Jecljanje– ena najhujših govornih napak. Navzven se manifestira zunaj poljubnih situacij v trenutkih izgovarjanja, pa tudi prisilnih ponovitev posameznih zvokov in zlogov. Tako jecljanje običajno pripisujemo kršitvi tempa in ritma govora. Njihovo motnjo povzročajo mišični krči govornega aparata, ki se med govorom lahko pojavijo v različnih delih aparata - v artikulacijskem (v mišicah jezika in ustnic), v glasovnem in dihalnem. To vodi do občasnega "zatikanja" na posameznih zvokih in s tem do kršitve pravilnega menjavanja poudarjenih in nenaglašenih zlogov, to je normalnega ritma govora. Hitrost govora med jecljanjem je tudi neenakomerna: včasih se močno upočasni zaradi prekinitve govora s krči govornih mišic, včasih se nekateri segmenti govora v intervalih med krči izgovarjajo pospešeno.
Večina sodobnih raziskovalcev se strinja, da je jecljanje zunanja manifestacija nevrotičnih, čustvenih govornih motenj. V nekem smislu lahko jecljanje štejemo za ledeno goro, katere vrh je nepravilen govor, podvodni del pa različni razlogi, ki so do njega pripeljali.
V večini primerov se jecljanje pojavi v otroštvu (od 2 do 5 let), ko otrok začne uporabljati cele fraze. Običajno otrok sam čuti težave pri govoru in se zaradi tega pogosto pritožuje. Boji se govoriti ali govori šepetaje, večinoma se omejuje na kratke odgovore, včasih pa raje molči. Spremeni se tudi vedenje otroka. Postane razdražljiv, muhast, prestrašen, izogiba se otrokom in ima raje samoto. Najpogosteje se jecljanje pojavi pri nevrološko oslabljenih otrocih. Lahko se pojavi po prestrašenosti.
Pojav jecljanja je povezan s šibkostjo živčnega sistema, ki jo povzročajo nalezljive bolezni, neugodna nosečnost in izobraževalne napake.
Takšna okvara je trdovratna in praviloma ne izgine brez zdravniškega in logopedskega posega ter pomoči staršev.
Trenutno je razširjena celovita metoda premagovanja jecljanja, ki vključuje dve medsebojno povezani metodi:
– terapevtski in rekreacijski (zdravljenje z zdravili, fizioterapija, vitaminska terapija, dnevni in prehranski režim);
– korektivno-vzgojni (vpliv logopedov, vzgojiteljev in staršev).
Kompleksen medicinski in pedagoški problem obnove komunikacijske funkcije govora med jecljanjem že stoletja privlači znanstvenike in praktike. Raziskovalci in praktiki ne morejo priti do enotnega zaključka o tem, ali je jecljanje bolezen ali le govorna pomanjkljivost; treba ga je »zdraviti« ali »odpraviti«.
Strokovnjaki, ki se ukvarjajo s to težavo, izražajo svoje mnenje o potrebi po celoviti metodi zdravljenja jecljanja. Delovne izkušnje so pokazale, da je pri jecljanju najprej treba "ozdraviti dušo" pacienta, mu pomagati, da se znebi kompleksa "manjvrednosti", ga prepričati v svojo moč.
Ker sem se v praksi srečevala z otroki, ki jecljajo, sem preučila številne metode in sisteme za delo z njimi.
Izbral sem tri metode.
1. Sistem Solovyova E.A. »Pot do premagovanja jecljanja«, ponuja delo pri premagovanju jecljanja pri odraslih. Knjigo odlikuje izjemen celovit pristop k problemu logonevroz in združuje medicinski in psihološko-pedagoški vpliv. Publikacija predstavlja 10 podrobnih razredov, vključno z gradivom o psihoterapevtskih predlogih, artikulacijskih in dihalnih vajah, akupresuri in metodah zeliščne medicine v obliki kompletov zdravilnih zelišč za pitje.
Pouk po tem sistemu je potekal v skupinah po 10 ljudi, starih 14 let in več.
Celoten tečaj je sestavljen iz 3 stopenj, po 10 lekcij na vsaki stopnji. Pouk poteka 2x tedensko po 2 uri. Premor med posameznimi fazami je 1 mesec. To vam omogoča, da spremljate učinkovitost zdravljenja in se izognete ponovitvam mucanja na stopnjah 1 in 2. Recidive mucanja odpravijo predvsem bolniki sami z uporabo vaj te tehnike.
Doma člani skupine nadaljujejo z delom pri učni uri, pri naslednji uri pa poročajo o svojih uspehih in neuspehih, se podpirajo in iščejo razloge za uspeh in neuspeh. To skupno delo zelo združuje ekipo in ustvarja pozitiven odnos. Vsak udeleženec mora voditi dnevnik.
Knjiga je povzetek dolgoletnih izkušenj pri obnavljanju komunikacijske funkcije govora pri ljudeh, ki jecljajo.
Pred začetkom pouka bolniki izpolnijo vprašalnik, ki bo pomagal določiti splošno stanje govora ob sprejemu v skupino.
2. Metodologija Vygodskaya I.G., Pellinger E.L. in Uspenskaya L.P. “Odpravljanje jecljanja pri predšolskih otrocih v igralnih situacijah”
V metodologiji teh izjemnih znanstvenikov in defektologov so različne igre in igralne tehnike zbrane in sistematizirane po obdobjih korekcije govora za otroke, ki jecljajo. Namenske igralne situacije razvijajo otrokove neodvisne govorne sposobnosti in jim pomagajo pri prehodu od sporazumevanja z besedami na prvi stopnji dela do razširjenih izjav na koncu tečaja. Potek pouka za ljudi, ki jecljajo, je zasnovan le za 2-3 mesece, odpravljanje posameznih napak v izgovorjavi zvoka pri teh otrocih pa se izvaja najprej na individualnih urah.
Avtorji te tehnike ponujajo metodološka navodila, sheme po korakih za celotno obdobje dela (tečaj je zasnovan za 36 lekcij), zagotavljajo tudi načrt logopedskih sej na vsaki stopnji in zagotavljajo posebne vaje za sprostitev mišic. in lajšanje čustvene napetosti (sprostitev).
Za otroke, ki jecljajo, je značilna povečana čustvena razdražljivost, motorična nemirnost, nestabilnost in izčrpanost živčnih procesov. Ko otrok težko govori, pride do povečane napetosti mišic, tako v artikulacijskih organih kot po celem telesu. Da bi si pomagal, stisne pesti ali močno stisne roko čez usta, saj ne ve, kaj mora storiti v tej situaciji. V ta namen so znanstveniki I. G. Vygodskaya, E. L. Pellinger, L. P. Uspenskaya razvili sisteme sproščujočih vaj posebej za predšolske otroke, ki pomagajo pri lajšanju prekomernega stresa pri otroku. Vse vaje potekajo na igriv način, spremljajo jih rimane fraze, ki so otrokom dostopne in zanimive. Te sprostitvene vaje se običajno imenujejo “Čarobne sanje”. Tudi za otroke, ki jecljajo, se igralne tehnike uporabljajo za organizacijo nežnega režima v posebnih govornih tečajih in doma. Da bi olajšali oblikovanje nove govorne spretnosti, je treba v začetnem obdobju dela zmanjšati govorno aktivnost jecljajočih in posebej omejiti glasnost njihovih izjav. To je običajno težko storiti, vendar bo igranje otroku pomagalo preklopiti v način relativne tišine. Običajno se te igre imenujejo "Tihe ženske."
Za normalizacijo govornega dihanja, ki je pogosto moteno pri ljudeh, ki jecljajo. Pomembno je, da otroka ne le spodbujamo k umirjenemu komuniciranju, temveč mu tudi omogočimo, da govori jasno, tekoče, ekspresivno in ob izdihu. Tehnike igre vam omogočajo, da ga nevsiljivo naučite mirnega govornega dihanja.
V začetnem obdobju dela za odpravo jecljanja igre in igralne tehnike pomagajo otroku naučiti pravilnega govora: sposobnost govoriti med izdihom, zanašati se na poudarjene samoglasnike, izgovarjati besede skupaj v pomenskem segmentu, uporabljati premore in logične poudarke. Takšne igre se imenujejo "V deželi kratkih odgovorov."
Uriti pravilne govorne sposobnosti ob postopnem povečevanju glasnosti izjav. Takšne igre pomagajo otroku jasno oblikovati misli ne le v kratkih, ampak tudi v preprostih, običajnih stavkih. Ime takih iger je "V deželi popolnih odgovorov."
Igrače kot ročne lutke, oz bibabo pomoč logopedom od prve do končne lekcije. Animirane lutke pomagajo hitro doseči cilje logopedskega dela in pritegnejo otroke. Ko upravljate lutko, otrokov motorični nemir izgine, vsi njegovi gibi postanejo namenski. Vse to otroke pomirja, spodbuja urejenost in sproščen govor.
Ira “Uprizoritve” in "Igranje vlog zgodbe" posvečajo igram – dramatizacijam, ki izkoriščajo otrokovo zmožnost ustvarjalnega preoblikovanja za utrjevanje spretnosti pravilnega govora in pridobivanje svobode govorne komunikacije. V dramatizacijah se otroci - »umetniki« - učijo svobodnega govora in delovanja, igrajo naučene vloge. V igrah vlog, ko igrajo različne modele življenjskih situacij (na primer "V trgovini", "Pri frizerju", "Rojstni dan" itd.), Imajo otroci naravno potrebo po iniciativnem govoru. S tem, ko med igro postanejo »odrasli«, pridobijo samozavest v besedni komunikaciji.
Ima pomembno vlogo pri odpravljanju jecljanja pri predšolskih otrocih - "Zadnje lekcije"– organizacija in izvedba počitnic. Naloga logopeda ni le popraviti govor jecljavega, temveč ga tudi psihološko pripraviti na komunikacijo v kakršnih koli pogojih. Nekakšen preizkus za otroke so nastopi na otroških zabavah, kjer so prisotni gostje: drugi otroci, starši, strežno osebje itd.
I. G. Vygodskaya, E. L. Pellinger, L. P. Uspenskaya v svoji metodiki ponujajo oblike dela s starši otrok, ki jecljajo, kjer staršem povedo, kako pomembno je, da se doma vzdržuje pravilna komunikacija z otrokom, ki jeclja.
3. Metodologija L. N. Smirnova "Govorna terapija za jecljanje" Predstavlja sistem igralnih vaj, govornega materiala, ki je tesno povezan s katerim koli gibanjem: manipulacije s slikami, žogo, svinčnikom, predmeti, igračami itd. Ta gibanja so nenavadna sinhronizatorji govora, ki olajšajo govorni proces in poskrbijo za ugodno dinamiko govora. S številnimi igralnimi vajami otrok preneha jecljati in razvije gladek govorni refleks. Poskrbi, da lahko govori brez jecljanja. Otrokova fiksacija na dejanje govora se postopoma zmanjšuje, v možganih se vzpostavijo dodatne povezave in obnovi se zdrava dinamika govora.
Sistem igralnih vaj, predstavljen v priročniku, je zasnovan za 30 tednov (študijsko leto) in je po naravi večnamenski:
- zagotavlja korekcijo govora in osebnosti;
- razvija občutek za tempo in ritem;
- aktivira pozornost in spomin;
- razbremeni mišični tonus;
- razvija koordinacijo govornih motorjev;
- razvija fine motorične sposobnosti;
- razvija spretnost kompetentnega koherentnega govora.
V prvih lekcijah je priporočljivo uporabljati lahke oblike govora: konjugirano (odrasli izgovarja fraze skupaj z otrokom) in odraženo (otrok ponovi besedilo za odraslim). Potem, ko se otrokovo govorno dejanje izboljša, logoped uvede obliko govora z vprašanji in odgovori. V drugi polovici leta predšolski otroci samostojno pripovedujejo, kar so slišali, opisujejo, kar so videli ali slikali, se pogovarjajo z odraslimi in drugimi otroki.
Ta priročnik je namenjen logopedom vrtcev za vodenje podskupinskih in individualnih tečajev z otroki, ki jecljajo, starimi 5–7 let. Uporabljajo ga lahko tudi vzgojitelji in starši za izvajanje pouka po navodilih logopeda.
Razredi so zelo zanimivi in sistem njihovega izvajanja dosledno zajema vse vidike obnove pravilnega govora.
Sistem igralnih vaj, predstavljen v priročniku, je zasnovan za 30 tednov (študijsko leto) in je po naravi večnamenski.
Prvi dve metodi sta si po sistemu dela zelo podobni, razlika je le v tem, da je starost jecljavcev različna, tretja metoda pa je dobra, ker vsebuje številne igralne vaje. Te metode so me zelo zanimale in služile kot osnova za uporabo njihovih sistemov pri delu z otroki, ki jecljajo v popravnem razredu.
Ob upoštevanju problematike jecljanja, starosti otrok in programske vsebine za korekcijo govora otrok je bil na podlagi zgoraj navedenih metod razvit sistem, katerega celoten tečaj je sestavljen iz 3 stopenj in 1-mesečnega odmora. med posameznimi fazami za spremljanje učinkovitosti zdravljenja. Pouk poteka 2x tedensko po 1 uro, število ur se lahko spremeni po presoji logopeda, odpravljanje posameznih napak v izgovorjavi zvoka pa se izvaja vnaprej pri individualnih urah. Razviti postopni sistem za korekcijo jecljanja se je izkazal za učinkovitega. Na vsaki stopnji so vse ure s predšolskimi otroki potekale na igriv način, kar je omogočilo najučinkovitejšo korekcijo govora otrok, ki jecljajo, brez prisile, v ugodnem okolju, brez utrujenosti, s pozitivnimi čustvi.
Igra je glavna dejavnost otroka. To je vir njegovega moralnega in duševnega razvoja, pogoj za oblikovanje njegove osebnosti, njegovih govornih in komunikacijskih sposobnosti. Prav v igri je mogoče najučinkoviteje izvajati korektivni vpliv na govor in osebnost jecljavega. Z organizacijo pouka (ali njegovih posameznih delov) logoped v tej obliki dejavnosti, ki je otroku znana in dostopna, komunicira z njim "kot z enakovrednim", pridobi njegovo ljubezen in zaupanje, premaga njegovo togost in sramežljivost. Različne igralne situacije, ki jih spretno ustvari logoped, spodbujajo otroka k svobodni verbalni komunikaciji, odvrnejo njegovo pozornost od govorne napake in nudijo bogate možnosti za ciljno psihoterapijo. Sama igra blagodejno vpliva na splošno duševno stanje osebe, ki jeclja, povzroča nasprotno aktivnost, vpliva na njegove interese, fantazijo in domišljijo. Vse to povečuje učinkovitost popravnega dela. Hkrati igralne tehnike osvobajajo otroke dolgotrajne dolgotrajne nepremičnosti, ki je nenaravna za njihovo starost med logopedsko sejo in pomagajo pri zamenjavi vrst govornega dela.
Mnogi otroci, ki jecljajo, brez obotavljanja govorijo z igračami, knjigami, živalmi itd. To je treba izkoristiti in uporabiti vsa sredstva za podporo otrokovega mirnega govora, gradnjo logopedskega dela ne v obliki pouka, ampak v obliki zanimive igre, ki temelji na slikah, igračah, predmetih, rimah, gibih. V procesu igranja otrok razvija lastnosti in spretnosti, potrebne za premagovanje jecljanja. Igra, ki temelji na pozitivnih čustvih, pomaga otroku razviti algoritem za nekonvulzivni govor.
Pred začetkom pouka poteka pogovor s starši, med katerim se ugotovijo vzroki za jecljanje pri otrocih, nato se starši seznanijo s pravili in pogoji, pod katerimi lahko premagajo bolezen in popravijo govor jecljavih. Staršem povemo, kaj je jecljanje in kaj ga povzroča, povemo pa tudi o splošnem izboljšanju živčnega sistema otrok z jecljanjem, pojasnimo pogoje, pod katerimi bo ta sistem pomagal, in vsako stopnjo dela z otroki glede na predlagani sistem in načrt je razložen, zakaj in za kaj morate iti skozi te korake.
V prilogi (tabela 1) so napotki za predlagani odrski sistem in učni načrt.
IN aplikacija Predstavljam vam povzetek enega od razredov "Sistematično odpravljanje jecljanja pri predšolskih otrocih v igralnih situacijah."
BBK
Recenzent: V. I. Seliverstov - vodja. Oddelek za predšolsko defektologijo Moskovske državne pedagoške univerze
Vygodskaya I. G. in itd.
B92 Odprava jecljanja pri predšolskih otrocih v igralnih situacijah: knjiga. za logopeda / I. G. Vygodskaya, E. L. Pellinger, L. P. Uspenskaya.-- 2. izdaja, revidirana 1. in dodatno - M.: Izobraževanje, 1993. - 223 str .: ilustr. - I5ВN 5-09-004087-7.
V knjigi so predstavljene različne dramatizacije, igranje vlog in didaktične igre, gradivo za otroške matineje ipd., ki bodo pomagali pri razvijanju svobodnega naravnega govora pri jecljajočih predšolskih otrocih. V ločenem poglavju je nabor vaj, ki so jih razvili avtorji za mišično in čustveno sprostitev, kar ustvarja pogoje za normalizacijo govorne dejavnosti.
Prva izdaja te knjige je izšla leta 1984 pod naslovom »Odpravljanje jecljanja pri predšolskih otrocih skozi igro«. Druga izdaja je bila nekoliko spremenjena, dopolnjena je s poglavjem »Za starše«.
Za logopede, vzgojitelje v vrtcih, starše.
BBK 74.3
IN
103(03)-93 18V N 5-09-004087-7
(6) Založba "Prosveščenie", 1984 © Vygodskaya I. G., Pellinger E. L.,
"Upksh-gao D|] | 1ODZ, s spremembami enenija
KNJIŽNICA Krasnojarsk, o pedagoškem inštitutu.
4310010000-338
PREDGOVOR
V logopedski praksi z jecljajočimi predšolskimi otroki se pogosto uporablja glavna vrsta otrokove dejavnosti - igra. To je vir njegovega moralnega in duševnega razvoja, pogoj za oblikovanje njegove osebnosti, njegovih govornih in komunikacijskih sposobnosti. Prav v igri je mogoče najučinkoviteje izvajati korektivni vpliv na govor in osebnost jecljavega. Z organizacijo pouka (ali njegovih posameznih delov) logoped v tej obliki dejavnosti, ki je otroku znana in dostopna, komunicira z njim "kot z enakovrednim", pridobi njegovo ljubezen in zaupanje, premaga njegovo togost in sramežljivost. Različne igralne situacije, ki jih spretno ustvari logoped, spodbujajo otroka k svobodni verbalni komunikaciji, odvrnejo njegovo pozornost od govorne napake in nudijo bogate možnosti za ciljno psihoterapijo. Sama igra blagodejno vpliva na splošno duševno stanje osebe, ki jeclja, povzroča nasprotno aktivnost, vpliva na njegove interese, fantazijo in domišljijo. Vse to povečuje učinkovitost popravnega dela. Hkrati igralne tehnike osvobajajo otroke dolgotrajne dolgotrajne nepremičnosti, ki je nenaravna za njihovo starost med logopedsko sejo in pomagajo pri zamenjavi vrst govornega dela.
V tej knjigi so zbrane in sistematizirane različne igre in igralne tehnike po obdobjih korekcije govora za otroke, ki jecljajo, poleg tega pa je predlagan sistem sprostitvenih vaj, ki so ga razvili avtorji. Mnogi od njih že obstajajo v logopedski praksi, nekatere so sestavili avtorji.
Ustvarjanje namenskih igralnih situacij razvija otrokove neodvisne govorne sposobnosti in jim pomaga preiti od sporazumevanja z besedami na prvi stopnji dela do podrobnih izjav na koncu tečaja.
Knjiga je upoštevala posebnosti logopedskih ustanov, kjer je potek pouka z jecljavci zasnovan le za 2-3 mesece.
syatsya, odpravljanje posameznih napak v izgovorjavi zvoka pri teh otrocih pa se izvaja najprej v individualnih lekcijah.
Knjigo sestavlja enajst razdelkov, predgovor in priloga.
Prvi del vsebuje metodološka navodila, sheme po korakih za celotno obdobje dela (tečaj je zasnovan za 36 lekcij) in en približni načrt za vsako lekcijo govorne terapije.
V drugem delu so posebne vaje za sprostitev mišic in razbremenitev čustvene napetosti (sprostitev).
Za otroke, ki jecljajo, je značilna povečana čustvena razdražljivost, motorična nemirnost, nestabilnost in izčrpanost živčnih procesov.
Ko otrok težko govori, pride do povečane mišične napetosti tako v artikulacijskih organih kot po celem telesu. Da bi si pomagal, stisne pesti ali močno stisne roko čez usta, saj ne ve, kaj mora storiti v tej situaciji. Avtorji pozornosti strokovnjakov in staršev ponujajo sistem sprostitvenih vaj, ki so jih razvili posebej za predšolske otroke, kar bo pomagalo pri lajšanju prekomernega stresa pri otroku. Avtorji priporočajo, da se vse vaje izvajajo na igriv način, spremljajo jih rimane fraze, ki so otrokom dostopne in zanimive. Te sproščujoče vaje avtorji običajno imenujejo "Magic Sleep".
Tretji del vsebuje igralne tehnike za organizacijo nežnega režima v posebnih govornih terapevtskih razredih in doma. Da bi olajšali oblikovanje nove govorne spretnosti, je treba v začetnem obdobju dela zmanjšati govorno aktivnost jecljajočih in posebej omejiti glasnost njihovih izjav. To je običajno težko doseči, vendar bo igoa pomagala, da otroka spravite v režim relativne tišine. Običajno se te igre imenujejo "tihe igre".
Četrti del podaja tehnike za normalizacijo govornega dihanja, ki je pri ljudeh, ki jecljajo, pogosto moteno. Pomembno je, da otroka ne le spodbujamo k umirjenemu komuniciranju, temveč mu tudi omogočimo, da govori jasno, gladko, ekspresivno ob izdihu. Tehnike igre vam omogočajo, da ga nevsiljivo naučite mirnega govornega dihanja.
V petem delu so igre in igralne tehnike za začetno obdobje dela za odpravljanje jecljanja. Pomagajo naučiti otroka tehnike pravilnega govora: sposobnost govorjenja med izdihom, zanašanje na poudarjene samoglasnike, izgovarjanje besed skupaj v pomenskem segmentu, uporaba premorov in logičnih poudarkov. Za otroke se ta učna ura imenuje »V deželi kratkih odgovorov«.
Šesti del vsebuje igralne tehnike za urjenje pravilnega govora ob postopnem povečevanju obsega izrečenega. Igre v tem razdelku otroku pomagajo jasno oblikovati misli ne le v kratkih, ampak tudi v preprostih, pogostih stavkih. Ime igre tega obdobja je »V deželi popolnih odgovorov«.
Sedmi del bo logopedom pomagal čim bolj uporabljati te igrače (lutke na ročne vode ali bibabo) od prve do zadnje seje. Animirane lutke pomagajo hitro doseči cilje logopedskega dela in pritegnejo otroke. Ko upravljate lutko, otrokov motorični nemir izgine, vsi njegovi gibi postanejo namenski. Vse to otroke pomirja, spodbuja urejenost in sproščen govor.
Osmi razdelek, »Uprizoritve«, in deveti razdelek, »Igre z vlogami«, sta posvečena igram dramatizacije, ki uporabljajo otrokovo sposobnost ustvarjalnega preoblikovanja, da utrdijo spretnost pravilnega govora in pridobijo svobodo govorne komunikacije. V dramatizacijah se otroci - »umetniki« - naučijo govoriti in delovati naravno, igrajo naučene vloge. V igrah vlog, ko igrajo različne modele življenjskih situacij (na primer "V trgovini", "Pri frizerju", "Rojstni dan" itd.), Imajo otroci naravno potrebo po iniciativnem govoru. S tem ko med igro postanejo »odrasli«, pridobijo samozavest v verbalni komunikaciji.
Deseti del - »Zadnje lekcije« - ponuja nasvete o organizaciji in izvedbi otroških zabav. Naloga logopeda ni le popraviti govor jecljavega, temveč ga tudi psihološko pripraviti na komunikacijo v kakršnih koli pogojih. Nekakšen preizkus za otroke so nastopi na otroških zabavah, kjer so prisotni gostje: drugi otroci, starši, strežno osebje itd.
Ta del vsebuje opise več končnih dejavnosti. Posebni pogoji bodo logopedom narekovali izbiro teme in razdelitev vlog za udeležence tovrstnih ur.
Oddelek enajst - "Starši". Vsaka družina ne ve, kako sistematično in namensko delati z otroki, zlasti tistimi, ki imajo oslabljen živčni sistem in govorne napake. Logoped poskuša pomagati staršem doma ustvariti splošni in govorni režim, potreben za otroka; naučiti odrasle, kako se pravilno obnašati med napadi jecljanja Yeti; naučite starše govornih tehnik (odrasli se morajo zavedati, da je njihov govor model za otroka). Za uspešno prevzgojo govora ne le pri pouku, ampak tudi v vsakdanjem življenju je potrebno ustvariti veselo in sproščeno okolje, prežeto z elementi igre. Potrebno je, da starši ne samo mehanično opravljajo nalog logopeda, ampak tudi razumejo resnične cilje vsake vadbene igre.
"Dodatek" vsebuje slike za okrasitev knjige igrač (albuma) in za večjo jasnost in raznolikost domačega govornega treninga.
Gradivo, predlagano v knjigi, lahko strokovnjaki uporabljajo v zaporedju, ki jim ustreza, in v zahtevanem obsegu, odvisno od profila skupine.
Knjiga je namenjena logopedom, ki delajo s predšolskimi otroki, ki jecljajo, pa tudi staršem za vodenje domačih ur z otroki iste starosti. Veliko predlaganih iger je mogoče uporabiti pri pouku z osnovnošolci, ki jecljajo.
I. METODOLOŠKA NAVODILA
stopnja I
Organizirajte nežen režim (splošen in govor) na logotipu
pedagoške ure in doma z uporabo tihih iger.
Naučite otroke tehnike pravilnega govora med posebnim
igre (uprizoritev spodnjega diafragmatičnega dihanja, razvijanje
umirjen tempo, sposobnost zanašanja na poudarjene samoglasnike in
opazujte smiselne premore).
Otroke spodbujajte k pravilnemu govoru pri komunikaciji z logopedom
doma in drug z drugim, ustvarjanje iger. Na svojem
V formalnem in pripravljenem govoru so dovoljene samo enobesedne fraze
(vprašanja, odgovori, opisi predmetov, slike...).
Od prvih lekcij delajte na izraznosti govora.
Otroci naj govorijo z eno besedo z vprašanjem, pritrdilno
intonacijo, z veseljem, z žalostjo, jezo itd.
Otroke naučite sprostitve mišic v nasprotju z napetostjo
poroka. Med logopedsko sejo poskrbite za to
V času govora ni bilo splošne mišične napetosti,
vas spomnijo na sprostitev z ločenimi rimanimi vrsticami
mi od sprostitvene seanse.
Staršem priporočamo, naj ohranijo nežen govor
domačem načinu, po potrebi vključite pomirjujoče igre in dejavnosti
potrebno.
Postopoma krepite govor otrok v razredu in doma,
spodbujanje k komuniciranju v polnih stavkih v igrah
situacijah in izven igre. V pripravljeni in neodvisni
govori, sprejemljive so kratke fraze v enem pomenskem segmentu
(dialogi, kratke zgodbe, opisi predmetov ...).
Še naprej spremljajte skladnost z vsemi pravili govora
razredih in doma. Po potrebi popravite otroke na figurativen način
oblika. (»Ne pozabite, da smo že v deželi popolnih odgovorov, recimo pod
bolj plaho«; »Med govorom delamo premore in se ustavimo, da
vdihnite in nadaljujte z govorjenjem, ko se avto ustavi
na črpalko po bencin.")
Delajte na izraznem govoru. Poučite izbor
"glavna" beseda v kratkem stavku (delujte logično
poudarek).
Stopnja III
Priporočite staršem, naj opazujejo splošno nežnost
domači način. V primerih ponovitve jecljanja pri nekaterih otrocih
ponovno vzpostavite obdobje tišine (kot v prvem mesecu pouka).
Nadaljujte z aktiviranjem pravilnega govora otrok, ko
komuniciranje med seboj in z logopedom; v igrah vlog
igre, dramatizacije, lutkovne predstave. uživaj v tleh
ny običajnih stavkov dveh ali treh pomenskih
segmenti.
Delajte na izraznosti. Nadaljujte s spremljanjem
skladnost z govornimi pravili.
Okrepite novo govorno spretnost tako, da izgovorite pravilno
spontani govor v prostih pripovedih, pri sestavljanju lastnih
narodne pravljice, skeči, igre vlog.
Vzbudite umirjenost in pravilne formule
govor. Po potrebi popravite otrokov govor z uporabo
sprostitvene formule (»Govorimo počasi, zelo jasno in
lepa Opazujemo premore. Izpostavljamo zvok tolkal").
Stopnja I, lekcija 6
Tarča. Razvijte veščine svobodne komunikacije z enobesednimi frazami.
Oprema. Kartice s črko "U", predmetne slike, katerih imena se začnejo z naglašenim zvokom y, ročna lutka Medvedek, otroški albumi, obroč.
Napredek lekcije.
Sprostitev mišic rok (ponovite vajo "Pest",
nova vaja "Jelen") - 10 min.
Vzpostavitev pravilnega govornega dihanja: izgovorjava
samoglasnika po en in dva na en dolg izdih
v zboru in posamezno (igra "Medvedek se uči črke") - 7 min.
Razvijanje sposobnosti zanašanja na poudarjeni samoglasniški zvok
v besedi. Poimenovanje slik (račka, jutro ...) in delo na
Otroci se v igri sporazumevajo z enobesednimi frazami (skeč
"Obroč") - 10 min.
Preverjanje domače naloge z uporabo albumov. Odgovori na čase
nekaj vprašanj otrok in podrobnejša vprašanja logopeda o avtomobilu
najstniki, katerih imena se začnejo s šokantnim zvokom O
(Kdo je narisal? Kaj je prilepil? Kdo je pomagal? itd.) in o izvajanju
tihe igre (Katero tiho igro si igral? Kaj si naredil?
za igro? Kako dolgo ste igrali? itd.) - 15 min.
Delo na izraznosti govora pri branju kratkih besedil
pesmi. Ponovite verze »Štorklja«, »Odmev« (zanašajte se na bobne
samoglasnike, premore označite s ploskanjem lutke bibabo).
Zborovsko branje z logopedom pesmi "Hoopoe" - 6 min.
Dosezite sprostitev mišic roke v nasprotju z napetostjo
telovadba (vaje "Pest", "Jelen").
Izgovarjajte samoglasnike enega za drugim in dva za drugim
izdihnite, natančno jih artikulirajte (izvedite med sedenjem, stanjem, ležanjem).
Narišite ali prilepite 10 slik in imen v album
ki se začnejo z udarnim zvokom pri(podpiši jih, pri-
Rdeča). Med izdihom jasno poimenujte slike in jih poudarite
tolkalni zvok u. Vsako besedo ponovite 5-6 krat z različnimi
intonacijo.
Igrajte igro "Hoop", tiho igro "Scuba Divers".
Naučite se pesmi "Hoopoe". Označi premor z
ročne lutke, žoga, korakanje.
Tarča. Razviti veščine svobodne komunikacije v celih kratkih stavkih.
Oprema. Kartica s številko "2", zemljevid mesta lepega govora, velika ovojnica s pismom, "zlati ključ", "čarobna vrata".
Napredek lekcije
Sprostitev mišic govornega aparata (vaje "Hobo"
tok", "Žabe", novo - "Dipozitiv") - 10 min.
Usposabljanje pravilnega govornega dihanja, izgovorjave
posamezni soglasniki in zlogi (vaje "Hrošč", "Komar",
"Gosi") - 3 min.
Usposabljanje pravilnega izraznega govora na kratko
celih stavkov med igro »Vabilo v državo
popolni odgovori« - 10 min.
Preverjanje domače naloge; otroške zgodbe o kuhanju
kartico od doma s številko "1" in celotno kratko sliko
jaz izjave (na primer: »Naredila sem voščilnico. Mama mi je dala številko »1«. Samo pobarvala sem jo« ipd.) - 12 min. razlago nove naloge. Logoped pokaže kartico roja "2". Na zadnji strani voščilnice je aplikacija "Tank". Postavlja vprašanja in otroke spodbuja k podajanju različnih odgovorov. Na primer: Katera številka je prikazana tukaj? Kakšno delo je opravljeno na drugi strani kartice? Zakaj je na kartici s številko "2" metulj? (Metulj ima 2 krili. Ima tudi 2 anteni.) Kaj je še lahko prikazano na kartici s številko "2"? (lahko narišete 2 ptičji krili, 2 roki...) -7 min.
Usposabljanje izraznega govora pri simuliranem branju
zgodba "Sraka in zajec" - 6 min.
Igranje dialoga "Sraka in zajec" z maskami. delo
nad intonacijo, nad gibi, potrebnimi za vlogo -
7 min.
Dosežite sprostitev ustnic in jezika.
Naredite kartico s številko "2" in sliko.
Pripravite zgodbo o tej obrti v polnih stavkih.
poroke.
Igrajte igro "Vabilo v deželo popolnih odgovorov."
Naučite se dialoga "Sraka in zajec" in ga odigrajte.
Tarča. Razvijte proste komunikacijske sposobnosti z uporabo običajnih stavkov dveh ali treh pomenskih segmentov.
Oprema. Posode za igrače, modeli hrane (otroške obrti) in drugi pripomočki za igro "Kuhamo sami", načrt mesta lepega govora, klobuki s podobami samoglasnikov, krona za Accent, palica.
Napredek lekcije.
Spodbujanje stanja popolne mišične sprostitve in
duševni mir. Govorne formule v mirovanju - 10 min.
Spontani govor v igri "Cooking Yourself":
posebne »jedi«, komunikacija otrok v tem času (na primer: »Zdaj
Naredil bom solato. | Vzel sem kumaro, | potem sem ga oprala. | Kostja,
daj mi svoj nož, prosim.] Evo, vzemi ga, |samo pazi”);
B) zgodbe otrok o pripravljeni "jedi" in "priboljšku"
drug drugega (na primer: »Z mamo sva šli v trgovino
in kupil paradižnik. | Izbral sem rdečega | in kot je treba
oprala. | Nato sem na drobno sesekljala čebulo in paradižnik | in vodil oddajo
solata s kislo smetano... Fantje, poskusite mojo solato. | Okusno?") -
30 min.
3. Usposabljanje izraznega govora v dramatizaciji pravljice »Mesto lepega govora«. Pogovor z vprašanji in odgovori o vsebini pravljice, prepoznavanje značilnosti njenih likov (na primer: "Zakaj stres obvlada vse? Ker poudarek označuje glavni zvok v besedah, se pomen besede spremeni iz poudarka.. .« Otroci si nadenejo klobuke in zaigrajo pravljico) - 15 min.
Domača naloga.
Sprostite se trikrat na dan.
Pripravi svojo najljubšo hrano s pomočjo staršev.
Prinesi ga v razred. Znati povedati, kako je pripravljeno
laži. Zdravite otroke.
Pripravite svojo vlogo v pravljici »Mesto lepega govora«.
| RAZREDI | Oddelki dela | Vsebina in cilji dela | Igralni naslovi | Domača naloga | Oprema |
| ■ | 1. stopnja (prvi mesec pouka) | ||||
| 1-4 | Anketa | Zbiranje anamnestičnih podatkov. | Odgovori staršev na vprašanja | ||
| otroci. | preverjanje govora otrok. | govorni terapevt | |||
| 1 - 12 | Varuh- | Uvodni pogovor s starši | "Tihe ženske." | Z otroki ustvarite dnevno rutino, | Knjige, slike. |
| ny način. | po: organizacija in dirigenti | ilustrirano z risbami. | obrti, igrače |
||
| splošno in govorno varstvo | Ob upoštevanju dnevne rutine bom prišel | na izbrano |
|||
| nevtralni način. | mati in igrajo zaplete iger; | zhetu. |
|||
| ustrezno pripravite igro | |||||
| 4-12 | Sprostitev. | Sprostitev udov | "Pestmi." "Ole- | okvirne obrti, risbe. Doseči sprostitev | Fotografije poz |
| kontrast z napetostjo. | niti", "Štenka", | kontrast z napetostjo. | med sprostitvijo. |
||
| "Vzmeti" | |||||
| "Noge porjavijo" | |||||
| "Ladja." | |||||
| 2- 10 | Govorno dihanje | Nastavitev diafragme | "Sounds-coman" | Vadite gladek govor | Predmetne kartice |
| cija. | govorno dihanje: reci | direktorji." | izdihnite s samokontrolo. | najstniki ali igrače |
|
| govorjenje samoglasnikov enega za drugim | Nariši in pobarvaj rdeče | ki, imena so- |
|||
| dva pri izdihu; poimenovanje | ustrezne barve | od katerih začnejo - |
|||
| slike predmetov s podporo | samoglasniki. | Xia za delo - |
|||
| na poudarjen samoglasnik; branje | »Prizori so skoraj | Poveži vsak samoglasnik | vgrajena tolkala |
||
| verze k odgovarjajočim | brez besed". | besede-slike in jih jasno označite | samoglasnik. |
||
| samoglasniki. Uporaba mini | klic za. Predstava "Scena brez | Bibabo punčke. |
|||
| malo govornega materiala v | besede." | ||||
| igre vlog. | |||||
Podrobni diagrami vsake faze logopedskega dela prikazujejo, kako lahko logoped in starši uporabljajo
predlagano gradivo za organizacijo nežnega režima, vodenje sprostitvenih razredov in govornih iger D1ya naprava
razumevanje jecljanja. "- R
Nadaljevanje
Razredi
Oddelki dela
Igralni naslovi
Domača naloga
Oprema
Dober dan vsem! Ali ste vedeli, da vaje za jecljanje pri otrocih prinesejo skoraj 50% rezultatov pri zdravljenju te bolezni? Tu je glavna stvar rednost pouka in vztrajnost. Toda ali bo otrok res želel nekaj narediti, če se mu ne da? In monotonija ga bo potrla. Vendar obstaja izhod! In zdaj vam bom povedal o tem.
Jecljanje je resna govorna motnja, ki je ni mogoče takoj ozdraviti. In zdravljenje je tu večplastno. Pravzaprav je potrebno, da se otrok ne samo nauči pravilno govoriti, ampak tudi utrdi te veščine. In to je mogoče storiti le z vsakodnevno manipulacijo.
Da pa bi jih dojenček izvajal z užitkom, ga morate zanimati. kako Seveda z igro! Zato je bolje reči ne: "Gremo telovaditi," ampak: "Pridi, gremo se igrat!" In da se dojenček ne naveliča monotonije, morate poskrbeti, da so igre drugačne.
Pa saj je preprosto! Navsezadnje so vaje za jecljanje pri otrocih namenjene razvoju naslednjih sistemov:
- Dihalni.
- Artikulacijski.
- Mišičast (naučite se sprostiti).
- Glas.
- Razvoj občutka za ritem.
Ali vidite, koliko dela je treba opraviti? O monotoniji ni govora! No, zdaj, ko je jasno, da je mogoče otroka zanimati, se pogovorimo o bistvu vsake tehnike.
Dihalne vaje
Na splošno je tehnika dihanja zelo uporabna stvar. Pomaga ne le pri jecljanju, ampak tudi pospeši proces razvoja govora. Najpogostejši je naboj Strelnikova. Bistvo je, da otrok med različnimi fizičnimi dejanji vdihne in izdihne po pravilih. Obstaja veliko manipulacij, katerih cilj je sprostitev, sposobnost nadzora dihanja in razvoj govornih sposobnosti.
Poleg tako obsežne tehnike lahko ponudim enostavnejše možnosti, vendar to ne zmanjša njihove učinkovitosti.
- Otrok naj leži na hrbtu. Na njegov trebušček položite mehko igračo. Zdaj morate vdihniti, napihniti trebuh. Igrača se bo dvignila. Sledi gladek izdih z zvokom "pfff". Hkrati naj bo vaše dihanje enakomerno in mirno.
- Pihamo vato. Naredite majhne kroglice iz vate in pihajte skupaj z otrokom. Prvič, manipulacijo je mogoče opraviti na gladki mizi. In potem zapletite nalogo: položite frotirno brisačo. Koščki vate se bodo oprijeli vlaken. Tako bo dojenček razvil zanimanje za šport, zaužil bo več zraka in dlje pihal.
- In milni mehurčki! No, kateri otrok jih ne pusti rad noter? Zabavno in uporabno hkrati!
- V vodo lahko pihate skozi slamico. Si predstavljate, koliko veselja bo to prineslo malčku?
Povejte mi, ali poznate še kakšne podobne primere? Bi radi delili? No, zdaj vam bom povedal o artikulaciji!
Artikulacijska gimnastika
Artikulacijska gimnastika za jecljanje je priznana kot ena najučinkovitejših. Še bi! Navsezadnje se tukaj trenirajo mišice artikulacijskega aparata! Prepričajte se sami:
- Napihnemo lica in jih spustimo. Zdaj napihnemo vsako ličko posebej.
- Z ustnicami tleskamo drug ob drugega kot ribe.
- Z jezikom izmenično pritiskajte na eno ali drugo lice.
- Napihnite lica in zaprite usta. Zdaj s pestmi udarjamo po licih, da zrak hrupno pride ven.
- Predstavljajmo si, da je jezik zobna ščetka! Otroka prosite, naj si umije zobe z jezikom, medtem ko ima zaprta usta.
- Ugriznite zgornjo ustnico, nato spodnjo.
Poleg tega lahko otroka prosite, naj večkrat zakašlja ali zazeha z odprtimi usti. Glavna stvar je biti sistematičen! In ne pozabite na kompleksnost.
Mišična gimnastika
Ste opazili, kako govori otrok, ki začne jecljati? Govor je prekinjen, včasih ni dovolj zraka, da bi spregovorili celo besedo. In ob vsem tem se njegove mišice začnejo napenjati, katere koli od njih: obraz, vrat, ramena ... Poleg tega vzrok bolezni ni pomemben.
No, naučiti se moraš sprostiti. Otroka prosite, naj napne kateri koli del telesa, na primer za 5 sekund močno stisne pesti. Zdaj prosite, da se čim bolj sprostite. Enako storite z drugim delom telesa.
Glasovna gimnastika
Zdaj pa se naučimo govoriti glasno in samozavestno. Med vajami prosite otroka, naj drži glavo naravnost in gleda naravnost v vaše oči. To je tako pomembno v pogovoru! Očesni stik. Ko se otrok navadi, se ne bo počutil omejenega ali osramočenega.
Organizirajte majhen nastop samo za družinske člane. Potem lahko povabite prijatelje, ki jih dojenček dobro pozna. Ta metoda vam pomaga, da se naučite, da se ne bojite govoriti glasno in odkrito v javnosti.
Poleg tega uporabite druga preprosta dejanja:
- Pevski samoglasniki: AOIE, morebitne druge kombinacije. Hkrati prilagodite glasnost: glasno, tiho, glasno, zdaj tišje in tišje.
- Če prepevate iste samoglasnike, ne spremenite glasnosti, ampak intonacijo: jezen, ljubeč, žalosten, vesel.
- Namišljena žoga udari ob tla z zvokom MO, ob steno z zvokom ME itd.
In končno, prilagodimo občutek takta v govoru.
Ritmična gimnastika
Spomnim se, da sem v 5. razredu začela obiskovati šolske plesne ure. Tam so bili izbrani po naslednjem principu: učitelj je s tipko udaril melodijo, mi pa smo jo morali ponoviti. Nekaj podobnega naredimo pri zdravljenju jecljanja.
Začnimo z nečim preprostim. Potrkajte 2-krat, nato še 2. Otrok naj ponovi. Zdaj zapletemo nalogo: potrkamo 2, nato 3-krat.
Namesto zvokov lahko ploskate ob poeziji. Na primer: "Zajčka je zapustila gospodarica ...". vzemite preproste in lahko zapomniti rime. Da, strokovnjaki svetujejo tudi petje ljudskih pesmi ali otroških pesmic.
Z nenehnim in skrbnim delom bo takšno logopedsko usposabljanje dalo odlične rezultate. Dragi odrasli, zdravje otroka je odvisno od našega odnosa! Verjemite in vse se bo izšlo!
Zdaj pa mi povejte, kako se morate znebiti bolezni? Katere igralne vaje poznate? Pustite komentarje in postanite naročniki bloga. Do naslednjič. Adijo!
Glavni namen izkušnje je utemeljiti potrebo po uporabi igralnih tehnologij za povečanje učinkovitosti procesa odpravljanja jecljanja pri predšolskih otrocih.
Težave, rešene v poskusu:
1. Izvedite teoretično analizo bistva jecljanja, njegovih vrst, vzrokov.
2. Razmislite o vlogi igralnih dejavnosti pri odpravljanju jecljanja.
3. Oblikovanje nabora sprostitvenih aktivnosti na igriv način.
4. Izbira najučinkovitejših metod, tehnik, orodij na igriv način, ki pomagajo pri ustvarjanju zanimanja in motivacije za govorno dejavnost med učenci.
5. Odprava govornih napak (prevzgoja nepravilnega govora) in psiholoških značilnosti ljudi, ki jecljajo, pa tudi njihovo hkratno pridobivanje določenega znanja, obogatitev besednega zaklada, izboljšanje slovnične strukture govora, oblikovanje kognitivnih procesov.
Te izkušnje so se nabirale v treh letih.
Glede na stopnjo novosti je izkušnja iskalno selektivna, saj Pri razvoju lastnih razredov uporabljam nove kombinacije dobro znanih metod; stopnja njihovega vpliva na ustvarjanje zanimanja za govorno dejavnost v procesu posebej organiziranega usposabljanja, pa tudi njihov učinkovit vpliv na razvoj govora na splošno je obravnavati na nov način.
Vsebinska širina izkušnje temelji na predpostavki, da je igra učinkovito sredstvo za odpravljanje jecljanja pri otrocih ob naslednjih pogojih:
- igra se lahko spremeni v pedagoški pojav le v tistih pogojih, ko se ji zavestno in namensko pripisuje pedagoški namen, ko se na poseben način uporablja za doseganje določenih ciljev in ciljev vzgoje in izobraževanja;
— logopedska seja z uporabo tehnologije iger temelji na programskem gradivu ob upoštevanju logopedskih nalog vsake stopnje korekcijskega dela: tihi način, šepetanje itd.;
— logopedski cilji se dosegajo s serijo med seboj povezanih iger.
Izkušnjo opazujemo od leta 2010.
Ciljanje: strokovnjaki vrtcev, ki delajo z otroki, ki jecljajo.
Obeti in priložnosti za uporabo izkušenj.
Izkušnja je namenjena strokovnjakom za delo z otroki, ki jecljajo (učitelji - logopedi, vzgojitelji, glasbeni voditelji, inštruktorji športne vzgoje, pedagoški psihologi), da bi uskladili svoje aktivnosti pri reševanju reakcijsko-razvojnih in vzgojnih nalog.
Pri uporabi izkušenj ali dopolnitvi izkušenj z drugimi metodami in tehnikami je treba upoštevati naslednja pravila:
1. Treba je zagotoviti, da se otroci ne utrudijo ali motijo. Zato mora vsaka lekcija vključevati postopke, ki spodbujajo samoregulacijo pri otrocih, in sicer:
— vaje za sprostitev mišic (zmanjšanje stopnje vznemirjenosti, napetosti),
- dihalne vaje (deluje pomirjujoče na živčni sistem),
— obrazna gimnastika (namenjena razbremenitvi splošne napetosti, igra pomembno vlogo pri oblikovanju izraznega govora pri otrocih),
- motorične vaje, vključno z izmeničnim ali hkratnim izvajanjem gibov z različnimi rokami na poljubno besedilo (spodbuja medhemisferno interakcijo).
2. Popravljalno delo mora biti usmerjeno ne le v razvoj govornih sposobnosti in odpravo jecljanja pri otrocih, temveč tudi v razvoj določenih značajskih lastnosti in spretnosti aktivnega vedenja pri otrocih.
Teoretični in praktični temelji izkušenj.
Pri modeliranju in razhroščevanju tehnologije dela o potrebi po uporabi igralnih tehnologij za povečanje učinkovitosti procesa odpravljanja jecljanja pri predšolskih otrocih sem se oprl na naslednje dosežke pedagoške znanosti in pedagoške izkušnje:
1. Volkova G.A. Igralna dejavnost pri odpravljanju jecljanja pri predšolskih otrocih. – M., 1983.
2. Volkova G.A. Metodologija psihološkega in logopedskega pregleda otrok z govornimi motnjami. – St. Petersburg: Childhood – Press, 2003.
3. Vzgoja otrok skozi igro: Priročnik za vzgojitelje. vrt / Comp. A.K. Bondarenko, A.I. Matusik. – M.: Izobraževanje, 1983.
4. Vygodskaya I.G. in drugi Odprava jecljanja pri predšolskih otrocih v igralnih situacijah. – M.: Izobraževanje, 1993.
5. Kalyagin V. Če otrok jeclja. – Sankt Peterburg, Moskva, Harkov, Minsk, 1998.
6. Govorna terapija / Ed. L.S. Volkova. – M.: Izobraževanje, 1989.
7. Mironova S.A. Govorni razvoj predšolskih otrok pri logopedskih urah. - M.: Izobraževanje, 1991.
8. Obukhova L.F. Otroška (starostna) psihologija. Učbenik. – M., 1996.
9. Odintsova T.S. Jecljanje pri otrocih. – Rostov n/d .: Phoenix, 2000.
10. Paramonova L.G. O jecljanju: preprečevanje in premagovanje bolezni. – Sankt Peterburg: Detstvo-Press, 2007.
11. Pidkasisty P.I. Tehnologija iger v izobraževanju - M .: Izobraževanje, 1992.
12. Povarova I.A. Popravek jecljanja pri igrah in treningih. – Sankt Peterburg: Sojuz, 2001.
13. Rau E.F., Sinyak V.A. Govorna terapija. – M.: Izobraževanje, 1969.
14. Reznichenko T.S. Da otrok ne bi jecljal. – M., 2000.
15. Seliverstov V.I. Jecljanje pri otrocih. – M.: Vlados, 2001.
16. Stepanov O.A., Weiner M.E., Chutko N.Ya. Metode igranja s korekcijskimi in razvojnimi tehnologijami / Ed. G.F. Kumarina. – M.: Akademija, 2003.
17. Filicheva T.B., Cheveleva N.A. Logopedsko delo v posebnem vrtcu. – M., 1987.
18. Tsyntarny V. Veselje pravilnega govora. – M.: Centrpoligraf, 2002.
19. Cheveleva N.A. Premagovanje jecljanja pri otrocih. – M., 2001.
20. Elkonin D.B. Psihologija igre. - M., 1978.
21. Ushakova O., Strunina E. Metode za ugotavljanje stopnje govornega razvoja otrok starejše predšolske starosti // Predšolska vzgoja. — št. 9. — 1998.
Cilji logopedske terapije se dosežejo s številnimi med seboj povezanimi igrami (didaktične, igre na prostem s pravili, igre s petjem itd.), Ki odražajo temo lekcije in sestavljajo en sam scenarij.
Med govorno terapijo logoped ustvarja različne igralne situacije, tako da uresničuje cilje vsake stopnje popravljalnega dela.
Metoda igralne dejavnosti se na različnih stopnjah učenja uporablja različno.
Med pregledom logoped s pomočjo različnih iger ugotavlja strukturo okvare, psihofizične in osebnostne lastnosti otrok ter ugotavlja naravo njihove igralne dejavnosti.
V obdobju maksimalne omejitve govora (način tišine in šepetanja) namensko izbrane igre logopedu in vzgojitelju pomagajo upočasniti nenormalne govorne manifestacije in ustvariti pogoje za izobraževanje olajšanih oblik govora - konjugiranega in reflektiranega.
Nato sledi prehod na govor vprašanja in odgovora, ki se prav tako razvija postopoma - od popolnih odgovorov na vprašanja do sposobnosti vodenja dialogov različnih zahtevnosti. S tem se ustvari podlaga za prehod v samostojni govor - pripravljen (pripovedovanje, zgodba) in nepripravljen (govor v ustvarjalnih igrah, kot si jih zamislijo otroci sami). Utrjevanje aktivnih komunikacijskih veščin se izvaja v igrah - predstavah, ustvarjalnih igrah z govornim materialom katere koli zahtevnosti, pri pouku programskega gradiva, v prosti igri in neigralnih dejavnostih otrok.
Staršem je na voljo ena najučinkovitejših oblik dela - dopisno in osebno svetovanje, ki poleg splošnih priporočil o razvoju otrokovega govora vključuje "Igroteko" - izbor praktičnih iger in vaj za bogatite in razvijajte besedni zaklad doma, pa tudi skladnost z rutinskimi trenutki.
Ustreznost.
Bistveni namen govora je, da služi kot sredstvo komunikacije med ljudmi in izražanje naših občutkov, misli in stališč. Oblikovanje in razvoj osebnosti, ki poteka skozi vse življenje osebe, je tesno povezano z uspešnim obvladovanjem kulture domačega govora, zmožnostjo uporabe jezikovnega bogastva v vsej njegovi dinamiki in popolnosti.
Jecljanje je človeku očitno poznano že odkar obstaja človeški govor. Jecljanje je ena najpogostejših govornih motenj. Običajno se pojavi v zgodnjem otroštvu in brez potrebne pomoči lahko traja več let. Jecljanje se kaže v motnjah v ritmu in tekočnosti govora, ki nastanejo zaradi različnih vrst prekinjanja, podaljševanja ali ponavljanja posameznih glasov in zlogov.
Za jecljanje na splošno in njegove posamezne simptome je značilna nestalnost: bodisi se okrepijo ali oslabijo več dni, tednov in celo mesecev.
Pogoste govorne težave in neuspehi vodijo v povečano porabo živčne energije, včasih pa tudi v resne duševne travme, ki lahko povzročijo občutke manjvrednosti, frustracije, nemoči in druga negativna čustva. Posledica je omejevanje socialnih stikov, umik v svoj svet in zmanjšanje socialne aktivnosti.
Ob zavedanju potrebe po celovitem vplivu na otroka, ki jeclja, je treba poudariti pomen diferenciranega pristopa pri razvoju, prevzgoji osebnosti in govora jecljavega. Najbolj obetavna v zvezi s tem je uporaba vodilne dejavnosti predšolskih otrok - igre. V tej dejavnosti se otrok najbolj aktivno razvija - oblikuje se njegov govor, mišljenje, prostovoljni spomin, neodvisnost, aktivnost, motorične sposobnosti, sposobnost nadzora nad svojim vedenjem. Otroci v igri osvojijo socialno izkušnjo človeških odnosov, omogoča jim samostojno ustvarjanje različnih medsebojno delujočih skupin.
Vsaka igra je dejavnost. S tem razumevanjem se odpirajo široke možnosti uporabe igre v popravne namene.
Igra je eden od pojavov, ki človeka spremlja vse življenje. Igra je večdimenzionalen in kompleksen pojav, zato nenehno pritegne pozornost raziskovalcev.
Teorija vzgojnega poučevanja, ki se je pojavila v domačem izobraževalnem sistemu, je okrepila uporabo iger v didaktiki predšolskih sistemov. Igre vse bolj aktivno postajajo del didaktike. V Rusiji je didaktični pomen igre dokazal K.D. Ušinski. V zadnjih letih so vprašanja teorije in prakse didaktičnih iger razvijali in razvijajo številni raziskovalci: A.P. Usova, E.I. Radina, F.N. Blecher, B.I. Hačapuridze, 3.M. Boguslavskaya, E.F. Ivanitskaya, A.I. Sorokina, E.I. Udaltsova, V.N. Avanesova, A.K. Bondarenko, L.A. Wenger. Metoda igralne dejavnosti je bila preizkušena pri delu logopedov in je prejela pozitivno oceno.
Analiza znanstvenih in teoretičnih določb (Z. I. Kalmykova, 1981; P. Ya. Galperin, V. Ya. Danilova, 1980; G. S. Altshuller, 1979) nam omogoča sklepati, da so bila vprašanja igralne dejavnosti predšolskih otrok precej raziskana in razvita. globoko v teoretičnem in praktičnem smislu pa je zanimivo razviti problem vloge igre pri odpravljanju jecljanja pri predšolskih otrocih. Tako je tema mojega dela aktualna.
Ustreznost pedagoških izkušenj je v tem, da omogoča organizacijo popravnega in razvojnega dela z otroki s hudimi govornimi motnjami v predšolski vzgojni ustanovi na visoki ravni. Gradivo, predstavljeno v tem poskusu, omogoča razvoj govorno-miselne dejavnosti pri otrocih, oblikovanje motorično-motorične sfere, izboljšanje komunikacijskih veščin in uveljavljanje spretnosti kompetentnega koherentnega govora.
Pedagoška tehnologija izkušenj.
Strokovnjaki, ki se ukvarjajo s to težavo, izražajo svoje mnenje o potrebi po celoviti metodi zdravljenja jecljanja. Delovne izkušnje so pokazale, da je pri jecljanju najprej treba "ozdraviti dušo" pacienta, mu pomagati, da se znebi kompleksa "manjvrednosti", ga prepričati v svojo moč.
Ko sem se v praksi srečal z otroki, ki trpijo za jecljanjem, sem preučil številne metode in sisteme za delo z njimi.
Odločila sem se in jo preizkusila z več metodami ter razvila nabor sprostitvenih tečajev na igriv način.
Metodologija Vygodskaya I.G., Pellinger E.L. in Uspenskaya L.P. "Odpravljanje jecljanja pri predšolskih otrocih v igralnih situacijah."
V metodologiji teh izjemnih znanstvenikov in defektologov so različne igre in igralne tehnike zbrane in sistematizirane po obdobjih korekcije govora za otroke, ki jecljajo. Namenske igralne situacije razvijajo otrokove neodvisne govorne sposobnosti in jim pomagajo pri prehodu od sporazumevanja z besedami na prvi stopnji dela do razširjenih izjav na koncu tečaja.
Za otroke, ki jecljajo, je značilna povečana čustvena razdražljivost, motorična nemirnost, nestabilnost in izčrpanost živčnih procesov. Ko otrok težko govori, pride do povečane napetosti mišic, tako v artikulacijskih organih kot po celem telesu. Da bi si pomagal, stisne pesti ali močno stisne roko čez usta, saj ne ve, kaj mora storiti v tej situaciji. V ta namen so znanstveniki I. G. Vygodskaya, E. L. Pellinger, L. P. Uspenskaya razvili sisteme sproščujočih vaj posebej za predšolske otroke, ki pomagajo pri lajšanju prekomernega stresa pri otroku. Vse vaje potekajo na igriv način, spremljajo jih rimane fraze, ki so otrokom dostopne in zanimive. Te sprostitvene vaje se običajno imenujejo “Čarobne sanje”. Tudi za otroke, ki jecljajo, se igralne tehnike uporabljajo za organizacijo nežnega režima v posebnih govornih tečajih in doma. Da bi olajšali oblikovanje nove govorne spretnosti, je treba v začetnem obdobju dela zmanjšati govorno aktivnost jecljajočih in posebej omejiti glasnost njihovih izjav. To je običajno težko storiti, vendar bo igranje otroku pomagalo preklopiti v način relativne tišine. Običajno se te igre imenujejo "Tihe ženske".
Za normalizacijo govornega dihanja, ki je pogosto moteno pri ljudeh, ki jecljajo. Pomembno je, da otroka ne le spodbujamo k umirjenemu komuniciranju, temveč mu tudi omogočimo, da govori jasno, tekoče, ekspresivno in ob izdihu. Tehnike igre vam omogočajo, da ga nevsiljivo naučite mirnega govornega dihanja.
V začetnem obdobju dela za odpravo jecljanja igre in igralne tehnike pomagajo otroku naučiti pravilnega govora: sposobnost govoriti med izdihom, zanašati se na poudarjene samoglasnike, izgovarjati besede skupaj v pomenskem segmentu, uporabljati premore in logične poudarke. Takšne igre se imenujejo “V deželi kratkih odgovorov”.
Uriti pravilne govorne sposobnosti ob postopnem povečevanju glasnosti izjav. Takšne igre pomagajo otroku jasno oblikovati misli ne le v kratkih, ampak tudi v preprostih, običajnih stavkih. Ime takih iger je "V deželi popolnih odgovorov".
Igrače kot ročne lutke ali bibabo pomoč logopedom od prve do končne lekcije. Animirane lutke pomagajo hitro doseči cilje logopedskega dela in pritegnejo otroke. Ko upravljate lutko, otrokov motorični nemir izgine, vsi njegovi gibi postanejo namenski. Vse to otroke pomirja, spodbuja urejenost in sproščen govor.
Igre “Uprizoritev” in “Igranje zgodbenih vlog” posvečajo igram – dramatizacijam, ki izkoriščajo otrokovo zmožnost ustvarjalnega preoblikovanja za utrjevanje spretnosti pravilnega govora in pridobivanje svobode govorne komunikacije. V dramatizacijah se otroci - »umetniki« - učijo svobodnega govora in delovanja, igrajo naučene vloge. V igrah vlog, ko igrajo različne modele življenjskih situacij (na primer "V trgovini", "Pri frizerju", "Rojstni dan" itd.), Imajo otroci naravno potrebo po iniciativnem govoru. S tem, ko med igro postanejo »odrasli«, pridobijo samozavest v besedni komunikaciji.
Ima pomembno vlogo pri odpravljanju jecljanja pri predšolskih otrocih - "Zadnje lekcije"– organizacija in izvedba počitnic. Naloga logopeda ni le popraviti govor jecljavega, temveč ga tudi psihološko pripraviti na komunikacijo v kakršnih koli pogojih. Nekakšen preizkus za otroke so nastopi na otroških zabavah, kjer so prisotni gostje: drugi otroci, starši, strežno osebje itd.
I. G. Vygodskaya, E. L. Pellinger, L. P. Uspenskaya v svoji metodiki ponujajo oblike dela s starši otrok, ki jecljajo, kjer staršem povedo, kako pomembno je, da se doma vzdržuje pravilna komunikacija z otrokom, ki jeclja.
Metodologija L. N. Smirnova "Govorna terapija za jecljanje" Predstavlja sistem igralnih vaj, govornega materiala, ki je tesno povezan s katerim koli gibanjem: manipulacije s slikami, žogo, svinčnikom, predmeti, igračami itd. Ti gibi so edinstveni govorni sinhronizatorji, ki olajšajo govorni proces in zagotavljajo ugodno dinamiko govora. S številnimi igralnimi vajami otrok preneha jecljati in razvije gladek govorni refleks. Poskrbi, da lahko govori brez jecljanja. Otrokova fiksacija na dejanje govora se postopoma zmanjšuje, v možganih se vzpostavijo dodatne povezave in obnovi se zdrava dinamika govora.
Predstavljeni sistem igralnih vaj je zasnovan za študijsko leto in je večnamenski:
Omogoča korekcijo govora in osebnosti;
razvija občutek za tempo in ritem;
aktivira pozornost in spomin;
razbremeni mišični tonus;
razvija koordinacijo govornih motorjev;
razvija fine motorične sposobnosti;
razvija spretnost kompetentnega koherentnega govora.
V prvih lekcijah je priporočljivo uporabljati lahke oblike govora: konjugirano (odrasli izgovarja fraze skupaj z otrokom) in odraženo (otrok ponovi besedilo za odraslim). Potem, ko se otrokovo govorno dejanje izboljša, logoped uvede obliko govora z vprašanji in odgovori. V drugi polovici leta predšolski otroci samostojno pripovedujejo, kar so slišali, opisujejo, kar so videli ali slikali, se pogovarjajo z odraslimi in drugimi otroki.
Glavno, za kar sem si prizadeval, je bilo, da bi bile ure zelo zanimive in da bi sistem njihovega izvajanja dosledno zajemal vse vidike obnove pravilnega govora.
Te metode so me zelo zanimale in služile kot osnova za uporabo njihovih sistemov pri delu z otroki, ki jecljajo v popravnem razredu.
Ob upoštevanju problematike jecljanja, starosti otrok in programskih vsebin za korekcijo govora otrok je bil razvit sistem, ki temelji na zgoraj navedenih metodah. Pouk poteka 5-krat tedensko po 1 uro z vsako podskupino, število ur se lahko spremeni po presoji logopeda, odpravljanje posameznih napak v izgovorjavi zvoka pa se izvaja vnaprej pri posameznih urah. Razviti postopni sistem za korekcijo jecljanja se je izkazal za učinkovitega. Na vsaki stopnji so vse ure s predšolskimi otroki potekale na igriv način, kar je omogočilo najučinkovitejšo korekcijo govora otrok, ki jecljajo, brez prisile, v ugodnem okolju, brez utrujenosti, s pozitivnimi čustvi.
Igra je glavna dejavnost otroka. To je vir njegovega moralnega in duševnega razvoja, pogoj za oblikovanje njegove osebnosti, njegovih govornih in komunikacijskih sposobnosti. Prav v igri je mogoče najučinkoviteje izvajati korektivni vpliv na govor in osebnost jecljavega. Z organizacijo pouka (ali njegovih posameznih delov) logoped v tej znani in otroku dostopni obliki dejavnosti komunicira z njim "kot enakovreden", pridobi njegovo ljubezen in zaupanje, premaga njegovo togost in sramežljivost. Različne igralne situacije, ki jih spretno ustvari logoped, spodbujajo otroka k svobodni verbalni komunikaciji, odvrnejo njegovo pozornost od govorne napake in nudijo bogate možnosti za ciljno psihoterapijo. Sama igra blagodejno vpliva na splošno duševno stanje osebe, ki jeclja, povzroča nasprotno aktivnost, vpliva na njegove interese, fantazijo in domišljijo. Vse to povečuje učinkovitost popravnega dela. Hkrati igralne tehnike osvobajajo otroke dolgotrajne dolgotrajne nepremičnosti, ki je nenaravna za njihovo starost med logopedsko sejo in pomagajo pri zamenjavi vrst govornega dela.
Mnogi otroci, ki jecljajo, brez obotavljanja govorijo z igračami, knjigami, živalmi itd. To je treba izkoristiti in uporabiti vsa sredstva za podporo otrokovega mirnega govora, gradnjo logopedskega dela ne v obliki pouka, ampak v obliki zanimive igre, ki temelji na slikah, igračah, predmetih, rimah, gibih. V procesu igranja otrok razvija lastnosti in spretnosti, potrebne za premagovanje jecljanja. Igra, ki temelji na pozitivnih čustvih, pomaga otroku razviti algoritem za nekonvulzivni govor.
Pred začetkom pouka poteka pogovor s starši, med katerim se ugotovijo vzroki za jecljanje pri otrocih, nato starše seznanim s pravili in pogoji, pod katerimi lahko premagajo bolezen in popravijo govor jecljavih. Staršem povemo, kaj je jecljanje in kaj ga povzroča, povemo pa tudi o splošnem izboljšanju živčnega sistema otrok z jecljanjem, pojasnimo pogoje, pod katerimi bo ta sistem pomagal, in vsako stopnjo dela z otroki glede na predlagani sistem in načrt je razložen, zakaj in za kaj morate iti skozi te korake.
Učinkovitost izkušnje.
Eksperimentalna študija o vlogi iger pri odpravljanju jecljanja pri predšolskih otrocih je sodelovala pri 10 predšolskih otrocih z jecljanjem - študentih v višji skupini vrtca št. 114 v Lipetsku. Začetna diagnoza otrok nam je omogočila ugotovitev, da ima 60% proučevanih otrok z jecljanjem nezadostno stopnjo razvoja komunikacijskih veščin.
Opazovanje je tudi razkrilo, da se ti otroci v situacijah medosebne interakcije bojijo pogledati sogovorniku v oči, imajo navade, kot so grizenje nohtov, nehoteno trzanje z glavo, rameni ali drugimi deli telesa in včasih reagirajo boleče. na besede drugih.
Preden sem začel določati glavne metode in oblike uporabe igralnih tehnologij pri odpravljanju jecljanja pri otrocih starejše predšolske starosti, sem izvedel poskus testiranja, katerega cilj je bil ugotoviti stopnjo razvoja govornih spretnosti pri otrocih, z uporabo semantične metode, ki jo je razvila O. Ushakova. in E. Strunina .
S to tehniko so bile diagnosticirane naslednje govorne sposobnosti predšolskih otrok z jecljanjem, ki so sodelovali v poskusu:
natančna raba besed (3., 4., 5. naloga) v različnih slovničnih oblikah in pomenih;
razumevanje različnih pomenov večpomenske besede;
samostojno izbiranje sinonimov in protipomenk (3., 7., 8. naloga);
stopnja zavedanja pomenskih razmerij med besedami (naloga 9);
gladkost in tekočnost predstavitve, odsotnost prekinitev in ponavljanj, oklevanja, premorov v koherentnem govoru (12. naloga);
sposobnost izolacije zvokov v besedah (naloga 6);
stopnja razvitosti govornih zmožnosti - dokazi (1. naloga);
stopnja usmerjenosti v pomensko plat besede (2. naloga) in izražanje (2., 4., 5. naloga).
Stopnja govornih sposobnosti je bila ocenjena po naslednjih merilih:
Visoka stopnja. Otrok sestavi stavek iz treh do štirih (ali več) besed. Pravilno izbere sinonime in protipomenke v pregovorih; v govorni situaciji (otroška pesmica - naloga 8) izbere dve ali tri besede različnih delov govora (pridevnike in glagole). Predšolski otrok opazi netočnosti v pravljici (»Tega ne pravijo«, »Narobe«). Pravilno določi pomen besede glede na funkcijo predmeta ("Gozd - ljudje hodijo tja nabirat gobe in jagode") ali po splošnem pojmu ("Gozd je kraj, kjer raste veliko dreves, gob, jagod, kjer je veliko živali in ptice«). Pravilno razloži pomen pregovora in zna pripraviti zgodbo. Odgovor zna dokazati. Poleg tega pozna veliko pregovorov, rekov, rim itd.
Povprečna raven. Otrok sestavi stavek ali frazo iz dveh ali treh besed. Pravilno izbira sopomenke in protipomenke po pomenu, vendar ne v zahtevani slovnični obliki. V govorni situaciji imenuje eno besedo naenkrat. Poda svoje možnosti in popravi netočnosti v basni. Namesto da bi opredelil pomen besede, daje opis predmeta, govori o nečem specifičnem (»Bil sem v gozdu«, »In vem, kje je gozd«). Zna razložiti pomen pregovora, vendar ne povsem natančno. Sestavi zgodbo po posameznih besedah iz pregovora. Ugani pravilno, vendar ne uporabi vseh znakov v dokazu. Navede enega ali dva primera za vsako predlagano zvrst.
Nizka stopnja. Predšolski otrok ne naredi stavka, ampak ponovi predstavljeno besedo. Ne najde sinonimov, vendar pri izbiri antonimov uporablja delček "ne" ("Človek zboli zaradi lenobe, vendar ne zboli zaradi dela"). V govorni situaciji izbere besede, ki so po pomenu netočne, ali pa uporabi tudi delec "ne". Ne opazi netočnosti v basni. Otrok ne more določiti pomena besed in pregovorov. Napačno ugane uganko in odgovora ne dokaže. Sestavi zgodbo, ne da bi upošteval nalogo. Praktično ne pozna pregovorov, ugank, izštevank ipd.
Rezultati diagnosticiranja stopnje razvoja govora, pridobljeni s semantično metodo, ki sta jo razvila O. Ushakova in E. Strunina, kažejo, da je stopnja razvoja govornih sposobnosti 40% nizka in 60% otrok, ki so sodelovali v poskus imajo povprečno stopnjo razvoja govornih sposobnosti.
Pri analizi metodoloških vidikov korekcije jecljanja pri predšolskih otrocih z uporabo igralnih tehnologij sem za poskus pogojno opredelil dve stopnji dela:
1. Pripravljalna faza.
2. Glavna faza (neposredno usposabljanje):
v razredu;
v vsakdanjem življenju.
Eksperiment je bil izveden v študijskem letu 2009-2010.
V pripravljalni fazi sem preučila metodiko igralnih dejavnosti s predšolskimi otroki, ki jecljajo, pripravila didaktične pripomočke za nadaljnjo igro in opravila pogovor s starši, v katerem sem staršem otrok, ki jecljajo, povedala, kako pomembna je pravilna komunikacija z otrokom, ki jeclja. vzdrževati doma.
Na drugi stopnji je bilo organizirano delo v razredu in v vsakdanjem življenju. Popravljalno delo ni bilo namenjeno le razvoju govornih sposobnosti in odpravljanju jecljanja pri otrocih, temveč tudi razvoju določenih značajskih lastnosti in spretnosti aktivnega vedenja pri otrocih.
Tako je program popravkov vključeval več stopenj.
Naloga prve stopnje je premagati odtujeni položaj v odnosu do vrstnikov, uničiti zaščitne ovire, ki jecljajočega otroka ograjujejo od drugih. Strah, da ste podcenjeni, zavrnjeni, poraja željo, da bi se kakorkoli uveljavili z agresivnim razkazovanjem svoje moči ali umik vase in popolno neupoštevanje drugih. Poudarjena pozornost in dobra volja vrstnikov lahko ta strah premagata. Da bi to naredili, organizirajo igre, v katerih morajo otroci drug drugemu povedati nekaj pozitivnega, dati ljubkovalna imena, drug pri drugem poudarjati le dobre lastnosti in poskušati narediti nekaj lepega za svoje prijatelje. Na primer, če pogledate soseda v oči, mu morate povedati nekaj prijaznih besed, ga za nekaj pohvaliti, obljubiti ali zaželeti nekaj dobrega, izbrati darilo in ga podariti. Otroka lahko povabite, da si nadene »rožnata očala«, da poskuša v svojem vrstniku videti čim več prednosti. Še posebej prijetno bo, ko bo kdo kasneje videl te popolnosti pri njem. Glavna naloga takšnih iger je pokazati »težavnim« otrokom, da vsi drugi z njimi ravnajo dobro in so pripravljeni zanje reči in narediti nekaj lepega. Niso pa vsi introvertirani otroci pripravljeni pohvaliti drugih, jim reči lepe besede ali jih obdariti. V nobenem primeru jih ne silite v to ali jih grajajte zaradi neupoštevanja pravil! Naj najprej opazujejo od strani, se šalijo ali le molčijo. Izkušnje kažejo, da ko nepriljubljeni otroci slišijo besede hvale in prejmejo darila, se nehajo igrati in ignorirati druge ter so deležni neprikritega užitka ob takšnih manifestacijah prijaznosti. Takšna pozornost in priznanje vrstnikov prej ali slej povzroči odziv.
Naslednja faza dela je namenjen učenju otrok, da pravilno zaznavajo svoje vrstnike - njihova gibanja, dejanja, izjave. Nenavadno je, da jih predšolski otroci pogosto ne opazijo. Če je otrok osredotočen nase, je drugim otrokom pozoren le takrat, ko se vmešavajo ali mu grozijo ali ko v njihovih rokah vidi zanimive igrače. Naloga odraslega v teh primerih je pritegniti otrokovo pozornost na druge otroke, jih naučiti poslušati in jih pozorno gledati. Najboljši način za to je reproduciranje besed ali dejanj nekoga drugega. Sposobnost "asimiliranja" na ta način je pomemben korak k razvoju občutka skupnosti in pripadnosti drugemu. Številne otroške igre so namenjene razvoju te sposobnosti. Na primer »Pokvarjen telefon«, »Odmev«, »Ogledalo«, »Ne bomo vam povedali, kje smo bili, vendar vam bomo pokazali, kaj smo naredili« itd.
Nadaljnje korektivno delo je dati otroku, ki jeclja, možnost izraziti podporo drugim in jim pomagati v težkih igralnih okoliščinah. Takšna podpora in pomoč vrstnikov, četudi jo spodbujajo le pravila igre, omogoča otroku, da dobi zadovoljstvo ob lastnem dobrem dejanju. Medsebojna skrb in sodelovanje pri potrebah partnerjev združuje otroke in ustvarja občutek pripadnosti drug drugemu. Ta podpora od otroka ne zahteva posebnih žrtev, saj je sestavljena iz preprostih igralnih dejanj: reševanje pred "klopom", pomoč nemočni "punčki" ali "stari babici" v igri, umik nekomu na ozkem mostu. Toda otroci vsa ta dejanja izvajajo sami, brez navodil ali klicev odraslega.
Na zadnji stopnji popravljalnega dela, lahko organizirate skupne dejavnosti otrok, ko morajo uskladiti svoja dejanja in se med seboj dogovoriti. Pogosto se predlaga, da se oblikovanje medosebnih odnosov med otroki začne z njihovimi skupnimi dejavnostmi. Toda s sovražnim, odtujenim odnosom do drugega, ko otrok "ne vidi svojega vrstnika", poskuša pokazati svoje prednosti, ne želi upoštevati njegovih interesov, dejavnosti otrok ne bodo postale resnično skupne in bodo jih ne more združiti. Kot kažejo izkušnje, so splošne aktivnosti možne le z vzpostavljenimi medosebnimi odnosi. Otroci, ki jecljajo s težavami v komunikaciji in so egocentrični (tako agresivni kot zaprti), niso pripravljeni na združevanje. Najprej je bolje organizirati skupne dejavnosti v parih, kjer dva otroka ustvarjata samostojno, »na skrivaj« od drugih. To spodbuja poenotenje in spodbuja otroke, da se pogajajo in usklajujejo svoja prizadevanja. Poleg tega takšne naloge ne smejo biti tekmovalne, temveč produktivne narave.
Ta popravni program je vključeval logopedske igre, namenjene razvoju neodvisnih govornih spretnosti pri otrocih, ki jim pomagajo preiti od komuniciranja z besedami na prvi stopnji dela do razširjenih izjav na koncu tečaja.
Tako se uporaba igralnih tehnologij pri popravljanju jecljanja pri otrocih izvaja s kombinacijo različnih sredstev in oblik vpliva nanje.
Tako so se igralne oblike pri izobraževalnem delu z jecljajočimi otroki starejše predšolske starosti uporabljale v integrirani obliki tako v razredu kot v procesu samostojne dejavnosti (individualni izobraževalni trenutki).
Svoje delo sem zasnoval na naslednjih osnovnih načelih:
Prvič, na skrbnem izboru materiala, ki ga določajo starostne zmožnosti otrok;
drugič, povezovanje dela z različnimi področji izobraževalnega dela in vrstami otrokovih dejavnosti (razvoj govora, spoznavanje narave, različne igre);
tretjič, aktivno vključevanje otrok;
četrtič, največja uporaba razvojnega potenciala igralnih oblik dela pri ustvarjanju govornega okolja.
Da bi preveril učinkovitost opravljenega dela, sem na koncu tečaja izvedel kontrolno diagnozo z metodo opazovanja, pa tudi eksperimentalno metodo z uporabo Semantične metode za diagnosticiranje govornih sposobnosti otrok starejše predšolske starosti O. Ushakova in E. Strunina.
Študija je pokazala, da se je pri otrocih povečala stopnja komunikacijskih veščin, naučili so se pogajati, ko pride do nesoglasij. Igralni program otrok ni le pomagal pri osebnostni spremembi, temveč je prispeval tudi k njihovemu intelektualnemu in govornemu razvoju.
Tako je na koncu študije en otrok dobil najvišjo oceno (ni jih bilo), sedem otrok je dobilo povprečno oceno, dva otroka pa nizko oceno (bili so štirje).
Podatki iz kontrolnega poskusa kažejo, da je stopnja razvoja govornih sposobnosti pri 20 % nizka, pri 70 % otrok je povprečna stopnja razvoja govornih spretnosti visoka, pri 10 % pa visoka.
Uporaba igralnih dejavnosti v popravnem programu za odpravo jecljanja je omogočila doseganje višje stopnje govornega razvoja pri otrocih, kar kažejo rezultati ne le kontrolne diagnostike, temveč tudi rezultati opravljenih nalog med izobraževalnim delom. v vrtcu. Učitelji skupine so opazili spremembe pri otrocih ne le v govoru, ampak tudi v osebnosti - strah pred odgovorom je izginil pri predšolskih otrocih; govor je postal bolj gladek; otroci so postali bolj družabni. Tako je korektivno delo z otroki dalo vidne rezultate.
Ustvarjanje namenskih igralnih situacij razvija otrokove neodvisne govorne sposobnosti in jim pomaga preiti od sporazumevanja z besedami na prvi stopnji dela do podrobnih izjav na koncu tečaja.
Igre imajo naslednjo popravljalno vrednost za otroke, ki jecljajo:
Otroci se urijo in utrjujejo veščine pravilnega govora in vedenja pri različnih dejavnostih;
te igre služijo kot potreben most za prenos novih govornih spretnosti iz posebnih pogojev (kraj pouka) v znane in vsakdanje razmere;
Otrok v igrah pridobi veščino pravilnega vedenja v govornih situacijah, ki se razlikujejo glede na njegovo dejavnost, razvije pravilen odnos do drugih in svojega mesta v skupini ter razvije sposobnost ustreznega vedenja v družbi vrstnikov in odraslih.
Metoda igralnih dejavnosti prispeva k ustvarjanju enotnega pristopa do otrok, tesni povezavi med logopedijo in izobraževalnim delom, kar zagotavlja pogoje za utrjevanje iniciativnega vedenja in pravilnega govora otrok zunaj posebnih razredov. V sistemu različnih iger se otroci učijo pravil obnašanja v igri in namišljenih, vendar odražajo resnične življenjske pojave in odnose med ljudmi. Naučene oblike odnosov prispevajo k prestrukturiranju vedenja in govora otrok, ki jecljajo, ter odpravi okvare.
Seveda pa ima problem, ki ga raziskujem, nadaljnje perspektive, saj je usmerjenost psihološko-pedagoškega procesa v razvoj otroka, uresničevanje potencialov vsakega otroka, v sodobnih razmerah, v obdobju humanizacija predšolske vzgoje.
Opis predstavitve po posameznih diapozitivih:
1 diapozitiv
Opis diapozitiva:
Poročilo "Odprava jecljanja pri predšolskih otrocih v igralnih situacijah" I. G. Vygodskaya, Izpolnila: E. L. Pellinger, L. S. Markovskaya L.P.Uspenskaja 2415z
2 diapozitiv
Opis diapozitiva:
Jecljanje je ena najhujših govornih napak. Navzven se manifestira zunaj poljubnih situacij v trenutkih izgovarjanja, pa tudi prisilnih ponovitev posameznih zvokov in zlogov. Tako jecljanje običajno pripisujemo kršitvi tempa in ritma govora. Njihovo motnjo povzročajo mišični krči govornega aparata, ki se med govorom lahko pojavijo v različnih delih aparata - v artikulacijskem (v mišicah jezika in ustnic), v glasovnem in dihalnem.
3 diapozitiv
Opis diapozitiva:
Takšna okvara je trdovratna in praviloma ne izgine brez zdravniškega in logopedskega posega ter pomoči staršev. Trenutno je razširjena celovita metoda premagovanja jecljanja, ki vključuje dve med seboj povezani metodi: – terapevtsko in zdravstveno izboljšanje (zdravljenje z zdravili, fizioterapija, vitaminska terapija, dnevni in prehranski režim); – korektivno-vzgojni (vpliv logopedov, vzgojiteljev in staršev).
4 diapozitiv
Opis diapozitiva:
Strokovnjaki, ki se ukvarjajo s to težavo, izražajo svoje mnenje o potrebi po celoviti metodi zdravljenja jecljanja. Delovne izkušnje so pokazale, da je pri jecljanju najprej treba "ozdraviti dušo" pacienta, mu pomagati, da se znebi kompleksa "manjvrednosti", ga prepričati v svojo moč. Obstaja veliko metod in sistemov za delo z otroki, ki jecljajo. Razmislimo o tehniki Vygodskaya I.G., Pellinger E.L. in Uspenskaya L.P. “Odpravljanje jecljanja pri predšolskih otrocih v igralnih situacijah”
5 diapozitiv
Opis diapozitiva:
Potek pouka za ljudi, ki jecljajo, je zasnovan le za 2-3 mesece, odpravljanje posameznih napak v izgovorjavi zvoka pri teh otrocih pa se izvaja najprej na individualnih urah. Avtorji te tehnike ponujajo metodološka navodila, sheme po korakih za celotno obdobje dela (tečaj je zasnovan za 36 lekcij), zagotavljajo tudi načrt logopedskih sej na vsaki stopnji in zagotavljajo posebne vaje za sprostitev mišic. in lajšanje čustvene napetosti (sprostitev).
6 diapozitiv
Opis diapozitiva:
Metodična navodila Obstajajo 3 stopnje: I. stopnja 1. Organizirajte nežen režim. 2. Naučite otroke tehnike pravilnega govora med posebnimi igrami. 3. Otroke spodbujajte k pravilnemu govoru pri komuniciranju z logopedom in med seboj. 4. Od prvih lekcij delajte na izraznosti govora. 5. Otroke naučite sprostitve mišic v nasprotju z napetostjo.
7 diapozitiv
Opis diapozitiva:
Faza II 1. Priporočite staršem, da doma vzdržujejo nežen govorni režim. 2. Govor otrok pri pouku in doma postopoma krepite. 3. Še naprej spremljajte skladnost z vsemi pravili govora v razredu in doma. 4. Delo na izraznosti govora. 5. Izzovite sprostitev mišic z vizualizacijo. 6. Spodbujajte otroke h ustvarjalnosti s krepitvijo veščine proste besedne komunikacije.
8 diapozitiv
Opis diapozitiva:
Stopnja III 1. Priporočite staršem, da upoštevajo splošni nežen režim doma 2. Nadaljujte z aktiviranjem pravilnega govora otrok 3. Delajte na izraznosti 4. Utrdite novo govorno spretnost, spodbujanje pravilnega spontanega govora 5. Vzgojite umirjenost in formule za pravilen govor
Diapozitiv 9
Opis diapozitiva:
Sprostitvene vaje (sproščanje) Proces učenja sproščanja je razdeljen na 3 stopnje: 1. stopnja: Sprostitev mišic v nasprotju z napetostjo. Stopnja 2. Sprostitev mišic po predstavitvi. Spodbujanje stanja miru in sprostitve. 3. stopnja Predlog mišične in čustvene sprostitve. Uvajanje formul za pravilen govor.
10 diapozitiv
Opis diapozitiva:
Način relativne tišine Nežen režim Splošni nežen režim je odvisen od načina življenja v družini: Odnosov med odraslimi družinskimi člani in njihovega odnosa do otrok Odnos odraslih do otrokove govorne napake Splošna dnevna rutina Omejitev komunikacije z otroki in odraslimi Zmanjšanje vseh zabavnih prireditev na minimum Organiziranje prostega časa za otroka, ki jeclja
11 diapozitiv
Opis diapozitiva:
Nežen govorni režim Omejitev besedne komunikacije otrok Primer mirnega, jasnega govora odraslih Organizacija tihih iger Manifestacija subtilnega pedagoškega takta
12 diapozitiv
Opis diapozitiva:
Govorno dihanje Najpomembnejši pogoj za pravilen govor je gladek, dolg izdih, jasen in sproščen govor. Komuniciranje v kratkih frazah Skozi celotno obdobje se ustvari igralna situacija "V deželi kratkih odgovorov". Aktivacija razširjenega govora Otroci se naučijo sestavljati svoje izjave s pomočjo celotnih pogostih stavkov. Najprej se zanašajo na slikovno gradivo, nato pa med posebnimi igrami preidejo na govorjenje po svojih zamislih.
