Cilj: utrditi znanje otrok o živalih v Afriki (zunanje lastnosti, prehrana) in njihovi dojenčki
Naloge:
- Razširite in oživite otroški besednjak;
- Razviti skladen govor otrok;
- Naučite se izbirati pridevnike za samostalnike;
- Naučite se grafično opisovati živali.
Potek lekcije
Zdravo družba! Danes sem po telefonu govoril z dr. Aibolitom (diapozitiv 1)... In prosil nas je, naj iz Afrike pripeljemo afriško žival. Toda kakšno žival je potreboval, ni imel časa povedati, naša povezava je bila prekinjena. In zdaj ga lahko vidimo samo on, on pa nas le sliši. In na žalost je pozabil, kako se imenuje ta žival. Zato bomo morali podrobno opisati, da bi našli žival, ki jo potrebujemo. Se spomnite orisa, s katerim smo opisovali živali? (Da) (Diapozitiv 2)
Pomagati zdravniku Aibolitu? (Da)
Potem moramo v Afriko (diapozitiv 3) S katerim prevozom pridemo v Afriko? (z avtom, ladjo, letalom) (diapozitiv 4)
Kateri vrsti prevoza pripada avto, ladja, letalo? (zemlja, voda, zrak)
In kako najhitreje priti do tja? (z letalom) (diapozitiv 5)
No, potem gre na let. In medtem ko letimo, se igrajmo z vami.
Igra "Povej prijazno" (za tvorbo samostalnikov z uporabo pomanjševalnih končnic)
Učitelj poimenuje žival ali del njenega telesa, otroci pa to besedo izgovorijo "Z ljubeznijo" (levji mladič - levji mladič, kamela - kamela, slon - slon, žirafa - žirafa, trup - hoboscis, tace - noge itd.)
No, tu smo. Pred nami je prva afriška žival. (diapozitiv 6)
(opis po grafičnem načrtu)
Kdo je? (to je žirafa)
Kakšne barve je? (rumen je s črnimi lisami)
Deli telesa? (Žirafa ima dolg vrat in dolge tanke noge, majhne rogove na glavi, rese na repu)
Kaj je žirafa? (žirafa jedo travo, drevesne liste)
In ko je bila žirafa majhna, kdo je bil? (žirafa) (diapozitiv 7)
Poglejte pred tem smo videli eno žirafo, zdaj pa imamo pred seboj še veliko .. (žirafe) (diapozitiv 8)
Torej morda Aibolit išče žirafo? Spomnimo se še katera žirafa? (z dolgim \u200b\u200bvratom, z dolgimi nogami, z lisami)
Fantje, Aibolit nam pokaže, da ne potrebuje žirafe (diapozitiv 8)
Kako ste uganili, da je to slon? Ne pozabite na naš grafični načrt za opis živali (Slon je sive barve, z velikimi ušesi in dolgim \u200b\u200bnosom, je zelo velik, jedo sadje) (diapozitiv 9)
Kako se imenuje slonov nos? Zakaj ga potrebuje? (Slonov nos se imenuje trup, potrebuje ga, da vzame hrano, pije vodo, se umiva)
Kaj je slonova družina? (slon, slon, otroški slon) (diapozitiv 10)
Koga zdaj vidimo? Mnogi ... (sloni) (diapozitiv 11)
Torej morda Aibolit potrebuje slona? Spomnimo se, kako je spet? (velik, siv, dolgouh)... Aibolit nam pokaže, da tudi slona ne potrebuje. (diapozitiv 11)
No, zdaj predlagam, da se malo odpočijem in ogrejem.
Fizminutka "Žirafa ima lise ..."
In tu je še ena afriška žival. Kdo je? (to je lev) (diapozitiv 12)
Povej mi, kako izgleda lev? (Lev je rjav, na glavi ima grivo, na koncu repa je rese, velike zobe)
Kaj je lev? (meso, druge živali)
In kako se imenujejo te živali? (plenilci)
Kaj je družina levov? (lev, levinja, levji mladič) (diapozitiv 13)
Zdaj koga vidite (veliko levov) (diapozitiv 14)
Torej morda Aibolit išče leva? Aibolit nam pokaže, da potrebuje leva. (diapozitiv 14)
No, delo smo opravili. (diapozitiv 15) Lahko greš domov.
Kje smo danes obiskali? (v Afriki)
In katere živali smo tam srečali? (žirafa, slon, lev)
In poimenujte med njimi rastlinojede živali (žirafa, slon)
In plenilci? (lev)
Dobro opravljeno. Ste uživali na našem potovanju? (Ja zelo)
Potem se vidimo!
Pošljite svoje dobro delo v bazo znanja preprosto. Uporabite spodnji obrazec
Študenti, podiplomski študentje, mladi znanstveniki, ki pri svojem študiju in delu uporabljajo bazo znanja, vam bodo zelo hvaležni.
Objavljeno na http://www.allbest.ru/
ESEJ
na temo: "TCO - uporaba računalnikov v vrtcu"
Uvod
Uporaba računalnika v vrtcu
Zaključek
Uvod
Informatizacija družbe je bistveno spremenila vsakdanje življenje. In vzgojiteljice v vrtcu so otroku postale vodilo v svet novih tehnologij. Informatizacija šolskega izobraževanja pri nas ima že skoraj dvajset let zgodovine. Postopoma je uporaba računalniške tehnologije (IKT) vključena v sistem predšolske vzgoje.
Stopnja razvitosti družbe se ne začne določiti z oskrbo z električno energijo, temveč z "razmerjem med informacijami in težo": številom in produktivnostjo računalnikov na zaposlenega, razpoložljivostjo dostopa do svetovnih komunikacijskih omrežij itd.
Tehnični učni pripomočki (TCO) so pripomočki, ki vzgojitelju pomagajo predšolskim otrokom zagotoviti izobraževalne informacije, upravljati procese zapomnitve, uporabe in razumevanja znanja ter nadzirati učne rezultate. Integrirana uporaba tehničnih pripomočkov za usposabljanje (TCO) vseh vrst ustvarja pogoje za reševanje glavne naloge usposabljanja - izboljšanje kakovosti usposabljanja v skladu z zahtevami sodobnega znanstvenega in tehnološkega napredka.
Uporaba računalnikov v vrtcu
usposabljanje za tehnične informacije
Začne se uporaba računalnikov v učilnici in v vrtcih. Danes je veliko vrtcev opremljenih z računalniškimi laboratoriji, številne družine imajo računalnike, kjer otroci postopoma vstopajo v svet sodobnih inovacij. Toda še vedno ni metod uporabe IKT v izobraževalnem procesu, sistematizacija računalniških razvojnih programov, enotna programska oprema in metodološke zahteve za računalniške študije niso oblikovane. Danes je to edina vrsta dejavnosti, ki ni urejena s posebnim izobraževalnim programom. Učitelji morajo samostojno preučiti pristop in ga uporabiti pri svojih dejavnostih. Glavna ideja je harmonična kombinacija sodobnih tehnologij s tradicionalnimi sredstvi otrokovega razvoja za oblikovanje duševnih procesov, vodilnih osebnostnih področij, razvoj ustvarjalnih sposobnosti. To je nov pristop k uporabi IKT pri delu z otroki, ki vam omogoča, da ohranite celovitost in edinstvenost domače predšolske vzgoje. Sprva je bilo načrtovano, da se računalnik seznani z njegovim funkcionalnim namenom, nato pa je bilo treba IKT uporabljati v učilnici in pri delu s starši. Toda ta novost zahteva natančno preučevanje ne samo učiteljev kot tudi psihologov in zdravnikov. Razlogi za zaskrbljenost so najmočnejši. Higienske študije, izvedene v šolah, so pokazale, da lahko računalniške aktivnosti povzročijo utrujenost in pojav pritožb, ne pa nelagodja v pogledu - utrujenost oči, bolečina, srbenje, utripanje ali dvojni vid itd. Najpogosteje se šolarji pritožujejo, da imajo določene okvare vida , ne s popravljenimi očali.
Stopnjo utrujenosti pri računalniški uri določajo kakovost slike na zaslonu, vsebina lekcije in seveda starost otroka. Zato je v vrtcih potreben računalnik s sodobnim LCD monitorjem z visoko ločljivostjo in hitrostjo osveževanja ter zmogljivo grafično kartico.
Predšolski otroci so bolj občutljivi na učinke različnih okoljskih dejavnikov, saj je njihovo telo v intenzivnem razvoju. Pri 5-6 letih se oblikuje normalno lomljenje očesa, fiziološko daljnovidno lom preide v normalno ali kratkovidno, če za to obstajajo genetski predpogoji ali pogoji za vizualno delo ne izpolnjujejo higienskih zahtev ( šibka svetloba, intenzivno dolgotrajno vizualno delo na blizu, nečitljivo natisnjeno besedilo in grafike, nerodna drža itd.). Mišično-skeletni sistem se intenzivno razvija, izboljšuje se delo notranjih organov in možganske skorje, oblikuje se prostovoljna pozornost in številne druge funkcije, ki določajo splošen razvoj otroka. Zato je zelo pomembno, da vadba ne škoduje zdravju.
Kot rezultat raziskav, opravljenih v različnih obdobjih, je bilo razkrito, da največje dovoljeno trajanje igralnih sej v računalniku za otroke od štirih do šestih let ne sme presegati 10-15 minut. Da bi ohranili stabilno raven uspešnosti in ohranili zdravje, so pogoji, v katerih se pouk izvaja za računalnikom, zelo pomembni. Izvajajo se lahko samo v prisotnosti negovalca, ki je odgovoren za varnost otroka.
Za izvajanje takšnih razredov je potrebna posebna soba, katere površina se določi v višini 6 kvadratnih metrov na eno delovno mesto (stol in miza), opremljeno z rastjo otrok. Stol mora imeti hrbet. Otrok naj sedi za računalnikom, tako da je vidna črta (od očesa do zaslona) pravokotna na zaslon in pade na njegov osrednji del. Optimalna razdalja oči do zaslona je 55-65 cm. Nesprejemljivo je, da dva ali več otrok hkrati študira na enem monitorju, saj to močno poslabša pogoje za ogled slike na zaslonu. Soba zahteva dnevno mokro čiščenje.
Ko se zavedamo, da je računalnik novo močno orodje za intelektualni razvoj otrok, se moramo zavedati, da njegova uporaba v učne in izobraževalne namene v predšolskih ustanovah zahteva skrbno organizacijo tako samih oddelkov kot celotnega režima kot celote.
Trenutno se razvija veliko izobraževalnih programov in iger za otroke od 3. leta dalje. Vprašanje ustreznosti njihove uporabe v učilnici je povezano predvsem z namenom teh poukov. Poznavanje prometne signalizacije v računalniški sliki bo pri pouku z otroki učinkoviteje uporabljeno kot suh tradicionalni pristop.
V svojih razredih z računalniškimi predstavitvami otroke seznanjam s cestnimi pravili, kjer se otroci ne samo seznanijo z novimi znanji, temveč se naučijo tudi dela z računalnikom. Na primer, ko dam novo znanje, je zaznavanje hitrejše, ker vse gradivo spremljajo pravljični liki, ki so v težkem položaju in potrebujejo pomoč. Otroci so pripravljeni pomagati, vendar je za to treba rešiti težavo. Pri reševanju problema otrok obvlada računalnik sam. Z miško razvija koordinacijo rok, fino motoriko rok. Oblikujejo se psihofizični procesi - spomin, pozornost, zaznavanje, domišljija.
Zdaj zmaga vzgojitelj, ki otroku ne more dati le osnovnega znanja, temveč tudi svoja dejanja usmeriti v samostojno obvladovanje znanja. Za razvoj stabilnega kognitivnega zanimanja za učenje pri otrocih se učitelj sooča z nalogo: narediti pouk zanimiv, bogat in zabaven, tj. gradivo mora vsebovati elemente izrednega, presenetljivega, nepričakovanega, vzbujajočega zanimanja predšolskih otrok za izobraževalni proces in prispevati k ustvarjanju pozitivnega čustvenega okolja za učenje ter razvoju miselnih sposobnosti. Navsezadnje je sprejemanje presenečenja tisto, ki vodi postopek razumevanja. Uporaba računalniške tehnologije pri seznanjanju s cestnimi pravili vam omogoča, da vsako učno uro naredite nekonvencionalno, bistro, bogato, privede do potrebe po uporabi različnih načinov predstavitve učnega gradiva in zagotavljanja različnih tehnik in metod pri poučevanju . V praksi z računalniškimi predstavitvami otroke seznanijo s cestnimi pravili - razpoložljivo gradivo, predšolski otroci različne animacije zlahka obvladajo. Za večjo učinkovitost je predstavitev zgrajena ob upoštevanju starostnih značilnosti predšolskih otrok, vključuje zabavna vprašanja, animirane slike, igre. Izmenjava demonstracije teoretičnega gradiva in pogovora z otroki pomaga doseči zastavljene cilje.
Predstavitve so sestavljene iz barvitih animiranih diapozitivov, ki bodo odlični pomočniki pri poučevanju prometnih pravil. Cikel predstavitev zajema veliko programskega gradiva za preučevanje prometnih pravil:
Vrste vozil, njihova razvrstitev
Skupine cestnih znakov
Vzroki nesreče
Uporabniki cest
Informacije o cesti in njenih glavnih sestavnih delih
Semafor, zgodovina njegovega razvoja
Namen prometnih znakov in znakov, njihove skupine
Vrste prevoza
Didaktične igre, uganke
Kompetentno izbrano gradivo pomaga slediti stopnji znanja otrok in načrtovati nadaljnje delo. Obvladovanje spretnosti ustvarjanja predstavitev učitelj postopoma vstopa v svet sodobnih tehnologij, morda bo v prihodnosti mogoče ustvariti virtualni vrtec za starše, katerih otroci iz kakršnega koli razloga ne obiskujejo vrtcev.
Zaključek
Razumevanje vloge računalniških tehnologij v učnem procesu se je bistveno spremenilo. Sprva je bila večina učiteljev prepričana, da je namen IKT priročen material, ki ga je mogoče občasno uporabiti, sedanje razumevanje vloge IKT pa je, da je bil računalnik ustvarjen za močno olajšanje človeškega dela in povečanje njegove produktivnosti.
Objavljeno na Allbest.ru
Podobni dokumenti
Razlogi in predpogoji za razvoj uporabe tehničnih sredstev v izobraževanju. Posebnosti uporabe zaslonskih orodij v učilnici. Uspeh uporabe TV programov v učnem procesu. Značilnosti uporabe radia in zvočnega snemanja pri delu z otroki.
povzetek, dodano 19.10.2012
Didaktične osnove in psihološke značilnosti uporabe tehničnih in informacijskih sredstev v učnem procesu. Klasifikacija izobraževalne programske opreme. Oblike dela s programi računalniškega usposabljanja pri pouku tujih jezikov.
seminarska naloga, dodana 18.02.2011
Teoretične osnove uporabe novih informacijskih tehnologij in tradicionalnih TCO ter pomen njihove uporabe pri poučevanju. Didaktične osnove uporabe tehničnih sredstev poučevanja in vzgoje, psihološke značilnosti uporabe.
seminarska naloga, dodana 12.11.2008
Psihološke značilnosti osnovnošolske starosti. Učinkovitost uporabe zaslonsko-zvočnih sredstev v izobraževalnem procesu. Razkritje načinov uporabe tehničnih sredstev poučevanja in vzgoje pri pouku tujih jezikov.
diplomsko delo, dodano 27.10.2010
Didaktične osnove uporabe tehničnih in informacijskih sredstev v procesu poučevanja in vzgoje. Vrste izobraževalnih elektronskih publikacij. Mesto in vloga igralniške tehnologije v izobraževalnem procesu. Klasifikacija izobraževalne programske opreme.
diplomsko delo, dodano 12.9.2014
Didaktične osnove uporabe avdiovizualnih učnih pripomočkov. Uporaba tradicionalnih tehničnih sredstev in informacijskih tehnologij pri poučevanju računalništva. Izvajanje pouka informatike v 10. do 11. razredu na primeru MS PowerPoint.
diplomsko delo, dodano 03.10.2012
Pojem in vrste tehničnih učnih pripomočkov. Metodične metode uporabe (zaslon, zvok, zvok zaslona, \u200b\u200bvečpredstavnost). Povzetek pouka matematike z uporabo informacijske tehnologije. Sredstva, uporabljena pri pouku.
test, dodan 27.01.2014
Psihološki vidik uporabe tehničnih učnih pripomočkov (TCO) pri poučevanju. TSO v izobraževalnem procesu. Klasifikacija in učinkovitost TCO. Uporaba načela vidnosti. Funkcije računalniške tehnologije v izobraževalnem procesu.
povzetek dodan 08.11.2014
Psihološke značilnosti uporabe tehničnih učnih pripomočkov. Didaktične osnove njihove uporabe pri poučevanju in vzgoji. Informacijska tehnologija ter izobraževalna in metodološka podpora izobraževalnemu procesu. Uporaba elektronskih učbenikov.
test, dodan 03.12.2012
Značilnosti tehničnih in vizualnih učnih pripomočkov. Komplet tehničnih naprav z didaktično podporo, ki se uporabljajo v izobraževalnem procesu. Merila, uporabljena v sodobni klasifikaciji tehničnih učnih pripomočkov.
Uporaba tehničnih učnih pripomočkov (TCO) pri poučevanju in izobraževanju
tehnično orodje poklic otrok
Uvod
Zaključek
Uvod
Uporaba tehničnih učnih pripomočkov (TCO) pri poučevanju in izobraževanju je postala nujna potreba po sodobni vzgoji in izobraževanju. V sodobni pedagogiki postane naloga znanstvene utemeljitve ustvarjanja in uporabe TSO še posebej nujna.
Naštejmo nekaj razlogov, ki v zadnjih letih povečujejo zanimanje za učna sredstva na zaslonu.
- Ustvarjalnost sodobnega proizvodnega procesa, ki postavlja nove zahteve do delavcev, ne glede na to, kakšno mesto v njem zasedajo. Prav učni pripomočki z zvokom na zaslonu so se zaradi svoje moči v času in prostoru, neomejenih možnosti prodora v svet nevidnega, zmožnosti vizualnega prikaza pojava, predmeta, procesa ali zelo realistične simulacije, kar se je izkazalo za biti najprimernejši za sodoben proces poučevanja in izobraževanja. Sodelovanje TCO je odprlo nove priložnosti za iskalno, problematično, raziskovalno metodo poučevanja.
- Spreminjanje kraja in vloge različnih virov znanja in izobraževanja. Skupaj s knjigo - glavnim virom znanja in izobraževanja - na duhovni in duševni razvoj otroka vse bolj vplivajo radio, kino, televizija. Očitno je treba najti razumno in pedagoško utemeljeno razmerje informacij, pridobljenih s pomočjo tehničnih učnih pripomočkov, s tistimi, ki jih študent prejme v procesu komuniciranja z naravo, branja, eksperimentiranja itd.
3.Trajna narava izobraževanja. Znanstveni in tehnološki napredek od vsakega udeleženca v proizvodnji zahteva nenehno povečevanje splošne kulturne ravni in kvalifikacij.
Televizija, film in radio postajajo najbolj priljubljena izobraževalna sredstva, vendar metode in oblike dela s televizijskimi in radijskimi informacijami niso enake tistim, ki so jih stoletja gojili v procesu samostojnega branja literature.
4.Potreba po širokem poklicnem usmerjanju. Izobraževalni filmski, televizijski in radijski programi lahko otrokom pomagajo razumeti bistvo številnih poklicev - industrijskega, kmetijskega, znanstvenega; neposredno vplivajo na izbiro življenjske poti, oblikovanje človekovih interesov.
Strogo rečeno tehnični učni pripomočki niso novost, z izjemo televizije, ki obstaja manj kot 30 let. Prosojnice ("meglene", "senčne" slike) so v ruski šoli uporabljali konec prejšnjega stoletja; na začetku našega stoletja je bilo v Moskvi že celo skladišče "senčnih" slik (prednik naših filmskih knjižnic), ki je štelo na tisoče naslovov serij, od katerih so nekatere imele dvesto ali tristo prosojnic in so dejansko predstavljale prosojnice.
Učitelji in vzgojitelji na izobraževalne filme, radio in televizijo tradicionalno gledajo kot na priročnike, katerih namen je učiteljeva razlaga z jasnostjo in ponazoritvijo. Glavna zahteva v tem primeru je bila sposobnost filma (prenos), da ga je mogoče enostavno vključiti v lekcijo. Medtem uporaba TCO samo kot ponazoritev učiteljeve besede ne more izčrpati vseh pedagoških možnosti teh učnih pripomočkov.
Uporaba zaslonskih pripomočkov v učilnici
Diapozitiv ali krajši filmski trak (iz angleškega film film) je serija črno-belih ali barvnih prosojnic, združenih v eno samo delo in natisnjenih na film v določenem zaporedju. Šele pri ogledu okvirjev filmskega traku v zaporedju, kot si ga je zamislil avtor, lahko dosežete potreben izobraževalni, izobraževalni in čustveni učinek. Od 25 do 45 okvirjev se običajno ureja na traku. Filmski trakovi so v velikosti 18 x 24 mm ali 24 x 36 mm. Filmski trakovi so lahko tudi zvočni in zvočni. Filmski trak lahko štejemo za prehodno vizualno učno orodje od statične svetlobne slike do filmske slike. Samo na filmskem traku ima okvir veliko semantično obremenitev, ki pogosto odraža tisto, kar je v smislu dinamičnih filmskih okvirjev enakovredno epizodi ali majhni sceni. Tako kot v filmu tudi v filmskem traku pogosto nekateri posnetki razkrijejo idejo, temo dela, drugi služijo kot montažne (povezovalne) povezave, ki pomagajo globlje razkriti vsebino glavnih posnetkov, na primer s povečanjem podrobnosti prejšnji posnetek, ki so bistveni za razumevanje vsebine.
Pri izdelavi filmskih trakov se uporabljajo različni načini montaže, slikanje znotraj kadra in sestava okvirja. Montaža omogoča poudarjanje bistva, najpomembnejšega, glavnega v predmetu ali pojavu. Nosi določeno idejo, misel in jo razkrije v gibanju, postajanju. V izobraževalnem procesu montažna kombinacija filmskih trakov, tako kot pri filmu, služi kot orodje za oblikovanje študentove misli.
Besedilo v filmskem traku ima veliko večjo vlogo kot v vrsti prosojnic. Razkriva idejo in vsebino dela, pomenske povezave, razlaga, pomaga k boljšemu zaznavanju vizualnih podob. Besedilo, ki prejšnji okvir poveže z naslednjim in je tesno povezano s sliko, služi kot element montaže kot celote, ki tvori celostno, neodvisno literarno delo. Zaradi omejenega prostora v kadru je jezik besedila izredno lakoničen in izrazit. V številnih filmskih trakovih se na koncu ali po določenih delih gradiva (kar je v večini primerov veliko bolj smiselno) ponujajo vprašanja in naloge, s katerimi učenci preverijo, ali gradivo usvojijo.
Učitelj ali vzgojitelj, ki izbere filmski trak, je pozoren na razmerje med besedilom in slikami, upošteva, kako si pomagajo razkriti vsebino. Slabo je, če besedilo govori o dejanju, ki se ne odraža v okvirih. V tem primeru se vsebina filmskega traku slabše absorbira in otroci ne razumejo vedno vseh odnosov.
V zameno slika pogosto presega ilustrirano besedilo, poglablja vsebino dela in gledalčevo pozornost usmerja na to, kar avtor omenja le mimogrede. V umetniških filmih se poleg pripovednega besedila uporablja tudi neposredni govor. Dialogi poživijo filmski trak, poskrbijo za igro njegovih likov, kar poveča čustveni učinek dela, daje dinamiko akciji.
Zaplet v filmskih trakovih se ne odvija tako postopoma kot v filmu. V njej so slikovni izpusti, preskoki v slikovnem delu. Zamujene epizode gledalec nadoknadi mentalno. Da bi bil ta postopek zapolnitve manjkajočih členov v pripovedni verigi lažji, bolj neboleč, v filmskem traku beseda in podoba nenehno prevzemata vodilno vlogo: v nekaterih okvirih slika prevladuje v razvoju zapleta, v drugih besedilo. Zato obstajajo tudi filmski trakovi, kjer je besedilo dano v okvirjih ali v priloženi brošuri, ter filmski trakovi s snemanjem besedila in glasbe na gramofonski plošči ali magnetnem traku (za njihovo reprodukcijo, navadna projekcijska oprema, električni predvajalnik ali magnetofona).
Uporablja se v filmskih trakovih in v celoti besedilnih okvirih brez slik ali naslovov. Uporabljajo se, kadar vsebina nasprotuje ponazoritvi. Običajno sovpadajo s premori pri prehodu iz ene zgodbe v drugo, ki se razvijajo vzporedno. Filmski trak se pogosto začne z uvodnim naslovom, ki uvaja splošne informacije, ki prikazujejo zgodovinsko okolje ali geografsko lego območja, na katerem se dogodek odvija itd.
Na žalost odličen didaktični pouk in vzgojo, ki je filmski trak, sodobni TCO aktivno izpodriva z drugimi nosilci informacij. Medtem so filmski trakovi še vedno najbolj razširjen TCO, ki ga učitelji in učitelji na vseh ravneh šolskega izobraževanja in vzgojitelji predšolske vzgoje najpogosteje uporabljajo. Filmski trakovi so bili vedno poceni, dostopni, izdelovali so jih v velikem številu in najrazličnejših tem, žanrov in namenov. Tudi oprema za njihovo oddajanje je enostavna za uporabo. Številne izobraževalne ustanove v državi skrbno hranijo nakopičene glasbene knjižnice in filmoskope, ki jih je mogoče še nekaj časa uporabljati, vendar kmalu izginejo brez dopolnitve in obnove.
Ustvarjanje vrste prosojnic ali filmskih trakov je na voljo vsakemu učitelju in vzgojitelju, ki ima osnovno znanje in spretnosti v tehniki fotografije in obdelave fotografij. Tu je potrebno zelo malo dodatnega znanja. Če predmeta ni mogoče posneti na mestu, potem vizualno gradivo izberite med razpoložljivimi fotografijami, risbami, diagrami, dobrimi reprodukcijami slik, kakovostnimi ilustracijami iz knjig itd. Poleg vizualnega materiala se morate pripraviti besedilo. Delo z besedilom za vrsto prosojnic je še lažje kot pisanje besedila za filmske trakove, saj prosojnice zahtevajo le jedrnate napise, ki označujejo, kaj je prikazano. V seriji zgodb je besedilo bolj zapleteno, ker mora posamezne prosojnice povezati v eno zgodbo. Ker so okvirji v filmskem traku še tesneje povezani z besedilom, je predhodno razvit načrt okvirja, ki vsebuje besedilo za vsak okvir pozitivnega procesa. Sodobna barvna fotografija omogoča večbarvne slike na velikem zaslonu.
Center za vizualna učna sredstva (Moskva) distribuira filmske trakove iz studia "Filmstrip". Kompleti diapozitivov in pasic, ki jih ponuja, imajo metodološka priporočila za pomoč učiteljem matematike, biologije, geografije, fizike, kemije, zgodovine, MHC, osnovnošolskim predmetom.
Filmski trakovi za vrtce se razlikujejo ne samo po vsebini, temveč tudi po sestavi. Razdrobljena konstrukcija zagotavlja „delno“ predstavitev informacij na zaslonu, ki ustrezajo temi in ciljem ene lekcije. V filmskih trakovih za vrtce skupaj s tradicionalno, informativno metodo predstavitve gradiva, ko znanje predšolskim otrokom sporočajo v končani obliki, skušajo znanje predstaviti na problematičen način. Takšni filmski trakovi omogočajo organizacijo samostojnega dela predšolskih otrok pri različnih kognitivnih nalogah. V zvezi s tem so različne oblike dela s filmskimi trakovi in \u200b\u200bizobraževalne situacije, kjer je njihova uporaba še posebej učinkovita, različne. Filmski trak je, kot kažejo raziskave psihologov, najprimernejša vrsta zaslonskih učnih pripomočkov v vrtcih.
Predšolski otroci veliko lažje zaznajo statično sliko kot dinamično v filmu. Razumevanje filmskih okvirjev zahteva napredno abstraktno razmišljanje in določene zaznavne sposobnosti. Statični material zaslona je lažje razumljiv, prvič, ker je osvetlitev vsakega okvirja praktično časovno neomejena.
To omogoča predšolskim otrokom, da previdno, počasi preučijo vse podrobnosti slike na zaslonu. Drugič, statična slika zaslona po svojih izraznih lastnostih (svetlost, slikovnost, dinamičnost, jasnost slike) glede na velikost projekcije v veliki meri presega običajno sliko. Zaradi tega dejavnika se aktivnost otrok povečuje v procesu opisa, analize ali posploševanja, ki se izvaja na zaslonskem gradivu.
Uporaba televizije v učilnici
Bistvena je splošna psihološka priprava študentov na zaznavanje tega fragmenta, jasna opredelitev cilja in ciljev prihodnjega ogleda. Vsak fragment mora dobiti nalogo: vprašanja. Ta opravila se izvedejo po ogledu fragmenta. Vprašanja je treba postavljati ustno.
Uspeh uporabe televizijskega programa je neposredno odvisen od tega, koliko je otrok lahko razumel njegovo vsebino, sledil logiki predstavljenega in sam sklepal. Da bi učitelje naučil analizirati in sintetizirati, kar so videli, učitelj s svojimi vprašanji otroke prisili, da najprej poudarijo glavno stvar. Nato jih vodi, da razjasnijo povezave med glavnim in sekundarnim.
Pri analizi izkušenj vzgojiteljev lahko izpostavimo najbolj značilne metodološke tehnike dela s TV-oddajo: uvodni pogovor, naloga, ogled TV-oddaje, pogovor po njenem predvajanju, skice na temo, priprava načrta za vsebino TV-oddaje in pripovedovanje po tem načrtu itd.
Kombinacija takšnih tehnik in pomen vsake od njih se razlikujeta glede na temo lekcije, vsebino in konstrukcijo TV programa, ki je predviden za predstavitev.
Posebne programe za predšolske otroke, ki jih predvajajo na centralni televiziji, lahko pogojno razvrstimo v več vrst: kognitivne, zabavne in izobraževalne.
Serija programov - "Otroci o živalih", "Lahko noč, otroci", "Obisk pravljice" otroke seznani s pojavi v naravi in \u200b\u200bokoliški resničnosti, delom odraslih in novimi knjigami.
Glasbeni programi "Igramo in pojemo", "Smešne note", večina risank, koncertov, cirkuških predstav so namenjeni zabavi otroka, zapolnjevanju njegovega prostega časa s šalami, smehom, pesmimi, igrami.
Serija programov "Spretne roke", "Razstava Buratino" pomaga otrokom obvladati potrebne veščine risanja, modeliranja, uporabe, oblikovanja. Izobraževalni program "ABVGDeyka" na igriv način otroke seznani s črkami in zvoki, oblikuje začetne ideje o štetju in pismenosti.
Zaradi posebnosti in zmožnosti televizijskega "jezika" je narava in njene estetske lastnosti v televiziji najbolj ustrezen in popoln odraz. Otrok dobi tako vizualne kot slušne informacije. Beseda, slika, glasba se pojavljajo v organski sintezi. Televizija ima možnost snemanja, prikazovanja v počasnem pospeševanju ali pospešenem tempu procesov in pojavov. Ki se v naravi pojavljajo dolgo ali hitro, nedostopne za opazovanje v bližini. Televizija prenaša vse bogastvo in raznolikost zvokov.
Uporaba programa v učilnici zahteva določeno pripravo otrok na zaznavanje in nadaljnje delo na vsebini ogledanega.
Televizijske oddaje lahko snemate na kaseto in jih ponovno poslušate ali gledate.
Uporaba radia in zvočnega snemanja pri delu z otroki
Uporaba radia pri vzgojnem delu vrtcev odpira veliko možnosti za povečanje učinkovitosti izobraževanja in usposabljanja za celovit vpliv na osebnost predšolskega otroka.
Centralni radio oddaja dnevne programe za predšolske otroke, ki jih je mogoče uspešno uporabiti pri vzgojnem delu. Glede vzgojnih nalog vrtca jih lahko pogojno razdelimo v naslednje skupine:
Programi, povezani z razredi za razvoj govora. To je najprej branje mojstrov umetniške pesmi in zgodb, vključenih v krog otroškega branja, pesmi, zgodb, predstav, ki neposredno ali posredno razkrivajo in dopolnjujejo programsko gradivo.
.Glasbeni izobraževalni programi. Učitelj ga lahko uporablja pri pouku petja in obšolskih dejavnostih.
- Programi, ki se nanašajo na pouk matematike in gradbeništva (cikel "Vem kot na dlani"), ruski jezik (programi o izvoru abecede itd.), Naravoslovje (večina programov ciklov "Če poglej okoli "," Zgodbe o naravi "itd.).
Pri organizaciji pouka z uporabo radijskih gradiv je najtežje neposredno vključiti radijsko oddajo v pouk. Običajno vzgojitelj prejme šestmesečni programski vodnik, ki jim omogoča načrtovanje uporabe programov neposredno iz zraka. Pesmi, zgodbe, pravljice lahko torej "pridejo" na pouk.
Radijsko lekcijo je mogoče strukturirati na različne načine, pogosteje pa ima tridelno strukturo (uvod, neposredno poslušanje programa in zaključni del).
Uvodni ali uvodni del pouka naj otroke pripravi na poslušanje programa, na njegovo aktivno in smiselno zaznavanje. Odvisno od namena učne ure, vsebine programa, učitelj vodi pogovor in ustvarja "most" med tem, kar je že znano, opravljeno in tisto, kar je treba slišati; med uvodnim pogovorom se lahko izvaja tudi besedišče. Učitelj postavlja posebne naloge ali vprašanja, na katera morajo otroci odgovoriti po poslušanju; če gre za poslušanje leposlovnih del, potem lahko predlagamo, da bodimo pozorni na naravo igralčeve predstave, izraznost, značilnosti govora igralcev.
Pogovori niso edina oblika priprave otrok na poslušanje programa. Priporočite lahko tudi obrazce, kot so učiteljeva zgodba, razprava o sorodnih ali podobnih filmih, uporaba zemljevidov, slik, ilustracij, modelov, branje dodatne literature, izdelava albumov ilustracij, izleti.
Ko je v vrtcu v uro vključen radijski program, je zelo pomemben "nastavitveni trenutek". Pred poslušanjem, še posebej na začetku, morate otroke med oddajo opozoriti na pravila vedenja.
Neposredno poslušanje programa je drugi del lekcije. Med poslušanjem učitelj ostaja organizator aktivnega zaznavanja in razumevanja programa. Hkrati pa vzgojitelj pri neposrednem poslušanju oddaje iz zraka tako kot otroci oddajo posluša prvič in jo zato prvič "odpre" z otroki. Najprej učitelj "na poti" analizira vsebino, premisli nad vprašanji in praktičnimi nalogami, zapiše besede, ki jih je treba obdelati, in jih razloži; drugič, analizira vizualna sredstva (glasba, zvoki, zvočni učinki, posebnosti jezika likov) in njihovo vlogo pri razkrivanju zapleta; tretjič, spremlja delo otrok med prenosom (pri uporabi magnetnega snemanja ima učitelj možnost, da vso to analizo opravi vnaprej).
Poslušanje programa ni priporočljivo, da ga spremljajo kakršna koli pojasnila in vzkliki. Vsaka nepričakovano izgovorjena beseda otroke "odklopi" od programa in "izgubijo" cele epizode, drobce. Toda to ne pomeni, da v času poslušanja otrokom ne bi smeli pomagati, da bi "videli" prenos. Vizualne slike (slike, ilustracije, filmski trakovi itd.) Delujejo kot vizualna podpora za zapomnitev, naredijo vidne slušne slike, prebujajo domišljijo. Na podlagi vizualnih pripomočkov, prikazanih med zaslišanjem, je gradivo lažje strniti in povzeti.
Vsebino radijske oddaje lahko popravite na veliko načinov. Seveda učitelj ugotovi, kako so otroci razumeli program, razloži "težke besede" in določi, katere epizode so bile otrokom najbolj zanimive. V zvezi s poslušanim programom so možna praktična dela ali naloge, ki lahko presegajo obseg lekcije. Na sami lekciji - to je izvedba risb, esejev, dramatizacija itd. Zunaj lekcije - to je zaključek dela, ki se je začelo v lekciji, ekskurzije, zbiranje gradiva, izdelava modelov, izdelkov, albumov, organizacija razstav.
Fono-restomacija. Učiteljici bo v veliko pomoč fono-restomatologija za vrtce. Zapisi vsebujejo več kot dvesto literarnih del pisateljev in pesnikov ter vzorce ljudske umetnosti. V izvedbi mojstrov umetniškega izražanja (N. Litvinov, V. Sperantova, A. Gribov, M. Babanova itd.) So bila besedila izbrana tako, da jih je mogoče uporabljati v učilnici.
Eden od namenov fono-hrestomatike je poučevanje izraznega branja.
Pri poučevanju izraznega branja s pomočjo gramofona lahko uporabite takšne metodološke tehnike, kot je obveščanje otrok o podtekstu dela pred poslušanjem; besedna risba slik, ki omogoča "videti", figurativno predstavljati pojav, dogodek; dramatizacija.
Uporaba gramofona pri otrocih povzroči določeno čustveno stanje, odnos do dogodkov, opisanih v zgodbi.
Zaključek
Tehnični učni pripomočki (TCO) - sklop tehničnih naprav z didaktično podporo, ki se uporabljajo v izobraževalnem procesu za njegovo optimizacijo za predstavitev in obdelavo informacij. Združujejo dva pojma: tehnične naprave (oprema) in didaktična učna sredstva (nosilci informacij), ki jih reproduciramo s pomočjo teh naprav.
Brez ustrezne tehnične podpore izobraževalnim standardom je nemogoče doseči zahtevano raven sodobnega izobraževanja, ustvariti pogoje za vsestranski razvoj posameznika.
Didaktične sposobnosti TCO:
- so vir informacij;
- racionalizirati oblike predstavitve izobraževalnih informacij;
- povečati stopnjo prepoznavnosti, konkretizirati koncepte, pojave, dogodke;
- organizirati in usmerjati zaznavanje;
- obogatiti paleto idej študentov, zadovoljiti njihovo radovednost;
- najbolj izpolnjujejo znanstvene in kulturne interese in potrebe študentov;
- ustvariti čustven odnos do izobraževalnih informacij;
- povečati zanimanje za učenje z uporabo originalnih, novih modelov, tehnologij, strojev, naprav;
- dati na razpolago tak material, ki ni na voljo brez TCO;
- aktivirati kognitivno dejavnost, spodbujati zavestno usvajanje materiala, razvoj mišljenja, prostorske domišljije, opazovanja;
- so sredstvo za ponavljanje, posploševanje, sistematizacijo in nadzor znanja;
- ponazoriti povezavo med teorijo in prakso;
- ustvariti pogoje za uporabo najučinkovitejših oblik in metod poučevanja, za izvajanje osnovnih načel celostnega pedagoškega procesa in pravil poučevanja (od preprostega do zapletenega, od bližnjega do daljnega, od konkretnega do abstraktnega);
- prihranite čas učenja, energije učiteljev in študentov s strnjevanjem učnih informacij in pospeševanjem tempa Zmanjšanje časa, porabljenega za usvajanje učnega gradiva, je posledica prenosa na tehniko tistih funkcij, ki jih opravlja bolje kot učitelj.
Vse to je doseženo zaradi nekaterih didaktičnih lastnosti TCO:
in) informacijsko bogastvo;
b) sposobnost premagovanja obstoječih časovnih in prostorskih meja;
v) možnost globokega prodiranja v bistvo proučevanih pojavov in procesov;
d) prikaz proučenih pojavov v razvoju, dinamiki;
e) prikaz realnosti resničnosti;
e) izraznost, bogastvo slikovnih tehnik, čustveno bogastvo.
Seznam uporabljene literature
1. Kadzhaspirova G.M. Uporaba tehničnih sredstev v predšolski vzgoji. - M.: "Izobraževanje", 2001
Sych V.D. Tehnični pripomočki v vrtcu. - M.: "Izobraževanje", 2000
Inštrukcije
Potrebujete pomoč pri raziskovanju teme?
Naši strokovnjaki bodo svetovali ali izvajali storitve tutorstva o temah, ki vas zanimajo.
Pošlji zahtevo z navedbo teme zdaj, če želite izvedeti o možnosti pridobitve posveta.
Povzetek lekcije iz matematike z uporabo inovativnih tehnologij na temo: "Pomagajmo Pepelki."
namen: uvedba inovativnih tehnologij za oblikovanje osnovnih matematičnih konceptov v vzgojno-izobraževalnem procesu otrok srednje predšolske starosti skozi igralne situacije.
Naloge: popravite ime geometrijskih oblik (krog, oval, pravokotnik, trikotnik, kvadrat), neposredno, obratno, kvantitativno štetje znotraj petih; znanje o delih dneva, predstavitvah časa.
Razviti: opazovanje, govor, miselna aktivnost, sposobnost utemeljevanja svojih sodb.
Izobraževanje: zanimanje za lekcijo; želja, da bi pomagali drugim, tistim, ki so se znašli v težki situaciji, da bi privzeli dobrohoten odnos do pravljičnih likov.
Pripravljalna dela: seznanitev otrok z elementi tehnologij M. Montessori, V. Voskobovich, Dienes.
Oprema in material: "leteča preproga" z geometrijskimi oblikami, matematične košare z vložki gob po tehnologiji V. Voskobovich, bloki Gienesh, figure iz različnih materialov po tehnologiji M. Montessori, IKT, TCO, ovojnica s pismom Pepelke, slika s sliko Pepelka, številke od 1 do 5, pisane geometrijske oblike, volumetrično sonce s trakovi, čevelj s presenečenjem, emotikoni.
Dvojezična komponenta: ertegeler je pravljica, bir je ena, eki je dva, үsh je tri, grlica je štiri, demon je pet.
Krog veselja: "Sončni žarek"
Otroci stojijo v krogu (na sredini kroga je sonce, od katerega odhajajo rumeni trakovi "sončni žarki"). Otroci vzamejo trakove in izgovorijo besede:
Sonce držim v rokah!
Podarim ga prijateljem!
Nasmehnite se - enostavno je!
Sončni žarek je za vas !!!
Vzgojitelj: - Zdaj dajmo gostom toploto in prijaznost.
Presenetljivi trenutek:
Fantje, danes, ko sem šel zjutraj v službo, mi je poštar izročil pismo, a da bi ugotovili, od koga je to pismo, moramo rešiti uganko.
Dela se ne boji
Lepa in zelo sladka
Ves čas v delih in skrbi
Moja mačeha je bila hudobna.
Toda vilinska botra enkrat
Pomagal sem ji priti do žoge,
Tam je spoznala princa
In tam je izgubila čevelj.
Otroci ugibajo uganko: - Pepelka.
Vzgojitelj: - To pismo nam je torej prišlo iz pravljične junakinje. Kako bo beseda "pravljica" zvenela v kazahstanskem jeziku?
Otroci: - ertegeler.
Vzgojitelj: - Zakaj je bilo temu dekletu vzdevek Pepelka?
Otroci: - Ker je čistila pepel.
Vzgojitelj: - Preberimo to pismo.
Se glasi: »Dragi fantje! Ko sem bil v Kraljevini matematike. Mačeha me je pustila le eno uro. In tako mudilo se mi je, da nisem opazil, kako sem tja spustil čevelj, in brez čevlja ne morem domov. Mačeha bo zelo nesrečna. Prosim, pomagajte, opravite vse naloge in potem mi bo kraljica matematike takoj vrnila čevelj. "
Vzgojitelj: - No, fantje, ali lahko pomagamo Pepelki? Za dokončanje vseh nalog, ki nam jih je pripravila kraljica matematike, moramo biti prijazni in enotni.
Zdaj gremo! Ti in jaz morava priti v Kraljevino matematike. Kam lahko gremo tja? (ponujajo lastne odgovore). Katere vrste prevoza poznamo?
Otroci: - Tla, voda, zrak.
Vzgojitelj: - Predlagam, da tja odletim na čarobni leteči preprogi. Kakšni vrsti prevoza po vašem mnenju pripada leteča preproga?
Otroci: - V zrak, ker se premika po zraku.
Učitelj pokaže letečo preprogo:
Oh, fantje, to so grizle miši. To moramo nujno popraviti. Na pladnju imam geometrijske oblike (otroci eden za drugim nanesejo in določijo tiste "zaplate", ki jih najdejo za popravilo preprog).
Vzgojitelj: - Kakšne "popravke" ste potrebovali za popravilo preproge?
Otroci: - "obliži" v obliki kvadrata, pravokotnika, trikotnika, ovalne krožnice.
Vzgojitelj: - Naša preproga je pripravljena za letenje. In zdaj, prijatelji, vsi na krovu (otroci stojijo drug za drugim, posnemajo gibe letenja ob glasbi).
Naša preproga leti in hiti
Težav se ne bojimo
Letimo v kraljestvo
Pepelki želimo pomagati.
(Med letom otroci zaprejo oči, skupina se "spremeni" v Kraljevino matematike).
Vzgojitelj: - Tako smo prispeli, okrog je vse tako lepo. Poglejte, fantje, tukaj je kuverta s prvo nalogo. Prebere se: »Številko prepoznajte in poimenujte z dotikom« (številke so prilepljene na karton iz različnih materialov: kroglice, slano testo, pena, gumbi, fižol. Otroci opravijo nalogo). Učitelj v neredu postavi številke (številčne serije) na tablo. Vpraša otroke, kakšna napaka je bila storjena. Otroke prosi, naj vse številke postavijo v vrstni red od 1 do 5 in najprej štejejo v ruščini, nato v kazahstanskem jeziku (otroci ves čas štejejo in odštevajo).
Vzgojitelj: - Bravo fantje! S prvo nalogo smo se spopadli.
Fantje, kaj je Pepelka počela ves dan?
Otroci: - Delal, delal.
Vzgojitelj: - Kako lahko rečemo o njej, kaj je?
Otroci: - Pridni, pridni.
Vzgojiteljica: - Mačeha je Pepelki dala nalogo: gobe je dala v košare. Pepelka je vse delo opravila v dobri veri, vendar so hčere mačehe, ki ji Pepelka ni bila všeč, potrkale košare in vse gobe pomešale, zdaj Pepelka ne ve, koliko gob je bilo v kateri košarici (učiteljica prikazuje matematične košare na katere številke so prilepljene: 1,2,3,4 5. Vsak otrok dobi enako število gobovih vložkov. Otroci gobe razvrstijo v košare v skladu s številko, navedeno na košarici).
Vzgojitelj: - Katera številka ima največ gob v košarici?
Otroci: - pri številki 5.
Vzgojitelj: - V kateri košarici je najmanj gob?
Otroci: - V košarici številka 1.
Fizminutka: "Na bal."
Na kraljevem balu
Zbral svoje prijatelje
Tiho smo vsi vstali v krogu
V palači smo prišli na bal.
Ob glasbi pesmi "Dober hrošč" otroci izvajajo gibe v skladu z besedilom.
Vstaniva, otroci, recimo tiho
Ena dva tri štiri pet
Vstali smo, malo posedeli,
Zdaj moram vstati.
Hitro vstani, nasmehni se
Višje, višje
No, poravnajte ramena,
Dvignite gor, dol
Obrnjen v levo, v desno,
Z rokami smo se dotaknili nog
Sedel, vstal, sedel, vstal
In tekli so na kraju samem.
Vzgojitelj: - Fantje, spomnimo se, kdo je pomagal Pepelki v pravljici? Kdo ji je pomagal priti do žoge? Kdo ji je podaril čudovite kristalne čevlje?
Otroci: - Njena botra vila.
Vzgojitelj: - Vila nam bo pomagala dokončati naslednjo nalogo, ki nam jo je pripravila kraljica matematike. (prikazuje sliko vile)
Povedal vam bom,
Pokazal ti bom čudovito hišo
Ampak ne hitite
Vanj boste naselili najemnike.
Fantje, koliko vhodov je v naši nenavadni hiši? (otroci štejejo 4 vhode). Koliko nadstropij? (tudi 4). Katere številke bodo živele v prvem vhodu? (krogi). V drugem? (kvadratki). V tretjem? (pravokotniki). V četrtem? (ovali). Učitelj vabi otroke, da se z bloki Dienes naselijo v hiši najemnikov.
Bravo fantje! Spopadli smo še z eno nalogo.
Učitelj poroča, da so se v Kraljevini matematike zgodile težave. Tam je bilo vse zamočeno in zdaj prebivalci tega kraljestva ne vedo, kdaj naj gredo spat, kdaj kosijo, kdaj pade noč. Vabi otroke, da pomagajo ugotoviti.
Koliko delov je na dan? (štiri)
Igra "Kdaj se to zgodi?" (z uporabo IKT)
Učitelj prebere četverico, otroci določijo, v katerem delu dneva se to zgodi.
Učitelj najde čevelj.
Fantje, poglejte, kaj sem našel. Kraljica matematike je vrnila čevelj, kar pomeni, da smo izpolnili vse njene naloge. In čevelj ni preprost, ampak s presenečenjem (otrokom daje lizike s smešnimi peticami).
Prazna cesta ni lahka
Vemo brez namigov
Da je dobro močnejše od zla
Zbudi se in v pravljici.
To je konec pravljice in kdo je pomagal Pepelki, ta kolega! In čas je, da se vrnemo v rodni vrtec. Stopite na letečo preprogo, vzletite.
Odsev.
Vzgojitelj: - Koga je zanimala naša lekcija? Kdo je zadovoljen s svojim sodelovanjem? Tudi jaz sem zelo zadovoljen z vami. Zelo dobro ste delali. Dobro opravljeno!
Gostje predavanja z emotikoni označujejo svoje vtise o pouku.
Priloge k lekciji:
1) kuverta s pismom.
2) Emblemi s podobo ptic po številu otrok.
3) Predstavitev "Potovanje v deželo ptic".
4) Povzetek neposredno izobraževalnih dejavnosti.
Vsebina programske opreme
Namen:Otrokom oblikujte predstavo o mestnih in gozdnih pticah, njihovih posebnostih, prehrani in gibanju.
Naloge:
- spodbujati razvoj govora;
- razvijati kognitivni interes, kognitivne sposobnosti, pozornost in domišljijo;
- gojiti spoštljiv odnos do ptic, željo, da bi jim pomagali v težkih trenutkih, skrbeli zanje;
- spodbujati čustveno odzivnost in humane občutke;
- izboljšati zdravje otrok z igralnimi aktivnostmi.
Oprema:kuverta s črko, emblemi s podobo ptic po številu otrok, zvočni posnetki glasu ptic, hranilniki, prenosni računalnik, projektor, platno.
Premik GCD:
Presenetljivi trenutek
Vzgojiteljica: Pozdravljeni otroci, danes je v naš vrtec prišlo pismo (učiteljica vzame pismo iz ovojnice).
Fantje, tukaj je uganka za vas:
Kdo je šel leteti
Ali v kljunu nosi vejico?
Sanje o pajku ponoči
Čudovit yudo na psičko.
Dolg kljun in dve krili.
Če pride, so stvari slabe.
Koga se pajek boji?
Ste že uganili? To ...
Otroci: Ptica.
Predstavitev "Potovanje v deželo ptic"
Diapozitiv 1. Diapozitiv 2.
Vzgojitelj: Bravo fantje, uganili ste. Ptica ti piše - sinica.
Na brezi blizu hiše
Nekdo pozna sence.
Ob podajalniku je hrup, zabavno -
Tam se praznuje novoselišče.
Hitro grize zrna,
Ne pusti nam spati zjutraj
Sinice rumeno trebuh. (Sinica poje.)
Tit: Sem urbana prezimovalna ptica. Sem zelo spreten in gibčen, hranim se z žuželkami in semeni. Živim v gnezdu, ki ga zavijem v votlino drevesa. Vabim vas na pot v deželo ptic, kjer boste izvedeli veliko o naših pernatih prijateljih - pticah. Ugotovimo, kje živijo, kako izgledajo in kaj jedo. Gremo fantje?
Diapozitiv 3, 4
Sinka: Pri nas vse ptice živijo v hišah, imenovanih gnezda, so drugačne. Ptice si gnezdijo same. Žoln si izkoplje vdolbino na drevesu, tkačevo gnezdo je najbolj nenavadno, tkano je iz trave in ga zasuka s veje. Orlovo gnezdo je narejeno iz debelih vejic in je postavljeno na debelem borovcu. Lastovka gradi svoje gnezdo iz grudic vlažne zemlje.
Tit: Fantje, kako se imenujejo dojenčki?
Otroci: Piščanci.
Tit: Prav. Izležejo se iz jajčec. Ptice, ki gnezdijo na tleh, imajo jajčeca, ki jih maskirajo. Jajca ptic, ki gnezdijo v kotanjah, so pobarvana v svetle barve, tako da jih je mogoče videti v popolni temi.
Tit: Fantje, niste utrujeni? Počivajmo in se malo ogrejmo.
Sova je sova, velika glava,
(Roke na pasu, obrne trup levo in desno.)
Sedi na panju, obrne glavo,
(Čepenje, obračanje glave levo in desno.)
Gleda v vse smeri, a ka-a-ak bo letel!
(Otroci se dvignejo in zamahnejo z rokami kot krila.)
Tit: Zdaj pa se spoznajmo z različnimi pticami in prisluhnimo njihovim glasom.
Diapozitiv 5.
Tit: Vsi poznajo to ptico, prisluhnimo pesmi o njej, ki nam jo bo povedal Sasha.
Spodaj od vej rowan
V lužo je priletel vrabec.
Ozrl se je okoli - pljusk! - in v vodo,
Pljuskati je začel v slabem vremenu.
Vrabec rad plava, hkrati pa je kaljen.
Tit: To je majhna mestna ptica. Vrabci živijo v bližini ljudi in se hranijo z različnimi smeti. Poslušajmo, kako se pogovarjajo.
Tit: Fantje, zdaj nam bo Anya zastavila uganko, mi pa bomo poskušali uganiti, o kateri ptici gre, odgovor nanjo pa boste videli na našem čarobnem zaslonu.
Ta ptica je znana vsem -
Pomembno je, da se sprehodite v bližini hiše
Kar-kar-kar bo nenadoma zakričal,
In odletelo bo mirno.
Zelo prebrisana oseba
In ji je ime ...
Otroci: Vrana.
Diapozitiv 6.
Tit: Tako je - vrana. To je tudi mestna ptica. Gavrani so v različnih barvah - črni in črni s sivo. V vsaki jati vran ima ena od vran vedno vlogo čuvaja, ki opozori ostale na nevarnost. Vrane se hranijo z majhnimi živalmi, rastlinsko hrano. Se poigrajmo malo z vrano?
Otroci: Daj no.
Športna vzgoja "Vrana"
Na luči je sedela vrana Posedli smo se.
Sedel sem in pogledal. Obračanje glave levo in desno
„Kar! - je rekla glasno Namrščen, grozi
Je Romka poredna? " kazalec leve roke.
Tit: In o naslednji mestni ptici bomo poslušali pesem, ki nam jo bo povedala Polina.
Sem okreten, lahko krilat,
Rep je razcepljen kot vile.
Če letim nizko
Dež je torej nekje blizu.
Tit: Ste izvedeli, o kateri ptici govorite?
Otroci: To je lastovka.
Diapozitiv 7.
Tit: Tako je - to je lastovka. Majhna ptica selivka, ki prispe in živi v mestu pred nastopom hladnega vremena.
Ima majhen kljun, ozka in zelo dolga krila, graciozne postave, kratke in šibke noge, neprimerne za gibanje po tleh in dolg rep, kot da bi ga prerezali na polovico. Lastovke nas s svojim žvrgolenjem obveščajo o prihodu pomladi, prisluhnimo.
Tit: Prisluhnimo uganki o ptici, ki živi v gozdu, in jo poskusimo uganiti.
Kdo nosi živo rdečo baretko
V črni satenski jakni?
Ne gleda me
Vse trka, trka, trka.
Otroci: žolna.
Diapozitiv 8.
Tit: Tu je, žolna. Oglejte si barvo njegovega perja. Zdaj je jasno, zakaj ima "živo rdečo baretko" in "črno satenasto jakno".
Večino časa preživi, \u200b\u200bko sedi na mizi drevesa in trka s kljunom po njem, da dobi žuželke. Žolni ohranjajo svojo hišo v izredni čistoči. Poslušaj žolna, ki trka po lesu.
Diapozitiv 9.
Tit: Fantje, prisluhnimo uganki, ki nam jo bo zastavila Alina.
Katera od teh gozdnih ptic,
Ali ne vzgaja družinskih otrok?
In, sedi na prasici,
Ves dan poje "Ku-ku!
Otroci: Kukavica.
Tit: Tako je - kukavica. Je nekoliko manjša od goloba. Kukavica je požrešna ptica, skozi celo poletje iztreblja škodljive gosenice, ki se jim izogibajo skoraj vse majhne ptice, jedo majske hrošče, metulje in občasno mehke jagode. Kukavica velja za eno najkoristnejših gozdnih ptic. Poslušajmo, kako govori.
Tit: In tu je še ena gozdna ptica in kako se ji reče, bomo poskusili uganiti.
Na stebru - zabavna hiška
Z majhnim okroglim oknom.
Tako da otroci zaspijo
Hiša se trese v vetru.
Oče poje na verandi -
Je tako pilot kot pevec.
Ugani, o kakšni ptici govorimo?
Otroci: Škorček.
Diapozitiv 10.
Tit: Tako je - to je skok - majhna ptica selivka, z močnim koničastim kljunom in črnim perjem. Če natančno pogledate, lahko v perju opazite rdečkast, vijoličen in zelenkast odtenek. Kljun je spomladi rumen, do jeseni pa potemni.
Te ptice veljajo za napovedovalce vremena. Če gnezdi gradijo visoko, bo poletje dobro, če nizko, hladno in vlažno. Če sedijo v gnezdih, lahko po treh tednih žito posejemo. Prisluhnimo glasu škorca.
Tit: Torej, fantje, danes smo se srečali z nekaterimi mestnimi in gozdnimi pticami, videli, kako izgledajo, kaj jedo. In zdaj se spomnimo, kateri izmed njih so mestni in kateri živijo v gozdu. Naj vam malo pomagam: »V mestu živijo lastovke in škorci ...
Otroci: Gavrani in vrabci.
Tit: Dobro opravljeno. In kukavica živi v gozdu in ...
Otroci: žolna.
Tit: Prav, fantje. Zdaj pa poglejte svoje embleme. Vsak od vas se je spremenil v ptice. Pokažimo, kako ptice kljuvajo semena in kako ptice letijo? (so zamahnili z rokami kot krila).
Tit: Zdaj pa igrajmo?
Sinica: Medtem ko se glasba predvaja, vse ptice letijo iz svojih gnezd in letijo po dvorani, kljuvajo zrna, se zabavajo. Takoj ko se glasba konča, se morajo vse ptice vrniti domov. (Otroci tečejo ob glasbi, mahajo z rokami, ko se glasba konča, se vrnejo na stole) Pripravljen si?
Sinica: Ptice so letele. Igra se ponovi 2-3 krat.
Vam je bilo všeč?
Tit: In zdaj poskusimo odgovoriti na vprašanja, ki so nam jih poslali gostje iz dežele ptic ..
Sinica: Katera od imenovanih ptic je najmanjša?
Vrana, vrabec ali žolna?
Otroci: Vrabec!
Sinica: Katera ptica splete gnezdo s veje?
Otroci: Tkalec!
Sinica: Katera ptica ima viličasti rep?
Otroci: pogoltnite!
Tit: Katera ptica preživi večino svojega časa, da se s kljunom lomi po lesu in lovi žuželke?
Otroci: žolna!
Diapozitiv 11.
Tit: In zdaj, pozorno prisluhnimo glasom ptic in poskusimo uganiti, čigav je bil to glas? (Glasovi ptic se slišijo po vrsti, otroci ugibajo, čigav je to glas)
Naše potovanje v deželo ptic se je končalo. Ti je bilo všeč? Vsi ste dobri fantje, odgovorili ste na vsa vprašanja, razrešili vse uganke in se veliko naučili o pticah - naših pernatih prijateljih. In zdaj bomo vzeli krmilnice za ptice, ki ste jih naredili doma skupaj s starši, in jih obesili na naša igrišča, da bodo ptice pozimi lahko kaj pojedle.
