Občinski avtonomni vrtec

izobraževalna ustanova

Vrtec Yangantau

povzetek tematskega sprehoda

Izvedeno:

učiteljica

Tuktarova I. A.

s, Yangan-Tau

2015

Opazovanje dela hišnika

Cilj:Spodbujati razvoj znanja otrok o delu odraslih s strukturnimi komponentami sprehoda.

Programske vsebine

Izobraževalni cilji:

1. Otrokom utrditi znanje o poklicih.

2. Izboljšajte besedni zaklad.

Razvojne naloge:

1.Spodbujati sposobnost opazovanja dela hišnika.

2. Razširite predstave o delu odraslih.

3. Privzgojite ljubezen do narave, varčen in skrben odnos do okolja.

Izobraževalne naloge:

1. Spodbujajte zanimanje in spoštovanje do dela hišnika.

2. Spodbujajte željo po redu in čistoči.

Izobraževalna področja:Komunikacija, socializacija, kognicija, delo, varnost.

Metodične tehnike

1. Uganke.

2.Trenutek presenečenja.

3. Vprašanja iskalne narave.

4.Uporaba jasnosti.

5. Problemska situacija.

6. Zborski in individualni odgovori.

7. Spodbujanje aktivnosti in samostojnosti.

Pripravljalna dela

1. Usmerjanje izobraževalnih dejavnosti na temo: "Poklici".

2. Pogovor o poklicih delavcev v vrtcu (gospodinja, kuharica, pomočnica vzgojiteljice, čuvaj, mizar, hišnik).

3. Branje pesmi V. Majakovskega "Kdo biti?"

4. Predhodni pogovor s hišnikom o prihajajočem sprehodu.

Gradivo za lekcijo.

1. Pismo hišnika.

2. Otrokom primerna oprema po starosti (lopatke, metle, voziček, košara).

3. Slike za uganke.

4. Žoga za igro.

Napredek hoje

Ukrepi učitelja:

Dejanja in odzivi otrok:

Na klopi verande je kuverta, na kateri piše: "Za tiste, ki radi delajo."

Fantje, radi delate?

To pismo je torej za nas. Poglejmo, kaj je v njem.

Tukaj je uganka, poslušaj jo in ugani.

Zjutraj zgodaj bo vstal,

Vzel bo metlo v roke,

In pometal bo poti.

Kdo je to?

Fantje, kaj mislite, iz katere besede izvira beseda "hišnik"?

Predlagam, da se naučite pesem o hišniku.

Hišnik bo vstal ob zori,

Na dvorišču bo vse počiščeno

In sam bo obrezal grmovje.

Lepota je naše veselje!

Fantje, v kuverti so uganke, povedale vam bodo, katera orodja potrebuje hišnik za delo.

Uganke

Stoji v eni vrsti

Ostri prsti.

praske,

Poberi roke.

Na vrtu in na vrtu

Našel ji bom službo.

V dlaneh ga stiskam,

Kopati zemljo.....

Veliko prijaznih fantov

Sedita na enem stebru.

Kako se začnejo norčevati -

Samo prah se vrtinči naokoli.

Dobro opravljeno. In zdaj vas vabim, da spoznate našega hišnika in vidite, kako dela.

Otroci in učiteljica pridejo gor in opazujejo hišnika pri delu.

Kaj dela hišnik na ozemlju vrtca?

Katera orodja uporablja pri svojem delu?

Kakšno delo opravlja hišnik jeseni?

Ali je delo hišnika nujno za ljudi in naravo?

- Fantje, vse ste pravilno povedali o delu hišnika. Ozemlje vrtca je vedno čisto in lepo.

Kako lahko pomagamo hišniku?

Predlagam, da greste na vašo stran in pomagate našemu hišniku očistiti okolico vrtca.

Delovna dejavnost.Čiščenje smeti na lokaciji.

Cilj: gojiti občutek užitka od opravljenega dela.

Otroci po navodilih učitelja pometejo pot v okolici, pograbijo listje na kup, poberejo palice in veje ter jih odložijo v voziček.

Super ste. Postavimo opremo nazaj na svoje mesto in igrajmo igro.

Didaktična igra "Kdo potrebuje kaj za delo?"

Namen: utrditi znanje otrok, da različne stvari pomagajo ljudem pri njihovem delu - orodja, gojiti zanimanje za delo odraslih.

Fantje, danes ste veliko govorili o delu odraslih, o tem, kaj je potrebno pri njihovem delu. Ugibali so uganke, prebrali pesem, pomagali hišniku. Vas je zanimalo?

In zdaj predlagam, da igrate igro "Past"

Igra na prostem "Past".

Cilj: vaditi tek brez trčenja drug v drugega; razviti agilnost in vzdržljivost.

Samostojna igralna dejavnost.Igre z zunanjim materialom.

Rada pomagam mami.

Čistilec ulic.

Iz besede: dvorišče

Otroci ponavljajo besedilo za učiteljem.

grablje.

Lopata

Metla

(Če otroci težko odgovorijo, jim pokažem sliko)

Poti okoli vrtca pometa hišnik.

V rokah ima metlo (metlo), smeti pa naloži v voziček.

Pometa, grabi listje, odstranjuje palice in veje z območja.

Da, potrebujem ga. Ker ko brisalec deluje, postane čistejši.

Ker hišnik odnaša smeti s stranišč.

Pometamo lahko na naši strani.

Zberite liste na en kup.

V hišniški voziček položite palice in veje.

Otroci gredo na svoje območje in razvrstijo svojo opremo.

Otroci v omarico pospravijo grablje, lopate in košaro.

Otroci stojijo okoli učitelja, lovijo žogo in odgovarjajo na vprašanje.

Ja zanimivo.

Seznam uporabljene literature:

Kravčenko I.V., Dolgova T.L. Sprehodi v vrtcu. Višja in pripravljalna šolska skupina. – Moskva: Nakupovalni center Sphere, 2008

Tarabarina T.I., Elkina N.V. 1000 ugank. Priljubljen priročnik za starše in učitelje. – Yaroslavl: Akademija za razvoj, 1997.

Posvetovanje za učitelje na temo:

« Seznanitev predšolskih otrok

s težavo odraslih."

Pripravila: učiteljica Afonina L.P.

»Otrokova ljubezen do delovnih ljudi je vir

Človeška morala"

V.A. Suhomlinskega

Predšolska doba je najpomembnejša faza v razvoju osebnosti. To je obdobje začetne socializacije otroka, njegovega uvajanja v svet kulture, univerzalnih človeških vrednot, čas vzpostavljanja začetnih odnosov z različnimi področji delovanja. Prizadevnost, spoštovanje do dela in delovne spretnosti je treba gojiti že od malih nog. Zato je ena glavnih smeri vzgoje otrok v vrtcu delovna vzgoja, katere glavna naloga je oblikovati pravilen odnos do dela pri predšolskih otrocih. Vsebino delovne vzgoje določa "Vzgojni program v predšolskih vzgojnih ustanovah":

1. Seznanjanje z delovnimi dejavnostmi ljudi, ki je ključnega pomena za oblikovanje otrokovih začetnih predstav o vlogi dela v življenju družbe;

2. Organizacija praktičnih delovnih dejavnosti za otroke, med katerimi se postopoma oblikujejo njihove delovne spretnosti in sposobnosti ter gojijo pozitivne moralne lastnosti.

Veselje do dela eden najvišjih človeških čustev. Naša naloga je, da ta občutek pri majhnih otrocih pravočasno razvijemo. Če v predšolski dobi ne boste posvetili ustrezne pozornosti razvoju trdega dela, bo to v naslednjih letih težje narediti. Delovna dejavnost mora prispevati k povečanju splošnega razvoja otrok, širjenju njihovih interesov, nastanku najpreprostejših oblik sodelovanja, oblikovanju moralnih lastnosti, kot so trdo delo, odgovornost za dodeljeno delo, občutek dolžnosti itd.

Treba je oblikovati otrokove ideje odružbeni pomen dela odraslih.Oblikovanje tega pomena dela odraslih zahteva, da imajo otroci najprej jasne predstave, da je v vsakem konkretnem procesu dosežen rezultat, ki ima natančno ime - zadovoljiti določeno potrebo. Posledično pomen namena stvari omogoča otroku razumevanje posebne vrednosti vsakega procesa. Na podlagi posebnih idej o učinkovitosti posameznih delovnih procesov je mogoče oblikovati posplošitev idej o potrebi po eni ali drugi vrsti dejavnosti osebe v določenem poklicu. (Posoda - posoda je čista, mize so bile postavljene z njimi za večerjo - lahko jeste itd.). Takšne ideje nam omogočajo, da oblikujemo odnos do določenih ljudi, predstavnikov določenega poklica in skrben odnos do rezultatov njihovega dela. Na podlagi teh primarnih posplošitev je mogoče oblikovati bolj kompleksne ideje, da različne vrste dela omogočajo zadovoljevanje različnih potreb ljudi. Zato je možna kompleksnejša posplošitev: trud - manifestacija skrbi drug za drugega.Otroško obvladovanje takšne posplošitve omogoča, da med nadaljnjim delom razmišljajo o vsaki novi vrsti dejavnosti odraslih s teh položajev in gojijo pravilen odnos do dela in ljudi, ki ga opravljajo. To je visoka stopnja posploševanja in je dostopna le otrokom starejše predšolske starosti, ob upoštevanju oblikovanja vseh predhodnih idej v mlajših in srednjih letih. Kot vidimo, je treba delo za oblikovanje idej o družbenem pomenu dela izvajati dosledno.

Prva stopnja – poučevanje otrok sposobnosti videti rezultat v vsakem delovnem procesu, pričakovati, da se bo pojavil, in razumeti, zakaj je to potrebno. Da bi otroke naučili videti osredotočenost dela na doseganje rezultatov, je priporočljivo uporabiti naslednje tehnike pri organiziranju opazovanja dela odraslih:

Ustvarite situacije, ko bodo otroci potrebovali predmete, ki niso bili na voljo (punčka ni imela tople kape, ki bi jo želeli vzeti na sprehod, kar pomeni, da je ne morejo vzeti s seboj, zeblo bo. Takšna problematična situacija usmeril pozornost otrok na iskanje želenega predmeta).
Ustvarite želeni predmet v prisotnosti otrok (šijte klobuk ali pletite). Čakanje na pojav želenega predmeta povzroči, da otroci aktivno osredotočijo svojo pozornost na rezultat dela; pričakovanje tega rezultata jim omogoča, da povežejo delovni proces z njegovim rezultatom - pridobitvijo želenega predmeta.
Predmet, ki je nastal pred otroki, uporabite v skladu z njegovim namenom in potrebami otrok (punčka dobi kapo, punčka je topla, otroci jo lahko peljejo na sprehod).

Takšne tehnike prispevajo k oblikovanju pri otrocih stabilne osredotočenosti na pričakovanje rezultata, razvijajo sposobnost izolacije in poimenovanja. Otroci razvijajo skrben odnos do ustvarjenih predmetov. Obvladovanje znanja o rezultatih dela, ki jih predstavlja materialni proizvod, je izvedljiva naloga za otroke mlajših skupin. To znanje se izkaže za pomembno za razvoj zanimanja za delo in skrben odnos do njegovih rezultatov.

Kopičenje predstavitev je kombinirano v različnih smereh:

Delovni procesi so posplošeni na določeno vrsto dela, ki ga opravlja oseba enega poklica, in na tej podlagi se oblikujejo bolj splošne predstave o delu te osebe.
Posplošijo se predstave o rezultatih dela, pridobljenih v različnih delovnih procesih, o njihovem pomenu in na tej podlagi se oblikujejo bolj splošne predstave o vrednosti vrste dejavnosti osebe v določenem poklicu.

Tu so učinkovite naslednje metode in tehnike:opazovanje različnih delovnih procesov iste vrste dela s poudarkom na rezultatih; ponavljanje opazovanj, ki omogoča oblikovanje jasnega znanja o procesu doseganja rezultatov dela in njihovem pomenu; igre-dejavnosti, ki ponavljajo to ali ono delo, posploševanje pogovorov, se izvajajo z obsežno uporabo vizualnih pripomočkov.

Otroci srednjih let razvijajo zmožnost širše presoje pomena določenih vrst dela, utemeljitve njihove nujnosti in odnosa do njih na podlagi specifičnih znanj o delovnih procesih in njihovih rezultatih.

Na drugi stopnji zanimanje za delo ljudi se poglablja. To se odraža v želji, ki se v otrocih poraja po sodelovanju pri delu, pojavljajo se igre, ki odražajo to delo.

Tretja stopnja (višja, pripravljalna skupina) - oblikovanje posplošenih idej o pomenu dela na podlagi poznavanja velikega števila njegovih vrst, raznolikosti in vrednosti njegovega rezultata za ljudi. Tu se pogosto uporabljajo skupaj z opazovanjem in seznanjanjem otrok z različnimi vrstami poklicev za izdelavo najrazličnejših stvari, materialov in njihove soodvisnosti. V tem času poteka seznanjanje z družbeno delitvijo dela in prikazana je vloga njenih različnih vrst pri zadovoljevanju človeških potreb (za šivanje obleke potrebujete tkanino, za izdelavo potrebujete bombaž) - obstaja povezava med poklici.

Na podlagi takega znanja lahko otroci pridobijo splošno razumevanje potrebe po različnih vrstah dela, njihovega pomena za ljudi in potrebe po delu nasploh. Otroci so sposobni sklepati o družbenem pomenu različnih poklicev.

Otroci razvijejo močno in zavestno znanje: 1 – o posameznih delovnih procesih in njihovih rezultatih; 2 - o procesih, vključenih v eno ali drugo vrsto dela. To zahteva sistematična in ponavljajoča se opazovanja ter doslednost pri povečevanju kompleksnosti vsebine dela in njegovih drugih oblik.

Ob vrtcu stoji vaška častna plošča. Otroci se zelo radi ustavljajo ob njem in si ogledujejo fotografije ljudi. Tu prepoznajo svoje prijatelje. To je jasen primer dejstva, da za vesten odnos do dela ljudje prejmejo ne le denar, ampak tudi čast in spoštovanje ljudi v družbi.

Spoštovanje delavzgajati je treba skozi delo in skozi igralne dejavnosti, ki odražajo to delo.

Naloge učiteljev:

1. prispevati k širjenju in razjasnitvi idej otrok o različnih poklicih;

2. ustvariti pogoje za utrjevanje idej o delovnih dejanjih, ki jih izvajajo odrasli;

3. o rezultatih dela;

4. o opremi, orodjih in materialih, potrebnih za delo; 5. spodbujati otrokovo radovednost in zanimanje za dejavnosti odraslih; 6. prispevati k oblikovanju pozitivnega odnosa in spoštovanja do dela.

Za rešitev teh težav je potrebno:dolgoročni načrt za uvajanje otrok v poklice, vizualno in metodološko gradivo, informacije o najbolj iskanih poklicih.

Dejavnosti učiteljev:

Razvoj metodoloških priporočil za uvajanje otrok v poklice.
Ustvarjanje vzorčnih zapiskov o učnih urah za seznanitev otrok s poklici.
Preučevanje koledarjev za pridobitev informacij o poklicnih praznikih.
Izdelava postavitve poklicnega koledarja.
Ustvarjanje iger igranja vlog na podlagi poklicev, ki se preučujejo.

Koledar je album z 12 listi. Na vsakem listu je podoba simbolov določenega poklica.

Dejavnosti za otroke:

Ekskurzije, pogovori, počitnice, pouk, tekmovanja, igre vlog, različne vrste delovnih aktivnosti, branje leposlovja, gledališke predstave, oblikovanje, izdelava prototipov, zbirateljstvo.

Dejavnosti staršev

Pogovori z otroki o njihovem delu, zgodbe o poklicih, sprehodi in izleti v izobraževalne namene, pomoč pri ustvarjanju zbirk, postavitev, časopisov, albumov "Kdo naj bom?"

Dodatek k posvetu "Uvajanje predšolskih otrok v delo odraslih":

skupina	programske vsebine
Najprej najmlajši	Spodbuditi zanimanje za delo odraslih, ki so otroku blizu. Naučite se prepoznati in poimenovati nekatera delovna dejanja (pomivanje posode, pospravljanje sobe itd.).
Drugi najmlajši	Še naprej uvajajte odrasle v delo, bodite pozorni na porodna dejanja in njihove rezultate. Naučite se skrbeti za to, kar so ljudje naredili.
povprečje	Še naprej seznanjajte odrasle z delom in njegovo vsebino. Vzbuditi zanimanje za različne poklice. Vedite, kje delajo vaši starši. Spodbujati zanimanje in spoštovanje do dela različnih poklicev.
starejši	Dati otrokom predstavo o delu ljudi, prikazati rezultate dela in njegov družbeni pomen. Razširite otrokovo razumevanje poklicev, ki jih že poznajo. Zagotoviti znanje, da se za olajšanje dela ljudi uporablja različna oprema. Podajte predstavo o potniškem in tovornem prometu. Otroci bi morali vedeti, kje delajo njihovi starši in kako pomembno je njihovo delo za družbo. Doživite občutek veselja in užitka pri sodelovanju v skupnih delovnih dejavnostih z odraslimi. Predstaviti težko, a častno dolžnost obrambe domovine; razlikovati med nekaterimi vrstami vojakov.
pripravljalni	Še naprej širite ideje otrok o različnih poklicih, ki so jih prej preučevali, jih seznanite z novimi: vsebino njihovega dela, njegovo kolektivno naravo, vlogo mehanizacije pri delu. Otroke ob upoštevanju lokalnih razmer seznaniti z industrijo in prometom v regiji. Da bi vedeli, da so ljudje nagrajeni za svoje delovne uspehe, jim podelijo naziv Heroj dela. Vzgajati spoštovanje do delovnih ljudi in potrebo po delu.

Učni načrt za uvajanje otrok v poklic kuharja.

Cilj:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Pripravljalno delo:__________________________

POSVETOVANJE ZA UČITELJE

“SPOZNAVANJE PREDŠOLSKIH OTROK Z DELOM ODRASLIH KOT SREDSTVO RAZVOJA GOVORA PREDŠOLSKIH OTROK”

Učitelj MBDOU št. 16

mesto Nevinnomyssk

najvišja kvalifikacijska kategorija

Petrenko R.L.

03.12.2014

Trdo delo je ena najpomembnejših moralnih lastnosti človeka. Oseba, ki nima te lastnosti, je moralni invalid. Toda smisel in vsebina delovne vzgoje je prav v tem, da otroku skupaj z delovno navado privzgojimo visoko moralne motive, ki spodbujajo delo.

Socialni motivi bi morali imeti prevladujočo vlogo pri vzgajanju trdega dela. Delo za druge, za družbo, katere del ste, blagodejno vpliva na oblikovanje osebnosti. Prinaša globoko moralno zadovoljstvo, zavedanje svoje potrebe, nujnosti, navdihuje človeka k velikim dosežkom, ga dviguje v njegovih očeh.

Družabno življenje otroka se začne v predšolskem otroštvu. Naloge, ki jih opravlja v vrtcu in doma, povezane z interesi otroške skupine ali družine, so usmerjene v javno korist.

Zato je ena glavnih nalog družine na vse možne načine podpreti otrokovo željo po sodelovanju v javnem življenju, poskušati zagotoviti, da živi v interesu kolektiva, tako da zasede svoje mesto v njem.

Prvič, otrok, star že štiri ali pet let, lahko veliko naredi z lastnimi rokami; To seveda ne pomeni, da pred tem ni treba razmišljati o otrokovem delu - le v tej starosti so rezultati njegovega dela lahko povsem resnični, lahko recimo postane pravi pomočnik odraslim pri njihova gospodinjska opravila. (Čeprav se sprva seveda prizadevanja, da bi otroku organizirali delo, ga naučili določenih delovnih veščin, ne poplačajo neposredno: odrasel človek bi lažje nekaj naredil sam. A to je šele na začetku! )

Drugič, delo ne osiromaši življenja predšolskega otroka, ampak ga, nasprotno, obogati - z novimi vtisi, novimi razlogi za igro, novimi motivi za umetniško ustvarjanje, novimi vidiki odnosov z ljudmi.

Vzgoja za delo in v delu je najpomembnejše, nenadomestljivo sredstvo celovitega osebnostnega razvoja.

Naloge delovne vzgoje niso omejene na razvijanje določenega (tudi precej širokega) nabora spretnosti in spretnosti; prežema celotno otrokovo življenje, je raznolika. In čeprav se v vsakdanjem družinskem življenju njegove različne plati zlivajo skupaj, poimenujmo te plati eno za drugo.

Svojega otroka pripravljamo na to, da bo ob svojem času – pa naj se nam zdi ta čas še tako oddaljen – pogumno stopil v samostojno življenje. To pomeni, da želimo, da naš otrok:

— razumeli, da zavzemata delo in delo zelo pomembno mesto v življenju ljudi, da je delo pravzaprav osnova življenja;

— spoštoval vse, ki delajo, in cenil sadove njihovega dela;

— bi se seznanili, kakšna so lahko različna dela, kaj počnejo ljudje različnih poklicev, s pomočjo kakšnih orodij in strojev ter kakšen je rezultat;

- je bil sam pripravljen delati - tako ker mu je bilo všeč, da je bilo zanimivo, kot ker je bilo potrebno;

— bi se naučili delati, obvladali potrebne spretnosti, delali bi v korist ljudem in razvijali svoje delovne sposobnosti.

Osrednji člen znanja o družbeni stvarnosti je znanje o delovnih aktivnostih ljudi. Ta vsebina znanja je trajnega pomena pri socializaciji posameznika. Takšno znanje omogoča razumevanje nalog družbe, mesta vsakega človeka pri reševanju teh problemov, razumevanje pomena dela v življenju družbe in vsakega človeka. To določa razvoj socialne percepcije, zanimanja za delo ljudi, odnosa do dela in rezultatov dela že v predšolski dobi.

« Znanje o delu, odnos odraslih do njega, motivi, usmeritve dela, ki se odražajo v slikah, začnejo uravnavati dejanja otrok, obnavljajo njihove motive in odnos do lastnega dela, dela odraslih in ustvarjenih predmetov. s strani ljudi. Zato bi moralo znanje o delu odraslih zasedati eno vodilnih mest v vzgojno-izobraževalnem delu vrtcev....,« piše V. I. Loginova.

Avtorica je identificirala in opredelila pet stopenj, stopenj otrokovega razvijanja znanja o delu kot pojavu družbene stvarnosti. Stališče V. I. Loginove, ki ga je treba priznati kot zelo dragoceno, je izraženo v njenih naslednjih besedah:

« Znanje o družbeni realnosti je osnova človeške zavesti, je najpomembnejša sestavina v strukturi posameznika in je notranji pogoj za oblikovanje njegove družbene usmerjenosti in odnosa do sveta. Ugotovljeno je bilo zlasti, da so zanimanje za delo, razvoj kognitivne dejavnosti in sposobnost praktičnega izvajanja dostopnih delovnih procesov odvisni od ravni znanja o delu (dvig ravni znanja spremlja povečan interes za opravljanje dela). procesi).

Brez premišljenega vodenja otrokovega razvoja lahko stopnja poznavanja dela odraslih tudi pri šestletnikih ne ostane višja kot na prvi stopnji, medtem ko je ob znanstveno utemeljeni konstrukciji pedagoškega dela triletnik stari presežejo prvo stopnjo, štiriletni dosežejo drugo, petletni presežejo tretjo stopnjo, šestletniki pa so zelo blizu.«.

Tako »razpoložljivost« znanja o delu odraslih ni znak le najbolj spoznavne objektivne realnosti, temveč posledica bolj ali manj dobrega pedagoškega dela.

« Zgodnja (otrokova) karierna orientacija se izvaja vnaprej, ko je do dejanske izbire poklica še veliko let. Je pretežno informativne narave (splošno seznanjanje s svetom poklicev), prav tako pa ne izključuje skupnega pogovora o otrokovih sanjah in izkušnjah, pridobljenih pri nekaterih vrstah delovne dejavnosti.

N. N. Zakharov izpostavlja naloge poklicne orientacije za predšolske otroke: seznaniti otroke s poklici, vzbuditi ljubezen do dela v skladu s starostnimi značilnostmi, razviti zanimanje za delo in osnovne delovne spretnosti na nekaterih področjih delovne dejavnosti. Namen zgodnje karierne orientacije je oblikovati otrokov čustveni odnos do poklicnega sveta, dati mu je treba priložnost, da uporabi svoje prednosti v razpoložljivih dejavnostih.

Pri razvoju ideje o kontinuiranem poklicnem usmerjanju pri uvajanju variabilnega in specializiranega izobraževanja je priporočljivo, ob upoštevanju značilnosti otrokovega psihološkega razvoja, izvajati zgodnje poklicno usmerjanje otroka v predšolski vzgojni ustanovi. Razvijalci programov predšolske vzgoje vključujejo v različne razdelke tega dokumenta informacije o dejavnostih odraslih, njihovem delu, delovnih pogojih in ciljih, oblikovanju delovnih spretnosti itd. z namenom celovitega razvoja otrok in njihove poklicne usmeritve. dejavnosti odraslih.

Najpomembnejši prispevek k razvoju koncepta "zgodnje poklicne orientacije" je prispeval E. A. Klimov. Razvil je periodizacijo starostnega razvoja osebe ali subjekta dela. Predprofesionalni razvoj po tej periodizaciji vključuje: stopnjo predigre, stopnjo igre, stopnjo obvladovanja izobraževalne dejavnosti, stopnjo optante ali opcije.

"Program izobraževanja in usposabljanja v vrtcu" (uredili M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova) predvideva oblikovanje otroških predstav o delu odraslih v procesu pouka, kar je do neke mere mogoče šteti za element oblikovanja predstav o svetu poklicev. Otroke, stare 5-7 let, seznani z delom ljudi v njihovem ožjem okolju in njihovimi poklici (od 2 do 12 poklicev). Na splošno vsi njegovi oddelki, kjer se otroci seznanjajo z delom odraslih v razredih, dajejo precej omejeno predstavo o poklicnih dejavnostih odraslih, o svetu poklicev, v razdelku »Igra« pa je taka naloga sploh ni nastavljeno.

Ta smer je podrobneje predstavljena v programu "Otroštvo". Na splošno najpogostejši programi v predšolskih izobraževalnih ustanovah predvidevajo seznanjanje otrok z delom odraslih in določenimi poklici, vendar ne na ravni ločene naloge, temveč naključno in v omejenem obsegu. Kljub vsem svojim zaslugam nobeden od programov ni namenjen bolj popolni uporabi možnosti igralnih dejavnosti za oblikovanje idej predšolskih otrok o svetu poklicev.

Živ primer odraslih okoli vas

Namen seznanjanja z delom odraslih je otrokom podati specifična znanja in predstave o delu ter privzgojiti spoštovanje do dela odraslih, ga naučiti ceniti, vzbuditi zanimanje in ljubezen do dela. Hkrati je rešena naloga vplivati na vedenje otrok - ustvariti željo po delu, delati vestno, skrbno.

Kako doseči izobraževalno učinkovitost pri uvajanju otrok v delo odraslih?

Delovne aktivnosti odraslih, ki jih otroci lahko neposredno opazujejo, imajo običajno učinkovitejši učinek. Živi in precej privlačni primeri bodo bolj verjetno vzbujali posnemanje. Na primer, pogovori o tem, kako varuška in perica delata, so povečali urejenost otrok pri jedi in umivanju. Hkrati otroci svoja dejanja pogosto motivirajo z željo, da varuški olajšajo delo. To dokazuje manifestacijo pozornosti in spoštovanja do dela ne z besedami, ampak z dejanji. Na vedenje otrok posredno vplivajo opazovanja dela odraslih.

Na majhne otroke močno vpliva zgled gospodinjskega dela odraslih (pospravljanje, kuhanje itd.), pa tudi različna dejanja zdravstvenih delavcev (zdravnik, medicinska sestra). To delo je otrokom razumljivo, saj je namenjeno zadovoljevanju njihovih osebnih potreb, v njem je veliko zanimivih dejanj in ga je mogoče pogosto opazovati. Vsebuje veliko točk, ki so tesno povezane z vedenjem samih otrok pri vzdrževanju čistoče, reda in skladnosti s higienskimi pravili. Otroške igre kažejo, da samoiniciativno posnemajo delo odraslih.

Starejši so manj zainteresirani za gospodinjska dela. Vendar ga je treba uporabiti, saj se v procesu tega dela pozornost otrok beleži (z opazovanjem in pogovori) o vidikih, kot so organizacija dela, odgovornost, kolektivna povezanost itd.

Poleg vsakdanjega gospodinjskega dela je treba otroke seznaniti z delom, ki poteka v stenah vrtca, vendar je bolj epizodne narave, na primer električar, mizar, steklar itd. Otrokom lahko pokažete kako mizar popravlja pohištvo in igrače, kako pleskar pleska stene, steklar vstavlja steklo itd.

Starejši kot so otroci, bolj jih privlači delo, ki poteka izven zidov vrtca. V igrah otroci posnemajo dejanja gradbenikov in transportnih delavcev. Spretno organizirana opazovanja tega dela so zelo pomembna za oblikovanje splošne delovne usmeritve in dejavnosti samih otrok. Največji vpliv imajo nenehno delujoči vtisi, opazovanja dela, ki se odvija v neposrednem okolju.

Pomembno je, da pri otrocih vzbudimo občutek občudovanja nad čudovitimi preobrazbami, ki nastanejo kot posledica dela: stare umazane stene so prekrite z novim ometom, barva postane lepa in privlačna; zasnežena ulica po čiščenju spet odpre svoje prostore za prosto gibanje vozil in pešcev, kos blaga se v rokah šivilje spremeni v kos oblačila itd.

Tako postopoma otroci začnejo razumeti pomen dela. Vidijo njegove rezultate in se okužijo z njegovim navdušenjem.

Pri seznanjanju z delom je zelo pomembno postopno širjenje informacij. Upoštevati je treba, da obilica vtisov vodi v dejstvo, da otroci prejmejo fragmentarne, površne informacije, ki malo vplivajo na oblikovanje pravega odnosa do dela, na razvoj spretnosti in sposobnosti.

V procesu opazovanja je treba podati majhno količino informacij, jih postopoma širiti in poglabljati, dopolnjevati znano z novim znanjem, utrjevati staro. Le s takšnim postopnim poglabljanjem otrok v spoznavni pojav je mogoče pri njih razviti pravilne predstave o delu, pravilen odnos do njega.

Pomembno je, da se to vsebinsko zapletanje ne izraža le v povečevanju obsega spoznavnega gradiva, temveč tudi v postopnem spreminjanju njegove narave, v vedno večjem poglabljanju v bistvo opazovanih pojavov. Otroke sprva pritegne zunanja stran dela - vidna dejanja ljudi, orodja, materiali. Delovna oseba sama, njen odnos do dela, odnosi z drugimi ljudmi običajno uidejo otrokovi pozornosti.

Otroci v predšolskem obdobju kažejo veliko zanimanje za delo odraslih, težijo k posnemanju v igri in vsakdanjem življenju ter želijo nekaj narediti tudi sami. Do sedmega leta zlahka obvladajo preproste delovne veščine samooskrbe, vzdrževanja čistoče in reda ter nege rastlin.

Starejši predšolski otroci uspešno opravljajo preproste naloge v službi v kolektivu, so že sposobni osnovne odgovornosti za dodeljeno nalogo in lahko premagujejo manjše težave pri delu. Otroci doživljajo veselje do dela, zavedajo se koristnosti svojih dejanj in kažejo skrben odnos do rezultatov dela odraslih.

Za ustvarjanje pozitivnega odnosa in delovne navade je izrednega pomena živ zgled okoliških odraslih in neposreden stik z njihovim delom. Toda psihološko pripravljenost za delo pri otrocih je mogoče gojiti le v procesu dejavnosti.

Za otroke je treba ustvariti ustrezne delovne pogoje.

V vrtcu otroci sodelujejo. Doma je treba ustvariti pogoje za skupno delo več otrok. V skupnem delu se krepijo prijateljstva med otroki, poraja se želja po medsebojni pomoči; lažje je preprečiti razvoj takšnih negativnih lastnosti, kot so hvalisanje, lenoba, sebičnost.

Vrtci imajo vse možnosti za najbolj racionalno organizacijo gospodinjskega dela odraslih. To delo jasno izraža svoj socialni značaj, zato ima vsakodnevno delo zaposlenih v vrtcu veliko prednosti v vplivu na otroke v primerjavi z vsakodnevnim delom, ki se izvaja v družini.

V družini otrok bolj ali manj redno opazuje kuhanje, pranje in popravljanje perila, šivanje oblačil, vidi, kako se vzdržujeta čistoča in red v sobi. Umetniško in tehnično delo pogosto poteka v družinah (žaganje, popravilo opreme, oblikovanje itd.).

Tako lahko otrok opazuje sam proces poroda in vidi, kako delajo odrasli.

V vrtcih se iz higienskih razlogov čiščenje prostorov, kuhanje, pranje, šivanje in popravilo oblačil, pripomočkov, pohištva itd. izvaja v posebnih prostorih ali v času odsotnosti otrok (sprehodi, odhodi domov).

Treba je ustvariti pogoje, v katerih bi otroci lahko uporabili življenjske primere vedenja odraslih.

V vrtcu pomemben del dela odraslih ne poteka pred otroki. Zato vzgojitelji iščejo načine in oblike, kako bi otrokom približali delo odraslih, ki delajo v vrtcu, okrepili njegov vpliv na oblikovanje delovnih spretnosti pri otrocih ter orisali načela, oblike in vsebino dela odraslih, ki ga opravljajo z otroki ali skupaj. z njimi.

Tu so možni različni načini.

Prvi način se v vrtcu zelo pogosto izvaja - to je posebej organiziran prikaz otrokom v razredu pestrega dela odraslih, opazovanja, organizirani obiski kuhinje, shrambe, ordinacije in razlaga o njegovem pomenu. Otrokom je prikazano kuhanje, pranje perila, popravilo in šivanje oblačil, čiščenje prostora, popravilo pohištva in igrač. Takšni organizirani prikazi z namenom seznanjanja otrok z delom odraslih so predvideni v programu vrtca.

Opazovanje dela odraslih v vrtcu ima velik vzgojni pomen: razjasnjuje otrokove predstave, prebuja radovednost in zanimanje za dejavnosti odraslih ter prispeva k razvoju pozitivnega odnosa in spoštovanja do njihovega dela.

Razredi prispevajo k otrokovi želji po posnemanju odraslih v svojem vedenju. Pri otrocih mlajših skupin se to najbolj jasno kaže v igri, pri starejših otrocih - pri opravljanju delovnih nalog.

Majhni otroci vsega dela odraslih ne dojemajo kot delo. Otroci predšolske starosti, tudi starejši, običajno ne ocenjujejo umskega dela ali organizacijskega dela kot delo. Če z njimi nimate posebnih pogovorov, potem slabo razumejo, iz česa je sestavljeno "delo" učitelja, ravnatelja itd.

Drugi način je neposredna organizacija skupnih dejavnosti med odraslimi in otroki.

S skupnim delom razumemo takšno dejavnost med odraslimi in otroki, ko učitelj deluje ne le kot oseba, ki organizira in usmerja delo otrok, ampak tudi kot neposredni udeleženec v delovnem procesu.

Pri izbiri vrst dela za skupne dejavnosti odraslih in otrok je treba upoštevati naslednja načela: delo mora biti za otroke naravno, potrebno, življenjsko pomembno; sprejemljiva mora biti s splošnopedagoškega in higienskega vidika; enostavno in naravno mora izvajati skupne dejavnosti z določeno delitvijo funkcij med otroki in odraslimi.

Skupne dejavnosti otrok in odraslih se lahko izvajajo v procesu domačega dela, dela v naravi, dela pri vzdrževanju iger in dejavnosti.

Gospodinjska dela: vzdrževanje čistoče in reda v skupini in na mestu, menjava čistega perila, pranje majhnih predmetov, manjša popravila perila in oblačil, priprava nekaterih jedi.

Delo pri vzdrževanju iger in dejavnosti: skupna priprava gradiva za pouk, popravilo igrač, knjig, priročnikov, izdelava domačih igrač in priročnikov.

Delo v naravi: skrb za živali, rastline v kotičku narave in na vrtu, cvetlični vrt, jagodičevje.

Pomembna točka pri izbiri vrste dela za skupne dejavnosti odraslih in otrok je skladnost določenega dela s splošnimi pedagoškimi načeli in higienskimi zahtevami. Otroci naj ne opravljajo dela, ki zahteva veliko delovne obremenitve, neudobne delovne položaje, obremenitev oči ali zelo monotona, domiselna dejanja.

Spreten izbor vsebine pouka za spoznavanje okolja je zelo pomemben dejavnik pri ustvarjanju pozitivne delovne naravnanosti pri predšolskih otrocih. Ob tem je zelo pomembno, kako se te vsebine približajo otrokom, kakšne tehnike uporablja učitelj.

Šele takrat bodo otroci vzljubili delo, če ga bo spremljalo optimistično razpoloženje, če bodo veseli tako proces dela kot njegovi rezultati. To je v veliki meri odvisno od tega, ali smo otroku razkrili zanimive, vznemirljive, zabavne plati tega, kar počne; Vam je uspelo pridobiti igro v pomoč?

Metode za uvajanje otrok v delo odraslih

Pri izobraževalnem delu uporabljam različne metode uvajanja otrok v delo odraslih, pri čemer upoštevam njihove starostne značilnosti.

Izleti in srečanja z ljudmi različnih poklicev

Pri izobraževalnem delu dajem velik pomen spoznavanju dela odraslih, njihovih poklicev preko ekskurzij in pogovorov z ljudmi različnih poklicev.

Po mnenju D.B. Elkonin, v predšolskih letih pride do neke vrste zaprtja povezave med objektivnim svetom in svetom človeških odnosov. Zato ima seznanjanje predšolskih otrok z delom odraslih pomembno vlogo pri vzpostavljanju njihovih stikov s svetom odraslih. Oblikovanje sistemskega znanja otrok o delu odraslih vključuje seznanjanje predšolskih otrok s posebnimi delovnimi procesi in preoblikovanje človekovega predmeta dela v izdelek (rezultat dela). Sistematično znanje o delu omogoča starejšim predšolskim otrokom, da vzpostavijo povezavo med rezultatom dela in denarjem. Odrasli prejmejo denar za svoje delo.

Najučinkovitejši načini seznanjanja otrok z delom odraslih so opazovanja in ekskurzije, ki zagotavljajo največjo jasnost idej in največjo učinkovitost pridobljenega znanja otrok. Tisto, kar je vizualno zaznano, pa zahteva interpretacijo. V procesu nadaljnjih pogovorov se skozi učiteljeve zgodbe informacije, pridobljene med opazovanji, pojasnjujejo, utrjujejo in dopolnjujejo.

Če otroka uvedete v svet predmetov in pokažete, kako jih ustvarjajo odrasli v procesu dela, lahko izvedete naslednje izlete in pogovore:

1. Izlet v sobo za zdravljenje.

Otroci se bodo naučili:

— V sobi za zdravljenje so shranjeni:povoj, vata, brizge, termometer, tablete, jod. Vsa zdravila v sobi za zdravljenje so shranjena v hladilniku; V sobi za zdravljenje se izvajajo tudi cepljenja in injekcije. Je zelo čist in sterilen.

2. Pogovor z medicinsko sestro vrtca.

Otroci se bodo naučili:

— kaj dela:beleži otroke, sestavlja jedilnike, izvaja cepljenja, zdravi rane, spremlja zdravstveno stanje otrok, krepi hrano v kuhinji za otroke, prinaša cepiva na cepljenje.

— uniforma medicinske sestre:bel plašč, obvezno pokrivalo, rokavice, če daje injekcijo ali cepi.

3. Ekskurzija v studio.

Otroci se bodo naučili:

— različne vrste blaga, centimeter, šivalni stroji, overlock, sukanci, igle za šivalne stroje, igle za ročno šivanje, kroji, kroji.

— studio je velika soba, delavnice so hrupne, šivalni stroji delujejo. Receptor prevzame naročilo, rezalec razreže. V garderobi pomerijo oblačila.

4. Pogovor s šiviljo.

Otroci se bodo naučili:

— potrebno za delo šivilje: sukanci, igle, kroj, škarje, kreda, blago, šivalni stroj, overlock.

— Rezultati dela šivilje so:posteljnina, kostumi za zabave v vrtcu.

5. Ekskurzija v knjižnico.

Otroci se bodo naučili:

— kaj je v knjižnici: obrazci, stojala, katalogi, police, fotokopirni stroji, kartice, najljubše knjige.

6. Pogovor z bibliografom.

Otroci se bodo naučili:

- Kaj delajo bibliografi?. Bibliografi prirejajo izobraževalne, znanstvene, barvite razstave, posvečene otroškim pisateljem in pesnikom, razstave otroških risb, otroške zabave.

7. Ekskurzija v delavnico.

Otroci so videli, da ima delavnica: (police, table, stole, priročnike). Opazovali smo, kako so se deske pred našimi očmi spremenile v nek predmet, izdelek.

8. Pogovor z mizarjem.

Otroci spoznajo:

— z orodjem (kladivo, žeblji, ravnilo, dleto, vrtalnik, vijaki, matice, izvijač, žaga).

Otroci se bodo naučili:

- Mizar pri svojem delu uporablja veliko orodij. Vsako orodje ima svoje ime in uporabo. Brez orodja je nemogoče izvesti kakršno koli dejanje, tako da bi delo ljudem prineslo koristi.

9. Ekskurzija do semaforja.

Otroci spoznajo:

- z avtomobilom prometne policije.

Otroci se bodo naučili:

— pojmi: semafor, prehod za pešce, prometnik, signal, prometna varnost, rob ceste, palica, uniforma, sirena, inšpektor.

- Križišče cest imenujemo križišče. To je najbolj prometno mesto in tu so običajno semaforji. Prehodi ulic so označeni z zebrami in prometnimi znaki. Vsi udeleženci v prometu morajo poznati pravila in jih upoštevati.

10. Pogovor z inšpektorjem prometne policije.

Otroci se bodo naučili:

— prehod za pešce, pločnik, pešec, potnik, prometni znaki, promet, inšpektor prometne policije.

- kjer lahko in ne morete igrati. Igranje na pločniku je nevarno. Prometni znaki so v pomoč tako voznikom kot pešcem.

11. Pogovor s frizerjem

Otroci se bodo naučili:

— frizer za delo potrebuje: škarje, fen, lak, gel, glavnik, barva za lase.

- frizer izvaja striženje, pričeske, poudarke, modelsko striženje.

— Ko ima oseba lepo pričesko, se poveča samozavest in dobro razpoloženje. Lepo se je pogledati v ogledalo, urejen videz.

Opažanja

Zelo pomembno je, da za opazovanje izberemo tisto vsebino dela, ki je vzgojno najbolj dragocena in otrokom razumljiva, saj vzbuja željo po posnemanju delovnega vedenja odraslih. Vtise je treba ponavljati, zato mora biti vsebina dela razporejena v več dejavnosti, v vsaki izmed njih spretno odmerjena, postopoma naraščati in poglabljati.

Ciljna opazovanja in izleti izven skupine, ki otroke seznanjajo z delom odraslih, prispevajo k kopičenju živih čustvenih vtisov. Med izleti v atelje, v knjižnico, na semafor, v mizarsko delavnico, v trgovino so otroci pokazali aktiven dialog in zanimanje za poklice. Otroci so bili med komunikacijo z mizarjem in inšpektorjem prometne policije pozorni na svojo uniformo in razmišljali z mizarjem, da si ne bi umazali oblačil, z inšpektorjem pa, da so vozniki inšpektorja opazili že na daleč. Izobraževalna učinkovitost seznanjanja z delom ni odvisna samo od tega, kakšno delo opazujemo, ampak tudi od tega, na katere vidike je otrokova pozornost usmerjena. Ob obisku mizarske delavnice so otroci opazili splošen red in skrbno premišljeno delo – vsa orodja so bila razporejena po celicah, vsako orodje je imelo svojo hišico. Odrasel je otroke vključil v delovni proces, ki ga je izvajal, jim dajal izvedljiva navodila in vzpostavil osnovno sodelovanje. Ko imajo otroci možnost, da sami aktivno delujejo, dobijo natančnejše in popolnejše predstave o delu odraslih in jih začnejo posnemati. Otroci so sami zabijali žeblje, delali s svedrom in skobeljem. Ker so otroci občutili veselje do trdega dela in rezultate svojih dejanj, so se otroci odločili, da bodo doma pomagali očetom. In med prenovo stanovanja so otroci ponosno poimenovali orodja in posnemali odrasle pri opravljanju delovnih dejanj. Nekatere fante je delo mizarja zelo zanimalo, razmišljali so in se odločili, da bodo mizarji, ko bodo veliki. Druge otroke je zanimalo delo prometnega inšpektorja, prižgali so signalizacijo na avtomobilu, delali s palico in sedli za volan policijskega avtomobila. Otroci so se odločili vzdrževati red na ulicah mesta. Za krepitev čustvenega vpliva na otroke sem uporabila otroško leposlovje in enciklopedije. Pripeljala me je do razumevanja, da ima vsaka dejavnost odraslih rezultat dela za družbo - biti zdrav, bolje delati in se sprostiti, se lepo in udobno oblačiti. Imejte lepo pričesko, bodite zaščiteni, bodite varni. Delo odraslih je vredno spoštovanja in hvaležnosti, predmete in stvari, ki jih izdelujejo, pa varovati.

Otroci so občudovali čudovite preobrazbe, ki so nastale kot posledica dela: groba deska se je spremenila v gladko; kos blaga v rokah šivilje se spremeni v kos oblačila, večbarvne niti v rokah strastne osebe rišejo zapleten vzorec. Vse to je ključnega pomena za vzgojo predšolskega otroka vrednotnega odnosa do dela odraslih, spodbuja zbliževanje med otrokom in odraslim ter večje razumevanje sveta odraslih s strani otroka.

V procesu opazovanja je pomembno, da pozornost otrok usmerimo na tiste vidike dela odraslih, ki so najpomembnejši za vzgojo otrokom pravilnega odnosa do dela, za oblikovanje lastnega delovnega vedenja. Opazovanje dela odraslih pozitivno vpliva na vedenje otrok, na njihov odnos do ljudi in stvari. Otroci previdno zalivajo rože, da ne poplavijo tal; pri delu s plastelinom poskušajte ne smeti; Če kdo naredi nered, brez opomina pospravi za seboj.

V mlajši skupini lahko otroci pripravijo material za nekatere dejavnosti: rezanje papirja za risanje, šiljenje svinčnikov, priprava plastelina; po potrebi, vendar sistematično, izvajajte preprosta popravila igrač, knjig in priročnikov. Delo učitelja še ni zasnovano tako, da bi otroke aktivno vključevalo v delo, temveč predvsem opazujejo dejanja odraslega. Da bi bil vpliv njegovega zgleda učinkovitejši, učitelj uporablja različne tehnike: svoja dejanja spremlja z razlagami, se pogovarja z otroki, otrokom daje majhna navodila (prinesite svinčnik, namažite lepilo na trak papirja itd.). Ta dejavnost učitelja ne ostane neopažena pri otrocih. Pritegne pozornost vsaj nekaterih otrok. Otroci opazujejo delo, sprašujejo, želijo pomagati. Najpomembneje pa je, da postopoma razvijejo skrben odnos do stvari in željo, da nekaj naredijo sami.

Zadružna dejavnost

Ne glede na to, kako velika je vloga učiteljevega delovnega vedenja, so možnosti uporabe njegovega osebnega zgleda v mlajši skupini zelo omejene. Triletni otroci potrebujejo veliko nege, stalne pozornosti in nadzora. Pri svojih dejavnostih še niso dovolj samostojni, zato mora učitelj veliko energije porabiti za organizacijo iger in vsakdanjih procesov. Pomembno je, da vzgojiteljica mlajše skupine čim bolj izkoristi primer delovnega vedenja drugih delavcev v vrtcu, zlasti varuške. To je oseba blizu otrokom, katere skrb čutijo vsak dan. Zelo velik del njenega dela sistematično poteka pred otroki.

To delo je vizualno in razumljivo tako po naravi dejanj kot po jasno oprijemljivih rezultatih, vsebuje veliko elementov, ki so blizu spretnostim, ki se učijo otrok (na primer spretnosti vzdrževanja čistoče in reda). Zato lahko zgled varuške hitro najde odziv in okrepitev v otrokovem vedenju. Poleg tega je otroke zelo enostavno vključiti v vsakdanje delo varuške, tako da jim damo preproste naloge. Neposredno sodelovanje pri delu, skupna dejavnost odraslega in otrok naredi primer varuške še posebej učinkovit.

Najugodnejši pogoji nastanejo, ko odrasel otrok vključi v delovni proces, ki ga izvaja, otrokom daje izvedljiva navodila, vzpostavi osnovno sodelovanje. Otroci, stari 3-4 leta, opravljajo individualne delovne naloge, za starejše otroke postopoma uvajajo dežurstva.

Vključevanje v pedagoški proces, poleg vzgojiteljice, tudi drugih delavcev vrtca, je postavilo vprašanje o primernosti nekaterih novih oblik delovne vzgoje. Dandanes je najbolj sprejeto dežurstvo in skupinsko kolektivno delo.

Delo, ki ga lahko opravljajo otroci skupaj z učitelji.

Nega rastlin. Učitelj prinese velike rastline, pomije visoko ležeče listje in umazane okenske police; otroci prinesejo majhne rastline, obrišejo spodnje veje in pomijejo okenske police (srednja in starejša skupina).

Popravilo igrač. Odrasel zašije vogale kartonskih škatel, otroci jih prekrijejo s papirjem. Pri popravljanju oblačil za punčke otroci prišijejo gumbe in kravate.

Priprava na risanje in delo z lepilom. Učitelj meša barve, izdeluje lepilo, popravlja svinčnike; Otroci režejo papir in vlijejo lepilo v skodelice.

Čiščenje območja. Hišnik čisti prostor, otroci odstranjujejo sneg. Varuška opere klopi in verando, otroci pograbijo in odnesejo veje in suho listje.

V tistih vrtcih, kjer odrasli kažejo zgled navdušenja, otroci pridobijo okus za delo, razvijejo psihološko pripravljenost zanj, in to je morda najpomembnejše pri delovni vzgoji.

Otroci, ki se ne bodo veselili delovnega procesa, ampak bodo tudi občutili njegove koristi zase in za druge, za skupno stvar, bodo bolj cenili delo odraslih.

Otroke opazovano delo odraslih še posebej bolj zanima, če lahko vsaj malo sodelujejo pri njem.

Čustvenost izletov in opazovanj se poveča, če lahko otroci zadovoljijo svojo potrebo po dejavnosti. V procesu dejavnosti se bolj zavedajo pojavov. Nekakšno sodelovanje pri delu je mogoče doseči med številnimi izleti. Ko na primer z otroki opazujete delo pri urejanju mestnega parka, jih vključite v zbiranje cvetličnih semen in odpadlega listja ter pomagajte odraslim pri sajenju grmovja.

Vendar ekskurzije in pogovori niso dovolj, da bi privzgojili pozitiven odnos do dela in da bi pri otrocih vzbudili željo po delu. Samo kombinacija oblikovanja pravilnih predstav o delu odraslih in razvoja delovnih spretnosti in navad pri otrocih zagotavlja potreben izobraževalni učinek.

Delovna vzgoja po zgledu odraslih ne vodi do tega, da bi otroci postali »preobremenjeni« s pretežkimi nalogami in znanjem. Ta vzgoja tako po vsebini kot po obliki upošteva značilnosti predšolskih otrok.

Tako bi moralo biti seznanjanje z delom odraslih in lastnimi dejavnostmi otrok tesno prepleteno.

V teoriji in praksi predšolske vzgoje je poseben pomen namenjen oblikovanju otrokovega znanja o delu ljudi in dostopnega razumevanja njegove vloge v življenju ljudi. Prav ta naloga - oblikovati ideje o družbenem pomenu dela ljudi - se izkaže za izjemno pomembno. "Program izobraževanja in usposabljanja v vrtcu" postavlja nalogo postopnega razvoja pri otrocih (ob upoštevanju starostnih zmožnosti) zanimanja za delo, želje po delu, osnovnih delovnih spretnosti in trdega dela. Rešitev teh težav je na dva načina: s seznanjanjem otrok z delom odraslih in neposrednim sodelovanjem v izvedljivih delovnih aktivnostih.

Seznanjanje z delovnimi aktivnostmi odraslih je ključnega pomena za oblikovanje otrokovih začetnih predstav o vlogi dela v življenju družbe. Zato rešujemo problem uvajanja odraslih v delo v različnih oblikah: tako v razredu kot zunaj njega (izvajamo opazovanja, ekskurzije, gledamo ilustracije, beremo leposlovje, igramo igre vlog itd.).

Oblikovanje splošnih predstav o pomenu dela odraslih zahteva, da imajo otroci najprej jasne predstave, da se v vsakem konkretnem procesu doseže rezultat, ki ima natančen namen zadovoljevanja določene potrebe. Posledično bo poznavanje namena stvari otroku omogočilo razumevanje posebne vrednosti vsakega procesa (pomivanje posode, šivanje klobuka, kuhanje kotletov, pranje perila, čiščenje prostora itd.).

Organizirali smo na primer opazovanje dela hišnika - približno dvakrat na četrtletje (glede na letni čas). V vsakem letnem času opazili smo naravo hišnikovega dela, razjasnili imena in namen njegove delovne opreme. Otroke smo opozorili na rezultat in vrednost hišnikovega dela za vse ljudi in ponudili vso možno pomoč hišniku na sprehodih: poleti - pobirali smo drobne smeti, pometali verando, jeseni - odstranjevali padlo. listja, pozimi smo očistili snega poti, klopi na verandi, naredili tobogan.

Organizirani so bili tudi izleti v vrtčevsko pralnico, zdravstveno ordinacijo in gostinski oddelek. Na takšnih ekskurzijah otroci niso bili le obogateni z novimi vtisi, ampak so dobili tudi odlično priložnost, da zadovoljijo svoje zanimanje za to, kakšna strokovna in pomembna dejanja zaposleni v vrtcu izvajajo za druge ljudi. Eden od presenetljivih primerov takšnega izleta je izlet v pralnico.

V topli sezoni so otroci med sprehodom opazili perilo, ki je na dvorišču viselo na vrvicah za perilo. Postavljali so vprašanja: kje v našem vrtcu perejo oblačila, kdo to počne, kako? Navsezadnje je proces pranja perila otrokovim očem skrit, vidni so le rezultati (obešeno perilo). Nato smo organizirali ekskurzijo v pralnico, kjer smo skupaj s pralnico povedali in pokazali zaporedje dela v pralnici. Za utrjevanje pridobljenega znanja so otrokom postavljali vprašanja: »Zakaj (za kakšen namen) je treba oblačila prati in sušiti?« itd.

V zdravstveni ordinaciji so otroci nazorno spoznali delo medicinske sestre; V gostinski enoti so na lastne oči videli potek priprave kosila. Ob obisku zdravstvene ordinacije, kabineta ravnateljice in gostinske službe so posebej poudarili, da celoten kolektiv vrtca deluje usklajeno, usklajeno, vsi skrbijo, da imajo otroci v vrtcu lepo življenje.

Na podlagi specifičnih idej o učinkovitosti posameznih delovnih procesov oblikujemo splošne ideje o potrebi po eni ali drugi vrsti dejavnosti osebe v določenem poklicu: varuška je pomila posodo - posoda je čista; mize so pogrnjene za večerjo, lahko jeste; Pripravila sem postelje, da gredo otroci spat; tiste. Varuška skrbi za otroke v odsotnosti staršev. Kuharica pripravi juho, kotlete, kompot - poskrbi, da so vsi dobro siti. Šivilja šiva obleke, plašče itd. - poskrbi, da imajo vsi oblačila. Takšne ideje nam omogočajo, da oblikujemo odnos do določenih ljudi, predstavnikov določenega poklica in skrben odnos do rezultatov njihovega dela.

Na podlagi takšnih primarnih posplošitev si oblikujemo kompleksnejše predstave, da nam različne vrste dela omogočajo zadovoljevanje različnih potreb ljudi. Zato je možna bolj zapletena posplošitev: delo je manifestacija skrbi ljudi drug za drugega. Otroško obvladovanje takšne posplošitve omogoča, da v nadaljnjem delu razmišljajo o vsaki novi vrsti dejavnosti odraslih s teh položajev in gojijo pravilen odnos do dela in ljudi, ki ga opravljajo. To je na voljo otrokom starejše predšolske starosti, pod pogojem, da so vse prejšnje ideje oblikovane v osnovni in srednji predšolski dobi.

Otroci odraščajo, z njimi pa rasteta tudi njihova radovednost in zanimanje za poklice ljudi. In zdaj izvajamo bolj zapletene razrede, da otroke seznanimo s poklici gradbenika, učitelja, policista, rudarja, gasilca, knjižničarja ... Izobraževalna učinkovitost uvajanja odraslih v delo ni odvisna samo od tega, kakšno delo opazujemo, ampak temveč tudi na to, na katere vidike je usmerjena otrokova pozornost. Na primer, med izleti na zelenjavni trg smo poskušali otroke opozoriti na splošni red, skrbno premišljeno delo: zelenjava je ločeno postavljena v pladnje; prodajalec pakira v vrečke; skrbno tehta. Med opazovanjem dela graditeljev so poudarili, kako prijateljsko in složno delajo, so bili pozorni na medsebojno pomoč, skrbno ravnanje delavcev in njihov odnos do svojega najljubšega dela.

Prav tako se nam je pri našem delu zdelo pomembno, da pri otrocih vzbudimo občutek občudovanja nad čudovitimi preobrazbami, ki nastanejo kot rezultat dela: na primer opazovanje, kako slikarji barvajo stene na verandi - stare stene so prekrite z barvo in postanite lepi. Ko ste hodili po ulicah svojega domačega kraja, ste opazovali delo strojev za odstranjevanje snega. Zasnežena ulica po čiščenju zagotavlja prostor za prosto gibanje vozil in pešcev.

In po ekskurziji v otroško knjižnico so otroci vprašali, kako nastanejo knjige? Da bi otroke seznanili s poklici ljudi, ki sodelujejo v procesu izdelave knjig, smo razvili lekcijo »Pot knjige«.

Uvod 3

1. Teoretične osnove delovne vzgoje predšolskih otrok 5

1.1 Prispevek domačih učiteljev k razvoju problemov delovne vzgoje predšolskih otrok 5

1.2 Vloga delovne vzgoje pri moralnem razvoju osebnosti predšolskega otroka 10

1.3 Značilnosti dela za seznanitev otrok z delom odraslih v skladu s sodobnimi izobraževalnimi programi 14

Bibliografski seznam referenc 18

Uvod

Otroštvo je najpomembnejše obdobje človekovega življenja,

ne priprava na prihodnje življenje,

ampak resnično, svetlo, izvirno, edinstveno življenje.

B. A. Sukhomlinski

Obvezna lastnost vsestransko razvite osebe je veliko trdo delo. Pri oblikovanju te najpomembnejše lastnosti značaja ne smemo pozabiti na enega od aksiomov pedagogike: nemogoče je gojiti trdo delo samo z verbalnimi maksimami. Rešitev številnih vprašanj delovne vzgoje mlajše generacije je v veliki meri odvisna od pravilnega razumevanja funkcij, ciljev in psihološke vsebine otroškega dela.

Delo predšolskega otroka ima svoje posebnosti. Pripraviti otroka na delo pomeni oblikovati njegovo psihološko pripravljenost za delo. Psihična pripravljenost za delo pomeni stopnjo osebnega razvoja, ki zadostuje za uspešen razvoj katere koli vrste produktivnega dela.

Veliko je oblik dela, ki vsestransko razvijajo otrokovo telo, izostrijo um in krepijo otrokovo zdravje. Delo ima veliko vlogo pri razvoju otrokovih sposobnosti. Sposobnosti se razvijajo predvsem v pogojih vodilne dejavnosti: v predšolski dobi - v igri, v osnovni in srednji šoli - pri učenju, v adolescenci - pri poklicnem usposabljanju.

Oblikovanje sposobnosti se izvaja v eni ali drugi dejavnosti. V procesu dela na primer postane porazdelitev pozornosti širša, njeno preklapljanje pa hitrejše.

Vloga dela pri razvoju mišljenja je velika. Z obvladovanjem delovnih veščin se razvijajo nove oblike: tehnične, praktične, logične.

Potreba po dejavnosti je značilnost duševnega razvoja vsakega zdravega otroka. Razumevanje sveta okoli sebe si prizadeva delovati v tem svetu.

Med opisano lastnostjo otrokovega duševnega razvoja, tj. Naloga vzgojiteljev je, da to naravno nagnjenje, ki je le predpogoj za trdo delo, z določenimi pedagoškimi ukrepi spremeni v eno najpomembnejših osebnostnih kvalitet.

Pravo delo je vedno premagovanje. In otroka je treba naučiti tudi premagovati - premagati odpor materiala, lastno nesposobnost, neprivlačnost dela, utrujenost.

Odrasla oseba je sposobna takšnega premagovanja, ker ima dovolj razvit občutek dolžnosti (tako do družinskih članov kot do družbe), ker zna za neprivlačnim, recimo temu, delom videti privlačen končni rezultat. delovanja, saj se v delu uveljavlja, najde samoizražanje in zaradi številnih drugih razlogov je odrasel človek sposoben obvladati takojšnjo željo po opustitvi dela, če se ta pojavi.

Dojenček preprosto še nima celotnega podpornega sistema. Moramo ga objaviti penno - vsa vzgoja - razvijati. Toda to je mogoče storiti glede na to, kaj otrok ima, glede na priložnosti, ki so mu dane zaradi zakonov starostnega razvoja.

Teoretične osnove delovne vzgoje predšolskih otrok

"Zgodnja (otrokova) karierna orientacija se izvaja vnaprej, ko je do dejanske izbire poklica še veliko let. Predvsem je informativne narave (splošno seznanjanje s svetom poklicev), ne izključuje pa tudi skupnega pogovora o otrokovih sanjah in izkušnjah, pridobljenih v nekaterih vrstah delovne dejavnosti (v smislu samooskrbe, pri delu v država, dejavnosti v krožku ipd.). V takšnem strokovnem posvetovanju je povsem mogoče uporabiti psihodiagnostične tehnike, vendar ne toliko za pripravo priporočil za strokovno posvetovanje, temveč za povečanje otrokovega zanimanja za njegove psihološke lastnosti in njihov razvoj. Rezultate tovrstnih študij lahko seveda uporabijo učitelji in starši pri nadaljnjem delu z otroki. "

V zadnjih 15-20 letih so predšolske vzgojne ustanove izvajale obvezni »Program izobraževanja in usposabljanja v vrtcu« (urednik M.A. Vasilyeva) in delne programe - kot so programi »Mavrica«, »Razvoj«, »Otroštvo«. , "Pajčevina", "Čudežna dežela".

Iz analize vsakega posameznega programa je razvidno, da se kljub vsem njihovim prednostim vprašanju seznanjanja otrok z delom odraslih in njihovimi poklici v večini namenja posredna pozornost. Bolj specifična formulacija nalog v tej izobraževalni smeri je opažena v programu "Otroštvo" in programu M.A. Vasiljeva.

M.A. program Vasiljeva predvideva oblikovanje otroških predstav o delu odraslih v procesu pouka, kar je do neke mere mogoče šteti za element oblikovanja idej o svetu poklicev. Otroke, stare 5-7 let, seznani z delom ljudi v njihovem ožjem okolju in njihovimi poklici (od 2 do 12 poklicev). Kljub univerzalnosti programa M. A. Vasilyeva kot celote, vsi njegovi deli, kjer se otroci v razredih seznanjajo z delom odraslih, dajejo precej omejeno predstavo o poklicnih dejavnostih odraslih, o svetu poklicev in v v razdelku »Igra« takšna naloga sploh ni postavljena.

Na podlagi analize naštetih pomanjkljivosti obstoječih programov je bil sestavljen delni izobraževalni program igre predšolske vzgojne ustanove "Svet poklicev", ki vključuje uvod, oblikovanje nalog in načine njihovega izvajanja glede na leta otrokovega življenja. življenje, priporočeni seznam iger in približna raven idej o poklicnih dejavnostih odraslih, oblikovanih s pomočjo iger vlog poklicne orientacije.

Bibliografski seznam referenc

Dialogi o izobraževanju. / Ed. V. N. Stoletova. - M.: Pedagogika, 1985.

Zakharov N.N. Poklicno usmerjanje predšolskih otrok. - M., 1988.

Klimov E.A. Psihologija poklicne samoodločbe - R n/D, 1996.

Kondrašov V.P. Uvajanje predšolskih otrok v svet poklicev: izobraževalni in metodološki priročnik. - Balashov: Založba Nikolaev, 2004.

Loginova, V.I. Oblikovanje idej o delu odraslih / V. I. Loginova, L. A. Misharina // Predšolska vzgoja - 1978. - št. 10.

Svet otroštva. Predšolski otrok. / Ed. A. G. Khripkova. – M.: Pedagogika, 1987.

Pryazhnikov N.S. Poklicna in osebna samoodločba. - M.: Voronež, 1996. Program usposabljanja in vzgoje v vrtcu / Ed. M.A. Vasiljeva. - M., 1986.