Predstavitev zbiranja v dhowu. "Zbiranje kot način za razvoj kognitivne dejavnosti pri starejših predšolskih otrocih"

Vrste zbirk v vrtcu

Vzgojiteljica: Zinovkina Z.A.
Zbirke, ki so na voljo predšolskim otrokom, so lahko zelo raznolike.
Razlikujemo naslednje skupine zbirk:
Kolektiv (skupina)- to so zbirke, zbrane v skupini s pomočjo učiteljev, otrok in staršev. Pobudnik skupinskih zbirk je učitelj. Tematika zbirnih zbirk odraža programsko vsebino kognitivnega razvoja in je podrejena izvajanju kompleksnega tematskega načrtovanja dela z otroki in povezovanju različnih vzgojno-izobraževalnih področij.
Skupno zbiranje poteka v okviru priprav na praznike.
Domače- to so zbirke, zbrane doma ali s pomočjo staršev. Hranijo jih doma, otroci pa jih prinesejo v vrtec na občasno razstavo. Dostojanstvo doma je dokaz družinskih tradicij, združevanje generacij.
Posameznik- to so otroške »zakladnice«, v njih je največ
različne stvari in vsaka od teh stvari ima za otroka veliko vrednost in pomen. Učitelji, predvsem pa starši, morajo z njo ravnati zelo pravilno (ne smete je uporabljati, še manj vzeti česa iz zbirke brez privolitve otroka). Zelo pomembno je, da otroku pustimo, da »upravlja« svojo zbirko, išče eksponate, jih ureja in izbira za razstavo. Moram skrbeti zanjo
sam tudi. Posamezne zbirke določajo različni motivi, zato lahko pogojno ločimo več vrst zbirk: čustvene, spoznavne, socialne.
Čustvene zbirke- najpogostejši v življenju
predšolske otroke zaznamuje aktiven začetek in hitro ugašanje zanimanja za zbirko. Glavna stvar je učinkovito uporabljati čustveno zbirko, utrditi v otrokovem umu in duši stanje veselja in zadovoljstva iz učnega procesa. notri
V času zbiranja preučite zbrano gradivo in o njem vodite pogovore. Zbirko je pametno dopolnjevati, gradivo produktivno uporabiti (narediti kolaž, pano, oblikovati različne klasifikacije iz vizualnega gradiva).
Izobraževalne zbirke odražajo stabilne kognitivne interese določenih otrok. Zato so te zbirke tematsko stabilne, to je posledica poglabljanja in širjenja določene teme. ("Kamni", "Čudoviti svet školjk").
Družbene zbirke- oblika manifestacije socialnih potreb,
predvsem v starejši predšolski dobi. Otrok si prizadeva razširiti socialne stike, kaže naklonjenost določenim vrstnikom, željo po komunikaciji z njimi, željo po njihovem priznanju, spoštovanju in prijateljstvu. Sovpadanje interesov vključuje skupne razprave in pogovore, igre in izmenjavo eksponatov. Hkrati pa prihaja do medsebojnega obogatitve tako socialne kot kognitivne sfere otrok, kar je zelo pomembno.
Začasno- to so zbirke, zbrane na določene teme za kratek čas. Začasne zbirke vključujejo sezonske zbirke na teme: "Zlata jesen", "Darila snežne kraljice", ki otrokom pomagajo bolje zapomniti znake letnih časov. Posebno vrednost imajo zbirke dekorativne in uporabne umetnosti.
Dolgoročno- to so zbirke naravnih materialov, papirja, tkanin, ovojov za bonbone, razglednic, fotografij itd., katerih eksponate lahko tipamo, vonjamo, pregledujemo, z eksponati se lahko igramo, to je za otroke zelo privlačno.
Posebej zanimive so zbirke jezikovna usmeritev:
"Vljudnostne besede", "Jesenske besede" (zima, pomlad, poletje), "Sladke besede",
"Frazeološki obrati."

Učitelj popravi besede jesen na rumenih javorjih
listi; besede zime - na snežinkah, snežakih; na zelenih brezovih listih - pomladne besede; Na rožah in metuljih so poletne besede. »Vljudnostne besede« in »Frazeološke fraze« so ilustrirane s slikami.
Z zbirateljstvom se otroci seznanjajo s posameznimi
zbirke odraslih (učitelji in starši). Otrok ima priložnost spoznati kulturo zbiranja, pravilnega shranjevanja eksponatov in se naučiti skrbnega ravnanja z njimi.
Zahteve za delo z zbirkami.

Priporočila za zbiranje zbirk:
- zbirke je smotrneje zbirati skupaj z odraslimi, ki lahko vplivajo na vsebino, estetiko in razvojno naravnanost eksponatov;
- po potrebi oprati, očistiti in sortirati vzorce zbiranja;
- priporočljivo je, da vzorce položite v enake škatle, predale,
skodelice itd., oštevilčite vsak vzorec, priložite seznam;
Priporočila za tematsko vsebino zbirk:
- Bolje je izbrati temo zbirke glede na interese otroka. In če otrok ne more brez avtomobilov ali rad izdeluje modele iz papirja, poskusite njegov hobi narediti osnovo za zbiranje. Včasih se zgodi, da lahko začetek zbirke temelji na predmetih, ki že obstajajo v hiši ali skupini;
- dostopnost - predmeti zbirke morajo biti primerni starosti
posebnosti otroškega dojemanja, biti dostopni razumevanju;
-pestrost - bogatejša ko je zbirka, višja je njena razvojna komponenta;
-upoštevanje spolnih značilnosti otrok (zbirke za punčke in kolekcije za fantke);
- upoštevanje starostnih značilnosti otrok - v mlajših letih otroke privlačijo živalske igrače, v starejših - figurice dinozavrov, modeli avtomobilov, razglednice, značke itd.
- epizodne zbirke so pedagoške vrednosti - razstave gospodinjskih predmetov (posode, obutve, nakita itd.) in razstave
- varnost - vsi predmeti zbiranja morajo biti varovani z
higiensko stran in ne predstavljajo nevarnosti poškodb pri delu z njimi;
- ob upoštevanju okoljskega vidika - ta zahteva velja za naravne predmete zbirk, ki spadajo med redke ali vrste, uvrščene v Rdečo knjigo (rastline), ali za predmete, katerih zbiranje povzroča škodo naravi (lomljenje drevesnih vej, ruvanje rastlin itd.). ) .
Priporočila za postavitev zbirk:
 skupina naj ima prostor za razstavljanje predmetov in hrambo zbirke;
- smotrneje je, če zbirke v vrtcu ne služijo le kot vzorci, ampak kot predmeti, s katerimi se ima otrok možnost igrati, nenehno izbirati skupine po barvi, velikosti, obliki, oblikovati, eksperimentirati, primerjati.Zato je zelo pomembno postaviti zbirke tako, da so dostopne otrokom;
- zbirka mora imeti estetski, privlačen videz;
-vsi objekti morajo biti sistematizirani po kategorijah;

Konferenca: Vzgojne dejavnosti v vrtcu

Organizacija: MBDOU št. 12 "Rdeča kapica"

Kraj: Novosibirska regija, Berdsk

Vzgojitelji v vrtcih posvečajo veliko pozornosti razvoju kognitivne dejavnosti predšolskih otrok. Kognitivna dejavnost, ki se oblikuje v predšolskem otroštvu, je pomembna gonilna sila otrokovega razvoja in je opredeljena kot želja po čim bolj popolnem poznavanju predmetov in pojavov okoliškega sveta. Za obdobje predšolskega otroštva je značilna otrokova pripravljenost razumeti svet okoli sebe, sprejemati različne informacije, kar prispeva k kopičenju življenjskih izkušenj. Med preučevanjem sveta okoli sebe otrok hkrati ustvarja svoj svet, oblikuje svojo podobo, določen sistem odnosov z drugimi - z vrstniki in z odraslimi. Zato je za ohranitev otrokove subkulture potrebno ustvariti ustrezno razvojno okolje, v katerem bi se otrok počutil povpraševanja. Ustvarjanje zbirk daje vsakemu otroku možnost interakcije s svetom stvari in svetom ljudi, zadovoljuje starostne potrebe otrok po razumevanju sveta okoli sebe, daje otroku avtoriteto med vrstniki in zaupanje v svoje sposobnosti, in povečuje samospoštovanje.

Uporaba metode zbiranja spodbuja komunikacijo in skupne otroške igre. Razstave zbirk povečujejo otrokov status v skupini, prispevajo k razvoju zanimanja za druge otroke in vzbujajo otrokovo željo po zbiranju.

Učinkovitost uporabe zmožnosti otroške subkulture v pedagoškem procesu je v veliki meri odvisna od predmetno-razvojnega okolja, ki se postopoma dopolnjuje z ustreznimi komponentami. Otroku omogočajo boljše razumevanje in odkrivanje lastnih zmožnosti, pa tudi zmožnosti drugih ljudi, osvajanje različnih socialnih vlog, odnosov, usvajanje vrednot sveta okoli sebe in prilagajanje družbi.

Ena izmed zanimivih sestavin otroške subkulture je zbiranje in zbiranje. Temelji na veselju do združevanja homogenosti z različnostjo, kar daje otroku predstavo o bogastvu sveta in njegovi raznolikosti.

Zbiranje ni samo razburljivo, ampak tudi poučno. Z razvrščanjem zbranih predmetov se otrok nauči ugotavljati, kaj jih združuje in v čem se razlikujejo. Z zbirkami se lahko igrate, razvijate otrokove govorne, miselne in senzorične sposobnosti ter ga uvajate v svet okoli sebe. Kje lahko dobim predmete za zbirke? Najdete jih v bližini, le pozorno morate pogledati.

V kateri koli starosti so otroci radovedni in vedoželjni, odraslim postavljajo veliko vprašanj. Predvsem o tistih stvareh, ki so jim zanimive in se jim zdijo nenavadne. S starostjo in kopičenjem informacij o okolju se otrokova potreba po novih vtisih nenehno povečuje. Vendar pa so otrokove zmožnosti še vedno omejene in to potrebo lahko zadovolji le s pomočjo odraslega.

Kognitivni interes, ki deluje kot kompleksno in pomembno izobraževanje za posameznika, po G.I. Shchukina predstavlja:

* selektivno osredotočenost osebe, njegove pozornosti, misli, misli na predmete in pojave okoliškega sveta;

* želja, potreba posameznika, da se ukvarja s to dejavnostjo, ki prinaša zadovoljstvo;

močan spodbujevalec osebnostne aktivnosti, pod vplivom katerega se vsi duševni procesi odvijajo še posebej intenzivno, dejavnost pa postane vznemirljiva in produktivna;

* poseben selektiven odnos do okoliškega sveta, njegovih predmetov in pojavov, aktiven čustveni in kognitivni odnos osebe do sveta.

Psihologi, ki preučujejo kognitivne interese, ki so tesno povezani s kognitivno dejavnostjo, jih identificirajo kot posebno področje človekovega zanimanja. Po mnenju Zakharevich P.F., Postnikova P.K., Sorokina A.I., Shchukina G.I. Bistvo kognitivnega interesa, ki določa kognitivno dejavnost, je v tem, da njen predmet postane sam proces spoznavanja, za katerega je značilna želja prodreti v bistvo pojavov in ne le biti potrošnik informacij o njih. .

Poleg smeri proučevanja kognitivnih interesov in kognitivne dejavnosti v psihološki in pedagoški literaturi je mogoče prepoznati še eno, za nas še posebej zanimivo smer: raziskave, katerih cilj je izslediti razmerja med kognitivno dejavnostjo in kognitivno dejavnostjo otrok. Analiza psiholoških in pedagoških raziskav problematike razvoja kognitivnega odnosa do okolja pri otrocih nam omogoča, da rečemo, da ta koncept vključuje komponento dejavnosti.

M.I. Lisin in A.M. Matyushkin delijo mnenje, da je kognitivna aktivnost stanje pripravljenosti za kognitivno dejavnost, stanje, ki je pred dejavnostjo in jo sproži.

Za oblikovanje kognitivne dejavnosti starejših predšolskih otrok je zanimivo področje, kot je zbiranje.

Zakaj je zbirateljstvo postalo tema mojega študija, raziskovanja, predmet našega skupnega delovanja, naš skupni hobi z otroki?

To je eno od naravnih področij dejavnosti, ki ga jasno kažejo predšolski otroci. Otroci imajo vedno strast do zbirateljstva, natančneje do iskanja. Pri večini nato izgine, nekateri pa ga nosijo vse življenje. Na Kitajskem pravijo: "Kdor ima strast, živi dve življenji."

Sam sem kot otrok rad zbiral. Zbirala sem znamke, razglednice, mavrične koledarje, razglednice s filmskimi igralci, zavitke bonbonov in priponke z risanimi junaki. Nekatere od teh zbirk so preživele. V skupino sem prinesla škatlo razglednic in koledarjev ter album z znamkami. Fantje so si jih z zanimanjem ogledovali in spraševali, od kod mi toliko razglednic. Z veseljem sem jim pripovedoval zgodbe svojih zbirk.

Naša skupina ni enostavna, otroci so gibalno aktivni, zaskrbljeni, nekomunikativni, sramežljivi. Številne težave pri vzpostavljanju odnosov z otroki je mogoče premagati, če najdete skupen vzrok, ki vam omogoča združevanje interesov otroka in odraslega.

Zbirateljstvo ima ogromen potencial za razvoj otrok. Otrokom širi obzorja in razvija njihovo kognitivno aktivnost. V procesu zbiranja se najprej pojavi proces kopičenja znanja, nato se prejete informacije sistematizirajo in oblikuje se pripravljenost za razumevanje sveta okoli nas. Predmeti iz zbirk dodajajo izvirnost igralni, govorni in likovni ustvarjalnosti ter aktivirajo obstoječe znanje. V procesu zbiranja se razvijajo pozornost, spomin, sposobnost opazovanja, primerjave, analize, posploševanja, poudarjanja glavnega in združevanja.

Zbiranje - eden najstarejših človekovih hobijev, ki je že od nekdaj povezan z zbiranjem predmetov, ki nimajo neposredne praktične uporabnosti, a spodbujajo razmišljanje.

In kaj ljudje niso zbrali! Prvobitni lovec je zbiral medvedje ali volčje zublje in perje, pozneje so ljudje začeli zbirati kovance, znamke, knjige, razglednice in slike. Vsakdo izbere zbirateljstvo po svojem okusu in proračunu. Zbiratelje že od nekdaj imenujemo ekscentriki ...

Zdaj, v primerjavi s tistimi časi, veliko ljudi govori o »umiranju« zbirateljstva. Cene zbirateljskega materiala so močno padle.

V današnjem času zaradi družbenih in ekonomskih sprememb odrasle malo zanima, kaj zbirajo otroci. Ali pa o tem ne razmišljajo, ne razumejo popolnoma, čemu je namenjeno zbiranje določenih predmetov.

Torej, prvo mesto med majhnimi otroki je zbiranje nalepk, čipov in vložkov za žvečilne gumije. Predvsem prikazujejo kadre iz risank, filmske zvezde, športne zvezde, avtomobile. In seveda tam ni nič ruskega in se prodajajo v kioskih v celih kompletih. Toda pravo zbirateljstvo vedno vključuje iskanje nečesa. Tu ni nobenega vprašanja o iskanju. In zdaj odrašča generacija, ki zahodne zvezde in risane junake pozna veliko bolje kot svoje, ruske. Te nalepke učijo, vzgajajo in tiho vcepljajo domoljubje v državi. Torej se izkaže, da vzgajamo domoljube tujih držav?

Mimogrede, vložki nikakor niso nova vrsta zbirateljstva. Tudi naše babice in prababice so zbirale podobne vložke, a takrat so bili ruski vložki, predvsem iz slaščic. Bile so živali, pogledi na mesta, ruske cerkve, slike iz zgodovine Rusije. In izobraževali so, vcepili znanje in ljubezen do domovine.

Analiza sodobnih osnovnih in delnih programov je pokazala, da vsi avtorji ne identificirajo zbirateljstva kot vrste dejavnosti, namenjene razvoju kognitivne dejavnosti predšolskih otrok. Avtorji programa "Izvor" verjamejo, da otrokovo željo po učenju novih stvari zagotavlja razvijajoče se predmetno okolje. Vendar pa zbirke niso označene kot sestavni del razvojnega okolja. V "Programu za poučevanje in izobraževanje otrok v vrtcu", ur. Vasilyeva v razdelku »kulturne in prostočasne dejavnosti« postavlja nalogo razvijanja zanimanja za zbiranje in ustvarjanja pogojev za to. Za otroke v pripravljalni skupini so podane približne teme zbirk (razglednice, znamke, nalepke, majhne igrače Kinder Surprise, ovitki za bonbone, predmeti dekorativne umetnosti).

Program »Otroštvo« opozarja učitelje na obvezno razpoložljivost materialov, ki aktivirajo kognitivno dejavnost, vključno z »veliko izbiro naravnih materialov za študij, eksperimentiranje in izdelavo zbirk«.

S.N. Nikolaeva v delnem programu "Mladi ekolog" ugotavlja, da "otroci kažejo kognitivni interes za praktične poskuse z različnimi kamni in sodelujejo pri njihovem zbiranju." Učitelje vabimo, da ustvarijo ekološki muzej, ki »lahko prikazuje herbarije rastlinskega sveta, zbirke kamnov, školjk, storžev različnih dreves. Priporočljivo je, da eksponate dopolnite s kratko opombo: za kakšne eksponate gre, kdo jih je zbiral in kje. Avtorji delnega programa "Mi" predlagajo, da se za izboljšanje kognitivne dejavnosti predšolskih otrok oprejo na opazovanja in eksperimente z živimi in neživimi predmeti. Za ustvarjanje zbirk ni priporočil, vendar je za obogatitev znanja otrok predlagana uporaba iger s školjkami, peskom, stožci, padlimi listi, kamenčki, želodi, vejicami itd.

Tako analiza programov pokaže, da vsi avtorji ne izpostavljajo zbirateljstva kot dejavnosti, dostopne predšolskim otrokom. V programih so podane le približne teme zbirk, vsebina dejavnosti z otroki pa ni razkrita.

Med mojim delom na to temo ni bilo mogoče najti posebnih knjig o zbirateljstvu s predšolskimi otroki. Preučevanje literature kaže, da pred letom 2002 vzgojitelji predšolskih otrok zbiranja niso uporabljali pogosto. Zelo malo je bilo člankov o teoriji problematike, gradiva iz delovnih izkušenj. Nedavno so se v revijah »Igra in otroci«, »Mama in dojenček«, »Srečni starši«, »Predšolska vzgoja« in časopisu »Predšolska vzgoja« pojavili članki, ki vsebujejo zanimivo gradivo o organizaciji zbiranja s predšolskimi otroki. Tako je v članku N.A. Ryzhova “ Kako postati zbiratelj«(revija »Igra in otroci« št. 4-2004) so ​​zanimive informacije o tem, katere zbirke je mogoče zbirati z otroki, kako najbolje oblikovati zbirke, kakšne igre in eksperimente je mogoče izvajati z eksponati zbirk. V članku " Kamnita epidemija«(revija »Hoop« št. 3-1999) najdete praktična priporočila za organizacijo različnih vrst iger s kamni. Za delo s predšolskimi otroki so zelo zanimivi članki Y. Kasparove, objavljeni v revijah »Mama in dojenček« (2005) in »Igra in otroci« (št. 3-2004). Avtor predlaga zbiranje različnih zbirk rastlin z otroki, dopolnjevanje herbarije z zanimivimi dejstvi, pesmimi in ugankami o rastlinah ter daje praktična priporočila o uporabi posušenih rastlin pri izdelavi obrti, spominkov in izobraževalnih iger, kot je "loto". Psihologinja Natalija Bogdanova v članku " Mladi naravoslovci” (revija “Happy Parents”) priporoča, da začnete z zbiranjem naravnih materialov in igro s kamenčki, školjkami, stožci, peskom, listi že pri otrocih od 1,5 do 3 let. Ponuja igre za otroke " Hitre noge”, “Škatla z zanimivosti”, “Seznanjeni listi”, “Liliputanska cesta” in druge, namenjene razvoju spomina, motoričnih sposobnosti, opazovanja, govora in tipnih občutkov.

Preučevanje delovnih izkušenj v knjigi N.A. Ryzhova, L.V. Loginova "Mini muzej v vrtcu", članek N.A. Ryzhova »Kako postati zbiratelj« mi je pomagal načrtovati in organizirati svoje dejavnosti za ustvarjanje mini muzeja »Čez morja na valovih« v vrtčevski skupini, organiziranje tematskih razstav, oblikovanje in dopolnjevanje različnih zbirk.

razvoj kognitivne dejavnosti predšolskih otrok z zbiranjem.
Naloge:

Ustvarjati pogoje za razvoj otroškega zbirateljstva;

Razviti radovednost in kognitivno aktivnost otrok;

Naučite otroke najti rešitve v nestandardnih situacijah;

Spodbujati razvoj ustvarjalnih spretnosti pri predšolskih otrocih;

Naučite otroke opazovati, primerjati, analizirati, posploševati in poudarjati glavno.

Pri svojem delu pri organizaciji zbirateljstva sem uporabil:

Tehnologija učenja iger, saj to tehnologijo določajo naravne potrebe predšolskega otroka;

Tehnologija problemskega učenja, ki vključuje ustvarjanje problemskih situacij (pod vodstvom učitelja) in aktivno samostojno aktivnost otrok za njihovo reševanje.

Pri svojem pedagoškem delu je izhajala iz načel:

• pristop, osredotočen na osebo;
• sistematično;
• dostopnost;
• znanstveni značaj.

Vsa dela so potekala v treh fazah:

uvod v zbirateljstvo:
- kopičenje zaloge specifičnih idej o zbirateljstvu med otroki in starši;
- vključevanje zbirk v organizacijo skupnih dejavnosti z otroki.

ustvarjanje pogojev za razvoj otroškega zbirateljstva in izvajanje njegovih razvojnih funkcij:
- organizacija »bogatega« razvojnega okolja za reševanje kognitivnih problemov in ohranjanje zanimanja za zbirateljski proces;
- spodbujanje otrok in njihovih staršev k pridobivanju informacij o zbirateljskih predmetih.

organizacija lastnih razstav in zbirk otrok v okviru mini muzeja "Ruske ljudske igrače" v skupini vrtca:
- vključevanje staršev v proces ustvarjalne dejavnosti otrok;

Predstavitev družinskih zbirk.

Oblike dela z otroki in starši:

1. Spraševanje staršev (preučevanje odnosa staršev do zbirateljstva kot vrste kognitivne dejavnosti).
2. Posvetovanje za starše (oblikovanje pozitivnega odnosa staršev do zbirateljstva).
3. Srečanja z zanimivimi ljudmi - zbiratelji iz vrst staršev in zaposlenih v vrtcu (zbuditi zanimanje otrok za zbirateljstvo).
4. Obisk tematskih izletov v etno-center "Bereginya" v mestu Berdsk (razširitev znanja otrok o svetu okoli njih).
5. Organizacija mini laboratorija v skupini (seznanjanje otrok z lastnostmi določenih predmetov, materialov in razprava o možnosti njihove nadaljnje uporabe).
6. Branje umetniške in poučne literature, enciklopedij, ogled video posnetkov, predstavitev (uvajanje otrok v različne načine pridobivanja informacij).
7. Individualni pogovori z otroki po interesih (podpora in razvoj otrokovih interesov).
8. Organizacija razstav otroških zbirk v vrtcu (razvijanje ustvarjalnih in komunikacijskih sposobnosti otrok pri oblikovanju njihovih zbirk).
   Menim, da je prednost zbirateljskega dela njegova integracija, saj se zbirke, ki jih zbirajo otroci, uporabljajo v neposredni izobraževalni dejavnosti, prispevajo k oblikovanju integrativnih lastnosti otrok: družabnosti z odraslimi in vrstniki, skladnosti s splošno sprejetimi normami in pravili vedenja. , čustvenost in odzivnost, sposobnost reševanja intelektualnih in osebnih problemov, posedovanje univerzalnih predpogojev za izobraževalne dejavnosti. Delo z otroki pri zbiranju prispeva k razvoju tako pomembnih lastnosti ustvarjalnega potenciala, kot sta radovednost in kognitivna dejavnost.

Poglobljena študija sodobnih literarnih virov in posebnih revij je omogočila sestavo kartoteke gradiva o zbiranju s predšolskimi otroki.

Zbirati smo začeli z otroki v srednji skupini. Ker so se začele zanimati za moje zbirke, so otroci sami, na našo željo, začeli v skupino prinašati žetone in igrače, ki so jih zbrali, vendar niso dovolili, da bi jih prijatelji gledali ali se z njimi igrali. Vse stvari, ki smo jih prinesli domov, smo poskušali čim hitreje odnesti. Postopoma so otroci začeli kazati »svoj nakit« in govoriti o predmetih, ki so jih zbrali. Postalo mi je jasno, da obstaja potreba po skupnem cilju, ki bi lahko združil našo otroško ekipo.

Zbiranje je zabavna dejavnost.

Pri kateri koli dejavnosti se otrok uči, razvija in komunicira. In v kognitivno-raziskovalnih dejavnostih predšolski otrok najprej razvije sposobnosti opazovanja (zakaj? kako? zakaj?). Predšolski otroci so pravi raziskovalci, preprosti poskusi vedno vzbujajo radovednost in aktivnost. Učitelj mora ustvariti tisti svet raziskovanja predmetov, tisti fascinantni svet spoznavanja, ki bi otroku pomagal pokazati samostojno izvajanje dejanj.
K temu pripomore zbiranje predmetov.

Zbirke so klasifikacijsko delo. Klasifikacija je zelo pomembna razvojna naloga in njeno reševanje z ustvarjanjem in zbiranjem zbirk ni le vznemirljivo, ampak tudi poučno! Za to so uporabni različni vložki za bonbone; škatle za bonbone imajo vložke različnih oblik. Zbirateljstvo otroka navaja na natančnost, vztrajnost in delo z materiali - z eno besedo, razvija lastnosti, potrebne za raziskovalno delo na katerem koli področju znanosti in proizvodnje.

Naše izkušnje z delom na tej temi nam omogočajo, da sklepamo, da je zbirateljstvo resnično dostopna, zanimiva in učinkovita dejavnost s predšolskimi otroki.

Organizacija mini razstav zbirk v skupini vrtca

Ideja o ustvarjanju mini razstav različnih zbirk v skupini je nastala iz več razlogov. Ta oblika dela omogoča vzgojiteljem uspešno reševanje številnih izobraževalnih nalog: uvajanje predšolskih otrok v kulturne in estetske vrednote, spodbujanje ustvarjalne dejavnosti; prispevajo k obogatitvi idej o naravnem in umetnem svetu, razvijajo kognitivne interese; izboljšati kulturo staršev.

Druga naloga je kognitivna in izobraževalna. Navsezadnje prvi poskusi primerjave eksponatov nujno vsebujejo osnove klasifikacije. To je pomembno za intelektualni razvoj otrok. Tematske razstave poleg tega vsebujejo informativno gradivo o temi razstave, njenem namenu, nastanku in nastanku. To je neizčrpno informacijsko gradivo, ki ga lahko uporabite pri pouku, da se seznanite z okoliškim in objektivnim svetom.

In kakšen estetski potencial vsebuje dejavnost urejanja mini razstav v skupinskem prostoru? To vključuje izbiro lokacije, razporeditev razstavnih predmetov, dopolnjevanje in vključevanje interesov otrok v proces oblikovanja notranjosti razstave. Vse je odvisno od ustvarjalnega potenciala učitelja, njegove sposobnosti, da otroke in starše vključi v proces iskanja in zbiranja predmetov za razstavo.

Septembra je bila v skupini organizirana prva tematska razstava. Temo so predlagali otroci sami in delili svoje vtise o poletnih počitnicah, preživetih na morju. Veliko jih je prineslo spominke iz morskih školjk, same školjke so bile različnih oblik. Ko smo otroke prosili, naj jih prinesejo v skupino, smo skupaj oblikovali razstavo »Morske školjke«, poiskali knjige, ilustracije, razvrstili in zbrali različne morske in rečne školjke v ločeni škatli s celicami. Pri učni uri spoznavanja sveta okoli sebe so se otroci pogovarjali o prinesenih eksponatih, izvedeli, kako so ljudje nekoč uporabljali školjke, kako so jih kopali, zakaj so bile dragocene in kako se školjke uporabljajo v sodobnem svetu. Naši otroci so bili navdušeni nad funkcionalnostjo tega naravnega materiala, njegovo lepoto in muhastostjo njegovih oblik.

Ta dejavnost nas je tako navdušila, da je bil moj naslednji korak razmišljanje o temah drugih razstav in razvoj sistema za njihovo organizacijo v drugih starostnih skupinah.

Bližalo se je novo leto, menjava jeseni v zimo, menjava letnih časov: čas! Tukaj je tema za starejše otroke - ure, rešujemo pa tudi vzgojni problem razvoja pojmov o času pri otrocih. Zelo dobro dodatno gradivo za preučevanje vrst ročnih ur. Kakšne ure nismo videli z otroki! Otroci in starši so z veseljem prinašali starinske ure, ročne ure, peščene ure, elektronske ure ipd., ter se pogovarjali o tem, kako so te ure prišle v družino, raznih zgodbah iz življenja ur. Poleg tega je bil skupaj z otroki in starši izdelan album za ogled z ilustrativnim gradivom in pesniškimi besedili o urah in času različnih pesnikov, izbrane knjige in izdelani modeli ur za praktično učenje v razredu. Pri takšni zbirki je bilo pomembno, da so se otroci lahko dotikali predmetov, tipali in »tipali« čas.

Na silvestrovo smo skupinsko pripravili razstavo snežakov. Otroci so prinesli figurice snežakov, sveče v obliki figure, okraske za božično drevo, razglednice, slike, koledarje, spominke, gospodinjske predmete, ki prikazujejo glavne junake razstave - skodelice, krožnike, držala za lončke, brisače. Ni je bilo družine, ki ne bi prispevala k nastanku te razstave. Da bi ohranili zanimanje, smo z otroki brali in se učili pesmi, poslušali zvočni posnetek »Šola snežakov« Andreja Usačeva, risali, oblikovali snežake iz testa in snega, se spominjali risank in pesmi, v katerih je lik snežaka.

Opozarjam, da trajanje razstave v skupini ne sme biti daljše od dveh tednov, v kolikor obstaja aktivno zanimanje za razstavo, ki ga je mogoče podpreti z različnimi oblikami organiziranja dejavnosti otrok.

V starejši predšolski dobi so bile izobraževalne tematske razstave zbirk, ustvarjenih ob upoštevanju značilnosti spolne vloge otrok. To je razstava vojaške opreme za praznik branilca domovine in razstava porcelanastih lutk za mednarodni dan žena 8. marca. Podobno so na podlagi teh mini razstav zbirk potekale različne oblike organiziranja dejavnosti otrok.

Moja strast do zbiranja velikonočnih jajc se je odrazila v spomladanski razstavi, katere namen je bil seznaniti otroke z ljudskim izročilom, jih seznaniti s kulturo svojega naroda, s tradicijo izdelovanja in okraševanja velikonočnih jajc, ne da bi posegali v vero. vidik.

Tematska razstava Čudeži z vrta in Okraševanje mize je potekala na nenavaden način. Poleg predstavitve eksponatov v domači skupini je potekala učna ura z otroki in njihovimi starši, kjer so imeli možnost, da skupaj z otrokom ustvarijo kakšen predmet ali lik iz pravljice iz nenavadno oblikovane zelenjave, ki so jo imeli. zrasel. Na primer: repo z dvema repoma spremenite v deklico z loki, bučo spremenite v želvo Tortiljo, krompir v povodnega konja, redkvico v Ostržka z dolgim ​​nosom, sončnico v levčka in bučo v kočija za Pepelko. Vzporedno je drug del staršev in otrok ustvarjal dekoracijo za praznično mizo. Tu so mamice imele priložnost pokazati svojo ustvarjalnost v kulinaričnih umetnostih. Tako so nastale mojstrovine - snežno bel labod iz jabolka, lilija iz čebule z žabo, stekleni copat iz bučke, zlata ribica iz korenja, krokodil iz kumare, miške iz kuhanih jajc in veliko več. Vsak udeleženec dobi toliko užitka in čustev!

Še posebej sem želel govoriti o razstavi, posvečeni dnevu zmage v veliki domovinski vojni. Ta tematska razstava je zelo ganljiva in pretresljiva. Navsezadnje ima skoraj vsaka družina sorodnika, ki je sodeloval pri tem tragičnem dogodku v zgodovini naše domovine. Tema te razstave ima ogromen potencial za domoljubno vzgojo otrok, oblikovanje ponosa na svojo domovino in ljudi ter vzgojo državljana svoje države. Starši in njihovi otroci so prinašali družinske albume s fotografijami vojnih let, razglednice, medalje, predmete, povezane z vojno, našli knjige o vojni, izdelovali letalske makete, viseče mobile, bojne makete in razglednice. Nihče ni ostal ravnodušen.

Naj vas spomnim, da tovrstna organizacija otroških dejavnosti predpostavlja tesno sodelovanje z družino, njeno aktivno vključevanje in izvedljivo sodelovanje v procesu ustvarjanja mini razstav, vključuje neizčrpno izmenjavo informacij o zbranih eksponatih in sodelovanje pri njihovi izdelavi. . Tudi na podlagi novih zveznih izobraževalnih zahtev za izobraževalni program predšolske vzgojne ustanove je prišlo do sprememb v strukturi izobraževalnega procesa. V zvezi s tem mora obvezni del izobraževalnega programa vključevati čas, namenjen interakciji z otrokovimi družinami pri izvajanju glavnega izobraževalnega programa predšolske ustanove. In za uresničitev te interakcije bo od učitelja seveda potrebno veliko truda in ustvarjalnega vlaganja. Učitelj bo moral staršem zagotoviti ustrezne informacije, voditi vizualne informativne akcije o različnih možnostih sodelovanja staršev na mini razstavah, poleg tega pa ustno orisati namen organiziranja razstav in potrebno delo staršev. Po zaključku razstave staršem predstavimo fotoreportažo o različnih oblikah organiziranja otrokovih dejavnosti na mini razstavi. Predlagam ustanovitev fotoalbuma za zbiranje fotografij z razstav, ki bo služil kot »banka« za shranjevanje učiteljevih ustvarjalnih dejavnosti. Za izmenjavo izkušenj in organizacijo odnosov z drugimi starostnimi skupinami lahko organizirate dneve ogledov razstav - povabite otroke drugih starostnih skupin in izvedite mini ekskurzijo, se pogovarjajte o razstavah in otroci sami (starejši predšolski otroci) - ustvarjalci razstave. zbirke - so turistični vodniki.

Ostaja le vprašanje hrambe razstavnih eksponatov in njihove nadaljnje uporabe pri praktičnem delu. Če so v vrtcu vzporedne starostne skupine, potem jim lahko prenesete razstavno gradivo za vpis v skupino, t.j. razstava postane »potujoča« in otroci iz drugih skupin imajo možnost, da se seznanijo z eksponati tematske mini razstave. Otroci in starši včasih tiste eksponate, ki so jim dragi, odnesejo kot spominek ali spomin na dogodek ali pa jih brezplačno podarijo zbirki za nadaljnjo uporabo. Po vrsti zbiramo eksponate v zabojnike, jih signiramo in pospravimo v skladišče v učni kabinet. Naredi sam eksponate na razstavi lahko uporabite v času sejmov, kjer lahko otroci in njihovi starši kupijo želeni izdelek.

Mi, odrasli, moramo otroka obkrožiti z lepoto - z vsem lepim lahko otroke, če je le mogoče, uvedemo v objektivni svet in gojimo njihovo zanimanje za svet predmetov.

Razstava za otroka je najprej svet stvari, ki mu še niso znane. Narediti ta svet otroku razumljiv in zanimiv je naloga odraslih.

Literatura:

1. Internetni viri

2. Prokhorova S.Yu. "Oblikovanje kognitivne kompetence predšolskih otrok v okviru predšolske vzgoje." Uljanovsk, 2011

3. Ryzhova N.A. "Kako postati zbiralec" (revija "Igra in otroci" št. 4 - 2004)

4. Uspeh. Skupne dejavnosti odraslih in otrok: osnovne oblike / priročnik za učitelje / vodja avtorske skupine N.V. Fedina. - M. Izobraževanje, 2012

Posvetovanje za učitelje

"Sodobna tehnologija "Zbirateljstvo"

V izobraževalnem procesu predšolskih izobraževalnih ustanov"

Posodabljanje predšolske vzgoje je privedlo do iskanja novih oblik organizacije vzgoje v vrtcu, saj ima vzgoja predšolskih otrok svoje značilnosti. Oblika izobraževanja, ki jo izbere učitelj, mora prispevati k oblikovanju intelektualnih operacij, ustvarjati pogoje za ustvarjalno reševanje problemov in pobude, učiti neodvisnosti in odgovornosti ter usposobiti otroke za sposobnost prostovoljnega nadzora nad svojim vedenjem.

V kateri koli starosti so otroci radovedni in odraslim postavljajo veliko vprašanj: zakaj? kako Zakaj? Predvsem o tistih stvareh, ki so jim zanimive in se jim zdijo nenavadne. S starostjo in kopičenjem informacij o okolju se otrokova potreba po novih vtisih nenehno povečuje. Vendar pa so otrokove zmožnosti še vedno omejene in to potrebo lahko zadovolji le s pomočjo odraslega. Učitelj mora ustvariti tisti fascinanten svet učenja, ki spodbuja razvoj opazovanja, vzbuja radovednost in aktivnost ter otroku pomaga pokazati samostojno izvajanje dejanj.

Za oblikovanje kognitivne dejavnosti predšolskih otrok je zanimiva tehnologija, kot je zbiranje. Kaj je zbirateljstvo? Razlagalni slovar opredeljuje zbirateljstvo kot »sistematično zbirko istovrstnih predmetov, ki predstavljajo znanstveno, umetniško, literarno itd. obresti«.Presenečenje, sposobnost videti nenavadno v običajnem, opazovanje, srečanje s "čudežem" - vse to se zgodi v procesu zbiranja. Akademik I. P. Pavlov je pozitivno govoril o zbirateljstvu, češ da človeka navaja na natančnost, vztrajnost in skrbno delo z materialom. – skratka, razvija kvalitete, potrebne za raziskovalno delo na katerem koli področju znanosti in proizvodnje.

Otroško zbirateljstvo je namensko zbiranje različnih predmetov, združenih po določenih značilnostih in predstavljajo izobraževalno ali umetniško vrednost. Vrednost zbirateljstva je v tem, da razvija otrokovo kognitivno dejavnost. Uvaja ga v raziskovalno dejavnost, širi mu obzorja.

Zbiranje- eden najstarejših človekovih hobijev, ki je že od nekdaj povezan z zbiranjem predmetov, ki nimajo neposredne praktične uporabnosti, a spodbujajo razmišljanje. Prvobitni lovec je zbiral medvedje ali volčje zublje in perje, pozneje so ljudje začeli zbirati kovance, znamke, knjige, razglednice in slike.In mnogi muzeji so zdaj sestavljeni iz zasebnih zbirk. V Rusiji je zbirateljstvo doseglo vrhunec v 19. stoletju. Pozneje so zbirateljstvo razdelili na znanstveno, ljubiteljsko in izobraževalno.

Predšolski otroci težijo k ljubiteljskemu zbirateljstvu. Otroci redko pridejo v vrtec praznih rok. Karkoli imajo v svojih »smetnjakih«. Zbirajo figure iz Kinder presenečenj, vložke za žvečilne gumije ali celo kaj povsem nepredstavljivega. Nedvomno pa radi zbirajo. A na žalost otroška zbirateljska strast le redkokdaj traja vse življenje in praviloma izzveni na stopnji srednje šole. Starši in učitelji se tega zavedajozbirateljstvo je povezano s stalnim zbiranjem gradiva, njegovo obdelavo, hrambo, sistematizacijo in uporabo, pozabljajo pa, da je treba ohranjati otrokovo zanimanje za to dejavnost. Za to morajo imeti tako otroci kot odrasli zavesten odnos do zbirke. In to zahteva določena znanja, spretnosti in sposobnosti. Vsako zbirateljstvo je povezano s sposobnostjo dela s slovarjem in referenčnim gradivom. Zbiratelj potrebuje znanje s področja zbirke, ki jo želi ustvariti. Imeti mora veščine iskanja in razvrščanja zbirčnih eksponatov. Zaradi tega predšolski otroci ne morejo zbirati sami, zbirajo skupaj z odraslimi. Zelo pomembno. Da se zbirateljstvo ne spremeni v kaotično kopičenje.

Posebnost zbiranja je v upoštevanju osnovnih zahtev Zveznega državnega izobraževalnega standarda; sposobnost izvajanja individualno-osebnega pristopa k poučevanju otrok; usmerjeni v nove vzgojne rezultate: iniciativnost, radovednost in samostojnost otrok; sposobnost sprejemanja in izvajanja lastnih odločitev;

Namen te tehnologije jerazvoj kognitivne dejavnosti (interesa in dejavnosti) predšolskih otrok z ustvarjanjem zbirk.

Naloge:

• razvijati zmožnost opazovanja, primerjanja, analiziranja in sklepanja;
• razvijati zmožnost razvrščanja, združevanja, posploševanja;
• spodbujajo izkazovanje volilnih interesov;
• razvijati kognitivni interes in potrebe, radovednost;
• širijo obzorja učencev;
• privzgojiti veščine kulture in oblikovanja zbirk ter zbiranja gradiva;
• razviti skrben odnos do shranjevanja zbirk;
• bogatijo in aktivirajo otrokov besedni zaklad;
• intenzivirati sodelovanje staršev v vzgojnem procesu.

Prednost zbirateljskega dela je njegova integracija, to je povezava z razredi pri oblikovanju osnovnih matematičnih pojmov, vizualnih dejavnosti, poznavanja okoliškega sveta in okoljske vzgoje.

Zbirke, ki so na voljo predšolskim otrokom, so lahko zelo raznolike. Razlikujemo naslednje skupine zbirk:

Kolektivno (skupina) - to so zbirke, zbrane v skupini s pomočjo učiteljev, otrok in staršev. Pobudnik skupinskih zbirk je učitelj. Tematika zbirnih zbirk odraža programsko vsebino kognitivnega razvoja in je podrejena izvajanju kompleksnega tematskega načrtovanja dela z otroki in povezovanju različnih vzgojno-izobraževalnih področij. Skupno zbiranje poteka v okviru priprav na praznike.

Domače - to so zbirke, zbrane doma ali s pomočjo staršev. Hranijo jih doma, otroci pa jih prinesejo v vrtec na občasno razstavo. Dostojanstvo doma je dokaz družinskih tradicij, združevanje generacij.

Posameznik - to so otroške »zakladnice«, vsebujejo najrazličnejše stvari in vsaka od teh stvari ima za otroka veliko vrednost in pomen. Učitelji, predvsem pa starši, morajo z njo ravnati zelo korektno (brez otrokovega soglasja ne smete uporabiti, kaj šele vzeti ničesar iz zbirke).

Pri organizaciji izobraževalnih dejavnosti v določenem pomenskem kontekstu je treba uporabiti gradivo, ki ga je mogoče enostavno združiti in razvrstiti po vrstah v okviru splošnega generičnega koncepta. To je lahko resnično (na primer vzorci mineralov (kamenčki), značke, razglednice itd.) ali figurativno gradivo (številne ilustrativne izrezane karte, na primer vrste prevoza, živali itd.). Učitelj in otroci obravnavajo snov, iščejo podobnosti in razlike med predmeti ter na podlagi pogovora in sklepanja najdejo možne razloge za združevanje. Gradivo nato umestimo v vnaprej pripravljeno klasifikacijsko tabelo. To je lahko list Whatmanovega papirja z generičnim imenom predmetov, ki jih primerjamo, navedenim na vrhu in praznimi stolpci. Vsi otroci sodelujejo pri delu, izberejo potrebne predmete in jih postavijo na razvrstitveno mizo.

Če se pregledujejo pravi predmeti, se le-ti odložijo v primerne posode.

Nadomestne slike so priložene klasifikacijski tabeli. Klasifikacijska tabela naj bo dovolj velika in odprta za dopolnjevanje, da lahko otroci kasneje zapolnijo prazna mesta s prinosom primernih slik od doma, kar ohranja otrokovo zanimanje za temo. Uspeh lekcije je odvisen od pravilne izbire ilustrativnega materiala.

Za delo z zbirkami obstajajo določene zahteve: bolj priporočljivo je zbiranje zbirk skupaj z odraslimi, ki lahko vplivajo na vsebino, estetiko in razvojno naravnanost eksponatov; Po potrebi operite, očistite in razvrstite vzorce zbiranja; Priporočljivo je, da vzorce postavite v enake škatle, predale, skodelice itd.

Kaj zbirati?

Bolje je izbrati temo zbirke glede na interese otroka. Zbirni predmeti morajo ustrezati starostnim značilnostim otrokovega dojemanja in biti dostopni razumevanju. Bogatejša kot je zbirka, višja je njena razvojna komponenta. Upoštevati je treba tudi spolne značilnosti otrok (zbirke za deklice in kolekcije za dečke); upoštevajte starostne značilnosti otrok - v mlajših letih otroke privlačijo živalske igrače, v starejših - figurice dinozavrov, modeli avtomobilov, razglednice, značke itd. Vsi predmeti v zbirki morajo biti higiensko varni in ne smejo biti nevarni pri delu z njimi. Upošteva se tudi okoljski vidik (ta zahteva velja za naravne predmete zbirk, ki se nanašajo na redke rastlinske vrste ali tiste, ki so navedene v Rdeči knjigi, ali za predmete, katerih zbiranje povzroča škodo naravi (lomljenje drevesnih vej, ruvanje rastlin itd.). ).).

Shranjevanje zbirke.

Skupina mora imeti prostor za razstavljanje predmetov in hrambo zbirke. Bolj smotrno je, če zbirke v vrtcu ne služijo le kot vzorci, ampak kot predmeti, s katerimi se ima otrok možnost igrati, nenehno izbirati skupine po barvi, velikosti, obliki, oblikovati, eksperimentirati, primerjati. Zato je zelo pomembno, da zbirke postavimo tako, da so otrokom dostopne; imajo estetski, privlačen videz; vse predmete je treba sistematizirati po kategorijah.

Uporaba zbirke

Zbirka kot celota in posamezni predmeti zbirke se lahko uporabljajo v različnih vrstah dejavnosti otrok:

• v kognitivnih raziskovalnih dejavnostih: razvoj kognitivnih procesov, matematičnih konceptov, seznanjanje s predmeti okoliškega sveta)

Na primer: Za kognitivni razvoj je mogoče narediti naslednje: razredi:

Cilj "Čudež - gumb" je utrditi znanje otrok o gumbih in njihovi uporabi. Razviti razmišljanje, govor, taktilne občutke. Popravite imena barv in odtenkov. Iz gumbov smo se naučili izdelovati preproste slike.

"Zgodovina gumba" želi otroke seznaniti z zgodovino izuma gumbov. Povejte o njihovih vrstah. Razviti pozornost in fine motorične sposobnosti. Naučite se prepoznati in razvrstiti gumbe po vrsti in velikosti.

»Gumb je popotnik«, cilj je pri otrocih vzbuditi spoznavni interes pri spoznavanju okolice. Utrditi znanje o živalskem svetu različnih sestavin. Razviti mišljenje, govor, domišljijo in domišljijo.

Lahko ponudite takšno didaktiko igre : "Poišči par", "Čudovita torba", "Preštej", Zapletna igra "Atelje", katere cilj je, da so morali otroci izbrati tkanino za obleko ali obleko in gumbe, ki ustrezajo barvi in ​​velikosti, sestavite tudi mozaik iz gumbov. Preglejte gumbe pod povečevalnim steklom. Predstavite kakovost in lastnosti materialov, iz katerih so izdelani gumbi (prosojnost, teža, trdnost)

Ponudite, da si izmislite različne zgodbe o potovanjih, dogodivščinah gumbov in vse zapišete v album z naslovom »Neverjetne zgodbe«.

• v igralniških dejavnostih: kvizi, didaktične igre, izobraževalne igre, gledališke igre
• pri delovnih aktivnostih: oblikovanje in postavitev predmetov, ročno delo
• v dojemanju leposlovja: branje leposlovnih del na temo zbirke, branje enciklopedij
• pri komunikacijskih dejavnostih: tematski pogovori, uganke, sestavljanje zgodb, pravljic, aktiviranje slovarja itd.
• v likovni umetnosti: izdelava različnih izdelkov otroške ustvarjalnosti - risbe, aplikacije, postavitve
• v oblikovanju

Izobraževalne dejavnosti z otroki v okviru zbiranja se lahko izvajajo: v posebnih terminih (jutranje sprejemne ure, v čakalnih minutah, zvečer); v okviru neposrednih izobraževalnih dejavnosti (izobraževalne situacije, projekti); med samostojnimi dejavnostmi otrok (pod pogojem, da se ustvari ustrezno razvojno okolje).

Zaključek . Uporaba zbirateljske tehnologije v izobraževalnem procesu razširja učiteljeve zmožnosti pri organiziranju zanimivih in poučnih dejavnosti z otroki. Vsebinska podlaga zbirateljstva sovpada z otrokovimi spoznavnimi interesi. In glavna stvar pri zbiranju je sistematizacija in razširitev predstav o zbranih predmetih, njihovih avtorjih, namenu, načinih ustvarjanja in "zgodovini življenja" eksponatov v zbirki. Otroci z velikim veseljem pokažejo željo, da bi nekaj naredili z gradivom iz zbirke. In naša naloga je pomagati malim pionirčkom videti čudovito v nenavadnem, ohraniti in odnesti s seboj izmuzljivo lepoto, pa naj bo to ptičje pero ali leteči jesenski list.

Gerasimova Natalija Vladimirovna

Reshetnik Irina Grigorievna
Naziv delovnega mesta: učiteljica
Izobraževalna ustanova: MBDOU DS št. 27 JV "Topolek"
Kraj: Ozersk, regija Čeljabinsk
Ime materiala:Članek iz delovnih izkušenj
Zadeva:"Zbirateljstvo kot sredstvo celovitega razvoja otrokove osebnosti"
Datum objave: 10.11.2016
Odsek: predšolska vzgoja

1 MBDOU DS št. 27 JV "Topolek" Ozersk, regija Čeljabinsk
Zbiranje kot sredstvo

celovit razvoj otrokove osebnosti
Iz delovnih izkušenj Vzgojiteljica: Reshetnik Irina Grigorievna
Vsebina: Uvod……………………………………………………………2 - 4 1. Prednosti zbirateljstva……………………………4 - 5 2. Razvoj socialnih in osebnostnih lastnosti pri predšolskih otrocih z zbirateljstvom 6 – 8 3. Starostne značilnosti predšolskega zbirateljstva 8 - 9 4 Pričakovani rezultati…………………………………...9 - 10 5. Zbirne zbirke v skupini……………………………10 – 16 6. Domače zbirke naših učenci…………………16 - 23 7. Zahteve za zbiranje zbirk…………………………….........23 - 25 8. Uporaba zbirke pri delu z otroki ……………………25 - 26 9. Oblike dela s starši…………………………………..26 - 29 10. Zaključek…………………… ………… …………………………………………30 11. Literatura………………………………………………………31 2

Uvod
Izobraževalni program naše starejše skupine temelji na izvajanju glavnega izobraževalnega programa MBDOU DS št. 2 7. Ta delovni program kot del Osnovnega izobraževalnega programa predšolske vzgoje (v nadaljnjem besedilu: program) občinske proračunske predšolske vzgojno-izobraževalne ustanove "Vrtec št. 27 splošnega razvojnega tipa s prednostnim izvajanjem fizične usmeritve razvoja učencev" ", je normativ - upravljanje dokumenta izobraževalne ustanove, ki označuje sistem organizacije izobraževalnih dejavnosti učitelja na izobraževalnih področjih Zveznega državnega izobraževalnega standarda za predšolsko vzgojo. Program dela je sestavljen na podlagi upoštevanja specifičnih pogojev, izobraževalnih potreb in razvojnih značilnosti otrok. Ustvarjanje individualnega pedagoškega modela izobraževanja poteka v skladu z zahtevami zveznih državnih izobraževalnih standardov za predšolsko vzgojo. V koraku s časom in predstavljanju, kakšen bi moral biti diplomant vrtca, kakšne lastnosti bi moral imeti, je to zapisano v zveznem državnem izobraževalnem standardu za predšolsko vzgojo. Naloga učiteljev MBDOU z uporabo najučinkovitejših sredstev poučevanja in izobraževanja, ki temeljijo na sodobnih metodah in izobraževalnih tehnologijah, ni nasičiti otroka z informacijami, temveč razviti njegov kognitivni interes, sposobnost samostojnega pridobivanja znanja, da bi ga uporabili. v različnih življenjskih situacijah. Praksa kaže, da tradicionalne oblike dejavnosti ne zagotavljajo vedno dejavnosti vsakega otroka, ne vzbujajo vedno zanimanja za preučevani material in ne oblikujejo kognitivnih motivov. Posodobitev predšolske vzgoje je pripeljala do iskanja novih oblik organizacije neposrednih izobraževalnih in samostojnih dejavnosti otrok v vrtcu, saj ima izobraževanje predšolskih otrok svoje značilnosti. Glavni rezultat sodobnega izobraževanja je, da se je otrok naučil, koliko je prispevalo k njegovemu razvoju in oblikovanju integrativnih osebnostnih lastnosti. Oblika izobraževanja, ki jo izbere učitelj, mora prispevati k oblikovanju intelektualnih operacij, ustvarjati pogoje za ustvarjalno reševanje problemov in pobude, učiti neodvisnosti in odgovornosti ter usposobiti otroke za sposobnost prostovoljnega nadzora nad svojim vedenjem. Zato sem začel uporabljati nove oblike, ki maksimalno upoštevajo starostne značilnosti otrok. Ena od teh oblik je zbirateljstvo. 3

Zbiranje
- dejavnost, ki temelji na zbiranju zbirke, to je zbiranju nečesa (običajno homogenih predmetov) določene vrednosti. (Wikipedia) Razlagalni besednjak določa
zbiranje
, kot »sistematično zbirko homogenih predmetov, ki predstavljajo znanstveno, umetniško, literarno itd. obresti«. Zbirateljstvo je eden najstarejših človekovih hobijev, ki je že od nekdaj povezan z zbiranjem predmetov, ki nimajo praktične uporabnosti, a spodbujajo razmišljanje. V kateri koli starosti so otroci radovedni in odraslim postavljajo veliko vprašanj: zakaj? kako Zakaj? Predvsem o tistih stvareh, ki so jim zanimive in se jim zdijo nenavadne. S starostjo in kopičenjem informacij o okolju se otrokova potreba po novih vtisih nenehno povečuje. Vendar pa so otrokove zmožnosti še vedno omejene in to potrebo lahko zadovolji le s pomočjo odraslega. Učitelj mora ustvariti tisti fascinanten svet učenja, ki spodbuja razvoj opazovanja, vzbuja radovednost in aktivnost ter otroku pomaga pokazati samostojno izvajanje dejanj. Pomembno izobraževanje za osebo je kognitivni interes, ki po G. I. Shchukina predstavlja:  selektivno osredotočenost osebe, njegovo pozornost, misli, misli na predmete in pojave okoliškega sveta;  želja, potreba posameznika, da se ukvarja s prav to dejavnostjo, ki prinaša zadovoljstvo;  močan spodbujevalec osebnostne aktivnosti, pod vplivom katerega se vsi duševni procesi odvijajo še posebej intenzivno, dejavnost pa postane vznemirljiva in produktivna;  poseben selektiven odnos do okoliškega sveta, njegovih predmetov in pojavov, aktiven čustveni in kognitivni odnos osebe do sveta. In kaj ljudje niso zbrali! primitivni lovec je zbiral mamutova okla; kože medveda, lisice ali volka; perje, pozneje so ljudje začeli zbirati kovance, znamke, knjige, razglednice, slike. Vsakdo izbere zbirateljstvo po svojem okusu in proračunu. Zbiratelje že od nekdaj imenujemo ekscentriki. Toda tako Einstein kot Pavlov sta bila zbiratelja. Zbirke zbirajo tudi sodobni otroci. Otroci redko pridejo v vrtec praznih rok. Karkoli je shranjeno v njihovih omarah, žepih, škatlah, nahrbtnikih, kozarcih, torbicah. Zbirajo figurice Kinder presenečenj, ovitke za bonbone, nalepke iz žvečilnih gumijev, karte z risanimi junaki, igrače na isto temo - živali, ribe, mehke igrače. Nedvomno pa radi zbirajo. 4
Po mnenju N.B. Krylova, »za otroka je pomembno, da se prepozna kot zbiratelj in lastnik nečesa unikatnega, česar drugi otroci nimajo in na kar je lahko vsaj prikrito ponosen« ter pridobi izkušnjo samostojnega »testiranja«. Ko sem opazovala otroke, sem opazila, da imajo mnoge punčke ali fantki nekaj posebnega, kar je dragoceno le zanje: lepe lasnice, žuželke v kozarcu, revije, žogice za naskoke, ovitke za bonbone, koledarje, voščilnice, gumbe, kamenčke, koščke stekla, kinder igrače, modeli avtomobilov, lutke, mehke igrače: konji, zajci, medvedi. Za otroka je to pravo bogastvo, neprecenljiv zaklad. Predšolski otrok še ne more nekaj resno in načrtno nabrati sam, smiselno mu je pri tem pomagati. Če odrasli podpirajo interese otroka, če vodijo njegovo kognitivno dejavnost, se oblikujejo najbolj dragocene osebnostne lastnosti - radovednost, radovednost, opazovanje. Če mama, oče in odrasli okoli njega podpirajo otrokovo zanimanje, se lahko nesistematično zbiranje razvije v vznemirljiv in uporaben hobi - zbirateljstvo. Zbirateljstvo začne otroka uvajati v svet majhnih skrivnosti in njihovih odkritij.
1.

Prednosti zbiranja
Toda zakaj zbiranje: - Prvič, to je eno od naravnih področij dejavnosti, ki ga jasno kažejo predšolski otroci. Otroci imajo vedno strast do zbirateljstva, natančneje do iskanja. Pri večini nato izgine, nekateri pa ga nosijo vse življenje. Na Kitajskem pravijo: "Kdor ima strast, živi dve življenji." - Ogromne možnosti za razvoj otrok (razširitev otrokovih obzorij, razvoj kognitivnih dejavnosti). - Integracija (povezava z izobraževalnimi dejavnostmi o socialnem in komunikacijskem razvoju, spoznavanju, razvoju govora, telesnem razvoju, likovni ustvarjalnosti). - Z običajnimi stvarmi otroci premagujejo številne težave v medsebojnih odnosih. Edinstvenost zbirateljstva predšolskih otrok določajo starostne zmožnosti: zbirateljstvo je pomembno za otroka samega, čustveno nabito, povezano s subkulturo (aktivira se in obstaja v otroški skupnosti), situacijsko, dinamično in do neke mere kratkotrajen, ima značilnosti "usmerjenosti" (seznaniti se z nečim. ali zadovoljiti zanimanje), ki temelji na izkušnjah poskušanja, v kombinaciji z drugimi vrstami dejavnosti (igra, ustvarjalnost, iskanje). 5
Zbirateljstvo je neprecenljivo za razvoj kognitivnih sposobnosti predšolskih otrok. Naloga odraslih ni le očarati otroka z idejo o ustvarjanju zbirke, temveč mu pri tem na vse možne načine pomagati. Ker so koristi tovrstne dejavnosti nesporne in neprecenljive. Prvič: pri zbiranju zbirke se otroci ukvarjajo s spoznavno in raziskovalno dejavnostjo, imajo željo izvedeti več o predmetih svoje zbirke. V procesu zbiranja se najprej pojavi proces kopičenja znanja, nato se prejete informacije sistematizirajo in oblikuje se pripravljenost za razumevanje sveta okoli nas. Predmeti iz zbirk dodajajo izvirnost igralni, govorni in umetniški ustvarjalnosti ter aktivirajo obstoječe ideje. Drugič: V procesu zbiranja se razvijajo pozornost, spomin, razmišljanje, sposobnost opazovanja, primerjanja, analiziranja, posploševanja, poudarjanja glavnega in združevanja. Z zbirateljstvom otrokom širimo obzorja, razvijamo njihovo kognitivno dejavnost in razvijamo otrokove sposobnosti, ki so stopnice do ustvarjalnosti. Tretjič: s tem, ko svojo zbirko pokažejo prijateljem, z njimi izmenjujejo zanimive eksponate, se otroci naučijo komunicirati. Četrtič: zbirateljstvo, tako kot vsak hobi, krasi naše življenje, ga dela polnejšega in pestrejšega. Otroško zbirateljstvo je izrazit primer kulturne prakse predšolskih otrok, saj temelji na svobodni izbiri in neodvisnosti otrok ter poteka v različnih oblikah in v svojem tempu. Problem zbirateljstva je na stičišču različnih znanstvenih področij, ima zgodovinske, kulturne, umetnostnozgodovinske, psihološke, pedagoške in druge vidike, ki jih je treba upoštevati pri podpiranju otroškega zbirateljstva. Zato je velika odgovornost na tistih, ki se ukvarjajo z izobraževanjem mlajše generacije. In jaz kot učiteljica sem bila postavljena pred nalogo vzgojiti otroke, ki bodo sposobni samostojnega odločanja v situaciji izbire, sposobni sodelovanja in z razvitim čutom odgovornosti. Kot ugotavljajo raziskovalci (A.N. Dyachkov, Yu. Kasparova, I.A. Kotlyar, E.A. Zhurkova, M.V. Osorina, B.A. Stolyarov itd., Se zanimanje za zbiranje in zbiranje v tej ali drugačni obliki kaže že v predšolski dobi. Sami motivi in ​​prve izkušnje zbiranja so postavljeni v predšolskem otroštvu. Otroci zbirajo svoje "zaklade" (po M. V. Osorina), težijo k komunikaciji z njimi sami in jim ni všeč, ko se celo bližnji odrasli vmešavajo v intimen proces interakcije s predmeti; Za otroke je privlačen »svet smetišča« z razbitimi stvarmi in predmeti, ustvarjajo »skrivnosti«. Toda prav tovrstno zbirateljstvo je pomembno in koristno za uresničevanje otrokovega »jaza« (M. V. Osorina). 6

Razvoj socialnih in osebnih kvalitet

pri predšolskih otrocih z zbiranjem.
Po preučevanju sodobnih literarnih virov in posebnih revij sem si zadal
cilj:
razvoj socialnih in osebnostnih kvalitet predšolskih otrok z zbirateljstvom.
naloge:
 ustvarjati pogoje za razvoj otroškega zbirateljstva  razvijati otrokovo radovednost in kognitivno dejavnost  učiti otroke iskati rešitve v nestandardnih situacijah  spodbujati razvoj ustvarjalnih spretnosti pri predšolskih otrocih  učiti otroke opazovati, primerjati, analizirati, posploševati, poudarjati glavna stvar pri delu z otroki na organizaciji zbiranja
zanašal na:
sodobne izobraževalne tehnologije in metode. Kot so: projektna učna tehnologija; informacijske in komunikacijske tehnologije; učenje iger, saj to tehnologijo določajo naravne potrebe predšolskega otroka; tehnologija problemskega učenja, ki vključuje ustvarjanje problemskih situacij (pod vodstvom učitelja) in aktivno samostojno dejavnost otrok za njihovo reševanje; igro učne situacije, tehnologije, ki varčujejo z zdravjem, ART tehnologijo, jih učinkovito uporabljam v praktičnih poklicnih dejavnostih.
Tehnologije

Raven uporabe
Tehnologija igre Neposredne izobraževalne dejavnosti, jutranje vaje, zabava, delo, sprehod, vsakodnevne gospodinjske dejavnosti Tehnologija učne situacije, ki temelji na igri Predpostavlja prisotnost ploskve, med katero otroci rešujejo problemske težave Zdravstveno varčna tehnologija Dihanje, vaje za prste, vaje za oči, igralna masaža, dinamične pavze, ritmoplastika, zunanje in športne igre, sprostitev, korekcijske vaje, gimnastika 7
ortopedija, utrjevanje, mali turizem ART tehnologija Skupek metod, tehnik in sredstev različnih vrst umetnosti: senčenje, risanje (s suhim listjem, razsutimi materiali in izdelki), origami, pravljična terapija, glasbena terapija. Tehnologija projektnega učenja Projektna metoda – tedensko tematsko načrtovanje, fotografske razstave. Tehnologija problemskega učenja Ustvarjanje problemskih situacij, zaradi katerih otrok pridobiva znanja o informacijskih in komunikacijskih tehnologijah  Microsoft Word 2010;  Microsoft Power Point 2010;  Microsoft Excel 2010;  Jasc Paint Shop Pro 8 Oblikovanje starševskega kotička, neposredne izobraževalne dejavnosti, delo s fotografijami za razstave in albume itd. Pri ustvarjanju zbirk se uporabljajo različne vrste dejavnosti: skupne dejavnosti s starši, učitelji in otroki, samostojne dejavnosti otrok, potrebne so integrirane dejavnosti. Oblike interakcije z učenci: igralne vaje, opazovanja, ekskurzije, eksperimentiranje, prosti čas, poučne igre, projektne dejavnosti, preprosti poskusi, pogovori, igre z naravnimi materiali, didaktične, poučne igre itd. Vsebina zbiranja: - Samostojna odkrivanja; - zanimanje za celoten predmetni svet; - Oblikovanje percepcije in idej o zunanjih lastnostih predmetov; - Razvoj specifičnih senzoričnih sposobnosti. V svoji pedagoški dejavnosti je temeljila
po načelih:
 osebnostno usmerjen pristop;  sistematično;  dostopnost; 8
Vse delo je potekalo
v treh fazah
:
1. stopnja
– prilagajanje zbirateljskih tehnik: - kopičenje zaloge specifičnih predstav o zbirateljstvu pri otrocih in starših; - vključevanje zbirk v organizacijo skupnih dejavnosti z otroki
2. stopnja
- ustvarjanje pogojev za razvoj otroškega zbirateljstva in uresničevanje njegovih razvojnih funkcij: - organiziranje »bogatega« razvojnega okolja za reševanje kognitivnih problemov in ohranjanje zanimanja za zbirateljski proces; - spodbujanje otrok k pridobivanju informacij o zbirateljskih predmetih;
3. stopnja
– organiziranje otrokovih lastnih razstav in zbirk – vključevanje staršev v proces otrokove ustvarjalne dejavnosti Izdelani dolgoročni načrti za delo z otroki srednje (4-5 let), starejše (5 – 6 let), pripravljalne na šolo ( 6 – 7 let) otroci. Po katerem je enkrat mesečno predvideno ustvarjanje zbirk na temo v skladu z načrtovanjem izobraževalnih dejavnosti.
3.

Starostne značilnosti zbirateljstva

predšolska starost.
V zgodnji predšolski dobi otroci ne morejo nekaj bolj ali manj namensko zbirati, poteka nekakšno zbiranje-manipulacija (razvrščanje »zakladov«, »zlaganje« - »pakiranje« (v škatlo, vrečko), pregledovanje homogenih predmetov). (postavitev lutk v vrsto, polaganje knjig, razvrščanje gumbov, privlačnost do dejanj z nizi, zbiranje homogenih predmetov (kamni, stožci, listi) med hojo).Te značilnosti zbiranja so povezane z razvojem čutnih izkušenj, številnimi kognitivne sposobnosti, vendar so pomembna stopnja pri nastanku prihodnjih zbirateljskih dejanj. Otroci primarne predšolske starosti praviloma nimajo individualnih manifestacij pri izbiri zbirateljskih predmetov, vendar lahko nekatere preference fantov in deklet v njegovi smeri (dinamične igrače in predmeti, ki jih je mogoče razstaviti, ali estetske malenkosti, lutke). V srednji predšolski dobi se zbiranje predmetov bolj osredotoči na temo, ki otroka zanima - čustveno nabita izbira predmetov in tem, ki so mu blizu. doživeti, s starostjo značilnim »nemirom« (preklapljanje iz enega v drugega). Otroci se »vrnejo« k zbirki ali temi in občudujejo 9
»zaklade«, z njimi uživajo v različnih akcijah (polaganje, razvrščanje, igra z njimi itd.). Predšolski otroci rade zbirajo igrače, nenavadne naravne predmete (kamni, školjke, borovi storži), predmete, obdelane z mediji (vložki za figure Kinder Surprise, majhne igrače, ki se prodajajo z živili), predmete, ki so sorazmerni z otrokovo roko in prijetni na dotik ( cunje, gumbi itd.). Hkrati otroke zanimajo tako sami predmeti (kot predmeti študija, pregleda, igre, manipulacije) kot slike, upodobljene na predmetih - magneti, ovitki, vložki (predvsem liki iz risank). V starejši predšolski dobi, z razvojem individualnih kognitivnih interesov, otrokov hobi prevzame obliko zbiranja. Otrok zbira, preučuje, sistematizira zanimive predmete, se večkrat vrača k njim, občuduje, pregleduje in demonstrira (vrstnikom, prijateljem, odraslim) posamezne eksponate "zbirke". Lahko govorimo o razlikah med spoloma in individualnih interesih za zbirateljstvo, o trajnostnem, zainteresiranem zbirateljstvu med nekaterimi otroki in o razvoju dejavnosti. Toda predšolske otroke privlači ne toliko posedovanje zbirke (rezultat), temveč njeno zbiranje, izmenjava vtisov in demonstracija (proces in dejanja). Otrokova dejanja z zbirkami so v veliki meri določena z vizualno-učinkovitim in vizualno-figurativnim mišljenjem. Hkrati pa ročno izdelani izdelki zavzemajo posebno mesto v zbirkah, ki jih zbirajo otroci sami. Starost od šest do sedem let, po N.B. Krylova, je mejnik v samorazvoju in oblikovanju kulturne ideje kot »vrednote in potrebe, da se v prihodnosti naredi nekaj pomembnega, kar bi omogočilo produktivno izražanje samega sebe (»preduresničitev sebe v prihodnji dejavnosti«) .”
4.

Pričakovani rezultati
Pričakovani rezultati: Oblikovanje otrokovih idej o predmetih okoliškega sveta na temo zbirk; Izkazovanje dejavnosti, pobude in ustvarjalnih sposobnosti pri otrocih v različnih vrstah otroških dejavnosti; Manifestacija starševske dejavnosti v izobraževalnem procesu (pri ustvarjanju in predstavitvi otroških zbirk); Povečanje stopnje zadovoljstva staršev z organizacijo vzgojno-izobraževalnega procesa. Uporaba metode zbiranja v neposrednem izobraževalnem procesu razširja učiteljeve zmožnosti pri organiziranju zanimivih in poučnih dejavnosti z otroki. 10
Na zbirateljstvo ne bi smeli gledati kot na materializem ali kopičenje. Zbirateljstvo je v določeni meri odraz človekovega notranjega sveta. Vsebinska podlaga zbirateljstva sovpada z otrokovimi spoznavnimi interesi. V predšolski dobi gre zbirateljstvo svojo razvojno pot. Vsaka zbirka je zbirka nenavadnih, presenetljivih, novih stvari za otroka. Otroško zbirateljstvo ima svoje značilnosti, povezane z razmišljanjem predšolskega otroka. V tej starosti prevladuje vizualno-učinkovito in vizualno-figurativno mišljenje. Zato je za otroške kolekcije značilna vizualnost in manipulativnost. Vizualnost kolekcije se kaže v obvezni vidnosti. Zbrano gradivo se zdi kot resnični, otipljivi predmeti. To so lahko slike, risbe, fotografije, razglednice, izrezki iz revij, predmeti (igrače), knjige in revije. Posebno mesto zavzemajo kolekcijski eksponati, izdelani z lastnimi rokami (samostojno ali v sodelovanju z odraslimi) - otroške risbe, kolaži, knjige, ročna dela iz različnih materialov in v različnih tehnikah. Manipulativnost se kaže v otrokovi želji po delovanju z zbranim materialom. Otroci z velikim veseljem pokažejo željo, da bi nekaj naredili z gradivom iz zbirke. Ko je upodobil jezero, labode iz naravnega materiala, race plavajo po njem. Z igro s figurami iz Kinder Surprises otroci sami ustvarijo zaplet. Otroci izkazujejo izobraževalni interes za kamenčke, školjke in semena ter jih pregledujejo. Naša naloga je pomagati malim pionirčkom videti čudovito v nenavadnem, ohraniti in odnesti s seboj izmuzljivo lepoto – čudovit kamenček, storž, ptičje pero, leteči jesenski list. Glavna stvar pri zbiranju je sistematizacija in razširitev predstav o zbirateljskih predmetih, njihovih avtorjih, namenu, načinih ustvarjanja in "zgodovini življenja" eksponatov v zbirki.
5.

Kolektivne zbirke v skupini
Smo učitelji, ki pobudniki skupinskih zbirk. Tematika zbirk odraža programske vsebine kognitivnega razvoja, je podrejena izvajanju kompleksnega tematskega načrtovanja dela z otroki in povezovanju različnih vzgojno-izobraževalnih področij, ki zagotavljajo pozitivno socializacijo, motivacijo in podporo otrokovi individualnosti skozi samostojno dejavnost, komunikacijske, igralne, spoznavne in raziskovalne dejavnosti ter druge oblike dejavnosti. Pa vendar sem izbiro teme zbiranja, obliko organiziranja gradiva in dejanj s predmeti določil na podlagi 11.
pravi hobiji otrok. Podpiramo zanimanje otrok za zbirateljstvo, skupaj s starši in otroki dopolnjujemo zbirke z novimi eksponati. Včasih lahko interesi enega otroka okužijo skupino otrok ali, nasprotno, nekdo želi ustvariti svojo zbirko. Kolektivno zbiranje zbližuje učitelje s starši in otroki. Z ustvarjanjem novih elementov predmetno-razvojnega okolja v skupinski sobi - kot so zbiralnice, police za zbirke, mini laboratoriji, v katerih organiziramo različne oblike dela z otroki, namenjene razvijanju njihove aktivnosti in samostojnosti, medtem ko se otroci igrajo. z zbirnim gradivom Nevede izvajajo različne vaje, kjer morajo primerjati predmete, poiskati skupne in razlike v zgradbi, lastnostih predmetov, logično sklepati in sklepati ter odkrivati ​​novosti. Igra postavlja predšolske otroke v pogoje iskanja. Zbirati sem začel z otroki v srednji skupini. Zanima me moj
zbirka

magneti
(memomagnetno)
"Mesta Rusije in drugih držav"
, otroci so se seznanili z geografijo, na zemljevidu smo označili mesta naše države in drugih držav, kjer je bil ta ali oni magnet kupljen ali od koder je bil prinesen; naučili so se pisati ustvarjalne zgodbe o tem, kam so potovali s starši; opazil podnebne značilnosti različnih regij; organizirali zgodbeno igro "Potovanje"; Postavili smo stojalo za fotografije »Moje nepozabne počitnice«, nato pa ga shranili v mapo z datotekami, otroci pogosto gledajo fotografije in delijo svoje vtise. Ženja Vetrov s svojo družino nam je povedal in pokazal (fotografije) srednji Ural, Azovsko in Črno morje. Novembra 2013 smo z njim sodelovali na vseruskem tekmovanju s projektom "Moje nepozabne počitnice", diplomo 1. stopnje Neodvisnega združenja učiteljev humanističnega, naravoslovnega in matematičnega cikla "Forum", znanje in ustvarjalnost v razrede znanstvenih in izobraževalnih dejavnosti v predšolski izobraževalni ustanovi, izdano mojemu študentu Evgeniju Mihajloviču Vetrovu in potrebujem potrdilo za pripravo zmagovalca. Zbirka "Mesta Rusije in drugih držav" mi pomaga pri gojenju občutka ljubezni do domovine, moje domovine; seznanjanje predšolskih otrok z zgodovino in kulturo domačega kraja ter lokalnimi znamenitostmi. Moja zbirka mi je pomagala otrokom predstaviti magnet, nekatere njegove lastnosti, razjasniti predstave o predmetih, ki z magnetom delujejo, in o njihovih bistvenih lastnostih. Razviti kognitivni interes otrok v procesu spoznavanja zemeljskega globusa. Otroke seznanite z dejstvom, da je Zemlja velik magnet, ki ima severni in južni pol; oblikujejo ideje o kompasu. Razvoj sposobnosti razumevanja ikoničnih in simbolnih oznak zemljevida Zemlje. 12
Razviti sposobnost navigacije po zemljevidu in določiti strani obzorja na njem. Otroci so se začeli pogovarjati o svojih domačih zbirkah ali jih prinašati v vrtec. Otroci so sami začeli v skupino prinašati predmete in igrače, ki so jih zbrali, vendar niso pustili, da bi jih prijatelji pregledovali ali se z njimi igrali. Vse stvari, ki smo jih prinesli domov, smo poskušali čim hitreje odnesti. Da bi se izognili negativnim pojavom: pohlep, zavist, agresija do lastnikov zbirke. Z otroki smo se dogovorili, da zberemo skupno skupino
zbiranje zelenjave in sadja,
vendar ne navadne, ampak v obliki obrti iz njih. Začetek naše zbirke je bila čeburaška iz krompirja, ki je prišla na obisk k fantom. Da Čeburaški ne bi bilo dolgčas, so povabili otroke in njihove starše, da se zanj spoprijateljijo. In kmalu se je zbirka dopolnila: z ježkom iz semen lubenice in ranetki; bučna želva; prašiček iz bučk; "krompirjeva" lutka; Stric Shnyuk iz bučk, korenja in jabolk; obrti, ki temeljijo na pravljici "Zajuškina koča". Pri zbiranju te zbirke smo z otroki utrjevali imena zelenjave in sadja, semen, živali, uporabljali eksponate zbirke v neposredni izobraževalni dejavnosti za kognitivni razvoj in razvoj govora, za oblikovanje osnovnih matematičnih pojmov za razvoj pozornosti, utrjevanje. količinskega in vrstnega štetja (otrokom so bile ponujene igre »Kdo manjka«, »Četrta liha«, »Kdo stoji na katerem mestu«). Otroci so uživali v igri »Poišči po opisu«, pripovedovali, iz česa je bila izdelana obrt, »Čudovita torba«, v knjigah in revijah so našli zelenjavo in sadje. Skupaj z otroki in starši smo oblikovali časopis Zdrav duh v zdravem telesu! - "Rad imam vitamine, želim biti zdrav!" Našim otrokom so takšne zbirke zelo všeč, že je postala tradicija, da vsako leto v začetku jeseni organiziramo zbirke »Čudes narave«. Starši in otroci z velikim veseljem izdelujejo svoje obrti in dodajajo našo zbirko. Ker takšnih zbirk ni mogoče dolgo hraniti, jih fotografiramo in zberemo v album.  Tako smo dobili zbirke plastičnih igrač za igro v trgovini: “Zelenjava”, “Sadje”. Mama, Masha Frolova, je zbirko dopolnila s svojimi ročnimi deli, pletenjem sadja - to je tako nenavadno! Ročna dela Tatyane Yurievne Frolove so bila predložena na vseruski ustvarjalni natečaj "Rassudariki" - v nominaciji "Moja obrt" - delo "Igrače za otroke v trgovini", kjer je postala zmagovalka in zasedla 1. mesto. V skupino smo povabili Mašino mamo in otroci so se ji zahvalili s podelitvijo diplome. To je bilo za otroke prijetno presenečenje – z veseljem se igrajo z njimi. 13

Zbirka "Podvodni svet"
pojavil po tem, ko je bilo treba v skladu z zahtevami SanPiN ločiti od akvarijev. Imamo akvarij brez vode, prebivalci podvodnega kraljestva so igrače, školjke pa ostanejo. Zbirka postopoma raste: starši prinašajo najrazličnejše školjke in ribice: kupljene v trgovini ali prinesene z juga. Zbiranje školjk je primer, kako lahko z otroki sestavite zbirko, ne da bi za to porabili veliko denarja. Po poletnih počitnicah otroci z velikim zanimanjem pregledujejo školjke, prinesene v skupino, jih primerjajo po velikosti in vzorcu; prešteti količino, jih razdeliti in razvrstiti po določenih kriterijih, sestaviti kompozicije, uživati ​​v lepoti. Poleg vseh pozitivnih plati vsakega zbirateljstva ima takšno zbirateljstvo še dodatno prednost: otroka naredi bolj pozornega, zamišljenega opazovalca, nauči ga ljubiti in skrbeti za okoliško naravo ter širi njegova obzorja. V skupini so zanimivi primeri:  Oblikovanje na osnovi školjk: »Samotno jadro je belo«;  spominek "Rakovica";  Obrti "Morska zvezda", "Kroglice z obeskom"; Živi v naši skupini
Zbirka "Gumbi",
Starši in babice so pomagali pri izbiri gradiva in skupaj z otroki oblikovali zbirko doma in v vrtcu. Otroci so opazili, da so gumbi narejeni iz različnih materialov: kovina, plastika, les. Gumbi so presenetljivo vsestranski in zabaven material. Z njimi lahko ustvarite otroške izobraževalne igre, preprogo za preprečevanje ploskih stopal, v obliki drevesa za potrditev 4 letnih časov, bodic za ježa, volno za ovco in različne obrti. Igre z gumbi razvijajo taktilno zaznavanje, koordinacijo gibov, oko, pozornost in vztrajnost. Te igre spodbujajo razvoj ustvarjalnih sposobnosti, opazovanja, razvijajo pa tudi osnovne matematične koncepte (oblika, barva, velikost, štetje), izboljšujejo otrokovo čustveno stanje in mu omogočajo, da se počuti samozavestnega. Ob igri z gumbi različnih barv, oblik in velikosti otrok doživlja zadovoljstvo, gibi prstov pa vplivajo na razvoj govornih centrov. Med igranjem z gumbi se ne razvija le roka, ampak tudi govor. Tako se med igrami z gumbi razvijajo najpomembnejše komponente, ki so osnova otrokovega duševnega zdravja in dobrega počutja.
"Zbirka

ovitki za bonbone"
(kserofilija) Nekega dne je Rita Smirnova skupini prinesla obrt iz zavitkov bonbonov - ribo, ki so jo naredili iz 14
starejšo sestro in več zavitkov bonbonov, so se otroci začeli zanimati zanje, pozorno pregledali obrt in risbe na zavitkih bonbonov. Ker so sladkarije zelo priljubljene tako med otroki kot odraslimi, to pomeni, da se vsak od nas pogosto srečuje z zavitki za bonbone. Zanimivo in koristno je poznati njeno zgodovino, se naučiti ne vreči zavitka pred noge, ampak ga uporabiti v življenju v dobro sebi in drugim. Nato smo se dogovorili, da v skupini sestavimo skupno zbirko, ki pri naših otrocih še kar uspeva. Z nalepkami za bonbone in ovitki čokolade smo okrasili verando za poletno ozdravitev, z otroki pa smo izdelali metuljčke in rožice ter jih obesili na verando. Vsak od nas lahko zbere in naredi čudovit album z zavitki bonbonov. To je neverjetna, zanimiva in prijetna dejavnost. Ali ni res, vsak zavitek bonbonov je lep in izviren na svoj način. Umetniki, ki so oblikovali ovitke za bonbone, si prizadevajo, da bi bili privlačni in svetli. Na zavitkih bonbonov umetniki upodabljajo živali, rastline, reprodukcije slik, prizore iz svojih najljubših pravljic in otroke. Ko listamo takšne albume, listamo po straneh naše zgodovine. Skupaj z otroki in starši smo zbirko razdelili po temah: ljudje, živali, žuželke, ptice, rastline, jagode, zelenjava, sadje, razno. Zbirka začne rasti, dopolnjuje se z novimi ovoji bonbonov. Nekaj ​​jih uporabimo za pripravo obrti, ki jih damo ločeno v škatlo. Otroci so svojo domačo zbirko dopolnili z izdelki iz zavitkov sladkarij: metulji, rože, krone, zapestnice in ribe. Za novoletne praznike nameravamo z otroki izdelati spominek (iz zelenih ovitkov sladkarij) - božično drevo, igrače za okrasitev božičnega drevesa in vedno večjo zbirko otroških ročnih del. Otroci v skupino prinesejo nove ovitke za bonbone, skrbno listajo po albumu in jih prilepijo v album, ki ustreza sliki. Vsi se trudijo pomagati in svetovati. Na vsakem zavitku bonbona je navedena tovarna, kjer je bil bonbon izdelan. Otrokom pomagam prebrati ime mesta, kamor so nam prinesli sladkarije v Ozersk. Nato pokažem to mesto na zemljevidu. Zbirka ovitkov bonbonov pomaga pri delu z otroki: 1. Študij mest in držav. 2. Otroke seznaniti z zgodovino nastanka, s proizvodnjo znanih sladkarij, prikazati njihov naravni izvor - čokolado (kakavova zrna), sladkor, mleko, oreščke. 3. Otrokom vzbuditi strah pred čezmernim uživanjem sladkarij. Pogovorite se o koristih in škodi sladkarij. 4. Vzgajajte spoštovanje do okolja, pokažite otrokom, da je iz embalaže (zavitkov bonbonov) mogoče izdelati različne stvari in predmete. 5. Razvijati radovednost, domišljijo, kognitivno dejavnost in skupno ustvarjalnost otrok in odraslih. 15
6. Širite svoj besedni zaklad, razvijajte pozornost, spomin in skladen govor s pregledovanjem, opisovanjem in primerjanjem ovojov bonbonov; 7. Razvijte fine motorične sposobnosti prstov, medtem ko se učite izdelovati različne obrti iz ovitkov sladkarij; 8. Razviti zanimanje za zbirateljstvo.
Zbirka

"Tkanine

niti"
prerasla v igro Atelier "Pepelka", pojavil se je kotiček za mummerje. Otroci so imeli možnost preizkusiti ruske narodne noše in organizirati predstavo za otroke drugih skupin. V vrtcu je bil ustvarjen mini muzej "Ruska Izba". Učinkovitejše je spoznavanje ruske tradicije, načina življenja in kulture. Otroci se začnejo seznanjati z življenjem, tradicijami in načinom življenja ruskih družin v preteklosti. Tukaj so otroci vabljeni, da vidijo preprostost in lepoto gospodinjskih predmetov - jedi, oblačil. Skupaj z glasbenim vodjo vodimo zabavo "Materne ruske melodije" za starše in otroke. Ki so zanimive in zabavne, s kostumi nam pomagajo starši. Širijo se obzorja, razvijata se zanimanje in radovednost; oblikovan je figurativni govor; bogati se besedni zaklad; Govorne komunikacijske sposobnosti se izboljšajo. S pomočjo
zbirke »Tkanine in sukanci« str
Širim znanje otrok o delu ateljejev, usklajenosti pri njihovem delu in pomočnikih – strojih. Utrjujem predstave o kvalitetah in lastnostih, namenu in funkciji oblačilnih predmetov. Razvijam sposobnost uporabe znanja o merilnih metodah v igri. Pred začetkom igre otrokom pomagam pri dogovoru o temi, razdelitvi vlog in pripravim pogoje za igro. Gojim prijateljske odnose v skupinski igri. Otroci radi organizirajo modno revijo, igrajo igre "Obleci lutko", "Izberi obleko za deklico (fantka)", "Kdo ima kaj?", "Iz česa so tvoja oblačila?" Otroke vabim, da si izmislijo in narišejo obleko zase, mamo in očeta. Še naprej razvijam svoje ustvarjalne sposobnosti. Razvijam svoj estetski okus. Upoštevam interese različnih skupin otrok, skupina ima kolekcije za fantke in punčke. Ustvarjene so kolekcije za dekleta -
"Lutke"
(različne velikosti in teme: velike in majhne, ​​Barbie, punčke),
"Jedi"
,
"Pohištvo",

"Šanke

gumice"
,
"Tkanine"
. Za fante -
"Vojaško

tehnika"
,
"Vitezi in vojaki"
,
"avtomobili"
,
"Orodja"
. Splošne zbirke –
"Prometni znaki"
,
"Insekti", "Hišni ljubljenčki",

"Divji

živali",

"Kamni

Južni

Ural",

"Kovine"

"Žita"

"Semena dreves in rastlin", kompleti vizualnih pripomočkov in razglednic

o različnih temah.
To so dolgoročne zbirke - hranijo jih v naši skupini, vsebujejo eksponate, ki jih lahko tipamo, vohamo, pregledujemo. S 16 eksponati
lahko igraš in tudi če si zelo želiš, ga lahko za nekaj časa odneseš domov. In ta lastnost zagotovo zelo pritegne otroke. In ko se začnejo zanimati, postane učenje bolj učinkovito. To so zbirke, s katerimi se otroci pogosteje srečujejo. Raziskujejo in ustvarjajo z materialom, ki jim je trenutno na voljo, in vsak predmet, ki je v običajnem življenju neopazen, oživi v otrokovih rokah, se preoblikuje in nosi pomensko obremenitev.
Glavni cilji teh zbirk:
1. Ustvarjanje pogojev za praktično eksperimentiranje z različnimi materiali: tako neodvisno, pred predstavitvijo katere koli naloge odraslim, kot narekovano s pogoji naloge, ki jih predlaga učitelj. 2. Široka orientacija v lastnostih materiala bistveno aktivira iskalno dejavnost otrok, usmerjeno v iskanje različnih rešitev, kar je eden od kazalcev ustvarjalnosti. 3. Celostni razvoj predšolskih otrok in pripravljenost posameznika za nadaljnji razvoj. 4. Ustvarjanje pogojev, da lahko otroci sami uporabljajo vsebine, ki jih usvojijo v neposredni izobraževalni dejavnosti, v nadaljnjih prostih dejavnostih (igra, risanje, modeliranje, oblikovanje itd.), kar prispeva tako k razvoju kot k samorazvoju otrok.
6.

Domače zbirke naših študentov
Domače zbirke so zbirke, zbrane doma ali s pomočjo staršev. Hranijo jih doma, otroci pa jih prinesejo v vrtec na občasno razstavo. V tematskem tednu nam zelo pomagajo. Dostojanstvo doma je dokaz družinskih tradicij, združevanje generacij. Skupina je pripravila razstavo fotografij domačih zbirk. Naše kolekcije za otroški dom so tematsko zelo raznolike. Otroci se veselijo razstave in predstavitve novih otroških kolekcij. V veliko veselje jim je komunikacija, učenje in igra s tistimi v skupini. Družina Arsenija Kravčenka nam je predstavila svojo zbirko, s katero smo se seznanili s »Svetom žuželk«.
Divje živali v vašem domu.
Arsenij Kravčenko je zbral zbirko najbolj neverjetnih žuželk, pajkov in drugih členonožcev, ki si jih je mogoče ogledati z vseh strani zahvaljujoč najnovejšemu sistemu ohranjanja in izvedeti vse njihove skrivnosti, tako da je sestavil edinstven, enkraten izbor. 17
Umetna smola se uporablja za shranjevanje žuželk, pajkovcev in drugih členonožcev v zbirki, žuželke so v njej shranjene milijone let. Z žuželkami se prvič srečamo že v zgodnjem otroštvu. In od tega, kako bo potekalo to srečanje, je odvisen naš nadaljnji odnos do njih. Z otroki smo prebrali številna literarna dela na temo "Žuželke" - "Muha Tsokotukha" K.I. Čukovski, "Kot mravlja hiti domov" V.V. Bianki itd. Učili smo se pesmi o žuželkah, izvajali prstno gimnastiko: »Mravljica«, »Čebela«, »Kačji pastir«, »Čebela in hrošč«, »Komar«, »Pajek« itd., ustvarjali besede, si izmišljali uganke in izdelovali. pripovedovali o žuželkah, se igrali igre na prostem, risali, kiparili in izdelovali stvari iz naravnih materialov. Celo poletje smo z otroki opazovali žuželke v naši okolici. Žuželke najdemo skoraj povsod. Potreben je le malo truda, da odkrijete nekaj žuželk, s katerimi lahko postanete prijatelji. Rezultat spoznavanja te zbirke je bila 1. Neposredna izobraževalna dejavnost v srednji skupini »Bilo je nekoč v maju«, ki sem jo razvila in izvedla; oblikovanje ustvarjalnih otroških del na temo: "Metulji na travniku"; D/i “Kje, čigava hiša”, p/i “Čebele in cvet”. 2. Povzetek neposrednih izobraževalnih dejavnosti o 3. kognitivnem razvoju in razvoju govora: »Potovanje v svet žuželk« - višja predšolska starost (5 – 6 let); obrt iz naravnega materiala "Kačji pastir"; gradnja mravljišča v peskovniku, igranje na delo V.V. Bianchi "Kot mravlja je pohitela domov." Zbirka Veronice Popyvanove -
Dobrodošli v državi

konji.
Neverjetna žival - konj! Nobenega dvoma ni, da je imela pomembnejšo vlogo v človeškem življenju kot katera koli druga žival! Vsak narod ima svojega posebnega konja. S preučevanjem nacionalnih pasem se lahko naučite o podnebju in naravi države, o značaju in potrebah ljudi, ki jo naseljujejo! Koliko pesmi, slik in knjig je posvečenih plemenitim konjem! In v skoraj vseh državah sveta so spomeniki tem lepim in zvestim živalim! Poniji so najmanjši konji na svetu! Danes obstaja več kot 30 pasem ponijev. Neverjetno, vzdržljivi, žilavi fantje so bili prvotno vzgojeni za najtežje naloge v rudnikih in rudnikih! Danes miniaturni vzdržljivostni konji delujejo predvsem kot športniki in opravljajo tudi plemeniti poklic hipoterapevtov. 18
Veronikina zbirka je pri otrocih vzbudila zanimanje za življenje teh živali. Iz njenih revij so izvedeli veliko zanimivega, si razširili obzorja s spoznavanjem pasme, barve konj in njihove vloge v življenju ljudi. Rezultat seznanjanja s to zbirko je bil nastanek kolaža "Svet konj". Delo na kolažu spodbuja samostojno študijo, iskanje knjig, revij in izrezkov zanimivih slik skupaj s starši. Proces ustvarjanja kolaža razvija otrokove ustvarjalne sposobnosti, konstruktivno mišljenje, domišljijo in okus. Razvija oko. Ustvarjalno delo otrok spodbuja vztrajnost, odgovornost, natančnost, skrben odnos do predmetov in materialov ter otroka disciplinira. Vpliva na oblikovanje neodvisnosti, samozavesti in povečuje samospoštovanje.
"Živahen in raznolik podvodni svet"
, nam je takšno zbirko predstavila Anya Sabitova. Po ogledu risanke o ribi klovnu - Nemu in njegovih dogodivščinah, je Anya začela sanjati o igrači - Nemu. Ko je izvedela za njene sanje, ji je mama kupila prvo napihljivo ribico, z njo zelo rada plava v kadi, nato pa ji je kupila še igračo na navijanje - Nema. Potem, ko smo ji prebrali knjigo "Mala morska deklica", smo si ogledali ilustracije, se dogovorili za ogled istoimenske risanke, da bi seznanili in razširili obzorja naše hčerke o morskem svetu, posredovali raznolikost in bližino. različnih vrst morskih živali sta mati in babica začeli popestriti Anjino zbirko. Ta čudovit, živahen morski svet deluje poučno in nenavadno. Anya dolgo časa gleda to zbirko, jo preučuje in svoji materi postavlja veliko vprašanj. Pozorno posluša zgodbo, nato pa znanje deli z otroki v skupini. Obožuje pobarvanke "Podvodni svet". Igrajte se z njimi v vodi. Kakšne različne želve, hobotnice, morski konjički in zvezde, meduze. Otroci radi gledajo Anjino zbirko, se učijo in odkrivajo nove stvari. Podvodni svet je zelo barvit in živahen, vendar otrokom ni neposredno dostopen za raziskovanje. Nekateri morja še videli niso. Sodobna sredstva in metode poučevanja to omogočajo, kar pomaga otrokom "potopiti" v temo, ki jih zanima, in jih naredi aktivne udeležence izobraževalnega procesa. Barvito oblikovana enciklopedija za otroke, ki vsebuje veliko koristnih informacij, neverjetnih in zabavnih dejstev o našem planetu, naravi Zemlje in bitjih, ki na njej prebivajo. Otroke pritegnejo, jih vedno znova gledajo. Anyina zbirka je odlična dopolnitev skupinske zbirke
"Podvodni svet".
Otroci so oblikovali predstavo o prebivalcih podvodnega sveta in flori vodnih teles; sposobnost razvrščanja morskih rib, 19
sladkovodni, akvarij; razvijajo se iskalne sposobnosti, sistematizira se znanje otrok o lastnostih vode in vzgaja skrben odnos do vode; imeti veščine za varno obnašanje na vodi in v bližini vodnega telesa. Rezultat spoznavanja zbirke in dela na to temo je bila razstava otroških risb na temo: “Prebivalci morja”; zabava "Neptunov dan". Zbirka Matveja Gluškova "
Prepoznam modele avtomobilov."
Ko je bil Matvey star eno leto, je bil kupljen prvi model. Že od samega začetka je oče rekel sinu, naj ne zlomi banke modela. Otroci so otroci, pa vendar so bile igrače polomljene, modeli avtomobilčkov pa celi in so se nekako naravno začeli postavljati na police. Matvey se rad igra z modeli in seveda ima svoje favorite. In najbolj zanimivo je, da se niti en model ne ponovi. Najpomembneje pa je, da ima Matvey zanimanje za zbirateljstvo, kar mu do neke mere privzgoji določeno odgovornost in varčnost. Z vsakega stroja samostojno pobriše prah in ga postavi na svoje pravo mesto! Ko se je zbiranje šele začelo, si starši niso mogli niti misliti, da jim bodo vsi sorodniki in prijatelji pomagali, jim namreč podarili modele. Mama in oče kupita veliko revij in skupaj z Matvejem preučujeta modele avtomobilov. Ko je videl Matvejevo zbirko, se je Vanya Starkin odločil, da nam pokaže svojo zbirko
"avtomobili"
. Otroci so si z zanimanjem ogledovali revije, se pogovarjali in zgradili garažo za avtomobile. Svojo zbirko in zgodbo o njej je poslal na vse-ruski natečaj na spletnem mestu "Sunshine" v kategoriji "Moja zbirka" - naslov dela je "Prepoznam modele avtomobilov" in zasedel 1. mesto! Vsi smo ga bili veseli in mu podelili diplomo zmagovalca. Georgy Savenkov je delil svojo zbirko.
"Pojdi v svet

"Taček"
in se znajdeš na avtocesti! Lahko tekmujete z drugimi avtomobili in na splošno preprosto igrate katero koli igro Cars. Posnemajte rohnenje motorja, občudujte čudovite modele avtomobilov in se pripravite na dirko! Georgiy preizkusi svoj spomin in pobarva like v prave barve! Ali pa pokaže svojo domišljijo in ustvari novo podobo za vsakogar, hkrati pa popravlja v delavnici. Čudovita revija serije "Avtomobili" je namenjena otrokom predšolske in osnovnošolske starosti, ljubiteljem istoimenskega Disneyjevega animiranega filma - Avtomobili. Vsaki reviji je priložen majhen zbirateljski model avtomobila. 20
Avtomobili so lepi, odlične kakovosti, izdelani iz trpežne plastike. Vse je pobarvano na pisalni stroj, brez nalepk, vse je urejeno, brez lis in madežev. Georgeova zbirka vsebuje tudi pravo brisačo s samokolnicami, sestavljanke, gel za tuširanje in milo. Rezultat teh zbirk je bila naša ciljna hoja do križišča, otroci so spremljali menjavo semaforja, se naučili pravilno prečkati ulico; opazovali promet našega mesta. Med sprehodom so se otroci igrali aktivno igro Barvni avtomobilčki, skupaj z otroki risali in oblikovali razstavo za starše Promet po mestnih ulicah, šli v otroški park in se peljali. Shaburov Nikita nam je povedala o svoji domači zbirki, ki temelji na animirani seriji
»Teenage Mutant Ninja Turtles. Borbeni štirje"
. Ko je bil Nikitin očka majhen, je gledal animirano serijo o očarljivih štirih Ninja želvah, liki so mu bili tako všeč, da so ga začeli zanimati. In potem je začel zbirati karte z ninja želvami in revije. Njegovi starši so podpirali njegov hobi in mu začeli kupovati revije s kompletom kart. Karte so bile razdeljene kot priloga k reviji Teenage Mutant Ninja Turtles. Borbeni štirje." Revija je izhajala 2x mesečno, vsaka revija je vsebovala paket z 8 kartami. Nikitin očka se je veselil izida nove revije in kompleta voščilnic. Nikita se je začel zanimati in nadaljeval z zbiranjem predmetov iz očetove zbirke. Sorodniki so mu podarili igrače Ninja Turtles, Lego kocke, skodelico s sliko, zapestnico in majico. Ko Nikita v skupino prinese zbirko kart in igrač ninja želv, otrokom o tem z velikim zanimanjem pripoveduje. Zbirka je še posebej zanimiva za fante, sestavljajo skupine, pripravljajo splošen zaplet za igro in komunicirajo. Igrača skozi igranje razvija fino motoriko, otrokovo domišljijo, pa tudi predstavo o dobrem in zlu. Že nekaj let ljubezen do mutantnih želv ne zbledi. Nekaj ​​nenavadnega je na njih. Ogromno število imen, različni parametri: moč, iznajdljivost, spretnost, spretnost, medsebojna pomoč. Po razstavi Nikitinih zbirk je sledila zabava s sodelovanjem očetov in otrok iz sosednje skupine »Dajmo, fantje«; neposredno izobraževalne dejavnosti "Prijateljstvo je glavni čudež!" Moja zbirka
"Lutke" -
To je ime zbirke Rite Smirnove. Odnosi
punčke in otroci
- eno najbolj občutljivih vprašanj za zbiratelja. Razvoj dobrih čustev pri predšolskih otrocih poteka skozi igro. In igrača v resničnem življenju je lutka. 21
Za sodobnega otroka je lutka nekakšen simbolni igralni partner. V Ritini zbirki je veliko različnih punčk: lutke se razlikujejo po materialu, barvi in ​​videzu. Najbolj pa ima Rita punčke Barbie. Barbie do danes ostaja najbolj zbirateljska lutka na svetu in v Rusiji. Ure in ure se igra z njimi. Razčeše jih, okopa, obleče in popelje na prave bale. Igranje Barbie pomaga Riti posnemati svet odraslih, dekle pripravi na odrasle odnose in spodbuja vlogo "lepe princese". V procesu interakcije z njeno kolekcijo so otroci izvedeli več o lepem vedenju, kako izbrati blago za obleko, primerne dodatke in kombinirati kose oblačil med seboj. Igranje s punčkami oblikuje določen ideal, osebne lastnosti, kot so dobra volja, aktivnost, strpnost. Sposobnost upoštevanja udeleženca v dialogu. Oblikuje predstavo o lepem in grdem, dobrem in slabem, dobrem in zlu. Razvoj teh lastnosti pri predšolskem otroku zagotavlja njegovo prilagajanje svetu odraslih in vrstnikov ter uspešno vstopanje v svet sodobne kulture. Deklica skrbno ravna s punčkami in uči druge. Rita se vedno navdušeno igra s svojimi punčkami – to ji vsakodnevno prinaša užitek in veselje ter odpira različne perspektive za ustvarjalnost. In to vidimo v njenih delih: risbah, obrtih, ki so razstavljena na mednarodnih tekmovanjih in osvajajo nagrade, začenši s 4. letom. In pravzaprav je zbiranje punčk Barbie dotik z lepoto! Zahvaljujoč zbirki Rite Smirnove sem si zadal naslednje cilje: - Otroke seznaniti z zgodovino lutke. - Pokažite, kako so se lutke spreminjale skozi čas. - Predstavite lutke iz različnih držav in narodov. - Ugotovite, ali so lutke lahko nevarne. - Povejte otrokom o matrjoškah - izvirnih ruskih igračah; - Tradicionalna lutka v življenju ruske vasi - punčka iz cunj; - O porcelanastih lutkah; - Moderna punčka Barbie; - Ljudje sveta v lutkah; lutke v narodnih nošah. Ritina zbirka
"Lutke"
pomaga otrokom pri zbiranju znanja iz skupinske zbirke
"Tkanine

niti",
širi besedni zaklad, seznanja z zgodovino, narodi sveta in njihovo tradicijo. Zbirka Arsenija Suhareva
Moja strast do otrok
. Tako kot mnogi tudi Arseny Sukharev strast do prijaznejših presenečenj obstaja že dolgo! Postopoma je zbral veliko igrač. Med njimi so figure različnih živali, ki predstavljajo divje živalske vrste. Obstajajo igrače, prinesene s potovanj s starši. 22
Raznolikost igrač Kinder včasih preprosto preseneti domišljijo. Tukaj lahko najdete tudi različne izobraževalne predmete (na primer žepni daljnogled), smešne gumijaste igrače, ki jih lahko uporabite kot radirko ali pa jih preprosto postavite na svinčnik in uživate. Različni medvedi, pingvini, povodni konji. Teme igrač so zanimive in fascinantne, da jih preprosto ni mogoče našteti. Vedno se veselim novih kosov za svojo zbirko. Arseny se rad igra s temi igračami in si jih izmenjuje s fanti. Otroci so se naučili razvrščati predmete glede na eno temo, preučevali življenjski prostor živali in njihove navade. Otroci sami izberejo igrače, si zamislijo zaplet in se z njimi igrajo. Zbirka Maše Frolove nam bo pomagala o življenju divjih živali - zajcev.
"Lastnik zajčka ne bo zapustil."
Mama Maše Frolove je vedela, da mehki, puhasti materiali vzbujajo pozitivna čustva in spodbujajo otroka k igri. Otroku je lažje vzbuditi pozitivna čustva do igralne živali: dobro voljo, naklonjenost in veselje. Masha je že od zgodnjega otroštva začela kupovati mehke igrače na isto temo - zajce. Ko je dopolnila 3 leta, si je začela sama izbirati igrače v trgovini. In njena izbira je bila vedno v korist zajca. Mama jo je naučila nežnega odnosa do igrač: skupaj z Mašo sta božala zajčke, jih objemala in jih dajala v posteljo. Mehki in gumijasti zajčki različnih barv in velikosti ter mama zajčica z malim zajčkom s pozornim, prijaznim in skrbnim izrazom. Maša čuti, da jo razumejo, sprejemajo in sočustvujejo z njo, niso odrasli, majhni so, enaki so njej. Skrbi zanje kot mama in oče zanjo. Rad se z njimi igra ure in ure: skuha kašo ali speče torto ter vse po vrsti hrani in pije, nato pa jih vozi v vozičku. Maša zlahka opiše strukturo zajca. Pozna veliko pravljic in zgodb o zajcih. Svoje nove zajčke in vtise vedno deli s fanti. Anya Sabitova in Zakhar Shustikov imata podobno zbirko "Bears". Te zbirke so v pomoč meni in otrokom pri seznanjanju z divjimi živalmi: 1. Nadaljujte s predstavitvijo divjih živali – zajca (medveda); 2. Razširite svoja obzorja z branjem znanstvene in izobraževalne literature o proučevani živali; gojiti sposobnost razumevanja pomenskega podteksta znanstvenih izobraževalnih zgodb; 3. Razviti sposobnost razmišljanja, primerjave, analize, razvijati kognitivni interes in "euretično" vizijo okoliške realnosti; 23
4. Naučite otroke samostojne uporabe oblik govora in razmišljanja v procesu komuniciranja z odraslimi in vrstniki; 5. Oblikovati otroške ideje o divjih živalih uralskega gozda, razviti koherenten govor in razširiti besedni zaklad predšolskih otrok; 6. razširiti in poglobiti razumevanje divjih živali; 7. Naučite otroke določiti kraj svojega bivanja po videzu živali in narediti primerjalno analizo; 8. Opišite žival s pomočjo diagrama. Aktivirajte otrokov besedni zaklad. Otroci radi igrajo igre na prostem "Brezdomni zajec", "Zajec in volk", "Lovec in zajci", "Zajci in medvedi", "Pri medvedu v gozdu", "Medved in čebele" itd. Oblikujte živali, kroge in ovale, gumbe; kipariti in risati. Masha je svojo zbirko in zgodbo o njej poslala na vseruski natečaj, ki je potekal na spletni strani Sunshine v kategoriji »Moja zbirka« - naslov dela je »Gospodarica ne bo zapustila zajčka« in zasedla 1. mesto! Vsi smo bili veseli zanjo in ji podelili diplomo zmagovalca. Zbirka Sonya Ralnikova
"Naučim se vsega novega."
"Da človeka duhovno pripravimo na samostojno življenje, ga moramo popeljati v svet knjig" V.A. Suhomlinskega. Oblikovanje elementarnih predstav o zgodovini človeštva, razmerju med živo in neživo naravo in še veliko več se Sonya nauči iz svojih enciklopedij. Kako zanimivi in ​​vznemirljivi so! Ilustracije, teh je veliko na vsaki strani enciklopedije, pomagajo pri branju in razumevanju besedila. Vedno jih z željo prelista, mama pa ji prebere kaj zanimivega iz knjig, iz katerih Sonya izve veliko zanimivega in neznanega. Sonjina zbirka nam pomaga razviti zanimanje za knjigo kot motiv za pripravo na branje. Zasaditi seme čarobnega sveta knjig v otroške duše, spodbuditi zanimanje za komunikacijo s knjigami. Povečati pedagoško pismenost staršev in jih vključiti v ciljni proces razvoja govora. Enciklopedije nam pomagajo gojiti zanimanje za knjige pri vsakem otroku in skrbno ravnati s knjigami. Skupaj z otroki smo šli v otroško knjižnico, se seznanili s pestrostjo knjig, pogoji hrambe in osebjem knjižnice. Starši so napisali mini esej "Knjiga v življenju mojega otroka." Organizirali smo razstavo knjig »Moja najljubša knjiga«, tematske razstave: »Jesenski kalejdoskop«, »Otroci o Rusiji«, »Novoletna serpentina«, »Naša vojska«, »Mama je draga beseda« itd. Igrali so ruske ljudske pravljice "Teremok", "Kolobok" itd. Iz domačih zbirk vidimo prisotnost nekaterih izkušenj in potrebo sodobnih predšolskih otrok po zbiranju. U 24
Večina starejših predšolskih otrok ima začetne izkušnje spontanega zbiranja ali nekega usmerjenega zbiranja, le vsak deseti otrok, star pet do sedem let, pa lahko to dejavnost označi za bolj ali manj stabilno in namensko (zbirka se stalno dopolnjuje; otroci kažejo stalno zanimanje, iskanje). za informacije o predmetih "sistematično" dopolnite zbirko). Priporočljivo je spremljati in podpirati otrokove hobije. Otroci uživajo v raznolikosti predmetov, uživajo v lastništvu, veselju ob skupnem gledanju, komuniciranju o zbirki.
7.

Zahteve za zbiranje zbirk
Nevarno je vključiti vse otroke v zbiranje zaradi dokončanja načrtovane naloge. Vsi otroci v predšolski dobi se ne odločijo za zbirateljstvo (zanimanje za zbirateljstvo se lahko pojavi veliko kasneje), nimajo vse družine predmeta zbiranja. Izbira teme zbiranja, oblika organiziranja gradiva in dejanj s predmeti je treba določiti na podlagi resničnih hobijev otrok. V številnih delih so predstavljene znane zahteve za določitev predmeta in načel zbirateljstva: fizična varnost, skladnost s psihološkimi in pedagoškimi cilji, družbenimi usmeritvami, starostjo, zmožnostmi in interesi ter subkulturo sodobnih otrok. Zbiranje predmetov, povezanih z moralno spornimi vprašanji (tobačne škatle, etikete za pivo, steklenice itd.), je nesprejemljivo. Obenem je za podporo zbirateljstvu kot kulturni praksi pomembno organizirati »prostor izbire« razlogov za zbiranje. Ta prostor se razvija postopoma in se spreminja z dinamiko otrokovih izkušenj in zanimanj. Na primer, zanimanje za igrače na splošno se lahko postopoma spremeni v izbiro določenih vrst (punčke Barbie, modeli avtomobilov, karte Spider-Man itd.), Slike (medvedi, zajci), zunanje lastnosti (velikost, materiali). Obnovitev zbirke magnetov bo "spodbudila" izbiro tem (s simboli držav in mest, določene slike) ali posebnih materialov. Pisana vstopnica za cirkus ali muzej lahko sčasoma aktivira zbiranje knjižic ali knjig o muzeju ali muzejih nasploh. Priporočila za zbiranje zbirk:  Zbirke je bolj priporočljivo zbirati skupaj z odraslimi, ki lahko vplivajo na vsebino, estetiko in razvojno naravnanost eksponatov;  Po potrebi operite, očistite in razvrstite vzorce zbiranja; 25
 vzorce položite po možnosti v enake škatle, predale, skodelice itd., oštevilčite vsak vzorec, priložite seznam; Priporočila za tematsko vsebino zbirk:  Tematiko zbirke je bolje izbrati glede na interese otroka. In če otrok ne more brez avtomobilov ali rad izdeluje modele iz papirja, poskusite njegov hobi narediti osnovo za zbiranje. Včasih se zgodi, da lahko začetek zbirke temelji na predmetih, ki že obstajajo v hiši ali skupini;  dostopnost;  predmeti zbiranja morajo ustrezati starostnim značilnostim otrokovega dojemanja in biti dostopni razumevanju;  pestrost – bogatejša kot je zbirka, višja je njena razvojna komponenta;  upoštevanje spolnih značilnosti otrok (zbirke za punčke in kolekcije za fantke);  upoštevanje starostnih značilnosti otrok - v mlajših letih otroke privlačijo živalske igrače, v starejših - figurice dinozavrov, modeli avtomobilov, razglednice, revije itd.  epizodne zbirke imajo pedagoško vrednost - razstave gospodinjskih predmetov (Šopki jesenskega listja, posoda, čevlji, nakit itd.)  varnost - vsi predmeti v zbirki morajo biti varni s higienskega vidika in ne nevarni pri delu z njim;  ob upoštevanju okoljskega vidika - ta zahteva velja za naravne predmete zbirk, ki spadajo med redke ali vrste, uvrščene v Rdečo knjigo (rastline), ali za predmete, katerih zbiranje povzroča škodo naravi (lomljenje drevesnih vej, ruvanje rastlin itd.). ). Priporočila za postavitev zbirk:  skupina naj ima prostor za razstavljanje predmetov in hrambo zbirke;  Bolj smotrno je, če zbirke v vrtcu ne služijo le kot vzorci, ampak kot predmeti, s katerimi se ima otrok možnost igrati, nenehno izbirati skupine po barvi, velikosti, obliki, oblikovati, eksperimentirati, primerjati. Zato je zelo pomembno, da zbirke postavimo tako, da so otrokom dostopne;  zbirka mora imeti estetski, privlačen videz;  vsi objekti morajo biti sistematizirani v kategorije. Za vključitev otrok v dejavnosti in zagotavljanje pravice do izbire je pomembno ustvariti posebno vzdušje – oblikovanje odprtega izobraževalnega okolja, ki zagotavlja, da so otroci potopljeni v kulturo zbiranja 26
naroda, podpiranje različnih zbirateljskih tradicij, vzbujanje zanimanja za lastno dejavnost (v smeri in obliki po izbiri otroka).
8.

Uporaba zbirk pri delu z otroki
Zbirka kot celota in posamezni predmeti zbirke se lahko uporabljajo pri različnih vrstah dejavnosti otrok: Spoznavne: - razvoj spoznavnih procesov (primerjanje, razvrščanje, sistematizacija);  razvoj matematičnih pojmov, časovnih predstavitev, računskih operacij; - spoznavanje okoliškega sveta;  razširitev in sistematizacija otroških idej o temah zbirk. Igralništvo: - kvizi, didaktične igre, igre vlog, gledališke igre; Produktivni:  izvedba različnih otroških projektov (individualnih, skupinskih), eksperimentalne dejavnosti, oblikovanje razstav zbirk; Komunikativne: – tematski pogovori, sestavljanje in ugibanje ugank, sestavljanje zgodb, pravljic, javna predstavitev zbirke, kreativno pisanje, aktiviranje slovarja, razvoj slovničnih kategorij govora, zmožnost navezovanja stikov z vrstniki, z odraslimi kot del dela z zbirko; Delo - pri oblikovanju zbirke in postavljanju predmetov ročno delo; Branje leposlovja na temo zbirk, vključno z enciklopedičnim, izobraževalnim in otroškim leposlovjem; Likovna: - izdelava različnih izdelkov otroške ustvarjalnosti (risbe, aplikacije, postavitve, oblikovanje ipd.) Možne oblike dela z otroki:  skupinska (frontalna);  Podskupina (majhne interesne skupine);  posameznik; Izobraževalne dejavnosti z otroki v okviru zbiranja se lahko izvajajo:  v predvidenih trenutkih (jutranje sprejemne ure, na sprehodih, v čakalnih minutah, zvečer); 27
 v okviru neposrednih izobraževalnih dejavnosti (vzgojne situacije, projekti) v okviru samostojnih dejavnosti otrok (ob upoštevanju oblikovanja ustreznega razvojnega okolja).
9.

Oblike dela s starši
Glavni cilj vseh oblik in vrst interakcije med MBDOU in družino je vzpostaviti zaupljive odnose med otroki, starši in učitelji, spodbujati potrebo po delitvi svojih težav drug z drugim in njihovem skupnem reševanju. Interakcija s starši pri izvajanju zbirateljskih dejavnosti je zelo pomembna. V ta namen se uporabljajo različne oblike sodelovanja: - Anketiranje staršev. Namen: preučiti odnos staršev do te vrste kognitivne dejavnosti. Da bi ugotovili stališče staršev, smo sestavili vprašalnik in izvedli anketo. Rezultati ankete so pokazali, da so v 79 % družin starši v otroštvu radi zbirali (zbirali znamke, koledarje, kozarce, vojake, punčke, fotografije igralcev, razglednice, bonbone, zavitke bonbonov), 15 % vseh družin anketirancev trenutno zbira (razglednice, magneti, avtomobili). V 26 % družin imajo pozitiven odnos do zbirateljstva, spodbujajo otrokovo zanimanje za zbiranje kakršnih koli predmetov, ustvarjajo prijateljsko vzdušje, otroku pomagajo (kupujejo enciklopedije, pobarvanke, skupaj okrasijo zbiralne škatle). So pa družine - 68 %, v katerih so starši delno zainteresirani za otrokov hobi, zavzemajo stališče "kar koli otroka veseli ..." ali pa sploh ne kažejo zanimanja za otrokove hobije, ne spodbujajo in ne pomagajo, upoštevajoč zbiranje nekoristne dejavnosti. Da bi starši razumeli, da je zbirateljstvo izjemno vznemirljiva, a hkrati resna in mukotrpna dejavnost, so jim ponudili klasifikacijo vrst zbirateljstva in svetovanja, namenjena razvijanju pozitivnega odnosa do te vrste dejavnosti. Posvetovanja za starše z namenom razvijanja pozitivnega odnosa staršev do zbirateljstva:  Otroško zbirateljstvo;  Otroški zbiratelj: prednosti in slabosti otroškega zbirateljstva;  Fantje in dekleta: kdo je pravi zbiratelj;  Zbiramo v družini;  Zbiramo skupaj z otroki. 28
- Srečanja z zanimivimi ljudmi (zbiratelji iz vrst staršev in zaposlenih v vrtcu). Namen: vzbuditi zanimanje otrok za zbiranje. Oče Nikite Shaburov je pokazal in govoril o svoji zbirki "Ninja želve. Fighting Four"; Mama Ksyusha Samylkina je delila njeno strast do zbiranja razglednic. - Ogled tematskih razstav v mestnih krajevnih muzejih in mestni knjižnici. Namen: razširiti znanje otrok o svetu okoli njih. Staršem so priporočili obisk mestnega krajevnega muzeja in tematskih razstav v mestni knjižnici. - Starši so nam pomagali ustvariti nove elemente predmetno-razvojnega okolja v skupinski sobi, kot so zbirni prostori, police za zbirke, mini laboratoriji, v katerih organiziramo različne oblike dela z otroki. Namen: seznaniti otroke z lastnostmi določenih predmetov in materialov ter razpravljati o možnosti njihove nadaljnje uporabe. - Na delavnici so staršem predstavili predstavitev »Zbirateljstvo v predšolski dobi. Naši starši so bili še posebej navdušeni nad temo »Zbirateljski predmeti«. Našim zbirkam nenehno dodajamo nove artikle. Kolektivno zbiranje zbližuje učitelje s starši in otroki. - Branje umetniške in poučne literature, enciklopedij, ogled video posnetkov, predstavitev. Fantje prinašajo knjige od doma, zgoščenke z risankami "Mala morska deklica", "Iskanje Nema", "Ninja želve", "Avtomobili", "Muha Tsokatukha" itd.) Na temo svojih zbirk in predstavitev. Vedno jih spoznamo, dogovorimo za oglede in pogovore. Namen: seznaniti otroke z različnimi načini pridobivanja informacij. - Individualni pogovori z otroki glede na njihove interese. Otrok še ne more nekaj resno in sistematično nabrati sam, smiselno mu je pri tem pomagati. Da bi starši razumeli, da je zbirateljstvo izjemno vznemirljiv, hkrati resen in naporen posel, je treba pri starših oblikovati pozitiven odnos do otrokovega hobija. Poleg tega starši skupaj z otroki pomagajo pri iskanju potrebnih informacij in sodelujejo pri izdelavi obrti. Cilj: podpora in razvoj otrokovih interesov. - Prirejanje razstav otroških zbirk v vrtcu. Predstavitev posamezne zbirke ali zbirke kot celote. Starši skupaj z otroki, ki predstavljajo družinsko zbirko, postanejo neposredni udeleženci izobraževalnega procesa. Predšolski otroci si jo zagotovo želijo pokazati svojim prijateljem in vrstnikom, kar jim zagotovo omogoča izboljšanje njihove sociale
komunikacijskih veščin, uči pogajanja, deli in izmenjuje svoje nenavadne eksponate. Cilj: razvijati ustvarjalne in komunikacijske sposobnosti otrok pri oblikovanju njihovih zbirk. - Mojstrski tečaji. Cilj: ustvarjanje zbirk eksponatov. - Albumi, kronike, informativni listi. Prednost zbirateljskega dela lahko štejemo za njegovo integracijo. Učinkovitost uporabe oblike dela "Zbiranje" ni odvisna od števila zbranih zbirk, temveč od kakovosti dela, vsebine predstavljenih zbirk in kognitivnega zanimanja otrok zanje. In pomembno je, da ga uporabljamo v prosti samostojni dejavnosti. Delo z otroki pri zbiranju bi moralo prispevati k razvoju tako pomembnih lastnosti, kot so ustvarjalnost, radovednost in kognitivna dejavnost. Zato je zbirateljstvo lahko pomemben predmet skupne dejavnosti, skupni hobi z otroki. Zahvaljujoč zbiranju se otroci seznanijo s posameznimi zbirkami odraslih (učiteljev in staršev). Otrok ima priložnost spoznati kulturo zbiranja, pravilnega shranjevanja eksponatov in se naučiti skrbnega ravnanja z njimi. Zbiranje je ena najučinkovitejših tehnologij za reševanje zadanih problemov in je ena od aktualnih oblik dela ne le s predšolskimi otroki, ampak tudi z družinami učencev.
Zaključek:
30
Moje delovne izkušnje mi omogočajo sklepati, da lahko zbirateljstvo naredi življenje otroka v vrtcu bolj smiselno in zanimivo, vzgojni proces pa učinkovitejši. Zbiranje je resnično dostopen, vznemirljiv in učinkovit način za razvoj kognitivnih interesov pri predšolskih otrocih. Med obravnavo te teme sem opazil, da se s tem ustvari vzdušje, ki vpliva na oblikovanje otrokove osebnosti. Otrok se začne zavedati svojih zmožnosti, čuti, da se lahko izrazi, in se navadi na idejo, da vsaka manifestacija ustvarjalnosti najde podporo vrstnikov in odraslih. Zbirateljstvo igra pomembno vlogo tudi pri združevanju otrok, staršev in učiteljev v zanimivi in ​​razburljivi dejavnosti. Spodbuja razvoj socialnega partnerstva v kontekstu modernizacije sodobnega izobraževanja.
Literatura:
31
1. Verbenets A. M. Zbiranje kot kulturna praksa sodobnega predšolskega otroka: pojav, značilnosti, metode podpore // Znanstvena in metodološka revija "Vrtec: teorija in praksa". št. 5, 2015 str. 76 – 91 2. Ryzhova N. “Kako postati zbiratelj” // revija “Igra in otroci” št. 4-2004) 3. Dyachkov A.N. Zbiranje // Velika sovjetska enciklopedija: V 30 zvezkih / Ch. izd. A.M. Prohorov. M .: Sovjetska enciklopedija, 1969-1978 Enako [Elektronski vir]. Način dostopa: dic.academicdic.nsf/bse/96888/Collecting. 4. Kasparova Yu. Daj mi zbirko! Ustvarjanje domačega muzeja // Mama in dojenček. 2006. št. 10. Str. 56-60. Enako [Elektronski vir]. Način dostopa: : / / 2mm. ru/dosug_malysh/672/daesh-kollekciyu-sozdaem-domashniy-muzey. 5. Kotlyar [A.A., Zhurkova E.A. Fenomen zbirateljstva v šolski dobi // Psihološka znanost in izobraževanje. 2007. št. 5. str. 168-174 6. Krylova N.B. Kulturne prakse otroštva in njihova vloga pri oblikovanju otrokove kulturne ideje // Izvirnost otroštva. M., 2007. Str. 79-102. (Nove vrednote izobraževanja. Številka 3 (33). 7. Kulturne prakse otroštva: Izkušnje organizacije / Uredila A.V. Boyarintseva, N.B. Krylova. M., 2009. Nove vrednote izobraževanja. 8. Osorina M.S. Skrivnost Svet otrok v prostoru sveta odraslih Sankt Peterburg: Peter, 2011 Isti [Elektronski vir] Način dostopa: syntone libra ry/books/content/3428.html?current_book_page=all 9. Umetnost muzej v izobraževalnem procesu/Splošno pripravil in znanstveno uredil B. A. Stolyarov, Sankt Peterburg: Posebna literatura, 1998. 10. Shchukina G. I. Pedagoški problemi pri oblikovanju kognitivnih interesov predšolskih otrok / G. I. Shchukina - M.: Prosveshchenie, 2008. 11 Boldyreva N. G., Saprykina O. V., Chesnokova V. I. O tehnologiji zbiranja kot učinkoviti obliki interakcije s starši // Mladi znanstvenik - 2015. - št. 10. - str. 1096-1098. 32

Venglevskaya Natalija Vladimirovna

Vzgojitelj, Državna ustanova "Srednja šola št. 27 mesta Pavlodar", Pavlodar

Venglevskaya N.V. Tehnologija zbiranja v izobraževalnih dejavnostih otrok // Sovushka. 2018. N2(12)..02.2019).

Št. naročila 109182

Na Kitajskem pravijo:

»Kdor ima hobi,

živi dve življenji."

Sodobne zahteve države za kakovost izobraževalnih dejavnosti v vrtcu pomenijo, da mora učitelj imeti potrebne izobraževalne tehnologije.

tehnologija izhaja iz grških besed »veščina, umetnost« in »pravo, znanost« - to veda o rokodelstvu.

Pedagoška tehnologija- to je sistem delovanja vseh komponent pedagoškega procesa, ki je zgrajen na znanstveni podlagi, programiran v času in prostoru in vodi do želenih rezultatov (G. K. Selevko).

V celotnem predšolskem otroštvu je poleg igralnih dejavnosti velik pomen za razvoj otrokove osebnosti spoznavna dejavnost, ki jo ne razumemo le kot proces pridobivanja znanja, spretnosti in spretnosti, temveč predvsem kot iskanje znanja, njegovo samostojno pridobivanje. ali pod vodstvom odraslega.proces interakcije in sodelovanja.

Razvoj kognitivnega interesa prispeva k oblikovanju osebnega položaja pri razumevanju sveta okoli nas in s tem zagotavlja pripravljenost za šolo. Med sredstvi za razvoj kognitivnega interesa predšolskih otrok lahko izpostavimo zbiranje.

Zbiranje (iz latinske zbirke - zbiranje, zbiranje). - to je sistematična zbirka homogenih predmetov znanstvenega, umetniškega, literarnega pomena.

Zbiranje je ena od oblik netradicionalne vzgoje predšolskih otrok. V procesu zbiranja se pojavi proces kopičenja znanja, nato se prejete informacije sistematizirajo in oblikuje se pripravljenost za razumevanje sveta okoli nas. V procesu preučevanja predmetov se predšolski otroci naučijo reševati intelektualne probleme in obvladajo predpogoje za učne dejavnosti.

Danes obstaja več najpogostejših vrst zbiranja:

• kinoklefilija: zbiranje zelo majhnih igrač.
• legophilia: zbiranje igrač in konstrukcijskih setov pod blagovno znamko Lego.
• plangonologija - zbiranje različnih lutk.
• phyllodia - zbiranje paketov.
• filatelija - zbiranje poštnih znamk.
• bonistika - zbiranje različnih bankovcev, natisnjenih na papir.
• numizmatika - zbiranje različnih kovancev.

Plangonologija - zbiranje lutk.

Kinderphilia - zbiranje figuric iz kinder presenečenj. Običajno v takšnih primerih igrače iz določene serije postanejo zbirateljski predmeti.

Barbiphilia je zbirka punčk Barbie in vsega, kar je povezano z njimi - obleke, dodatki, hišice za punčke.

Vsi avtorji osnovnih programov ne izpostavljajo zbirateljstva kot vrste dejavnosti, namenjene razvoju kognitivnih interesov predšolskih otrok. Glede na to, da delamo v okviru programa Rainbow, bi rad pojasnil. Avtorji tega programa, da bi pri otrocih oblikovali kognitivne akcije, razvili zavest, razvili njihove interese, radovednost in kognitivno motivacijo, priporočajo ustvarjanje zbirk.

Z zbiranjem morate začeti z otroki v zgodnji predšolski dobi. V tej starosti se začnejo otroci zbirati, kar je osnova zbirateljstva. Z otroki te starosti učitelj ustvarja zaklade – čudovite vrečke ali škatle. Skupaj s starši za vsakega otroka izdelajo škatle ali šivajo vrečke, v katere lahko otrok shrani majhne predmete, v katerih ni svetlih manifestacij otrokove individualnosti, vendar je viden spol (fantje zbirajo dele, vzmeti, avtomobile; dekleta - robčki, cunje, lasnice).

V srednjem predšolskem obdobju se otroci v skupno organiziranih dejavnostih seznanjajo z ročno izdelanimi materiali - blagom, papirjem, nitmi, iz vzorcev pa nastajajo kolekcije, ki se bodo ob tem dopolnjevale. Otroci pri delu z zbirko spoznavajo različne lastnosti predmetov. Otroci na podlagi prejetih idej oblikujejo pravila ravnanja s stvarmi.

V starejši predšolski dobi z razvojem individualnih kognitivnih interesov otrokovo zbirateljstvo začne dobivati ​​obliko zbirateljstva, to je prepoznavanja, zbiranja, proučevanja in sistematiziranja predmetov zanimanja, vedno znova se vračajo k zbranemu, občudujejo, preiskujejo, demonstracija vrstnikom in staršem.

Ker delamo v skupini za otroke starejše predšolske starosti, je naša skupina zbrala različne zbirke, tako že pripravljene, kupljene v trgovini kot izdelane skupaj z otroki. Zbirke so prosto dostopne otrokom in se nahajajo v eksperimentalnem centru.

Naše zbirke smo razdelili v skupine:

Kolektivno – pri nastajanju zbirk sodelujejo učitelj in otroci ali otroci in starši.

Individualno - otrok zbira zbirko sam, največkrat pa so v zbirki predmeti različnih namenov in uporab.

Domače zbirke so zbirke, ki jih otrok zbira doma s pomočjo staršev.

Začasne so zbirke, zbrane na določene teme za kratek čas. Začasne zbirke vključujejo sezonske zbirke na naslednje teme:

"Zlata jesen", "Darila snežne kraljice", ki otrokom pomagajo bolje zapomniti znake letnih časov.

Dolgotrajne so zbirke naravnih materialov, papirja, tkanin, ovojov za bonbone, razglednic – to so eksponati, ki se jih lahko otipamo in pregledujemo.

V skupno organiziranih aktivnostih so nastale zbirke:

Zbirka gumbov - pri nastajanju kolekcije so otroci samostojno izbirali gumbe po velikosti, barvi, obliki, materialu (železo, plastika, les) in se jih učili šivati.

Zbirka blaga - “Izberi po vzorcu”, “Iz česa je narejeno...”.

Zbirka papirnih strojev - nekega dne smo se ob ogledu zbirke strojev, ki smo jo prinesli od doma, odločili ustvariti lastno zbirko papirnih strojev. Da bi to naredili, so se fantje naučili delati z risbo (katere dele je mogoče izrezati in katere ne), v procesu so reševali problematične situacije, vendar so našli izhod, na primer odrezan del, ki ga je bilo treba zlepljen, Kaj storiti?

Zbirka razglednic - razglednice v naši zbirki smo razdelili po temah: to so praznične razglednice (rojstni dan, 8. marec, novo leto). Za kognitivni razvoj otrok so zanimive serije razglednic ribe, psi, rože, mesta. Te serije uporabljamo tako v neposrednih izobraževalnih dejavnostih kot v skupnih dejavnostih. Govorne igre »opiši«.

Med neposrednimi izobraževalnimi dejavnostmi z otroki smo se seznanili z življenjem in načinom življenja starodavnih ljudi. Ob ogledu stenskih poslikav je otroke začelo zanimati, zakaj takrat ni bilo papirja. In tako smo poskušali odgovoriti na vprašanje, kdaj, kje in kako se je pojavil papir. V zvezi s tem je bil razvit raziskovalni projekt »Čarobni svet papirja«.

Cilj tega projekta je ustvariti pogoje za razvoj predšolskih otrok preko otrokovih predstav o papirju in možnostih njegove uporabe.

• Predstavite zgodovino papirja
• Oblikovati predstave o vrstah papirja, njegovih lastnostih in uporabi pri ljudeh.
• Otrokom privzgojiti skrb za papir in omejenost virov v naravi.
• Oblikujte predpogoje za iskalne dejavnosti.

Delo je potekalo v treh fazah:

Na stopnji I so otroci izvedeli, kdaj in kje je bil izumljen papir, na kaj so pisali, preden je bil izumljen papir. Na tej stopnji smo se z otroki pogovarjali, si ogledali predstavitve in iskali informacije v enciklopedijah. Podatke so iskali skupaj s starši, nato so si jih otroci delili med seboj.

Na stopnji II - izbrali smo material za zbirko (ko so otroci izvedeli, da so v starodavni Rusiji pisali na brezovo lubje, se je pojavil v naši zbirki.) Na tej stopnji smo preučevali lastnosti papirja.

Je papir prozoren?

Izveden je bil zaključek: papir je neprosojen, debelejši kot je papir, manj svetlobe prepušča.

Kako obstojen je papir?

Tanek papir je zlahka strgati; debelejši kot je papir, težje ga je strgati.

Katera vrsta papirja se bo hitreje potopila?

Zaključek: tanjši kot je papir, hitreje se zmoči.

Na tej stopnji smo se odločili, da poskusimo ustvariti prispevek v skupini.

V tretji fazi smo razvili zbirateljski album.

Zbirke, ki smo jih zbrali, uporabljamo za delo z učenci, ne kot predmet, shranjen na polici, uporabljamo jo kot vizualni izroček za izvajanje poskusov, predmeti služijo kot izštevanke, pri pouku razvoja govora (vsak predmet v zbirki je nova beseda za polnjenje besedišča, opis predmeta je oblikovanje koherentnega govora). Pri izvajanju individualnih dejavnosti z vsakim učencem.

Za razjasnitev stališča staršev so bili opravljeni individualni razgovori.

Izkazalo se je, da so se številni starši že v otroštvu ukvarjali z zbirateljstvom. In nekateri to dejavnost nadaljujejo zdaj. Mnoge družine imajo pozitiven odnos do zbiranje, spodbujajte otrokovo zanimanje za zbiranje kakršnih koli predmetov, ustvarite prijateljsko vzdušje, pomagajte otroku (kupite enciklopedije, pobarvanke, skupaj okrasite škatle za zbirke).

Pri nastajanju in dopolnjevanju zbirk so aktivno sodelovali starši učencev. Za dopolnitev zbirk gumbov in blaga so prinesli blago in gumbe. Med projektom so starši in otroci pripravili poročila o zgodovini ustvarjanja papirja. Starši so sodelovali pri oblikovanju razstave za svoje otroke, predstavili pa so tudi družinske zbirke.

Literatura:

1. Vzorec izobraževalnega programa "Mavrica".
2. Grizik T.I. Kognitivni razvoj otrok 2-8 let: naravni svet in človeški svet: metoda. priročnik za vzgojitelje. M.: izobraževanje, 2015. 218 str.
3. Nikolaeva A.N., Popova L.V. Zbiranje kot sredstvo za razvoj kognitivnih interesov otrok starejše predšolske starosti // Koncept. 2017. T.6. strani 242-245.
4. Zbirateljstvo v vrtcu kot kulturna praksa. URL: https://podrastu.ru/doshkolnoe-obuchenie/formy/kolleksionirovanie-v-detskom-sadu.html.
5. Značilnosti zbiranja v otroštvu. URL: https://podrastu.ru/deyatelnost/detskoe-kolleksionirovanie.html.