Velikost: px
Začnite prikazovati s strani:
Prepis
1 Predmetno razvojno okolje v pripravljalni skupini v skladu z zveznim državnim izobraževalnim standardom. Vprašanje organizacije predmetno-razvojnega okolja predšolskih izobraževalnih ustanov je danes še posebej pomembno. To je posledica uvedbe novega zveznega državnega izobraževalnega standarda (FSES) v strukturo osnovnega splošnega izobraževalnega programa predšolske vzgoje. Kot veste, je glavna oblika dela s predšolskimi otroki in vodilna dejavnost zanje igra. Predmetno-razvojno okolje je sistem materialnih predmetov otrokove dejavnosti, enotnost družbenih in predmetnih sredstev za zagotavljanje raznolikih dejavnosti otrok. Vsi centri razvojnega okolja v skupini so med seboj povezani in združeni z nalogami, ki jih izvaja glavni splošni izobraževalni program v skladu z Zveznim državnim izobraževalnim standardom. Pri oblikovanju predmetno razvojnega okolja za otroke smo bili pozorni na njegovo razvojno naravo. Objektivni svet zagotavlja izpolnitev otrokove potrebe po aktivnih in raznolikih dejavnostih. Predmetno razvojno okolje omogoča obogatitev izkušenj otrokove čustveno-praktične interakcije z vrstniki in učiteljem ter vključitev vseh otrok v skupini v aktivno kognitivno dejavnost. Okolje spodbuja razvoj samostojnosti in iniciativnosti, kjer otroci uresničujejo svoje sposobnosti. Pri ustvarjanju skupinskega razvojnega okolja je zelo pomembno, da je okolje, ki obdaja otroke, udobno in estetsko prijetno. Lepota oblikuje otroka. Privlačna zasnova kotičkov za otroke vzbudi željo po samostojnosti. Hkrati bo otroke naučil vzdrževati red v kotu in razvijati skrben odnos do igrač. Ena od nalog vzgojitelja je, da vsakemu otroku ustvari raznoliko razvojno okolje, da se mu omogoči izražanje. Izpod rok vzgojiteljic je izdelana velika količina igral in materialov za ustvarjalne dejavnosti. Celoten skupinski prostor je razdeljen na središča, ki so otrokom dostopna: igrače, učni material, igre. Otroci vedo, kje dobiti papir, barve, svinčnike, naravne materiale, kostume in atribute za dramatizacijo. Center motorične aktivnosti. Potreba po gibanju je pomembna naloga pri organizaciji predmetno-razvojnega okolja. V ta namen je v skupini dodeljen prostor, na voljo je različna oprema: goli, tuneli, žoge, obroči, vreče, napolnjene s peskom, mehke kocke, raznobarvne zastavice, trakovi, atributi za igre na prostem,
2 ter priročnike, potrebne za jutranjo telovadbo. Številne ugodnosti so narejene izpod rok vzgojiteljev in staršev skupaj z otroki. Glasbeno-gledališki center. Otroci so navdušeni nad našim glasbeno-gledališkim centrom. Tu so glasbila, ki otrokom prinesejo veliko radostnih trenutkov, pa tudi različne glasbeno poučne igre. Poleg tega pri otroku razvijajo fonemični sluh in občutek za ritem. Otroke skušamo seznaniti z različnimi zvrstmi gledališča, tako da lahko vsak otrok izbere gledališče, ki mu je najbližje in mu najbolj ustreza. Tukaj imamo namizno gledališče, prstno gledališče, senčno gledališče, gledališče iz papirja, blaga in plastičnih kozarcev. Srečanje z lutko pomaga otrokom, da se sprostijo, razbremenijo napetosti in ustvarijo veselo vzdušje. Gledališki center je opremljen z lutkovnim platnom in gledališkimi igrali. Center je namenjen pisanju pravljic, zgodb, ki temeljijo na znanih zapletih in zapletih, ki so si jih izmislili otroci sami. Otroci razvijajo monološki govor, mišljenje, domišljijo, režiserske sposobnosti, sposobnost dramatiziranja. Središče maske z ogledalom je nujen atribut skupine. Fantje se pogledajo v ogledalo in se s pomočjo odraslega oblečejo v šale, pelerine, krila in kostume različnih likov. Skozi šolsko leto polnimo koledarski kotiček, postopoma uvajamo nove atribute: perle, klobuke, trakove, atribute, kostumske elemente za igre vlog. Likovni center je opremljen s potrebnim materialom za produktivno in ustvarjalno dejavnost otrok (listi papirja in albumi, čopiči, barve, svinčniki, flomastri, raznobarvne barvice, plastelin, table za risanje z barvicami, stojala za delo). s plastelinom, kozarci za vodo itd.). Kotiček harmonično dopolnjujejo reprodukcije slik, ki se spreminjajo glede na letni čas in koledarsko tematsko zasnovo. Knjižni center - knjige, literarni kvizi, slike zapletov. Ker je razvoj aktivnega govora glavna naloga otrokovega razvoja, so bili v središču njihove najljubše knjige in razvoja govora izbrani sklopi predmetnih slik, risb, iger za kognitivni in govorni razvoj, portretov pisateljev in pesnikov. Otroci imajo radi, ko beremo knjige in z njimi gledamo slike, zato imamo tukaj veliko knjig po programu. V vzgojnem centru se uporabljajo: govorna abeceda, tiskane družabne igre za oblikovanje fonemične zavesti, za poučevanje opismenjevanja. Didaktičnega gradiva za razvoj fine motorike je veliko: to so črke in kocke iz različnih materialov za taktilno občutljivost; fižol, žita, kamni, školjke, gumbi
3 za tipanje, polaganje črk in risb iz njih, različne vrste mozaikov. V središču matematike naj bi bile igre otroku hrana za um in čustva. Te igre pomagajo pri intelektualnem razvoju: pozornost, spomin, mišljenje, domišljija, loto, izrezane slike, konstrukcijski set. Igre, ki razvijajo ideje o sestavi števil, uvajajo različna sredstva in merske enote. Otroke učijo osnovnih matematičnih operacij in razvijajo prostorske pojme. Seznanijo se s senzoričnimi standardi, naučijo se razlikovati med geometrijskimi in arhitekturnimi oblikami volumetričnih delov; razvijati razumevanje časa. Center varnosti življenja otroke poučuje o varnosti življenja. Didaktično gradivo otroke uvaja v nevarne situacije in jih uči, kako se jim izogibati. Na voljo je demonstracijsko gradivo o prvi pomoči. Prometni center vam pove o pravilih obnašanja na cesti. Predstavljeni so različni avtomobili, prometni znaki, modeli ulic s križišči, semaforji, modeli hiš in igre na to temo. Umiritveni center je prostor, kjer lahko otroci listajo svojo najljubšo knjigo in samo posedijo in se sprostijo od otroške družbe. Na ta preprost način lahko ustvarite svoj osebni prostor. Center narave otroke seznanja z dostopnimi naravnimi pojavi, na slikah in igračah prepoznavajo domače živali in njihove mladiče ter se učijo razlikovati zelenjavo in sadje po videzu. Otroci se naučijo povzemati rezultate svojih opazovanj naravnih objektov z vodenjem vremenskega koledarja. Didaktične igre in priročniki zagotavljajo pogoje za razvoj čustveno pozitivnega odnosa do žive narave pri otrocih; predstavi pogoje za razvoj živalskih rastlin, njihove značilnosti in življenjski prostor. Govorijo o odnosu in medsebojnem delovanju žive in nežive narave, spodbujajo odgovoren in skrben odnos do narave. Poleg naravoslovnega centra v skupini, kjer otroci opazujejo in negujejo rastline, deluje eksperimentalni center za izvajanje osnovnih poskusov. Otroško eksperimentiranje je eden najpomembnejših vidikov osebnostnega razvoja. Za razvoj te dejavnosti je bila predlagana oprema: merilne posode, peščene ure, štoparice, epruvete, kalupi, nestandardne mere; različni naravni in odpadni materiali: voda, glina, zemlja, pesek, kamni, lesene palice. Z organizacijo iger s peskom in vodo učitelj ne le seznanja otroke z lastnostmi različnih predmetov in materialov, temveč tudi utrjuje osnovne predstave o obliki, velikosti, barvi predmetov in razvija otrokovo fino motoriko.
4 Otroci obožujejo te igre. Pesek lahko sipamo iz dlani v dlan, iz zajemalke v kalup, vanj lahko zakopljemo različne predmete in jih izkopljemo, zgradimo tobogane, steze itd. Igra z vodo vzbuja pozitivna čustva in prispeva k notranji sprostitvi otroka. Za igro s peskom smo izbrali zajemalke, cedila, kalupe, cevke in lijake za nalivanje peska, za igro z vodo pa ribice, čolne, igrače na navijanje, ki jih lahko uporabljamo v vodi, koščke penaste gume in vedra. Glavna dejavnost otrok je igra. Naš center "Dnevna soba" vsebuje igrače, ki otroke seznanjajo z vsakodnevnimi predmeti okoli njih. Otroci se ne samo seznanijo s predmeti, ki so jim novi, ampak se tudi naučijo ravnati z njimi. In potem pridobljeno znanje in veščine prenašajo v vsakdanje življenje. V skupini je igralno okolje napolnjeno z različnimi materiali in opremo. To so predvsem igrače z liki, otroške posteljice in vozički za punčke, kuhinjsko pohištvo z naborom velikih posod za igrače, likalna deska z likalnikom itd. Otrokom prinašajo veselje in užitek, oblikujejo ideje o svetu okoli njih. in spodbujajte aktivno igro. Skupina ima posebne igralne centre, kjer se nahajajo vsi atributi na to temo. Na primer, za igranje "Bolnišnice" obstajajo obleke in medicinske naprave (instrumenti), vse vrste steklenic in škatlic za tablete; V "Brivnici" so ogrinjala, frizerski kompleti (orodja), steklenice, škatle, fotografije modelskih frizur; V "Ateljeju" je šivalni stroj, vzorci blaga, gumbi, album z modeli oblačil. V "Mizarski delavnici" - predpasniki, kladiva, sorniki, vijaki, datoteke. Ločene škatle vsebujejo gradbene materiale: les, plastiko. Različni plastični, lego konstruktorji (majhni, veliki), ki jih otroci radi uporabljajo med igro.Center za domoljubno vzgojo vam omogoča, da pri otroku oblikujete temelje osebne kulture, ki so sorazmerni z univerzalnimi, duhovnimi vrednotami in otrokom pomaga pri vstopu svet nacionalne kulture. Prispeva k širjenju in poglabljanju kompetenc otrok o kulturi in zgodovini narodov Južnega Urala. Oblikovati čustveno pozitiven odnos do etnokulturne dediščine regije. Razviti sposobnost ustvarjalnega in samostojnega odražanja etnokulturnih tradicij v različnih vrstah dejavnosti otrok. Pri delu se ohranja tesna povezanost z družino. Center je opremljen z gospodinjskimi pripomočki, ljudskimi igračami, slikami, knjigami, ilustracijami, poučnimi igrami, kostumi in
5 elementov kostumov, obrti in risbe, albumi s slogani, basni, igre na prostem itd. Center za kognitivni razvoj ljudem predstavlja delo, ki ga opravljajo v vsakdanjem življenju, gospodinjske aparate in delo ljudi različnih poklicev: sam proces, delovna orodja, rezultat. Rad bi govoril malo o oblikovanju garderobe. Na voljo je stojnica Mi smo najboljši otroci, kjer so objavljene fotografije otrok, ki obiskujejo skupino, kotiček za starše, kotiček-razstava otroških del o likovnih dejavnostih in kotiček o modelarstvu, kjer so tudi otroška dela. Razstavljeno Namensko organizirano predmetno-razvojno okolje v vrtcu ima veliko vlogo pri skladnem razvoju in vzgoji otroka. Ustvarjeno estetsko okolje vzbuja pri otrocih občutek veselja, čustveno pozitiven odnos do vrtca, željo po obiskovanju. obogati z novimi vtisi in znanjem, spodbuja aktivno ustvarjalno dejavnost in spodbuja intelektualni razvoj predšolskih otrok. Ta organizacija predmetno-prostorskega razvojnega okolja skupine se nam zdi najbolj racionalna, saj upošteva glavne usmeritve. otrokovega razvoja in prispeva k njegovemu ugodnemu razvoju.
Občinska proračunska predšolska izobraževalna ustanova vrtec 29 Potni list skupine "Firefly" (1. mlajša skupina od 2 do 3 let) Skupina 2 Vzgojiteljica: Videneva Tatyana Vasilievna (1. kvalifikacija
Predmetno razvojno okolje Predmetno razvojno okolje vam omogoča, da obogatite izkušnjo otrokove čustvene in praktične interakcije z vrstniki in učiteljem ter ga vključite v aktivno kognitivno dejavnost.
Mestna predšolska izobraževalna ustanova "Splošni razvojni vrtec 24 "Mavrica" (1. mlajša skupina) Učitelji: Merzlikina O.I. Korjakina V.F. Predmetno razvojno okolje Eden od odločilnih
FOTOGRAFIJA PREDMETNO-PROSTORSKEGA OKOLJA V SKUPINI (Zgodnja starost od 2 do 3 let). Učitelj Yakushenko O.V. Center narave. Središče peska in vode. V naši skupini se v središču narave nahajajo: kotiček eksperimentiranja,
Razvijanje predmetno-prostorskega okolja v starejši skupini "Romashka" MDOBU "Vrtec 18" učiteljica Kravchuk Marina Vladimirovna Svoje poklicne pedagoške dejavnosti opravljam v sistemu
Organizacija razvijajočega se predmetno-prostorskega okolja za starejše skupine predšolskih izobraževalnih ustanov Naslov vogala Kaj je na voljo Kaj je treba dopolniti Umetniški in estetski razvoj umetniških dejavnosti in leposlovja
Razpoložljivost opremljenih učilnic. Za izvajanje izobraževalnih dejavnosti je MBDOU 196 opremljen s 6 skupinskimi sobami. Vsaka skupinska soba vključuje: 1. Garderobo (sprejem) - za
Organizacija razvijajočega se predmetno-prostorskega okolja IZOBRAŽEVALNO PODROČJE "SOCIALNO-KOMUNIKACIJSKI RAZVOJ" Center za igre vlog Nasičenost okolja: igrišče je opremljeno z igralnimi markerji
Eden najpomembnejših pogojev za vzgojno delo v vrtcu je pravilna organizacija predmetno-razvojnega okolja. Zato se pri ustvarjanju razvojnega okolja upoštevajo značilnosti
Razpoložljivost opremljenih učilnic Za izvajanje izobraževalnih dejavnosti v MBDOU 117 je opremljenih 6 skupinskih sob. Vsaka skupinska soba vključuje: Previjalno (sprejemno) sobo.
Razvijanje predmetno-prostorskega okolja skupina 13 "Gozdni palčki" V zvezi z uvedbo zveznega državnega izobraževalnega standarda za predšolsko vzgojo, razvijanje predmetno-prostorskega okolja
Materialna in tehnična podpora za izobraževalne dejavnosti predšolskih izobraževalnih ustanov. p/n Izobraževalna področja (smeri razvoja otrok) Ime opremljenih učilnic, prostorov za izvajanje praktičnega dela
Razvoj predmetno-prostorskega okolja v mlajši skupini "Palčica" MDOBU "Vrtec 18", učiteljica Oksana Gennadievna Govorkova Pri svojem delu posebno pozornost namenjam ustvarjanju ugodnih
Predšolska izobraževalna ustanova je ustvarila pogoje za razvoj otrok od 3 do 7 let.Obstajajo materiali in oprema za produktivne in ustvarjalne dejavnosti otrok (listi papirja in albumi, čopiči, barve, svinčniki, flomastri,
V MBDOU je 6 skupin s projektno zmogljivostjo 148 učencev. Od tega sta 2 zgodnji starostni skupini od 1,5 do 3 let; -4 skupine predšolskih otrok. Za zagotovitev izobraževalnega procesa
Predmetno-razvojno okolje prostorov predšolske vzgojne ustanove (makrookolje predšolske ustanove) Metodološka soba Knjižnica za učitelje, posvetovanja, seminarji, okrogle mize, učiteljski sveti. Pisarna upravitelja Posameznik
SKUPINA 3 Skupina splošne razvojne usmeritve 2-3 leta Garderoba z informacijami za starše: "Za vas, starši", "Zdravje otrok je v naših rokah" Informacijski kotiček za starše Čudežno drevo Mape
Predmetno razvojno okolje v srednji skupini v skladu z Zveznim državnim izobraževalnim standardom Kognitivni gradbeni center Center za naravo in eksperimentiranje Govorni center Usmeritve govora Sociokomunikacijski center
Predmetno-prostorsko okolje v skupini 12. Posodobitev vsebine izobraževalnega procesa, uvajanje novosti v tehnologije izobraževanja in usposabljanja zagotavlja njegovo variabilnost, zagotavljanje
GBDOU 115 Nevsky okrožje Sankt Peterburga Predmetno razvojno okolje v 1. mlajši skupini vrtca Avtor predstavitve: Turmanova M.B. pod vodstvom: Nikanorova I.V. Cilj: Izdelava optimalnega
Gradnja in sprememba razvijajočega se predmetno-prostorskega okolja v skladu z Zveznim državnim izobraževalnim standardom za izobraževalno izobraževanje v srednji skupini "Zvezdochka" MDOBU "Vrtec 7", učiteljica Elena Mikhailovna Achisova Predmetno-prostorsko okolje je bilo ustvarjeno v skupina
Model razvijajočega se predmetno-prostorskega okolja v predšolski vzgojni ustanovi za otroke srednjih let (4-5 let) Občinska proračunska predšolska izobraževalna ustanova Vrtec 10 "Snezhinka" mestnega okrožja
Organizacija razvijajočega se predmetno-prostorskega okolja v skladu z zveznim državnim izobraževalnim standardom Organizirano razvojno predmetno-prostorsko okolje v naši skupini zagotavlja vsakemu otroku enake možnosti
Občinska proračunska predšolska izobraževalna ustanova vrtec 29 "Solnyshko", občina Tuapse okrožje Tuapse Organizacija predmetno-prostorskega razvojnega okolja
Zagotavljanje vzgojno-izobraževalnega procesa Socialno komunikacijski razvoj Kognitivni razvoj Skupinske sobe 10 Igre vlog Punčke Avtomobili Otroški vozički Loto igre Mozaiki Kotički za mamice z oblačili
Potni list skupine “KARAPUZY” Poskrbeli bomo, da bo vaš otrok postal samostojen, družaben, vedoželjen in vsestransko razvit. Vsakemu otroku je po naravi dano, da je pameten, zdrav in srečen
SKUPINA 5 Kombinirana skupina za otroke s kostno-mišičnimi obolenji 3-4 let Garderobe za informacije za starše: »Za vas, starši«, »Zdravje otrok je v naših rokah«
Model razvojnega okolja v srednji skupini "Sonce" Eden od nekaterih dejavnikov pri vzgoji otrok je predmetno specifično razvojno okolje. Vsi centri razvojnega okolja v naši skupini so med seboj povezani in enotni
V predšolskih skupinah je bilo ustvarjeno vsebinsko raznoliko razvojno predmetno-prostorsko okolje, ki izpolnjuje zahteve Zveznega državnega izobraževalnega standarda za predšolsko vzgojo, kar zagotavlja maksimalno uresničevanje izobraževalnih ciljev.
OBČINSKA PRORAČUNSKA PREDŠOLSKA IZOBRAŽEVALNA USTANOVA "VRTEC 315 SPLOŠNEGA RAZVOJNEGA TIPA S PREDNOSTNIM IZVAJANJEM DEJAVNOSTI V TELESNI SMERI RAZVOJA OTROK" 660119, Krasnojarsk,
Opremljene učilnice Opremljene za izvajanje vzgojno-izobraževalne dejavnosti v vrtcu. 6 skupinskih celic (izolirane sobe za vsako skupino otrok). Sestava vsake celice skupine
Občinska proračunska predšolska izobraževalna ustanova mestnega okrožja - mesto Kamyshin D z 2 potnim listom skupine 10 "Risanke" Učitelj Sixtel O. V. 2017 SPREJEMNA SOBA 1. Informacijska stojnica za
Potni list za višjo skupino SLALIČNICA 1. Informacijska stojnica za starše: - starostne značilnosti; - dnevni režim; - urnik izobraževalnih dejavnosti; - premikanje map. 2. Nasveti strokovnjakov, posvetovanja.
Skupaj je v skupini 18 ljudi. Fantje: 5 oseb. Dekleta: 13 oseb SPREJEM. 1. Informacijska stojnica za starše: Uradne informacije o predšolski vzgojni ustanovi; Informacijska stojnica "Doktor Aibolit" Nasveti učitelja
Razvoj predmetno-prostorskega okolja v starejši skupini "Teremok" MDOBU "Vrtec 7", učiteljica Alexandrova Natalya Sergeevna Pri svojem delu posvečam posebno pozornost ustvarjanju ugodnih pogojev
Opis razvijajočega se predmetno-specifičnega prostorskega okolja (DSES) za srednjo skupino "Palčica". Razvijajoče se predmetno-prostorsko okolje skupine "Palčica" je zasnovano v skladu z izobraževalnim
Predmetno razvojno okolje v 1. mlajši skupini vrtca "Malyshok" Cilj: Ustvarjanje optimalnih pogojev za vsestranski razvoj otroka. Cilji: 1. Zagotoviti udobje in varnost
V skupinah predšolske ustanove je bilo ustvarjeno vsebinsko raznoliko razvojno predmetno-prostorsko okolje, ki izpolnjuje zahteve Zveznega državnega izobraževalnega standarda za predšolsko vzgojo, kar zagotavlja maksimalno uresničevanje izobraževalnih ciljev.
1. Pojasnilo Pomembnost organizacije "Smart Baby" je, da vsako leto narašča zanimanje staršev za strokovno podporo najzgodnejših obdobjih otroštva. Otroci se učijo
Razpoložljivost opremljenih učilnic, prostorov za izvajanje praktičnega pouka, knjižnic, športnih objektov, objektov za usposabljanje in izobraževanje, vključno s tistimi, ki so prilagojeni za uporabo invalidom.
Razvijanje predmetno-prostorskega okolja v starejši skupini Pripravil: učitelj Prusakova R.R. Pravilna organizacija razvijajočega se predmetno-prostorskega okolja je eden od pomembnih pogojev za izobraževanje
Sredstva za usposabljanje in izobraževanje predšolskih izobraževalnih ustanov Sredstva za usposabljanje in izobraževanje so pomembna sestavina izobraževalnega procesa in element izobraževalne in materialne baze predšolskih izobraževalnih ustanov. Kot sestavni del vzgojnega
Razvijanje predmetno-prostorskega okolja v skupini "Polyanka" MDOBU "Vrtec 19" Razvijanje predmetno-prostorskega okolja mora zagotoviti maksimalno uresničitev izobraževalnega potenciala
MBDOU "CRR Bardymsky vrtec 4" Govor na seminarju "Organizacija predmetno-razvojnega prostorskega okolja predšolske izobraževalne ustanove v okviru obvladovanja zveznih državnih standardov predšolske vzgoje"
Posvetovanje za vzgojitelje Razvijanje predmetno-prostorskega okolja V razdelku »Zahteve za pogoje za izvajanje glavnega izobraževalnega programa predšolske vzgoje« Zveznega državnega izobraževalnega standarda je velika pozornost namenjena
Materialna in tehnična podpora ter oprema izobraževalnega procesa MBDOU "Vrtec TsRR 53". Za vsa pomembna področja razvoja učencev vrtca so ustvarjeni ustrezni pogoji:
Predmetno razvojno okolje v starejši skupini v skladu z zveznim državnim izobraževalnim standardom Centri dejavnosti Kognitivni razvoj Gradbeni center Narava in eksperimentalni center Matematični in manipulativni center
MDOU "Vrtec 2 r.p. Semibratovo" Potni list razvijajočega se predmetno-prostorskega okolja prve mlajše skupine "Zvezdochka" Naš moto: Za zdaj smo samo zvezde, Ampak ne bo vam treba dolgo čakati! Kmalu bomo zvezde
Potni list skupine "Fireflies" SLALIČNICA 1. Informacijska stojnica za starše; 2. Informacijska stojnica "Letni časi"; 3. Informacijska stojnica »Razno«; 4. Nasveti specialistov (konzultacije); 5. Nasveti vzgojiteljev
ODOBRENA z odredbo vodje MBDOU "Vrtec 73 "Pravljica" z dne 26. avgusta 2015 122 Potrdilo o opremi za zgodnjo starostno skupino (Seznam igralnih materialov, pripomočkov in opreme za izvajanje
Tema: "Ustvarjanje ugodnega predmetno-prostorskega razvojnega okolja za otroke v obdobju prilagajanja" Pripravil: učitelj 1. kvalifikacijske kategorije Bondarchuk E.E. Znano je, kako neprecenljivo
Pripravili: učitelji mlajše skupine 2 GBDOU 79 Baturo L.A., Zaitseva O.D. Notranjost igralnega prostora je varna in udobna za učence Skupinska garderoba Posvetovanja za starše o vprašanjih
Razvojno okolje druge mlajše skupine Igra "Jolly Guys" je glavna dejavnost predšolskih otrok, je vodilna dejavnost in pomembno vpliva na vsestranski razvoj otroka,
PRIPOMOČKI ZA USPOSABLJANJE IN IZOBRAŽEVANJE so predmeti, ki jih je ustvaril človek, pa tudi naravni predmeti, ki se uporabljajo v izobraževalnem procesu kot nosilci izobraževalnih informacij in pripomočki za dejavnosti.
Potni list skupine 10 "Rechetsvetik" Glavni program Glavni izobraževalni program občinske proračunske predšolske izobraževalne ustanove Tehnologije 1. "Razvojna pedagogika izboljšanja zdravja"
Analitično poročilo o predmetno-prostorskem okolju v srednji skupini državne proračunske predšolske vzgojne ustanove vrtca 40 splošnega razvojnega tipa s prednostnim izvajanjem
SLALIČNICA 1. Stojnica "Kdo živi v hiški" 2. Informacijska stojnica za starše; 3. Informacijska stojnica "Bodite zdravi!"; 4. Informacijska stojnica »Razno: delajo z vami, urnik organiziranih izobraževalnih
Izobraževalni potni list skupine Starejša skupina 6 "Mavrica" Informacije za starše so estetsko oblikovane v sprejemni sobi: "Za vas, starši" - to stojalo vsebuje stalne informacije za starše:
Zasedenost razvojnega okolja v prvi mlajši skupini za 2013-2014. Učitelji: Zanina I.V., Bayunova E.N. Ime kotičkov in izobraževalnih področij Garderoba Razpoložljiva oprema Garderobe z definicijo
Organizacija predmetno-razvojnega okolja v skupini 2-letnih otrok. Levitskaya Irina Sergeevna, učiteljica Delo z majhnimi otroki vključuje ustvarjanje udobnih življenjskih pogojev in razvoja za vse
Predmetno-razvojno okolje prostorov in skupinskih prostorov predšolskih izobraževalnih ustanov. Vrsta prostorov Glavni namen Oprema Glasbena in športna dvorana Medicinska pisarna Hodniki predšolskih izobraževalnih ustanov Območja Neposredno izobraževalna
Značilnosti predmetnega razvojnega okolja skupine Zharki Predmetno razvojno okolje skupine je organizirano ob upoštevanju zahtev zveznega državnega izobraževalnega standarda. Smer: Umetniški in estetski razvoj. V Kreativnem centru
Predmetno razvojno okolje v predšolski skupini v skladu z Zveznim državnim izobraževalnim standardom Centri dejavnosti Kognitivni razvoj Gradbeni center Center narave in eksperimentiranja Matematični center
S/n Ime opreme, izobraževalnih, metodoloških in igralnih materialov 1 Lego konstrukcija 2 Velikanska konstrukcija 3 Tangram igra 4 Uganke 5 Logični mozaik 8 Vložke (z osnovnimi oblikami)
Predmetno-prostorsko razvojno okolje vrtca GBDOU 117 okrožja Nevsky v Sankt Peterburgu: Analiza predmetno-prostorskega okolja je bila izvedena v skladu z odredbo Ministrstva za izobraževanje
Potni list prve mlajše skupine “Nosiki - snub noses” Učitelji: Ryabichko Svetlana Yakovlevna Bordanova Ekaterina Vasilievna Pomočnica učitelja Rybina Anastasia Dmitrievna Glasbeni vodja Yantareva
Analitično poročilo o rezultatih osebnega sodelovanja učiteljev Elene Viktorovne Shenderyaeve in Natalije Aleksandrovne Krotove pri ustvarjanju razvijajočega se predmetno-prostorskega okolja v mlajši skupini 1 2
Analitično poročilo o dejavnostih starejše skupine za šolsko leto 2014-2015 Učitelji: Sozina T.V.; Lesnikova S.Yu. V naši skupini "Ljuboznajki" je bilo na začetku šolskega leta 33 otrok (20 fantov,
Organizacija predmetno-razvojnega izobraževalnega okolja skupine 2 "Radost" Skupinski prostor je načrtovan in organiziran v obliki dobro razmejenih območij. Izbira igralne opreme za organizacijo
Srednja starostna skupina (4-5 let) Tehnični učni pripomočki TV Grafoskop 3 Magnetofon 4 Prenosni računalnik “Kotiček za spol” Ilustrirani albumi: “Moški in ženski poklici” “Moški in ženska”
Avtor: Kolman Tatyana Arsentievna občinska proračunska izobraževalna ustanova "Vrtec 303 kombiniranega tipa" Prezentacii.com Prezentacii.com Skupinska registracija se začne s sprejemom. Otroški
Izpit iz discipline
"Predšolska pedagogika"
Tema: "Gradnja predmetno-razvojnega okolja v pripravljalni skupini predšolske vzgojne ustanove"
Dijaki 2. letnika, gr. DPZ 21
Fakulteta za razredno izobraževanje
dopisni tečaji
Posebnost "Predšolska vzgoja
pedagogika in psihologija"
Čita, 2010
Uvod
POGLAVJE I. Teoretične značilnosti organizacije predmetno-razvojnega okolja v predšolski izobraževalni ustanovi
1 Pojem in pomen predmetno-razvojnega okolja za razvoj predšolskega otroka
3 Značilnosti gradnje predmetno-razvojnega okolja v pripravljalni šolski skupini
POGLAVJE II. Sodobni pristopi k oblikovanju predmetno-razvojnega okolja v predšolskih izobraževalnih ustanovah
Zaključek
Bibliografski seznam referenc
Uvod
pripravljalni predmet predšolski razvoj
Usmeritev otrokove dejavnosti in razvoja je v veliki meri odvisna od nas, odraslih - od tega, kako je strukturirana predmetno-prostorska organizacija njihovega življenja, iz katerih igrač in učnih pripomočkov je sestavljena, kakšen je njihov razvojni potencial in celo od tega, kako se nahajajo. . Vse, kar obdaja otroka, oblikuje njegovo psiho in je vir njegovega znanja in socialnih izkušenj. Zato smo odrasli tisti, ki prevzemamo odgovornost, da ustvarimo pogoje, ki bodo prispevali k čim popolnejši uresničitvi otrokovega razvoja v vseh psihofizioloških parametrih, tj. organizacijo predmetno-prostorskega okolja.
To težavo so razvili številni znani psihologi in učitelji, kot je T.V. Antonova, T.N. Doronova, L.M. Clarina, S.L. Novoselova, L.A. Paramonova, V.A. Petrovsky, Sekovets in drugi.
Sam izraz »razvojno okolje« je postal zelo priljubljen in ga uporabljajo številni avtorji. Vendar pojem »okolje« v svetu znanosti nima jasne in nedvoumne definicije.
Pojem »okolje« se pojavlja v širšem in ožjem pomenu.
Razvojno okolje je skupek družbenih in naravnih dejavnikov, ki lahko neposredno ali posredno, takoj ali dolgoročno vplivajo na otrokovo življenje (tj. socialna kultura družbe, pravzaprav je to svet, v katerega pride otrok). ko se rodi).
Razvijajoče se predmetno okolje je sistem materialnih predmetov otrokove dejavnosti, ki posledično oblikuje vsebino otrokovega duhovnega in telesnega razvoja.
V tem primeru se pojem "predmetno okolje" pojavlja v ožjem pomenu njegovega pomena, tj. kot okoljski prostor, napolnjen s pohištvom, gospodinjskimi predmeti in igračami, med katerimi otrok s pomočjo odraslega obvladuje svet okoli sebe. Predmetno-prostorsko okolje predpostavlja razumevanje kot skupek predmetov, ki predstavljajo jasno zaznano obliko kulturnega bivanja. Predmet zajema izkušnje, znanja, okuse, sposobnosti in potrebe številnih generacij.
Ni presenetljivo, da ta svet formativno vpliva na vse vidike otrokovega razvoja.
Tako je predmetno-prostorsko okolje sestavni del razvojnega okolja predšolskega otroštva.
Namen dela je ugotoviti značilnosti oblikovanja predmetno-razvojnega okolja v pripravljalni šolski skupini.
študij pedagoške literature o raziskovalnem problemu;
ugotoviti vpliv predmetno-razvojnega okolja na razvoj predšolskega otroka;
Raziskovalne metode - študij literature.
POGLAVJE I. TEORETIČNE ZNAČILNOSTI ORGANIZACIJE PREDMETNO-RAZVOJNEGA OKOLJA V PREDSEDNIŠKIH IZOBRAŽEVALNIH INSTITUCIJAH
1 Pojem in pomen predmetno-razvojnega okolja za razvoj predšolskega otroka
V najsplošnejšem smislu se pojem "okolje" razume kot "okolica". Poleg izraza "okolje" se aktivno uporabljajo številni drugi izrazi, kot so "človeško okolje", "okolje" itd.
Pri opredelitvi "človekovega okolja" večina znanstvenikov ugotavlja, da je okolje kompleksna tvorba, ki vključuje številne med seboj povezane sestavine naravne in družbene narave.
Prisotnost teh komponent v "človeškem okolju" določa naravo človekove interakcije z okoljem, njegovo prilagajanje nanj, pa tudi raznolik vpliv okolja na oblikovanje človekove osebnosti. V delih znanstvenikov, kot je V.G. Aleksejev, N.S. Glazycheva, L.V. Maksimova, D.Zh. Markovič in drugi predstavljajo temeljito analizo naravnih in družbenih sestavin okolja.
Naravna sestavina okolja vključuje: živo in neživo naravo, rastline, živali, mikroorganizme, ozračje, hidrosfero, litosfero.
Socialna komponenta vključuje odnose med ljudmi in družbo, materialno in duhovno kulturo. Poleg tega je družbena komponenta tista, ki vpliva na oblikovanje tako imenovane kulturno-psihološke klime, ki določa stopnjo človekovega zaupanja v prihodnost, delovanje državljanskih pravic in svoboščin, pa tudi obstoj moralnih norm in pravila obnašanja v družbi. Zanimivo dejstvo je, da človek deluje tudi kot element okolja za drugega človeka, nanj vpliva s svojimi odnosi in dejanji.
V uvodu k Stockholmski deklaraciji, sprejeti na konferenci Združenih narodov leta 1972, je zapisano: »...človek je proizvod in ustvarjalec svojega okolja, ki daje fizično osnovo za življenje in omogoča intelektualno, moralno, družbeno in duhovni razvoj."
Posledično je "okolje" produkt človekove dejavnosti in ga je mogoče namensko oblikovati.
Raziskovanje predmetnega okolja poteka že dolgo. Velik zaklad so prispevali k ustvarjanju sistema izobraževalnih igrač in didaktičnih pripomočkov za vrtec S. L. Novoselova, L. A. Paramonova, E. V. Zvorygina in drugi V 90. letih prejšnjega stoletja je bilo vprašanje predmetno-razvojnega okolja postavljeno v delih V. A. .Petrovsky, L.M. Klarina, L.A. Smyvina, L.P. Strelkova in drugi.
Najpomembnejša zahteva za okolje je upoštevati razvojne značilnosti vseh vrst otrokovih dejavnosti. Predmetno okolje mora biti informativno, zadovoljevati otrokovo potrebo po novosti preoblikovanja in eksperimentiranja. Okolje naj bo sredstvo za uresničevanje ustvarjalnih hipotez. Otrokova vključenost v okolje, njegovo aktivno spoznavanje in študij je odvisno od pripravljenosti in usposobljenosti odraslega. Otrok in odrasel delujeta skupaj in morata se počutiti udobno v tem predmetnem okolju. Funkcionalno udobje okolja objekta zagotavlja tudi dobro psihofizično počutje.
Dela O. A. Artamonova, T. M. Babunova, M. P. Polyakova razkrivajo pedagoške značilnosti gradnje predmetno-razvojnega okolja:
udobje in varnost okolja, skladnost s sanitarnimi in higienskimi standardi;
skladnost razvojnega okolja z izobraževalnim programom, ki se izvaja v vrtcu;
upoštevanje vseh področij otrokovega razvoja;
raznolikost okolij, njihova racionalna ureditev;
zagotavljanje bogastva čutnih izkušenj;
zagotavljanje samostojne individualne dejavnosti;
zagotavljanje možnosti za raziskovanje, iskalne dejavnosti, eksperimentiranje;
dostopna razporeditev predmetov in pripomočkov glede na starost otrok;
ustvarjanje pogojev za spreminjanje okolja.
Cilj odraslega v predmetnem okolju je spodbujanje razvoja otroka kot posameznika. To vključuje reševanje naslednjih težav:
zagotoviti občutek duševne varnosti - otrokovo zaupanje v svet, veselje obstoja;
oblikovanje začetkov osebnosti (osnova osebne kulture); razvoj individualnosti.
Glavne usmeritve pri oblikovanju predmetno-razvojnega okolja v predšolski izobraževalni ustanovi so:
celovit razvoj otrok;
psihično in fizično udobje otrok in odraslih.
Pri oblikovanju predmetno-razvojnega okolja lahko ločimo naslednje glavne komponente:
prostor;
predmetno okolje.
Takšna zasnova okolja v nasprotju z naštevanjem vsebine predmetne sestavine okolja kaže njen vpliv na razvoj otroka. Oblikovanje okolja z uporabo komponent, kot sta prostor in čas, nam omogoča, da si predstavljamo vse značilnosti otrokovega življenja v okolju.
Procesa preoblikovanja vsebine pedagoškega procesa ni mogoče ločiti od razvojnega okolja, v katerem naj bi se izvajal. Zato je glavna zahteva za organizacijo predmetno-razvojnega okolja njegova ustreznost programu, ki se izvaja v predšolski vzgojni ustanovi, značilnostim pedagoškega procesa in ustvarjalni naravi otrokove dejavnosti.
2 Osnovna načela in pogoji za organizacijo predmetnospecifičnega razvojnega okolja
Za kompetentno organizacijo razvojnega okolja je potrebno poznati načela, na podlagi katerih poteka njegova organizacija. Leta 1989 je rusko Ministrstvo za šolstvo ustvarilo skupino avtorjev, ki je razvila koncept predšolske vzgoje. In leta 1993 je koncept nadalje razvila skupina psihologov in učiteljev pod vodstvom V.A. Petrovsky in S.N. Novoselova je oblikovala osnovna načela gradnje predmetno-razvojnega okolja ob upoštevanju psiholoških in pedagoških zahtev.
S.L. Novoselova poudarja, da je treba pri ustvarjanju predmetnega okolja izhajati iz ergonomskih zahtev za življenjsko dejavnost: antropometričnih, fizioloških in psiholoških značilnosti prebivalca tega okolja.
Na splošno bi morali vsi programi v predšolski vzgoji graditi na načelu osebno osredotočene interakcije med odraslimi in otroki ter zagotavljati zaščito in krepitev:
telesno in duševno zdravje otrok, njihov telesni razvoj;
čustveno dobro počutje vsakega otroka;
intelektualni razvoj;
ustvarjanje pogojev za osebni razvoj;
seznanjanje otrok z občečloveškimi vrednotami;
interakcijo z družino, da bi optimizirali izobraževalni proces.
Glavne določbe osebnostno usmerjenega modela se odražajo v načelih gradnje razvojnega okolja.
Osnovna načela gradnje razvojnega okolja:
Načelo razdalje, položaj med interakcijo.
To načelo je osredotočeno na organizacijo prostora za komunikacijo med odraslim in otrokom ("iz oči v oči"), z uporabo pohištva različnih višin (tobogani, stopničke, vogali).
Načelo aktivnosti, samostojnosti, ustvarjalnosti je možnost skupnega sodelovanja odraslega in otroka pri ustvarjanju okolja, uporaba velikih modularnih sklopov, peščenih in vodnih centrov, delavnic, pripomočkov za čiščenje, uporaba sten, ustvarjanje kotičkov na podlagi. po interesih, otroci pa si samostojno izmišljujejo simbole za vsak kotiček.
Načelo stabilnosti - dinamičnosti je usmerjeno v ustvarjanje pogojev za spremembe v skladu z okusom, razpoloženjem in zmožnostmi ter starostnimi značilnostmi. Igralnice za otroke vseh starostnih skupin so območje stabilnosti:
uporaba zložljivega pohištva, pohištva za igrače, posod za shranjevanje igrač, igrač, mehkih površin, podij za počitek.
Zaželeno je, da imajo vsi igralni bloki dostop do univerzalne igralne površine - to je soba z najrazličnejšimi predmetnimi vsebinami, tukaj je mogoče ustvariti tudi tematske prostore (na primer mehka soba kot del igralne sobe) :
uporaba igralne športne opreme, igralnih miz zapletenih konfiguracij, pohištva, ki ga je mogoče spremeniti, vertikalnih pregrad, lutkovnega gledališča, sobe za kostume, nadomestnih igrač.
Načelo predvideva hitro spremembo okolja: če je več fantov, je več avtomobilov; če so dekleta, je treba igro "družina", "bolnišnica", "trgovina" pogosteje uporabiti.
Načelo integracije in fleksibilnega coniranja -
uresničuje možnost gradnje sfer dejavnosti, ki se ne prekrivajo, in otrokom omogoča, da se hkrati ukvarjajo z različnimi vrstami dejavnosti, ne da bi se med seboj motili.
Igralni in tematski prostori, ki pokrivajo vsa zanimanja otroka, prostor za sprostitev, prostor za samoto, glasbena soba, umetniški atelje, »zimski vrt«, računalniški razred itd.
Načelo združevanja znanih in izjemnih elementov -
estetska ureditev okolja. Zelo pogosto je to načelo podcenjeno. Nobena skrivnost ni, da človek skozi vid prejme osnovne informacije. Zato je treba posebno pozornost nameniti vizualnemu oblikovanju predmetnega okolja.
Notranjost skupine se mora spremeniti, skupina ne sme biti le prijetna in udobna, ampak tudi lepa. Dobra skupinska notranjost razvija okus in občutek za lepoto.
Načelo upoštevanja razlik v "spolu in starosti" -
ponuja možnost dekletom in fantom, da izrazijo svoja nagnjenja v skladu z normami, sprejetimi v naši družbi.
Princip temelji na raziskavi nevropsihologov z Univerze v Sankt Peterburgu, med katero so proučevali biotokove možganov novorojenčkov. Ugotovljeno je bilo, da možgani dečkov in deklet že od samega začetka delujejo različno.
Do 8. leta starosti je ostrina sluha pri dečkih v povprečju večja kot pri deklicah, vendar so deklice bolj občutljive na hrup. Dekleta imajo večjo občutljivost: bolj se odzivajo na dotike in božanje. Dekliške igre pogosteje temeljijo na gledanju na bližino: dekleta pred seboj postavijo svoje bogastvo - punčke, cunje in se igrajo v omejenem prostoru. Da bi to naredili, jim je dovolj majhen kotiček.
Fantovske igre pogosteje temeljijo na gledanju na daljavo: tečejo drug za drugim, mečejo predmete in uporabljajo ves okoliški prostor. Fantje potrebujejo več prostora za svoj popoln psihološki razvoj kot dekleta. Če jim vodoravna ravnina ne zadošča, obvladajo navpično: splezajo na omare itd.
V predšolski in osnovnošolski dobi so deklice v razvoju govora pred dečki, hkrati pa je za njihovo mišljenje značilna enotnost in stereotipi, medtem ko je mišljenje dečkov bolj mobilno. Fant bo hitreje našel izhod iz nestandardne situacije. Dekleta bolje opravljajo naloge po analogiji, vendar natančneje izdelajo podrobnosti. Zato je zelo pomembno, da pri oblikovanju okolja upoštevamo razlike med spoloma.
Načelo odprtosti – zaprtosti se izvaja v več vidikih: odprtost do narave, odprtost do kulture, odprtost do družbe in odprtost svojega »jaza«.
Načelo čustvenosti okolja, individualnega ugodja in čustvenega počutja vsakega otroka in odraslega, izvajano z optimalno izbiro dražljajev po količini in kakovosti.
Sestavljeni so iz ustvarjanja optimalnih pogojev za igre, učenje in razvoj ne le skupine kot celote, temveč tudi vsakega posameznega otroka. Ustvarjanje tako imenovanega osebnega prostora, torej priložnosti, da počnete, kar vam je všeč.
Predmetno-prostorsko okolje mora biti usmerjeno v cono "bližnjega razvoja", vsebovati predmete in materiale, ki jih poznajo otroci, predmete in materiale, ki jih bodo otroci obvladali s pomočjo odraslega, in popolnoma neznane predmete in materiale.
Tako avtorji koncepta opredeljujejo predmetno-razvojno okolje kot organiziran življenjski prostor, ki je sposoben zagotoviti socialno-kulturni razvoj predšolskega otroka, zadovoljiti potrebe otrokovega trenutnega in neposrednega ustvarjalnega razvoja ter razvoj njegovih sposobnosti.
3 Značilnosti oblikovanja predmetno specifičnega razvojnega okolja v pripravljalni šolski skupini
V pripravljalni skupini se trajanje nekaterih režimskih procesov zmanjša, trajanje drugih pa poveča. Razredi so predvideni za 2 uri 5 minut. Skrajša se čas vrnitve s sprehoda in priprave na kosilo, saj se otroci hitreje slačijo, zadremajo, pripravijo na popoldansko malico, podaljša se trajanje igre ali dela po popoldanski malici.
Učiteljica z organizacijo otrokovega življenja le opozarja na vsakodnevno rutino. Ko jim učitelj razloži namen prihajajoče dejavnosti, jo otroci večinoma začnejo izvajati sami. Rade in hitro poskušajo narediti vse, kar je treba. Vendar pa se lahko nekateri, ki jih zanese, zadržijo in zamotijo; v takih primerih vas lahko učitelj še enkrat opomni, da je treba preiti na naslednji proces. V glasu učitelja naj bi otrok čutil potrebo po prihajajoči dejavnosti. Poleg tehnik, kot so neposredna navodila in namigi, je potrebna tudi igriva motivacija za prihajajoča dejanja.
Skupinsko sobo odlikuje tako barvna dekoracija kot izbor pohištva, njegova razporeditev, notranja oprema in oprema za različne dejavnosti. V skupinski sobi je potrebno dodeliti in opremiti študijsko območje. V ta namen se uporablja pohištveni komplet: učiteljska miza, kombinirana tabla, zaslon, omara. Za samostojne dejavnosti morajo imeti otroci odprt dostop do materialov in pripomočkov: to so lahko mizice s predali za igrače, vitrina, police ipd. V skupinski sobi je treba dodeliti kotiček narave, kotiček za ročno delo, za gledanje knjig, za samostojne glasbene in vizualne dejavnosti otrok. Razporeditev miz, sekcijskih omaric, postavitev igrač, učnih pripomočkov je izvedena tako, da otroci ne morejo samo samostojno vzeti in postaviti izobraževalnih in igralnih materialov, ampak po potrebi premakniti nekaj opreme, sprostiti območje skupinske sobe za kolektivne igre z gradbenimi materiali ali drugimi igračami, pripomočki. Na območju je prostor za različne igre in športno zabavo, na voljo pa sta tudi cvetlični in zelenjavni vrt, kjer bodo otroci sami gojili zelenjavo in rože.
V skladu z navedenimi načeli je izobraževalni in vzgojni proces v pripravljalni skupini za šolo sestavljen iz naslednjih komponent:
Prosta samostojna dejavnost otrok (igra, risanje, modeliranje, apliciranje, oblikovanje, vaje z didaktičnimi materiali ipd. – po izbiri otroka).
Razvojne dejavnosti v obliki priložnostnih aktivnosti med odraslimi in otroki:
· igralniška dejavnost;
· vizualna dejavnost;
· izobraževalna in raziskovalna dejavnost;
· pouk glasbe in športne vzgoje;
· branje leposlovja;
Na podlagi tega je prostor skupinske sobe razdeljen na 3 dele: Delovno območje.. Tiho območje.. Aktivno območje.
Poleg tega imajo vsi deli prostora, odvisno od posebnih nalog, možnost spreminjanja prostornine, to je, da imajo premične, preoblikovalne meje.
Figurativno rečeno, prostor bi moral "pulzirati", tako da lahko vsaka cona, če je potrebno, sprejme vsakogar. To je zelo pomembno v smislu skupinske dinamike - nagnjenosti predšolskih otrok, da se "okužijo" s trenutnimi interesi svojih vrstnikov in se pridružijo njihovim dejavnostim.
Posebna pozornost je namenjena ureditvi delovnega prostora.
Partnerska oblika pouka zahteva posebno organizacijo delovnega prostora. Zato je treba stabilno učno območje spremeniti v funkcionalen prostor, ki ga je mogoče spremeniti.
Delovno območje je lahko treh vrst:
Delavnica (za produktivne dejavnosti).
Laboratorij (za izobraževalno in raziskovalno dejavnost).
Prostor, kjer otroci svobodno uresničujejo svoje interese.
Conski prostor: svetlobne mize (za dva) ali skupna transformatorska miza, mobilna dvostranska tabla (na kolesih).
Za produktivne dejavnosti - odpadni umetniški materiali, namizni konstrukcijski kompleti;
Za izobraževalne in raziskovalne dejavnosti - objekti za eksperimentiranje (vključno s peskom - vodo), figurativno-simbolični in normativno-znakovni materiali.
Tiho območje.
Conski prostor: majhna preproga, lahki banketi ali transformabilen kavč, ena ali dve svetlobni mizi.
Na lastnih mejah območja, na stojalih:
· za branje leposlovja - izbor leposlovnih besedil po starosti, z dobrimi ilustracijami;
· za izobraževalno in raziskovalno dejavnost - poučne knjige, tematski albumi, slovarji, atlasi, figurativno-simbolna in normativno-znakovna gradiva;
· za igralne dejavnosti - družabne igre s pravili, kompleti za scenarijske režiserske igre.
Aktivno območje.
Conski prostor: preproga (majhna, zlahka premaknjena ali odstranljiva - odvisno od situacije).
Na mejah vaše cone, na policah in svetlobnih mizah:
za igre, ki temeljijo na zgodbah - igrače različnih vrst, ki tvorijo zgodbo, vključno s kompleti za gradnjo na temo tal, prenosnimi igralnimi modeli;
za proizvodne dejavnosti - veliki talni konstruktorji.
Na mejah med conami (meje con se premikajo):
med tiho in aktivno cono - veliki univerzalni označevalci igralnega prostora (lahko premični), zasloni (do 50 cm višine), volumetrični talni moduli;
med aktivnim in delovnim prostorom - premični regali s svetlobno opremo za igre na prostem s pravili, volumetrični talni moduli;
med mirnim in delovnim prostorom - premične police z družabnimi igrami s pravili, materiali za izobraževalne, raziskovalne in produktivne dejavnosti.
Vzgojitelji ob aktivni pomoči staršev napolnijo predmetno-razvojno okolje z različnimi vizualnimi materiali in pripomočki.
* Za igralne dejavnosti: atributi za igre vlog, tehnične igrače (trolejbusi, avtobusi, avtomobili), tiskane družabne igre, mozaiki, šah in dama, leseni, kovinski, plastični konstrukcijski kompleti.
* Za vizualne dejavnosti in likovno delo: svinčniki (grafitni, barvni), akvarelne barve, čopiči, stojala za čopiče, kozarci za vodo, papir, modelirne deske, kupčki, plastelin, lepilo, ščetinasti čopiči, škarje, barvni papir, karton. Naravni in odpadni material, blago, igle, blazinice za igle, sukanci različnih barv, gumbi različnih barv.
* Za razvoj okoljske kulture: sobne rastline, zalivalke za otroke, palice za rahljanje, škatle in škatle za sajenje, šolska lupa, razpršilka, družabne igre v skladu s programom, ki se izvaja, železne lopate za otroci, železne grablje za otroke.
* Za gledališke in glasbene dejavnosti: kostumi za otroke in odrasle, platna in scenografije za lutkovno gledališče, senčno gledališče, bibabo itd., magnetofon z ploščami, otroška glasbila (žlice, ropotulje, tamburice).
* Za telesni razvoj otrok: žoge, kratke skakalne vrvi, kratke gimnastične palice, keglji, kratki in dolgi trakovi, torbe z utežmi, otroški disk "Zdravje", pripomočki za igre na prostem, loki, košare.
* Za kognitivni in govorni razvoj otrok: reprodukcije slik, ilustracij, otroškega leposlovja, abakus, števka, ravnila, posode različnih velikosti, konfiguracij, merilne posode, stenske ure, koledarji, globusi, geografski zemljevidi, povečevalno steklo, žgane svetilke. , razglednice, diapozitivi z različnimi podnebnimi območji, z glavnimi kozmičnimi pojavi, lutke v narodnih nošah, ilustracije s prevoznimi sredstvi, komunikacije, didaktične igre po programu.
Tako izvajanje izobraževalnega procesa v skupinah, ki pripravljajo otroke na šolo, zahteva racionalno organizacijo prostorsko-predmetnega razvojnega okolja, od funkcionalne učinkovitosti katerega je odvisna otrokova želja po učenju in nadaljnjem razvoju.
POGLAVJE II. SODOBNI PRISTOPI K OBLIKOVANJU PREDMETNO-RAZVOJNEGA OKOLJA V PREDSEDNIŠKI PANOGI
A.G. Gogoberidze,
dr. ped. znanosti, prof., vodja oddelka za predšolsko pedagogiko Inštituta za otroštvo Ruske državne pedagoške univerze poim. A.I. Herzen, Sankt Peterburg,
A.M. Verbenets,
dr. ped. znanosti, izredni profesor Oddelka za predšolsko pedagogiko Inštituta za otroštvo Ruske državne pedagoške univerze poim. A.I. Herzen, Sankt Peterburg
Najprimernejše predmetno-prostorsko okolje za vsako vrtec se oblikuje na podlagi:
izobraževalni program, ki se izvaja v vrtcu;
zahteve regulativnih dokumentov;
materialni in arhitekturno-prostorski pogoji (prisotnost več prostorov, njihova površina, oblikovne značilnosti);
preference, subkultura in stopnja razvoja otrok;
splošna načela konstruiranja predmetno-prostorskega okolja (fleksibilno coniranje, dinamičnost-statičnost, kombinacija znanih in nenavadnih elementov, individualno udobje in čustveno počutje vsakega otroka in odraslega, napredna narava izobraževalnih vsebin, upoštevanje spola in starostne razlike otrok, spoštovanje potreb in potreb otroka).
Regulativni okvir za izbiro opreme, izobraževalnih, metodoloških in igralnih materialov je:
Sanitarna in epidemiološka pravila in predpisi "Sanitarne in epidemiološke zahteve za načrtovanje, vsebino in organizacijo načina delovanja predšolskih izobraževalnih ustanov. SanPiN 2.4.1.124903", odobren. Resolucija glavnega državnega sanitarnega zdravnika Rusije z dne 26. marca 2003 št. 24;
Pismo Ministrstva za šolstvo Rusije z dne 15. marca 2004 št. 035146in/1403<О направлении Примерных требований к содержанию развивающей среды детей дошкольного возраста, воспитывающихся в семье>;
Pismo Ministrstva za šolstvo Rusije z dne 17. maja 1995 št. 61/1912 "O psiholoških in pedagoških zahtevah za igre in igrače v sodobnih razmerah" (skupaj s Postopkom za izvajanje psihološko-pedagoškega pregleda otroških iger in igrač, Smernice za psihološki in pedagoški pregled iger in igrač, Metodološke smernice za zaposlene v predšolskih izobraževalnih ustanovah "O psihološki in pedagoški vrednosti iger in igrač");
Koncept gradnje razvojnega okolja v predšolski ustanovi (avtorji V.A. Petrovsky, L.M. Klarina, L.A. Smyvina, L.P. Strelkova, 1993);
Na podlagi analize sodobnih raziskav, razvoja in pedagoške prakse, brez pretendiranja na popolnost, bomo izpostavili številne probleme pri organizaciji predmetno-razvojnega okolja vrtca.
Ohranjanje in včasih prevlada tradicionalnega (s poudarkom na priporočilih 60-80 let prejšnjega stoletja) ali formalnega (moto "Kupljeno - lepo okrašeno - urejeno") pristopa k določanju načinov organizacije prostora, njegove polnosti, izbire iger. in izobraževalno gradivo. Razlog za to je pogosto nerazumevanje učiteljev o zmožnostih predmetno-prostorskega okolja pri spodbujanju raznovrstnih dejavnosti otrok. Okolje je dojeto kot nekakšno ozadje pedagoškega procesa.
Nekaj spontanosti (včasih enosmernosti) pri izbiri iger in učnih pripomočkov ter materialov, ki je posledica objektivnih in subjektivnih razlogov (nezadostno financiranje; pomanjkanje številnih kakovostnih in raznolikih gradiv; osebne preference in zahteve učiteljev; formacija). banke ugodnosti na enem najbolj znanem ali priljubljenem področju (na primer umetniške dejavnosti, lokalna zgodovina itd.)).
Podcenjevanje potrebe po uporabi različnih materialov in pripomočkov (v premišljeni in ustrezni kombinaciji), kar lahko privede do osiromašenja otrokove izkušnje. To se kaže v uporabi pretežno ene vrste materialov (tiskani vizualni pripomočki, omejen nabor ljudskih obrti, "zastarele" igrače, didaktične igre - zbirke, sestavljene med delom) ali v nekaterih primerih v prenasičenosti predmetnega okolja (napolnjene z velikim številom enoličnih materialov).
Nepremišljena in neracionalna organizacija, ustvarjanje okolja ne kot celostnega prostora, ampak kot mehanskega seštevka con in kotov, kar otroke dezorganizira, vodi do povečane anksioznosti in povečanja znakov utrujenosti.
Togo coniranje prostora, statično okolje, ki povzroča zmanjšanje zanimanja predšolskih otrok za njegov razvoj.
Kršitev estetske harmonije v oblikovanju, uporaba velikega števila estetsko nezdružljivih predmetov, nerodnih barvnih shem, svetlih neharmoničnih barvnih dominant, ki ne prispevajo k oblikovanju celostne estetske slike sveta, vodi do utrujenosti zaradi te vrste. okolja.
Nezmožnost učiteljev, da bi okrepili otrokove dejavnosti pri obvladovanju predmetnega okolja.
Nerazumevanje spreminjajočega se prostora sodobnega otroka. Pojav novih igrač in pripomočkov (lego kompleti, transformatorji, zbirateljske lutke), tehničnih naprav in računalniških aplikacij (elektronske in robotske igrače, računalniške igre) ter spremembe v načinih podajanja informacij v medijih ustvarjajo bistveno drugačno od tradicionalno in značilno za 60-90-a. okolje prejšnjega stoletja. Virtualno okolje je za sodobne predšolske otroke pogosto veliko bolj privlačno. Zato je treba ustvariti prostor, zanimiv za sodobne otroke, zasnovan ob upoštevanju njihovih interesov in subkulture.
Premišljena zasnova celostnega modela konstruiranja predmetno-prostorskega okolja naj vključuje tri komponente: vsebino predmeta, njegovo prostorsko organizacijo in spreminjanje skozi čas.
Vsebina razvojnega okolja (predmetne vsebine) obsega: igre, predmete in igralna gradiva, učne pripomočke, izobraževalne in igralne pripomočke.
Treba je poudariti, da industrija proizvaja veliko število raznovrstne in kakovostne opreme (senzorične mize, laboratorijske mize za eksperimentiranje, estetsko privlačno in dinamično otroško pohištvo), ki vzbuja zanimanje sodobnih predšolskih otrok in je pridobila odobravanje pri vzgojiteljih in starših. A ni toliko pomembno njihovo število, temveč pravilna izbira in uporaba v pedagoškem procesu.
Otroci mlajše in starejše predšolske starosti različno dojemajo igrače, reagirajo na njihovo umetniško podobo, zunanje lastnosti, podrobnosti in funkcionalnost. Glede na starost in izkušnje otrok naj se vsebina in razporeditev teh gradiv razlikujeta.
Prvi korak pri oblikovanju okolja je določitev lokacije centrov v skupini vrtca. Pri tem je treba upoštevati dopolnjevanje in medsebojno obogatitev dejavnosti. Tradicionalno organizirajo igralni center, likovno-ustvarjalni center, opismenjevalni center, ki vključuje knjižni kotiček ter vsa igrala in pripomočke za razvoj govora in pripravo otroka na učenje branja in pisanja, naravoslovni (spoznavni) center, ki obsega kotiček narave, ter prostor za otroško eksperimentiranje in poskuse z ustrezno opremo in materiali, center konstruktorskih iger, matematični center (igroteka), športni in zdravstveni center. V nekaterih primerih se glede na starost otrok in vrsto zavoda ustanovijo kulinarični in ročno delovni centri, manipulativni center, centri za razvoj motorike in senzoričnega razvoja. Modeli posameznih centrov se razlikujejo glede na starostne zmožnosti predšolskih otrok in zahteve izobraževalnih programov. Pomembno je, da oblikovani centri temeljijo na povezovanju vsebin in dejavnosti.
Priporočljivo je zagotoviti možnost preoblikovanja in spreminjanja lokacije nekaterih kosov pohištva v središču po potrebi z uporabo drsnih pregradnih sten, prenosnih preprog, enostavno premičnega preoblikovalnega pohištva in uporabe materialov, ki tvorijo prostor.
Da bi ustvarili individualno udobje, je treba vsakemu otroku zagotoviti osebni prostor: posteljico z visokim stolom, polico v stojalu, blazino ali preprogo na tleh. Če želite aktivirati subjektivne manifestacije, ustvariti pogoje za manifestacijo lastnega "jaz", razviti refleksijo in samozavest, je treba zagotoviti priložnost za dokazovanje lastnih uspehov iz otroštva.
Pomembno je ustvariti prijetno naravno okolje v skupini, harmonično barvno in prostorsko oblikovano. Za dekoracijo sten je priporočljivo uporabiti svetle pastelne barve in izbrati pohištvo v naravnih odtenkih. Zaželeno je, da so kosi pohištva v harmoniji med seboj in so okrašeni v istem slogu. Za izboljšanje estetskih vtisov lahko uporabite različne "nepričakovane" materiale in pripomočke: plakatno grafiko, umetniške fotografije, predmete sodobne dekorativne umetnosti.Poudariti je treba potrebo po ustvarjanju enotnega prostora za vrtec (harmonija okolja različnih skupin). sobe, učilnice in dvorane, dodatne učilnice (hodniki in prostori za rekreacijo), športne in glasbene dvorane, likovni atelje in gledališka dvorana, »pravljična soba« in zimski vrt, laboratorijske in ustvarjalne delavnice, računalniška učilnica), prostor). V osnovi je napačno prizadevati si samo za okrasitev in organizacijo ločene sobe (mini muzeja, umetniškega studia ali laboratorija) ali enega od centrov. Nič manj pozornosti je treba nameniti ureditvi drugih prostorov.
Ta pravila je treba upoštevati tudi pri oblikovanju prostora spletnega mesta. Uporabite lahko nekaj prenosnih elementov: okrašena večbarvna stojala, letvice, oddaljeni sedeži; dekorativni elementi bazena, obod peskovnika, drevesne ograje z atraktivnimi vzorci (raznobarvne letvice, poslikane pikapolonice, metulji, kačji pastirji). Na predvečer praznikov je predvidena okrasitev stavbe in okolice s svetlečimi girlandami, majhnimi šopki barvnih listov, snežinkami in mozaiki na oknih.
Pri načrtovanju okolja je pomembno upoštevati možnosti za njegovo spreminjanje.
V grobem lahko ločimo naslednje vrstice:
čas (posodabljanje priročnikov, obogatitev centrov z novimi materiali in spreminjanje organizacije prostora skozi vse leto);
mojstrstvo (s poudarkom na coni bližnjega razvoja otrok in na že obvladanem);
strateška in operativna sprememba (kot so rešene specifične naloge in razporejena določena vrsta dejavnosti).
Ideje o oblikovanju predmetno-prostorskega okolja so osnova Seznama opreme, izobraževalnih, metodoloških in igralnih materialov za opremljanje različnih prostorov vrtca, ob upoštevanju njihovega funkcionalnega namena, starosti otrok in raznolikosti vrst.
Predstavljeno gradivo je rezultat znanstvenih raziskav in posploševanja pedagoških izkušenj sodobnih predšolskih izobraževalnih ustanov, ki so bile izvedene leta 2006 pod znanstvenim vodstvom direktorja Inštituta za otroštvo Ruske državne pedagoške univerze poim. A.I. Herzen N.A. Notkina in vodja oddelka za predšolsko pedagogiko A.G. Gogoberidze. Te študije so bile izvedene v okviru projekta "Razvoj minimalnih licenčnih zahtev za predšolske izobraževalne ustanove" Zveznega ciljnega programa za razvoj izobraževanja za obdobje 2006-2010 (dogodek "Izboljšanje državnega sistema za ocenjevanje dejavnosti izobraževalnih ustanov" in organizacije«, naloga »Razvoj sistema za zagotavljanje kakovosti izobraževanja«).
Razlika med temi gradivi in obstoječimi razvoji in priročniki je v tem, da so bili narejeni poskusi utemeljiti modele za izgradnjo predmetno-razvojnega okolja in sestaviti sezname opreme in pripomočkov, ki niso ozko usmerjeni (po vrstah otrokovih dejavnosti ali starosti), a hkrati po več linijah, kar ustvarja celostno vizijo lastnosti, ki gradijo predmetno-razvojno okolje sodobnega vrtca. Da bi poudarili posebnosti uporabljene opreme, upravičili izbiro in priporočila za uporabo priročnikov, je bila postavitev seznamov materialov in opreme izvedena hkrati na naslednjih področjih:
starostne skupine. Predstavljena so priporočila za opremljanje okolja od 1. skupine zgodnjega otroštva do pripravljalne skupine vrtca, ki omogoča jasnejšo začrtanost kontinuitete v organiziranosti in zasedenosti okolja za vsako starostno obdobje;
glavne usmeritve dela vrtca. Oprema in materiali so urejeni po področjih otrokovega razvoja (telesni, socialno-osebnostni, spoznavno-govorni, likovno-estetski). Poseben blok predstavlja otroške igralne dejavnosti kot vodilo in osnovo pedagoškega procesa v predšolski dobi;
funkcionalna namembnost prostorov vrtca (podana so priporočila za opremljanje in organizacijo skupinskih prostorov (s podrobnejšim opisom prostorov igralnice, spalnega dela, garderobe, umivalnice in sanitarij), ter glasbene sobe in pisarne glasbenega vodje. , telovadnica, bazen, kabineti psihologa, logopeda, medicinski, metodološki prostori, prostori za dodatno izobraževanje (likovni atelje, gledališki atelje, računalniški razred, okoljski laboratorij itd.));
vrste predšolskih izobraževalnih ustanov. Pri opisu seznamov opreme, igrač in materialov so izpostavljeni nespremenljivi (minimalni osnovni seznam, obvezen za predšolske vzgojne ustanove vseh vrst) in spremenljivi (dodatni) seznami. Za vrtce zadostuje osnovni seznam. Vrtci za nadzor in rehabilitacijo, kompenzacijski in kombinirani tipi, razvojni centri lahko dopolnijo glavni seznam opreme, izobraževalnih, metodoloških in igralnih materialov v skladu s cilji in cilji, ki se dosegajo.
Treba je opozoriti, da ta priporočila predstavljajo nekakšen minimum - spodnjo vrstico za raznolikost in količino opreme in igralnih materialov. Razumevanje razlik v materialnih razmerah predšolskih vzgojno-izobraževalnih ustanov v različnih regijah, smernice za gradnjo predmetnega okolja v različnih izobraževalnih programih, je ekipa avtorjev poskušala ustvariti dokaj realen seznam opreme in igralnih materialov.
Zaključek
Predmetno-razvojno okolje skupin je organizirano tako, da ima vsak otrok možnost delati, kar ima rad.
mentorstvo
Potrebujete pomoč pri študiju teme?
Naši strokovnjaki vam bodo svetovali ali nudili storitve mentorstva o temah, ki vas zanimajo.
Oddajte prijavo navedite temo prav zdaj, da izveste o možnosti pridobitve posvetovanja.
Center vode in peska: “Laboratorij”
1.Miza z vdolbinami za vodo in pesek, z delovno površino iz plastike; plastična podloga, halje, rokavi.
2. Naravni material: glina, kamenčki, školjke, minerali, različna semena in plodovi, drevesno lubje, mah, listje itd.).
3. Razsuti izdelki: grah, zdrob, moka, sol, granulirani sladkor, škrob.
4. Posode različnih prostornin (komplet majhnih kozarcev, komplet prozornih posod različnih oblik in volumnov), žlice, lopatice, palčke, lijaki, sito, povezane posode.
5. Različni razpoložljivi instrumenti: različna povečevalna stekla, mikroskop, barvna in prozorna “očala” (izdelana iz plastike), komplet steklenih prizem (za učinek mavrice), kompas, daljnogled.
6. Različne ure, jeklenice.
7. Komplet ogledal za poskuse s simetrijo, za preučevanje odbojnega učinka.
8. Set za poskuse z magnetom.
9. Vetrnice različnih velikosti in izvedb (za poskuse z zračnimi tokovi), vetrnica, zmaj, mlin na veter (model).
10.Oprema in materiali za kulinarične poskuse z uporabo zelenjave in sadja.
11. Medicinski material: pipete, bučke, spatule, vata, gaza, brizge brez igel, slamice za koktajle.
12. Zbirke mineralov, tkanin, papirja, semen in plodov, rastlin (herbarij).
13.Zapletenejši diagrami, modeli, tabele z algoritmi za izvedbo poskusov.
Naravni kotiček “Mini vrt”, “Rožni venec”, “Čudoviti vrt”
1. Obstajati morajo rastline:
Prilagojene na različne okoljske razmere, imajo različne potrebe po svetlobi: svetloljubne - listi so usmerjeni proti svetlobi, barva listov je pestra ali svetlo zelena (ciklama, vedno cvetoča begonija, fikus, klorofitum); odporen na senco - listi so temno zeleni, usmerjenost proti svetlobi ni zelo izrazita (aspidistra, bršljan itd.); ljubeč vlagi - listi so nežni in se hitro posušijo (Tradescantia, balzam, coleus, cyperius); odporna na sušo - listi so pubescentni ali z bodicami, mnogi imajo voskast premaz, stebla in listi so pogosto debeli (crassula, kaktusi, aloe);
Plodno sadje (poper, limona, granatno jabolko);
Različni načini razmnoževanja: s semeni (ciklama, letni balzam itd.); čebulice (amaryllis, zephyranthes); delitev grma (šparglji); potaknjenci listov (begonije, sansevieria); stebelni potaknjenci (fuksija, koleus, tradescantia); "brki" - razmnoževanje s potomci (saxifrage, chlorophytum);
Zdravilni in fitoncidni (aloe, Kalanchoe itd.).
Priporočene rastline: begonija rex in vedno cvetoča begonija - boj proti boleznim zgornjih dihalnih poti; aloja (fitoncidna rastlina) ali agava; klorofitum - je dober čistilec zraka; šparglji – absorbirajo težke kovine; navadni bršljan, sansevierija in kalanhoja so fitoncidne rastline; amaryllis ali zephyranthes - od njihovih fitoncidov nekatere bakterije, škodljive za ljudi, umrejo hitreje kot od česnovih fitoncidov; cyperus - dobro vlaži zrak; limona – njeni fitoncidi spodbujajo duševno aktivnost.
2.Rastline, značilne za različne letne čase:
Jeseni, poleti, spomladi - sezonske kompozicije z živimi rastlinami cvetličnih gredic, izdelane v različnih umetniških slogih (ikebana itd.);
Spomladi - spomladanske jegliče, posajene v lončke (podbela, snežna kapljica);
Pozimi - veje iglavcev (bor, smreka); zimski vrt: sajenje sadik različnih zelenjadnic (kumare, paradižnik, paprika), cvetličnih in okrasnih rastlin; sajenje in setev za pridelavo zelenja in izvajanje poskusov (zelenjava, žita, začimbe, semena limon in mandarin; poskusna setev in sajenje.
3. Zalivke, razpršilec, palice za rahljanje zemlje, ščetke, krpe, predpasniki.
Koledar narave: “Vremenska postaja”
1. Slika sezone, model leta in dneva.
2.Vremenski koledar za vsak mesec, kjer otroci shematsko označijo vremenske razmere in temperaturo za vsak dan. Ob koncu meseca se izriše temperaturni graf.
3. Koledar opazovanja ptic – vsak dan shematično zabeležimo ptice, ki so se hranile, sedele in čakale na hrano ali letele mimo.
4. Risbe otrok na temo "Narava v različnih letnih časih."
5. Koledar opazovanja solsticija.
6. Dnevnik opazovanja - skicirajte doživetja, poskuse, opažanja itd.
Usmeritev otrokove dejavnosti in razvoja je odvisna od nas, odraslih - od tega, kako je strukturirana predmetno-prostorska organizacija njihovega življenja, iz katerih igrač in učnih pripomočkov je sestavljena, kakšen je njihov razvojni potencial in celo od tega, kako se nahajajo. Vse, kar obdaja otroka, oblikuje njegovo psiho in je vir njegovega znanja in socialnih izkušenj. Zato smo mi, odrasli, tisti, ki prevzemamo odgovornost za ustvarjanje pogojev, ki prispevajo k popolnemu uresničevanju razvoja otrok, njihovih zmožnosti, sposobnosti v vseh psihofizioloških parametrih, to je organizacija predmetno-prostorskega razvojnega okolja. Kot učitelji smo si prizadevali ustvariti pogoje v skupini tako za skupne dejavnosti otrok kot za individualne dejavnosti, ob upoštevanju razvojnih značilnosti vsakega predšolskega otroka.
Temelji integracija vsebino in vrste dejavnosti v skupini so centri dejavnosti organizirani na naslednjih področjih.
Smer: Umetniški in estetski razvoj.
Center "Kreativna delavnica" . V središču umetnosti in ustvarjalnosti so za razvoj otrok izbrane različne slike, risbe, ki prikazujejo obrti, možnosti oblikovanja izdelkov, diagrami, ki prikazujejo zaporedje dela za izdelavo različnih obrti itd. To daje otrokom nove ideje za njihovo produktivne dejavnosti, pa tudi nadaljevati obvladovanje sposobnosti za delo po modelu. V delovnem prostoru je material in oprema za likovno-ustvarjalne dejavnosti: risanje, modeliranje in aplikacije (papir, karton, šablone, barve, čopiči, lepilo, svinčniki, prtički, škarje, pobarvanke, glina, plastelin, poučne igre itd.). .). Večina naštetega gradiva je shranjena v posebej za to namenjeni omari. Po želji lahko otrok uporabi tisto, kar je potrebno za uresničitev svojih ustvarjalnih idej in fantazij. Ta center ima brezplačen dostop.
Smer: razvoj govora.
Center "Svet knjige" vključuje knjižni kotiček. Vsebina knjižnega kotička ustreza starostnim značilnostim otrok te starosti in izobraževalnemu programu, ki se izvaja v vrtcu. Vsebuje knjige z leposlovnimi deli otroških pisateljev, pravljicami in drugimi literarnimi zvrstmi na temo tedna. Glavno načelo pri izbiri knjižnih založniških izdelkov je najmanj besedila - največ ilustracij. V knjižnem kotičku je fotografija pisatelja, čigar delo otroci trenutno spoznavajo, in njegova literarna dela.
V Centru za pismenost obstajajo različne didaktične igre za razvoj govora, serije slik in ilustracij za ugotavljanje zaporedja dogodkov, sklopi parnih slik za korelacijo, izrezane slikovne risbe itd. Okolje za razvoj govora je posebej organizirano okolje, ki najučinkoviteje vpliva na razvoj različnih vidikov govora vsakega otroka.
Smer: Kognitivni razvoj.
Centri so organizirani in predstavljeni ob upoštevanju individualnih značilnosti otrok, njihovih čutnih izkušenj in informacijske prtljage, tj. teoretično in konceptualno
otrokovo zavedanje. Vizualno izbrano didaktično gradivo naj
dajte otrokom idejo o celostni sliki sveta, tesnih odnosih in interakcijah vseh naravnih predmetov.
Center za znanost in ekologijo vključuje ekološki kotiček in prostor za eksperimentalne dejavnosti. Ta kotiček vsebuje različne vrste sobnih rastlin, ki so primerne za prikaz modifikacij rastlinskih delov. Vse rastline imajo potne liste s simboli. Na voljo so tudi različni pripomočki za nego teh rastlin: predpasniki in tulci, palice za rahljanje, kovinske otroške grablje in lopate, razpršilka, zalivalke itd. V tem centru so poleg sobnih rastlin različne izobraževalne igre z okoljskim poudarkom. , serije slik, kot so »Letni časi«, »Živalstvo in rastline«, zbirke naravnih materialov, makete zelenjave in sadja, žuželk itd. Pomembna sestavina kotička narave je koledar narave in vremena. Oblikovane postavitve (puščava, severni tečaj, tropi, postavitve prazgodovinskega življenja (dinozavri) in pokrajinska postavitev). Vse komponente postavitve so mobilne, tj. v skladiščnem načinu je sestavljena iz plošče in škatle z materiali. Otroci po lastni presoji vsebinsko napolnijo postavitev z različnimi rastlinskimi elementi in majhnimi arhitekturnimi oblikami. Delo s to postavitvijo spodbuja razvoj ustvarjalnega mišljenja in razvoj veščin oblikovanja krajine. Center za eksperimentalno dejavnost je predstavljen z različnimi zbirkami (zemlja, kamni, minerali, semena, žita itd.). Vsebuje gradivo za izvajanje eksperimentalnih dejavnosti: povečevalna stekla, mikroskopi, kompasi, čaše, bučke, merilne posode, zalivalke, ure itd. V procesu poskusnih dejavnosti gojenja rastlin se vodijo dnevniki opazovanj, v katere učitelj beleži sklepe otrok na podlagi rezultatov dnevnega opazovanja. IN Center "Znanost in ekologija" Naši predšolski otroci se radi spremenijo v vedoželjne raziskovalce, izvajajo preproste poskuse in ugotavljajo lastnosti različnih naravnih materialov. Ta center vsebuje različne zabavne materiale, tako da lahko vsak otrok izbere igro po svojih interesih.
Matematični center (igroteka) ima pomembne razvojne funkcije. Ta center vsebuje normativno in znakovno gradivo: predstavljene so magnetna tabla, kompleti kartic za primerjanje števil in količin, kompleti kock s številkami in številkami, različne vrste mozaikov in sodobne uganke. Dokaj širok izbor iger za razvoj finih motoričnih sposobnosti. Pri izbiri iger smo dali prednost sposobnosti iger za spodbujanje otrokovega razvoja. Takšne igre so izobraževalne igre Voskobovicha, "Mongolske igre", Cuisenaire Sticks, Nikitinov "Cut Square", "Dyenesh Logic Blocks" itd. Igralna oprema ustvarja bogato, celostno okolje z dovolj prostora za igre. Matematični center rešuje naslednje naloge:
Namensko oblikovanje zanimanja otrok za osnovne matematične dejavnosti.
Otrokom vzbujati potrebo po preživljanju prostega časa ne le z zanimivimi igrami, ampak tudi z igrami, ki zahtevajo duševno obremenitev in intelektualni napor.
IN "Moralno in domoljubno" središče Postavljeni so državni simboli domačega mesta, regije Ivanovo in Rusije. Vsebuje priročnike, ki odražajo večnacionalnost naše domovine, ilustrativno gradivo za seznanitev otrok s podnebnimi območji Rusije, vzorce ljudske umetnosti in obrti itd. Oblikovan je bil kotiček njihove domovine, v katerem se lahko otroci seznanijo s tradicijo , kultura in način življenja prebivalcev province Ivanovo . Kotiček domovine vključuje leposlovje o lokalni zgodovini, album "Moje mesto", "Moja družina", "Zgodovina Calico" itd.
"Gradbeni" (konstruktivni) center , čeprav je koncentriran na enem mestu in zavzame malo prostora, je precej mobilen. Praktičnost je v tem, da se lahko z vsebino Konstrukcijskega kotička (različne vrste konstruktorjev, veliki in mali leseni konstruktorji) premikate kamor koli v skupini in to dejavnost organizirate tako s podskupino otrok kot posamezno. . V skupini deluje center konstruktorskih iger, v katerem so v najrazličnejših vrstah in oblikah predstavljeni konstruktorski kompleti. Središče je dopolnjeno z majhnimi igračami za igro. Mobilnost tega centra omogoča otrokom, da razvijejo zaplet igre zunaj njega. To omogoča našim otrokom, da se počutijo udobno v katerem koli kotu skupine.
"Glasbeno - gledališki" Center - to je pomemben predmet razvojnega okolja, saj gledališke dejavnosti pomagajo združiti skupino in združiti otroke z zanimivo idejo. V gledališču se predšolski otroci odprejo in prikažejo nepričakovane plati svojega značaja. Tu so zasloni in različne vrste gledališč. Otroci so veliki umetniki, zato z veseljem sodelujejo pri produkcijah in z veseljem nastopajo kot gledalci. Predstavljajo ga različne vrste gledališč (lutkovno, senčno, namizno, bibabo, prstno). Tu so maske, atributi za igranje pravljic, elementi kostumov za junake, otroci pa sami izdelajo dekoracije. Glasbeni razvoj otroka ni omejen le na pouk z učiteljem, temveč tudi na možnost samostojnega igranja, improvizacije in svobodnega igranja glasbe.
IN IKT center postavljeno - TV, prenosni računalnik, radio, mikrofon, zbirka CD-jev in posnetkov z glasbo in pravljicami. Prenosnik se uporablja za predvajanje videoposnetkov, ilustracij in predstavitev na televiziji ter kot interaktivni vadbenik za individualne ure z otroki.
Za optimalno telesno aktivnost otrok uporabljamo spalne prostore, ko so otroci budni. V skladu s SanPiN je dovoljena uporaba troslojnih postelj, s čimer se ustvari dodaten prostor za igro otrok na prostem. V spalnici je fitnes in tematski igralni kotički za organizacijo otroških zgodb. V teh kotičkih so ustrezno razporejeni igralni pripomočki in igrače, ki otrokom povedo zaplet igre in kako ga izvajati, omogočajo razvoj otrokove pobude in motorične aktivnosti ter omogočajo individualni razvoj otrokovih osnovnih vrst gibanja.
Smer: Socialni in osebni razvoj.
Otroci z odločitvami razvijajo temelje kulture komuniciranja, utrjujejo znanje o okoliški resničnosti in življenju v družbi.
problemske situacije z igrami, gledališkimi dejavnostmi, varnostjo življenja.
V Centru za igre vlog oprema in pripomočki so nameščeni tako, da lahko otroci enostavno izberejo igrače in jih kombinirajo »v skladu s svojimi idejami o ustvarjalni igri«. Ker so igralni načrti otrok, starih 5-7 let, zelo raznoliki, se vse stacionarno igralno pohištvo uporablja večnamensko za različne igre vlog. V pripravljalni skupini je material za igro postavljen v škatle s simboli, otroci po lastni presoji izberejo zaplet prihodnje igre in material za igro prenesejo v skupinsko območje, ki jim je priročno, da prosto zgradijo igralni prostor. Univerzalne igralne postavitve se nahajajo na mestih, ki so lahko dostopna otrokom. Modeli so prenosni (za igranje na mizi, na tleh, na katerem koli mestu, ki je otroku primerno). Tematski kompleti majhnih figur likov so nameščeni v škatlah, blizu postavitev (tako da je univerzalno postavitev mogoče enostavno in hitro "napolniti", na zahtevo igralcev).
Varnostni center odraža varnost doma, na ulici (prometna pravila) in požarno varnost. Opremljen je s potrebnimi atributi, igračami in izobraževalnimi igrami. Dober učni pripomoček je posebej opremljena tabela z uličnimi in cestnimi oznakami ter dodaten komplet drobnega gradbenega materiala in prometnih znakov. Menim, da ustvarjanje varnostnega centra v skupini otrokom pomaga pri seznanjanju s pravili in normami varnega vedenja ter razvijanju vrednot zdravega načina življenja.
Smer: Telesni razvoj.
Center "Če hočeš biti zdrav!" vsebuje tako tradicionalno opremo za telesno vzgojo kot netradicionalno (nestandardno) opremo, ki so jo izdelali učitelji in starši. Ta oprema je namenjena razvoju fizičnih lastnosti otrok - agilnosti, natančnosti, oči, hitrosti reakcije, moči. Na sedanji stopnji razvoja obstaja potreba po postavitvi iger in priročnikov v ta center, da bi starejše predšolske otroke seznanili z veščinami zdravega načina življenja. Center je priljubljen med otroki, saj izpolnjuje njihove potrebe po telesni aktivnosti. Povečanje telesne dejavnosti ugodno vpliva na telesni in duševni razvoj ter zdravje otrok.
V hrupnem prostoru igralnice mora biti otok miru in tišine.
Angleški pisatelj Oscar Wilde je rekel: »Najboljši način, da narediš otroke dobre, je, da jih osrečiš ...«. In vsi naši otroci so dobri! In z ustvarjanjem ugodnega razvojnega okolja za naše otroke, jih želimo videti tudi takšne: obvladajo osnovne kulturne načine delovanja, imajo pozitiven odnos do sveta, razvito domišljijo, sposobni izražati svoje misli, radovedni, vzdržljivi in fizično razvit, in kar je najpomembneje, srečen! Prednost ustvarjenega okolja je, da je možno vse otroke vključiti v aktivne samostojne dejavnosti. Vsak otrok izbere zanimivo dejavnost v katerem koli centru, kar je zagotovljeno z raznoliko vsebino predmeta, dostopnostjo in enostavnostjo postavitve materialov. Ugotovljeno je bilo, da imajo učenci manj konfliktov med seboj: redko se prepirajo zaradi iger, igralnega prostora ali materialov, ker so navdušeni nad zanimivimi dejavnostmi. Pozitivna čustvena naravnanost mojih otrok priča o njihovi vedrini, odprtosti in želji po obiskovanju vrtca.
Iskanje inovativnih pristopov k organizaciji predmetno-razvojnega okolja se nadaljuje, pri čemer so glavni kriteriji ustvarjalnost, talent in domišljija.
Pri organizaciji razvijajočega se predmetno-prostorskega okolja v skupini za otroke je bilo uporabljenih več možnosti za njegovo konstrukcijo:
1. Zoniranje prostora se izvaja z uporabo mobilnih sredstev - urejanje pohištva in opreme.
2. Uporaba spalnih prostorov.
3. Eden od glavnih dejavnikov, ki določajo možnost izvajanja načela dejavnosti, je ustvarjanje igralnega okolja, ki otroku nudi možnost gibanja.
Predmetno-prostorsko razvojno okolje v pripravljalni skupini je organizirano ob upoštevanju zahtev zveznega državnega izobraževalnega standarda, kjer je jasno vidnih vseh pet izobraževalnih področij:
1) socialno in komunikativno,
2) izobraževalni,
3) govor,
4) umetniško in estetsko,
5) fizično.
Pri gradnji predmetno-prostorskega razvojnega okolja
upoštevati naslednja načela:
1. princip razdalje, položaj med interakcijo;
2. načelo aktivnosti, samostojnosti, ustvarjalnosti;
3. načelo stabilnosti, dinamičnosti;
4. načelo integracije in fleksibilnega coniranja;
5. načelo čustvenosti okolja, individualnega ugodja in čustvenega blagostanja vsakega otroka in odraslega;
6. načelo združevanja konvencionalnih in izjemnih elementov v estetski organizaciji okolja;
7. načelo odprtosti – zaprtosti;
8. načelo upoštevanja spolnih in starostnih razlik pri otrocih.
