Današnji najstniki so rojeni. Priprava na enotni državni izpit iz ruščine - zbirka besedil

Razred: 11

Namen lekcije: utrditi pridobljeno znanje študentov, analizirati besedilo (problem, avtorjevo stališče), izraziti svoje stališče.

MED POUKOM

1. Učitelj opozarja, da se s pomočjo eseja preverjajo in ocenjujejo naslednje komunikacijske sposobnosti učencev:

• branje (razumevanje, zrelost presoje pri interpretaciji besedila);
• sestavljanje lastne izjave na podlagi predlaganega besedila (kot je esej, recenzija ali recenzija);
• dosledno, logično izražanje misli v pisni obliki;
• svobodna, zavestna uporaba izraznih sredstev jezika;
• obvladovanje črkovalnih, ločilnih in jezikovnih norm.

2. Učence prosimo, da se spomnijo, kaj je besedilni problem, komentiranje problema in kako prepoznati avtorjevo stališče.

3. Vaje.

3.1. Preberi besedilo.

Današnji najstniki, rojeni v začetku devetdesetih let 20. stoletja, so prva generacija, ki je odraščala v »potrošniški družbi«. Večina jih kljub svoji mladosti že ima osebno držo, ki ustreza sloganu: »Vzemi vse od življenja«. Vzemi vse. Imeti vse, narediti vse. Deset do petnajstletniki so aktivni, a ne znajo narediti ničesar zastonj. Po naročilu duše. V mnogih pogledih so bolj zviti in praktični od odraslih in so iskreno prepričani, da odrasli obstajajo samo zato, da zadovoljujejo njihove potrebe. Vedno večja. Otroci želijo hitreje odrasti. Zakaj se jim mudi? Za svobodno upravljanje svojega denarja. Ne znajo še zaslužiti denarja, o tem ne razmišljajo.
Danes jih vzgajajo vrstniki, televizija in ulica. Ruski psihologi menijo, da je največji problem v tem, da so odrasli sami osredotočeni na potrošnjo. Vendar pa ni vse slabo. Na splošno so mladi zelo raznoliki in boleča neravnovesja imajo objektivno podlago: krize, značilne za adolescenco, so sovpadale s krizo vrednotnih usmeritev v državi.
Današnja mladina ima veliko pozitivnih usmeritev. Željna je študija, ustvarjanja kariere in je za to pripravljena trdo delati, medtem ko so fantje in dekleta iz obdobja stagnacije pričakovali, da jim bo država dala vse.
Težnja k samouresničevanju je pomemben trend za današnjo mlado generacijo. In najstniki so in bodo še naprej posvečali večjo pozornost določenim dobrinam in življenjskim slogom, saj je to del nabora vrednot, ki jih je treba imeti, da bi se vklopili v okolje svojih vrstnikov. Moraš biti kot vsi ostali.
Kaj je po mnenju mladostnikov najpomembnejše v življenju? Njihova prva prioriteta je dobra služba, kariera in izobrazba. Najstniki se zavedajo, da se morajo za dobro življenje v prihodnosti potruditi sami. Veliko srednješolcev si želi visokošolsko izobrazbo, na lestvici poklicev pa ni razbojnikov ali morilcev, kar je bilo opaziti pred desetimi leti. Da bi dosegli svoje cilje, so pripravljeni odložiti poroko do trenutka, ko se uresničijo kot strokovnjaki in s tem začnejo dobro zaslužiti.
Današnji najstniki niso nič boljši ali slabši od svojih predhodnikov. Samo drugačni so.

Po I. Maslovu

3.2. Ugotovite težavo z besedilom

Pomoč: če želite določiti problem, ki ga obravnava avtor, morate najti protislovje. Je predmet razprave ali opisa.
Formulacija problema vsebuje figurativne in ocenjevalne besede.
Težavo je mogoče oblikovati z uporabo govornih vzorcev, kot so: Avtor obravnava ... (filozofski, psihološki, socialni, politični itd.) problem ... (vzgoja, izobraževanje, zgodovinski spomin, ekologija, kultura, morala ...) in ... (razkriva protislovje med, prikazuje , bralca opozori na ..., izrazi obžalovanje, da ...).

3.3. Po algoritmu določite temo besedila

Algoritem za določanje teme besedila:

• Iz vsakega odstavka izpiši tematski stavek, ki vsebuje največ informacij.
• Skrajšajte svoje stavke in v njih pustite le ključne besede in besedne zveze.
• Nastale povedi (besedne kombinacije) zapišite in jih razdelite od prvega do zadnjega, saj se pomembnost informacij za razumevanje teme besedila zmanjšuje.
• Ugotovite, kako so povedi med seboj povezane. Če želite to narediti, postavite vprašanje iz enega stavka v drugega (možna so tudi druga sredstva komunikacije, na primer razjasnitev členov stavka).
• Oblikujte temo besedila s formulo: govorni kliše + ključna beseda (fraza).

Na primer:

• Avtor besedila obravnava temo vloge (pomen, vpliv ...)+ ključne besede;
• Besedilo govori o vlogi (pomenu), vplivu...) + ključne besede;
• Avtor obravnava vlogo (pomen, vpliv...) + ključne besede.

Na primer:

• Avtor trdi, da ...(kvota), primerjava ...(predmeti primerjave).

• Avtor poziva k..., saj je prepričan, da"...(kvota)...". Dokaz za to so (dejstva, pojavi, dogodki, ki jih navaja avtor).«
• Avtor je prepričan, da ...
• Ko že govorimo o ..., avtor obžaluje, da ...
• Avtor je glede teme ambivalenten. Na eni strani ... in na drugi– ...

Argumentacija teze je izražena z govornimi vzorci, kot so:

• Avtor svoje stališče utemeljuje ...
• Avtorjevo stališče potrjujejo naslednji argumenti (argumenti, dejstva).
• Dokaz za avtorjevo stališče so argumenti, kot so...

3.5. Sestavite minibesedilo (6-8 stavkov), tako da zaporedoma odgovorite na naslednja vprašanja:

• Katero težavo obravnava avtor?
• S katero temo poskuša avtor rešiti problem?
• Kako se avtor nanaša na temo (predmet govora)?
• S katerimi argumenti avtor utemeljuje svoje stališče?

3.6. Preberite možnosti učencev za opredelitev problema, teme in stališča avtorja. Primerjajte jih s svojo različico in podajte oceno.

1. Ko berete članek I. Maslova, nehote skupaj z avtorjem razmišljate o današnjih najstnikih. Kaže, da sodobna mladina stremi k samoizpopolnjevanju. Drugačna je, ni podobna svojim predhodnicam: "Današnji najstniki niso nič boljši in nič slabši od svojih predhodnikov."

2. Avtor besedila se dotika teme razvoja mladostnikov, njihove želje po izobraževanju in karieri. Delo, ki jih uresničuje kot specialiste. I. Maslov govori o problemu samouresničevanja mladostnikov in meni, da so "najstniške krize sovpadale s krizo vrednotnih usmeritev v državi." »Današnji najstniki niso nič boljši ali slabši od svojih predhodnikov. Samo drugačni so,« trdi.

3. Avtor, ki obravnava problem izobraževanja, trdi, da si najstniki želijo dobro izobrazbo. Besedilo I. Maslova o najstnikih, ki želijo dobro zaslužiti.
Avtor trdi, da so najstniki pripravljeni veliko žrtvovati »za dosego svojih ciljev«.

4. I. Maslov v svojem članku obravnava problem izobraževanja današnjih najstnikov. Mladost »dobe stagnacije« primerja z mladino 21. stoletja. Maslov meni, da »današnji najstniki niso nič boljši in nič slabši od svojih predhodnikov. Samo drugačni so."

5.Dobra služba, kariera in izobrazba– to je današnja mladina" Ker je odraščala v »potrošniški družbi«, jo postavlja na prvo mesto. Prav o tem piše I. Maslov,
naslavljanje problematike vzgoje in uresničevanja prednosti današnjih mladostnikov. Avtor trdi, da »današnji najstniki niso nič boljši ali slabši od svojih predhodnikov. Samo drugačni so."

6. Avtor se loteva problematike vzgoje »današnjih najstnikov«. Razmišlja o moralnih vrednotah sodobne mladine. I. Maslov trdi, da se mladi vzgajajo po načelu »Vzemi vse od življenja«. Avtor jasno izraža svoje stališče: »Današnji najstniki niso nič boljši in nič slabši od svojih predhodnikov. Samo drugačni so."

7. Avtor se dotika teme oblikovanja današnje mladine, ki je odraščala v »potrošniški družbi«. I. Maslov obravnava problem samouresničitve današnje generacije:
»Današnji najstniki niso nič boljši ali slabši od svojih predhodnikov. Samo drugačni so."

4. Vaje

4.1. Učence vabimo, da se spomnijo, kaj je argumentacija in katere so glavne vrste argumentov.

4.2. Delno se strinjam z zgornjo tezo in ji hkrati delno nasprotujem ter navajam argumente »za« in »proti«.

Mladost je treba vzgajati po načelu "Vzemi vse od življenja".

4.3. Naslednje informacije povežite z idejo koristi/škode:

Vsak mlad človek bi si moral prizadevati za samouresničitev.

4.4. Za podano tezo izberite svoje argumente in primere.

Današnji najstniki niso nič boljši ali slabši od svojih predhodnikov. Samo drugačni so.

5. Vaje

5.1. Preberi besedilo.

Ali se usmiljenje izvaja v našem življenju? ... Ali obstaja stalna prisila za ta občutek? Kako pogosto prejmemo klic nanj? V »Spomeniku«, kjer je vsaka beseda izgovorjena na ta način, Puškin povzame odlike svoje poezije s klasično formulo:

In še dolgo bom tako prijazen do ljudi,
Da sem z liro zbudil dobre občutke,
Da sem v svoji kruti dobi poveličeval svobodo
In klical je k usmiljenju padlim.

Ne glede na to, kako si razlagate zadnjo vrstico, je v vsakem primeru neposreden klic k usmiljenju. Vredno bi bilo spremljati, kako Puškin vztrajno zasleduje to temo v svoji poeziji in prozi. Od "Praznika Petra Velikega", od "Kapitanove hčere", "Strela", "Agenta postaje" - usmiljenje do padlih postane moralna zahteva za rusko literaturo, ena najvišjih dolžnosti pisatelja. V 19. stoletju so ruski pisci pozivali k temu, da bi v tako zatiranem, nepomembnem uradniku štirinajstega razreda, kot je načelnik postaje, videli osebo s plemenito dušo, vredno ljubezni in spoštovanja. Puškinova oporoka usmiljenja do padlih prežema dela Gogolja in Turgenjeva, Nekrasova in Dostojevskega, Tolstoja in Korolenka, Čehova in Leskova.
To ni le neposreden poziv k usmiljenju, kot je "Mumu", ampak je tudi pisateljski poziv k ponižanim in užaljenim junakom, osirotelim, nesrečnim, neskončno osamljenim, nesrečnim, padlim, kot je Sonečka Marmeladova, kot Katjuša Maslova.
Živi občutek sočutja, krivde in kesanja v delih velikih in malih ruskih pisateljev je rasel in se širil, s čimer je pridobil ljudsko priznanje in veljavo.
Klicati usmiljenje za padle – negovanje tega občutka, vrnitev k njemu, klic k njemu – je nujna potreba, ki jo je težko oceniti. Prepričan sem, da se naša literatura, zlasti današnja, ne more odreči Puškinovi dediščini.

D. Granin

5.2. Učitelj poudarja, da se to besedilo, kot kažejo rezultati izpita, izkaže za težko za razumevanje teme. Govorimo o vlogi literature pri gojenju usmiljenja v človeku, da ta občutek literatura vzgaja na primerih iz življenja najrazličnejših literarnih junakov, živečih v različnih obdobjih, da je naloga sodobne literature nadaljevanje dobrega. tradicija, ki jo je postavila klasična literatura - v človeku gojiti čut za usmiljenje.

5.4. Katere vrste argumentov ste uporabili?

5.5. Preberite argumente učencev. Primerjajte jih s svojo različico in podajte oceno. Katere vrste argumentov so uporabili učenci?

Bodite posebno pozorni na pripombe k oceni strokovnjaka.

(1) Današnji najstniki, rojeni v zgodnjih devetdesetih letih 20. stoletja, so prva generacija, ki je odraščala v »potrošniški družbi«. (2) Večina jih kljub svoji mladosti že ima osebno držo, ki ustreza sloganu: Vzemi življenju vse. (3) Vzemi vse, imej vse, naredi vse. (4) Deset do petnajstletniki so aktivni, a ne znajo narediti ničesar zastonj. (5) Po naročilu duše. (6) V mnogih pogledih so bolj zviti in praktični od odraslih in so iskreno prepričani, da odrasli obstajajo samo zato, da zadovoljujejo njihove potrebe. (7) Vedno večja. (8) Otroci želijo hitreje odrasti. (9) Zakaj se jim mudi? (Yu) Prosto upravljati z denarjem. (11) Ne znajo še zaslužiti denarja, o tem ne razmišljajo.

(12) Zdaj jih vzgajajo vrstniki, televizija in ulica. (13) Ruski psihologi menijo, da je največji problem v tem, da so odrasli sami osredotočeni na potrošnjo. (14) Vendar ni vse tako slabo. (15) Na splošno so mladi zelo raznoliki in boleča izkrivljanja imajo objektivno podlago: krize, značilne za adolescenco, so sovpadale s krizo vrednotnih usmeritev v državi.

(16) Sodobna mladina ima tudi veliko pozitivnih usmeritev. (17) Željna je študirati, narediti kariero in je za to pripravljena trdo delati, medtem ko so fantje in dekleta iz obdobja stagnacije pričakovali, da jim bo država dala vse.

(18) Težnja po samouresničitvi je pomemben trend današnje mlade generacije. (19) Mladostniki so in bodo še naprej posvečali večjo pozornost določenim dobrinam in življenjskim slogom, saj je to del nabora vrednot, ki jih je treba imeti, da bi se vklopili v okolje svojih vrstnikov. (20) Moraš biti kot vsi drugi.

(21) Kaj je po mnenju samih najstnikov najpomembnejše v življenju? (22) Na prvo mesto postavljajo dobro službo, kariero in izobrazbo. (23) Najstniki se zavedajo: da bodo v prihodnosti dobro živeli, se morajo sami potruditi. (24) Številni srednješolci si želijo pridobiti višjo izobrazbo, na lestvici poklicev pa ni razbojnikov ali morilcev, kar je bilo opaženo pred desetimi leti. (25) Da bi dosegli svoje cilje, so pripravljeni odložiti poroko do trenutka, ko se uresničijo kot strokovnjaki in s tem začnejo dobro zaslužiti.

(26) Današnji najstniki niso nič boljši ali slabši od svojih predhodnikov. (27) Samo drugačni so.

Maslov Ilya Aleksandrovich (1935-2008) - pesnik, prozaist, publicist, avtor knjig o zgodovini.

Glavne težave:

1. Problem določanja življenjskih prioritet (Kaj vpliva na izbiro življenjskih stališč sodobnih najstnikov? Katere so njihove življenjske prioritete?)

2. Problem vpliva dobe na oblikovanje moralnih usmeritev in osnovnih življenjskih stališč mlajše generacije (Kako značaj dobe vpliva na oblikovanje odnosa do življenja in moralnih vrednot mladih?)

3. Problem primerjave sodobnih najstnikov in najstnikov preteklih časov (So sodobni najstniki postali slabši?)

1. Danes na izbiro življenjskih prioritet najstnikov vplivajo cilji družbe; televizija in socialni krog imata velik vpliv; Za mlajšo generacijo so na prvem mestu dobra služba, kariera in izobrazba.

2. Sodobni najstniki se od svojih vrstnikov, ki so se oblikovali v dobi stagnacije, razlikujejo po svoji praktičnosti in gotovosti življenjskih odnosov; nekateri so prepričani, da morajo odrasli zadovoljiti njihove potrebe; drugi ne pričakujejo, da jim bo država dala vse, ampak težijo k samouresničevanju.

3. Sodobni najstniki niso nič slabši ali boljši, živijo v drugem času, v drugačni družbi in se od svojih vrstnikov iz preteklih časov razlikujejo tako po izraziti želji po samouresničevanju kot po želji po zadovoljevanju vedno večjih potreb.

Katera od trditev ustreza vsebini besedila? Navedite številke odgovorov.

1) Sodobni najstniki so aktivni, vendar ne želijo dati ali narediti ničesar zastonj.

2) Današnji najstniki so slabši od svojih predhodnikov.

3) Najstnikom se mudi hitro odrasti, da bi svobodno upravljali s svojim denarjem.

4) Sodobni mladini je bolj pomembno narediti kariero kot se poročiti.

5) Življenje ločeno od staršev je cilj mnogih najstnikov.

Razlaga.

Odgovor: 134

Pravilnost 4. trditve potrjuje 25. stavek.

Odgovor: 134

Relevantnost: 2016-2017

Zahtevnost: normalno

Odsek kodifikatorja: Pomenska in kompozicijska celovitost besedila.

Gost 10.01.2016 14:16

Zakaj je 1 trditev pravilna? Besedilo v 4. stavku pravi, da ne vedo, kako to narediti, ne pa, da nočejo.

Tatjana Yudina

(4) Deset do petnajstletniki so aktivni, a ne znajo narediti ničesar zastonj. Ta predlog očitno ustreza tezi 1.

Dilyara Alguatova 03.11.2016 22:25

Ne strinjam se s tvojo izjavo. V besedilu ni niti enega stavka, ki bi rekel, da mladostniki nečesa nočejo (nočejo) narediti kar tako

Tatjana Yudina

Deset do petnajstletniki so aktivni, a ne znajo narediti ničesar zastonj.

Katere od naslednjih trditev držijo? Navedite številke odgovorov.

Vnesite številke v naraščajočem vrstnem redu.

4) Stavki 21–23 vsebujejo poved.

5) Predlog 10 vsebuje sklep iz 9.

Razlaga.

1) 2. stavek pojasnjuje vsebino 1. stavka.

2) Stavki 14–15 predstavljajo sklepanje.

3) 17. stavek vsebuje argument teze, oblikovane v 16. stavku.

4) Stavki 21–23 vsebujejo poved.. Napačno

5) Trditev 10 vsebuje sklep iz 9. Napačno

Odgovor: 123

Odgovor: 123

Relevantnost: 2016-2017

Zahtevnost: normalno

Razdelek kodifikatorja: Funkcionalne in pomenske vrste govora

Razlaga.

V 26. stavku so uporabljeni protipomenki BOLJŠI-SLABŠI.

Odgovor: boljeslabše|ne boljeneslabše|slabšebolje|neslabšeneboljše

Relevantnost: 2016-2017

Zahtevnost: normalno

Oddelek za kodifikator: leksikalni pomen besede

Iz povedi 6–8 izpiši besedo, ki je tvorjena s predpono.

Razlaga.

Glagol RASTI je tvorjen s predpono iz glagola RASTI.

Odgovor: odrasti

Med stavki 18–23 poišči enega(-e), ki je(-e) povezan(-e) s prejšnjim z osebnim zaimkom. Napiši številko(-e) tega stavka(-ov).

(21) Kaj je po njihovem mnenju najpomembnejše v življenju? najstniki? (22) Na prvem mestu njim- dobro službo, kariero in izobrazbo.

Osebni zaimek (P) NJIH ustreza besedi najstniki iz prejšnjega stavka.

Odgovor: 22

Pravilo: Naloga 25. Sredstva sporočanja stavkov v besedilu

SREDSTVA VEZOVANJA STAVKOV V BESEDILU

Več stavkov, povezanih v celoto s temo in glavno idejo, imenujemo besedilo (iz latinščine textum - tkanina, povezava, povezava).

Očitno vsi stavki, ločeni s piko, niso ločeni drug od drugega. Med dvema sosednjima stavkoma besedila obstaja pomenska povezava, pri čemer so lahko povezani ne le stavki, ki se nahajajo drug poleg drugega, temveč tudi tisti, ki so med seboj ločeni z enim ali več stavki. Pomenska razmerja med stavki so različna: vsebino enega stavka lahko postavimo v nasprotje z vsebino drugega; vsebino dveh ali več stavkov je mogoče primerjati med seboj; vsebina drugega stavka lahko razkrije pomen prvega ali pojasni enega od njegovih členov, vsebina tretjega pa pomen drugega itd. Namen 23. naloge je ugotoviti vrsto zveze med povedmi.

Nalogo bi lahko formulirali takole:

Med stavki 11–18 poiščite enega(-e), ki je(-e) povezan(-e) s prejšnjim z uporabo kazalnega zaimka, prislova in sorodnikov. Napišite številko(e) ponudbe(e)

ali: Določite vrsto zveze med 12. in 13. stavkom.

Ne pozabite, da je prejšnji ENA ZGORAJ. Če je torej naveden interval 11-18, potem je zahtevani stavek v mejah, navedenih v nalogi, odgovor 11 pa je lahko pravilen, če se ta stavek nanaša na 10. temo, navedeno v nalogi. Obstaja lahko 1 ali več odgovorov. Točka za uspešno opravljeno nalogo - 1.

Preidimo na teoretični del.

Najpogosteje uporabljamo ta model gradnje besedila: vsak stavek je povezan z naslednjim, temu pravimo verižna povezava. (O vzporedni komunikaciji bomo govorili spodaj). Govorimo in pišemo, samostojne povedi povezujemo v besedilo po preprostih pravilih. Tukaj je bistvo: dva sosednja stavka morata biti o isti temi.

Vse vrste komunikacije običajno delimo na leksikalno, oblikoslovno in skladenjsko. Praviloma se pri povezovanju stavkov v besedilo lahko uporabljajo več vrst komunikacije hkrati. To močno olajša iskanje želenega stavka v določenem fragmentu. Oglejmo si podrobneje vsako od vrst.

23.1. Komunikacija z uporabo leksikalnih sredstev.

1. Besede iz ene tematske skupine.

Besede iste tematske skupine so besede, ki imajo skupen leksikalni pomen in označujejo podobne, vendar ne enake pojme.

Primer besed: 1) Gozd, pot, drevesa; 2) zgradbe, ulice, pločniki, trgi; 3) voda, ribe, valovi; bolnišnica, medicinske sestre, urgenca, oddelek

voda je bilo čisto in pregledno. Valovi Počasi in neslišno so pritekli na obalo.

2. Generične besede.

Rodovne besede so besede, ki jih povezuje razmerje rod – vrsta: rod je širši pojem, vrsta pa ožji.

Primer besed: Kamilica - cvet; breza - drevo; avto - prevoz in tako naprej.

Primeri stavkov: Še vedno je raslo pod oknom breza. S tem me veže toliko spominov drevo...

Polje marjetice postajajo redki. Ampak to je nezahtevno cvet.

3 Leksikalno ponavljanje

Leksikalno ponavljanje je ponavljanje iste besede v isti besedni obliki.

Najtesnejša povezanost stavkov se izraža predvsem v ponavljanju. Ponavljanje enega ali drugega člana stavka je glavna značilnost verižne povezave. Na primer v stavkih Za vrtom je bil gozd. Gozd je bil gluh in zanemarjen povezava je zgrajena po modelu "subjekt - predmet", to je, da se predmet, imenovan na koncu prvega stavka, ponovi na začetku naslednjega; v stavkih Fizika je znanost. Znanost mora uporabljati dialektično metodo- “model predikat - subjekt”; v primeru Čoln se je privezal na obalo. Obala je bila posuta z drobnimi kamenčki- model "okoliščina - subjekt" in tako naprej. Če pa sta v prvih dveh zgledih slov gozd in znanost stojijo v vsakem izmed sosednjih stavkov v enakem padcu, nato slov obala ima različne oblike. Leksikalno ponavljanje v nalogah enotnega državnega izpita se bo štelo za ponavljanje besede v isti besedni obliki, ki se uporablja za povečanje vpliva na bralca.

V besedilih umetniškega in publicističnega sloga ima verižna povezava skozi leksikalno ponavljanje pogosto ekspresiven, čustven značaj, zlasti kadar je ponavljanje na stičišču stavkov:

Aral izgine z zemljevida domovine morje.

cela morje!

Uporaba ponavljanja se tukaj uporablja za povečanje učinka na bralca.

Poglejmo si primere. Dodatnih komunikacijskih sredstev še ne upoštevamo, gledamo le na leksikalno ponavljanje.

(36) Slišal sem zelo pogumnega moža, ki je nekoč šel skozi vojno, reči: " Bilo je strašljivo, zelo strašljivo." (37) Govoril je resnico: on bilo je strašljivo.

(15) Kot učiteljica sem imela priložnost srečati mlade, ki hrepenijo po jasnem in natančnem odgovoru na vprašanje o višji vrednoteživljenje. (16) 0 vrednote, ki vam omogoča, da ločite dobro od zla in izberete najboljše in najbolj vredno.

Opomba: različne oblike besed se nanašajo na različno vrsto povezave. Za več informacij o razliki glejte odstavek o besednih oblikah.

4 Podobne besede

Sorodnice so besede z istim korenom in skupnim pomenom.

Primer besed: Domovina, rodi se, rojstvo, rod; tear, break, burst

Primeri stavkov: Imam srečo biti rojen zdrav in močan. Zgodba mojega rojstvo nepomemben.

Čeprav sem razumel, da je odnos nujen odmor, vendar tega nisem mogel narediti sam. to vrzel bi bilo zelo boleče za oba.

5 Sinonimi

Sinonimi so besede istega dela govora, ki so blizu po pomenu.

Primer besed: biti dolgočasen, namrščen, biti žalosten; zabava, veselje, veselje

Primeri stavkov: Ob slovesu je to rekla pogrešali te bomo. To sem tudi vedel žalosten bom iz najinih sprehodov in pogovorov.

veselje me je prijel, dvignil in odnesel... Veselje zdelo se je, da ni meja: Lina se je oglasila, končno se je oglasila!

Upoštevati je treba, da je sinonime težko najti v besedilu, če morate iskati povezave samo s sinonimi. Toda praviloma se poleg tega načina komuniciranja uporabljajo tudi drugi. Torej, v primeru 1 je veznik Enako , bo ta povezava obravnavana spodaj.

6 Kontekstualni sinonimi

Kontekstualni sinonimi so besede istega dela govora, ki so si po pomenu podobne le v danem kontekstu, saj se nanašajo na isti predmet (lastnost, dejanje).

Primer besed: maček, revež, porednež; dekle, študentka, lepotica

Primeri stavkov: Kittyživi pri nas že kar nekaj časa. Moj mož ga je snel ubogi fant z drevesa, kamor je splezal, da bi ušel psom.

Ugibal sem, da ona študent. Mlada ženskaše naprej molčal, kljub vsem mojim prizadevanjem, da bi jo prepričal, da spregovori.

Te besede je v besedilu še težje najti: navsezadnje jih avtor naredi za sinonime. Toda ob tem načinu komuniciranja se uporabljajo tudi drugi, kar olajša iskanje.

7 Protipomenke

Protipomenke so besede istega dela govora, ki imajo nasproten pomen.

Primer besed: smeh, solze; toplo hladno

Primeri stavkov: Pretvarjal sem se, da mi je ta šala všeč, in iztisnil nekaj podobnega smeh. Ampak solze Dušili so me in hitro sem zapustil sobo.

Njene besede so bile vroče in zažgal. Oči ohlajeno hladno. Počutil sem se kot pod kontrastnim tušem...

8 Kontekstualne protipomenke

Kontekstualni antonimi so besede istega dela govora, ki imajo nasproten pomen samo v danem kontekstu.

Primer besed: miška - lev; dom - delo zeleno - zrelo

Primeri stavkov: Vklopljeno delo ta moški je bil siv z miško. Doma zbudil v njem lev.

Zrel Jagode lahko varno uporabite za pripravo marmelade. In tukaj zelena Bolje je, da jih ne dajate, običajno so grenke in lahko pokvarijo okus.

Opozarjamo na nenaključno sovpadanje izrazov(sinonimi, protipomenki, tudi sobesedilni) v tej nalogi ter nalogah 22 in 24: gre za en in isti leksikalni pojav, ampak gledano z drugega zornega kota. Besedalna sredstva lahko služijo za povezavo dveh sosednjih stavkov ali pa niso vezni člen. Hkrati pa bodo vedno izrazno sredstvo, torej imajo vse možnosti, da bodo predmet nalog 22 in 24. Zato nasvet: pri reševanju naloge 23 bodite pozorni na ti nalogi. Več teoretičnega gradiva o besednih sredstvih boste izvedeli iz referenčnega pravila k 24. nalogi.

23.2. Komunikacija z uporabo morfoloških sredstev

Poleg leksikalnih komunikacijskih sredstev se uporabljajo tudi morfološka.

1. Zaimek

Zaimenska zveza je zveza, pri kateri ENO besedo ali VEČ besed iz prejšnjega stavka nadomesti zaimek.Če želite videti takšno povezavo, morate vedeti, kaj je zaimek in katere kategorije pomena obstajajo.

Kaj morate vedeti:

Zaimki so besede, ki se uporabljajo namesto imena (samostalnik, pridevnik, števnik), označujejo osebe, označujejo predmete, lastnosti predmetov, število predmetov, ne da bi jih posebej imenovali.

Glede na njihov pomen in slovnične značilnosti ločimo devet kategorij zaimkov:

1) osebno (jaz, mi; ti, ti; on, ona, to; oni);

2) povratni (samo);

3) posesivni (moj, tvoj, naš, tvoj, tvoj); uporabljeni kot posesivi tudi oblike osebnega: njegov (jakna), njeno delo),njihove (zasluge).

4) demonstrativno (to, to, tako, tako, tako, toliko);

5) dokončno(sam, večina, vsi, vsi, vsak, drugi);

6) sorodnik (kdo, kaj, kateri, kateri, kateri, koliko, čigav);

7) vprašalni (kdo? kaj? kateri? čigav? kateri? koliko? kje? kdaj? kje? od kod? zakaj? zakaj? kaj?);

8) negativno (nihče, nič, nihče);

9) nedoločnik (nekdo, nekaj, nekdo, kdorkoli, kdorkoli, nekdo).

Ne pozabi tega zaimki se spreminjajo po padežih, torej »ti«, »jaz«, »o nas«, »o njih«, »nihče«, »vsi« so oblike zaimkov.

V nalogi je praviloma navedeno, V KAKŠNI kategoriji naj bo zaimek, vendar to ni potrebno, če v navedenem obdobju ni drugih zaimkov, ki delujejo kot POVEZOVNI elementi. Jasno morate razumeti, da VSAK zaimek, ki se pojavi v besedilu, NI veznik.

Oglejmo si primere in ugotovimo, kako sta povezana 1. in 2. stavek; 2 in 3.

1) Naša šola je bila pred kratkim prenovljena. 2) Končal sem jo pred mnogimi leti, vendar sem včasih šel noter in se potepal po tleh šole. 3) Zdaj so neki tujci, drugačni, ne moji....

V drugem stavku sta dva zaimka, oba osebna, jaz in njo. Kateri je tisti sponka za papir, ki povezuje prvi in ​​drugi stavek? Če je zaimek jaz, kaj je zamenjal v 1 stavku? nič. Kaj nadomešča zaimek? njo? Beseda " šola« iz prvega stavka. Zaključimo: povezava z osebnim zaimkom njo.

V tretjem stavku so trije zaimki: nekako so moji. Drugo povezuje samo zaimek Oni(=nadstropja iz drugega stavka). Počitek na noben način ne povezujejo z besedami drugega stavka in ničesar ne nadomeščajo. Sklep: drugi stavek povezuje tretjega z zaimkom Oni.

Kakšen je praktičen pomen razumevanja te metode komunikacije? Dejstvo je, da se zaimki lahko in morajo uporabljati namesto samostalnikov, pridevnikov in števnikov. Uporabite, vendar ne zlorabite, saj obilica besed "on", "njegov", "njihov" včasih vodi v nesporazum in zmedo.

2. Prislov

Komunikacija z uporabo prislovov je povezava, katere značilnosti so odvisne od pomena prislova.

Če želite videti takšno povezavo, morate vedeti, kaj je prislov in katere kategorije pomena obstajajo.

Prislovi so nespremenljive besede, ki označujejo dejanje in se nanašajo na glagol.

Kot komunikacijsko sredstvo se lahko uporabljajo prislovi naslednjih pomenov:

Čas in prostor: spodaj, na levi, poleg, na začetku, davno in podobni.

Primeri stavkov: Lotili smo se dela. Na začetku bilo je težko: nisem mogel delati kot ekipa, nisem imel idej. Po vključili, začutili njihovo moč in se celo navdušili.Opomba: 2. in 3. stavek sta povezana s 1. stavkom z navedenimi prislovi. Ta vrsta povezave se imenuje vzporedna povezava.

Povzpeli smo se na sam vrh gore. Okoli Od nas so bile samo krošnje dreves. blizu Oblaki so plavali z nami. Podoben primer vzporedne zveze: 2 in 3 sta povezana z 1 z navedenimi prislovi.

Demonstrativni prislovi. (Včasih se imenujejo zaimenski prislovi, saj ne poimenujejo, kako ali kje se dejanje odvija, ampak le kažejo nanj): tam, tukaj, tam, potem, od tam, ker, tako in podobni.

Primeri stavkov: Lansko poletje sem bil na počitnicah v enem od sanatorijev v Belorusiji. Od tam Skoraj nemogoče je bilo poklicati, kaj šele brskati po internetu. Prislov "od tam" nadomesti celotno frazo.

Življenje je potekalo kot običajno: študirala sem, mama in oče sta delala, sestra se je poročila in odšla z možem. torej minila so tri leta. Prislov »tako« povzema celotno vsebino prejšnjega stavka.

Možna je uporaba druge kategorije prislovov, na primer negativno: B šola in univerza Z vrstniki nisem imel dobrih odnosov. Da in nikjer ni zložen; vendar nisem trpel zaradi tega, imel sem družino, imel sem brate, zamenjali so moje prijatelje.

3. Zveza

Komunikacija z uporabo veznikov je najpogostejša vrsta povezave, zahvaljujoč kateri se med stavki pojavljajo različna razmerja, povezana s pomenom veznika.

Komunikacija z uporabo usklajevalnih veznikov: ampak, in, in, ampak, tudi ali, vendar in drugi. Dodelitev lahko navaja vrsto zveze ali pa tudi ne. Zato je treba snov o zavezništvih ponoviti.

Več podrobnosti o usklajevalnih veznikih je opisanih v posebnem razdelku.

Primeri stavkov: Do konca prostega dne smo bili neverjetno utrujeni. Ampak razpoloženje je bilo odlično! Komunikacija z uporabo nasprotnega veznika "ampak".

Vedno je bilo tako ... oz tako se je meni zdelo...Povezava z ločilnim veznikom “ali”.

Opozarjamo na dejstvo, da zelo redko pri tvorbi zveze sodeluje le en veznik: praviloma se leksikalna komunikacijska sredstva uporabljajo hkrati.

Komunikacija z uporabo podrednih veznikov: ker, tako. Zelo netipičen primer, saj podredni vezniki povezujejo povedi znotraj zapletene povedi. Po našem mnenju je s takšno povezavo nameren prelom v strukturi zapletenega stavka.

Primeri stavkov: Bila sem v popolnem obupu... Za Nisem vedel, kaj naj naredim, kam naj grem in, kar je najpomembneje, na koga naj se obrnem po pomoč. Veznik za ima pomen ker, ker nakazuje razlog junakovega stanja.

Nisem opravil izpitov, nisem šel na fakulteto, nisem mogel prositi za pomoč staršev in tega tudi ne bi storil. torej Ostalo je le še eno: najti službo. Veznik »torej« ima pomen posledice.

4. Delci

Komunikacija z delci vedno spremlja druge vrste komunikacije.

delci navsezadnje in samo, tukaj, tam, samo, celo, enako predlogu dodajte dodatne odtenke.

Primeri stavkov: Pokliči svoje starše, se pogovori z njimi. Konec koncev Tako preprosto in hkrati težko - ljubiti....

Vsi v hiši so že spali. IN samo Babica je tiho mrmrala: pred spanjem je vedno brala molitve in prosila nebeške sile za boljše življenje za nas.

Ko je moj mož odšel, je moja duša postala prazna in moja hiša zapuščena. celo maček, ki je ponavadi kot meteor hitel po stanovanju, samo zaspano zeha in mi kar naprej poskuša splezati v naročje. Tukaj na čigave roke bi se naslonil...Upoštevajte, da so povezovalni delci na začetku stavka.

5. Besedne oblike

Komunikacija z besedno obliko je, da se v sosednjih stavkih ista beseda uporablja v različnih

• če to samostalnik - število in primer
• če pridevnik - spol, število in primer
• če zaimek - spol, število in primer odvisno od kategorije
• če glagol v osebi (spol), številu, času

Glagoli in deležniki, glagoli in gerundi se štejejo za različne besede.

Primeri stavkov: Hrup postopoma povečevala. Od tega raste hrup Počutil sem se nelagodno.

Poznal sem svojega sina kapitan. Z menoj kapitan usoda me ni združila, a vedela sem, da je samo vprašanje časa.

Opomba: naloga lahko pravi "besedne oblike", potem pa je ENA beseda v različnih oblikah;

"oblike besed" - in to sta že dve besedi, ki se ponavljata v sosednjih stavkih.

Posebna težava je razlika med besednimi oblikami in leksikalnim ponavljanjem.

Informacije za učitelje.

Vzemimo za primer najtežjo nalogo pravega Enotnega državnega izpita 2016. Tukaj je celoten del, objavljen na spletni strani FIPI v “Smernicah za učitelje (2016)”

Težave so preiskovancem pri reševanju naloge 23 povzročali primeri, ko je pogoj naloge zahteval razlikovanje med obliko besede in besednim ponavljanjem kot sredstvom za povezovanje povedi v besedilu. V teh primerih naj bodo učenci pri analizi jezikovnega gradiva pozorni na dejstvo, da gre pri besedoslovnem ponavljanju za ponavljanje leksikalne enote s posebno slogovno nalogo.

Tukaj je pogoj naloge 23 in delček besedila ene od različic enotnega državnega izpita 2016:

»Med stavki 8–18 poiščite tistega, ki je povezan s prejšnjim z uporabo leksikalne ponovitve. Napišite številko te ponudbe."

Spodaj je začetek besedila, danega v analizo.

- (7) Kakšen umetnik si, ko ne ljubiš svoje domovine, ekscentrik!

(8) Morda zato Berg ni bil dober v pokrajinah. (9) Najraje je imel portret, plakat. (10) Poskušal je najti slog svojega časa, vendar so bili ti poskusi polni neuspehov in dvoumnosti.

(11) Nekega dne je Berg prejel pismo od umetnika Yartseva. (12) Poklical ga je, naj pride v muromske gozdove, kjer je preživel poletje.

(13) Avgust je bil vroč in brez vetra. (14) Yartsev je živel daleč od zapuščene postaje, v gozdu, na obali globokega jezera s črno vodo. (15) Od gozdarja je najel kočo. (16) Berga je do jezera odpeljal gozdarjev sin Vanja Zotov, sklonjen in sramežljiv fant. (17) Berg je živel na jezeru približno mesec dni. (18) Ni šel v službo in s seboj ni vzel oljnih barv.

Predlog 15 je povezan s predlogom 14 tako, da osebni zaimek "On"(Jarcev).

Predlog 16 je povezan s predlogom 15 tako, da besedne oblike "gozdar": predložna oblika, ki jo nadzira glagol, in nepredložna oblika, ki jo nadzira samostalnik. Te besedne oblike izražajo različne pomene: pomen predmeta in pomen pripadnosti, pri čemer raba obravnavanih besednih oblik nima slogovne obremenitve.

Predlog 17 je povezan s stavkom 16 z besedne oblike ("na jezeru - do jezera"; "Berga - Berg").

Predlog 18 je povezan s prejšnjim tako, da osebni zaimek "on"(Berg).

Pravilen odgovor v nalogi 23 te možnosti je 10. To je 10. stavek besedila, ki je povezan s prejšnjim (9. stavkom) z uporabo leksikalno ponavljanje (beseda "on").

Opozoriti je treba, da med avtorji različnih priročnikov ni soglasja, Kaj se šteje za leksikalno ponavljanje - ista beseda v različnih primerih (osebe, števila) ali v istem. Avtorji knjig založbe »National Education«, »Exam«, »Legion« (avtorji Tsybulko I.P., Vasilyev I.P., Gosteva Yu.N., Senina N.A.) ne dajejo niti enega primera, v katerem bi bile besede v različnih oblike bi šteli za leksikalno ponavljanje.

Hkrati pa so v priročnikih različno obravnavani zelo zapleteni primeri, v katerih imajo besede v različnih padih enako obliko. Avtor knjig N.A. Senina to vidi kot obliko besede. I.P. Tsybulko (na podlagi gradiva iz knjige iz leta 2017) vidi leksikalno ponavljanje. Torej, v stavkih, kot je V sanjah sem videl morje. Morje me je klicalo beseda »morje« ima različne padeže, hkrati pa ima nedvomno isto slogovno nalogo, o kateri piše I.P. Cibulko. Ne da bi se poglobili v jezikovno rešitev tega vprašanja, bomo orisali stališče RESHUEGE in podali priporočila.

1. Vse očitno neujemajoče se oblike so besedne oblike, ne leksikalno ponavljanje. Upoštevajte, da govorimo o istem jezikovnem pojavu kot v nalogi 24. Pri 24 pa so leksikalne ponovitve le ponavljajoče se besede v enakih oblikah.

2. V nalogah na RESHUEGE ne bo nobenih ujemajočih se obrazcev: če jezikoslovci sami tega ne morejo ugotoviti, potem tega ne morejo storiti diplomanti.

3. Če med izpitom naletite na naloge s podobnimi težavami, si ogledamo tista dodatna komunikacijska sredstva, ki vam bodo pomagala pri izbiri. Navsezadnje imajo morda sestavljavci KIM svoje, ločeno mnenje. Na žalost je lahko temu tako.

23.3 Skladenjska sredstva.

Uvodne besede

Komunikacija s pomočjo uvodnih besed spremlja in dopolnjuje vsako drugo povezavo, dodaja odtenke pomena, značilne za uvodne besede.

Seveda morate vedeti, katere besede so uvodne.

Bil je zaposlen. Na žalost, je bil Anton preveč ambiciozen. Na eni strani, družba je potrebovala takšne posameznike, po drugi strani pa ni bil nikomur in ničemur manjvreden, če je bilo kaj, kot je rekel, pod njegovim nivojem.

Naj v kratkem besedilu navedemo primere definicije komunikacijskega sredstva.

(1) Mašo sva spoznala pred nekaj meseci. (2) Moji starši je še niso videli, vendar niso vztrajali, da bi jo srečali. (3) Videti je bilo, da si tudi ni prizadevala za zbližanje, kar me je nekoliko razburilo.

Ugotovimo, kako so povezane povedi v tem besedilu.

2. stavek je povezan s 1. stavkom z osebnim zaimkom njo, ki nadomešča ime Maša v 1. stavku.

3. stavek je povezan z 2. stavkom z besednimi oblikami ona njo: »ona« je oblika v nominativu, »njena« je oblika v rodilniku.

Poleg tega ima 3. stavek tudi druga sporočilna sredstva: je veznik Enako, uvodna beseda zdelo se je, vrsta sinonimnih konstrukcij nista vztrajala pri spoznavanju in ni poskušal priti bližje.

Preberite odlomek iz recenzije. Preučuje jezikovne značilnosti besedila. Nekateri izrazi, uporabljeni v pregledu, manjkajo. V prazna polja vpiši številke, ki ustrezajo številki izraza s seznama.

»Pri opisovanju lastnosti, značilnih za sodobne najstnike, avtor besedila uporablja tehniko, kot je (A)_____ (stavki 4-5), in sintaktično izrazno sredstvo - (B)_____ (stavki 17, 22). Za karakterizacijo mlajše generacije se uporabljajo naslednja leksikalna sredstva: (B)_____ (»kar tako« v 4. stavku) in (D)_____ (»odnos«, »potrebe«, »potrošnja« itd.).«

Seznam izrazov:

1) retorična pritožba

2) družbenopolitično besedišče

3) sinonimi

4) parcelacija

5) serija homogenih členov

6) citiranje

7) frazeologija

8) hiperbola

9) anafora

Zapišite številke v svojem odgovoru in jih razporedite v vrstnem redu, ki ustreza črkam:

Razlaga (glejte tudi pravilo spodaj).

Zapolnimo praznine.

»Pri opisovanju lastnosti, značilnih za sodobne najstnike, avtor besedila uporablja takšno tehniko, kot je parcelacija(5. stavek (»Po naročilu duše«) je okoliščina, zapisana kot samostojna poved - torej imamo parcelacijo), in skladenjsko izrazno sredstvo − vrste homogenih členov(stavka 17, 22). Za označevanje mlajše generacije se uporabljajo leksikalna sredstva: frazeološka enota("kar tako" je frazeološka enota, to pomeni, da obstaja stabilna fraza, katere pomen ni neposredno izpeljan iz pomenov besed, ki so v njej vključene) in družbenopolitični besednjak(»namestitev«, »potrebe«, »poraba« itd.)«.

Odgovor: 4572.

Odgovor: 4572

Pravilo: Naloga 26. Jezikovna izrazna sredstva

ANALIZA IZRAZNIH SREDSTEV.

Namen naloge je ugotoviti izrazna sredstva, uporabljena v pregledu, tako da se ugotovi ujemanje med vrzelmi, označenimi s črkami v besedilu pregleda, in številkami z definicijami. Ujemanja morate pisati samo v vrstnem redu, v katerem so črke v besedilu. Če ne veste, kaj se skriva pod posamezno črko, morate namesto te številke vpisati »0«. Za nalogo lahko dobite od 1 do 4 točke.

Ko izpolnjujete nalogo 26, ne pozabite, da zapolnjujete vrzeli v pregledu, tj. obnovite besedilo in z njim pomenska in slovnična povezava. Zato lahko analiza same recenzije pogosto služi kot dodatna iztočnica: razni takšni ali drugačni pridevniki, predikati, skladni z izpusti, itd. To bo olajšalo dokončanje naloge in razdelitev seznama izrazov v dve skupini: prva vključuje izraze, ki temeljijo na pomenu besede, druga - struktura stavka. To delitev lahko izvedete, če veste, da so vsa sredstva razdeljena v DVE veliki skupini: prva vključuje leksikalna (neposebna sredstva) in trope; drugič, govorne figure (nekatere se imenujejo sintaktične).

26.1 TROPSKA BESEDA ALI IZRAZ, UPORABLJEN V PODOBNEM POMENU ZA ​​USTVARJANJE UMETNIŠKE PODOBE IN DOSEGANJE VEČJE IZRAZNOSTI. Tropi vključujejo tehnike, kot so epitet, primerjava, personifikacija, metafora, metonimija, včasih vključujejo hiperbolo in litote.

Opomba: V nalogi običajno piše, da so to POTI.

V recenziji so primeri tropov navedeni v oklepaju, kot besedna zveza.

1.Epitet(v prevodu iz grščine - uporaba, dodatek) - to je figurativna definicija, ki označuje bistveno značilnost za določen kontekst v prikazanem pojavu. Epitet se od preproste definicije razlikuje po umetniški izraznosti in podobnosti. Epitet temelji na skriti primerjavi.

Epiteti vključujejo vse "pisane" definicije, ki se najpogosteje izražajo pridevniki:

žalostna osirotela dežela(F. I. Tyutchev), siva megla, limonasta svetloba, tihi mir(I.A. Bunin).

Lahko se izrazijo tudi epiteti:

-samostalniki, ki delujejo kot aplikacije ali predikati, ki dajejo figurativno značilnost predmeta: zimska čarovnica; mati je mokra zemlja; Pesnik je lira, in ne samo varuška svoje duše(M. Gorki);

-prislovi, ki deluje kot okoliščine: Na divjem severu stoji sam...(M. Yu. Lermontov); Listje je bilo napeto raztegnjen v vetru (K. G. Paustovski);

-deležniki: valovi hitijo grmeče in iskrivo;

-zaimki, ki izraža najvišjo stopnjo določenega stanja človeške duše:

Konec koncev so bili spopadi, Ja, pravijo, še vedno ki! (M. Yu. Lermontov);

-deležniki in deležniške besedne zveze: Slavci v besedišču ropotanje oznani gozdne meje (B. L. Pasternak); Priznam tudi pojav ... hrtjih pisateljev, ki ne morejo dokazati, kje so včeraj prenočili, in ki v svojem jeziku nimajo drugih besed razen besed ne spominjati se sorodstva(M. E. Saltikov-Ščedrin).

2. Primerjava je vizualna tehnika, ki temelji na primerjavi enega pojava ali pojma z drugim. Za razliko od metafore je primerjava vedno binarna: poimenuje oba primerjana predmeta (pojave, lastnosti, dejanja).

Vasi gorijo, zaščite nimajo.

Sinovi domovine so poraženi od sovražnika,

In sijaj kot večni meteor,

Igranje v oblakih straši oko. (M. Yu. Lermontov)

Primerjave so izražene na različne načine:

Instrumentalna oblika samostalnikov:

Slavček potepuška mladost letela mimo,

Valovanje v slabem vremenu radost zbledi (A.V. Koltsov)

Primerjalna oblika pridevnika ali prislova: Te oči bolj zelen morje in naše ciprese temnejši(A. Akhmatova);

Primerjalne besedne zveze z vezniki kot, kakor da, kakor da ipd.:

Kot grabežljiva zver, v skromno bivališče

Zmagovalec vdre z bajoneti ... (M. Yu. Lermontov);

Če uporabimo besede podobno, podobno, je to:

Na očeh previdne mačke

Podobno tvoje oči (A. Akhmatova);

Uporaba primerjalnih stavkov:

Zlati listi so se vrteli

V rožnati vodi ribnika,

Kot lahka jata metuljev

Leti brez diha proti zvezdi (S. A. Jesenin)

3.Metafora(v prevodu iz grščine - prenos) je beseda ali izraz, ki se uporablja v figurativnem pomenu, ki temelji na podobnosti dveh predmetov ali pojavov iz nekega razloga. Za razliko od primerjave, ki vsebuje tako tisto, kar se primerja, kot tisto, s čimer se primerja, vsebuje metafora le drugo, kar ustvarja zgoščenost in figurativnost v rabi besede. Metafora lahko temelji na podobnosti predmetov v obliki, barvi, prostornini, namenu, občutkih itd.: slap zvezd, plaz črk, ognjeni zid, brezno žalosti, biser poezije, iskra ljubezni in itd.

Vse metafore so razdeljene v dve skupini:

1) splošni jezik(»izbrisano«): zlate roke, nevihta v skodelici, premikajoče se gore, strune duše, ljubezen je zbledela;

2) umetniški(posamezen avtor, pesniški):

In zvezde zbledijo diamantno vznemirjenje

IN neboleč prehlad zora (M. Voloshin);

Prazno nebo prozorno steklo (A. Akhmatova);

IN modre oči brez dna

Cvetijo na oddaljeni obali. (A. A. Blok)

Metafora se zgodi ne samo samski: lahko se razvije v besedilu, tvori celotne verige figurativnih izrazov, v mnogih primerih - pokriva, kot da prežema celotno besedilo. to razširjena, kompleksna metafora, celovita umetniška podoba.

4. Personifikacija- to je vrsta metafore, ki temelji na prenosu znakov živega bitja na naravne pojave, predmete in pojme. Najpogosteje se personifikacije uporabljajo za opis narave:

Po zaspanih dolinah se valijo zaspane meglice, In samo zvok konjskega topota se izgubi v daljavi. Jesenski dan je zbledel, prebledel, dišeče listje je zvito, napol ovenele rože pa uživajo v spanju brez sanj.. (M. Yu. Lermontov)

5. Metonimija(prevedeno iz grščine - preimenovanje) je prenos imena z enega predmeta na drugega na podlagi njihove sosednosti. Sosednost je lahko manifestacija povezave:

Med akcijo in instrumentom akcije: Njihove vasi in polja za silovit napad Obsojen je na meče in ogenj(A.S. Puškin);

Med predmetom in materialom, iz katerega je predmet izdelan: ... ali na srebru, jedel sem na zlatu(A. S. Gribojedov);

Med krajem in ljudmi v tem kraju: Mesto je bilo hrupno, zastave so prasketale, mokre vrtnice so padale iz skled cvetličnih deklet ... (Yu. K. Olesha)

6. Sinekdoha(v prevodu iz grščine - korelacija) - to vrsta metonimije, ki temelji na prenosu pomena z enega pojava na drugega na podlagi kvantitativnega razmerja med njimi. Najpogosteje pride do prenosa:

Od manj k več: Tudi ptica ne leti k njemu, In tiger ne pride ... (A.S. Puškin);

Od dela do celote: Brada, zakaj si še vedno tiho?(A. P. Čehov)

7. Perifraza ali perifraza(prevedeno iz grščine - opisni izraz) je fraza, ki se uporablja namesto katere koli besede ali fraze. Na primer, Petersburg v verzih

A. S. Puškin - "Petrovo ustvarjanje", "Lepota in čudež polnih dežel", "Mesto Petrov"; A. A. Blok v pesmih M. I. Tsvetaeve - "vitez brez grajanja", "modrooki snežni pevec", "snežni labod", "vsemogočna moja duša".

8.Hiperbola(prevedeno iz grščine - pretiravanje) je figurativni izraz, ki vsebuje pretirano pretiravanje katere koli lastnosti predmeta, pojava, dejanja: Redka ptica bo letela do sredine Dnepra(N.V. Gogol)

In v tistem trenutku so bili na ulicah kurirji, kurirji, kurirji ... si predstavljate, petintrideset tisoč samo kurirji! (N.V. Gogol).

9. Litota(prevedeno iz grščine - majhnost, zmernost) je figurativni izraz, ki vsebuje pretirano podcenjevanje katerega koli atributa predmeta, pojava, dejanja: Kakšne majhne krave! Obstaja, kajne, manj kot glavica bucike.(I. A. Krilov)

In pomembno, spodobno mirno hodi, konja vodi za uzdo kmet v velikih škornjih, v kratkem ovčjem kožuhu, v velikih palčnikih ... in od samih nohtov!(N.A. Nekrasov)

10. Ironija(v prevodu iz grščine - pretvarjanje) je uporaba besede ali izjave v pomenu, ki je nasproten neposrednemu. Ironija je vrsta alegorije, v kateri se za navzven pozitivno oceno skriva posmeh: Zakaj, pametni, si v deliriju, glava?(I. A. Krilov)

26.2 »NEPOSEBNA« LEKSIKALNA VIZUATIVNA IN IZRAZNA SREDSTVA JEZIKA

Opomba: V nalogah je včasih navedeno, da je to leksikalno sredstvo. Običajno je pri pregledu naloge 24 v oklepaju podan primer slovarskega sredstva, bodisi kot posamezna beseda bodisi kot fraza, v kateri je ena od besed v poševnem tisku. Prosimo, upoštevajte: to so izdelki, ki jih najpogosteje potrebujete najdi v nalogi 22!

11. Sinonimi, to je besede istega dela govora, različne po zvoku, vendar enake ali podobne v leksikalnem pomenu in se med seboj razlikujejo bodisi v odtenkih pomena ali slogovni barvi ( pogumno - pogumno, teči - hiteti, oči(nevtralno) - oči(pesnik.)), imajo veliko izrazno moč.

Sinonimi so lahko kontekstualni.

12. Protipomenke, tj. besede istega dela govora, nasprotnega pomena ( resnica - laž, dobro - zlo, gnusno - čudovito), imajo tudi velike izrazne sposobnosti.

Protipomenke so lahko kontekstualne, to pomeni, da postanejo protipomenke šele v danem kontekstu.

Laži se dogajajo dobro ali zlo,

Sočuten ali neusmiljen,

Laži se dogajajo spretno in nerodno,

Preudarno in nepremišljeno,

Opojno in brez veselja.

13. Frazeologizmi kot jezikovno izrazno sredstvo

Frazeologizmi (frazeološki izrazi, idiomi), tj. fraze in stavke, reproducirani v pripravljeni obliki, v katerih celostni pomen prevladuje nad pomeni njihovih sestavnih delov in ni preprosta vsota takih pomenov ( zabresti v težave, biti v sedmih nebesih, jabolko spora), imajo velike izrazne sposobnosti. Izraznost frazeoloških enot določajo:

1) njihove žive podobe, vključno z mitološkimi ( mačka jokala kot veverica v kolesu, Ariadnina nit, Damoklejev meč, Ahilova peta);

2) razvrstitev mnogih od njih: a) v kategorijo visokih ( glas vpijočega v puščavi, potonijo v pozabo) ali zmanjšano (pogovorno, pogovorno: kot riba v vodi, ne spati ne duha, voditi za nos, namiliti vrat, povesiti ušesa); b) v kategorijo jezikovnih sredstev s pozitivno čustveno-izrazno konotacijo ( hraniti kot punčico svojega očesa - trgovina.) ali z negativno čustveno-ekspresivno obarvanostjo (brez kralj v glavi - neodobravan, malenkost - zaničevan, ničvreden - zaničevan.).

14. Slogovno obarvano besedišče

Za krepitev izraznosti v besedilu je mogoče uporabiti vse kategorije slogovno obarvanega besedišča:

1) čustveno-ekspresivni (ocenjevalni) besednjak, vključno z:

a) besede s pozitivno čustveno-izrazno oceno: slovesno, vzvišeno (vključno s staroslovanizmi): navdih, prihodnost, domovina, težnje, skrito, neomajno; vzvišeno poetično: spokojno, sijoče, očarljivo, azurno; odobravanje: plemenito, izjemno, neverjetno, pogumno; naklonjenosti: sonček, draga, hči

b) besede z negativno čustveno-ekspresivno oceno: neodobravajoče: špekulacije, prerekanja, neumnosti; zaničujoče: upstart, hustler; zaničljivo: dunce, crammer, scribbling; žaljivo/

2) funkcijsko in slogovno obarvano besedišče, ki vključuje:

a) knjiga: znanstvena (izrazi: aliteracija, kosinus, interferenca); uradni posel: podpisani, poročaj; novinarski: poročilo, intervju; umetniško in pesniško: azure, oči, lica

b) pogovorno (vsakdanje): očka, fant, bahavec, zdrav

15. Besedišče omejene rabe

Za povečanje izraznosti v besedilu je mogoče uporabiti tudi vse kategorije besedišča omejene uporabe, vključno z:

Narečno besedišče (besede, ki jih uporabljajo prebivalci določenega območja: kochet - petelin, veksha - veverica);

Pogovorno besedišče (besede z izrazito zmanjšano slogovno konotacijo: familijarno, nesramno, zaničljivo, žaljivo, ki se nahaja na meji ali zunaj knjižne norme: berač, pijanec, kreker, trash talker);

Strokovno besedišče (besede, ki se uporabljajo v strokovnem govoru in niso vključene v sistem splošnega knjižnega jezika: kuhinja - v govoru mornarjev, raca - v govoru novinarjev, okno - v govoru učiteljev);

Slengovsko besedišče (besede, značilne za mladinski sleng: zabava, naborki, kul; računalnik: možgani - pomnilnik računalnika, tipkovnica - tipkovnica; vojak: demobilizacija, zajemalka, parfum; kriminalni žargon: brat, malina);

Besedišče je zastarelo (zgodovinizmi so besede, ki so izginile iz uporabe zaradi izginotja predmetov ali pojavov, ki jih označujejo: bojar, opričnina, konjski konj; arhaizmi so zastarele besede, ki poimenujejo predmete in pojme, za katere so se v jeziku pojavila nova imena: čelo - čelo, jadro - jadro); - novo besedišče (neologizmi - besede, ki so nedavno vstopile v jezik in še niso izgubile svoje novosti: blog, slogan, najstnik).

26.3 FIGURE (RETORIČNE FIGURE, STILNE FIGURE, GOVORNE FIGURE) SO SLOGOVNA SREDSTVA, ki temeljijo na posebnih kombinacijah besed, ki presegajo okvir običajne praktične rabe in so namenjena povečanju izraznosti in figurativnosti besedila. Glavne govorne figure vključujejo: retorično vprašanje, retorični vzklik, retorični apel, ponavljanje, sintaktični paralelizem, poliunijo, neunijo, elipso, inverzijo, parcelacijo, antitezo, gradacijo, oksimoron. Za razliko od leksikalnih sredstev je to raven stavka ali več stavkov.

Opomba: V nalogah ni jasne definicijske oblike, ki bi označevala ta sredstva: imenujejo se sintaktična sredstva in tehnika ter preprosto izrazno sredstvo in figura. Pri nalogi 24 je govorna figura označena s številko stavka v oklepaju.

16.Retorično vprašanje je figura, ki vsebuje trditev v obliki vprašanja. Retorično vprašanje ne zahteva odgovora, uporablja se za povečanje čustvenosti, ekspresivnosti govora in pritegnitev pozornosti bralca na določen pojav:

Zakaj je dal roko neznatnim obrekovalcem, Zakaj je verjel lažnim besedam in božanju, On, ki je razumel ljudi od mladosti?.. (M. Yu. Lermontov);

17.Retorični vzklik je figura, ki vsebuje izjavo v obliki klicaja. Retorični vzkliki okrepijo izražanje določenih občutkov v sporočilu; običajno jih odlikuje ne le posebna čustvenost, ampak tudi slovesnost in vznesenost:

To je bilo zjutraj naših let - Oh sreča! o solze! O gozd! o življenje! o sonček! O svež duh breze. (A.K. Tolstoj);

žal! Ponosna država se je uklonila moči tujca. (M. Yu. Lermontov)

18. Retorični poziv- to je slogovna figura, ki je sestavljena iz poudarjenega nagovarjanja nekoga ali nečesa, da bi povečali ekspresivnost govora. Služi ne toliko za imenovanje naslovnika govora, temveč za izražanje odnosa do tega, kar je povedano v besedilu. Retorični pozivi lahko ustvarijo slovesnost in patoznost govora, izražajo veselje, obžalovanje in druge odtenke razpoloženja in čustvenega stanja:

Moji prijatelji! Najina zveza je čudovita. On, tako kot duša, je nenadzorovan in večen (A.S. Puškin);

Oh, globoka noč! Oh, mrzla jesen! Mute! (K. D. Balmont)

19. Ponavljanje (pozicijsko-leksikalno ponavljanje, leksikalno ponavljanje)- to je slogovna figura, ki jo sestavlja ponavljanje katerega koli člana stavka (besede), dela stavka ali celotnega stavka, več stavkov, kitic, da bi nanje pritegnili posebno pozornost.

Vrste ponavljanja so anafora, epifora in pickup.

Anafora(prevedeno iz grščine - vzpon, vzpon) ali enotnost začetka je ponavljanje besede ali skupine besed na začetku vrstic, kitic ali stavkov:

leni megleno poldne diha,

leni reka se vali.

In v ognjenem in čistem nebu

Oblaki se leno topijo (F.I. Tyutchev);

Epifora(prevedeno iz grščine - dodatek, zadnji stavek obdobja) je ponavljanje besed ali skupin besed na koncu vrstic, kitic ali stavkov:

Čeprav človek ni večen,

Kar je večno - humano.

Kaj je dan ali starost?

Pred tem, kaj je neskončno?

Čeprav človek ni večen,

Kar je večno - humano(A. A. Fet);

Dobili so štruco lahkega kruha - veselje!

Danes je film dober v klubu - veselje!

V knjigarno so prinesli izdajo Paustovskega v dveh zvezkih. veselje!(A. I. Solženjicin)

Prevzem- to je ponovitev katerega koli segmenta govora (stavka, pesniške vrstice) na začetku ustreznega segmenta govora, ki mu sledi:

Padel je dol na mrzlem snegu,

Na mrzlem snegu, kot bor,

Kot bor v vlažnem gozdu (M. Yu. Lermontov);

20. Paralelizem (skladenjski paralelizem)(v prevodu iz grščine - hodi zraven) - enaka ali podobna konstrukcija sosednjih delov besedila: sosednji stavki, pesniške vrstice, kitice, ki v korelaciji ustvarjajo eno sliko:

V prihodnost gledam s strahom,

S hrepenenjem gledam v preteklost ... (M. Yu. Lermontov);

Zate sem bila zveneča struna,

Bil sem tvoja cvetoča pomlad,

Ampak nisi hotel rož

In nisi slišal besed? (K. D. Balmont)

Pogosto uporabljamo antitezo: Kaj išče v daljni deželi? Kaj je vrgel v domovino?(M. Lermontov); Ni država za posel, ampak posel za državo (iz časopisa).

21. Inverzija(prevedeno iz grščine - preureditev, inverzija) je sprememba običajnega vrstnega reda besed v stavku, da se poudari pomenski pomen katerega koli elementa besedila (besede, stavka), kar frazi daje posebno slogovno barvo: slovesno, visoko zveneče ali, nasprotno, pogovorne, nekoliko zmanjšane značilnosti. Naslednje kombinacije se v ruščini štejejo za obrnjene:

Dogovorjena definicija je za besedo, ki jo definiramo: Sedim za rešetkami v dungeon dank(M. Yu. Lermontov); Toda po tem morju ni teklo nobenih valov; zatohli zrak ni pritekal: pivilo se je velika nevihta(I. S. Turgenjev);

Dodatki in okoliščine, izraženi s samostalniki, so pred besedo, na katero se nanašajo: Ure monotone bitke(monoton udarec ure);

22.Parcelacija(v prevodu iz francoščine - delec) - slogovna naprava, ki je sestavljena iz razdelitve ene same sintaktične strukture stavka na več intonacijskih in pomenskih enot - fraz. Na mestu, kjer je stavek razdeljen, se lahko uporabijo pika, klicaj in vprašaj ter elipsa. Zjutraj svetlo kot šiba. Strašljivo. Dolga. Ratnim. Strelski polk je bil poražen. Naš. V neenakem boju(R. Roždestvenski); Zakaj ni nihče ogorčen? Šolstvo in zdravstvo! Najpomembnejša področja družbe! V tem dokumentu sploh ni omenjeno(Iz časopisov); Država se mora spomniti glavne stvari: njeni državljani niso posamezniki. In ljudje. (Iz časopisov)

23. Nesindikalni in večsindikalni- sintaktične figure, ki temeljijo na namernem izpuščanju ali, nasprotno, namernem ponavljanju veznikov. V prvem primeru, pri izpuščanju veznikov, govor postane zgoščen, kompakten in dinamičen. Dejanja in dogodki, prikazani tukaj, se hitro, takoj odvijajo in nadomeščajo drug drugega:

Šved, Rus - zabode, seka, reže.

Bobnanje, kliki, brušenje.

Grmenje pušk, teptanje, rjovenje, stokanje,

In smrt in pekel na vseh straneh. (A. S. Puškin)

Kdaj večsindikalni govor se, nasprotno, upočasni, premori in ponavljajoči se vezniki poudarjajo besede, ekspresivno poudarjajo njihov pomenski pomen:

Ampak in vnuk, in pravnuk, in pra-pravnuk

Rastejo v meni, medtem ko rastem ... (P.G. Antokolsky)

24.Pika- dolg, polinomski stavek ali zelo pogost preprost stavek, ki ga odlikujejo celovitost, enotnost teme in intonacijska razdeljenost na dva dela. V prvem delu se skladenjsko ponavljanje iste vrste podrejenih stavkov (ali členov stavka) pojavi z naraščajočo intonacijo, nato pa je pomemben premor, ki ga loči, in v drugem delu, kjer je podan zaključek , se ton glasu opazno zmanjša. Ta intonacijska zasnova tvori nekakšen krog:

Ko bi hotel svoje življenje omejiti na domači krog, / Ko mi je prijetna žreb ukazala biti oče, mož, / Če bi me družinska slika vsaj za trenutek očarala, potem je res, da ne bi. poiskati drugo nevesto poleg sebe. (A. S. Puškin)

25.Antiteza ali opozicija(v prevodu iz grščine - nasprotje) je obrat, v katerem so nasprotni koncepti, položaji, podobe ostro kontrastni. Za ustvarjanje antiteze se običajno uporabljajo antonimi - splošni jezikovni in kontekstualni:

Ti si bogat, jaz sem zelo reven, ti si prozaist, jaz sem pesnik(A.S. Puškin);

Včeraj sem te pogledal v oči,

In zdaj vse gleda postrani,

Včeraj sem sedel pred pticami,

Danes so vsi škrjanci vrane!

Jaz sem neumen in ti si pameten

Živ, a sem obnemel.

O krik žensk vseh časov:

"Draga moja, kaj sem ti naredil?" (M. I. Cvetajeva)

26.Stopnjevanje(v prevodu iz latinščine - postopno povečanje, krepitev) - tehnika, ki je sestavljena iz zaporedne razporeditve besed, izrazov, tropov (epitetov, metafor, primerjav) v vrstnem redu krepitve (povečevanja) ali oslabitve (zmanjšanja) značilnosti. Povečanje stopnjevanja običajno se uporablja za izboljšanje podobe, čustvene izraznosti in učinka besedila:

Klical sem te, a nisi se ozrl nazaj, točil sem solze, a nisi se prizanesel(A. A. Blok);

Žarelo, gorelo, sijalo ogromne modre oči. (V. A. Soloukhin)

Padajoča gradacija se uporablja manj pogosto in običajno služi za izboljšanje pomenske vsebine besedila in ustvarjanje podob:

Prinesel je smrtno smolo

Da, veja z uvelimi listi. (A. S. Puškin)

27.Oksimoron(prevedeno iz grščine - duhovito-neumno) je slogovna figura, v kateri se običajno združujejo nezdružljivi koncepti, ki so običajno v nasprotju drug z drugim ( grenko veselje, zvonka tišina in tako naprej.); hkrati dobi nov pomen in govor pridobi posebno ekspresivnost: Od te ure se je začela Ilya sladke muke, rahlo žganje duše (I. S. Shmelev);

Jejte vesela melanholija v rdeči zori (S. A. Jesenin);

Ampak njihova grda lepota Kmalu sem dojel skrivnost. (M. Yu. Lermontov)

28. Alegorija– alegorija, prenos abstraktnega pojma skozi konkretno podobo: Lisice in volkovi morajo zmagati(zvitost, zloba, pohlep).

29.Privzeto- namerna prekinitev izjave, ki izraža čustva govora in namiguje, da bo bralec uganil, kaj je bilo neizrečeno: Ampak hotel sem ... Morda ste ...

Poleg zgoraj navedenih skladenjskih izraznih sredstev testi vsebujejo še naslednje:

-vzklični stavki;

- dialog, skriti dialog;

-vprašanje in odgovor oblika predstavitve oblika predstavitve, v kateri se izmenjujejo vprašanja in odgovori na vprašanja;

-vrstice homogenih členov;

-citat;

-uvodne besede in konstrukcije

-Nepopolni stavki– povedi, v katerih manjka katerikoli člen, ki je nujen za popolnost zgradbe in pomena. Manjkajoče stavčne člane je mogoče obnoviti in kontekstualizirati.

Vključno s elipso, to je izpustitvijo predikata.

Ti pojmi so obravnavani v šolskem tečaju sintakse. Verjetno zato ta izrazna sredstva v ocenah najpogosteje imenujejo skladenjska.

(1) Današnji najstniki, rojeni v zgodnjih devetdesetih letih 20. stoletja, so prva generacija, ki je odraščala v »potrošniški družbi«. (2) Večina jih kljub svoji mladosti že ima osebno držo, ki ustreza sloganu: Vzemi življenju vse. (3) Vzemi vse, imej vse, naredi vse.

Sestava

Zelo pogosto ljudje, ki imajo za seboj precej življenjskih izkušenj, primerjajo različne generacije med seboj, pri čemer izpostavljajo pozitivne in negativne vidike enih in drugih, vendar taka analiza ni vedno sprejemljiva in poštena, pogosto pa je celo samoumevna. So današnji najstniki boljši ali slabši od svojih predhodnikov? I.A. nas vabi k razmišljanju o tem vprašanju. Maslov.

Prozaist, ki naslavlja problem, osredotoča našo pozornost na značilne značajske lastnosti in ideološko pozicijo današnjih najstnikov, ki so odraščali v »potrošniški družbi«. Ključni pojmi v usodi opisane generacije so pojmi, kot so »denar«, »dobiček«, »prezgodnje zorenje«, glavni cilj takih najstnikov pa avtor identificira »nagnjenost k samouresničevanju« in potrebo po »vzemi vse od življenja«, kar je bistveno nov ideološki pojav, če potegnemo vzporednico z drugimi generacijami. I. A. Maslov bralca opozarja tudi na dejstvo, da so mladi, vzgojeni v »potrošniški družbi«, postali tudi produkt ne povsem uspešnega okolja: časa, ko je že tako težka najstniška kriza za človeka sovpadala s »krizo vrednotnih usmeritev«. na deželi« , kar seveda ni moglo ne pustiti sledi v usodi generacije. Pisatelj nas tudi pripelje do ideje, da imajo tisti, ki so bili rojeni v zgodnjih 90-ih, med drugim veliko prednosti, med drugim trezen pristop pri izbiri poklica ter izrazito aktivnost, produktivnost in učinkovitost, kar npr. prejšnja generacija najstnikov se ni mogla pohvaliti. Vendar obe dejstvi nikakor ne moreta biti ne opravičilo ne obtožba.

Vsaka generacija ima svoje tegobe in svoje radosti, svoje prednosti in slabosti in primerjati skupine ljudi, ki so si po naravi popolnoma drugačne, je najmanj nepravično in pristransko. I.A. Maslov meni, da imajo današnji najstniki, kljub presenetljivi drugačnosti od prejšnje generacije, kljub bistveno novemu pogledu na življenje, še vedno enako »povečano pozornost ... do določenih dobrin, življenjskega sloga«, vse iste težave in potrebe, preprosto predstavljene v na drugačen način. Publicist poudarja: »Današnji najstniki niso nič boljši ali slabši od svojih predhodnikov. Samo drugačni so."

Ne moremo se strinjati z avtorjevim mnenjem. Dejansko, ne glede na to, kako »razvajena« je lahko generacija po mnenju večine, ne glede na nove lastnosti, ki jih pridobi, nikoli ne bo »boljša« ali »slabša« od svojih predhodnikov - nova bo, preprosto »drugačna«. .” Domnevati, da bodo ljudje iz generacije v generacijo mislili in čutili enako, ob upoštevanju istega znanstvenega in tehnološkega napredka, bi bilo čudno in neumno. In tako kot ne moreš primerjati nekoč priljubljenih balov z današnjimi diskotekami in množičnimi praznovanji, ne moreš primerjati ene generacije z drugo - to sta popolnoma različna pojava.

I.S. Tudi Turgenjev v romanu »Očetje in sinovi« poskuša potegniti vzporednico med obema generacijama, pri čemer poudarja pozitivne in negativne vidike tako »očetov« kot »otrok«. Tako nas avtor opozori na briljantnost in aristokratski značaj Kirsanova ter na krpe Bazarova; o vzdržljivosti, učinkovitosti, bližini ljudi in hitrem umu Evgenija ter o stalni apatiji in neprimernem konzervativizmu Pavla Petroviča. Vendar pisatelj ne potegne nobenih zaključkov in le nariše celoten zemljevid dogajanja pred nami in s tem pokaže, da je vsaka generacija izvirna na svoj način in primerjanje ene z drugo nima smisla.

A.P. postavlja podoben problem v svoji igri Češnjev vrt. Čehov, hkrati pa primerja 3 generacije hkrati: preteklost, sedanjost in prihodnost. Tako kot I.S. Turgenjev, »človek brez vranice«, vse tri skupine označi s pozitivne in negativne strani, pri tem pa poudarja, da so vse enako »neuporabne« za družbo. Ranevskaya in Gaev sta strašno odvisna in amorfna, zato ne moreta ohraniti niti tega, kar sta podedovala. Lopakhin, ki je spreten poslovnež, razmišlja na povsem nov način in se pred nami pojavi kot delaven podjetnik, vendar je že nakup hiše s češnjevim nasadom pokazatelj, da ta junak ne upošteva posebej duhovnih vrednot. ​​prejšnjih generacij, kar ne more drugega kot razočarati. In končno, "večni študent", Petja Trofimov, je sam po sebi globoko razmišljajoč lik, vendar se vsa njegova dejavnost konča le z mislimi in sklepanjem, ki na žalost ne morejo pripeljati do napredka. A.P. Čehov iz svoje igre ne potegne nobenega zaključka in prepusti bralcu, da ga naredi sam, vendar iz samega dela postane jasno, da je vsaka generacija edinstvena in je primerjanje ene z drugo neustrezno in napačno dejanje.

Na koncu bi rad povedal, da se na žalost zelo pogosto najbolj vroče in najbolj pristranske razprave začnejo s frazo "in v našem času ...". Starejša generacija zelo pogosto rada kritizira mlajšo, slednja pa le redko prizanaša na težko usodo prvih in jih ocenjuje z vidika lastnih izkušenj. Oboje se mi zdi namerno nepravilna točna stališča, ki so pomembna in proti katerim se je treba boriti.

Vsaka nova generacija staršev se pritožuje, da najstniki »niso več isti kot prej«. Zdi se, da je v 21. stoletju ta izjava lahko bolj pomembna kot kdaj koli prej. Po statističnih podatkih vse manj šolarjev pije alkohol, seksa in poskuša hoditi v službo s krajšim delovnim časom. To je bilo razkrito zaradi nedavno objavljene analize sedmih velikih znanstvenih raziskav. Trenutni trendi so takšni, da se najstniki spreminjajo v prepričane domačije. Manj se želijo ukvarjati s športom, zvečer neradi hodijo ven brez spremstva in redkeje sklepajo zmenke. Toda pred 20 leti je bilo vse drugače.

Pridnost ali lenoba?

Po eni strani ni nič narobe s pomanjkanjem vpliva ulice z zgodnjimi spolnimi odnosi in eksperimentiranjem s prepovedanimi substancami. Ne da bi se poglobili v težavo, bi morda pomislili, da je sodobna generacija najstnikov postala krepostnejša. Je res?

Novinarka Jess Williams meni, da so mladi prenehali početi tako slabe kot dobre stvari. In to najprej kaže na lenobo. Še dobro, da najstnice ne zanosijo več tako pogosto kot nekoč. Nič ni narobe, da je mladoletniškega prestopništva vse manj. Toda kako razložiti dejstvo, da otroci nočejo delati in se jim ne mudi za volan avtomobila, kot njihovi predhodniki pred 20 leti? Kot lahko vidite, ne govorimo o povečani stopnji odgovornosti.

Trendi ne izgubljajo tal

Sociologi opažajo, da ti trendi ne izginjajo niti po letu 2011, ko se je svetovna gospodarska kriza umirila. To pomeni, da recesije v gospodarstvu ni mogoče povezati s spremembami v vedenju najstnikov. Za primerjavo: v 90. letih dvajsetega stoletja je bilo v razvitih državah med srednješolci priljubljeno večerno delo s krajšim delovnim časom. To je najstnikom omogočilo večjo finančno neodvisnost. Otroci tudi niso pozabili na gospodinjske obveznosti: povprečen najstnik danes gospodinjskim opravilom nameni manj časa kot pred 20 leti. Da bi ugotovili, kaj je razlog za prostovoljno osamitev, je treba vzeti širši pogled na življenjske razmere sodobnih otrok.

Druga kultura

Vsi kriteriji, po katerih so ocenjevali mladostnike, imajo en skupen vidik. In hrepenenje po alkoholu, vožnja avtomobila, želja po zaslužku in spolni stiki so povezani z odgovornostmi in užitki odraslega življenja. Adolescenca je prehodno obdobje med otroštvom in odraslostjo. Za sodobne mlade ljudi je prva stopnja razvoja osebnosti trajala predolgo. Strokovnjaki, ki so opravili podrobno analizo sedmih velikih znanstvenih študij, zavračajo oba razloga, ki smo jih prej identificirali: tako vrlino, pri kateri vztraja sociolog David Finkelhor, kot lenobo. Današnji najstniki verjetno potrebujejo dlje, da dozorijo, tako psihično kot fizično.

Strategija počasnega življenja

Koristno je pogledati na problem skozi optiko teorije o zgodovini življenja na Zemlji. Po tem modelu je »počasen« in »hiter« razvoj deklic in fantov odvisen od kulturne tradicije regije stalnega prebivališča. Strategija počasnega življenja je pogostejša tam, kjer imajo družine manj otrok in preživijo več časa skupaj. To se dobro ujema z opisom kulture sodobnih razvitih držav, ko ima povprečna družina dva otroka. Sodobni šolarji se na vstop na univerzo pripravljajo že na osnovni stopnji, imajo tudi intenzivne obšolske dejavnosti v klubih in sekcijah.

Hitra življenjska strategija

Druga strategija je značilna za velike družine, kjer starši pogosto dodelijo starejše otroke v varstvo mlajšim. Tako je v razvitih državah sredi dvajsetega stoletja imela povprečna mati štiri otroke. Posledično so najstniki in malčki komunicirali drug z drugim in se naučili živeti brez pomoči staršev, ti pa so bili osredotočeni na vsakodnevne naloge preživetja. V povojnih letih so bili otroci prepuščeni ulici. Nihče se ni obremenjeval s tem, da se otroci že od petega leta dalje učijo glasbe. Toda po nekaj desetletjih se je vse spremenilo.

Katera strategija se lahko šteje za najboljšo?

Po teoriji življenjske zgodovine sta tako strategija počasnega kot hitrega zorenja prilagojena določenemu okolju, zato ne moreta tekmovati med seboj za pravico, da se imenujeta najboljša. Vsak izmed njih ni niti dober niti slab, zato dejanj mladostnikov ne moremo deliti na dobra in slaba (zrela ali nezrela). Ne moremo reči, da je sodobna generacija lena ali nezrela.
Obstaja v pogojih počasnega razvoja. To ne velja samo za šolo, ampak za vse, kar mladi počnejo v prihodnosti. Potrebovali bodo na primer več časa, da se navadijo na svoj poklic, več časa pa, da si ustvarijo družino in imajo otroke. Na podlagi vseh zgoraj naštetih pogojev lahko povzamemo, da je prehod sodobnega otroka iz obdobja dojenčka v zrelost močno zakasnjen.

Prednosti in slabosti počasnega razvoja

Kot pri vsakem prilagajanju ima strategija počasnega zorenja svoje nianse. Nobenega dvoma ni, da sta odstotek zmanjšanja najstniških nosečnosti in tudi zmanjšanje kriminala med otroki pozitivna napredka. Toda kaj bo z otroki, ko bodo šli študirat na univerze in se bodo znašli med vrstniki, brez nadzora odraslih? Po zakonskih normah starši niso odgovorni za dejanja otrok, starejših od 18 let. Vendar sodobni najstniki v tem času še niso psihično pripravljeni na odraslost.

Ko se mladi znajdejo v disfunkcionalnem ali nenadzorovanem okolju, kot je študentski dom, nadoknadijo izgubljeni čas. Neka znanstvena raziskava je pokazala, da je pri mladih, ki so postali odvisni od alkohola do 21. leta, večja verjetnost, da postanejo odvisni od alkohola, kot pri tistih, ki so se pitja navadili postopoma. Izkazalo se je, da imajo najstniki, ki v šoli niso poskusili alkohola, vse možnosti, da gredo do konca.

Enako lahko velja za mlade, ki ne delajo in ne vozijo. Da, manjša je verjetnost, da se bodo ponesrečili, vendar so še vedno odvisni od odločitev drugih ljudi, kar pomeni, da ne razvijejo dobro samostojnosti.

Številni svetovalci na univerzah se na primer pritožujejo, da študentje ne morejo narediti ničesar, ne da bi poklicali starše. Ta trend postavlja pod vprašaj poklicno ustreznost mladih zaposlenih v podjetjih, ki ne morejo brez mentorja. Zdi se, da je čas, da najstnike potisnemo iz cone udobja, sicer bodo za vedno živeli pri starših.