Kako odgovoriti na vprašanja otrok. Kako otroku odgovoriti na "Zakaj?"

Ena izmed najbolj priljubljenih metod razvoja otrok trenutno je sistem Montessori, ki za otroke pomeni resno delo in razburljivo igro, disciplino in svobodo. Maria Montessori, avtorica te pedagoške metodologije, jo je poimenovala " sistem, kjer se otrok razvija samostojno, pri čemer se opira na didaktično pripravljeno okolje" Tehnika obstaja že več kot 100 let, vendar v Rusiji dolgo časa ni bila na voljo. Prve knjige Montessori so se pri nas pojavile šele v 90. letih. Danes po tem sistemu deluje veliko vrtcev in centrov za zgodnji razvoj otrok. Sistem Montessori deluje z otroki starimi od 3 do 6 let.

Zgodovina sistema

Maria Montessori se je rodila 31. avgusta 1870. Bila je prva zdravnica v Italiji, pa tudi psihologinja, učiteljica in znanstvenica.

Leta 1896 je Maria delala v otroški kliniki in njeno pozornost so pritegnili nesrečni duševno zaostali otroci, ki so nevedoč, kaj storiti, brezciljno tavali po odmevajočih bolnišničnih hodnikih. Maria je ob opazovanju njihovega vedenja ugotovila, da je to posledica pomanjkanja spodbud za razvoj in da vsak otrok potrebuje posebno razvojno okolje, v katerem se lahko sam nauči nekaj zanimivega. Osredotočena in globoko vključena v psihologijo in pedagogiko, je Maria poskušala razviti lastne metode vzgoje in razvoja otrok.

6. januarja 1907 je Maria Montessori v Rimu odprla "Otroško hišo", kjer je bil prvič uporabljen pedagoški sistem, ki ga je ustvarila. S pomočjo poskusov in napak je Maria pripravila senzorične materiale, ki so spodbudili kognitivni interes otrok. Od leta 1909 so se knjige Montessori začele širiti po svetu, leta 1913 pa so dosegle Rusijo. Leta 1914 so se začeli odpirati prvi vrtci po sistemu Marie Montessori, ki pa so jih s prihodom boljševikov na oblast zaprli. Vrnitev metode Montessori v našo državo se je zgodila šele leta 1992.

Maria Montessori je na podlagi spoznanj o značilnostih fiziološkega, duševnega in psihološkega razvoja otrok prišla do zaključka, da izobraževanje ni toliko odgovornost učitelja kot naravni proces otrokovega razvoja.

Bistvo metode Montessori

Metoda Montessori je edinstven avtorski sistem samorazvoja in samoizobraževanja otrok. Pri tem je ključna pozornost namenjena razvoju fine motorike, čutil (vida, sluha, okusa, vonja, dotika), pa tudi negovanju samostojnosti pri otroku. Enotnih programov in zahtev ni, vsakemu otroku je zagotovljen individualni tempo. Vsak otrok lahko dela, kar mu je všeč. Tako "tekmuje" sam s seboj, pridobiva samozavest, pa tudi popolnoma asimilira snov.

Ključno načelo pedagogike Montessori je »Pomagaj mi narediti sam«.. To pomeni, da mora odrasel ugotoviti, kaj otroka zanima, mu zagotoviti primerno okolje za dejavnosti in ga naučiti uporabljati. Odrasla oseba otroku pomaga razkriti sposobnosti, ki so mu lastne po naravi, pa tudi, da gre skozi svojo pot razvoja. Naj opozorimo, da so učenci sistema Montessori vedoželjni otroci, odprti za pridobivanje znanja. Odraščajo samostojni, svobodni in znajo najti svoje mesto v družbi.

Osnovna načela sistema Montessori

1. Dejavnost otroka. Pri poučevanju otroka ima odrasel sekundarno vlogo, saj ni mentor, ampak pomočnik.
2. Svoboda delovanja in izbire otroka.
3. Starejši otroci učijo mlajše. Hkrati pa se sami naučijo skrbeti za svoje mlajše. To je mogoče, ker se po pedagogiki montessori skupine oblikujejo iz otrok različnih starosti.
4. Otrok se odloča samostojno.
5. Pouk poteka v posebej pripravljenem okolju.
6. Naloga odraslega je, da otroka zanima. Potem se dojenček razvija sam.
7. Da bi se otrok polno razvil, mu je treba zagotoviti svobodo mišljenja, delovanja in čustvovanja.
8. Ne bi smeli nasprotovati navodilom narave, tem navodilom morate slediti, potem bo otrok sam.
9. Kritike so nesprejemljive, prepovedi so nesprejemljive.
10. Otrok ima pravico do napak. Vse je sposoben doseči sam.

Tako sistem Montessori v otroku spodbuja željo po razvoju potenciala, ki je v njem lasten, po samoučenju in samoizobraževanju. V tem primeru odgovornost za organizacijo otrokovih dejavnosti pade na pleča učitelja, hkrati pa ponudi pomoč točno v tolikšni meri, kot je potrebno, da se otrok začne zanimati. Torej, glavne sestavine pedagogike Montessori, ki otrokom omogočajo uresničitev lastne poti razvoja, so:

Vloga odraslega v sistemu

Morda se zdi, da je vloga odrasle osebe v tej tehniki nepomembna, vendar je to le na prvi pogled. Učitelj mora imeti modrost, naravni instinkt in izkušnje, da lahko prodre v sistem. Opraviti mora resno pripravljalno delo za ustvarjanje pravega razvojnega okolja, pa tudi študentom zagotoviti učinkovito didaktično gradivo.

Maria Montessori verjame, da je glavna naloga odraslega pomagati otroku zbirati, analizirati in sistematizirati svoje (otrokovo) znanje. To pomeni, da odrasli ne posredujejo lastnega znanja o svetu. Razume se, da mora učitelj skrbno opazovati dejanja otrok, prepoznati njihove interese, nagnjenja in zagotoviti naloge različnih težavnostnih stopenj z didaktičnim materialom, ki ga otrok sam izbere. V tem primeru se predpostavlja, da mora biti odrasel na isti ravni z učencem - to je, da sedi na tleh ali čepi poleg njega.

Delo učitelja je naslednje. Najprej spremlja, kakšen material otrok izbere, oziroma mu pomaga, da ga zanima. Nato pokaže, kako se spoprijeti z zastavljeno nalogo, pri čemer je čim bolj jedrnat. Po katerem se otrok samostojno igra, lahko dela napake, a hkrati prihaja do novih načinov uporabe izbranega materiala.Takšna ustvarjalna dejavnost otroka, po Montessori, mu omogoča velika odkritja. Naloga odraslega je, da se ne vmešava v ta odkritja, saj lahko že majhna pripomba zmede otroka in mu prepreči nadaljnje premikanje v pravo smer.

Vloga razvojnega okolja v sistemu Montessori

Najpomembnejši element pedagogike montessori je razvojno okolje. Lahko bi celo rekli, da je ključni element. Brez tega tehnika ne more obstajati. Ustrezno pripravljeno okolje otroku pomaga pri samostojnem razvoju brez skrbi staršev in ga uči samostojnosti. Otroci imajo veliko potrebo po razumevanju sveta okoli sebe, želijo vonjati, tipati in okusiti vse okoli sebe. Otrokova pot do intelekta poteka skozi čutila, zato se zanj združita občutenje in spoznanje. Pravo okolje je okolje, ki ustreza otrokovim potrebam. Razvojnega procesa otrok ne smete pospeševati, vendar morate biti tudi zelo previdni, da preprečite, da bi otrok izgubil zanimanje za določeno dejavnost.

Razvojno okolje je zgrajeno po strogo določeni logiki. Tradicionalno je 5 con:

1. Območje vadbe v vsakdanjem življenju. Tu se otrok uči, kako ravnati s svojimi stvarmi in kako skrbeti zase.
2. Območje maternega jezika. Omogoča vam, da razširite svoj besedni zaklad, se seznanite s črkami, fonetiko in razumete sestavo in črkovanje besed.
3. Območje senzorične vzgoje. Razvija čute, omogoča preučevanje oblike, velikosti, velikosti predmetov.
4. Vesoljska cona. Predstavlja svet okoli nas, osnove anatomije, botanike, zoologije, geografije, astronomije in fizike.
5. Matematično območje. Uči razumevanje števil, vrstni red pri štetju, sestavo števil, pa tudi osnovne matematične operacije - seštevanje, odštevanje, množenje in deljenje.

V sobi ni miz, so le majhne mizice in stoli, ki jih lahko premikate po lastni presoji, pa tudi preproge. Otroci jih lahko položijo, kjer se jim zdi udobno.

Vloga didaktičnega gradiva v sistemu Montessori

V sistemu Montessori je otrokovo izobraževanje tesno povezano s predmetnim okoljem. Hkrati lahko skoraj vsi predmeti delujejo kot igrače. Igrača je lahko umivalnik, voda, cedilo za čaj, serviete, kosmiči, žlica ali goba. Obstajajo tudi posebni materiali Montessori, zlasti Rožnati stolp, kalupi za vstavljanje, Rjava lestev in drugi. Nauki Marie Montessori so bili razviti s posebno skrbjo. Izpolnjevati so morali učno nalogo, pa tudi prispevati k vsestranskemu razvoju učencev.

Vsi razredi z didaktičnimi materiali sledijo neposrednemu in posrednemu cilju. Neposredni cilj aktualizira otrokovo gibanje, posredni cilj razvija sluh, vid in koordinacijo gibov. Ker mora biti posredovanje odraslih po pedagogiki montessori čim manjše, so materiali oblikovani tako, da lahko otrok samostojno najde svojo napako in jo odpravi. Tako se dojenček nauči preprečevati napake. Vadnice so otrokom popolnoma dostopne in jih spodbujajo k raziskovanju.

Pravila za delo z didaktičnim gradivom

1. Da bi otroka spodbudili k ukrepanju, naj bo material postavljen v višini oči (ne višje od 1 metra od tal).
2. Z materialom je treba ravnati previdno. Gradivo lahko uporablja otrok, potem ko mu odrasli razloži njegov namen.
3. Pri delu z materialom se morate držati naslednjega zaporedja: izbira materiala, priprava delovnega mesta, izvajanje dejanj, spremljanje, odpravljanje napak, vrnitev priročnika na mesto po zaključku dela z njim.
4. Med skupinskim poukom je priročnik prepovedano prenašati iz roke v roko.
5. Material mora otrok v določenem vrstnem redu razložiti na mizo ali preprogo.
6. Otrok lahko komunicira z gradivom ne samo po zgledu učitelja, ampak tudi ob upoštevanju lastnega znanja.
7. Delo naj bi postopoma postalo težje.
8. Po končanih vajah mora otrok priročnik vrniti na svoje mesto in šele nato lahko vzame druge materiale.
9. En otrok dela z enim materialom. To vam omogoča koncentracijo. Če je gradivo, ki si ga je otrok izbral, trenutno zasedeno, počakajte, ko opazujete delo vrstnika, ali pa izberite katerega koli drugega.

Maria Montessori ugotavlja, da ta pravila ne veljajo za skupinske igre, namenjene razvoju komunikacijskih in kooperativnih veščin.

Slabosti metode Montessori

Kot vsak pedagoški sistem ima tudi metoda Montessori številne pomanjkljivosti.

1. Sistem razvija samo inteligenco in praktične spretnosti
2. Ni aktivnih iger ali iger z igranjem vlog
3. Ustvarjalnost je zanikana. Videti je kot ovira za otrokov duševni razvoj (čeprav psihološke raziskave kažejo nasprotno). Imajo pa vrtci montessori posebne igralnice in otrok ne preživi ves čas v vrtcu. To nam omogoča, da delno nadomestimo zadnji dve pomanjkljivosti.
4. Sistem Montessori je precej demokratičen. Po njej se lahko otroci težko navadijo na disciplino običajnih vrtcev in šol.

V en članek je nemogoče strniti celotno izkušnjo montessori, ki se odraža v njenem pedagoškem sistemu. V tem članku smo poskušali orisati glavne postulate. Za podrobnejše informacije o metodologiji priporočamo, da se obrnete na primarne vire, knjige Marie Montessori in njenih sledilcev. Na srečo imamo trenutno dostop do različnih pedagoških sistemov in metod, kar nam omogoča, da za svoje otroke izberemo najboljše.

30.03.2015 16:56

Javnost je za edinstveno metodo Montessori izvedela v začetku 20. stoletja, ko je italijanska učiteljica Maria Montessori, ko je prevzela položaj direktorice šole za popravljanje vedenja na podlagi azila za norce, prvič uporabila nov pristop k vzgoji. otroci. Nova tehnika se je bistveno razlikovala od obstoječih, vendar sprva ni vzbudila navdušenja med kolegi Montessori. Ko so njegovi učenci uspešno opravili šolske izpite, se je sistem resno začel zanimati za takratne znanstvene kroge.

Kljub uspešni implementaciji nove metode Maria ni dobila možnosti, da bi nadaljevala delo v tej smeri. Montessori je zapustila mesto direktorice šole in se vrnila k znanstvenemu delu. Toda kmalu so se po Italiji razširile govorice o novem pristopu k izobraževanju in ministrstvo za šolstvo je bilo prisiljeno prižgati zeleno luč za izvajanje javnih predavanj. Od tega trenutka, bilo je to leto 1906, lahko govorimo o uradnem rojstvu metode Montessori.

Bistvo metode Montessori

Metoda Marie Montessori vključuje spreminjanje otrok iz objekta v subjekt izobraževanja. Otrok si lahko samostojno izbere trajanje pouka in oblike njegovega izvajanja, učitelj pa poseže v vzgojno-izobraževalni proces le takrat, ko ga učenec sam za to pozove.

Ena od ključnih usmeritev metode je oblikovanje predmetno izobraževalnega okolja za otroke. Montessori identificira pet takih con za:

Cona realnega (praktičnega) življenja

V tem območju se otroci učijo biti neodvisni in razvijajo praktične spretnosti. Tu se nahajajo gospodinjski predmeti, otrok pa lahko lika svoje stvari, čisti, se nauči zapenjati gumbe ali pogrniti mizo. V tem območju poteka delo na napakah, saj bo otrok šele po polivanju vode ali razbitju krožnika razumel, kaj točno je naredil narobe.

Območje senzoričnega razvoja

Tu otrok razvija vid, dotik, voh in sluh. To območje vsebuje izobraževalne materiale Montessori, ki prispevajo k razvoju zaznavanja in oblikovanju idej o lastnostih predmetov in pojavov okoliškega sveta. Lesene kocke različnih barv in velikosti, valji, pritrdilni elementi, montažni modeli stolpov - vsi ti predmeti razvijajo otrokovo sposobnost občutenja barve, prostornine, teže in ga učijo primerjati predmete med seboj (npr. stolp je visok in kocka je majhna).

Uvajanje otrok v pojma velikosti in velikosti se mora začeti z igrami primerjave predmetov. Psiholog Nikolaj Lukin govori o tem, kako to storiti v praksi v video lekciji "Izobraževalne igre."

Matematična cona

V matematični coni se otrok seznani s pojmi, kot so seštevanje, odštevanje, deljenje in ulomki. Za lažji učni proces se tukaj uporabljajo različne geometrijske oblike, kroglice in števne palice.

Jezikovno območje

Tu se otroci naučijo osnov pisanja in branja. Otrok ima na voljo svinčnike, sestavljeno abecedo, tablo in črke različnih velikosti.

Vesoljska cona

V tem območju se otroci seznanijo s svetom okoli sebe, z raznolikostjo živalstva in rastlinstva. To območje je izhodišče za razumevanje lastnega mesta v našem svetu.

Na prvi pogled delovni prostor ni organiziran. Učenci imajo pravico premikati igrače in pohištvo. Toda po koncu pouka je treba vse predmete vrniti na svoje mesto. Omeniti velja, da je Maria tradicionalne učilnice popolnoma izključila iz pouka, saj je verjela, da ovirajo otrokov razvoj, in jih nadomestila z udobnejšimi otroškimi mizami.

Vloga učitelja v sistemu Montessori

Maria Montesori je spremenila naloge učitelja in ga naredila pomočnika pri razvoju otroka. Učitelj ne vsiljuje učnega načrta in otrok ne sili v učenje veščin, ki so trenutno nepotrebne. Odrasel pokaže smer gibanja in opazuje učni proces. Njegova naloga je ugotoviti, na katerih področjih se otrok počuti bolj samozavestnega in s katerimi materiali uspešneje dela.

Učitelj montessori otroku ne reče "bravo", "dobro dekle", "pametno dekle" - takšne oblike "pohvale" po mnenju zagovornikov metode pri učencih oblikujejo napačno predstavo o namenu dejavnost. Študent si začne prizadevati ne za rezultate, ampak za prejemanje pohval. Da bi se temu izognil, učitelj otroka spodbudi z drugimi formulacijami: »Zelo hitro si sestavil ta stolp« ali »Popolno si zlikal prt«.

Obdobja otrokovega razvoja po metodi Montessori

Maria Montesori je razvila starostno periodizacijo, ki temelji na nalogah, s katerimi se sooča otrok:

• Otroci, mlajši od šest let - oblikovanje čutne slike sveta;
• Otroci od šest do dvanajst let - oblikovanje in razvoj kognitivnega zanimanja za svet okoli njih;
• Otroci od 12 do 18 let - oblikovanje socialnih, komunikacijskih in drugih veščin, potrebnih za samostojno življenje.

Kritika metode Montessori

Kot vsak način vzgoje otrok ima tudi metoda Montessori svoje prednosti in slabosti. Slednje učitelji tradicionalno ocenjujejo kot skoraj popolno zanemarjanje otrokovih ustvarjalnih sposobnosti. Če pogledate sistem Montessori con, boste opazili, da ni pozornosti namenjene skupni igri otrok in razvijanju njihovih ustvarjalnih sposobnosti.

Metoda Montessori spodbuja razvoj leve možganske polovice, ki je odgovorna za logiko, senzoriko in motoriko. Desna polobla, odgovorna za figurativno izražanje in čustvenost, se ne razvije.

Domača vzgoja po metodi Montessori

Kljub tem pomanjkljivostim je metoda Marije Montessori še vedno pomembna. V Rusiji je v zgodnjih devetdesetih letih prejšnjega stoletja dobil "drugi veter" in ga zdaj aktivno uporabljajo številni otroški psihologi. Na internetu obstajajo spletna mesta, ki objavljajo informativno gradivo in učne pripomočke, ki pojasnjujejo, kako doma organizirati tematska področja za razvoj otroka po metodi Montessori.

Vendar pa je ustanovitelj metode nekoč dal glavne informacije o tej zadevi: »Poglejte otroka, edinstven je in neponovljiv, po naravi je obdarjen z velikimi sposobnostmi in žejo po znanju. Spoštujte otrokovo pravico, da je sam, ustvarite mu spodbudno okolje. Nežno in taktno ga vodite po poti znanja, napolnite mu dan z veselimi odkritji in spoznanji!«

10 pravil za organizacijo Montessori okolja doma

1. Organizirajte otrokov življenjski prostor tako, da se bo v njem dobro počutil. Bolje je, da so igrače in izobraževalni materiali na dosegu roke otroka;
2. Dimenzije pohištva morajo ustrezati višini otroka;
3. V kuhinji ali kopalnici naj bo majhen stol, da se lahko sam umiva ali pomiva posodo (če je otrok majhen);
4. Na hodniku obesite kljuko za otroška oblačila, pri čemer upoštevajte otrokovo višino, da se lahko sam obleče;
5. Poskusite otroku kupiti oblačila, ki jih bo lahko sam slekel in oblekel;
6. Otrokove igrače razvrstite po namenu. Tako boste razumeli, katerim veščinam morate posvetiti dodatno pozornost in katere veščine so že dobro razvite;
7. Manjkajoče igrače lahko kupite ali izdelate z lastnimi rokami iz naravnih materialov;
8. Otroka navajajte na nove igrače postopoma (ne več kot dve naenkrat). Tako bo lahko bolje spoznal namen vsakega izmed njih;
9. Ustvarite urnik študija. Prvič, to bo otroka discipliniralo. Drugič, vedno boste vedeli, da vas ob točno določenem času čaka. Z otrokom bi morali nameniti vsaj eno uro na dan;
10. Povabite svojega otroka, naj sodeluje pri gospodinjskih opravilih. Prosite za pomoč pri čiščenju in kuhanju večerje. Zaupajte mu preprosta opravila, priskrbite vse, kar potrebujete.

Svetovno znana zdravnica Maria Montessori in njena metoda zgodnjega razvoja sta priljubljeni še danes. Toda sčasoma je doživel nekaj sprememb.

Zahvaljujoč preprostim in dostopnim nalogam za otroke ji je uspelo doseči neverjetne rezultate, kljub dejstvu, da je bil poskus leta 1907 izveden na oligofrenih otrocih. Otroci z neozdravljivo boleznijo so v kratkem času v marsičem dohiteli in prehiteli svoje vrstnike. Po tem je Montessori predlagala uporabo svojega odkritja za razvoj navadnih otrok, brez odstopanj.

Montessori je svojo metodo zasnovala na dejstvu, da sta sposobnost in želja pridobiti čim več znanja o tem svetu in praktičnih spretnosti pri otrocih že od samega začetka. In naloga odraslega je, da te sposobnosti razkrije do maksimuma, vendar brez preveč aktivnega vmešavanja v proces.

Bistvo metode

Metoda Marie Montessori, uporabna za mlajše otroke, je, da so vzgojiteljice in vzgojitelji le opazovalci. Med poukom so otroci razvrščeni v skupine ne glede na starostno kategorijo. Od treh do dvanajstih let se otroci učijo skupaj.

Ta metoda ne vključuje uporabe razredov in lekcij. V tem primeru pisalne mize niso potrebne, namesto tega se vzamejo prenosne mize in stoli, na tleh pa se uporabljajo preproge za učenje. Odrasla oseba v tem sistemu ne sedi na sredini prostora in ne zasede mesta za mizo. Preprosto opazuje s strani, kako poteka lekcija, in vstopi v dialog le na željo otroka (če ima kakršna koli vprašanja).

Načelo metode je samoizobraževanje otroka, ki mora ustvariti najboljše pogoje, pri čemer je najprej preučil, kaj se resnično rad uči. Posebno razvojno okolje pomaga otroku, da kar najbolje absorbira znanje, hkrati pa ne doživlja napetosti ali nelagodja, saj je vse predstavljeno na igriv način. Otrok se niti ne zaveda, da se usposablja.

Na čem temelji metodologija?

Da bi razumeli bistvo, je vredno na kratko opisati metodo Marie Montessori. Za izvedbo pouka je potrebno ustvariti posebno okolje, ki je razdeljeno na več con. Vsak od njih vsebuje posebne priročnike, ki jih lahko kupite ali izdelate sami. Otroci različnih starosti si med seboj pomagajo. Starejši skrbijo za mlajše, otroci pa se od njih učijo.

Hkrati se otrok sam odloči, kaj želi početi - kopati lutko, barvati slike ali delati z okvirji. Sam si določi čas pouka, lahko pa tudi timsko ali samostojno. Pomoč je zagotovljena samo na željo otroka, njegova sposobnost, da vse naredi sam, razvija njegovo samozavest.

Toda v ozadju popolne neodvisnosti obstaja tudi določena disciplina:

1. Otroci se ne smejo igrati, glasno kričati ali tekati naokoli, da ne motijo ​​drugih pri delu. Za tiste, ki se naveličajo tihega sedenja v tišini, je na voljo ločena soba, kjer se lahko zabavajo.
2. Vse stvari, pripomočke in igrače je treba po uporabi vrniti na svoja mesta. Ta pristop pomaga otroku spoštovati delo drugih.
3. Otroci se ne smejo premikati iz enega prostora v drugega in jemati gradiva od drugih otrok, če najprej izbere vložke, se do konca ure ukvarja samo z njimi. Na ta način se pojavi razumevanje lastnih meja in spoštovanje drugih.
4. Strogo upoštevanje pravil omogoča vzgojo discipline, omogoča občutek stabilnosti in potrpežljivosti v odnosu do drugih.
5. Prostor za enega otroka je lahko velik do 8 kvadratnih metrov. m In število otrok v skupini je do 30 ljudi.

Načela metode zgodnjega otroštva Marie Montessori omogočajo maksimalno pomoč otroku pri njegovem samostojnem razvoju na številnih področjih. Ne predvideva posebnih kazni, kot je to običajno v običajnih izobraževalnih ustanovah, in tudi ne zahteva, da se brezglavo potopite v proces pridobivanja znanja ali veščin. Ni primerjav z dosežki drugih otrok, prav tako ni tekmovalnega duha.

Otrok naj nikomur ničesar ne dokazuje ali skrbi zaradi tega. Povsem samostojno in izključno zase se odloči, kaj bi ga zanimalo. Vloga učitelja v tem procesu je, da otroku razloži, kako naj dela z izbranim gradivom, nikakor pa ničesar ne vsiljuje ali sugerira. Odrasel ima za to največ tri do pet minut, dojenček pa lahko postavlja vprašanja, ko dela s predmeti ali igračami.

Otrok naj poskuša večino napak popraviti sam. In naloga učitelja je, da vodi in ohranja njegovo zanimanje za proces. In to je velik plus, saj vam omogoča razvoj sposobnosti logičnega razmišljanja, pomnjenja gradiva in motoričnih sposobnosti. Po želji se lahko otrok nauči tudi timskega dela s svojimi vrstniki ali starejšimi tovariši.

Montessori notranje cone

Zgodnja starost ni prepovedana za izvajanje pouka po metodi Montessori (sem lahko pripeljete enoletnega dojenčka), več pa lahko dosežete, če začnete pri treh letih.

Celoten študijski prostor je treba razdeliti na več con, v katerih so nameščeni določeni pripomočki. To vam omogoča, da vzdržujete potreben red in otrok lahko hitro najde potrebno gradivo. Določiti je treba naslednja območja:

1. Praktično. Pomaga pri obvladovanju potrebnih veščin vsakdanjega življenja. Zelo majhni otroci se učijo pometati in zapenjati oblačila na punčkah. Od tretjega do osmega leta starosti je usposabljanje sestavljeno iz pridobivanja veščin loščenja čevljev, pranja perila ter priprave preprostih jedi in solat. Poleg tega se tu učijo barvanja slik, risanja in izrezovanja figur iz papirja.
2. Senzorična cona. Vsebuje predmete različnih velikosti, oblik in materialov izdelave (kozarce, žoge, zamaške, steklenice in druge predmete ter poučne igrače po metodi Montessori). To vam omogoča, da izostrite svoje tipne čute, fino motoriko, pa tudi pozornost in spominske sposobnosti.
3. Matematična cona vsebuje abakus, računske table in geometrijska telesa. Tu se otroci naučijo prvih veščin preprostega računanja, študija ulomkov in prvih osnov geometrije. To območje razvija pozornost in vztrajnost.
4. Jezikovna cona pomaga pri učenju besed in zlogov ter vam omogoča, da razširite svoj besedni zaklad. Starejši otroci se učijo pisanja in pismenosti. Na voljo so kompleti tiskanih črk in zlogov, zanimive knjige za starejše otroke.
5. Vesoljska cona. V tem delu sobe se lahko seznanite s strukturo vesolja, pa tudi z vremenskimi pojavi, značilnostmi živalskega in rastlinskega sveta našega planeta. Posebej za ta namen se zbirajo minerali, slike in figurice živali ter karte.

Mnenje strokovnjakov za vzgojo otrok

Osnovni principi metode Montessori imajo vidno prednost, saj otroku omogočajo samostojen razvoj, razvijanje samozavesti. Vendar pa ima po mnenju mnogih učiteljev tudi negativne strani:

1. Na ta način lahko dojenček pridobi dobre sposobnosti na področju motorike, logike in poveča svoje intelektualne sposobnosti. Toda hkrati sfera čustev in ustvarjalnega potenciala ostaja nedotaknjena.
2. Ni igralnih oblik učenja, ki bi vam omogočile boljše razumevanje sveta in preučevanje odnosov med ljudmi. In to je velik minus, saj so igre po mnenju znanstvenikov vodilna oblika učenja za predšolske otroke.
3. Psihologi ne priporočajo uporabe te tehnike za sramežljive in plašne otroke. Nimajo sposobnosti, včasih celo želje, da bi pravočasno zaprosili za pomoč, kar lahko poveča odtegnjenost in povzroči še večje težave pri komunikaciji v prihodnosti.
4. Demokratično vzdušje kolektiva, ki vadi po metodi Montessori, se močno razlikuje od običajnih družbenih skupin v šolah in vrtcih. Zato se bo dojenček težje prilagodil kot njegovi vrstniki.

Dandanes številni izobraževalni centri ne uporabljajo te metode v izvirni obliki. Vse, kar je najnaprednejše, se vzame in dodajo novi elementi, ki ne zadoščajo za popoln razvoj.

Edinstveno metodo zgodnjega razvoja Marie Montessori izberejo mnogi starši za vzgojo svojih otrok. Ta sistem razvojnih dejavnosti se uporablja za razvoj otrok in je primeren za popravne razrede. Maria Montessori, ena najboljših učiteljic, je v svojem času uspela narediti pravo revolucijo v izobraževanju. Pozvala je k vzbujanju samostojnosti pri otrocih in spodbujala brezplačno izobraževanje. Njen sistem je v našem času svetovno priznan.

Nekaj ​​dejstev iz življenja Marije Montessori

Leta 1870, 31. avgusta, se je v mestu Chiarovalle v družini izjemnih slavnih aristokratov Montessori-Stoppani rodila deklica. Ime, ki so ji ga dali starši, je Maria. Posvojila je vse najboljše, kar so imeli njeni starši. Njegov oče je državni uradnik, odlikovan z redom Italije, njegova mati je odraščala v liberalni družini.

Starši so poskušali svoji hčerki dati najboljšo izobrazbo. Maria se je dobro učila in imela dobre matematične sposobnosti. Pri 12 letih se je deklica srečala s socialno neenakostjo, ko je želela vstopiti v tehnično šolo, kjer so študirali samo fantje. Avtoriteta Marijinega očeta in njene pedagoške sposobnosti so naredile svoje in sprejeta je bila na študij. Šolo je končala z odliko, kljub dejstvu, da je morala nenehno potrjevati svojo pravico do enakopravnega študija z mladimi.

Ponovno ji je uspelo porušiti standarde leta 1890, ko je začela študirati na univerzi v Rimu na medicinski fakulteti. Leta 1896 se je prvič v celotnem obdobju razvoja Italije pojavila zdravnica Maria Montessori, ki je uspešno zagovarjala svojo disertacijo o psihiatriji.

Med študijem se je Maria honorarno zaposlila kot asistentka v univerzitetni bolnišnici. Takrat se je prvič srečala z delom z otroki s posebnimi potrebami. Začela je skrbno preučevati literaturo o prilagajanju takšnih otrok življenju v družbi. Dela Edouarda Seguina in Jeana Marca Itarda so močno vplivala na Mariino delo.

Njeno prepričanje, da bo imelo učiteljevo kompetentno delo z njimi veliko večji vpliv na njihov razvoj kot zdravila, pripeljala do ideje o oblikovanju metodologije, ki temelji na razvojnem okolju.

Začne preučevati različno literaturo o teoriji vzgoje in izobraževanja, pedagogiki. Leta 1896 je Maria začela delati z otroki s posebnimi potrebami, in jih pripravlja na izpite v nižjih srednjih šolah. Uspešnost, ki so jo pokazali njegovi diplomanti, je bila preprosto osupljiva.

Leta 1898 se je Maria odločila, da bo rodila otroka zunaj zakona. V istem obdobju svojega življenja je postala direktorica Ortofrenskega inštituta za usposabljanje posebnih otrok. Opustiti delo, ki se mu je odločila posvetiti življenje, je pomenilo izdajo same sebe, zato se je odločila, da sina odda v rejniško družino.

Leta 1901 je vstopila na filozofsko fakulteto. Poleg študija Maria ni nehala delati v šoli. Presenečena je bila nad pogoji, v katerih je potekal izobraževalni proces, stroga disciplina v razredu, nihče od učiteljev pa ni želel težiti k celovitemu osebnostnemu razvoju. Na splošno so bile nasilne metode zelo pogosto uporabljene pri vzgoji posebnih otrok.

Leta 1904 je Maria postala predstojnica oddelka za antropologijo na univerzi v Rimu. Kot prej je še naprej eksperimentirala v izobraževalnem procesu šole in izvajala raziskave. In tako leta 1907 z mislijo, da družbi manjka humanosti in razsvetljenosti, odpre svojo vzgojno ustanovo - »Otroški dom«. Vsa preostala leta svojega življenja posveča razvoju in uvajanju svojega sistema, izobraževalnega procesa.

Leta 1909 je Montessori začela z izkušnjo vodenja mednarodnih izobraževalnih seminarjev. Nato so ga obiskali številni učitelji iz različnih držav. V istem obdobju je izdala svojo prvo publikacijo, v kateri govori o »otroškem domu« in metodah dela z otroki v šoli. Maria je nenehno izboljševala svoj sistem in vodila tečaje za usposabljanje učiteljev po vsem svetu.

Sina Maria je lahko vzela iz rejniške družine, ko je dopolnil 15 let. Od takrat je Mario postal njen zvesti pomočnik in je nase prevzel vse organizacijske vidike njenega dela. Resno se je zanimal za Marijin sistem in postal je odličen naslednik svoje matere.

Leta 1929 je bilo ustanovljeno Mednarodno združenje Montessori.

Zaradi dogodkov v svetu sta bila Maria in njen sin prisiljena emigrirati v Indijo, kjer sta živela 7 let. V povojnem obdobju se je vrnila v Evropo in do konca življenja razvijala in uvajala svoj sistem.

Ne da bi opustil materin posel, ga je Mario prenesel na svojo hčerko Renildo. Prav njej je leta 1998 uspelo uvesti pedagogiko Marije Montessori v Rusijo.

Če vas zanima življenje Marie Montessori, si oglejte naslednji video.

Zgodovina tehnike

Maria Montessori je svoj sistem začela uvajati pri delu s posebnimi otroki, otroki z zaostankom v duševnem razvoju, otroki, katerih prilagajanje družbi je bilo zelo težko. Z igrami, ki temeljijo na taktilnem zaznavanju in ustvarjanju posebnega razvojnega okolja, je Maria pri teh otrocih poskušala razviti samopostrežne sposobnosti. Otroke je poskušala prilagoditi življenju v družbi, ne da bi si postavila cilj povečati stopnjo intelektualnega razvoja.

Vendar so bili rezultati zelo nepričakovani. V samo letu dni dela z njimi so se znašli na enaki stopnji intelektualnega razvoja in celo višji kot njihovi popolnoma zdravi vrstniki.

Po strnitvi svojega znanja, teoretičnih dosežkov različnih učiteljev in psihologov, lastnih raziskav in izkušenj je Maria vse to zgradila v en sistem, imenovan metoda Montessori.

Po tem je bila metoda montessori preizkušena tudi pri vzgoji zdravih otrok, kar ni predstavljalo težav. Njen sistem se zlahka prilagodi stopnji razvoja, zmožnostim in potrebam vsakega otroka.

Kaj je metoda Montessori

Osnovno filozofijo metode Montessori lahko na kratko orišemo z besedami, da je treba otroka usmeriti v samostojno delovanje.

Odrasel naj mu le pomaga pri osamosvajanju in ga spodbuja, ko ga prosi. Hkrati otroka ne morete prisiliti v kar koli, mu dokazati, da je samo vaša predstava o okolju pravilna, ali se mu približati med počitkom ali opazovanjem otroka.

Maria Montessori je prišla do takšnih zaključkov na podlagi idej, da:

• Od trenutka rojstva je otrok edinstven. On je že oseba.
• Vsak mali človek ima naravno željo po razvoju in delu.
• Starši in učitelji bi morali pomagati otroku, da doseže svoj potencial, ne pa biti ideali po značaju in sposobnostih.
• Odrasli naj samo spodbujajo otroka pri njegovih samostojnih dejavnostih, ne da bi ga poučevali. Potrpežljivo morajo počakati, da dojenček pokaže pobudo.

Bistvo metode

Glavni moto Montessori pri svojem delu je bil: pomagaj otroku, da naredi sam.

Otroku je dala največjo svobodo in organizirala individualni pristop do vsakega, spretno je vodila otroke k samostojnemu razvoju, ne da bi jih poskušala predelati, ampak jim priznala pravico, da so sami. To je otrokom pomagalo doseči najvišje rezultate sami, brez nagovarjanja odraslih. Maria Montessori ni dovolila primerjanja otrok ali organiziranja tekmovanj med njimi. Splošno sprejeti kriteriji vrednotenja v njeni pedagogiki niso dovoljeni, kot tudi spodbujanje otrok, kaznovanje in prisila.

Njena metoda temelji na tem, da si vsak otrok želi čim prej postati odrasel, to pa lahko doseže le z učenjem in nabiranjem življenjskih izkušenj. Zato si bodo otroci sami prizadevali za čim hitrejše učenje, učitelj pa naj ta proces le opazuje in po potrebi pomaga.

Svoboda, dana otroku pod nadzorom odraslega, mu vliva samodisciplino

Otroci lahko samostojno izberejo tempo in ritem, v katerem bo njihovo pridobivanje znanja najbolj učinkovito. Sami lahko določijo, koliko časa bodo potrebovali za pouk in kateri material bodo uporabili pri usposabljanju. Če je treba spremeniti okolje, lahko otrok to stori. In najpomembnejša samostojna izbira je smer, v katero se želijo razvijati.

Naloga učitelja je, da z vsemi razpoložljivimi sredstvi razvija neodvisnost, spodbuja razvoj otrokovega čutnega zaznavanja, pri čemer posebno pozornost nameni občutku za dotik. Učitelj mora spoštovati otrokovo izbiro, mu ustvariti okolje, v katerem se bo otrok udobno razvijal, biti nevtralen opazovalec in pomočnik, kadar je to potrebno. Učitelj si ne bi smel prizadevati, da bi bili otroci podobni njemu. Nesprejemljivo je, da se vmešava v proces osamosvajanja otroka.

Metoda Montessori ne dovoljuje navodil, spodbujanja, kaznovanja ali prisile.

Načela sistema Montessori:

• Otrok, ki se odloča brez pomoči odraslih.
• Razvijajoče okolje, ki otroku nudi možnost razvoja.
• Učitelj, ki lahko poseže v otrokov razvojni proces le na njegovo prošnjo za pomoč.

Razvojno okolje

Razvojno okolje je glavni element, brez katerega pedagogika montessori ne deluje.

Vse pohištvo in oprema razvojnega okolja morata biti izbrana strogo glede na starost, višino in razmerja otroka. Otroci se morajo samostojno spopasti s potrebo po preurejanju pohištva. To naj storijo čim bolj tiho in poskušajo ne motiti drugih. Takšne preureditve so po mnenju Montessori odlične za razvoj motoričnih sposobnosti.

Otroci si sami izberejo kraj, kjer se bodo učili. Prostor, v katerem vadijo, mora imeti veliko prostega prostora, svetlobe in dostopa do svežega zraka. Spodbuja se panoramska zasteklitev oken, ki zagotavlja največjo dnevno svetlobo, in premišljena je dobra osvetlitev.

Notranjost mora biti estetska in elegantna. Izbrana barvna paleta je umirjena in ne odvrača otrokove pozornosti od dejavnosti. V okolju naj bodo prisotni lomljivi predmeti, da se jih otroci naučijo samozavestno uporabljati in razumejo njihovo vrednost. Lahko tudi okrasijo sobo sobno cvetje, ki ga otrok zlahka skrbi, nahajajo se na njemu dostopni višini.

Otrok mora imeti možnost prosto uporabljati vodo. Da bi to naredili, morajo biti umivalniki in stranišča nameščeni na višini, ki je dostopna otroku.

Učni pripomočki so nameščeni v višini otrokovih oči, tako da jih lahko uporablja brez pomoči odraslega. Otrokom mora biti na voljo en izvod vseh materialov. Tako se bo otrok naučil obnašanja v družbi in ga naučil upoštevati potrebe ljudi okoli sebe. Glavno pravilo pri uporabi materialov je, da kdor ga je prvi vzel, ga uporablja. Otroci se morajo naučiti med seboj dogovarjati in izmenjevati. Otroci pridobivajo veščine skrbi za svoje okolje brez pomoči odraslih.

Območja za razvojne dejavnosti

Razvojno okolje je razdeljeno na več con, kot so praktično, senzorično, matematično, jezikovno, prostorsko in gimnastično vadbeno območje. Za vsako od teh področij se uporablja ustrezen material za dejavnosti. Lesene igrače se uporabljajo predvsem zato, ker... Maria Montessori je vedno zagovarjala naravnost uporabljenih materialov.

Praktično

Na drug način se imenuje prostor za praktične vaje v vsakdanjem življenju. S pomočjo materialov v tej coni se otroci navajajo na življenje doma in v družbi. Razvijajo praktične življenjske spretnosti.

S pomočjo gradiva za vaje s tega področja se otroci naučijo:

• skrbeti zase (naučiti se oblačiti, slačiti, kuhati);
• skrbeti za vse, kar je v bližini (skrbeti za rastlinstvo in živalstvo, pospravljati);
• različne metode gibanja (biti se sposoben premikati mirno, tiho, hoditi po črti, obnašati se tiho);
• pridobivajo komunikacijske veščine (pozdravljanje, sporazumevanje, pravila obnašanja v družbi).

Na praktičnem področju se uporabljajo naslednji materiali:

• bodyboards (leseni okvirji, na katerih so različni pritrdilni elementi: gumbi različnih velikosti, gumbi, pentlje, vezalke in vezalke za ovijanje okoli sponk, ježki, trakovi);
• posode za transfuzijo vode;
• čistilna sredstva (na primer kovine);
• Naravne rože;
• sobne rastline;
• različni cvetlični lonci za sveže rože;
• škarje;
• zajemalke;
• zalivalke;
• namizni prti;
• črte, ki so nalepljene ali narisane po tleh za hojo, in predmeti, ki jih je treba nositi ob njih (kozarec tekočine, sveče);
• Potekajo pogovori in igre vlog.

Obstaja veliko pripomočkov za vadbo v vsakdanjem življenju. Najpomembneje je, da po svoji velikosti, izgledu, barvni kombinaciji in enostavnosti uporabe ustrezajo potrebam otrok.

Senzorično

Uporablja materiale, ki spodbujajo otrokov senzorični razvoj. S pomočjo teh materialov otrok razvija tudi fino motoriko, njihova uporaba pa ga pripravi na spoznavanje različnih predmetov šolskega kurikuluma.

Tukaj se uporabljajo naslednje vrste materialov:

• bloki z linijskimi cilindri, roza stolp, rdeče palice, rjava lestev - potrebni za razvoj sposobnosti določanja dimenzij;
• barvne ploščice vas naučijo razlikovati barve;
• hrapave tablete, različne vrste tkanin, tipkovnica, tabla na dotik - taktilna občutljivost;
• zvonovi, hrupni valji - razvijajo sluh;
• senzorične vrečke, geometrijska telesa, sortirniki, geometrijska komoda, biološka komoda, konstruktivni trikotniki - prispevajo k otrokovi sposobnosti razlikovanja in poimenovanja oblik predmetov, tudi na dotik;
• težki znaki - naučijo vas razlikovati težo;
• škatle z vonji so potrebne za razvoj občutka za vonj;
• Posode za okus za razlikovanje lastnosti okusa;
• topli vrči - zaznavanje temperaturnih razlik.

Vsak material razvije le enega od čutov, kar daje otroku možnost, da osredotoči pozornost nanj in izolira druge.

matematične

Matematično in čutno področje sta med seboj tesno povezana. Ko otrok primerja predmete med seboj, jih meri in postavlja v vrsto, se že uči matematičnih pojmov. Materiali, kot so rožnati stolp, palice in valji, odlično pripravijo otroke na osvajanje matematičnega znanja. Ponuja delo s specifičnim gradivom, kar otroku močno olajša učenje matematike.

Tu se uporabljajo:

• Za spoznavanje števil od 0 do 10 so potrebne številske palice, številke iz grobega papirja, vretena, številke in krogci.
• Material za zlate kroglice, material za številke in kombinacija teh materialov uvaja otroke v decimalni sistem.
• Stolp iz pisanih perlic, 2 škatli perlic in dvojne deske - predstavlja pojem "število" in številke od 11 do 99.
• Verige različnih števil kroglic dajejo idejo o linearnih številkah.
• Žigi, tabele matematičnih operacij (seštevanje, odštevanje, množenje, deljenje), igra s pikami pomagajo pri seznanjanju z matematičnimi operacijami.
• Geometrična komoda in konstruktivni trikotniki bodo vašega otroka seznanili z osnovami geometrije.

Jezik

Ta cona je tudi tesno povezana s senzorično cono. Materiali, ki se uporabljajo v področju senzoričnega razvoja, prispevajo k razvoju otrokovega govora. Cilindri, sortirniki, tkanine prispevajo k razvoju finih motoričnih sposobnosti, ki imajo velik vpliv na razvoj govora. Zvončki in hrupne škatle so odlični za razvoj sluha. Biološki zemljevidi in geometrijske oblike pomagajo razlikovati oblike. Učitelji, ki delajo po sistemu Montessori, dnevno ponujajo govorne igre in vaje, spodbujajo otrokov govorni razvoj ter spremljajo pravilno izgovorjavo in pravilno rabo besed. Učitelji imajo na voljo veliko možnosti za igre za razvoj govora (igre za pomnjenje in prepoznavanje predmetov, igre z nalogami, opisi, zgodbe in še veliko več).

Lahko se uporablja tudi:

• figure iz kovinskih vstavkov;
• abeceda iz grobega papirja;
• premična abeceda;
• kartice in škatle s podobami različnih predmetov;
• okvirji za senčenje;
• škatle s številkami za prvo intuitivno branje;
• podpisi za predmete;
• knjige.

Vesoljska cona

Cona prostora je v pedagogiki montessori cona, kjer otroci pridobivajo znanje o realnosti okoli sebe. Najpomembnejša stvar, ki jo mora učitelj upoštevati, je gradnja lekcije od določenih konkretnih dejanj do abstraktnih. Otrokom je pogosto ponujena razjasnitev nekega pojava in možnost, da sami pridejo do zaključkov.

Na tem območju si lahko ogledate:

• raznovrstna literatura za iskanje potrebnih informacij;
• sončni sistem, celine, pokrajine, naravna območja - prispevajo k razvoju geografskih idej;
• klasifikacija živali in njihovega habitata poda pojem zoologije;
• razvrščanje rastlin, rastišče - seznani z botaniko;
• časovnice, koledarji - oblikujejo predstavo o zgodovini;
• različni materiali za izvajanje poskusov, štirje elementi - predstaviti znanost.

Za gimnastične vaje

Prostor za to cono morda ni vedno dodeljen. Pogosto je to prostor med mizami, postavljenimi po obodu. V tem prostoru so organizirane športno-rekreativne dejavnosti za otroke z elementi aerobike, vadbe z žogico in palico. Vključuje igre na prostem, hojo, tek.

Od koliko mesecev naj se izvajajo takšni razvojni tečaji?

Sistem Montessori nima samo imena "sistem", ampak je točno to, kar je. Starše vabi k bolj celostnemu pogledu na naravo otrok. Zelo dobro je, če se starši z osnovnimi principi in bistvom tehnike seznanijo že pred rojstvom prvega otroka. To jim bo pomagalo pri pripravi na rojstvo otroka s poznavanjem osnovnih potreb matere in novorojenčka. Po Montessori se namreč otrokova vzgoja začne prav s pripravljenostjo staršev na to, saj bodo za otroka najpomembnejše okolje.

Prva dva meseca življenja sta dojenček in mati še zelo odvisna drug od drugega, zato je pomembno, da se mati osredotoči samo na otroka. Po tem se otrok začne aktivno zanimati za svet okoli sebe in postane bolj aktiven. Od tega trenutka naprej lahko mamica in dojenček že začneta obiskovati Montessori razred, ki se imenuje nido, če ima prostor za najmlajše. V tem obdobju se bo to za mamo najverjetneje izkazalo bolj koristno, saj ji bo omogočilo, da pobegne od skrbi za dojenčka in si popestri prosti čas s preživljanjem z njim. Otroku še ni treba obiskovati tečaja nido. Po želji je mogoče celotno razvojno okolje in uporabljene materiale (kot so mobilniki) reproducirati doma.

Od trenutka, ko se dojenček začne plaziti, obiskuje razred nido mu lahko da veliko več možnosti za razvoj. Povsem mogoče je, da začnete otroka puščati tam brez matere. To je primerno za matere, ki morajo iti v službo, ali za družine, ki nimajo možnosti, da bi zagotovile veliko prostega prostora, ustvarile domače okolje in kupile materiale za velike gibe dojenčka in ga pripravile na hojo. Za to bodo koristni različni veliki tramovi, težke mize in stoli za otroke ter lestve. S pomočjo teh materialov se bo dojenček naučil stati, hoditi s podporo, plezati in sestopati ter sedeti.

Ko otrok začne hoditi, gre v razred, ki se imenuje malček. V Rusiji ustvarjanje takšnih razredov še ni razširjeno, to zahteva posebno izobraževanje Montessori. Staršem, ki so se dobro pripravili, pa tega ne bo težko narediti doma.

Med obiskovanjem malčkov se dojenček sooča s potrebo po upoštevanju pravil obnašanja, uči se komunicirati z vrstniki, komunicirati z njimi in sodelovati z učiteljem. To bo dobra priprava za otroka na obisk vrtca. Tega starši doma žal ne bodo mogli poustvariti.

Upoštevati je treba, da je do 3 let dolga ločitev otroka od matere zelo težka. Zato bi bilo idealno, da bi malčke obiskovali le pol dneva. To bo nemogoče, če mama hodi v službo in je polno zaposlena. Vendar si vsak starš ne bo mogel finančno privoščiti obiskovanja zasebnega tečaja Montessori Toddler, če bo mati še naprej gospodinja. Če gre otrok k pouku 2-3 krat na teden in ne vsak dan, potem bo potreboval več časa, da se vključi v delo. Takšni obiski so primerni kot kompromisna rešitev.

Sklepamo, da lahko začnete obiskovati ure Montessori, ko otrok dopolni 2 meseca, če ima mati to potrebo. To bo za otroka postalo zanimivo šele od trenutka, ko se plazi. Obiskovanje otroka v Montessori razredu do 3. leta starosti bo dobra podlaga za prihodnje obiske vrtca.

Tečaji Montessori in lekcije Montessori

Pedagogika montessori, kot že omenjeno, temelji na samostojnem razvoju otroka v posebej pripravljenem razvojnem okolju. Na tem temelji vzgojno-izobraževalni proces, kjer otroci izražajo svoje potrebe, učitelj pa jim pri aktivnosti pomaga z opazovanjem in individualnim delom z vsakim.

Sama Maria Montessori je učni proces vedno imenovala prav dejavnosti, ne igre, kljub starosti otrok. Učne pripomočke iz naravnih materialov je poimenovala učna gradiva. Vse ponujeno gradivo za pouk je bilo unikatno, le 1 izvod v učilnici.

Maria Montessori v svoji metodologiji ponuja 3 vrste lekcij:

• Posameznik. Učitelj dela samo z enim učencem in mu ponudi učno gradivo. Pokaže in razloži, kako z njim delati in kje ga uporabiti. Uporabljeni materiali morajo vzbuditi otrokovo zanimanje, ga pritegniti, se na nek način razlikovati od drugih, naj bo to debelina, višina, širina, omogočiti otroku, da samostojno preveri napake, vidi, kje je dejanje izvedel narobe. Po tem otrok začne samostojne dejavnosti.
• skupina. Učitelj dela z otroki, katerih stopnja razvoja je približno enaka. Ostali otroci v razredu delajo samostojno, ne da bi motili skupino. Deluje po enakem algoritmu kot pri individualnih urah.
• So pogosti. Učitelj dela s celim razredom hkrati. Lekcije so kratke in zgoščene. Splošni pouk poteka predvsem pri glasbi, gimnastiki, biologiji in zgodovini. Ko otroci prejmejo osnovne informacije, se samostojno odločijo za študij s posebnim gradivom na temo ali pa jih to trenutno ne zanima. Delo se nadaljuje samo od sebe.

Moto metode Marie Montessori je "Pomagaj mi narediti sam." To pomeni, da morajo odrasli samo ustvariti posebne pogoje, v katerih lahko otrok samostojno raziskuje svet okoli sebe, to pomeni, da morajo odrasli:
ustvariti razvojno okolje z zagotavljanjem predmetov za študij - posebej izbrane igrače, materiali, orodja, priročniki, pohištvo itd.;
ne posegajte v otrokovo samostojno pridobivanje znanja, pomagajte le, če je to nujno ali če otrok sam prosi.

Po mnenju strokovnjakov metoda M. Montessori prebuja in razvija naravno željo po učenju, učenju novih stvari - do te mere, da jo otrok obvlada. Ne dela samo tistega, kar hoče, ampak tisto, na kar je pripravljen.

Torej, kaj potrebujete za organizacijo razvojnega okolja doma s to metodo?

1. Otroku omogočite brezplačen dostop do vseh igrač, priročnikov in ustvarjalnih kompletov. Če želite to narediti, jih postavite na primerno višino zanj.

2. Dovolite otroku, da sodeluje v družinskem življenju:
pomoč pri pranju - glede na starost izpirajo, odlagajo perilo v umivalnik, pomagajo pri obešanju ali preprosto operejo oblačila za punčke zraven v umivalniku za igrače;
pomoč v kuhinji - pomijte prave ali igrače posode, obrišite mizo (otroku lahko celo daste posebno krpo), igrajte se s posodo, z žiti (pod nadzorom);
pomoč pri čiščenju - brisanje prahu, pometanje, sesanje, včasih z igračkami gospodinjskih aparatov, včasih s pravimi;
pomoč pri negi rastlin, živali itd.

3. Če je mogoče, izberite in razporedite vse igrače in pripomočke glede na razvojne cone - posebej označena "tematska" mesta v stanovanju:

Praktično razvojno območje. V njej lahko organizirate na primer hišo za punčke - postavite pohištvo za punčke, igrače gospodinjskih aparatov, posode itd.

Območje senzoričnega razvoja. Tukaj boste našli igrače, ki razvijajo dojenčkove čute, na primer:
glasbila in škatle z različnimi polnili - razvijamo sluh,
piramide, gnezdilke, vložni okvirji - razvijamo oko, barvno zaznavo,
šivane žoge ali vrečke z različnimi polnili, izobraževalne podloge - razvijamo taktilne občutke,
stekleničke z začimbami, kavo, vatirane palčke z različnimi dišavami – razvijamo svoj voh.

Območje razvoja jezika. V ta prostor lahko postavite otroško knjižnico in pripomočke, s katerimi se učite brati.

M. Montessori je na primer predlagal naslednje koristi:
Črke, izrezane iz grobega papirja (žameta ali brusnega papirja) in prilepljene na karton, da jih otrok lahko preriše in si zapomni obrise.
Črke, izrezljane iz kragijev, da oblikujejo besede.

Matematično razvojno območje. Lahko sprejme enake piramide, lutke za gnezdenje, okvirje za vstavljanje, igre za vstavljanje, pa tudi igre Nikitin. Se pravi igrače, ki te naučijo šteti, primerjati velikost, obliko, količino itd.

Naravoslovna razvojna cona. Tu so lahko domače rastline in hišni ljubljenčki, za katere otrok skrbi, vse vrste zemljevidov, globus, igre in priročniki o botaniki, zoologiji, anatomiji, geografiji in drugih naravoslovnih vedah. Na primer loto »Listi dreves«, koledarska ura »Letni časi«, koledar opazovanja narave itd.

Razvojnih področij je lahko veliko, saj otrok za celosten razvoj potrebuje tudi šport, glasbo, ustvarjalnost in tuje jezike.

4. Kako igrati.
Naj vaš otrok izbere, kaj se bo igral. Če vidite, da dojenček ne ve, kaj bi počel in mu je dolgčas, ga povabite, da se igrata skupaj, vendar ne vsiljujte.
Ne hitite pomagati in ne spodbujajte svojega otroka, če ne more storiti nečesa pri nalogi. Dajte mu možnost, da se spopade sam – premagovanje težav razvija značaj in inteligenco.
Otroka pohvalite, ko opravi nalogo, in ga spodbujajte, če mu ne uspe.
Če se za eno igračo potegujeta dva otroka, ju naučite, da se dogovorita o vrstnem redu.

V vrtcih in skupinah montessori veljajo naslednja pravila:

"Če želite sodelovati, se dogovorite."
"Lahko opazujete druge, kako delajo, ne da bi jih motili."
“Po delu uredimo material in delovno mesto.”
"Ko je težko, prosi za pomoč in bodi hvaležen zanjo."

Ista pravila lahko uvedemo doma. Obvezni so tako za otroke kot za odrasle. Na ta način se goji notranja disciplina, ki temelji na priznavanju pravic drugega človeka, na spoštovanju njega in njegovega dela.

Igre Montessori so preproste in učinkovite. Številne igre Montessori so zasnovane tako, da delajo otroške prste, razvoj finih motoričnih sposobnosti pa, kot je znano, neposredno vpliva na razvoj otrokovega govora in inteligence.

Montessori materiali za otroke do enega leta
Otrok, mlajši od enega leta, potrebuje različne čutne občutke. Glavna značilnost te starosti je poznavanje raznolikosti okoliškega sveta. Zato potrebuje preproste, a funkcionalne igrače - šumeče, hrupne, spreminjajoče se predmete:
- vrečke s polnilom. Občutki - taktilni in vizualni. Same vrečke imajo različne teksture (gladke in hrapave, iz hrapave in mehke, svetle in enobarvne tkanine, z vzorcem in brez) in polnilo (žita, zrnca, fižol in grah, polistirenska pena in kamenčki) – potem so bodo drugačni po videzu, otipnih občutkih in teži. Edina zahteva za torbe je udobje in varnost za otroka.
- kozarci-škatle s polnjenjem. Občutki so slušni. Posode morajo biti tesno zaprte in ne odpirane. Glavni cilj je ustvariti vrsto različnih zvokov. Za to se različna polnila (žita, pesek, granule, fižol, polistirenska pena, kamenčki) vlijejo v posode različnih velikosti in materialov (kozarci, steklenice, škatle, steklenice).
- majhne predmete. Mnogi starši opažajo zanimanje otroka, starega od šest do osem mesecev, nato enega in pol do dveh let, za majhne predmete. To je povsem naraven interes in če ga ne zatiramo, ampak razvijamo, bo imel otrok pozneje veliko manj težav z razvojem govora in fine motorike – na konicah prstov je veliko živčnih končičev, povezanih z možgansko skorjo. Naj se vaš dojenček pod vašim nadzorom igra z majhnimi predmeti: igračami Kinder Surprise, perlami različnih barv in velikosti, fižolom in testeninami, jih prenašajte iz ene jedi v drugo.
Oprijem prstov (z dvema in tremi prsti, ne s peščico) se pri otrocih razvija ravno v procesu takšnih dejavnosti in bo v veliko pomoč pri pripravi roke za pisanje in ročno delo. Otroke, mlajše od enega leta, zanimajo lastnosti predmetov in ne rezultat dejanj z njimi, zato mora biti dejanje s predmetom preprosto in usmerjeno posebej v njegovo preučevanje in ne v zaključen cikel. In še ena podrobnost: ne pozabite, da lahko predmete in igrače meče vase ali po tleh, otrok jih lahko grize in žveči, zato morajo biti dovolj lahki in varni za vas, dojenčka in okolico.

Montessori sistem za otroke od enega do dveh let
Enoletni otrok, še posebej, ko dopolni 1,5-2 let, si že prizadeva za pravilno zaporedje v katerem koli delu, posnema odrasle in vrstnike: razume, da določeno zaporedje dejanj vodi do določenega rezultata. Je že bolj samostojen, sposoben se osredotočiti na delovni proces, dokončati preprost cikel dejanj in doseči rezultate za pohvalo drugih. Glavna značilnost te starosti je poznavanje značilnosti okoliškega sveta iz osebnih izkušenj, materiali Montessori pa morajo ustrezati otrokovim sposobnostim.
Naslednje dejavnosti Montessori bodo pomagale pri razvoju teh otrok:
- "Skrinja skrivnosti." Vzemite veliko škatlo in zberite vse kozarce, steklenice in škatle s pokrovi, ki jih ne potrebujete. V vsako od njih postavite presenečenje primerne velikosti - majhno igračo ali predmet. Tako bo otrok zadovoljil svoje zanimanje za odpiranje različnih posod in razvil svoje prste in roke.
- "Hranjenje." Vzemite nepotrebno plastično igračo (dobro je, če je živalska figura) z votlim telesom in v predelu ust izrežite majhno luknjo - nekoliko večjo od premera otrokovega prsta (da se prsti ne zataknejo). Simulator je pripravljen - svojega ljubljenčka lahko hranite z majhnimi predmeti - fižolom ali testeninami - jih je precej težko prijeti s prsti, še težje pa jih je vstaviti v majhno luknjo. Ko otrok razvije spretnost, lahko hišnega ljubljenčka zamenjate z drugim - z manjšimi usti in ga hranite z manjšimi predmeti - grahom ali kroglicami. Ta dejavnost ne trenira samo otrokovih finih motoričnih sposobnosti, ampak tudi oko, pozornost in potrpežljivost.
- "Senzorična medenica". V večjo skledo ali umivalnik nasujte več vrst kosmičev in testenin, v globino pa skrijte več predmetov (majhne igrače ali obeski za ključe, školjke, storži, kostanj itd.). Ta umivalnik bo najljubša igrača otroka od 9 do 15 mesecev. Res je, da je to najbolje storiti v kuhinji - kjer je lažje očistiti. In sprva morate otroka naučiti, da se igra previdno - ne da raztrese, ampak da razvrsti vsebino, in ga naučite, da žita čisti s čopičem in smetnjakom.
- "Igre z žiti." Premetavanje kosmičev (najbolje grah, fižol) z žlico iz ene posode v drugo bo zagotovo očaralo vašega dojenčka. Zanimiv je postopek vlivanja žitaric v navaden mlin za igrače, bolje je to narediti v veliki posodi.
- "Kozarec z žogicami." Vzemite kozarec ali katero koli zaprto posodo z luknjo v pokrovu. Naloga je preprosta - v luknjo vstavite predmete primerne velikosti (to so lahko žogice, gumijasti ježki, kostanj, želod), luknja naj bo nekoliko manjša od samega predmeta, tako da se mora otrok pri potiskanju potruditi. predmet v kozarec. Da bi bilo vse bolj zapleteno, je primeren navaden prašiček z velikimi in malimi kovanci. Poleg hranilnika lahko v pokrovu kozarca naredite reže za kovance različnih premerov ali več lukenj v enem pokrovu pod različnimi koti.
- Rezanje. Otroci stari 14-15 mesecev so že povsem sposobni rezati s škarjami, če jih tega naučimo. Posebnost je, da se jih morate naučiti rezati z obema rokama - tako je lažje delovati in razumeti način delovanja. Otroku se večkrat pokaže, kako odpira in zapira škarje, nato odrasel prime ozek trak papirja in ga otrok odreže. Otroci, stari leto in pol, lahko to storijo drugič ali tretjič in zelo zanimivo jim je razdeliti nedeljivo celoto na dele z lastnimi rokami.
- Prstna barva. Ker ima veliko otrok negativen odnos do barve na rokah, je bolje uporabiti poke - zvite trakove penaste gume, povezane z nitjo - tako priročno kot zanimivo.

- Plastelin. Poskusite skupaj z otrokom izdelati preproste figure živali, sadja, zelenjave, naučite ga valjati kroglice iz plastelina med dlanmi, uporabite improvizirana sredstva za ustvarjanje končne podobe (vžigalice, palice iz listov, jabolk, hrušk). Bodite prepričani, da otroku pokažete vzorec, na primer, lahko vzamete preprosto igračo in ob pogledu nanjo izklešete svojo idejo iz plastelina.
- Vodne igre. Potrebovali boste pladenj, različne skodelice in vrče, umivalnike, sklede. Vodo lahko prelivate iz ene posode v drugo, naučite se nalivati ​​vodo skozi lij v kozarec, otroke zelo zanima penjenje iz milne raztopine z majhno metlico. Še en zanimiv postopek je iztiskanje majhnih koščkov gobice za posodo s stiskalnikom za česen. Prav tako nikogar ne pusti ravnodušnega pridobivanje predmetov z dna bazena, napolnjenega z vodo, to so lahko na primer školjke ali kamenčki.
- Prijave. Predhodno na papirju narišite osnovo za bodočo mojstrovino (ali jo natisnite na tiskalniku), vnaprej pripravite, kaj bo moral otrok prilepiti. Skupaj z otrokom nanesite lepilo na papir, mu pomagajte prilepiti, kar je načrtoval, ter skupaj natančno preglejte original in nastalo kreacijo.

Tečaji Montessori za otroke 2-3 let
Otroci, stari 2-3 leta, so že sposobni delati samostojno z malo pomoči odraslega, če je potrebno. Privlači jih skupina vrstnikov, zlahka se učijo drug od drugega in posnemajo dejanja odraslih. Dveletni otroci uživajo v procesu dela in učenja, ker vodi do rezultatov. Že razumejo, da se je treba in mogoče nečesa naučiti, in to jim je všeč. Glavna značilnost te dobe je ustvarjalnost, spreminjanje sveta po svoje.
- Oblikovanje. Otrokom dajte večnamenske predmete: kamenčke, lesene kocke, blago, slamo, vrvice – in začeli bodo ustvarjati. Takšni materiali Montessori dajejo prostor za ustvarjalnost, pripravljajo na igre vlog in hkrati ne omejujejo otrokovega razmišljanja, kar je zelo pomembno.
- Izrezane slike. To še niso uganke, vendar izgledajo podobno. Prerežite sliko/razglednico na pol in otroku pokažite, kako jo sestavi. Hkrati lahko otroku daste dve ali tri slike, razrezane na pol, če razume način delovanja. Nato lahko isto ali druge slike razrežete na tri ali štiri dele in jih znova sestavite.
- Predmeti določenih skupin. V košare ali škatle postavite predmete in igrače različnih skupin: domače in divje živali, številne predmete od velikih do majhnih, od ozkih do širokih, od dolgih do kratkih, sadje in zelenjavo, gospodinjske predmete. To so lahko sami predmeti, njihove figure ali karte, ki jih združuje skupna lastnost: barva, oblika, velikost, metoda, količina itd. Takšni razredi v sistemu Montessori razvijajo sposobnost sistematizacije, funkcije analize in sinteze, razmišljanje in govor.

Opazujte svojega otroka - kaj mu je všeč, kaj ne deluje? Na podlagi teh opazovanj je nastal sistem Montessori. Na podlagi svojih opazovanj in s predlaganimi materiali Montessori lahko ustvarite razvojno okolje za svojega otroka.