Kakšna je glavna vloga otroka v družini? Vloga družine pri razvoju otrokove osebnosti

Lastnosti, določene v otroštvu, oblikujejo človekovo vedenje v odrasli dobi. Vzgoja se začne v družini, v okolju bližnjih ljudi poteka razvoj otroka kot posameznika in temelji model njegovega prihodnjega vedenja v družbi. Dandanes se v življenju velik pomen pripisuje tehničnim inovacijam, vendar ostaja vloga družine pri oblikovanju otrokove osebnosti najpomembnejša.

Ima pomembno vlogo pri oblikovanju mlajše generacije. Tu poteka priprava na odraslo življenje. Kakšen je pomen znotrajdružinskega oblikovanja osebnosti in kakšno vedenje morajo imeti starši, da bo njihov pedagoški vpliv uspešen? Družina je organizirana struktura, vsa dejanja v njej morajo biti usklajena. Vzgoja otrok mora izpolnjevati določene funkcije:

1. Izobraževanje otrok.
2. Vzgajanje ljubezni do ustvarjalnosti in umetnosti.
3. Postavitev temeljev, ki jih je odobrila družba, moralni razvoj čustev.
4. Oblikovanje njegove osebnosti.
5. Zagotavljanje pogojev za telesni razvoj otroka.

Telesni razvoj ne pomeni samo jutranje vadbe ali izvajanja telesnih vaj večkrat na teden. Športna vzgoja pozitivno vpliva na zdravje otrok in vključuje zgodnji razvoj motoričnih sposobnosti, kot so hoja brez podpore, sedenje in zdrave življenjske navade.

Otroci morajo že od zgodnjega otroštva pokazati ljubezen do telesne vzgoje in športa. Priporočljivo je, da to storite tako, da v skupne dejavnosti vnesete zabavni element. Ker igra velja za vodilno dejavnost predšolskega otroka. Ko otrok odraste, mu bodo starši vzor. Skupne športne aktivnosti bodo izboljšale zdravje in povečale družinsko povezanost.

Oblikovanje osebnosti v družini

Vloga družine pri oblikovanju otrokove osebnosti zaseda prevladujoč položaj. Tu preživi večino svojega osebnega časa. Osebnostni razvoj poteka pod vplivom očeta in matere. Vpliv imajo tudi svojci. Ta proces poteka v dveh glavnih smereh:

1. Otrok opazuje starejše brate in sestre, starše in druge sorodnike.
2. Poskuša se obnašati enako kot oni.

Starši in drugi sorodniki namenoma vplivajo na otroka, ga vzgajajo, mu vcepljajo določen način življenja in oblikujejo navade. Takšna družinska interakcija ne razvija le otrokove osebnosti, ampak tudi vedenje odraslih. Pri tem igra pomembno vlogo vpliv družinskega okolja.

To je skupek norm in pravil, ki se jih morajo vsi ljudje držati, ko živijo v družbi. Starši svojega predšolskega otroka že od malih nog učijo pravilnega vedenja. V tem primeru odrasli izvajajo naslednja dejanja:

Pravzaprav otrok razvija kulturo dejavnosti, govora in komunikacije ter veščine osebne higiene. Družina postavlja temelj moralnega vedenja. Mnogi otroci že od malih nog vedo, kaj je dobro in kaj slabo. To se zgodi zaradi bližnjih sorodnikov in staršev.

Vsak malček je radoveden. Usmerjena je vloga družine pri vzgoji predšolskih otrok spodbujanje kognitivnega zanimanja vašega otroka za svet okoli njega. Osnovnošolski otroci, ki so se naučili brati, razvijejo radovednost. Pesmi, pravljice, skupno branje in razprava o delih šolskega kurikuluma razvijajo kognitivni interes predšolskega otroka. Tako se zbliža s starši.

Otroka morate vzgojiti v vsestransko razvito osebo. V njem je treba vzbuditi ljubezen do umetnosti. S predšolskim otrokom morate obiskati galerije in razstave, gledati gledališke predstave za mlade gledalce. Obisk kulturnih prireditev vzbuja ljubezen do umetnosti in kulture ter razvija ustvarjalne interese.

Izboljšanje kognitivnih sposobnosti se začne veliko prej, kot si starši mislijo: mati se smehlja svojemu novorojenčku, skrbi zanj, odgovarja na vprašanja, bere knjige, gleda z otrokom izobraževalne TV oddaje. Tudi običajna komunikacija otroka nauči nekaj novega. Te preproste dejavnosti pomagajo otroku spoznati, kako velik je svet zunaj družine.

A starševska vzgoja ne prinaša vedno pozitivnih rezultatov in dobro vpliva na razvoj osebnosti. včasih odnosi z njimi so lahko travmatični. Po nekaj letih je ta izkušnja opredeljena kot žalostna. Veliko je odvisno od stila vzgoje v družini. Učitelji in otroški psihologi razlikujejo tri starševske stile:

1. demokratično.
2. Diktatorski.
3. Liberalno.

Demokratični slog je najboljši. Starši, ki se tega držijo, so pozorni na svojega otroka, poslušajo njegovo mnenje in spoštujejo izbiro predšolskega otroka. Ta odnos pri dojenčku razvija neodvisnost in odgovornost. S takšno komunikacijo starši prisluhnemo predšolskemu otroku in mu poskušamo s prijazno besedo ali nasvetom pomagati pri reševanju trenutnih težav.

Otroci takih staršev vedo, da bodo deležni sodelovanja in podpore v očetovi hiši. To razumevanje ostane z njimi, ko odrastejo. Takšne družine spodbujajo kompetentno spolno vzgojo. Tukaj so otroci različnih spolov vzgajani drugače. Predšolski otrok z zgledom staršev opazuje harmonično družinsko zvezo. Za diktatorski slog so značilna naslednja merila:

1. Vloga družine pri vzgoji otrokove osebnosti je v tem primeru stroga.
2. Vse zahteve staršev morajo biti izpolnjene takoj, otroku pa je izjemno redko dovoljeno imeti svoje mnenje.
3. Takšni starši s prisilo, grožnjami in ukazi dosegajo poslušnost, vendar takšno vedenje na posameznika deluje destruktivno.

Diktatura staršev vodi v notranji protest ali zatiranje otrokove osebnosti. V prvem primeru se otrok spremeni na slabše, kaže hinavščino, prevaro, nesramnost v komunikaciji in agresijo. Drugi primer vodi v pasivnost in apatijo.

Tretji stil pogosto imenovan liberalno-permisivni ali preprosto liberalni. Pojavi se zaradi pretirane ljubezni do otroka. Mama in oče ugodita vsem njegovim muham in željam. Otroci običajno odrastejo neodgovorni in nedisciplinirani. Starši v svoji izjemni ljubezni ne opazijo, da je njihov sin ali hčerka postala sebična.

Vloga družine pri vzgoji predšolskega otroka je zelo pomembna pri oblikovanju osebnosti in njenem vsestranskem razvoju. Družina prevladuje pri vzgoji odraščajoče generacije. Toda vrtci, gimnazije in šole opravljajo tudi pomembno izobraževalno funkcijo. Vsaka izobraževalna ustanova ima psihološko socialno službo, ki je namenjena spodbujanju celovitega razvoja.

Socialne službe nudijo predšolskim ali šolskim otrokom psihološko udobje in tudi pomagajo staršem. V ta namen se izvajajo razni dogodki, roditeljski sestanki, individualna svetovanja. Pozitiven učinek je dosežen, če šola in družina delujeta skupaj.

Poseben pomen se pripisuje strukturi družine. Tukaj obstaja koncept popolne in nepopolne družine. Nepopolna družina pomeni odsotnost očeta ali matere. Uspešen razvoj predšolskega otroka v prihodnosti in njegova vzgoja sta odvisna od strukture družine. Mačehe z mačeho ali očimom se štejejo za dvostarševske družine. Tako se štejejo, ker vsebujejo moža, ženo in otroka. Očim mora skrbeti za ženine otroke, kot da so njegovi, oni pa ga morajo ubogati kot očeta.

Za nepopolno družino se šteje, če ni matere ali očeta. Samska ženska pogosto razvije negativna čustva do moških, družine in zakonskega življenja. Otroci lahko razvijejo tudi izkrivljene in deformirane predstave o družini in zakonu. Do zmanjšanja izobraževalnih možnosti v enostarševskih družinah pride zaradi spleta neugodnih okoliščin. Družine, v katerih predšolski otrok živi s starimi starši, veljajo za nepopolne.

To se zgodi, ko starša sta se ločila ali jima je bila odvzeta roditeljska pravica za zlorabo otrok ali pijančevanje. V tem primeru je družina nepopolna, saj v njej ni srednje, starševske generacije. S psihološkega vidika jih stari starši, ki služijo kot starši, ne morejo nadomestiti, saj je njihova vloga v družini bistveno drugačna. Enostarševske družine so tudi tiste, v katerih otroci živijo pri teti ali stricu, starejših sestrah ali bratih ali drugih sorodnikih.

Zdaj je kriza v družini vse bolj opazna. Izraža se v dejstvu, da slabo izvaja svojo glavno funkcijo - vzgojo otrok. Razlogi so povezani s slabšanjem gospodarskega položaja in so tudi splošne narave. A kljub temu družina za otroka ostaja na prvem mestu.

Običajno so starši bodisi ponosni na lastne otroke bodisi jih jezi, da so naredili kaj narobe. In zakaj otrok ni odrasel v osebo, ki bi jo radi videli. Starši so kot dobri vrtnarji morajo svojega otroka vzgajati z zmernostjo v vsem: ne dajajte mu preveč ljubezni, da bo kot rastlina, zalita z vodo, začel umirati zaradi nezmožnosti prilagajanja življenju. In da ne odraste preveč hladno, kajti če dojenček ne čuti podpore staršev, mu bo to vzelo vitalnost.

Mati in oče morata že pred rojstvom otroka določiti taktiko vedenja do svojega sina ali hčerke in se tega držati v prihodnosti. Vnaprej morate določiti, katere lastnosti mora imeti predšolski otrok, in jih začeti gojiti v otroku od prvih let njegovega življenja. Samo imeti moraš svojega otroka rad. Ni ga treba pretirano božati ali se zanj bati, kajti če povečate otrokovo tesnobo, nezaupanje in previdnost, potem bo strah v odnosu do sveta okoli njega.

Starši bi morali pokazati svojo ljubezen. Že od prvih let življenja je nujen, ker daje občutek varnosti in zadovoljevanje telesnih potreb. Starejši kot je otrok, bolj se ljubezen staršev spreminja v podporo, ki uravnoveša psihološko in čustveno stanje. Kaj daje ljubezen staršev:

Razvoj otroka v družini lahko imenujemo uspešen, če čuti resnično zanimanje in pripravljenost pomagati. Potem bo tudi v adolescenci čutil, da so mu najbližji starši. Oče in mati morata imeti željo, da bi otroka vzgojila v polnopravno osebnost, čutiti se morata odgovornost za njegovo življenje. Z zgledom morate pokazati, kaj je prav. In najprej se morate izobraževati, saj je otrok odraz mame in očeta.

Popolnoma nemogoče je zmanjšati vlogo družine v otrokovem življenju: to je njegov zanesljiv zadek, ključ do razvoja fizičnih sposobnosti, osnova za oblikovanje moralnih načel. Tako prej kot danes temelji zgodnja vzgoja otrok v družinah enaka moralna načela: vsak želi svojega otroka vzgojiti v prijaznega, pametnega, odprtega, uspešnega itd. Le pristopi k rejništvu v vsaki »celici družbe« so včasih popolnoma drugačni.

Zdravi družinski odnosi družinskim članom omogočajo osebnostno rast, razvoj, možnost samouresničevanja, preprosto povedano, občutek dobrega počutja in svobodnega izražanja sebe in svojih bližnjih.

Psihologi so identificirali uspešne načine interakcije med vsemi družinskimi člani, ki vplivajo na otrokovo življenje, vendar se morate pri uporabi vsake uspešne ideje zanašati na zdrav razum, lastne vrednote in realno situacijo.

Sodelovanje otroka v družinskem življenju

Na žalost sodobna realnost bolj verjetno ločuje družinske člane kot jih združuje. Veliko število elektronskih naprav dobesedno krade čas, ki so ga družinski člani preživljali skupaj. Zdaj ga preživljata skupaj z nekom ali nečim drugim: računalniške igre, brskanje po internetu, komunikacija na daljavo. Malo je ostalo tudi splošnih gospodinjskih opravil: niti obdelovanje zemlje, niti skrb za živali, niti vzdrževanje hiše zdaj nista nujna v tolikšni meri, kot je bila potrebna prej. Družinsko življenje in vzgojo otrok je nekoč v veliki meri zagotavljala zabava, ki je bila v celoti namenjena ohranjanju življenja: lov, vsakdanje življenje, poljedelstvo.

Te iste dejavnosti so zagotavljale hierarhijo, neposreden prenos izkušenj in notranjega bistva od odraslih na otroke istega spola. Ženske so z dekleti tkale, kuhale in skrbele za otroke, dekleta pa so seveda vsrkala idejo o ženskem delu in notranjem bistvu, ki se je uresničilo v procesu tega dela. Fantje so skupaj z moškimi lovili in obdelovali zemljo. To ni zagotovilo samo podobe moške vloge za dečke, temveč je zagotovilo tudi impresiven dokaz o moči in sposobnosti odraslega moškega. Takšna tesna in poslovna komunikacija med odraslim in otrokom je ustvarila posebno povezanost med družinskimi člani in otroku zagotovila življenje v pogojih naravne hierarhije, torej so otroci vedno videli močnejše in bolj kompetentne odrasle.

V sodobnem svetu ni potrebe po ohranjanju življenja s trdim vsakodnevnim delom in otroci skoraj nikoli ne delajo skupaj z odraslimi. Zdaj je bolj običajno, da jih zaščitimo pred tistimi zadevami, ki obstajajo v družini. Ta organizacija otrokovega življenja v družini povzroča nekatere težave v hierarhiji in pri oblikovanju vezi, povezanih s starostjo.

Poleg tega zdaj skoraj vse delo odraslih družinskih članov poteka na daljavo od doma in otrok preprosto ne vidi odraslih pri delu. Ja, seveda ve, da "hodijo v službo", toda kaj tam počnejo, otrokom pogosto ostaja skrivnost. Komične so otroške predstave o tem, kaj njihovi starši počnejo v službi. Obstaja le spoznanje, da starši hodijo v službo za denar. Neka šestletna deklica je na vprašanje, kaj počne njen oče v službi, samozavestno odgovorila: »Nič! Tam mu samo plačujejo denar.«

Položaj otrokove izolacije od poklicnega sveta lastnih staršev navsezadnje vpliva na otrokove predstave o delu in njihovo motivacijo za študij in izbiro poklica.

Zdrav trend v odnosih z otroki je sodelovanje otroka v družinskem življenju: pa naj bo to domače življenje, organiziranje počitnic, prenova doma, skupne počitnice. Otrok mora delati to, kar počnejo odrasli v družini. Če očka kaj popravlja ali gre v trgovino, ga lahko otrok spremlja in pomaga. Če mama kuha ali pere perilo, je priporočljivo, da v to vključi tudi otroka. Tudi najmanjšega, na ravni, ki mu je dostopna.

Otrok mora sodelovati v družinskih zadevah, v zadevah odraslih, le dovoliti mu je treba vstopiti na to področje življenja. To vpliva na otrokovo samopodobo in aktivnost, mu daje občutek pripadnosti družini, mu daje razumevanje povezave med lastnim trudom in rezultatom ter odpravlja pasivnost in pretirane zahteve.

Družina v življenju predšolskega otroka ne sme biti le oder. Otrok, ki se uči živeti, ne bi smel biti gledalec, ampak udeleženec tistih procesov, ki podpirajo in reproducirajo življenje v družini. Psihologija je dokazala, da se poseben občutek skupnosti, bratstva in povezanosti med ljudmi ne ustvarja s skupno zabavo, temveč s kolektivnim premagovanjem težav na poti do skupnega cilja. To v celoti velja za družinske odnose.

To vključuje tudi ustvarjanje posebnih tradicij, ki utrjujejo družino. Prazniki, skupne pojedine, izleti in drugi dogodki, ki so posebej organizirani in simbolizirajo enotnost, združujejo družino in prispevajo k zdravim in toplim odnosom med njenimi člani.

Pomen doma in družine v otrokovem življenju

Ko govorimo o pomenu doma in družine v otrokovem življenju, ne smemo pozabiti na hierarhijo. Strategija vzgoje otroka kot nižjega člana hierarhije vključuje idejo, da sta otrokov položaj in njegova pravica vplivati ​​na razmere v družini določena z njegovimi zmožnostmi. Otrok ne more biti avtor ideje o tem, kam bo šla družina in kaj bodo počeli okoliški odrasli. In v vsakdanjem življenju z otrokom je bolje to idejo utrjevati, da otroku ne ustvarjamo napačnih smernic.

V vaši družini verjetno obstaja težava s hierarhijo, če:

• Za mizo in v avtu poslušate izključno otroške pesmi;
• opravljajte svoje posle le, ko otrok spi;
• otroku ne morete preprečiti gledanja televizije in uživanja sladkarij;
• ne morete uspešno omejiti telesne agresije vašega otroka;
• ne morete zagotoviti spoštovanja režima.

Kljub temu, da je pomen družine v otrokovem življenju izjemno velik, je sprva mesto najmlajšega v družini, osebe, ki ne sprejema pomembnih odločitev in ne ureja življenja, za otroka naravno in harmonično. Otrok nima izkušenj in znanja o svetu, zato mu ni dovoljeno nadzorovati odraslih. Otroci, ki kršijo (z dovoljenjem odraslih) hierarhične meje, so vedno zelo anksiozni in pogosto histerični. Tovrstne kršitve ne morejo miniti brez sledu. V takšni situaciji so preobremenjeni tudi odrasli, saj je v tako nenaravnih razmerah izjemno težko živeti.

Posebnost otrokovega življenja v takšni družini je, da je mesto najmlajšega člana v družinski hierarhiji med drugim zelo udobno, je najvarnejše. Otrok ne sprejema odločitev, ki niso primerne njegovi starosti in zmožnostim. Počuti se zaščitenega s strani močnih odraslih, ki določajo pravila življenja. Če odrasli otroku niti ne morejo določiti pravil vedenja, se nanje ni mogoče psihološko zanesti, kar pomeni, da otrok odrašča brez občutka zaščite.

Poleg občutka negotovosti, nezadostnega razumevanja svojih zmožnosti in slabega značaja pri otrocih na vrhu hierarhije se lahko v prihodnosti pojavi še ena težava: odnosi z avtoritetami nasploh. Takšni ljudje posledično trpijo zaradi vsakršne moči nad samim seboj, ne želijo sprejemati pravil, težko se razumejo z nadrejenimi in se za vsako ceno trudijo zaobiti zakone. Dejstvo je, da v otroštvu niso bili pod zaščito modrih in močnih avtoritet, njihova celotna otroška izkušnja je bila borba s šibkimi in kaotičnimi avtoritetami.

Starši »tiranskih otrok« so včasih nagnjeni k tolažbi z dejstvom, da imajo preprosto izjemno močnega otroka, ki ima lastnosti velikega vodje, ki preprosto genetsko ni sposoben ubogati. To ni nič drugega kot zaščitna struktura, ki pojasnjuje pedagoško nemoč staršev. Smešno je, da se lahko pogosto »tiranski otroci«, ki končajo v vrtcih ali drugih podobnih sistemih, obnašajo povsem spodobno, kljub »genetskemu« nagnjenju k vladanju.

Mesto najmlajšega v hierarhiji v družini ne pomeni, da otroka ne upoštevajo, ponižujejo ali ignorirajo njegove potrebe. Nasprotno, starešine skušajo čim bolj zadovoljiti te potrebe, upoštevajoč splošno korist. Otrok ima na primer potrebo po preučevanju sveta, vendar to ne pomeni, da ima za to študijo možnost, da obrne omare navznoter, da ima nerazdeljeno posest stvari svojih staršev in šolske potrebščine starejšega brata. Otroku lahko zagotovimo zanimive predmete in možnost svobodnega gibanja po stanovanju. Bodo pa mu omejili vertikalno gibanje po stanovanju, ker je nevarno. Če je otroku neustrezna moč, mu starš ne bo mogel preprečiti plazenja na visoke predmete in ga bo moral ves čas varovati, da se ne ubije.

Pomen družine v otrokovem življenju je tako ogromen, da ima otrok nenehno naraščajočo potrebo vplivati ​​na situacijo, biti pomemben člen enote, biti slišan. In družinski načrti so nujno sestavljeni ob upoštevanju njegovih želja, vendar ne v popolnem skladu z njegovimi željami. Otrok upravičeno pričakuje, da bodo njegove želje uslišane, nima pa pravice pričakovati, da bodo njegove zahteve vedno postavljene v ospredje. Na primer, če družina potuje iz mesta, potem del časa vsi poslušajo otroški radio, drugi del pa je še vedno glasba, ki je zanimiva za odrasle. Če gredo vsi v park, je del časa namenjen vrtiljaku, drugi del pa je namenjen interesom odraslih. Otrok, navajen, da ni središče zemlje, mirno sprejme to situacijo, pri čemer upošteva druge ljudi. Otrok, vzgojen z neustreznimi predstavami o svojem mestu v svetu, ne razume, da v življenju poleg njegovih interesov obstajajo tudi interesi drugih.

Vpliv otrok na družinsko življenje

Ni skrivnost, da je vpliv otrok na družinsko življenje resnično ogromen, zato je treba razlikovati med odraslim in otroškim prostorom. Da bi v družini vladalo ravnovesje, morajo odrasli imeti možnost preživeti del časa brez otrok. Normalna situacija za otroka je, ko je obveščen (pogosto ne z besedami, ampak z dejanji, celotno družinsko strukturo), da obstaja čas, v katerega otroci nimajo dostopa, je za odrasle. To je lahko čas, ko starši sami odidejo od doma, odidejo sami ali v družbo prijateljev. In to je vedno čas, ko gredo otroci spat.

Včasih starši ne razumejo, kako lahko dajo otroka spat, če noče spati! In tak otrok tava po hiši, dokler ga ne prevzame spanec. V resnici se vprašanje ne nanaša na fiziološko stanje spanja, temveč na dejanja in lokacijo otroka po določenem času, ki ga določa starost otroka. Starši organizirajo večerne dejavnosti (na primer umivanje, branje, ugašanje stropnih luči), po tem pa se začne tako imenovani čas za odrasle. Otrok seveda morda ne spi v tem trenutku, vendar hišna pravila zahtevajo, da ostane v postelji ali v svoji sobi. To pomeni, da se otrokova tako imenovana dnevna aktivnost ustavi in ​​začne se tista, ki vodi do zaspanja (praviloma je to bivanje v postelji brez zabave).

Otrok zapusti prostor za »odrasle« in staršem daje možnost, da so sami, gledajo, kar jim je všeč, ali razpravljajo o pomembnih vprašanjih, ki niso namenjena tretjim osebam.

Nasprotni trend (t. i. »odprta spalnica«) se lahko izrazi v tem, da otroka ni mogoče kadar koli odstraniti v svojo sobo, s starši gleda televizijo, je prisoten pri vseh njihovih pogovorih in spi z njimi. .

Poleg osebnega časa za zakonce bi morali imeti odrasli in majhni družinski člani svoje zadeve, med katerimi jih ni mogoče motiti. Na primer mamino delo, očetov pogovor s prijateljem, jutranja skodelica kave, šport, kakršni koli rituali, ki služijo človekovi potrebi po samoti ali iznajdljivem času. V življenju odraslih morajo obstajati nekatera področja, ki so za otroka nedotakljiva. Ko otrok odrašča, se v njem ustvarjajo takšne cone.

Tudi če je otrok zelo čustven (glasno protestira), anksiozen ali ima kakšne druge značilnosti, meje morajo biti. Starši in otroci so predstavniki različnih skupin, ki imajo ločene zadeve drug od drugega. In interesov ene skupine ni mogoče popolnoma podrediti interesom druge, ne da bi pri tem poškodovali odnose. Če si starši dovolijo imeti svoj prostor, to daje otrokom svobodo odraščanja, ločevanja brez krivde, lastnih interesov.

Če želimo, da so naši otroci samostojni, zanimivi in ​​razviti ljudje, jim moramo očitno z lastnim zgledom pokazati, kako se to zgodi. In ob odvisnem in inertnem vedenju skorajda ne moremo računati na to, da bodo otroci svobodni in aktivni.

Da otrok na zgledu lastnih staršev vidi, kaj pomeni vzeti si čas zase in biti pozoren na svoje potrebe, mora odrasel človek to znati sam s seboj. Tako kot odrasel ne pripada popolnoma otroku, tako tudi otrok ne pripada popolnoma odraslemu.

Iščemo ravnovesje med oddaljevanjem od otroka in pretiranim približevanjem. Prvi je poln izgube vpliva na otroka in duhovne vezi z njim, drugi je poln izgube samega sebe in slabega razvojnega modela za otroka.

Zdrav pristop na splošno lahko formuliramo takole: manjši kot je dojenček, bolj potrebuje starše. Pri treh mesecih, treh letih, trinajstih in triintridesetih letih: v kateri koli starosti potrebujete starše, vendar jih potrebujete v različnih količinah.

Značilnosti vzgoje majhnega otroka v sodobni družini

V vsaki starosti ima vzgoja otroka v družini svoje značilnosti. V zgodnjem otroštvu, predšolskem, šolskem in mladostniškem obdobju je potreben drugačen pristop do najmlajšega družinskega člana.

Otrok v otroštvu nujno potrebuje prisotnost starša (običajno matere) čim bližje, tako za zadovoljevanje fizičnih potreb kot za razvoj občutka zaupanja in varnosti v tem svetu. V procesu vzgoje majhnih otrok v sodobni družini je, tako kot pred mnogimi stoletji, potreben tesen telesni stik s staršem, ki ga ne more nadomestiti niti najbolj kakovostna skrb tujca. Številni psihološki poskusi dokazujejo, da odsotnost bližine v prvem letu življenja nepopravljivo vpliva na fizično, psihično in psihično stanje otroka v kasnejšem življenju.

V obdobju od enega do treh let, kljub temu, da je otrokova navezanost še zelo, zelo močna, se začne otrokovo fizično in psihično oddaljevanje. Otrok aktivno raziskuje svet, se odmika od starša, vendar se nenehno vrača k njemu, da se napolni. Sprva so ti izhodi zelo kratki (v drug prostor, za pet minut), nato pa postajajo čedalje daljši. Starš mora ostati v tem procesu kot zanesljiva, stabilna figura, ki je tam, ko se mora otrok vrniti.

Kljub temu, da je starš zelo potreben in velika naklonjenost ostaja, je značilnost zgodnje vzgoje otroka v družini v tem obdobju ta, da ni več treba biti ves čas z njim. Otrok v tej starosti bi moral imeti prvo izkušnjo biti sam s seboj, prvo smiselno izkušnjo odhoda staršev. Otroci se pogosto vedejo vztrajno in nočejo, da mama odide. Po stanovanju se plazijo za njo, kamor koli gre, ali pa glasno jokajo, če odide. To je neprijeten, a na splošno normalen pojav, povezan z razvojem otrokovega občutka navezanosti.

V starosti 9 mesecev - 2,5 let otrok oblikuje občutek navezanosti na ljubljeno osebo. To ni prirojen občutek, v človeku se pojavi pod vplivom čustvenega stika z ljubljenimi. Za mnoge starše je to videti nekoliko nepričakovano: pri približno devetih mesecih se nasmejan in družaben dojenček nenadoma začne bati tujcev in glasno jokati, takoj ko mama zapusti njegovo vidno polje. Dejstvo je, da otrok, ki aktivno oblikuje občutek navezanosti, potrebuje prisotnost najbližje osebe (običajno matere) in se ostro odzove na njeno izginotje. Majhen otrok še ni dovolj duševno razvit, da bi razumel, da se bo mama seveda vrnila, ne bo izginila za vedno. Potreben je cel niz poskusov, da končno razumemo, da je še vedno tako in mati ne bo izginila. Otrok joka in protestira, ko se mati pripravlja na odhod. Reakcija se lahko poveča, praviloma otroci reagirajo zelo ostro v starosti približno 1,5 leta, nato pa se resnost reakcije umiri. Mnogi starši se na podlagi dejstva, da otrok joka, odločijo, da ga ni mogoče zapustiti, in neusmiljeno sedijo z njim. In popolnoma zaman: vzgoja majhnega otroka v družini bi morala potekati v ozadju stika z drugimi ljudmi. Manj ljudi, kot jih otrok obdaja v vsakdanjem življenju, manj možnosti ima, da se navadi na drugačne ljudi in različne komunikacijske sloge ter se počuti umirjenega v različnih situacijah. Običajno, če je mati večino časa sama z otrokom, ta situacija izzove posebno akutno reakcijo na ločitev od nje. To je razumljivo, saj se otrok navadi na prisotnost ene določene osebe in se le z njo počuti mirno.

Kljub temu, da se otroci, stari od 1 do 3 let, ob ločitvi s starši pogosto obnašajo nemirno, potrebujejo to izkušnjo. Začasna ločitev od matere, pod pogojem, da otrok ostane pri osebi, ki jo dobro pozna, mu bo prinesla le koristi. Otrok se ne more navaditi, da so mamine odsotnosti normalen pojav, sprejeti to dejstvo in se preusmeriti k drugim ljudem, če nima ustreznih izkušenj. Če otrok ne izpusti mame in se obnaša nemirno, je to lahko razlog, da mislite, da je preveč zaskrbljen in poiščete pomoč. Vendar to ni razlog, da svojega otroka nikoli ne zapustite, s čimer krepite njegovo odvisnost.

Vloga družine v življenju predšolskega otroka

Po treh letih otroci spoznajo svojo ločitev od staršev in oblikujejo občutek lastne osebnosti. To spremlja tako imenovana kriza treh let, ko otrok brani svojo neodvisnost od odraslega. Pri približno enakih letih se zave, da ni središče maminega življenja. Tu je še oče, nekaj materinih zadev, ki niso povezane z njim. To je za otroka neprijetno odkritje, a nujno za zdravo odraščanje. Nezdrava težnja se pojavi, če ima otrok vtis, da je središče življenja svojih staršev, njihov glavni razlog za obstoj.

Razumevanje, da so starši ločeni, neodvisni ljudje s svojimi interesi, omogoča otroku odraščanje in mu daje pravico do postopne ločitve in razvijanja navezanosti zunaj družine. Tudi v nepopolni družini, kjer ni drugega starša, je zaželeno, da otrok ne dobi vtisa, da so mu materini interesi popolnoma podrejeni.

Če se vrnemo k zdravorazumski ideji, da je vse dobro v zmernih količinah, je treba opozoriti, da je prezgodnje potiskanje otroka iz gnezda enako slabo kot držanje preblizu, »pod okriljem« staršev. Otrok, ki se prezgodaj umakne, postane čustveno nestabilen in pogosto išče toplino zunaj družine. Takšni otroci so preveč ljubeči do drugih, kot da pridobivajo toplino, ki je doma ne prejmejo, ali se nagibajo k prijateljevanju z otroki, ki jih obravnavajo prezirljivo.

Pomen družine za otroka na pragu šolskega življenja

Družina na pragu šolskega življenja dobi za otroka nov pomen. Otrok lahko zdaj veliko bolje zadovolji svoje tehnološke, čustvene in intelektualne potrebe. Aktivno se zanima za svet in ljudi v tem svetu. To je starost, ko je treba otroka izpustiti izven družine. To možnost ponujajo različne dejavnosti in vrtci.

Kljub ogromni potrebi po pozornosti in bližini staršev v tej starosti ni treba biti ves čas z otrokom, starš lahko mirno dela ali počne druge stvari, ki ga zanimajo, brez strahu, da bi otroka zapustil.

Obstajajo otroci, ki so menda že pred tretjim letom pripravljeni obiskovati vrtec. To so zelo družabni otroci, ki dobesedno hitijo proti drugim otrokom, se na vse možne načine kažejo in prosijo starše, naj jih peljejo v vrtec. To se ne zgodi pogosto, se pa zgodi.

Pogosto so starši zaskrbljeni veliko bolj kot otrok sam. In starši lahko s svojo tesnobo pri otroku povečajo ali celo ustvarijo tesnobo. Ne smemo pozabiti, kako pomembno je čustveno stanje staršev za otroka. Otrok jo nezavedno bere, služi kot vodilo in informacija o svetu in o sebi. In če starš otroku prenese akutno tesnobo (pogosto brez besed, samo z obrazno mimiko, plastičnostjo, intonacijo, ritmom dihanja), bo otrok zagotovo enako zaskrbljen. Otrok ima močne mehanizme za branje čustev drugih in se vedno odziva nanje, pogosto s povečano razdražljivostjo ali težavami v vedenju.

Vloga družine pri vzgoji osnovnošolca

Okoli sedmega leta se za otroka in celotno družino začne naslednja krizna faza. Otrok vstopi v drugo fazo razvoja in v širši socialni izobraževalni sistem. To je starost, ko je vloga družine pri vzgoji mlajših šolarjev še posebej velika. V tem obdobju je pomembna čustvena podpora odrasle osebe. Ni pa nujno, da ob otrokovem vstopu v šolo pustimo delo in se z njim usedemo k domači nalogi.

Vprašanje, koliko naj bi bili starši vključeni v dejavnosti s svojim otrokom, je zelo kontroverzno. Vedno je odvisno od trenutne situacije, včasih lahko le starši otroku resnično pomagajo, izboljšajo njegovo znanje, ga naučijo kakšne pravilne tehnike učenja. Toda na splošno je študij otrokova stvar, stalen starševski nadzor in večja vključenost v šolske dejavnosti pa služita psihološkim potrebam staršev, namesto da bi jih zahteval otrok. Pri otroku to običajno povzroči oslabitev njegovih zmožnosti, kar povzroči nastanek pasivnosti in nizke motivacije za doseganje. Izkaže se začaran krog: bolj kot je aktivna družina pri vzgoji učenca, bolj je otrok pasiven. Starš, ko vidi takšne stvari, začne še bolj pritiskati in poskuša vznemiriti otroka. Otrok reagira s še večjo odmaknjenostjo, neodgovornostjo in brezbrižnostjo, medtem ko je starš prepričan, da je treba stanje ohraniti, sicer se bo vse sesulo. Krog se sklene.

Kljub zgoraj opisanim nevarnim vidikom starševske skrbi pri vzgoji mlajših šolarjev v družini, zlasti v prvem letu šolanja, otrok potrebuje sodelovanje staršev, njihovo podporo, pomoč in psihološko podporo. Starši morajo pokazati pozornost, ne da bi nadomestili otrokovo dejavnost, ne da bi njegovo dejavnost nadomestili s svojo dejavnostjo.

Vloga in pomen družine v življenju mladostnikov

Odnosi med otrokom in staršem so nenavadni v tem, da je njihovo kakovost pogosto mogoče oceniti ravno takrat, ko so končani. To pomeni, da so zaključeni natanko tako kot odnos med odraslim in otrokom. In začelo se je razmerje med dvema odraslima. Tukaj je veliko možnosti, med katerimi so morda najbolj žalostne:

• pomanjkanje kakršnega koli stika s starši;
• pretiran stik s starši in pomanjkanje navezanosti osebe zunaj družine, to je preveč tesnih soodvisnih odnosov;
• akutni konflikt.

Vsak izid je vnaprej določen z zgodovino odnosa; lahko upoštevamo, kaj se je na koncu oblikovalo kot rezultat razvoja odnosa. Odnosi z otrokom se vedno spreminjajo, nikoli ne mirujejo in z najstnikom ni mogoče predvideti enake bližine kot s triletnim otrokom. Čeprav se mnogim zdi bližina z otroki, neskončna, vseprežemajoča, ki prežema tako zunanjo dejavnost kot misli in občutke, ideal odnosa.

Mladostništvo, od 12 do 18 let, je morda najtežje tako za okolico kot za otroke same. O najstniški krizi je bilo napisanih na tone literature, osredotočimo se na dve točki.

Prvič, kljub visoki vlogi družine v življenju mladostnikov šolarji potrebujejo svobodo, vključno z duhovno svobodo, svobodo pri samoodločanju. Večina staršev doživlja željo najstnikov po svobodi, mnogi pa to vidijo kot glavno nevarnost starosti in si prizadevajo to svobodo za vsako ceno omejiti. Pri vzgoji šolarja v družini je svoboda lahko omejena tako fizično (na primer, da najstniku ne dovolite, da bi dlje časa zapustil dom ali komuniciral na družbenih omrežjih) kot na notranji ravni (z ostro kritiko ali diskreditacijo glasbe, oblačil , prijatelji in vrednote, ki jih najstnik začne deliti) . V obeh primerih je to, milo rečeno, neuporabno. To vodi do povečane napetosti med najstniki in odraslimi.

Drugič, družina mora podpirati najstnike, v tem obdobju življenja potrebujejo bližino s starši, čustveno podporo in toplino. Toda najstnik se pogosto obnaša odvratno, starši pa so zmedeni - zaradi česar se ljudje težko spoznajo. Ne smemo pozabiti, da najstnik ne potrebuje samo svobode, ampak tudi družinsko zaščito in pozornost.

Ta članek je bil prebran 6.751 krat.

Če upoštevamo družino s sociološkega vidika, lahko govorimo o takem pojavu, kot so funkcije otrok v družini. Družina kot enoten organizem določa za vse svoje člane posebne vloge, ki jih morajo izpolnjevati. To je eden od nujnih pogojev za obstoj družine kot celovitega sistema. Skladno s tem so jasno opredeljene tudi funkcije otrok v družini. Če preoblikujemo to vprašanje in se izognemo suhoparnim sociološkim formulacijam, potem lahko, strogo gledano, funkcije otrok v družini izrazimo z vprašanjem: zakaj potrebujemo otroke; Zakaj imamo otroke v zakonu? Na to vprašanje je nemogoče dati primitiven biološki odgovor, saj je v človeški družbi vpliv biologije, s katero mislimo na »živalsko naravo človeka«, zmanjšan skoraj na absolutni minimum. Tukaj veljajo nekoliko drugačni zakoni. Kakšne so torej vloge otrok v družini?

Funkcije otrok v družini so lahko primarne in sekundarne, zavestne in nezavedne, sodobne in arhaične (ohranjene v starih časih).
Potreba po otrocih je povezana s številnimi osebnimi potrebami, zato so tudi funkcije otrok v življenju posameznika in družine večvrednostne. Otroci so v kontekstu ekonomskih interesov družine in posameznika hranilci, opora v starosti in pomočniki v gospodinjstvu; v okviru zakonskih odnosov so otroci pogoj za trdnost zakona; v okviru namenskega vedenja posameznika se otroci obravnavajo kot smisel življenja in predmet uporabe različnih potencialov posameznika - pedagoških, komunikacijskih, intelektualnih, ustvarjalnih itd.; Na področju čustev in občutkov so otroci cenjeni kot vir in predmet manifestacije humanizma, ljubezni in naklonjenosti.

Otroci so potrebni, da je družina močna, vesela in popolna, zato je ena od funkcij otrok v družini, da dajejo harmonijo zakonskemu življenju.Prav tako se skozi otroke izvaja samouresničevanje osebnosti staršev. ; otroci so sredstvo manifestacije in utelešenje -kozmičnih in materinskih potencialov, lastnosti učitelja, otroci se obravnavajo tudi kot potomci, v katerih bi lahko nadaljevali svoje najboljše lastnosti. Poleg tega ima vloga otrok v družini tudi psihološko varovalno funkcijo za starše. Izraža se v tem, da se starš z otroki manj boji starosti in v starosti računa na pomoč in podporo.

Navedene socialno-psihološke funkcije otrok imajo pozitiven pomen za družino in posameznika. Vendar pa ima rojstvo otroka tudi nekaj negativnih posledic, kar je povezano z dejstvom, da je pojav otrok povezan z njihovimi negativnimi funkcijami. Seveda se reproduktivno vedenje družine izvaja ob upoštevanju negativnih spremljajočih okoliščin. Druga socialno-psihološka funkcija otrok v družini, po kateri se štejejo za vzrok za obremenjenost zakoncev (ali enega od njiju) z družinskimi skrbmi in njihovo popolno ali delno izključenost iz sfer javnega, kulturnega življenja, zapuščenosti. zadeve bližnjih, krog prijateljev. Otroci so pogosto sposobni delovati kot katalizator zavedanja življenjskih razmer, torej impulz za prevrednotenje vrednot, razumevanje kompleksnosti in resnosti življenja. Prisotnost enega ali drugega števila otrok v družini lahko v glavah zakoncev poslabša nezadovoljstvo z življenjskimi razmerami, materialno prikrajšanostjo, napetimi družinskimi odnosi, zaposlenostjo žensk v službi in obremenitvijo gospodinjskih opravil.

Prvi vzgojitelji vsakega človeka so bili njegovi starši. Vloga družine pri vzgoji otroka je pomembna, saj je družina tista, ki določa človekovo prihodnje življenje.

Glavne naloge družine so vzgoja zdravega, vsestransko razvitega otroka, razvoj takšnih lastnosti, ki so potrebne za nadaljnje srečno, izpolnjeno življenje.

Družina bi morala:

• Ustvarite pogoje za telesni in intelektualni razvoj otrok. Otrok mora dobiti uravnoteženo prehrano, imeti mora oblačila, obutev, vse potrebno za dejavnosti v športnih oddelkih, ustvarjalnih klubih. Otroci naj imajo poučne igrače in knjige, učencem pa naj bodo na voljo knjižnice in muzeji.
• Zagotoviti socialno in psihološko zaščito njihovih potomcev. To pomeni, da je odgovornost odraslih podpirati, tolažiti, pomagati v težkih situacijah in nuditi. Otroke je treba seznaniti z zunanjim svetom in jih naučiti, da se pravilno odzivajo na življenjske vzpone in padce.
• Delite svoje življenjske izkušnje, učite uporabnih življenjskih veščin in sposobnosti. Najprej gojite trdo delo z razumno porazdelitvijo odgovornosti med vse družinske člane.
• Pripravite otroka na življenje v družbi. Tu igra temeljno vlogo model starševskega vedenja. Verbalna seznanitev s pravili obnašanja v družbi se včasih izkaže za manj učinkovito kot osebni zgled.

Kakšna naj bo družina?

Družina je edinstvena skupina bližnjih ljudi. Lahko je sestavljen iz več generacij, kar pomeni prisotnost različnih pogledov, vrednot in prepričanj. Vsak družinski član je lahko učitelj ali otrok, ki se izobražuje. V takih družabnih enotah mladi pridobivajo bogate, neprecenljive življenjske izkušnje ter spoznavajo tradicijo in kulturo svojega naroda.

Koliko časa bi morali posvetiti svojemu otroku? Na to vprašanje ne more biti jasnega odgovora. Vse je odvisno od kakovosti komunikacije. Obstajajo družine, kjer otroci malo vidijo svoje starše, vendar se počutijo popolnoma srečne. Kaj je skrivnost? Otrok mora:

• se ni počutil odveč;
• je bil prepričan, da ga imata oče in mama zelo rada;
• nenehno čutil skrb in pozornost najdražjih ljudi;
• Prepričan sem bil, da lahko vedno računam na razumevanje in podporo.

Najbolj harmonična družinska zveza je tista, kjer delajo odrasli. Raziskave so dokazale, da se v takih družinah otroci bolje učijo, prej dozorijo in postanejo samostojni. Takšne družine imajo številne prednosti.

Prvič, otroci so lahko ponosni na svoje starše in začnejo bolj ceniti trenutke komunikacije s sorodniki.

Drugič, zaposleni starši ne zagotavljajo pretirane skrbi.

Tretjič, otroci že od malih nog razumejo, da nihče ne more popolnoma pripadati nekomu samemu, da ima vsak določen krog prijateljev, izpolnjuje obveznosti do ljudi in je odgovoren za svoja dejanja. To pomaga otrokom, da se hitreje prilagodijo družbi.

Četrtič, kako pomembno je imeti cilje in strasti v življenju.

Zelo pogosto imajo poklici staršev pečat na izbiro delovne poti njihovih otrok.

Velik problem našega časa je... To pomeni pomanjkanje stalne pozornosti mame oz. Hkrati se pri otrocih razvijejo nevrotična ali vedenjska odstopanja. Ko odraščajo, jim bo težje najti skupni jezik s predstavniki nasprotnega spola, kar bo vplivalo na ustvarjanje lastne polnopravne družine.

Napake vzgoje v družini

Družinska vzgoja je kompleksen in večplasten proces. Vloga staršev pri vzgoji otrok je lahko škodljiva, če v svojem vedenju delajo napake. Tukaj je nekaj izmed njih:

• Mnogi starši verjamejo, da so otroci najpomembnejši ljudje v družini. Morda se zdi paradoksalno, vendar bi morala biti glavna stvar v družini oče in mati, ljubezen in medsebojno razumevanje med njima. Potem odrastejo moralno zdravi otroci. Kjer se vse vrti okoli ljubljenega otroka, kjer se ne upoštevajo interesi odraslih, odraščajo sebičneži in moralne pošasti.
• Nekatere zaposlene matere menijo, da delajo slabo, če otrokom posvečajo malo časa. Potem, ko se poskušajo odkupiti za "krivdo", začnejo svojega otroka prekomerno razvajati, mu privoščiti vse, ga zasipati z igračami, dragimi darili in žepnino. Posledično začne otrok starše dojemati kot nekakšen "rog izobilja" in postane pohlepen in brez duše. A da bi bil otrok srečen, je pomembno vedeti in čutiti samo eno: mama ga ima rada, se ga vedno spominja in je pripravljena pomagati v vsakem trenutku.
• Z rojstvom otroka nekatere matere pozabijo na svoje potrebe in interese ter začnejo živeti življenje svojega ljubljenčka. Prekomerno skrbništvo vodi do tega, da se otroci kot odrasli srečujejo z velikimi težavami. Manjkajo jim komunikacijske sposobnosti, ne znajo sprejemati odločitev ali zanje nositi odgovornosti. Poleg tega matere, ko otroci postanejo odrasli in poskušajo zaživeti samostojno, dobijo velik moralni udarec. Ne smeš živeti za nekoga drugega, živeti moraš zase, s svojim življenjem.

To ima resne, daljnosežne posledice.

Družinske tradicije v evropskih državah

Tudi tuja pedagogika šteje vlogo družine pri razvoju in vzgoji otroka za temeljno. Poglejmo si primere iz nekaterih držav, da vidimo, kako se družinska vzgoja izvaja v Evropi.

V Franciji je odnos med možem in ženo temelj družinske zveze. Otrok že od zgodnjega otroštva pozna svoje mesto. Naučen je razumeti, kaj sta "Ne moreš" in "Počakaj", in tudi, da ima vsak človek svoje interese in potrebe, ki jih je treba upoštevati. Običajno matere svoje 3-mesečne dojenčke pustijo v varstvu varušk, da lahko gredo v službo. K temu jih žene ne toliko materialni interes kot želja po samouresničitvi.

Tradicije se v družinah sveto spoštujejo. Na primer, vsi družinski člani, vključno z dojenčki, jedo ob strogo določenem času. Dojenčka za mizo ne grajajo ali kaznujejo, ampak ga potrpežljivo učijo, da je pravilno jesti.

Porazdelitev družinskih obveznosti se strogo drži vsakega člana. Oče zlahka pomije posodo, skuha hrano ali se z otrokom sprehodi.

V angleški družini vlada demokracija. Upoštevati je treba mnenje njenih najmlajših članov. Z zakonom je prepovedano uporabljati za otroke. Mlajši generaciji je vcepljena ljubezen do jezika, spoštovanje kulture in tradicije države. Britanci so patrioti že od otroštva.

Nemci skrbno obravnavajo vse družinske člane, vzdržujejo tople odnose in skupaj praznujejo praznike. Toda mlada družina živi ločeno. Nemške babice tako kot angleške ne vzgajajo svojih vnukov. Če je treba, se mati obrne po pomoč na varuško.

Elena Noskova
Vloga družine pri vzgoji otroka

Vloga družine pri vzgoji otroka

Tradicionalno glavna institucija vzgoja je družina. Kaj otrok v otroštvu pridobi družina, ohrani skozi vse nadaljnje življenje. Pomembnost družina kot vzgojna ustanova je posledica dejstva kaj je notri otrok ostane pomemben del njegovega življenja, glede na trajanje vpliva na posameznika pa nobena institucija izobraževanje ne more primerjati z družina. Postavlja temelje osebnosti dojenček, do vstopa v šolo pa je bil kot oseba že več kot napol izoblikovan.

družina lahko deluje kot pozitiven in negativen dejavnik izobraževanje. Pozitiven vpliv na osebnost otrok je da nihče razen najbližjih družina ljudi – matere, oče, babica, dedek, brat, sestra, ne velja otrok je boljši, ga ne ljubi tako zelo in mu ni toliko mar zanj. In hkrati nobena druga socialna institucija potencialno ne more povzročiti toliko škode vzgoja otrok koliko zmore družina.

družina je posebna vrsta ekipe, ki igra osnovna izobrazba, dolgoročno in bistveno vlogo. Anksiozne matere imajo pogosto anksiozne otroke; ambiciozni starši pogosto tako zatirajo svoje otroke, da to vodi v pojav kompleksa manjvrednosti; nebrzdani oče, ki izgubi živce ob najmanjši provokaciji, pogosto, ne da bi vedel, oblikuje podobno vedenje pri svojih otrocih ipd.

Zaradi posebnih vzgojna vloga družine Postavlja se vprašanje, kako to storiti, da bi povečali pozitivne in zmanjšali negativne vplive družine za vzgojo otroka. Da bi to naredili, je treba natančno določiti socialno-psihološke dejavnike znotraj družine izobraževalna vrednost.

Glavna stvar v izobraževanje mala oseba - doseganje duhovne enotnosti, moralne povezanosti med starši in otrok. Starši ne smejo nikoli pustiti procesa izobraževanje naključju in v starejši starosti zapustiti zrelega dojenček sam s seboj.

Točno ob družinski otrok pridobiva prve življenjske izkušnje, daje prve ugotovitve in se uči, kako se obnašati v različnih situacijah. Zelo pomembno je, kaj učimo dojenček, podkrepil s konkretnimi primeri, da je videl, da pri odraslih teorija ne odstopa od prakse. (Če tvoj otrok vidi da njegova mama in oče, ki mu vsak dan govorita, da je laganje narobe, ne da bi tega sama opazila, odstopata od tega pravila, vse vzgoja lahko gredo v odtok.)

Vsak od staršev vidi v svojih otrocih svoje nadaljevanje, uresničitev določenih stališč ali idealov. In zelo težko se jim je umakniti.

Konfliktna situacija med starši - različni pristopi k vzgoja otrok.

Prva naloga staršev je najti skupno rešitev in prepričati drug drugega. Če je treba doseči kompromis, je nujno, da so izpolnjene osnovne zahteve strank. Ko se eden od staršev odloči, se mora spomniti položaja drugega.

Druga naloga je zagotoviti, da otrok V stališčih staršev nisem videl nobenih protislovij, tj. o teh vprašanjih je bolje razpravljati brez njega.

Otroci hitro "dojamejo" povedano in precej enostavno manevrirajo med starši in dosegajo trenutne koristi. (običajno v smeri lenobe, slabega učenja, neposlušnosti itd.).

Starši bi morali pri odločanju na prvo mesto postaviti ne lastna stališča, ampak tisto, kar bo zanje bolj koristno. dojenček.

V komunikaciji med odraslimi in otroki se razvijajo načela komunikacije:

1) Sprejemanje dojenček, tj. otroka kot takega sprejmejo, kar je.

2) Empatija (sočutje)– odrasel gleda z očmi otrokove težave, sprejme svoje stališče.

3) Skladnost. Predpostavlja ustrezen odnos odraslega do tega, kar se dogaja.

Starši lahko ljubijo otrok ne za nekaj, kljub temu, da je grd in premalo pameten, se sosedje pritožujejo nad njim. Otrok je sprejet kot tak, kar je. (Brezpogojna ljubezen)

Morda ga imajo starši radi, ko otrok izpolnjuje njihova pričakovanja. ko se uči in se lepo obnaša. ampak če otrok torej ne zadovoljuje teh potreb otrok se zdi zavrnjen, se odnos spreminja na slabše. To prinaša znatne težave otrok ni prepričan v svoje starše, ne čuti čustvene varnosti, ki bi morala biti tam že od otroštva. (pogojna ljubezen)

Otrok morda starši sploh ne bodo sprejeli. Do njih je brezbrižen in ga lahko celo zavrnejo (Na primer, družina alkoholikov) . Ampak morda na uspešen način družina(na primer, ni bilo dolgo pričakovano, prišlo je do resnih težav itd.) Tega se starši ne zavedajo nujno. Obstajajo pa čisto podzavestni trenutki (na primer, mati je lepa, deklica pa je grda in zaprta. Otrok jo moti.

Vrste družinskih odnosov

V vsakem družina objektivno se oblikuje določen sistem, ki ga ona ne zaveda vedno zavestno izobraževanje. To pomeni tudi razumevanje ciljev izobraževanje, in oblikovanje njegovih nalog ter bolj ali manj usmerjena uporaba metod in tehnik izobraževanje, ob upoštevanju, kaj sme in ne sme v zvezi dojenček. Ločimo lahko 4 taktike družinska vzgoja in ustrezne 4 vrste družinskih odnosov, ki so hkrati predpogoj in rezultat le-teh nastanek: diktatura, skrbništvo, »nevmešavanje« in sodelovanje.

Diktat v družina se kaže v sistematičnem vedenju nekaterih družinskih članov (večinoma odrasli) pobudo in samospoštovanje med drugimi člani.

Starši seveda lahko in morajo zahtevati svoje za otroka, glede na cilje izobraževanje, moralne norme, specifične situacije, v katerih je potrebno sprejeti pedagoško in moralno utemeljene odločitve. Toda tisti, ki imajo raje red in nasilje kot vse vrste vpliva, se soočajo z odporom dojenček ki pritiske, prisilo grožnje odgovarja s svojimi protiukrepi: hinavščina, prevara, izbruhi nevljudnosti in včasih odkrito sovraštvo. Toda tudi če se izkaže, da je odpor zlomljen, so z njim zlomljene številne dragocene lastnosti. osebnosti: samostojnost, samospoštovanje, samoiniciativnost, vera vase in v svoje sposobnosti. Brezobzirna avtoritarnost staršev, ignoriranje interesov in mnenj dojenček, sistematično odvzem njegove volilne pravice pri odločanju o vprašanjih, ki se nanašajo nanj - vse to je zagotovilo resnih napak pri oblikovanju njegove osebnosti.

Skrbništvo v družina je sistem odnosov, v katerem starši s svojim delom zagotavljajo zadovoljevanje vseh potreb dojenček, ga zaščititi pred kakršnimi koli skrbmi, napori in težavami ter jih prevzeti nase. Vprašanje aktivnega oblikovanja osebnosti zbledi v ozadje. V središču izobraževalni vplivi se izkaže za drugo težavo - zadovoljevanje potreb dojenček in ga zaščititi pred težavami. Starši pravzaprav onemogočajo proces resne priprave svojih otrok na soočenje z realnostjo onstran praga doma. Prav ti otroci se izkažejo za bolj neprilagojene na življenje v skupini. Po psiholoških opazovanjih je prav ta kategorija mladostnikov tista, ki povzroči največ zlomov v odraščanju. Prav ti otroci, za katere se zdi, da se nimajo nad čim pritoževati, se začnejo upirati pretirani starševski skrbi. Če diktat pomeni nasilje, red, strogo avtoritarnost, potem skrbništvo pomeni skrb, zaščito pred težavami. Vendar je rezultat v veliki meri tekme: otroci nimajo samostojnosti, iniciativnosti, nekako so odmaknjeni od reševanja vprašanj, ki jih osebno zadevajo, še bolj pa splošnih problemov. družine.

Sistem medsebojnih odnosov v družina, ki temelji na priznanju možnosti in celo smotrnosti neodvisnega obstoja odraslih od otrok, je mogoče ustvariti s taktiko »nevmešavanja«. Predpostavlja se, da lahko dva sobivata mir: odrasli in otroci, pri čemer ne eni ne drugi ne smejo prestopiti tako začrtane črte. Najpogosteje tovrstni odnosi temeljijo pasivnosti staršev kot vzgojitelji.

Sodelovanje kot vrsta odnosa v družina prevzema posredovanje medosebnih odnosov v družina skupni cilji in cilji skupnega delovanja, njegova organizacija in visoke moralne vrednote. V tej situaciji je sebični individualizem premagan dojenček. družina, kjer je vodilni odnos sodelovanje, pridobi posebno kvaliteto, postane skupina visoke stopnje razvoja - tim.

Družinski stil je zelo pomemben pri razvoju samospoštovanja. izobraževanje sprejet v družinske vrednote.

3 družinski slogi izobraževanje:

Prigovarjanje

V demokratičnem slogu se najprej upoštevajo interesi dojenček. Slog "privolitve".

S permisivnim slogom otrok prepuščena sama sebi.

Predšolski otrok sebe vidi skozi oči bližnjih odraslih, svojih dvigovanje. Če ocene in pričakovanja so družina ne ustrezajo starosti in individualnim značilnostim dojenček, se zdi njegova samopodoba izkrivljena.

M. I. Lisina je sledila razvoju samozavedanja predšolskih otrok glede na značilnosti družine. izobraževanje. Otroci z natančno samopodobo vzgojeni v družinah, kjer jim starši posvetijo veliko časa; pozitivno ocenjujejo svoje telesne in duševne podatke, vendar ne menijo, da je njihova stopnja razvoja višja od večine vrstnikov; napovedujejo dober uspeh v šoli. Ti otroci so pogosto nagrajeni, vendar ne z darili; Kaznovani so predvsem z zavračanjem komunikacije. Otroci z nizko samopodobo odrastejo družine, v katerem se ne ukvarjajo z njimi, ampak zahtevajo poslušnost; sodijo jih nizko, pogosto jih grajajo, kaznujejo, včasih pred tujci; od njih se ne pričakuje, da bodo uspešni v šoli ali dosegli pomembne dosežke v kasnejšem življenju.

Od pogojev družinska vzgoja ustrezno in neustrezno vedenje je odvisno dojenček.

Otroci z nizko samopodobo so nezadovoljni sami s seboj. To se zgodi v družina kjer starši nenehno grajajo dojenček, ali pa mu nastavite napihnjene naloge. Otrok čuti da ne izpolnjuje zahtev svojih staršev. (Ne govori za otroka da je grd, to ustvarja komplekse, ki se jih je potem nemogoče znebiti.)

Neprimernost se lahko kaže tudi z napihnjeno samopodobo. To se zgodi v družina, Kje otrok je pogosto pohvaljen, obdarujejo pa za malenkosti in dosežke (otrok se navadi na materialne nagrade). otrok Zelo redko so kaznovani, sistem zahtev je zelo mehak.

Ustrezna zastopanost – tukaj potrebujemo fleksibilen sistem kaznovanja in pohvale. Občudovanje in pohvale z njim so izključeni. Darila se redko dajejo za dejanja. Izjemno stroge kazni se ne uporabljajo.

IN družine, kjer otroci odraščajo z visoko, vendar ne napihnjeno samozavestjo, pozornostjo do osebnosti dojenček(njegovi interesi, okusi, odnosi s prijatelji) skupaj z zadostnimi zahtevami. Tu se ne zatečejo k ponižujoči kazni in jih zlahka pohvalijo otrok si to zasluži. Otroci z nizko samopodobo (ni nujno zelo nizko) uživajo večjo svobodo doma, a ta svoboda v bistvu je pomanjkanje nadzora, posledica brezbrižnosti staršev do otrok in drug do drugega.

Šolska uspešnost je pomemben kriterij ocenjevanja dojenček kot posamezniki s strani odraslih in vrstnikov. Odnos do sebe kot študenta v veliki meri določajo družinske vrednote. U dojenček v ospredje pridejo tiste njegove lastnosti, ki najbolj skrbijo njegove starše – ohranjanje ugleda (doma so dani vprašanja: “Kdo je še dobil petico?”, poslušnost ("Ste bili danes grajani?") itd. V samozavedanju majhnega šolarja se poudarek premakne, ko se starši ne ukvarjajo z izobraževalnimi, temveč z vsakdanjimi trenutki v njegovem šolskem življenju (»Ali ne piha iz oken v razredu?«, »Kaj je imaš za zajtrk?«, ali pa jih sploh nič ne zanima). – o šolskem življenju se ne razpravlja ali se razpravlja formalno. vprašanje: "Kaj se je danes zgodilo v šoli?" prej ali slej privede do ustreznega bom odgovoril: "Nič posebnega", "Vse je v redu."

Starši določijo tudi začetno raven želja otrok - potem, kaj trdi v izobraževalnih dejavnostih in odnosih. Otroci z visoko stopnjo aspiracij, visokim samospoštovanjem in prestižno motivacijo pričakujejo samo uspeh. Enako optimistične so tudi njihove predstave o prihodnosti.

Otroci z nizkimi željami in nizko samopodobo si ne prizadevajo veliko, ne v prihodnosti ne v sedanjosti. Ne postavljajo si visokih ciljev in nenehno dvomijo v svoje sposobnosti, hitro se sprijaznijo s stopnjo uspešnosti, ki se razvije na začetku študija.

Anksioznost lahko v tej starosti postane osebnostna lastnost. Visoka anksioznost postane stabilna s stalnim nezadovoljstvom staršev s študijem. Recimo otrok je bolan, je zaostal za sošolci in se težko vključuje v učni proces. Če začasne težave, ki jih doživlja, razdražijo odrasle, se pojavi tesnoba, strah, da bi naredil nekaj slabega, narobe. Enak rezultat je dosežen v situaciji, ko otrokštudira precej uspešno, a starši pričakujejo več in postavljajo prenapihnjene, nerealne zahteve.

Zaradi naraščanja anksioznosti in s tem povezane nizke samopodobe se učni dosežki zmanjšujejo, neuspeh pa utrjuje. Pomanjkanje samozavesti vodi v številne druge lastnosti - željo po brezglavem sledenju navodilom odraslega, delovati samo po vzorcih in šablonah, strah pred prevzemanjem pobude, formalno asimilacijo znanja in metod delovanja.

Odrasli nezadovoljni s padajočo akademsko produktivnostjo dojenček, se pri komunikaciji z njim vedno bolj osredotočajo na ta vprašanja, kar povečuje čustveno nelagodje. Izkazalo se je zaprto krog: neugodne osebnostne lastnosti dojenček se odražajo v njegovih izobraževalnih dejavnostih, nizka uspešnost povzroči ustrezno reakcijo drugih, ta negativna reakcija pa posledično krepi obstoječe otroške lastnosti. Ta krog lahko prekinete tako, da spremenite stališča in ocene svojih staršev. Tesni odrasli, osredotočeni na najmanjše dosežke dojenček. Ne da bi mu očitali individualne pomanjkljivosti, mu znižujejo stopnjo anksioznosti in s tem prispevajo k uspešnemu opravljanju izobraževalnih nalog.

Druga možnost je demonstrativnost - osebnostna lastnost, povezana s povečano potrebo po uspehu in pozornosti drugih. Vir demonstrativnosti običajno postane pomanjkanje pozornosti odraslih do otrok, ki čutijo zapuščena družina, »ni mi všeč«. Vendar se zgodi, da za otroka posveča mu dovolj pozornosti, vendar ga ne zadovolji zaradi hipertrofirane potrebe po čustvenih stikih. Pretiranih zahtev do odraslih ne postavljajo zanemarjeni otroci, ampak, nasprotno, najbolj razvajeni otroci. Takšna otrok bo iskal pozornost, celo kršil pravila obnašanja. ("Bolje je biti grajan, kot neopažen"). Naloga odraslih je, da delajo brez predavanj in poučevanja, dajo komentarje čim manj čustveno, ne posvečajo pozornosti manjšim prekrškom in kaznujejo za večje. (recimo z zavrnitvijo načrtovanega izleta v cirkus). To je za odraslega veliko težje kot skrb za tesnobno osebo. za otroka.

Če za dojenček pri visoki anksioznosti je glavna težava nenehno neodobravanje odraslih, nato pa demonstrativno dojenček- pomanjkanje pohval.

Tretja možnost je »pobeg od realnosti«. Opazimo ga v primerih, ko je demonstrativnost pri otrocih kombinirana s tesnobo. Ti otroci imajo tudi močno potrebo po pozornosti do sebe, a je zaradi tesnobe ne morejo uresničiti. So malo opazni, bojijo se, da bodo s svojim vedenjem povzročili neodobravanje in si prizadevajo izpolniti zahteve odraslih. Nepotešena potreba po pozornosti vodi v še večjo pasivnost in nevidnost, kar otežuje že tako nezadostne stike. Ko odrasli spodbujajo otroke, da so aktivni, pozorni na rezultate svojih izobraževalnih dejavnosti in iščejo načine za ustvarjalno samouresničitev, je dosežen razmeroma enostaven popravek njihovega razvoja.

4 načini za podporo konfliktom situacije:

1. Izogibanje problemu (čisto poslovna komunikacija)

2. Mir za vsako ceno (za odrasel odnos z otrok je najdragocenejši) . Z zamižanjem oči pred negativnimi dejanji odrasli ne pomaga najstniku, ampak nasprotno, spodbuja negativne oblike vedenja. dojenček.

3. Zmaga za vsako ceno (odrasla oseba si prizadeva zmagati, poskuša zatreti nepotrebne oblike vedenja dojenček. Če v enem izgubi, si bo prizadeval za zmago v drugem. Ta situacija je neskončna.)

4. Produktivno (kompromisna možnost). Ta možnost predvideva delno zmago v obeh taborih. To je treba doseči skupaj, torej mora biti rezultat skupne odločitve.

Po ločitvi staršev fantje pogosto postanejo neobvladljivi in ​​izgubijo samokontrola, ki hkrati kaže pretirano tesnobo. Te značilne vedenjske lastnosti so še posebej opazne v prvih mesecih življenja po ločitvi, dve leti po ločitvi pa se zgladijo. Enak vzorec, vendar z manj izrazitimi negativnimi simptomi, opazimo v vedenju deklet po ločitvi staršev.

Torej, da bi povečali pozitivne in zmanjšali negativne vplive družine za vzgojo otroka se je treba spomniti znotrajdružinskih psiholoških dejavnikov, ki imajo izobraževalna vrednost:

Aktivno sodelujte v življenju družine;

Vedno najdite čas za pogovor otrok;

Bodite zainteresirani za težave dojenček, se poglobite v vse težave, ki se pojavljajo v njegovem življenju, in pomagajte razvijati njegove sposobnosti in talente;

Ne upodabljajte naprej otrok brez pritiska, s čimer mu pomagamo pri samostojnem odločanju;

Razumeti različna obdobja v življenju dojenček;

Spoštujte pravico dojenček po lastnem mnenju;

Znati brzdati posesivne nagone in zdraviti za otroka kot enakovreden partner, ki ima preprosto manj življenjskih izkušenj;

Spoštujte želje vseh drugih članov družine naredite kariero in se izboljšajte.