Velikost: px

Začnite prikazovati s strani:

Prepis

1 Vizualna dejavnost v srednji skupini Naloge umetniškega in ustvarjalnega razvoja otrok, starih 4-5 let Posebnosti starosti določajo potrebo po krepitvi katere koli produktivne vrste dejavnosti z besedo, plastičnim gibanjem, igranjem ... Brez tega je otroku je težko razkriti želeno sliko in razložiti želeno dejanje. Zaradi starostnih značilnosti se majhen otrok zlahka preoblikuje, aktivno komunicira in se hitro vključi v igro, pri čemer ga prevzame izumljena podoba in dejanje. Zato je priporočljivo obogatiti in podpreti vsako vrsto produktivnega ustvarjalnega dela otrok z drugimi vrstami umetniške dejavnosti (besede, geste, igralne situacije). Povezovanje vrst umetniških in estetskih dejavnosti v predšolskem otroštvu je naravno. Predšolski otroci pogosto samostojno vključujejo vrste vizualnih dejavnosti. To je še posebej očitno v dejavnosti eksperimentiranja z likovnimi materiali (papir, glina), orodji (svinčniki, čopiči, skladi) in v procesu obvladovanja metod ustvarjanja podobe in sredstev likovnega izražanja. Predšolski otroci različnih starosti navdušeno preučujejo in preučujejo naravo, predlagano za risanje ali modeliranje, proučujejo "z očmi" in taktilno (občutek z rokami) umetniške materiale in oblike površin; obvladajo različne tehnike, lastnosti papirja, barv, pastelov, voščenih barvic, blaga, naravnih materialov.. V srednji skupini učitelj postavlja in izvaja naslednje naloge: Ohraniti zanimanje otrok za ljudsko in dekorativno umetnost (Dymkovo, Filimonovskaya, Bogorodskaya igrača, Semyonovskaya ali Polkhov-Maidan gnezdilka), predstaviti dela različnih vrst likovne umetnosti (slikarstvo, tihožitje, knjižna grafika); spodbujati zanimanje otrok za likovno umetnost. Razširite teme otroškega dela v skladu z vsebino razdelka "Kognitivni razvoj"; ohraniti željo po upodabljanju znanih vsakdanjih in naravnih predmetov (posode, pohištva, prevoza, zelenjave, sadja, rož, dreves, živali), pa tudi pojavov

2 narava (dež, sneženje) in svetli dogodki družbenega življenja (prazniki); naučiti se samostojno najti preproste zaplete v okoliškem življenju in fikciji; pomoč pri izbiri ploskve kolektivnega dela. Otroke opozorite na figurativno izraznost različnih predmetov v umetnosti, naravnem in vsakdanjem okolju (stvari, ki so jih ustvarile roke ljudskih obrtnikov, arhitekturne strukture, naravne krajine, posebej zasnovani prostori, pohištvo, posoda, oblačila, igrače, knjige itd. ); naučite se opaziti splošne obrise in posamezne podrobnosti, konturo, barvo, vzorec; pokazati, kateri deli sestavljajo večfiguralne kompozicije, kako drugačen je isti predmet videti z različnih strani. Spodbujajte otroke, da utelešajo svoje ideje, izkušnje, občutke, misli v umetniški obliki; podpirajo osebno ustvarjalnost. Naučite se prenesti značilne lastnosti upodobljenih predmetov (mestna hiša je visoka, večnadstropna, kamnita in vaška hiša je nizka, enonadstropna, lesena). Seznanite se z barvno shemo, možnostmi kompozicije in različnimi lokacijami slika na listu papirja. Razviti pri otrocih sposobnost prenašanja iste oblike ali slike v različnih tehnikah (upodobite sonce, rožo, ptico na risbi). Kombinirajte različne likovne tehnike (grafiko, slikarstvo) (na primer ploskve "Naš vrt", "Naš akvarij"). Ohranite zanimanje za vsebino novih besed: "umetnik", "muzej", "razstava", "slika", "kiparstvo" itd.; Izvedite kolektivno delo (»Zlata jesen«, »Barvni dežniki«, »Tsokotukha Fly«), naučite jih usklajevati svoja dejanja z dejanji drugih otrok (pod vodstvom odrasle osebe). Posvetujte se s starši o tem, kako organizirati vizualne umetniške dejavnosti svojega otroka doma. Pokažite spoštovanje do otrokovih umetniških interesov in del ter skrbno ravnajte z rezultati njegove ustvarjalne dejavnosti. Ustvari pogoje za samostojno likovno ustvarjanje. V didaktičnih igrah z umetniško vsebino naučite razlikovati barvne kontraste; predlaga, da barve postavite glede na stopnjo intenzivnosti (do 5 svetlih odtenkov), glede na vrstni red postavitve barv v mavrici, na barvnem modelu (spektralni krog), pri čemer opazujete prehode iz ene barve v drugo. Ustvarite pogoje za svobodno, neodvisno, raznoliko eksperimentiranje z umetniškimi materiali in vizualnimi tehnikami, naučite otroke ustvarjati podobe in preproste zgodbe iz življenja ali ideje, ki prenašajo glavne značilnosti

3 upodobljeni predmeti, njihova struktura in barva; pomoč pri zaznavanju in natančnejšem prenosu oblike predmetov z orisno gesto; naučijo se usklajevati gibe risalne roke (široki gibi pri risanju na velik papir, majhni pri risanju detajlov, ritmični pri risanju vzorcev); spreminjajte oblike, ustvarite večfiguralne kompozicije z barvnimi črtami, potezami, pikami, geometrijskimi oblikami.. Dolgoročno tematsko načrtovanje razredov v srednji skupini (4-5 let) Mesec Naslov lekcije Cilji lekcije september “Smešne slike” "V gozdu" "Cvetlična postelja" "Zabavni vlak" Opredelitev zasnove v skladu z namenom risbe (slika za omarico). Samostojna ustvarjalnost - risanje predmetnih slik in okraševanje z okvirji Risanje preprostih prizorov po načrtu. Identifikacija stopnje razvoja grafičnih spretnosti in kompozicijskih sposobnosti. Risanje cvetov različnih oblik, izbira čudovite barvne kombinacije. Obvladovanje tehnike cvetličnega dekoriranja (lep aranžma, dekoracija z dekorativnimi elementi) Pregled pogleda skozi okno. Ustvarjanje kolektivne kompozicije iz vlaka in prikolic. Oktober "Pogumni petelin" Risanje petelina z barvami gvaša. Izboljšanje tehnike čopiča: premikajte čopič prosto in samozavestno vzdolž kupa, pri čemer ponavljajte splošni obris silhuete

4. november »Padajoče liste in padajoče zvezde« »Zrelo jabolko« »Čopič rdeče jerebike« »Miška in vrabec« »Sivi zajček je postal bel« »Babičina hiša« Ustvarjanje čudovitih kompozicij na papirju. Predstavitev pojava kontrasta Risanje raznobarvnega (zrelega) jabolka z gvaševimi barvami in polovice jabolka (izrezanega) z barvnimi svinčniki ali flomastri Ustvarjanje čudovitih jesenskih kompozicij, ki prenašajo razpoloženje. Prosto kombiniranje likovnih materialov, orodij in tehnik. Ustvarjanje preprostih grafičnih risb na podlagi pravljic. Razumevanje posplošene metode upodabljanja različnih živali (miš in vrabec) Preoblikovanje ekspresivne podobe zajčka: zamenjava poletnega plašča z zimskim - barvanje silhuete sivega papirja z belo barvo gvaša. Podajte idejo o ruski koči kot spomeniku ruske lesene arhitekture; naučite se prenesti strukturne značilnosti koče, okrasite okna in vrata z vzorci. "Pravljična palača" Naučite otroke, da ustvarijo pravljično podobo tako, da narišejo osnovo stavbe in pripravijo dekorativne podrobnosti (mreže, balkoni, različni stebri). Naučite se skicirati s svinčnikom samo glavne podrobnosti; utrditi tehnike slikanja z gvašem.

5. december “Mačke in rokavice” “Naše božično drevo” “Ptiči iz pravljic” “Smešne živali” Slika in dizajn “rokavic” (ali “palčnikov”) na vaših dlaneh - desno in levo. Oblikovanje grafičnih spretnosti - črtanje roke, medtem ko držite svinčnik na enaki razdalji, ne da bi ga dvignili s papirja. Ustvarjanje Risanje božičnega drevesa z gvaševimi barvami, ki prenaša značilnosti njegove strukture in umestitve v prostor. Izbira posebnih tehnik dela glede na splošno obliko umetniškega predmeta. Naučite otroke risati ptice po idejah (pravljice); na risbi prenesite pravilen položaj ptičje glave, položaj kril in repa; gojiti ljubezen in spoštovanje do ptic. Otroke seznanite z deli E. I. Charushina; naučijo se risati živali s sestavljanjem podobe iz preprostih oblik (oval, krog, črta itd.). Razviti opazovanje, estetsko dojemanje okoliškega sveta in željo po njegovem upodabljanju Januar "Zimska zabava" "Blot" Risanje elegantnih snežakov v klobukih in šalih. Obvladovanje tehnik okrasitve oblačil Razvoj očesa, občutka za barve in oblike. Predstavite to metodo upodabljanja kot blotografijo; pokazati njene izrazne sposobnosti; razvijati domišljijo, domišljijo, zanimanje za ustvarjalne dejavnosti. Še naprej otroke seznanjajte z deli pesnikov, umetnikov in

6. februar "Palača za Sneguročko" "Deklica Sneguročka" "Kot rožnata jabolka so na vejah bullfinches!" "Medved in miška" "Pogumna miška" "Zamrznjeno drevo" skladateljev o zimi Naučite otroke ustvariti pravljično podobo z risanjem osnove stavbe in izumljanjem okrasnih podrobnosti (mreže, balkoni, različni stebri) . Naučite se skicirati s svinčnikom samo glavne podrobnosti; utrditi tehnike slikanja z gvašem. Naučite otroke, da narišejo Sneguročko v krznenem plašču in mešajo barve, da dobijo nove odtenke. Z otroki se spomnite vsebine pravljice o Sneguročki, prosite jih, naj pripravijo novo pravljico. Razviti neodvisnost in ustvarjalno dejavnost. Risanje bullfinches na zasneženih vejah. Ustvarjanje preproste kompozicije. Prenos značilnosti videza določene ptice - struktura telesa in barvanje. Samostojna izbira vsebine risbe. Reševanje ustvarjalnega problema: upodabljanje slik kontrastnih velikosti (medved in miška) in posredovanje odnosov med njimi. Pridobivanje sive barve za risanje miške. Prenos zapleta literarnega dela: ustvarjanje kompozicije, ki vključuje junaka - pogumno malo miško - in ovire, ki jih premaga. Naučite se ustvariti podobo zamrznjenega drevesa na risbi; utrditi sposobnost pravilnega risanja strukture drevesa (deblo, vejice, tanke veje). Razvijajte domišljijo in ustvarjalnost.

7. marec april »Smešne gnezdilke« »Lepe serviete« »Podarimo mami rože« »Ladje na morju« »Mačka z baloni« »Ribe se igrajo, ribice« Predstavitev gnezdelice kot vrste ljudske igrače. Risanje gnezdeče lutke iz življenja, prenašanje oblike, proporcev in oblikovalskih elementov "oblačil" (rože in listi na krilu, predpasniku, srajci, šalu). Gojenje zanimanja za ljudsko kulturo. Risanje vzorcev na okrogle in kvadratne prtičke. Harmonična kombinacija dekorativnih elementov v barvi in ​​obliki (pike, krogi, lise, ravne in valovite črte). Razumevanje odvisnosti ornamenta od oblike prtička. Naučite se gledati sveže rože, njihovo strukturo, obliko, barvo; narišite stebla in liste z zeleno barvo, cvetne liste s svetlo, lepo barvo (različne tehnike) utrdite sposobnost uporabe različnih gibov za oblikovanje oblik v procesu risanja. Razširite otrokovo razumevanje pomorskega prometa. Naučite se razmišljati o kompoziciji risbe in njeni vsebini. Razvijte ustvarjalno domišljijo in estetske občutke. Risanje preprostih ploskev na podlagi literarnega dela. Prosta izbira figurativnih in izraznih sredstev za prenos značaja in razpoloženja značaja mačke, ki si je poškodovala šapo). Slika rib iz posameznih elementov (krogi, ovali, trikotniki). Razvoj kombinatoričnih in kompozicijskih sposobnosti. Otroke seznanite z deli Yu. Vasnetsova; naučiti se ustvarjati ilustracije

8 iskrica" ​​"Izjemne risbe Yu. Vasnetsova za knjigo "Šale in šale" za otroške otroške pesmice, ki prenašajo podobe likov; razvijajo domiselno mišljenje in domišljijo. Naučite se sestaviti kompozicijo s konjskimi figurami in spreminjati njihov položaj na listu. Naučite se risati konja, pri čemer upoštevajte osnovna razmerja; dopolnite risbo s potrebnimi elementi. "Konji na travniku" Maj "Mavrični lok, ne pusti dežja!" "Zmeda" Samostojno in ustvarjalno razmišljanje o čudovitih naravnih pojavih z uporabo različnih vizualnih in izraznih sredstev. Ustvarjanje zanimanja za podobo mavrice. Oblikovanje elementarnih idej v barvoslovju (zaporedje barvnih lokov v mavrici, harmonične barvne kombinacije na barvnem modelu). Razvoj občutka za barve. Gojenje estetskega odnosa do narave. Risanje fantazijskih slik. Samostojno iskanje izvirnih (»nerealističnih«) vsebin in ustreznih likovnih in izraznih sredstev. "Osvoboditev" risalne roke. Obvladovanje netradicionalnih tehnik (slikanje s prsti, dlanmi, odtisi z različnimi predmeti, blotografija). Razvoj ustvarjalne domišljije in smisla za humor. Negovanje ustvarjalnosti, samostojnosti,

9 »Praznični ognjemet« zaupanja in pobude. Naučite otroke risati praznični ognjemet z uporabo voščenih barvic, akvarela ali gvaša; otrokom predstaviti znamenitosti Moskve; vzbuditi ljubezen do naše domovine in njenih tradicij. Otroke seznaniti z delom modnega studia; narisati lepa oblačila, razviti estetsko percepcijo; bodite pozorni na dejstvo, da nas umetnost obdaja povsod. "Lepa obleka"

Odobreno: Odredba MBDOU "D/s "Varenka"" iz septembra 2016. Občinska proračunska predšolska izobraževalna ustanova Abakana "Vrtec "Varenka" DODATNI SPLOŠNI IZOBRAŽEVALNI PROGRAM

PROGRAM DELA glavnega splošnoizobraževalnega programa predšolske vzgoje MADOU d/s 119 Izobraževalno področje: »Umetniški in estetski razvoj« Kulturna praksa: »Vizualna dejavnost«

Pojasnilo: »Izvori otrokovih ustvarjalnih sposobnosti in talentov so na dosegu roke. Iz prstov, figurativno rečeno, izvirajo najfinejši tokovi, ki napajajo vir ustvarjalne misli. Z drugimi besedami:

1 Cilji programa: Izobraževalni: - podati osnovna teoretična znanja o likovni umetnosti, vključno z osnovami perspektive, simetrije, kompozicije, barvne znanosti; - razvijati veščine uporabe

Delovni načrt za samoizobraževanje Vzgojiteljica Lyapina Natalya Vladimirovna Skupina: sekundarna Tema: "Oblikovanje, razvoj umetniške ustvarjalnosti, estetskega odnosa do okoliške resničnosti,

Dolgoročni načrt za prijavo (pripravljalna skupina) Metodološka literatura: 1. Lykova I.A. "Umetniške dejavnosti v vrtcu" (pripravljalna skupina) 2. Lykova I.A. "Globa

Dolgoročni delovni načrt za neposredne izobraževalne dejavnosti "Risanje" Tema Cilji Datum Razredna oprema Po načrtu Dejstvo. 1 Uvod v barve in skicirko Predstavitev tehnik

Delovni program likovne umetnosti je bil razvit v skladu z zveznim državnim standardom splošnega izobraževanja, ki temelji na osnovnem programu osnovnega splošnega izobraževanja občinske proračunske izobraževalne ustanove "Srednja

Državna proračunska predšolska izobraževalna ustanova vrtec 14 splošnega razvojnega tipa s prednostnim izvajanjem dejavnosti za umetniški in estetski razvoj otrok v Krasnogvardejskem

Pojasnilo POJASNILO Predšolska doba je najpomembnejše, temeljno obdobje v likovno-estetskem razvoju otroka. "To je obdobje začetnega dejanskega zlaganja

Poganja TCPDF (www.tcpdf.org) 1. Pojasnilo. Glavni cilj likovne vzgoje je razvoj učenčeve osebnosti, njegovih ustvarjalnih sposobnosti, oblikovanje njegove duhovne kulture, vključevanje.

PROGRAM DELA glavnega splošnega izobraževalnega programa predšolske vzgoje MADOU d/s 119 Izobraževalno področje: »Umetniški in estetski razvoj« Kulturna praksa: »Aplikacija« Višja skupina

Občinska proračunska predšolska izobraževalna ustanova vrtec 11 "Berjozka" splošnega razvojnega tipa s prednostno umetniško in estetsko usmeritvijo Dolgoročni načrt za prijavo starejši

Državna izobraževalna ustanova regije Yaroslavl Pereslavl-Zalessky posebna (popravna) splošno izobraževalna šola 3 Naslov: 152025 Pereslavl-Zalessky, Yaroslavl regija,

Koledarsko tematsko načrtovanje pouka likovne umetnosti pri pouku 2. razreda Datum Učna tema Vrsta dela Značilnosti dejavnosti učencev 1 Kaj pomeni biti umetnik? Tekstura predmeta.

PROGRAM DELA glavnega splošnoizobraževalnega programa predšolske vzgoje MADOU d/s 119 Izobraževalno področje: »Umetniški in estetski razvoj« Kulturna praksa: »Modeliranje« Pripravljalni

Izobraževalno področje »Likovno-estetski razvoj« Starost otrok je od 4 do 5 let. risanje. Pojasnilo. Program dela za likovno-estetski razvoj je bil izdelan ob upoštevanju

DRŽAVNA PRORAČUNSKA IZOBRAŽEVALNA INSTITUCIJA MESTA MOSKVA "ŠOLA 627 poimenovana po generalu D. D. Leljušenku. Program dela za dodatno izobraževanje (izven proračuna) "Čarobni čopič" Umetniško in estetsko

Likovna umetnost Vsebina gradiva. Tema lekcije. 1. Risanje iz življenja. Kaj in kako delajo umetniki. "Čarobne barve". 2. Uporaba. "Barvni krog". 3. Dekorativno delo "Lepo"

Barvne dlani POJASNILO K DELOVNEMU PROGRAMU DODATNEGA IZOBRAŽEVANJA »BARVNE DLANI«, RAZVITA NA PODLAGI PROGRAMA LIKOVNE VZGOJE, USPOSABLJANJA IN RAZVOJA I.A. LYKOVOY “BARVNO

Dolgoročni načrt za delo z otroki na netradicionalnih tehnikah risanja Dolgoročni načrt za delo z otroki na netradicionalnem risanju v 2. mlajši skupini. Tema Programska vsebina Risanje s prstom ali vato

DELOVNI PROGRAM likovne umetnosti za šolsko leto 207-208 Sestavila: Liliya Nikolaevna Shutova, učiteljica osnovne šole kvalifikacijske kategorije Kazakovo 207 Pojasnilo Delovno

PROGRAM DELA za skupne dejavnosti med učiteljem in otroki na umetniškem in estetskem razvoju (OD: "Applique") pripravljalna skupina "Pochemuchki" 6-7 let Razvijalci programa: psiholog Koroleva

PROGRAM DELA PRI PREDMETU LIKOVNA UMETNOST za skupino krajšega bivanja za študijsko leto 2018-2019 Ime in priimek razvijalec: Melnikova Marina Nikolaevna. Delovno mesto: razredni učitelj

Slika Filimonovskaya SENIOR GROUP Dejavnosti, Zabava. Brezplačna dejavnost. Delo s starši. 1 Tema: "Filimonovo veselje." 1.Ogledovanje ilustracij, razglednic, diapozitivov. Mapa "gibanje":

PRIPRAVLJALNA SKUPINA Filimonovskaya slikarstvo Dejavnosti, Zabava. Brezplačna dejavnost. Delo s starši. 1 Tema: "Filimonovo veselje." Vsebina programa: Uvod 1. Pregled

MBOU “Srednja splošna šola 60”, Bryansk DOGOVOREN / ODOBREN Direktor srednje šole MBOU 60 Grushenkova N.M.. 2017 DOGOVOREN Namestnik direktorja za vodne vire MBOU Srednja šola 60 / Skatenok E.V.. 2017

P p Koledarsko-tematsko načrtovanje vizualnih dejavnosti Srednja skupina Tema tedna Tema lekcije Namen Materiali in oprema Literatura 1 Adijo poletje! Pozdravljeni vrtec. "Sončno

Pojasnilo Ta delovni program učnega predmeta "Likovna umetnost" za učence v razredu občinske državne izobraževalne ustanove "Bolsheokinskaya Secondary School" je bil razvit

Dolgoročni načrt za uporabo (višja skupina) Metodološka literatura: 1. Lykova I.A. "Umetniške dejavnosti v vrtcu" (starejša skupina) 2. Lykova I.A. »Lepa ustvarjalnost pri otrocih

Občinska proračunska izobraževalna ustanova “Šola 73”, Ryazan Delovni program Ime akademskega predmeta Raven izobrazbe, razred Raven splošne izobrazbe Učitelj Obdobje izvajanja

Delovni program iz likovne umetnosti za raven osnovnega splošnega izobraževanja je bil razvit na podlagi Zveznega državnega izobraževalnega standarda za osnovno splošno izobraževanje iz leta

»Odobravam« Vodja MBDOU TsRR d/s 16 »Pravljica« E. A. Tyurikova KROG »Umetniška delavnica« (pripravljalna skupina) Vodja kluba: 2016 Pojasnilo Klub »Umetniška delavnica«

Gulyaeva Olga Ilyinichna učiteljica MBDOU D/S 36 “Kerecheen” str. Charang, Republika Saha (Jakutija) RAZVOJ USTVARJALNOSTI PRI PREDŠOLSKIH OTROCIH Povzetek: članek predstavlja problem

PERSPEKTIVNO NAČRTOVANJE ZA ŠOLSKO PRIPRAVLJALNO SKUPINO 2 KOMBINIRANA SMER (ZA OTROKE 6-7 LET) V RISANJU (72 lekcij) za šolsko leto 2014-2015 SESTAVLJENO NA PODLAGI: Približne splošne izobrazbe

1 - - 2 - VSEBINA 1. Pojasnilo 3-8 2. Cilji umetniškega in ustvarjalnega razvoja otrok 4-5 let 8-10 3. Dolgoročno tematsko načrtovanje razredov v srednji skupini 10-14 4. Cilji

SISTEM DELA ZA ESTETSKO VZGOJO INVALIDNIH OTROK S POMOČJO NETradicionalnih vizualnih dejavnosti Cilji: 1. Naučite se mešati barve, pridobiti nove odtenke. 2. Ustvarite zanimanje za delo z

MINISTRSTVO ZA KULTURO MOSKVSKE REGIJE MBOUDOD “Otroška umetniška šola vasi. Voskresenskoye" Moskovska regija Leninski občinski okraj Sprejel pedagoški svet Protokol N!!~1 _ iz "L"~~ 2011

Občinska proračunska izobraževalna ustanova "Srednja šola 21" DELOVNI PROGRAM likovne umetnosti Razredi: Učitelj: 1A, 1D, 1E, 1Zh Liliya Efrolovna Egorova, Victoria Aleksandrovna Apalkova,

Pojasnilo Likovna umetnost je eden od predmetov izobraževalnega programa za težje duševno zaostale otroke, ki je pomemben z vidika razvoja in izobraževanja učencev, korekcije njihovih kognitivnih sposobnosti.

Pojasnilo. Likovna umetnost je glavno sredstvo estetske vzgoje: omogoča učencem, da izrazijo svoje ideje o svetu okoli sebe, razvija fantazijo in domišljijo.

Sprejeto na seji pedagoškega sveta Potrjeno z: odredbo vodje MBDOU "Vrtec 386" MBDOU "Vrtec 386" Zapisnik 1 z dne 31.08.2018 143/OD z dne 03.09.2018 Dodatni program

Tedni Število ur KOLEDARSKO IN TEMATSKO NAČRTOVANJE Razred 4-B 2016-17 šolsko leto. letnik Učna tema 1 Tihožitje Darovi narave 2 Tihožitje Darovi narave Vrsta/oblika učne ure Predvideni učni rezultati Obvladovanje

Umetniška ustvarjalnost (risba) Tema Cilji in cilji 1. september »Slika o poletju« Nadaljujte z razvojem figurativnega dojemanja, figurativnih idej. Naučite otroke, da v risbi odražajo prejete vtise

NAČRTOVANI REZULTATI Kot rezultat študija likovne umetnosti na ravni osnovnega splošnega izobraževanja bodo dijaki razvili temelje likovne kulture: - predstavo o posebnostih

Občinska proračunska izobraževalna ustanova “Srednja šola 6 poimenovana po Sirinu Nikolaju Ivanoviču” “PREGLEDAN” “SOGLAŠEN” “ODOBREN” Zapisnik z dne 29.08.2017 1 Predmetni sestanki

1. Načrtovani rezultati obvladovanja učnega predmeta "Likovna umetnost", 1. razred V skladu z zveznim državnim izobraževalnim standardom je predmet "Likovna umetnost" v učnem načrtu v predmetnem področju "Umetnost".

Oblikovanje vizualnega znanja, sposobnosti in veščin predšolskih otrok v skladu z zahtevami Zveznega državnega izobraževalnega standarda za srednjo šolo GBOU DO 2. Sedanja smer modernizacije izobraževalnega sistema je umetniška in estetska

Priloga 7 (OOP) DELOVNI PROGRAM kulturne prakse »aplikacija« Izobraževalno področje »Umetniški in estetski razvoj« Drugi letnik študija Kaliningrad 207 . Pojasnilo Podlaga

Delovni program učnega predmeta "Likovna umetnost" za pouk je sestavljen na podlagi Zveznega državnega izobraževalnega standarda za osnovno splošno izobraževanje (potrjeno z odredbo

Pojasnilo Delovni program je bil razvit na podlagi dodatnega splošnoizobraževalnega splošnorazvojnega umetniškega programa "Kapljica" za izvajanje v študijskem letu 015-016.

Neposredna izobraževalna dejavnost Beležke 66 GENEZA IN RODOSLOVJE. PRAVLJICA K. USHINSKY "LISICA IN KOZA" Integracija izobraževalnih področij: "Spoznanje", "Komunikacija", "Branje fikcije",

KOLEDARSKO-TEMATSKO NAČRTOVANJE POUKA Predmet pouka Število ur Osnovni pojmi Cilji pouka Ilustracija pouka Likovna, glasbena, literarna serija Datum pouka

Tedni KOLEDARSKO IN TEMATSKO NAČRTOVANJE 5. razred šolsko leto 2016-17. letnik Učna tema 1 Risanje in grafične vrste 2 Linearna perspektiva. Upodabljamo prostor ulice Število ur Vrsta/oblika pouka

Pojasnilo Umetniška dejavnost je vodilna metoda estetske vzgoje in razvoja predšolskih otrok. V likovnem razvoju predšolskih otrok je osrednja stvar

Občinska proračunska predšolska izobraževalna ustanova mesta Rostov na Donu "Vrtec 231" Sprejel pedagoški svet Odobrim Zapisnik 2 Vodja MBDOU 231 z dne 31.08.2016 E.I. Matveeva

Oktobrske veščine priprave delovnega prostora in pospravljanja po njem. Seznanitev z vrsto vizualne dejavnosti slikanje. Novembra veščine dela z barvnim papirjem in lepilom. Razvoj finih motoričnih sposobnosti.

Pojasnilo Delovni program je bil razvit v skladu z regulativnimi dokumenti: Zvezni zakon z dne 29. decembra 2012 273-FZ "O izobraževanju v Ruski federaciji"; po naročilu Ministrstva za obrambo in znanost

Kratka predstavitev delovnega izobraževalnega programa učitelja dodatnega izobraževanja likovne umetnosti Izvaja: učitelj dodatnega izobraževanja likovne umetnosti

ODDELEK ZA IZOBRAŽEVANJE MESTA MOSKVE DRŽAVNA PRORAČUNSKA IZOBRAŽEVALNA INSTITUCIJA MESTA MOSKVA »Inženirska in tehnična šola, imenovana po dvakratnem heroju Sovjetske zveze P.R. Popovič" ukaz 03/70

Program dela za krožek o netradicionalnih tehnikah risanja za mlajše in srednje skupine "Večbarvne dlani." Pojasnilo Risanje je zanimiva in uporabna oblika ustvarjalnosti, med katero se raznovrstno

Ustanovitelj: uprava občinskega okrožja Pogranichny, občinska proračunska izobraževalna ustanova, podružnica "Žarikovska srednja šola občinskega okrožja Pogranichny"

Kratka predstavitev programa likovnega krožka "Barvni svinčniki" Otroška ustvarjalnost je edinstvena, izvirna sfera duhovnega življenja. Otroci ne prenašajo samo predmetov in pojavov iz okolice na papir.

1 Delovni program za tečaj "Čarobni čopič" je bil razvit na podlagi zakona Ruske federacije "o izobraževanju", zveznega državnega izobraževalnega standarda za primarno splošno izobraževanje, koncepta duhovnega in moralnega razvoja ter izobraževanja državljanov. Osebnost

Pojasnilo. Ta delovni program učnega predmeta "Likovna umetnost" za učence 3. razreda splošne izobraževalne ustanove je razvit na podlagi avtorskega programa za likovno umetnost.

P\n za razdelek 1 1 "Cvetlični travnik" Tri osnovne barve: rumena, rdeča, modra. 2 2 Uganke črno-belih barv. 3 3 "Jesenski gozd". Pasteli in barvne krede, akvareli, njihove izrazne zmožnosti.

Klub "Mladi umetnik" Pojasnilo. »Umetnost je takšna potreba človeka kot jesti in piti. Potreba po lepoti in ustvarjalnost, ki jo uteleša, je neločljiva od človeka in brez nje človek

Umetniška in estetska vzgoja zavzema kot prednostno področje eno vodilnih mest v izobraževalnem procesu. Za razvoj otrokove osebnosti na tem področju so velikega pomena različne vrste umetniških dejavnosti:

– vizualna dejavnost;

– glasbena dejavnost;

– likovne in govorne dejavnosti itd..

Negovanje ustvarjalnih sposobnosti otrok, razvijanje estetskega okusa, potreb in interesov je ena od pomembnih nalog. Estetski razvoj je rezultat estetske vzgoje. En del tega procesa je umetnostna vzgoja. To vključuje razvijanje sposobnosti za likovno ustvarjanje, pridobivanje znanj, spretnosti in spretnosti v različnih zvrsteh umetnosti.

Cilji in cilji umetniškega in estetskega razvoja v srednji skupini:

– Razvijati in vzgajati otroke ob upoštevanju individualnih duševnih značilnosti vsakega.

– Zagotoviti razvoj predšolskih otrok v naslednjih vrstah dejavnosti: izobraževalne, kognitivne, umetniške in estetske.

– Oblikovati osnovne temelje osebnosti.

– Ustvarjati okolje in pogoje za obogatitev, pestrost in nadaljnji razvoj umetniške dejavnosti.

– Izvajati interakcijo med družino in predšolsko ustanovo v umetniškem in estetskem smislu razvoja otrok.

Da bi pri otrocih vzbudili zanimanje za dekorativno umetnost in slikanje, jih je treba seznaniti s pojmi, kot so kompozicija, barva, barva, oblika, ki so izrazna sredstva v različnih vrstah umetnosti.

Med urami risanja otroci se naučijo ustvarjati slike. Pri tem jim pomaga njihova narava, po kateri se vodijo, ali lastne predstave oziroma asociacije. Predmeti, ki jih skušajo prikazati, so teme iz življenja, naravni pojavi,... Otroci se seznanijo z barvnimi odtenki, jih uporabljajo in poskušajo ustvariti podobe na podlagi uporabne umetnosti.

Pouk se nadaljuje modeliranje in aplikacije. Predšolski otroci ustvarjajo posamezne predmete in kompozicije. Hkrati se upoštevajo razmerja in prenašajo gibi figur.

Na lekcijah oblikovanje fantje »načrtujejo faze gradnje«, iščejo konstruktivne rešitve, se učijo medsebojne interakcije.

V razredih na glasbena dejavnost otroci pridobijo znanje o glasbilih in glasbenih zvrsteh. Učijo se razlikovati glasbena dela po uvodu in po odlomkih iz skladb. Obvladajo začetni nivo petja, se učijo ritmičnega gibanja, spreminjanja gladkosti in smeri gibov. Pridobite veščine samostojnega izvajanja pesmi in plesov.

Otroci petega leta življenja so mali »zakaj«. Zanima jih skoraj vse v njihovem bližnjem okolju: značilnosti predmetov, izvor naravnih pojavov, odnosi med ljudmi. Vse, kar opazijo, se odraža v samostojnih igralnih dejavnostih, otroci v igri ustvarjajo model sveta, kot ga vidijo in dojemajo. Pri delu s srednješolci je pomembno organizirati idealne pogoje za aktivno izvajanje kognitivnih in raziskovalnih spretnosti v igri.

Organizacija samostojnih dejavnosti srednjih predšolskih otrok

Otroci, stari 4–5 let, so radovedni in želijo vedeti čim več o lastnostih okoliških predmetov, snovi in ​​pojavov.

Obdobje srednje predšolske starosti v psihologiji velja za mirno: kriza treh let je mimo, otrok posluša mnenje odraslega, pozorno posluša navodila in poskuša slediti navodilom. Zvezni državni izobraževalni standard (FSES) se imenuje cilj izobraževanja v vrtcu - razvoj neodvisnega, celovitega osebnega razvoja. Zato je pri načrtovanju tem in dejavnosti v okviru vzgojno-izobraževalne dejavnosti pomembno, da sestavimo dolgoročni načrt samostojne dejavnosti dijakov.

V koledarsko in tematsko načrtovanje šolskih obdobij je treba vključiti dejavnosti za razvoj samostojnih dejavnosti otrok.

Namen organiziranja samostojnih dejavnosti za učence je razvijanje otrokove sposobnosti za samorazvoj, razvoj raziskovalnih in ustvarjalnih sposobnosti. Pri načrtovanju pouka za razvoj samostojne dejavnosti se upoštevajo starost in individualne značilnosti otrok, njihovi interesi in strasti, skladnost s tematskim načrtovanjem izobraževalnih dejavnosti in ustvarjalnih dejavnosti, materialna osnova za igre, športne vaje in otroško eksperimentiranje. Predmetno-prostorsko okolje v skupinski sobi naj se razvija, obnavlja in raznoliko. To okolje organizira učitelj, otroci pa svobodno izbirajo načine delovanja v njegovih razmerah.

V igralnih dejavnostih se otroci učijo interakcije med seboj, se preizkušajo v različnih družbenih vlogah in potešijo svojo radovednost.

Naloge za organizacijo samostojnih dejavnosti v srednji skupini: tabela

Razmislimo o oblikovanju izobraževalnih in vzgojnih nalog za samostojno dejavnost glede na starostne značilnosti otrok, starih 4–5 let.

Starostne značilnosti srednjih predšolskih otrok	Postavljanje ciljev za samostojne dejavnosti
Povečana stopnja radovednosti. Otroka v petem letu življenja zlahka pritegne kateri koli predmet ali proces, zato ga učitelj spodbuja k iskanju novih informacij.	Širjenje predstav o predmetih in njihovih lastnostih z igralnimi (didaktične igre), kognitivnimi in raziskovalnimi (preučevanje vizualnega materiala, opazovanje, eksperimentiranje) dejavnostmi.
Vodilna oblika dejavnosti je igra. Srednjeletni predšolski otroci se samostojno igrajo v prostem času pred zajtrkom, med sprehodom in v prostem času po mirni uri. Nesprejemljivo je zatirati igralniško dejavnost, pomembno jo je popestriti in uvesti kognitivno in razvojno naravnanost.	Razvoj samostojne konstrukcije načrta igre. Oblikovanje preprostih socialnih kompetenc skozi igre vlog. Ustvarjanje prijateljskega vzdušja v ekipi.
Zaznavanje postane smiselno, namensko in analitično. Srednji predšolski otroci zavestno eksperimentirajo, da bi ugotovili končni rezultat eksperimentiranja. V tej starosti otroci prvič poskušajo samostojno analizirati raziskave in oblikovati zaključke.	Oblikovanje lastnosti močne volje: psihološka odpornost na vplive zunanjih dejavnikov (ulični hrup, glasovi drugih otrok) in mnenja drugih ljudi. Razvijanje sposobnosti, da svoje načrte pripeljete do končnega rezultata. Oblikovanje sposobnosti samoanalize in vrednotenja opravljenih dejanj.
Komunikacijske potrebe. Otroci razvijejo željo ne le po postavljanju vprašanj, ampak tudi po izražanju lastnih domnev.	Izboljšanje ustnega govora skozi kolektivne pogovore s kognitivnim fokusom. Razvijanje sposobnosti jasnega oblikovanja vprašanj in izjav. Poučevanje kulture dialoga. Razvijanje sposobnosti mirnega in pozitivnega sprejemanja konstruktivne kritike in nasvetov vrstnikov.
Dobra stopnja razvoja finih motoričnih sposobnosti. Srednji predšolski otroci odlično rokujejo z jedilnim priborom, zapenjajo gumbe in zadrge ter se igrajo z majhnimi kosi za sestavljanje in perlicami. Za izboljšanje dela obeh rok je treba pri praktičnem delu uporabljati različne materiale (perle, gumbe, pesek, glino, papir, plastelin, barve) in pripomočke (povečevalna stekla, lopatice, čopiče, kupčke itd.).	Izboljšanje sposobnosti samostojne izbire orodij in materialov za dokončanje kreativne zamisli. Seznanitev z načini popravljanja oblačil (šivanje gumbov, popravljanje šivov). Utrjevanje spretnosti vezanja in rokovanja z različnimi sponkami.
Pojavi se zanimanje za poklicno pripadnost ljudi. Srednji predšolski otroci radi opazujejo odrasle, kako delajo. Prizadevajo si zagotoviti vso možno pomoč pri delu.	Vzgoja spoštljivega odnosa do svojega in tujega dela s preprostimi navodili.

Oblike organizacije predmetno-prostorskega okolja

Predmetno-prostorsko okolje v skupini je tisto, kar otroka obdaja, do katerega ima stalen dostop, kjer se lahko sprosti ob igri, zadovoljuje kognitivne potrebe po opazovanju ali eksperimentiranju ter komunicira s sošolci. V vrtcu se za ustvarjanje pogojev za samostojni razvoj otrok oblikujejo centri dejavnosti.

• Znanstveno središče, raziskovalni kotiček. Prostor za uporabo in razvoj kognitivnih in raziskovalnih sposobnosti otrok. Opremljen z izborom enciklopedij in albumov z izobraževalnimi ilustracijami, diagrami, kartami, modeli in figurami predmetov za preučevanje, materiali (vključno z naravnimi) in orodji za izvajanje poskusov. Raziskovalni kotiček je treba občasno obogatiti z maketami ali manjšimi razstavami, posvečenimi dogodkom v vrtcu (dan kozmonavtike, teden ekologije, mednarodni dan čaja itd.) ali povezanimi s temami, povezanimi z izobraževalnimi dejavnostmi: »Struktura ledene gore«, »Prazgodovina«. živali”, “Eksotično” sadje, vesoljska ladja. V znanstvenem centru je treba organizirati delovno mesto (mizo ali mizo) za praktično eksperimentiranje, izvajanje poskusov s predmeti in snovmi. Pred samostojnim izvajanjem kakršnih koli poskusov v laboratoriju morajo učenci pridobiti dovoljenje učitelja in se najprej pogovoriti o varnostnih pravilih.

  Raziskovalni kotiček lahko vsebuje tematske postavitve, ki jih učenci z veseljem preučujejo

• Knjižni center, knjižnični kotiček. To je možnost centra znanja. V dobi vseh vrst pripomočkov in interneta je pomembno, da otroka naučimo iskati informacije s pomočjo tiskanih virov. Za učence srednje skupine naj knjižni kotiček vsebuje publikacije z debelimi (vključno s kartonskimi) stranmi in svetlimi ilustracijami.

  Knjižnični kotiček pri otrocih vzgaja ljubezen do knjig in prikazuje pomen knjige kot vira informacij.

• Center za igralne aktivnosti. Na voljo so police z izobraževalnimi igrami (uganke, rebusi, družabne igre), kostumi za igranje vlog, kompleti igrač in punčk. Za utrjevanje in izboljšanje veščin samooskrbe so igralni kotički dopolnjeni z gradivi o ustreznih temah: oblačila za igrače z različnimi vrstami zapenjalk, predmeti za igranje težavnih situacij (»Kdo je naredil nered«, »Lutka Katya, pospravi stvari v red). v omari«, »Medvedek gre v jasli« vrtec«).

  Igralni kotiček lahko dopolnite s senzorično podlogo za razvoj fine motorike pri otrocih

• Center za likovno-estetske dejavnosti, likovni kotiček. Lahko se oblikuje v okviru različnih umetniških smeri: kotiček umetnosti ali ljudske obrti (reprodukcije slik, majhne kopije arhitekturnih in kiparskih predmetov; igrače, posoda in notranji predmeti v ljudskem slogu), gledališki kotiček (kulise za uprizoritev pravljice). pravljice, lutkovno in prstno gledališče, maske in kostumi likov za otroke, poslikava obraza), cona produktivne ustvarjalnosti (materiali za modeliranje, risanje, sestavljanje iz papirja, ustvarjanje aplikacij, vključno z mozaiki), glasbeni otok (zbirka zvočnih posnetkov - otroška in praznične pesmi, zvoki in glasovi narave z inštrumentalno spremljavo, glasbila - ropotulje, ksilofon, tamburin, ropotulje, zvončki, kastanjete, balalajka itd.).

  V gledališkem kotičku otroci dramatizirajo svoje najljubše zgodbe in se preizkusijo v vlogah pravljičnih junakov.

• Center telesne dejavnosti, športni kotiček. Prizadevati si morate, da kotiček ne bo le prostor za shranjevanje športne opreme za vadbo in igre na prostem. Športni kotiček lahko dopolnimo s podobami olimpijskih simbolov, plakati o poletnih in zimskih športih, fotografijami z zabavnih štartov in tekmovanj v vrtcu ter potrdili o športnih dosežkih učencev.

  Športni kotiček je bogat z opremo za igre na prostem in širi znanje učencev o športu

• Okoljsko izobraževalni centri otrokom vzgajajo ljubezen do narave in spoštovanje do predstavnikov flore in favne. V kotičku narave srednji predšolski otroci opazujejo in oblikujejo ideje o značilnostih skrbi za rastline, opravljajo preproste delovne naloge (zalivanje, vlaženje listov, rahljanje). Prostor v kotu dopolnjujejo informativni plakati o značilnostih letnih časov, vrstah živali in ptic, drevesih in rožah.

  V kotičku narave otroci preučujejo značilnosti rastlin in se učijo skrbeti zanje

Vrste samostojnih dejavnosti v srednji skupini

Vrsta samostojne dejavnosti	Možnosti izvajanja samostojnih dejavnosti
Igranje	Igra je vodilna dejavnost v predšolski dobi, v kateri otroci poustvarjajo model sveta, vse novo, kar se naučijo, je takoj vključeno v temo iger. Otroci v petem letu življenja začnejo razvijati zanimanje za igre vlog, v katerih razvijajo osnovne socialne kompetence. V srednji skupini prevladujejo igre na družinske teme ("Matere in hčere", "Družinska večerja") in ideje o poklicih ("Šoferji", "Gradbeniki", "Poliklinika", "Kuharji", "Trgovina z živili"). Med didaktičnimi igrami otroke, stare 4–5 let, pritegnejo tiste, ki so namenjene reševanju nalog s kockami in piramidami (»Zgradi stolp po modelu«, »Sestavi piramido, da narediš svetilnik«), reševanju preprostih ugank (« Pomagal bom zajčku priti do korenčka«, »Naredi tako, da bo v vedrih enako število jabolk«).
Kognitivno in raziskovalno	S pomočjo vizualnega opazovanja, tipnega stika in zvočnega zaznavanja se otroci naučijo novih stvari o predmetih in njihovih lastnostih. V srednjih letih se raziskovanje včasih pojavi spontano: otroka lahko med igro ali ustvarjalno dejavnostjo začne zanimati predmet in pojavi se motivacija za eksperimentiranje z njim. Na primer, otrok med risanjem po naključju dobi nov odtenek, ko na listu zmešata dve barvi barve, nato pa otrok začne eksperimentirati na paleti z barvami različnih barv. Do petega leta življenja je vse bolj opazno zavestno raziskovanje. Otroci opazujejo v kotičku narave, znanstvenem centru, na sprehodu in izvajajo poskuse v mini laboratoriju. Med samostojnim eksperimentiranjem otrok s snovmi in napravami je obvezna prisotnost učitelja, ki spremlja upoštevanje varnostnih pravil in odgovarja na vprašanja otrok.
Umetniški	Otroci z veseljem pomerjajo kostume pravljičnih junakov in poskušajo igrati vlogo. Učenci se samostojno igrajo lutkovno in prstno gledališče. Ko se njihov posluh za glasbo izboljšuje in se razvija spomin, otroci poustvarjajo melodije, ki jih slišijo v razredu in doma, ter pojejo pesmice. Otroci domišljiji pospremijo igralne dejavnosti s pesmimi lastne skladbe.
Umetniški govor	Izkušnje, nabrane pri umetniško-estetskih urah, se kažejo v otroškem uprizarjanju gledaliških prizorov in dialogov. Ko otroci osvojijo veščine konstruiranja ustnega govora, si otroci med seboj pripovedujejo svoje najljubše literarne in pravljične zgodbe ter vsebine risank. Nekateri otroci imajo željo po posnemanju govora likov (ne samo v intonaciji, ampak tudi slogovno) in rimah. Razvoj otrokovih umetniških in govornih sposobnosti poteka z bogatenjem njihovih izkušenj. Samostojne dejavnosti na tem področju začenjajo z branjem literarnih del v prostem času, uporabo malih oblik ustne ljudske umetnosti kot motivacijskim začetkom pouka ECD (uganke, pesmice, otroške pesmice, pregovori in reki, napevi) in učenjem pesmi za učenje na pamet. počitnice.
Produktivno	Otrokova prva ustvarjalna dela odražajo njihove začetne predstave o predmetih. Ustvarjanje vizualnih podob z barvami, papirjem, plastelinom in naravnimi materiali je ena najljubših prostočasnih dejavnosti predšolskih otrok. Kar je povzročilo svetla, pozitivna čustva, otrok poskuša prenesti barvito in pozitivno. Otroci, stari 4-5 let, želijo ne le risati ali kipariti, ampak to narediti privlačno, okrasiti delo z dodatnimi elementi. V kotičkih za razvojne dejavnosti morajo zagotovo biti najrazličnejši materiali za otroško obrt, okraski za končana dela: niti, perle, bleščice, nalepke, naravni in odpadni materiali, gumbi, kamenčki, školjke, trakovi, razglednice, bleščice.
Delo, vključno s samopostrežbo	Delovna aktivnost v srednji predšolski dobi se izraža v zagotavljanju vse možne pomoči odraslim: sodelovanje pri čiščenju prostorov in območja skupine na ozemlju vrtca. Želja po samostojnem spremljanju čistoče in odpravljanju pomanjkljivosti se pojavi, ko otrok razvija spoštovanje do dela drugih in svojega ter odgovoren odnos do zahtev. Otroci petega leta življenja lahko dobijo preprosta navodila: "Pomagaj umiti ščetke po pouku", "Pobriši mizo za seboj", "Poskrbi, da bodo kocke po igri pospravljene v škatlo." Samooskrba vključuje otrokovo obvladovanje higienskih standardov in njihovega upoštevanja (umivanje, umivanje rok po sprehodu in pred jedjo, umivanje zob, tuširanje), obvladovanje veščine oblačenja in slačenja v pravilnem zaporedju ter kulture. prehranjevanja. Samooskrba velja za glavno vrsto delovne dejavnosti predšolskih otrok, otrokom omogoča, da se počutijo neodvisne od odraslega.

Socialne kompetence predšolskih otrok se oblikujejo v igralnih dejavnostih

Motivacijski začetek pouka

Samostojne dejavnosti učencev potekajo izven interakcije z učiteljem. Pred neposredno dejavnostjo otrok je stopnja nastanka motiva, ki jo lahko sproži učitelj. Da bi bile samostojne dejavnosti otrok usmerjene v širjenje znanja na določenem področju, da bi se izboljšale in utrdile raziskovalne, motorične in ustvarjalne sposobnosti, učitelj pritegne otrokovo pozornost na temo ali predmete. Motivacijski začetek samostojnega študija mora biti čustveno živahen, spodbujati aktivno delovanje brez pomoči odraslega.

Motivacijski začetek pouka	Predvidena samostojna dejavnost učencev
Vodenje poučnega pogovora. - Fantje, ali obstaja kakšen postopek, ki ga morate upoštevati pred spanjem? - Da. - Spomnimo se postopka. - Preoblačenje v pižamo/spalno srajco, WC, umivanje, umivanje zob, prhanje, postiljanje, poležavanje. - Ali se moraš tako obnašati vsak dan? - Da. - Zakaj morate upoštevati ta ukaz? - To je pravilna organizacija časa, vzdrževanje osebne higiene je obvezno.	Igranje s punčkami ali igračami za ponavljanje rutine pred spanjem "Lahko noč, otroci!"
Branje pesmi, ugank. Učitelj otrokom postavlja uganke o posodah in jedilnem priboru. Bere pesmi o jedeh iz ilustrirane knjige.	Kognitivne in raziskovalne dejavnosti v centru znanja: preučevanje tematskih plakatov "Pribor", ilustracij v knjigi, ki jo je prebral učitelj, ogled mini razstave. Igre s punčkami in igračami "Čajanka z lutkami", "Kuhanje večerje". Ponovitev gimnastike "Pomočniki", pesmi z gibi "Pomivanje posode".
Privabljanje vizualnega materiala. Učitelj povabi otroke, naj preučijo model plavajoče ledene gore.	Spoznavne in raziskovalne dejavnosti v centru znanja: ogled plakata o severnem polu in njegovih prebivalcih, preučevanje modela ledolomilca. Igre na prostem "Pingvini na ledeni plošči", "Pingvini in medved", "Severni jeleni". Igre s figurami severnih živali (polarni medvedi, tjulnji, mroži, polarne lisice, pingvini, pomorniki, severni jeleni). Produktivna dejavnost: risanje slik na temo "Severni pol".
Ustvarjanje trenutka presenečenja. Skupina prejme darilo - set za bowling: keglje in žogo. Učitelj predlaga, da se seznanite s pravili igre.	Otroci v športnem kotičku igrajo balinanje, se učijo upoštevati pravila igre, se izmenjevati in uživati ​​ob uspehih svojih tovarišev.
Vključitev v situacijo igre. Otroci gledajo video pismo prebivalcev otoka Chunga Changa, govorijo o tem, kako zabavno so preživeli konec tedna na potovanju po morju. Otočani so otrokom v dar poslali čoln in vse, kar je potrebno za pot (mornarske uniforme, zemljevid, daljnogled, teleskop, kompas).	Dejavnost igre: igra vlog "Mornarji". Igre na prostem "Morje je vznemirjeno - enkrat!", "Ladje in veter". Produktivna dejavnost: risanje otoka Chunga-Changa in njegovih prebivalcev, potovanje po morju na čolnu.
Ustvarjanje problematične situacije. Snow Maiden pride na obisk k fantom, je žalostna. Fantje vprašajo dekle, kaj se je zgodilo, v čem je težava. Sneguročka odgovori, da je na poti v vrtec ujela svoje kroglice na drevesni veji. Nit se je pretrgala in kroglice so se razletele. Snežna deklica jih je zbrala, a na mrazu so bile kroglice prekrite z ledom. Sneguročka na delovno mizo v raziskovalnem kotu postavi sklede z ledenimi kockami, v katerih so kroglice.	Izkušena dejavnost sproščanja kroglic: taljenje ledu. Produktivna dejavnost: risanje portreta Snežne deklice v elegantnih kroglicah. Igrajte se s punčko Snow Maiden.

Srednji predšolski otroci se aktivno vključujejo v igralne situacije in fantazirajo

Primeri samostojnih dejavnosti v srednji skupini vrtca

Vabimo vas, da se seznanite z možnostmi samostojne dejavnosti srednjih predšolskih otrok v različnih režimskih trenutkih.

Predstavitev "Razvojno okolje v predšolskih izobraževalnih ustanovah v skladu z zveznim državnim izobraževalnim standardom": video

Samostojne dejavnosti otrok v prostem času: video

Igrive dejavnosti med sprehodom: video

Igre vlog v srednji skupini zveznega državnega izobraževalnega standarda: video

Igra vlog "Železniška postaja": video

Redni trenutki: umivanje, zajtrk, oblačenje: video

Dežurstvo v menzi: video

Lekcija samooskrbe v srednji skupini vrtca

Oblikovanje samopostrežnih veščin je osnova delovne vzgoje v srednji skupini. Učitelj vedno najprej da otroku možnost, da poskusi nekaj narediti sam. Ko se pojavijo težave, učitelj otrokom pokaže, kako naj ravnajo, namesto da namesto njih opravi nalogo. Negovanje kulture prehranjevanja in upoštevanje higienskih standardov se izvaja neposredno v rutinskih trenutkih: zajtrk, kosilo, popoldanska malica, oblačenje za sprehod, slačenje, umivanje rok, vedenje za mizo, skrb za videz (umivanje, česanje las, pravila). za uporabo robčka).

Z osvajanjem veščin samooskrbe otroci razvijajo razumevanje pomena vzdrževanja dobre higiene

Oblikovanje sposobnosti samostojnega oblačenja / slačenja, česanja las in ravnanja z jedilnim priborom je odvisno od stopnje razvoja finih motoričnih sposobnosti pri otrocih. V srednji skupini so na igriv način podane naloge za utrjevanje veščin ravnanja z različnimi vrstami pritrdilnih elementov (kavlji za oblačila, gumbi, zadrge, gumbi, Velcro), otroci začnejo obvladovati algoritem za zavezovanje vezalk. Izboljšana je sposobnost pravilnega držanja jedilnega pribora in rezanja hrane z nožem in vilicami. V igrah vlog "Kozmetični salon" in "Frizerski salon" ter v razredih s punčkami se dekleta naučijo narediti preproste pričeske (čop, kitke). Petošolci imajo poleg utrjevanja že naučenih spretnosti še težjo nalogo – medsebojno pomoč sošolcem in mlajšim otrokom (pomagajo si obuti, zavezati kapo ali ruto, počesati lase).

Učenci nudijo pomoč tistim, ki imajo težave pri samooskrbi (npr. zavezovanje predpasnika)

Poučevanje samopostrežnih veščin za otroke, stare 4–5 let, je zgrajeno v obliki neposredne demonstracije (po možnosti prikaz dejanj z uporabo lutke), preučevanja vizualnega materiala (plakati z algoritmom za izvajanje dejanj v pravilnem vrstnem redu), gledanja izobraževalnih risank, branje leposlovnih besedil v prostem času. Za utrjevanje spretnosti in preprečevanje preobremenjenosti se igrajo igre, ki vsebujejo temo samooskrbe. Na primer, "Naučimo Ostržka pospraviti posteljo", "Mali zajček na obisku v Moidodirju", "Čarobna torba", "Postavi jo na svoje mesto".

Opravljanje delovnih obveznosti iz otroštva bi moralo prinašati zadovoljstvo zaradi občutka pomembnosti

V srednji predšolski dobi otroci razumejo učiteljeva navodila in sledijo besednim navodilom. Metodološke raziskave priznavajo samooskrbo kot najpreprostejši in hkrati eden glavnih elementov otrokove delovne dejavnosti. Primeri nalog za samopostrežno delo: »Pomagaj pomočniku pobrisati mizo«, »Odvrni palčnike in jih daj na radiator, da se posušijo«, »Prosim, pogrni posteljo z odejo.« Prva samopostrežna navodila lahko predstavimo vizualno, v obliki mnemoničnih kartic - zaporedja slik na določeno temo. Tako je v kotu spremljevalcev jedilnice mnemonični zemljevid z vrstnim redom opravljanja nalog, v naravoslovnem centru so slikovna navodila za nego rastlin.

Prve delovne naloge so preproste, vendar z njihovim izvajanjem otrok začne spoštovati svoje in delo drugih ljudi.

Kartoteka tem o razvijanju samopostrežnih veščin v srednji skupini - tabela

Tema samooskrbe	Vzgojno-izobraževalne naloge
"Jesti"	Izboljšanje sposobnosti pravilnega držanja vilic in žlice, prijemanja skodelice, kozarca. Razvijanje sposobnosti rezanja hrane z uporabo vilic in noža. Utrjevanje sposobnosti mazanja masla na kruh z nožem. Krepitev sposobnosti uporabe prtička med jedjo. Vzgajanje kulture prehranjevanja: za mizo se ne pogovarjajte, jejte z zaprtimi usti, hrano žvečite in goltajte tiho, jedilni pribor držite nad krožnikom, na koncu obroka ga odložite na rob krožnika in ne na prt. , pospravi za seboj z mize, zahvali se kuharici za okusno hrano grem.
"Ohranjanje higienskih pravil"	Utrjevanje spretnosti umivanja: spenite, da nastane pena, temeljito izperite, obrišite do suhega. Usposabljanje za pravočasno uporabo robčkov in papirnatih prtičkov. Usposabljanje za vzdrževanje reda v stranišču. Krepitev sposobnosti ohranjanja čistega obraza, rok in telesa. Razvijanje sposobnosti skrbnega česanja las s krtačo ali glavnikom, pri deklicah odstranjevanje las z obraza z naglavnim trakom ali lasnico, zapenjanje čopa z elastiko in spletanje kite. Razviti navado samostojnega spremljanja svojega videza in odpravljanja pomanjkljivosti.
"Oblačenje in slačenje"	Utrjevanje sposobnosti slačenja in oblačenja v pravilnem zaporedju, poravnajte odstranjena oblačila in jih previdno obesite na stol ali v omarico. Izboljšanje sposobnosti vezanja čevljev, zapenjanja sandalov, sandalov. Krepitev sposobnosti za delo z različnimi vrstami pritrdilnih elementov. Razvijanje sposobnosti samostojnega vzdrževanja reda in čistoče v omari za perilo. Razvijanje sposobnosti oblačenja v pospešenem tempu (med treningom evakuacije, požarne vaje).
"Vzdrževanje oblačil, obutve in spalnega prostora v redu"	Usposabljanje čiščenja in sušenja oblačil in obutve. Usposabljanje popravljanja oblačil: popravljanje šivov, enostavno krpanje, šivanje gumbov. Usposabljanje pranja: namakanje, pranje, izpiranje, ožemanje, obešanje na vrvico (običajno se perejo oblačila za punčke). Izboljšanje in utrjevanje sposobnosti skrbnega pospravljanja postelje. Izboljšanje in utrjevanje sposobnosti postiljanja postelje z odejo ali odejo. Razvijanje sposobnosti menjave posteljnega perila. Pomagajte varuški pospraviti sobo.

Za učenje spretnosti je organizirano pranje perila za punčke.

Sheme in mnemonične karte za samopostrežbo: fotogalerija

Servirna mnemonska kartica se nahaja v kotu jedilnice. Uporaba mnemonske kartice razvija miselne sposobnosti otrok in razvija njihov spomin. Vrstni red nalog dežurnega je jasno prikazan. Opomnik o zaporedju oblačenja pred poletni sprehod Diagram z algoritmom lahko postavite v straniščno sobo

Tabela: povzetek lekcije o razvijanju samopostrežnih veščin "Naučimo lutko Sveto oblačiti" v srednji skupini ( Nadaljujte z vcepljanjem veščin samooskrbe predšolskih otrok. NalogeIzobraževalni: še naprej učite otroke, da se samostojno oblačijo in slačijo v določenem zaporedju (oblačenje in slačenje oblačil, odpenjanje in zapenjanje gumbov, zlaganje, obešanje kosov oblačil); naučite se samostojno in skrbno umivati ​​roke in obraz, pravilno uporabljati milo in glavnik, se po umivanju posušiti, na svoje mesto obesiti brisačo, pravočasno uporabiti robček, izpirati usta;
Razvojni: razvijati opazovanje svojega videza, sposobnost spremljanja svojega videza, opaziti nered v oblačilih in ga odpraviti z malo pomoči odraslih;
Vzgojni: gojiti urejenost pri otrocih, urejenost, trdo delo. Metode in tehnikeIgralni trenutek, vprašanja, pojasnjevanje, razlaga, zgodba, pogovor, pohvala OpremaLučka Luči. Napredek lekcije(Otroci se postopoma prebujajo.)
Vzgojitelj: Fantje, vstanimo, pospravimo posteljo, naredimo to previdno, počasi. Tisti, ki ste pospravili posteljo, lahko pomagate prijatelju, če potrebuje pomoč.
(Otroci gredo v sprejemno sobo.)
Vzgojitelj: Fantje, k nam je prišla lutka Luči. (Lutka je nepravilno oblečena, okrog nje ležijo stvari.) Poglej, je vse v redu? Morda je Sveta oblekla kaj narobe?
Odgovori otrok.
Vzgojiteljica: Tako je, oblekla jo je nazaj. In poglej okoli nje, stvari so v neredu. Ali je pravilno?
Odgovori otrok.
Vzgojitelj: Kako naj ravnate s stvarmi? Tako je, previdno jih morate pospraviti v omarico. Zdaj pa pokažimo naši lutki, kako se pravilno obleči. Kaj najprej oblečemo?
Odgovori otrok.
Vzgojitelj: Tako je, najprej oblečemo hlačne nogavice, nato kratke hlače ali krila, nato oblečemo majice. Pazimo, da so stvari pravilno obute, skrbno se obuvamo in gledamo, na katero nogo se obuva sandal. Svetlobna lutka vas gleda in se uči, kako se obleči. Dobro opravljeno! Lutki je bilo vse pravilno prikazano. Kaj misliš, kam gremo zdaj?
Odgovori otrok.
Vzgojitelj: Tako je, šli bomo na stranišče, saj si po spanju, pred popoldansko malico, vedno umijemo roke in se umijemo. (Otroci gredo v stranišče).
Vzgojitelj: Fantje, prosim, povejte mi, kako se pravilno umivam, povejte mi postopek.
Odgovori otrok.
Vzgojitelj: Najprej morate zavihati rokave, zmočiti roke, vzeti milo, namiti dlani, dokler ne nastane pena, jih podrgniti skupaj, sprati milo pod tekočo vodo, umiti obraz, zapreti vodo, odstraniti brisačo, obrišite obraz in roke do suhega.
Vzgojitelj: Dobro opravljeno! Umili smo si roke in se umili. In zdaj gremo k mizi, za mizo držimo hrbet naravnost, noge skupaj in jemo v tišini. Dober tek!

Urnik pouka samooskrbe - tabela

Izobraževalne naloge razvijanja in utrjevanja samopostrežnih veščin se izvajajo v razredih ECD, katerih trajanje v povprečni skupini ni več kot 20 minut.

Tema lekcije	Organiziranje časa	Motivacijski začetek	Razvoj miselnih sposobnosti	Telesna aktivnost	Praktične dejavnosti	Povzemanje
"Praznična večerja"	1 minuta	Problematična situacija. V igralnem prostoru so miza za punčke in stoli, poleg nje pa stoji punčka Aljonuška in joče: danes mora sprejeti goste na praznični večerji, a ne ve, kako pravilno razporediti posodo in jedilni pribor. 3–4 minute	Razglasitev zaporedja postavitve jedilne mize. 2 minuti	Plesna dejavnost ob spremljavi zvočnega posnetka pesmice »Medvedek in punčka živahno tepkata«. 2 minuti	Postavitev mize s posodo za punčke, sedenje lutk za mizo. 10 minut	1 minuta
"Postavimo ga na mesto"	1 minuta	Ustvarjanje igralne situacije. Med prostim časom v skupino vdre Duh nereda, prestavlja predmete v omarah, na tla postavlja cvetlične lončke, razmetava opremo iz športnega kotička in odvrže pregrinjala s postelj. 3 minute	Vodenje pogovora o pomenu vzdrževanja reda v sobi in osebnih predmetih. 2 minuti	Igra na prostem "Poišči si partnerja." 3 minute	Vzpostavite red v skupinski sobi. 10 minut	1 minuta
"Dežurstvo v kotičku narave"	1 minuta	Trenutek presenečenja. Skupina prejme paket in pismo od Zelene vile, ona prosi fante, naj se naučijo skrbeti za rastline v živem kotičku, ker je na zemlji toliko dreves in rož, nima časa za spremljanje. vsega in fantje so tako odgovorni. Kot darilo za otroke je Zelena vila poslala komplet zalivalk, grabljic in pršilk. 4 minute Izobrazba - višja filološka, ​​magisterij filologije. Posebnost: učitelj ruskega jezika in književnosti, učitelj zgodovine. Preučevanje sodobnega literarnega procesa je del mojega življenja. Kot vzgojiteljica se zadnja leta vse pogosteje srečujem s predšolskimi otroki, zato aktivno raziskujem izkušnje vzgojiteljic in preučujem novosti pri poučevanju predšolskih otrok.

likovna umetnost predšolski umetniški

V izobraževalnem programu je v razdelku »Igra in organizacija življenja otrok«, začenši s srednjo skupino, posebej izpostavljena samostojna umetniška dejavnost. Vsebina je namenjena razvijanju ustvarjalnih sposobnosti in aktivaciji otrok. Otroci se lahko samoiniciativno izražajo v različnih oblikah umetniških dejavnosti: glasbenih, likovno-govornih, likovnih, gledaliških in igralnih.

V zgodnji predšolski dobi se pojavijo najpreprostejše oblike samostojne dejavnosti; na primer otroci samostojno gledajo ilustracije v knjigah, rišejo po lastni želji na tablo z barvno kredo ali s palico v snegu in pesku med sprehodom. Vendar je še vedno nemogoče govoriti o obsežni naravi te dejavnosti, ki jo opazimo pri starejših predšolskih otrocih.

Če učitelj med poukom namensko izvaja program v enem ali drugem delu umetniške dejavnosti (petje, poslušanje glasbe), potem zunaj pouka otrok sam določi cilje, cilje in najde sredstva za prenos svojih idej. V zvezi s tem ima samostojna umetniška dejavnost velik potencial za izvajanje številnih izobraževalnih nalog, razvoj osebnostnih lastnosti, kot so pobuda, neodvisnost in ustvarjalna dejavnost. V tem primeru postanejo bistvene različne življenjske izkušnje.

Sprehod po gozdu, obisk gledališča, cirkusa, ogled ilustracij, slik, igrač pustijo sledi v otrokovem spominu in praviloma v njem vzbudijo pozitivna čustva. Slike iz najljubših pravljic, zgodb in risank se odražajo v otroških igrah in umetniških dejavnostih. Na podlagi teh vtisov otroci sami ustvarijo podobno življenjsko situacijo. V takšnih primerih nastopajo tako kot avtorji načrta kot kot izvajalci. Zelo močan motivator za samostojno izražanje so tudi likovne izkušnje, ki jih otrok pridobi pri pouku.

Sistematična vadba po določenem sistemu v vsaki starostni skupini vam omogoča postopno kopičenje in povečevanje obsega spretnosti na področju glasbenih, likovnih, govornih in vizualnih dejavnosti. Potreba po samostojnem utrjevanju te izkušnje, po vzpostavitvi obvladanega je še posebej izrazita v starejši predšolski dobi.

Posredno učiteljevo usmerjanje je pomemben znak za razvoj in obogatitev te dejavnosti. Samostojna likovna dejavnost ima pogosto sintetični značaj: otroci lahko hkrati rišejo in brenkajo znane melodije, gledajo slike in na glas recitirajo njim znane pesmice ali otroške pesmice, prikazujejo prizore iz lutkovne predstave in pojejo pesmi ali plešejo. Ta kombinacija različnih vrst dejavnosti daje otroku možnost, da bolj celovito mobilizira svoje umetniške izkušnje. Zapisi učiteljevih opažanj označujejo vsebino te dejavnosti.

Lahko pa gre za nižjo stopnjo samostojnosti, če otrok ne obvlada potrebnih načinov delovanja med učenjem v razredu. Da bi torej otroci lahko izbirali različne vrste umetniških dejavnosti po svojih željah in interesih, jim je treba dati dovolj znanja in razviti določene spretnosti in sposobnosti.

Otroci se pri pouku naučijo zaznavati umetniška dela, zreti v črte, oblike, lise, poslušati zvoke in jih razlikovati po višini. Učijo se tudi praktičnih dejanj: reproducirajo znane podobe, pa tudi sami se domislijo zapleta pravljice, skladajo glasbo drugačne narave, rišejo, kiparijo po lastnih načrtih. Posledično, če učitelj v razredu oblikuje načine samostojnega delovanja, se otroci bolj proaktivno in aktivno odločajo za določeno vrsto umetniške dejavnosti.

Med samostojnim študijem otroci pokažejo svoje nagnjenosti: nekateri samoiniciativno izberejo potreben material (svinčnik, barve, glina), drugi delujejo tako, da posnemajo svoje tovariše. Otroci, stari šest ali sedem let, ki imajo raje vizualne dejavnosti, imajo običajno jasno idejo in jo lahko samostojno uresničijo. Že teme risb razkrivajo njihova zanimanja in dojemanje sveta okoli sebe.

Pri igranju na glasbila si otroci prizadevajo samostojno reproducirati melodijo znane pesmi. Včasih jih pritegne proces obvladovanja novega instrumenta. V takšnih primerih se učijo drug drugega: tisti, ki dobro igrajo ta instrument, pokažejo tehniko igranja tistim, ki še ne znajo igrati. Samostojna umetniška dejavnost se pojavi tudi v povezavi s potrebo po izdelavi domačih iger, atributov za senčno ali lutkovno gledališče.

Če si je več otrok omislilo pravljico in jo želelo dramatizirati, sami naredijo kulise: narišejo silhuete živali, dreves, jih izrežejo in prilepijo na debel papir. Zvečer predstavijo predstavo vsem. Med dogajanjem nastopajoči pojejo pesmi; izgovorite besedilo, ekspresivno spreminjajte intonacije in poskušajte prenesti značilne lastnosti vsakega lika.

Otroci se pogosto združujejo na podlagi interesov in delujejo kolektivno. V procesu takšnih kolektivnih dejanj se naučijo pogajati drug z drugim, igrati skupaj in oceniti pravilnost naloge. Ko opazuje delo prijatelja, si vsak prizadeva narediti svoje čim bolje.

Samostojna umetniška dejavnost otrok se bistveno obogati pod vplivom različnih umetniških vtisov: počitnic, zabave, seznanjanja z likovnimi deli, glasbo, fikcijo.

Umetniška dela otrokom ne le bogatijo predstave o svetu in širijo obzorja, temveč v njih vzbujajo željo po lastnem ustvarjanju. Na primer, po poslušanju Jesenske pesmi P. Čajkovskega so otroci želeli sestaviti melodijo na besede Ptice odletijo v daljavo, škoda se je ločiti od njih. Poskušali so prenesti razpoloženje žalosti in obžalovanja, da je poletje že minilo.

Ob ogledu slik narave v različnih letnih časih bodo otroci spoznali, kako se vsak od njih razlikuje in izbrali tiste, ki so jim najbolj všeč. V skupinski sobi naj bo prostor, kjer lahko otrok gleda slike in risbe, ki so mu všeč. Nato bo v samostojni ustvarjalnosti pod vplivom videnega sposoben prenesti določeno barvo (zima, jesen, pomlad) in bo lahko izbral material, ki ustreza zasnovi risbe (gvaš, vodene barve, svinčniki, pasteli itd.).

Literatura, zlasti pesmi klasikov, sovjetskih avtorjev in pravljice, pomembno bogati samostojno umetniško dejavnost otrok. Otroci citirajo znane verze, ko gledajo igrače, slike in ilustracije v knjigi.

Ob pogledu na ilustracije pravljic otroci ponavljajo nekatere ljudske izraze: lepa devica, dober kolega, sonce je jasno, srečno itd. Ko pišejo svoje pravljice, te izraze pogosto uporabljajo. Njihov govor je obogaten, postane bolj figurativen, bolj izrazit.

Različna umetniška dela imajo najmočnejši vpliv na razvoj individualnih ustvarjalnih manifestacij otrok v starejših in zlasti šolsko pripravljalnih skupinah, saj že imajo določeno količino znanja in predstav o okolju.

Praznične matineje in zabava, katerih scenarije skrbno premislita učitelj in glasbeni vodja, so vedno vznemirljiv dogodek za vsakega otroka. Aktivno sodelovanje v njih se odraža tudi v samostojnih dejavnostih otrok. Kmalu po počitnicah ali zanimivi zabavi otroci v svojih igrah in v lastni interpretaciji posredujejo tisto, kar jim je bilo posebej všeč (pesmi, pesmi, plesi), otroci poskušajo ponoviti zasnovo (snežinke, zastave, rože itd.). Vsak otrok posreduje svoje vtise v skladu s svojimi izkušnjami in veščinami. Tako se otroci srednje skupine igrajo z igračami in jim priredijo počitnice. Pojejo pesmi in plešejo. Pri tem sta najbolj aktivna dva ali trije otroci, ostali so največkrat poslušalci in gledalci. Otroci starejših in pripravljalnih skupin so veliko bolj aktivni. Sami si razdelijo vloge in drug drugemu pokažejo različne plesne elemente.

O počitniškem ali zabavnem programu se najprej pogovori več otrok. Sobe so zelo raznolike. Včasih fantje vključijo celotne prizore iz lutkovne predstave. V takih oddajah se najbolj jasno in razvejajo sposobnosti posameznih otrok. Učitelj ni le opazovalec, ampak tudi sodeluje, je hkrati pomočnik in svetovalec.

Potrebno je imeti tudi nekaj tehničnih sredstev, kot so predvajalnik, radio itd. To bo otrokom omogočilo samostojno poslušanje pesmi, pesmi, zgodb in pravljic v izvedbi mojstrov umetnosti. Prisotnost v skupini miz različnih oblik, stojal in visečih desk ne le popestri oblike organiziranja samostojne umetniške dejavnosti, ampak tudi pomaga odpraviti telesno nedejavnost. Otroci začnejo razumeti, da je risbo mogoče dojemati kot sliko, če je na stojalu ali deski.

Ustvarjalno razpoloženje pripomore dobro opremljen prostor za likovno umetnost, kjer ima otrok možnost svobodne uporabe ustreznih materialov. Potrebna oprema naj bo na voljo tudi na področju glasbene, likovne in govorne ter gledališke in igralne dejavnosti. Samostojno predvajanje glasbe na igralnih uricah je zelo koristno, če si otrok lahko izbere inštrument, ki ga zanima. S primerjanjem inštrumentov se nauči razlikovati njihov zvok in začne izpostavljati tisto, ki mu je najbolj všeč. Ko otroci pri glasbenem pouku osvojijo veščino igranja na različne instrumente, postanejo bolj samozavestni pri izbiri le-teh, sami organizirajo orkester, izvajajo znane pesmi in melodije.

Ena najbolj izrazitih oblik samostojnega umetniškega delovanja je igra. Lahko se razlikuje glede na vsebino dejavnosti. Tako otroci vzamejo knjige za igro v knjižnici, trgovini; naredite iz papirja, oblikujte igrače iz plastelina za okrasitev sobe hišice za punčke za družinsko igro; Upodabljajo glasbeno dejavnost - pojejo, plešejo z lutkami ali prikazujejo gibe svojim tovarišem.

Otroci sami ustvarijo potrebne pogoje za to igro: zgradijo zgradbo ali postavijo stole za občinstvo, postavijo zaslon, izdelajo okraske in prikažejo predstavo med gledališko igro itd.

Torej ima samoorganizacija otrok predvsem dve obliki - igre vlog in vaje, ki imajo najpogosteje individualni značaj (samoučenje). Te oblike potekajo vzporedno in se pojavljajo v vseh starostnih skupinah. Oblika vaj je bolj značilna za starejše in pripravljalne skupine, saj se otroci, ki so kritični do svojih risb, modelov in glasbenih nastopov, želijo naučiti bolje risati, plesati, peti, pripovedovati zgodbe in brati poezijo.

Včasih se pri samostojni umetniški dejavnosti obrnejo po pomoč na učitelja, praviloma pa individualno delajo tisto, kar jim je najbolj všeč. Posredno vodstvo učitelja olajša uvajanje otrok v različne vrste likovno samostojnih dejavnosti.

Natančneje, spretnosti neodvisnega delovanja so: biti sposoben razmišljati o načrtu brez zunanje pomoči, najti vizualna in izrazna sredstva za njegovo izvedbo, dosledno izvajati načrt, nadzorovati svoja dejanja v različnih vrstah umetniške dejavnosti, biti sposoben delovati v novih situacijah, poiskati tehnike in sredstva reprezentacije posredovati sliko.

Še posebej močno vplivajo na otroka svetli liki iz lutkovnih predstav, risank in otroških oddaj, ki jih otroci doma gledajo po televiziji ali poslušajo po radiu in jih nato upodabljajo na svoj način.

Zanimanje staršev za umetnost prispeva k razvoju zanimanja pri otrocih, kar se odraža v njihovih samostojnih manifestacijah. Otrok vidi na primer, kako se oče ali mama ukvarjata z glasbo in likovno umetnostjo. Skupaj z njimi obiskuje muzeje in gledališča ter prejete vtise prenaša v lastno umetniško delovanje. V njegovih risbah se pojavljajo nove teme, v njegovem petju se slišijo nove melodije, v njegovih pogovorih se pojavljajo zgodbe o tem, kar vidi. Otroci zelo čustveno prenašajo vse, kar so sami videli.

Bolj bogati so vtisi, ki jih otrok dobi v družini, bolj zanimive in bogatejše so njegove samostojne dejavnosti.

Vse navedeno torej kaže na potrebo po celovitem razvoju otroka ne le v vrtcu, ampak tudi doma. Samostojna umetniška dejavnost v skupini, eden od kazalnikov stopnje razvoja otrok, daje predstavo o obsegu spretnosti, spretnosti, znanja in različnih umetniških vtisov, ki so jih otroci prejeli kot rezultat dela, opravljenega z njim. Obstaja prenos metod delovanja, obvladanih v razredu, v popolnoma nove pogoje in situacije; Otrok deluje samoiniciativno, v skladu s svojimi interesi, željami in potrebami.

Predgovor

Vizualna dejavnost 4–5 let starih otrok, ki obiskujejo vrtec, se še naprej razvija. To je posledica razvoja duševnih procesov, pridobljenih izkušenj razumevanja okoliške resničnosti, oblikovanja figurativnih idej v različnih igrah, oblikovanju, risanju, modeliranju in aplikacijah. Zahvaljujoč temu postanejo slike in ideje o predmetih in pojavih bolj podrobne.
V tej starosti otroci še naprej razvijajo svojo domišljijo. Po eni strani to olajšuje vizualna dejavnost, po drugi strani pa razvijajoča se domišljija vodi do obogatitve podob, ki jih otroci ustvarijo v risbah, modeliranju, aplikaciji in oblikovanju.
Pri 4–5 letih se senzomotorične izkušnje predšolskih otrok razširijo. To pa vodi v razvoj in izboljšanje grafičnih in vizualnih spretnosti.
Vendar pa je za uspešen razvoj vizualnih dejavnosti, ki otrokom prinašajo občutek zadovoljstva, vzbujajo željo po risanju, kiparjenju, izrezovanju in lepljenju, potrebno ciljno pedagoško vodenje, vključno s sistematičnim izvajanjem pouka risanja, kiparjenja in aplikacije; izbor dejavnosti, ki so otrokom zanimive in dostopne za upodabljanje; oblikovanje spretnosti in spretnosti; razvoj estetske percepcije, figurativnih idej, domišljije, umetniških in ustvarjalnih sposobnosti in še veliko več.
Ta knjiga ponuja sistem pouka risanja, modeliranja in aplikacije, razvit na podlagi določb in ciljev »Programa izobraževanja in usposabljanja v vrtcu«, ki ga je uredil M.A. Vasiljeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova.
Vizualne dejavnosti so del celotnega vzgojno-izobraževalnega dela v predšolskih vzgojno-izobraževalnih ustanovah in morajo biti povezane z vsemi njegovimi področji. Samo pod tem pogojem bo uspešen in otrokom prinesel zadovoljstvo in veselje.
Za vzgojo in razvoj predšolskega otroka je še posebej pomembna povezava pouka risanja, modeliranja in aplikacije z različnimi igrami (vlogami, didaktičnimi, aktivnimi itd.).
V tem primeru je treba uporabiti različne oblike komunikacije: ustvarjanje slik in izdelkov za igro (»zelenjava za igro v trgovini«, »priboljški za vaše najljubše igrače živali« itd.); uporaba igralnih metod in tehnik; uporaba igrivih in presenečenih trenutkov, organizacija igrivih situacij (na začetku pouka Mišutka pride na obisk k otrokom in jim pove, da bi igrače želele praznično večerjo, vendar nimajo dovolj posode in prosi: "Fantje, pomagajte nam, pomijte posodo, saj zmorete vse!" itd.); risanje, modeliranje, aplikacija na temo iger (»Kako smo igrali igro na prostem »Lovci in zajci« (»Vrabci in mačka«)« itd.).
Tako raznolika povezava povečuje zanimanje otrok tako za vizualne dejavnosti kot za igro. Pouk risanja, kiparstva in aplikacije je povezan z delom, da se seznanijo s svetom okoli sebe: z ustvarjanjem slik otroci v njih odražajo svoje vtise o predmetih in pojavih družbenega in naravnega okolja. Predmeti risb in modeliranja so podobe leposlovnih del, folklore (pravljice, otroške pesmi, uganke), pa tudi podobe glasbenih del.
Za razvoj otroške ustvarjalnosti je pomembno ustvariti estetsko razvojno okolje, ki postopoma vključuje otroke v ta proces, jim povzroča veselje, užitek iz prijetnega, lepega okolja skupine, igralnih kotičkov; uporaba individualnih in skupnih risb in aplikacij, ki so jih ustvarili otroci pri oblikovanju skupine. Velik pomen ima estetska zasnova pouka, premišljen izbor gradiva za pouk, vizualnih pripomočkov, slik, igrač, predmetov itd.
Posebej pomembno je čustveno dobro počutje otrok v procesu pouka, ki ga ustvarjajo zanje zanimive vsebine, prijazen odnos učiteljev do vsakega otroka, oblikovanje zaupanja v njihove sposobnosti, spoštljiv odnos odraslih do rezultatov. likovne dejavnosti otrok, uporaba njihovih del pri oblikovanju skupinskih in drugih prostorov otroške sobe, ustanove, vzgajanje otrokom pozitivnega, prijaznega odnosa drug do drugega itd.
Razvoj vseh sposobnosti predšolskih otrok temelji na izkušnjah neposrednega poznavanja predmetov in pojavov. Treba je razviti vse vrste zaznavanja, vključiti v proces obvladovanja oblike in velikosti predmetov, njihovih delov, izmenično gibanje rok obeh rok (ali prstov), ​​tako da je slika gibanja rok je fiksiran in na njegovi podlagi otrok naknadno ustvarja slike; Oblikovane so bile splošne metode delovanja in značilnosti ustvarjalnosti. To izkušnjo je treba nenehno bogatiti in razvijati ter oblikovati domiselne predstave o že znanih predmetih.
Da bi pri otrocih razvili svobodo ustvarjalnega odločanja, jih je treba naučiti oblikovati gibe rok, katerih cilj je ustvarjanje podob predmetov različnih oblik, najprej preprostih in nato bolj zapletenih. To bo otrokom omogočilo upodabljanje različnih predmetov in pojavov okoliškega sveta. Bolje ko otrok obvlada gibe oblikovanja, lažje in svobodneje bo ustvarjal podobe kakršnih koli predmetov, kar bo pokazalo ustvarjalnost. Znano je, da je vsako namensko gibanje mogoče narediti na podlagi obstoječih predstav o njem. Ideja o gibu, ki ga proizvaja roka, se oblikuje v procesu vizualnega in kinestetičnega (motorno-taktilnega) zaznavanja. Formativni gibi roke pri risanju in kiparstvu so različni: prostorske lastnosti upodobljenih predmetov na risbi se prenašajo s konturno linijo, pri kiparstvu pa z maso in prostornino. Gibi rok pri risanju se razlikujejo po naravi, pritisku, obsegu in trajanju.
Pomembno je vedeti, da morajo biti vse vrste vizualnih dejavnosti medsebojno povezane, saj v vsaki od njih otroci odražajo predmete in pojave okoliškega življenja, igre in igrače, podobe pravljic, otroške pesmi, uganke, pesmi itd. pri risanju, modeliranju, apliciranju in oblikovanju ustvarjalnosti temelji na razvoju istih duševnih procesov (zaznavanje, domišljijske predstave, mišljenje, domišljija, pozornost, spomin, ročne spretnosti itd.), ki se razvijajo tudi pri teh vrstah dejavnosti. .
Pri vseh razredih je pomembno razvijati aktivnost in neodvisnost otrok. Otroke je treba spodbujati, da si zapomnijo, kaj so okoli sebe videli zanimivega, kaj jim je bilo všeč; naučijo se primerjati predmete; vprašajte, aktivirajte izkušnje otrok, kaj podobnega so že narisali, izklesali, kako so to naredili; pokličite otroka, da drugim pokaže, kako prikazati ta ali oni predmet.
Kot v drugi mlajši skupini so zapiski o razredih sestavljeni po naslednji strukturi: vsebina programa, metode izvajanja pouka, gradiva za pouk, povezave z drugimi razredi in dejavnostmi.
V nekaterih primerih so ponujene možnosti za pouk in učitelj lahko izbere možnost, ki se zdi bolj primerna za njegovo skupino in delovne pogoje. Hkrati pa, če ima učitelj možnost izvesti več kot 10 ur v določenem mesecu (in tako so ure načrtovane za vsak mesec v letu), potem lahko uporabi predlagane možnosti ali pouk izvaja sam. diskretnost.
Knjiga vsebuje otroške risbe in aplikacije; njihov namen je prikazati možnosti za vizualno rešitev določene teme (ali različico teme lekcije, na primer "Risanje predmetov ovalne oblike"). V tem primeru lahko eno lekcijo ilustrirajo 2-3 otroška dela.
Upamo, da bo knjiga v pomoč vzgojiteljem vrtcev, dodatnim vzgojnim skupinam ter vodjem krožkov in studiev pri delu z otroki.

Likovni program

Še naprej razvijajte otrokovo zanimanje za likovno umetnost. Izzvati pozitiven čustveni odziv na ponudbo za risanje, kiparjenje, rezanje in lepljenje.
Še naprej razvijati estetsko dojemanje, figurativne ideje, domišljijo, estetske občutke, umetniške in ustvarjalne sposobnosti.
Nadaljujte z razvojem sposobnosti pregleda in pregleda predmetov, tudi s pomočjo rok.
Obogatite predstave predšolskih otrok o umetnosti (ilustracije za otroška literarna dela, reprodukcije slik, ljudska dekorativna umetnost, mala plastika itd.) Kot osnova za razvoj ustvarjalnosti. Naučite otroke prepoznati in uporabljati izrazna sredstva pri risanju, modeliranju in aplikaciji.
Še naprej razvijati sposobnost ustvarjanja kolektivnih del pri risanju, modeliranju in aplikaciji.
Okrepite sposobnost ohranjanja pravilne drže pri risanju: ne zgibajte se, ne nagnite se nizko nad mizo, proti stojalu; prosto sedite brez naprezanja. Naučite otroke, naj bodo urejeni: imejte red na svojem delovnem mestu in po končanem delu odstranite vse z mize.
Naučite se biti prijazni, ko ocenjujete delo drugih otrok.
Ustvarite željo po ogledu ustvarjenih slik.

risanje

Še naprej razvijajte pri otrocih sposobnost risanja posameznih predmetov in ustvarjanja ploskev, ponavljajte podobo istih predmetov (roli hodijo, drevesa na našem mestu pozimi, piščanci hodijo po travi) in jim dodajajte druge ( sonce, padajoči sneg itd.).
Oblikujte in utrdite predstave o obliki predmetov (okrogle, ovalne, kvadratne, pravokotne, trikotne), velikosti in razporeditvi delov.
Pomagajte pri prenosu zapleta s postavitvijo slik na celoten list v skladu z vsebino akcije in predmetov, vključenih v akcijo. Usmerite njihovo pozornost na prenos razmerja med predmeti v velikosti: visoko drevo, grm pod drevesom, rože pod grmom.
Še naprej utrjujte in bogatite ideje otrok o barvah in odtenkih okoliških predmetov in naravnih predmetov. Dodajte nove že znanim barvam in odtenkom (rjava, oranžna, svetlo zelena); ustvariti predstavo o tem, kako je mogoče te barve dobiti. Naučite se mešati barve, da dobite želene barve in odtenke.
Razviti željo po uporabi različnih barv pri risanju in aplikaciji, biti pozoren na večbarvni svet okoli nas.
Okrepiti sposobnost pravilnega držanja svinčnika, čopiča, flomastra, barvne krede; jih uporabite pri ustvarjanju slik.
Naučite otroke slikati risbe s čopičem ali svinčnikom, risati črte in poteze samo v eni smeri (od zgoraj navzdol ali od leve proti desni); ritmično nanašajte poteze in poteze po celotni obliki, ne da bi presegli konturo; s celim čopičem narišite široke črte, s koncem ščetin čopiča pa ozke črte in pike. Okrepite sposobnost čistega spiranja čopiča pred uporabo barve druge barve. Do konca leta razvijte pri otrocih sposobnost pridobivanja svetlih in temnih barvnih odtenkov s spreminjanjem pritiska na svinčnik.
Razviti sposobnost pravilnega prenosa lokacije delov pri risanju zapletenih predmetov (lutka, zajček itd.) In jih povezati po velikosti.
Okrasna risba.Še naprej razvijati sposobnost ustvarjanja dekorativnih kompozicij na podlagi vzorcev Dymkovo in Filimonov. Izdelke Dymkovo in Filimonov uporabite za razvoj estetskega dojemanja lepote in kot vzorce za ustvarjanje vzorcev v slogu teh slik (za slikanje lahko uporabite igrače, ki so jih oblikovali otroci, in silhuete igrač, izrezane iz papirja).
Otroke seznanite z izdelki Gorodets. Naučite se poudariti elemente slike Gorodets (brsti, rože, vrtnice, listi); glej in poimenuj barve, uporabljene pri slikanju.

Modelarstvo

Še naprej razvijati zanimanje otrok za modeliranje; izboljšati sposobnost kiparjenja iz gline (plastelin, plastična masa). Okrepiti tehnike modeliranja, obvladane v prejšnjih skupinah; naučite ščipati z rahlim potegom po vseh robovih sploščene krogle, izvleči posamezne dele iz celega kosa, ščipati majhne dele (ušesa pri muckah, kljun pri ptici). Naučite se gladiti površino izklesanega predmeta ali figurice s prsti.
Naučite se tehnik stiskanja sredine krogle ali valja, da dobite votlo obliko. Predstavite tehnike uporabe skladov. Spodbujajte željo po okrasitvi kiparskih izdelkov z vzorcem z uporabo nizov.
Okrepite tehnike skrbnega kiparjenja.

Aplikacija

Negujte zanimanje za aplikacijo tako, da zapletete njeno vsebino in razširite možnosti ustvarjanja različnih slik.
Razviti sposobnost pravilnega držanja in uporabe škarij.
Naučite se rezanja, začenši z razvijanjem spretnosti rezanja v ravni črti, najprej kratkih in nato dolgih trakov. Naučite se narediti slike različnih predmetov iz črt (ograja, klop, lestev, drevo, grm itd.). Naučite se izrezati okrogle oblike iz kvadrata in ovalne oblike iz pravokotnika z zaokroževanjem vogalov; uporabite to tehniko za upodabljanje zelenjave, sadja, jagodičja, rož itd. v aplikacijah.
Še naprej povečujte število predmetov, prikazanih v aplikaciji (ptice, živali, rože, žuželke, hiše, tako resnične kot namišljene) iz že pripravljenih oblik. Otroke naučite preoblikovati te oblike tako, da jih razrežete na dva ali štiri dele (krog na polkroge, četrtine; kvadrat na trikotnike itd.).
Okrepite spretnosti urejenega rezanja in lepljenja.
Spodbujajte aktivnost in ustvarjalnost.

Do konca leta lahko otroci

Poudarite izrazna sredstva igrač Dymkovo in Filimonov, pokažite zanimanje za knjižne ilustracije.

V risbi
Upodabljajte predmete z uporabo sposobnosti njihovega prenosa z ustvarjanjem različnih oblik, izbiro barv, skrbnim barvanjem in uporabo različnih materialov.
Prenesite preprosto risbo tako, da združite več predmetov v risbo.
Okrasite silhuete igrač z elementi slike Dymkovo in Filimonov.
V kiparjenju
Ustvarite slike različnih predmetov in igrač, jih združite v skupno kompozicijo; uporabite vse vrste naučenih tehnik.
V aplikaciji
Škarje držite pravilno in z njimi režite v ravni liniji, diagonalno (kvadrat in pravokotnik); iz kvadrata izrežite krog, iz pravokotnika oval, gladko odrežite in zaokrožite vogale.
Previdno prilepite slike predmetov, sestavljenih iz več delov.
Naredite vzorce iz rastlinskih oblik in geometrijskih likov.

Okvirna razporeditev programskega gradiva za l

septembra

Lekcija 1. Modeliranje "Jabolka in jagode"
("Breskve in marelice")

Programske vsebine. Otroke okrepiti sposobnost oblikovanja okroglih predmetov različnih velikosti. Naučite se prenašati vtise okolja v kiparstvu. Gojite pozitiven odnos do rezultatov svojih dejavnosti, prijazen odnos do risb, ki so jih ustvarili vrstniki.

Lekcija 2. Risanje po načrtu "Nariši sliko o poletju"

Programske vsebine. Naučite otroke, da odražajo svoje vtise na dostopne načine. Utrjuje tehnike slikanja s čopičem, sposobnost pravilnega držanja čopiča, izpiranja v vodi in sušenja na krpi. Spodbujajte risanje različnih predmetov v skladu z vsebino risbe.

Lekcija 3. Modeliranje "Veliko in majhno korenje"

Programske vsebine. Naučite otroke oblikovati predmete podolgovate oblike, ki se zožujejo proti enemu koncu, tako da rahlo potegnete in zožite konec s prsti. Okrepiti sposobnost oblikovanja velikih in majhnih predmetov ter skrbnega ravnanja z materiali.

Lekcija 4. Aplikacija "Lepe zastave"

Programske vsebine. Otroke naučite delati s škarjami: pravilno jih držite, obroče stisnite in sprostite, trak vzdolž ozke strani odrežite na enake kose - zastavice. Okrepiti tehnike skrbnega lepljenja in zmožnost menjavanja slik po barvah. Razviti občutek za ritem in občutek za barve. Izzvati pozitiven čustveni odziv na ustvarjene slike.

Lekcija 5. Risba "Jabolka so zrela na jablani"

Programske vsebine. Nadaljujte s poučevanjem otrok, da narišejo drevo, tako da izrazijo njegove značilnosti: deblo, dolge in kratke veje, ki se oddaljujejo od njega. Naučite otroke, da na risbi prenesejo podobo sadnega drevesa. Utrjujte tehnike risanja s svinčniki. Naučite se hitre tehnike risanja listja. Otroke vodite do čustvene estetske ocene svojega dela.

Lekcija 6. Modeliranje "Kumara in pesa"

Programske vsebine. Otroke seznanite s tehnikami kiparjenja predmetov ovalne oblike. Naučite se prenesti značilnosti vsakega predmeta. Okrepite sposobnost valjanja gline z ravnimi gibi rok pri oblikovanju predmetov ovalne oblike in okroglih - pri oblikovanju predmetov okrogle oblike. Naučite se vleči s prsti, zaokrožite konce, zgladite površino.

Lekcija 7. Aplikacija "Izrežite trakove in jih prilepite na poljubne predmete"

Programske vsebine. Otroke naučite izrezati širok trak papirja (približno 5 cm), pravilno držati škarje in jih pravilno uporabljati. Razvijte ustvarjalnost in domišljijo. Spodbujajte neodvisnost in aktivnost. Okrepiti tehnike za previdno uporabo papirja in lepila.

Lekcija 8. Risanje "Lepe rože"

Programske vsebine. Razvijte sposobnosti opazovanja in sposobnost izbire predmeta za upodobitev. Naučite se upodobiti dele rastline na risbi. Utrjujemo sposobnost slikanja s čopičem in barvami, pravilno držimo čopič, ga dobro izperemo in osušimo. Izboljšajte svojo sposobnost gledanja slik in izbiranja najboljših. Razviti estetsko dojemanje. Vzbudite občutek ugodja in veselja ob ustvarjeni podobi.

Lekcija 9. Modeliranje po načrtu
(Možnost: Modeliranje »Naredite poljubno zelenjavo in sadje«)

Programske vsebine. Naučite otroke določiti vsebino svojega dela in uporabiti znane tehnike modeliranja. Razviti sposobnost izbire najbolj zanimivih del od ustvarjenih (po temi, po izvedbi). Spodbujajte neodvisnost in aktivnost. Razvijajte otroško domišljijo in ustvarjalnost.

Lekcija 10. Aplikacija "Okrasite prtiček"

Programske vsebine. Naučite otroke, da naredijo vzorec na kvadratu, sredino in vogale zapolnijo z elementi. Naučite se prerezati trak na pol, potem ko ga prepognete; pravilno držijo škarje in jih pravilno uporabljajo. Razvijte občutek za kompozicijo. Okrepiti sposobnost skrbnega lepljenja delov. Podajte estetsko oceno dela.

Lekcija 11. Risanje "Barvne kroglice (okrogle in ovalne)"

Programske vsebine.Še naprej seznanjajte otroke s tehnikami upodabljanja ovalnih in okroglih predmetov; naučite se primerjati te oblike, poudarite njihove razlike. Naučite se prenesti značilnosti okroglih in ovalnih oblik v risbo. Okrepite svoje slikarske sposobnosti. Vadite svojo sposobnost slikanja tako, da se svinčnik rahlo dotaknete papirja. Gojite željo po doseganju dobrih rezultatov.

oktobra

Lekcija 12. Risanje "Zlate jeseni"

Programske vsebine. Naučite otroke upodabljati jesen. Vadite risanje drevesa, debla, tankih vej, jesenskega listja. Utrdite tehnične spretnosti slikanja z barvami (čopič z vsemi ščetinami pomočite v kozarec z barvo, odstranite dodatno kapljico na robu kozarca, čopič dobro sperite z vodo, preden dodate drugo barvo, ga popivnajte z mehko krpo oz. papirnate prtičke itd.). Otroke vodite k figurativnemu prenosu pojavov. Spodbujajte neodvisnost in ustvarjalnost. Vzbudite občutek veselja s svetlimi, lepimi risbami.

Lekcija 13. Modeliranje "gobe"

Programske vsebine. Otrokom utrditi sposobnost kiparjenja znanih predmetov z uporabo že naučenih kiparskih tehnik (valjanje gline z ravnimi in krožnimi gibi, ploskanje z dlanmi, kiparjenje s prsti) za izpopolnjevanje oblike. Privedite do figurativne ocene dela.

Lekcija 14. Risanje "Pravljično drevo"

Programske vsebine. Naučite otroke ustvariti pravljično podobo na risbi. Vadite sposobnost prenosa pravilne strukture drevesa. Nauči se slikati. Razviti domišljijo, ustvarjalnost, govor.

Lekcija 15. Aplikacija "Dekoracija robčka"

Programske vsebine. Naučite otroke prepoznati vogale in stranice kvadrata. Utrdi znanje o okroglih, kvadratnih in trikotnih oblikah. Vadite izbiro barvnih kombinacij. Naučite se preoblikovati oblike z rezanjem kvadrata v trikotnike, kroga v polkroge. Razvijte kompozicijske sposobnosti in zaznavanje barv.

Lekcija 16. Dekorativna risba "Okrasitev predpasnika"

Programske vsebine. Naučite otroke, da naredijo preprost vzorec iz elementov ljudskega ornamenta na traku papirja. Razviti barvno percepcijo, figurativne ideje, ustvarjalnost, domišljijo.

Lekcija 17. Modeliranje "Priboljški za lutke"

Programske vsebine. Razviti otrokovo domišljijo in sposobnost izbire vsebine slike. Naučite se izklesati izbran predmet z uporabo predhodno naučenih tehnik. Še naprej razvijajte sposobnost natančnega dela. Gojiti željo narediti nekaj za druge, razviti sposobnost združevanja rezultatov svojih dejavnosti z delom vrstnikov.

Lekcija 18. Aplikacija "Čolni plavajo po reki"
("Ribiški čolni so šli na morje", "Jahte na jezeru")

Programske vsebine. Naučite otroke ustvarjati slike predmetov z rezanjem vogalov pravokotnikov. Okrepiti sposobnost ustvarjanja čudovite kompozicije in skrbnega lepljenja slik.

Lekcija 19. Modeliranje "Ribe"

Programske vsebine. Utrditi znanje tehnik izdelave predmetov ovalne oblike (valjanje z ravnimi gibi dlani, kiparjenje s prsti). Okrepite tehnike vlečenja in sploščenja ob prenašanju značilnih lastnosti rib. Naučite otroke, da s kupom predstavljajo luske, ki pokrivajo telo ribe.

Lekcija 20. Risanje z barvami "Preprosta in zlata jajca"

Programske vsebine. Za utrjevanje znanja o ovalni obliki, pojmih "tupo" in "ostro". Nadaljujte s poučevanjem tehnike risanja ovalne oblike. Vadite otroke v sposobnosti skrbnega barvanja risb. Vodijo do figurativnega izražanja vsebine. Razvijte domišljijo.

Lekcija 21. Modeliranje "Naredite igračo, ki jo želite, kot darilo prijatelju (bratu, sestri)"

Programske vsebine.Še naprej razvijajte podobe, domišljijo in ustvarjalnost. Utrditi sposobnost uporabe različnih kiparskih tehnik, ki so se jih prej naučili pri ustvarjanju slike. Gojite pozornost do drugih otrok, željo po skrbi zanje.

novembra

Lekcija 22. Risanje po načrtu

Programske vsebine. Naučite otroke, da samostojno izberejo temo svoje risbe, izpeljejo svoje načrte do konca, pravilno držijo svinčnik in prebarvajo majhne dele risbe. Razvijte ustvarjalnost in domišljijo.

Lekcija 23. Aplikacija "V naši vasi je bila zgrajena velika hiša"

Programske vsebine. Utrditi sposobnost ravnega rezanja traku papirja, rezanja vogalov in sestavljanja slike iz delov. Naučite se ustvariti aplicirano podobo velike hiše. Razviti občutek za razmerja in ritem. Okrepite tehnike skrbnega lepljenja. Naučite otroke, da vidijo sliko, ko gledajo delo.

Lekcija 24. Modeliranje "Slive in limone"

Programske vsebine. Nadaljujte z obogatitvijo otrokovega razumevanja predmetov ovalne oblike in njihove upodobitve pri modeliranju. Utrjuje tehnike oblikovanja predmetov ovalne oblike različnih velikosti in barv. Razviti estetsko dojemanje.

Lekcija 25. Okrasna risba "Okrasitev puloverja"
(Možnost. Risba "Okrasite krilo mlade dame Dymkovo")

Programske vsebine. Okrepiti sposobnost otrok, da okrasijo kos oblačila s črtami, črtami, pikami, krogi in drugimi znanimi elementi; okrasite oblačila, izrezana iz papirja, z okrašenimi črtami. Naučite se izbrati barve glede na barvo puloverja. Razviti estetsko dojemanje, neodvisnost, pobudo.

Lekcija 26. Aplikacija "Kako smo vsi skupaj nabrali polno košaro gob"
(Kolektivna sestava)

Programske vsebine. Otroke naučite rezati vogale kvadrata in jih zaokrožiti. Utrjujemo sposobnost pravilnega držanja škarij, rezanja z njimi in skrbnega lepljenja delov slike v aplikacijo. Vodite do figurativne rešitve, figurativne vizije rezultatov dela, do njihovega vrednotenja.