Netradicionalne oblike dela z družino. Tradicionalne in netradicionalne oblike dela s starši

kul starši izobraževalni pedagoški

Netradicionalne oblike dela s starši.

Tako dobro kot slabo človek prejme v družini. Vpliv družine na otroka je močnejši od vpliva šole, ulice, medijev.

Družina je bila, je in očitno vedno bo najpomembnejše okolje za oblikovanje osebnosti in glavna vzgojna institucija. Družina je že od zgodnjega otroštva poklicana, da v otroku položi moralne vrednote, smernice za izgradnjo razumnega življenjskega sloga. Šola lahko igra pomembno vlogo pri vzgoji mlajše generacije, organizira ustvarjalno zvezo otrok in odraslih:

VZGOJITELJ – OTROK – ODRASLI

Šola je bila, je in bo ostala organizacija, ki zagotavlja učni in vzgojni proces, resnično interakcijo otroka, staršev in družbe.

Starši včasih ne znajo najti »skupnega jezika« z otrokom, ker nimajo posebnih znanj na področju vzgoje, imajo težave pri vzpostavljanju stikov z otroki. Delovanje staršev in učiteljev v interesu otroka je lahko uspešno le, če postanejo zavezniki.

CILJI IN CILJI dela pedagoškega zbora pri organizaciji dela s starši:

Šola ima naslednje cilje:

ŠOLA - Izobraževalna - naučiti starše videti in razumeti spremembe, ki se dogajajo njihovim otrokom

Svetovanje - skupno psihološko in pedagoško iskanje metod učinkovitega vpliva na otroka v procesu pridobivanja socialnih in izobraževalnih veščin.

Komunikativna - obogatitev z izkušnjo kulture interakcije med otrokom in starši. Naloga teh istih oseb je ustvarjati pogoje za ustvarjalni razvoj otrok, varovati njihove pravice, analizirati, posploševati in oblikovati interakcijo med družino in šolo z namenom izobraževanja učencev, pa tudi:

1. Priprava značilnosti družin študentov (socialni potni list).
2. Organizacija diagnostičnega dela na študiju družin (uporaba različnih oblik in metod pri študiju družine).
3. Organizacija psihološkega in pedagoškega izobraževanja staršev.
4. Prepoznavanje in uporaba pozitivnih izkušenj družinske vzgoje v praktičnih dejavnostih.
5. Pomoč staršem pri oblikovanju moralnega življenjskega sloga družine, pri preprečevanju in diagnosticiranju odvisnosti od drog, pri preprečevanju drugih negativnih manifestacij pri otrocih.
6. Uporaba različnih oblik sodelovanja s starši-očeti. Vključevanje v skupne družbeno pomembne dejavnosti z otroki, katerih cilj je povečati njihovo avtoriteto.
7. Ustvarjanje pogojev za zagotavljanje pravic staršev do sodelovanja pri upravljanju izobraževalne ustanove, organizaciji izobraževalnega procesa (upravni odbor, matični odbor itd.).
8. Aktivno vključevanje družine v delo z družino pedagoga-psihologa, socialnih pedagogov, pedagogov-organizatorjev, knjižničarke, vzgojiteljice itd.
9. Izvajanje interakcije med učitelji in starši prek informacijskih in pedagoških gradiv, razstav otroških del.

Tradicionalne oblike dela s starši vključujejo:

1. Psihološko-pedagoška predavanja
2. Vključevanje staršev v vzgojno-izobraževalni proces (ustvarjalne zadeve, roditeljski sestanki, individualna tematska svetovanja, sociološke ankete).
3. Sodelovanje staršev pri upravljanju šole (starševski odbori, skrbniški odbor).
4. Izvedba brifingov (vprašanje-odgovor), okrogle mize (razprava o temi, izmenjava mnenj in izkušenj o njihovem delu).
5. Vključevanje staršev v delovne zadeve (subbotniki, sodelovanje pri popravilih).

Med netradicionalne oblike ločimo delo s starši, starševska branja, starševske večere, izobraževanja in okroglo mizo. elektronska revija, internetne konzultacije, študentski informator, študentski portfolio.

Branje za starše-- zelo zanimiva oblika dela s starši, ki staršem omogoča ne le poslušanje predavanj učiteljev, ampak tudi preučevanje literature o problematiki in sodelovanje v njeni razpravi. Roditeljska branja lahko organiziramo na naslednji način: starši na prvem srečanju v začetku šolskega leta določijo pedagoško-psihološka vprašanja, ki jih najbolj zadevajo. Učitelj zbira informacije in jih analizira. S pomočjo šolskega knjižničarja in drugih strokovnjakov se identificirajo knjige, iz katerih lahko dobimo odgovor na zastavljeno vprašanje. Starši berejo knjige in nato uporabljajo priporočeno literaturo v branju za starše. Značilnost starševskih branj je, da morajo starši pri analizi knjige izraziti svoje razumevanje problema in po branju knjige spremeniti svoje pristope k reševanju.

starševski večeri- oblika dela, ki odlično združuje starševski tim. Starševski večeri potekajo v razredu 2-3 krat letno brez prisotnosti otrok. Starševski večer je praznik komunikacije s starši otrokovega prijatelja, je praznik spominov na otroštvo in otroštvo lastnega otroka, je iskanje odgovorov na vprašanja, ki jih življenje in lastni otrok postavljata pred starše. . Tematika starševskih večerov je lahko zelo raznolika. Najpomembneje pa je, da se morajo naučiti poslušati in slišati drug drugega, sebe, svoj notranji glas.

Prve otroške knjige.
Prihodnost mojega otroka. Kako to vidim?
Prijatelji mojega otroka.
Naša družinska tradicija.
Kaj je treba in česa ne v naši družini.

Oblike večerov vam omogočajo, da ne samo izrazite svoje mnenje o predlaganih temah, ampak tudi slišite nekaj koristnega zase v razmišljanju drugih staršev, da v svoj izobraževalni arzenal vzamete nekaj novega in zanimivega. Zelo zanimivi dogodki potekajo pod imenom " Shramba mojstrskih tečajev". Okusna in zdrava hrana za otroka, ideje za dom, medicinska prva pomoč, družinske počitnice in številne druge teme mojstrskih tečajev ponujajo priložnost za zanimanje in vključitev staršev v skupne prostočasne dejavnosti z otroki.

Usposabljanje staršev. Usposabljanje za starše je aktivna oblika dela s starši, ki želijo spremeniti odnos z lastnim otrokom, ga narediti bolj odprtega in zaupljivega. Usposabljanje poteka v skupini 12-15 ljudi. Usposabljanje staršev bo uspešno, če bodo vsi starši aktivno sodelovali in ga redno obiskovali. Izobraževanje staršev vodi šolska psihologinja. Izobraževanje staršev je ena od diskutabilnih oblik komunikacije med starši in oblikovanja starševskega tima. Starševski obroč je pripravljen v obliki odgovorov na vprašanja o pedagoških problemih. Starši izbirajo vprašanja. Dve družini odgovarjata na isto vprašanje. Lahko imajo različna stališča, različna mnenja. Ostalo občinstvo se ne spušča v polemiko, ampak le z aplavzom podpira mnenje družin. Učenci razreda delujejo kot strokovnjaki v starševskih krogih in ugotavljajo, katera družina je bila v odgovorih na vprašanje najbližja pravilni interpretaciji odgovora na vprašanje.

V praksi učiteljev naše šole uporabljamo netradicionalne oblike prirejanje sestankov.

Med njimi:

Srečanje - poslovna igra Namen igre je prepoznati ideje staršev o določenem problemu, načinih in načinih njegovega reševanja, pa tudi spodbujati združevanje starševske ekipe, oblikovanje prijateljskih in zaupljivih odnosov med starši in učitelji.

Delo staršev na srečanju poteka v skupinah, ki so lahko: »otroci«, »uprava šole«, »vzgojitelji«, »starši« in glede na prejeto ime bodo udeleženci igrali določeno vlogo v igri. . Strokovno skupino lahko vodi šolski psiholog. Vsaka skupina pripravi svojo analizo problema in začrta način njegovega reševanja. Na koncu igre poteka samoocenjevanje udeležencev, med katerim mora vsak od staršev nadaljevati stavek: pri delu s skupino sem ugotovil, da ... Skupščina - tekmovanja lahko poteka pod naslovoma: »Ati, mama, jaz sem bralna družina« ali »Ati, mama, jaz sem športna družina«, kjer ob prejetih informacijah za razmislek o pomenu staršev pri vzgajanju ljubezni do knjig pri otrocih. in športu lahko udeleženci takoj pokažejo svoj uspeh na teh področjih.

Montaža - delavnica ne le seznani starše z nekaterimi koncepti, ampak tudi poučuje socialne vaje med srečanjem, pomaga uporabiti prejete informacije v praksi. Na primer, ena od tem takšnega srečanja lahko zveni takole: "Kako pomagati otroku, da postane pozoren", kjer se udeleženci seznanijo s pojmom pozornosti in njenimi glavnimi lastnostmi, preučujejo in prikazujejo igre in vaje za razvoj pozornosti.

Netradicionalne oblike zaposlovanja v zavodih

dodatno izobraževanje otrok.

Dodatno izobraževanje, namenjeno vsestranskemu razvoju otrokove osebnosti, pomeni zlasti potrebo po harmonični kombinaciji izobraževalnih dejavnosti, v okviru katerih se oblikujejo osnovna znanja, spretnosti in sposobnosti, z ustvarjalnimi dejavnostmi, povezanimi z razvojem individualnih nagnjenj učencev, njihova kognitivna dejavnost, sposobnost samostojnega reševanja nestandardnih nalog itd. Širok nabor področij in področij izobraževalne in socialne dejavnosti, raznolike oblike in metode, ki jih uporabljamo v izobraževalnem procesu, nam omogočajo, da zadovoljimo najrazličnejše potrebe dijakov in jim damo možnost izražanja v različnih vrstah ustvarjalnih in socialnih dejavnosti.

Zakaj današnji otroci nimajo velikega zanimanja za učenje? Razlogov je veliko. To je tok informacij na televiziji, radiu, ki daje nestabilno znanje. To je vzdušje v družbi, ki nas in naše otroke dela ravnodušne. To je preprosto nepripravljenost otrok za učenje. Kako doseči, da izobraževalno delo ne bo prisila, temveč potreba in želja po pridobivanju znanja. To vprašanje je pomembno tudi zato, ker je v našem času treba biti konkurenčen. Trenutno imajo naši otroci veliko možnosti za preživljanje prostega časa. In učitelji dodatnega izobraževanja morajo poskrbeti, da fantje pridejo k njim (in ne samo pridejo), ampak ostanejo v društvu za celotno obdobje študija. In to je mogoče, če učitelju gorejo oči, če nenehno išče nekaj novega in zanimivega, če zapusti običajne standardne ure in učence povabi v svet dodatnega izobraževanja z novimi, netradicionalnimi oblikami njihove organizacije.

Uporaba netradicionalnih oblik usposabljanja je močna spodbuda pri učenju, je raznolika in močna motivacija. S takšnimi aktivnostmi se kognitivni interes vzbudi veliko bolj aktivno in hitreje, deloma zato, ker se človek po naravi rad igra, drugi razlog pa je, da je v igri veliko več motivov kot pri običajnih učnih dejavnostih. Zahvaljujoč netradicionalnim oblikam pouka se napetost razbremeni, na otroke se izvaja čustveni učinek, zaradi česar oblikujejo močnejše, globlje znanje. Izvajanje takšnih razredov kaže na poskuse učiteljev, da presežejo predlogo pri gradnji metodološke strukture lekcije. Razumevanje pedagoškega procesa predšolske vzgojne ustanove omogoča identifikacijo dveh glavnih funkcij izobraževanja: funkcijo prenosa sporočila ali izražanja pomena (poučevanje izobraževalnega gradiva po programu); funkcija komunikacije, to je zagotavljanje razumevanja, motivacije za delovanje, čustvenega zadovoljstva.

Sodobni učitelji opravljajo prvo funkcijo razmeroma enostavno, saj imajo osnovo posebnega znanja, pridobljenega na pedagoških univerzah. Funkcije zagotavljanja razumevanja (mimo resnične diferenciacije izobraževalnega procesa glede na učne sposobnosti učencev), prebujanja k učenju (nizka stopnja motivacije), čustvenega zadovoljstva (dolgočasje, strah pred neželeno oceno) so v tradicionalnem pouku slabo uresničene. Netradicionalni razredi kompenzirajo to pomanjkljivost.

Pomen teh razredov v splošnem izobraževalnem procesu je predvsem posledica dejstva, da je sama izobraževalna dejavnost, ki je v svojem tradicionalnem smislu usmerjena v asimilacijo zahtev osnovnega izobraževalnega programa skupine učencev kot celote, , ki ni v pravi meri povezan z ustvarjalno dejavnostjo, je sposoben, čeprav se zdi paradoksalno, povzročiti zaviranje intelektualnega razvoja otrok. Otroci, ki se navadijo na opravljanje standardnih nalog, namenjenih utrjevanju osnovnih veščin, ki imajo eno samo rešitev in praviloma edini vnaprej določen način, da to dosežejo na podlagi nekega algoritma, praktično nimajo možnosti, da bi delovali samostojno, učinkovito uporabljali in razvijali svoje lastnega intelektualnega potenciala. Po drugi strani pa že samo reševanje tipičnih nalog siromaši otrokovo osebnost, saj je v tem primeru visoka samopodoba učencev in ocena njihovih sposobnosti s strani učiteljev odvisna predvsem od marljivosti in delavnosti ter ne upošteva manifestacije številnih individualnih intelektualnih lastnosti, kot so izum, hitra pamet, sposobnost ustvarjalnega iskanja, logične analize in sinteze. Tako je eden od glavnih motivov za uporabo netradicionalnih dejavnosti v dodatnem izobraževanju povečanje ustvarjalne in iskalne dejavnosti otrok, kar je enako pomembno za učence, katerih razvoj ustreza starostni normi ali je pred njo (za slednje, obseg standardnega programa je preprosto utesnjen) in za otroke, ki potrebujejo posebno popravljalno delo, saj se njihov razvojni zaostanek in posledično nižja akademska uspešnost v večini primerov izkažeta ravno za nezadostno razvitost osnovnih duševnih funkcij.

Z uvajanjem netradicionalnih razredov v izobraževalni proces učitelj dodatnega izobraževanja zasleduje naslednji cilj: ustvariti pogoje za razvoj kognitivne dejavnosti učencev v razredu v ustvarjalnih združenjih.

Doseganje tega cilja je olajšano z rešitvijo naslednjih nalog:

Študij literature o tem vprašanju, analiza stanja tega problema v znanosti;

Preučevanje tega problema v sistemu dodatnega izobraževanja;

Razvoj pogojev, ki omogočajo intenziviranje kognitivne dejavnosti študentov v ustvarjalnih združenjih;

Razvoj ustvarjalnih sposobnosti študentov.

Netradicionalni razredi imajo za nekatere vrste svoj delovni red:

Učitelj naj izbrano gradivo predstavi v zanimivi, nenavadni obliki. Racionalna menjava dejavnosti vključuje zamenjavo ene od njenih vrst z drugo, bistveno drugačno po naravi vpliva na telo. V tem primeru se vsak nov trenutek režima spremeni v nekakšen počitek, aktiven, lajšanje utrujenosti, ki so jo povzročile prejšnje dejavnosti. (I.M. Sechenov).

Pri takšnem pouku je treba uporabiti različne dejavnosti učencev. Naloge naj bodo za otroke izvedljive, a ne prelahke.

Otroci bi morali dobiti čustveno zadovoljstvo od lekcije.

Naloge naj otroke prisilijo k razmišljanju, poskušanju, delanju napak in na koncu najdejo pravi odgovor.

Glede na cilje, vsebino izobraževanja, položaj učitelja v izobraževalnem procesu in naravo njegove dejavnosti se spreminjajo načela, metode in oblike izobraževanja. V netradicionalnem izobraževanju se dejavnost učitelja korenito spremeni. Zdaj glavna naloga učitelja ni "prenesti", "predstaviti", "razložiti" in "pokazati" študentom, temveč organizirati skupno iskanje rešitve problema, ki se je pojavil pred njimi. Učitelj začne delovati kot režiser mini predstave, ki se rodi neposredno v procesu dejavnosti. Nove učne razmere od učitelja zahtevajo, da zna poslušati vsakogar pri vsakem vprašanju, ne da bi zavrnil en sam odgovor, zavzeti stališče vsakega anketiranca, razumeti logiko njegovega razmišljanja in najti izhod iz nenehno spreminjajoče se izobraževalne situacije, analizirati odgovore, predloge otrok in jih neopazno pripelje do rešitve Težave.

Ustvarjalna načela pomagajo razumeti glavno stvar v nekonvencionalni dejavnosti:

Načelo individualnega pristopa do študentov. Zahteva gradnjo pouka ob upoštevanju osebnih potreb otrok, ustvarjanje pogojev za razvoj njihovih individualnih nagnjenj, interesov, nagnjenj.

Načelo povezanosti teorije in prakse. Zahteva tesnejšo povezavo med netradicionalnimi oblikami izobraževanja in rednim poukom: teoretično in praktično gradivo dobi dodatno potrditev.

Načelo zavesti in aktivnosti dejavnosti. Vključuje ustvarjanje pogojev za nastanek učenčevega zanimanja za pouk, ustvarjalno aktivnost pri njegovi pripravi in izvedbi, zadovoljstvo z njegovimi rezultati.

Načelo selektivnosti. Vključuje izbiro oblik, metod in sredstev za izvajanje netradicionalnih razredov, ob upoštevanju starosti in pripravljenosti učencev, njihovega zanimanja za pouk.

Načelo povezanosti teorije in prakse. Vključuje razkrivanje otrokom vloge dela in tehnologije na različnih področjih človeškega življenja, praktičnega pomena znanja, spretnosti in sposobnosti, ki jih prejmejo v razredu.

Načelo prostovoljnega sodelovanja pri dejavnostih. Predpostavlja, da imajo otroci določeno paleto interesov, ki jim omogoča, da med številnimi dejavnostmi izberejo tisto, ki najbolj ustreza njihovim notranjim potrebam.

Načelo zabave. Zahteva uporabo različnih oblik, metod in sredstev usposabljanja:

Voden po teh načelih, učitelj postavlja splošno usmeritev pedagoške ustvarjalnosti, se osredotoča na zelo specifično učno dejavnost: zavračanje predloge pri organizaciji pouka, rutina in formalizem pri njegovem izvajanju, največja vključenost učencev v aktivno aktivnosti pri pouku, uporaba različnih oblik skupinskega dela, podpora alternativnosti, pluralnost mnenj, razvoj funkcije komuniciranja pri pouku kot pogoj za zagotavljanje razumevanja, motivacije za delovanje, občutka čustvenega zadovoljstva,« skrito« diferenciacijo učencev glede na njihove sposobnosti, interese, zmožnosti in nagnjenja, uporabo ocenjevanja kot formativnega (in ne le rezultatskega) orodja.

Med glavnimi dejavniki, ki otroka prebudijo k aktivnosti, lahko imenujemo: kognitivni interes (vodilni dejavnik); ustvarjalna narava dejavnosti (močna spodbuda za znanje); konkurenčnost (spodbujevalni dejavnik); igralni značaj; čustveni učinek.

Priprava in izvedba lekcije v kateri koli netradicionalni obliki je sestavljena iz štirih stopenj: zasnova, organizacija, izvedba, analiza.

Ideja je najtežja in najodgovornejša faza. Vključuje naslednje komponente: opredelitev časovnih okvirov; opredelitev teme; določitev vrste pouka; izbira netradicionalne oblike; izbira oblik izobraževalnega dela, katerih izbira je odvisna od več dejavnikov, od katerih so glavni: posebnosti predmeta in skupine, ki se preučuje, značilnosti teme (gradiva), starostne značilnosti študentov. V praksi je priporočljivo postopati na naslednji način: najprej določite temo in vrsto lekcije, na podlagi naštetih dejavnikov izberite določeno netradicionalno obliko. Pri izbiri oblik izobraževalnega dela je treba upoštevati dva glavna dejavnika: značilnosti in zmožnosti izbrane oblike; značilnosti skupine (vključno s tem, katere oblike izobraževalnega dela - individualno, kolektivno, frontalno - in kako pogosto so bile uporabljene v tem timu).

Organizacija priprave netradicionalne lekcije je sestavljena iz podfaz: porazdelitev odgovornosti (med učiteljem in učenci); pisanje scenarija za lekcijo (s posebnimi cilji); izbor nalog in kriterijev za njihovo vrednotenje, metod pouka in učnih pripomočkov; razvoj kriterijev za vrednotenje dejavnosti študentov.

Temu neposredno sledi faza izvajanja netradicionalnih razredov.

Končna faza je analiza, ocena pretekle lekcije, odgovori na vprašanja: kaj je uspelo in kaj ne; kakšni so razlogi za neuspehe, ocena vsega opravljenega dela; "pogled nazaj", ki pomaga sklepati za prihodnost, je treba biti pozoren na naslednje pomembne točke

Oblike izvajanja netradicionalnih usposabljanj v predšolskih izobraževalnih ustanovah izbere učitelj ob upoštevanju starostnih psiholoških značilnosti otrok, ciljev in ciljev izobraževalnega programa dodatnega izobraževanja, posebnosti predmeta in drugih. dejavniki. Najpogostejše v dodatnem izobraževanju so lahko naslednje oblike:
- Za predšolske otroke pogovor z elementi igre; pravljica; igra vlog; potovalna igra; simulacijska igra; kvizi, tekmovanja, tekmovanja, tekmovanja ipd.

Razredi, ki temeljijo na posnemanju dejavnosti med družabnimi in kulturnimi dogodki: dopisna ekskurzija, ekskurzija v preteklost, igra-potovanje, sprehodi itd.
- Dejavnosti, ki temeljijo na domišljiji otrok: dejavnost - pravljica, dejavnost - presenečenje itd.

Kljub raznolikosti vrst pouka morajo vsi izpolnjevati nekatere splošne zahteve, katerih upoštevanje prispeva k povečanju učinkovitosti usposabljanja: učitelj mora jasno oblikovati temo in namen lekcije, vsaka lekcija mora poučevati, razvijati in izobraževati. , naj bo pouk kombinacija kolektivnega in individualnega dela dijakov . Izbrati je treba najprimernejše metode poučevanja ob upoštevanju stopnje pripravljenosti otrok in upoštevati tudi dejstvo, da je treba asimilacijo učnega gradiva izvajati v razredu z uporabo tehnologij, ki varčujejo z zdravjem.

Tako so netradicionalni razredi pouki, ki se razlikujejo po organizaciji dejavnosti, po strukturi vsebine, po uporabi učnih pripomočkov pri pripravi in tudi po naravi odnosa učitelj-učenec. Nekonvencionalni pouk se razlikuje od tradicionalnega: po pripravi in izvedbi; glede na strukturo pouka; o razmerju in porazdelitvi odgovornosti med učiteljem in učenci; o izbiri učnih gradiv in merilih za njihovo vrednotenje; po metodologiji ocenjevanja dejavnosti.

V zadnjih letih se je zanimanje za netradicionalne oblike izvajanja predšolskega pouka močno povečalo. To je posledica različnih transformacij, aktivnega izvajanja uvajanja v prakso različnih pedagoških novosti, avtorskih programov in učbenikov.

Toda kljub vsem prednostim se mnogi učitelji pri izvajanju katere koli didaktične naloge še naprej držijo strukture tradicionalne lekcije, pa naj gre za oblikovanje novega znanja ali razvoj spretnosti. To je razloženo z dejstvom, da je praktična veščina gradnje tradicionalne lekcije, ki so jo učitelji razvijali skozi desetletja, postala nekakšna psihološka ovira, ki jo je mogoče premagati le z zavedanjem, da predstavitev, utrjevanje ni glavni cilj učitelja. in da lahko pouk gradimo na podlagi drugih ciljev za učenje.druga didaktična shema.

Torej, netradicionalni razredi so izredni pristopi k poučevanju akademske discipline, to so vedno počitnice, ko so vsi študentje aktivni, ko se imajo vsi priložnost, da se izkažejo v ozračju uspeha. Ti razredi vključujejo celo vrsto oblik in metod, zlasti kot so problemsko učenje, iskalne dejavnosti, medpredmetna in znotrajpredmetna komunikacija, referenčni signali, zapiski itd. Stres se razbremeni, razmišljanje se poživi, zanimanje za izobraževanje program kot celota je navdušen in povečan.

In prav dodatno izobraževanje ima velike možnosti za uvajanje netradicionalnih oblik izobraževanja v izobraževalni proces, ki prispevajo ne le k razvoju kognitivne dejavnosti učencev, temveč tudi k oblikovanju otrokovega zanimanja za ustvarjalnost.

ELENA JADRENCEVA
Nekonvencionalna oblika dela s starši v predšolski vzgojni ustanovi (iz delovnih izkušenj)

Predstavitev na temo " NETRADICIONALNE OBLIKE DELA S STARŠI"

diapozitiv 1: "Od tega, kako je minilo otroštvo, kdo je otroka v otroštvu vodil za roko, kaj mu je iz sveta okoli njega prišlo v misli in srce - od tega je odločilno odvisno, kakšen človek bo postal današnji dojenček."

/Vasilij Aleksandrovič Suhomlinski/

Mlajša generacija bo to, kar bo družina. Toda kot je zapisal Anton Semenovič Makarenko: »Družine so dobre in družine so slabe, ne moremo jamčiti za to, da družina vzgaja na pravi način. Organizirati moramo izobraževanje"

Kako se zainteresirati starši delajo skupaj? Kako to storiti starši udeleženci izobraževalnega procesa? Za to sem v svojem delo poskusite uporabiti drugače kot tradicionalno oblike komunikacije s starši, In nekonvencionalen.

diapozitiv2:Netradicionalne oblike s starši so razdeljene na 4 vrste:

1. Informativno in analitično

2. Kognitivni

3. Prosti čas

4. Vizualno informativni

diapozitiv 3: Informacijske in analitične oblike komunikacije s starši namenjen ugotavljanju interesov, zahtev starši z izvajanjem socioloških raziskav, anket, testiranj ter "Pošta zaupanja", "Čarobna škatla", "Koča želja in predlogov".

diapozitiv 4: Poleg spraševanja me v mojem pomaga pri delu s starši"Pošta zaupanja"- to je nabiralnik, ki sem ga naredil jaz, kjer starši zapisujejo svoje težave, ideje, predloge, vprašanja o kateri koli temi vzgoje, izobraževanja otroka. O teh vprašanjih se razpravlja na starševski srečanja ali srečanja matični klub, ali v obliki posvetov tako pisno kot ustno individualno obrazci. Takšna oblika dela omogoča staršem delim svoje misli in je učinkovit, ko mi pomanjkanje časa preprečuje srečanje z starši osebno.

diapozitiv 5: Kognitivni obrazec predstavi starše s starostjo in psihološkimi značilnostmi otrok.

Oblika starša Izberem srečanja po obdelava vprašalnika, torej odvisno od zahtev, interesov starši, lahko je to poslovna igra ali večer vprašanj in odgovorov ali srečanje v formi "dražba", tj. prehaja v obliki "prodaja" koristne nasvete o izbrani temi v igri oblika ali okrogla miza. (diapozitiv 6) Na koncu teh srečanj se pogovarjam z starši - kaj jim je bilo všeč, kateri moj nasvet je uporaben v praksi, o katerih vprašanjih bi radi še razpravljali. Tudi z starši in z otroki preživljam skupne sprehode, izlete. To vam omogoča doseganje pozitivnih rezultatov v sodelovanju z starši, izboljšati svojo pedagoško kulturo in zanimanje za vzgojo otrok.

Diapozitiv 7: PROSTI ČAS oblika vzpostaviti čustveni stik med učitelji, starši in otroci.

To sodelovanje starši pri skupnih dejavnostih v vrtcu. na primer "Mojstrski razred" za izdelavo domače lutke amuleta ali iz lesene žlice (diapozitiva 8, 9) oz pokažejo starši kako znajo vezeti, kvačkati, plesti, delijo tudi svoje najljubše recepte ali izdelujejo različne igrače iz slanega testa, ki se potem udeležujejo tekmovanj ali razstav.

Tradicionalno v naši skupini potekajo otroški rojstni dnevi z okroglim plesom, štruco, vendar na ta praznik pritegnem in starši, saj je to glavni praznik v družinah učencev. Na počitnice pride mama, včasih z očetom ali babico, in skupaj z otroki pogledamo družinski album, mama pripoveduje družinske primere o svojem otroku. Skupaj se usedemo za mizo, kjer je poslastica pripravljena. Komunikacija na takih počitnicah med mano in starši se izkaže za sproščenega in zaupljivega.

Eden izmed uspešnih obrazci so razstave skupne ustvarjalnosti. Pred tem otrokom pokažem pripravljeno delo, spodbujajo nastajanje skupnih skladbe staršev. Starši pokažejo zanimanje, imajo radi, z otroki ustvarjajo veliko različnih ročnih del, risb, foto časopisov, aktivno sodelujejo na razstavah. Zdrs 10 : Na primer, na našem vrtu je bila razstava risb na to temo "Amurska jesen", tudi risbe skupne ustvarjalnosti za praznik "Dan zmage", (diapozitiv 11) razstava naravnega materiala "Darovi narave", (diapozitiv 12) stenske časopise "Moja družina", "Zdravje otrok", (diapozitiv 13) foto časopisi "moja mamica", starši z veseljem sodelujejo pri promocijah "Pomagajte pticam pozimi"(naredite krmilnice in jih obesite z otroki, "Okrasite parcelo", "Obleci božično drevo". Zdrs 14 : Skupne počitnice so zelo zanimive, vendar ne samo z starši, še vedno privlačim starejšo generacijo, na primer počitnice "Dan zmage", po dogovoru "druženja".

diapozitiv15: Vizualno- informacijski obrazec vajen spoznavati delo v vrtcu, značilnosti izobraževanja in razvoja, o oblike in metode dela s predšolskimi otroki.

diapozitiv 16: Naredil sem skupinski album "Naša prijazna družina", ki se nahaja v starševski kotiček, začenši z mlajšo skupino, zapisujem zanimive primere z otrokom v skupini, lepim fotografije otrok, pa tudi otrokovo sodelovanje na tekmovanjih, otroške akcije, dosežke in risbe. Starši album si z zanimanjem ogledajo in imajo spodbudo, da album še naprej dopolnjujejo z zanimivimi dogodki v skupini s sodelovanjem starši.

Zelo pogosto prosim za pomoč naše starši. Slikajo, gradijo, sadijo rože in drevesa ter se udeležujejo različnih tekmovanj. Zakaj ne pomagajo! Zato so vse besede hvaležnosti shranjene v mapi, ki sem jo poklical "Bagica dobrih del".

Med mojim pri delu s starši sem se še enkrat prepričalačemu je pomembno pristopiti delo ni bilo formalno, vendar je treba uporabiti čim več novih sodobnih tehnik in metod. Ne ustavim pri tem še naprej iščem nove načine sodelovanja z starši. Navsezadnje imamo en cilj – vzgajati bodoče ustvarjalce življenja. Kakršen je človek - takšen je svet, ki ga ustvarja okoli sebe. Rada bi verjela, da bodo naši otroci, ko bodo veliki, ljubili in varovali svoje najdražje.

Diapozitiv 17: Svoj govor želim končati z besedami Olge Vysotskaya:

Pazite drug na drugega!

Prijaznost topla!

Pazite drug na drugega,

Ne zamerimo.

Pazite drug na drugega,

Pozabi na razburjenje

In v trenutku prostega časa

Ostanite tesno skupaj!"

(0. Vysockaja)

(diapozitiv 18) Hvala za vašo pozornost!

Predšolska vzgoja je prva vzgojno-izobraževalna ustanova, s katero pridejo v stik starši.

Glavni strukturni element v vrtcu je skupina. Vzgojitelj kot organizator in koordinator dejavnosti v skupini neposredno sodeluje tako z otroki kot s starši. Treba je opozoriti, da ne glede na to, kako visoke so kvalifikacije učitelja, ne glede na to, kako globoko so premišljene vsebina in oblike izobraževalnih dejavnosti z otroki, je pozitiven rezultat mogoče doseči le, če obravnavamo družino in vrtec v enem izobraževalnem prostoru. , ki pomeni interakcijo, sodelovanje med vzgojitelji in starši skozi otrokovo predšolsko otroštvo.

V sodobnih razmerah je naloga posodobitve interakcije med družino in vrtcem razvoj dialoga partnerstva v sistemu "vrtec-družina", namenjen aktivnemu vključevanju staršev (zakonitih zastopnikov) v življenje predšolske ustanove.

Partnerstvo učitelji predšolske vzgojne organizacije s starši (zakonitimi zastopniki) učencev vključujejo: - medsebojno pomoč,

medsebojno spoštovanje in medsebojno zaupanje,
poznavanje in upoštevanje pogojev družinske vzgoje s strani vzgojitelja, s strani staršev pa pogojev izobraževanja v predšolski vzgojni ustanovi,
obojestranska želja staršev in učiteljev po ohranjanju medsebojnega stika.

Pogoji za uspešno delo s starši:

proučevanje socialne sestave staršev, stopnje izobrazbe, socialnega počutja, prepoznavanje ogroženih družin;
diferenciran pristop pri delu s starši ob upoštevanju večdimenzionalnih posebnosti vsake družine;
namenskost, sistematičnost, načrtovanje;
dobrohotnost in odprtost.
Oblike interakcije z družino.

Med tradicionalno ločimo oblike interakcije med vrtcem in družino:

Spoznavanje družine: srečanja-spoznavanja, spraševanje družin.
Obveščanje staršev o poteku vzgojno-izobraževalnega procesa: dnevi odprtih vrat, individualna in skupinska svetovanja, roditeljski sestanki, vizualno oblikovanje z izdelavo in postavitvijo informativnih stojal, albumov, map, organiziranje razstav otroške umetnosti, vabljenje staršev na otroške koncerte in počitnice, ustvarjanje beležk.
Izobraževanje staršev: izvedba roditeljskih sestankov, splošna izobraževanja, predavanja, seminarji, delavnice.
Zadružna dejavnost: vključevanje staršev v organizacijo tekmovanj, koncertov, sodelovanje pri raziskovalnih in projektnih dejavnostih otrok.

Oglejmo si podrobneje netradicionalne oblike interakcije s starši učencev, ki so najpomembnejše. Med netradicionalen Med oblikami dela s starši lahko ločimo naslednje podskupine: kognitivno, informacijsko in analitično, prostočasno, vizualno in informacijsko.

Ime	Namen uporabe	Oblike komuniciranja
Informativno in analitično	Identifikacija interesov, potreb, zahtev starši, njihova stopnja pedagoške pismenosti	⁻ Izvajanje socioloških raziskav ⁻ Vprašalniki ⁻ Individualni pogovori ⁻ Kartoteke »Pedagoški hranilnik: starši za učitelje«, »Pedagoški hranilnik: učitelji za starše« (za medsebojno obogatitev pedagoškega znanja) ⁻ E-poštno dopisovanje
kognitivne	Predstavitev staršev starost in psihološki značilnosti otrok predšolska starost. Oblikovanje pri starših praktičnega starševske veščine	⁻ Delavnice ⁻ Izvajanje sestankov, posvetov na nekonvencionalen način ⁻ Mini sestanki ⁻ Pedagoški salon ⁻ Ustnopedagoške revije ⁻ Raziskovalne, projektne dejavnosti ⁻Internetna revija
Prosti čas	Vzpostavljanje čustvenega stika med učitelji,	⁻ Skupno preživljanje prostega časa, počitnice ⁻ Interaktivne prostočasne dejavnosti
	starši, otroci	⁻ Razstave del staršev in otrok ⁻ Seminarji ⁻ Mojstrski tečaji ⁻ Dnevi dobrih del ⁻ Strokovni turnirji
Vizualno-informacijski: informacijsko- iskanje dejstev; ozaveščanje	Seznanitev staršev z delom vrtca, Lastnosti vzgoja otrok. Oblikovanje znanja staršev o izobraževanje in razvoj	⁻ Knjižice ⁻ Elektronski časopisi ⁻ Dnevi (tedni) odprtih vrat ⁻ Odprti pogledi na razrede in druge dejavnosti za otroke ⁻ Izdaja stenskih časopisov ⁻ Uporaba videoposnetkov opazovanj otroka pri njegovih dejavnostih ⁻ Izmenjava fotografij, video posnetkov o življenju otroka v družini in vrtcu

Spodaj je nekaj oblik netradicionalnih roditeljskih sestankov v vrtcu:

"Pedagoški salon"

Priporočljivo je, da se izvaja na začetku ali koncu leta. Na tovrstnih srečanjih se pogovarjajo o sodelovanju staršev pri različnih dejavnostih. Izvaja se anketni vprašalnik »Starš-otrok-vrtec«. Ali se razpravlja o načrtovanih dogodkih ali pa se analizirajo pretekli in povzemajo rezultate. Na začetku leta se izvede anketa, da učitelj bolje spozna otroka, njegove značilnosti. Starše seznanijo z dogodki, načrtovanimi v letošnjem letu, prisluhnejo predlogom staršev, kakšno pomoč in podporo lahko nudijo pri načrtovanih dogodkih ter njihovim željam in predlogom za šolsko leto. Na tovrstnih srečanjih ob koncu leta povzamemo rezultate preteklega leta, ocenimo in analiziramo dosežke in napake.

"Pedagoška konferenca"

Pri pripravi dogodka se izvaja pripravljalna faza, kjer starši dobijo nalogo na določeno temo. Pripravljeno nalogo obravnavamo z različnih stališč.

Dva tedna pred sestankom starši dobijo gradivo o določeni temi, učitelj prosi za komentar na določeno trditev, izpostavi bistvo teme in med razpravo postavlja vprašanja. Na primer, srečanje v drugi mladinski skupini je lahko posvečeno tej temi

"Kriza 3 let".

Starši so vabljeni, da komentirajo več izjav klasikov: kako razumejo to izjavo, nato starši in učitelji svetujejo o problemu, kako ga rešujejo. Najuspešnejši nasveti so sestavljeni v kartotekah ali albumih "Pedagoški prašiček: starši za učitelje", "Pedagoški prašiček: učitelji za starše"

"Pedagoška konferenca - dražba"

"Delavnica"

Tema sestanka in gostitelj sta določena vnaprej, lahko je bodisi učitelj, starši ali povabljeni strokovnjaki. Na primer, če je srečanje posvečeno temi otroških strahov, bo učitelj-psiholog deloval kot vodja takšnega srečanja. Pripravlja se manjše teoretično poročilo, nato se starši prosijo, da izrazijo svoje mnenje o vzrokih otrokovih strahov in kako jih premagati, majhne situacije se lahko odigrajo.

"Iskren pogovor"

Takšno srečanje morda ni namenjeno vsem staršem, ampak samo tistim, katerih otroci imajo skupne težave (na primer v komunikaciji z vrstniki, agresivnostjo itd.). Izvedete lahko anketo o temi, odigrate situacije, prikažete kratke video posnetke ali video posnetke. Posebnost takšnega srečanja je, da na koncu komunikacije starši ne dobijo posebnih priporočil, ampak sami pridejo do njih. Na primer, tema srečanja je "Vaš otrok je levičar." S starši se opravi anketa, da bi globlje spoznali posebnosti svojih otrok in ugotovili, kakšna stopnja levičarstva pri otroku je šibka ali izrazita. Problem se obravnava z vseh strani, lahko se povabijo strokovnjaki. Staršem ponujamo različne naloge za levičarje za razvoj motorike obeh rok. Obravnavani so psihični problemi, povezani z levičarstvom. Ob koncu takšnega srečanja je treba razmisliti o tem, v kakšni obliki bo potekala refleksija (prejemanje povratnih informacij): lahko je to anketa, izmenjava mnenj in vtisov s srečanja itd.

"Mojstrski razred"

Na takem srečanju udeleženci drug drugemu dajejo praktične nasvete, prikazujejo prizor igranja vlog, demonstrirajo praktične spretnosti (na primer, učitelj lahko pokaže staršem, kako narediti didaktični priročnik z lastnimi rokami, kako igrati določeno igro), itd.

"Pogovorna oddaja"

Staršem so ponujene različne situacije, treba jih je obravnavati z različnih zornih kotov, se prepričajte, da jih argumentirate. O vseh stališčih se razpravlja skupaj. Ob koncu sestanka se člane vsake ekipe spodbuja, da preidejo v drugo ekipo, če so si premislili, ali ostanejo v svoji ekipi. Lahko tudi glasujete, da ugotovite, katero stališče je zmagalo.

"usposabljanje"

Izobraževanja za starše lahko pripravimo tudi v obliki odgovorov na vprašanja o pedagoških problemih. Na isto vprašanje odgovarjata dve družini, ki imata lahko različna mnenja. Strokovnjaki ugotavljajo, katera družina je bila v odgovorih na vprašanje najbližje resnici.

"Modeliranje iger"

Ta oblika je sestavljena iz igranja vlog problematičnih situacij družinske vzgoje, igralne interakcije med starši in otroki v različnih dejavnostih otrok, modeliranja starševskega vedenja, izmenjave izkušenj v družinski vzgoji itd. Pozitivna stran takšnih oblik je, da prispevati k vzpostavljanju neformalnih stikov s starši, izključiti vsiljevanje pripravljenega stališča, si prizadevati za iskanje lastne poti iz trenutne situacije.

Metode za aktiviranje staršev:

Na netradicionalnih roditeljskih sestankih se lahko uporabijo naslednji načini aktivacije staršev.

"Brainstorm"- to je metoda kolektivne miselne dejavnosti, ki vam omogoča, da dosežete razumevanje drug drugega, ko je skupna težava osebna za celotno skupino.

"Povratni možganski napad ali Razle"- ta metoda se razlikuje od "brainstorminga" v tem, da je namesto odlaganja ocenjevalnih dejanj predlagana čim bolj kritična, ki opozarja na vse pomanjkljivosti in slabosti procesa, sistema, idej. To zagotavlja pripravo ideje za odpravo pomanjkljivosti.

"Seznam pridevnikov in definicij"- tak seznam pridevnikov opredeljuje različne kvalitete, lastnosti in značilnosti predmeta, dejavnosti ali osebe, ki jih je treba izboljšati.

Najprej se predlagajo lastnosti ali lastnosti (pridevniki), nato se jih obravnava posamično in se odloči, kako izboljšati ali okrepiti ustrezno lastnost. Na primer, "Kakšen bi rad, da bi bil tvoj otrok na pragu šole?" Starši naštevajo lastnosti, tj. pridevnikov, nato pa skupno dosegli način realizacije cilja.

"Združenja"- na kos papirja je narisan simbol, ki pooseblja problem ali njegov pomemben trenutek (kar preprečuje vzpostavitev zaupanja v otroški tim ali učitelja za našo skupino). Nato je po asociaciji upodobljen drug simbol, dokler se ne pojavi ustrezna rešitev. Na primer srečanje na temo "Agresija". Na temo se izriše asociacija, nato se risba popravi ali nariše nova že z rešitvijo problema.

"Kolektivni posnetek"- vsak od udeležencev prejme zvezek ali list papirja, kjer je formuliran problem in podane informacije ali priporočila, potrebna za njegovo rešitev. Starši neodvisno drug od drugega določijo najpomembnejša priporočila za njih, jih vnesejo v zvezek. Nato se zapiski prenesejo na učitelja, ta jih povzame in skupina vodi razpravo. Po tej tehniki lahko uporabite "brainstorming". Na primer, na temo "Kako ljubiti svojega otroka" starši zabeležijo najpomembnejše točke po njihovem mnenju. Učitelj jih povzame in vodi pogovor o napisanem.

"Pisanje na liste". Ob pogovoru o problemu vsak od staršev prejme liste papirja za zapiske. Učitelj oblikuje problem in prosi vse, da predlagajo možne rešitve. Vsak predlog je napisan na posebnem listu. Problem je treba jasno opredeliti. Na primer, "Kako pomiriti otroka, če je razburjen?" Vsak od staršev napiše svojo različico, nato se razpravlja o vseh mnenjih. Hkrati se uvede prepoved kritike.

"Hevristična vprašanja" Med njimi je 7 ključnih vprašanj: kdo, kaj, kje, kaj, kako, kdaj?

Ta metoda je primerna za zbiranje dovolj popolnih informacij o dogodku. Ta vprašanja lahko med seboj tudi kombinirate, da dobite nov, zanimiv pogled na problem. Na primer, 1 in 4 v kombinaciji kdo kot? Z doslednim izvlekom tako smešnih in nestandardnih vprašanj in odgovarjanjem nanje lahko starši vidijo tudi nestandardne načine za njihovo reševanje.

"Mini poskus". Ta metoda vam omogoča vključitev staršev v raziskovalne dejavnosti, ustvarjanje kognitivnega konflikta in uporabo intelektualnih občutkov staršev (interes, radovednost). Tematika je lahko poljubna, seštevajo se rezultati razmerja med realnim, želenim in dosegljivim.

Pomembno si je zapomniti, da ne glede na to, za katero obliko dela se odločite, partnerstvo med starši in vrtcem redko nastopi takoj.

Pošljite svoje dobro delo v bazo znanja je preprosto. Uporabite spodnji obrazec

Študenti, podiplomski študenti, mladi znanstveniki, ki bazo znanja uporabljajo pri študiju in delu, vam bodo zelo hvaležni.

Objavljeno na http://allbest.ru

Test

Tradicionalne in netradicionalne oblike dela s starši

JAZ. Tradicionalne oblike dela s starši

izobrazba starš učitelj

1. Skupinski roditeljski sestanki so učinkovita oblika dela vzgojiteljev s timom staršev, oblika organiziranega seznanjanja z nalogami, vsebinami in načini vzgoje otrok določene starosti v vrtcu in družini. Dnevni red srečanj je lahko pester, pri čemer se upoštevajo želje staršev. Na srečanjih se lahko pridružijo strokovni delavci vrtca, kot so zdravnik, logoped, psiholog ... Starši se bolj aktivno odzivajo na individualna vabila, še posebej, če so pri njihovi pripravi sodelovali otroci.

Okrogla miza je drugačna od zbirke tem, udeleženci med seboj svobodno komunicirajo o dani temi. Tema takih srečanj je lahko "Razvoj radovednosti predšolskega otroka", "Razvoj govora", "Vloga didaktičnih iger v duševnem razvoju". Takšni dogodki potekajo v kateri koli starostni skupini glede na cilje programa. Priporočljivo je uporabiti metode, kot so vprašanja za razpravo, analiza pedagoških situacij, poročila strokovnjakov na temo. Tukaj lahko prikažete odprto lekcijo v video posnetku, organizirate razstavo literature itd.

Spraševanje je tehnično sredstvo določene družbene raziskave, zbiranje, distribucija in analiza vprašalnikov (vprašalnik za pridobivanje kakršnih koli informacij). Izvaja se na začetku šolskega leta, pred srečanji ali po potrebi. Spraševanje pomaga staršem, da resneje razmišljajo o določeni temi, ocenijo svoje pedagoške zmožnosti, slog odnosa z otrokom itd.

Izleti na vrtu potekajo, da se starši seznanijo z življenjem otrok v vrtcu.

Razprave lahko potekajo po analogiji s televizijskimi oddajami in pogovornimi oddajami. Udeležence razdelite v dve skupini in jim dajte priložnost, da spregovorijo, dajte besedo strokovnjaku in zagovarjajte pravilno stališče. Da bi povečali zanimanje poslušalcev za problem, lahko kot primer navedemo izjave otrok, video posnetke itd.

Subbotniki - združevanje prizadevanj predšolskih izobraževalnih ustanov in staršev za ustvarjanje prostorskega okolja, ki je ugoden za razvoj otrok, zaščito njihovega življenja in zdravja.

Družinski obisk. Vzgojitelj posamezne starostne kategorije mora obiskati družine svojih učencev. Vsak obisk ima svoj namen. Prvi obisk družine, da se seznanijo s splošnimi pogoji družinske vzgoje. Ponovni obiski se načrtujejo po potrebi in vključujejo pogostejša opravila, kot so preverjanje izvajanja priporočil, ki jih je prej dal skrbnik, spoznavanje pozitivnih izkušenj družinske vzgoje, ugotavljanje pogojev za pripravo na šolo ipd.

2. Pogovori - to je ena najbolj dostopnih oblik navezovanja stika z družino. Pogovor je lahko samostojna oblika in se uporablja v kombinaciji z drugimi, lahko ga na primer vključimo v sestanek, njegova značilnost obiska je aktivno sodelovanje tako vzgojitelja kot staršev. Pogovor lahko nastane spontano na pobudo obeh staršev in učitelja. Pri načrtovanju tem pogovorov si je treba prizadevati, da po možnosti zajamejo vse vidike izobraževanja. Kot rezultat pogovora naj bi starši pridobili nova znanja o izobraževanju in vzgoji predšolskega otroka. Posvetovanja so lahko ustna in pisna, redna in nenačrtovana, z različnimi temami. Na posvet se morate vnaprej pripraviti s preučevanjem posebne literature. V dopisni svetovalnici je za vprašanja staršev pripravljen nabiralnik ali skrinjica, kamor lahko oddajo svoje želje, zahtevke ipd. To lahko staršem omogoči, da postavljajo vprašanja, ki jih ne morejo postaviti v neposrednem stiku. Vzgojitelj razmišlja o odgovorih v različnih oblikah "Posvetovanje", "Vprašali smo - odgovarjamo" itd.

Redne posvete v vrtcu izvajamo sistematično: 3-4 posvete letno v vsaki starostni skupini in enako število splošnih posvetov v vrtcu po letnem načrtu.

Nenačrtovani pogosto nastanejo med komunikacijo med učitelji in starši na pobudo obeh strani.

Obstajajo tudi individualni in skupinski posveti, kamor lahko povabite strokovnjake iz vrtca.

Za "dopisni posvet" se pripravlja škatla (kuverta) za vprašanja staršev. Ob branju pošte lahko učitelj vnaprej pripravi popoln odgovor, preuči literaturo, se posvetuje s kolegi ali preusmeri vprašanje.

3. Informacijska stojnica za starše v skupini je namenjena izmenjavi informacij o težavah pri vzgoji in izobraževanju otrok, seznanitvi staršev z načrti za bližnjo prihodnost. Obstajajo vse vrste možnosti oblikovanja, imena so različna "Skrbni starši", "Odrasli o otrocih". Stojalo je mogoče predstaviti:

Priimki, imena in očetovstva vzgojiteljev, ki delajo z otroki, čas, ko se lahko pogovarjajo s starši o svojih otrocih,

Dnevni režim

urnik pouka,

Mesečni akcijski načrt

Slovar dobrih besed in izrazov,

Naslovi spletnih mest na internetu, posvečenih predšolski vzgoji.

Vsa gradiva morajo biti estetsko oblikovana, vsebinsko posodobljena, oblikovno in vsebinsko zanimiva. Knjižice, letaki, naslovni spomeniki, vsak starš prejme informacije osebno, z njimi se lahko seznani ob primernem času. Knjižice lahko vsebujejo podatke o vrtcu, skupini, določenem področju dela, dodatnih storitvah itd. Uporabite lahko fotografije otrok, pesmi o vrtu, letaki so kratke informacije o določenem dogodku, vabila na odprte tečaje. Zaželeno je, da je letak oblikovan na barvnem papirju, da pritegne pozornost staršev.

Memorije starše seznanijo z nizom določenih pravil za izvajanje enotnega izobraževalnega procesa v družini in vrtcu.

Interni časopis vrta ali skupine je posvečen določeni temi in ima redne naslove:

Odrasli o otrocih

strokovni nasvet,

otroške novice,

Naši zmagovalci

Otroci pravijo

Naši dosežki itd.

Izhajanje časopisa zahteva določene stroške in priprave, izhaja redno. Stenski časopis lahko izhaja mesečno na določeno temo. Uporabite lahko fotografije, delo otrok. Na primer, stenski časopis, ki temelji na rezultatih analize incidence otrok, se imenuje "Otroci so močni moški" in tam objavi fotografije otrok, ki najmanj zbolijo, članek o utrjevanju in nasvete strokovnjakov.

Kreativni oglasi so lahko netradicionalni ali formalni. Obvestila - vabila v verzih, o tekmovanjih itd. Mapa-drsnik vsebuje nasvete o temi, ki zanima starše. Obstaja nekakšna mapa, ki jo starši dobijo za en teden. Vsebuje posvetovanje in praktične nasvete o temi, metodološko gradivo in didaktične igre z opisom na določeno temo.

II. Netradicionalne oblike dela s starši

Ime	Namen uporabe	Oblike komuniciranja
Informativno in analitično	Prepoznavanje interesov, potreb, zahtev staršev, stopnje njihove pedagoške pismenosti.	Izvajanje socioloških raziskav; Individualni pogovori; omare za datoteke; - »Pedagoški hranilnik: starši za učitelje«, »Pedagoški hranilnik: učitelji za starše« (za medsebojno obogatitev pedagoškega znanja); E-poštna korespondenca;
kognitivne	Seznanitev staršev s starostjo in psihološkimi značilnostmi predšolskih otrok. Oblikovanje praktičnih veščin za vzgojo otrok pri starših	Delavnice Vodenje sestankov, posvetov v netradicionalni obliki mini srečanja Pedagoška dnevna soba Ustnopedagoški časopisi Raziskovalne, oblikovalske dejavnosti Internetna revija
Prosti čas	Vzpostavljanje čustvenega stika med učitelji, starši, otroki	Skupni prosti čas, počitnice Interaktivne prostočasne dejavnosti Razstave del staršev in otrok Seminarji Mojstrski tečaji dnevi dobrih del Turnirji poznavalcev
Vizualno in informativno: informativno in spoznavno; informativno in izobraževalno	Seznanitev staršev z delom predšolske ustanove, posebnostmi vzgoje otrok. Oblikovanje znanja staršev o vzgoji in razvoju otrok	Knjižice Elektronski časopisi Dnevi (tedni) odprtih vrat Odprti pogledi na pouk in druge dejavnosti otrok Izdaja stenskih časopisov Uporaba videoposnetkov opazovanj otroka med njegovimi dejavnostmi Izmenjava fotografij, video posnetkov o življenju otroka v družini in vrtcu

Tudi netradicionalne oblike vključujejo:

"Pedagoški salon"

"Pedagoška konferenca"

Pri pripravi dogodka se izvaja pripravljalna faza, kjer starši dobijo nalogo na določeno temo. Pripravljeno nalogo obravnavamo z različnih stališč. Dva tedna pred sestankom starši dobijo gradivo o določeni temi, učitelj prosi za komentar na določeno trditev, izpostavi bistvo teme in med razpravo postavlja vprašanja. Na primer, srečanje v drugi mlajši skupini je lahko posvečeno temi "Kriza 3 let". Starši so vabljeni, da komentirajo več izjav klasikov: kako razumejo to izjavo, nato starši in učitelji svetujejo o problemu, kako ga rešujejo. Najuspešnejši nasveti so sestavljeni v kartotekah ali albumih "Pedagoški prašiček: starši za učitelje", "Pedagoški prašiček: učitelji za starše"

"Pedagoška konferenca - dražba"

"Delavnica"

Na takem sestanku ne morejo govoriti le vzgojitelji, ampak tudi starši, logoped, psiholog in drugi strokovnjaki. Skupaj s starši poteka igranje ali reševanje problemskih situacij, lahko so prisotni elementi usposabljanja. Tema sestanka in gostitelj sta določena vnaprej, lahko je bodisi učitelj, starši ali povabljeni strokovnjaki. Na primer, če je srečanje posvečeno temi otroških strahov, bo učitelj-psiholog deloval kot vodja takšnega srečanja. Pripravlja se manjše teoretično poročilo, nato se starši prosijo, da izrazijo svoje mnenje o vzrokih otrokovih strahov in kako jih premagati, majhne situacije se lahko odigrajo. Nadalje poteka mini usposabljanje o samoregulaciji s starši, prikazane so tehnike iger za lajšanje tesnobe in strahov, tako da lahko starši pomagajo svojim otrokom v primeru težav.

"Iskren pogovor"

"Mojstrski razred"

"Pogovorna oddaja"

Srečanje, organizirano v tej obliki, pomeni razpravo o enem problemu z različnih zornih kotov, s podrobnostmi problema in možnih načinov za njegovo rešitev. V pogovorni oddaji lahko govorijo starši, vzgojitelji, lahko povabite strokovnjake. Na primer, tema srečanja je "Hišni ljubljenčki - prednosti in slabosti", udeleženci srečanja so naključno razdeljeni v dve podskupini, od katerih ena zagovarja mnenje, da če so v hiši hišni ljubljenčki, potem je to dobro, druga pa je mnenje, da če so hišni ljubljenčki v hiši, potem je to slabo. Staršem so ponujene različne situacije, treba jih je obravnavati z različnih zornih kotov, se prepričajte, da jih argumentirate. O vseh stališčih se razpravlja skupaj. Ob koncu sestanka se člane vsake ekipe spodbuja, da preidejo v drugo ekipo, če so si premislili, ali ostanejo v svoji ekipi. Lahko tudi glasujete, da ugotovite, katero stališče je zmagalo.

"usposabljanje"

Aktivna oblika dela s starši, ki želijo spremeniti odnos do lastnega otroka, je izobraževanje za starše. Sodelovati morata oba starša. Za učinkovitost mora usposabljanje vključevati 5-8 sej. Praviloma ga izvaja psiholog, kar staršem daje priložnost, da se za nekaj časa počutijo kot otroci, da čustveno podoživijo vtise iz otroštva. Naloge za usposabljanje so lahko naslednje: »Otroške grimase«, »Najljubša igrača«, »Moja pravljična podoba«, »Spomini iz otroštva« itd. Treninge za starše lahko pripravimo tudi v obliki odgovorov na vprašanja o pedagoških problemih. Na isto vprašanje odgovarjata dve družini, ki imata lahko različna mnenja. Strokovnjaki ugotavljajo, katera družina je bila v odgovorih na vprašanje najbližje resnici.

"Modeliranje iger"

Gostuje na Allbest.ru

...

Podobni dokumenti

Tradicionalne oblike komunikacije med učitelji in starši. Skupinski roditeljski sestanki in konference, pedagoški pogovori. Praktična uporaba netradicionalnih oblik dela s starši pripravljalne skupine v vrtcu št. 96 "Umnichka".

seminarska naloga, dodana 21.10.2013

Sodoben pristop k problemu sodelovanja med otroško ustanovo in družino. Tradicionalne in netradicionalne oblike skupnega dela učiteljev s starši (kolektivne in individualne), njihova analiza. Scenarij roditeljskega sestanka "Igra ni zabavna."

test, dodan 22.07.2015

Delo učitelja s starši: naloge, funkcije in osnovne oblike. Netradicionalne oblike sodelovanja. Strategija interakcije s starši v razmerah sodelovanja med družino in šolo. Pedagoška analiza in vsebina oblik kolektivnega ustvarjalnega dela.

diplomsko delo, dodano 10.6.2015

Glavne naloge interakcije učitelja z družinami predšolskih otrok: krepitev telesnega zdravja; razvoj kognitivnih interesov; ustvarjanje pogojev za razvoj estetskih občutkov otrok. Tradicionalne in netradicionalne oblike dela učitelja s starši.

poročilo, dodano 11.6.2013

Značilnosti starosti in psihološkega razvoja otrok. Pedagoške izkušnje pri uporabi netradicionalnih oblik dela s starši. Metode in tehnike domače vzgoje. Trening igre vaje. Tekmovanja in športne prireditve.

seminarska naloga, dodana 06.02.2015

Glavna vprašanja skupnega dela družine in šole pri vzgoji otrok. Dodelitev funkcij in nalog interakcije med učitelji in starši. Analiza vsebine, oblik in metod dela učitelja s starši. Značilnosti sodelovanja med družino in šolo ter njegove oblike.

seminarska naloga, dodana 5.2.2017

Sodobni pogoji za delovanje predšolske vzgojne ustanove. Izboljšanje oblik organizacije interakcije med učitelji in starši z netradicionalnimi oblikami dela. Študij strokovnega usposabljanja študentov pedagoške fakultete.

diplomsko delo, dodano 15.08.2014

Vrste povezav med vrtcem in družino Dubrov. Faze dela učitelja s skupino staršev. Socialno-psihološka priprava vzgojiteljev na interakcijo s starši. Oblike, metode, pogoji za optimizacijo interakcije med vrtcem in družino.

povzetek, dodan 30.05.2012

Tradicionalne metode in oblike interakcije med vrtcem in družino. Pedagoški pogoji za uvedbo netradicionalnih oblik interakcije med učiteljem in starši v predšolski izobraževalni organizaciji. Algoritem za pripravo netradicionalnih roditeljskih sestankov.

diplomsko delo, dodano 23.4.2017

Analiza trenutnega stanja problematike interakcije med predšolsko organizacijo in družino. Določitev splošnih značilnosti interakcije med družino predšolskega otroka in vrtcem. Opis tradicionalnih in netradicionalnih oblik dela vzgojitelja s starši.