padlih v tej vojni. Ljudje ljubijo svoje junake in sveto hranijo njihov spomin. O slavnih branilcih domovine, o njihovem pogumu in hrabrosti so bile napisane pesmi, pesmi, pregovori in reki.
Katere pregovore in reke mi lahko poveste?
Obraz prinaša uspeh.
V številkah je varnost.
Pes laja na pogumne, a ugrizne strahopetca.
Domača stran je mati, tuja pa mačeha.
Živeti pomeni služiti domovini.
Neustrašno pojdite v boj onkraj svoje domovine.
Nočemo tuje zemlje, a tudi svoje ne bomo dali.
Kdor se zavzame za svojo domovino, je pravi heroj.
Neverjetno!
Dinamična pavza.
-Želite biti kot pogumni vojaki?
- Vadimo:
Kot vojaki na paradi
Hodimo vrsto za vrsto
Levo - enkrat, desno - enkrat,
Poglej nas vse.
Zaploskali smo z rokami -
Prijazen, bolj zabaven
Noge so nam začele trkati
Glasneje in hitreje!
Naj te udarimo po kolenih -
Tiho, tiho, tiho!
Ročaji, roke gor,
Višje, višje, višje.
Naše roke se vrtijo,
Spet so se spustili.
Zavrteli smo se na mestu
In sta se ustavila
Mnogo, mnogo let pozneje se ljudje spominjajo zgodovinskih dogodkov, strašnih vojnih let, častijo spomin na umrle in obkrožajo s pozornostjo in ljubeznijo ljudi, ki so branili svojo domovino.
V našem mestu je veliko ulic. Ali poznate imena ulic našega mesta?
Didaktična igra "Ulice mojega mesta"
Vzgojitelj: Pojdimo v naslednjo sobo "Izdelki podjetij"
naše mesto."
-Zelo zanimivo, kaj je to? (odgovori).
- Fantje, to so izdelki podjetij v našem mestu in regiji.
-Katera podjetja poznate? (Odgovori)
Pregled izdelkov, razjasnitev njihovega namena, pomena v življenju našega mesta in njegovih prebivalcev.
Vzgojitelj: Vabim vas, da greste v novo dvorano »Družinska rekreacija«.
Poglejte, to je razstava vaših risb in fotografij, kjer ste pokazali svoje najljubše počitniške kraje. To je mestni park, trg, stadion, športno igrišče.
– Kako se sproščate, kaj najraje igrate? (odgovori)
Igra na prostem »Če voziš počasneje, dlje boš peljal – ustavi se«
Povzetek lekcije:
-Kaj novega ste se danes naučili o domačem kraju?
-Kaj vam je bilo všeč na naši razstavi?
-Bi vseeno šel na razstavo? Zakaj?
Naše mesto ozeleni
Ljubimo ga iz dna srca.
Želimo mu, da živi bolje in lepše
Za slavo naše celotne države!
Hvala za aktivno sodelovanje na naši razstavi, ki je zaradi vaših risb postala še bolj zanimiva in barvita!

Dodatek 5

Povzetek roditeljskega sestanka
Tema: »Učiti otroke ljubiti svoje mesto in skrbeti zanj«
Cilj: privabiti starše k aktivnemu sodelovanju na prireditvah, tekmovanjih, razstavah; pomoč pri izvedbi izletov in ciljnih sprehodov;
vse večje zanimanje za delo predšolskih vzgojnih ustanov.
Cilji: – pripeljati starše do razumevanja, da je treba otroke seznaniti z znamenitostmi domačega kraja, z imeni ulic, s podjetji, s tem gojiti ljubezen do mesta in spoštovanje do prebivalcev, ki so se trudili za njegovo blaginjo. ; – razvijati interes staršev za vzgojo domoljubnih čustev pri svojih otrocih.
Pripravljalna dela:
1. Spraševanje staršev.
2. Posnetek odgovorov otrok na naslednja vprašanja:
a) kaj vam pomeni beseda »domovina«?
b) kako se imenuje mesto, v katerem živiš?
c) kaj ti je na tem najbolj všeč?
3. Zasnova fotografske razstave »Naše rodno mesto«.
4. Izbira pesmi o domačem kraju in učenje otrokom na pamet.
5. Priprava učiteljevega govora in vprašanj za pogovor s starši.
6. Oblikovanje razstave knjig, albumov, reprodukcij o domačem kraju, del sovaščanov.
Potek srečanja:
Vzgojiteljica:
- Domovina! Koliko ta beseda pomeni vsakemu človeku. Ni čudno, da ljudje pravijo: "Domovina je kot ljubljena mati!" "Človek ima eno mamo, eno domovino."
– Za mnoge od vas in za vaše otroke je mesto Tula vaša domovina.
– V zadnjih letih se je naše mesto opazno spremenilo: postalo je čisto, zeleno in urejeno. Te preobrazbe se dogajajo pred otroki in vsemi vami. Naša naloga je naučiti otroke ljubiti svoje mesto, varovati in krepiti njegovo lepoto. Namen našega srečanja je, da drug drugemu pomagamo postati enako misleči in skupaj skušamo naše otroke vzgojiti v prave državljane.
Zdaj pa »prelistajmo« strani ustne revije »Naše mesto«. Kako dobro poznamo preteklost in sedanjost našega mesta?
1 stran. "Poglejmo v zgodovino."

Ah, Tula. Tula, Tula!
Biser dežele
Moje življenje si obrnil na glavo
Vdrli v naše sanje.
Starodavno mesto Rusije
V bolečino našega dragega -
Večno boš mlad
S čarovnikom - Lefty.
Na svetu je veliko različnih zelo različnih mest: prestolnice in
provincialna, velika in majhna, znana in popolnoma neznana mesta z bogato zgodovinsko dediščino in so relativno nedavno začela svoj aktivni razvoj. So mesta, ki pustijo živ spomin, in tista, kamor se boste zagotovo želeli znova vrniti. To je naša Tula. Najljubši, najbližji in najdražji za tiste, ki so imeli srečo, da so se tukaj rodili, odraščali in uspeli.
Tula se nahaja dvesto kilometrov južno od Moskve, v osrednjem delu Rusije, na bregovih rek Tulitsa in Upa. Mesto Tula je bilo prvič omenjeno v Nikonovi kroniki leta 1146. Toda že prej je bilo tu majhno naselje. Imenovali so jo hrastova gradina (utrdba). Najverjetneje so naselje ustanovili rjazanski knezi, da bi zaščitili meje svojih posesti in pobrali davke od okoliških prebivalcev. Tako se izkaže, da je Tula eno najstarejših mest v Rusiji.
Zgodovina Tule v starih časih: prve omembe Tule
V starih časih so na tulski zemlji živela ugro-finska plemena, deloma baltska, od 8. st. - slovanska plemena Vjatiči. Prve omembe mest Vjatiči segajo v 12. stoletje. Tula - starodavno mesto na deželi Slovanov Vyatichi - je bilo prvič omenjeno v Nikonovi kroniki leta 1146, vendar so bila naselja še prej omenjena "na starem naselju" ob sotočju reke Tulitsa z reko. Upa, katere ime je oblikovalo ime mesta. Leta 1382 je bila Tula omenjena v dokumentarnem viru - pogodbenem dokumentu med moskovskim knezom Dmitrijem Ivanovičem Donskim in rjazanskim knezom Olegom Ivanovičem.
Zgodovina Tule v srednjem veku in "čas težav"
V XVI-XVII stoletju. Tula je bila pomembna utrjena točka na južnem obrobju moskovske države; mejna Zasečna črta (»Tula Zaseki«) je potekala skozi tulsko deželo in tam so bila utrjena mesta. V letih 1514-1520 V Tuli so zgradili kamniti Kremelj. Od takrat naprej je postalo trdnjava, središče obrambe ruskih dežel. Leta 1552 so prebivalci Tule, ki so se zatekli v Kremelj, zdržali obleganje 30.000-glave vojske krimskega kana Devlet-Gireja, ki je poskušal preprečiti pohod čet carja Ivana Groznega v Kazan. Dmitrij Pretendent, ki je leta 1605 zavzel Tulo, je v mestu pričakoval padec Moskve. Leta 1606 se je v Tuli manjše plemstvo uprlo carju Vasiliju Šujskemu. Leta 1607 so uporniški kmetje pod vodstvom I. I. Bolotnikova branili Vtulski kremelj pred carsko vojsko. Leta 1608 se je v Tuli pojavil novi Lažni Dmitrij (»Tušinski tat«).
Nastanek Tule kot industrijskega središča
Tula je eno najstarejših industrijskih središč v Rusiji. Začetek državnega orožarskega posla se lahko šteje za leto 1595, ko je car Fjodor Ivanovič, ko je osvobodil tulske kovače, ki so se sami izdelali, davkov in zemeljskih dajatev, jih je obvezal izdelovati državno orožje. Prvo železarno v Rusiji leta 1637 je zgradil Nizozemec A. Vinius 15 verstov od Tule v vasi Torhovo. Leta 1696 je tulski kovač Nikita Demidov ob izlivu Tulice zgradil dva plavža in delavnico kladiv. V Tuli se je začelo razvijati kovaštvo. Od konca 16. stol. Tulski orožarji so postali znani. Leta 1712 je bila z odlokom Petra I v Tuli ustanovljena državna tovarna orožja.
Zgodovina Tule 19. stoletja
V domovinski vojni leta 1812 so Tula in Tuljani igrali pomembno vlogo. Tulski orožarji so izdelali 600 tisoč pušk za rusko vojsko. V pokrajini je bila ustanovljena Tulska ljudska milica, ki je sodelovala v bojih za obrambo domovine, nato pa v kampanji v tujini. Med krimsko vojno 1853-1855. Tula je rusko vojsko oskrbovala tudi z orožjem.
Od 18. stoletja V Tuli se razvija proizvodnja samovarjev, medenjakov, harmonik ter ključavnic in okovje. V 19. stoletju V mestu že deluje veliko število obratov in tovarn, Tula postaja glavno industrijsko središče Rusije. Leta 1868 so skozi Tulo in provinco potekale železniške proge Moskva-Kursk in kasneje Syzran-Vyazemskaya. V začetku 20. stol. nastajajo nova industrijska podjetja.
Zgodovina Tule 20. stoletja
Med državljansko vojno je bila Tula oporišče Rdeče armade.
Med veliko domovinsko vojno so na ozemlju Tulske regije potekali hudi boji z nacističnimi četami. Od 40 okrožij Tulske regije jih je 33 zasedel sovražnik, 6 jih je bilo delno okupiranih in samo enega, Zaoksky, sovražnik ni zasedel. Junaška obramba Tule oktobra-decembra 1941 se je v zgodovino Velike domovinske vojne zapisala kot svetla in pomembna stran. Tula je pokrivala pristope k Moskvi z juga in tu je bila ustavljena in uničena tankovska armada Hitlerjevega generala Guderiana. Med veliko domovinsko vojno je več kot 250 prebivalcev Tule postalo Heroji Sovjetske zveze, trije - I. Vorobyov, B. Safonov in M. Fomichev - so prejeli ta naziv dvakrat, 41 vojakov je postalo polnopravnih nosilcev Reda slave, nad 170 tisoč je prejelo ukaze in medalje. Za pogum in trdnost, ki so jo pokazali branilci Tule med junaško obrambo mesta, ki je igral pomembno vlogo v porazu nacističnih čet v bližini Moskve med veliko domovinsko vojno je bila Tula nagrajena z nazivom "mesto heroj" (1976).

Pravijo, da mesto živi, ​​dokler se v njem poroka in rojevajo otroci. Vsako leto se v našem mestu rodi več otrok in ustvarijo družine. Od družine je odvisno, kakšne vzgoje bo mladina deležna, kakšne vrednote bo sprejela, kakšne talente bo odkrila in prebudila v sebi, v kakšnega človeka bo odrasla. Družina združuje generacije bodočih ustvarjalcev z generacijami ljudi, ki so svoj trud podarili domačemu kraju.
Mesto ima veličastno biografijo: trdo delo od prvega klina do danes je bilo opravljeno dostojanstveno. Mesto je nastalo z delom tistih, ki so imeli težko srečo uresničiti sanje o bodočem lepem mestu tistih, ki ustvarjajo njegovo sodobno zgodovino.Nova generacija meščanov dostojno nosi plamenico svojih očetov in dedov. Mesto samozavestno gleda v prihodnost in izvaja prednostne nacionalne projekte, namenjene izboljšanju kakovosti življenja prebivalstva.

stran 2. "Pravoslavna stran"
– Ali so v našem mestu cerkve?
– Koliko cerkva je v našem mestu?
Poglejte te razglednice, prepoznajte znano cerkev, jo poimenujte in povejte, kje je.

stran 3. "V prostem času"
– Ali veste, kdaj je naš Dan mesta? Dan okraja?
– Kako vi in ​​vaši otroci sodelujete na počitnicah?
(Otroci berejo pesmi o domačem kraju)

stran 4. "Šola življenja"
Današnji otroci bodo začeli gospodariti z ogromnim materialnim in naravnim bogastvom ter tehnologijo. Naši otroci naj ne odrastejo le v dobre ljudi, ampak tudi v pridne, poštene, varčne gospodarje, ki imajo radi svojo domovino, svoj domači kraj. Kako rešiti te težave? Kje začeti? Začnite z osebnim zgledom, s svojim nestrpnim odnosom do sebičnega, potrošniškega odnosa do okolja.
Dojenčka v umazanih škornjih postavijo na vrtno klop za dopustnike, pustijo, da se nanj nalije pesek in »ne opazijo«, ko pobira zelenje, rože in teče po travnikih. Potem so ogorčeni, da je "nekdo" pobarval stene v vhodih, naredil gravuro na gazebu, drevesu ali strgal stran iz knjige nekoga drugega. Na avtobusu lahko otroci jedo sladoled, ne da bi jih skrbelo, da bi obarval oblačila drugih potnikov. Tako postopoma otroci razvijejo brezbrižnost do tistega, kar vam osebno ne pripada. Številne malenkosti kažejo, ali je otrok varčen, urejen, ali v njem zori občutek lastništva, ali bo šel mimo igrače, pozabljene na mestu, ali jo odnesel v skupino; ali bo opazil, da je čas za zamenjavo vode v akvariju; da je veranda umazana in jo je treba očistiti itd.
Skupno sodelovanje odraslih in otrok pri ustvarjanju, varovanju in izboljševanju javnega premoženja prispeva k vzgoji skrbnega odnosa do javnega dobrega.
-In zdaj bo vsak od vas poskušal izmisliti 1-2 pravila pravega mestnega prebivalca za otroke.
Pravi mestni prebivalec ne bo npr.
- metati smeti na ulice;
– v dvigalu uporabljajte gumbe za igranje itd.;
Doma z otrokom si lahko izmislite lastna pravila, vendar ne pozabite, da jih ni pomembno le poznati, temveč jih strogo in nenehno upoštevati.

5 stran. "Ljudska modrost"
Spomnite se, katere pregovore o domovini poznate?
Ljubljena domovina, kot draga mati.
Če je prijateljstvo veliko, bo domovina močna.
Ne varčujte s svojimi močmi in svojim življenjem za svojo domovino.
Človek brez domovine je kakor slavček brez pesmi.
Po drugi strani pa tudi pomlad ni lepa.
Živeti pomeni služiti domovini.

Na svetu ni nič lepšega od naše domovine.

6 stran. "Kaj je domovina?"
Kaj razumete pod besedo domovina? (odgovori staršev)
Če izgovorijo besedo "domovina",
Takoj pride na misel
Stara hiša, ribez na vrtu,
Debel topol na vratih.
Ob reki breza - sramežljiva
In kamilični grič. . .
In verjetno se bodo drugi spomnili
Vaše domače moskovsko dvorišče.
Prvi čolni so v lužah,
Kje je bil pred kratkim led?
In velika sosedova tovarna
Glasen vesel rog.
Ali stepa je rdeča od maka,
Deviško zlato. . .
Domovina je drugačna
Ampak vsak ima enega!

Dragi starši! Obogatite svoje domače knjižnice s knjigami, fotografijami, razglednicami, zemljevidi mesta, kupite pesmi lokalnih pesnikov, reprodukcije ali slike naših umetnikov. Že od zgodnjega otroštva začnite gojiti ljubezen do domačega kraja, do svoje domovine!

Dodatek 6 Posvetovanje za starše "Gojenje domoljubnih čustev in ljubezni do domačega kraja pri predšolskih otrocih"
K. Ushinsky je zapisal: "Otroku ni kaj zanikati, potrebuje pozitivno hrano, samo oseba, ki ne razume potreb otroštva, ga lahko hrani s sovraštvom, obupom in prezirom."

Občutek domoljubja je po svoji vsebini tako večplasten, da ga ni mogoče opredeliti z nekaj besedami. To je ljubezen do domačih krajev in ponos na svoje ljudi, na njihovo kulturo in občutek neločnosti z okoljem ter želja po ohranjanju in povečevanju bogastva svoje države.
Domoljubje se ne kaže le v težkih življenjskih situacijah, ampak tudi v vsakdanjem delovnem in duhovnem življenju ljudi.
Če pa je ta občutek tako kompleksen, ali je potem prav, da o njem govorimo v odnosu do predšolskih otrok? Pozorno opazovanje otrok, preučevanje njihovih starostnih značilnosti in interesov nam omogoča sklepati, da ima starejši predšolski otrok veliko znanja, njegovi interesi pa so pogosto povezani ne le s sedanjostjo, ampak tudi s prihodnostjo. V pogovorih otrok in njihovih vprašanjih lahko slišite sodbe o dobrem in zlu, o krivici. Vse to nakazuje, da se vzgoja domoljubnih čustev lahko in mora začeti že v predšolski dobi. Krilati stavek: "Vse se začne v otroštvu" - to ne bi moglo biti bolj pomembno za to vprašanje. Ko razmišljamo o izvoru domoljubnih čustev, se vedno obračamo na vtise iz otroštva: to je drevo pod oknom in domače melodije.
Otrok že od otroštva sliši svoj materni govor. Materine pesmi in pravljice mu odpirajo oči v svet, čustveno obarvajo sedanjost, vlivajo upanje in vero v dobro, ki nam ga prinašajo pravljični junaki: Vasilisa Lepa, Ilya Muromets, Ivan Tsarevich. Pravljice otroka navdušijo, prevzamejo, ga spravijo v jok in smeh, pokažejo mu, kaj ljudje štejemo za najpomembnejše bogastvo – delavnost, prijateljstvo, medsebojno pomoč. Vsak narod ima svoje pravljice in vse na svoj način, z okusom, značilnim za dano ljudstvo, prenašajo te moralne vrednote iz roda v rod. Ob poslušanju pravljice začne otrok ljubiti, kar ljubijo njegovi ljudje, in sovražiti, kar ljudje sovražijo. "To so prvi sijajni poskusi ruske ljudske pedagogike," je zapisal K. D. Ushinsky, "in mislim, da v tem primeru nihče ne bi mogel tekmovati s pedagoškimi geniji ljudi."
Uganke, pregovori, reki - te bisere ljudske modrosti otrok zlahka in naravno zaznava. Vsebujejo humor, žalost in globoko ljubezen do človeka, do domovine. Pravljice, pregovori in reki so začetek ljubezni do svojega naroda, do svoje domovine.
Zelo zgodaj narava domače zemlje vstopi v otrokov svet. Reka, gozd, polje zanj postopoma oživijo: od prve splošne zaznave otrok preide na specifikacijo - ima najljubše kotičke za igro, najljubše drevo, poti v gozdu, prostor za ribolov ob reki. . S tem sta gozd in reka svoja, družinska, ki ostaneta v spominu predšolskega otroka za vse življenje.
Tako javno in naravno okolje deluje kot prvi učitelj, ki otroka seznani z domovino. Toda brez pomoči odraslega je otroku težko prepoznati najpomembnejšo lastnost v življenju okoli sebe. Morda ne vidi glavne stvari ali vzame netipično, sekundarno stvar kot glavno. "Tako kot majhno drevo, skrben vrtnar krepi korenino, od moči katere je odvisno življenje rastline več desetletij, tako mora odrasel skrbeti za to, da otrokom vzbudi občutek brezmejne ljubezni do domovine." Brez pomoči odraslega je otrokom težko razumeti, da ljudje delajo v korist celotne države, da je mesto, vas, gozd, reka, ki jih otrok vidi vsak dan, njegova domovina.
Odrasla oseba je posrednik med otrokom in svetom okoli njega, usmerja in uravnava njegovo dojemanje okolja. Otroci imajo še zelo malo življenjskih izkušenj in zaradi svoje sposobnosti posnemanja in zaupanja v odrasle prevzamejo njihove ocene dogodkov: kaj starši doma pravijo o prihajajočem subbotniku, kako se pripravljajo na počitnice itd. - njihov odnos je ki se kaže v vsem življenju, kar postopoma vzgaja otrokova čustva.
Pri gojenju domoljubnih čustev je zelo pomembno ohranjati zanimanje otrok za dogodke in pojave družbenega življenja, se z njimi pogovarjati o tem, kar jih zanima. Splošno sprejeto je, da se vzgoja domoljubnih čustev pri otrocih odvija v naslednjem zaporedju: najprej se vzgaja ljubezen do staršev, doma, vrtca, nato do mesta, do celotne države. Napačno pa je prepričanje, da s tem, ko gojimo ljubezen do staršev, s tem gojimo ljubezen do domovine. Na žalost obstajajo primeri, ko predanost domu, družini sobiva z brezbrižnostjo do usode domovine in celo z izdajo.
Otroka že od prvih let življenja učimo ljubiti starše in jim pomagati. Plemeniti občutek predanosti dragi osebi, potreba po duhovni in čustveni bližini z njo – vse to je zelo pomembno za razvoj otrokove osebnosti, za občutek varnosti in dobrega počutja. Toda, da bi ta čustva postala začetek ljubezni do domovine, je zelo pomembno, da otroci čim prej vidijo civilni obraz svojih staršev, jih prepoznajo kot delavce, ki prispevajo k skupnemu cilju.
Pomembno sredstvo domoljubne vzgoje je seznanitev otrok s tradicijo ljudstva. Na primer, za praznovanje poklicnih praznikov, praznikov žetve, za počastitev spomina na padle vojake, za slovo nabornikov v vojsko, srečanja veteranov in vojaških udeležencev. Tradicija počastitve spomina na padle vojake vedno živi med ljudmi. Na naši zemlji je veliko spomenikov in obeliskov. Ljudje ne morejo pozabiti tistih, ki ležijo na pokopališču Piskarevskoye, ki so bili sežgani v Khatynu, živi vrženi v rudnike Krasnodon in Krasny Lug, ki so pokopani v tisočih množičnih grobiščih. Tudi otroci bi morali vedeti za te strašne strani naše zgodovine. Otrok starejše predšolske starosti je že sposoben doživljati sovraštvo in zamere ne le do sebe osebno. Naj joka ob poslušanju zgodbe o dečku, ki so ga nacisti obesili pred mamo, o vojaku, ki se je z zadnjo granato vrgel pod nacistični tank. Otrokov ni treba varovati pred močnimi čustvi. Takšna čustva ne bodo vznemirila otrokovega živčnega sistema, ampak so začetek domoljubnih čustev.
Eden od vidikov domoljubja je odnos do delovnih ljudi. Misel, da je vse ustvarjeno z delom, s človeškimi rokami, da delo prinaša domovini veselje, srečo in bogastvo, naj se v otrokovi glavi poraja čim prej. Junaštvo dela, ki mu je prikazano, goji njegova moralna čustva nič manj kot junaštvo vojaškega podviga. Učitelj lahko staršem svetuje, naj svojim otrokom povedo o svojem delu, kaj počnejo in zakaj je to potrebno.
Pri seznanjanju otrok z delom odraslih je zelo pomembno, da jim pokažemo družbeni pomen tega dela, njegovo potrebo ne le osebno za nekoga, ampak tudi za celotno državo. To lahko najočitneje storimo s pogovorom o delu pridelovalca žita. Zgodbe o junaškem delu, predanosti, predanosti in pogumu pomagajo gojiti ponos v človeku – delavcu. Pri domoljubni vzgoji otrok je vloga knjig o zagovornikih domovine velika. Junaštvo otroka navduši in pritegne ter v njem vzbudi željo po posnemanju.
Ko otrokom berete zgodbo ali pesem, je pomembno, da s svojimi intonacijami in logičnimi poudarki prenesete vrhunske trenutke v delu, da jih vznemirite in razveselite. Pogovori po branju morajo potekati zelo previdno, da ne uničijo, ampak okrepijo čustveni učinek. Na primer, otrokom so prebrali pesem »Zakaj je njihova mati dobila vzdevek Grishka?« Pogumna, spretna, inteligentna deklica vzbuja občudovanje, otroci skrbijo zanjo in so veseli, ko ji uspe pobegniti pred sovražnikom. O besedilu tega dela ni treba postavljati veliko vprašanj. Pomembno pa je, da vsi niso usmerjeni v predstavitev vsebine zapleta, temveč v čustvene trenutke: "Ko ste poslušali zgodbo, ste bili malo prestrašeni?", "Kdaj ste bili srečni?", "Kaj mesto v zgodbi, ki si ga najbolj zapomniš?« . Ko otroci odgovorijo, lahko delo ponovno preberete.
Ena izmed najljubših knjig otrok je knjiga Leva Kassila "Vaši branilci". Vsaka zgodba v njej je primer junaštva.
Ljubiti domovino pomeni poznati jo. Kaj lahko otrok ve o svoji državi, kakšno znanje potrebuje, da postane prvi občutek ljubezni do domovine zavesten in trajen? Najprej mora otrok vedeti o današnjem življenju domovine. Primeri delovnih podvigov ljudi v imenu blaginje in slave domovine, tradicije, s katerimi učitelj uvaja otroke, jim pomagajo razumeti domoljubje kot občutek, ki se manifestira vsak dan.

Zelo pomembno je za vzgojo domoljubnih čustev in zgodovinskega znanja. Sklicevanje na literaturo, umetnost preteklosti, pa tudi na zgodovino, je pritožba na preteklost svojega naroda. Pravi domoljubi lahko postanejo le tisti, ki ljubijo, cenijo in spoštujejo tisto, kar so nabrali in ohranili prejšnji rodovi.
Ljubezen do domovine postane resnično globoko čustvo, ko se izraža ne le v želji, da bi o njej izvedeli več, ampak tudi v želji, potrebi delati v dobro domovine, skrbeti za njeno bogastvo. Vloga samostojnega dela pri vzgoji bodočega državljana je izjemno pomembna. Zadeve predšolskega otroka so majhne in nezapletene, vendar so velikega pomena za oblikovanje njegove osebnosti. Treba je spodbujati samostojno dejavnost otrok, katere motiv je želja narediti nekaj za kolektiv, za vrtec. Fantje ne morejo vedno sami ugotoviti, kaj storiti in kako. Tukaj potrebujete pomoč odraslega, njegov nasvet, zgled. Spomladi je organizirana nedelja za čiščenje in urejanje dvorišča, ulice, na kateri živi otrok. "Sin, vzemi lopato, gremo delat," pravi oče. In zagotovo bo njegov sin naslednji dan, ko bo prišel v vrtec, ponosno rekel: "Včeraj sva z očkom na našem dvorišču posadila drevo." Sodelovanje v skupnih zadevah vzgaja otroka v lastnika svoje države. Lastnik je ljubeč in skrben. Socialno motivirano delo je treba organizirati tako v vrtcu kot doma, da bo sistematično in ne ad hoc. Otrok mora imeti stalne napotke, ne samo za nego sebe, ampak tudi za dobrobit drugih, celotnega kolektiva. Pomembno je le, da ima to delo res pravi pomen za druge in ni namišljeno. Vse našteto je neposredno povezano z vzgojo domoljubnih čustev pri otrocih.
Posvetovanje za starše "Moralna in domoljubna vzgoja predšolskih otrok"

Veliko je bilo napisanega o pomenu seznanjanja otroka s kulturo njegovega naroda, saj se obračanje k očetovi dediščini krepi spoštovanje in ponos do zemlje, na kateri živiš. Zato morajo otroci poznati in preučevati kulturo svojih prednikov. Prav poudarek na poznavanju zgodovine ljudstev in njihove kulture bo v prihodnosti pripomogel k spoštljivemu in zanimivemu ravnanju s kulturnimi tradicijami drugih ljudstev.
Moralna in domoljubna vzgoja otroka je zapleten pedagoški proces. Temelji na razvoju moralnih čustev.
Pojem "domovina" vključuje vse življenjske pogoje: ozemlje, podnebje, naravo, organizacijo družbenega življenja, značilnosti jezika in načina življenja, vendar ni omejen nanje. Zgodovinska, prostorska, rasna povezanost ljudi vodi v oblikovanje njihove duhovne podobnosti. Podobnost v duhovnem življenju spodbuja komunikacijo in interakcijo, kar posledično poraja ustvarjalna prizadevanja in dosežke, ki dajejo kulturi posebno identiteto.
Občutek domovine ... Začne se pri otroku z odnosom do družine, do najbližjih ljudi - mame, očeta, babice, dedka. To so korenine, ki ga povezujejo z domačim in neposrednim okoljem.
Občutek domovine se začne z občudovanjem nad tem, kar otrok vidi pred seboj, nad čimer je presenečen in kar vzbudi odziv v njegovi duši ... In čeprav mnogi vtisi še niso globoko uresničeni, ampak preneseni skozi otrokovo dojemanje, igrajo ogromno vlogo pri oblikovanju osebnosti patriota.
Rusija je za mnoge domovina. Da pa se imate za njenega sina ali hčerko, morate začutiti duhovno življenje svojega naroda in se v njem ustvarjalno uveljaviti, sprejeti ruski jezik, zgodovino in kulturo države za svoje. Pravi domoljub se uči na zgodovinskih napakah svojega naroda, na pomanjkljivostih njegovega značaja in kulture. Nacionalizem vodi v medsebojno sovraštvo, izolacijo in kulturno stagnacijo.
»Ruski ljudje ne bi smeli izgubiti svoje moralne avtoritete med drugimi narodi - avtoritete, ki si jo je vredno priborila ruska umetnost in literatura. Ne smemo pozabiti na našo kulturno preteklost, na naše spomenike, literaturo, jezik, slikarstvo ... Nacionalne razlike bodo ostale tudi v 21. stoletju, če nam bo šlo za vzgojo duš, ne le za prenos znanja.«
Zato mora domača kultura, tako kot oče in mati, postati sestavni del otrokove duše, začetek, ki poraja osebnost.
Pri moralni in domoljubni vzgoji je zelo pomemben zgled odraslih, zlasti bližnjih. Na podlagi konkretnih dejstev iz življenja starejših družinskih članov (starih staršev, udeležencev velike domovinske vojne, njihovih frontnih in delovnih podvigov) je treba otrokom privzgojiti tako pomembne koncepte, kot so »dolžnost do domovine«, »ljubezen«. za domovino«, »sovraštvo do sovražnika«, »podvig dela« itd. Pomembno je, da otrok razume, da smo zmagali, ker ljubimo svojo domovino, domovina spoštuje svoje junake, ki so dali svoja življenja za srečo ljudi. Njihova imena so ovekovečena v imenih mest, ulic, trgov, v čast so jim postavljeni spomeniki.
Duhovno, ustvarjalno domoljubje je treba vzgajati že od zgodnjega otroštva. Toda kot vsak drug občutek se domoljubje pridobiva neodvisno in doživlja individualno. Neposredno je povezana s človekovo osebno duhovnostjo, njeno globino.
Zdaj se nam narodni spomin postopoma vrača in začenjamo imeti nov odnos do starih praznikov, tradicije, folklore, umetnostne obrti, dekorativne in uporabne umetnosti, v kateri so nam ljudje zapustili najdragocenejše svoje kulturne dosežke, presejali. skozi sito stoletij.
1. Okoliški predmeti, ki prvič prebudijo otrokovo dušo, gojijo v njem čut za lepoto in radovednost, morajo biti nacionalni. To bo otrokom že zelo zgodaj pomagalo razumeti, da so del velikega ruskega ljudstva.
2. Treba je široko uporabljati vse vrste folklore (pravljice, pesmi, pregovori, reki, okrogli plesi itd.). V ustni ljudski umetnosti so se kot nikjer drugje ohranile posebnosti ruskega značaja, njegove prirojene moralne vrednote, ideje o dobroti, lepoti, resnici, pogumu, trdem delu in zvestobi. S tem, ko otroke seznanjamo z reki, ugankami, pregovori in pravljicami, jih navajamo na univerzalne moralne vrednote. V ruski folklori so besede, glasbeni ritem in melodičnost združeni na nek poseben način. Naslavljanje otroških pesmic, šal in napevov otrokom zveni kot ljubeč pogovor, ki izraža skrb, nežnost in vero v uspešno prihodnost. Pregovori in reki primerno ocenjujejo različne življenjske položaje, zasmehujejo pomanjkljivosti in hvalijo pozitivne lastnosti ljudi. Posebno mesto v delih ustne ljudske umetnosti zavzema spoštljiv odnos do dela in občudovanje spretnosti človeških rok. Zahvaljujoč temu je folklora bogat vir kognitivnega in moralnega razvoja otrok.
3. Ljudski prazniki in običaji naj zavzemajo veliko mesto pri uvajanju otrok v ljudsko kulturo. Osredotočajo se na najbolj subtilna opazovanja, nabrana skozi stoletja o značilnih značilnostih letnih časov, vremenskih spremembah in obnašanju ptic, žuželk in rastlin. Poleg tega so ta opažanja neposredno povezana z delom in različnimi vidiki človekovega družbenega življenja v vsej njihovi celovitosti in raznolikosti.
4. Zelo pomembno je, da otroke seznanimo z ljudskim dekorativnim slikarstvom. Ona, ki očara dušo s harmonijo in ritmom, je sposobna očarati otroke z nacionalno likovno umetnostjo.
Če povzamemo povedano, lahko zaključimo, da je izobraževalni cilj programa seznaniti otroke z vsemi vrstami nacionalne umetnosti - od arhitekture do slikarstva, od plesa, pravljic in glasbe do gledališča. Prav to je tisto, kar vidimo kot strategijo razvoja otrokove osebne kulture kot osnove njegove ljubezni do domovine.
Vzgajati domoljuba svoje domovine je odgovorna in težka naloga, katere rešitev se začne šele v predšolskem otroštvu. Načrtno, sistematično delo, uporaba različnih vzgojnih sredstev, skupna prizadevanja vrtca in družine ter odgovornost odraslih za svoje besede in dejanja lahko dajo pozitivne rezultate in postanejo osnova za nadaljnje delo na domoljubni vzgoji.
Posvetovanje za starše:
"Vloga družine pri vzgoji domoljubnih čustev pri predšolskih otrocih."

Domoljubna vzgoja, zanimanje za duhovni začetek našega življenja se začne v družini. A danes je žal malo pogojev za to. In tu ne gre za to, da staršem primanjkuje časa za pedagoške pogovore z otroki, temveč za našo željo, da jih obvarujemo težkih nalog, dela in duhovnih naporov. Vsaka družina je svoj zaprti svet in svoje življenje, svoje radosti in žalosti, skrbi in tradicije, svoj način življenja.
Danes država prehaja skozi težko fazo svojega razvoja. V zakonskih odnosih se je pojavila izjemna lahkotnost in neodgovornost, tragedija razpada družine pa se je pogosto začela dojemati kot običajna praksa. V tem primeru žal trpijo otroci, ki imajo enako radi tako mamo kot očeta.
V sodobni družini otrok večino časa komunicira z mamo. Z njo se vzpostavi zaupljiv odnos, razpravlja o skrbeh, vprašanjih in potrebah. Vendar komunikacija z očetom ni nič manj pomembna za otroke. Pogosteje ko oče komunicira z otrokom, tesnejše so čustvene vezi in prej ko se oče vključi v skrb za otroka, močnejša in globlja so njegova starševska čustva.
Ugotovljeno je bilo, da se otroci bolje razvijajo v družinah, v katerih se starši veliko pogovarjajo in igrajo z otroki. Vendar pa je dokazano, da imajo otroci, ki nimajo možnosti komuniciranja s starši ali z enim od njih, povečano občutljivost in imajo težave pri vzpostavljanju stikov z vrstniki. Resna nevarnost za razvoj otroka je pomanjkanje čustev, naklonjenosti, topline, tudi če so njegove fiziološke potrebe popolnoma zadovoljene. Le stalna komunikacija med starši in otrokom prispeva k vzpostavljanju globokih čustvenih vezi in poraja medsebojno veselje.
Ljubezen med otroki in starši daje narava sama, ljubezen in medsebojno spoštovanje med sorodniki je rezultat skupnih prizadevanj. V družini ni dveh svetov - odraslih in otrok, obstaja en svet - družina.
Vsaka motnja komunikacije med generacijami spodkopava družinske temelje in negativno vpliva na moralno vzdušje. Ko so predstavniki starejše in srednje generacije nepazljivi in ​​neprijazni drug do drugega, otrok doživi nelagodje zaradi takšnega vedenja odraslih. Če pri medsebojnem komuniciranju vse generacije družine pokažejo takt in modrost, ne povišajo tona, upoštevajo želje in mnenja drugih družinskih članov, skupaj doživljajo tako žalost kot veselje, se rodi prava družinska kohezija.
Če nadaljujemo s temo o pomenu ugodnega vzdušja v družini, poskušamo odraslim sporočiti, da otroci ne potrebujejo le hrane, plenic in svetlih igrač, temveč tudi ljubečo mamo in skrbnega očeta. Otroci potrebujejo ljubečo, prijazno družino. Da bi to naredili, je treba odraslim pomagati razumeti, kako rešiti družino in kako zagotoviti, da vsi družinski člani zaupajo drug drugemu in se ščitijo. Pri delu z otroki je treba več pozornosti nameniti otrokovim »družinskim« igram, ki jim vzbujajo občutek starševske odgovornosti.
Igra "družina" je najljubša otroška igra. Primeren je tako za običajen domači večer kot za zabavo z gosti. "Family" se lahko igra na različne načine. Vse je odvisno od razpoloženja in domišljije. Poleg tega lahko otroci izberejo ne le »pravo« družino, ampak tudi »lutkovno« ali »živalsko« družino.
Vzgoja otrok z ljubeznijo in spoštovanjem do staršev ter spoštovanje prednikov je ena vodilnih idej pedagogike. Druga ideja je vzgajati bodočega družinskega človeka že od zgodnjega otroštva z razvijanjem pozitivnih moralnih lastnosti (trdo delo, strpnost, ustrežljivost, marljivost, skromnost, poštenost).
Posebne sociološke in psihološko-pedagoške raziskave so pokazale, da družina in vrtec, ki imata svoje posebne funkcije, ne moreta nadomeščati drug drugega in morata sodelovati zaradi polnega razvoja otroka.
Predšolska vzgojna ustanova je danes edina javna ustanova, ki redno in neformalno komunicira s starši učencev in ima možnost vplivati ​​na družino. Kot kaže praksa in potrjujejo pedagoške raziskave, starši priznavajo prednost predšolske ustanove pri reševanju vzgojnih problemov, vendar se jim ne zdi potrebno sodelovati v pedagoškem procesu.
Družina je glavna institucija, v kateri se oblikujejo domoljubna čustva in zavest bodočega državljana. Primarnost stika med staršem in otrokom ter njegovo trajanje spremeni družino v vodilno telo vzgoje patriota. V družini se pojavi zanimanje za kulturo, jezik, zgodovino svojega naroda, državo, njene tradicije in običaje, začne se oblikovati osebnost.
Dodatek 7
Priporočila za starše
Vzgoja malega domoljuba se začne pri tistem, kar mu je najbližje – pri njegovem domu, ulici, kjer živi, ​​vrtcu.
o Opozorite otroka na lepoto lepote njegovega domačega kraja.
o Med hojo nam povejte, kateri predmeti so na vaši ulici, pogovorite se o pomenu vsakega predmeta
o Podajte predstavo o delu javnih ustanov: pošta, trgovina, knjižnica itd. Opazujte delo zaposlenih v teh ustanovah, zabeležite vrednost njihovega dela.
o Skupaj z otrokom sodelujte pri urejanju in urejanju dvorišča.
o Razširite svoja in otrokova obzorja. Beri mu knjige o njegovi domovini in njenih junakih. O tradiciji in kulturi vašega naroda.
o Naučite svojega otroka, da pravilno ocenjuje svoja dejanja in dejanja drugih ljudi.
o Spodbujajte otroka za njegovo željo po vzdrževanju reda in vzornega obnašanja na javnih mestih.
Zaključek:
Družina je otrokov prvi kolektiv, v katerem se mora počutiti enakopravnega člana.

Dodatek 8
Vikend izletniška pot
“Sprostitev z vso družino”
Cilj: seznanitev z možnostmi družinskih počitnic.
Cilji: – otroke seznaniti z lokacijo znamenitosti Tule v mestu; – določiti imena spomenikov, obeliskov, parkov in imena ljudi, v čast katerih so poimenovani; - gojite občutek ponosa do svoje regije.
Naše mesto je majhna pika na zemljevidu ogromne države. Njegova usoda je kot ogledalo odsevala vse pomembne dogodke v zgodovini regije in države. Strani Tuline biografije poustvarjajo duh časa in vzdušje ustvarjanja.
Danes ima mesto nove možnosti in pogoje za organizacijo prostega časa za otroke in odrasle, tako da se lahko vsak občan počuti kot del svojega domačega mesta.
Dragi starši! Naša naloga je, da predšolske otroke seznanimo z glavnimi informacijami ne le o naši domovini, ampak tudi o njihovi majhni domovini!
Navsezadnje je treba domoljubno vzgojo začeti že od zgodnjega otroštva, takrat otrok začne smiselno gledati na svet okoli sebe in le tako lahko človeka naučimo resnično ljubiti svojo domovino. Z otroki je treba obiskati muzeje, koncerte, knjižnice, se pogovarjati o naravi in ​​zgodovini domačega kraja, in ko otroci odrastejo, bodo postali ne le prebivalci, ampak pravi domoljubi svojega mesta.
Predstavljamo vam vikend pot. S potovanjem z vso družino v znane kraje v našem mestu ne morete le razširiti idej in znanja svojih otrok o kraju, v katerem so bili rojeni in živijo, ampak se tudi dobro zabavajte!

Dodatek 9
Kartoteka didaktičnih iger.
Didaktična igra "Zgradbe Tule".
Didaktična naloga. Razviti otrokovo sposobnost opazovanja, sposobnost iskanja podobnosti in razlik v stavbah, prikazanih na slikah, aktivirati otrokov besedni zaklad, poimenovati zgodovinske spomenike mesta, gojiti ljubezen do domačega kraja.
Pravila igre. Izberite samo enake zgradbe na različnih slikah. Zmaga tisti, ki se ne zmoti. Seznanjene slike se iščejo po tisti, na katero kaže puščica.
Igralna dejanja. Poiščite enake slike. Vrtenje puščice.
Napredek igre.
Otroci sedijo za mizo, na kateri so razložene slike. Veliko jih je (10 – 12), vsi so različni, nekateri pa so enaki. Otrok po smeri puščice poišče črno-belo fotografijo, posneto pred več leti, s podobo iste stavbe. Otroci poimenujejo stavbe.

Didaktična igra "Zberi sliko"
Didaktična naloga. Otroke vadite pri sestavljanju celotne slike iz posameznih delov skozi vsebino slik, utrjujte znanje otrok o svojem domačem kraju in gojite ljubezen do svoje majhne domovine.
Pravila igre. V določenem času pravilno sestavite celotno sliko iz delov.
Igralna dejanja. Iskanje, zlaganje delov slike.
Napredek igre.
Učitelj skupaj z otroki gleda slike, ki prikazujejo znamenitosti mesta. Ob razlagi pravil igre se učitelj spomni na že znano pravilo, kako iz posameznih delov sestaviti celotno sliko. Ko je razdelil slike glede na število igralcev, učitelj reče: "Začnimo!" Otroci izberejo prave dele svoje slike. Kdor prvi sestavi sliko, dobi žeton. Nato si lahko izmenjaš slike in ponoviš igro. Imeti morate 2 sklopa slik: enega sestavljajo cele slike, drugega pa njihovi deli (vsaj 9-12).

Didaktična igra "Potovanje po mestu"
Didaktična naloga. Utrditi znanje otrok o domačem kraju, imenih ulic in mestnih znamenitostih.
Pravila igre. Zaporedje potez je določeno z vrženo kocko, število potez pa se šteje z žetoni. Zmagovalec je tisti, ki prvi pride na cilj.
Igralna dejanja. Metanje kocke, premikanje žetona po igralnem polju.
Napredek igre.
Pred začetkom igre si učitelj in otroci ogledajo fotografije, ki prikazujejo znamenitosti mesta. Teče kratek pogovor o imenih ulic in stavb v mestu.
Nato so razložena pravila igre; Po igralnem polju se lahko premikate samo s pomočjo žetona, pri čemer vsakič preštejete toliko krogov, kot jih bo označenih na kocki, pri čemer upoštevajte, da rdeči krog pomeni preskok poteze, zeleni premik nazaj, moder pomeni naprej.
Zmagovalec bo tisti, ki se ne zmoti, pravilno prešteje žetone in prvi pride na označeno mesto.

Didaktična igra "Moje mesto"
Igralna naloga. Okrepite svoje znanje o znamenitostih mesta. Določite zgodovinske spomenike, njihovo lego in jih opišite.
Pravila igre in dejanja igre so odvisna od različice igre. Postavitev poti na zemljevidu se lahko razlikuje.
Didaktično gradivo. Igralno polje, na katerem je označena lokacija najbolj zanimivih nepozabnih krajev, karte enake velikosti s podobami spomenikov itd. Vsebina kart je odvisna od različice igre: 1 – slika in ime znamenitosti; 2 - opis nepozabnih krajev; 3 - številke, ki označujejo lokacijo spomenika na diagramu.
Napredek igre.
V igri lahko sodeluje 4-5 otrok. Na mizo je položen zemljevid mesta, otroci pa prejmejo kartice, ki prikazujejo nepozabne kraje. Učitelj se ponudi, da gremo na ogled mesta in pomeša kartice z opisi in jih položi z licem navzdol. Igra lahko postopoma postane težja.
Možnost 1. Voditelj vzame kartice, poimenuje spomenik in številko, ki označuje njegovo lokacijo na zemljevidu. Fantje, ki imajo kartonček s podobo imenovane atrakcije, z njim prekrijejo ustrezno mesto na diagramu.
Možnost 2. Voditelj vzame kartice z opisom, prebere besedilo, ne da bi imenoval spomenik in številko, ki označuje njegovo lokacijo. Otroci morajo uganiti, o čem točno učitelj govori, poimenovati spomenik ali zgodovinski kraj, ga poiskati na zemljevidu in položiti pravo kartico.

Povzetek pohoda "Do spomenika padlim borcem"
"Otroci morajo vedeti za to."
Namen: – seznaniti ljudi z življenjem med veliko domovinsko vojno
Cilji: - oblikovati domoljubna čustva, zanimanje za preteklost Rusije, ideje o junaštvu; - povejte otrokom o paradi zmage, o nagradah druge svetovne vojne.
Pripravljalno delo: razstava otroških del, likovni pouk, branje leposlovja, ogledovanje ilustracij, poslušanje posnete vojne glasbe.
Aktivacija slovarja: domovina, domoljubje, veteran, bitka, bitka, prapor, parada vojakov.
Napredek hoje:
Učiteljica in otroci se ustavijo pri spomeniku.
Vzgojitelj: Fantje, kam smo prišli?
Otroci: Do spomenika padlim borcem.
Vzgojitelj: Pridimo bližje in ga poglejmo. Otroci, komu je posvečen ta spomenik?
Otroci: Vojaki
Učiteljeva zgodba.
Vzgojiteljica. »22. junij 1941 je eden najbolj žalostnih datumov v zgodovini Rusije, dan, ki ga ni mogoče pozabiti. Tistega daljnega poletnega dne so ljudje počeli običajne stvari. Šolarji so se pripravljali na maturantski ples. Dekleta so gradila koče in se igrala "mame in hčere", nemirni fantje so jahali lesene konjičke in se predstavljali kot vojaki Rdeče armade. In nihče ni slutil, da bo prijetna opravila, živahne igre in mnoga življenja uničila ena sama strašna beseda - vojna. 22. junij nas spominja na vse tiste, ki so umrli, bili mučeni v zaledju od lakote in pomanjkanja.«
Umetniška beseda.
Temni oblaki se prikradejo,
Strele z neba švigajo,
V oblaku letečega prahu
Trobente oglašajo alarm.
Boj proti bandi fašistov
Očetova domovina kliče pogumne.
Krogla se boji pogumnih,
Bajonet ne vzame pogumnih.
(A. Surkov)
*******
Poletna noč ob zori,
Ko so otroci mirno spali,
Hitler je vojakom ukazal!
In poslal je nemške vojake
Proti vsem sovjetskim ljudem -
To pomeni – proti nam!
(S. Mihalkov)
*******
Vstanite, ljudje!
Slišati jok zemlje,
Vojaki domovine so odšli na fronto.
Njuni sinovi so bili z očeti.
(V. Gubarec)

Vzgojitelj: Fantje, koga lahko imenujemo zagovorniki domovine? (odgovori otrok).
– Da, ljudje se spominjajo tistih, ki branijo svojo domovino pred sovražniki, in spominjajo se tudi tistih, ki so umrli pri obrambi svoje države.
Vzgojitelj: Kako se jih spominja?
(Sklada pesmi, pesmi, postavlja spomenike, hrani gradivo o branilcih domovine v muzejih)
Vzgojitelj: Toda obstajajo ljudje, ki so šli skozi vso vojno. S fronte smo se vrnili domov. Kako jih imenujemo?
Otroci: Veterani.
Vzgojitelj: Tako je, to so naši veterani. Tudi nanje nikoli ne pozabimo
Otroci berejo pesmi:
Varja:
Kamorkoli greš ali greš,
Ampak ustavi se tukaj
Tole do groba
Prikloni se z vsem srcem.
Kdor koli si - ribič, rudar,
Znanstvenik ali pastir, -
Zapomni si za vedno: tukaj leži
Tvoj najboljši prijatelj.
Zate in zame
Naredil je vse, kar je lahko
V bitki si ni prizanesel,
In rešil je svojo domovino.
(M. Isakovski)

Dasha: "Noč pred vojno"
Šolska okna so bila odprta,
Lila je cvetela
Vesel smeh je zazvenel nad zaseko,
Tema se je svetlela.
Daljave so že rožnate
In gladina reke,
In veselo pozdravil zarjo
Diplomanti.
Nasmehi, lahka oblačila,
Vse naokoli so rože.
Lepa je mladost upanja -
Ljubezen, sanje.
Zdelo se je, kot da val valuje
Maturantska žoga,
A kdo bi vedel
Da bo svet eksplodiral
Je bila tisto noč vojna?
(O. Volkov)

Vzgojitelj: Ti in jaz poznava veliko pregovorov o domovini.
otroci.
Nič ni lepšega od naše domovine.
Živeti pomeni služiti domovini.
Domovina je mati in za mater naj vam ne bo žal dati življenja.
Domovina je tvoja mati, znaj se postaviti zanjo.
Obraz prinaša uspeh.
Kdor pride k nam z mečem, bo od meča umrl.
Vzgojitelj: Čigave so te besede?
otroci. Aleksandra Nevskega.
Zaključni del
Vzgojiteljica. Danes, fantje, smo izvedeli, kdaj se je vojna začela, za kakšno ceno so naši ljudje dobili zmago. Povejte svoji družini in prijateljem o našem sprehodu. O tej temi se doma pogovorite z odraslimi. Otroci sprašujejo, polagajo rože, delijo svoje vtise, se fotografirajo za spomin in se vračajo v vrtec.