Kako razviti neodvisnost pri otroku. Samostojen otrok - kakšen je: kakšna je neodvisnost pri otrocih različnih starosti, znaki neodvisnosti pri otroku

Relevantnost problema.

Sodobne osnovne šole postavljajo visoke zahteve glede stopnje pripravljenosti otrok za šolanje. Vrtec kot prva stopnja v izobraževalnem sistemu opravlja pomembno vlogo priprave otrok na šolo. Uspeh njegovega nadaljnjega izobraževanja je v veliki meri odvisen od tega, kako dobro in pravočasno je predšolski otrok pripravljen na šolo. Med lastnostmi bodočega šolarja raziskovalci izpostavljajo predvsem otrokovo samostojnost, saj prispeva k razvoju njegove osebnosti kot celote.

Dandanes mnogi starši dajejo malo možnosti za razvoj samostojnosti svojega otroka. Zaradi natrpanega urnika to raje naredijo sami za otroka in ga prikrajšajo za možnost, da bi se tega naučil sam. Ko triletni otrok pride v vrtec in si ne more samostojno zapeti sandalov, obuti hlačnih nogavic, uporabiti žlico ipd., ima sam pri sebi notranji protest, je muhast in odločno zavrača to ali ono dejanje. sam. Žal je danes takih otrok vse več. Takrat se učitelj sooči s problemom, kako to vprašanje rešiti kreativno in brez škode za duševno zdravje otroka in njegovih staršev.

Ko sem naletel na to težavo v praktičnih dejavnostih z otroki in razumel pomen tega vprašanja, sem se odločil, da bom posebno pozornost namenil razvoju neodvisnosti pri predšolskih otrocih. Ugotovil sem naslednje naloge:

preučevanje teoretičnih pristopov k problemu spodbujanja samostojnosti v predšolski dobi;
prepoznavanje stopenj samostojnosti pri predšolskih otrocih;
razvijati samopostrežne sposobnosti pri otrocih;
razvijati neodvisnost otrok v kognitivni dejavnosti, jih naučiti samostojnega pridobivanja znanja in oblikovati svoj pogled na svet;
naučiti otroke uporabljati obstoječe znanje v življenjskih situacijah;
gojiti duhovne in moralne lastnosti otrok.

Prepričan sem, da bo to mojim učencem pomagalo pri uspešni socializaciji. In v prihodnosti - v aktivnem življenjskem položaju.

Kaj je samostojna dejavnost?

Za mnoge odrasle je neodvisen otrok tisti, ki hitro in samostojno naredi, kar mu je naročeno (preobleče se, umije, poje itd.) In se na splošno ne vmešava v življenje. Samostojnost je kočljiva beseda, osnova sodobne vzgoje. Menim, da je samostojna dejavnost notranje motivirana dejavnost. Otrok nekaj naredi - to je dejavnost. Vendar temu ni tako. Recimo, da otroci narišejo ptico. Eden želi ugoditi učitelju - trudi se skrbno risati, a ga to sploh ne zanima. Drugi preprosto rad riše - ne skrbi za pravilnost, uživa v procesu. Tretji naredi vse, da bi šel igrati čim hitreje. Četrti ima zelo rad ptice, zato ne samo, da vse naredi previdno, ampak tudi prinese nekaj od sebe, poskuša prenesti gibanje kril, lepoto perja. Vsi imajo isti cilj – narisati ptico, a motivi so različni, zato tudi rezultati različni.

Kot je opozoril L. A. Wenger, odrasli otrok ne učijo dejavnosti, ampak samo dejanj. Zakaj je to slabo? Na ravni akcije se proces vedno ustavi, na ravni dejavnosti pa se nadaljuje kot ustvarjalen in samostojen. Šele takrat dobimo razvojni učinek.

Menim, da danes otrok ni motiviran za izvajanje različnih vrst dejavnosti, si ne postavlja samostojnih ciljev in šele kot rezultat dela z njim obvlada določene metode delovanja.

Pomembno je razumeti, da je za oblikovanje samostojnosti pomembna notranja, lastna motivacija otroka. Ko se "potreba" spremeni v "želim". Otrokova samostojnost dejavnosti se kaže v njeni izbiri in izvedbi, v postavljanju ciljev, definiranju in reševanju problemov; pri posploševanju in prenašanju načinov delovanja, ne pa pri ubogljivem izpolnjevanju naloge, ki mu jo nekdo dodeli. Zato problem razvijanja otrokove samostojnosti ne posega v vidik samopostrežnosti. Slednje je povezano z razvojem določenih veščin, ki jih je treba obravnavati kot manifestacijo organiziranosti in ne neodvisnosti. Naloge, ki jih otrok počne, narekujejo zahteve družbe in ne njene potrebe in se izvajajo ravno kot veščina, kot navada ravnanja na določen način pod določenimi pogoji.

Torej, jaz sem mnenja, da je samostojen otrok tisti, ki si postavlja cilje in jih lahko tudi doseže.

Kako izgleda osamosvojitev?

Dolgo časa smo imeli mnenje, da otrok še ni oseba. Opazil je le tisto, kar ga je razlikovalo od odraslega. Izkazalo se je, da je majhen otrok manjvredno bitje, ki ne more samostojno razmišljati, delovati ali ima želje, ki ne sovpadajo z željami odraslih.
Kako izgleda osamosvojitev?
Starejši kot je bil otrok, manj "pomanjkljivosti" so našli v njem, vendar to ni spremenilo bistva zadeve. In šele pred kratkim smo vzpostavili »pozitivistični« pristop k otrokovemu razvoju: otroku je končno priznana pravica biti posameznik. In neodvisnost je zvesta spremljevalka osebnega razvoja.
Kaj je neodvisnost? Zdi se, da je odgovor na površini, vendar ga vsi razumemo nekoliko drugače. Najbolj značilni odgovori:

»to je dejanje, ki ga oseba izvede sama, brez nagovarjanja ali pomoči drugih«;

»sposobnost zanašanja samo na lastno moč«;

»neodvisnost od mnenj drugih, svoboda izražanja čustev, ustvarjalnost«;

»sposobnost obvladovanja samega sebe, svojega časa in svojega življenja na splošno«;

"sposobnost, da si postavite naloge, ki vam jih nihče ni zastavil, in jih rešite sami."

Tem definicijam je težko nasprotovati. Natančno kažejo na človekovo neodvisnost in na splošno na zrelost njegove osebnosti. Toda kako te ocene uporabiti pri 3-letnem otroku? Skoraj nobenega od njih ni mogoče uporabiti brez večjih zadržkov. Ali to pomeni, da so imeli prav tisti psihologi, ki so trdili, da otrokom popolna samostojnost ni na voljo in je zato prezgodaj govoriti o otrokovi osebnosti? Da in ne.
Otrokova samostojnost je seveda relativna, vendar se začne že v zgodnjem otroštvu. Pri otroku jo zelo težko prepoznamo: operiramo z merili »zrele« samostojnosti, pri njem pa je izražena implicitno, pogosto posnema druge lastnosti ali pa je le delno zaznana. Ugibanje o njegovih manifestacijah, pomoč pri krepitvi in razvoju prvih poganjkov ni lahka naloga. Tako precenjevanje kot podcenjevanje nastajajoče otrokove neodvisnosti sta zelo pomembna za razvoj otrokove osebnosti in sta polna enakega rezultata - nemoči naših otrok pred življenjskimi težavami in celo hudimi zamudami v razvoju.

Kako spodbujati samostojnost pri predšolskih otrocih?

Predvidevam, da je naloga vsakega otroka, da postane odrasel, samostojen človek, ki se zna odločati, biti odgovoren za svoja dejanja, se ozaveščeno odločati in graditi svoje življenje. Naloga odraslih je, da mu pomagajo pri tej težki zadevi. Glavna težava pri razvoju otrokove neodvisnosti pri učitelju je v porabi njegovih osebnih lastnosti: potrpežljivosti, sposobnosti izvajanja osebnostno usmerjenega pristopa in pristopa, ki temelji na dejavnosti. Samostojnost in odgovornost se gradita postopoma in s tem je treba začeti čim prej.

Menim, da so najučinkovitejše naslednje metode poučevanja:

problemsko učenje;
metode TRIZ;
igralne tehnologije;
tehnologije, ki varčujejo z zdravjem

Vsak otrok je edinstvena osebnost in se razvija individualno.
Temperament, njegove prirojene sposobnosti, področje zanimanja, celo družinska praksa nagrajevanja in kaznovanja - vse pomembno vpliva na hitrost razvoja otrokove neodvisnosti.

Naj povem primer iz svoje prakse. V skupini so bili otroci, ki so se počutili negotove, omejene, težko so izražali svoje misli, nekateri so doživljali strah in negotovost pri komunikaciji.Zadala sem si cilj: osvoboditi otroke, zagotoviti, da vsak otrok brez strahu govori o svojih dejavnostih in ne samo pred svojimi tovariši, ampak tudi pred neznanimi odraslimi. To delo se je začelo v srednjih letih. V skupini smo se velikokrat pogovarjali o različnih temah: o pticah selivkah in prezimovalkah, o živalih v našem živalskem vrtu, o delu, o poklicih, o raznih dogodkih, ki so se zgodili v življenju otrok itd. Med temi pogovori so otroci samostojno predlagali lastne ideje za te teme v obliki risb, ročnih del, pesmi. In v starejši skupini sem bil lahko ponosen na rezultat svojega dela: otroci so si prosto izmenjevali informacije in sklepali, kar je bilo še posebej pomembno v projektu »Vse delo je dobro«. Skupaj z otroki smo izbrali poklic gradbenika. Ta poklic pa zajema še vrsto drugih posameznih poklicev, brez katerih ni mogoče zgraditi hiše: krovec, zidar, žerjavist itd. Ko smo pripravljali ta projekt, so otroci samostojno izbirali, kako bodo sodelovali v projekt. Nekateri so se odločili za poklic oblikovalca, drugi pa za mizarja, štukatra ali pleskarja. In na vprašanje, zakaj prav ta poklic, so otroci svojo izbiro utemeljili. In bili so tisti, ki so zasedli mesto v dvorani. In to je bila tudi neodvisna izbira.

Poleg tega je sodelovanje v projektu pomagalo otrokom naučite se javno govoriti, počutite se svobodno pred občinstvom odraslih in otrok.Zdaj lahko z gotovostjo trdim, da bodo otroci v prihodnosti lahko svobodno izražali svoje mnenje pred občinstvom, svobodno komunicirali z vrstniki in odraslimi, delovali neodvisno brez nagovarjanja, svobodno izražali svoja čustva, si postavljali naloge in jih sami reševali. . In verjamem, da je to moja zasluga.

Kakšne težave nastanejo pri izvajanju samostojnih dejavnosti?

Pri svojem delu sem ugotovil številne težave:

prvič, o tem vprašanju ni dovolj teoretičnega znanja;
drugič, pomanjkanje pripravljenosti staršev, da bi spretno vodili, razvijali in bogatili samostojne dejavnosti otrok;
tretjič, nezadostna uporaba različnih situacij za razvoj otrokove neodvisnosti;
četrtič, brezbrižnost nekaterih staršev do otrokovih dejavnosti. Otrok je prepuščen sam sebi, njegove pobude starši ne podpirajo.

Rezultat dela na oblikovanju neodvisnosti pri predšolskih otrocih.

Kot rezultat dela sem opazila, da so otroci postali bolj samostojni in aktivni pri opravljanju dela, razumeli so pomen besede »samostojnost« in ta pojem svobodno uporabljali v odnosu do sebe in svojih vrstnikov. Stopnja samokontrole se je povečala, otrokovo ocenjevanje svojih zmožnosti je postalo objektivnejše.

Če povzamemo opravljeno delo, lahko rečemo, da je treba otrokovo osebnostno lastnost, kot je neodvisnost, razvijati skozi celotno predšolsko obdobje.

Imam se za ustvarjalno vzgojiteljico in poskušam živeti in delati po načelu: »Če želite pri otrocih gojiti samostojnost, pogum duha, jim privzgojiti veselje do soustvarjanja, potem ustvarite takšne pogoje, da bodo iskrice njihove misli tvorijo kraljestvo misli, daj jim priložnost, da se v njem počutijo gospodarja."

Kaj morajo storiti odrasli, da bodo svojim otrokom pomagali postati samostojni? Spodbujanje otrokove neodvisnosti

Razvoj samostojnosti pri otroku poteka skozi več stopenj. Ti vključujejo naslednja dejanja odraslih:

✓ preučevanje interesov otrok, ki tvorijo primarne potrebe;

✓ ustvarjanje pogojev za izvajanje otrokovih ustvarjalnih dejanj, izraženih v vključevanju otrok v igralne dejavnosti, v katerih se učijo samostojnega odločanja;

✓ razširitev medosebne komunikacije;

✓ otroku omogočiti aktivno samostojno dejavnost s kasnejšim zapletom različnih vrst;

✓ utrjevanje elementov samostojnega vedenja.

Podrobneje razmislimo o predlaganih stopnjah in jih združimo v dve veliki skupini ter poudarimo tehnološki mehanizem, ki določa dejanja odraslih za oblikovanje neodvisnosti pri otroku.

V prvo skupino Vključili smo potrebna dejanja, ki temeljijo na oblikovanju otrokovih potreb in motivacije za samostojnost. Oblikovanje motivov za samostojno dejavnost je v veliki meri odvisno od otrokovega zanimanja za to.

V drugi skupini Razmislimo o vidiku dejavnosti, vključno z organizacijo pogojev za oblikovanje voljne komponente neodvisnosti in prenos metode samostojnega vedenja v druge življenjske situacije.

Preučevanje interesov otrok in oblikovanje motivov za samostojno dejavnost. Najprej se morate prepričati, da otrok pozna neodvisnost in razume, zakaj jo potrebuje. Koristno je govoriti z otrokom in pokazati privlačnost te kakovosti za njegovo življenje.

Na primer, tako lahko zgradite pogovor z otrokom. Otroku postavite vprašanje: "Kako razumete, kaj je neodvisnost?" Na izbiro je več odgovorov:

♦ To je lastnost značaja, ki omogoča dobro učenje.

♦ To je lastnost značaja, ki omogoča delati dobra dela.

♦ To je lastnost značaja, ki vam omogoča, da ukrepate, medtem ko premagujete težave, na katere naletite.

♦ To je lastnost značaja, ki vam omogoča, da se po pomoč ne obrnete na odrasle.

♦ To je lastnost značaja, ki vam omogoča izvajanje dejanj brez zunanje pomoči in premagovanje težav, ki se pojavijo na poti.

Glede na otrokov odgovor se z njim pogovorite in izpostavite glavno stvar. Če odgovori pravilno, razvijajte to temo in poglabljajte svoje znanje. Pogovor lahko gradite na podoben način, tako da postavljate vprašanja, kot so: "Katero osebo lahko imenujete neodvisna?"; "Kaj človeku daje neodvisnost?"; "Koga od svojih prijateljev lahko imenujete neodvisni?"; "Ali se imate za neodvisnega?" itd.

Izbira motivov za samostojno vedenje je odvisna od otrokovih izkušenj in ker je izbira precej težka, se otrok potrudi. Kot rezultat tega voljnega dejanja je za otroka prepoznan vodilni motiv za njegovo neodvisno dejavnost. To je za otroka zelo težko dejanje, saj je čustvena privlačnost dejanja, ki ga izvaja, močnejša od motiva. Povedano drugače, umivanje z vodo, peno in mehurčki je veliko bolj privlačno zaradi zunanjih učinkov kot motiv pomoči mami. Naloga odraslega je pomagati otroku pri soočanju z njegovo izbiro, ga voditi. Toda v nobenem primeru ne bi smeli rešiti težke naloge izbire zanj. Bolj produktivno je oblikovati motive v tistih vrstah samostojnih dejavnosti, ki so otroku zanimive. Vsi starši z otroki vedo, kako se otroci, stari tri ali štiri leta, trudijo ves čas pomagati po hiši. Skupaj želita pometati, uporabljati sesalnik, predvsem pa pomivati posodo. To je njihovo področje zanimanja. Če starši ali drugi sorodniki spretno pomagajo otroku, potem razvije potrebo, da ves čas pomaga mami, babici in očetu. In če želite to narediti, morate samo prijazno sprejeti otrokovo pomoč, ga naučiti pravilnih dejanj in si ne prizadevati, da bi vse naredili hitreje in zaradi tega zavrniti otrokovo sodelovanje v družinskih zadevah.

Zakaj so potem nekateri starši presenečeni, ko v njihovi družini zraste potrošnik? Z vašo pomočjo, dragi starši, se to dogaja. Seveda rezultati ne bodo vidni takoj. To je dolga pot. Vendar moramo jasno razumeti, kaj točno je otroku zanimivo, in na podlagi preučevanja teh interesov oblikovati motive za samostojno dejavnost. Pri oblikovanju motivov je zelo pomemben razvoj čustvene komponente, ki odraža otrokov odnos do neodvisnosti kot osebnostne kakovosti. Čustveni odnos se izraža tako v motivih vedenja kot neposredno v sami dejavnosti. To pomeni, da organizacija te dejavnosti s strani odraslih »dela« za razvoj neodvisnosti pri otroku.

Ustvarjanje pogojev za samostojno odločanje v različnih vrstah dejavnosti. Motivi, o katerih smo govorili zgoraj, se oblikujejo le v pogojih otrokove dejavnosti. Lahko so različni in odvisni od otrokovih izkušenj. Njihovo oblikovanje je dejanje volje. Manifestacijo volje pri otroku razumemo kot sposobnost dokončanja katere koli začete naloge. Za razvoj voljne dejavnosti se morajo starši, sorodniki in vsi odrasli, ki delajo z otroki, naučiti ustvarjati posebne pedagoške pogoje, ki bodo otrokom pomagali razviti sposobnost premagovanja težav, ki se pojavijo pri reševanju pomembnih praktičnih problemov. Uporabimo lahko branje zgodb, katerih vsebina bi odražala naše naloge. Koristno je ustvariti igralne situacije, v katerih se od otrok zahteva, da samostojno sprejemajo odločitve za izpolnjevanje pogojev igre. In kar je najpomembnejše, otroci bi morali sodelovati v resničnem življenju družine in reševati njene težave skupaj z odraslimi. Sodelovanje v različnih vrstah dejavnosti pomaga oblikovati vodilne motive za neodvisnost. Še več, igre, ki jih lahko ponudimo otrokom, si lahko izmislijo starši. Na primer, "Kuhamo skupaj", "Čistimo skupaj" - za najmlajše. Ali elementi igre pri izbiri kroga, oblačil, hrane itd. - za starejše otroke.

V procesu razvoja neodvisnosti pri otroku je potrebno izvajati delo za prenos metod reševanja specifičnih življenjskih problemov v nove življenjske razmere. To bo razširilo njegove izkušnje in pomagalo utrditi pridobljene veščine in sposobnosti. Starši ali drugi odrasli, ki delajo v tej smeri, z otrokom nenehno analizirajo naravo in kakovost odločitev, ki jih je sprejel. Lahko se spet obrnete na literarne vire, vendar bi morala vprašanja že vsebovati elemente posploševanja in prenosa. Na primer, lahko vprašate, kakšne voljne lastnosti ima Bobka (Zgodba N. Nosova "Obliž") ali postavite vrsto vprašanj za pojasnilo.

Vprašanja so lahko:

♦ Kateri dogodek v zgodbi omogoča nadaljnje dogodke?

♦ Si je Bobka takoj začel sam šivati hlače? Zakaj?

♦ Je imela mama prav, ko ni hotela zašiti sinovih hlač?

♦ Kateri dogodek je bil povod, da si je Bobka poskušal sam zašiti hlače?

♦ Kaj je naredila Bobka potem?

♦ Kako so fantje ocenili Bobkinovo delo?

♦ Je bil Bobka zadovoljen s svojim delom? Zakaj?

♦ Kaj bi naredila, če bi bila Bobka? Zakaj je temu tako?

Nato lahko otroka prosimo, da izbere kakovost, ki je Bobka nima. Primerjate lahko tudi vedenje literarnega junaka, iste Bobke, in pravega prijatelja, s katerim otrok komunicira. In končno, z otrokom se morate pogovoriti o svojem vedenju in primerjati njegove lastnosti z lastnostmi literarnega junaka in soseda v podeželski hiši, razredu ali stanovanju.

Če se takšni pedagoški ukrepi izvajajo ne od primera do primera, ampak sistematično, potem rezultati ne bodo dolgo čakali. Otrok se bo zelo marljivo učil samostojnosti, saj že od otroštva, od rojstva, obstaja želja po nekaj svobode. In neodvisnost je njen prvi korak.

Kaj je neodvisnost?

Običajno začnejo starši razmišljati o otrokovi samostojnosti, ko ta začne hoditi v šolo. Vendar pa morate to lastnost začeti negovati že veliko prej – in čim prej, večji uspeh lahko dosežete.

Preden govorimo o tem, kako gojiti neodvisnost pri otrocih in kdaj je to potrebno, se morate odločiti, kaj je to. Odgovor na vprašanje, kaj je samostojnost, bo različen glede na starost otroka.

Običajno se neodvisnost razume nekako takole: "to je sposobnost osebe, da osebno, brez zunanje pomoči, upravlja in razpolaga s svojim življenjem"; »to je sposobnost, da sami sprejemate odločitve in nosite odgovornost za njihove posledice«; itd. Toda vse te definicije praktično niso uporabne za majhne otroke - stare 2-3 leta ali predšolske otroke, čeprav lahko pri njih opazimo nekatere sposobnosti neodvisnosti. Če govorimo o majhnih otrocih, potem je zanje bolj sprejemljivo uporabiti naslednjo definicijo neodvisnosti: »to je sposobnost, da se zaposlite, zmožnost nekaj časa narediti nekaj sami, brez pomoči odraslih. ”

Strokovnjaki neodvisnost opredeljujejo takole:

sposobnost samoiniciativnega delovanja, opaziti potrebo po svojem sodelovanju v določenih okoliščinah;
sposobnost opravljanja običajnih nalog brez iskanja pomoči ali nadzora odrasle osebe;
sposobnost zavestnega delovanja v situaciji danih zahtev in pogojev delovanja;
sposobnost zavestnega delovanja v novih razmerah (postaviti cilj, upoštevati razmere, izvesti osnovno načrtovanje, doseči rezultate);
sposobnost izvajanja osnovne samokontrole in samoocenjevanja rezultatov delovanja;
sposobnost prenosa znanih načinov delovanja v nove razmere.

Neodvisnost se razvija postopoma in ta proces se začne precej zgodaj. Upoštevajte najpomembnejše stopnje in starostna obdobja za razvoj te najpomembnejše človeške lastnosti.

Predšolska starost

Pri tej starosti je dobro dati otroku možnost, da sam izbere, kaj bo danes oblekel. Ne smemo pa pozabiti, da otrok potrebuje pomoč pri izbiri. Pojasniti mu je treba, na primer, da je jesen, dežuje, zunaj je hladno, zato je treba poletna oblačila odložiti do pomladi, med jesenskimi stvarmi pa lahko izbere tisto, kar mu je najbolj všeč. Z otrokom lahko začnete nakupovati tudi v trgovini in upoštevate njegove izbire.
Toda morda je glavna naloga odraslega otroka navaditi na idejo, da zanj, tako kot za vse druge v družini, obstajajo določena pravila in norme vedenja, ki jih mora upoštevati. Da bi to naredili, je pomembno, da otroku dodelite stalno nalogo, ki ustreza njegovi starosti. Seveda so otrokove zmožnosti v predšolski dobi še zelo omejene, a vseeno obstajajo. Tudi najmanjši otrok, star 2-3 leta, še bolj pa predšolski otrok, je sposoben na primer očistiti svoj kotiček z igračami. Tudi odgovornost predšolskega otroka v družini je lahko zalivanje sobnih rastlin, pomoč pri pripravi jedilne mize (polaganje prtičkov, jedilnega pribora, dajanje kruha itd.), pomoč pri negi hišnega ljubljenčka itd.
Otroka ne smete zaščititi pred težavami: pustite mu, da se sooči z negativnimi posledicami svojih dejanj (ali neukrepanja).
Spodbujanje samostojnosti vključuje tudi razvijanje otrokove sposobnosti, da najde nekaj, kar počne sam, in nekaj časa nekaj počne brez vpletanja odraslih.
Glavna napaka, ki jo odrasli delajo pri negovanju otrokove samostojnosti, je najpogosteje pretirana zaščita otroka in popoln odmik od podpore njegovim dejanjem.

Samostojnemu otroku je lažje tako v šoli kot v odraslem življenju. Toda kako pri otroku vzgojiti takšno lastnost, če je življenje zunaj doma polno nevarnosti? Pravzaprav s pravim pristopom ni tako težko.

V našem otroštvu se svet zunaj okna ni zdel tako sovražen in 5-letni otroci so bili mirno prepuščeni igranju na dvorišču v družbi vrstnikov ali poslani v najbližjo trgovino po kruh. Otrok se je sam naučil čutiti svobodo in njene meje ter pokazal pobudo. Zdaj se je vse spremenilo in starši morajo najti nove načine, kako otrokom privzgojiti samostojnost. Glavna stvar je, da začnete pravočasno.

A najprej se moramo mame in očetje sprijazniti, da je otrokova neodvisnost vedno povezana s svobodo izbire, s samostojnostjo. Navsezadnje se vsi starši ne strinjajo, da se bo njihov otrok sam odločal. Dejansko otrok še vedno ne razume veliko, nima dovolj izkušenj in znanja, kako mu lahko daš možnost, da počne brez nadzora odraslega?

Takšni strahovi niso neutemeljeni, a prav zato morajo starši negovati otrokovo samostojnost, da ne bo nenadzorovana in ima jasne meje. Nič ni narobe s svobodo odločanja, če otroka naučite, da ga podreja pravilom. In želja mater in očetov, da otroka zaščitijo pred najmanjšimi težavami, spodbuja neodločnost, tesnobo in infantilnost v otrokovem značaju.

Kako pri otroku ne spodbujati samostojnosti

Paradoksalno je, da je glavna vloga staršev pri vzgoji otrokove samostojnosti ta, da čim manj posegajo v človekovo naravno potrebo, da vse poskusi iz lastnih izkušenj.

Seveda se je težko zadržati, ko se zdi, da je ves svet poln nevarnosti. Težko je premagati strah, premagati občutek neuporabnosti ali pa si preprosto vzeti dodaten čas, da bo otrok sam opravil kakšno nalogo. Toda modri starši razumejo, da s tem, ko se podredijo lastnim občutkom, strahovom in začasnim ugodnostim, ovirajo otrokov naravni razvoj in oblikovanje močne, aktivne in proaktivne osebnosti.

Tu so tri glavne napake odraslih, ki otrokom preprečujejo, da bi odraščali samostojno:

* "Nimamo časa." Eden najpogostejših izgovorov staršev. Kdo se lahko prepira, veliko hitreje je, da otroka sami oblečete in pospravite igrače za njim, ga nahranite, da ne umaže vsega okoli sebe, ga poberete, namesto da čakate, da pregleda vse kamenčke ... Če pa vaš Cilj je samostojen in samozavesten otrok, zato morate biti potrpežljivi in otroku dati toliko časa, kot ga potrebuje.

* "Ali je nevarno". Da, tudi v otroškem stanovanju vas čaka veliko neprijetnih presenečenj v obliki stekla, padajočih predmetov, vogalov itd. Zato je vaša naloga, da svojemu otroku zagotovite okolje, v katerem bo lahko varno uresničil svojo potrebo po samostojnosti in mu zagotovite potrebno znanje. Organizirajte mesta za shranjevanje igrač, da jih bo vaš dojenček lahko vzel ven in pospravil brez vaše pomoči, kahlico postavite na mesto, kjer je lahko kadarkoli dosegljiva, dovolite mu, da se dotakne likalnika, ko je dovolj segret ... Osebne izkušnje so veliko močnejše teorije.

* "Majhen je še ..."Starši se pogosto želijo zasmiliti svojim otrokom, še posebej, ko naletijo na težave. Vendar pa se mora otrok v kateri koli starosti soočiti z izvedljivimi težavami in opazovati posledice svojih dejanj. In za to morajo odrasli otroka seznaniti s pravili in jih sami dosledno upoštevati. Ali je otrok sposoben obrisati svoje čevlje in jih postaviti nazaj na svoje mesto? Ali mu je to uspelo pod vašim nadzorom? Zdaj je to pravilo in nobeno "pozabil sem" ali "Odnesi" ga ne sme spremeniti. Če ste rekli, da naj bo otrok v postelji, ko je puščica na številki 9, sicer ponoči ne boste brali, potem bo preigrani otrok ostal brez pravljice. Nekaj lekcij, nekaj škandalov - in otrok bo pravočasno stekel v posteljo.

In seveda starši ne smejo pozabiti, da ima vsaka starost svojo stopnjo samostojnosti.

Zgodnji začetek (od 1 leta do 3 let)

Otrok se rodi popolnoma odvisen od odraslih, a čas teče in je pripravljen narediti prve korake k samostojnosti. Toda starši pogosto nimajo časa, da bi se spremenili in uskladili razvoj svojega sina ali hčerke. Zato je glavna naloga odraslih v tem obdobju, da ne zamudijo začetka nastajanja otrokove samostojnosti, da jim potem ne bi bilo treba boleče in vztrajno oblikovati tistega, kar bi lahko nastalo naravno.

Do starosti 3 let naj bi se oblikoval prvi "bastion" neodvisnosti - osnovne samopostrežne veščine: sposobnost jesti, oblačiti in slačiti, zbirati stvari, umivati. Obstaja veliko otroških rim, šal, preprostih iger in pesmi, ki staršem pomagajo pri tej nalogi, tako da je proces enostaven in sproščen.

Poleg skrbi zase lahko otrok že pokaže svobodo izbire, lastnega mnenja in pobude. Naj se vaš otrok sam odloči, kakšno barvo in kakšno sliko želi narisati, kaj in koliko se želi igrati, iz katere skodelice bo pil in kam bo šel na sprehod.

Otroci radi raziskujejo svet in se preizkušajo v njem. Če jih ne omejujete in ne zahtevate preveč, temveč jih podpirate, jim pomagate in jih spodbujate, se pri otrocih oblikujejo radovednost, aktivnost in želja po otroški samostojnosti.

Zgodi se, da je otrok nekaj časa brez nadzora (recimo, da se je mama zamotila na sprehodu). Zato mu vnaprej vcepljajte osnovna pravila obnašanja zunaj doma (ne moreš govoriti s tujci , pojdite z njimi, tudi če prosjačijo, sramotijo ali obljubljajo kaj zanimivega), pogovorite se tudi o dovoljeni poti gibanja (na primer, ko hodite po igrišču, ne prekoračite njegovih meja).

Vse življenje je v igri (od 3 do 4 let)

V zgodnji predšolski dobi otrok že zavestno stremi k samostojnosti in je pripravljen braniti svojo samostojnost. Z ustrezno vzgojo na prejšnji stopnji dojenček že veliko ve sam in se vse bolj poskuša vključiti v odraslo življenje, pri čemer kaže zanimanje za zadeve svojih staršev. V tem času pride do vrhunca razvoja otrokove neodvisnosti: otrok ne potrebuje več stalne pomoči in prisotnosti odraslega. Ne samo, da želi, ampak tudi zmore, ve, kako narediti nekaj sam. Zato je prišel čas, da razširi meje svoje neodvisnosti.

Glavna dejavnost otroka te starosti je igra vlog, v kateri otroci najpogosteje prevzamejo vloge odraslih in igrajo prizore iz življenja. Zdaj je vaša hči že "postala mama" in potiska voziček z dojenčkom. In sin začne prenovo v stanovanju z igračami. Zato je treba otrokovo samostojnost razvijati na igriv način, z izmišljevanjem različnih zgodb. Na primer, umivanje v kopalnici lahko spremenite v igro "Morje pene", kjer je dojenček sam kralj morja, ki se mora pokriti s peno z gobo in milom (in se hkrati umiti). . Ali pa se poskusite z otrokom igrati "Magic Dough" in mu zaupajte postopek gnetenja in oblikovanja figur s pomočjo kalupov. Spomnite se otroštva in pustite domišljiji prosto pot, otroci se zlahka vključijo v igro in čez nekaj časa bodo sami predlagali nove tehnike igre, malo kasneje pa bodo brez njih.

Nekaj novega se odpira tudi v vsakdanjem osamosvajanju. Otrok ne more več samoizvajati samooskrbo (čeprav je tudi tu treba kaj delati: gumbi, kravate, gumbi itd.), je že sposoben poskrbeti za druge družinske člane. Tudi če je na osnovnošolski stopnji, je ta veščina neprecenljiva spodbuda za čustveni in voljni razvoj otroka. Prosite svojega otroka, naj se igra sam v sobi, medtem ko se mama kopa, ker je tako utrujena. Dobro je, če ima dojenček možnost, da pomaga nositi, recimo, lahko vrečko s štruco kruha ali jogurta, za vami odmakne krožnik z mize in razvrsti vrečke z živili.

Poleg tega se otrok v tej starosti nauči izbirati, sprejemati odločitve in ocenjevati svoja dejanja. Glavna stvar je, da mu to dovolite. Na primer, hodite v vrtec. Pripravite mu oblačila glede na vreme in mu dovolite, da sam izbere, kaj bo oblekel in oblekel. Naj bo dojenček na začetku videti smešen, vendar ga z nevsiljivimi vprašanji vodite do prave odločitve: »Ali je bilo v vrtcu udobno v dolgi obleki? Mogoče je bolje, da preložim na dopust?« Naj vaš otrok sam naredi zaključke.

Mali odrasli (5 do 6 let)

Zdaj otrokova neodvisnost ni samo sposobnost, da nekaj naredi sam in se zaposli, ampak tudi odgovornost za svoja dejanja. Čas je, da otroku zaupamo določene odgovornosti, ki ne zadevajo le njega samega, ampak tudi družino kot celoto. To je lahko postavitev mize, brisanje prahu, zalivanje sobnih rož – nekaj, kar bo otrok počel brez vašega opomina in redno. Lahko celo posadite doma rastlino, ki jo izbere otrok, za katero bo odgovoren sam. Ne smete se vmešavati, tudi če opazite, da ga vaš otrok pozabi zaliti. Naj sam vidi rezultat svojega truda ali napak. Lahko mu le pomagate narediti zaključke in poskusiti znova.

Na žalost današnja realnost velikega mesta staršem ne dovoljuje, da bi zaradi lastne varnosti dovolj dolgo pustili svoje otroke same ven. Kljub temu poskušajte otroku ustvariti vsaj videz svobode. Med sprehodom bodite blizu njega, vendar na določeni razdalji od njega. Naj hodi po igrišču, ti pa sedi na klopi in beri knjigo. Ali pa sam vzame kruh v trgovini in ga plača na blagajni, vi pa ga "zavarujete", če je treba. Za petletnega otroka je to priznanje njegove pomembnosti in neodvisnosti.

Na splošno velja, da ko se otrok približa starosti starejšega predšolskega otroka, bi bilo dobro, da starši postanejo malo »leni«. Na ta način je otroku prenesena pravica do urejanja določenih vidikov svojega življenja, pa tudi do pomoči drugim družinskim članom. Mama je lahko na primer prelena, da bi odnesla smeti, zgodaj vstala ob vikendih, sedela z otrokom uro in pol, dokler ne zaspi, ali ga prepričala, naj jé. Vendar morate razumeti, da je vse to mogoče le, če prej mati ni bila preveč lena, da bi otroku pomagala razviti svojo neodvisnost.

Neodvisnost je notranja potreba vsakega človeka, dana od rojstva, zato je pomembno, da starši ustvarijo pogoje, da se lahko manifestira, in jo brusijo s pravili, skrbno vodijo v pravo smer. Mimogrede, v mnogih pogledih pomaga pri spodbujanju neodvisnosti pri otrokuMontessori metoda .

Naredite vse, ne za otroka, ampak z njim. Skupaj pospravite igrače (najprej v obliki igre), pojdite v trgovino, pospravite stvari. Pokažite, poučite, razložite. Dajte nam priložnost, da poskusimo, tudi če nam vzame ves prosti čas. Rezultat je vreden truda.

Passion.ru govori o tem, kaj je treba storiti, da se otrok neha "držati za mamino krilo" in se nauči biti neodvisen.

Mnoge matere si želijo, da bi njihov otrok čim dlje ostal majhen in bi potreboval zaščito in nego. Tako se materinska ljubezen nehote kaže v skrbi za nemočne in šibke. Toda ali si je vredno prizadevati, da bi otrok odraščal brez sposobnosti prenesti težke življenjske situacije, ki se bodo prej ali slej pojavile na njegovi poti? In ni pomembno, ali gre za sposobnost samostojnega oblačenja ali sposobnost boja proti storilcu - glavna stvar je, da lahko otrok naredi tisto, kar je v tem trenutku res potrebno.

To, kar vam bomo povedali, je lahko v veliko pomoč staršem samim, saj je od njih odvisno, kako bo otrok odraščal. Ne mislite, da bo dojenček lahko sam razvil svoje sposobnosti, ravno nasprotno: vse, česar ga želite naučiti, mu bo popolnoma nezanimivo. Vendar bo to treba narediti. Pa začnimo.

Kako otroka naučiti reda

Otroka je mogoče in treba učiti tega že zelo zgodaj. Seveda ne potrebuje, da so njegove igrače na določenem mestu in ne raztresene po stanovanju. Najprej morajo to storiti starši sami, zato bo treba otroka spodbujati tako, da mu razložite, kako pomembno je vzdrževati red. Pristopimo k temu vprašanju korak za korakom:

Pojasnjujemo, da lahko le veliki in odrasli otroci samostojno vzdržujejo red v svojih stvareh.
Otroku naložimo vsaj tri dnevna gospodinjska opravila.
Spomnimo se, da ga vse to sploh ne zanima.
Pokažemo vam, kaj natančno morate storiti, da dokončate ta gospodinjska opravila.
Nagrajujemo za izpolnjevanje in grajamo za zavrnitev opravljanja gospodinjskih obveznosti.
Dojenčku postopoma zapletamo naloge v skladu z njegovim odraščanjem.

Najpomembneje je, da ste dosledni v svojih dejanjih. V nobenem primeru ne smete od otroka zahtevati, da danes izpolni določene obveznosti, jutri pa pozabite na to, da jih mora izpolniti.

Potrebna je vsakodnevna spodbuda, pa tudi redni opomin za neizpolnjevanje dolžnosti.

Kako otroka naučiti, da sam naredi domačo nalogo

Seveda je vse v otrokovem življenju medsebojno povezano in odgovornost pri opravljanju gospodinjskih opravil bo vplivala tudi na njegovo sposobnost resnega jemanja šolskih obveznosti. In vendar obstajajo določene nianse. Prvič, veliko je odvisno od učenčevih nagnjenj in sposobnosti. Drugič, vedno se morate zavedati tveganja, da otroka preobremenite z nalogami, kar lahko povzroči izgubo zanimanja za učenje in zmanjšanje kognitivne dejavnosti. Zato je pomembno zapomniti nekaj preprostih pravil:

Obstaja določen čas, v katerem lahko učenec samostojno dela, in ta čas se postopoma povečuje. Za drugošolca je na primer meja samostojnega dela 20–25 minut, v tretjem razredu se lahko ta čas poveča na 30 minut, šele v četrtem razredu pa lahko otrok samostojno dela 45 minut.
Zelo pomembno je, da otroka naučite samostojnega preverjanja. Dosledno mu bomo morali pojasnjevati, da obstajajo slovarji za preverjanje črkovanja, prav tako pa ga moramo naučiti pravil za preverjanje matematičnih izračunov.
Otrok mora razumeti svojo odgovornost, razložiti mu je treba, da je njegov študij tako pomemben kot delo njegovih staršev, glavni del njegovega dela pa je pisanje domačih nalog.

Spodbujanje neodvisnosti je nemogoče brez svobode

Pomembno je najti srednjo pot pri negovanju otrokove neodvisnosti. Nenehno skrbništvo in želja po nadzoru vsakega koraka majhne osebe sta izjemno nezaželena.

Ne pozabite, da je negovanje samostojnosti nemogoče, ne da bi otroku dali določeno mero svobode, le tako je možen proces oblikovanja samostojne osebnosti, ki je sposobna odgovarjati za svoja dejanja in načrtovati svoje neposredne cilje. Možna pa je tudi druga skrajnost.

Dvema stvarema bi se morali starši izogibati: prva je dajanje otroku popolne svobode, druga pa pretirano skrbništvo in želja, da bi namesto njega naredili vse. V prvem primeru obstaja veliko tveganje, da bo učenec začel skrivati nekatere svoje domače naloge in jih preprosto nehal delati pod pretvezo, da preprosto ne obstajajo. V drugem primeru bo nenehno spremljanje izobraževalnega procesa otroka spremenilo v neodgovorno bitje, ki bo sledilo ukazom učiteljev ali staršev.

Takoj, ko ena vrsta nadzora oslabi, bo potreba po izpolnjevanju zahtev izginila: z drugimi besedami, "kar je rečeno, je storjeno, in kar ni rečeno, je zakaj to storiti"?

Še 4 načini za razvoj neodvisnosti pri otroku

Tako doma kot v šoli naj otrok čuti določeno odgovornost, primerno svoji starosti. Zato morajo starši skrbno, a vztrajno v njem oblikovati prepričanje, da je veliko odvisno od njegovega vedenja. Zato potrebujete:

Vsekakor pa je pomoč staršev pri oblikovanju otrokove samostojne osebnosti izjemno pomembna. Najpomembnejša stvar, ki si jo morata mama in oče zapomniti, je, da bodo otroci vedno potrebovali njihovo pomoč in dober nasvet, vendar jih bo treba dati le v določenem trenutku, ko jih hčerka ali sin dejansko potrebujeta. To pomeni, da je treba otroke že zelo zgodaj naučiti neodvisnosti, nato pa v odrasli dobi ne bodo hiteli k staršem zaradi prvega malenkostnega razloga.

Opravite test in ugotovite, kako dobro
razumeš svojega otroka!

Treba je definirati pojem »neodvisnost«.

S samostojnostjo razumemo določeno značajsko lastnost, ki se kaže v tem, da je človek proaktiven, ima ustrezno samopodobo in čuti osebno odgovornost za to, kar počne.

Človekovo vedenje je tesno povezano z delovanjem njegovih misli, občutkov in volje.

Ta povezava ima dve strani:

Za oblikovanje neodvisnih sodb in dejanj je potrebno, da ima oseba pravilno oblikovane čustvene in duševne procese;
razvoj neodvisnosti postopoma dela ljudi močnejše in razvija sposobnost sprejemanja lastnih visoko motiviranih odločitev in njihovo izvajanje kljub težavam.

Koncept neodvisnosti v literaturi

Različni literarni viri osamosvojitev različno razlagajo. Temu so posvetili pozornost konec 19. stoletja.

V delih K.N. Wentzel je opisal, kako pomembno je razvijati samostojnost predšolskih otrok.

Skozi 20. stoletje so domači učitelji preučevali samostojnost otroka v povezavi z učenjem otrok o življenju. Raziskovalci so menili, da je razvoj neodvisnosti eden najpomembnejših principov osebnostnega razvoja.

Po mnenju S.L. Po Rubinsteinu je neodvisnost sestavni del celostne osebnosti, ki v človeku združuje racionalnost, čustvenost in voljo.

V.D. Ivanov je v svojih delih opozoril, da je neodvisnost neločljivo povezana z absolutnostjo, saj je preprosto nemogoče biti svoboden in neodvisen, ko živiš med ljudmi. Tisti. Tako ali drugače človeka vedno nekdo ali nekaj vodi, kar pomeni, da je preprosto nemogoče biti samostojen v družbi.

Povezava med osamosvojitvijo in družbo

Tudi po mnenju T. V. Markove je neodvisnost povezana z drugimi ljudmi, brez katerih človek ne more pokazati neodvisnosti. Navsezadnje, če osebo izolirate, preprosto ne bo imel potrebe pokazati neodvisnosti od nikogar.

Nekateri slovarji neodvisnost opisujejo kot človekovo neodvisnost in svobodo pred zunanjimi vplivi.

Neodvisna oseba je sposobna delovati brez zunanje podpore, ne popušča prisili in ne potrebuje pomoči. Samozavestna oseba deluje neodvisno, ima lastno presojo, prevzema pobudo in je v svojih dejanjih odločna.

Psihologi opisujejo neodvisnost kot manifestacijo močne volje osebnosti, ki se kaže v tem, da človek deluje na lastno pobudo, si sam zastavi cilj, brez pomoči drugih, najde načine, kako ga doseči in ga doseže. .

V pedagoških slovarjih samostojnost razumemo kot določeno karakterno lastnost, ki se kaže v tem, da je človek proaktiven, ima ustrezno samospoštovanje in čuti osebno odgovornost za to, kar počne.

Tudi neodvisnost je stopnja, na kateri se oblikuje človekova osebnost. Skozi življenje se človek včasih sreča s potrebo po premagovanju te stopnje.

Zanimivo je, da otroci že v mladosti začnejo težiti k neodvisnosti. Ta potreba se pokaže že v zgodnjem otroštvu in pomembno jo je razvijati in podpirati.

Človek bo sposoben samostojno delovati šele, ko to dejavnost popolnoma obvlada in postane njen nosilec.

Zato lahko otrokovo samostojnost dojemamo tudi kot obdobje oblikovanja celostne dejavnosti. Samostojnost je merilo, ali je to dejavnost v celoti obvladal.

Neodvisnost je ena glavnih lastnosti človekove osebnosti. Kaže se v tem, da si človek zna postaviti točno določen cilj, si vztrajno prizadeva, da ga sam doseže, do tega ravna zelo odgovorno, ravna zavestno in prevzema pobudo ne le v vsakdanjih situacijah, ampak tudi v neobičajnih razmerah, ki od njega zahtevati, da sprejme nestandardne rešitve.

Samostojnost kot duševno stanje

Obstaja tudi stališče, da je neodvisnost posebno duševno stanje, v katerem oseba:

postavi cilj;
ima v mislih končni cilj svojega delovanja in se organizira tako, da ta cilj doseže;
sposobni ukrepati tudi v težkih okoliščinah brez pomoči drugih ljudi. Dobljeni rezultat primerja s tistim, kar je nameraval doseči prej.

Po analizi vseh možnih definicij pojma »samostojnost« smo ugotovili, da moramo samostojnost razumeti kot osebnostno lastnost, v kateri človek prevzema pobudo, je kritičen do sebe, se zaveda lastne odgovornosti za izvajanje dejavnosti, zna načrtuje te aktivnosti in si zastavlja posebne cilje problem, najde načine, kako ga rešiti brez pomoči drugih, in ga rešuje na podlagi svojega znanja, veščin in izkušenj.

Druga zanimiva definicija neodvisnosti je A. A. Lyublinskaya, ki trdi, da otrokova neodvisnost ne nastane sama od sebe in da se mali človek ne rodi neodvisen. To kakovost je treba razvijati. Razvoj samostojnosti se lahko in mora začeti že v predšolskem obdobju otroštva.

Znaki neodvisnosti pri otrocih

Preučena literatura je omogočila razjasnitev, katere lastnosti imajo otroci z razvito samostojnostjo:

Prvič, predšolski otroci kažejo samostojnost drugače kot odrasli. To ni spontano vedenje, neodvisno od zahtev učitelja. To je otrokova neodvisnost pri reševanju teh problemov in izpolnjevanje pogojev, ki jih odrasli postavlja otroku.
Stopnja neodvisnosti pri otrocih se povečuje, ko se otroci razvijajo. Bolj se izoblikuje, ko otrok obvlada psihično ali fizično vse težja dejanja.
Obstajajo tri stopnje oblikovanja samostojnosti pri človeku. O njih se pogovorimo nekoliko podrobneje.

Faze razvoja samostojnosti pri otroku

Prva stopnja razvoja te kakovosti: predšolski otrok v svojih običajnih razmerah, ko je že oblikoval veliko navad, deluje neodvisno in brez opominov odraslega. Za seboj pospravi svoje igrače in se odloči, da si bo umil roke, ko bo čas za jesti. Sam govori vljudnostne besede, ko mora koga za nekaj prositi ali se komu za kaj zahvaliti.

Druga stopnja: predšolski otrok začne uporabljati znane metode delovanja v zanj nenavadnih okoliščinah, ki so v bistvu še vedno blizu njegovim vsakodnevnim okoliščinam.

Tretja stopnja: otrok deluje samostojno tudi v situacijah, s katerimi se še nikoli ni srečal.

Dejanje, ki se ga je naučil, postane posplošeno in se prenaša na vse okoliščine, s katerimi se srečuje predšolski otrok, tudi če se to zgodi prvič.

Oblikovanje otrokove neodvisnosti v predšolski dobi

Oblikovanje neodvisnosti v predšolski dobi je povezano z obvladovanjem različnih vrst dejavnosti predšolskega otroka. Postopoma s to aktivnostjo otrok začne kazati lastno stališče. Če se otrokova neodvisnost najprej kaže v dejanjih reproduktivne narave, se postopoma razvije v ustvarjalno pobudo.

Otrokova zavest začne delovati jasneje, poskuša se nadzorovati in ocenjuje svoja dejanja. Poleg tega različne vrste dejavnosti vplivajo na različne vidike te strani osebnosti.

Na primer, igralne dejavnosti omogočajo razvoj pobude in aktivnosti pri otroku. Številne znanstvene študije opisujejo različne pristope k igri z otroki.

Na primer, M.I. Lisina bistvo igre opisuje kot obliko komunikacije. D.B. Elkonin igro dojema kot način obvladovanja dejavnosti odraslih. J. Piaget piše, da je igra manifestacija razvoja otrokovih duševnih sposobnosti.

Vsi ti pristopi, ki se osredotočajo na en vidik igre, ne opisujejo v celoti bistva otroških iger kot celote.

Igra kot sredstvo za razvoj otrokove samostojnosti

Igra je glavna dejavnost otroka v predšolskem obdobju. Vendar se njegov pomen v prihodnosti ne zmanjša.

Po mnenju L.S. Po Vygotskyju v predšolski dobi potekata dva glavna kanala, po katerih teče otrokovo življenje: igre in delo. Zapisal je, da je igra bogat vir za oblikovanje otrokove osebnosti. Zahvaljujoč igri se v otroku rodijo pozitivna čustva, kar prispeva k aktivnejšemu in ugodnejšemu poteku vseh duševnih procesov.

Uporaba igralnih tehnik ima velik vpliv na oblikovanje samostojnosti in. Razvija tudi lastnosti njegove osebnosti. Igra je za otroke privlačna tudi zato, ker se v njej pojavlja veliko različnih situacij, ki jih silijo v ustvarjalno in samostojno delovanje, pa tudi v iznajdljivost in bistroumnost.

Razvoj samostojnosti pri delu

Starejši predšolski otroci začnejo spreminjati svoj odnos do obveznosti, ki jih imajo. Začnejo prevzemati odgovornost za svoje delo. Otrok se zdaj nauči narediti nekaj ne zase, ampak za druge. Začne prevzemati pobudo, začne imeti drugačen odnos do sebe. Njegova samozavest postane bolj objektivna.

Pri opravljanju najpreprostejših delovnih nalog predšolski otroci začnejo sodelovati drug z drugim: skupaj razdelijo svoje odgovornosti, se učijo pogajati in delujejo tako, da ima prijatelj možnost nadaljevati to dejanje.

Starejši predšolski otroci si znajo pomagati drug drugemu, se nadzirati in popravljati. Radi prevzemajo pobudo in so neodvisni. Ocene njihovega dela niso užaljene, niso nagnjeni k hvali samega sebe, pri ocenjevanju svojega dela pa so zelo skromni.

Zelo pomembno je, da otroka navadimo na osnovna gospodinjska opravila, saj s tem otroku privzgojimo samostojnost in vzpostavimo poseben odnos z odraslim. Otroci in odrasli si nudijo resnično medsebojno pomoč, usklajujejo svoja dejanja in razdeljujejo vloge. Če se ta odnos pojavi pred šolo, se bo v prihodnosti le razvijal.

Neodvisnost pri produktivnih dejavnostih

Med produktivnimi dejavnostmi otrok razvija svojo neodvisnost od odraslih, nauči se samostojno najti ustrezne metode samoizražanja.

Med komunikacijo v predšolskem obdobju se začne pojavljati podrobna oblika komunikacije z vrstniki. Osnova komunikacije je medsebojno spoštovanje, ki se lahko pojavi le do enakopravne osebe. V starosti od pet do sedem let začne otrok svoje tovariše dojemati kot posamezne posameznike. Ima močno potrebo po posnemanju vrstnikov ali tekmovanju z njimi.

Starejši predšolski otroci imajo tudi druge značilnosti v manifestaciji svoje individualnosti. Pri šestih letih začne otrok bolj subtilno in raznovrstno kazati otroško samoiniciativnost in samostojnost.

To se kaže v tem, kakšne načrte otrok gradi in kako široko se odvijajo zapleti skupinskih iger.

Otrok začne poskušati samostojno opravljati zapletene in odgovorne naloge. Otroci veliko bolje ocenjujejo delo in vedenje drugih ljudi.

Samostojnost starejšega predšolskega otroka

Samostojnost starejših predšolskih otrok se kaže tudi v tem, da se naučijo organizirati svoje dejavnosti.

Ne prevzemajo več pobude, da bi delovali v nasprotju z zahtevami staršev. Starejši predšolski otroci na lastno pobudo vedno bolje opravljajo tisto, kar jim je naloženo, delo opravljajo tako, da ustreza zahtevam odraslega.

Otrok začne kazati duševno kritičnost in je nagnjen k izražanju lastnega stališča, ki je neodvisno od stališča drugih ljudi.

Glede na dela G.A. Uruntaeva, otrok sprva pokaže neodvisnost s posnemanjem drugih. To je njegova lastna pobuda, njegove želje in aspiracije. To je posledica dejstva, da se v otrokovih možganih odvijajo naravni procesi. Nauči se posnemati, razvije čustva sočutja do drugih ljudi, nauči se sočustvovati z njimi, jih želi čustveno podpirati in se zanima za druge ljudi.

Sklepamo torej, da ima vsak otrok naravno potrebo po samostojnosti.

Kako ugotoviti stopnjo otrokove samostojnosti?

Tudi pri starejših predšolskih otrocih se zadostna stopnja neodvisnosti kaže v tem, da si vztrajno prizadeva rešiti zadane probleme, pri čemer deluje neodvisno od odraslih. V ta namen skuša mobilizirati vse svoje nabrane izkušnje in znanje ter išče učinkovite rešitve. Vse to kaže na osebno zorenje, ki mora nastopiti v pripravi na nadaljnje šolanje.

Otrokova samostojnost je posledica dejstva, da predšolski otrok uboga odrasle in kaže tudi lastno iniciativo. Število priložnosti, ki jih ima, da pokaže otrokovo neodvisnost v različnih življenjskih razmerah, je odvisno od tega, kako dobro je predšolski otrok obvladal pravila obnašanja.

S samostojnostjo torej razumemo osebnostno lastnost, v kateri človek prevzema pobudo, je kritičen do sebe, se zaveda lastne odgovornosti za izvajanje svojih dejavnosti, zna te dejavnosti načrtovati, si postavlja konkretne naloge, išče načine za njihovo reševanje. brez pomoči drugih in jih rešuje na podlagi svojega znanja, spretnosti in izkušenj.

O značilnostih razvoja te kakovosti pri starejših predšolskih otrocih bomo razpravljali v enem od naslednjih člankov.