Mnemotehnične tabele v govornem razvoju dow. Pojdimo na vrt in poberimo pridelek

Mnemotehnika za predšolske otroke "Mnemotehnika besed"

Mnemotehnika je niz pravil in tehnik, ki olajšajo proces pomnjenja informacij. Uporaba mnemotehnike v predšolski dobi zavzema veliko mesto. Da bi pri otrocih že zelo zgodaj razvili določene veščine in sposobnosti, se v njih uvajajo tako imenovane mnemonične tabele (diagrami; v vrtcih algoritmi za postopke umivanja, oblačenja, postavljanja miz, nege sobnih rastlin itd.). izobraževalni proces.

V svojih razvojnih razredih za izboljšanje kognitivne sfere uporabljam "Mnemotables za besede" (goba, skodelica, zima, jesen itd.).

To pomaga pri reševanju naslednjih učnih nalog:

1. Razvoj koherentnega govora;

2. Pretvarjanje abstraktnih simbolov v slike (transkodiranje informacij);

3. Razvoj finih motoričnih sposobnosti rok;

4. Razvoj osnovnih duševnih procesov - vizualno-prostorskega spomina, pozornosti, figurativnega in verbalno-logičnega mišljenja; pomaga pri osvajanju tehnik pomnjenja in sestavljanja zgodb.

Delo z mnemonično tabelo:

1. Upoštevanje mnemonične tabele.

2. Prekodiranje informacij.

3. Reprodukcija tabele po spominu.

www.maam.ru

Mnemotehnika v govornem razvoju predšolskih otrok

“MNEMOTEHNIKE V RAZVOJU GOVORA PREDŠOLSKIH OTROK”

Razvoj govora je ena najpomembnejših pridobitev otroka v predšolski dobi in se v sodobni predšolski vzgoji šteje za splošno osnovo za vzgojo in izobraževanje otrok.

Danes je figurativni govor, bogat s sinonimi, dodatki in opisi, pri predšolskih otrocih redek pojav.

Pri delu z otroki sem se soočila z dejstvom, da je njihov govor slabo razvit, težko govorijo o dogodkih iz svojega življenja, vsi ne znajo obnoviti literarnega dela, dosledno sestaviti opisne zgodbe, težko si zapomnijo pesniško snov.

To je posledica dejstva, da v govoru otrok obstajajo naslednje težave:

1. Enozložni govor, sestavljen samo iz preprostih stavkov.

Nezmožnost slovnično pravilno sestaviti stavek.

2. Nezadosten besedni zaklad.

3. Uporaba neknjižnih besed in izrazov.

4. Slab dialoški govor: nezmožnost kompetentnega in dostopnega govora

oblikovati vprašanje, zgraditi kratko ali podrobno

5. Nezmožnost konstruiranja monologa: na primer zaplet oz

opisna zgodba o predlagani temi, pripovedovanje besedila

s svojimi besedami.

6. Pomanjkanje logične podlage za vaše izjave in

7. Pomanjkanje veščin govorne kulture: nezmožnost uporabe

8. Slaba dikcija.

Glede na to, da so otroci v tem času preobremenjeni z informacijami, je nujno, da je učni proces za njih zanimiv, zabaven in razvojen. In da bi dosegel boljše rezultate, sem se odločil uporabiti standardne, nove in predvsem učinkovite metode in tehnike mnemotehnike.

Mnemotehnika- prevedeno iz grščine - "umetnost pomnjenja."

Mnemotehnika je sistem metod in tehnik, ki otrokom zagotavljajo uspešno pridobivanje znanja o značilnostih naravnih predmetov, sveta okoli njih, učinkovito pomnjenje zgodbe, ohranjanje in reprodukcijo informacij ter seveda razvoj govora.

Glavne naloge mnemotehnike:

Razviti pri otrocih sposobnost razumevanja in pripovedovanja znanih umetniških del s pomočjo grafične analogije, pa tudi s pomočjo nadomestkov;

Razviti duševne procese pri otrocih: razmišljanje, pozornost, domišljija, spomin (različne vrste);

Razvijati otrokovo inteligenco, opazovanje, sposobnost primerjanja in prepoznavanja bistvenih lastnosti;

Pomagati predšolskim otrokom pri reševanju inventivnih problemov pravljične, igralne, okoljske, etične narave itd .;

Kot vsako delo je tudi mnemotehnika zgrajena od preprostega do zapletenega. Delo se začne z najpreprostejšimi mnemoničnimi kvadrati, nato zaporedno preidemo na mnemonične sledi in kasneje na mnemonične tabele.

Vsebina mnemotehnične tabele- to je grafična ali delno grafična predstavitev predmetov, likov v pravljici, zgodbi, naravnih pojavov, nekaterih dejanj, s poudarjanjem glavnih pomenskih vezi zapleta, tj. narišete lahko, kar se vam zdi potrebno. Glavna stvar je prenesti konvencionalno vizualni diagram, ga prikazati tako, da je narisano otrokom razumljivo. Za izdelavo mnemoničnih tabel niso potrebne visoke umetniške sposobnosti: vsak učitelj lahko nariše takšne simbolične podobe predmetov in predmetov za izbrano zgodbo ali pravljico.

V mojem delu mnemonične tabele služijo kot didaktični material za razvoj koherentnega govora pri otrocih in se uporabljajo za:

obogatitev besednega zaklada;

pri pripovedovanju leposlovja;

pri učenju sestavljanja zgodb;

pri pomnjenju pesmi, jezikovnih zvijač, jezikovnih zvijač;

pri ugibanju in sestavljanju ugank;

Mnemotehnike se lahko začnete učiti že od malih nog, vendar je bolj racionalno, da jo uvedete v razrede od 4-5 let, ko otroci naberejo osnovno besedišče.

Pri svojem delu v osnovnošolski in srednji predšolski dobi sem uporabljala barvne mnemotehnične tabele, saj si otroci hitreje zapomnijo posamezne podobe: lisica je rdeča, miška je siva, božično drevo je zeleno.

Zdaj za starejše otroke uporabljam sheme v eni barvi, da ne bi pritegnil pozornosti na svetlost simboličnih slik.

Zaporedje dela z mnemoničnimi tabelami:

1. stopnja: Pregled tabele in analiza prikazanega na njej.

2. stopnja: Izvede se kodiranje informacij, to je pretvorba iz abstraktnih simbolov besed v slike.

3. stopnja: Po ponovnem kodiranju se ponovi pripoved pravljice, zgodba na določeno temo ali branje pesmi na podlagi simbolov (slik, tj. Razvija se metoda pomnjenja.

Pri svojem delu uporabljam mnemonično tabelo za sestavljanje opisnih zgodb o leksikalnih temah. Vizualni diagram deluje kot načrt za govorno izjavo. Otrok ve, kje mora začeti, kako svojo zgodbo nadaljevati in razjasniti ter kako jo dokončati. To dosežemo z uporabo določenih simbolov, ki označujejo različne lastnosti predmetov. Na primer divje in domače živali (vprašaj - kdo je, barva, deli telesa, s čim je prekrit, glas, s čim se prehranjuje, kje živi, ​​kaj počne in kakšne koristi prinaša človeku). .)

V predstavitvi boste videli primer uporabe mnemoničnih tabel za učenje pomnjenja pesmi. Uporaba takšnih referenčnih risb spremeni dejavnost v igro.

Zelenjavo vzamemo v roke,

Na mizo damo zelenjavo.

Čebula, korenje, bučke,

Paradižnik, grah, čebula.

Oglejte si predstavitev mnemonične tabele, ki vam pomaga pri pripovedovanju pravljice "Teremok".

Otroci obožujejo uganke in jih z veseljem rešujejo s pomočjo mnemotehničnih tabel. Pri reševanju ugank se otroci naučijo prepoznati predmet na podlagi znakov, opisanih s pomočjo znakov.

1. Deklica sedi v zaporu, njena pletenica pa je na ulici (Korenček)

2. Brez oken, brez vrat, soba je polna ljudi (Kumara)

In tukaj je zgodba, ki smo jo naredili z otroki starejše skupine o zimi z uporabo mnemonične mize. (glej predstavitev)

Pozimi je povsod sneg. Zdelo se je, da so drevesa oblečena v bele krznene plašče. Sonce sije, a ne greje. Frosty! Peči se ogrevajo v hišah. Pozimi ljudje hranijo ptice in skrbijo za domače živali. Otroci uživajo v zimskih aktivnostih: sankanje, smučanje, drsanje, igranje hokeja, kepanje. Otroci radi klešejo snežake in gradijo snežne utrdbe.

Z uporabo mnemotehnike pri svojem delu sem prišel do zaključka, da otroci:

širi se krog znanja o svetu okoli nas;

obstaja želja po pripovedovanju besedil, izumljanju zanimivih

obstaja zanimanje za učenje pesmic in otroških rim, zvijalk,

otroci premagajo plašnost, sramežljivost, naučijo se svobodno držati

pred publiko.

Priložene datoteke:

	mnemotehnika_gp3v9.pptx | 1373,68 KB | Prenosi: 91

www.maam.ru

Mnemotehnika - metoda razvoja govora za otroke osnovne predšolske starosti

1. Uvod

2. Glavni del

3. Zaključek

4. Literatura

5. Uporaba

Uvod.

Uvod.

Analizirajoč rezultate resničnega stanja v smislu razvoja govora sodobnih predšolskih otrok, učitelji opažajo zaskrbljujoč trend:

Omejitve otrokovega besedišča

Otroci ne obvladajo govornih žanrov

Veliko otrok nima refleksivnega odnosa do lastnega govora in govora drugih.

To ne more, da ne skrbi vzgojitelje in starše, saj je razvoj govora celovit razvoj otrokove celotne osebnosti.

Ob opazovanju naših učencev ugotavljamo, da se dandanes predšolski otroci vse pogosteje srečujejo s težavami kot so: pomanjkanje besednega zaklada, nezmožnost usklajevanja besed v stavku, motnje v izgovorjavi glasov in pozornosti. Po rezultatih spremljanja, opravljenega na začetku šolskega leta, 51 % otrok v drugi najmlajši skupini težko poimenuje posplošujoče besede, vodi dialog z učiteljem, nepravilno uporablja samostalnike v ednini in množini v govoru ter ne strinjajo se pridevniki s samostalniki v spolu in padcu. Pogosto otroci ob prihodu v vrtec poročajo, da so dobili igračo. Ko učiteljica prosi za pogovor o njej, jo otrok opisuje zelo zmedeno in zmedeno. Opis ne uspe, ker otroci težko sestavijo verigo zgodb. Težko dramatizirajo pravljice in uporabljajo večinoma preproste povedi iz 2-3 besed. Učitelji in starši morajo pri otrocih razviti sposobnost skladnega, doslednega in slovnično pravilnega izražanja svojih misli, pogovora o različnih dogodkih in pripovedovanja umetniških del. In še ena težava sodobnega predšolskega otroka je ogromen pretok informacij in nezmožnost, da bi se sami spopadli z njihovo obdelavo. To je realnost, v kateri se nahajajo naši otroci. Zaradi tega, ustrezen Treba je izboljšati sodobne metode in tehnike ter uporabiti učinkovitejše znanstveno utemeljene načine razvoja govora pri predšolskih otrocih. Ena od teh metod je mnemotehnična metoda. Ta tehnologija se uporablja za pripravo otrok na izobraževalne dejavnosti, razvoj spretnosti kompetentne obdelave informacij, obvladovanje kompleksnega materiala, razvoj njihovega govora brez duševnega in živčnega stresa. Mnemotehnika– sistem metod in tehnik, ki zagotavljajo učinkovito pomnjenje, ohranjanje in reprodukcijo informacij ter razvoj koherentnega govora.

Tarča ta metodološki razvoj: uporaba mnemotehnike v izobraževalnem procesu za razvoj govora pri otrocih osnovne predšolske starosti.

Naloge:

1. Spodbujanje razvoja koherentnega govora.

2. Širite in bogatite otrokov besedni zaklad.

3. Razviti sposobnost preoblikovanja abstraktnih simbolov v slike (transkodiranje informacij).

4. Izboljšajte otrokovo sposobnost usklajevanja pridevnikov s samostalniki v spolu, številu in primeru.

5. Spodbujati razvoj otrokove percepcije, reprodukcije in sposobnosti uporabe tehnologije.

Novost Metodološki razvoj je ustvariti sistem neposrednih izobraževalnih dejavnosti z otroki osnovne predšolske starosti in spoštovanje načela integracije, ki je zagotovljeno z interakcijo vseh izobraževalnih področij. Prednost mnemotehnike)- uporaba pri skupnih in samostojnih dejavnostih (obnavljanje, dramatizacija, igre dramatizacije)

Malo o zgodovini mnemotehnike ... Besedi "mnemotehnika" in "mnemotehnika" pomenita isto stvar - tehniko pomnjenja. Izhajajo iz grškega "mnemonikon" - umetnost pomnjenja. Menijo, da je to besedo izumil Pitagora s Samosa (6. stoletje pr. n. št.) v čast starogrški boginji Mnemozini, boginji spomina. V mnemotehniki je šest področij:

1. Ljudska. Že od antičnih časov je vsak človek tekom svojega življenja razvil lasten sistem spomina.

2. Klasična. Prva dela segajo v leto 86 pr. Ta datum velja za datum nastanka klasične mnemotehnike. Cicero je odlično obvladal tehniko pomnjenja s pomočjo figurativnega kodiranja.

3. Pedagoški - so nastali ob istem času. Kvintilijan je imel težave z vizualnim mišljenjem, zato so se razvili lastni spominski sistemi in pojavili so se prvi kalčki pedagoške mnemotehnike. Za ljudi, ki niso sposobni učinkovitega vizualnega razmišljanja. Popolnoma pedagoška mnemotehnika se je oblikovala šele v 16. stoletju. Za ustanovitelja lahko štejemo P. Ramusa. Večini ljudi je bila pedagoška mnemotehnika bolj dostopna in razumljiva. In kar je najpomembneje, ni postavljal tako visokih standardov kot klasična mnemotehnika. Logika učiteljev je izjemno preprosta - učiti je treba vse in ne samo ljudi, ki imajo vizualno razmišljanje.

4. Cirkuško gibanje uporablja principe klasične mnemotehnike.

5. Šport, ko redno potekajo tekmovanja v umetnosti pomnjenja. V Cambridgeu od leta 1997.

6. Moderno (sistem Gordano itd.)

Glavni del.

Moj poudarek pri delu z mnemotehničnimi tabelami je razvoj govora pri predšolskih otrocih. Učinkovito jih lahko uporabljamo za bogatenje besednega zaklada, pri učenju sestavljanja zgodb, pri obnavljanju, ugibanju in sestavljanju ugank ter pri učenju pesmi na pamet.

Do štirih let se otrokov aktivni besedni zaklad skoraj podvoji na približno 2000 besed. V njegovem govoru se poleg samostalnikov in glagolov vse pogosteje pojavljajo zaimki in prislovi, pojavljajo se števniki. Če je otrok prej uporabljal samo kakovostne pridevnike, zdaj uporablja tudi svojilne. In čeprav so otrokovi dosežki pri obvladovanju maternega jezika pomembni, je njegov govor še daleč od popolnosti. Otroci druge najmlajše skupine ne znajo vedno povedati skladno in jasno, kaj so videli na ulici, ali obnoviti vsebine pravljice brez pomoči odraslih. Včasih so moji učenci poznali ime predmeta, niso pa znali poimenovati podrobnosti, elementov, iz katerih je sestavljen, to pomeni, da niso ločili dela od celote.

Pogoste so tudi slovnične napake, kot je netočna uporaba predlogov in začetnih končnic. Vse te pomanjkljivosti so povezane s starostjo in postopoma izginejo v procesu splošnega in govornega razvoja. In vloga odraslih (učiteljev, staršev) v tem procesu je nenavadno velika! Pri razvoju otrokovega govora pomaga uporaba mnemotehnike. V predšolski pedagogiki se imenuje drugače. V. K. Vorobyova imenuje to tehniko senzorno-grafični diagrami, T. A. Tkachenko - predmetno-shematski modeli, T. V. Bolsheva - kolaž, L. N. Efimenkova - shema za sestavljanje zgodbe. Po preučevanju izkušenj dela T. A. Tkačenka, V. K. Vorobyova, I. A. Potashka sem prišel do naslednjih zaključkov:

Kot vsako delo je tudi mnemotehnika zgrajena od preprostega do zapletenega. Začeti je treba delati z najpreprostejšimi mnemoničnimi kvadratki, zaporedoma preiti na mnemonične sledi in kasneje na mnemonične tabele. Vsebina mnemonične tabele je grafična predstavitev likov pravljice, zgodbe, naravnih pojavov, nekaterih dejanj itd., S poudarjanjem glavnih semantičnih povezav ploskve. Glavna stvar je prenesti konvencionalno vizualni diagram, ga prikazati tako, da je narisano otrokom razumljivo.

Mnemonične tabele so lahko različne glede na njihov fokus. Lahko so preprosti in tematski (govorni, matematični, glasbeni, izobraževalni itd.) Število kvadratov ne presega devet, kar ustreza znanstveno utemeljeni meji enkratne informacije za otroka (10 informacijskih bitov).

Za otroke osnovne predšolske starosti so barvne mnemonične tabele najbolj primerne, saj otroci v spominu ohranijo posamezne slike: zeleno božično drevo, rumeno žemljo itd. Kasneje postanejo slike bolj zapletene ali jih nadomesti grafična podoba: lisica - oranžne geometrijske oblike (krog, kvadrat) itd. Za starejše otroke so diagrami podani v eni barvi.

V mlajši predšolski dobi so mnemonične tabele podane v že pripravljeni različici, saj otroci nimajo dovolj razvitih veščin tehničnega risanja, v starejši predšolski dobi pa odrasel poda shemo načrta le v začetni fazi; ko se učijo, otroci so aktivno vključeni v proces ustvarjanja lastnega diagrama.

Na začetku dela z mnemoničnimi tabelami otroci začnejo doživljati nekaj težav, težko jim je slediti predlaganemu načrtu tabele. Pogosto prve zgodbe po modelih izpadejo zelo površno. Za zmanjšanje zapletov je treba v program za vzdrževanje mnemotehničnih tabel vnesti naloge za aktiviranje in bogatenje besedišča.

Uporaba mnemotehnike je najprej začetni "začetek" najpomembnejšega in učinkovitega dela, vendar se pri razvoju otrokovega govora ne moremo omejiti samo na to. Te metode ni treba zlorabljati, uporabljati jo po nepotrebnem, ko lastnosti in povezave predmetov ležijo na površini. Vzporedno je treba izvajati drugo delo na razvoju govora. Na primer govorne besedne igre, namizne in tiskane igre itd.

Bistvo dela z mnemoničnimi tabelami je v naslednjih korakih:

1. Pregled tabele in analiza prikazanega na njej

2. Prekodiranje informacij, tj. transformacija iz abstraktnih simbolov v slike.

3. Po ponovnem kodiranju se izvede ponovno pripovedovanje, sestavi zgodba na dano temo itd., To pomeni, da se razvije metoda pomnjenja.

4. Skiciranje mnemoničnih tabel za otroke (v starejših skupinah)

5. Pripovedovanje zgodb z uporabo mnemoničnih tabel, ki so jih ustvarili otroci.

Na podlagi izkušenj učiteljev sem razvil leksikalne teme za neposredne izobraževalne dejavnosti ob upoštevanju integracije izobraževalnih področij: »Komunikacija«, »Spoznanje« za otroke, stare 3-4 leta, z uporabo mnemoničnih tabel.

Zelo enostavno je izdelati ali zbrati slike za mnemonične tabele. Lahko narišete simbolično podobo predmetov, lahko uporabite internetne vire. Začenši z najpreprostejšimi mnemoničnimi kvadratki (priloga 1, slika 1), sem zaporedoma prešel na mnemotehnične sledi (priloga 1, slika 2 in nato na mnemonične tabele (priloga 2). Ko se prvič seznanimo s tabelo v oblika igre "Ugani, kaj je narisano", otroke seznanimo z novimi informacijami za njih, analiziramo vse, kar je narisano v vsakem kvadratu. Razlagalno besedilo postavimo na hrbtno stran lista. Besedilo mora biti jasno povezano z sliko. Uporaba tabel pri pomnjenju pesmi omogoča lažje in hitrejše pomnjenje in asimilacijo besedil. Otroci si zlahka zapomnijo slike in njihovo zaporedje, nato si zlahka zapomnijo besede. Pri seznanjanju s leposlovjem in pri učenju sestavljanja zgodb uporabljam tudi mnemonične tabele. Najprej se z otroki pogovarjamo o besedilu, spremljamo zaporedje predhodno pripravljenega modela za to delo. Pri opisovanju predmetov v tabeli uporabljamo ikono barve, oblike, dejanj s predmetom, velikosti, deli in material (Priloga 3)

Pri delu z mnemoničnimi tabelami je treba med GCD ne zlorabljati njihove količine v škodo kakovosti asimilacije informacij. Med delom je postalo jasno, da je med GCD in vsakodnevnimi skupnimi dejavnostmi na eno temo mogoče v enem dnevu uporabiti le 1-2 mnemoničnih tabel. Uporabljam ponavljajoče se preverjanje mnemoničnih tabel na podlagi otrokovega zanimanja, želje po pogovoru, pripovedovanju ali pripovedovanju besedila po neki shemi. Če je otrokom težko, jim pomagam prekodirati informacije ali vzpostaviti zaporedje. Med delom so otroci razvili izrazito zanimanje za mnemotehnične tabele. Po razvojnih dejavnostih z uporabo mnemoničnih tabel lahko do konca prvega leta izobraževanja otroci sestavljajo kratke zgodbe, pravljice z uporabo besedišča, pri čemer upoštevajo splošna načela gradnje zgodbe z malo pomoči učitelja. Najbolj produktivna faza je samostojna uporaba mnemoničnih tabel, ko otroci v samostojni dejavnosti recitirajo znana dela ali si izmislijo svoje zgodbe.

V tem delu sem se dotaknil le nekaterih dejavnosti otrok pri razvoju govora. Mnemotehnika se lahko uporablja v skoraj vseh vrstah dejavnosti, saj je večnamenska. Na podlagi mnemotehnike sem izdelala didaktične igre: »Kdo se skriva? «, »Ugani predmet«, »Povej lutki pravljico« itd.

Pri oblikovanju modelov za igre morate upoštevati naslednje zahteve:

1. Tabela naj prikazuje posplošeno sliko predmeta

2. Razkrijte bistvo v predmetu.

3. Z otroki se pogovorimo o ideji za izdelavo mize, da jim je razumljiva.

Simboli predstavljajo besede. Na primer "vprašaj" ali obris predmeta - otroci poimenujejo predmet ali predmet. "Barva" - otroci govorijo o barvi predmeta na podlagi barvne točke. "Geometrijske oblike" - oblika predmeta. "Roka" - kakšen je predmet na otip ali kaj počnete z njim. "Oseba" - zakaj oseba potrebuje predmet, kako oseba skrbi zanj ali kako ga uporablja. "Deli predmeta" - iz katerih delov je predmet sestavljen. Po potrebi lahko uporabite druge simbole. (Priloga 4). Za opisovanje sezonskih pojavov je zelo uporabna uporaba mnemotehničnih tabel. (Priloga 5)

Približno načrtovanje GCD

septembra.

Tema: "Igrače"

Namen: Razviti sposobnost sestavljanja opisne zgodbe o igrači z uporabo mnemoničnih tabel. Izboljšati sposobnost pravilnega poimenovanja predmetov, njihovih posameznih delov in lastnosti.

Tema: Obnavljanje r. n. pravljice "Repa"

Razviti sposobnost rekodiranja in reproduciranja informacij iz mnemonične tabele. Pojasnite in utrdite pravilno izgovorjavo zvoka –a-.

oktobra

Tema: pogovor "Sadje"

Cilji: Pojasniti kvalitativne značilnosti sadja, ustvariti pogoje za razvoj sposobnosti uporabe teh besed v aktivnem govoru v pravilni slovnični obliki, razviti sposobnost opisovanja sadja z uporabo mnemoničnih tabel.

Tema: pomnjenje pesmi V. Mirovicha "Padajoči listi"

Cilji: Razviti sposobnost ekspresivnega recitiranja pesmi z uporabo mnemonične skladbe. Vadite izbiro definicij za določeno besedo.

Tema: "Oblačila"

Cilji: spodbujati sposobnost sestavljanja kratke zgodbe s pomočjo učitelja z uporabo mnemonične tabele. Prekodirajte nekaj besed sami. Naučite se pravilno poimenovati oblačila, poimenovati dejanja, uporabo

pridevniki, ki označujejo barvo. Okrepite izgovorjavo zvoka. _p_, -p-.

novembra.

Tema: ponovitev "Ryaba Hen"

Cilji: Razviti sposobnost reprodukcije besedila z uporabo mnemonične tabele, sestaviti stavke iz 2-3 besed, izgovoriti zvok -m-, -m-.

Tema: Opis jedi. Cilji: Razviti sposobnost otrok za pisanje opisne zgodbe o jedeh z uporabo mnemonične tabele. Razviti sposobnost pravilnega poimenovanja posameznih predmetov posode. Oblikujte ideje o njihovih funkcijah. Z.K.R –s-.

Tema: "Ustvarjanje pravljice"

Cilji: Razviti sposobnost sestavljanja kratke zgodbe po vzorcu, opazovanje zaporedja, sposobnost usklajevanja samostalnikov in pridevnikov v spolu in številu. V govoru uporabite predloge za, pod, pred.

Tema: "Pozdravljanje gostov"

Cilji: Razviti sposobnost sestavljanja zgodbe skupaj z odraslim z uporabo mnemonične tabele. Okrepiti znanje o delu kuharja.

Tema: pomnjenje "Miške plešejo v krogu"

Cilji: Razviti sposobnost pomnjenja besedila z uporabo mnemoničnih tabel. Poveži besede in ikono, ki jih predstavlja. Vadite otroški spomin.

decembra

Tema: pisanje opisne zgodbe "Kitten"

Cilji: Razviti otrokovo sposobnost sestavljanja kratkih opisnih zgodb o naravnih pojavih z uporabo diagrama. Izberi glagole, ki označujejo dejanje. Okrepite sposobnost povezovanja besede z dejanjem, ki ga pomeni.

Tema: Pomnjenje Voronkove "Pite"

Cilji: Razviti sposobnost prekodiranja informacij po shemi, zapomniti si besedilo. Poveži besede in znake.

Tema: zgodba "božično drevo"

Cilji: Razviti otrokovo sposobnost pisanja opisne zgodbe. Vadite dogovor med samostalniki, pridevniki, zaimki v spolu, številu in primeru. Aktivirajte pridevnike v govoru otrok.

januar

Tema: Pripovedovanje pravljice "Mitten"

Cilji: Usposobiti otroke za pripovedovanje vsebine pravljice z uporabo vizualnih pripomočkov. Utrditi sposobnost skladnega sestavljanja pravljice v logičnem zaporedju. V govoru aktivirajte besede in izraze, ki vam omogočajo začetek in konec pravljice.

Tema: Pisanje opisne zgodbe o divjih živalih (volk, zajec, medved, lisica)

Cilji: Razviti sposobnost opisovanja živali s splošno mnemonično tabelo, poimenovati posebnosti vsake živali. Poveži samostalnik s pridevnikom. Z.K.R. –d-, -t-.

Tema: Obnavljanje »Kdo je rekel mijav? »

Cilji: Razvijati zmožnost poslušanja in razumevanja vsebine proznega besedila. Razviti sposobnost kodiranja besedila s simboli in njegovega ponovnega kodiranja med pripovedovanjem. Okrepite spretnost

Poveži samostalnike, pridevnike, glagole v spolu, številu,

Tema: Pomnjenje "Snežna kepa pada"

Cilji: Razviti sposobnost pomnjenja besedila z uporabo mnemonične tabele.

Tema: pripovedovanje pravljice "Lisica in zajec"

Cilji: Usposobiti otroke za sestavljanje pravljice na podlagi slike zapleta. Razvijte besedni zaklad. Razviti sposobnost povezovanja ikoničnih simbolov s slikami.

februar

Tema: Sestavljanje zgodbe "Moj oče"

Cilji: Razviti otrokovo sposobnost opisovanja podobe očeta. Izboljšajte slovnično strukturo govora. Še naprej razvijajte otrokovo sposobnost povezovanja ikoničnih simbolov s slikami.

Tema: Pisanje zgodbe o pomladi.

Cilji: Razviti sposobnost otrok za pisanje kratkih opisnih zgodb o letnih časih z uporabo mnemoničnih tabel. Razširite svoj besedni zaklad - izberite besede, ki označujejo dejanja, še naprej razvijajte spomin, pozornost, vizualno in učinkovito razmišljanje.

Tema: Učenje pesmi "Moj prst"

Cilji: Okrepiti sposobnost povezovanja simbolov s slikami.

Oblikovati sposobnost otrok za čustveno dojemanje pesniških del in razumevanje vsebine. Vzbudite željo po spominjanju in ekspresivnem reproduciranju četverice.

marec

Tema: zgodba "Moja ljubljena mati"

Cilji: Razviti otrokovo sposobnost odgovarjanja na učiteljeva vprašanja. S pomočjo učitelja sestavite kratko zgodbo po algoritmu. Izboljšajte sposobnost pravilne izbire pridevnikov in glagolov, aktivirajte svoj besedni zaklad.

Tema: Sestavljanje zgodbe na podlagi dela Čukovskega "Piščanec"

Cilji: Razviti sposobnost čustvenega dojemanja vsebine. Vadite izbiranje definicij za dano besedo, obogatite slovar s čustvenim in ocenjevalnim besediščem. Naučite otroke najti sredstva za izražanje podob v izrazih obraza, kretnjah in intonacijah.

Tema: pripovedovanje pravljice "Teremok"

Cilji: Razviti dialoško obliko govora, izboljšati sposobnost usklajevanja pridevnikov s samostalniki, uporabljati samostalnike s predlogi. Razviti sposobnost pripovedovanja na podlagi tabele.

Tema: Sestavljanje zgodbe "Svetina dekliška soba"

Cilji: Razviti sposobnost otrok, da skupaj z učiteljem sestavijo kratko zgodbo. Popravite imena posameznih kosov pohištva. Vadite razumevanje predlogov in, on, for, about. Okrepiti sposobnost pravilnega oblikovanja spolnih oblik. padežni samostalnik (roke, noge). Okrepiti sposobnost uporabe mnemonične tabele.

aprila

Tema: Zgodba L. Tolstoja "Trije medvedi"

Cilji: Razviti sposobnost pripovedovanja pravljice skupaj z učiteljem. Izboljšajte sposobnost jasnega in pravilnega izgovarjanja zvokov v izolaciji in v besedah. Za pripovedovanje uporabite kodirane informacije. Razviti spomin in pozornost.

Razviti sposobnost pozornosti na figurativne besede. Zapomnite si in intonacijsko ekspresivno reproducirajte besede besedila z uporabo mnemoničnih tabel. Okrepite sposobnost ponovnega kodiranja informacij.

Tema: zgodba R. N. S. "Mačka, petelin in lisica"

Cilji: Razviti sposobnost otrok, da pozorno poslušajo pravljico, razumejo njeno vsebino in kodirajo informacije.

Zaključek.

Menim, da je pozitivna dinamika spremljanja podatkov rezultat mojega dela pri uporabi mnemoničnih tabel za razvoj govora pri otrocih osnovne predšolske starosti. (Priloga 7). Skoraj vsi otroci v skupini razumejo splošne besede, razlikujejo in poimenujejo bistvene podrobnosti in dele predmetov, otroci razločno izgovarjajo besede, 92 % otrok zna uskladiti pridevnike s samostalniki v spolu, številu in padcu. Zdaj se moji učenci lahko z zanimanjem pogovarjajo o kateri koli svoji igrači, pri prenašanju vsebine umetniških del pa lahko bolj popolno in dosledno izrazijo svoje misli (opazen je razvoj načrtovalne funkcije govora). Z veseljem dramatizirajo odlomke iz znanih pravljic. Mlajši predšolski otroci kažejo zanimanje za pomnjenje poezije in ljudskega izročila, razširil se je njihov obseg znanja o svetu okoli njih. Otroci so premagali plašnost in sramežljivost, pojavila se je samozavest, razvija se komunikativen govor. Dokaj dobra stopnja govornega razvoja pomaga pri komunikaciji in olajša proces socializacije. Tako se je v enem letu oblikovanje otrokovega besedišča povečalo za 38%, koherenten govor se je izboljšal pri 31% otrok, slovnična struktura govora pa za 49%. Na splošno so se rezultati spremljanja izobraževalnega področja »Komunikacija« izboljšali pri 43 % otrok druge najmlajše skupine.

Mnemotehniko lahko uspešno uporabljajo vzgojitelji in starši za pripravo otrok na šolo, saj je skladen govor pomemben pokazatelj otrokovih miselnih sposobnosti in pomaga izboljšati miselne procese, kot sta spomin in domišljija.

Literatura:

Bolshakova T.V. Učenje iz pravljice. - Sankt Peterburg, 2005.

Efimenko L.N. Oblikovanje govora pri predšolskih otrocih. -M. : Bustard, 1985.

Omelchenko L.V. Uporaba mnemoničnih tehnik pri razvoju koherentnega govora // Logoped. M., 2008.-№4.-S. 102-115.

Polyanskaya T. B. Uporaba metode mnemotehnike pri poučevanju pripovedovanja zgodb predšolskih otrok St. Petersburg. - Childhood-Press, 2010.

Potashko I. A. Uporaba mnemoničnih tabel pri razvoju primarnih naravoslovnih pojmov pri predšolskih otrocih. //Predšolska pedagogika. M, 2006.- št. 7.- str. 18-22.

Shirokikh T. T. Učenje poezije in razvoj spomina // Otrok v vrtcu. -2004.-št.2.-S. 59-62.

Priloga 1

mnemotični kvadrat

mnemonična steza

dodatek 2

Pripravljena shema

Dodatek 3

Dodatek 4

Pripravljena shema

Dodatek 5

Mnemonična tabela "Pomlad"

Mnemonična tabela "Jesen"

Mnemonična tabela "Zima"

Dodatek6

Mnemonična miza "Igrače"

Mnemonična tabela za pravljico "Repa"

Mnemonična tabela "Kakovostne lastnosti sadja (zelenjave)"

Mnemonična tabela za pesem V. Mirovicha "Padajoče liste"

Mnemonična tabela "Oblačila"

Mnemonična tabela za pravljico "Ryaba Hen"

Mnemonična tabela "Ustvarjanje pravljice"

Mnemonična tabela "Pozdravljamo goste"

Mnemonična tabela za pesem "Miši plešejo v krogu"

Mnemonična tabela "Kako je mucka presenetila zima"

Mnemonična tabela za pesem "Pita"

Mnemonična tabela za pesem "Yolka" E. Trutneva

Mnemonična miza za pravljico "Mitten"

Mnemonična tabela "Kdo je rekel mijav?"

Mnemonična tabela za pesem "Sneg pada"

Mnemonična tabela za pravljico "Lisica in zajec"

Mnemonična tabela "Moj oče"

Mnemonična tabela za pesem "Moj prst"

Mnemonična tabela "Moja mama"

Mnemonična tabela "Piščanec"

Mnemonična miza "Tanjina dekliška soba"

Mnemonična tabela za pravljico "Trije medvedi"

Dodatek7

"RAZVOJ GOVORA"

Otrokov besedni zaklad.

1. Didaktična igra "Poimenuj, kaj ti bom pokazal."

Material: predmetne slike, ki prikazujejo jedi, oblačila.

Učitelj otrokom pokaže slike in jih prosi, naj jih poimenuje.

Zdaj poimenujte vse predmete z eno besedo (učitelj pokaže pribor).

Kaj je to?

Nato pokaže slike oblačil in jih prosi, naj jih poimenujejo z eno besedo.

Kaj je to?

Nato učitelj ponudi, da pokaže dele predmetov.

Na primer:

Pokaži mi dulec čajnika.

Pokaži mi pokrov.

Kaj ima obleka? (Rokavi, ovratnik, žepi, gumbi.)

2. Didaktična vaja "Vsaka stvar ima svoje mesto."

Material: predmetne (majhne) slike, ki prikazujejo oblačila, čevlje, sadje, zelenjavo, ptice. Velike slike, ki prikazujejo omaro, stojalo za čevlje, obešalnik za klobuke, cesto, košaro, vrtno posteljo, drevesa.

Učitelj povabi otroka, da natančno pregleda slike in vsako sliko postavi na svoje mesto.

Navodila.

"Vsa oblačila pospravi v omaro."

"Odloži svoje čevlje na polico."

"Obesite svoje klobuke na stojalo."

"Postavi posodo na mizo."

"Postavite pohištvo v sobo."

"Postavite avtomobile na cesto."

"Daj sadje v košaro."

"Na vrt posadi nekaj zelenjave."

"Postavite ptice med drevesa."

3. Didaktična igra "Kdaj se to zgodi?"

Prikaz slik ploskev, ki prikazujejo dele dneva.

Učitelj prosi otroka, naj pokaže, kje je dan in kje je noč.

Kdaj igramo?

Kdaj jemo?

Kaj počnemo ponoči?

Merila za ocenjevanje

1 točka - dela napake pri poimenovanju predmetov. Ne razlikuje med bistvenimi podrobnostmi in deli predmetov. Imena delov dneva so zmedena.

2 točki - pravilno poimenuje vse predmete, pri čemer določi namen predmeta, vendar ne poimenuje posplošljive besede. Pravilno razlikuje in poimenuje kontrastne dele dneva z uporabo vodilnih vprašanj.

3 točke - pravilno poimenuje vse predmete, določi namen predmeta; razume, razlikuje in poimenuje bistvene podrobnosti in dele predmetov. Pozna splošno besedo. Razlikuje in poimenuje dele dneva.

Stopnja oblikovanja slovničnega vidika govora.

Didaktične igre, vaje, vprašanja.

1. Didaktična igra "Kaj je šlo?"

Material: predmetne slike.

Učitelj predlaga ogled in zapomnitev niza 3-4 slik. Nato učitelj prosi otroka, naj zapre oči, da odstrani eno od slik. Otrok mora odgovoriti na vprašanje: "Kaj manjka?"

2. Vaja "Skrivalnice".

Material: majhna igrača.

Učitelj skrije igračo in prosi, naj poimenuje kraj, kjer je skril igračo.

Na primer: v omari, za hrbtom itd.

3. Didaktična igra "Kdo je to?"

Material: predmetne slike s podobami ene ali več živali in njihovih mladičev.

Učitelj pokaže slike in vpraša: Kdo je to?

Raca - račka - račke.

Hare - mali zajček - mali zajci.

Merila za ocenjevanje

1 točka - ne obvlada nalog. Naredi veliko napak tudi z aktivno pomočjo odraslih.

2 točki - otrok v govoru pravilno uporablja samostalnike v ednini in množini, ki označujejo živali in njihove mladiče. Nepravilno uporablja množinske samostalnike v rodilniku. Meša prostorske predloge.

1 točka - otrok v govoru pravilno uporablja samostalnike v ednini in množini, ki označujejo živali in njihove mladiče, ter množinsko obliko v rodilniku. Razume predloge v, pod, na, za, približno.

Stopnja razvoja koherentnega govora.

Didaktične igre, vaje, vprašanja

1. Pogovor na podlagi slike ploskve.

Material: poljubna predmetna slika (na primer igranje otrok).

Na primer:

Poglej, Mišutka je narisal sliko.

Ti je všeč?

Kdo je na sliki?

Kaj delajo otroci? itd.

2. Dramatizacija ruskih ljudskih pravljic "Teremok", "Repa", "Volk in kozlički".

Učitelj ponudi sodelovanje pri dramatizaciji pravljic z uporabo namiznih gledaliških figuric.

Merila za ocenjevanje

1 točka - odgovarja na vprašanja s kretnjami ali eno besedo. Težko dramatizira pravljico. Otrok zaključi posamezne besede za odraslim.

Vzgojiteljica. Nekoč je živel dedek in...

Otrok. ženska.

Vzgojiteljica. In imeli so piščanca.

Otrok. Rjaba.

2 točki - v govoru so v glavnem preprosti stavki z 2-3 besedami. Dramatizira odlomke iz znanih pravljic z malo pomoči odraslega, pri čemer ohranja logiko in doslednost.

Vzgojiteljica. Živel enkrat.

Otrok. Dedek in babica.

Vzgojiteljica. In so ga imeli.

Otrok. Piščanec Ryaba.

3 točke - samostojno odgovarja na vsa vprašanja, uporablja enostavne nepogoste povedi in povedi s homogenimi členi. Uprizarja odlomke iz znanih pravljic, upošteva logiko in doslednost, prenaša vsebino besedila.

Visoka raven - 8-9 točk.

Povprečna raven - 6-7 točk.

Nizka raven - 3-5 točk.

Rezultati spremljanja

Starost: 2. mlajša skupina

www.maam.ru

Uporaba mnemoničnih tabel pri razvoju govora pri predšolskih otrocih

Znanje maternega jezika ni le sposobnost pravilnega sestavljanja stavkov, ampak tudi sposobnost povedati, opisati predmet, dogodek, pojav. Takšna zgodba mora biti sestavljena iz več stavkov in označevati bistvene vidike in lastnosti opisanega predmeta, dogodki morajo biti med seboj dosledni in logično povezani, to pomeni, da mora biti otrokov govor koherenten.

Cilj učiteljevega dela na razvoju govora pri predšolskih otrocih je razvoj začetne komunikacijske kompetence otroka. Uresničevanje tega cilja predvideva, da govor do konca predšolske dobe postane univerzalno sredstvo komunikacije med otrokom in ljudmi okoli njega: starejši predšolski otrok lahko komunicira z ljudmi različnih starosti, spola in družbenega statusa. To predpostavlja tekoče znanje jezika na ravni ustnega govora, sposobnost osredotočanja na značilnosti sogovornika v komunikacijskem procesu: izbira vsebine in govornih oblik, ki ustrezajo njegovemu dojemanju. Po zveznem državnem izobraževalnem standardu za predšolsko vzgojo (FSES DO): »razvoj govora vključuje obvladovanje govora kot sredstva komunikacije in kulture; obogatitev aktivnega besedišča; razvoj koherentnega, slovnično pravilnega dialoškega in monološkega govora; razvoj govorne ustvarjalnosti; razvoj zvočne in intonacijske kulture govora, fonemičnega sluha; seznanjanje s knjižno kulturo, otroško književnostjo, slušno razumevanje besedil različnih zvrsti otroške književnosti; oblikovanje zdrave analitično-sintetične dejavnosti kot predpogoja za učenje branja in pisanja.«

Otroci svoj materni jezik osvajajo z govorno dejavnostjo, z zaznavanjem govora in govorjenjem. Zato je tako pomembno ustvariti pogoje za dobro povezano govorno dejavnost otrok, za komunikacijo, za izražanje svojih misli.

Zakaj predšolski otroci potrebujejo mnemotehniko?

Pomen mnemotehnike za predšolske otroke je posledica dejstva, da v tej starosti pri otrocih prevladuje vizualno-figurativni spomin. Najpogosteje se pomnjenje zgodi nehote, preprosto zato, ker je neki predmet ali pojav prišel v otrokovo vidno polje. Če se poskuša naučiti in si zapomniti nekaj, kar ni podprto z vizualno sliko, nekaj abstraktnega, potem ne sme računati na uspeh. Mnemotehnika za predšolske otroke pomaga poenostaviti proces pomnjenja, razviti asociativno mišljenje in domišljijo ter povečati pozornost. Poleg tega mnemotehnične tehnike kot rezultat kompetentnega dela učitelja vodijo k obogatitvi besedišča in oblikovanju koherentnega govora.

Mnemotehnika je v prevodu iz grščine umetnost pomnjenja, tehnologija razvoja spomina.

Mnemotehniko in kineziologijo (znanost o razvoju možganov z določenimi gibi rok) sta uporabljala Aristotel in Hipokrat.

Kot je pokazala praksa, ta tehnika otrokom veliko olajša iskanje in zapomnitev besed, stavkov in besedil.

Kako uporabljati mnemotehniko v vrtcu?

Mnemotehnika je preprosta tehnika za razvoj govora, olajšanje pomnjenja in se izvaja z uporabo mnemotehničnih tabel in grafičnih risb. Mnemonična tabela je diagram, ki vsebuje določene informacije. Za vsako besedo ali frazo se ustvari slika in skicira celotno besedilo. Vsako zgodbo, pravljico, pregovor, pesem lahko "zapišemo" s slikami ali simboličnimi znaki. Ob pogledu na te diagrame otrok reproducira prejete informacije.

Obvladovanje tehnik dela z mnemoničnimi tabelami bistveno skrajša čas usposabljanja in hkrati rešuje naslednje težave:

1. Razvoj govora in dopolnitev besedišča.

2. Pretvarjanje slik v simbole.

3. Razvoj spomina, pozornosti in ustvarjalnega mišljenja.

4. Razvoj finih motoričnih sposobnosti.

5. Razvoj ustvarjalnih sposobnosti in domišljije.

Mnemotables:

Uporabite pri poučevanju pripovedovanja in sestavljanja zgodb, pri postavljanju ugank, pri učenju na pamet pregovorov, rekov in pesmi.

Delo s takšnimi tabelami temelji na načelu "od preprostega do zapletenega":

1. Pregled tabel in analiza simbolov, prikazanih na njej.

2. Pretvarjanje simbolov v slike.

3. Obnavljanje z uporabo simbolov.

Najprej so otrokom na voljo preproste mnemonične tabele, ki temeljijo na zaporedju postopkov umivanja, umivanja rok, oblačenja in postavitve mize. Majhnemu otroku je težko zapomniti celoten algoritem dejanj, ki so si ga izmislili odrasli, zato bodo vizualne slike, dešifrirane v razredu in neodvisno prepovedane, otroku omogočile, da na primer vsakič, ko se približa omarici s stvarmi, zlahka reproducira faze. oblačenja.

Nato postanejo mnemonične tabele bolj zapletene.

Pri sestavljanju opisnih zgodb je zelo priročno uporabiti metodo mnemoničnih tabel. Opisna zgodba je najtežja vrsta monološkega govora. Otroci nimajo znanja, ki ga pridobivajo vse življenje. Da bi predmet opisali, ga je treba spoznati, zavedanje pa je analiza. Kar je za otroka zelo težko. Pri tem je pomembno, da otroka naučimo najprej prepoznati značilnosti predmeta.

3. Magnituda.

4. Iz česa je sestavljen (delov?

5. Iz katerega materiala je igrača?

6. Kako se lahko igrate s to igračo?

Učenje pesmi z uporabo mnemoničnih tabel

Mnemotehnične tabele so še posebej učinkovite pri učenju pesmi. Bistvo je naslednje: za vsako besedo ali majhno besedno zvezo se ustvari slika (slika; tako je celotna pesem skicirana shematsko. Nato otrok reproducira celotno pesem iz spomina z uporabo grafične podobe. Algoritem:

1. Izrazito branje pesmi za odrasle.

2. Ponavljajoče branje pesmi na podlagi mnemotehnične tabele s predpostavko, da se bo ta pesem naučila na pamet.

3. Vprašanja o vsebini pesmi:

4. Razlaga pomena nejasnih besed v otroku dostopni obliki.

5. Branje vsake vrstice pesmi posebej s strani odraslega in ponavljanje s strani otroka na podlagi mnemonične tabele.

6. Otrok pripoveduje pesem na podlagi mnemotehnične tabele.

Pripovedovanje z uporabo mnemoničnih tabel

S pomočjo mnemoničnih tabel lahko pripovedujete pravljice in zgodbe. Otroci vidijo vse znake in se osredotočijo na pravilno sestavo stavkov, na reproduciranje potrebnih izrazov v svojem govoru.

Algoritem:

1. Branje besedila odraslim;

2. Pregled mnemotehnične tabele;

3. Odgovori na vprašanja o vsebini:

4. Večkratno branje zgodbe z namenom pripovedovanja;

5. Otrok pripoveduje besedilo s svojimi besedami z uporabo mnemonične tabele.

Ugibanje ugank z uporabo mnemoničnih tabel

Praktična naloga

Naredite skice za uganke:

1. »Pod borovci, pod jelkami, leži vreča iglic. »

2. »Koča je bila zgrajena brez rok, brez sekire. »

3. »Dedek sedi, oblečen v sto krznenih plaščev. Kdor ga sleče, solze toči.

Kako oblikovati otrokov govor in mu pomagati začutiti ritem govora, napolniti njegov govor z lepimi in pravilnimi besedami, ga naučiti sestavljati fraze in stavke? Uporabite mnemotehniko.

Sheme in tabele simbolov so pomočniki, ki pomagajo zaznati slušne informacije, obdelati vizualne informacije in jih brez strahu pred napakami reproducirati.

Kaj daje mnemotehnika?

Tako sistematično delo na razvoju govora pri otrocih z uporabo mnemoničnih tabel daje naslednje rezultate:

Širi se ne samo besedni zaklad, temveč tudi znanje o svetu okoli nas.

Obstaja želja po ponovitvi - otrok razume, da to sploh ni težko.

Učenje poezije na pamet se spremeni v igro, ki je otrokom zelo všeč.

To je eden od učinkovitih načinov za razvoj govora pri predšolskih otrocih.

Ne smemo pozabiti, da je stopnja govornega razvoja odvisna od otrokovega besedišča. In le nekaj korakov v tej smeri vam bo pomagalo razviti govor vašega predšolskega otroka.

Prej ko otroke torej naučimo pripovedovanja ali pripovedovanja po metodi mnemotehnike, bolje jih bomo pripravili na šolo, saj je govor pomemben pokazatelj otrokovih umskih sposobnosti in njegove pripravljenosti za šolo.

www.maam.ru

Uporaba mnemotehničnih tabel v kognitivnem in govornem razvoju predšolskih otrok

Nominacija "Metodološko delo v predšolskih izobraževalnih ustanovah"

Mnemotehnikaje sistem metod in tehnik, ki zagotavljajo učinkovito pomnjenje, ohranjanje in reprodukcijo informacij ter razvoj govora.

Namen poučevanja mnemotehnike je razvoj spomina, mišljenja, domišljije, pozornosti, in sicer duševnih procesov, ker so tesno povezani s celovitim razvojem govora.

Obvladovanje tehnik dela z mnemoničnimi tabelami bistveno skrajša čas usposabljanja in hkrati rešuje probleme, namenjene:

• razvoj osnovnih duševnih procesov - spomin, pozornost, domišljijsko mišljenje in govor;
• kodiranje informacij, tj. transformacije iz abstraktnih simbolov v slike;
• razvoj finih motoričnih sposobnosti rok z delno ali popolno grafično reprodukcijo.

Danes je figurativni govor, bogat s sinonimi, dodatki in opisi, pri predšolskih otrocih zelo redek pojav. V govoru otrok je veliko težav.

Zato je pedagoški vpliv na razvoj govora pri predšolskih otrocih zelo težka zadeva. Otroke je treba naučiti skladno, dosledno in slovnično pravilno izražati svoje misli ter govoriti o različnih dogodkih iz okoliškega življenja.

Glede na to, da so otroci v tem času prenasičeni z informacijami, je nujno, da je učni proces zanje zanimiv, zabaven in razvojen.

Za osnovo vzamem mnenje velikih učiteljev, vidim učinkovitost vizualnega gradiva, uporabljam že pripravljene sheme učiteljev, vendar jih spreminjam in izboljšujem na svoj način, pri svojem delu pri poučevanju koherentnega govora otrok uporabljam mnemonične tabele.

Uporabljam mnemonične tabele:

Material s spletnega mesta www.o-detstve.ru

Nekaj ​​korakov do razvoja govora pri predšolskem otroku. Mnemotables

Kaj mislite, zakaj si nekateri otroci, ki si težko zapomnijo pesmi in pravila, tako enostavno in hitro zapomnijo zaplete filmov in risank? Ali ste opazili, da se nekateri otroci po razlagi učne ure spomnijo, o čem se je razpravljalo, drugi pa pozabijo?

In na splošno so pozorno poslušali! In kako najti nekaj podobnega kljukici, ki bi lahko pritegnila znanje in ga ohranila v otrokovem spominu? Kaj lahko pritegne pozornost in naredi proces pomnjenja preprost in enostaven?

Na pomoč priskočijo slike zgodb.

Kaj je mnemotehnika?

Če je otrok tiho, mu pokažite sliko in spregovoril bo. Ušinski K. D.

Mnemotehnika je v prevodu iz grščine umetnost pomnjenja, tehnologija razvoja spomina. To je sistem metod in tehnik, ki zagotavlja uspešno in učinkovito pomnjenje informacij.

Ideja: za vsako besedo ali besedno zvezo se izmisli slika in skicira celotno besedilo. Vsako zgodbo, pravljico, pregovor, pesem lahko "zapišemo" s slikami ali simboličnimi znaki. Ob pogledu na te diagrame otrok reproducira prejete informacije.

Diagrami služijo kot vizualni načrt, ki otroku pomaga poustvariti, kar je slišal. Logopedi zelo učinkovito uporabljajo takšne kartice s podpornimi diagrami. Mnemotehniko in kineziologijo (znanost o razvoju možganov z določenimi gibi rok) sta uporabljala Aristotel in Hipokrat.

Učitelji in starši, ki delajo z otroki, lahko mnemotehniko uporabijo tudi pri poučevanju obnove in sestavljanja zgodb, pri ugankah ter pri učenju pregovorov, rekov in pesmi na pamet.

K. D. Ushinsky je zapisal: "Naučite otroka nekaj besed, ki mu niso znane - trpel bo dolgo in zaman, vendar povežite dvajset takih besed s slikami in naučil se jih bo sproti."

Metoda mnemoničnih tabel pomaga učinkovito zaznati in reproducirati prejete informacije.

Kot je pokazala praksa, ta tehnika otrokom veliko olajša iskanje in zapomnitev besed, stavkov in besedil.

Mnemotables:

• so didaktično gradivo za razvoj govora;
• jih je mogoče uporabiti za dopolnitev besednega zaklada in razvoj govora;
• uporaba pri poučevanju pripovedovanja in sestavljanja zgodb, pomnjenja;

Z uporabo mnemoničnih tabel lahko rešite težave, kot so:

1. Razvoj govora in dopolnitev besednega zaklada.
2. Pretvorba slik v simbole.
3. Razvoj spomina, pozornosti in ustvarjalnega mišljenja.
4. Razvoj finih motoričnih sposobnosti.

Uporaba mnemoničnih tabel v vrtcu

Učitelji pogosto uporabljajo že pripravljene diagrame T. A. Tkačenka in senzorno-grafične diagrame V. K. Vorobyove, ki jih vzamejo kot osnovo, naredijo svoje spremembe in jih uspešno uporabljajo za pouk v vrtcu. Mnemotehnika je preprosta tehnika za razvoj govora, olajšanje pomnjenja in se izvaja z uporabo mnemotehničnih tabel in grafičnih risb.

Mnemonična tabela je diagram, ki vsebuje določene informacije. Delo s takšnimi tabelami temelji na načelu "od preprostega do zapletenega".

Zelo enostavno je izdelati mnemonične tabele za pouk v vrtcu na katero koli temo.

Na primer, za govorno igro "Kot babica Natasha" lahko za pomnjenje uporabite naslednjo mnemonično tabelo:

Kot babica Nataša (drži konce namišljene rute na glavi, govori s šepljanjem, kot stara ženska)

Jedli smo okusno kašo (složite dlani pred seboj - naredite "krožnik", pokažite ga vsem, ki stojijo na desni in levi).

Prosena kaša z dimom (prek odprte dlani leve roke - "krožniki", s kazalcem desne roke narišite namišljen dim, ki prihaja iz vroče kaše, dim se dviga navzgor, zato se besedilo zapoje),

Prosena kaša z dimom (ponovite iste gibe, le da je desna roka "krožnik", leva je "dim"),

S kruhom (desna roka pred prsmi, komolec na stran, notranja stran dlani gleda navzdol - "štruca kruha"),

Z oljem (desno dlan pokrijte z levo dlanjo - "plast olja"),

Z mlekom (združite zapestja, konice prstov in palec, dvignjene navzgor - "vrček").

Vzeli smo velike žlice (stisnite pesti, palec navzgor, razširite na stranice - dve "žlici"),

Pojedli smo vse do drobtinic (izmenično z desno in levo »žlico« jedli »kašo«, »žlice« prinesli k ustom)!

To je taka zmeda (znova naredite "krožnik" in ga pokažite vsem, ki stojijo na desni in levi)

Pri babici Nataši (spet prime za konce namišljenega robčka, govori kot stara ženska)! (ljudske besede)

- večkratno branje, ki mu sledi sestavljanje mnemonične tabele,

- pripovedovanje ali pomnjenje dela z uporabo mnemotehnične tabele (kolaža).

Uporaba mnemoničnih tabel (kolažev) olajša in pospeši proces pomnjenja in asimilacije besedil ter razvija tehnike za delo s spominom. Pri tej vrsti dejavnosti se vklopijo ne le slušni, ampak tudi vizualni analizatorji. Otroci si zlahka zapomnijo sliko in nato besede.

Starejši predšolski otroci ocenjujejo zgodbe svojih prijateljev. Otroke učim videti dobre in slabe strani pripovedovanja, hkrati pa negujem prijazen odnos do prijatelja.

Precejšnje težave se pojavijo pri otrocih, ko sestavljanje zgodb na podlagi risbe. Zgodba, ki temelji na zapletni sliki, od otroka zahteva, da zna prepoznati glavne junake ali predmete na sliki, izslediti njihov odnos in interakcijo, opaziti značilnosti kompozicijskega ozadja slike, pa tudi sposobnost razmišljanja. ugotoviti razloge za nastanek določene situacije, torej sestaviti začetek zgodbe in njen konec.

Pri delu na razvijanju spretnosti pripovedovanja zgodbe na podlagi slike Uporabljam kolaž kjer izpostavim fragmente slike, ki so pomembni za ploskev, in določim razmerje med njimi, tako da fragmente združim v eno ploskev.

Tu je primer besedila, ki temelji na slikanju zgodbe z uporabo kolaža:

»Temperatura sonca se je dvignila. Šlo je k zdravniku in na poti so se njegovi vroči žarki dotaknili vsega. Dotaknil se je snežnega oblaka in ta se je spremenil v bel puhast oblak. Dotaknilo se je žleda na strehi in iz njih so kapljale solze – kapljice.

Žarek je zadel v snežni zamet in na tem mestu se je pojavila otoplitev. Sonce se je dotaknilo drevesne veje in iz nabreklih popkov so se pokazali prvi listi. In ko se je sončni žarek dotaknil ptice, je zapela veselo pesem.

Sonce se je ozrlo - in namesto zime je prišla pomlad.

Odprite račun, plačajte tarifo, objavite reklamne članke in povezave. Od 3 do 7 dolarjev na mesec.

Elementi kolaža so slike - fragmenti, silhuetne slike pomembnih predmetov na sliki in shematične slike fragmentov slike. Ko otroci osvojijo veščino sestavljanja koherentne izjave, se v model pripovedovanja in zgodbe uvajajo ustvarjalni elementi. V pravljico ali zaplet filma vključim nenavadne like, tem likom dodelim lastnosti, ki so zanje nenavadne, in zgodbo sestavim ob upoštevanju teh sprememb.

Za kreativno pripovedovanje izdelam paravan - mizo z naborom različnih predmetov in likov. Naloga otrok je, da se domislijo pravljice ali zgodbe na temo prijaznosti, pohlepa in zvitosti. Takšne zgodbe odražajo otrokove lastne izkušnje in njegovo razumevanje življenja okoli sebe.

Posebej kompleksna vrsta izreka je zgodbe - opisi po krajinski sliki. Če so pri pripovedovanju in sestavljanju zgodbe, ki temelji na sliki zapleta, glavni elementi vizualnega modela liki - živi predmeti, potem v krajinskih slikah niso ali nosijo sekundarno pomensko obremenitev.

V tem primeru kot elementi mnemotehnične tabele predstavljajo naravne predmete. Ker so po naravi statične, je opisu lastnosti teh predmetov namenjena posebna pozornost.

Delo na takšnih slikah je zgrajeno v več fazah:

Identifikacija pomembnih predmetov na sliki;

Pregled le-teh in podroben opis videza in lastnosti posameznega predmeta;

Ugotavljanje razmerja med posameznimi predmeti na sliki;

Združevanje mini zgodb v en sam zaplet.

Težava je v tem, da je treba stalno ohranjati pozornost, medtem ko otroci poslušajo zgodbe drugih otrok.

Kot pripravljalno vajo za razvijanje spretnosti pisanja zgodbe na podlagi pokrajinske slike in ohranjanje trajne pozornosti otrok uporabljam igro "Oživi sliko" (Prijava) .

Igra je kot prehod od sestavljanja zgodbe, ki temelji na sliki ploskve, k pripovedovanju zgodbe, ki temelji na sliki pokrajine. Za otroke ponujam sliko z omejenim številom krajinskih objektov.

Na primer močvirje, grbine, oblak, trsje in majhne podobe življenja predmete – "oživljalok" ki nastopajo v tem sestavku. Otroci opisujejo krajinske objekte, barvitost in dinamičnost njihove zgodbe pa dosežejo z vključevanjem opisov in dejanj živih objektov.

Na primer, preprost opis močvirja bo videti nekako takole: »Močvirje je tiho, voda je kot črno ogledalo, le grbine kukajo iz vode. Okoli močvirja je trstičje, ki se ziblje v vetru. Dežuje."

In tukaj je zgodba z uvedbo živih likov: "V močvirju je tiho, voda je kot črno ogledalo in po njej drsi rumeni puhast." raca, svoje ljudi uči plavati račkeKačji pastir Pogledal sem v ogledalo vodo in kako malo helikopter zmrznil v zraku.

Trst zmajuje z glavo, pozdravlja zeleno mala žaba. Skočil je ven na grbino in uživa v toplem dežju.«

"Animatorje" je enostavno namestiti in odstraniti ter jih je mogoče vključiti v različne krajinske kompozicije. Ena pokrajina lahko vsebuje različne žive predmete, kar omogoča, da z minimalnim številom slik dosežete variabilnost otroških zgodb na podlagi ene krajinske kompozicije.

Na podlagi izkušenj učiteljev sem razvil mnemonične tabele za sestavljanje opisnih zgodb o igračah, posodah, zelenjavi, sadju, pticah, živalih, žuželkah. (Priloge št. 5, 6, 7) .

Ti diagrami otrokom pomagajo samostojno določiti glavne lastnosti in značilnosti zadevnega predmeta, vzpostaviti zaporedje predstavitve ugotovljenih značilnosti in obogatiti otrokov besedni zaklad. Za sistematizacijo znanja o sezonskih spremembah sem sestavil kolaže, mnemosledove in mnemotehnične tabele za bloke Zima, Pomlad, Poletje, Jesen. (prilogi št. 8, 9) .

Zjutraj otroci ob delu s koledarjem narave sestavijo opisno zgodbo o sezonskih spremembah v naravi z uporabo mnemotehničnih tabel in kolažev. (Prijava) .

Ko se otroci naučijo svobodnega dela z mnemotehničnimi zapisi za opisovanje posameznih predmetov ali pojavov, uvedem tehniko primerjalni opis. Dva otroka izdelata model za opis dveh ali več predmetov po načrtu.

V tem primeru vsak otrok položi opisne simbole v svoj obroč. Nato so na presečišču obročev poudarjeni enaki atributi predmetov. Otroci primerjajo predmete, najprej ugotavljajo njihove podobnosti in nato razlike.

Na primer: lisica in zajec sta divji živali. Zajec je majhen, lisica pa večja od zajca. Zajec ima poleti sivo dlako, lisica pa rdečo.

Zajec je rastlinojed, lisica pa plenilec.

Rad bi poudaril, da mnemonične tabele niso omejene na vsa dela na razvoju koherentnega govora pri otrocih. To je najprej začetno, "začetno", najpomembnejše in najučinkovitejše delo, saj uporaba mnemoničnih tabel otrokom omogoča lažje zaznavanje in obdelavo vizualnih informacij, njihovo shranjevanje v spomin in reprodukcijo. Vzporedno s tem delom izvajam govorne igre, uporabljam družabne in tiskane igre, ki otrokom pomagajo pri učenju razvrščanja predmetov, razvijanju govora, vizualne zaznave, domišljijskega in logičnega mišljenja, pozornosti, opazovanja, zanimanja za svet okoli sebe in samotestiranja. spretnosti.

Poleg tega obstajajo preverjeni profili na spletu. Brezplačno: profili, zmenki, telefonske številke. Srečanje.

Plačano: nadgradnja profila, povečana pozornost.

Razvoj koherentnega govora predšolskega otroka z uporabo mnemotehnike | pandia.ru

1. Sistem mnemoničnih tehnik za razvoj koherentnega govora predšolskega otroka je bil razvit in vključen v izobraževalni proces.

2. Razvita je didaktična podpora.

3. Razvit je bil sistem za diagnosticiranje učinkovitosti delovanja.

Za učence:

Zaznati je pozitiven trend v razvoju koherentnega govora.

Večina otrok se je bolje zavedala strukture, to je kompozicijske strukture koherentne izjave (začetek, sredina, konec), lažje zaznavajo in obdelujejo vizualne informacije, jih shranjujejo v spomin in reproducirajo, pravilno povezujejo zaplet, gradijo. dele ploskve skupaj in brez pomoči učitelja zaporedno prenašajo končni izdelek v besedilo, naučili so se samostojno sestavljati mnemonične tabele, na podlagi njih sestavljati opisne in pripovedne zgodbe, kognitivna aktivnost otrok pa se je povečala.

Vse navedeno potrjujejo rezultati opravljene diagnostike. Temelji na metodi za ugotavljanje značilnosti razvoja koherentnega govora pri predšolskih otrocih N. G. Smolnikove in E. A. Smirnove.

Rezultati diagnostike so ugotovili, kako otroci znajo sestavljati opisne, pripovedne zgodbe in obnavljati besedilo.

Sposobnost pisanja opisne zgodbe je bil preizkušen v didaktični igri »Trgovina«, kjer je moral vsak otrok zase »kupiti« igračo, samostojno opisati videz, značilnosti, ne pa imenovati. Učitelj v vlogi Ostržka mora uganiti, o kateri igrači je otrok govoril. Nato je bila v igro uvedena mnemonična tabela in zgodba je bila sestavljena po naslednjem načrtu: kakšne barve je igrača, kakšne oblike, iz česa je narejena, katere podrobnosti so značilne zanjo, kako se lahko igrate z njo, treba je bilo izraziti tudi svoj odnos.

Diagnostike je sodelovalo 7 otrok.

Merila za ocenjevanje: dosledno in natančno sestavljajo opisno zgodbo o igrači, sledijo strukturi opisa.

Kot rezultat diagnostike, opravljene leta 2008 nizka stopnja opažen pri 71 % otrok, leta 2009 pri 42 %, leta 2010 pa se je zmanjšal na 14 %, kar pomeni, da je koherentni govor pri otrocih slabo razvit. Nekateri otroci sploh niso hoteli sestaviti opisne zgodbe o igrači ali pa so jo takoj poimenovali "Rad bi kupil letalo", če pa so jo poskušali sestaviti, je bilo to s pomočjo ponavljajočih se vodilnih vprašanj in navajanja podrobnosti o igrači. predmet. Opisi niso odražali številnih bistvenih lastnosti in značilnosti predmetov.

povprečna raven, ko so zgodbe - opisi otrok postali precej informativni in jih je odlikovala logična popolnost in poudarjanje glavnih značilnosti predmetov, so bili izolirani primeri kršitve logičnega zaporedja v opisu lastnosti, otroci slovnično pravilno izberejo besede, ki označujejo značilnosti predmetov, vendar so po opisu igrače takoj povedali njeno ime, pozabljanje pravil igre je leta 2008 opazilo 28 % otrok, leta 2009 57 % in leta 2010 28 % otrok.

Dinamika doseganja visoke ravni otrok je naslednja: 2008 - 0 %, 2009 - 0 %, 2010 – 57 %

To pomeni, da otroške zgodbe odražajo vse glavne lastnosti predmetov in nakazujejo njihov namen. Pri opisu lastnosti predmetov opazimo določeno logično zaporedje.

V opisnih zgodbah o igračah otroci natančno in pravilno izberejo besede, ki označujejo njihove lastnosti. Opisne zgodbe odlikuje vsebinska samostojnost in logičnost.

Med identifikacijo sposobnost otrok, da sestavijo pripovedno zgodbo na podlagi slike (dodatek), bilo je treba pogledati sliko "Otroci hranijo kokoš in piščance" in na podlagi nje sestaviti pripovedno zgodbo.

Kdo je prikazan na sliki? Kje otroci hranijo kokoš in piščance?

Je na dvorišču toplo ali hladno? Kako ste uganili?

Načrt zgodbe.

Najprej nam povejte, kakšno hrano so otroci pripravili za kokoško in piščančke.

Povejte nam, kako se obnašajo kokoši in piščanci.

Dokončaj zgodbo o tem, kam bodo šli kokoš in njeni piščanci.

Merila za ocenjevanje: oblikovati glavno idejo slike, vzpostaviti vse obstoječe povezave, dosledno in jasno sestaviti pripovedno zgodbo na podlagi slike.

Nizka raven: 2008 - 71 %, 2009 - 57 %, 2010 - 28 %

Ob pogledu na sliko zapleta je bila struktura zgodbe motena, otroci so potrebovali pomoč odraslega. Slab govor so otroci naštevali tiste, ki so bili narisani na sliki. Imeli smo težave pri sestavljanju preprostih stavkov.

Povprečna stopnja: 2008 –28%, 2009 – 42 %, 2010 -28 %

Pri sestavljanju pripovedne zgodbe po sliki so otroci težko oblikovali glavno misel, vse pomembne povezave so bile delno vzpostavljene s pomočjo učitelja. Strukturni del zgodbe je porušen. Preprosti stavki so pravilno zgrajeni.

Opišite videz piščancev, piščancev, otrok.

Visoka raven: 2008 -0 %, 2009 - 0 %, 2010 - 42 %.

Pri sestavljanju zgodbe po sliki so otroci sledili strukturi: viden je opis oseb, čas, kraj dogajanja, vzrok dogajanja, razvoj dogodka in razplet. Pravijo "brez olepšav."

Kot identifikacijo sposobnosti pripovedovanja (Vloga) , vzela sem nemško pravljico bratov Grimm Bob, slamica in žerjavica, ki je otroci niso poznali.

Merila za ocenjevanje: Razkriti razumevanje teme, znati prepoznati glavne strukturne dele pravljice, razkriti razumevanje kršitve celovitosti strukture besedila v odsotnosti (začetek, sredina ali konec), ponoviti pravljico pravilno.

Nizko: 2008 –28%, 2009 – 14 %, 2010 -14 %.

Pri pripovedovanju pravljice so otroci posredovali le "hrbtenico" zapleta. Zapletenih stavkov ni. Nekateri otroci preskočijo začetek besedila, drugi ne razkrijejo v celoti bistva posameznega strukturnega dela.

Otroci niso opazili odsotnosti strukturnega dela pravljice.

Povprečna stopnja: 2008 – 51 %, 2009 – 57 %, 2010 – 42 %

Otroci ne opazijo pomanjkanja konca, ampak po dodatnih vprašanjih pravljico sami dokončajo.

Visoka raven: 2008 – 0 %, 2009 – 28 %, 2010 – 42 %.

Podprta je logika znanega besedila. Otroci takoj opazijo odsotnost strukturnega dela pravljice in jo logično dopolnijo. Vzpostavite vse obstoječe povezave. Pravilno gradi stavke in v govoru uporablja zapletene povedi.

Pripoved se pripelje do konca, nato pa se pripravi in ​​analizira zaključek. Imajo intonacijsko ekspresivnost govora.

5. Možnosti razvoja izkušenj

V prihodnosti nameravam še naprej uporabljati mnemotehnične tehnike pri svojem delu na razvoju koherentnega govora, medtem ko njihov obseg širim z lastnim razvojem.

Seznam bibliografske literature

1. Bolsheva T.V. Učenje iz pravljice, ur. "Otroštvo - PRESS", 2001

2. Predšolska vzgoja Poučevanje ustvarjalnega pripovedovanja 2-4/1991

3. Loginova V. I., Babaeva T. I. Program "Otroštvo" za razvoj in izobraževanje otrok v vrtcu, 2. izdaja, revidirana - Sankt Peterburg,: Aktsident, 1996

4. Poddyakova N. N., Sokhin F. A. Duševna vzgoja predšolskih otrok - 2. izdaja, revidirana. – M.: Izobraževanje, 1998

5. Rubinstein S. L. Osnove splošne psihologije - Sankt Peterburg, 2000

6. Smolnikova N. G., Smirnova E. A. Metode za prepoznavanje značilnosti razvoja koherentnega govora pri predšolskih otrocih.

7. Tkachenko T. A. Oblikovanje in razvoj koherentnega govora GNOM in D", 2001

8. Ushakova O. S., Sokhin F. A. Pouk o razvoju govora v vrtcu M.: Izobraževanje, 1993

9. Fomicheva G. A. Metode razvoja govora za predšolske otroke. priročnik 2. izd., prenov. – M.: Izobraževanje, 1984

10. Chernobay T. A., Rogacheva L. V., Gavrilova E. N. Ocenjevanje uspešnosti govora in telesnega razvoja predšolskih otrok: metoda. Priporočila za vzgojiteljice v vrtcih; Ed. V. L. Malašenkova. – Omsk: OOIPKRO, 2001

Aplikacija

Voda, voda, umij Sašin obraz,

Da se ti oči lesketajo, lica zardeli,

Tako da se usta smejejo, da zob grize.

Aplikacija

Ponovno pripovedovanje ruske ljudske pravljice "Zajuškina koča" z uporabo mnemonične tabele.

Aplikacija

Mnemotehnika za pisanje opisne zgodbe

1. Ime igrače.

Material s spletnega mesta pandia.ru

Uporaba mnemotehničnih tabel in diagramov pri kognitivnem in govornem razvoju predšolskih otrok

Proturenko E.V. Vzgojitelj, MDOU vrtec št. 7, Severomorsk

"Naučite svojega otroka nekaj besed, ki mu niso znane -

trpel bo dolgo in zaman,

ampak povežite dvajset od teh besed s slikami,

in se jih bo naučil sproti«

K. D. Ušinskega

V predšolskem otroštvu mora otrok reševati vse bolj zapletene in raznolike probleme, ki zahtevajo prepoznavanje in uporabo povezav in odnosov med predmeti, pojavi in ​​dejanji.

Ko otroci razvijajo radovednost, kognitivne interese za razmišljanje in obvladovanje sveta okoli sebe, se vse pogosteje zatekamo k uporabi modelov, diagramov, mnemoničnih tabel itd. Otrok si postavlja kognitivne naloge, išče razlage za opažene pojave, razloge zanje in sklepa.

Danes je figurativni govor, bogat s sinonimi, dodatki in opisi, pri predšolskih otrocih zelo redek pojav. V govoru otrok je veliko težav.

Zato je pedagoški vpliv na razvoj govora pri predšolskih otrocih zelo težka zadeva. Otroke je treba naučiti skladno, dosledno in slovnično pravilno izražati svoje misli ter govoriti o različnih dogodkih iz okoliškega življenja.

Razmislimo o dejavnikih, ki olajšajo proces razvoja koherentnega govora.

Eden od teh dejavnikov, po S. L. Rubinshtein, A. M. Leushina, L. V. Elkonin in drugi, je jasnost.Pregledovanje predmetov in slik otrokom pomaga poimenovati predmete, njihove značilnosti in dejanja, ki se izvajajo z njimi.

Kot drugi pomožni dejavnik bomo izpostavili ustvarjanje načrta izrekanja, katerega pomen je večkrat opozoril slavni psiholog L. S. Vigotski. Opozoril je na pomen zaporedne umestitve vseh specifičnih elementov izjave v predhodno shemo.

Relevantnost izbrane teme:

1. Z mnemotehniko otroci lažje obvladajo koherenten govor;
2. Uporaba mnemotehnike - uporaba posploševanja omogoča otroku, da sistematizira svoje neposredne izkušnje;
3. Otrok, ki se opira na spominske podobe, vzpostavlja vzročno-posledične odnose in sklepa.

Pri izvedbi te teme sem si zadal naslednje naloge:

1. pomagati otrokom organizirati in sistematizirati kognitivne informacije o okolju;
2. obogatiti otrokov besedni zaklad, razviti koherenten govor; učijo doslednosti, logičnosti, popolnosti in koherentnosti predstavitve;
3. razvijati razmišljanje, pozornost, domišljijo, govorno-slušni in vizualni spomin;
4. odstraniti govorni negativizem, otrokom vzbuditi potrebo po verbalni komunikaciji za boljšo prilagoditev v sodobni družbi;
5. razvijajo fine motorične sposobnosti pri otrocih.

Na podlagi mnenj velikih učiteljev, videnja učinkovitosti vizualnega materiala, uporabe že pripravljenih shem učiteljev, vendar jih spreminjam in izboljšujem na svoj način, že tri leta uporabljam mnemotehniko pri poučevanju koherentnega govora otrok.

Mnemotehnika je sistem metod in tehnik, ki otrokom zagotavljajo uspešno pridobivanje znanja o značilnostih naravnih predmetov, sveta okoli njih, učinkovito pomnjenje strukture zgodbe, ohranjanje in reprodukcijo informacij ter seveda razvoj govora.

Faze uporabe mnemoničnih tabel: Faza št. 1 - Pregled tabele in analiza tega, kar je na njej prikazano. Faza št. 2 - Prekodiranje informacij, tj. transformacija iz abstraktnih simbolov v podobe.

3. stopnja - Informacije (pravljica, zgodba) se ponovijo na podlagi simbolov (slik), to je, razvija se metoda pomnjenja 4. stopnja - Izdelana je grafična skica mnemonične tabele. Faza št. 5 - Vsako tabelo lahko otrok reproducira, ko mu jo pokažete.

Kot vsako delo je tudi mnemotehnika zgrajena od preprostega do zapletenega. Začeti je treba delati z najpreprostejšimi mnemoničnimi kvadratki, zaporedoma preiti na mnemonične sledi in kasneje na mnemonične tabele.

V procesu poučevanja koherentnega opisnega govora modeliranje služi kot sredstvo za načrtovanje izjav.

Tehniko vizualnega modeliranja je mogoče uporabiti pri delu na vseh vrstah koherentnih monoloških izjav:

1. pripovedovanje;
2. sestavljanje zgodb po sliki in seriji slik;
3. opisna zgodba;

Učenje predšolskih otrok pisanja opisnih zgodb je zelo pomemben vidik njihovega razvoja.

Podporne sheme naredijo otrokove izjave jasne, koherentne in dosledne

delovati kot načrt - namig. To pomeni, da lahko dojenček na njihovi podlagi zgradi svojo zgodbo.

Faze dela z diagramom modela:

1. naučiti otroke zamenjati ključne besede v stavkih s simboli; naučiti se skicirati predmete in naravne pojave ne samo s simboli, ampak tudi s črkami, pa tudi s preprostimi besedami (mati, hiša, hrana) - če otroci znajo brati in pisati;
2. samostojno, z uporabo znakov in simbolov, izpolnite diagram modela. Diagram modela uporabite kot načrt obnove;
3. utrdite preučeno snov z večkratnim ponavljanjem zgodbe na podlagi predhodno sestavljenega diagrama-modela.

Na podlagi izkušenj učiteljev uporabljam mnemonične tabele za sestavljanje opisnih zgodb o igračah, posodah, oblačilih, zelenjavi in ​​sadju, pticah, živalih, žuželkah. Ti diagrami otrokom pomagajo samostojno določiti glavne lastnosti in značilnosti zadevnega predmeta, vzpostaviti zaporedje predstavitve ugotovljenih značilnosti; bogatijo otrokov besedni zaklad.

Opisne zgodbe otroci napišejo na začetku ali na koncu učne ure. Za utrjevanje pridobljenega znanja lahko z otroki izdelate albume na temo, ki je zajeta z zgodbami in risbami otrok. Najbolj neverjetno je, da lahko otroci pripravijo svoje lastne modele diagramov in mnemoničnih tabel z uporabo simbolov za kodiranje informacij, ki jih poznajo.

Mnemotehnične tabele so še posebej učinkovite pri učenju pesmi.

Uporaba podpornih risb pri učenju učenja pesmi na pamet otroke očara in dejavnost spremeni v igro. V predšolski dobi prevladuje vizualno-figurativni spomin, pomnjenje pa je večinoma neprostovoljno. Vizualna podoba, ki jo otrok ob poslušanju obdrži ob gledanju risb, mu omogoča, da si besedilo zapomni veliko hitreje.

Faze dela na pesmi:

1. Izrazno branje pesmi.
2. Sporočilo je, da se bodo otroci to pesmico naučili na pamet. Nato ponovno preberite pesem z uporabo mnemonične tabele.
3. Vprašanja o vsebini pesmi, ki otrokom pomagajo razumeti glavno idejo.
4. Ugotovite, katere besede so otrokom nerazumljive, razložite njihov pomen v otrokom dostopni obliki.
5. Preberite vsako vrstico pesmi posebej. Otroci jo ponovijo z uporabo mnemonične tabele.
6. Otroci recitirajo pesem na podlagi mnemonične tabele.
7. Otroci po spominu narišejo mnemotehnično tabelo.

Za sistematizacijo znanja otrok o sezonskih spremembah obstajajo modelne sheme, ki jih je predlagal O. A. Voronkevich, ki jih uspešno uporabljam pri okoljskih razredih.

Ti diagrami služijo kot nekakšen vizualni načrt za ustvarjanje monologov in pomagajo otrokom graditi:

Struktura zgodbe

Zaporedje zgodbe

Leksikalna in slovnična vsebina zgodbe.

Kolaži se pogosto uporabljajo pri praktičnem delu z otroki. Z njihovo pomočjo otrok razvija ekološke predstave in širi besedni zaklad; Razvijajo se skladen govor, vizualni spomin in logično mišljenje.

Kolaž je list kartona (debelega papirja ali flanelografa), na katerega so prilepljene ali narisane različne slike, črke, geometrijske oblike in številke. Navidezen kaos slik, naloženih na karton, je bistvo kolaža.

Kolaž je učno orodje. Glavna naloga kolaža je povezati vse slike, črke, številke ... med seboj. Tako se razvije zapletna metoda pomnjenja.

Cilji. Utrjevanje različnih metod pomnjenja; razvoj otrokovega fotografskega spomina; razširitev besednega zaklada, figurativno zaznavanje; razvoj ustnega govora, sposobnost povezanega govora in pripovedovanja.

Vrste kolažev:

1. Razvojni - spodbuja razvoj domišljije, sposobnost združevanja na prvi pogled slik v eno ploskev;
2. Izobraževalni - pomaga pri pridobivanju in utrjevanju informacij o predmetu kolaža.

Tako se razvija otrokova neodvisnost razmišljanja in kognitivne dejavnosti.

Razvite predstavitve o pisanju opisne zgodbe na naslednje teme: divje živali, hišni ljubljenčki, oblačila, igrače, rastline, jedi. Ki ga uporabljam pri urah tako govornega kot kognitivnega razvoja.

Naš vrtec uporablja tehnologijo »Vrtec – odprt sistem« in na podlagi te tehnologije smo izdelali dolgoročni načrt dela za dve leti. Prvo leto je bilo posvečeno ruskim ljudskim pravljicam, drugo - poučevanju pomnjenja pesmi z uporabo mnemoničnih tabel in kognitivnemu razvoju otrok.

Delo s starši je kompleksen in pomemben del dejavnosti pedagoškega zbora, vključno z dvigovanjem ravni pedagoškega znanja, spretnosti in sposobnosti staršev; pomoč učitelja staršem pri družinski vzgoji za ustvarjanje potrebnih pogojev za pravilno vzgojo otrok; interakcija med vzgojitelji in starši v procesu otrokovega razvoja. Vrtec si je vedno prizadeval krepiti svoj vpliv na družino, da bi z njeno pomočjo uresničevali priložnosti in razvijali otrokove sposobnosti. V sodobnih razmerah postaja vrtec vse bolj odprt socialno-pedagoški sistem, ki stremi k dialogu, medčloveški komunikaciji in široki socialni interakciji.

Na našem vrtu je bil ustanovljen »Klub skrbnih staršev«, ki deluje enkrat na četrtletje. Pripravila sem dva govora za starše:

1. "Mnemotehnika pri razvoju govora pri predšolskih otrocih";
2. "Uporaba mnemoničnih tabel za sestavljanje opisnih zgodb pri pouku razvoja govora", ki prikazuje del lekcije na temo "Divje živali."

Modelne sheme se lahko uporabljajo tudi v drugih razredih.

Mnemotehnika je večnamenska. Na njihovi podlagi lahko ustvarite različne izobraževalne igre. Ko razmišljate o različnih modelih z otroki, se morate držati le naslednjih zahtev:

1. model mora prikazati posplošeno sliko predmeta;
2. razkrivajo, kaj je v predmetu bistveno;
3. O ideji za izdelavo modela se je treba pogovoriti z otroki, da jim bo razumljiva.

Tako je s pomočjo mnemoničnih tabel in diagramov - modelov mogoče doseči naslednje rezultate:

povečuje se znanje otrok o svetu okoli njih;

obstaja želja po pripovedovanju besedil in ustvarjanju zanimivih zgodb;

obstaja zanimanje za učenje pesmi in otroških rim;

besedni zaklad doseže višjo raven;

otroci premagajo plašnost in sramežljivost, naučijo se svobodnega obnašanja pred občinstvom.

Menim, da prej ko otroke naučimo pripovedovanja ali pripovedovanja po mnemotehniki, bolje jih bomo pripravili na šolo, saj je skladen govor pomemben pokazatelj otrokovih miselnih sposobnosti in njegove pripravljenosti za šolo.

Seznam uporabljene literature:

1. Wenger L.A. Razvoj sposobnosti vizualnega prostorskega modeliranja // Predšolska vzgoja, 1982, št. 3.
2. Barsukova E. L. Avtomatizacija zvokov z uporabo mnemoničnih skladb. // Logoped, 2009, št. 5.
3. Baryaeva L. B., Loginova E. T., Lopatina L. V. Pravim! M., 2007.
4. Polyanskaya T. B. Uporaba metode mnemotehnike pri poučevanju pripovedovanja zgodb predšolskih otrok. Sankt Peterburg, 2009.
5. Stukalina V.P. Sistem dela za poučevanje koherentnega monološkega govora otrok s posebnimi potrebami z modeliranjem ploskve. M., "Prvi september", 2009.
6. Bolshova T.V. Učenje iz pravljice // Sankt Peterburg,

• Mnemotehnika je sistem metod in tehnik, ki zagotavljajo učinkovito pomnjenje, ohranjanje in reprodukcijo informacij ter seveda razvoj govora.

• Namen poučevanja mnemotehnike je razvoj spomina, mišljenja, domišljije, pozornosti, in sicer duševnih procesov, ker so tesno povezani s celovitim razvojem govora.

Mnemonična tabela- To je shema, ki vsebuje določene informacije. Kot vsako delo je zgrajeno od preprostega k zapletenemu. Ko začnemo delati z najpreprostejšimi mnemoničnimi kvadrati, postopoma preidemo na mnemonične sledi in kasneje na mnemonične tabele. Kaj je mogoče prikazati v mnemonični tabeli? Skoraj vse je mogoče upodobiti v mnemotehnični tabeli – t.j. nastane grafična ali delno grafična upodobitev pravljičnih junakov, naravnih pojavov in nekaterih dejanj, tj. Lahko narišete, kar se vam zdi primerno. Toda upodabljajte ga tako, da bo narisano otrokom razumljivo.

Mnemotehnične karte služijo kot didaktično gradivo pri mojem delu o razvoju koherentnega govora pri otrocih. Uporabljam jih za:

Bogatenje besednega zaklada;

Pri učenju pisanja zgodb;

Pri pripovedovanju leposlovja;

Pri ugibanju in sestavljanju ugank;

Pri učenju poezije na pamet;

Sestavljanje zgodbe z uporabo mnemoničnih tabel.

1. Upoštevanje mnemoničnih sledi.

2. Izdelava predlogov na podlagi mnemoničnih sledi.

3. Upoštevanje mnemotehničnih tabel.

4. Učiteljeva sestava zgodbe.

5. Sestavljanje zgodbe otrok.

Obnovitev zgodbe.

1. Učitelj prebere besedilo in pokaže slike.

2. Odgovori na vprašanja o vsebini (jezikovna analiza besedila).

3. Prikaz in analiza vsake celice mnemonične tabele.

4. Ponovno branje zgodbe na podlagi mnemonične tabele.

5.Kolektivno pripovedovanje.

6.Samostojna obnova besedila.

7. Analiza samostojnih pripovedi otrok

Faze dela na pesmi

• Izrazno branje pesmi.

• Sporočilo je, da se bodo otroci to pesmico naučili na pamet. Nato ponovno preberite pesem z uporabo mnemonične tabele.

• Vprašanja o vsebini pesmi, ki otrokom pomagajo razumeti glavno idejo.

• Ugotovite, katere besede so otrokom nerazumljive, razložite njihov pomen v otrokom dostopni obliki.

• Preberite vsako vrstico pesmi posebej. Otroci jo ponovijo z uporabo mnemonične tabele.

• Otroci recitirajo pesem na podlagi mnemonične tabele.

• Otroci po spominu narišejo mnemotehnično tabelo.

Poučevanje pripovedovanja z elementi ustvarjalnosti.

Pri poučevanju otrok s splošno govorno nerazvitostjo sestavljanja zgodb z ustvarjalnimi elementi se rešujejo naslednje glavne naloge:

Oblikovanje sposobnosti priprave načrta za prihodnjo zgodbo.

Posodabljanje znanja in predstav otrok o okolju.

Razvoj verbalnega in logičnega mišljenja.

Razvoj rekonstruktivne in ustvarjalne domišljije.

Obdobja:

Učiteljica otrokom prebere začetek zgodbe.

2. Vsebina zgodbe je analizirana v obliki vprašanj in odgovorov.

3. Skupaj z otroki sestavi mnemonični diagram zgodbe. Zadnja celica mnemonične sheme je predstavljena v obliki vprašanja (?)

4. Besedilo se ponovno prebere na podlagi mnemotehnične tabele.

V skladu s to parcelno situacijo se ponuja več možnosti za morebitno nadaljevanje.

5. Izumljanje nadaljevanja zgodbe za otroke po eni od predlaganih možnosti.

6.Analiza otroških zgodb.

Učenje sestavljanja zgodb na določeno temo je najtežje in se izvaja na zadnji stopnji dela.

Individualno delo na podlagi referenčnih slik.

Obnavljanje zgodbe "Zdravo, zima-zima!"

Prišla je zima. Povsod bel, puhast sneg. Zunaj je mrzlo. Otroci so se toplo oblekli in odšli na sprehod. Sankali so se, smučali, igrali snežne kepe in naredili smešnega snežaka. Dobro pozimi! 2. Odgovori na vprašanja glede na vsebino. vprašanja:

Kateri letni čas je danes?

Kje je sneg?

Kakšen sneg?

Kakšno je vreme zunaj?

Kam so šli otroci?

Kako so se oblekli?

Kaj so otroci počeli med sprehodom?

Ali otroci pozimi radi hodijo na sprehode?

3. Večkratno branje zgodbe z namenom pripovedovanja. 4. Otrok pripoveduje besedilo s svojimi besedami.

Delo z mnemonično tabelo za besedo "zima".

Sestavljanje zgodbe o zimi z uporabo mnemonične tabele.

.

N. Nishcheva "Božično drevo"

dedek mraz.

Delo z mnemonično tabelo za besedo "pomlad".

Obnavljanje zgodbe "Pomlad trka na okno" z uporabo mnemonične sheme.

Sonce sije in zelo toplo. Potoki tečejo. Na rekah je led. Pojavile so se odmrznjene lise. Zacvetele so snežne kapljice, prebudili so se hrošči in druge žuželke. Vrba je zacvetela. 2. Odgovori na vprašanja o vsebini besedila:

Kaj počne sonce spomladi?

Kako sonce sije in greje spomladi?

Kaj počnejo tokovi?

Kakšne spremembe se dogajajo na rekah?

Kaj so odmrznjeni obliži?

Kako se imenujejo prve rože?

Kaj so naredile žuželke?

Kaj lahko rečete o vrbi?

3. Ponovno branje zgodbe. 4. Otroci pripovedujejo besedilo s svojimi besedami. .

Sestavljanje opisne zgodbe "Pomlad je rdeča" z uporabo mnemonične tabele.

1. Upoštevanje mnemoničnih sledi. 2. Izdelava predlogov na podlagi mnemoničnih sledi.

Spomladi na drevesih nabreknejo popki in pojavijo se lepljivi listi.

Materiali za razvoj spomina, govora in pomnjenja pesmi

V našem vrtcu -

majhne mize.

V našem vrtcu -

golobi in zajci.

V našem vrtcu -

pesmi in pravljice.

V našem vrtcu -

kocke in barve.

Poglej - v trgovini

Vse igrače na izložbenem oknu:

Groovy zajčki,

Lutke in žoge,

Puhasti mucki,

Matrjoške,

medvedji mladiči!

Vsi sedijo na policah,

Želijo se igrati z nami!

Na velikem kavču v vrsti

Katine lutke sedijo.

Dva medvedka, Ostržek in veseli Chippolino,

Pa mucka in slonček.

1,2,3,4,5-

Naši Katji pomagamo prešteti njene igrače.

IN vrt pojdimo, žetev Zberimo.

trenirajmo

Pa še krompir bomo izkopali.

Odrezali bomo glavo zelja, okroglo, sočno, zelo okusno,

Naberemo malo kislice.

In gremo nazaj po poti.

Mi smo korenjaki

ZAJČEK JE BEKAL VES DAN,

Ni preveč len, da bi naredil hišo.

Da, boji se, da gre v hišico

Medved bo plezal s šapo

Sivi volk ali lisica

Bolje je teči po gozdovih

Zajčkova hišica je pod grmom.

Hodi in se potepa po travniku

Rdečelaska krava.

Zvečer nam ga bo dala

Sveže mleko.

Saša, Maša in Marinka -

Za vse bo poln obrok.

Vsak bo dobil nekaj za pijačo.

Pa še za mačko bo nekaj ostalo.

Posebno pozornost bi namenil likovno-predmetnemu diagramu za razvoj besedotvornih veščin, tj. tvorjenje novih besed s spajanjem dveh drugih besed. Uporabite lahko vizualne diagrame igre (»STEAM« + »VOZIT« = »STEAM LOGO«). Najbolj pozitiven vidik te sheme je, da je učiteljev govor zmanjšan na minimum - on pokaže, otrok pa oblikuje potrebno besedo.

Pri delu s stavkom z uporabo grafičnega diagrama otroke učim samostojno sestaviti diagram za stavek, analizirati, koliko besed je v stavku, in postavljati vprašanja za vsako besedo. Uporabite lahko še eno možnost za sestavljanje predloge v obliki shematskih risb. Sestavljen je iz ločenih fragmentov, ki otroku pomagajo in ga usmerjajo v smeri misli. To pomaga vzpostaviti povezavo med posameznimi fragmenti in omogoča izkazovanje ustvarjalnosti tako, da sami izberete potrebne fragmente.

Modelne sheme je mogoče uporabiti tudi pri drugih vrstah dejavnosti.

Mnemotehnika je večnamenska. Na njihovi podlagi lahko ustvarite različne izobraževalne igre. Ko razmišljate o različnih modelih z otroki, se morate držati le naslednjih zahtev:

model mora prikazati posplošeno sliko predmeta;

razkrivajo, kaj je v predmetu bistveno;

O ideji za izdelavo modela se je treba pogovoriti z otroki, da jim bo razumljiva.

Tako je s pomočjo mnemoničnih tabel in diagramov - modelov mogoče doseči naslednje rezultate:

povečuje se znanje otrok o svetu okoli njih;

obstaja želja po pripovedovanju besedil in ustvarjanju zanimivih zgodb;

obstaja zanimanje za učenje pesmi in otroških rim;

besedni zaklad doseže višjo raven;

otroci premagajo plašnost in sramežljivost, naučijo se svobodnega obnašanja pred občinstvom.

Menim, da prej ko otroke naučimo pripovedovanja ali pripovedovanja po mnemotehniki, bolje jih bomo pripravili na šolo, saj je skladen govor pomemben pokazatelj otrokovih miselnih sposobnosti in njegove pripravljenosti za šolo.

Rabljene knjige:

L.N. Efimenkova "Oblikovanje govora pri predšolskih otrocih", 1985;

T. Tkachenko - revija “Predšolska vzgoja” št. 10, 1990;

V.P. Glukhov "O oblikovanju koherentnega opisnega govora pri starejših predšolskih otrocih z OHP", Defektologija, 1990;

Voikova S.V. "Razvoj besedišča in slovnične strukture govora pri predšolskih otrocih."

Bolyneva T.V. "Učenje iz pravljice."

Tkachenko T.A. "Celoviti sistem za korekcijo splošne govorne nerazvitosti pri predšolskih otrocih."

Filicheva T.B., Chirkina G.V. . "Odprava splošne govorne nerazvitosti predšolskih otrok."

Wenger L. Razvoj sposobnosti vizualnega prostorskega modeliranja // Predšolska vzgoja. – 1982. – 3. št.

Hvala za vašo pozornost.

Svetlana Buglak

Mnemonični diagram pesmi O. Vysotskaya "Regrat"

Sonce je padlo

Zlati žarek.

Regrat je zrasel

Najprej mladi.

Ima čudovito

Zlata barva.

On je velik sonček

Majhen portret.

Mnemonični diagram za pesem I. S. Nikitina "Občudujte: pomlad prihaja ...".

Občudujte: pomlad prihaja,

Žerjavi letijo v karavani,

Dan se utaplja v svetlem zlatu,

In potoki v grapah so hrupni.

Kmalu boste imeli goste,

Koliko gnezd bodo zgradili - poglej!

Kakšni zvoki, kakšne pesmi bodo tekle

Dan za dnem, od zore do mraka!

Mnemonični diagram za zgodbo N. Sladkova "Spomladanska kopel".

Mnemonični diagram za zgodbo N. Kalinine "O snežnem žemlju".

Mnemonični diagram za zgodbo E. Charushina "Lisice".

Mnemonični diagram za zgodbo "Jesen".

Prišla je zlata jesen. Jesen ima tri mesece: september, oktober in november.

Jeseni postanejo dnevi krajši in noči krajše.

Nebo je pogosto prekrito s sivimi oblaki in le redko posije sonce.

Pogosto pada rahel, hladen dež.

Jeseni začne listje na drevesih rumeneti. Tla pokrivajo s pestro, večbarvno preprogo. Ko rahlo piha veter, se odpadajoče listje vrtinči v zraku.

Jeseni trava porumeni in se posuši. Še zadnji cvetovi na gredicah ovenijo. Ljudje z grabljami odstranjujejo listje in prekopavajo zemljo na gredicah.

Publikacije na temo:

Uporaba mnemotehnike pri razvoju govora pri predšolskih otrocih"Uporaba mnemotehnike pri razvoju govora pri predšolskih otrocih" Mnemotehnika je metoda in tehnika, ki olajša proces pomnjenja informacij. Dogajanje.

Uporaba IKT pri razvoju kognitivnih procesov pri starejših predšolskih otrocih V razmerah sodobnega razvoja družbe in proizvodnje si ni mogoče predstavljati sveta brez informacijskih virov, nič manj pomembnih.

Uporaba inovativnih metod in tehnik pri razvoju fine motorike pri predšolskih otrocih z govorno okvaro"Niso intelektualne prednosti tiste, ki so človeka postavile za vladarja nad vsem živim, ampak dejstvo, da sami nadzorujemo svoje roke - ta organ vseh organov."

Uporaba inovativnih tehnologij pri kognitivnem in govornem razvoju predšolskih otrok Govor je ena najkompleksnejših oblik manifestacije višjih duševnih procesov. Ne ena sama, nekoliko zapletena oblika duševne dejavnosti.

Uporaba muzejske pedagogike pri razvoju predšolskih otrok Danes se v izobraževalnih ustanovah različnih vrst muzejski in razstavni prostori aktivno uporabljajo za reševanje izobraževalnih problemov.

Uporaba pravljic v kognitivnem in govornem razvoju starejših predšolskih otrok Pozdravljeni, dragi člani žirije, kolegi! Jaz, Guseva Natalya Valerievna, učiteljica skupine za predšolsko vzgojo na srednji šoli Mozharskaya.

Posvetovanje za učitelje "Uporaba zbiranja pri razvoju ustvarjalnosti predšolskih otrok" Obdobje predšolskega otroštva je občutljivo pri oblikovanju ustvarjalne usmerjenosti osebe (L. S. Vygodsky, A. N. Leontiev, L. A.

Kaj mislite, zakaj si nekateri otroci, ki si težko zapomnijo pesmi in pravila, tako enostavno in hitro zapomnijo zaplete filmov in risank? Ali ste opazili, da se nekateri otroci po razlagi učne ure spomnijo, o čem se je razpravljalo, drugi pa pozabijo? In na splošno so pozorno poslušali! In kako najti nekaj podobnega kljukici, ki bi lahko pritegnila znanje in ga ohranila v otrokovem spominu? Kaj lahko pritegne pozornost in naredi proces pomnjenja preprost in enostaven? Na pomoč priskočijo slike zgodb.

Kaj je mnemotehnika?

Če je otrok tiho, mu pokažite sliko in spregovoril bo.
Ušinski K.D.

Mnemotehnika je v prevodu iz grščine umetnost pomnjenja, tehnologija razvoja spomina. To je sistem metod in tehnik, ki zagotavlja uspešno in učinkovito pomnjenje informacij. Ideja: za vsako besedo ali besedno zvezo se izmisli slika in skicira celotno besedilo. Vsako zgodbo, pravljico, pregovor, pesem lahko "zapišemo" s slikami ali simboličnimi znaki. Ob pogledu na te diagrame otrok reproducira prejete informacije.

Diagrami služijo kot vizualni načrt, ki otroku pomaga poustvariti, kar je slišal. Logopedi zelo učinkovito uporabljajo takšne kartice s podpornimi diagrami. Mnemotehniko in kineziologijo (znanost o razvoju možganov z določenimi gibi rok) sta uporabljala Aristotel in Hipokrat.

Učitelji in starši, ki delajo z otroki, lahko mnemotehniko uporabijo tudi pri poučevanju obnove in sestavljanja zgodb, pri ugankah ter pri učenju pregovorov, rekov in pesmi na pamet.

K. D. Ushinsky je zapisal: "Naučite otroka nekaj besed, ki mu niso znane - trpel bo dolgo in zaman, vendar povežite dvajset takih besed s slikami in naučil se jih bo sproti."

Metoda mnemoničnih tabel pomaga učinkovito zaznati in reproducirati prejete informacije.

Kot je pokazala praksa, ta tehnika otrokom veliko olajša iskanje in zapomnitev besed, stavkov in besedil.

• so didaktično gradivo za razvoj govora;
• jih je mogoče uporabiti za dopolnitev besednega zaklada in razvoj govora;
• uporaba pri poučevanju pripovedovanja in sestavljanja zgodb, pomnjenja;

Z uporabo mnemoničnih tabel lahko rešite težave, kot so:

1. Razvoj govora in dopolnitev besednega zaklada.
2. Pretvorba slik v simbole.
3. Razvoj spomina, pozornosti in ustvarjalnega mišljenja.
4. Razvoj finih motoričnih sposobnosti.

Uporaba mnemoničnih tabel v vrtcu

Učitelji pogosto uporabljajo že pripravljene sheme T. A. Tkačenka in senzorno-grafične sheme V. K. Vorobyove, ki jih vzamejo za osnovo, naredijo svoje spremembe in jih uspešno uporabljajo za pouk v vrtcu. Mnemotehnika je preprosta tehnika za razvoj govora, ki olajša pomnjenje in se izvaja z uporabo mnemotehničnih tabel in grafičnih risb. Mnemonična tabela je diagram, ki vsebuje določene informacije. Delo s takšnimi tabelami temelji na načelu "od preprostega do zapletenega".

Zelo enostavno je izdelati mnemonične tabele za pouk v vrtcu na katero koli temo.

Na primer, za govorno igro "Kot babica Natasha" lahko za pomnjenje uporabite naslednjo mnemonično tabelo:

Kot babica Nataša (drži konce namišljene rute na glavi, govori s šepljanjem, kot stara ženska)

Jedli smo okusno kašo (složite dlani pred seboj - naredite "krožnik", pokažite ga vsem, ki stojijo na desni in levi).

Prosena kaša z dimom (nad odprto dlanjo leve roke je »krožnik«, s kazalcem desne roke potegnemo namišljen dim iz vroče kaše, dim se dviga navzgor, tako da se besedilo zapoje),

Prosena kaša z dimom (ponovite iste gibe, le da je desna roka "krožnik", leva je "dim"),

S kruhom (desna roka pred prsmi, komolec na stran, notranja stran dlani gleda navzdol - "štruca kruha"),

Z oljem (desno dlan pokrijte z levo dlanjo - "plast olja"),

Z mlekom (združite zapestja, konice prstov in palec, dvignjene navzgor - "vrček").

Vzeli smo velike žlice (stisnite pesti, palec navzgor, razširite na stranice - dve "žlici"),

Pojedli smo vse do drobtinic (izmenično z desno in levo »žlico« jedli »kašo«, »žlice« prinesli k ustom)!

To je taka zmeda (znova naredite "krožnik" in ga pokažite vsem, ki stojijo na desni in levi)

Pri babici Nataši (spet zgrabi konce namišljenega robca, govori kot stara ženska)!
(ljudske besede)

Lahko naredite syncwine:

Kaša
Proso, z dimom
Kuhali, jedli, jedli
Pojedli smo vse do zadnje drobtinice!
Okusna hrana!

Tako lahko ustvarite sheme pomnjenja za pesmi in zgodbe, pregovore in reke. Na primer: če preganjaš dva zajca, nobenega ne boš ujel.

Pri sestavljanju opisnih zgodb je zelo priročno uporabiti metodo mnemoničnih tabel.

Na primer: zgodba o sebi.

1. Ime mi je_____________. Ime mame ____________. Oče_____________.
2. Imam mlajšega (starejšega) brata (sestro)__________________________.
3. Mama dela______________, oče pa________________________________.
4. Moja babica_____________________ zna plesti in šivati, moj dedek______ pa rad vrtnari in izdeluje stvari iz lesa.
5. Z bratom (sestro) se rada sprostiva na dači naših starih staršev. Tam se igramo z žogo, plavamo v reki, gremo v gozd.
6. Svojo družino imamo zelo radi.

Pri sestavljanju zgodbe lahko otrok sam nariše slike.

Lahko naredite načrt za obnovo besedila "Najljubše sadje"

Hruške so sadje. Rastejo na drevesih, imenovanih hruške. Na voljo so v zeleni in rumeni barvi. Raste na vrtu. Moja hruška je rumena, velika, sladka in sočna. Iz hrušk lahko naredite kompot in marmelado. Hruške so zelo zdrave. Vsebujejo veliko vitaminov.

Mnemotehnika v praksi. Iz osebnih izkušenj

Kako oblikovati otrokov govor in mu pomagati začutiti ritem govora, napolniti njegov govor z lepimi in pravilnimi besedami, ga naučiti sestavljati fraze in stavke? Uporabite mnemotehniko.

Pri pouku z otroki sem uporabljal odlično knjigo, zbirko zgodb za razvoj govora Belousove L.E. »Naučiti pripovedovati? Preprosto je!". Pri pripovedovanju so otrokom zelo pomagale dobro izbrane pesmi in zgodbe s simboličnimi slikami. Za vsako zgodbo so slikovni napotki, ki otroku pomagajo zapomniti in obnoviti besedila. Slike v knjigi lahko barvamo. To pomaga pri razvoju finih motoričnih sposobnosti.

Z uporabo simboličnih slik v lekciji sem videla, da so se otroci sprva bali pripovedovati, ker se jim je zdelo, da se ničesar ne spomnijo in ne morejo izraziti svojih misli. Sčasoma pa so spoznali, da je pripovedovanje zgodb po slikah zanimivo, zabavno in prav nič težko. Postopoma se je spremenilo v izvedljivo igro. Prosili so nas celo, da se med vsako lekcijo »igramo s slikami«! Konec koncev vam ni treba ničesar zapomniti, samo igrati se morate
"preberi slike" Otroci se igrajo in kot rezultat vidimo smiselno pomnjenje.

Sheme in tabele simbolov so pomočniki, ki pomagajo zaznati slušne informacije, obdelati vizualne informacije in jih brez strahu pred napakami reproducirati.

Najprej smo z otroki obnavljali po slikah iz knjige, nato so se sami naučili shematsko upodabljati besedilo za obnovo.

Kot rezultat dela z mnemoničnimi tabelami in slikami so se otroci naučili sami sestaviti simbolične slike in zlahka obnoviti poljubno besedilo.

Kaj daje mnemotehnika?

Kot rezultat uporabe tabel shem in mnemoničnih tabel:

• Širi se ne samo besedni zaklad, temveč tudi znanje o svetu okoli nas.
• Obstaja želja po ponovitvi - otrok razume, da to sploh ni težko.
• Učenje poezije na pamet se spremeni v igro, ki je otrokom zelo všeč.
• To je eden od učinkovitih načinov za razvoj govora pri predšolskih otrocih.

Ne smemo pozabiti, da je stopnja govornega razvoja odvisna od otrokovega besedišča. In le nekaj korakov v tej smeri vam bo pomagalo razviti govor vašega predšolskega otroka.

Pogosto se starši soočamo s tem, da si otroci v šoli slabo zapomnijo informacij. Šolarji pozorno poslušajo le tisto, kar jih zanima, ostalo pa zanemarijo. Spomin deluje selektivno. Druga težava, ki se pojavi v šoli, je nezmožnost ponovitve velikega besedila. Posledično se zmanjša akademska uspešnost.

Lahko trenirate svoj spomin in otroke naučite pripovedovati besedila o različnih temah že v predšolski dobi. V ta namen je gradivo predstavljeno v obliki referenčnih diagramov ali mnemoničnih tabel. Z učenjem se lahko začnete že pri dveh letih, ko otrok pozna nekaj pravljic in jih poskuša pripovedovati, vendar zamenjuje junake in zaporedje dogodkov. Mnemonične tabele za predšolske otroke najprej sestavi odrasel na podlagi pravljic, ki jih pozna otrok.

Slike v celicah so junaki pravljic. Pravljica "Kolobok" je zelo priročna v tej situaciji, kjer se dogodki ponavljajo in liki spreminjajo. Za najmanjše otroke so primerne mnemonične tabele s štirimi do devetimi celicami. Odrasel in otrok gresta skozi več mnemoničnih tabel in analizirata, kje so se skrili junaki pravljic. Naslednje mnemotehnične tabele za predšolske otroke narišemo skupaj z otrokom. Otroci se hitro naučijo izdelovati mize. Nato otroci sami ustvarijo tabele za posredovane informacije, jih zapletejo in povečajo število celic.

V čem je skrivnost mnemoničnih tabel?

Razvoj spomina nastane zaradi stalnega kodiranja verbalnih informacij v vizualne slike in obratno. Posledično se informacije večkrat pomikajo po spominu in si jih neizogibno zapomnijo.

Za predšolske otroke, stare 4-6 let, je mogoče naloge zakomplicirati: na mizo dodajte junake iz drugih pravljic in prosite otroka, naj določi, kateri junaki so odveč. Druga možnost je, da junake dveh pravljic zamenjate za eno mizo in jim date nalogo, da jih razdelite po dveh mizah. Tretja možnost je, da izrežete več mnemoničnih tabel in jih nato obnovite. Takšnih variant iger z mnemoničnimi tabelami ali tabelami za pomnjenje je lahko veliko: obnavljanje manjkajočih slik, preurejanje slik v pravilnem vrstnem redu itd. Postopoma iz razrezanih tabel nastane cela kartoteka. Karte so lahko razpršene in odrasli, ki bere pravljico, prosi otroka, naj poišče želeno sliko.

Z uporabo mnemoničnih tabel lahko z otrokom preučujete katero koli temo, si zapomnite katero koli besedilo, na primer teme o ekologiji, letnih časih, živalih, pticah. Tabele so še posebej priročne v procesu preučevanja letnih časov, ko se morate spomniti njihovih glavnih značilnosti. V šolski dobi si bodo morali otroci zapomniti velika besedila in jih pripovedovati. Spretnost sestavljanja mnemoničnih tabel jim bo pomagala ustvariti referenčni diagram katerega koli besedila na podlagi asociacij in vizualnih podob. Takšen diagram lahko vedno odnesete v šolo in ga uporabite kot namig.

Tako so mnemonične tabele koristne za uporabo pri pouku s predšolskimi otroki za razvoj vizualnega in slušnega spomina. Uporabni so ne le v individualnih pogovorih, ampak tudi v skupinah, ko lahko več ljudi dela z enim pravljičnim zapletom. Če ne veste, kje začeti sestavljati svojo prvo tabelo, si oglejte materiale, ki so na voljo na naši spletni strani. Tukaj boste našli primere tabel, ki jih lahko vzamete kot vzorec in začnete analizirati z vašim dojenčkom. Tabele je enostavno prenesti s spletne strani, natisniti in uporabiti pri prvih učnih urah. Prepričani smo, da boste naslednje tabele uspešno izdelali sami.

Izbor mnemoničnih tabel za predšolske otroke