Nekonvencionalne metode dela s starši srne. Netradicionalne oblike dela s starši kot učinkovit način interakcije med vrtcem in družino

»Kako je minilo otroštvo, kdo je otroka v otroštvu vodil za roko, kaj mu je iz sveta okoli njega prišlo v misli in srce – to odločilno določa, kakšen človek bo postal današnji otrok.«

Nerazumevanje med družino in vrtcem močno pade na otroka. Nobena skrivnost ni, da mnoge starše zanima le otrokova prehrana, verjamejo, da je vrtec prostor, kjer le varujejo svoje otroke, medtem ko so starši v službi. In učitelji imamo zaradi tega zelo pogosto velike težave pri komunikaciji s starši.

Kako težko je včasih razložiti staršem, da otroka ne smemo le lepo nahraniti in obleči, temveč tudi komunicirati z njim, ga naučiti razmišljati in razmišljati.

Kako spremeniti to stanje?

Kako zainteresirati starše za sodelovanje?

Kako ustvariti enoten prostor za otrokov razvoj v družini in predšolskih vzgojnih ustanovah, da bodo starši udeleženi v izobraževalnem procesu?

Da bi spremenili situacijo in k skupnim aktivnostim pritegnili več staršev, smo se odločili uvesti netradicionalne oblike dela s starši.

V našem vrtcu so ustvarjeni vsi pogoji za organizacijo enotnega prostora za razvoj in vzgojo otroka. Skupno delo predšolskih strokovnjakov pri izvajanju vzgojno-izobraževalnega programa zagotavlja pedagoško podporo družini na vseh stopnjah predšolskega otroštva, zaradi česar so starši resnično enako odgovorni udeleženci vzgojno-izobraževalnega procesa.

Na podlagi ciljev celotnega zavoda smo svoje oblikovali takole:

1. Ustvarjanje pogojev za ugodno vzdušje interakcije s starši.
2. Vzpostavljanje zaupanja in partnerskega odnosa s starši.
3. Vključevanje družine v enoten vzgojni prostor.

Za usklajevanje dela vrtca in staršev smo si zadali reševanje naslednjih nalog:

1. Aktivirati in obogatiti vzgojne sposobnosti staršev.
2. Tesno sodelujte z družinami svojih učencev. 3. Ustvarite sociološki potni list družin učencev. ( cm. Aplikacija).

V ta namen smo uporabili aktivne oblike in metode dela s starši:

- obiskovanje družin učencev na domu;
- splošni in skupinski roditeljski sestanki;
- svetovanja;
- pouk s sodelovanjem staršev;
- razstave otroških del, ki so nastala skupaj s starši;
- skupne ekskurzije;
- sodelovanje staršev pri pripravi in izvedbi letovanj in prostočasnih dejavnosti;
- oblikovanje fotomontaž;
- skupno ustvarjanje predmetno-razvojnega okolja;
- delo z matičnim odborom skupine;
- pogovori z otroki in starši.

Posledično se je povečala raven izobraževalnih dejavnosti staršev, kar je prispevalo k razvoju njihove ustvarjalne pobude.

Starše zanimajo drobna besedilna gradiva, priporočila, nasveti, ki so v obliki kratkega opomnika, in časopisi. (Prijava). Zato je uvedba tako nekonvencionalne oblike interakcije, kot je "Izdajanje časopisov", zanimala starše in začeli so izdajati odziv.

Problem varstva otrokovih pravic nas ni pustil ravnodušne, zato smo otroke začeli uvajati v pravno kulturo s preučevanjem vloge družine v življenju otroka. Odprta lekcija, ki sem jo izvedla na temo »Pravica otroka do življenja v družini«, se je izkazala za zanimivo tudi za starše. V nadaljevanju smo z otroki izvedli srečanje, kjer so otroci na igriv način (mini skeči) prikazali svoje pravice in dolžnosti. (Prijava).

Pred roditeljskim sestankom pripravimo razstavo otroških del ali foto stojalo, kjer so uporabljene fotografije iz družinskih albumov in življenja skupine. Na vsakem srečanju je izražena zahvala staršem, ki svojim otrokom posvečajo veliko pozornosti in pomagajo pri sodelovanju. Zelo lepo je bilo videti vesele oči staršev, ko so jim podelili spričevala ali zahvale, v poetični obliki lastne skladbe:

»Naši starši so čudoviti ljudje, pomen izobraževanja zanje je zelo jasen. Navsezadnje nam bosta samo ustvarjalnost in delo dajala osebnost v prihodnosti.”

"Hvala za vaše veliko delo, za vse, kar ste naredili z dušo!"

»Imamo očeta v skupini, on je samo odličen pomočnik. Žaga, popravlja in skoblja, zelo nam pomaga pri vsem.”

»Očetje, mame - dobro opravljeno! Pomagajo nam pri vsem. Belijo, barvajo in pojejo, In se igrajo.

Številni starši so postali aktivni udeleženci vseh dejavnosti v skupini, nepogrešljivi pomočniki in se naučili komunicirati drug z drugim kot igralni partnerji. O tem pričajo rezultati ankete med starši, ki je bila izvedena nekaj časa po prejšnjem vprašalniku (priloga).

Opravljeno delo je prispevalo k večji pozornosti staršev do izkušenj otroka v predšolskem obdobju življenja. Starši se seznanijo z zahtevami, ki jih šola postavlja učencem, prejmejo priporočila za razvoj govora, ponujajo igre in igralne vaje za razvoj otrokovih miselnih sposobnosti, igre s črkami in številkami.

Usmerjanje vizualnih informacij vključuje:

- starševski kotiček,
- mape - gibi "Zdravo", "Po nasvetih celega sveta",
- družinski in skupinski albumi "Naša prijazna družina", "Naše življenje dan za dnem",
- fotografske razstave "Moja babica je najboljša", "Mama in jaz, srečni trenutki", "Oče, mama, jaz - srečna družina",
- razstave del,
- hranilnik dobrih del,
- razstave tekmovalnih del "Vegetable Man", "Jesenski stenski časopis", "Novoletna igrača".

Dejavnost staršev pri ustvarjanju fotografskih časopisov in razstav nakazuje, da so te oblike dela povpraševane. Smer vizualnih informacij omogoča, da staršem posredujete kakršne koli informacije v dostopni obliki in jih taktno opomnite na starševske dolžnosti in odgovornosti.

Smer za prosti čas pri delu s starši se je izkazalo za najbolj privlačno, iskano, uporabno, a tudi najtežje v organizaciji. To je razloženo z dejstvom, da vsak skupni dogodek omogoča staršem, da: od znotraj vidijo težave svojega otroka, težave v odnosih; preizkusite različne pristope; poglejte, kako to počnejo drugi, torej pridobite izkušnje v interakciji ne le s svojim otrokom, temveč tudi s starševsko skupnostjo kot celoto. Otroci naše skupine so redni udeleženci koncertov v vaškem Domu kulture.

Skupina je izvedla:

- počitnice "Jesenska žoga", "Materinski dan", "Pridi babice", "Rojstni dan", "Moja najboljša športna družina",
- zabava "Družinska srečanja", "Prvi april ali obratno",
- skupni projekti "Moj dragi dom", "Moja družina",
- predstave "Teremok", "Volk in sedem kozličkov",
- skupni izleti “V svet lepote”,
- izleti “Mi smo prijatelji narave”, “Varujmo našo naravo” (glej priloge).

Skupaj s starši so razvili scenarije za počitnice in zabavo.

Da bi bili ti dogodki poučni za otroke in starše, smo razvili poseben algoritem za pripravo na družinske počitnice:

- izpostavljanje ciljev in namenov dogodkov za otroke, starše in učitelje;
- posvetovanja za starše;
- izdelava načrta prireditve in sodelovanje staršev na njej;
- razdelitev vlog odraslih;
- izdelava vabil;
- priprava posameznih prostorov (učenje poezije, plesov, pesmi);
- priprava beležke - pomočnika za starše in otroke;
- individualna srečanja in svetovanja;
- izdelava atributov, pripomočkov.

Delo, ki se izvaja, nam omogoča, da povečamo psihološko in pedagoško usposobljenost staršev na področju odnosov med starši in otroki.

Bilo je malo strašljivo prirediti prve družinske počitnice: otroci so bili majhni, starši se niso dobro poznali. Imenovali smo ga »Družinska srečanja«.

Starši so najdražji in najbližji ljudje! Videli so, da so otroci ponosni nanje, želeli so plesati, peti pesmi, se igrati z njimi. Leta bodo minila, otroci bodo pozabili pesmi, ki so jih predvajali na prazniku, a v spominu bodo za vedno ohranili toplino komunikacije in veselje empatije.

»Pazite drug na drugega! Ogreti s prijaznostjo! Pazite drug na drugega, naj vas ne zamerimo. Pazite drug na drugega, pozabite na nečimrnost in v trenutku prostega časa ostanite tesno skupaj!« (0. Vysockaja)

V.A. Suhomlinski je rekel: »Otroci so sreča, ustvarjena z našim delom. Pouk in srečanja z otroki seveda zahtevajo duševno moč, čas in delo. Srečni pa smo, ko so srečni naši otroci, ko so njihove oči polne veselja.”

Zato smo se odločili - naj počitniška srečanja potekajo nenehno in naj bodo svetla, koristna in vznemirljiva, saj se zaradi njihovega izvajanja oblikujejo pozitivni odnosi med starši in otroki, vzpostavljajo se čustveni stiki.

Zdaj je v naši skupini tradicija, da vsako leto praznujemo družinske praznike "Zabavno je hoditi skupaj", "Smo srečna družina", "Festival dedkov in babic", za to gremo na oder v Hiše kulture, z s katerim sodelujemo že skoraj 5 let. Delavci Doma kulture organiziramo zabavni četrtek, kjer aktivno sodelujejo tudi naši starši.

Tesen stik med otrokom in starejšimi družinskimi člani čustveno bogati družinske vezi, krepi družinsko tradicijo in vzpostavlja kontinuiteto med generacijami.

Starši pripravijo zgodbo o otroku, prinesejo fotografije in poskušajo pokazati nekaj zanimivega iz življenja celotne družine. Skupaj pripravimo igre in tekmovanja za celotno skupino, okrasimo slavljenčev separe, posteljo in stol. Ti dogodki niso popolni brez pridobitve sponzorstva, ki je zagotovljeno na ravni zaznane pomembnosti dogodkov, ki se izvajajo. (čajanka, nagrade, darila).

Otroci imajo radi in se veselijo tega praznika, vedo, da jim bodo zagotovo čestitali, s seboj pa bodo odnesli ne le darila, ampak tudi veliko nepozabnih vtisov.

Posledično so se otroci naučili komunicirati drug z drugim kot igralni partnerji, skupina je postala bolj enotna in ustvarilo se je vzdušje skupnih interesov; postali so bolj pozorni drug do drugega, prijaznejši, naučili so se vljudnega komuniciranja in razvili estetski okus.

Razstava »Družina skozi oči otroka«, na kateri so otroci delili svoje sanje, je pri starših vzbudila veliko zanimanje in celo presenečenje. Z vidika odraslih so bile sanje otrok v družini materialne: nova lutka, avto, robot. Predstavljajte si občudovanje staršev, ko preberejo želje svojih otrok: "Sanjam o bratu in sestri", "Sanjam, da vsi živijo skupaj", "Sanjam, da se starši ne prepirajo." To je starše prisililo, da so na družinske odnose pogledali z drugega zornega kota, jih skušali utrditi in otrokom posvetiti več pozornosti.

Rad bi spregovoril o eni pomembni točki v sistemu dela s starši. Vsak človek, ki je opravil neko delo, potrebuje oceno svojega dela. To potrebujejo tudi naši starši.

»Pohvala je koristna že zato, ker nas krepi v dobrohotnih razsežnostih,« je zapisal F. La Rochefoucauld. Mislim, da to velja vedno in povsod. Ne smemo pozabiti pohvaliti svojih staršev. To vedno počnemo, kadar je le mogoče, in starši me plačajo enako.

V sodobnih razmerah je vrtec težko brez podpore staršev. Zato je v naši skupini veliko stvari narejenih izpod rok očetov in mamic naših otrok. Pomagali so nam izdelati magnetno tablo, priročnike za opismenjevanje in matematiko, naslikali pisane slike za spalnico, pomagali so nam okrasiti kotiček za punčke, kotiček za dolžnosti, kotiček za naravo in kotiček za čustva. S pomočjo staršev je skupina zasnovana tako, da je vsak kotiček izkoriščen za razvoj otrok: veliko igrač, »bolnica«, »frizerski salon«, »trgovina«. V prijetni kuhinji s pomivalnim koritom in plinskim štedilnikom, čudovito posodo, dekleta preprosto rada kuhajo.

Rezultat skupnega ustvarjanja otrok in staršev je prispeval k razvoju otrokovih čustev in vzbudil občutek ponosa pri starših.

Glede na načrt dela, izdelan v začetku leta (priloga), smo skupaj sestavili urnik pomoči staršem, se pogovorili o vsakem dogodku in reševali probleme.

Zaradi tega so vse aktivnosti potekale z velikim entuziazmom, saj je pri njihovi izvedbi vsak prispeval zrnca svojega dela, spretnosti in ustvarjalnosti.

Rezultat je prijetna prenovljena skupina in spalnica z lepimi zavesami in barvitimi stenami, saj je vsako delo učinkovito, če je pravilno organizirano (Prijava).

Vzgoja in razvoj otroka sta nemogoča brez sodelovanja staršev. Da postanejo pomočniki in se ustvarjalno razvijajo skupaj z otroki, jih je treba prepričati, da so tega sposobni, da ni bolj vznemirljive in plemenite stvari kot naučiti se razumeti svojega otroka in ko ga razumeš, mu pomagati. v vsem bodite potrpežljivi in občutljivi in potem se bo vse izšlo.

Danes lahko rečemo, da smo razvili določen sistem pri delu s starši. Uporaba različnih oblik dela je dala določene rezultate: starši so iz »gledalcev« in »opazovalcev« postali aktivni udeleženci srečanj in pomočniki vzgojiteljev, ustvarilo se je vzdušje medsebojnega spoštovanja.

Analiza skupnih dogodkov in anketa med starši kaže: 35 % staršev redno sodeluje pri načrtovanju vzgojno-izobraževalnega procesa, 90 % družin aktivno sodeluje pri organizaciji vzgojno-izobraževalnih dejavnosti, do 70 % pa pri vrednotenju rezultatov.

Starši so začeli kazati iskreno zanimanje za življenje skupine, naučili so se izražati občudovanje rezultatov in izdelkov otrokovih dejavnosti ter čustveno podpirati svojega otroka. 90 % staršev se udeležuje roditeljskih sestankov, se aktivno udeležuje počitnic in zabave ter projektnih dejavnosti.

Glede na rezultate ponovne diagnostike v skupini ni staršev opazovalcev; število vodij staršev se je povečalo za 30 %; Število staršev izvršiteljev se je povečalo na 67 %.

Kot rezultat opravljenega dela se je povečala uporaba različnih oblik in metod komunikacije s starši, psihološka in pedagoška pismenost staršev; Izboljšala se je kultura medosebnih odnosov med otroki v skupini.

Organiziranje interakcije z družino je težko delo, ki nima pripravljenih tehnologij in receptov. Njegov uspeh je odvisen od intuicije, pobude in potrpežljivosti učitelja, njegove sposobnosti, da postane strokovni pomočnik v družini.

Ime	Namen uporabe	Oblike komuniciranja
Informativno in analitično	Prepoznavanje interesov, potreb, zahtev staršev in stopnje njihove pedagoške pismenosti.	- Izvajanje socioloških raziskav; - vprašalniki; - Individualni pogovori; - kartoteke; - »Pedagoški hranilnik: starši za učitelje«, »Pedagoški hranilnik: učitelji za starše« (z namenom medsebojnega obogatitve pedagoškega znanja); - dopisovanje po elektronski pošti;
Kognitivni	Seznanitev staršev s starostjo in psihološkimi značilnostmi predšolskih otrok. Oblikovanje praktičnih veščin pri vzgoji otrok pri starših	- Delavnice - Vodenje sestankov in posvetov v netradicionalni obliki - Mini-sestanki - Učiteljeva dnevna soba - Ustni pedagoški časopisi - Raziskovalne in oblikovalske dejavnosti - Internetna revija
Prosti čas	Vzpostavljanje čustvenega stika med učitelji, starši, otroki	- Skupno preživljanje prostega časa, počitnice - Interaktivne prostočasne dejavnosti - Razstave del staršev in otrok - Seminarji - Mojstrski tečaji - Dnevi dobrih del - Strokovni turnirji - KVN
Vizualno in informativno: informativno in izobraževalno; ozaveščanje	Seznanitev staršev z delom predšolske ustanove in značilnostmi vzgoje otrok. Oblikovanje znanja staršev o vzgoji in razvoju otrok	- Knjižice - Elektronski časopisi - Dnevi (tedni) odprtih vrat - Odprti ogledi pouka in drugih dejavnosti otrok - Izdaja stenskih časopisov - Uporaba video posnetkov opazovanj otroka v procesu njegovih dejavnosti - Izmenjava fotografij in video posnetkov o otrokovem življenju v družini in vrtcu

Netradicionalne oblike vključujejo tudi:

"Pedagoška dnevna soba"

Priporočljivo je, da se izvaja na začetku ali koncu leta. Na tovrstnih srečanjih se pogovarjamo o sodelovanju staršev pri različnih dejavnostih. Izvaja se anketni vprašalnik Starši-otrok-vrtec. Razpravljajo se bodisi o načrtovanih dogodkih ali pa se analizirajo pretekli in povzemajo rezultate. Na začetku leta se izvede anketa, da učitelj bolje spozna otroka in njegove značilnosti. Starše seznanimo z dogodki, ki jih načrtujemo v letošnjem letu, prisluhnemo predlogom staršev, kakšno pomoč in podporo lahko nudimo pri načrtovanih dogodkih, ter njihovim željam in predlogom za šolsko leto. Ob koncu leta se na tovrstnih srečanjih povzamejo rezultati preteklega leta, ocenijo in analizirajo dosežki in napake.

"Pedagoška konferenca"

Pri pripravi dogodka se izvede pripravljalna faza, kjer starši dobijo nalogo na določeno temo. Pripravljeno nalogo obravnavamo z različnih stališč. Dva tedna pred sestankom starši dobijo gradivo o določeni temi, učitelj prosi za komentar na določeno trditev, obravnava bistvo teme in med razpravo postavlja vprašanja. Na primer, srečanje v drugi mlajši skupini je lahko posvečeno temi "Kriza 3 let." Starši so vabljeni, da komentirajo več izjav klasikov: kako oni to izjavo razumejo, nato pa starši in učitelji svetujejo o problemu in kako ga rešujejo. Najuspešnejši nasveti so zbrani v kartoteke ali albume "Pedagoški prašiček: starši za učitelje", "Pedagoški prašiček: učitelji za starše"

"Pedagoška konferenca - dražba"

"Delavnica"

Na takem srečanju lahko spregovorijo ne samo vzgojitelji, ampak tudi starši, logopedi, psihologi in drugi strokovnjaki. Skupaj s starši se odigrajo ali rešujejo problemske situacije, lahko so prisotni elementi treninga. Tema sestanka in voditelj se določita vnaprej, lahko je učitelj, starši ali povabljeni strokovnjaki. Na primer, če je srečanje posvečeno temi otroških strahov, bo pedagoški psiholog deloval kot moderator takšnega srečanja. Pripravi se kratko teoretično sporočilo, nato se starši pozovejo, da izrazijo svoje mnenje o vzrokih otrokovih strahov in načinih, kako jih premagati, majhne situacije se lahko odigrajo. Nato starši dobijo mini usposabljanje o samoregulaciji, demonstrirane so tehnike iger za lajšanje tesnobe in strahov, tako da starši lahko pomagajo svojim otrokom, če se pojavijo težave.

"Iskren pogovor"

Takšno srečanje morda ni namenjeno vsem staršem, ampak samo tistim, katerih otroci imajo skupne težave (na primer komunikacija z vrstniki, agresivnost itd.). Izvedete lahko anketo o temi, odigrate situacije, prikažete kratke video posnetke ali video posnetke. Posebnost takšnega srečanja je, da na koncu pogovora starši ne dobijo konkretnih priporočil, ampak sami pridejo do njih. Na primer, tema srečanja je "Vaš otrok je levičar." S starši se izvede anketa, da bi bolje razumeli značilnosti svojih otrok in ugotovili, kakšno stopnjo levičarstva ima otrok - šibko ali hudo. Problem se obravnava z vseh strani, lahko se povabijo strokovnjaki. Staršem ponujamo različne naloge za levičarje za razvoj motorike obeh rok. Obravnavani so psihološki problemi, povezani z levičarstvom. Ob koncu takega srečanja je treba razmisliti o tem, v kakšni obliki bo potekala refleksija (prejemanje povratnih informacij): to je lahko anketa, izmenjava mnenj in vtisov o srečanju itd.

"Mojstrski razred"

"Pogovorna oddaja"

Srečanje, organizirano v tej obliki, pomeni razpravo o enem problemu z različnih zornih kotov, s podrobnostmi problema in možnih načinov za njegovo rešitev. V pogovorni oddaji lahko spregovorijo starši in vzgojitelji, povabljeni pa so lahko strokovnjaki. Na primer, tema srečanja je "Hišni ljubljenčki - prednosti in slabosti", udeleženci srečanja so poljubno razdeljeni v dve podskupini, od katerih ena zagovarja mnenje, da če so v hiši hišni ljubljenčki, je to dobro, druga pa - mnenje, da če so v hiši hišni ljubljenčki, potem je to slabo. Staršem se ponujajo različne situacije, obravnavati jih je treba z različnih zornih kotov in vedno navesti razloge zanje. O vseh stališčih se razpravlja skupaj. Ob koncu sestanka so člani vsake ekipe pozvani, da se premaknejo v drugo ekipo, če so spremenili svoje stališče, ali pa ostanejo v svoji ekipi. Izvedete lahko tudi glasovanje, da ugotovite, katero stališče zmaga.

"usposabljanje"

Aktivna oblika dela s starši, ki želijo spremeniti odnos do lastnega otroka, je izobraževanje za starše. Sodelovati morata oba starša. Za učinkovitost mora usposabljanje vključevati 5-8 sej. Praviloma ga izvaja psiholog, ki staršem omogoči, da se začasno počutijo kot otroci in čustveno podoživijo vtise iz otroštva. Naloge za usposabljanje so lahko naslednje: »Otroške grimase«, »Najljubša igrača«, »Moja pravljična podoba«, »Spomini iz otroštva« itd. Treninge za starše lahko pripravite tudi v obliki odgovorov na vprašanja o pedagoških problemih. Na eno vprašanje odgovarjata dve družini, ki imata lahko različna mnenja. Strokovnjaki ugotavljajo, katera družina je bila pri odgovoru na vprašanje najbližje resnici.

"Simulacija igre"

Ta oblika je sestavljena iz igranja vlog problemskih situacij družinske vzgoje, igrive interakcije med starši in otroki v različnih otroških dejavnostih, modeliranja metod starševskega vedenja, izmenjave izkušenj družinske vzgoje itd. Pozitivna stran takih oblik je, da olajšajo vzpostavljanje neformalnih stikov s starši, izključujejo vsiljevanje že pripravljenega stališča, stremijo k iskanju lastne poti iz trenutne situacije.

splošni razvojni vrtec št. 35, Tomsk

"Netradicionalne oblike dela učiteljev s starši v predšolskih izobraževalnih ustanovah v pogojih Zveznega državnega izobraževalnega standarda za predšolsko vzgojo"

Starejši učitelji:

O.A.Gegenya

M. A. Pavlova

Tomsk -2016

Pojasnilo

Družina in vrtec sta pomembni instituciji za socializacijo otrok. Njihove vzgojne funkcije so različne, vendar je za celovit razvoj otroka potrebno interakcija To je danes pereče vprašanje. Problem interakcije med vrtcem in družino je danes še vedno aktualen, včasih pa postane zaostren. Težave v odnosih med družino in izobraževalnimi ustanovami so lahko povezane na primer z neskladjem medsebojnih pričakovanj in včasih z nezaupanjem staršev v vzgojitelje.

Nerazumevanje pade na otroka. In učitelji imamo zelo pogosto velike težave pri komunikaciji s starši zaradi izbire oblike interakcije. Delo s starši je danes ena od težav v dejavnostih predšolskih izobraževalnih ustanov na sedanji stopnji modernizacije izobraževalnega sistema. Vprašanje iskanja in izvajanja sodobnih oblik interakcije med predšolskimi izobraževalnimi ustanovami in družinami je danes eno najbolj perečih. Danes so potrebne novosti v sodelovanju s starši. Treba je razviti in izvajati sistem sodobnih oblik dela za aktivno vključevanje staršev v življenje predšolskih vzgojnih ustanov.

Izraz "interakcija"vključuje izmenjavo misli, občutkov in izkušenj v procesu komunikacije. Sodobni starši so precej izobraženi, imajo dostop do pedagoških informacij, ki jih dobivajo iz različnih virov: radijskih in televizijskih programov, pedagoške literature, spletnih strani, interneta. Vendar to ne pomeni prisotnosti "povratnih informacij", saj so starši obravnavani kot "povprečni poslušalci", ne da bi poznali posebnosti družinske vzgoje določenega otroka, značilnosti družine. Takšna komunikacija je posredna. Nove oblike interakcije med učitelji in starši vključujejo dialog in vzpostavljanje »povratne informacije«.

Na koncu bi rad še enkrat poudaril, da sta družina in vrtec dve pomembni družbeni instituciji za socializacijo otroka. In čeprav so njihove vzgojne funkcije različne, so pozitivni rezultati doseženi le s spretno kombinacijo različnih oblik sodelovanja, z aktivnim vključevanjem v to delo vseh članov predšolskega kolektiva in članov družine učencev. Glavna stvar pri delu je pridobiti zaupanje in avtoriteto, prepričati starše o pomenu in nujnosti usklajenega delovanja med družino in vrtcem. Brez sodelovanja staršev je vzgojni proces nemogoč oz vsaj, manjvredno. Zato je treba posebno pozornost nameniti uvajanju novih netradicionalnih oblik sodelovanja, namenjenih organizaciji individualnega dela z družinami in diferenciranemu pristopu k družinam različnih vrst.

Oblike komunikacije med učitelji in starši

Vsebina dela s starši se izvaja skozi različne oblike. Glavna stvar je prenesti znanje staršem. obstajati tradicionalno in netradicionalne oblikekomunikacija med vzgojiteljem in starši predšolskih otrok, katere bistvo je obogatitev le-teh s pedagoškim znanjem. Tradicionalne oblike delimo nakolektivne, individualne in vizualne informacije.

Kolektivne oblike.

Med kolektivne oblike spadajo roditeljski sestanki. To je smotrna in učinkovita oblika dela vzgojiteljev s timom staršev, organizirano seznanjanje z nalogami, vsebinami in metodami vzgoje otrok določene starosti v vrtcu in družini. Srečanje mora biti namensko, to pomeni, da mora imeti določen namen, zadovoljevati potrebe in interese staršev ter jasno opredeljeno praktično naravo.

Dnevni red sestanka mora biti raznolik, lahko vključuje govore različnih strokovnjakov, na primer logopeda, psihologa, medicinske sestre, pa tudi staršev. Na srečanju morate razkriti težavo, nato opisati vsakega otroka, pokazati dinamiko razvoja. Trajanje srečanja ne sme presegati 40-50 minut.

Izbira teme je odvisna od potreb staršev in ciljev letnega načrta. Priporočljivo je pripraviti kratke opomnike. Priprava na roditeljski sestanek vključuje izbiro aktualne teme na podlagi anketiranja staršev (ankete, pogovori). Pomembno je upoštevati lokacijo gostov.

Poleg razvoja vsebine gradiva je treba izbrati metode za aktiviranje staršev, ki vključujejo pojav zanimanja za temo, spodbujajo željo staršev, da aktivno sodelujejo v razpravi, in vzbudijo asociacije z njihovimi izkušnjami izobraževanja. . Aktivacijske metode vključujejo analiziranje pedagoških situacij, igranje problemskih nalog, postavljanje vprašanj, navajanje primerov, ogled video posnetkov, uporaba šal, iger in šaljivih situacij.

Posamezni obrazci.

Individualne oblike interakcije s starši vključujejo pogovore in svetovanja.

Pogovori so najbolj dostopna in razširjena oblika vzpostavljanja komunikacije med učiteljem in družino, sistematičnega komuniciranja z očetom in materjo otroka ter drugimi družinskimi člani. Cilji pedagoškega pogovora so izmenjava mnenj o določenem vprašanju in doseganje skupnega stališča ter pravočasna pomoč staršem. Pogovor je dialog, vendar ima vodilno vlogo učitelj. Gradivo za pogovore so opazovanja otroka. Na primer, učitelja skrbi otrokova agresivnost ali neposlušnost, hiperreaktivnost ali slab apetit.

Organizirana so svetovanja, ki odgovarjajo na vsa vprašanja staršev. Posvetovanja so blizu pogovorom. Glavna razlika pri izvajanju teh oblik je, da učitelj želi dati kvalificiran nasvet in nekaj naučiti. Izvaja jih lahko zdravnik, glasbeni vodja, učitelj, psiholog, logoped. Med posvetovanjem se starši seznanijo s psihološkimi in pedagoškimi znanji, oblikujejo se veščine in položaj staršev. Posvetovanje vam omogoča razpravo o določenem vprašanju.

Med posvetovanjem lahko navedete vprašanje, o katerem smo razpravljali na sestanku. Izvajajo se tudi posvetovanja in delavnice, kjer starši pridobivajo praktična znanja in veščine, na primer, kako preživeti novoletne praznike v družini, telovaditi z otrokom, pripraviti roko za pisanje itd.

Vizualne informacije

Vizualne oblike igrajo pomembno vlogo v interakciji z družino. Oglejmo si jih pobližje.

Odprt dan. Starši spremljajo aktivnosti otrok in učiteljev. Spoznajo vrtec od znotraj, se seznanijo z organizacijo predmetno-igrnega okolja, z vrstami dejavnosti otrok.

Mobilne mape se imenujejo tako, ker se dajejo družinam v začasno uporabo. Vsebujejo specifično gradivo o otrokovem dojemanju in izobraževanju. V mobilno mapo so shranjena posebna priporočila, opomniki, časopisni izrezki, fotografije, brošure, citati ... Na primer: »Kaj storiti, če otrok noče pospraviti igrač«, »Kako otroka uspavati. ? "

Netradicionalne oblike komunikacije med učitelji in starši

Trenutno je praksa nabrala različne netradicionalne oblike, vendar še niso dovolj raziskane in posplošene. Klasifikacijsko shemo za netradicionalne oblike predlaga T.V. Krotova. Avtor identificira naslednje netradicionalne oblike: informacijsko-analitične (čeprav so v bistvu blizu metodam preučevanja družine), prostočasne, izobraževalne, vizualno-informacijske (predstavljene so v tabeli).

Netradicionalne oblike organiziranja komunikacije med učitelji in starši

Ime	Kaj je namen tega obrazca?	Oblike komuniciranja
Informativno in analitično	Prepoznavanje interesov, potreb, zahtev staršev, stopnje njihove pedagoške pismenosti	Izvedba socioloških raziskav, anket, “Nabiralnik”
Prosti čas	Vzpostavljanje čustvenega stika med učitelji, starši, otroki	Skupno preživljanje prostega časa, počitnice, sodelovanje staršev in otrok na razstavah
Kognitivni	Seznanitev staršev s starostjo in psihološkimi značilnostmi predšolskih otrok. Oblikovanje praktičnih veščin pri vzgoji otrok pri starših	Delavnice, pedagoški briefing, pedagoški salon, srečanja, svetovanja v netradicionalni obliki, igre s pedagoško vsebino, pedagoška knjižnica za starše
Vizualno in informativno: informativno in izobraževalno; ozaveščanje	Seznanitev staršev z delom predšolske ustanove in značilnostmi vzgoje otrok. Oblikovanje znanja staršev o vzgoji in razvoju otrok		Informativne brošure za starše, organizacija dnevov odprtih vrat (tednov), odprtih ogledov pouka in drugih dejavnosti za otroke. Izdajanje časopisov, organiziranje mini knjižnic

Informacijski in analitični obrazcinamenjen ugotavljanju interesov in zahtev staršev, vzpostavljanju čustvenega stika med učitelji, starši in otroki. To vključuje ankete, teste, vprašalnike in »nabiralnik«, kamor lahko starši objavijo vprašanja, ki jih skrbijo.

Oblike za prosti čas – skupne prostočasne dejavnosti, počitnice, razstave – so namenjene vzpostavljanju toplih, neformalnih, zaupljivih odnosov, čustvenega stika med učitelji in starši, med starši in otroki. Prostočasne dejavnosti bodo v skupini ustvarile čustveno udobje. Starši postanejo bolj odprti za komunikacijo. Prostočasne dejavnosti so: Silvestrovanje, Maslenica, Materinski dan, Praznik žetve, Športni festival s starši, Kdo bo otroka hitreje spravil v vrtec? "

Kognitivne oblike.Izboljšanje psihološke in pedagoške kulture staršev. Njihovo bistvo je seznaniti starše s starostnimi značilnostmi predšolskih otrok in razviti praktične spretnosti pri vzgoji otrok.

Vizualni informacijski obrazciv nekonvencionalnem zvoku vam omogočajo, da pravilno ocenite dejavnosti učiteljev in ponovno razmislite o metodah in tehnikah družinske vzgoje. Na primer odprte izobraževalne dejavnosti za starše, ogled videoposnetkov, fotografij, predstavitve, razstave otroških del. Z uporabo multimedijskih orodij lahko učitelji prikažejo več fragmentov pouka z otroki, organizacijo rutinskih trenutkov v predšolski vzgojni ustanovi in tako združijo različne oblike interakcije.

Netradicionalne oblike roditeljskih sestankov

"Pedagoški laboratorij".

Priporočljivo je, da se izvaja na začetku ali koncu leta. Pogovarjajo se o udeležbi staršev na različnih dogodkih. Izvaja se anketni vprašalnik »Starš – otrok – vrtec«. Razpravljajo se bodisi o načrtovanih dogodkih ali pa se analizirajo pretekli in povzemajo rezultate. Na začetku leta se izvede anketa, da učitelj bolje spozna otroka in njegove značilnosti. Starše seznanimo z dogodki, ki jih načrtujemo v letošnjem letu, prisluhnemo predlogom staršev, kakšno pomoč in podporo lahko nudimo pri načrtovanih dogodkih, ter njihovim željam in predlogom za šolsko leto. Ob koncu leta se na tovrstnih srečanjih povzamejo rezultati preteklega leta, ocenijo in analizirajo dosežki in napake.

"Konferenca bralcev". 2 tedna prej starše obvestimo o temi srečanja in jim ponudimo gradivo na to temo. Pred srečanjem se izvede pripravljalna faza, kjer starši dobijo nekaj nalog na navedeno temo. Pripravljeno nalogo obravnavamo z različnih stališč. Učitelj prosi za komentiranje te ali one izjave, osvetli bistvo teme in med razpravo postavlja vprašanja. Na primer, pri kateri starosti bi morali poiskati pomoč pri logopedu? Ponujenih je več trditev, starši pa komentirajo, razpravljajo o teh izjavah in delijo svoje mnenje o tem vprašanju.

"Seminar - delavnica."Na sestanku lahko govorijo učitelj, starši, psiholog in drugi strokovnjaki. Skupaj s starši se odigrajo ali rešujejo problemske situacije, lahko so prisotni elementi treninga. Tema in voditelj sta določena, lahko sta učitelj, starši ali povabljeni strokovnjaki. Na primer, vzemimo temo "Vloga igre pri razvoju govora otrok." Pripravljeno je kratko teoretično sporočilo, nato pa so starši povabljeni na ogled več iger, ki se jih otroci igrajo v vrtcu. Pomislite, kateri vidiki razvoja govora se izvajajo v teh igrah. Spomnite se iger, ki so se jih sami igrali v otroštvu in jih lahko naučijo svoje otroke, njihove vrednosti z vidika razvoja govora.

"Iskren pogovor".Srečanje ni namenjeno vsem staršem, ampak samo tistim, katerih otroci imajo skupne težave (komunikacija z vrstniki, agresivnost ipd.). Na primer, otrok je levičar. S starši se izvede anketa, da bolje razumejo značilnosti svojih otrok. In natančno ugotovite, kakšno stopnjo levičarstva ima otrok: šibko ali hudo. Problem se obravnava z vseh strani, lahko se povabijo strokovnjaki. Starši dobijo priporočila o razvojnih značilnostih takega otroka. Staršem ponujamo različne naloge za levičarje za razvoj motorike obeh rok. Obravnavani so psihološki problemi, povezani z levičarstvom.

"Pogovorna oddaja". Srečanje v tej obliki pomeni razpravo o enem problemu z različnih zornih kotov, podrobno opiše problem in možne načine za njegovo rešitev. V pogovorni oddaji nastopajo starši, vzgojitelji in strokovnjaki. Za primer vzemimo krizo 3 let. Staršem se ponujajo različne situacije, obravnavati jih je treba z različnih zornih kotov in vedno navesti razloge zanje. Opredeljeni so ključni pojmi krize

3 leta, skupaj ugotovimo razloge, nato preberemo mnenja psihologov. O vseh stališčih se razpravlja skupaj. Starši sami določijo, kako rešiti problem.

"Večeri vprašanj in odgovorov." Pred tem starši dobijo nalogo, da razmislijo in oblikujejo vprašanja, ki jih najbolj skrbijo. Po pogovoru s strokovnjaki in drugimi starši izberite najboljše načine za njihovo rešitev.

Na netradicionalnih roditeljskih sestankih lahko uporabite naslednje:starševske aktivacijske metode

"Brainstorm".

Metoda kolektivne miselne dejavnosti, ki omogoča razumevanje drug drugega, ko je skupni problem oseben za celotno skupino.

"Reverse Brain Attack ali Smash."

Ta metoda se od "nevihte možganov" razlikuje po tem, da namesto odlaganja ocenjevalnih dejanj predlagamo, da pokažemo največjo kritičnost, pri čemer izpostavimo vse pomanjkljivosti in slabosti procesa, sistema in idej. To zagotavlja, da je pripravljena rešitev za premagovanje pomanjkljivosti.

"Seznam pridevnikov in definicij."

Takšen seznam pridevnikov označuje različne kvalitete, lastnosti in lastnosti predmeta, dejavnosti ali osebe, ki jih je treba izboljšati. Najprej se predlagajo lastnosti oziroma lastnosti (pridevniki), nato se posamično obravnavajo in se odloči, na kakšen način je mogoče ustrezno lastnost izboljšati ali okrepiti. Na primer, "Kako želite, da vaš otrok govori na pragu šole?" Starši naštevajo lastnosti, tj. pridevnike, nato pa skupaj oblikujejo načine za dosego cilja.

"Kolektivni posnetek"

Vsak udeleženec prejme zvezek ali kos papirja, kjer je formuliran problem in podane informacije ali priporočila, potrebna za njegovo rešitev. Starši neodvisno drug od drugega določijo zanje najpomembnejša priporočila in jih zapišejo v zvezek. Zapiske nato preda učitelju, ta jih povzame, skupina pa razpravlja. Po tej tehniki lahko uporabite možgansko nevihto.

"Pisanje na liste."

Pri pogovoru o problemu vsak starš prejme liste papirja za zapiske. Učitelj oblikuje problem in prosi vse, da predlagajo možne rešitve. Vsak stavek je napisan na posebnem listu. Problem je treba jasno formulirati. Na primer, "Kako vključiti otroka v domačo nalogo", vsak starš napiše svojo različico, nato se razpravlja o vseh mnenjih. Uvede se prepoved kritike.

"Hevristična vprašanja."

Sem spada 7 ključnih vprašanj: Kdo?, Kaj?, Kje?, Kako?, Kaj?, Kdaj? (Zakaj?). Če ta vprašanja pomešate skupaj, dobite 21 možnosti. Z doslednim izrisovanjem in odgovarjanjem na tako mešana vprašanja lahko starši pridobijo nov, zanimiv pogled na problem. Na primer, 1 in 5 v kombinaciji - kdo dela kaj? Z doslednim izpostavljanjem tako mešanih in nestandardnih vprašanj in odgovarjanjem nanje starši vidijo nestandardne načine za njihovo reševanje.

Reševanje problemskih problemov družinske vzgoje spodbuja starše k iskanju najustreznejše oblike vedenja, uri logiko in sklepanje na podlagi dokazov ter razvija občutek za pedagoški takt. Podobne problematične situacije so ponujene za razpravo. Otroka ste kaznovali, kasneje pa se je izkazalo, da on ni bil kriv. Kaj boste storili in zakaj? Ali pa: vaša triletna hčerka se v kavarni, kamor ste na kratko zašli, norčuje - se smeji, teče med mizami, maha z rokami. Ti si jo ob misli na ostale prisotne ustavil, posedel za mizo in jo ostro ozmerjal. Kakšno reakcijo na dejanja staršev lahko pričakujemo od otroka, ki še ne zna razumeti potreb drugih ljudi? Kakšne izkušnje lahko otrok pridobi v tej situaciji?

Igranje družinskih situacij bogati arzenal načinov starševskega vedenja in interakcije z otrokom. Na primer, dana je naslednja naloga: prosim, odigrajte, kako boste vzpostavili stik z jokajočim otrokom itd.

Trening igre vaje in naloge.

Starši ocenjujejo različne načine vplivanja na otroka in oblike nagovarjanja, izbirajo uspešnejše, nezaželene nadomeščajo s konstruktivnimi (namesto »Zakaj nisi spet pospravil igrač?« - »Ne dvomim, da so te igrače). ubogajo svojega lastnika«). Ali pa morajo starši ugotoviti, zakaj so takšne besede, namenjene otroku, nekonstruktivne: »Škoda!«, »Nisem zadovoljen s tvojim »želim«, nikoli ne veš, kaj hočeš!«, »Kaj bi brez mene. ?«, »Kako mi lahko to narediš!« itd. Naloge se lahko izvajajo v naslednji obliki: učitelj začne stavek: »Dober uspeh v šoli pomeni ...« ali »Zame je dialog z otrokom ...« Mati ali oče morata stavek dokončati.

Analiza otrokovega vedenja s strani staršev jim pomaga razumeti motive njegovih dejanj, duševne in starostne potrebe.

Pritožba na izkušnje staršev.

Učitelj predlaga: "Navedite metodo vplivanja, ki vam bolj kot drugim pomaga pri vzpostavljanju odnosov s sinom ali hčerko?" Ali: "Ali je bil v vaši praksi podoben primer? Povejte nam o tem, prosim," ali: "Spomnite se, kakšno reakcijo povzroča uporaba nagrad in kazni pri vašem otroku," itd. Spodbujanje staršev k izmenjavi izkušenj aktivira njihovo potrebo po analizi lastnih uspehov in neuspehov ter primerjanju s tehnikami in metodami vzgoje, ki jih v podobnih situacijah uporabljajo drugi starši.

Igriva interakcija med starši in otroki v različnih oblikah dejavnosti (risanje, modeliranje, športne igre, gledališke dejavnosti itd.) prispeva k pridobivanju izkušenj v partnerstvu.

Predlagane metode dajejo staršem priložnost, da oblikujejo svoje vedenje v igralnem okolju. Ko starš modelira svoje vedenje v igri, se njegov pogled na vzgojni problem razširi.

Vsekakor je zelo pomembno sodelovanje staršev pri izobraževanju in skupnem preživljanju prostega časa. In učitelji moramo v ta proces čim bolj aktivno vključiti starše.

Starše lahko povabite, da izberejo temo s področja znanja, ki jim je blizu, in skupaj z otrokom pripravijo dejavnost, pri čemer jim razložite, da to ni zgodba, ampak tekmovanja, poskusi, igre, v katerih bi aktivno sodelovali tudi drugi otroci. Vloga učitelja je staršem pogosto privlačna in so pripravljeni sodelovati v izobraževalnem procesu.

Skupne počitnice in igre, skupno načrtovanje, izmenjava idej, učenje pesmi, pesmi, delo na vlogi, pomoč pri izdelavi kostumov, presenečenja, darila – ta pristop spodbuja starše, otroke in učitelje k ustvarjalnemu sodelovanju med seboj. Odtujenost se odpravi, pojavi se samozavest in rešijo se številni problemi.

Igre za roditeljske sestanke

Igra "Zaveži kravato" ali "Vesela pesem"

Udeleženci v krogu. Klobce niti se podaja v krogu. Voditelj ovije rob niti okoli prsta in žogo poda naslednjemu udeležencu ter ga pozdravi z veselo pesmijo: "Zelo sem vesel, da je Katja v naši skupini ...". Naslednji udeleženec navije nit okoli prsta in zapoje pesem sosedu na desni.

Igra "Aplavz" ali vaja "Pozdrav".

Udeleženci v krogu. Vsak udeleženec po vrsti gre v krog, pove svoje ime, če je udeleženec z istim imenom, gre tudi on v krog. Vsi ostali jih pozdravijo s "pozdravom" aplavzom.

"Pohvale."

Če pogledate soseda v oči, mu morate povedati nekaj besed, ga za nekaj pohvaliti, mu zaželeti nekaj dobrega. Vaja se izvaja v krogu.

"Čarobna očala".

Voditelj napove: »Rad bi vam pokazal čarobna očala. Tisti, ki si jih nadene, vidi v drugih samo dobro, tudi tisto, kar oseba skriva pred vsemi. Zdaj bom poskusila ta očala ... Oh, kako ste vse lepe, smešne, pametne!« Ko pristopi k vsakemu udeležencu, voditelj navede eno od njegovih prednosti. »In zdaj bi rad, da vsak izmed vas preizkusi ta očala in dobro pogleda svojega soseda. Morda boste opazili nekaj, česar prej niste."

Vaja "Razpoloženje".

Udeleženci izmenično izberejo piktogram, ki prikazuje njihovo razpoloženje. Govorijo o njem.

Igra "Darilo v krogu"

Košaro z majhnimi spominki podajajo po krogu, vsak udeleženec mora pozdraviti svojega soseda na desni, izraziti veselje ob srečanju z njim in dati darilo z željami.

"Čarobni stol"

En udeleženec sedi na stolu, ostali ga pohvalijo.

Igra "Zadetki".

Z otroki je bil vnaprej opravljen pogovor, odgovori otrok so bili posneti na magnetofon: Kaj rad počneš? Vaša najljubša jed? Najljubša pravljica? itd. Na sestanku so staršem zastavili enaka vprašanja: najljubša jed vašega otroka, najljubša igra. Starši so podali pisne odgovore in nato svoje odgovore primerjali z odgovori svojih otrok. Tako so starši sami sklepali, kako dobro poznajo svojega otroka.

Če je treba staršem med srečanjem dati več praktičnega materiala, potem seveda seminar bo . Na seminarjih s starši se predvaja vse, o čemer se pogovarjamo. Če je to tema iger, potem na kratko predstavite različne vrste iger in ponudite igranje teh iger: "Preizkusite okus", "Čudovita torba", "Morje je vznemirjeno", "Ugotovite, kaj se je spremenilo?", " Smešna imena”.

Če je tema srečanja motorični razvoj.Starši se igrajo s plastelinom, kosmiči in testom. Izvedite usposabljanje za starše prstne gimnastike, ponudite risanje, črtanje itd.

Če je tema povezana z razvojem govora.Ponudite različne igre in vaje za razvoj govora: "Povej nasprotno", "Telo", "Nadaljuj besedno zvezo", "Jaz sem Ilyusha, ki vzame hruško s seboj."

Za izboljšanje znanja staršev o duševnem zdravju,o čustvenih stanjih uporabljam psihološke igrice, vaje za samoregulacijo in za zmanjševanje psiho-čustvenega stresa.

"Ustvarjanje risbe v krogu."

Udeleženci narišejo risbo na list papirja. Na ukaz se risanje ustavi, risba pa se prenese na soseda na desni, ki nadaljuje z risanjem. To se nadaljuje, dokler risbe ne gredo okoli kroga.

"Tako kot ti sem"

Vodja ima žogo v rokah. Tisti, ki ga dobi, ga vrže komur koli in ga pokliče po imenu, razloži, zakaj je isti: Jaz sem isti kot ti, ker ...« Tisti, ki mu je bila vržena žoga, izrazi strinjanje ali nestrinjanje in se obrne k drugemu udeležencu.

Za vzpostavljanje pozitivnih odnosov v družini uporabljam psihološke dnevne sobe. Že samo vzdušje dnevne sobe vas spravi v mirno in pozitivno razpoloženje. Teme, ki so bile ponujene staršem: »Gojenje spoštovanja do starejših«, »Družinske tradicije«, »Prijazna družina - močna Rusija«, »Gojenje prijaznosti in usmiljenja«.

Vaja "Užitek"»

Udeleženci usposabljanja dobijo liste papirja in jih prosijo, da zapišejo 10 vrst dnevnih aktivnosti, ki prinašajo užitek. Nato se predlaga, da jih razvrstite glede na stopnjo užitka. Nato razložite udeležencem, da je to vir, ki ga je mogoče uporabiti kot "rešilno vozilo" za obnovitev moči.

Sredi vsakega dogodka, ki ga uporabljamo ogreti se.

Namen: lajšanje stresa in utrujenosti, ustvarjanje vzdušja psihološkega in komunikacijskega ugodja, prebujanje zanimanja za sodelavce. Na primer:

Udeleženci v krogu.

Če ste veseli srečanja z nami, se nasmejte sosedu.

Če vam je bilo všeč pri nas, potem ploskajte.

Če ste pogosto jezni, zaprite oči.

Če jezo izražate tako, da udarite s pestjo po mizi, zmajajte z glavo;

Če menite, da je vaše razpoloženje odvisno od razpoloženja ljudi okoli vas, pomežiknite;

Če mislite, da ste trenutno dobre volje, se zavrtite.

Ogrevanje s pantomimo. Igra "Poišči par"

Razdelimo kartončke z imenom živali. Imena se ponavljajo na dveh karticah. Na primer, če dobite kartico, na kateri piše "slon", vedite, da ima nekdo drug kartico, na kateri piše tudi "slon".

Preberite, kaj piše na vaši kartici. Naredite tako, da napis vidite samo vi. Zdaj lahko kartico odstranite. Naloga vsakega je najti ujemanje. V tem primeru lahko uporabite katero koli izrazno sredstvo, samo ne morete reči ničesar in "spuščati značilnih zvokov vaše živali." Z drugimi besedami, vse, kar počnemo, bomo počeli tiho. Ko najdeta svojo paro, si ostani blizu, a molči, ne govorita drug drugega. Šele ko bodo sestavljeni vsi pari, bomo preverili, kaj ste naredili.

Igra "Dotakni se ...".

Povedal vam bom, česa se morate dotakniti, in to boste storili.

Dotaknite se nekoga, ki ima blond lase, ki ima modre oči, ki ima uhane. Dotakni se tistega, ki ima rdečo na obleki, ki ima lepo pričesko ...

Igra "Semafor".

Vsi udeleženci stojijo v koloni eden za drugim, s sklenjenimi rokami držijo trup osebe spredaj. Na ukaz vodje vsi sočasno naredijo korak ali majhen skok v skladu z barvo:

Rumena - desno,

Zelena - naprej,

Rdeča - nazaj.

"Da ali ne?"

Igralci stojijo v krogu in se primejo za roke, vodja pa je v sredini. Razloži nalogo: če se strinjajo s trditvijo, dvignejo roke in zavpijejo "Da", če se ne strinjajo, spustijo roke in zavpijejo "Ne!"

● So na polju kresničke?

● Ali so v morju ribe?

● Ali ima tele krila?

● Ali ima pujsek kljun?

● Ali ima gora greben?

● Ali obstajajo vrata do luknje?

● Ali ima petelin rep?

● Ali ima violina ključ?

● Ali se verz rima?

● Ali vsebuje napake?

Ogrevanje "zelenjava"

1. Nenadoma sem želel jokati, zaradi česar so me potočile solze....(lok)

2. Na hitro poberemo rdečeličke ... (redkvico) v skledo

3. Končno smo našli zeleno ... (kumara)

4.Pokoplji malo pod grm pa bo prišlo na svetlo....(krompir)

5. Zložen na stran kavča .... (bučke)

6. Ali je vrt prazen, če tam raste ... (zelje)?

7. Meščane preseneti temnolasec ... (jajčevec)

8 Za vrhove, kot vrv, lahko vlečeš .... (korenček)

9. Kdo, fantje, ne pozna belozobca .... (česen)

10. Trdno se drži tal, noče ven ... (repa.)

Ogrevanje je prilagojeno temam dogodkov

Roditeljski sestanek v netradicionalni obliki

"V družinskem krogu".

Cilji : iskanje novih oblik interakcije med predšolskimi izobraževalnimi ustanovami in družinami;

Izboljšanje pedagoške kulture staršev.

Plan dogodka:

1. Uvodne besede

2. Okrogla miza

3. Tekmovanja

4. Izmenjava izkušenj staršev o praznovanju praznikov v družini

Potek srečanja.

1. Pripravljalna faza.

Izvedite anketo "Vaši vtisi o počitnicah"

Dajte staršem nalogo: naredite rodovnik, prinesite družinske fotografije.

2. Oder okrogle mize.

Ali menite, da je treba organizirati zabave za otroški rojstni dan? (starši izrazijo svoje mnenje)

Učenčeva mama:

Za popoln razvoj potrebuje otrok počitnice kot zrak. Naj se vsak spomni svojega otroštva in razumel bo, da počitnice za otroka niso tako, da so za nas res dogodek v otrokovem življenju in otrok šteje dneve od počitnic do počitnic, tako kot mi štejemo leta od en pomemben dogodek v našem življenju drugemu.

Pedagog: »to otroštvo bi bilo dolgočasno in sivo, če bi iz njega vrgli počitnice,« kot je zapisal K. Ushinsky. In kako mislite, dragi starši, ali prazniki pomagajo pri vzgoji otroka?

(izjave staršev).

Učenčeva mama:

Otrokov um razvijajo uganke, kvizi in izobraževalne igre. V hiši je praznik - vnaprej morate pripraviti darila, okrasiti sobo, vse pomiti, očistiti - tako delo vstopi v življenje otroka. In ko rišemo, pojemo, beremo poezijo, plešemo, se ličimo, poslušamo glasbo – mar ne vzgajamo svojih otrok estetsko? Kakšne počitnice bi bile popolne brez zabavnih iger na prostem, ko agilnost in inteligenca prispevata k zdravi rasti?

Učenčev oče:

In še nekaj: družina je ekipa. Morda je majhna, starostno raznolika, a ekipa. In vzgojno bogastvo kolektivnega dela se jasno kaže v počitniških skrbeh.

Vzgojiteljica:

Kaj pa, če morate s prijatelji in odraslimi praznovati praznik, na primer rojstni dan, in otrok, ko vidi priprave nanj, vpraša: »Lahko tudi jaz praznujem s tabo? " Kakšen je vaš odgovor? Ali je mogoče otroke posaditi za isto praznično mizo z odraslimi? V katerih primerih ni?

(izjave staršev)

Čeprav se morda zdi nenavadno, včasih tudi odrasli sami organizirajo otroške zabave. Odrasli imajo svoje interese in pogovore, otroci pa so na takšnih počitnicah dolgčas in včasih užaljeni: nihče se ne spomni junaka priložnosti. Pustijo ga za skupno mizo, je priča pogovorom odraslih in pogosto poseže vanje. Otrok bo nekaj rekel ali naredil - ne glede na to, kako smešno je - vsem se zdi smešno, odrasli od njega pričakujejo nove šale. Otrok se navadi biti v središču pozornosti, kar v njem razvije neskromnost in bahatost.

O kakšnem prazniku govori S. Mikhalkov v pesmi »Ubogi Kostya«:

Če nenadoma pridejo gostje

V hišo po rojstnodnevno torto,

Mama in oče vprašata Kostjo:

»Prosim, zapoj, sin! »

Kostya začne oklevati,

Pusti se, cvili in smrka.

In ni težko uganiti:

Fant noče peti.

»Pojte! - Mama vztraja, -

Samo stojte naravnost na stolu! »

Oče šepeta: "Konstantin,

Zapoj kuplet! Vsaj en! »

Iz razočaranja in jeze

V Kostinih prsih vse vre.

Vstane na stolu in zastoka.

Poje z gnusom.

In pijan je, nenavadno,

Serenada Don Juana,

Kaj se je spomnil

Ni znano zakaj.

Gostje ploskajo z rokami:

»O, kako dober pevec! »

Nekdo vpraša: "Ti, srček,

Zapojte raje »Trs je zašumel ...«

Gostje se smejijo za mizo,

In nihče ne bo rekel: »Daj no!

Nehajte nadlegovati

Čas je, da gre otrok v posteljo.”

Vzgojitelj: Včasih radi pokažemo otrokove sposobnosti. In če je prisotnih več otrok, se organizira nekakšno "tekmovanje talentov". Otroci pa ne marajo, ko odrasli vztrajno zahtevajo nastop. Plašni otroci so še posebej sramežljivi. Ne smemo jih siliti k nastopanju, veliko bolj bodo pripravljeni peti, zaplesati ali kaj povedati. Ko se jim zgodi, da to storijo med igro ali izgubijo. Prosim zapomni si to.

Ob rojstnih dnevih, včasih tudi ob praznikih, otroke obdarujemo, radi jih imajo in se jih vedno veselijo. Kakšna darila najraje podarjate svojim otrokom? (izmenjava izkušenj)

Bi jih morali obdariti med prazniki? kateri?

(izjave staršev)

Daril naj bo malo "za rast", vendar ne preveč, ampak zmerno. Vsaka igrača mora razvijati otrokovo razmišljanje, pozornost in spomin. Ne pozabite na žoge in valjarje, športne rekvizite, skicirke in flomastre, knjige, abecedo v slikah in otroške pesmice. Priporočljivo je, da ima otrok pred vstopom v šolo več najljubših knjig, zgoščenk z glasbo ali risankami. Seveda darila za otroke nikakor niso razvajanje, a vseeno je prav z darili otroke zlahka razvajati.

3. Tekmovanja.

Delo z besedo "Družina"

Poimenujem besedo, vaša naloga pa je, da izberete 10 samostalnikov, ki jih povezujete s to besedo.

Za ogrevanje je predlagana beseda "DRUŽINA" (starši dajo asociacijske besede)

Kaj je družina? Beseda je razumljiva vsem, kot sta "kruh" in "voda". Z vsakim od nas je od prvih trenutkov življenja. Družina je dom, oče in mama, bližnji ljudje. To so skupne skrbi, veselja in dejanja. To je ljubezen in sreča.

Kaj je najpomembnejše v družini? Na to vprašanje je zelo težko nedvoumno odgovoriti. ljubezen? Razumevanje? Skrbite in sodelujete? Ali morda predanost in trdo delo? Ali strogo upoštevanje družinskih vrednot? (Nato se definicije preberejo in ti lističi se pritrdijo na tablo)

Tekmovanje "Moj rodovnik"

Kakšne so – naše družine, družine fantov iz naše skupine? O njih lahko veliko izvemo, če pogledamo rodovnike, ki ste jih naredili z otroki. Poglejte, kako svetle in barvite so bile slike.

Med risbami so izbrani najbolj popolni in izvirno oblikovani rodovniki.

Tekmovanje "Humoristično"

Zdaj lahko slišimo smešne zgodbe iz življenja staršev in njihovih otrok. Prisluhnimo tvojim zgodbam.

4. Izmenjava izkušenj staršev o preživljanju počitnic v družini.

Zdaj pa se pogovorimo o praznovanju rojstnega dne vašega otroka. Tukaj je situacija: srečali sta se dve gospe in se začeli pogovarjati.

Rojstni dan mojega sina je čez 2 dni,« je veselo povedal eden od njih.

Razmišljam, da bi povabil fante, spekel bom pite, naredil solate, pa še glasba bo. Naj praznujejo.

To je vse? – je vprašal sogovornik.

Kaj mi še lahko svetujete? Zakaj bi moral biti klovn pred njimi?

Predstavljajte si, da je takšen pogovor potekal med vami in vašim prijateljem. In te prosi za nasvet. Kaj bi predlagali? Ali bodo počitnice zanimive, če bodo na mizi pite, torte, solate in bo igrala glasba? Si ga bodo otroci zapomnili? Kako praznovati otroški rojstni dan? Kaj je bilo zanimivega v vaši družini? (izmenjava izkušenj)

5. Povzetek srečanja. Odločanje.

1. Otrok postane eno leto starejši. Iz leta v leto razlagajte svojim otrokom: postali ste zrelejši, močnejši, pametnejši, znate več, zmorete več. Številne družine imajo ob rojstnih dnevih navado, da na steno ali vrata označijo višino otroka. Naj vidi, koliko je zrasel v enem letu. Ni slabo, če na svoj rojstni dan fotografirate svojega otroka samega ali z družino.

2. Morate razmišljati o počitnicah, sestaviti program in povabiti goste vnaprej, da se otroci lahko pripravijo. Skupaj z otrokom ugotovite, kako povabiti goste - to so lahko vabila, domače voščilnice z otroškimi risbami.

3. Da bi rojstni dan vašega otroka ostal v spominu, morate vnaprej pripraviti program. Naj bodo igre, atrakcije, tekmovanja, koncerti.

Od tega, kako bomo odrasli preživljali počitnice, nehote dajali zgled, je odvisno, kako se bodo naši otroci sprostili, ko bodo veliki, katere vrednote bodo cenili, česa se bodo veselili, h čemu si bodo prizadevali. Naše počitnice naj bodo zabavne in zanimive, polne domišljije in prijetnih presenečenj. Uspeh je odvisen od naše iznajdljivosti in domišljije. Naj se nihče v vašem domu ne počuti pozabljenega in osamljenega.

Nagrajevanje staršev s pismi hvaležnosti za aktivno sodelovanje v otrokovem življenju.

Hvala za vašo pozornost!

Občinska avtonomna predšolska izobraževalna ustanova

splošni razvojni vrtec št. 134 v Tomsku

"Netradicionalne oblike dela učiteljev s starši v predšolskih izobraževalnih ustanovah"

Ustvarjalna skupina

"Naravoslovna delavnica"

S.Yu.Zhabina, A.S.Kapitonova

N. N. Khramtsova, O. V. Sakevič . Založba: Učitelj, 2015

Naslovna stran
Pojasnilo

"O netradicionalnih oblikah dela s starši"

Oblike dela s starši v predšolskih vzgojnih ustanovah

3.1 Oblike komunikacije med učiteljem in starši

3.2 Netradicionalne oblike dela s starši

3.3 Netradicionalne oblike roditeljskih sestankov

3.4 Igre za roditeljske sestanke

3.5 Roditeljski sestanek v netradicionalni obliki

Na temo "V družinskem krogu"

Bibliografija

Netradicionalne oblike pouka v zavodih

dodatno izobraževanje otrok.

Dodatno izobraževanje, namenjeno raznolikemu razvoju otrokove osebnosti, predpostavlja zlasti potrebo po harmonični kombinaciji izobraževalnih dejavnosti, v okviru katerih se oblikujejo osnovna znanja, sposobnosti in spretnosti, z ustvarjalnimi dejavnostmi, povezanimi z razvojem posameznih nagnjenj. učencev, njihova kognitivna aktivnost, sposobnost samostojnega reševanja nestandardnih problemov, nalog itd. Široka paleta smeri in področij izobraževalne in socialne dejavnosti, raznolike oblike in metode, ki se uporabljajo v izobraževalnem procesu, omogočajo zadovoljevanje raznolikih potreb študentov in jim dajejo možnost, da se izrazijo v različnih vrstah ustvarjalnih in socialnih dejavnosti.

Zakaj se otroci danes ne zanimajo za učenje? Razlogov je veliko. To je pretok informacij na televiziji in radiu, ki zagotavlja nestabilno znanje. To je vzdušje v družbi, ki nas in naše otroke dela ravnodušne. To je preprosto nepripravljenost otrok do učenja. Kako doseči, da izobraževalno delo ni prisilno, da je potreba in želja po pridobivanju znanja. To vprašanje je pomembno tudi zato, ker je v našem času treba biti konkurenčen. Trenutno imajo naši otroci veliko možnosti za preživljanje prostega časa. In učitelji dodatnega izobraževanja morajo poskrbeti, da otroci pridejo k njim (in ne le pridejo), ampak ostanejo v društvu ves čas študija. In to je mogoče, če se učitelju iskrijo oči, če nenehno išče nekaj novega in zanimivega, če se odmakne od običajnega standardnega pouka in učence povabi v svet dodatnega izobraževanja z novimi, netradicionalnimi oblikami njihove organizacije.

Uporaba netradicionalnih oblik pouka je močna spodbuda pri učenju, je pestra in močna motivacija. S takimi dejavnostmi se kognitivni interes vzbudi veliko bolj aktivno in hitreje, deloma zato, ker se človek po naravi rad igra, drugi razlog pa je, da je v igri veliko več motivov kot pri običajnih izobraževalnih dejavnostih. Zahvaljujoč netradicionalnim oblikam pouka se napetost razbremeni in pride do čustvenega vpliva na otroke, zaradi česar razvijejo močnejše, globlje znanje. Izvajanje takšnih razredov kaže na poskuse učiteljev, da presežejo predlogo pri gradnji metodološke strukture učne ure. Razumevanje pedagoškega procesa predšolske vzgojne ustanove nam omogoča, da prepoznamo dve glavni funkciji izobraževanja: funkcijo prenosa sporočila ali izražanja pomena (poučevanje izobraževalnega gradiva po programu); funkcija komunikacije, to je zagotavljanje razumevanja, motivacije za delovanje, čustvenega zadovoljstva.

Sodobni učitelji opravljajo prvo funkcijo razmeroma enostavno, saj imajo osnovo posebnega znanja, pridobljenega na pedagoških univerzah. Funkcije zagotavljanja razumevanja (mimo resnične diferenciacije izobraževalnega procesa glede na izobraževalne zmožnosti učencev), prebujanja za učenje (nizka stopnja motivacije), čustvenega zadovoljstva (dolgočasje, strah pred nezaželeno oceno) so v okviru slabo uresničene. tradicionalnih razredov. Netradicionalne dejavnosti nadomestijo to pomanjkljivost.

Pomen teh dejavnosti v splošnem izobraževalnem procesu je najprej določen z dejstvom, da sama izobraževalna dejavnost, ki je v svojem tradicionalnem razumevanju namenjena temu, da skupina učencev kot celota usvoji zahteve osnovnega izobraževalnega programa, , ki ni ustrezno povezana z ustvarjalno dejavnostjo, lahko, paradoksalno, povzroči zaviranje intelektualnega razvoja otrok. Otroci, ki se navadijo na opravljanje standardnih nalog, namenjenih utrjevanju osnovnih veščin, ki imajo eno samo rešitev in praviloma eno vnaprej določeno pot, da jo dosežejo na podlagi nekega algoritma, praktično nimajo možnosti, da bi delovali samostojno, učinkovito uporabljali in razvijali lastne intelektualne sposobnosti. potencial. Po drugi strani pa samo reševanje standardnih problemov osiromaši otrokovo osebnost, saj je v tem primeru visoka samopodoba učencev in ocena njihovih sposobnosti s strani učiteljev odvisna predvsem od marljivosti in prizadevnosti ter ne upošteva manifestacije števila. individualnih intelektualnih lastnosti, kot so invencija, bistroumnost, sposobnost ustvarjalnega iskanja, logične analize in sinteze. Tako je eden od glavnih motivov za uporabo netradicionalnih dejavnosti v dodatnem izobraževanju povečanje ustvarjalne in raziskovalne dejavnosti otrok, kar je enako pomembno za učence, katerih razvoj ustreza starostni normi ali jo prehiteva (za slednje, okvir standardnega programa preprosto pretesen) in za otroke, ki potrebujejo posebno popravljalno delo, saj je njihov razvojni zaostanek in posledično zmanjšana akademska uspešnost v večini primerov povezana prav z nezadostnim razvojem osnovnih duševnih funkcij.

Z uvajanjem netradicionalnih dejavnosti v izobraževalni proces učitelj dodatnega izobraževanja zasleduje naslednji cilj: ustvariti pogoje za razvoj kognitivne dejavnosti učencev pri pouku v ustvarjalnih združenjih.

Doseganje tega cilja je olajšano z reševanjem naslednjih nalog:

Preučevanje literature o tej problematiki, analiza stanja tega problema v znanosti;

Preučevanje tega problema v sistemu dodatnega izobraževanja;

Razvoj pogojev, ki omogočajo intenziviranje kognitivne dejavnosti študentov v ustvarjalnih združenjih;

Razvoj ustvarjalnih sposobnosti učencev.

Netradicionalni razredi imajo svoj vrstni red dela glede na nekatere vrste:

Učitelj mora izbrano gradivo predstaviti v zanimivi, nenavadni obliki. Racionalno spreminjanje dejavnosti vključuje zamenjavo ene vrste dejavnosti z drugo, bistveno drugačno po naravi vpliva na telo. V tem primeru se vsak nov rutinski trenutek spremeni v nekakšen počitek, aktiven, lajšanje utrujenosti, ki jo povzroča prejšnja aktivnost. (I.M. Sechenov).

Pri takšnem pouku je treba uporabiti različne dejavnosti učencev. Naloge naj bodo za otroke izvedljive, a ne prelahke.

Otroci bi morali biti čustveno zadovoljni z dejavnostjo.

Naloge naj otroke prisilijo k razmišljanju, poskušanju, napakam in na koncu najdejo pravilen odgovor.

Glede na cilje in vsebino usposabljanja se spreminja položaj učitelja v izobraževalnem procesu, narava njegovih dejavnosti, načela, metode in oblike poučevanja. Pri netradicionalnem poučevanju se dejavnost učitelja korenito spremeni. Zdaj glavna naloga učitelja ni "prenesti", "predstaviti", "razložiti" in "pokazati" študentom, temveč organizirati skupno iskanje rešitve problema, ki se je pojavil pred njimi. Učitelj začne delovati kot režiser mini predstave, ki se rodi neposredno v procesu dejavnosti. Nove učne razmere od učitelja zahtevajo, da zna prisluhniti vsakomur pri vsakem vprašanju, ne da bi zavrnil en odgovor, zavzeti stališče vsakega anketiranca, razumeti logiko njegovega razmišljanja in najti izhod iz nenehno spreminjajoče se izobraževalne situacije, analizirati. odgovore, predloge otrok in jih tiho vodi do rešitve Težave.

Ustvarjalna načela pomagajo razumeti glavno stvar v netradicionalni dejavnosti:

Načelo individualnega pristopa do študentov. Zahteva sestavo lekcije ob upoštevanju osebnih potreb otrok, ustvarjanje pogojev za razvoj njihovih individualnih nagnjenj, interesov in nagnjenj.

Načelo povezanosti teorije in prakse. Zahteva tesnejšo povezavo med netradicionalnimi oblikami izobraževanja in rednim poukom: teoretično in praktično gradivo dobi dodatno potrditev.

Načelo zavesti in aktivnosti. Vključuje ustvarjanje pogojev za zanimanje učenca za pouk, ustvarjalno aktivnost pri njegovi pripravi in izvedbi ter zadovoljstvo z njegovimi rezultati.

Načelo selektivnosti. Vključuje izbiro oblik, metod in sredstev za izvajanje netradicionalnega pouka, ob upoštevanju starosti in pripravljenosti učencev ter njihovega zanimanja za pouk.

Načelo povezanosti teorije in prakse. Vključuje razkrivanje otrokom vloge dela in tehnologije na različnih področjih človeškega življenja, praktičnega pomena znanja, spretnosti in spretnosti, ki jih pridobijo v razredu.

Načelo prostovoljnega sodelovanja pri dejavnostih. Predpostavlja, da imajo otroci določeno paleto interesov, kar jim omogoča, da med številnimi vrstami dejavnosti izberejo tisto, ki najbolj ustreza njihovim notranjim potrebam.

Načelo zabave. Zahteva uporabo različnih oblik, metod in sredstev poučevanja:

Voden po teh načelih, učitelj postavlja splošno usmeritev pedagoške ustvarjalnosti, se osredotoča na zelo specifične učne dejavnosti: zavračanje šablone pri organizaciji pouka, od rutine in formalizma pri njegovem izvajanju, čim večja vključenost učencev v aktivne dejavnosti pri pouku, uporaba različnih oblik skupinskega dela, podpora alternativam, pluralnost mnenj, razvoj komunikacijske funkcije v razredu kot pogoj za zagotavljanje razumevanja, motivacije za delovanje, občutka čustvenega zadovoljstva, »prikrito« diferenciacijo učencev po zmožnostih, interesi, sposobnosti in nagnjenja, uporaba ocenjevanja kot formativnega (in ne le rezultatskega) orodja.

Med glavnimi dejavniki, ki otroka prebudijo k aktivnosti, so: spoznavni interes (vodilni dejavnik); ustvarjalna narava dejavnosti (močna spodbuda za znanje); konkurenčnost (spodbujevalni dejavnik); igriv značaj; čustveni učinek.

Priprava in izvedba lekcije v kateri koli netradicionalni obliki je sestavljena iz štirih stopenj: koncepta, organizacije, izvedbe, analize.

Ideja je najtežja in najodgovornejša faza. Vključuje naslednje komponente: določitev časovnega okvira; opredelitev teme; določitev vrste dejavnosti; izbira netradicionalne oblike; izbira oblik vzgojno-izobraževalnega dela, katerih izbira je odvisna od več dejavnikov, od katerih so glavni: posebnosti predmeta in skupine, ki se preučuje, značilnosti teme (materiala), starostne značilnosti študentov. V praksi je priporočljivo narediti naslednje: najprej določiti temo in vrsto pouka, na podlagi naštetih dejavnikov izbrati določeno netradicionalno obliko. Pri izbiri oblik vzgojno-izobraževalnega dela je treba upoštevati predvsem dva dejavnika: značilnosti in zmožnosti izbrane oblike; značilnosti skupine (vključno s tem, katere oblike izobraževalnega dela - individualne, kolektivne, frontalne - in kako pogosto so bile uporabljene v tej skupini).

Organizacija priprave na netradicionalno lekcijo je sestavljena iz podstopenj: porazdelitev odgovornosti (med učiteljem in učenci); pisanje scenarija lekcije (z navedbo posebnih ciljev); izbor nalog in kriterijev za njihovo ocenjevanje, metod pouka in učnih pripomočkov; razvoj kriterijev za ocenjevanje aktivnosti študentov.

Nato pride takojšnja faza izvajanja netradicionalne lekcije.

Končna faza je analiza, ocena pretekle lekcije, odgovori na vprašanja: kaj je uspelo in kaj ne; kakšni so razlogi za neuspehe, ocena vsega opravljenega dela; pogled "nazaj", ki pomaga sklepati za prihodnost, morate biti pozorni na naslednje pomembne točke

Oblike izvajanja netradicionalnih izobraževalnih ur v predšolskih izobraževalnih ustanovah izbere učitelj ob upoštevanju starostnih psiholoških značilnosti otrok, ciljev in ciljev izobraževalnega programa dodatnega izobraževanja, posebnosti predmeta in drugih. dejavniki. Najpogostejše oblike dodatnega izobraževanja so lahko:
- Za predšolske otroke pogovor z elementi igre; pravljica; igra vlog; potovalna igra; simulacijska igra; kvizi, tekmovanja, natečaji, tekmovanja itd.

Dejavnosti, ki temeljijo na posnemanju dejavnosti ob družabnih in kulturnih dogodkih: dopisna ekskurzija, ekskurzija v preteklost, potovalna igra, sprehodi itd.
- Dejavnosti, ki temeljijo na otroški domišljiji: dejavnost – pravljica, dejavnost – presenečenje itd.

Kljub raznolikosti vrst pouka morajo vsi izpolnjevati nekatere splošne zahteve, katerih upoštevanje pomaga povečati učinkovitost poučevanja: učitelj mora jasno oblikovati temo in namen lekcije, vsaka lekcija mora biti poučevanje, razvijanje in izobraževanje. , mora biti pouk kombinacija kolektivnega in individualnega dela dijakov . Izbrati je treba najprimernejše metode poučevanja ob upoštevanju stopnje pripravljenosti otrok in upoštevati tudi dejstvo, da je treba učenje učnega gradiva izvajati v razredu z uporabo zdravju varčnih tehnologij.

Tako so netradicionalni razredi pouki, ki se razlikujejo po organizaciji dejavnosti, po strukturi vsebine, po uporabi učnih pripomočkov pri pripravi, pa tudi po naravi odnosa učitelj-učenec. Netradicionalna lekcija se razlikuje od tradicionalne: po pripravi in izvedbi; glede na strukturo pouka; o razmerju in porazdelitvi odgovornosti med učiteljem in učenci; o izbiri izobraževalnih gradiv in merilih za njihovo vrednotenje; po metodologiji za ocenjevanje dejavnosti.

IN Zadnja leta zanimanje za netradicionalne oblike izvajanja pouka predšolske vzgoje se je močno povečalo. To je posledica različnih transformacij, aktivnega izvajanja različnih pedagoških inovacij, lastniških programov in učbenikov.

Toda kljub vsem prednostim se mnogi učitelji še naprej držijo strukture tradicionalne lekcije pri izvajanju katere koli didaktične naloge, pa naj bo to oblikovanje novega znanja ali razvoj spretnosti. To je razloženo z dejstvom, da je praktična veščina konstruiranja tradicionalne lekcije, ki so jo učitelji razvili skozi desetletja, postala nekakšna psihološka ovira, ki jo je mogoče premagati le z zavedanjem, da predstavitev in utrjevanje nista glavni cilj učenja. učitelja in da lahko učno uro gradimo na podlagi drugih ciljev po drugi didaktični shemi.

Torej, netradicionalni razredi so izredni pristopi k poučevanju akademske discipline, to so vedno počitnice, ko so vsi študenti aktivni, ko imajo vsi priložnost, da se izrazijo v ozračju uspeha. Ti razredi vključujejo najrazličnejše oblike in metode, predvsem kot so problemsko učenje, iskalne dejavnosti, medpredmetne in znotrajpredmetne povezave, referenčni signali, zapiski itd. Razbremeni se napetost, poživi se razmišljanje, zanimanje za izobraževalni program kot celoto. je navdušen in povečan.

In prav dodatno izobraževanje ima velike možnosti za uvajanje netradicionalnih oblik učenja v izobraževalni proces, ki prispevajo ne le k razvoju kognitivne dejavnosti učencev, temveč tudi k oblikovanju otrokovega zanimanja za ustvarjalnost.

Predšolska vzgojna ustanova je prva izobraževalna ustanova, s katero pridejo v stik starši.

Glavni strukturni element v vrtcu je skupina. Učitelj kot organizator in koordinator skupinskih dejavnosti neposredno sodeluje tako z otroki kot s starši. Omeniti velja, da je ne glede na to, kako visoke so kvalifikacije učitelja, ne glede na to, kako globoko so premišljene vsebine in oblike izobraževalnih dejavnosti z otroki, pozitiven rezultat mogoče doseči le, če obravnavamo družino in vrtec v okviru enega samega vzgojnega prostor, ki pomeni interakcijo, sodelovanje med vzgojitelji in starši skozi otrokovo predšolsko otroštvo.

V sodobnih razmerah je naloga posodobitve interakcije med družinami in vrtci razvoj interaktivnih partnerstev v sistemu "vrtec-družina", namenjenih aktivnemu vključevanju staršev (zakonitih zastopnikov) v življenje predšolske ustanove.

Partnerska interakcija vzgojitelji predšolske vzgojne organizacije s starši (zakonitimi zastopniki) učencev predvideva: - medsebojno pomoč,

medsebojno spoštovanje in medsebojno zaupanje,
poznavanje in upoštevanje pogojev družinske vzgoje s strani vzgojitelja, staršev pa pogojev izobraževanja v predšolski vzgojni ustanovi,
obojestranska želja staršev in učiteljev po ohranjanju medsebojnih stikov.

Pogoji za uspešno delo s starši:

proučevanje socialne sestave staršev, stopnje izobrazbe, socialnega počutja, prepoznavanje ogroženih družin;
diferenciran pristop pri delu s starši ob upoštevanju večdimenzionalnih posebnosti vsake družine;
namenskost, sistematičnost, načrtnost;
prijaznost in odprtost.
Oblike interakcije z družino.

Med tradicionalno Razlikujemo oblike interakcije med vrtcem in družino:

Spoznajte družino: srečanja, poznanstva, družinske ankete.
Obveščanje staršev o poteku vzgojno-izobraževalnega procesa: dnevi odprtih vrat, individualna in skupinska svetovanja, roditeljski sestanki, vizualno oblikovanje z izdelavo in postavitvijo informativnih stojal, albumov, map, organiziranje razstav otroške ustvarjalnosti, vabljenje staršev na otroške koncerte in počitnice, izdelava opomnikov.
Izobrazba staršev: izvedba roditeljskih sestankov, splošna izobraževanja, predavanja, seminarji, delavnice.
Zadružna dejavnost: vključevanje staršev v organizacijo tekmovanj, koncertov ter sodelovanje pri raziskovalnih in projektnih dejavnostih otrok.

Oglejmo si podrobneje netradicionalne oblike interakcije s starši učencev, ki so najpomembnejše. Med netradicionalen Med oblikami dela s starši lahko ločimo naslednje podskupine: kognitivno, informacijsko-analitično, prostočasno, vizualno-informacijsko.

Ime	Namen uporabe	Oblike komuniciranja
Informativno in analitično	Identifikacija interesov, potreb, zahtev starši, njihova stopnja pedagoške pismenosti	⁻ Izvajanje socioloških raziskav ⁻ Vprašalniki ⁻ Individualni pogovori ⁻ Kartoteke »Pedagoški hranilnik: starši za učitelje«, »Pedagoški hranilnik: učitelji za starše« (z namenom medsebojnega obogatitve pedagoškega znanja) ⁻Korespondenca po elektronski pošti
Kognitivni	Predstavitev staršev starost in psihološki značilnosti otrok predšolska starost. Oblikovanje praktičnega starševske veščine	⁻ Delavnice ⁻ Vodenje sestankov in posvetov v netradicionalni obliki ⁻ Mini srečanja ⁻Pedagoška dnevna soba ⁻ Ustnopedagoške revije ⁻ Raziskovalne, projektne dejavnosti ⁻Spletna revija
Prosti čas	Vzpostavljanje čustvenega stika med učitelji,	⁻ Skupno preživljanje prostega časa, počitnice ⁻ Interaktivne prostočasne dejavnosti
	starši, otroci	⁻ Razstave del staršev in otrok ⁻Seminarji ⁻ Mojstrski tečaji ⁻ Dnevi dobrih del ⁻ Strokovni turnirji
Vizualne informacije: informacije- informativni; informativno in izobraževalno	Predstavitev staršev o delu vrtca, Lastnosti vzgoja otrok. Oblikovanje znanja med starši o izobraževanje in razvoj	⁻ Knjižice ⁻ Elektronski časopisi ⁻ Dnevi (tedni) odprtih vrat ⁻ Odprti ogledi pouka in drugih dejavnosti otrok ⁻ Izdaja stenskih časopisov ⁻ Uporaba videoposnetkov opazovanj otroka v procesu njegovih dejavnosti ⁻ Medsebojna izmenjava fotografij in video posnetkov o otrokovem življenju v družini in vrtcu

Spodaj je nekaj oblik netradicionalnih roditeljskih sestankov v vrtcu:

"Pedagoška dnevna soba"

"Pedagoška konferenca"

Pri pripravi dogodka se izvede pripravljalna faza, kjer starši dobijo nalogo na določeno temo. Pripravljeno nalogo obravnavamo z različnih stališč.

Dva tedna pred sestankom starši dobijo gradivo o določeni temi, učitelj prosi za komentar na določeno trditev, obravnava bistvo teme in med razpravo postavlja vprašanja. Na primer, srečanje v drugi mladinski skupini je lahko posvečeno tej temi

"Kriza 3 let."

Starši so vabljeni, da komentirajo več izjav klasikov: kako oni to izjavo razumejo, nato pa starši in učitelji svetujejo o problemu in kako ga rešujejo. Najuspešnejši nasveti so zbrani v kartoteke ali albume "Pedagoški prašiček: starši za učitelje", "Pedagoški prašiček: učitelji za starše"

"Pedagoška konferenca - dražba"

"Delavnica"

Tema sestanka in voditelj se določita vnaprej, lahko je učitelj, starši ali povabljeni strokovnjaki. Na primer, če je srečanje posvečeno temi otroških strahov, bo pedagoški psiholog deloval kot moderator takšnega srečanja. Pripravi se kratko teoretično sporočilo, nato se starši pozovejo, da izrazijo svoje mnenje o vzrokih otrokovih strahov in načinih, kako jih premagati, majhne situacije se lahko odigrajo.

"Iskren pogovor"

"Mojstrski razred"

Na takem srečanju udeleženci drug drugemu dajejo praktične nasvete, prikažejo skeč za igranje vlog, pokažejo praktične spretnosti (na primer, učitelj lahko staršem pokaže, kako narediti učni pripomoček z lastnimi rokami, kako igrati določeno igro), itd.

"Pogovorna oddaja"

Staršem se ponujajo različne situacije, obravnavati jih je treba z različnih zornih kotov in vedno navesti razloge zanje. O vseh stališčih se razpravlja skupaj. Ob koncu sestanka so člani vsake ekipe pozvani, da se premaknejo v drugo ekipo, če so spremenili svoje stališče, ali pa ostanejo v svoji ekipi. Izvedete lahko tudi glasovanje, da ugotovite, katero stališče zmaga.

"usposabljanje"

Prav tako je mogoče pripraviti izobraževanja za starše v obliki odgovorov na vprašanja o pedagoških problemih. Na eno vprašanje odgovarjata dve družini, ki imata lahko različna mnenja. Strokovnjaki ugotavljajo, katera družina je bila pri odgovoru na vprašanje najbližje resnici.

"Simulacija igre"

Metode za aktiviranje staršev:

Na netradicionalnih roditeljskih sestankih lahko starše aktivirate na naslednje načine.

"Brainstorm" je metoda kolektivne miselne dejavnosti, ki omogoča razumevanje drug drugega, ko je skupni problem oseben za celotno skupino.

"Reverse Brain Attack ali Smash"- ta metoda se razlikuje od "nevihte možganov" v tem, da se namesto odlaganja ocenjevalnih dejanj predlaga maksimalna kritičnost, ki opozarja na vse pomanjkljivosti in slabosti procesa, sistema in idej. To zagotavlja pripravo ideje za premagovanje pomanjkljivosti.

"Seznam pridevnikov in definicij"- tak seznam pridevnikov opredeljuje različne kvalitete, lastnosti in značilnosti predmeta, dejavnosti ali osebe, ki jih je treba izboljšati.

Najprej se predlagajo lastnosti oziroma lastnosti (pridevniki), nato se posamično obravnavajo in se odloči, na kakšen način je mogoče ustrezno lastnost izboljšati ali okrepiti. Na primer, "Kakšen bi rad, da bi bil tvoj otrok videti, ko gre v šolo?" Starši naštevajo lastnosti, tj. pridevnikov, nato pa skupaj dosežejo pot do uresničitve cilja.

"Združenja"- na kos papirja je narisan simbol, ki pooseblja problem ali njegovo pomembno točko (ki moti vzpostavitev zaupanja v otroško ekipo ali učitelja za našo skupino). Nato je po asociaciji upodobljen drug simbol, dokler se ne pojavi ustrezna rešitev. Na primer srečanje na temo "Agresija". Izriše se asociacija na temo, nato se risba popravi ali nariše nova z rešitvijo problema.

"Kolektivni zapis"- vsak udeleženec prejme zvezek ali list papirja, kjer je formuliran problem in podane informacije ali priporočila, potrebna za njegovo rešitev. Starši neodvisno drug od drugega določijo zanje najpomembnejša priporočila in jih zapišejo v zvezek. Nato se zapiski predajo učitelju, ta jih povzame in skupina razpravlja. Po tej tehniki lahko uporabite možgansko nevihto. Na primer, na temo "Kako ljubiti svojega otroka" starši zapišejo najpomembnejše točke po njihovem mnenju. Učitelj jih povzema in se o napisanem pogovori.

"Pisanje na liste." Pri pogovoru o problemu vsak starš prejme liste papirja za zapiske. Učitelj oblikuje problem in prosi vse, da predlagajo možne rešitve. Vsak stavek je napisan na posebnem listu. Problem je treba jasno formulirati. Na primer, "Kako pomiriti otroka, če je razburjen?", Vsak od staršev napiše svojo različico, nato se razpravlja o vseh mnenjih. Hkrati se uvede prepoved kritike.

"Hevristična vprašanja" Med njimi je 7 ključnih vprašanj: kdo, kaj, kje, s čim, kako, kdaj?

Ta metoda je primerna za zbiranje dokaj popolnih informacij o dogodku. Ta vprašanja lahko tudi kombinirate, da dobite nov, zanimiv pogled na problem. Na primer, 1 in 4 v kombinaciji, kdo naredi kaj? Z doslednim izrisovanjem tako smešnih in nestandardnih vprašanj in odgovarjanjem nanje lahko starši vidijo nestandardne načine za njihovo reševanje.

"Mini poskus." Ta metoda vam omogoča vključitev staršev v raziskovalne dejavnosti, ustvarjanje kognitivnih konfliktov in uporabo intelektualnih občutkov staršev (interes, radovednost). Tema je lahko karkoli, povzeto je razmerje med realnim, želenim in dosegljivim.

Pomembno si je zapomniti, da ne glede na to, za katero obliko dela se odločite, partnerstvo med starši in vrtcem redko nastane takoj.