Igre za razvoj taktilnih občutkov. Senzorične igre za razvoj taktilnih občutkov

Zaznavanje

Operacije zaznave.

Razlikujemo naslednje operacije zaznavanja: detekcija, diskriminacija, identifikacija, prepoznavanje.

Zaznavanje je začetna faza procesa zaznavanja. Na tej stopnji je podan odgovor na vprašanje: "Ali obstaja predmet?"

Razločevanje – ali samo zaznavanje – vodi do oblikovanja zaznavne podobe. Na primer, ko zaznamo predmet, se aktivirajo skoraj vsi naši čuti. Vizualni analizator pomaga zaznati barvo, obliko in velikost. Analizator okusa vam omogoča zaznavanje okusa. Tipni analizator omogoča presojo trdote predmeta itd.

Razlikovanje vodi do oblikovanja podobe predmeta.

Identifikacija ali primerjava je identifikacija neposredno zaznanega predmeta s sliko, shranjeno v spominu.

Prepoznavanje - zadnja stopnja - dodelitev danega predmeta razredu predhodno zaznanih predmetov.

Vrste zaznave.

1. Po mnenju vodilnega analizatorja:

• vizualna percepcija;
• slušno zaznavanje;
• vohalno zaznavanje;
• taktilno zaznavanje;
• zaznavanje okusa;
• kinestetično zaznavanje.

1. Glede na stopnjo namenskosti zaznave:

• prostovoljno zaznavanje, ko obstaja zaznavanje cilja;
• nehoteno zaznavanje, ko ni cilja nekaj zaznati.

1. Z refleksijskimi predmeti:

• zaznavanje prostora je odraz oddaljenosti predmeta, njegove oblike, volumna, velikosti;
• percepcija časa je odraz časovnih obdobij (trajanje, zaporedje dogodkov);

dojemanje osebe (videz, značajske lastnosti). - razvoj vidnega zaznavanja barv - razlikovanje, poimenovanje, razvrščanje;

Razvoj vidnega in tipnega zaznavanja oblik - razlikovanje, poimenovanje, razvrščanje;

Razvoj vidnega in tipnega zaznavanja velikosti - razlikovanje, poimenovanje, razvrščanje, primerjanje po velikosti;

Razvoj vidnega zaznavanja ter oblikovanje in razvoj prostorske orientacije - razumevanje, poimenovanje, orientacija;

Razvoj vidnega in tipnega zaznavanja teksture predmetov - razlikovanje, poimenovanje in razvrščanje;

Razvoj občutljivosti okusa.

Delo je potekalo v različnih vrstah dejavnosti:

V procesu posebnih didaktičnih iger in vaj za čutno zaznavanje, namenjenih razvoju zaznavanja prostorskih in kakovostnih lastnosti predmetov ter oblikovanju zaznavnih dejanj. Te igre se igrajo ločeno in kot ločen element lekcije.

Med igrami in vajami, namenjenimi razvoju otrokove socialne percepcije. Te igre se odražajo v delu socialnega razvoja, ki je namenjen zaznavanju človeka, njegovih dejanj, gibov, vključno z izraznimi in obraznimi gibi, zaznavanju sebe in vrstnikov okoli njega.

Naloga za razvoj pozornosti: razvoj volumna, stabilnosti, porazdelitve, preklapljanja, koncentracije pozornosti, razvoj prostovoljne pozornosti.

Naloga za razvoj percepcije: razvoj lastnosti percepcije, smiselnosti, splošnosti, celovitosti, konstantnosti, glasnosti; razvoj preprostih vrst zaznavanja: velikost, oblika, barva, zaznavanje prostora, časa, gibanja.

Razvoj percepcije kot intelektualnega procesa, ki temelji na aktivnem iskanju znakov, potrebnih za oblikovanje podobe predmeta.

1. Didaktične igre, namenjene razvoju sposobnosti razlikovanja barv.

"Teci k meni!"

Potek igre: V vazi so modre, rdeče, rumene in zelene zastavice. Otroci vzamejo eno za drugo, učitelj vzame štiri zastavice (vseh barv).

Učitelj povabi otroke, naj si ogledajo zastavice in pomahajo z njimi. (Nato otroci opravijo nalogo pokazati učitelju.)

Postavite zastavice v naročje. Dvignite modre (rdeče, rumene, zelene) zastave. (Otroci, ki imajo zastavice imenovane barve, jih dvignejo.)

Zdaj bom poimenoval zastave ene ali druge barve. Najprej poglej mojo zastavo, nato svojo zastavo in če se njuni barvi ujemata, teci k meni.

Otroci sedijo na stolih. Učitelj se nekoliko odmakne, dvigne eno zastavo (preostale drži za hrbtom) in poimenuje njeno barvo, nato izda ukaz: "Rdeče zastavice, tecite k meni!" Otroci pritečejo do njega, dvignejo zastavice, preverijo, ali so nalogo pravilno opravili, mahajo z njimi in se usedejo. Učitelj zaporedno poimenuje zastavice vseh barv in na koncu igre dvigne vse štiri zastavice. Vsi otroci pritečejo k njemu, mahajo z zastavicami in plešejo.

Zaplet: učitelj dvigne dve zastavici.

"Puščica, puščica, zavrti se"

(poenostavljena različica igre "Color Lotto").

Namen: usposobiti otroke za primerjavo barv, pomagati pri utrjevanju znanja in barvnega sistema.

Kako se igra: Otroci sedijo na stolih okoli mize, na vogalih katere so zastavice (rdeča, modra, rumena, zelena). Na sredini mize je disk s puščico, okoli katerega so krogi štirih barv. Učitelj (obrne puščico).

Puščica, puščica, vrti se,

Pokažite se vsem krogom!

In katera ti je ljubša,

Hitro nam povej

nehaj!

Vzame krog, na katerega kaže puščica, in ga postavi poleg zastave ustrezne barve. Otroci ponavljajo dejanja igre.

"Odpri svojo hišo"

Namen: usposobiti otroke za primerjavo barv, pomagati pri utrjevanju znanja in barvnega sistema.

Potek igre: Otroci sedijo na stolih. Na naslonjalo vsakega stola je prilepljen rumen, rdeč, zelen ali moder krog. Na mizi so razloženi ključi, izrezani iz papirja enakih barv.

Vzgojiteljica.

Otroci, vstanite in poglejte, kakšne barve je vaša hiša (krog). (Otroci poimenujejo barvo.) Pojdite k mizi in izberite ključ iste barve za svojo hišo.

Kateri ključ si vzel? (Otrok imenuje barvo.)

Ko so vsi ključi razdeljeni, otroci zaklenejo hiše (pravijo »čik-čik«) in gredo na sprehod.

Vzgojitelj: En, dva, tri, štiri, pet,

Otroci so šli ven na sprehod. (Hodijo okoli stolov.)

Potrkali so (S pestjo potrkajo po tleh.)

Vrtil se je, (Vrtil se je.)

Skakali smo naokoli in se norčevali. (Skočijo.)

Otroci so se sprehodili

Čas je, da gredo vsi domov.

Gredo do svojih stolov, odklenejo hišo (pravijo čik-čik) in se usedejo. Pri ponavljanju igre učitelj zamenja stole.

"Zberi kapljice v kozarec"

Namen: usposobiti otroke za primerjavo barv, pomagati pri utrjevanju znanja in barvnega sistema.

Kako se igra: Pred otroki na mizi so razloženi izrezani barvni krogi različnih barv. Odrasla oseba v vsak kozarec kane eno kapljico druge barve in s tem izgovori svoja dejanja: "V ta kozarec bom dal kapljico modre barve, zberimo poln kozarec enakih kapljic." Uporablja se šest barv spektra.

"Naredite piramido"

Namen: usposobiti otroke za primerjavo barv, pomagati pri utrjevanju znanja in barvnega sistema.

Napredek igre:

Možnost 1

Štirim piramidam različnih barv so odstranjeni vsi obroči in postavljeni na pladenj. Vsak otrok sestavi piramido določene barve.

Možnost 2

Otrok na zahtevo učitelja izbere želeno barvo obročev papirnate piramide. Pri postavitvi piramide poskuša samostojno poimenovati barvo obročev.

"Poberi žogo"

Namen: usposobiti otroke za primerjavo barv, pomagati pri utrjevanju znanja in barvnega sistema.

Napredek igre:

Fantje, danes imamo praznik, odlično smo razpoloženi, okrasimo našo skupino. Vzemite vsako zastavo (izrezano iz barvnega kartona). Zdaj izberite balon, ki je podobne barve kot vaša zastava. Povej mi, kakšne barve sta tvoja žoga in zastava. Okrasimo skupino.

"Baloni"

Namen: usposobiti otroke za ujemanje šestih barv spektra.

Slovar: imena šestih barv spektra - rdeča, oranžna, rumena, zelena, modra, vijolična.

Napredek igre:

Otroci, imamo balone različnih barv in vrvice enakih barv. Zdaj se bodo na flanelografu pojavile strune (postavi šest črt navpično na enaki razdalji v spektralno zaporedje in poimenuje njihove barve). Zdaj pa na vsako nit privežimo kroglico iste barve. Otroci izmenično zavezujejo balone in kličejo barvo vsakega.

"Skrij miško"

Namen: okrepiti predstave otrok o šestih barvah.

Potek igre: učitelj na mizo postavi mišje hišice (listi papirja v šestih barvah, na sredini je okence z narisano miško). Vidite, miši gledajo skozi okna. Če želite skriti miško, morate okno zapreti z vrati - kvadratom iste barve kot hiša, sicer bo mačka prišla, videla, kje je okno, ga odprla in pojedla miško. Najprej se otroku ponudi ena hiša, nato pa, kar je težje, 2-3 hiše hkrati.

"Izberi po barvi"

Cilj: utrditi ideje o šestih barvah. Otroke uči poudariti barve, odvrniti pozornost od drugih značilnosti predmetov.

Potek igre: Otroci, igrali se bomo igro. Imate preproge iz raznobarvnih karirastih vzorcev. Poglej, kakšne igrače imaš. Barvo igrače uskladite z vsakim kvadratom preproge, igračo postavite na tak kvadrat, da se na njem skrije. Če je igrača druge barve, bo vidna.

"Živa domina"

Namen: nadaljevati seznanjanje otrok s šestimi barvami spektra in njihovimi imeni. Naučite se primerjati predmete po barvi tako, da jih postavite enega poleg drugega.

Potek igre: Učitelj otrokom na roke zaveže trakove različnih barv v obliki zapestnic in vse povabi, naj hitro sestavijo krog, tako da se barva traku, zavezanega na eni roki vsakega otroka, ujema z barvo traku prijatelja. stoji na eni ali drugi strani.

"Barvanje vode"

Namen: pri otrocih oblikovati idejo o različnih barvnih odtenkih glede na lahkotnost. Besednjak: svetlo, temno, svetlejše, temnejše.

Možnost 1

Potek igre: Vzgojitelj: »Danes bomo barvali vodo, dobili bomo rdečo vodo različnih odtenkov. Voda v kozarcih je brezbarvna, mi pa jo bomo pobarvali. Pazi, kako bom slikal z vodo: vzamem barvo na čopič, potopim čopič do polovice in ga zdaj splaknem v en kozarec. Dobil sem svetlo rdečo vodo. In v drugi kozarec bom dal več barve: čopič bom popolnoma pomočil v barvo, ga splaknil, ponovno pobral barvo in jo spet splaknil v isti kozarec. Rezultat je bila tudi rdeča voda, vendar temnejša.

Možnost 2

Napredek igre: Izvaja se na enak način kot pri 1. možnosti, le da so zdaj razdeljene barve šestih barv.

"Okrasimo božično drevo"

Namen: naučiti otroke združevati odtenke v dva odtenka vsake od šestih barv, izbrati jih glede na besedo, ki označuje barvo.

Potek igre: Otroci imajo slike silhuet okraskov za božično drevo. Na stojalo je nameščena tablica s sliko božičnega drevesa.

Učitelj imenuje barvo in tisti otroci, ki imajo igračo te barve, jo obesijo na božično drevo.

"Kdo ima kakšno obleko?"

Namen: naučiti otroke izbrati predmete glede na besedo, ki označuje barvo, združiti odtenke istega barvnega tona.

Potek igre: Učitelj otrokom pokaže lutko, otroci povedo, kakšne barve je njena obleka.

"Poberi predmete podobnih barv"

Namen: učiti otroke pri povezovanju in združevanju predmetov po barvah.

Napredek igre: 1. možnost

Igrače so nameščene na dveh mizah. Učitelj vsakemu udeležencu da predmet ali igračo ene od barv spektra. Vsak otrok mora izbrati vse igrače iste barve. Po opravljeni nalogi si otroci izmenjajo igrače in igra se znova ponovi.

Možnost 2

Otroci tvorijo pare. Učitelj vsakemu paru da igralcem liste papirja, na katerih so naslikane različne slike različnih barv. Ko otroci ugotovijo, kakšne barve je slika na listu, gredo do mize, na kateri so slike, prepletene z večbarvnimi predmeti, in izberejo potrebne kartice.

“Naberi rožo – sedemcvetnico”

Potek igre: Učitelj postavi kroge šestih barv. Otrok izbere cvetne liste glede na barvo sredine.

"Pomagaj ribi"

Namen: Namen: usposobiti otroke za primerjavo barv, pomagati pri utrjevanju znanja in barvnega sistema.

Potek igre: Otrok razporedi ribje mladiče glede na barvo njihove mame ribice.

"Zloži mavrico"

Namen: usposobiti otroke za primerjavo barv, pomagati pri utrjevanju znanja in barvnega sistema.

Potek igre: Otrok iz barvnih lokov, prerezanih na pol, zbere mavrico po učiteljevem modelu in poimenuje barve. Če otrok ne zna poimenovati barve, je za to odgovoren odrasel.

"Izberi par"

Kako igrati: Igra uporablja barvni loto v slikah. Odrasla oseba pred otroka položi slike in jih prosi, naj jih poberejo v parih iste barve.

"Katere žoge so odletele?"

Namen: učiti otroke primerjati predmete po barvah.

Material: Barvni loto z zastavicami in kroglicami.

Potek igre: Učitelj postavi zastavice v vrsto, otrok izbere kroglice podobne barve.

"Barvni vrtiljak"

Namen: učiti otroke primerjati predmete po barvah.

Material: krog s podobami predmetov, barvni kvadratki (obrnite barvo navzdol in položite na mizo)

Potek lekcije: Vsak udeleženec izbere kvadrat in sektor na krogu. Če se ujema z barvo predmeta na sliki v svojem sektorju, potem opravi neko nalogo: poimenuje predmete iste barve, zbere rožo iste barve. Nalogo si izbere sam. Če se polje ne ujema z barvo elementa sektorja, potem izbiro opravi drug udeleženec v igri. Zmaga tisti, ki prvi opravi vse naloge. O številu nalog se lahko pogovorite pred začetkom igre. Prvi izbere tisti, na katerem se štetje ustavi: »Mavrica, lok, lok! Hitro me izberi!"

"Ugani, kakšne barve so oblačila"

Namen: usposobiti otroke za primerjavo barv, pomagati pri utrjevanju znanja in barvnega sistema.

Kako se igra: Otroci sedijo v krogu na stolih, en sedež je prost. Odrasel reče: »Sedež zraven mene na desni je prost. Želim, da ga zasede dekle v rdeči obleki (fant v modri srajci itd.).«

"Poišči predmete iste barve"

Namen: usposobiti otroke za primerjavo barv, pomagati pri utrjevanju znanja in barvnega sistema.

Kako igrati: Odrasel reče: "Ko se vrnem, naj ima vsak nekaj rdečega (rumenega, rjavega, modrega, vijoličnega itd.)." Vodja odide, otroci v skupini iščejo predmete imenovane barve. Voznik se vrne in preveri, ali je bila naloga pravilno opravljena. Ponovitev igre

Didaktična igra "Poišči igračo"

Cilj: razvijajo zaznavanje in pozornost otrok, starih 4–5 let.

Napredek igre:

V sobi lahko postavite več igrač, tako da niso vpadljive. Voditelj, ki je lahko odrasel ali otrok, po izbiri igrače začne pripovedovati, kakšna je, kaj zmore, kakšne barve, kakšne oblike, kakšne velikosti. Udeleženci v igri lahko postavljajo vprašanja in se nato odpravijo iskati to igračo. Tisti, ki najde igračo, postane vodja.Novi vodja opiše lastnosti te igrače.Igra se nadaljuje, dokler niso vsi otroci v vlogi voditelja.

2 Didaktične igre Oblika

Didaktična igra "Naredi sliko"

Cilj: razvijajo zaznavanje pri otrocih, starih 3–5 let.

Oprema: preproste slike, ki prikazujejo jabolka, kumare, matrjoške. Ena slika je cela, druga je razrezana na 3 dele.

Napredek igre:

Otroka povabite, naj sestavi izrezano sliko po vzorcu.

Za otroke, stare 5–6 let, lahko ponudite naslednjo nalogo:

a) zbrati bolj zapletene slike;

b) vzemite dve enaki razglednici, eno pustite kot standardno, drugo pa razrežite na 4-5 delov, nato pa jih po mešanju sestavite po vzorcu;

c) otroku lahko zapletete nalogo tako, da ga prosite, naj doda slike iz spomina, brez standarda.

Didaktična igra "Beli list"

Cilj: razvijati zaznavanje oblike predmetov pri otrocih, starih 3–5 let, ter razvijati fine motorične sposobnosti rok.

Oprema: list papirja z narisanimi figurami, nekatere pobarvane z zeleno, niz belih figur, enakih figuram na listu papirja.

Napredek igre:

Otroke povabite, naj prekrijejo zelene figure na listu papirja z belimi figurami. Če so oblike pravilno postavljene, mora biti rezultat bel list papirja.

Za otroke, stare 5 let, lahko zadevo nekoliko zakomplicirate tako, da figure, prilepljene na kos kartona, položite v laneno vrečko. Nato prosimo otroka, naj z dotikom poišče potrebno "obliž", da pokrije to ali ono zeleno figuro.

Didaktična igra "Ugotovi temo"

Cilj: razvijajo zaznavanje barve, oblike in velikosti pri otrocih 4–6 let.

Oprema: kartice s slikami geometrijskih oblik.

Napredek igre:

Otrok dobi naloge, katerih cilj je razlikovati značilnosti barve, velikosti, oblike:

a) Medvedku daj krog, punčki trikotnik, zajčku kvadrat. Postavite kvadrat na okno. Postavite krog na kavč. Postavite rdeč krog, modri kvadrat, prinesite zeleni trikotnik.

b) Zberite vse kroge, ločeno postavite modre kroge, zelene kroge, rumene kroge, rdeče kroge.

c) Pokažite trikotnike, nato izberite modre trikotnike, zelene trikotnike, rumene trikotnike, rdeče trikotnike.

d) Zberite vse kvadratke, izberite modre kvadratke, rumene kvadratke, zelene kvadratke.

e) Pokažite majhne kroge (majhne trikotnike, majhne kvadratke).

f) Zberite velike kroge (kvadrate, trikotnike).

g) Pokaži velike zelene kvadrate, majhne modre kroge, velike rdeče trikotnike, majhne zelene kvadratke.

Didaktična igra "Poišči isti predmet"

Cilj: razvijajo zaznavanje oblike pri otrocih, starih 4–6 let.

Oprema: slike standardne svetilke in več risb svetilk različnih oblik.

Napredek igre:

Otroku so ponujene slike, med katerimi mora najti enako kot standard. Naloga je časovno omejena, za preučevanje slik je na voljo le 30 sekund. Po tem mora otrok dati odgovor.

Za otroke, stare 4 leta, lahko standard pustite pred očmi, za starejše otroke je treba standard preprosto prekriti z listom belega papirja. Ta možnost vam bo omogočila, da razvijete ne le otrokovo zaznavanje, ampak tudi spomin in pozornost.

Otroka povabite, naj pozorno pogleda svetilko.Poiščite isto med drugimi svetilkami.

Didaktična igra "Barve"

Cilj: razviti barvno zaznavo pri predšolskih otrocih.

Napredek igre:

Otroka povabite, naj v 1 minuti poimenuje 5 predmetov določene barve (modra, rdeča, rumena, rjava, črna, zelena itd.). Postavke se ne smejo ponavljati.

Učitelj lahko organizira tudi igro s skupino otrok. Otrok, ki v 1 minuti ne zna poimenovati 5 predmetov imenovane barve, izstopi iz igre, zmagovalec pa ima pravico postati vodja in predlagati barvo za iskanje predmetov.

Didaktična igra "Kdo je bolj pozoren"

Cilj: razvijati zaznavanje oblike pri predšolskih otrocih.

Napredek igre:

Otroka povabite, naj v 1 minuti poimenuje 5 predmetov določene oblike (okrogle, pravokotne, kvadratne, ovalne). Postavke se ne smejo ponavljati.

Učitelj lahko organizira tudi igro s skupino otrok. Vsak otrok mora izmenično poimenovati predmete imenovane oblike, zato bo naštetih veliko predmetov takšne ali drugačne oblike, kar prispeva k razvoju vsakega otroka.

Tisti izmed fantov, ki v 1 minuti ne zna poimenovati 5 predmetov zahtevane oblike, zapusti igro. Zmagovalec ima pravico predlagati ime oblike predmeta za nadaljnjo igro.

Didaktična igra "Povej o živalih"

Cilj: razvijati strukturirano zaznavanje predšolskih otrok.

Oprema: list papirja, na katerem so narisane veverica, mačka, ris, raca, sova.

Napredek igre:

Otrokom 5 sekund pokažite list papirja z narisanimi živalmi.

Otroke prosite, naj poimenujejo, kar je narisano, in se pogovorite o značilnostih in razlikah teh živali

Igra Geometric Lotto

Namen: naučiti otroke primerjati obliko upodobljenega predmeta z geometrijskimi oblikami in izbrati predmete glede na geometrijsko sliko.

Učitelj z otroki pregleda predlagano gradivo. Otroci poimenujejo figure in predmete. Nato po navodilih učitelja izberejo kartice s podobami predmetov želene oblike za svoje geometrijske vzorce. Učitelj otrokom pomaga pravilno poimenovati oblike predmetov (okrogle, kvadratne, trikotne)

D/i "Ugotovi, kdo je izžreban."

Namen: naučiti otroke projicirati tridimenzionalni predmet na ravnino, prepoznati človeško telo po konturnih in silhuetnih slikah, utrditi sposobnost poimenovanja in prikazovanja glavnih delov telesa in njihovega položaja v prostoru.

Oprema: velik list whatmana, črni flomaster.

Otroka položimo na whatman, njegovo telo obrišemo s flomastrom, nato otrok vstane. Nato učitelj in otroci pregledajo konturno podobo telesa. Po tem jih lahko povabite, naj si ogledajo slike silhuet različnih ljudi na kartah.

D/i "Risanje po šabloni."

Namen: utrditi sposobnost sledenja podobe osebe s šablono, črtati črto, poudariti glavne dele telesa, njihovo obliko, velikost, prostorski položaj in izboljšati motorični spomin.

Oprema: šablone s sliko osebe, listi papirja, flomastri.

D/i "Iz delov naredi celoto."

Namen: naučiti otroke sestaviti celotno sliko iz njenih delov, utrditi prostorski položaj in razviti celostno zaznavanje.

Oprema: list Whatmana z že narisanim obrisom otrokovega telesa, razrezanega na kose (deli telesa).

D/i "Palica, palica, kumare ...".

Namen: naučiti se risati shematično podobo osebe iz števnih palic, določiti imena delov telesa in njihov položaj v prostoru.

Oprema: komplet števnih palic, vzorec.

D/i "Poišči na sliki."

Namen: utrditi sposobnost izločanja podobe osebe iz različnih drugih predmetov, fiksiranja pogleda na sliko, prepoznavanja in poimenovanja z besedo.

Oprema: zgodbena slika.

D/i “Čudovita torba”.

Namen: utrditi znanje o različnih vrstah igrač, njihovi obliki, velikosti; razvijajo sposobnost vizualnega pregleda, poudarjanja glavnih delov, dopolnjevanja vizualnih informacij s predstavitvami, pridobljenimi z različnimi analizatorji.

Oprema: torba iz blaga, igrače (pes, punčka, piramida, avto, kolovrat itd.).

D/i "Moja smešna žogica za zvonjenje."

Namen: naučiti se poimenovati in razumeti hitrostne lastnosti (hitro, počasi) žoge, utrditi ime oblike.

D/i "Ujemi silhueto s predmetom."

Namen: naučiti se povezovati naravni predmet in njegovo silhueto; aktivirati fiksacijo, lokalizacijo, razviti vizualni spomin.

Oprema: različne igrače in slike njihovih silhuet na kartah.

D/i "Izdelaj predmet iz mozaika."

Namen: utrditi sposobnost sestavljanja slik igrač, izboljšati sposobnost dela po modelu: vizualno poudariti dele predmeta, njihovo lokacijo, velikost, barvo itd., Povezati sliko na modelu s svojo.

Oprema: mozaik s tipkami, vzorčne slike igrač (žoga, zastavica, hiša, čoln itd.)

D/i "Obleci lutko"

Namen: naučiti otroke prepoznati in poimenovati predmete oblačil, praktično delovati z njimi, prejemati dodatne informacije preko taktilnega analizatorja, prepoznati dele oblačil (rokav, žep, gumb, ovratnik itd.), določiti barvo, oblika, velikost, prostorski položaj delov (desni rokav, levi rokav, zgornji gumb itd.).

Oprema: naravna oblačila in oblačila za punčke (majica, hlačke, obleka, nogavice, plašč, kapa, šal itd.), lutka.

D/i "Ujemi niti z obleko."

Namen: utrditi sposobnost povezovanja barvne silhuete obleke z barvo niti, razviti sposobnost prepoznavanja in poimenovanja barv spektra (rdeča, rumena, zelena, modra, črna, bela).

D/I "Sestavi to iz delov."

Namen: utrditi sposobnost sestavljanja celotnega predmeta iz delov, utrditi ime delov (rokav, ovratnik, žep itd.), Njihovo obliko, prostorski položaj.

Oprema: izrezane slike, ki prikazujejo oblačila.

"Poišči svoja oblačila med drugimi."

Namen: naučiti otroke prepoznati in poimenovati svoja oblačila po barvi, velikosti, velikosti, slogu, utrditi sposobnost vizualnega pregleda predmetov in fiksiranja pogleda nanje.

Oprema: šablone s podobami živali, flomastri, list papirja.

D/i »Nanesite barvo na obrisno sliko.«

Namen: utrditi sposobnost prepoznavanja živali po barvni ravninski sliki, jo povezati s konturno sliko, naučiti se tehnike superpozicije, razviti bifovealno fuzijo dveh slik v eno.

Oprema: kartončki z barvnimi in orisnimi podobami domačih živali (konj, krava, mačka, pes, prašič itd.).

D/i "Izreži slike".

Namen: izboljšati spretnost sestavljanja celotne slike iz delov, utrditi imena delov, njihovo obliko, velikost, položaj v prostoru.

Oprema: kartice s podobami hišnih ljubljenčkov, razrezane na 3-4 dele

3. Igre za prepoznavanje negovornih zvokov.

1. "Kje si klical?"

Otroci sedijo v skupinah v različnih delih prostora, vsaka skupina ima glasbilo. Gonilnik je izbran. Prosimo ga, naj zapre oči, ugane, kje so poklicali, in z roko pokaže smer. Če otrok pravilno nakaže smer, učitelj reče: "Čas je" - in voznik odpre oči. Tisti, ki je klical, vstane in pokaže zvonec ali pipo. Če voznik nakaže napačno smer, vozi znova, dokler ne ugane prav.

1. "Povej mi, kaj slišiš."

Učitelj povabi otroke, naj zaprejo oči, pozorno poslušajo in ugotovijo, katere zvoke so slišali (žvrgolenje ptic, hupa avtomobila, šumenje padajočega lista itd.). Igro je dobro igrati med hojo.

1. "Tiho - glasno!"

Učitelj potrka na tamburin tiho, nato glasno in zelo glasno. Otroci izvajajo gibe po zvoku tamburice: na tih zvok hodijo po prstih, na glasen zvok s polnim korakom, na glasnejši zvok pa tečejo. Kdor se zmoti, konča na koncu kolone. Najbolj pozorni bodo pred nami.

1. "Mama kokoš in piščančki."

Kokoš (otrok) se usede za mizo. Tudi piščanci sedijo blizu mize. Piščanci imajo karte z različnim številom piščancev.

Vsak otrok ve, koliko piščancev je na njegovi kartici. Kokoš trka po mizi, kokoši poslušajo. Če na primer ona potrka 3-krat, mora otrok, ki ima na karti tri piščančke, 3-krat zacviliti (pi-pi-pi).

1. "Kdo bo kaj slišal?"

Učitelj za paravanom trka s kladivom, zvoni z zvončkom ipd., otroci pa morajo uganiti, kateri predmet je zvok proizvedel. Zvoki morajo biti jasni in kontrastni.

1. "Prodajalec in kupec."

En otrok je prodajalec. Pred njim stojita dve škatli (takrat se lahko število poveča na štiri ali pet), v vsaki je druga vrsta izdelka, na primer grah, proso, moka itd. Kupec vstopi v trgovino, ga pozdravi in ​​vpraša za nekaj žit. Prodajalec ponuja, da ga najde. Kupec mora na posluh določiti, v kateri škatli je žito, ki ga potrebuje, ali drug zahtevani izdelek. Učitelj, ko je otroke predhodno seznanil z izdelki, jih položi v škatlo, vsakega posebej strese in otrokom da možnost, da prisluhnejo zvoku, ki ga oddajajo posamezni izdelki.

1. Poišči igračo."

a) Otroci stojijo v polkrogu. Učitelj pokaže igračo, ki jo bodo skrili. Otrok, ki vodi, zapusti sobo ali stopi stran in se obrne stran, učitelj pa v tem času skrije igračo za hrbet enega od otrok. Na znak "Čas je" gre voznik do otrok, ki tiho ploskajo z rokami. Ko se voznik približa otroku, ki ima skrito igračo, otroci glasneje ploskajo, če se odmakne, ploskanje potihne.

b) Otroci sedijo na stolih v polkrogu. En otrok vodi (gre v drugo sobo ali se obrne stran). Učitelj lutko skrije. Na signal vstopi voznik in otroci mu rečejo:

Lutka Tanya je pobegnila

Vova, Vova, poglej,

Ko jo najdete, pogumno zaplešite z našo Tanyo.

Če se poganjalec znajde na mestu, kjer je skrita lutka, otroci glasno ploskajo z rokami, če se odmaknejo, ploskanje potihne.

Otrok najde lutko in zapleše z njo, vsi otroci ploskajo z rokami.

1. "Spoznajte goste!"

Učitelj otrokom naznani, da k njim prihajajo gostje: peteršilj, zajček in medvedek. Izpostavi tri fante, ki stopijo za paravan in se tam preoblečejo. Peteršilj dobi kapico z zvončki, zajček kapo z dolgimi ušesi, medved pa medvedjo kapo. učiteljica

opozori otroke, da bo medved prišel z ropotuljico, peteršilj z bobnom in zajček z balalajko. Otroci morajo po zvoku uganiti, kateri gost prihaja. Preden pridejo ven k otrokom, se živali oglašajo za zaslonom, vsaka na svoj inštrument. Otroci morajo uganiti, kdo prihaja. Ko pridejo vsi gostje, se otroci postavijo v krog in peteršilj, medved in zajček zaplešejo, kolikor znajo. Nato se izberejo novi gostje in igra se ponovi. Pri ponavljanju igre lahko gostom daste druge zveneče igrače.

1. "Sonce ali dež."

Učitelj reče otrokom: »Zdaj pa greva midva na sprehod. Ni dežja. Vreme je dobro, sonce sije, rožice lahko nabirate. Ti hodiš, jaz pa bom zazvonil na tamburino, ti se boš zabaval ob njenih zvokih. Če bo začelo deževati, bom začel udarjati po tamburicah. In ko slišite, morate hitro v hišo. Pozorno poslušajte, kako igram.”

Učitelj igra igro in 3-4 krat spremeni zvok tamburine.

1. “ Ugotovite po zvoku."

Igralci sedijo s hrbtom obrnjeni proti vodji. Z različnimi predmeti oddaja hrup in zvoke. Tisti, ki ugane, kaj voditelj počne, se oglaša, dvigne roko in mu, ne da bi se obrnil, pove o tem.

Spuščate lahko različne zvoke: vrzite žlico, radirko, kos kartona, žebljiček, žogico ipd. na tla; udarjanje s predmetom ob predmet, listanje po knjigi, mečkanje papirja, njegovo trganje, trganje materiala, umivanje rok, pometanje, skobljanje, rezanje ipd.

II. vaje.

1. Vaja je namenjena razlikovanju najbolj skrajšanega zvočnega kompleksa po tembru. Odrasel povabi otroka, naj se obrne stran in ugane, kateri od otrok ga je poklical.

Otroka na začetku pokličemo po imenu, nato (za otežitev) izgovorimo kratek AU.

1. Odrasla oseba povabi otroka, naj se spomni pravljice "Trije medvedi". Nato spremeni višino svojega glasu in prosi, naj ugane, kdo govori: Mihailo Ivanovič (nizek glas), Nastasja Petrovna (srednje visok glas) ali Mišutka (visok glas).

Iste vrstice:

"Kdo je sedel na mojem stolu?"

"Kdo je jedel iz moje skodelice 9"

"Kdo je spal v moji postelji?"

"Kdo je bil v naši hiši?" in tako naprej. se izmenično izgovarjajo v glasovih različnih višin, v treh različicah.

1. Odrasla oseba povabi otroka, da ugotovi, ali je zveneči predmet daleč ali blizu, in nato reproducira zvočne komplekse z glasom različne moči (glasno, tiho).

Otroci kričijo: AU (glasno), AU (tiho). Pes laja: AB (glasno), AB-AB (tiho). Mačka mjavka, krava muka, petelin kikirika, kokoš keka, žaba kvaka, vrana kvaka, ovca bleji itd.

14. Odrasla oseba izgovarja isti zvok s spremembo njegovega značaja, tembra in čustvene barve, nato pa prosi otroka, naj reproducira vzorec.

A - deklica joka, kriči

A - pokaže grlo zdravniku

A - pevec poje

A - ziba otroka

A - deklica se je zbodla z iglo

Oh – mama je bila presenečena

Oh - babica stoka

O - poje pevecO - oče se raztegne

Oh - zavpije lovec v gozdu

U - parnik brni, parnik brni

Uh - cev se sliši

U – fant joče

15. Vaja je namenjena spreminjanju zvočnega kompleksa v višini in moči. Odrasla oseba povabi otroka, naj reče na primer "meow": glasno (mačka je v bližini in prosi za hrano); tiho (mačka pred vrati); z visokim glasom (majhen mucek); tiho (stari maček). Podobno morate spremeniti zvočne parametre pri predvajanju naslednjih onomatopej; in go - go, mu, woof, kwa, be, ku - ku itd.

Tema članka: "Razvoj taktilnega zaznavanja predšolskih otrok pri uporabi družabnih iger"

Zaznavanje je celovit odraz predmetov, situacij, pojavov, ki nastanejo zaradi neposrednega vpliva fizičnih dražljajev na receptorske površine čutnih organov (Maklakov A.G.).
Proces zaznavanja se pojavi v povezavi z drugimi mentalnimi procesi posameznika.
Kot vsak kognitivni proces ima tudi zaznavanje določene lastnosti.
Zaznavanje ima, tako kot vsak duševni proces, določene lastnosti.
Te lastnosti so:
celovitost;

konstantnost;
struktura;
smiselnost;
selektivnost
Celovitost, tj. zaznava je vedno celostna podoba predmeta. Na primer, ko pred seboj vidimo čajnik, ga gledamo, kot da ga zaznavamo kot eno celoto, ampak na posamezne elemente: sam čajnik, pokrov, dulec.
Konstantnost zaznave - zahvaljujoč njej zaznavamo okoliške predmete kot relativno stalne oblike, barve, velikosti itd.
Strukturalnost zaznave – zaznava ni preprosta vsota občutkov. Na primer, ko poslušamo glasbo, ne zaznavamo posameznih zvokov, temveč melodijo in jo prepoznamo, če jo izvaja orkester, en klavir ali človeški glas, čeprav so posamezni zvočni občutki različni.
Smiselnost zaznave - zaznava je tesno povezana z mišljenjem, z razumevanjem bistva predmetov.
Selektivnost zaznavanja - se kaže v prednostni izbiri nekaterih predmetov pred drugimi.
Tako je proces zaznavanja odvisen od aktivnosti analizatorjev in ima lastnosti (celovitost, konstantnost, struktura, smiselnost, selektivnost).
Zaznavanje je razvrščeno po različnih osnovah. Tradicionalno se razlikuje pet vrst zaznavanja glede na vodilni analizator, ki sodeluje pri gradnji zaznavne slike:
vizualno,
slušni,
taktilno (taktilno),
okus,
vohalni.
Obstajajo tudi vrste zaznavanja glede na predmet zaznavanja. Katere vrste? na primer zaznavanje prostora, časa, gibanja, hitrosti; slikarska, glasbena dela; glavni pojavi človekovega družbenega življenja (druga oseba, dogodki javno življenje) in tako naprej.
V psihologiji obstaja delitev vrst zaznavanja glede na sodelovanje drugih psiholoških formacij v njem: čustveno zaznavanje (zaznavanje sveta, umetnost); racionalno zaznavanje (zaznavanje podrejeno miselnemu procesu) itd.
Glavne smeri senzoričnega razvoja predšolskih otrok vključujejo:
1) asimilacija senzoričnih standardov.
Kaj so senzorični standardi?
Kot ugotavlja L.A. Wenger, V.S. Mukhina, to so vizualne predstavitve glavnih vzorcev zunanjih lastnosti predmetov.
Senzorični barvni standardi - barve spektra in njihovi odtenki, oblike - geometrijske figure in njihove sorte, velikosti - enote metričnega sistema linearnih ukrepov itd.
2) metode zaznavanja. Obstajata 2 načina zaznavanja:
* zunanji testi, ki vključujejo tehnike, kot so: nanašanje vzorca na predmet, sledenje obrisa vzorca in predmeta s prstom. Ta metoda je značilna za otroke predšolske starosti.
Naslednje tehnike so značilne za otroke osnovne predšolske starosti (vizualno-učinkovito razmišljanje)
* vizualna primerjava, ko otroci predmet zaznavajo z očmi in ga lahko primerjajo in korelirajo z drugimi predmeti brez pomoči zunanjih testov. Značilno za otroke starejše predšolske starosti.
3) pregled predmetov, med katerim otrok najprej v procesu vodilne dejavnosti pregleda predmet, poudari njegovo barvo, obliko, velikost, dele, nato pa v starejši predšolski dobi verbalno opiše različne lastnosti določenega predmeta. .
To so glavne smeri razvoja percepcije pri predšolskih otrocih. Le s sistematičnim in ciljno usmerjenim treningom je to mogoče doseči visoka stopnja senzorični razvoj predšolskih otrok
Treba je razviti otrokovo zaznavanje in oblikovati predstavo o lastnostih predmetov: njihovi velikosti, obliki, vonju, okusu, barvi, položaju v prostoru.
Pri predšolskih otrocih se najbolj aktivno razvijajo taktilni občutki, pa tudi vohalni, vidni, okusni in slušni občutki. Pomembno je, da ne zamudite trenutka in nenehno organizirate različne dejavnosti za otroke, ki jih je mogoče enostavno izvajati doma in med sprehodom z uporabo razpoložljivih orodij.
Dejavnost senzoričnega razvoja je odvisna od količine informacij, ki vstopijo v možgane in se pretvorijo v svetlo, celostno sliko. Zato je treba otroka naučiti primerjati informacije, ki jih prejme iz različnih čutil, in jih povezovati v celoto. Na primer, podoba avtomobila naj bo v otrokovih mislih povezana s hrupom mimo vozečega avtomobila. Z drugimi besedami, različni senzorični občutki bi morali otroku na koncu dati celostno predstavo o subjektu ali objektu. Zato je treba pouk za otroke, namenjen senzoričnemu razvoju, izvajati v kompleksu, tako da se razvijejo različne sposobnosti.
Za razvrščanje predmetov se mora otrok naučiti analizirati posamezne značilnosti in lastnosti vsakega od njih (na primer obliko, barvo, okus). In za to je potrebno otroku dati idejo o senzoričnih standardih, ki se uporabljajo kot vzorci in meritve. Na primer, barve mavrice so standardi barve, standardi oblike pa so geometrijske oblike.
Različne igre bodo pomagale razviti senzorične sposobnosti. Mnogi od njih so primerni za otroke različnih starosti. Starejši kot je otrok, težja je lahko naloga.
Razvoj taktilne zaznave med hojo poteka naravno v navadnem peskovniku. Proces vlivanja peska in gradnje vseh vrst "struktur" ni samo igra, ampak izobraževalna igra.
Nekatere lastnosti predmetov lahko določimo le na otip (na primer razliko med gladkimi in hrapavimi površinami). Te značilnosti taktilnega zaznavanja se uporabljajo v različnih dejavnostih. Pred otroka lahko postavite dva krožnika – gladkega in hrapavega – in ga prosite, naj z zaprtimi očmi določi, kateri je kateri. Otroci, ki že poznajo črke in številke, se lahko igrajo s črkami in številkami iz hrapavega in gladkega papirja.
Prav tako je treba razviti taktilno občutljivost otrokovih nog. Odlična priložnost za to je sprehod po čutni poti. Če želite to narediti, potrebujete tekač za preproge, na katerega so pritrjene "izbokline" (vreče iz blaga, napolnjene z ostanki, penasto gumo, kamenčki, grah). "Izbokline" lahko naredite v obliki odtisov. Glavna stvar je, da je tkanina tanka, a trpežna. Otrok gre na sprehod po "poti" v tankih nogavicah ali bos.
Igre za razvoj taktilne zaznave
Senzorični razvoj otroka je razvoj njegovega zaznavanja in oblikovanje predstav o zunanjih lastnostih predmetov: njihovi obliki, barvi, velikosti, položaju v prostoru, pa tudi vonju, okusu itd.
Pomen senzoričnega razvoja v zgodnjem in predšolskem otroštvu je težko preceniti. Ta starost je najbolj ugodna za izboljšanje delovanja čutil in kopičenje predstav o svetu okoli nas.

Pripravljenost otroka na šolo je v veliki meri odvisna od njegovega senzoričnega razvoja. Raziskave otroških psihologov so pokazale, da je pomemben del težav, s katerimi se otroci srečujejo v osnovnošolskem izobraževanju (zlasti v 1. razredu), povezan z nezadostno natančnostjo in fleksibilnostjo zaznavanja.

Obstaja pet čutnih sistemov, skozi katere človek doživlja svet: vid, sluh, dotik, vonj, okus.

Pri razvoju senzoričnih sposobnosti igra pomembno vlogo razvoj senzoričnih standardov - splošno sprejetih primerov lastnosti predmetov. Na primer 7 barv mavrice in njihovi odtenki, geometrijske oblike, metrični sistem mer itd.
Obstajajo različne igre in vaje za razvoj senzoričnih sposobnosti.

"Ujemi muco"
Učitelj se z mehko igračo (muco) dotika različnih delov otrokovega telesa, otrok pa z zaprtimi očmi ugotavlja, kje je muca. Po analogiji lahko uporabite druge predmete za dotik: mokro ribo, bodičastega ježa itd.

"Čudovita torba"
Predmete različnih oblik, velikosti, tekstur (igrače, geometrijske oblike in telesa, plastične črke in številke itd.) damo v neprozorno vrečko. Otrok mora najti želeni predmet z dotikom, ne da bi pogledal v vrečko.

"Z otipom ugani, iz česa je ta predmet"
Otroka prosimo, da z dotikom ugotovi, iz česa so narejeni različni predmeti: stekleni kozarec, lesena kocka, železna lopatica, plastična steklenica, puhasta igrača, usnjene rokavice, gumijasta žoga, glinena vaza itd. Po analogiji , lahko uporabite predmete in materiale različnih tekstur in določite, kakšni so: viskozni, lepljivi, hrapavi, žametni, gladki, puhasti itd.

"Odkrij sliko"
Geometrijske oblike, enake tistim v vrečki, so postavljene na mizo. Učitelj pokaže katero koli figuro in prosi otroka, naj vzame isto iz vrečke.

"Prepoznaj predmet po obrisu"
Otroku zavežejo oči in mu dajo iz kartona izrezano figuro (lahko je zajček, božično drevo, piramida, hiša, riba, ptica). Sprašujejo, kaj je ta predmet. Figuro odstranijo, jim odvežejo oči in jih prosijo, naj jo narišejo po spominu, risbo primerjajo z obrisom in figuro prerisajo.

"Ugani, kaj je predmet"
Na mizo so razporejene različne voluminozne igrače ali majhni predmeti (ropotulja, žoga, kocka, glavnik, zobna ščetka itd.), Ki so na vrhu pokriti s tanko, a gosto in neprozorno prtičkom. Otroka prosimo, naj s prtičkom na dotik prepozna predmete in jih poimenuje.

IGRE ZA RAZVOJ TIPNE MOTORIČNE ZAZNAVE
Predšolska doba je obdobje aktivne rasti in razvoja otroka, ki si prizadeva vsega dotakniti, pregledati in celo okusiti. To dokazuje, da otroci svet doživljajo čutno. Nevrofiziologi so dokazali povezavo med govornimi, senzoričnimi in motoričnimi področji možganske skorje.
Igranje z različnimi predmeti bo pomagalo obogatiti otrokovo senzomotorično izkušnjo, odpraviti motorične motnje, izboljšati spomin, pozornost in vključiti kompenzatorne mehanizme.

Senzorične steze - mehke in tople iz travne preje, gladke in hladne iz ovojnega papirja, rebraste iz lesenih slamic.

Grobe gobice - za masažo rok, otipne občutke, izboljšanje krvnega obtoka, aktiviranje mišičnega tonusa.

Borovi in ​​jelševi storži - za masažo rok.

Žogice - gladke plastične, gumijaste s konicami in brez, teniške žogice - za masažo rok.

Krtače z dolgimi, trdimi ščetinami - za izboljšanje krvnega obtoka.

Igle za oblačila - za masažo prstov (ne smejo biti pretesne in povzročati bolečine).

Majhne igrače Kinder Surprise - za razvoj finih diferenciranih gibov prstov.

Igrače za prstno gledališče - za razvoj izoliranih gibov prstov, izraznega govora, umetniških sposobnosti, sposobnosti prenosa značaja in razpoloženja likov z glasom.

Piramide - za razvoj natančnih usklajenih gibov, sposobnost povezovanja delov po velikosti in barvi.

Kocke - za razvoj vizualne percepcije, analitične in sintetične dejavnosti.

Set "Fun Beads" - za razvoj finih koordiniranih gibov prstov.

Gumbi - za normalizacijo mišičnega tonusa, zvoka in zlogovne analize besed.

Mozaik - za razvoj usklajenih gibov prstov, utrjevanje znanja o barvi.

Materiali za ročno delo - žita, niti, posušeni listi, slamice, vrbove vejice, borovi in ​​smrekovi storži.

Smejalne lutke - ustvariti pozitivno čustveno ozadje.

Igor Jurijevič Matjugin (učitelj)
"Otipni spomin", M.: 1991
Danes imam veliko opravkov:
Spomin moramo popolnoma ubiti,
Potrebno je, da se duša spremeni v kamen,
Ponovno se moramo naučiti živeti.

Za temi vrsticami Ane Akhmatove se razkrije prava psihološka resnica o notranjem delu samoizgradnje posameznika. Vsak od nas je zaposlen z eno stvarjo - ustvarjanjem samega sebe.
Lahko si rečete, da pozabite, lahko ubijete svoj spomin, lahko končno obvladate umetnost spominjanja. Glavna stvar je razumeti, da je prava praktična psihologija znanost o gradnji, konstruiranju, gojenju in oblikovanju človeškega sveta.
Taktilni spomin je sposobnost zapomniti si občutke dotika različnih predmetov.

KLUB STARŠEV, O PROBLEMU: “IGRE ZA RAZVOJ ČUTNEGA ZAZNAVANJA PRI PREDŠOLSKIH OTROKIH.”

Opis: To gradivo bo koristno tako za vzgojitelje predšolskih otrok kot za starše. Gradivo je napisano za otroke s posebnimi potrebami, stare 5-6 let.
Tarča: seznaniti starše s stopnjami razvoja osnovnih čutnih predstav pri predšolskih otrocih z motnjami v razvoju.

Dobro jutro dragi starši. Zelo sem vesel, da te vidim! In naše srečanje želim začeti z besedami:
Svet vstopi v človeško zavest le skozi vrata zunanjih čutil. Če je zaprt, potem ne more vstopiti vanj, ne more stopiti v komunikacijo z njim. Svet potem ne obstaja za zavest.
B. Preyer

Danes bomo govorili o eni glavnih težav otrokovega razvoja. Senzorična vzgoja je še posebej pomembna pri razvoju otrok. Razvoj občutkov in zaznav ustvarja potrebne predpogoje za nastanek vseh drugih, bolj zapletenih kognitivnih procesov (spomin, domišljija, mišljenje).
Obdobje predšolskega otroštva je obdobje intenzivnega senzoričnega razvoja otroka - izboljšanje njegove orientacije v zunanjih lastnostih in odnosih predmetov in pojavov, v prostoru in času. Vir znanja o svetu okoli nas so občutki in zaznave, ki izhajajo iz stika čutil z različnimi znaki in lastnostmi predmetov. Z zaznavanjem predmetov in ravnanjem z njimi začne otrok vse bolj natančno ocenjevati njihovo barvo, obliko, velikost, težo, temperaturo in lastnosti površine. Bistveno se izboljša otrokova sposobnost določanja smeri v prostoru, relativnega položaja predmetov, zaporedja dogodkov in časovnih intervalov, ki jih ločujejo. Senzorična vzgoja je namenjena učenju otrok natančnega, celovitega in jasnega zaznavanja predmetov, njihovih različnih lastnosti in odnosov (barva, oblika, velikost, lokacija v prostoru).
Tradicionalno se razlikuje pet vrst zaznavanja glede na vodilni analizator, ki sodeluje pri gradnji zaznavne slike:
vizualno,
slušni,
taktilno (taktilno),
okus,
vohalni.

Pomen senzorične vzgoje je v tem, da:
- je osnova za intelektualni razvoj;
- organizira otrokove kaotične ideje, pridobljene med interakcijo z zunanjim svetom;
- razvija sposobnosti opazovanja;
- pripravlja na resnično življenje;
- pozitivno vpliva na estetski čut;
- je osnova za razvoj domišljije;
- razvija pozornost;
- daje otroku možnost obvladovanja novih načinov predmeta, kognitivna dejavnost;
- zagotavlja asimilacijo senzoričnih standardov;
- skrbi za razvoj spretnosti pri izobraževalnih dejavnostih;
- vpliva na širjenje otrokovega besednega zaklada;
- vpliva na razvoj vizualnega, slušnega, motoričnega, figurativnega in drugih vrst spomina.
definicija:
Senzorika (iz latinščine sensus, »zaznava«) je kategorija, ki opisuje neposredno zaznavanje občutkov in zunanjih vplivov. V fiziologiji je senzorika funkcija živčnega sistema, ki je sestavljena iz zaznavanja zunanjih dražljajev.
Senzorični razvoj otroka je način razumevanja sveta okoli sebe, ki temelji na delovanju čutil. Občutki nam dajejo idejo o različnih lastnostih okolju in pomagajo oblikovati celostne podobe predmetov. Tako vizualna percepcija vključuje razlikovanje predmetov v okoliškem svetu po barvi, obliki in velikosti. Zaznavanje kože vključuje tipne občutke (razločevanje predmetov po teksturi - gladko/hrapavo, trdo/mehko), tipne občutke (določanje oblike predmeta na dotik - ravno/prostornina), temperaturne občutke, barične občutke (teža, teža).
Senzorični razvoj, katerega cilj je oblikovanje popolnega dojemanja okoliške resničnosti, služi kot osnova za poznavanje sveta, katerega prva stopnja je senzorična izkušnja. Uspešnost duševne, telesne in estetske vzgoje je v veliki meri odvisna od stopnje senzoričnega razvoja otrok, to je od tega, kako dobro otrok sliši, vidi in se dotika okolja.
Stopnja občutljivosti na čutne dražljaje se med nami močno razlikuje in je odvisna od treh dejavnikov:
Prvi dejavnik so prirojene lastnosti: absolutna višina, povečan voh so genetsko podedovani, pa tudi možnost prirojenih nepravilnosti - slepota, gluhost itd.
Drugi dejavnik je stanje čutnih organov: lahko jih prizadenejo poškodbe ali bolezni.
Tretji dejavnik je razvoj čutov in zaznav, tako v procesu spontanega spoznavanja sveta kot v okviru posebnega usposabljanja. Na primer, nihče ne bo dvomil, da bo oseba, ki je od otroštva okusila različne jedi iz različnih narodnih kuhinj, imela veliko boljši okus kot nekdo, ki je jedel samo kašo in testenine.
Senzorična vzgoja otrok, kot je opredeljeno v učbenikih in priročnikih, pomeni razvoj zaznavanja različnih pojavov okoliškega sveta in občutkov, ki se pojavljajo, razumevanje njihovega pomena in lastnosti, oblikovanje idej o določenih predmetih in njihovo razlikovanje. Izboljšanje senzoričnih sposobnosti je neposredno povezano z mentalno in intelektualno ravnjo otroka. Zato se senzorična vzgoja uporablja tudi kot ena od metod za obravnavo težavnih otrok z zaostankom v razvoju katere koli starosti.
Senzorični sistem vsakega zdravega, polno razvitega človeka sestavlja pet vidikov zaznavanja: dotik, voh, vid, sluh in okus. Če govorimo o čutnem zaznavanju, potem obstajajo splošno sprejeti standardi, ki se jih je treba naučiti od zgodnjega otroštva: geometrijske oblike, velikosti, osnovne barve spektra itd. Prav temu so namenjene senzorične vaje za otroke.
Zahvaljujoč metodi senzornega izobraževanja se otrok nauči pojmov, kot so:
oblika in velikost;
barva in kakovost;
okus in vonj;
zvok, glasba.
Kaj so senzorični standardi?
Kaj in kako učiti otroka? Prva in glavna naloga je otroku ponuditi najrazličnejše predmete za pregled in ga opozoriti na njihove lastnosti. Vendar to ni dovolj za popoln razvoj zaznave. Otrok se mora naučiti določiti razmerje ugotovljenih ali upoštevanih lastnosti danega predmeta do drugih lastnosti ali predmetov. Za to obstajajo posebni "ukrepi" - v njihov razvoj je treba usmeriti glavna prizadevanja. Te meritve se imenujejo "senzorični standardi".
"Senzorični standardi" so splošno sprejeti primeri zunanjih lastnosti predmetov.
Odrasli imamo čutne standarde, ne da bi o njih sploh razmišljali. Otrok jih lahko z enako lahkoto upravlja šele pri petih letih.
Senzorični standardi:
- Barvni standardi - sedem barv spektra in njihovi odtenki lahkotnosti in nasičenosti.
- standardi obrazcev - geometrijske oblike; količine - metrični sistem mer.
- Slušni standardi so višinska razmerja, glasbene note, fonemi maternega jezika.
- Okuse delimo na sladke, slane, grenke in kisle.
- Vonjave - težke in rahle, sladke, grenke, sveže itd.
Pomagati otrokom pri obvladovanju senzoričnih standardov je glavna naloga odraslih, učiteljev in staršev. Konec koncev, da bi se razlika utrdila v otrokovem umu, jo je treba poimenovati, poudarjati in jo vedno znova spominjati.
Senzorična vzgoja se sooča z različnimi izzivi:
V zgodnjem otroštvu: kopičenje predstav o barvi, obliki, velikosti (pomembno je, da so te predstave raznolike). V prvem letu življenja gre za obogatitev otroka z vtisi. Za otroka je treba ustvariti pogoje, da lahko sledi premikajočim se svetlim igračam in zgrabi predmete različnih oblik in velikosti.
V drugem ali tretjem letu življenja se morajo otroci naučiti prepoznavati barvo, obliko in velikost kot posebne značilnosti predmetov, kopičiti ideje o glavnih različicah barve in oblike ter o razmerju med dvema predmetoma v velikosti.
V srednji predšolski dobi:
- oblikovanje senzoričnih standardov;
- poučevanje otrok, kako preiskovati predmete;
- učenje združevanja predmetov po eni ali več lastnostih;
- razvoj analitičnega zaznavanja pri otrocih - sposobnost razumevanja kombinacije barv, razčlenjevanja oblike predmetov in izolacije posameznih količin.
Od četrtega leta življenja otroci oblikujejo senzorične standarde: stabilne predstave o barvi, geometrijskih oblikah in razmerjih velikosti med več predmeti, zapisane v govoru.
Hkrati z oblikovanjem standardov je treba otroke naučiti preučevanja predmetov: združevanje po barvi in ​​obliki okoli standardnih vzorcev, zaporedno pregledovanje in opisovanje oblike ter izvajanje vse bolj zapletenih vizualnih dejanj.
V starejši predšolski dobi: razločevanje govornih glasov in razločevanje zaznavanja obrisa črk (pri opismenjevanju).
Nizka stopnja senzoričnega razvoja močno zmanjša otrokovo sposobnost uspešnega učenja v šoli. Otrokovemu senzoričnemu razvoju je treba posvetiti pozornost v celotnem predšolskem otroštvu. Ko so enkrat naučena, so imena barv in koncepti geometrijskih oblik pozabljeni brez nenehnega urjenja in ponavljanja.
V vsakem starostnem obdobju se otrok izkaže za najbolj občutljivega na določene vplive. V zvezi s tem postane vsaka starostna stopnja ugodna za nadaljnje nevropsihično izobraževanje predšolskega otroka. Mlajši kot je otrok, pomembnejša je senzorična izkušnja. Na stopnji zgodnjega otroštva ima določeno vlogo seznanjanje z lastnostmi predmetov. N.M. Ščelovanov je zgodnjo starost imenoval "zlati čas" senzorične vzgoje.
Kako otroka seznaniti z znaki predmetov?
Najbolje je, da to storite po načelu "lekcije treh korakov" (Maria Montessori):
1. Najprej se otroku predstavi nova lastnost (na primer odrasel poimenuje in pokaže rdeči karton).
2. Nato učitelj ponudi različne naloge za utrjevanje osvojenega pojma (igra »Pokaži isto barvo«).
3. Otrok samostojno poimenovanje obvladanega koncepta (odrasli postavlja vprašanje: "Kakšne barve je ta predmet?").
Delo s senzoričnim razvojem otrok je dolgotrajen in zelo delovno intenziven proces.
Za kontinuiran senzorični razvoj je potrebno znanje redno utrjevati s praktičnimi opazovanji in vajami. Naučeno lahko na igriv način ponovite in utrdite v spominu.

V razvoju predšolskega otroka ima vodilna vloga odrasla oseba.
Vloga razvoja slušne pozornosti pri pripravi na šolo
Posebno pozornost je treba nameniti razvoju slušne pozornosti. Ta dejavnik je pomemben za predšolske otroke, ki se bodo morali osredotočiti na pouk v srednji šoli.

Dobra fonemična zavest je pomembna za učenje predšolskih otrok pisanja. Izkrivljanje enega ali dveh zvokov besede lahko bistveno izkrivlja pomen besede. In bodoči prvošolček mora izgovoriti besede tako, da jih učitelj in sošolci razumejo. In če otrok ne zamenjuje zvokov, bo kasneje lažje krmaril pri pisanju črk, ki predstavljajo te zvoke.

Sistem iger in vaj za razvoj fonemične zavesti pri predšolskih otrocih

I. Pripravljalna faza dela
1. RAZVOJ SLUŠNE ZAZNAVE, POZORNOSTI, SPOMIN
Delo na zaznavanju ne-govornih zvokov se začne z delom s slikami, igračami in njihovimi dejanji:
Igra "Povej mi, kaj slišiš?"
Namen: razvoj slušnega zaznavanja, razlikovanje ne-govornih zvokov.
Oprema: kozarci (z vodo in prazni), kozarci za kosmiče, folija, lesene in kovinske žlice, zaslon.
Opis igre: logoped prikazuje in imenuje predmete, prikazuje njihov zvok. Logoped za paravanom izvaja različna dejanja s predmeti (nalivanje vode, nalivanje kosmičev ...). Otrok mora ugotoviti, kaj sliši (šelestenje papirja, zvok prelivanja vode itd.)
Igra "V svetu zvokov"
Namen: razvoj slušne pozornosti, razlikovanje ne-govornih zvokov.
Opis igre: odrasli povabi otroke, naj zaprejo oči in poslušajo, kaj se dogaja v vrtcu.
Igra "Žolna", "Ploskaj kot jaz"
Namen: razvoj slušnega zaznavanja, razlikovanje ritmičnih vzorcev.
Oprema: glasbeni trikotnik, slika pomladi.
Opis igre: logoped prosi otroke, naj ugotovijo, kateri letni čas je prikazan na sliki, in poimenuje znake pomladi. Logoped ponuja otrokom
ponovi pomladne pesmi. Logoped tapka ritme na glasbenem trikotniku, imenovani otrok pa ploska: /- /, / -//, //- //...
2. RAZVOJ GOVORNEGA POSLUHA
Razlikovanje glasov po tembru:
Igra "Ugani, čigav glas?"
Namen: razvoj govornega sluha, razlikovanje glasov po tembru.
Opis igre: otrok je obrnjen s hrbtom drugim otrokom. Eden od njih (ki se ga logoped dotakne) pokliče ime vodje. Ugotoviti mora, kdo ga je poklical.
Igra "Pozorna ušesa"
Možnost 1 - odrasla oseba povabi otroke, naj poslušajo in si zapomnijo več besed, nato pa v strogem skladu z izgovorjenimi besedami na tablo postavijo slike:
som – hiša – odpad
mak – rak – lak
mačka - kit - kit - mačka
streha - podgana - podgana - streha - podgana
koza - pletenica - pletenica - pletenica
Možnost 2 - odrasla oseba prosi otroke, naj dvignejo roko, če besedo izgovori nepravilno, če besedo izgovori pravilno, ploskajo z rokami. Logoped izgovarja: vagon, steklenica, ograda, vagon, vagon...
"Ugani, čigav glas"
Odrasla oseba uporablja zvoke za upodobitev predmeta (letalo, mačka, pes). Otrok ugiba.
Igre in vaje za razvoj vizualne percepcije.
. Igre za razvijanje sposobnosti sledenja z očmi.
Cilj: Oblikovanje strategij za skeniranje slik, razvoj natančnega sledenja gibom oči, nadzor oči, koordinacija roka-oko.
"Labirinti"
Razvoj časovne orientacije
Pomembno je, da pri dojenčku razvijete časovno orientacijo in ga naučite razlikovati med časom dneva; dajte idejo o mesecih v letu. Poznavanje časovnih standardov pomaga otroku vzpostaviti jasno zaporedje dogodkov in vzročno-posledično razmerje med njimi. To mu bo kasneje pomagalo pri zaznavanju časovnih odnosov v besedilih različne zahtevnosti, to je prispevalo k razvoju sposobnosti jezikovne analize. Po drugi strani pa je to znanje zelo potrebno v procesu branja in pisanja.
Igre za razvoj prostorske percepcije:
Palice za štetje – razvijajo se igre s palicami za štetje
ne le subtilnih gibov rok in prostorskih konceptov, ampak tudi ustvarjalne domišljije. Ideje o obliki, količini, barvi. Na voljo so naslednje naloge: (za otroke, stare 3–4 leta)
Postavite trikotnik, kvadrat, pravokotnik.
Poimenujte geometrijske like, koliko trikotnikov, koliko kvadratov.
Sestavi figuro po modelu.
Igre s palicami lahko spremljajo branje ugank, pesmi, otroških rim, rim, primernih za temo.
Dobro razumevanje teh konceptov je podlaga za uspešen študij matematike.
Didaktične igre v učilnici upoštevajo starostne značilnosti otrok:
zapleti naj bodo zanimivi, vendar ne pretežki za razumevanje;
uporabiti je treba različne majhne predmete - palice, figurice, kocke;
besedne oznake elementarne količine se večkrat ponovijo;
pri poimenovanju kriterija se uporabljajo kretnje - kazanje (če je samo en predmet) in kroženje (več ko je predmetov v skupini, širše ga otrok obkroži z roko);
Nujno so uvedene produktivne dejavnosti - modeliranje, aplikacije, risanje.

Igre za razvoj taktilnega zaznavanja:

1. Smešne kroglice. V napihljive kroglice morate vliti različne nadeve - moko, ajdo, grah, fižol, sladkor. Z vsako vrsto polnila naredimo dve kroglici, ju zmešamo in damo v skledo. Otrok mora z dotikom uganiti vsebino in najti par vrečke.
2. Poimenujte črko. Otroka položite na stol ali ga položite na sedežno garnituro z golim hrbtom navzgor in s prstom počasi pišite črke abecede. Predšolski otrok jih mora uganiti. Na enak način se lahko igrate s številkami.
3. Naključje. Bolje je igrati v skupini. Vsak udeleženec dobi vrečko z različnimi predmeti. Najprej morate eno od njih z zaprtimi očmi potipati, jo opisati in uganiti, kaj je - na primer okrogla teniška žogica iz filca. Nato poimenujte in opišite predmete podobnih lastnosti in oblik – na primer jabolko je tudi trdo in okroglo, preproga je prav tako hrapava itd.
Igre in vaje za razvoj otroškega občutka za vonj in okus
Igralna vaja "Sadje ali zelenjava?"
Namen: razviti sposobnost prepoznavanja znaka vonja in razvrščanja predmetov.
Material: koščki sadja in zelenjave (kumare, jabolka, banane, pomaranče, limone, čebule itd.), položeni v kozarce.
Potek igre: povabite otroke, naj z zaprtimi očmi prepoznajo živila v kozarcih po vonju in jih razdelijo na sadje in zelenjavo.
Igralna vaja "Pomagajmo opici."
Namen: razviti otrokovo sposobnost prepoznavanja užitnega in neužitnega po vonju.
Material: v kozarcih so razporejeni prehrambeni izdelki: kruh, sadje, zelenjava; toaletni pribor: milo, parfum, zobna pasta.
Potek igre: povabite otroke, da v imenu bolne opice, ki je izgubila voh in vid, po vonju prepoznajo hrano, ki je zanj užitna.
"Kaj je kuhar pripravil za kosilo?"
To igro je najbolje izvajati med kosilom.
Namen: razvoj občutka za vonj in okus.
Potek igre: povabite otroke, da po vonju določijo jedilnik za današnje kosilo. Na primer: zeljna, grahova ali ribja juha itd. Vonj potrdite z okusom jedi.
Igre za razvoj percepcije za predšolske otroke so pomemben korak k pridobivanju spretnosti in sposobnosti, potrebnih v prihodnosti. Takšne dejavnosti bodo otroku zelo olajšale prva šolska leta.

Povzetek
Torej je senzorična vzgoja predšolskega otroka nujen in pomemben dogodek, če vam je mar za prihodnost otroka, njegovo uspešnost v šoli, popoln in globok razvoj potencialnih talentov in sposobnosti ter samouresničitev v odrasli dobi. Nemogoče je ne opozoriti na drugo pozitivno plat takšnih dejavnosti: otrok ima stik s starši, kar prispeva k toplejšim, zaupljivim odnosom v družini in z vrstniki - to razvija veščine vedenja v družbi, v različnih situacijah, vključno s konfliktnimi. . Končno je to urjenje discipline, pozornosti in vztrajnosti.
Vse delo je bilo izjemno zanimivo, tako zame kot za moje učence. Prej naštete metode, tehnike in oblike dela so otroke naučile primerjati okoliške predmete in igrače, jih posploševati po podobnih značilnostih in med njimi vzpostaviti najpreprostejše povezave.
Sedaj pa vas vabim, da si ogledate nekaj odlomkov iz lekcij, da vidite, kako vašim otrokom predstavljam nekaj čutnih pojmov.

mbdou -ds 45.ru

Oblikovala Miletskaya Oksana Nikolaevna

T ema

Ime igre

Deli telesa

Kakšni lasje so to?

Dom, družina

Poiščite takšno hišo

igrače

Pomagaj medvedu najti žogo

sadje

Priprava solate z mamo

Jesen

Suho - mokro

Krpo

Postavite v red

Divje živali

Kdo živi v hiši?

Praznik božičnega drevesa

Občutek božičnih okraskov

zima

Drsanje in smučanje

Zimska oblačila

Kombinirajte hlače z bluzo

Zimska zabava

Čudovita torbica

Domače živali

Gremo na obisk

naša mati

Počuti in povej

Transport

Ladja pluje, a avto se premika

Pomlad

Toplo hladno

Čevlji

Čevlje postavite v pare

Posoda

Maša pije čaj

Drevesa, rože

Katero drevo je izgubilo list?

"Kakšni lasje so to?"
Cilj: naučite otroka, da z dotikom prepozna različne teksture taktilnih miz, da z dotikom najde "isto" tablico. V otrokov aktivni slovar vnesite besede "lasje", "glava", "trdo", "mehko".
Oprema: dva znaka (en -z njim prilepljentrdimi ščetinami, druga z mehkimi nitmi), dve enaki punčki z lasmi iz istega material, ki je na tipnih znakih (mehak, trd).
Napredek igre . Otroka povabite, naj tablico otipa z obema rokama, z otrokovo dlanjo po njej vodi od zgoraj navzdol in pri tem govori: Mehko, mehko.” Po pregledu znaka vprašajte svojega otroka (če lahko govori): "Kakšen je znak na občutek?" (Mehko.)
Nato ponudite, da otipate drugo ploščo - tisto trdo. Povlecite ga od zgoraj navzdol, najprej z otrokovo desno dlanjo, nato z levo: "Kakšen znak?" (Težko.)
Ko otrok osvoji dve lastnosti (trdo, mehko), ga povabite, da z zaprtimi očmi poišče eno ali drugo znamenje (lahko si zavežete oči z ruto).
Ko se otrok nauči iskati tipne znake, mu ponudite dve enaki punčki z različnimi lasmi (ena ima trde lase, druga mehke). Otroka prosite, naj otipa prve lutkine lase in poimenuje njihovo kakovost (mehki). Če vaš otrok še ne govori, recite: "Mehki lasje." Če otrok zna govoriti, ga vprašajte: "Kakšne lase ima punčka?" Ko odgovori, ga prosite, naj poišče isti (mehki) znak. Pregledana je tudi druga lutka z grobimi lasmi.
Otežitev naloge. Naj vaš otrok otipa trdo ploščo; ponudite dve tableti (mehko in trdo); poiščite isto tablico, kot ste jo čutili na začetku (težko); posplošimo: obe plošči sta enaki - trdi.

"Najdi takšno hišo"
Tarča : naučite otroka prepoznati lastnosti predmetov: gladko - hrapavo. Razširite otrokov besedni zaklad (pasivno, aktivno) z besedami: "hiša", "gladko", "trdo".
Oprema: dva prašička, dva medvedja mladiča, štiri hiše: dve gladki, dve hrapavi.
Napredek igre. Otroku povejte, da so se pujski odločili zgraditi hiše.
"Nekdo se je odločil zgraditi hišo iz opeke - takole" (pokažite hišo z grobo strukturo). Preglejte hišo - trikrat premaknite otrokovo roko od zgoraj in vsakič recite: "Hrapave stene, grobe stene." Pregled opravite z desno roko, nato z levo roko.
Drugi prašiček se je odločil zgraditi hišo iz stekla. "Hiša je bila gladka - tako." Preglejte jo na enak način kot grobo hišo, rekoč: "Gladke stene, gladke stene."
Pritekel je mali medvedek in prašiča prosil, naj mu poišče podobno hišo z grobimi stenami.” Otroku zavežite oči in mu ponudite, da najde hišo z grobimi stenami (za otip ponudite dve hiši - z grobimi in gladkimi stenami). Poiščite tudi hišo z gladkimi stenami za drugega medvedjega mladiča. Če otrok že govori, ga prosite, naj poimenuje kakovost: "gladko", "grobo".

"Pomagaj mi najti žogo"

Cilj: naučite otroka prepoznati in izbrati predmet "enake" velikosti (velik, majhen).

Oprema: medvedek, štiri žoge (dve majhni, dve veliki).
Napredek igre. Pokažite medvedjega mladiča, ki se pojavi izza zaslona. Mali medvedek joče. Preberi pesem: Medved je hodil po gozdu, Medved je žogo izgubil. Pomiri se in ne jokaj, našli bomo isto žogo.
"Medvedek, povej mi, katero žogo si izgubil?" Mali medvedek pokaže majhno žogico in reče: "Moja žogica je bila taka, majhna, kot ta veveričja žoga." Recite, da imate torbo in v njej je veliko igrač, ki so jih otroci izgubili. Otroka prosite, naj vam pomaga najti majhno žogo za medvedka. Najprej ponudite, da pregledate majhno žogico veverice. Otrok jo valja med dlanmi in govori: "Žogica, žogica."
Nato prosite otroka, naj v rokah kotali veliko žogo. Ko je dojenček prepričan, da žoga ne gre v njegove dlani, mu ponudite, da jo skupaj z vami kotaljate po tleh in rečete: "Velika žoga, velika žoga." Po pregledu lastnosti žog (velike, majhne) prosite otroka, naj poišče eno od njih v vrečki (navedite katero). Če je otroku to težko, ga spomnite, da lahko majhno žogo kotalite v rokah, velike pa ne. Ko otrok najde majhno žogico, ga povabite, da se igra z medvedkom: kotaljite žogico po utoru, jo zakotalite v gol, dajte v medvedkovo šapo itd. Lahko poiščete tudi veliko žogo in nato se igrajte z njim: povaljajte ga po tleh, vrzite prijatelja itd.

"Kuhamo solato z mamo"

Cilj: razvoj taktilne percepcije (gladek paradižnik, groba kumara);bogatenje otrokovega aktivnega in pasivnega besedišča: »kumare«, »paradižnik«, »solata«, »grob«, »gladko«, »rezati«, »kuhati«.Oprema: zelenjava (paradižnik, kumare), škatla z luknjami ob straneh za desno in levo roko.

X od iger . Povejte nam, da boste naredili solato. Za to potrebujete paradižnik in kumaro. »Paradižnik imam, a ni dovolj za solato, rabim še en paradižnik. Verjetno je v škatli še kakšen paradižnik, vendar je škatla zaprta. Poglejte: v njej je majhna luknja, skozi katero lahko dobite paradižnik. Da se ne zmotimo, se dotaknimo tega paradižnika – je tako gladek?« Pobožajte paradižnik in povabite svojega otroka, da stori enako. Nato ga prosite, naj v škatli poišče "enako gladek" paradižnik. Ko je to storjeno, položite paradižnik na mizo in ga ponovno preglejte ter ponavljajte: "Gladek je." Z otrokom preglejte tudi kumaro (grobo) in ga prosite, naj jo poišče v škatli. Če je otroku težko opraviti nalogo, ga povabite, naj se zelenjave še enkrat dotakne in ugotovi njene lastnosti. Na koncu igre prosite otroka, naj zelenjavo zloži v košaro in jo odnese v kuhinjo, da pripravi solato.
Otežitev naloge. Namenjen je temu, da otroka naučimo izvajati naloge po navodilih (»Poišči in razporedi zelenjavo v tem vrstnem redu: groba kumara, gladek paradižnik« itd.). Za igro lahko predlagate:
- naravna zelenjava;
- lutke, igrače;
- slike zelenjave.

"Suho - mokro"
Tarča : aktivacija občutkov, razvoj sposobnosti razlikovanja med mokrim in suhim na dotik.
Oprema : lutka, dva enaka bazena (prazen in napolnjen z vodo).Napredek igre. Pojavi se lutka, pove, da jeseni pogosto dežuje, danes je zunaj mokro in ponudi poslušanje pesmi:
dež, dež,
Kapljanje in kapljanje
Mokre poti.
Grem še na sprehod
Naj se vaše noge zmočijo.
Recite: »Lutka si obuje škornje in gre na sprehod. Naša punčka bo prišla domov in njene noge bodo mokre, takole.”
Pred otroka postavite dva umivalnika – praznega in napolnjenega z vodo. Njegovo desno roko potopite v posodo z vodo, jo vzemite ven in recite: "Roka je mokra." Enako storite z levo roko. Povzemite: "Obe roki sta mokri, enako kot škornji Mašine lutke po dežju." Nato prosite otroka, naj položi desno roko v suho skledo. Ko izvleče roko, recite: "Suha roka." Enako z levo roko. Povzemite, recite: "Če hodite po lužah, bodo vaši škornji mokri, če hodite po suhi poti, bodo vaši škornji suhi."

Otežitev naloge. Otroku dajte različne predmete in ga prosite, naj jih enega za drugim položi v umivalnik. z vodo in v prazen bazen, pri čemer poimenujete lastnost predmeta: "Moker papir - suh papir", "Mokra krpa - suha krpa" itd.

"Razvrsti po vrsti"

Tarča : aktiviranje občutkov, razvoj sposobnosti razlikovanja teksture predmetov; aktiviranje slovarja: "krzneni plašč", "jakna", "ogrinjalo", "puhasto", "gladko", "hrapavo".

Oprema : trije taktilni znaki (s krzneno, satenasto in velvet površino); oblačila za lutke (krzneni plašč, jakna iz satenaste tkanine, hlače iz samleta - grobe); pohištvo za igrače ("omarica" ​​za oblačila - škatla z dvema režama za roke na desni in levi strani).

Napredek igre. Pokažite otroku lutko in mu povejte, da punčka Maša rada hodi na sprehode. Ima veliko oblačil. Vsa oblačila so v omari. Lutka te prosi, da ji pomagaš pripraviti se na sprehod. Pove, da so vsa oblačila za na sprehod v omari, in prosi, da ji najprej vzame takšne hlače (naj otrok potipa velvet ploščo. Najprej jo potipa z desno roko, nato z levo). Povzemite: "grobe, velvet hlače." Otroka prosite, naj poišče hlače v omari. Otrok da obe roki v "omaro" in išče enake grobe hlače. Enako storite z ostalimi oblačili (krzneni plašč - mehak, jakna - gladka).
Ko so vsa oblačila na mizi pred otrokom, ga prosite, naj obleče lutko, pri čemer poimenuje kakovost in vrsto oblačil, ki naj jih otrok zdaj obleče: »Oblecite mehak krznen plašč. Nosite gladko jakno. Oblecite si grobe hlače."
Otežitev naloge. Otroka prosite, naj na mizi razporedi gladke, puhaste, grobe predmete (tablice, kroge, oblačila). Menjava oblačil je lahko poljubna, njihovo število v treh letih pa lahko doseže do šest.

"Kdo živi v hiši?"
Cilj: razvoj taktilnih občutkov, sposobnost izbire predmetov iste teksture, vendar različnih velikosti z dotikom; aktiviranje slovarja: "medved - mali medved", "veverica - mala veverica", "lisica - mala lisica", "velika - majhna", "brlog", "votlina", "luknja".
Oprema: igrače različnih velikosti, vendar enake teksture; bolj zapletene - ravne igrače, različne velikosti (mati in otrok) "votla", "brlog", "brov".
Napredek igre . Otroku pokažite "votlino", "brlog", "brlog". Recite: »Glej, otroci so razburjeni, ker je njihova mama izgubljena. Gremo iskat njihove matere." Naj otrok izbere mamo za dojenčka in jo bo poklical. Če še ne govori, poimenujte mamo in mladiča sami: »Velika medvedka in medvedka«, »Velika mama lisica in mala lisica«, »Mama veverica in mala veverica«.
Recite: »Vzemite mamo medvedko v svojo dlan - tako je velika, da ne gre vanjo. Sedaj pa vzemi medvedka - majhen je in se ti prilega v dlan.« Preučite tudi vse matere in dojenčke, tako da bo jasno, da so dojenčki majhni in matere velike.
Prosite vsako žival, da jo postavite v svojo hišo - postavite jo na želeno sliko. Ko daste medvedka in mamico medvedko v škatlo, prosite otroka, naj vzame medvedka in poimenuje igračo.
Otežitev naloge. Morda zaradi povečanja števila parov živali (za triletnega otroka - štiri pare). Nato igračo nadomesti njena ravna slika (slika, izrezana vzdolž konture).

"Občutek božičnih okraskov"
Tarča : razvoj pri otroku sposobnosti razlikovanja na dotik podolgovatih igrač (ledenica, storž) in okroglih (božične kroglice).
Ko postane naloga bolj zapletena (pri treh letih), se otrok seznani z dvema značilnostima: velikostjo (veliko, majhno) in obliko (okroglo, podolgovato - stožec, ledenik). Aktivacija slovarja: igrače za božično drevo" (uvod v pasivni in aktivni slovar posplošujoče besede), "žoga - žoga", "stožec - stožec", "ledenica - ledenica", "visi", "drevo".
Oprema: “čudovita torba”, komplet igrač za božično drevo, drevo za igrače, ravne igrače za božično drevo, drevo iz debelega kartona, ščipalke.
Napredek igre. Povejte otroku, da je Božiček prišel ponoči in pustil tako čudovito, lepo vrečko. "Zanima me, kaj je notri?" Odstranite okraske za božično drevo v parih in jih poimenujte: "Krogla - krogla, stožec - stožec, ledenica - ledenica." Otroka povabite, naj otipa majhno žogico, jo povalja med dlanmi, nato pa veliko žogico otipa in zakotali po mizi. Položite stožec (ledenico) v otrokovo dlan: je skrit v njej ali štrli? Če je skrita, je majhna bulica, če ni, je velika bulica. Po pregledu povabite otroka, naj z dotikom najde to ali ono igračo za božično drevo (majhna božična krogla, velik storž itd.).
Otežitev naloge. Morda s povečanjem števila parov igrač za božično drevo (z enega na tri pare vsaka tri leta); Za palpacijo so na voljo ravne igrače (izrezane iz kartona po konturi).

"Gremo drsat in smučat"
Cilj: razvoj taktilnih občutkov, sposobnost prepoznavanja grobih in gladkih površin brez vizualnega nadzora; aktivacija slovarja: “pot”, “smučarska proga”, “drsalke”,« smuči", "grobo", "gladko", "valjajoče se", "otroci".
Oprema : risba, ki prikazuje zimsko pokrajino z ovalom iz gladke folije (»drsališče«) in dvema ozkima trakoma belega žametnega papirja (»smučarska proga«); slike smuči in drsalk, izrezanih po konturi.
Napredek igre. Ko se obrnete k otroku, recite: »Poglej, kakšna lepa slika. Zakaj se tako zelo blešči? potipajmo - led je. Takole je gladko." Otroka prosite, naj štirikrat premakne celotno dlan desne roke od zgoraj navzdol, nato pa naredi isto z levo roko.Povzemite »Led na drsališču je gladek. Otroci bodo drsali. Poglejte, to so drsalke.” Naj vaš otrok pogleda drsalke, izrezane iz kartona, in poimenuje vse njihove dele. »Poglej, kaj imam – smuči. Dolge so. Kam greste lahko smučat? Poglej tukaj smučarska proga (prikaz « smučarska proga » na sliki). Smučarska proga je bila položena na sneg. Sneg je hladen, bodeča . Všečkaj to." Z otrokovima prstoma (kazalcem in sredincem) potegnite po »smučarski progi« in recite: »Sneg na smučišču je bodičast, smučarska proga je razgibana.« »Petya je vzel smuči in se odločil, da jih bo vozil. Poišči smučarsko progo, po kateri bo Petya smučal.” Otroku zavežite oči in ga prosite, naj z dotikom najde razgibano smučarsko progo. Ko otrok opravi nalogo, ga prosite, naj poimenuje, kaj je našel (razgibana smučarska proga). Zdaj ga prosite, naj poišče gladek valj.
Zaplet naloge . Otroka prosite, naj poišče ozke in široke smučarske proge, nato velika in majhna drsališča. Najprej igrajte igro z vizualnim nadzorom; če postane težje, otroku zavežite oči.

»Izberi bluzo, ki se ujema s tvojimi hlačami«
Cilj: razvijanje sposobnosti izbire podobnega predmeta (drugačne oblike, vendar enake teksture) z dotikom; aktiviranje slovarja: "suknjič", "hlače", "obleka", "pleteno", "šivano".
Oprema : oblačila za punčke - pletene hlače in jakna, hlače iz blaga in jakna; "kabinet" (škatla z luknjami na straneh za roke).
Napredek igre. Pokažite otroku dve punčki in jima povejte, da gresta na sprehod, vendar nista oblečena vremenu. »Zunaj je hladno, mraz in lutka Maša gre na sprehod v hlačnih nogavicah. Noge ji lahko zmrznejo. Obleči mora nekaj toplejšega. Ima dve obleki: pleteno, tako (naj otrok otipa bluzo in hlače) in takšno iz blaga (naj otrok otipa hlače in bluzo). Maša, naša zmedena Maša, se je šla obleči in izgubila bluzo iz teh hlač. Pomagaj ji najti isto bluzo - njena je
daj v omaro." Ko otrok najde par, ga prosite, naj poimenuje najdeni predmet in njegovo kakovost (pletene hlače, pleten pulover).
Otežitev naloge. Morda s povečanjem števila kostumov (do štiri za triletnega otroka), spreminjanjem teksture blaga.

"Čudovita torba"
Cilj: razvoj taktilnih občutkov, sposobnost povezovanja predmeta in besede, ki označuje njegovo kakovost (gladko, hrapavo). Uvajanje v aktivni govor predloga (»po«; aktiviranje slovarja: »pot«, »gre«, »grobo«, »hod«: »mačka«, »koza«, »pes«, »konj«).
Oprema : dve progi: gladka iz satenastega traku in hrapava iz žameta papir (barva "tirov" na začetku igre mora biti enaka), dva kvadrata z enakimi površinami; igrače: mačka, pes, koza, krava, konj; slike, ki prikazujejo iste živali.
Napredek igre . Preberite kuplet: Prsti so bili prijatelji s hišnimi ljubljenčki, vsi prsti so šli obiskovat živali in pred otroka postavili »poti«: gladke in grobe. Z dvema otrokovoma prstoma (hkrati s kazalcem in sredincem) potegnite po gladki »poti« in recite: »Gladka pot« (potegnite trikrat s prsti desne in trikrat s prsti leve roke). Enako storite z grobo "potjo". Pokažite mački, prinesite jo k ušesu in poslušajte, kaj "govori". Otroku povejte, da hoče mačka obiskati kozo, vendar ne ve, katero pot naj ubere. Na konec gladke »poti« postavite kozo. Otroka prosite, naj gre s prsti po »poti« in mu povejte, po kateri poti so hodili njegovi prsti (po gladki). Zato vodite vse živali po "poti" (gredo drug drugemu na obisk) in spremenite kombinacije "gostitelj-gost". V tem primeru je treba določiti kakovost "poti", po kateri je otrok vodil žival na obisk.
Če otrok ne govori in ne more poimenovati kakovosti "poti", morate pred njim postaviti dva kvadrata - grobo in gladko (enako kot "poti") in prositi otroka, naj na kvadratu pokaže, katera »pot«, na katero je peljal svojo žival.
Otežitev naloge. Morda zaradi povečanja števila "poti" (mehke, bodičaste); otroka lahko povabite, naj sledi "poti" z vsemi prsti po vrsti: kazalcem, sredincem, prstanom itd.; Otroka lahko prosite, naj žival odpelje do hrane, ki jo obožuje, ali naj jo odpelje domov.

"Gremo na obisk"
Tarča : razvijanje sposobnosti razlikovanja teksture predmetov na dotik (prepoznavanje grobih in gladkih "poti"); razvoj sposobnosti občutka "poti" z dvema prstoma vodilne roke; aktiviranje slovarja: »zajec«, »lisica«, »ribnik«, »hrana«, »grob«, »gladek«, »hladen«, »sočen«, »zvit«, »spreten«.
Oprema: list kartona, na katerem je na desni prilepljena slika zajca, pod zajcem pa je slika lisice; levo od zajca je trak hrapavega belega papirja (»snežna pot«), na koncu katerega je narisan korenček; Levo od lisice je trak gladkega belega papirja (»ledena pot«), na koncu katerega je narisana riba.
Napredek igre . Pred otroka položite kos kartona in ga prosite, naj poimenuje vse, kar je na njem prikazano. Če otrok to sam težko naredi, mu pomagajte tako, da poimenujete predmete, ki jih ni znal poimenovati. Preberi pesem:
Enkrat v mrzli zimi
Živali so šle po hrano.
Zajček je spretno skakal
Za sočno korenje.

Po grobi poti
Skočil je in zmrznil noge.
In lisica, rdeči rep,
K reki, zvita, hiti,
Njegov rep drsi po ledu.
"Riba plava v ribniku,
Pojedel ga bom in šel domov.”
Otroka povabite, naj s kazalcem in sredincem hkrati sledi »poti« lisice. Vprašajte: »Kakšen je občutek na stezi?« (Gladko.) Če otrok težko poimenuje kakovost skladbe, jo poimenujte sami in nato prosite otroka, naj ponovi. Vprašajte svojega otroka: "Kaj je lisica našla na koncu poti?" (Riba.) Otroka povabite, naj pregleda tudi »pot« zajca (»pot« je gladka, na koncu »poti« je korenček).
Otežitev naloge. Morda zaradi povečanja števila živali in "poti", po katerih bo hodila in iskala hrano.

"Občuti in povej"
Tarča : razvijanje sposobnosti prepoznavanja trdih in mehkih tekstur na otip; razvoj občutljivosti otrokovih prstov; aktivacija slovarja: “okvir”, pokončno”, “mehko”, “trdo”, “ravno”, “skodrano”.
Oprema: dva portreta mater s prilepljenimi lasmi, narisana na list kartona: ena ima trde, kodraste lase, druga ima ravne, mehke lase.
Napredek igre . Pred otroka položite list kartona s portreti mater. Preberi pesem:
Imam ga v okvirju
Portret moje mame in mame Vann.
Moja mama je rdeča, kodrasta,
Včasih trmast.
Vanina mama - z ravnimi lasmi,
Občudujte ga sami.
Moja mama ima kodre
Trd kot jagnječja volna
In Vanina -
Lasje so mehki kot svila.
Povabite svojega otroka, naj otipa prve mamine lase na sliki in poimenuje njihovo kakovost (trd). Nato ga povabite, naj potipa lase druge matere (Vanine). Vprašajte: "Kakšne lase ima Vanjina mama?" (Mehko.)
Otroku zavežite oči z ruto, ga povabite, naj potipa lase mamic na sliki in pove, komu pripadajo in kakšen je občutek.
Otežitev naloge. Morda zaradi povečanja števila likov (dodajanje babice, sestre, brata) z lasmi drugačne kakovosti.

"Čoln pluje, a avto se premika"
Tarča : razvijanje sposobnosti prepoznavanja gladkih in hrapavih površin na otip; razvijanje sposobnosti občutka predmeta hkrati z dvema prstoma (kazalcem in sredincem) desne in leve roke; aktiviranje slovarja: »ladja«, »tovornjak«, »morje«, »valovi«, »šumi«, »dviguje se«, »spušča se«.
Oprema : list kartona, na katerega je prilepljen tovoravto (na desni). Od njega na levo je raven trak žametnega papirja, ki prikazuje cesto. »Cesta« se konča s hišo. Pod tovornjakom je obtičala ladja. Od njega na levo poteka trak vijugastega gladkega papirja (»morski valovi«), ki se konča na pomorskem terminalu.
Napredek igre. Otroka prosite, naj izbere eno od »cest« in po njej hkrati potegne kazalec in sredinec. Vprašajte, kam, po čem, po kateri »cesti« je potoval (ali plul). Medtem ko otrok s prstki hodi po »poti«, mu preberite pesem. Če gre otrok s prstki po morski »poti«, preberite prvi del rime, če po avtomobilski, preberite drugi del.

jaz . Med viharjem, med valovi
Naš čoln plava.
Dvigne se do vala
In potem se spusti z vala.

II . In ob morju ob cesti
Tovornjak se premika hitro.
Njegov motor brne.
Mudi se mu domov, mudi se mu.
Otežitev naloge. Morda z dodajanjem tirnic s pragovi, po katerih bo vozil vlak z avtomobili (nalepite jih na isti list kartona).

"Vroče - hladno"
Cilj: razvoj otrokovih taktilnih občutkov; poznanstvo z lastnostmi voda (vroča, hladna); aktiviranje slovarja: "voda", "vroča", "hladna".

Oprema: dva umivalnika (eden s hladno (staljeno), drugi z vročo vodo; temperatura vode mora biti prijetna za otroka - ne zelo hladna in ne zelo vroča), brisačo za roke.Napredek igre. Na otroško mizo pred otroka postavite dva bazena z vodo. Preberite četverico:
Pomlad je prišla k nam,
Ljudem je prinesla sonce.
Sonce je močno sijalo
In ves sneg se je stopil.
Obe otrokovi roki položite v posodo s stopljeno hladno vodo. Vprašajte: "Kakšna voda je v tem bazenu, hladna ali vroča?" Če je otroku težko odgovoriti na vaše vprašanje, odgovorite sami: "Voda v bazenu je hladna." Preverite tudi vročo vodo v drugem bazenu.
Ko se otrok nauči poimenovati kakovost vode (hladna ali vroča), ga prosite z zavezanimi očmi, naj ugotovi, kakšno vodo vlijete v umivalnik, v katerega ste položili njegove roke.
Otežitev naloge. Morda z dodajanjem lavorja s toplo vodo.

"Postavite svoje čevlje v pare"
Cilj: izboljšanje občutljivosti otrokovih prstov; razvoj sposobnosti prepoznavanja predmetov z različnimi površinami na dotik in poimenovanja njihove kakovosti (trdo, mehko); aktiviranje slovarja: »čevlji«, »krzneni copati«, »mehki«, »trdi«.
Oprema: po obrisu izrezani čevlji (zgoraj prilepljen gladek papir), po obrisu izrezani copati (zgoraj prilepljen krzno); škatla z luknjami za desno in levo roko; dva kroga, prekrita z enakim materialom kot konturni čevlji.
Napredek igre . Otroku pokažite lutko Mašo, obuto samo v en copat. Bodite pozorni na njene čevlje in povabite svojega otroka, naj poišče drugi copat za punčko. V škatla. Opozori ga, da so v škatli še drugi čevlji, vendar moraš dobiti enake copate kot punčka. Škatla se ne odpre, copate pa boste morali poiskati na dotik. Recite: »Prav otipajmo copat, ki je obut na strojovo nogo. Snemite copat iz punčke in skupaj z otrokom večkrat pojdite po njem z roko: »Copatek je mehak. Otroka prosite, naj ponovi, kateri copat je. in poiščite isto v škatli. Ko opravi nalogo, položite oba copata pred njega. Pojdite z otrokovo dlanjo po enem od njih in recite: »Mehki copat«. Enako naredite z drugim copatom in recite: »Ta copat je prav tako mehak. Oba copata sta mehka.” Igrajte se tudi s čevlji za punčke.
Otežitev naloge. Morda s povečanjem števila parov čevljev na štiri. Otroka seznanite z različnimi tkaninami (velvet, žamet, usnje), ki se uporabljajo za izdelavo čevljev.

« Maša pije čaj"
Cilj: razvoj občutljivosti prstov; seznanitev otroka z metodami preučevanja predmetov različnih oblik (kvadratne, okrogle); aktivacija slovarja: "rafiniran sladkor", "sladkarije", "skodelica", "krožnik", "kvadrat", "okrogel".
Oprema : "čudovita torba"; trije kosi rafiniranega sladkorja, tri okrogle karamele brez ovoja za sladkarije; krožnik za igrače in skodelica.
Napredek igre. Pokažite otroku lutko Masha. Recite: »Lutka je žejna. Prosi, da ji natoči čaj. Maša je poskusila čaj in rekla, da ni okusen, ker ni sladek.” Pokažite otroku kos rafiniranega sladkorja in sladkarije. Povabite ga, naj vzame kos rafiniranega sladkorja in reče: "To je sladkor, takole je - kvadrat, kot kocka." Naj vaš otrok prime sladkor v rokah in vpraša: "Kateri kos rafiniranega sladkorja?"
Preglejte tudi okroglo karamelo. Zdaj povabite svojega otroka, naj z dotikom poišče košček sladkorja ali sladkarije.
Otežitev naloge. Morda z dodajanjem bonbonov različnih oblik.

»Kateremu drevesu je odpadel list? »
Cilj: nadaljnji razvoj spretnosti pregledovanja površin in ugotavljanja njihove kakovosti; razvoj otrokovega taktilnega zaznavanja; aktiviranje slovarja: "list", "igla", "breza", "bor", "mehko", "lepljivo", "bodeče".
Oprema : dva lista papirja, na enem je narisana breza, na drugi - bor (ali božično drevo); krožnik s štirimi brezovimi listi in štirimi borovimi (ali smrekovimi) iglicami; škatla z režami za roke ali torbica.
Napredek igre. Pokažite otroku prvo sliko. Recimo, da je na njej narisana breza. Oglejte si drevo z otrokom in poimenujte njegove dele: deblo, veje, listi. Vzemite brezov list iz krožnika, ga otipajte in recite: "List je mehak, lepljiv." Povabite svojega otroka, naj potipa list in pove, kakšen je. Preglejte tudi borovo iglico: je bodičasta in žilava. Povabite svojega otroka k igri. Liste in iglice skrijte v škatlo, prosite otroka, naj vanjo položi obe roki, vzame list in, ne da bi odstranil roke iz škatle, poimenuje, kaj je vzel, nato vzame list in ga položi na drevo v slika s katere je padel. Nato prosite, da storite enako z iglo.
Otežitev naloge . Pokažite otroku risbo, na kateri so iglice in listi razporejeni v določenem zaporedju. Prosite ga, naj v škatli poišče enake igle in liste ter jih v enakem zaporedju položi poleg risbe.

Čeprav se otrokove zaznave začnejo razvijati že od rojstva, do konca prvega leta življenja še vedno niso popolne. Vendar pa je otrokovo dojemanje tisto, kar je osnova za vse njegovo vedenje in prevladuje nad drugimi duševnimi procesi.

Posebnosti otrokovega dojemanja v zgodnjem otroštvu

Otrok pri tej starosti še ni sposoben sistematičnega pregleda predmeta in analize njegovih lastnosti. Najpogosteje otrok zazna eno najbolj izrazitih lastnosti predmeta in po njej identificira predmet.

Čeprav 1-2 leti star otrok zna prepoznati živali na risbah, to ne pomeni, da jih primerja z resničnimi predmeti. Namesto tega jih dojema kot ločene, neodvisne stvari.

Za otroka prostorska usmerjenost slike ni pomembna: knjigo lahko gleda na glavo, ne da bi mu bilo sploh nerodno. To dokazuje, da predmete prepozna po kateri koli lastnosti, ostale pa zavrže.

Na samem začetku rokovanja s predmeti sta za dojenčka pomembni oblika in velikost predmeta, njegova barva je sekundarna lastnost. Otrok enako prepoznava pobarvane in nepobarvane predmete. Absolutno mu ni nerodno nenaravno barvanje predmetov. Vendar to ne kaže na odsotnost te starosti, ampak nakazuje, da jih ne dojema kot znake predmeta.

Druga vrsta otrokovih dejanj je instrumentalna. Otrok skuša doseči igračo s palico, pri čemer nenehno prilagaja velikost palice.

V 2. letu otrok začne meriti predmete. Ne poskuša več vsakega obroča piramide ali zahtevane dolžine palice, ampak to počne "na oko", torej primerjava predmetov "gre notri".

V tretjem letu življenja otrok precej natančno izbere predmete glede na katero koli od lastnosti (barva, oblika, velikost). Če pa je predmetov veliko ali so sestavljeni iz številnih podrobnosti, barv, bo to otroku povzročalo težave.

Otrok te starosti dobro obvlada dejanja za določanje velikosti, barve in oblike. Če pa mu ponudite nekaj novega, se bo njegovo zaznavanje izkazalo za napačno, kar bo morda zmotilo nekatere starše. Otrok lahko na primer dobro razlikuje barve, tudi ne zelo kontrastne, vendar mu ponudijo dve kocki - modro in rdečo - in mu dajo še eno modro in ga prosijo, naj med obema izbere isto in jo položi na vzorec. Dojenček bo kocke najverjetneje postavljal eno na drugo ne glede na barvo, saj mu naloga ni tuja in jo razume kot preprosto »prekrivanje« kock.