po imenu I.P. Vyucheysky"
TEST
po disciplini
Metode glasbene vzgoje
tema Vloga učitelja pri glasbeni vzgoji predšolskega otroka.
Izpolnil: Aydogdu A.A.
Študentka 2. letnika
specialnost: “Predšolska vzgoja (PPE)
Učitelj: Dresvyankina N.B.
Naryan-Mar
Uvod………………………………………………………………………….3
1. Glasbena izobrazba………………… ……………………………...4
a) naloge glasbene vzgoje…………………………………………………………6
2. Vloga učitelja pri glasbeni vzgoji predšolskih otrok……………………………………………………………………… 8
a) naloge in odgovornosti učitelja glasbene vzgoje……….9
b) glasbeni pouk…………………………………………………………. enajst
c) samostojna glasbena dejavnost otrok………………………..15
d) praznična matineja……………………………………………………….. ..17
Zaključek………………………………………………………………………..19
Seznam referenc………………………………………………………….. 20
Uvod.
V svojem delu bom obravnavala koncept glasbene vzgoje, naloge glasbene vzgoje, funkcije in odgovornosti učitelja pri glasbeni vzgoji predšolskih otrok.
Glasba ima pri vzgoji otroka posebno vlogo. Otroci se s to umetnostjo srečujejo že od rojstva, usmerjeno pa se glasbeno izobražujejo v vrtcu – nato pa v šoli.
Vpliv glasbe na razvoj ustvarjalne dejavnosti otrok je zelo velik. Glasba pri otrocih vzbudi čustveni odziv pred drugimi oblikami umetnosti. Glasba prinaša užitek tudi 3-4 mesece staremu dojenčku: petje in zvoki glockenspiela poskrbijo, da se otrok najprej osredotoči in nato nasmehne. Starejši kot so otroci, svetlejša in bogatejša so pozitivna čustva, ki jih povzroča glasba.
Glasba človeka spremlja vse življenje.
Namen povzetka: razmisliti o vlogi učitelja pri glasbeni vzgoji predšolskih otrok.
Izberite in preučite literaturo na to temo.
Pomen te teme je, da je vloga učitelja v glasbeni vzgoji predšolskih otrok pomembna sestavina razvoja otrokove osebnosti.
Glasbeno izobraževanje.
Osnova teorije glasbene vzgoje otrok so ogromne kognitivne in vzgojne zmožnosti glasbene umetnosti.
Glasbena vzgoja je namensko oblikovanje otrokove osebnosti z vplivom glasbene umetnosti - oblikovanje interesov, potreb, sposobnosti, estetskega odnosa do glasbe.
Glasbena vzgoja v vrtcu je eno najpomembnejših izobraževalnih orodij. Da bi to delo izvajali namensko in poglobljeno, mora biti zanj odgovoren celoten pedagoški zbor.
Vrtec si ne zastavlja naloge vzgoje bodočih strokovnih izvajalcev. Njegovi cilji so z uporabo glasbene umetnosti vzgajati otrokova čustva, značaj in voljo, mu pomagati, da prodre v njegovo dušo, vzbudi čustven odziv, živ, smiseln odnos do okoliške stvarnosti in ga z njo globoko poveže.
Pri nas na glasbeno vzgojo ne gledamo kot na področje, ki je dostopno le izbranim, posebej nadarjenim otrokom, temveč kot na sestavni del celovitega razvoja celotne mlajše generacije.
Zelo pomembno je, da z glasbeno vzgojo začnemo čim prej, da otroka seznanimo s celotno pestrostjo glasbene kulture.
Predšolska doba je obdobje, ko se otroku oblikujejo osnovne sposobnosti, se začnejo pojavljati njegovi skriti talenti in se njegova osebnost aktivno razvija. Otrok v tej starosti je najbolj dojemljiv za informacije in se lahko uresniči na skoraj vseh področjih. Glasba otroku odpira pot do ustvarjalnosti, mu omogoča, da se znebi kompleksov in se »odpre« svetu. Glasba ne vpliva le na razvoj otrokovih glasbenih sposobnosti, temveč prispeva k socializaciji otroka, ga pripravlja na »svet odraslih« in oblikuje njegovo duhovno kulturo.
S pridobivanjem določenih znanj o glasbi, veščin in spretnosti v družini med poukom v vrtcu se otroci uvajajo v glasbeno umetnost. Zagotoviti je treba, da v procesu glasbene vzgoje pridobivanje teh znanj, veščin in spretnosti ni samo sebi namen, temveč prispeva k oblikovanju preferenc, interesov, potreb, okusov otrok, torej elementov glasbenega in estetska zavest.
Cilj glasbene vzgoje je vzbuditi zanimanje za glasbo ter razvijati otrokove čustvene in glasbene sposobnosti.
Menim, da je vloga glasbene vzgoje predšolskih otrok zelo pomembna, saj se v teh letih postavi temelj, na katerem se bo kasneje razvilo poznavanje človekovih umetniških preferenc.
Cilji glasbene vzgoje.
Na podlagi ciljev glasbene vzgoje si glasbena pedagogika zastavlja naslednje naloge:
- Gojite ljubezen in zanimanje za glasbo. Ta problem se rešuje z razvojem glasbene občutljivosti in posluha za glasbo, ki otroku pomagata, da bolj začuti in razume vsebino del, ki jih sliši. Glasba ima vzgojni učinek.
- Obogatite izkušnje otrok tako, da jih v jasno organiziranem sistemu seznanite z različnimi glasbenimi deli in uporabljenimi izraznimi sredstvi.
- Otroke uvajati v različne vrste glasbenih dejavnosti, razvijati dojemanje glasbe in preproste izvajalske sposobnosti na področju petja, ritma in igranja na otroške inštrumente. Predstavite osnovne elemente glasbene pismenosti. Vse to jim bo omogočilo zavestno, naravno in ekspresivno delovanje.
- Razviti splošno glasbenost otrok (senzorične sposobnosti, tonski sluh, občutek za ritem), oblikovati pevski glas in izraznost gibov. Če v tej starosti otroka poučujemo in uvajamo v aktivne praktične dejavnosti, potem pride do oblikovanja in razvoja vseh njegovih sposobnosti.
- Spodbujati začetni razvoj glasbenega okusa. Na podlagi prejetih vtisov in predstav o glasbi se kaže najprej selektiven, nato pa ocenjevalni odnos do izvedenih del.
- Razviti ustvarjalni odnos do glasbe, predvsem v dejavnostih, ki so dostopne otrokom, kot so prenos podob v glasbenih igrah in okroglih plesih, uporaba novih kombinacij znanih plesnih gibov, improvizacija pesmi. Oblikujejo se samostojnost, iniciativnost in želja po uporabi naučenega repertoarja v vsakdanjem življenju, muziciranju na glasbila, petju in plesu. Seveda so takšne manifestacije bolj značilne za otroke srednje in starejše predšolske starosti.
Glavna naloga glasbene vzgoje predšolskih otrok je razviti čustveno odzivnost na glasbo, vzbuditi zanimanje in ljubezen do nje ter prinašati veselje. In veselje je čustvo, ki izraža občutek velikega duhovnega ugodja. Nastane šele, ko oseba zadovolji svoje potrebe. Posledično naj bi otrok pri glasbenem pouku doživljal občutek zadovoljstva in ugodja ob izvajanju različnih vrst glasbenih dejavnosti ter postal človek, sposoben ustvarjanja in kreativnega razmišljanja.
Naloge glasbene vzgoje veljajo za celotno predšolsko obdobje. Na vsaki starostni stopnji se spreminjajo in postajajo bolj zapleteni.
Vloga učitelja pri glasbeni vzgoji predšolskih otrok.
Za učitelja-vzgojitelja je pomembno, da ne samo razume in ljubi glasbo, temveč tudi, da zna izrazno peti, se ritmično gibati in po svojih najboljših močeh igrati na glasbila. Najpomembneje je, da lahko svoje glasbene izkušnje uporabiš pri vzgoji otrok.
Pri vzgoji otroka z glasbo mora učitelj razumeti njen pomen za celovit razvoj posameznika in biti njegov aktivni vodnik v življenju otrok. Zelo dobro je, ko otroci v prostih urah plešejo v krogih in pojejo pesmi. Izbirajo melodije na metalofonu. Glasba bi morala prežemati številne vidike otrokovega življenja. Samo nekdo, ki kontinuirano dela z otroki, torej učitelj, lahko usmerja proces glasbene vzgoje v pravo smer. V vrtcu delo za izpopolnjevanje ravni glasbenega znanja in razvijanje glasbenih izkušenj pedagoškega kolektiva vodi glasbeni vodja.
Pri tem pa vzgojitelj ni razbremenjen odgovornosti za izvajanje glasbene vzgoje v skupini, s katero dela, tudi če ima vrtec zelo izkušenega glasbenega vodjo.
Naloge in odgovornosti učitelja glasbene vzgoje.
Uspeh glasbenega razvoja predšolskih otrok je v veliki meri odvisen ne le od
od glasbenega vodje, pa tudi od učitelja.
Učitelj je dolžan:
- Razviti otrokovo neodvisnost in pobudo pri izvajanju znanih pesmi in okroglih plesov v različnih pogojih (na sprehodu, jutranjih vajah, pouku), spodbujati otroke, da izrazijo svoje glasbene vtise v ustvarjalnih igrah.
- Razviti posluh za glasbo in občutek za ritem pri otrocih v procesu vodenja glasbenih in didaktičnih iger.
- Poglobite otrokove glasbene vtise s poslušanjem zvočnih posnetkov glasbe.
- Poznate vse programske zahteve za glasbeno izobraževanje, celoten repertoar vaše skupine in bodite aktiven pomočnik glasbenega vodje pri glasbenem pouku.
- Izvajajte redne glasbene ure z otroki vaše skupine v odsotnosti glasbenega vodje (zaradi počitnic ali bolezni).
Učitelj mora izvajati glasbeno vzgojo z uporabo vseh oblik dela: petja, poslušanja, glasbenih in ritmičnih gibov, igranja na glasbila.
Usposobljenost za tako delo učitelj pridobi na posebnih izobraževanjih v vzgojno-izobraževalnih ustanovah in v komunikaciji z glasbenim vodjo na raznih posvetih, seminarjih in delavnicah.
Glasbeni vodja mu v sodelovanju z učiteljem razkriva vsebino prihajajočih glasbenih ur. Uči se praktično gradivo. Seveda glasbeni vodja učitelje seznani tudi z neposrednimi nalogami, ki si jih zastavi v procesu dela na vsebini programa usposabljanja. To jim pomaga skupaj spremljati napredek vsakega otroka. Identificirajte tiste otroke, ki potrebujejo dodatno pomoč in začrtajte načine za to pomoč.
Poleg tega. Takšno delo omogoča glasbenemu vodji, da ga ob upoštevanju zmožnosti vsakega učitelja spretno uporablja v procesu glasbenega pouka.
Glasbeni pouk.
Zgodi se, da se ena oseba dobro giblje, a poje neusklajeno. Drugi ima dober glas, vendar ni ritmičen. Popolnoma neprepričljivi so izgovori učiteljev za udeležbo pri glasbenem pouku z nezmožnostjo gibanja ali nerazvitim sluhom. Če ima učitelj šibke slušne zaznave ali premalo jasno intonacijo, lahko ob poznavanju programske snovi in repertoarja k petju pesmi nenehno vključuje dobro pojoče otroke, sam pa lahko poje le skupaj z njimi. Za poslušanje glasbe lahko uporablja zvočni posnetek.
Sodelovanje učitelja pri glasbenem pouku je odvisno od starosti skupine, glasbene pripravljenosti otrok in konkretnih ciljev pouka.
Še posebej pomembno je, da učitelj sodeluje pri delu z mlajšimi skupinami, kjer ima glavno vlogo pri igrah, plesih in pesmih. Mlajši kot so otroci, bolj aktiven mora biti učitelj – otroku pomagati, skrbeti, da so otroci pozorni, opazovati, kdo in kako se pokaže pri pouku.
V starejših in pripravljalnih skupinah imajo otroci večjo neodvisnost, vendar je še vedno potrebna pomoč učitelja.
Ne glede na to, kako visoko pedagoško usposobljenost ima glasbeni vodja, nobene glavne naloge glasbene vzgoje ni mogoče zadovoljivo rešiti, če se izvaja brez sodelovanja učitelja. In tudi, če se glasba za otroke vrti samo tiste dni, ko pride glasbeni vodja, če z otroki pojejo, igrajo in plešejo samo pri glasbenem pouku.
"Vloga učitelja v procesu glasbene vzgoje predšolskih otrok"
Izvajanje procesa glasbene vzgoje zahteva od učitelja veliko aktivnost. Ali vzgojiteljice vedno sodelujejo pri glasbeni vzgoji otrok? Ali se zavedajo pomena takšnega sodelovanja? Najpogosteje učitelj meni, da je njegova dolžnost le biti prisoten pri glasbenem pouku - vzdrževati disciplino. Medtem pa se brez aktivne pomoči učitelja izkaže, da je produktivnost glasbenega pouka veliko nižja od možne. Mi, glasbeni vodje, želimo videti zanimanje učiteljev za proces glasbenega pouka. Ko otrok vidi, da učitelj z zanimanjem opravi vse naloge, se še z večjim navdihom vključi v proces. Navsezadnje je učitelj zanj absolutna avtoriteta in ne glede na to, kaj se zgodi v razredu, se bo otrok nenehno osredotočal na učitelja.
Kako se kaže zanimanje učitelja za glasbeni pouk? Najprej mora učitelj razumeti, da je pri glasbenem pouku enako udeleženec kot otroci in ne nadzornik. Predstavljajte si, da ste otrok, vse vam je zanimivo in vi in vaši otroci veselo pojete pesmi, vneto plešete, zamišljeno poslušate glasbo ... In to ne počnete kot dolžnost, ampak z dušo, vendar ne pozabite, da obstaja pedagoški proces, ki ga je treba nadzorovati.
In zdaj preidimo od estetike k organizacijskim vprašanjem.
torej:
1. Med glasbeno uro morajo biti otroci elegantno oblečeni, na nogah morajo imeti udobne čevlje, dekleta pa morajo nositi krila.
2. Začenši s srednjo skupino otrok, je treba graditi, izmenično med fantom in dekletom.
3. Na učno uro morate priti 2-3 minute pred začetkom, da se otroci razvrstijo in pripravijo na učno uro.
4. Učitelj prinese s seboj zvezek s trdimi platnicami na spiralo in pisalo za zapisovanje besed pesmi, iger, plesnih gibov, priporočil itd.
5. Med poukom je priporočljivo, da ne zapustite sobe, da ne zamudite materiala.
6. Z otroki izvajajte vaje, plesne gibe, igre, petje pesmi itd.
7. Pravilno spremljajte gibanje otrok
8. Pred poukom je potrebno vzdrževati glasbeno tišino: ne vklopite magnetofona, saj je otrokovo slušno zaznavanje in koncentracija oslabljeno.
9. V prosti dejavnosti utrdite gradivo, prejeto v razredu.
Pedagogi morajo dobro razumeti, da se vzgoja harmonično razvite osebnosti odvija predvsem skozi glasbo. Če želite to narediti, morate jasno in razločno razumeti, s katerimi sredstvi in metodološkimi tehnikami lahko vzpostavite pravilno dojemanje glasbe.
Učitelj mora vedeti :
Vse zahteve programa za glasbeno izobraževanje,
Glasbeni repertoar, ki se ga je naučila njihova skupina,
biti aktiven pomočnik glasbenega vodje pri glasbenem pouku;
Biti sposoben pokazati primere natančnega izvajanja plesnih gibov, imeti sposobnosti izvajanja pesmi;
Biti sposoben voditi glasbene ure z otroki v skupini, v odsotnosti glasbenega vodje,
Učenje pesmi in plesnega repertoarja z zaostajajočimi otroki;
Utrjevanje glasbenih vtisov otrok s skupinskim poslušanjem glasbenih del z uporabo orodij TSO.
Uporabite glasbene in didaktične igre za razvoj glasbenega posluha, spomina, ritma pri samostojnih dejavnostih otrok;
Razviti otrokovo neodvisnost in pobudo pri uporabi znanih pesmi, okroglih plesov, glasbenih iger pri pouku, sprehodih, jutranjih vajah in samostojnih umetniških dejavnostih;
Otroke vključite v ustvarjalne igre, vključno s pesmimi, plesi, glasbenimi igrami,
Uporabite glasbeno spremljavo pri organizaciji pouka in rutinskih trenutkov,
Aktivno sodelujte pri prirejanju glasbenih festivalov, zabavnih, prostočasnih, lutkovnih predstav;
Pripraviti zbirke pesniškega gradiva za počitnice in zabavo;
Pomoč pri izdelavi atributov in dekoraciji glasbene dvorane za praznike.
Pri glasbenem pouku je vloga učitelja različna, odvisno od delov ure in nalog ter od menjavanja njegove aktivne in pasivne udeležbe.
Tako na primer med poslušanje glasbe :
1. Z osebnim zgledom privzgaja otrokom sposobnost pozornega poslušanja glasbenega dela in izraža zanimanje;
2. vzdržuje disciplino;
3. Pomaga glasbenemu vodji pri uporabi vizualnih pripomočkov in drugih učnih gradiv.
Pri petju, petju :
1. Ne sodeluje pri petju.
2. Poje z otroki med učenjem nove pesmi, pri čemer kaže pravilno artikulacijo
3. Podpira petje pri izvajanju znanih pesmi z uporabo sredstev obrazne in pantomimične izraznosti.
4. Ko izboljšuje naučeno pesem, poje zraven na »težkih mestih«.
5. Ne poje z otroki, ko poje samostojno, čustveno in ekspresivno (razen petja z otroki zgodnje in mlajše starosti)
Učenje in utrjevanje glasbeno-ritmična gibanja in igre:
1. Sodeluje pri prikazovanju vseh vrst gibanja, otrokom daje ustrezna priporočila.
2. Zagotavlja jasne, natančne, estetske standarde gibov (z izjemo vaj za razvoj ustvarjalne dejavnosti otrok).
3. Neposredno sodeluje pri izvedbi plesov, plesov in okroglih plesov. V starejši predšolski dobi otroci samostojno izvajajo znane plese.
4. Popravlja izvajanje gibov posameznih otrok med plesom, telovadbo ali igro.
5. Pojasnjuje in spremlja skladnost s pogoji igre, spodbuja oblikovanje vedenjskih veščin med njenim izvajanjem.
6. Prevzame eno od vlog v igri zgodbe.
7. Upošteva disciplino skozi celoten pouk glasbe.
Mestna predšolska izobraževalna ustanova
"Vrtec št. 55"
Vloga učitelja pri organizaciji glasbene dejavnosti predšolskih otrok
Posvetovanje za vzgojitelje
Glasbeni vodja:
Kudaeva I.E.
Saransk 2013
Predšolsko otroštvo je čas za najbolj optimalno uvajanje otroka v svet lepote.
Pri tem postane osebnost učitelja velikega pomena. Končni rezultat vzgoje predšolskega otroka je odvisen od njegovega moralnega značaja, stopnje znanja, poklicnih sposobnosti in izkušenj.
Zato je velik pomen vsestransko izobraževanje učitelja in njegovo uvajanje v svet glasbene umetnosti.
Pomembno je, da učitelj ne samo razume in ljubi glasbo, da se uči ekspresivno, da poje, da se giba ritmično in igra instrumente po svojih najboljših močeh. In najpomembneje je, da lahko svoje glasbene izkušnje uporabite pri vzgoji otrok.
Glasbeno vzgojo v vrtcu izvaja glasbeni vodja.
Enako pomembno vlogo ima učitelj, ki ima splošno glasbeno izobrazbo na pedagoški šoli. Vloga učiteljev (glasbenika in učitelja) je kompleksna, raznolika in jo je treba izvajati v tesnem stiku.
Učitelj ima velike možnosti za uvajanje otrok v glasbo. Učitelj mora aktivno sodelovati v učnem procesu otrok pri glasbenem pouku.
V mlajših skupinah mora peti skupaj z otroki (ne da preglasi petje otrok).
V srednji in višji skupini pomaga pri učenju pesmic in skupaj z glasbenim vodjem vrednoti naučeno snov. Lahko izvede tudi novo skladbo ob glasbeni spremljavi.
Pri poučevanju glasbenih in ritmičnih gibov v mlajših skupinah učitelj sodeluje pri vseh vrstah gibanja in s tem aktivira otroke.
V srednji, višji in zlasti pripravljalni skupini je vloga učitelja drugačna: deluje po potrebi, prikazuje gibe, opozarja na formacije, daje ustna navodila v pesmih, plesih, igrah in okroglih plesih.
Učitelj razvija glasbeno ustvarjalnost otrok: predlaga temo, razdeli in se nauči vlog v glasbenih pravljicah, igrah, dramatizacijah. Učitelj usmerja samostojne glasbene dejavnosti otrok, vključuje glasbo v igre, sprehode in delo. Učitelj ponovi in utrdi snov, naučeno pri glasbenem pouku. Sodeluje pri izbiri glasbenega gradiva, ki ga uporablja pri drugih razredih.
Učitelj se mora držati režima glasbenega pouka in pripeljati otroke v dvorano za pouk v lahkih oblačilih, ki ne omejujejo gibanja, in lahkih, udobnih čevljih.
Učitelj mora posebno pozornost posvetiti samostojni glasbeni dejavnosti otrok, ustvariti ustrezne pogoje: dodeliti prostor za pouk, urediti nekakšen glasbeni kotiček in ga opremiti s pohištvom in pripomočki. Kotiček naj vsebuje: glasbila, glasbene didaktične igre, ki spodbujajo otroke h glasbi.
Učitelj poskrbi za opremljanje kotička z otroškimi igrami in pripomočki, med katerimi je veliko doma izdelanih, individualnih atributov, kostumskih elementov, ki jih otroci uporabljajo v glasbenih igrah, dramatizacijah in plesih.
Učitelj poskrbi, da otroci z igračami in pripomočki ravnajo previdno in jih po igri pospravijo na svoje mesto. Priporočljivo je, da ima vsaka skupina predvajalnik in komplet otroških plošč s posnetki otroških pesmi, elegantnih plesov, melodij glasbenih pravljic in dramatizacij. Učitelj lahko zadovolji otrokovo željo po poslušanju glasbe, plesu in igri. Pri samostojni dejavnosti si otrok sam izbira svojo dejavnost, uresničuje svoje načrte, vendar otrok ne sme biti prepuščen samemu sebi, usmerja učitelj, ampak posredno:
1. Učitelj vpliva na otrokove glasbene vtise, ki jih prejme v vrtcu ali doma.
2. na pobudo otrok samih organizira pogoje za glasbeno dejavnost.
3. Učitelj mora biti takten in postati sokriv v njihovi igri.
Na začetku šolskega leta učitelj pozorno pogleda otroke: koga kaj zanima (petje, igranje inštrumentov, ples), na podlagi teh opazovanj učitelj ustvari optimalne, najbolj uspešne pogoje za vse.
Učiteljeva glavna usmeritev pri vodenju glasbene dejavnosti je njegovo aktivno sodelovanje pri njej.
Torej je učitelj odgovoren za splošno organizacijo glasbene dejavnosti.
Vsakodnevno delo z vsakim otrokom, poznavanje njegovih interesov in zmožnosti, omogočajo učitelju, da skupaj z glasbenim vodjem izvaja umetniški razvoj vseh otrok. Glasbeni vodja se posvetuje z učitelji, svetuje in nudi praktično pomoč.
Literatura
- Vetlugina N. A. Glasbena vzgoja v vrtcu. – M.: Izobraževanje, 1981. – 240 str.
- Belkina V. N., Vasiljeva N. N., Elkina N. V. et al. Predšolski otrok: usposabljanje in razvoj. Vzgojiteljem in staršem. – Yaroslavl: “Akademija razvoja”, “Akademija K”, 1998. – 256 str.
- Bugaeva Z. N. Glasbeni tečaji v vrtcu. – M.: AST; Donetsk: Stalker, 2005. – 301 str.
- Mikhailova M. A, Razvoj glasbenih sposobnosti otrok. Priljubljen priročnik za starše in učitelje. – Yaroslavl: Akademija za razvoj, 1997. – 240 str.
- Davydova M.A. Glasbena vzgoja v vrtcu: srednje, starejše in pripravljalne skupine. – M,; VAKO, 2006. – 240 str.
Vpliv glasbe na razvoj ustvarjalne dejavnosti otrok je zelo velik. Uspeh pri glasbenem razvoju otrok je tesno povezan z delom učitelja. Vzgojiteljica je tista, ki uvaja glasbo v vsakdanje življenje vrtca.
Prenesi:
Predogled:
Vloga učitelja pri glasbenem razvoju predšolskih otrok.
Vpliv glasbe na razvoj ustvarjalne dejavnosti otrok je zelo velik. Glasba pri otrocih vzbudi čustveni odziv pred drugimi oblikami umetnosti. Glasbena vzgoja spodbuja razvoj govora, čustev, gibov, daje otrokom veselje, spodbuja aktivnost, jih bogati z živimi umetniškimi vtisi.
Predšolsko otroštvo je najbolj optimalen čas za uvajanje otroka v svet lepote. Pri tem postane osebnost učitelja velikega pomena. Končni rezultat vzgoje predšolskega otroka je odvisen od njegovega moralnega značaja, stopnje znanja, poklicnih sposobnosti in izkušenj.
Pomembno je, da učitelj ne samo razume in ljubi glasbo, da zna ekspresivno peti, se ritmično gibati, igrati na glasbila, ampak kar je najpomembneje, da zna svoje glasbene izkušnje uporabiti pri vzgoji otrok.
Uspešnost glasbenega razvoja otrok in njihovo čustveno dojemanje glasbe sta tesno povezana z delom učitelja. Pedagog glasbe v vsakdanjem življenju vrtca je učitelj, ki ima širok razgled, določeno glasbeno kulturo in razume naloge glasbene vzgoje otrok. Dobri poslovni odnosi med glasbenim vodjo in učiteljem blagodejno vplivajo na otroke in ustvarjajo zdravo, prijateljsko vzdušje, ki je tako potrebno tako za odrasle kot za otroke.
Glavna oblika poučevanja in vzgoje otrok je glasbeni pouk. V procesu pouka otroci pridobivajo znanja, spretnosti in spretnosti pri poslušanju glasbe, petju, glasbeno-ritmičnih gibih in igranju na otroška glasbila.
Sodelovanje učitelja pri glasbenem pouku je odvisno od starostne skupine, glasbene pripravljenosti otrok in konkretnih ciljev pouka. Še posebej pomembno je, da učitelj sodeluje pri delu z mlajšimi skupinami, kjer ima glavno vlogo pri igrah, plesih in pesmih. Mlajši kot so otroci, bolj aktiven mora biti učitelj - pomagati vsakemu otroku, zagotoviti, da otroci niso moteni in so pozorni. V starejših in pripravljalnih skupinah imajo otroci večjo neodvisnost, vendar je pomoč učitelja še vedno potrebna. Skupaj z glasbenim vodjem prikazuje gibe vaj, izvaja ples z otrokom, ki nima partnerja, spremlja vedenje otrok in kvaliteto izvedbe vsega programskega gradiva. Učitelj mora znati zapeti pesmi, pokazati poljubno vajo, igro ali ples ter poznati glasbo za poslušanje iz otroškega repertoarja. Vloga učitelja se spreminja glede na vsebino glasbenega pouka. Ob predstavitvi nove pesmi v razredu jo lahko učitelj zapoje (če se jo je predhodno naučil z glasbenim vodjem). Lahko je tudi druga možnost: glasbeni vodja jo zapoje prvič, učitelj pa jo zapoje še enkrat. Učitelj spremlja, ali vsi otroci aktivno pojejo, pravilno izgovarjajo besede, prenašajo melodijo ... če je ura namenjena poslušanju glasbe, se lahko učitelj pogovori o vsebini glasbene točke, ki jo bo izvajal glasbeni vodja. V starejših skupinah spremlja, ali otroci pravilno izvajajo gibe in kdo od njih potrebuje pomoč.
Spretnosti, pridobljene pri pouku, je treba utrjevati in razvijati izven pouka. V različnih igrah, na sprehodih in v urah, namenjenih samostojni dejavnosti, lahko otroci na lastno pobudo pojejo pesmi, plešejo v krogih, poslušajo glasbo in izberejo melodijo na metalofonu. Tako glasba vstopi v otrokov vsakdan, glasbena dejavnost postane najljubša zabava.
Glasbo lahko uporabljamo pri otroških ustvarjalnih igrah vlog, jutranji telovadbi, med sprehodi, večerno zabavo in pred spanjem. Dovoljeno je vključiti glasbo za različne vrste dejavnosti: likovno umetnost, telesno vzgojo, spoznavanje narave in razvoj govora.
Le tesen pedagoški stik med glasbenim vodjo in učiteljem bo dal pozitiven rezultat pri glasbenem razvoju predšolskih otrok. Učitelj mora zagotoviti kontinuiteto med glasbenim poukom in drugimi deli kompleksnega procesa glasbene vzgoje in razvoja otrok.
Cilji glasbene vzgoje in razvoja otrok izven razreda:
Utrjevanje spretnosti in spretnosti, pridobljenih pri glasbenem pouku;
Širjenje glasbenih idej in obzorij;
Prepoznavanje in oblikovanje nagnjenj in glasbenih interesov;
Razvoj glasbenih sposobnosti in samostojnih metod delovanja.
Oblike glasbenega izobraževanja in razvoja otrok izven pouka:
Individualno delo za razvijanje otrokovih glasbenih interesov in sposobnosti;
Uporaba glasbe med hojo, gimnastiko ali likovnim poukom;
Poslušanje zvočnih posnetkov, glasbe iz radijskih in televizijskih programov;
Organizacija glasbenih in didaktičnih iger in zabave.
Samostojna dejavnost otrok.
Za rešitev teh težav mora imeti učitelj določeno mero glasbenega in estetskega znanja. Na primer, pri individualnem delu z otroki mora učitelj upoštevati značilnosti vsakega otroka, njegove glasbene in gibalne zmožnosti, stopnjo obvladovanja snovi; aktivirajte pasivne otroke, spodbujajte oblikovanje glasbenih interesov.
Pomoč staršev pri glasbenem razvoju predšolskih otrok
Tesen stik med glasbenim vodjo in starši je zelo pomemben. Glavne oblike tega dela lahko imenujemo: vodenje posvetovanj na teme "Razvoj glasbenih sposobnosti predšolskih otrok", "Oblikovanje glasbenih interesov otroka v družini" itd .; pomoč pri urejanju domače glasbene knjižnice; priporočila za uporabo otroških glasbil. Za izmenjavo informacij s starši je priporočljivo ustvariti "Etnično škatlo", ki bo pritegnila pozornost staršev k oživljanju etnokulture v družini, dopolnjevanju in obogatitvi znanja staršev in učiteljev o etnopedagogiki.
Glasbena dejavnost predšolskih otrok in njene naloge
Poslušanje – zaznavanje
V starejši skupini se delo na poslušanju glasbe nadaljuje in poglablja. Deluje tako kot del pouka, kot metodološka metoda dela in kot samostojna lekcija. Zaznavanje otrok te starosti postane bolj zavestno in obvladljivo. Občutki, ki jih vzbuja glasba, so bolj diferencirani. Razvijata se prostovoljni spomin in pozornost. Otroci opazijo podobnost glasbenih del istega žanra, primerjajo znana dela po figurativni vsebini in naravi zvoka. Izkazuje se zanimanje za glasbeno delo ter stabilnost doživljanja in občutkov. V razmišljanju otrok opazimo pomembne premike: pride do prehoda od vizualno-učinkovitega k vizualno-figurativnemu mišljenju. Pozornost otrok je že bolj stabilna, zato lahko poslušajo precej zapletena dela. Govor otrok je precej razvit, znajo izražati svoje mnenje o glasbi, uporabljajo različne izraze in definicije. Njihova estetska doživetja postanejo globlja in bogatejša – otroci se na glasbeno skladbo odzivajo živo in čustveno.
V starejši skupini so v procesu poslušanja glasbe postavljene naslednje naloge:
Analizirati dela slovesne, vesele, žalostne in šaljive narave;
Zaznavajo primere kazahstanske ljudske glasbe in glasbenih del kazahstanskih skladateljev, poznajo zgodovino dela, legende, povezane s kyuisom;
Oblikovati znanje o življenju in delu kazahstanskih skladateljev;
Razlikovati zvok ljudskih glasbil;
Vzbuditi zanimanje za poslušanje ljudske glasbe, klasične in sodobne, ki jo izvajajo solisti, zbori, instrumentalne zasedbe, orkester;
Naučiti se zapomniti dela z uvodom in zaključkom, z melodijo, posameznimi stavki, deli;
Razvijati zmožnost razlikovanja narave glasbe, glasbenih izraznih sredstev, izražanja sodb o njih, razlikovanja med dvo- in triglasnimi oblikami, pesemskimi, plesnimi in koračniškimi zvrstmi;
Razviti sposobnost primerjanja del po podobnosti in kontrastu.
Pri doseganju izpolnjevanja zastavljenih nalog si učitelj prizadeva:
Naučiti otroke pozorno poslušati glasbo, izraziti vsa svoja čustva po poslušanju glasbenega dela;
Spodbuditi zanimanje za vokalno in instrumentalno glasbo;
Vzbuditi zanimanje za poslušanje ljudske glasbe, klasične in sodobne, v izvedbi zborovskih solistov, instrumentalnih zasedb različnih sestavov in orkestra;
Ustvarite željo po večkratnem poslušanju svojih najljubših del.
Dela, namenjena poslušanju otrok starejše predšolske starosti, odražajo raznoliko paleto občutkov, razpoloženj, številnih, a otrokom dostopnih dogodkov in pojavov okoliške resničnosti. Besedne tehnike postajajo bolj razvite, kar prispeva k poglobljenemu dojemanju glasbenih del. Široko se uporabljajo življenjske izkušnje otrok, nova dela so povezana z že znanimi. Zaznavanje glasbe je usmerjeno v obvladovanje intonacijsko-slušnega »sklada« dobe. Otroci morajo razviti sposobnost doživljanja glasbene vsebine kot specifičnega izraznega govora. V procesu analize glasbenih del se zahteve za otroke postopoma povečujejo. Pri delu z otroki starejše predšolske starosti je treba delno opustiti verbalno in opisno interpretacijo glasbenih vsebin. Beseda naj bo le vodilo za razvoj otrokove ustvarjalne domišljije. Samo glasbeno dojemanje je treba razvijati na intonacijski osnovi. Obrnemo se na znani primer - predstavo D.B. Kabalevsky "Klovni". Delo na tem delu se je tradicionalno začelo z besedami učitelja: "Otroci, mnogi ste bili v cirkusu in tam videli klovne ..." Seveda bodo otroci z veseljem govorili o klovnu, njegovem videzu, smešnih šalah. , in ... predšolsko dojemanje je že določeno, vse ve in glasba mu ne bo nič dodala. Predlagamo, da začnete z glasbo: "Zdaj bomo poslušali igro Dmitrija Borisoviča Kabalevskega (poslušanje). Zdaj pa nam povejte, kakšno glasbo ste slišali, dajte ji ime" (otroci odgovorijo). Podobno delamo s Kurmangazyjevo iztočnico "Serper" ("Gust"). Vabimo vas, da poslušate delo in nam poveste, o čem nam je povedala dombra, na kaj nas spominja ta glasba in kaj si lahko predstavljate ob poslušanju »Serper« kui. In šele po odgovorih otrok vam povemo, da je Kurmangazy posvetil kui svojemu konju Aksur-atu, ki ne pozna utrujenosti, njegov močan Mimogrede, dobro razpoloženje, gladek tek. Tega konja lahko primerjamo z jezdecem, močnim, vztrajnim, neumornim, ki stremi naprej k zaželenemu cilju. Ob ponovnem poslušanju povabite otroke, naj poskusijo slišati dih kazahstanske zemlje, začutiti veselje do hitrega teka letečih konj in razumeti moč kazahstanskega ljudstva.
Učitelj popravlja odgovore in usmerja pozornost malih poslušalcev na izraznost melodije. Naslednje tehnike so zelo učinkovite za razvoj intonacijsko-slušne izkušnje predšolskih otrok:
Primerjava glasbenih del: kontrastna dela iste zvrsti, igre z istimi imeni, kontrastna dela, ki izražajo različna čustva in razpoloženja;
Uporaba kartic "barva - razpoloženje";
Primerjava različnih interpretacij izvedbe istega dela (na primer lastne izvedbe in zvočnega posnetka);
Primerjava dveh možnosti izvajanja: solo in orkestralno.
Vse te tehnike se lahko med seboj kombinirajo in razlikujejo. Toda vsi bodo učinkoviti le z ekspresivno, kompetentno izvedbo.
Glasbeni repertoar za poslušanje glasbe je velik po obsegu in vsebinsko raznolik. Dosedanje glasbene izkušnje predšolskih otrok nam omogočajo govoriti tako o dovolj razvitem celostnem kot diferenciranem dojemanju otrok šestega leta življenja, zato smo namenoma opustili tradicionalni način poslušanja posamezne skladbe v treh do štirih urah. Predlagani pogovori se izvajajo v okviru ene ali dveh ur, odvisno od značilnosti otrok v skupini. Dopustno je vodenje ločenih pogovorov v večernih urah, če ima učitelj težave s časom pri pouku glasbe. Po presoji glasbenega vodje je možna zamenjava del, vendar le ob ohranjanju vodilnih načel njihove izbire - umetniškosti in dostopnosti za dojemanje otrok.
Program predvideva tudi seznanitev z vzorci kazahstanske ljudske glasbe, oblikovanje znanja predšolskih otrok o kazahstanskih skladateljih, seznanitev z zgodovino del, legendami, povezanimi s kyuis.
Petje
Pesem je zelo pomembna za otroke starejše predšolske starosti. Predšolski otroci v tej starosti kažejo posebno zanimanje za petje. Hitro se naučijo in si zapomnijo pesmi. Pri tej starosti imajo otroci že nekaj glasbenih izkušenj. V petju se pojavljajo prvine ustvarjalnosti. Dihanje se izboljša, glas se razvije, njegov obseg se razširi. Otroci razvijejo dobro znan sistem predstav o višini, tembru in moči glasbenega zvoka. Pri petju in muziciranju otroci zavestno težijo k izraznosti podob, ki jih ustvarjajo. Otrok te starosti si predstavlja zastavljeni cilj in mu podredi način in vrstni red dejanj.
Pri poučevanju petja za otroke starejše skupine ima učitelj naslednje naloge:
Naučiti otroke ekspresivno peti brez napetosti, z lahkim zvokom, gladko;
Naučite se vzeti sapo med glasbenimi stavki;
Bodite pozorni na dikcijo;
Upoštevajte dinamične nianse;
Pojejo v zboru in posamezno v obsegu re – si prva oktava;
Jasno izrazite intonacijo;
Na uho razlikovati med intonacijsko natančnimi in lažnimi zvoki;
Utrditi sposobnost hkratnega začetka in konca pesmi, prenašati značaj melodije, peti z odraslimi brez instrumentalne spremljave in samostojno s spremljavo;
Spodbujamo vas, da se spomnite in pojete že naučene pesmi, ohranjate pravilno držo med petjem;
Uvede nekaj posebnih pojmov: spevnost, prepadnost, dikcija, zasedba, jakost zvoka, tempo, pesemska oblika, verz, refren, zbor, stavek, uvod, zaključek;
Razvijte melodičnost zvoka z uporabo ljudskih pesmi in napevov.
V tej starosti otrokom povedo imena skladateljev, ki so napisali pesmi. Učni proces poteka v treh fazah. Pogovori in vprašanja otrokom postajajo pestrejši, saj je vsebina pesmi kompleksnejša. Ilustrirano gradivo je uporabljeno v manjšem obsegu – predvsem takrat, ko je treba razjasniti neznane besede v besedilu. Učenje pesmi se začne po učni uri, v kateri je potekalo poslušanje. Pri vsaki lekciji morate doseči boljše rezultate kot pri prejšnji in ne peti pesmi mehanično. Pri delu na izraznem nastopu je treba izhajati iz vsebine pesmi in se zanašati na otrokovo čustveno dojemanje. Včasih se lahko začnete učiti pesmi z refrenom, po potrebi prenesite melodijo v ključ, ki je primeren za otrokov glas. Pred petjem je potrebno osredotočiti pozornost otrok, izvajati petje in uporabiti poseben sistem vaj. Ko je pesem obvladana, se lahko izvaja podskupinsko in individualno. Tako bodo otroci imeli priložnost slišati in ceniti petje svojih tovarišev. Ponavljanje znanih pesmi je treba izvajati v različnih oblikah, da ne zmanjšate zanimanja otrok. Na primer v obliki »uganke« - prepoznavanja melodije, zaigrane na instrumentu, »glasbene skrinjice« - kjer pesmi »živijo« ali »glasbenega drevesa« - na katerem rastejo note s pesmimi itd.
Eden glavnih pogojev za pesemsko ustvarjalnost je zmožnost ostati v dani tonalnosti pri komponiranju. Označena je kot sposobnost čustvenega razlikovanja modalnih funkcij zvokov melodije, občutka podrejenosti zvokov, barvanja večjih in manjših. Uporabite lahko naslednje naloge: »Dokončaj frazo do konca« (učitelj začne, otrok konča); otrok samostojno najde stabilen zvok (tonik); orientacija pri razlikovanju med glavnimi in molskimi načini (»Veseli in žalostni zvon«, »Sonce in dež«)
Na programu so bile skladbe znanih kazahstanskih skladateljev. Vsebino posamezne pesmi razkrivajo imena del: “Onuran” - “Himna”, “Bizdin Tu” - “Naša zastava” itd. Pesmi so namenjene tako poslušanju kot petju. Nekatere pesmi so napisane z visoko teksturo, zato lahko pri učenju in izvajanju nastanejo določene težave. V tem primeru lahko po presoji glasbenega vodje naredite manjše spremembe melodij. Posebej pomembna je začetna seznanitev s temi deli. Glasbeni vodja mora z besedno metodo spretno voditi pogovor glede na vsebino pesmi. Med pogovorom otroci govorijo o svoji domovini, o Kazahstanu, o ljudeh, ki živijo v republiki. Možno je, da bodo otroci sami povedali vsebino pesmi, glasbeni vodja pa lahko njihovo zgodbo le dopolni in podpre. Pri pesmi Onuran bodite pozorni na note s pikami, na njihovo natančno izvedbo, saj dajejo pesmi energičen, vesel, himničen značaj. Učenje naj se začne z refrenom. Ob upoštevanju izvajalskih sposobnosti otrok morate izbrati primerno tonaliteto.
Učenje pesmi Bizdin Tu zahteva delo na osminskih pavzah, ki se pojavijo ob koncu nekaterih taktov, sicer bo pesem izgubila svoj ritem in s tem značaj. Poleg tega je pomembno zagotoviti, da otroci zapojejo zadnje note pred premori in dobro izgovorijo končnice besed.
Pesem "Tugan Zher" K. Duisekeeva je zgodba otrok o domovini, na kateri živijo, o svojih starših, o starih starših, ki živijo v vasi, in o tem, da so otroci ponosni nanje. Melodija pesmi je prežeta z otroško radostjo, zabavo in energijo. Pesem lahko spremljajo plesni vložki, ki si jih izmislijo otroci sami. Ko delate na pesmi, bodite pozorni na tista mesta, kjer se poje zlog "a-a-a".Pred to frazo morate dobro vdihniti. Otroci naj pojejo mirno, brez naprezanja ali stiskanja glasovnega aparata. Priporočljivo bi bilo, da pred izvedbo zapojete podobne, a preproste vaje. Pesem se lahko izvaja ob praznikih, posvečenih Nauryzu, dnevu republike, dnevu neodvisnosti, dnevu otroka itd.
V pesmi "Nauryz Ani" B. Amanzholov je treba otroke naučiti peti cele note do konca. Pesem T. Muratova "Nauryz Toy" je napisana v priročnem ključu za otroke starejše predšolske starosti, se je enostavno naučiti in zapomniti. Lahko se uprizori kot samostojna koncertna številka. Plesni gibi se lahko dodajo po presoji glasbenega vodje.
