Učitelj otrokom pomaga razvijati materialistične ideje, jih uči razvijati spretnosti in sposobnosti za interakcijo s svetom.
Hkrati se za vsako stopnjo učnega procesa uporablja drugačen vizualni material.
Zelo pomembno je izobraževanje predšolskega otroka, ki ga spremlja uporaba različnih učnih pripomočkov. To jim pomaga pridobiti nova znanja, ki temeljijo na starostnih značilnostih.
Vizualno gradivo je pripravljeno tako, da vpliva na več čutov hkrati.
Podoba je otroku predstavljena celovito. Otrok močneje usvoji nove informacije in se nauči razumeti povezavo med pridobljenim znanjem in praktičnim življenjem.
Lastnosti vizualnih pripomočkov
Glede na didaktične cilje ima vizualni material lahko naslednje lastnosti:
Naravnost. To je pravi vizualni material, kot so živali in rastline. Z njihovo pomočjo se otroci seznanijo s floro in favno.
Eksperimentiranje. Izvajanje poskusov, kot je taljenje ledu, otrokom pomaga opazovati procese, ki se dogajajo tudi v naravi.
To so lahko samo fotografije ali slike ali pa filmi in filmski trakovi. Njihova naloga je, da otroke seznanijo z novimi pojavi ali dejstvi in jih preslikajo v materne govorce.
Glasnost. Ustvarjene so tridimenzionalne postavitve, ki vam omogočajo, da dobite predstavo o temi kot tridimenzionalnem predmetu, kar razširja zmožnosti običajne slike.
Zvok. Učitelj predvaja različne zvočne datoteke. Otroci lahko na primer slišijo ptičje petje, tekočo vodo ali druge naravne zvoke.
Simbolizem. Z uporabo različnih diagramov in zemljevidov lahko otrokom pomagate uporabiti svoje abstraktno razmišljanje za raziskovanje predmetov iz resničnega sveta.
Mešanost. To je lahko film, ki vsebuje zvok. To vam omogoča najbolj popolno reprodukcijo resničnosti z metodo vizualne pomoči.
Preden izberete želeni vizualni element, morate razmisliti o njegovih didaktičnih zmožnostih.
Vrste vizualizacije za pouk v predšolskih izobraževalnih ustanovah
Za razvoj idej pri predšolskih otrocih se uporablja tako imenovana figurativna vizualizacija. Oglejmo si najpogostejša orodja, ki omogočajo posredovanje izobraževalnih vsebin predšolskim otrokom v vizualni obliki.
Slike. Pri poučevanju otrok so jih začeli uporabljati že v 19. stoletju. Običajno so slike postavljene na stene v velikem formatu. Otroci včasih dobijo tudi posebne slikovne zgodbe za določeno dejavnost. V knjigah pogosto najdemo ilustracije, ki razložijo in razširijo zaplet.
Slike imajo pomembno lastnost, ki jim omogoča uporabo kot učni pripomoček: bolj koncentrirano prikazujejo tisto, kar v običajnem življenju dobiva bolj zamegljene oblike.
Mize. Uporabljajo se lahko za različne namene in imajo različne oblike. To so lahko mize, ki vključujejo umetniške slike. Lahko pa so sestavljene iz fotografij z eno temo. Na primer, to je lahko tabela užitnih gob ali tabela ptic na našem območju.
Včasih se tabele uporabljajo za razlago nove snovi. V drugih primerih se uporabljajo za razjasnitev znanja.
Naravni predmeti. To so lahko prave rastline ali nekateri minerali. Z njihovo pomočjo se otrok vizualno seznani z velikostjo predmeta, njegovo obliko in drugimi značilnostmi. Posebnost te vizualne tehnike je, da otrok nekaj na ilustraciji ne more samo videti, ampak sliši, se dotakne in pregleda z vseh strani. Z opazovanjem živali v resničnem življenju otroci bolje razumejo njihov način življenja.
Droge. V tem kontekstu pripravki pomenijo vse naravne predmete, ki so bili preparirani in konzervirani. To so lahko herbariji, semena itd. Uporabljajo se ne le za demonstracijske namene med frontalnim delom, ampak tudi za organizacijo dejavnosti otrok.
Zbirka. To je zbirka predmetov, ki imajo skupno generično značilnost. Na primer, to so lahko različni kamni. Ali katere koli žuželke.
Model. Vsaka tridimenzionalna slika predmeta ali njegovega dela. Likovno gradivo v obliki modela ima lahko različna merila. Zaradi udobja so nekateri modeli povečani, drugi pa pomanjšani. Predšolske ustanove imajo lahko na primer večji model termometra. Ali pa imejte model številčnice v običajnem merilu. Uporabljajo se tudi lutke nekaterih rastlinskih pridelkov. Še več, nekatere izmed njih otroci ustvarijo sami med posebnimi praktičnimi urami.
Izroček. Uporablja se zato, da lahko otrok opravi posamezne naloge. Takšni materiali se zelo pogosto uporabljajo v izobraževalnem procesu. To so lahko tudi makete ali postavitve, pa tudi naravna slikovna gradiva naravnega izvora, lahko pa tudi karte z ilustracijami. Kakršen koli vizualni pripomoček, ki se osebno izroči vsakemu predšolskemu otroku za dosego določenega izobraževalnega cilja.
Zaslonski in zvočni materiali. Danes, zahvaljujoč razvoju sodobnih tehnologij, vizualni in zvočni mediji zavzemajo veliko mesto v izobraževanju otrok. Pri uporabi takšnih priročnikov morate razumeti, da jih ni mogoče šteti za univerzalna orodja. Imajo svoje posebnosti, ki pojasnjujejo njihove široke možnosti. Vendar je treba vsako od teh orodij uporabiti za dosego določenega cilja.
Filmski trakovi. Ta vizualni material je bil zelo priljubljen pred nekaj desetletji. Vendar pa se danes vse manj uporablja na ozemlju vrtca. In družine so nanj že dolgo pozabile. To je veriga statičnih slik, ki jih združuje en sam zaplet. Prikazati jih je treba v določenem zaporedju, da razkrijejo snov.
Otroci so nad takimi podobami zelo navdušeni. Okvir lahko vsebuje fotografijo ali risbo.
Če želite otroke naučiti delati, morate začeti z najpreprostejšimi posnetki. Najprej morate otroku pomagati videti, kaj je prikazano v okvirju. Z otroki morate natančno preučiti risbo, pri čemer ne zamudite niti ene podrobnosti. Zahvaljujoč tako podrobnemu pregledu bodo otroci lahko odgovorili na vprašanja o tem, kaj je tukaj upodobljeno, kaj ta oseba počne, kje se ta dogodek zgodi in kako je mogoče oceniti to vedenje. Učenci lahko odgovorijo na ta vprašanja na različne načine.
Ko se otroci naučijo zaznavati okvirje filmskega traku, jim učitelj razloži pomen nalog na filmskem traku in jim pokaže, kako nalogo opravijo.
Preglednost. To je slika, ki je del zbirke do 30 kosov. Te slike postavijo na film pozitivne slike. Postavljeni so v plastični ali kartonski okvir.
Razlika med temi slikami in običajnimi filmskimi trakovi je v načinu organizacije gradiva. Učitelj ima možnost samostojno določiti zaporedje prikazovanja pozitivov glede na to, kateri liniji sklepanja sledi.
Danes so prosojnice na različne teme zelo razširjene. V bistvu je to naravna tema. Otroci se seznanijo z različnimi vrstami rastlin, preučujejo znake letnih časov, se seznanijo s tem, kako deluje gozd, kakšna je voda v naravi. Vloga prosojnic je ponazoritev vsebine obravnavane teme.
Tako lahko zaključimo, da so vizualni pripomočki odličen pripomoček za pridobivanje novih znanj pri skupinskem ali individualnem delu. Otroci se učijo samostojnosti in ustvarjalnosti, pridobivajo pa tudi raziskovalne sposobnosti.
Vizualni pripomočki se lahko uporabljajo tudi kot vizualna podpora za spraševanje predšolskih otrok. Na podlagi slike lahko otrok pravilno odgovori na vprašanje ali ponovi zaplet umetniškega dela.
Seznami materialov za organizacijo proizvodnih dejavnosti, njihove glavne lastnosti in kakovosti, ki jim omogočajo uporabo v izobraževalnih dejavnostih s predšolskimi otroki, so opisani v delih T. S. Komarova, V. B. Kosminskaya, N. B. Khalezova, N. L. Kurochkina, G. V. Pantyukhina (materiali za vizualne umetnosti), L. S. Barsukova, L. V. Kutsakova (oprema za delovne dejavnosti), L. A. Paramonova (sodobni oblikovalci) itd. Poznavanje značilnosti tega ali drugega materiala omogoča učitelju, da ga zavestno, pedagoško utemeljeno uporablja v izobraževalnih dejavnostih, pri čemer upoštevajte starostne in individualne značilnosti otrok ter zmožnosti materiala.
Oprema za risanje. V vizualni umetnosti predšolskih otrok se uporabljajo gvaš, akvarel, sanguine, pastel, grafitni in barvni svinčniki, flomastri, svinčniki z ogljem itd.
Gvaš je gosta, prekrivna, neprozorna barva. Gvaš razredčimo z vodo, nanesemo v tankem sloju in s sušenjem postane svetlejši. S to barvo je veliko lažje slikati kot z akvareli, saj se ne razliva in zaradi svoje pokrivnosti omogoča različne popravke, zato je gvaš prva barva, s katero se otroci seznanijo. Pomembno je, da se gvaš zlahka nanaša na toniran papir.
Akvarel. Njegova glavna lastnost je prosojnost pokrivne plasti. Tehnika uporabe akvarelov je precej zapletena, zato se ta barva uporablja samo pri otrocih starejših in pripravljalnih skupin (A. A. Gribovskaya, T. S. Komarova, N. B. Khalezova). Ko eno barvo nanesemo na drugo, se združita in želena barva se spremeni. Zaradi prosojnosti je akvarel priporočljivo nanašati predvsem na čisto belo ozadje papirja.
Barva s prsti- uporablja se za vizualne umetnosti in "umazanje" z otroki zgodnjega, predšolskega in celo dojenčka. Glavna naloga je ustvariti čustveno pozitiven odnos do risanja, razpoloženja, zanimanja za videz slike in oblikovati primarne ideje o barvi.
Barvni svinčniki se uporabljajo v izobraževalnih dejavnostih, začenši z zgodnjo predšolsko starostjo. Imajo debela jedra, zato je razmeroma enostavno pustiti svetlo barvno sled na papirju in prebarvati njegovo površino. Glavna težava pri delu z barvnimi svinčniki je, da se njihove palice ob močnem pritisku drobijo in močno lomijo, njihov sloj je težko odstraniti z radirko in težko prenaša ponovno barvanje z drugo barvo. Svinčniki so za razliko od flomastrov shranjeni veliko dlje in se ne izsušijo, zato se pogosto uporabljajo v praksi vrtcev.
Markerji. Na seznamu materialov in opreme za vrtec T. N. Doronova in T. S. Komarova priporočata uporabo flomastrov že od mlajših skupin. Njihove prednosti so zmožnost pridobitve svetle barvne črte z minimalnim pritiskom, tudi pri zelo nizki stopnji razvoja finih motoričnih sposobnosti. Glavna pomanjkljivost sodobnih flomastrov je variabilnost barvnega odtenka (na primer, črni flomaster ima lahko modri odtenek) glede na stopnjo sušenja.
Kemični svinčniki imajo enake prednosti kot flomastri, z njimi je enostavno delati, ustvarijo zelo fino barvno sled.
Pri izbiri flomastrov in kemičnih svinčnikov morate upoštevati naslednja pravila, ki izhajajo iz anatomskih in fizioloških značilnosti otrok. Najprej morate izbrati materiale majhne teže in premera. Kemični svinčniki so izbrani z gumiranim oprijemom, ki ščiti otrokove prste pred žulji in preprečuje, da bi pisalni pripomoček zdrsnil. Poleg tega tako gumirano območje preprečuje, da bi otrokovi prsti zdrsnili blizu pisalnega modula. Če je prijem nepravilen, otrok ne vidi, kaj prihaja izpod peresa, zaradi česar se mora preveč nagniti k papirju in vodi v slabo držo in slabši vid.
Voščenke so izdelani na osnovi polimernih voskov, predvsem naravnih polnil in pigmentov, zaradi česar se doseže bogastvo in bogastvo barv. Voščene barvice imajo številne prednosti: so samoostrilne, uporabne do zadnjega centimetra, poteze lahko poljubno nanašate tako na gladke kot na hrapave površine ter jih enostavno izbrišete z radirko. Poleg tega med postopkom risanja roke niso obarvane, tudi če se uporablja stranska površina svinčnika.
Grafitni svinčniki, običajno mehki, se uporabljajo za risanje v višjih in pripravljalnih skupinah za ustvarjanje obrisa (pripravljalna risba), ki mu sledi slikanje z barvnimi svinčniki, barvami, pri risanju zapletenih predmetov: ljudi, živali, transporta (A. A. Gribovskaya, T. S. Komarova, N. B. Khalezova). Glavna prednost grafitnega svinčnika je enostavnost popravljanja risbe z radirko in nevidnost slike pod pokrivno barvo.
Sanguine je rdeče-rjav svinčnik različnih odtenkov s široko teksturirano potezo. Sanguine vam omogoča, da dosežete veliko izraznost pri upodabljanju vej, dreves, živali in ljudi.
Pastel je umetni material, ki vam omogoča prenos mehkih prehodov odtenkov različnih barv. Pastel daje mat, rahlo obledel, barvit sloj. Pri risanju s pasteli se skoraj ne uporablja pritisk.
Pri risanju s pastelom in sanguino ga je potrebno zavarovati, saj materiali na papirju ne držijo trdno. Pri barvanju z mokro metodo fiksiranje ni potrebno: risbo rahlo speremo z vodo, nabrano na čopiču.
Po mnenju T. S. Komarova pri delu z otroki Ne morete dati prednosti enemu določenemu materialu,»V primeru, ko se pri nekaterih inštrumentih posveča več pozornosti razvoju tehnike risanja, pri drugih pa manj, otroci bolje naučene tehnike dela z enim inštrumentom prenašajo na drugega, ne da bi upoštevali njihove posebnosti. Torej, če se izvaja le tehnika risanja s svinčnikom, jo otroci prenesejo na delo s čopičem, na primer pri risanju navpičnih in vodoravnih črt premaknejo čopič ob strani črte. Pri slikanju risbe otroci pogosto premikajo čopič naprej in nazaj, ne da bi ga dvignili s papirja, kot pri slikanju s svinčnikom. Posledično se naslikana površina pojavlja pikčasto, kje je svetlejša, kje temnejša, ponekod pa poteze presegajo konturo. Da se to ne bi zgodilo, je treba hkrati učiti delati tako s svinčnikom kot s čopičem ter poudariti razliko med njima.«
Glede na izobraževalne cilje, ki jih uporabljajo predšolske vzgojne ustanove papir različnih barv, velikosti, gostota itd. Akvarel, na primer, se bolje prilega na whatman ali polwhatman ali rahlo toniran papir. Za risanje z ogljenim svinčnikom, pasteli in barvnimi voščenkami se uporablja toniran in barvni papir v nežnih odtenkih.
Pri vizualnih dejavnostih predšolskih otrok uporabljajo veverica, kolinski in sintetični čopiči.Čopiče Kolinsky odlikuje elastičnost in elastičnost z zadovoljivo mehkobo. Ščetke veverice odlikuje velika mehkoba in elastičnost. Velikost ščetke je odvisna od starosti otroka. Tako je v mlajših letih priporočljivo, da otrokom dajemo srednje velike čopiče, v starejši predšolski dobi pa otrokom dajemo čopiče dveh velikosti: majhne za upodabljanje majhnih podrobnosti in velike za risanje velikih delov in slikanje po sliki.
Za organizacijo likovnih dejavnosti otroci potrebujejo tudi druge materiale: prtičke iz blaga, ki dobro vpijajo vodo, prepognjene na pol, da se čopič po pranju posuši, posode za izpiranje čopiča iz barve (0,5 l), stojala za čopiče, palete itd.
Ker otroci obvladajo tehniko dela z različnimi materiali, jih je priporočljivo usmeriti k zavestni izbiri materiala za risanje. Po mnenju T. S. Komarova lahko mešate različne tehnike, vendar je pomembno, da otroke najprej naučite eno tehniko, nato pa jim predstavite drugo, pri čemer poudarite razlike od že znanih. Če na primer delate s pastelom in akvarelom, lahko slikate meglo ali dež. Dobro kombinacijo predstavljajo vodene barve in barvni svinčniki, vodene barve in flomastri.
V zadnjem času pri delu s predšolskimi otroki oz. netradicionalne vizualne tehnike. Tako so v študijah T. G. Kazakova, V. A. Ezikeeva, G. G. Grigorieva, V. N. Belkina, G. V. Petukhova in drugih prikazane možnosti poučevanja otrok tehnik vizualne umetnosti. Otrokom omogočajo, da začutijo lastnosti likovnih materialov, načine uporabe in njihove izrazne zmožnosti pri ustvarjanju risbe. Netradicionalne vizualne tehnike naredijo proces upodabljanja še bolj ustvarjalen, omogočajo uresničitev najrazličnejših umetniških idej, oblikujejo sposobnost razmišljanja izven okvirjev in dajejo otroku občutek užitka pri njegovem delu.
Oprema za modeliranje. Tradicionalno se uporablja kot material za modeliranje v vseh starostnih skupinah vrtca. plastelin, kot tudi na novo tržene materiale, kot npr polimerna glina, kroglični plastelin, modelirna masa, vosek in podlaga, glina za modeliranje in itd.
V tradicionalni izdaji osemdesetih let prejšnjega stoletja. N. B. Khalezova, II. A. Kurochkina, G. V. Pantyukhina so poudarili, da bi morala biti glina glavni material za poučevanje otrok, kako kipariti v vrtcu, predvsem zato, ker daje otroku možnost razumeti celovitost oblike predmetov. Velika kepa gline vam omogoča obdelavo velikih mas in kompozicij iz več figur, kar je v plastelinu skoraj nemogoče.
Uporaba majhnih koščkov barvnega plastelina običajno vodi do upodabljanja majhnih oblik iz barvnih delov, kar pa ni vedno zaželeno, saj moti celostno dojemanje forme. To se zgodi, ker učitelj nima možnosti, da bi otroku dal enobarvno kepo plastelina dovolj velike za podrobno, zanimivo modeliranje. Poleg tega je to barvni material, barva kot dodatno vizualno sredstvo pa otroke pogosto odvrne od upodabljanja glavnega - oblike.
V zadnjem času se je izbira materiala za modeliranje znatno povečala. Pojavil se je na primer voščeni plastelin, ki je mehkejši, kar pomeni, da ga lahko v zalivalkah uporabljajo otroci osnovne predšolske starosti in ne le v starejših skupinah.
Uporaba novih materialov ima svoje prednosti pred tradicionalnimi. Na primer, polimerno glino lahko pečemo, ne da bi pri tem izgubili barvo ali obliko. Obstaja tudi glina, ki se suši na zraku in ohranja dano obliko. Kroglični plastelin zaradi svoje nenavadnosti privlači predšolske otroke. Sestavljen je iz majhnih mehkih penastih kroglic, ki so povezane s tankimi lepilnimi nitmi.
Vosek in podlaga sta kot naravna materiala okolju prijazna in varna. Vendar pa je njihova uporaba priporočljiva predvsem v izobraževalnih dejavnostih z otroki osnovne predšolske starosti za izdelavo preprostih oblik, saj morajo otroci po petih letih ustvariti majhne podrobnosti, ki okrasijo izdelek.
V vseh starostnih skupinah se kot modelček uporablja slano testo, katerega mehkobo lahko samostojno nastavljamo.
Vključuje tudi opremo za modeliranje okvirji, skladi, deske ali rotacijski stroji in itd.
Materiali za aplikacijo. Za organizacijo aplikacijskega dela v mlajši skupini se večinoma uporabljajo že pripravljeni obrazci za polaganje in lepljenje, PVA lepilo, ščetine za delo z lepilom, vtičnice in plošče za mazanje lepila na obrazce. Od srednje skupine se otroci učijo delati s škarjami s topimi konci. Poleg tega postajajo sorte, barve in oblike papirja veliko bolj raznolike: mat in sijajni, ležeči in za pisarniško opremo "Snegurochka". V starejši predšolski dobi otroci dobijo teksturiran papir z neenakomerno obarvano površino, ki jim omogoča, da v aplikaciji dosežejo barvno izraznost.
Materiali za gradnjo. Od zgodnjega predšolskega obdobja se z otroki izvajajo izobraževalne dejavnosti za razvoj konstruktivnih sposobnosti, vključno z zmožnostjo ustvarjanja različnih zgradb iz gradbenih materialov, ki združujejo geometrijske oblike v obliki, barvi, lokaciji na ravnini; otroci spoznavajo oblikovne lastnosti delov, učijo se okrasiti zgradbe z različnimi igračami in uporabljati strukture v zgodbenih igrah.
L. A. Paramonova je preizkusila različne sodobne konstrukcijske komplete in razvila metodologijo za izvajanje pouka z njihovo uporabo v različnih starostnih skupinah. Priporočila, ki jih je razvila L. A. Paramonova, se lahko uporabljajo pri izbiri katerega koli sodobnega oblikovalca.
Za osnovno predšolsko starost avtor priporoča "Standardni komplet kock", sestavljen iz številnih svetlih tridimenzionalnih delov štirih osnovnih barv (rdeča, modra, rumena, zelena), ki imajo različne geometrijske oblike; komplet, ki vključuje druge dele, kot so hišni ljubljenčki, ljudje, avtomobili in deli z natisnjenimi risbami.
V starejši predšolski dobi za parcelna kolektivna gradnja Avtor priporoča dodatne tematske sklope, kot so »Mestni promet«, »Ljudje sveta«, »Hišni ljubljenčki« itd. Za otroke od sedmega leta življenja (in več) so hkrati z zgoraj obravnavanimi gradbeni kompleti so na voljo, sestavljeni iz večjega števila delov, s kompleksnejšimi načini medsebojnega pritrjevanja.
Vrednost teh konstrukcijskih kompletov je v zmožnosti pridobivanja različnih tridimenzionalnih oblik, ki jih otroci nato uporabijo kot osnovo za prihodnje načrte ali kot dele ali detajle kompleksnih in zelo izvirnih dizajnov. Tako lahko imenujemo konstruktorje večnamenski.
V starejši predšolski dobi je treba ponuditi tudi otroke od šestega leta starosti velika prostorska plastika snovalci podjetja za samostojne dejavnosti. Zanimivo je, da ti seti za sestave pogosto vsebujejo poleg velikih delov tudi njihove kopije v bistveno pomanjšani obliki, kar otrokom omogoča, da najprej vadijo in »razdelujejo« svoje ideje z modeliranjem iz majhnih delov.
V zadnjem času so postali zelo priljubljeni polimerni (mehki) konstrukcijski kompleti, in magnetni konstruktorji. Obe različici gradbenih kompletov pritegneta pozornost otrok s svojo nenavadnostjo, slednji pa vam omogoča ustvarjanje abstraktnih modelov z uporabo magnetnih elementov.
Vendar pa danes pridobiva na priljubljenosti robotika, ki jih ponujajo različni proizvajalci z namenom preučevanja robotskih naprav in mehanizmov za otroke starejše predšolske starosti ter razvijanja zanimanja za tehnologijo na splošno.
Večina proizvodnih podjetij se kot oglaševalsko potezo obrne na omejene barvne odtenke, ki se uporabljajo pri izdelavi gradbenih kompletov. Vendar pa nam tuje izkušnje, zlasti japonske, omogočajo sklepati o umetnih omejitvah otrokovih sposobnosti zaznavanja barv. Zato glavne zahteve za oblikovalce ostajajo trdnost in varnost, večnamenskost, izbira načinov za pritrjevanje delov med seboj ob upoštevanju starosti, možnost uporabe skupine otrok, kreativna uporaba pri oblikovanju po lastnem načrtu, glede na pogoje in glede na dani vzorec.
Materiali za umetniško in ročno delo. Za organizacijo umetniškega in ročnega dela v skupini je treba ustvariti skupino spremenljivo predmetno okolje, kar vam omogoča, da oblikujete zavestno željo po opravljanju delovnih nalog. Vprašanja materialne podpore fizičnega dela so obravnavana v delih L. S. Barsukove, T. N. Doronove, L. V. Kutsakove in drugih.
Kot materiali v skupini naj bodo predstavljeni vzorci, na podlagi katerih lahko otroci preučujejo lastnosti določenega materiala (na primer tkanine), vzorce dela, vzorce, tehnološke karte kot algoritem za otroke pri opravljanju konstruktivnih nalog.
Psihološko-pedagoške raziskave kažejo, da morajo biti vsa orodja za delo resnično, z vsemi delovnimi lastnostmi, da lahko dejansko nekaj naredijo in ne posnemajo dela. Slab instrument ne omogoča otroku, da bi dosegel rezultate in prinaša le razočaranje in razdraženost (T. N. Doropova, M. N. Polyakova).
Za organizacijo umetniškega in ročnega dela so potrebne različne vrste papirja (tanek, debel, papirus), karton, naravni material (stožci, želodi, ptičje perje, školjke itd.), Pa tudi različni predmeti za delo s tkanino, kot so krpe. , kroji oblačil, obrezovanje trakov, čipk, gumbov itd. Za organizacijo dela s tkanino v vrtcu se lahko uporablja šivalni stroj (L. S. Barsukova, L. V. Kutsakova).
Analiza trga sodobnih izdelkov kaže, da danes obstaja veliko modelov otroških šivalnih strojev, ki jih lahko imenujemo varne, saj delujejo precej počasi in imajo dele, ki so zasnovani posebej za otroke. Ti stroji uporabljajo plastične igle, ki preprečujejo možnost poškodbe otroka. Poleg tega je večina otroških šivalnih strojev majhnih, jih je enostavno premikati in delujejo na baterije.
- Komarova T. S. Poučevanje tehnik risanja otrok. 3. izd. M.: Stoletje, 1994. Str. 32.
- Komarova T. S. Odlok. op. Str. 43.
- Khalezova N. B. Modeliranje v vrtcu. M.: Izobraževanje, 1986. 152 str.
- Paramonova L. A. Teorija in metodologija kreativnega oblikovanja v vrtcu. 192 str.
Kazakova Z.K.
Projekt za otroke 4-5 let
“Lastnosti in kakovosti materialov”
TEŽAVA:
Otroci z izrazom "material" mislijo samo na tkanino. Čeprav je večina umetnih predmetov okoli nas narejenih iz materialov, kot so plastika, steklo, les in papir. Otroci ne poznajo lastnosti teh materialov, posebnosti ravnanja z njimi, ne poznajo namena in funkcij predmetov iz njih.
CILJ:
Pri otrocih oblikovati ideje o materialih umetnega sveta, kot so papir, plastika, les, steklo.
NALOGE:
1. Naučite otroke prepoznati značilnosti materialov, njihove lastnosti in kakovosti; razvrsti predmete umetnega sveta glede na material.
2. Otroke seznaniti s predvidenim namenom predmetov umetnega sveta, odvisno od lastnosti in kakovosti materiala, iz katerega so izdelani.
3. Z otroki sestavite pravila za ravnanje s predmeti glede na material, iz katerega so izdelani.
4. Organizirajte dejavnosti otrok za ustvarjanje zbirke "Raznolikost papirja".
5. Razširite in aktivirajte besedni zaklad otrok z značilnostmi znakov materialov v svetu, ki ga je ustvaril človek.
6. 
Razviti socialne veščine otrok: sposobnost dela v skupini, pogajanja, upoštevanje mnenja partnerja.
DEJAVNOST:
1. Zbiranje gradiva za projektno hranilnico.
2. Izobraževalne seje o naslednjih temah:
· “Zgodovina odkritja stekla”
· "Izdelava papirja"
· “Pretvorba lesa v gradbeni material”
"Pojav plastike"
3. Ugibanje ugank in branje leposlovja o različnih materialih in umetnih predmetih iz njih.
4. Umetniške in ustvarjalne dejavnosti:
· otroci izdelujejo papirnate lampijone za novoletno jelko;
· izdelava klobukov z zajčjimi ušesi iz kartona.
5. Organizacija igre vlog "Trgovina" ("Pohištvo", "Igrače", "Jedi", "Pisalne potrebščine")
6. Organizacija didaktične igre "Moje stanovanje".
7. Izvajanje poskusov:
· “Utopiti se - ne potopiti”
· "Bije - ne bije"
· »Kaj je vidno skozi steklo (prozorno, motno, barvno)«
· “Gube – ne gube”
8. Organizacija razstave predmetov umetnega sveta iz papirja, plastike, lesa, stekla.
FAZE DELA NA PROJEKTU
jazoder – PRAŠIČEK
v predmeti sveta, ki ga je ustvaril človek (iz papirja, lesa, plastike, stekla);
v ilustracije različnih predmetov umetnega sveta (iz papirja, lesa, plastike, stekla);
v umetniška beseda o materialih in predmetih sveta, ki ga je ustvaril človek (pesmi, uganke, izreki, zgodbe itd.).
 |
|||||||
 |
|||||||
 |
|||||||
 |
|||||||
IIstopnja – IZDELAVA KARTOKATE
 |
Algoritem za izdelavo kartoteke
Predmeti umetnega sveta iz papirja
Predmeti umetnega sveta iz lesa
Predmeti umetnega sveta iz plastike
Predmeti umetnega sveta iz stekla
IIIoder – MODEL
Na podlagi pridobljenega znanja smo skupaj z otroki razvili »Model ročno izdelanih materialov«.
 |
IVfaza – IZDELEK
Produkt tega projekta je razstava predmetov umetnega sveta iz različnih materialov: »Kraljestvo plastike«, »Kraljestvo stekla«, »Lesen čudež«, »Dežela papirja«.
Voder – PREDSTAVITEV PROJEKTA
Vabljeni otroci skupine št. 11.
Otroci, ki sodelujejo v projektu, povedo:
– Na svetu je veliko materialov: plastika, steklo, les, papir. Iz teh materialov smo zbrali zbirko predmetov, jih nato razdelili v škatle – ustvarili smo kartoteko po materialih. In danes vam predstavljamo njihovo razstavo.
Dragi gostje, obiščite našo razstavo.
Otroci skupine in gostje pridejo k mizi s plastičnimi predmeti.
– To je »Stekleno kraljestvo«.
Otroci se pogovarjajo o znamenjih stekla in berejo pesmi:
Vse se vidi skozi steklo:
In reka in travniki,
Drevesa in avtomobili
Ljudje, psi, hiše.
S steklenim zajčkom
Rad se igram.
Vem, da je krhek
Ne bom ga spustil.
krhka, prozorna,
Izgleda trdno.
Pokril vas bo pred vetrom,
Izolirala vas bo pred mrazom.(steklo)
Otroci skupine in gostje pridejo k mizi z lesenimi predmeti.
 |
– To je razstava »Lesen čudež«.
Otroci govorijo o znamenjih drevesa in berejo pesmi:
Lesena škatla
Na nočni omarici je.
Mamin ljubljenec
V sebi hrani prstane.
Lesena skrinja
Tako lepa in svetla.
Oče ga pogosto zapusti
Vzame darilo.
Visi poslikana tabla,
Ona je pomočnica, vemo:
Pomagal nam je rezati zelenjavo
Za to je.
Otroci skupine in gostje pridejo k mizi s papirnatimi predmeti.
 |
– To je razstava »Dežela papirja«.
Otroci se pogovarjajo o znakih papirja in berejo pesmi:
Papirnati metulji,
papirnati sloni,
Zajčki in božična drevesca,
Otroci to zelo potrebujejo!
Papirnati čolni
Sama to rada pustim.
Papirnati čolni
Plavajo po potokih.
Pesem "Država papirja"
(glasba I. Nikolaev)
Tam so onstran morja, onkraj gora
Papirnata država.
Ulice in zidovi so iz papirja
Pohištvo in vse doma.
Prebivalci nosijo papir
Klobuki in dežniki.
Svet papirja vlada
Papirnati odrasli.
Refren: papirnata država,
Papirnata država.
Povedali vam bomo
Pokazali vam bomo
Tukaj je, tukaj je!
(Otroci pokažejo na »Deželo papirja«)
NADALJEVANJE PROJEKTA
Seznanjanje otrok z drugimi materiali umetnega sveta, kot so tkanine, kovina, guma, polietilen.
Glede na kognitivni razvoj
"Čarobni svet lesa in kovine"
Učno uro je vodila učiteljica iz MZŠ 2
skupine predšolske vzgoje Kolpaševo
Tomska regija Artyukh Tatyana Yurievna.
Naloge:
- Pojasnite in posplošite znanje o lastnostih lesa in kovine.
- Nadaljujte z učenjem prepoznavanja in proučevanja sveta okoli nas z vsemi čutili.
- Razvijte otrokov govor z vcepljanjem spretnosti pri sestavljanju problematičnih vprašanj.
- Utrditi znanje o delitvi dreves na liste in iglavce.
- Razvoj besedišča z uvajanjem novih besed: lastnosti, izkušnje.
- Uporabite izkušnje za iskanje resnice.
- Gojite veselje in zadovoljstvo ob dobro opravljenem delu.
- Gojite spoštovanje do dreves (gozd, zelene površine)
Pripravljalna dela:
Gledanje drevesa na sprehodu.
Didaktična igra "Bo lebdelo ali potonilo", "Nasprotno".
Razvojno okolje:
- Slike dreves, bazenov z vodo, kovinskih in lesenih palic, žebljev.
Metode in tehnike:
Eksperimenti, reševanje raziskovalnih in logičnih nalog, vprašanja in opomniki.
Oblika dela z otroki:
Frontalni in skupinski.
Tehnologija:
Raziskovalne dejavnosti.
Napredek lekcije.
Vzgojiteljica: Pozdravljeni fantje, danes se bomo igrali detektiva! In iskali bomo. .. Čakajte, ker ste detektivi, boste našli odgovor na vprašanje: "Kaj je v teh škatlah?" Danes zjutraj, ko sem prišla v vrtec, sem pri vratih naše skupine našla ti dve škatli. In na njih je napis: "Odprto za radovedne otroke pripravljalne skupine."
Kako lahko ugotovite, kateri paket vsebuje kaj? (poglej).
In če ne pogledaš, kako boš vedel? (dotik, vonj, zvok).
Če povohamo, ali bomo vedeli, kaj je v škatli? Poskusimo.
Torej, kaj lahko rečemo?
Kako lahko to poveš po zvoku? Kdo bo poskusil? In končno, kako lahko to ugotovite? (dotik)
Ali uganete, kaj je v teh škatlah?
Tukaj so gostje, poglejte, kako so se oblekli za vas.
Iz česa je narejen svinčnik? (drevo)
Iz česa je žebelj? (železo)
Fantje, kje rastejo drevesa? (parcela, ulica, gozd)
Fantje, kaj mislite, da je gozd?
otroci: To je kraj, kjer rastejo drevesa. Tam so jase, kjer rastejo rože. V gozdu živijo živali in ptice.
Posploševanje - Gozd je hiša, kjer skupaj živijo drevesa, grmi, trave, mahovi, živali, ptice in žuželke.
Kako ste pametni in seveda veste, katera drevesa rastejo v naših gozdovih.
otroci: ja
Vzgojiteljica: V redu, detektivi, kako ugotovite imena dreves?
otroci: Po videzu ali samo prebrano.
Drevesa niso vsa enaka. Kateri od njih se lahko imenuje listopadni in zakaj?
otroci: hrast, breza, kostanj, topol. Imenujejo se listopadne, ker na njih rastejo listi.
Vzgojiteljica: Kateri so iglavci?
otroci: bor, smreka, ker imajo njihove veje iglice namesto listov.
Vzgojiteljica: Fantje, čemu so drevesa, kako so uporabna?
otroci: Pomagajo očistiti zrak, napolnijo Zemljo s kisikom, okrasijo naravo in nudijo senco na vroč dan. Puščave ne smejo nastajati, ker njihove korenine zadržujejo vlago v tleh.
Vzgojiteljica: Kako nam lahko pomaga drevo?
otroci: Les se uporablja za izdelavo pohištva, igrač, posode, glasbil, vrat, okenskih okvirjev in za gradnjo hiš.
Iz česa so narejeni iz kovine? Katere kovinske predmete poznate?
Kakšen zaključek je mogoče potegniti?
Ali je res? Ali ni les mehak in zračen?
Fantje morajo povedati, kako se les razlikuje od drugih materialov. Če želite to narediti, se morate spomniti lastnosti lesa. Lastnost je nekaj, kar razlikuje en predmet od drugega.
Vas zanima, kako se predmeti iz lesa razlikujejo od predmetov iz kovine?
In izkušnje bodo pri tem pomagale vsakemu detektivu. Izkušnja je opazovanje predmeta pod različnimi pogoji, da bi se o njem naučili.
Naj začnemo?
Na mizah otrok so lesene kocke, posode z vodo, kovinski predmeti, povečevalno steklo, čopič in barve ter žepni nož za učiteljico.
- Neprozoren. (Poskušam pogledati skozi kocko. Gledam skozi povečevalno steklo).
- Kakšna je površina lesenega bloka? (grobo) Za kakšno kovinsko ploščico gre? (gladka)
- Na otip je trd, a če ga podrgnete s kovinskim predmetom, bo pustil odtis. In če greste z lesenim predmetom čez kovinski predmet, potem na kovinskem predmetu ne bo ostal noben odtis. To pomeni, da je les mehkejši od kovine.
- Vsako drevo ima svoj vzorec (na rezih žage). (Delo s povečevalnim steklom).
- Plava v vodi. (Delo s posodami z vodo. Za primerjavo kovinska sponka. Po poskusu drevo ostane v vodi za poskus št. 8. Nato fantje delajo z novimi vzorci lesa).
- Dobro se obdeluje: lahko ga žagamo ali spremenimo v nekaj (Pokažem, ostrenje vzorca s pisalnim nožem)
- Dobro barva. (Čopič in barve)
- Absorbira vlago in ta se spremeni v velikosti. .
- Dvignite žebelj in ga poskusite zlomiti. Kakšen je torej? (trajno). Poskusite prekiniti vžigalico. Kaj lahko rečemo? (vžigalica je krhka).
- Fantje, zdaj vam bom povedal še o eni lastnosti. Približajte se mizi, vendar zelo previdno, v krožniku je vroča voda. V krožnik bom dal kovinsko in leseno žlico. Kaj mislite, da se bo zgodilo? Ta lastnost se imenuje toplotna prevodnost, to pomeni, da prevaja toploto. Kako se imenuje ta nepremičnina?
Stojte v krogu in se igrajmo igro: "Nasprotno." Vržem žogo in poimenujem eno lastnost, vi pa odgovorite nasprotno: hrapava, toneča, težka
Vzgojiteljica: Torej, dragi detektivi, kakšne so lastnosti lesa? (kaj ga razlikuje od drugih materialov), smo se naučili?
otroci: Les je trši od gume in blaga, a mehkejši od kovine. Drevo se v vodi ne potopi, ampak jo absorbira in se povečuje. Po sušenju se zvije in postane neenakomeren. Ni prozoren in enostaven za barvanje. Drevo je možno rezati, na rezih ima vzorce.
Ja, zelo ste pametni in pravi detektivi.
