Elena Podosenova
Pojasnilo.
Danes živimo v zelo težkem svetu. Življenje nas postavlja v težke situacije, ki zahtevajo ustrezne rešitve. Le človek, ki je prepričan vase in v svoje zmožnosti, lahko dosega visoke rezultate, razvija ustvarjalne sposobnosti in se aktivno izraža. Mnogi ljudje se s tem ne morejo soočiti, čutijo strah, tesnobo, težave pri komunikaciji in agresiven odziv med interakcijo.
Eden od perečih problemov danes je preučevanje čustvene in osebne sfere predšolskih otrok. "Otroštvo je zlata doba čustvenega v nas," ugotavlja V. V. Zenkovsky. Nobena komunikacija in interakcija ne bosta učinkoviti, če udeleženci ne bodo sposobni razumeti čustvenega stanja drugega in obvladovati lastnih čustev.
Prepoznavanje in prenašanje čustev je kompleksen proces, ki od otroka zahteva določene veščine in znanja. Toda pogosto majhni otroci težko izrazijo svoje izkušnje zaradi nezadostne razvitosti govornega aparata, slabih predstav ali zaostanka v razvoju. Čustva imajo v življenju otrok pomembno vlogo: pomagajo jim dojemati realnost in se nanjo odzivati. Otrokovo izražanje čustev je pomemben pokazatelj njegovega razumevanja lastnega notranjega sveta, kaže na njegovo duševno stanje, počutje in razvojne možnosti.
Trenutno velja vzorec, da lahko otroci pod vplivom številnih dejavnikov (okolje, komunikacija z odraslimi in vrstniki, mediji) doživljajo negativne čustvene izkušnje: tesnobo, izraženo v konfliktih in agresiji, negotovost, ki jo določata izolacija in depresija. . Otroci pod vplivom televizije in družbe prevzamejo neprimerno vedenje in nesramno izražanje čustev s posnemanjem. Pozabljajo se pomembne moralne kategorije: ljubezen, prijaznost, sočutje, pomoč drugim in empatija. Pojavijo se sebični, brezčutni, ubogi otroci – in nato odrasli.
Otroci prenašajo negativne vedenjske vzorce v igro. Ampak vse življenje je igra! Igra je dragocena sama po sebi. Vzbuja pozitivna čustva, daje veselje in ustvarja "zaščitno območje" za otroka. »V hiši sem,« pogosto rečejo otroci, ko jih je strah ali utrujeni. Igra je najbolj organski način za izražanje izkušenj, raziskovanje sveta in vzpostavljanje odnosov.
Terapija s peskom je ena izmed vrst igralne terapije. K. D. Ushinsky je zapisal: "Najboljša igrača za otroke je kup peska!" V peskovniku se zgodijo prvi medsebojni stiki otrok: na pesku se zgradi hiša, posadi se drevo, ustvari se družina. Skozi svoje občutke, skozi dotik rok na pesku, človek začuti mir in hkrati ogromno možnosti. Terapevtski učinek igre s peskom je prvi opazil švicarski psiholog in filozof Carl Gustav Jung. Zdi se, da je vse zelo preprosto - otrok zgradi nekaj iz peska, brez obžalovanja uniči stvaritve, ki jih je sam ustvaril, in znova gradi ... Toda to preprosto dejanje ohranja edinstveno skrivnost - ničesar ni, kar je nepopravljivo uničeno - staro se vedno zamenja, prihaja nekaj novega. Z večkratnim življenjem te skrivnosti dojenček doseže stanje ravnovesja, tesnoba in strah izginejo. Druga pomembna psihoterapevtska lastnost peska je sposobnost spreminjanja zapleta, dogodkov in odnosov. Ker igra poteka v kontekstu pravljičnega sveta, ima otrok možnost, da spremeni situacijo, ki je zanj neprijetna. Nauči se sam premagovati težave. Pri preigravanju resničnih situacij na pesku si prizadevajo za nekonfliktno, konstruktivno komunikacijo in medsebojno pomoč. Otroci se naučijo izražati svoja čustva na neškodljiv način, ne da bi škodili drugim. Igra s peskom je naravna in dostopna oblika dejavnosti za vsakega otroka.
Peščena terapija je odlična priložnost, da izrazite svoj odnos do sveta okoli sebe, da poiščete tisto, kar vas skrbi in skrbi, da v najmanjša zrnca peska raztresete podobo, ki otroka straši in travmatizira. Trenutno se terapija s peskom široko uporablja po vsem svetu na področju predšolske vzgoje. Zakaj pesek, se sprašujete? Pesek je naravni material, ki ga ljudje uporabljajo že od antičnih časov. Pesek in voda sta naravna simbola, povezana z dvema primarnima elementoma, za katera so starodavni filozofi verjeli, da iz nje sestoji svet. Sama struktura peska nas in naše otroke privablja k interakciji z njim. Konec koncev je pesek sestavljen iz drobnih zrnc, iz katerih lahko ustvarite karkoli želite in ste Gospodar svojega sveta.
Terapija s peskom je veliko bolj učinkovita od standardnih tehnik treninga. V vrtcu lahko peskovnik uporablja ne le psiholog, ampak tudi učitelji, ki lahko vodijo izobraževalne igre v pesku. Razvojne vaje na pesku so učinkovitejše od standardnih učnih metod. V peskovniku se močno razvijejo taktilna občutljivost, fine motorične sposobnosti, vizualno-figurativno mišljenje, zaznavanje in spomin. Med igranjem na pesku se otrok začne zanimati, poskuša to narediti pravilno, lepo, natančno in, kar je najpomembneje, hitro.
Igra s peskom ima velik pomen za ohranjanje duševnega zdravja, razvijanje kognitivnih procesov, vpliva na razvoj vseh vidikov otrokove osebnosti, oblikuje človeški, iskren odnos do ljudi in vsega živega. V mnogih primerih igranje s peskom deluje kot vodilna metoda korektivnega ukrepanja (kot na primer, ko ima otrok čustvene in vedenjske motnje nevrotične narave). V drugih primerih - kot pomožno orodje za spodbujanje otroka, razvoj njegovih senzomotoričnih sposobnosti, zmanjšanje čustvenega stresa itd. Peskovnik se lahko pogosto uporablja kot psihoprofilaktično, razvojno orodje.
Delni prenos popravnega pouka v peskovnik daje večji izobraževalni učinek kot standardne oblike usposabljanja. Prvič, poveča se otrokova želja po učenju nečesa novega, eksperimentiranju in samostojnem delu. Drugič, v peskovniku se razvije taktilna občutljivost kot osnova ročne inteligence. Tretjič, v igrah s peskom se bolj usklajeno in intenzivno razvijajo vse kognitivne funkcije (zaznava, pozornost, spomin, mišljenje in kar je za nas najpomembnejše govor in motorika. Četrtič, izboljša se predmetna igralna dejavnost, kar prispeva k razvoju iger zapletov in komunikacijskih veščin otroka.Na podlagi metod dela v pedagoškem peskovniku lahko učitelj naredi tradicionalno metodologijo za širjenje besednega zaklada, razvoj koherentnega govora, razvoj fonemičnega sluha in zaznavanja pri predšolskih otrocih bolj zanimiv, razburljivo in, kar je najpomembneje, bolj produktivno ...
Pri terapiji s peskom otroci pridobijo notranjo svobodo in zaupanje, da jih nihče ne bo obsojal in jih sprejel takšne, kot so. Najprej na pesku, potem pa še v resničnem življenju! Cilj takšne terapije ni spremeniti in preoblikovati otroka, ne naučiti ga kakršnih koli posebnih vedenjskih veščin, temveč mu dati priložnost, da je sam.
Za rešitev tega problema je bil razvit krožni program "Peščena čudesa" Izvedba programa vključuje 3 faze:
Pripravljalna faza.
Vključuje zbiranje informacij o otrocih, izvajanje primarne diagnostike in izpolnjevanje potrebne dokumentacije.
Glavni oder.
Trajanje usposabljanja je 8 mesecev. Integrirani pouk izvaja pedagoški psiholog.
Končna faza(diagnostično). Povzemanje.
Tarča krožne dejavnosti: razvoj čustvene in osebne sfere ter fine motorike rok s pomočjo terapevtske igre s peskom.
Naloge:
1. prispevati k zagotavljanju psihičnega dobrega počutja in zdravja otrok;
2. Pomaga pri razbremenitvi mišične napetosti in stabilizaciji čustvenega stanja;
3. Prebuditi kognitivno dejavnost otrok, razširiti komunikacijske sposobnosti, obogatiti njihov besedni zaklad;
4. Razviti taktilno-kinetično občutljivost, fine motorične sposobnosti rok;
5. Razviti ustvarjalno domišljijo, vizualno-prostorsko orientacijo, ustvarjalne (ustvarjalne) sposobnosti;
6. Spodbujati razvoj objektivne samopodobe, občutka nadzora nad svojim vedenjem in gojiti pozitivne osebnostne lastnosti: vztrajnost, potrpežljivost itd.
Razredi so namenjeni otrokom od 5 do 6 let (starejša skupina) v obsegu 8 izobraževalnih ur na mesec, 2 izobraževalni uri na teden. Izobraževalni proces vključuje najrazličnejše igralne materiale s peskom, ki naredijo pouk dostopen, smiseln, zanimiv, poučen in razvojen. Ta nestandardna rešitev prispeva k odličnemu toničnemu in zdravstvenemu učinku, poleg tega pa pozitivno vpliva na čustveno in osebno sfero predšolskih otrok.
Metode in tehnike izobraževalnega procesa: verbalne, vizualne, raziskovalne in praktične.
Oprema:
1. Peskovnik (peskovnik, velikost v centimetrih: 50x70x8. Menijo, da ta velikost peskovnika ustreza obsegu polja vidnega zaznavanja.
2. Centrirajte z vodo, peskom in nekaj gline.
3. Čist, presejan pesek.
4. »Zbirka« miniaturnih figuric in različnih naravnih materialov.
Za povečanje učinka terapije s peskom med igrami in vajami uporabljamo glasbena dela, na primer: »Zvoki narave«, sprostitveno in klasično glasbo, priporočljivo za predšolske otroke. In tudi barvni modul za poudarjanje peska, kjer otroci ustvarjajo svoje risbe v pesku, kar otroku omogoča, da razkrije svoj ustvarjalni potencial v naravnem okolju, razvije domišljijo in fantazijo.
Pričakovani rezultati:
Zagotavljanje psihološkega čustvenega počutja, lajšanje mišične napetosti, stabilizacija čustvenega stanja;
Zmanjšanje negativnih manifestacij (strah, agresija, tesnoba, zmanjšanje manifestacij negativnih čustev (jeza, zamera, jeza itd.);
Povečanje taktilno-kinetične občutljivosti, kognitivne aktivnosti in finih motoričnih sposobnosti rok;
Povečanje stopnje razvoja duševnih kognitivnih procesov;
Povečanje in bogatenje otrokovega besednega zaklada in komunikacijskih spretnosti;
Povečanje samospoštovanja predšolskega otroka;
Negovanje pozitivnih moralnih lastnosti posameznika.
Rabljene knjige:
Grabenko T. M., Zinkevich-Evstigneeva T. D. Čudeži na pesku: Delavnica o terapiji s peskom. – Sankt Peterburg, 2001.
Epanchintseva O. Yu. Vloga terapije s peskom v čustveni sferi predšolskih otrok: opombe o lekciji. Kartoteka iger. - St. Petersburg : Založba Childhood-Press LLC, 2010.
Igranje s peskom ali terapija s peskom. “Predšolska vzgoja”, št. 3, 2004.
Sakovich N. A. Tehnologija igranja s peskom. Igre na mostu. - St. Petersburg. : Govor, 2006.
Terapija s peskom na spletni strani ndou195.ru›index.php…
Čudeži iz peska na strani stranagnomov.ru
Ministrstvo za izobraževanje
Uprava regije Tomsk
Občinska proračunska predšolska izobraževalna ustanova "Vrtec v vasi Voronino" Tomska regija
Klubski program
"Živi pesek"
Trajanje programa je 1 leto.
Program je namenjen drugi mlajši skupini (3-4 leta)
Marija Aleksandrovna Šušunova,
učiteljica
1.1 Pojasnilo 3
1.1.1 Ustreznost 3
1.1.3 Cilji programa 4
1.1.4 Programska načela 5
1.1.5 Načela skupinskega zaposlovanja in organizacije dela 6
1.2 Faze izvajanja projekta/programa 6
1.3 Pričakovani rezultati programa/projekta 6
2.1 Pogoji za organizacijo krožka 8
2.2 Program dodatnega izobraževanja 9
2.2.1 Ciljna publika 9
2.2.3 Oblike dela 9
3. Pogoji za izvedbo programa 9
3.1 Metode, tehnike in oblike izobraževalnega procesa 9
3.2 Evalvacija in analiza dela 10
3 ORGANIZACIJSKI DEL 13
3.1 Organizacijska podpora programa/projekta 13
Dolgoročni načrt za krožek 14
za 2015-2016 14
Uporabljena literatura 26
1 CILJNI ODDELEK
1.1 Pojasnilo
Igra je vodilna vloga otrokove dejavnosti, skozi katero se organsko razvija.
Igra s peskom je ena od naravnih otroških dejavnosti, ki prispeva k razvoju otroka v vseh pogledih. Prispevajo k razvoju taktilno-kinetične občutljivosti, finih motoričnih sposobnosti rok, kar omogoča uspešen razvoj duševnih kognitivnih procesov, razvoj ustvarjalnih sposobnosti in oblikovanje delovnih spretnosti.
V procesu igranja in eksperimentiranja dobi predšolski otrok priložnost, da zadovolji svojo prirojeno radovednost in najde odgovor na številna vprašanja: »Zakaj? Za kaj? kako Kaj se zgodi, če? " Hkrati odrasel ni učitelj ali mentor, temveč enakovredni partner, udeleženec v dejavnosti, ki otroku omogoča, da pokaže lastno raziskovalno dejavnost.
1.1.1 Ustreznost
Predšolsko otroštvo je pomembno obdobje v življenju otrok. V tej starosti je vsak otrok mali raziskovalec, ki z veseljem in presenečenjem odkriva neznan in neverjeten svet okoli sebe. Bolj kot so otrokove dejavnosti raznolike, uspešnejši je raznolik razvoj otroka, uresničene so njegove potencialne zmožnosti in prve manifestacije ustvarjalnosti.
Novost leži v optimalnem izboru netradicionalnih metod in tehnik likovne pedagogike.
Da bi starše zanimali za delo krožka, skupina redno organizira posvetovanja za starše o tehnikah in kompleksih za delo s kinetičnim peskom doma. Izvajajo se posvetovanja in predstavitve, na katerih vodja krožka staršem pokaže, kako delati z netradicionalnimi tehnikami - delo s peskom.
1.1.2 Namen programi
Ustvariti pozitivno čustveno okolje v otroški skupini ob eksperimentiranju s peskom.
1.1.3 Cilji programa
Cilji programa krožka so:
Učenje pravil obnašanja pri igri s peskom (timsko delo)
Oblikovanje otrokovih idej o lastnostih suhega in mokrega peska;
Razvoj otrokovih ustvarjalnih sposobnosti in domišljije skozi samostojne dejavnosti otrok;
Razvijanje pozitivnega odnosa do svojega dela in dela svojih tovarišev;
Ustvarjanje mini muzeja kot rezultat skupnih dejavnosti otrok in učiteljev + staršev (razstava, natečaj v obliki fotografij).
Vzpostavljanje stika in zaupanja z otroki;
Združevanje udeležencev v skupino;
Zmanjšanje psihofizičnega stresa;
Razvoj taktilno-kinestetične občutljivosti;
Aktualizacija čustev;
Odvajanje agresivnih impulzov, tesnobe, napetosti;
Uporaba sprostitvenih vaj z uporabo glasbene terapije.
Od enostavnega k zapletenemu, kjer je zagotovljen prehod od preprostih k zapletenim dejavnostim.
Načelo razvojnega izobraževanja je v pravilni določitvi vodilnih učnih ciljev: kognitivnih, razvojnih, izobraževalnih. To načelo vključuje razvoj ustvarjalnih nalog, ki nimajo jasne rešitve. Otroke učimo razmišljati in sklepati, poudarjamo možnost in nujnost različnih načinov reševanja problemov; spodbujajo ustvarjalna iskanja in odkritja, razvijajo sposobnosti opazovanja.
Načelo vidnosti se izraža v tem, da imajo otroci bolj razvit vizualno-figurativni spomin kot verbalno-logični spomin, zato mišljenje temelji na zaznavanju ali predstavitvi.
Načelo individualizacije zagotavlja vključenost vsakega otroka v izobraževalni proces.
Načelo celostnega pristopa se izvaja v sodelovanju z vzgojitelji in drugimi učitelji dodatnega izobraževanja, z družino, pa tudi z dolgoročnim načrtovanjem, ob upoštevanju povezanosti vseh vrst vizualnih dejavnosti.
Povezava med učenjem in življenjem: podoba mora temeljiti na vtisu, ki ga otrok prejme iz okoliške resničnosti.
Načelo humanizma: otrok se obravnava kot aktivni subjekt v skupnih dejavnostih z učiteljem.
Načelo razpoložljivosti materiala.
Projekt temelji na znanstvenih načelih gradnje:
Načelo razvojne vzgoje, katere cilj je razvoj otroka; razvojna narava izobraževanja se uresničuje z dejavnostmi vsakega otroka v njegovem bližnjem razvojnem območju;
Kombinacija načela znanstvene veljavnosti in praktične uporabnosti;
Enotnost izobraževalnih, razvojnih in izobraževalnih ciljev in ciljev izobraževalnega procesa za predšolske otroke, v procesu izvajanja katerih se oblikujejo takšna znanja, sposobnosti in spretnosti, ki so neposredno povezani z razvojem predšolskih otrok;
Načelo povezovanja izobraževalnih področij v skladu s starostnimi zmožnostmi in značilnostmi učencev, posebnostmi in zmožnostmi izobraževalnih področij;
Reševanje programskih izobraževalnih nalog v skupnih dejavnostih odraslih in otrok ter samostojnih dejavnostih otrok, ne le v okviru neposrednih izobraževalnih dejavnosti, temveč tudi v rutinskih trenutkih v skladu s posebnostmi predšolske vzgoje;
Graditi izobraževalni proces na starostno primernih oblikah dela z otroki, glavna oblika dela s predšolskimi otroki in vodilna dejavnost zanje je igra;
Načela humanizacije, diferenciacije in individualizacije, kontinuitete in sistematičnega izobraževanja.
Upoštevanje interesov in sposobnosti otrok.
Želje staršev.
Prostovoljno sodelovanje.
Upoštevanje psihofizičnih lastnosti otrok .
1.2 Faze izvajanja projekta/programa
Na stopnji 1 - reproduktivna Z otroki poteka aktivno delo, da se otroci naučijo dela z materialom, kot je kinetični pesek, da se seznanijo z različnimi sredstvi in metodami dela s tem materialom.
Zelo pomembno je, da pred začetkom pouka otroke seznanite s pravili obnašanja pri igranju s peskom:
Ne morete namerno motiti svojih tovarišev in uničiti njihovo delo;
Ne morete metati peska na druge otroke;
Po igri morate igrače pomagati postaviti nazaj na njihova mesta.
Na stopnji 2 - konstruktivno Aktivno poteka delo na skupnih dejavnostih otrok med seboj, soustvarjanje med učiteljem in otroki pri uporabi kinetičnega peska.
Na stopnji 3 - ustvarjalno Otroci samostojno uporabljajo kinetični pesek za izdelavo lastnih kompozicij.
1.3 Pričakovani rezultati programa/projekta
Znatno povečanje stopnje razvoja ustvarjalnih sposobnosti.
Razširitev in obogatitev umetniškega doživetja.
Razvijanje sposobnosti medsebojne interakcije.
razvoj finih motoričnih sposobnosti prstov
Oblikovanje predpogojev za izobraževalne dejavnosti (samokontrola, samospoštovanje, splošne metode delovanja) in sposobnost medsebojnega medsebojnega delovanja.
Razvoj ustvarjalne dejavnosti pri pouku in samostojnosti.
Razvoj pobude
Sposobnost svobodnega eksperimentiranja (z iskanjem) z umetniškimi in netradicionalnimi materiali.
Razvoj ustvarjalnosti.
Individualni “rokopis” otroških izdelkov.
Sposobnost aktivnega sprejemanja umetniških izkušenj.
Razvoj splošnih ročnih spretnosti.
Iskanje ustreznih izraznih in likovnih sredstev za ustvarjanje likovne podobe.
Nagnjenost k eksperimentiranju z različnimi likovnimi materiali in orodji.
Neodvisnost pri izbiri zapleta, teme, kompozicije, umetniških materialov in orodij.
Izvirnost in variabilnost pri reševanju ustvarjalnega problema in produkt (rezultat) otroške ustvarjalnosti.
trenutek presenečenja - na obisk pride najljubši lik iz pravljice ali risanke in otroka povabi na potovanje / ali dobi določene naloge, ki sledijo nekemu "čarobnemu" cilju;
Organizacija podpore: otroci nikoli ne bodo zavrnili pomoči šibkejšim, pomembno je, da se počutijo pomembne;
glasbena spremljava za pouk
otrokom čustveno razložite metode delovanja in pokažite tehnike sestavljanja kinetičnega peska.
novost situacije;
nenavaden začetek dela;
lepi in raznoliki materiali;
možnost izbire teme za krožek;
možnost izbire materiala;
eksperimentiranje z dodatnimi materiali (naravni materiali, plastični deli)
motivacija izobraževalnih dejavnosti.
2.2 Program nadaljnjega izobraževanja 2.2.1 Ciljna publika
Program dodatnega izobraževanja je namenjen otrokom od 3. do vključno 4. leta.
Pri interakciji s peskom se čustveno stanje stabilizira;
Razvoj finih motoričnih sposobnosti vpliva na razvoj govornega centra v otrokovih možganih, nastanek prostovoljne pozornosti in spomina.
2.2.3 Oblike dela
3. Pogoji za izvedbo programa 3.1 Metode, tehnike in oblike izobraževalnega procesa
besedni (pogovor, literarno izražanje, uganke, opomin na zaporedje dela, nasvet);
vizualni
praktično
Oblika pouka je tematska skupna dejavnost učitelja in otroka v obliki krožnega dela.
Posvetovanja, mojstrski tečaji, seminarji za učitelje ustanove
Delovne metode programa/projekta so:
1) Metoda spodbujanja motivacije za izobraževalno in kognitivno dejavnost, ki se uporablja za razvoj otrokovega zanimanja za učenje (ustvarjanje zabavne situacije, situacije uspeha, uporaba izobraževalnih iger).
2) Metoda organiziranja izobraževalne in kognitivne dejavnosti (metoda verbalnega prenosa in slušnega zaznavanja, vizualnega prenosa in vizualnega zaznavanja, praktičnega prenosa in taktilnega zaznavanja, metoda stopnje ustvarjalne neodvisnosti)
Te metode:
omogočajo občutek večbarvne podobe predmetov, kar vpliva na popolnost dojemanja okoliškega sveta;
oblikujejo čustveno pozitiven odnos do samega procesa;
prispevajo k učinkovitejšemu razvoju domišljije, zaznavanja in posledično kognitivnih sposobnosti.
Z organizacijo iger s peskom učitelj ne le seznani otroke z lastnostmi različnih predmetov in materialov, temveč tudi spodbuja razvoj idej o barvi, obliki, velikosti in razvija otrokove fine motorične sposobnosti.
Igra s peskom pomembno vpliva na ohranjanje čustvenega počutja, saj pomaga pri ustvarjanju veselega razpoloženja, vzpostavljanju prvih stikov z otrokom, dvigu vitalnosti, lajšanju napetosti, agresije in stanja notranjega nelagodja pri otrocih.
Skozi takšno igro se v otroku rojeva ali krepi občutek zaupanja, sprejetosti, uspeha in spontano se zmanjša psihična obremenitev. To vodi tudi do skrajšanja obdobja psihofizične prilagoditve.
Pri igrah s peskom otroci »vklopijo« mehanizem naravne regulacije igralne interakcije. Tako pridobivajo izkušnje pri samostojnem reševanju konfliktov, skupnem premagovanju težav, združevanju, učijo se poslušati in slišati druge. Tako se oblikuje empatija - sposobnost razumevanja in sočutja do bližnjega.
Diagnostika
Do konca leta naj bi se spretnosti otrok razširile in izboljšale. Veliko jih je testi, omogoča oceno otrokovih komunikacijskih in timskih sposobnosti. Diagnostične tabele vam omogočajo, da spremljate razvoj umetniškega dojemanja pri otrocih, analizirate stopnjo razvoja veščin komuniciranja v skupini, nudite podporo drugim otrokom in empatijo.
Končna diagnostika izvajajo v obliki ustvarjalne naloge. Glavno merilo pri ocenjevanju skladb je novo, izvirno, izumljeno, izumljeno in likovno oblikovano.
Vrednotenje rezultatov sestoji iz analiziranja dela otrok, ki ga izvaja učitelj skupaj z otroki med učnim procesom. V procesu analize dela je posebna pozornost namenjena pozitivni dinamiki. Kritika del ni dovoljena. Otroka spodbujamo, da napiše zgodbo o opravljenem delu.
3.2.1 Obrazci za poročanje
oblikovanje razstavnega prostora v predšolski vzgojni ustanovi (fotografije del);
govor na roditeljskih sestankih
posvetovanja
3 ORGANIZACIJSKI DEL 3.1 Organizacijska podpora programa/projekta
Zahtevano število otrok: 8 - 10 otrok
Najem glasbenega direktorja
Pouk poteka v predšolski vzgojni ustanovi enkrat tedensko (torek), v 2. polovici dneva.
Trajanje lekcije – 35 – 40 minut, od 16.00 do 16.40
Obdobje izvajanja programa – 1 leto
Pomagajte staršem pri pripravi dodatnega gradiva za pouk.
Dolgoročni načrt krožka za 2015-2016
septembra
| Tema lekcije | Programske vsebine | Oprema |
| Spoznavanje mokrega peska "Zgodbe strica Sanda" | Cilji: razvoj taktilnih čutil, pozornosti, domišljije, sprostitvenih sposobnosti. Otroke seznanite s peskovnikom (pladnjem). Predstavite pravila dela s peskom. Utrditi, pojasniti in sistematizirati znanje o naravnem materialu - pesku. O različnih vrstah peska. Razviti zanimanje za igranje s peskom. Ustvarite veselo razpoloženje pri otrocih. Vzpostavite odnose v skupini otrok | |
| "Pozdravljen, pesek!" | Okrepite pravila obnašanja v peskovniku z otroki. Ustvarite pozitivno čustveno razpoloženje. Razviti dialoški govor. Gojite urejenost. Zmanjšan psihofizični stres. Razvijanje občutka empatije skozi taktilne interakcije. Naučite se izraziti svoja čustva in razpoloženje v govoru Razvijte fine motorične sposobnosti. | Kinetični pesek, lopatice, kalupi, serviete, peskovnik |
| "Nenavadne sledi" | »Medvedki prihajajo« - otrok močno pritisne na kinetični pesek s pestmi in dlanmi. "Zajčki skačejo" - otrok s konicami prstov udarja po površini peska in se premika v različnih smereh. "Kače plazijo" - otrok s sproščenimi (ali napetimi) prsti naredi površino kinetičnega peska valovito. "Hrošči in pajki tečejo" - otrok premika vse prste in posnema gibanje žuželk. | Kinetični pesek, lopatice, kalupi, serviete, peskovnik |
| "Govoriti!" | S kinetičnim peskom izrazite čustva in občutke, ki jih otrok trenutno doživlja, razvijajte prostorsko mišljenje, razvijajte komunikacijske sposobnosti, fino motoriko. | Kinetični pesek, lopatice, kalupi, serviete, peskovnik |
oktobra
| Tema lekcije | Programske vsebine | Oprema |
| Tako različne hiše | Spodbujati razvoj močnega zanimanja za delo s peskom. | Kinetični pesek, lopatice, kalupi, prtički, peskovnik, posebni plastični deli (iz LEGO) |
| "Poišči razliko" | Namen: razvijanje sposobnosti osredotočanja na podrobnosti. Spodbujati razvoj močnega zanimanja za delo s peskom. Razviti umetniško dojemanje. Otrok na kinetični pesek nariše katero koli preprosto sliko (mačka, hiša itd.) In jo pokaže odraslemu, vendar se obrne stran. Odrasel doda nekaj podrobnosti in pokaže sliko. Otrok naj opazi, kaj se je spremenilo v kompoziciji. Nato lahko odrasli in otrok zamenjata vlogi. Igro lahko igramo tudi s skupino otrok. V tem primeru otroci izmenično narišejo sliko in se obrnejo (možnost gibanja ni omejena). | Kinetični pesek, lopatice, kalupi, serviete, peskovnik, posebni plastični deli (iz LEGO), okrasni deli |
| "Zlata jesen" | Obogatite otrokovo vizualno izkušnjo. Spodbujati razvoj močnega zanimanja za delo s peskom. Razviti umetniško dojemanje. Pogovor o jeseni. Jesenski simboli | Specialni kalupi, barvni pesek, odpadni material, kinetični pesek, lopatice, kalupi, serviete, peskovnik. |
| "Kričanje-šepetanje-tiho" | Namen: razvoj opazovanja, sposobnost ravnanja po pravilu, voljna regulacija. | Kinetični pesek, lopatice, kalupi, serviete, peskovnik |
novembra
| Tema lekcije | Programske vsebine | Oprema |
| "Govoreče dlani" | Namen: naučiti otroke nadzorovati svoja dejanja. Če se otrok stepe, kaj razbije ali koga poškoduje, mu lahko ponudite naslednjo igro: po pesku narišite silhueto svojih dlani. Nato ga povabite, naj oživi svoje dlani: nariše oči, usta, pobarva prste s perlicami, kamenčki ali školjkami. Po tem lahko začnete pogovor z rokami. Vprašajte: "Kdo si, kako ti je ime?", "Kaj rad počneš?", "Česa ne maraš?", "Kakšen si?" Igro morate končati s "sklenitvijo pogodbe" med rokami in njihovim lastnikom. Naj roke obljubijo, da bodo 2-3 dni (nocoj ali, v primeru dela s hiperaktivnimi otroki, še krajši čas) poskušale delati le dobre stvari: izdelovati obrti, se pozdraviti, igrati in ne bodo užalili. kdorkoli. Če se otrok strinja s takšnimi pogoji, je treba po vnaprej določenem času znova igrati to igro in skleniti dogovor za daljše obdobje, pohvaliti poslušne roke in njihovega lastnika. | Kinetični pesek, lopatice, kalupi, serviete, peskovnik |
| “Nežne šape” | Cilj: sproščanje napetosti, mišične napetosti, zmanjšanje agresivnosti, razvijanje čutnega zaznavanja, harmonizacija odnosov med otrokom in odraslim. Učitelj izbere 6-7 majhnih predmetov različnih tekstur: kos krzna, čopič, steklenico, perle, vato itd. Vse to je položeno na pesek. Vsi predmeti naredijo sledi na kinetičnem pesku (hodijo po pesku), nato pa otroka prosimo, naj razgali roko do komolca; Učitelj razloži, da bo "žival" hodila po vaši roki in se vas dotaknila s svojimi ljubečimi tačkami. Z zaprtimi očmi morate uganiti, katera »žival« se je dotaknila vaše roke, torej uganiti predmet. Dotiki naj bodo božajoči in prijetni. | Kinetični pesek, lopatice, kalupi, serviete, peskovnik,: kos krzna, čopič, steklenica, perle, vata |
| "Podajte igračo" | Cilj: odpraviti prekomerno telesno aktivnost. Otroci se zbirajo v bližini peskovnikov. Igralci poskušajo drug drugemu čim hitreje podajati igrače, ne da bi jim padle iz rok. Igrače si lahko podajate čim hitreje, tako da obrnete hrbet v krogu in položite roke za hrbet. Vajo lahko otežite tako, da otrokom naročite, naj se igrajo z zaprtimi očmi, ali pa pri igri uporabite več igrač hkrati. | |
| "Lepa rokavica" | Samostojno uporabite znane tehnike. Gojite čustveno odzivnost. Razvijte koordinacijo rok. | Okrasni kamni, kalupi, specialna orodja, pladenj, kinetični pesek, dodatni materiali |
decembra
| Tema lekcije | Programske vsebine | Oprema |
| "Čarobni zimski vzorci" | Razviti asociativno mišljenje in domišljijo. Spodbujajte željo po ustvarjanju zanimivih izvirnih peščenih kompozicij. | Kinetični pesek, pladenj, lesene palčke, čopiči, svinčniki |
| "Zvezde na nebu" | Izzvati čustveni odziv v otrokovi duši. Razviti domišljijo in umetniško dojemanje. Razviti močno zanimanje za proces risanja po kinetičnem pesku. | Kinetični pesek, okrasni kamenčki, posebni kalupi, serviete, barvni ovojni papir |
| "Čarobne snežinke" | Kinetični pesek, lopatice, kalupi, serviete, peskovnik, posebna orodja |
|
| "Novoletne igrače" | Razviti domišljijo in fantazijo. Razviti veščine timskega dela Razviti močno zanimanje za proces risanja po kinetičnem pesku. | Odpadni material, posebni kalupi, kinetični pesek, posebna orodja, novoletni atributi |
januar
| Tema lekcije | Programske vsebine | Oprema |
| "Moja kapa je trikotna" | Namen: učiti koncentracijo, spodbujati otrokovo zavedanje svojega telesa, ga naučiti nadzorovati svoje gibe in nadzorovati svoje vedenje. Igralci sedijo v krogu. Vsi se izmenjujejo, začenši z voditeljem, in izgovorijo eno besedo iz fraze: »Moja kapa je trikotna, moja kapa je trikotna. In če ni trikotna, potem to ni moja kapa.” Po tem se besedna zveza znova ponovi, vendar jo otroci, ki izgovorijo besedo "kapa", nadomestijo s kretnjo (na primer 2 lahka udarca z dlanjo po glavi). Naslednjič se zamenjata 2 besedi: beseda "cap" in beseda "moje" (pokažite nase). V vsakem naslednjem krogu igralci povedo eno besedo manj in "pokažejo" eno več. Pri zadnji ponovitvi otroci celotno besedno zvezo upodabljajo samo z gestami. | Kinetični pesek, lopatice, kalupi, serviete, peskovnik, posebna orodja |
| Veseli snežak | Namen: učiti koncentracijo, spodbujati otrokovo zavedanje svojega telesa, ga naučiti nadzorovati svoje gibe in nadzorovati svoje vedenje. Oblikovati znanje otrok o lastnostih suhega in mokrega peska, o variabilnosti njegove oblike glede na plesen. Naučite metode izpita. | Slike snežakov, kinetični pesek, okrogli kalupi, posebna orodja, okrasne figurice korenčkov in ostala oprema snežakov |
| "Nalijemo - oblikujemo" | Oblikovati znanje otrok o lastnostih suhega in mokrega peska, o variabilnosti njegove oblike glede na plesen. Naučite metode izpita. Gojite zanimanje za eksperimentalne dejavnosti. Razviti fine motorične sposobnosti rok. | Kinetični pesek, lopatice, kalupi, serviete, peskovnik, posebna orodja |
| Izmišljene živali in ptice | Razvijati otrokovo čustveno občutljivo izkušnjo in ustvarjalno domišljijo. Razviti sposobnost skupnega iskanja rešitve problemske situacije. Razviti komunikacijske sposobnosti in fine motorične sposobnosti. | Kinetični pesek, lopatice, kalupi, serviete, peskovnik, posebna orodja |
februar
| Tema lekcije | Programske vsebine | Oprema |
| "Moja družina" | Spodbujajte otroke, da simbolično upodabljajo člane svoje družine, kakšen družinski dogodek. | Kinetični pesek, lopatice, kalupi, serviete, peskovnik, posebna orodja |
| Pravljica na pesku | Razvijte sposobnost improvizacije v dejanjih znanih likov. Razvijte ustvarjalno domišljijo, koherenten govor, sposobnost sledenja pravilom igre in fine motorične sposobnosti. Razvijte sposobnost interakcije v igri. | Peskovnik, igralne gledališke figure po pravljici "Repa", dodatni material za dekoracijo, prtički |
| Igranje s peskom "Pomagajmo kobilici Kuzi." | Razvijati otrokovo čustveno občutljivo izkušnjo in ustvarjalno domišljijo. Razviti sposobnost skupnega iskanja rešitve problemske situacije. Razviti komunikacijske sposobnosti in fine motorične sposobnosti. Spodbujajte nastanek empatije, občutkov sočutja. | Kinetični pesek, lopatice, kalupi, serviete, peskovnik, posebna orodja |
| "Veseli moški" | Cilj: razvoj prostovoljnih gibov in samokontrole Ustvarite čustveno prijetno vzdušje v skupini. Razvijte pozitivne socialne vedenjske veščine. Usposabljanje prostovoljne regulacije motorične aktivnosti in vedenja. | Kinetični pesek, lopatice, kalupi, serviete, peskovnik, posebna orodja |
marec
| Tema lekcije | Programske vsebine | Oprema |
| "Kaj sem?" | Organiziranje izkušenj otrok, ki zavestno doživljajo občutke mišične napetosti in mišične sprostitve. Usposabljanje za regulacijo motorične aktivnosti in vedenja. | Kinetični pesek, lopatice, kalupi, serviete, peskovnik, posebna orodja |
| "Dajmo si roke, prijatelji!" | Pozornost na taktilne in kinestetične občutke; razvijanje sposobnosti otrok, da se nanje osredotočijo, jih razlikujejo in označujejo z besedami. Uvajanje tehnik sproščanja z menjavanjem mišične napetosti in sproščanja ter uravnavanje dihanja. Dajte otroku možnost, da se počuti kot del skupine, izraža svoje razpoloženje, poveča samozavest in razvije senzomotorično koordinacijo. | Material: magnetofon s posnetkom umirjene glasbe, sveča v svečniku. Perle, vezalke, palice, kamni, trakovi. Kinetični pesek, lopatice, kalupi, serviete, peskovnik, posebna orodja |
| "Kateri rastlini ali živali si podoben?" | Naučite se različnih načinov izražanja čustev in odnosa do drugih. Razvijanje lastnega interesa. Pozornost na taktilne občutke; razvijanje sposobnosti osredotočanja nanje, razlikovanja in označevanja z besedami. | Kinetični pesek, lopatice, kalupi, serviete, peskovnik, posebna orodja, fotografije ali slike živali in rastlin, ki so že bile dokončane |
| Pravljica na pesku: "kolobok" | Naučite otroke, da simulirajo situacijo pravljice v peskovniku, tako da materiale položite na celotno površino peska. Spodbujajte nastanek igrivih interakcij med otroki. Razviti ustvarjalnost, dialoški govor, komunikacijske sposobnosti. | Peskovnik, igralne gledališke figure na podlagi pravljice "Kolobok", dodatni material, prtički. |
aprila
| Tema lekcije | Programske vsebine | Oprema |
| telovadba "Kaj je skrito?" | Naučite se z dotikom poiskati igrače, skrite v pesku, jih poimenovati in krmariti po »peščeni plošči«. Razviti taktilno-kinestetično občutljivost. Pomagajte povečati samospoštovanje pri otrocih. Razvijte govor. | Peskovnik, komplet različnih igrač, predmetov, serviet, kinetičnega peska |
| "Naši občutki" | Spoznavanje podob čustev veselja, jeze, strahu iz serije “Dežela čustev” Opozoriti otroke na taktilne in kinestetične občutke; razvijanje sposobnosti otrok, da se nanje osredotočijo, jih razlikujejo in označujejo z besedami. Zavedanje občutkov mišične napetosti in mišične sprostitve. Usposabljanje prostovoljne regulacije motorične aktivnosti in vedenja. Seznanjanje otrok z osnovnimi tehnikami sproščanja z izmenično napetostjo in sproščanjem mišic ter uravnavanjem dihanja. Naučite se reševati konfliktne situacije, ne da bi užalili druge. | Kinetični pesek, lopatice, kalupi, serviete, peskovnik, posebna orodja |
| Igranje s peskom "Gradimo kozmodrom" | Razširite otrokovo razumevanje sveta okoli sebe. Razvijte domišljijo, ustvarjalno mišljenje, sposobnost harmoničnega medsebojnega komuniciranja in interakcije. Izboljšati razvoj motoričnih sposobnosti prstov | Peskovnik, Lego kompleti, figure, razpršilke, dodatni material, serviete |
| Raziskovalne dejavnosti "Poboljšanje za punčke" | Otrokom povejte, da je le surov pesek oblikovan. Razviti miselno aktivnost, motorične sposobnosti prstov. Gojiti zanimanje za raziskovalne dejavnosti, radovednost, natančnost, komunikacijske sposobnosti. | Peskovnik, set kalupov, lopatke, sita, posodice, kinetični pesek, barvni pesek. |
| Tema lekcije | Programske vsebine | Oprema |
| Pravljica na pesku "Zayushkina koča" | Naučite otroke simulirati pravljično situacijo v peskovniku. Povejte zgodbo s premikanjem igralnega materiala po ravnini peskovnika. Razvijati ustvarjalnost, domišljijo, govor in sposobnost timskega dela. | Peskovnik, figurice pravljičnih junakov, drevesa, hiša, dodatni materiali, prtički. |
| Vaja "Portret na pesku" | Razširite otrokovo razumevanje čustev. Vadite risanje obrazne mimike z različnimi čustvi s prstom v pesku. Razvijte fine motorične sposobnosti. Uskladite čustveno sfero otrok. | Kinetični pesek, lopatice, kalupi, serviete, peskovnik, posebna orodja |
| « Vaje, ki jih izvajate sami | Da bi si bolje zapomnili, kako se obnašati s peskom, bodo otroci in vodja, ki jim pomaga, narisali slike pravil v album. Tako rekoč ponazorite pravila in obesite najboljše slike blizu mesta, kjer se igrate s kinetičnim peskom. | Kinetični pesek, lopatice, kalupi, serviete, peskovnik, posebna orodja |
| Raziskovalne dejavnosti: "Trezorji in tuneli" | Otroke spodbujajte k zanimanju za raziskovanje. Razviti miselne operacije. Spodbudite radovednost. Razviti komunikacijske sposobnosti, opazovanje, neodvisnost | Peskovnik, kinetični pesek, cevi različnih premerov, serviete, posebni kalupi. |
Reference
Belaya K.Yu., Teselkina N.V., Murzina M.R., Shchetkina T.T., Prokopovich O.I., Rymarenko L.V. “Organizacija projektnih dejavnosti v predšolski vzgoji.”
Bolshebratskaya E.E. Terapija s peskom. – Petropavlovsk, 2010. – 74 str.
Bondarceva, S.N. "Hišo razvoja je mogoče zgraditi na pesku" / S.N. Bondartseva // Pedagoški bilten.-2006.-Št.3.-P.5.
Veraksa N.E., Veraksa A.N. "Projektne dejavnosti predšolskih otrok."
Časopis "Šolski psiholog", 2005 št. 6 "Igranje s peskom"
Časopis "Šolski psiholog", 2006 št. 2 "Igranje s peskom"
Grabenko T.M., Zinkevich-Evstigneeva T.D. Korektivne, razvojne in adaptivne igre. SPb .: Childhood-Press, 2002
Grabenko T.M., Zinkevich-Evstigneeva T.D. Delavnica terapije s peskom. Sankt Peterburg: Govor 2002
Grabenko T.M., Zinkevich-Evstigneeva T.D. Čudeži na pesku. Igralna terapija s peskom. – Sankt Peterburg: Inštitut za posebno pedagogiko in psihologijo, 1998. – 50 str. 3. Kuzub, N.V., Osipuk, E.I. Obisk peščene vile. Metodološki priročnik za učitelje in psihologe predšolskih ustanov. - M.: Sfera, 2011. - 61 str.
Grabenko, T.M. "Igra s peskom ali terapija s peskom" /T.M.Grabenko/ /Predšolska pedagogika.-2004.Št.5.-P.26-29
Zhiteleva, S.S. “Peščena terapija” /S.S. Zhiteleva/ /Otrok v vrtcu.-2006.-Št.4.-P.65-68
Kryazheva N.L. Razvoj čustvenega sveta otrok: priljubljen priročnik za starše in učitelje. – Yaroslavl: Akademija za razvoj, 1997.
Sakovič N.A. Tehnologija igranja s peskom. Igre na mostu. – Sankt Peterburg: Reč, 2006
Smirnova O.D. "Metoda oblikovanja v vrtcu."
Solodyankina O.V. "Sistem oblikovanja v vrtcu."
Tavistockova predavanja. Sankt Peterburg: BSK, 1998.
Trisidder D. Slovar simbolov / Prev. iz angleščine M.: SEJEM - TISK, 1999
Čistjakova M.I. Psiho-gimnastika. – M.: Razsvetljenje, “Vlados”, 1995
Steinhardt L. Jungovska peščena psihoterapija. Sankt Peterburg: Peter, 2001
El G.N. Človek, ki se igra v pesku. Dinamična terapija s peskom - St. Petersburg: Rech, 2007
Jung K.G. Analitična psihologija: njena teorija in praksa.
Jung K.G. Človek in njegovi simboli / Splošno. izd. S.N.Sirenko, M.: Srebrne niti, 1998
Za majhne otroke, ki še ne znajo govoriti in izražati čustev s frazami, so psihologi razvili terapijo s peskom. Tehnika vam omogoča, da izrazite otrokova čustva in občutke, ga približate komunikaciji z vrstniki in razvijete fine motorične sposobnosti. Poleg tega terapija s peskom odlično razvija domišljijo, domiselno razmišljanje in vam omogoča, da sprostite ustvarjalni potencial otroka.
Izobraževalni sistem v vrtcih se vse bolj razvija na področju intelektualnega razvoja otroka. Čustvena sfera je postopoma zbledela v ozadje, kar je negativno vplivalo na duhovno in občutljivo sfero otrok. Za pomoč pri celovitem osebnostnem razvoju so vzgojitelji vse pogosteje začeli uporabljati terapijo s peskom.
Relativno nova tehnika razkriva otrokovo sposobnost izražanja in ustvarjalnega razumevanja sveta. To ni samo "kopanje v peskovniku", ampak uporaba različnih razvojnih naprav za te namene. Med njimi so lahko figure, kroglice, kocke, miniaturni avtomobili, kamenčki, drevesni listi, kovanci.
Peskovnik je odličen posrednik za navezovanje stika z otrokom. Če dojenček še ne more izraziti svojih čustev, navdušenja ali veselja z besedami, bo s slikami iz peska enostavno upodobil želeno stanje. Poleg tega otroci, ki se zdravijo s peskom, razvijejo taktilne občutke in stimulirajo živčne končiče, ki se nahajajo na konicah prstov.
Video terapije s peskom
Program terapije s peskom za predšolske otroke
Program terapije s peskom je zasnovan tako, da vpliva na najrazličnejše težave v razvoju otrok:
- lajšanje mišične in čustvene napetosti;
- preventivno delo za zmanjševanje impulzivnosti, prekomerne telesne aktivnosti, agresije in anksioznosti;
- oblikovanje zdrave samopodobe, pridobivanje samozavesti, razkrivanje osebnih potencialov;
- ustvarjalno samoizražanje;
- razvoj finih motoričnih sposobnosti in taktilnih občutkov;
- odpravljanje ovir pri komunikaciji z vrstniki;
- nudenje pomoči po psihološki travmi;
- oblikovanje morale, humanega odnosa do drugih;
- prevzemanje odgovornosti za dejanja;
- prilagajanje spreminjajočim se okoljskim razmeram.
Program terapije s peskom vedno izpolnjuje naslednje zahteve:
- dinamično podajanje gradiva: od preprostih tehnik do zahtevnejših;
- vizualna dostopnost (otrokova psiha je bolj osredotočena na domišljijsko razmišljanje kot verbalno razmišljanje);
- individualni pristop ob upoštevanju osebnih lastnosti otroka;
- načelo povezovanja izobraževalnih področij, ki vam omogoča, da skozi igre odsevate čustva, prejeta v okoliški resničnosti.
Metoda terapije s peskom
Za terapijo s peskom so bile razvite številne tehnike in metode, ki omogočajo celovit razvoj otrok. Najbolj učinkoviti so:
- Skrivalnice. Da bi otrok zgradil svoj svet, mora igračo zakopati v pesek. Po tem ga morate najti in povedati, zakaj je bila ta posebna figurica skrita. Skozi igro se razvija logično mišljenje in razkrivajo nezavedni strahovi.
- Zgodba. Najprej mora otrok lik, ki mu je všeč, postaviti na sredino peska, nato pa mu dodati eno figuro. V tem primeru je treba sestaviti pravljico o likih. Skozi čustva in zgodovinsko prizmo psihologu postanejo vidne številne lastnosti otroka.
- Tematsko usmerjen svet. Otroku je na voljo izbira ene od tem: "Moj vrtec", "Moja družina", "Jaz in moji prijatelji". Občutki, upodobljeni s pomočjo aktivnih predmetov v središču peskovnika, so ključ do dešifriranja otrokovih občutkov in izkušenj.
- Dež peska. Otrok naj z rokami oblikuje majhen curek dežja, nato naj mu v dlani steče še več zrn peska. S pomočjo te tehnike se otrokova psihična napetost in agresija zmanjšata, strahovi izginejo in pojavi se razumevanje vpletenosti v dejanja, ki se dogajajo.
- Vzorci v pesku. S prsti, rokami in dlanmi mora otrok ustvarjati oblike na površini. Potem mora govoriti o teh podobah: kaj vidi in čuti. Vadba poveča otrokovo socialno aktivnost in ga naredi samozavestnega.
Pravljice na pesku praksa terapije s peskom
Cilj terapije "pravljica na pesku" je:
- Razvoj ravnovesja v čustvenem stanju otrok.
- Pridobivanje taktilne občutljivosti, ostrine občutkov, zaznav, domišljije.
- Povečanje besednega zaklada.
Iz kartona je treba zgraditi sonce in oblak. Potrebovali boste tudi risalne palčke, kalupe v obliki rož in figurice zajčkov. Pri pouku ne smejo sodelovati več kot trije otroci. Učitelj otrokom pokaže sliko sonca in postavlja vprašanja o tem, kdo jih je danes prišel obiskati. Otroci odgovorijo "sonce". Nato učitelj nadaljuje svoj govor v obliki pravljice, ki se razvija v zgodbi.
Uporabite lahko poljubne različice dogodkov, glavna stvar je, da v pogovoru sodelujejo vse osebe, vključene v anketo. Nato ste povabljeni, da se dotaknete vseh predmetov in spregovorite o svojih občutkih ob stiku z njimi. Pravljica se nadaljuje v istem duhu, da otroci taktilno in neverbalno občutijo vse, kar se dogaja okoli njih. Učitelj pokaže odtise stopal v pesku in vpraša, kdo bi lahko pustil takšne živali? Tudi otroci se trudijo narediti iste oznake. Čudovit večer se konča s slovesom likov.
Pravljice na pesku pri otroku razvijejo vse potrebne psihološke občutke, ga potopijo v ustvarjalno smer in ga nastavijo na nadaljevanje dialoga. Posledično se bo oblikovala celostna in vsestransko razvita otrokova osebnost.
Zaključek
Terapija s peskom je priporočljiva za vse otroke brez izjeme. Toda ta tehnika bo še posebej uporabna za tiste otroke, ki imajo psihološke komunikacijske komplekse, nezmožnost izražanja čustev in težave v družini. Psihologi skupaj z vzgojitelji pripravimo individualne programe vadbe na pesku, ki otrokom omogočajo, da maksimalno razvijejo svoj osebni potencial.
Preberi članek: 3 814
1. Pojasnilo.
Dodatni izobraževalni program o kognitivnem razvoju za otroke osnovne predšolske starosti "Čarovnija peska" (v nadaljnjem besedilu: program) občinske avtonomne izobraževalne ustanove "Vrtec št. 30 "Biser" kombiniranega tipa" zagotavlja dodatno izobraževanje otrok osnovnošolske starosti na kognitivni in estetski razvoj.
Program je razvit v skladu z regulativnimi dokumenti:
Zvezni zakon št. 273 z dne 29. decembra 2012 - Zvezni zakon "O izobraževanju v Ruski federaciji".
SanPiN 2.4.1.3049-13 "Sanitarne in epidemiološke zahteve za načrtovanje, vsebino in organizacijo dela v predšolskih organizacijah."
Odlok Vlade Ruske federacije z dne 5. julija 2001 št. 505 "O odobritvi pravil za zagotavljanje plačanih izobraževalnih storitev."
Odredba Ministrstva za izobraževanje Rusije z dne 10. julija 2003 št. 2994 "O odobritvi približne oblike pogodbe o zagotavljanju plačanih izobraževalnih storitev na področju splošnega izobraževanja."
Pismo Ministrstva za izobraževanje Ruske federacije z dne 18. junija 2003 št. 28-02-484/16 "Zahteve za vsebino in oblikovanje izobraževalnih programov za dodatno izobraževanje otrok."
Pismo Ministrstva za izobraževanje in znanost Rusije z dne 11. decembra 2006 št. 06-1844 "O približnih zahtevah za programe dodatnega izobraževanja za otroke."
Odredba MKU "Oddelek za izobraževanje" št. 163 z dne 31. 8. 2012 "O odobritvi seznama storitev (del), pristojbin za ustanove in višine pristojbin za fizične in pravne osebe."
Listina MADOU “Vrtec št. 30 “Biser”.
Program je namenjen:
Razvoj finih motoričnih sposobnosti in povečana taktilna občutljivost.
Razvoj domišljije, ustvarjalnega mišljenja.
Razvoj višjih duševnih funkcij.
Razvoj dveh hemisfer možganov (aktivacija možganskih struktur, medhemisferna interakcija).
Odpravite stres in uskladite notranje stanje.
2. Splošne značilnosti dela s peskom.
»Pogosto roke vedo
kako ga razvozlati
nad katerim se um zaman trudi"
K.G. Jung
Igra s peskom kot način otrokovega razvoja in samoterapije je poznana že od antičnih časov. Gnetljivost peska prebudi željo, da bi iz njega ustvarili miniaturno sliko sveta. Človek v peskovniku deluje kot ustvarjalec – ena življenjska zgodba menja drugo, sledi zakonitostim bivanja: vse pride in vse gre, nič ni, kar bi bilo nepopravljivo uničeno, samo staro se spremeni v nekaj drugačnega, novega. Z večkratnim doživljanjem tega občutka človek doseže stanje duševnega ravnovesja.
Igra s peskom je naravna in dostopna oblika dejavnosti za vsakega otroka. Otrok pogosto svojih čustev in strahov ne zna izraziti z besedami in takrat mu na pomoč priskoči igra s peskom. Z igranjem situacij, ki so ga vznemirile, s pomočjo figuric igrač, ustvarjanjem slike svojega sveta iz peska, se otrok osvobaja napetosti. In kar je najpomembneje, pridobi neprecenljive izkušnje pri simboličnem reševanju številnih življenjskih situacij, saj se v pravi pravljici vse dobro konča!
Opazovanja psihologov kažejo, da lahko ravno prve skupne igre otrok v peskovniku staršem jasno pokažejo značilnosti vedenja in razvoja njihovih otrok. Starši vidijo, da otrok v komunikaciji z vrstniki postaja preveč agresiven ali plašen - to je lahko razlog za razmislek o izobraževalnem sistemu.
Prenos tradicionalnih pedagoških razredov v peskovnik daje večji izobraževalni učinek kot standardne oblike usposabljanja.
- Prvič, otrokova želja po učenju novega, eksperimentiranju in samostojnem delu se močno poveča.
- Drugič, taktilna občutljivost kot osnova »ročne inteligence« je močno razvita v peskovniku.
- Tretjič, v igrah s peskom se bolj harmonično in intenzivno razvijajo vse kognitivne funkcije (zaznavanje, pozornost, spomin, mišljenje), pa tudi govor in motorika.
- Četrtič, izboljšane so predmetne igralne dejavnosti, kar dodatno prispeva k razvoju iger igranja vlog in otrokovih komunikacijskih sposobnosti.
- Petič, pesek je tako kot voda sposoben »prizemljiti« negativno energijo, kar je še posebej pomembno pri delu s »posebnimi« otroki.
Namen programa: Razvoj ustvarjalnih sposobnosti s tehnikami slikanja s peskom. Razvoj finih motoričnih sposobnosti prstov.
Izvedba programa: V obliki igre, kognitivne dejavnosti in raziskovalne dejavnosti, v obliki ustvarjalne dejavnosti, ki zagotavlja umetniški in estetski razvoj otroka (FSES).
- Razviti sposobnost prenosa oblike, strukture predmeta, pravilnih razmerij njegovih delov z uporabo različnih odtenkov svetlobe in sence;
- Naučite se ustvarjati statične peščene slike ob upoštevanju ritma in simetrije;
- Razviti kompozicijske sposobnosti pri upodabljanju skupin predmetov ali prizorov;
- Razviti umetniški in estetski okus;
- Razviti sposobnosti sodelovanja, ustvariti čustveno udobje;
Organizacija dela:
- Režim za zagotavljanje dodatnih izobraževalnih storitev je vzpostavljen v skladu s SanPiN 2.4.1.3049 – 13
- Organizacijo izobraževalnega procesa ureja učni načrt in urnik pouka, ki ga potrdi vodja MADU.
- Program je zasnovan za 1 leto študija (otroci 3-4 let).
- Podskupino lahko sestavlja 3-5 otrok.
- Oblika organizacije pouka je skupinska. Frekvenca pouka je 1-krat tedensko (skupaj 36 pouka na študijsko leto), v popoldanskem času.
Trajanje predavanj: 15 minut - otroci 3-4 leta;
Pričakovani rezultati:
Po izvedbi skupne dejavnosti s peskovnikom se bodo otroci naučili dosledno in natančno prenašati, kar so videli, ob upoštevanju razvoja zapleta; znati graditi kompozicije na pesku po modelu; po skupni dejavnosti imajo vsi otroci opazno čustveno pozitivno stanje, otroci uživajo v igrah in skupnih dejavnostih z drugimi otroki; so pozorni na tim pri organizaciji skupinskih aktivnosti.
Metode za določanje učinkovitosti:
Na začetku šolskega leta - septembra in ob koncu šolskega leta - maja, se izvaja diagnostika kognitivne sfere, ki jo je razvila skupina pedagoških psihologov MKU "Oddelek za izobraževanje" državne občine "Lesnoy". Mesto« (glej prilogo št. 1). Ocena kognitivnega razvoja je določena na treh ravneh: oblikovana, neformirana, na stopnji oblikovanja.
Pogoji dela z otroki:
1. Soglasje in želja otroka.
2. Posebno usposabljanje učitelja-psihologa, njegov ustvarjalni pristop k vodenju pouka.
Oblike za povzetek izvajanja dodatnega izobraževalnega programa: opazovanje v razredu, prosta komunikacija z otrokom, individualne igralne vaje, diagnostični pogovori.
Oprema za "pedagoški peskovnik"
1. Svetlobna miza 60/70 cm Višina stranice 4,5 cm 5 svetlobnih programov (rumena, zelena, bela, modra, rdeča). Programi se preklapljajo z gumbi. Obstaja način "Severni sij".
2. Čisti bel pesek.
3. Glasbena spremljava na zgoščenki.
4. Materiali za risanje:
- Uporaba slaščičarske brizge (papirnate vrečke)
- Uporaba masažne žoge
- Uporaba cedila
- Uporaba šablon
- Uporaba slamice (pihalni modeli)
- Uporaba okrasnih okraskov (kamni, palice)
- Uporaba čopičev
Organizacija iger in aktivnosti s peskom
1. Indikativna faza(pri izvajanju prilagoditvenih iger-dejavnosti v pesku dejanja in razlage psihologa ustrezajo starosti otrok).
Igre in dejavnosti potekajo s podskupino otrok na veliki svetlobni mizi.
Psiholog otrokom predstavi svojo igračo mediatorja v igrah s peskom - to bi lahko bila Mišutka. Igrača mora biti lepa in zanimiva za otroke. To igračo lahko uporabljamo samo v peskovniku ali v nekaterih izjemnih primerih pri skupinskem pouku, saj skozi to igračo učitelj naznani vsa pravila obnašanja, prepovedi in nagrade.
Med igrami psiholog otroke opozori na spremembe taktilnih občutkov, jih spodbuja k govorjenju in primerjanju.
Voditelj najprej pokaže vse gibe v pesku, nato jih otroci ponovijo; izvajajte skupaj z odraslim - "z roko v roki".
2. Igra z Mišutko. Mišutka povabi otroke, naj jo obiščejo v peskovniku. Otroci skrbno pregledajo sam peskovnik (njegovo obliko, barvo, material, iz katerega je izdelan). Pri delu s predšolskimi otroki si lahko takoj izmislite ritual pozdrava (zvok zvonca, določeno gibanje itd.). Tudi s pomočjo Mishutke otroci sami določijo nekaj pravil obnašanja v peskovniku.
Nato se otroci pogovarjajo o tem, katere igre in dejavnosti v pesku lahko prinesejo užitek in veselje. Mišutka pohvali vsakega otroka, ki spregovori, in ponudi, da se z njim igra različne igre. Pouk v peskovniku se konča s poslovilnim ritualom. Za otroke z motnjami v razvoju so potrebni taktilni znaki za začetek in konec pouka.
Metode dela s peskom:
1) Načini, kako zaspati na namizju:
- presejanje (skozi prste)
- ploskanje dlani
- dež (liti iz pesti)
- tornado (metemo dve pesti)
- val
2) Tehnika slikanja s peskom (osnovne tehnike):
- Škropljenje: iz dlani, iz pesti, iz prstov;
- Drgnjenje: s prstom, več prsti, simetrično z obema rokama, z robom dlani, dlanjo, pestjo, robom palca, risanje z mezincem;
- Praskanje: s palico, kartonom, čopičem;
- Odtis: predmeti, šablone, dlani;
- Značilnosti dela s peskom na svetlobnih mizah:
- Risanje je preprosto
- Risanje s peskom je LEPOTA!
- Plastika
- Zmanjšanje stresa
- Izpostavljenost svetlobi, barvam, glasbi
Organizacijski čas:
Uvod v igralniško okolje. Za aktiviranje otrokove pozornosti na začetku igre je na voljo poetičen uvod:
Poglej naše dlani,
Poiščite v njih dobroto in ljubezen.
Za premagovanje zlikovcev
Ni dovolj le veliko vedeti.
Moraš biti aktiven
Pogumen, prijazen, močan.
Prav tako je zaželeno
Naredite vse previdno!
(A. Gustiškin)
3. Pravila obnašanja v peskovniku
- Ne morete namerno vreči peska iz peskovnika.
- Ne smete metati peska v druge ali si ga dati v usta.
- Po igri morate Mishutki pomagati pospraviti vse igrače na svoja mesta.
- Po igranju v pesku si morate umiti roke.
4. Uvodna vaja "Zdravo, pesek!"
Tarča: zmanjšati psihofizični stres.
Voditelj v imenu Mishutke zahteva, da pozdravi pesek na različne načine, to je, da se peska dotakne na različne načine.
Otrok:
Dotika se peska izmenično s prsti ene, nato druge roke, nato z vsemi prsti hkrati.
Rahlo/napeto stisnemo pesti s peskom, nato pa ga nasujemo v peskovnik
Peska se dotaknemo s celo dlanjo – notranja stran, nato hrbtna stran
Drgnite pesek med prsti in dlanmi
V slednjem primeru lahko majhno ploščato igračo skrijete v pesek:
"Eden od prebivalcev peska te je hotel pozdraviti ..."
Otroci opisujejo in primerjajo svoje občutke:
- “prijetno - neprijetno”
- "bodeče - grobo - gladko"
Zvijamo gladko in masažno žogo.
4. Ritual slovesa
Naša lekcija je končana. Hvala vam! Toda preden odidemo, bomo Mišutki povedali, kaj smo počeli.
otroci spomnite se poteka lekcije in se pogovorite o opravljenem delu.
Plišasti medvedek vas ima rad, vi pa njega?
otroci Objamejo Mišutko in rečejo: "Kako te ljubim."
Adijo, počakal te bom.
4. Učni načrt in tematski načrt za program dodatnega izobraževanja »Peščena čarovnija«
| mesec | Število delovnih mest | Leksikalna tema | Starost 3-4 leta in število ur |
| septembra | 1 | 0,15 | |
| 2 | "Baloni" | 0,15 | |
| 3 | "sonce" | 0,15 | |
| 4 | "Oblak in dež" | 0,15 | |
| oktobra | 5 | "lestev" | 0,15 |
| 6 | "Lubenica" | 0,15 | |
| 7 | "Jablana" | 0,15 | |
| 8 | "ježek" | 0,15 | |
| novembra | 9 | "Gozd. Božična jelka" | 0,15 |
| 10 | "Clew" | 0,15 | |
| 11 | "Jagnjetina" | 0,15 | |
| 12 | "Kozarec" | 0,15 | |
| decembra | 13 | "Sneženi mož" | 0,15 |
| 14 | "Snežinka" | 0,15 | |
| 15 | “Novoletno drevo” | 0,15 | |
| 16 | "Nasmeh" | 0,15 | |
| januar | 17 | 0,15 | |
| 18 | Morski svet "Hobotnica" | 0,15 | |
| 19 | Morski svet "Kit" | 0,15 | |
| 20 | Morski svet "Ribe" | 0,15 | |
| februar | 21 | "mesto" | 0,15 |
| 22 | "Ladja. morje" | 0,15 | |
| 23 | "Avto" | 0,15 | |
| 24 | letalo | 0,15 | |
| marec | 25 | “Torta s svečami” | 0,15 |
| 26 | "Rože za mamo" | 0,15 | |
| 27 | "srce" | 0,15 | |
| 28 | "Mačka z brki" | 0,15 | |
| aprila | 29 | "Helikopter" | 0,15 |
| 30 | "Raketa. komet" | 0,15 | |
| 31 | “Amanita” | 0,15 | |
| 32 | “Petelin” | 0,15 | |
| maja | 33 | "Pička" | 0,15 |
| 34 | "žaba" | 0,15 | |
| 35 | "metulj" | 0,15 | |
| 36 | "Pikapolonica" | 0,15 | |
| Skupaj | 36 | 9 ura |
| mesec | kol. | Ime | Naloge | Vsebina |
| septembra | 1 | Spoznavanje peska. Lastnosti peska. | poznanstvo | Vaja "Zdravo, pesek!" |
| 2 | "Baloni" |
3. Razvoj vseh HPF |
Sposobnost risanja ravnih, navpičnih in valovitih črt. | |
| 3 | "sonce" | 1.Razvoj finih motoričnih sposobnosti in povečana taktilna občutljivost 2.Razvoj domišljije in ustvarjalnega mišljenja 3. Razvoj vseh HPF 4. Zmanjšanje psiho-čustvenega stresa. Pozitivna čustvena naravnanost, enotnost |
Znati primerjati predmete (po velikosti, dolžini, širini). Združite po obliki, barvi, velikosti. |
|
| 4 | "Oblak in dež" | 1.Razvoj finih motoričnih sposobnosti in povečana taktilna občutljivost 2.Razvoj domišljije in ustvarjalnega mišljenja 3. Razvoj vseh HPF 4. Zmanjšanje psiho-čustvenega stresa. Pozitivna čustvena naravnanost, enotnost |
Sposobnost risanja ravnih navpičnih črt. Znati primerjati predmete (po velikosti, dolžini, širini). Združite po obliki, barvi, velikosti. |
|
| oktobra | 5 | "lestev" | 1.Razvoj finih motoričnih sposobnosti in povečana taktilna občutljivost 2.Razvoj domišljije in ustvarjalnega mišljenja 3. Razvoj vseh HPF 4. Zmanjšanje psiho-čustvenega stresa. Pozitivna čustvena naravnanost, enotnost |
Sposobnost risanja ravnih vodoravnih črt. Znati razlikovati med številkami. predmeti (veliko - malo, veliko - eno). Znati primerjati predmete (po velikosti, dolžini, širini). Združite po obliki, barvi, velikosti. |
| 6 | "Lubenica" | 1.Razvoj finih motoričnih sposobnosti in povečana taktilna občutljivost 2.Razvoj domišljije in ustvarjalnega mišljenja 3. Razvoj vseh HPF 4. Zmanjšanje psiho-čustvenega stresa. Pozitivna čustvena naravnanost, enotnost |
Znati razlikovati med številkami. predmeti (veliko - malo, veliko - eno). Znati primerjati predmete (po velikosti, dolžini, širini). Združite po obliki, barvi, velikosti. |
|
| 7 | "Jablana" | 1.Razvoj finih motoričnih sposobnosti in povečana taktilna občutljivost 2.Razvoj domišljije in ustvarjalnega mišljenja 3. Razvoj vseh HPF 4. Zmanjšanje psiho-čustvenega stresa. Pozitivna čustvena naravnanost, enotnost |
Drgnjenje s kazalcem ali polivanje krogcev iz pesti - jabolka. Znati primerjati predmete (po velikosti, dolžini, širini). Združite po obliki, barvi, velikosti. |
|
| 8 | "ježek" | 1.Razvoj finih motoričnih sposobnosti in povečana taktilna občutljivost 2.Razvoj domišljije in ustvarjalnega mišljenja 3. Razvoj vseh HPF 4. Zmanjšanje psiho-čustvenega stresa. Pozitivna čustvena naravnanost, enotnost |
Sposobnost risanja ravnih črt v različnih smereh. Znati razlikovati med številkami. predmeti (veliko - malo, veliko - eno). Znati primerjati predmete (po velikosti, dolžini, širini). Združite po obliki, barvi, velikosti. |
|
| novembra | 9 | "Gozd. Božična jelka" | 1.Razvoj finih motoričnih sposobnosti in povečana taktilna občutljivost 2.Razvoj domišljije in ustvarjalnega mišljenja 3. Razvoj vseh HPF 4. Zmanjšanje psiho-čustvenega stresa. Pozitivna čustvena naravnanost, enotnost |
Sposobnost risanja ravnih poševnih črt. Znati razlikovati med številkami. predmeti (veliko - malo, veliko - eno). Znati primerjati predmete (po velikosti, dolžini, širini). Združite po obliki, barvi, velikosti. |
| 10 | "Clew" | 1.Razvoj finih motoričnih sposobnosti in povečana taktilna občutljivost 2.Razvoj domišljije in ustvarjalnega mišljenja 3. Razvoj vseh HPF 4. Zmanjšanje psiho-čustvenega stresa. Pozitivna čustvena naravnanost, enotnost |
Znati razlikovati med številkami. predmeti (veliko - malo, veliko - eno). Znati primerjati predmete (po velikosti, dolžini, širini). Združite po obliki, barvi, velikosti. |
|
| 11 | "Jagnjetina" | 1.Razvoj finih motoričnih sposobnosti in povečana taktilna občutljivost 2.Razvoj domišljije in ustvarjalnega mišljenja 3. Razvoj vseh HPF 4. Zmanjšanje psiho-čustvenega stresa. Pozitivna čustvena naravnanost, enotnost |
Risanje spirale, ki se zasuka proti sredini in odvije navzven. Dinamično gibanje. Znati razlikovati med številkami. predmeti (veliko - malo, veliko - eno). Znati primerjati predmete (po velikosti, dolžini, širini). Združite po obliki, barvi, velikosti. |
|
| 12 | "Kozarec" | 1.Razvoj finih motoričnih sposobnosti in povečana taktilna občutljivost 2.Razvoj domišljije in ustvarjalnega mišljenja 3. Razvoj vseh HPF 4. Zmanjšanje psiho-čustvenega stresa. Pozitivna čustvena naravnanost, enotnost |
Znati razlikovati med številkami. predmeti (veliko - malo, veliko - eno). Znati primerjati predmete (po velikosti, dolžini, širini). Združite po obliki, barvi, velikosti. |
|
| decembra | 13 | "Sneženi mož" | 1.Razvoj finih motoričnih sposobnosti in povečana taktilna občutljivost 2.Razvoj domišljije in ustvarjalnega mišljenja 3. Razvoj vseh HPF 4. Zmanjšanje psiho-čustvenega stresa. Pozitivna čustvena naravnanost, enotnost |
Risanje krogov s pestjo. Dekoracija. Znati razlikovati med številkami. predmeti (veliko - malo, veliko - eno). Znati primerjati predmete (po velikosti, dolžini, širini). Združite po obliki, barvi, velikosti. |
| 14 | "Snežinka" | 1.Razvoj finih motoričnih sposobnosti in povečana taktilna občutljivost 2.Razvoj domišljije in ustvarjalnega mišljenja 3. Razvoj vseh HPF 4. Zmanjšanje psiho-čustvenega stresa. Pozitivna čustvena naravnanost, enotnost |
Sposobnost risanja sekajočih se črt. Znati razlikovati med številkami. predmeti (veliko - malo, veliko - eno). Znati primerjati predmete (po velikosti, dolžini, širini). Združite po obliki, barvi, velikosti. |
|
| 15 | “Novoletno drevo” | 1.Razvoj finih motoričnih sposobnosti in povečana taktilna občutljivost 2.Razvoj domišljije in ustvarjalnega mišljenja 3. Razvoj vseh HPF 4. Zmanjšanje psiho-čustvenega stresa. Pozitivna čustvena naravnanost, enotnost |
Sposobnost risanja ravnih poševnih črt. Risanje krogov s kazalcem. Znati razlikovati med številkami. predmeti (veliko - malo, veliko - eno). Znati primerjati predmete (po velikosti, dolžini, širini). Združite po obliki, barvi, velikosti. |
|
| 16 | "Nasmeh" | 1.Razvoj finih motoričnih sposobnosti in povečana taktilna občutljivost 2.Razvoj domišljije in ustvarjalnega mišljenja 3. Razvoj vseh HPF 4. Zmanjšanje psiho-čustvenega stresa. Pozitivna čustvena naravnanost, enotnost |
Risanje loka. Znati razlikovati med številkami. predmeti (veliko - malo, veliko - eno). Znati primerjati predmete (po velikosti, dolžini, širini). Združite po obliki, barvi, velikosti. |
|
| januar | 17 | Morski svet "Morski gozd", "Zvezda" | 1.Razvoj finih motoričnih sposobnosti in povečana taktilna občutljivost 2.Razvoj domišljije in ustvarjalnega mišljenja 3. Razvoj vseh HPF 4. Zmanjšanje psiho-čustvenega stresa. Pozitivna čustvena naravnanost, enotnost |
Znati razlikovati med številkami. predmeti (veliko - malo, veliko - eno). Znati primerjati predmete (po velikosti, dolžini, širini). Združite po obliki, barvi, velikosti. |
| 18 | Morski svet "Hobotnica" | 1.Razvoj finih motoričnih sposobnosti in povečana taktilna občutljivost 2.Razvoj domišljije in ustvarjalnega mišljenja 3. Razvoj vseh HPF 4. Zmanjšanje psiho-čustvenega stresa. Pozitivna čustvena naravnanost, enotnost |
Risanje z drgnjenjem s pestjo, prstom, simetrično z obema rokama. Znati razlikovati med številkami. predmeti (veliko - malo, veliko - eno). Znati primerjati predmete (po velikosti, dolžini, širini). Združite po obliki, barvi, velikosti. |
|
| 19 | Morski svet "Kit" | 1.Razvoj finih motoričnih sposobnosti in povečana taktilna občutljivost 2.Razvoj domišljije in ustvarjalnega mišljenja 3. Razvoj vseh HPF 4. Zmanjšanje psiho-čustvenega stresa. Pozitivna čustvena naravnanost, enotnost |
Risanje z drgnjenjem s pestjo, prstom, simetrično z obema rokama. Znati razlikovati med številkami. predmeti (veliko - malo, veliko - eno). Znati primerjati predmete (po velikosti, dolžini, širini). Združite po obliki, barvi, velikosti. |
|
| 20 | Morski svet "Ribe" | 1.Razvoj finih motoričnih sposobnosti in povečana taktilna občutljivost 2.Razvoj domišljije in ustvarjalnega mišljenja 3. Razvoj vseh HPF 4. Zmanjšanje psiho-čustvenega stresa. Pozitivna čustvena naravnanost, enotnost |
Risanje z drgnjenjem s pestjo, prstom, simetrično z obema rokama. Znati razlikovati med številkami. predmeti (veliko - malo, veliko - eno). Znati primerjati predmete (po velikosti, dolžini, širini). Združite po obliki, barvi, velikosti. |
|
| februar | 21 | "mesto" | 1.Razvoj finih motoričnih sposobnosti in povečana taktilna občutljivost 2.Razvoj domišljije in ustvarjalnega mišljenja 3. Razvoj vseh HPF 4. Zmanjšanje psiho-čustvenega stresa. Pozitivna čustvena naravnanost, enotnost |
Risanje z drgnjenjem z robom dlani, polivanjem iz pesti. Znati razlikovati med številkami. predmeti (veliko - malo, veliko - eno). Znati primerjati predmete (po velikosti, dolžini, širini). Združite po obliki, barvi, velikosti. |
| 22 | "Ladja. morje" | 1.Razvoj finih motoričnih sposobnosti in povečana taktilna občutljivost 2.Razvoj domišljije in ustvarjalnega mišljenja 3. Razvoj vseh HPF 4. Zmanjšanje psiho-čustvenega stresa. Pozitivna čustvena naravnanost, enotnost |
Znati razlikovati med številkami. predmeti (veliko - malo, veliko - eno). Znati primerjati predmete (po velikosti, dolžini, širini). Združite po obliki, barvi, velikosti. |
|
| 23 | "Avto" | 1.Razvoj finih motoričnih sposobnosti in povečana taktilna občutljivost 2.Razvoj domišljije in ustvarjalnega mišljenja 3. Razvoj vseh HPF 4. Zmanjšanje psiho-čustvenega stresa. Pozitivna čustvena naravnanost, enotnost |
Risanje z drgnjenjem s pestjo, prstom, robom dlani, polivanjem iz pesti, prstov. Znati razlikovati med številkami. predmeti (veliko - malo, veliko - eno). Znati primerjati predmete (po velikosti, dolžini, širini). Združite po obliki, barvi, velikosti. |
|
| 24 | "Letalo" | 1.Razvoj finih motoričnih sposobnosti in povečana taktilna občutljivost 2.Razvoj domišljije in ustvarjalnega mišljenja 3. Razvoj vseh HPF 4. Zmanjšanje psiho-čustvenega stresa. Pozitivna čustvena naravnanost, enotnost |
Risanje z drgnjenjem s pestjo, prstom, robom dlani, polivanjem iz pesti, prstov. Znati razlikovati med številkami. predmeti (veliko - malo, veliko - eno). Znati primerjati predmete (po velikosti, dolžini, širini). Združite po obliki, barvi, velikosti. |
|
| marec | 25 | “Torta s svečami” | 1.Razvoj finih motoričnih sposobnosti in povečana taktilna občutljivost 2.Razvoj domišljije in ustvarjalnega mišljenja 3. Razvoj vseh HPF 4. Zmanjšanje psiho-čustvenega stresa. Pozitivna čustvena naravnanost, enotnost |
Risanje z drgnjenjem s pestjo, prstom, robom dlani, polivanjem iz pesti, prstov. Risanje navpičnih črt. Sposobnost risanja ravnih navpičnih črt. Znati primerjati predmete (po velikosti, dolžini, širini). Združite po obliki, barvi, velikosti. |
| 26 | "Rože za mamo" | 1.Razvoj finih motoričnih sposobnosti in povečana taktilna občutljivost 2.Razvoj domišljije in ustvarjalnega mišljenja 3. Razvoj vseh HPF 4. Zmanjšanje psiho-čustvenega stresa. Pozitivna čustvena naravnanost, enotnost |
Risanje z drgnjenjem s pestjo, prstom, robom dlani, polivanjem iz pesti, prstov. Znati razlikovati med številkami. predmeti (veliko - malo, veliko - eno). Znati primerjati predmete (po velikosti, dolžini, širini). Združite po obliki, barvi, velikosti. |
|
| 27 | "srce" | 1.Razvoj finih motoričnih sposobnosti in povečana taktilna občutljivost 2.Razvoj domišljije in ustvarjalnega mišljenja 3. Razvoj vseh HPF 4. Zmanjšanje psiho-čustvenega stresa. Pozitivna čustvena naravnanost, enotnost |
Vaja za razvoj občutka za simetrijo. Arcs. Znati razlikovati med številkami. predmeti (veliko - malo, veliko - eno). Znati primerjati predmete (po velikosti, dolžini, širini). Združite po obliki, barvi, velikosti. |
|
| 28 | "Mačka z brki" | 1.Razvoj finih motoričnih sposobnosti in povečana taktilna občutljivost 2.Razvoj domišljije in ustvarjalnega mišljenja 3. Razvoj vseh HPF 4. Zmanjšanje psiho-čustvenega stresa. Pozitivna čustvena naravnanost, enotnost |
Vaja za razvoj občutka za simetrijo. Arcs. Sposobnost risanja ravnih črt v različnih smereh. Znati razlikovati med številkami. predmeti (veliko - malo, veliko - eno). Znati primerjati predmete (po velikosti, dolžini, širini). Združite po obliki, barvi, velikosti. |
|
| aprila | 29 | "Helikopter" | 1.Razvoj finih motoričnih sposobnosti in povečana taktilna občutljivost 2.Razvoj domišljije in ustvarjalnega mišljenja 3. Razvoj vseh HPF 4. Zmanjšanje psiho-čustvenega stresa. Pozitivna čustvena naravnanost, enotnost |
Risanje z drgnjenjem s pestjo, prstom, robom dlani, polivanjem iz pesti, prstov. Znati razlikovati med številkami. predmeti (veliko - malo, veliko - eno). Znati primerjati predmete (po velikosti, dolžini, širini). Združite po obliki, barvi, velikosti. |
| 30 | "Raketa. komet" | 1.Razvoj finih motoričnih sposobnosti in povečana taktilna občutljivost 2.Razvoj domišljije in ustvarjalnega mišljenja 3. Razvoj vseh HPF 4. Zmanjšanje psiho-čustvenega stresa. Pozitivna čustvena naravnanost, enotnost |
Risanje z drgnjenjem s pestjo, prstom, robom dlani, polivanjem iz pesti, prstov. Znati razlikovati med številkami. predmeti (veliko - malo, veliko - eno). Znati primerjati predmete (po velikosti, dolžini, širini). Združite po obliki, barvi, velikosti. |
|
| 31 | “Amanita” | 1.Razvoj finih motoričnih sposobnosti in povečana taktilna občutljivost 3. Razvoj vseh HPF 4. Zmanjšanje psiho-čustvenega stresa. Pozitivna čustvena naravnanost, enotnost |
Risanje z drgnjenjem s pestjo, prstom, robom dlani, polivanjem iz pesti, prstov. Znati razlikovati med številkami. predmeti (veliko - malo, veliko - eno). Znati primerjati predmete (po velikosti, dolžini, širini). Združite po obliki, barvi, velikosti. |
|
| 32 | “Petelin” | 1.Razvoj finih motoričnih sposobnosti in povečana taktilna občutljivost 2.Razvoj domišljije in ustvarjalnosti 3. Razvoj vseh HPF 4. Zmanjšanje psiho-čustvenega stresa. Pozitivna čustvena naravnanost, enotnost |
Arcs. Občutek za simetrijo. Znati razlikovati med številkami. predmeti (veliko - malo, veliko - eno). Znati primerjati predmete (po velikosti, dolžini, širini). Združite po obliki, barvi, velikosti. |
|
| maja | 33 | "Pička" | 1.Razvoj finih motoričnih sposobnosti in povečana taktilna občutljivost 2.Razvoj domišljije in ustvarjalnosti 3. Razvoj vseh HPF 4. Zmanjšanje psiho-čustvenega stresa. Pozitivna čustvena naravnanost, enotnost |
Risanje z drgnjenjem s pestjo, prstom, robom dlani, polivanjem iz pesti, prstov. Znati razlikovati med številkami. predmeti (veliko - malo, veliko - eno). Znati primerjati predmete (po velikosti, dolžini, širini). Združite po obliki, barvi, velikosti. |
| 34 | "žaba" | 1.Razvoj finih motoričnih sposobnosti in povečana taktilna občutljivost 2.Razvoj domišljije in ustvarjalnega mišljenja 3. Razvoj vseh HPF 4. Zmanjšanje psiho-čustvenega stresa. Pozitivna čustvena naravnanost, enotnost |
Risanje z drgnjenjem s pestjo, prstom, robom dlani, polivanjem iz pesti, prstov. Znati razlikovati med številkami. predmeti (veliko - malo, veliko - eno). Znati primerjati predmete (po velikosti, dolžini, širini). Združite po obliki, barvi, velikosti. |
|
| 35 | "metulj" | 1.Razvoj finih motoričnih sposobnosti in povečana taktilna občutljivost 2.Razvoj domišljije in ustvarjalnega mišljenja 3. Razvoj vseh HPF 4. Zmanjšanje psiho-čustvenega stresa. Pozitivna čustvena naravnanost, enotnost |
Risanje z drgnjenjem s pestjo, prstom, robom dlani, polivanjem iz pesti, prstov. Znati razlikovati med številkami. predmeti (veliko - malo, veliko - eno). Znati primerjati predmete (po velikosti, dolžini, širini). Združite po obliki, barvi, velikosti. |
|
| 36 | "Pikapolonica" | 1.Razvoj finih motoričnih sposobnosti in povečana taktilna občutljivost 2.Razvoj domišljije in ustvarjalnega mišljenja 3. Razvoj vseh HPF 4. Zmanjšanje psiho-čustvenega stresa. Pozitivna čustvena naravnanost, enotnost |
Risanje z drgnjenjem s pestjo, prstom, robom dlani, polivanjem iz pesti, prstov. Znati razlikovati med številkami. predmeti (veliko - malo, veliko - eno). Znati primerjati predmete (po velikosti, dolžini, širini). Združite po obliki, barvi, velikosti. |
|
| rezultat: | 36 | 9 ura |
6. Literatura
1. Razredi z otroki, starimi od 3 do 7 let, o razvoju čustvenih, komunikacijskih in kognitivnih sfer z uporabo terapije s peskom / avtor. – komp. M.A. Fedosejeva. – Volgograd: Učitelj, 2015. – 122 str.
2. Lykova I.A. Vizualne dejavnosti v vrtcu, mlajša skupina: načrtovanje, opombe o učnih urah, metodološka priporočila - M.: Karapuz - Didaktika, 2007 - 144 str.
3. Monina.G.B., Gurin Yu.V. Igre za otroke od treh do sedmih let. – Sankt Peterburg: Govor; M.: Sfera, 2011. – 256 str.
4. Od rojstva do šole. Približni splošni izobraževalni program za predšolsko vzgojo / Ed. N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasiljeva. – M.: Mozaika – Sinteza, 2014. – str.
5. Ronzhina A.S. Psihološki tečaji z otroki, starimi 2-4 leta, v obdobju prilagajanja na vrtec. –M .: National Book Center LLC, 2013. – 72 str. (Psihološka služba).
6. Sharokhina V.L. Popravni in razvojni razredi: mlajše, srednje skupine. – M.: National Book Center LLC, 2014. – 136 str. (Psihološka služba).
Ena od metod analitične psihoterapije - terapija s peskom - vam omogoča, da razvijete otrokovo domišljijo, normalizirate psiho-čustveno stanje in aktivirate prilagoditvene funkcije v kateri koli starosti. Umetniški terapevti, poslovni trenerji in učitelji posebne vzgoje uporabljajo terapijo s peskom v predšolskih izobraževalnih ustanovah. Za reševanje vsake specifične težave se uporabljajo različne tehnike terapije s peskom.
Obdelava s peskom je eno od področij umetnost-terapija.
Za »očeta« iger s peskom ali igre s peskom tradicionalno velja K. Jung in njegovi privrženci. C. Jung je razvil tehniko aktivne imaginacije, ki velja za teoretično osnovo. Nastanek igra s peskom se je začela v dvajsetih letih prejšnjega stoletja z razvojem »svetovnega testa« Charlotte Bühler, ki se je uspešno uporabljal kot diagnostično orodje v otroški psihiatriji.
Leta 1930 se je pojavila nova tehnika, ki jo je uveljavila Margaret Lowenfeld, ki je ustanovila londonski inštitut, in je bila prva, ki je igralne figure postavila v snov. Ta tehnika je bila izposojena iz "svetovnega testa." Margaretini varovanci so v peskovniku ustvarili celotne obsežne kompozicije in jih poimenovali "Moji svetu" Zahvaljujoč temu se je pojavila nova metoda, imenovana "svetovna tehnika". To metodo je v 50. letih prejšnjega stoletja nadaljevala C. Jungova sledilka Dora Kalff, združila »svetovno tehnologijo« in jungovsko smer ter tako ustvarila terapijo s peskom.
Odkritje Dore Kalff je bil ta pesek Slike ki jih ustvarijo otroci, lahko postanejo odraz njihovih misli in izkušenj. Uporaba tega uporaben Tehnika je bila preizkušena ne le na mladih bolnikih, ampak tudi na zrelih ljudeh.
Sandplay uporablja tako neverbalna sredstva (pri ustvarjanju zapleta) kot verbalna ( zgodba o končani sliki ali izmišljevanju pravljice, ki razkriva bistvo stvaritve). Ta metoda se pogosto uporablja umetnost terapevti, specialisti gelstattske terapije, družinski in otroški psihoterapevti, pedagogi in govorni terapevt V dhow.
Značilnosti metode
Metoda je primerna za vse starostne kategorije. Takoj ko človek dlani potopi v material, mu domišljija začne slikati pisane slike zlate plaže, svetle modrine morja in belih kosmičev oblakov, ki počasi plavajo po nebu. Tako kot pesek prepušča vodo, absorbira tudi negativno energijo. Najmanjša zrnca peska, le na določen način med seboj povezana, vam omogočajo ustvarjanje lastnega dela. Simbolizirajo življenje, v katerem človek z razporeditvijo dogodkov in misli na določen način pride do želenih rezultatov.
Kompleksen učinek na človeško psiho dosežemo s taktilno stimulacijo zelo občutljivih živčnih končičev dlani in rok. Vzpostavi se stanje meditacije in živčna napetost se sprosti. Na podlagi podob in simbolov, ki izhajajo iz risanja, je mogoče sklepati o posebnostih osebnih težav in prepoznati človekove potrebe. Ko preučujemo posneto, vidimo tridimenzionalno podobo notranjega sveta, nezavednih težav in konfliktov.
Cilj terapije je pri otroku razviti samosprejemanje, ga naučiti zaupanja in ljubezni do sebe.
Cilji terapije:
- negovanje pozitivnega odnosa do življenja in samega sebe;
- spodbujanje odgovornosti za svoja dejanja;
- urjenje sposobnosti zaupanja vase in izvajanja samonadzora nad svojimi dejanji;
- zdravljenje pretirane anksioznosti pri načrtovanju dejanj in premagovanju ovir;
- razvoj samozavesti.
Načela metode
Peščena terapija temelji na ustvarjanju figur ali slik na ravnini. Na začetku morate opraviti testiranje tako, da ustvarite svojo sliko in jo opišete z besedami. Otroško občinstvo na to gleda kot na igro, ki je pravzaprav močno diagnostično orodje in korekcijska tehnika. Vadite lahko ob poslušanju glasbe ali ob poslušanju pravljice, odvisno od namena konkretnega postopka.
Metoda se uporablja kot samostojna metoda ali kot sestavni del naslednjih področij zdravljenja:
- umetniška terapija s peskom;
- psihologija;
- govorna terapija;
- razvoj govora, pisanja, štetja, spomina in pozornosti;
- terapija, namenjena razvoju samozavedanja in samospoštovanja;
- prepoznavanje negativnih misli in učenje spopadanja z njimi;
- vpliv na več družinskih članov z namenom odpravljanja vedenjskih motenj;
- otroška psihoanaliza.
Zmogljivosti metode
Peščena terapija v vrtcu vam bo omogočila pripravo prvega kosila in gradnjo prve hiše. Terapija s peskom kot odsev notranjega sveta omogoča:
- Ustvari naravno, udobno okolje za otrokovo ustvarjalnost, ki spodbuja njegovo ustvarjalno dejavnost.
- Oživi abstraktne podobe, olajša razumevanje seštevanja črk v besede, številk v matematične operacije.
- Otrokom daje priložnost, da "živijo" situacijo skupaj z junaki pravljic.
- Zagotavlja prehod iz resničnosti v pravljico, omogoča preverjanje pravilnosti izbire rešitve v dani situaciji.
Otroci z govorno motnjo imajo kompleksne čustvene motnje, ki se odražajo v nedoslednosti čustvenega odzivanja na določeno situacijo. To otežuje stik z vrstniki in vodi do hiperaktivnosti ali zaviranja. To povzroča potrebo po vključevanju najrazličnejših metod dela z otroki. Dokazano je, da terapija s peskom omogoča razvijanje komunikacijskih sposobnosti, uči izražanja in razumevanja sebe in svojih čustev.
Indikacije za terapijo
Obstajajo naslednje indikacije za terapijo s peskom:
- doživlja starostno krizo;
- nezmožnost ubesediti svoje izkušnje;
- prisotnost psihološke travme;
- nezmožnost samostojnega odločanja;
- zapozneli psiho-govorni razvoj;
- čustvena inhibicija, "skopost";
- psihoterapija različnih odvisnosti;
- zmanjšanje napetosti;
- razvoj vseh vrst občutljivosti;
- normalizacija mišičnega tonusa;
- širjenje obzorja;
- povečana tesnoba, čustvena labilnost.
Ustreznost igra s peskom je dandanes zelo visoka. Skozi taktilno Občutek Ne le da se razvijata govor in kognitivnost, ampak se otroci znebijo tudi nemotivirane agresije, učitelj pa začne bolje razumeti svoje učence.
Psihoterapija nasujte s peskom vrtci in šole ne povsod, kmalu pa bo ta tehnika obvezna za vse izobraževalniinstitucije z zagotavljanje posebna oprema. To metodo je pomembno uporabiti pri delu z otroki Lastnosti, ob onr,zpr, kršitve vizija, cerebralna paraliza, invalidi. Dovolj je samo, da takšnim otrokom damo navodila za gradnjo, in že bodo začeli ustvarjati cela vesolja.
Kontraindikacije
- pomanjkanje pozornosti, hiperaktivnost;
- epileptični napadi;
- psihiatrične bolezni;
- povečana tesnoba;
- obsesivno-kompulzivna nevroza;
- alergijske reakcije na prah;
- pljučne bolezni;
- kožne bolezni in poškodbe rok.
Psihoterapevti uporabljajo metodo pri otrocih, ki trpijo za motnjo pozornosti in hiperaktivnostjo.
Oprema za razrede
Za terapevtsko igro se uporabljajo naslednje naprave:
- nepremočljiva škatla, katere stene so pobarvane modro, dno pa modro;
- poseben peskovnik, ki spreminja barvo - tablica;
- čist pesek, ki ga je treba med določenimi igrami navlažiti;
- niz figur, ki simbolizirajo zgradbe, ljudi, živali, avtomobile;
- simbolični predmeti, ki bodo predstavljali uresničene želje, skrinje z zakladi, zakladi;
- pravljični junaki - dobro in zlo;
- verski predmeti in spominki;
- naravni predmeti - školjke, vejice, stožci;
- domače stvari;
- sorniki, vijaki;
- plastične črke in številke, geometrijske oblike.
Po testiranju se začnejo izobraževalne igre za predšolske otroke glede na njihove potrebe, starost, ugotovljene motnje in kognitivne motnje.
V prihodnosti lahko vključite interaktivne, razvojne dejavnosti in šele nato - projektivne igre in vaje.
Zahteve za učitelja
Z začetkom igre majhne roke pridejo v stik z edinstvenim vesoljem. Ustvariti je treba prijazno, zaupljivo okolje, upoštevati vse nianse glasu, njegov tember in upoštevati naslednje pomembne parametre:
Peščena terapija za predšolske otroke razvija fino motoriko rok, spodbuja prekrvavitev možganov, pospešuje duševne procese in normalizira psihološke reakcije. V ta proces je potrebno povezati tehnike barvne terapije, saj so močni signali za razvoj osebnosti.
Tehnike igre
Kaj je potrebno za terapijo s peskom doma
Če starši želijo organizirati igro v pesku Hiše, potem bodo za to potrebovali:
- paleta;
- pesek;
- Miniaturne figure;
- Kamenčki, rastline itd. za ustvarjanje določene pokrajine.
Glede na cilje lahko terapija s peskom poteka v obliki iger, katerih cilj je:
- razvoj fonemike;
- popravek izgovorjave zvoka;
- usposabljanje za opismenjevanje;
- izobraževalne igre;
- družinska terapija s peskom;
- projekcijske igre.
Lekcija vključuje naslednji načrt:
- Otroka seznanimo s peskovnikom, razložimo, da modra stran simbolizira nebo, da lahko ustvarite kakršen koli teren: gore, puščave in s širjenjem peska - modro morje.
- Dajemo vam priložnost, da držite v rokah zbirko geometrijskih oblik, živali in gospodinjskih predmetov.
- Številke, ki jih dojenček izbere, simbolizirajo njegovo današnje stanje. Najpomembneje je, da ga prosite, da vam pove, kaj si misli o izbranih številkah.
- Dojenčka skrbno opazujemo: kako vstopa v situacijo, s kom se identificira.
- Otroka učimo previdnosti pri materialih.
- Temo oblikujemo na začetku terapije s peskom, pouk izvajamo po načrtu, po njenem zaključku pa je pomembno narediti zaključek o opravljenem delu, pospraviti vse uporabljene predmete in igrače na svoja mesta ter počistiti. sebe.
Igre za razvoj slušne pozornosti in spomina
- Igre, namenjene povečanju besednega zaklada in sestavljanju podrobnih fraz.
Do tretjega leta starosti lahko človek pravilno izgovarja osnovne besede. Nekateri otroci govorijo nejasno, zamenjujejo zloge in črke v besedah ter nepravilno postavljajo poudarke. Če ni pozoren na govorne težave, do 5. leta starosti ugotovi, da govori narobe in se zaradi tega začne sramovati ter se zapira vase. Lahko organizirate govorne igre v pesku. Da bi to naredili, otroci rišejo črke, se učijo oblikovati zloge in jih izgovarjati glasno ali tiho, v petju, šepetaje.
Ko postavimo različne figure v posodo, otroka naučimo poimenovati živali, napisati - s katero črko se začne ime in kakšne zvoke te živali oddajajo. Lahko igrate tic-tac-toe.
- Izobraževalne geografske igre na pesku.
Po preprostih igrah z gradnjo hiš, rek, morij in čolnov začnemo razvijati prostorsko mišljenje. Za razrede je primeren zemljevid sveta ali celin, izdelan samostojno v obliki uganke. Če želite to narediti, morate v trgovini kupiti dva enaka geografska zemljevida in enega razdeliti na 4-6 fragmentov. Otroku damo vzorec kartice in ponudimo, da sestavi sestavljanko. Postopoma začnemo zlagati celine in oceane. Nato igro zakompliciramo tako, da na dnu peskovnika naredimo »morje«, raztresemo pesek. Med igro izgovarjamo imena držav, njihova glavna mesta in ugotavljamo, kdo tam živi. Na primer, glavno mesto Francije je Pariz in tam živijo Francozi.
Za vsako državo izberemo značilno vegetacijo in živali, v peskovnik postavimo palme, slone in krokodile. Razložimo, kaj je tropsko podnebje in zakaj tam ne rastejo breze. Na severni tečaj lahko odpotujete tako, da si najprej naredite zalogo soli, polistirenske pene ali vate za sneg.
- Fantastične igre s transformatorji na pesku.
Posnemamo življenje drugih planetov, lunarno pokrajino, Vojne zvezd, ki bodo še posebej zanimive fantom, jim bodo pomagale uresničiti željo po superjunakih, jih naučile boriti se in zmagovati.
Odvisno od starosti otrok poleg geografskih in domišljijskih iger obstajajo naslednje vrste izobraževalnih iger:
- zgodovinski;
- poiščite logične pare;
- naučite se odstraniti nepotrebne stvari;
- pojdite na ogled mesta;
- šteti predmete, graditi logične serije;
- naučite se krmariti: kaj je - zgoraj, spodaj, desno, levo.
Projektivne igre
Pri delu z otroki je zelo koristna posebnost pripisovanja čustev in želja zunanjim objektom, ki jo je opredelil S. Freud. Otrok mora narediti naslednje:
- opišite obstoječe slike v pesku in jih obdarite z nekaterimi lastnostmi;
- ustvarite eno celoto iz različnih delov, skritih v pesku;
- pripravite zgodbo ali pravljico z liki in predmeti iz obstoječih figur v pesku;
- narišite neobstoječo žival in druge.
Ne smemo pozabiti, da projektivnih tehnik ni mogoče nedvoumno razlagati, so socialno in situacijsko določene in so namenjene preučevanju otrokove osebnosti kot celote. Glede na to, da te tehnike niso dovolj standardizirane, jih za diagnostiko in zdravljenje uporabljajo psihoterapevti.
Peščena terapija vključuje najrazličnejše individualne in skupinske igre in aktivnosti. Aktivno se uporabljajo osvetljene plošče ali pesek različnih barv. To bo otroku pomagalo izraziti svoje obstoječe čustveno stanje.
Niz iger in vaj s peskom iz knjige T. Zinkevich - Evstigneeva "Čudeži na pesku" prispevajo k razvoju taktilno-kinestetične občutljivosti, finih motoričnih sposobnosti, ustvarjalne domišljije in pomagajo pri razumevanju zunanjega in notranjega sveta.
Tukaj je nekaj iger:
- Odtisi rok. S pomočjo tega vaje Otrok se nauči ocenjevati občutke. Učitelj ali starš pokaže učencu odtis njegove dlani
- na pesku pacient ponovi isto. Roko potlačimo in potopimo v ponev.
Najprej voditelj opiše svoje občutke. Pove svojo zgodbo o pesku, kakšen material je, mehak ali hrapav, kako s kožo tipa drobne delce. Nato sledi otrokova zgodba o pesku.
- Dež ali slap. Ta igra je dober način za lajšanje mišične napetosti in agresije. Učitelj ali voditelj pove, da se je slap začel. Malček nasuje pesek na hrbtno stran dlani odraslega, nato pa izvaja vajo za otroka.
- Ustvarjanje vzorcev. S prsti, pestmi in čopiči na pesek narišite različne vzorce in nato povejte, kaj otrok vidi, ko jih pogleda. To so lahko rože, živali, veje itd. Ta vaja pozitivno vpliva na psiho-čustveno stanje otrok.
- Skrivalnice. Igra pomaga razjasniti psihološke težave varovanca in se jih znebiti. Predšolskemu otroku je na izbiro več predmetov, ki jih mora zakopati v pesek, nato pa izkopati in povedati o vseh skritih predmetih.
- Igranje zapleta. Psiholog povabi pacienta, da ustvari svoj svet z izbiro miniaturnih figur. če tarča terapija s peskom - znebiti se agresije, potem bo mali človek izbral negativne like in povzročil vojno in uničenje, s čimer bi sprostil napetost in umiril svojo jezo.
Nasvet psihologa staršem: kako razvozlati znake
Od strokovnjakinje za igranje peska Uljane Naumove lahko slišite naslednje:
- Otrok lahko izdeluje poljubne zgradbe in na načine, ki jih želi, pri čemer se drži treh glavnih pravil: ne nasujte peska zunaj palete, ne uničujte zgradb drugih otrok, če se igra v skupini.
- Starši morajo spremljati, kaj gradi njihov otrok. Če na primer gradi hišo, katere stene so zelo debele, pomeni, da ima željo po varnosti, ki mu morda primanjkuje, in želi okrepiti svoje notranje meje, da bi jih vsi opazili in jih ne prestopali.
- Moč je simbol dejstva, da nima meja, zato ni udobja.
- Videz sveč ali ognja kaže na pomanjkanje topline in nege otroka. Prisotnost kaosa v otrokovem igralnem prostoru kaže, kakšna motnja je v pacientovi notranjosti, ali nakazuje takojšen začetek sprememb.
- Pomembno je tudi opazovati igro malega človeka in mu postavljati vprašanja: zakaj je nastala prav ta kompozicija, kakšen pomen imajo zanj vse te strukture. Z vsakodnevnim vzpostavljanjem miru se dojenčkovo vedenje izboljša, spanec postane močnejši, tesnoba in napetost izgineta.”
Zaključek
Risanje s peskom bo pomagalo otroku sprostiti, na gledalce in umetnike ima fascinanten učinek. Peščena terapija se lahko izvaja ob glasbi in vam omogoča reševanje številnih težav pri diagnostiki, zdravljenju in razvoju kognitivnih sposobnosti. V tem primeru so v proces vključene skoraj vse vrste analitičnih organov:
- vid;
- sluh;
- taktilna občutljivost;
- čutno zaznavanje.
Terapija s peskom za predšolske otroke vam omogoča razvoj govora, motoričnih sposobnosti, sluha, družabnosti, ustvarjalnosti, ustvarjalnih sposobnosti. Poleg tega lajša stres, odpravlja strahove, pomaga pri izražanju notranjih konfliktov in izkušenj ter povečuje samozavest. Peščena terapija spodbuja oblikovanje samospoštovanja pri majhnem posamezniku in ga uči razumeti samega sebe.
