Материал для подготовки к ЕГЭ (ГИА) по русскому языку (9 класс) на тему: Тренировочные задания к ОГЭ по русскому языку.

В. 1.

1.Увидев красный сигнал светофора:
1) водитель затормозил; 2)автомобиль остановился; 3) машина была остановлена; 4) движение на дороге остановилось.

1)Картина не была написаН/ННа. 2) СолеН/ННые грибы очень любят все.
3) Маме пришлось выбросить пересоле Н/ННую картошку. 4) Соле Н/ННые в кадушке грибы стоят в погребе.

3. В каком ряду во всех словах пропущена проверяемая безударная гласная корня?
1)пост…мент, заг…реть, расп…сание 2)ц…почка, рассм…треть, прик…снуться
3) созд…вать, упак…вать, предл…жить 4) покр…снеть, спл…сать, пос…деть.

1) разлож…шь, устро…вший 2) напиш…шь, наполн…вший
3)отгон…шь, выращ…нный 4)посе…шь, умнож…вший

1) (Не)выполненное сложное задание. 2) (Не) отправленное, а полученное письмо.
3) (Не)решенная вовремя задача 4) Посылка (не) отправлена.

Сад (1) все больше редея и переходя в настоящий луг (2)спускался к (3) поросшей зеленым камышом и ивняком (4) реке. 1) 1,2,3,4 2) 2 3) 3,4 4) 1,2

одну запятую.
1) Солнце докатилось до края земли и растеклось по небу вишневым заревом.
2) Художник писал как городские так и деревенские пейзажи.
3) В саду распустились и красные и желтые и оранжевые тюльпаны.
4) Работа шла быстро и была вовремя закончена.

8. Укажите предложение с простым глагольным сказуемым:
1) Он хотел приехать в гости
2) Баянист начал играть новое произведение.
3) Он будет приезжать к деду
4) Мы рады узнавать новое.

9. Какая схема соответствует данному предложению: Внезапно потемнело, и ветер начал дуть с новой силой.
1)[двусост],и [двусост]. 2) [безличн], и [двусост].
3))[опред-личн], и [двусост]. 4) [назывное], и [безличн].

1) Нет тепла на улице. 2) Встанешь поутру и с горы на салазках скатишься.
3) Человека ценят не по годом и деньгам, а по разуму. 4) Наш поезд задержали на пограничном разъезде.

9. Какая схема соответствует предложению: В дверь постучали, и хозяин неспешно слез с печки и пошел в сени.
1)[двусост],и [двусост]. 2))[безличн], и [двусост].
3))[неопред-личн], и [двусост]. 4))[назывное], и [безличн].

1) Ветер холодный и злой мешал двигаться вперед. 2) Наша соседка Нина Ивановна участвовала в строительстве оборонительных сооружений. 3) Плывущие по небу облака напоминали фантастических животных. 4) Ребята сидели молча.
5) Счастливые и довольные мы возвращались из похода.
6) Посаженные заботливыми руками деревья акация тополь клен зеленели приветливо и свежо.
7) Сегодня в семь часов начнет спектакль.
8) Работа благодаря стараниям коллектива была выполнена в срок. 9) Завтра на мой взгляд будет тепло.

(1)Меня ждали шестнадцать лет... (2)Ужасно быть поздним ребёнком! (3)Я стал драгоценным подарком, как чашка, которая, нарядная и чистая, стоит за стеклом, но из которой никогда не пьют чай. (4)Позднего ребёнка ждут не дождутся и, когда наконец дожидаются, начинают проявлять к нему такую любовь, такое внимание, что ему хочется сбежать на край света.(5)Говоря по-честному, гордостью нашей семьи должна быть сестра Людмила: она кандидат наук, работает в архитектурной мастерской.
(6)А гордятся все в доме мной. (7)Это несправедливо.(8)Чтобы замаскировать эту несправедливость, отец хвалит меня как бы в шутку. (9)Даже за тройки, принесённые из школы, меня не ругают.
– (10)Вот ведь способный какой, а! (11)Совсем вчера не учил уроков, у телевизора сидел, а на тройку ответил!
(12)Частенько отец просит меня напомнить ему содержание кинокартины или книги, которую мы оба читали.
– (13)Какая диковинная память, а! – радостно говорит он. – (14)Всё помнит, будто вчера читал... (15)А я вот всё позабыл, всё перепутал!
(16)Мне кажется, отец просто счастлив, что он всё забывает и путает.
(17)На следующий день, после того как я смазал по физиономии Костику, отец сказал:
– (18)Драться, конечно, нехорошо. (19)А всё-таки смелый какой, а! (20)Ниже на две головы, а пошёл в наступление, решился! (21)Такой в огне не сгорит и в воде не утонет!
(22)Вот до чего доводит любовь!
(23)А мне вовсе не нравится, что дома меня все восхваляют.
(24)Трудно разве ответить на тройку? (25)Или запомнить содержание книги? (26)Кретин я, что ли, какой? (27)И почему надо особенно радоваться, что я «на целых две головы» ниже Костика? (28)Хотя на самом деле всего на полголовы.
(29)Отец и мама, мне кажется, очень довольны, что я невысокий. (30)Они-то ведь ждали ребёнка и хотят, чтоб я на всю жизнь им остался. (31)Но я не хочу!
(32)Как-то я услышал по радио, что, если в семье несколько детей, нехорошо одного из них выделять. (33)Я сказал об этом родителям.
– (34)Другой бы гордился, что его выделяют, а этот думает о сестре. (35)Какой добрый, а! – воскликнул отец.
– (36)Значит, любовь и забота не сделали тебя эгоистом, – заключила мама. – (37)Мы очень рады.(38)Вот вам и всё! (39)Они очень рады. (40)А я?.. (По А.А. Алексину)*

В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему герой-рассказчик не хочет, чтобы в семье его восхваляли?»
1) Герой-рассказчик чувствует себя совершенно недостойным любви родителей и старшей сестры.
2) Герою-рассказчику приходится прикладывать огромные усилия, чтобы оправдать такое отношение родных.
3) Герою-рассказчику хочется, чтобы его принимали в семье таким, каков он есть на самом деле.
4) Герой-рассказчик чувствует, что похвалы портят его характер, делают его эгоистичным, чёрствым.

Замените просторечное слово «смазал» в предложении 17 стилистически нейтральным синонимом . Напишите этот синоним.

Из предложений 8–12 выпишите слово, в котором правописание суффикса

Из предложений 21–25 выпишите слово, в котором правописание приставки определяется правилом: «В приставках, оканчивающихся на -З и -С,
перед гласными и звонкими согласными пишется З, а перед глухими согласными – С».

Замените словосочетание «говорит радостно» (предложение 13), построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление . Напишите получившееся словосочетание.
Укажите количество грамматических основ в предложении 21. Ответ запишите цифрой.

В. 2.
1.Разбивая виноградники:
1) крестьяне учитывали рельеф местности 2) большое значение имеют географические факторы; 3) учитывается состав почвы; 4) торговцами определялись потребности в винограде.

2. В каких вариантах пишется НН?
1) Лома Н/ННая машинка лежит в углу. 2) Машинка была сегодня сломаН/ННа.
3) Слома Н/ННая машинка не подлежит ремонту. 4) Лома Н/ННую братиком машинку починил папа.

3. В каком ряду во всех словах пропущена проверяемая безударная гласная корня:
1) возр…ст, заг…рать, ув…дать 2) ф…милия, к…снуться, л…терея
3) прил…жить, проп…дать, зар…сли 4) проп…лоть (сорняки), м…стерство, осм…треться.

4. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?
1) постро…шь, бор…шься 2) смотр…шь, сброш…нный
3)вид…шь, знач…мый 4) корм…шь, постел…нный.

5. В каких вариантах НЕ пишется раздельно?
1) Спектакль (не) поставлен. 2) (Не)выигранный, а проигранный матч.
3) (Не)выключенный свет 4) (Не)выученное учеником правило.

6. В каком варианте ответа правильно все указаны цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
Нарядных бабочек-крапивниц (1) легко порхающих (2) или греющихся на солнце (3) можно увидеть в природе (4) уже весной. 1)1,2 2) 1,2,3 3)1,3 4) 2,4.

7. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую.
1) Огонь костра то разгорается то угасает.
2)На новогодних гирляндах искрились синие и красные и желтые и оранжевые фонарики.
3) Задумайте любое число и увеличьте его на три.
4) Речной жемчуг беловатого или желтого цвета встречается в озерах с чистой водой.

8. Укажите предложение с составным именным сказуемым:
1) Без тренировки не выполнил норму.
2) Поскорей бы наступило утро.
3) Дворец казался островом печальным
4) Нужная деталь нашлась сразу.

9. Какая схема соответствует данному предложению: Светает, но небо заволокло тучами.
1)[двусост],и [двусост]. 2) [безличн], и [безличн].
3))[безличн], и [двусост]. 4) [назывное], и [безличн].

10. Какое предложения является определенно-личным?
1) Вот уже и людей не видать.
2)Хочется не говорить, а молчать.
3) Смотрю и вижу высокие скалы вдали.
4) Нельзя жить вчерашним днем.

11. Спишите. Объясните постановку ЗП:
1) Бойцы стреляли лежа. 2) Липы покрытые росой наполняли воздух свежим ароматом.
3) Ленский герой поэмы Пушкина был моим любимым персонажем.
4) Солнце жгучее и палящее измучило нас.5) Она уверенная в своих знаниях спокойно пошла отвечать.
6)Все в маленькой комнате мебель стекла лакированный пол сверкало в лучах утреннего солнца.
7) Вдалеке за темным лесом куковала кукушка.8) Задание несмотря на его сложность я выполнил.
9) Вечером по- моему будет дождь.10) Молодые посадки и старые деревья все растут дружно.
11) Поезд проезжая станцию сбавил скорость. 12) По моему эскизу сделали модель. 13)По моему сегодня опять пойдет дождь. 14) Девушка откройте окно. 15) Широко ты степь пораскинулась.

(1)В командировки мама и отец ездили очень часто: они вместе проектировали заводы, которые строились где-то очень далеко от нашего города. (2)Я оставался с бабушкой – маминой мамой.
(3)В неблагополучных семьях родители, уехав из дому, вообще не присылают писем, в благополучных пишут примерно раз или два в неделю – мы с бабушкой получали письма каждый день. (4)Мои родители соблюдали строгую очерёдность: одно письмо – от отца, другое – от мамы. (5)Порядок ни разу не нарушился. (6)В конце письма неизменно стояла дата, а чуть пониже было написано: «8 часов утра». (7)Значит, отец и мама писáли после своей утренней пробежки и перед работой.
– (8)Фантастика! – сказала однажды бабушка. – (9)Хоть бы раз перепутали очередь!..
(10)Я не мог понять: восторгается она моими родителями или в чём-то их упрекает? (11)Это было отличительной бабушкиной чертой: по её тону часто нельзя было определить, шутит она или говорит всерьёз, хвалит или высмеивает. (12)Я-то восхищался ими, поскольку мы часто восхищаемся поступками, на которые сами не способны.
(13)Конечно, бабушка была счастлива за свою дочь, гордилась её мужем, то есть моим отцом, но она, как и я, редко следовала тем правилам, к которым нас с ней стремились приучить.
(14)Например, мама и отец старались закалить нас. (15)Но мы с бабушкой не желали обливаться ледяной водой и вставать по воскресеньям ещё раньше, чем в будни, чтобы идти на лыжах или в поход. (16)Мы сознавали, что нечётко делаем гимнастику.
(17)Вообще, мои родители то и дело обвиняли нас обоих в нечёткости: мы нечётко сообщали, кто и когда звонил маме или отцу по телефону, нечётко соблюдали режим дня.
(18)Проводив маму с отцом в очередную командировку, мы с бабушкой тут же, как заговорщики, собирались на экстренный совет. (19)Невысокая, сухонькая, с коротко подстриженными волосами, бабушка напоминала озорного мальчишку. (20)А этот мальчишка, как говорили, сильно смахивал на меня. (21)И не только внешне.
– (22)Ну-с, сколько денег откладываем на кино? – спрашивала бабушка.
– (23)Побольше! – говорил я.
(24)И бабушка, любившая ходить в кино, как и я, откладывала побольше, а деньги потом экономились на обедах.
(25)По мнению родителей, мы с бабушкой поступали неразумно и были неправильными людьми, и это нас объединяло. (По А.А. Алексину)*

1.В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему герой-рассказчик восхищался своими родителями?»
1)Герой-рассказчик видел в родителях положительные качества, которыми сам не обладал.
2)Родители рассказчика «проектировали заводы, которые строились где-то очень далеко».
3) Родители рассказчика любили ходить в кино.
4) Родители рассказчика были людьми, способными научить тому, как избежать любых проблем. 2. Из предложений 1–3 выпишите слово, в котором правописание приставки определяется её значением – « приближение ». 3. Из предложений 18–23 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В полных страдательных причастиях прошедшего времени пишется НН».
4. Замените разговорное слово «смахивал» в предложении 20 стилистически нейтральным синонимом . Напишите этот синоним. 5.Замените словосочетание «утренняя пробежка» (предложение 7), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью примыкание . Напишите получившееся словосочетание. 6. Укажите количество грамматических основ в предложении 7.

Часть 2

Прочитайте текст и выполните задание 2-14.

(5)Говоря по-честному, гордостью нашей семьи должна быть сестра Людмила: она кандидат наук, работает в архитектурной мастерской. (6)А гордятся все в доме мной. (7)Это несправедливо.

(8)Чтобы замаскировать эту несправедливость, отец хвалит меня как бы в шутку. (9)Даже за тройки, принесённые из школы, меня не ругают.

– (10)Вот ведь способный какой, а! (11)Совсем вчера не учил уроков, у телевизора сидел, а на тройку ответил!

(12)Частенько отец просит меня напомнить ему содержание кинокартины или книги, которую мы оба читали.

– (13)Какая диковинная память, а! – радостно говорит он. – (14)Всё помнит, будто вчера читал... (15)А я вот всё позабыл, всё перепутал!

(16)Мне кажется, отец просто счастлив, что он всё забывает и путает.

(17)На следующий день, после того как я смазал по физиономии Костику, отец сказал:

– (18)Драться, конечно, нехорошо. (19)А всё-таки смелый какой, а! (20)Ниже на две головы, а пошёл в наступление, решился! (21)Такой в огне не сгорит и в воде не утонет!

(22)Вот до чего доводит любовь!

(23)А мне вовсе не нравится, что дома меня все восхваляют.
(24)Трудно разве ответить на тройку? (25)Или запомнить содержание книги? (26)Кретин я, что ли, какой? (27)И почему надо особенно радоваться, что я «на целых две головы» ниже Костика? (28)Хотя на самом деле всего на полголовы.

(29)Отец и мама, мне кажется, очень довольны, что я невысокий. (30)Они-то ведь ждали ребёнка и хотят, чтоб я на всю жизнь им остался. (31)Но я не хочу!

(32)Как-то я услышал по радио, что, если в семье несколько детей, нехорошо одного из них выделять. (33)Я сказал об этом родителям.

– (34)Другой бы гордился, что его выделяют, а этот думает о сестре. (35)Какой добрый, а! – воскликнул отец.

– (36)3начит, любовь и забота не сделали тебя эгоистом, – заключила мама. – (37)Мы очень рады.

(38)Вот вам и всё! (39)Они очень рады. (40)А я?..

(По А. Алексину)*

* Алексин Анатолий Георгиевич (род.в 1924 г.) – писатель, драматург. Его произведения, такие как «Мой брат играет на кларнете», «Действующие лица и исполнители», «Третий в пятом ряду» и другие, повествуют главным образом о мире юности.

Ответами к заданиям 2-14 являются число, последовательность цифр или слово (словосочетание), которые следует записать в поле ответа в тексте работы.

В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему герой-рассказчик не хочет, чтобы в семье его восхваляли?»

Герой-рассказчик чувствует себя совершенно недостойным любви родителей и старшей сестры.

Герою-рассказчику приходится прикладывать огромные усилия, чтобы оправдать такое отношение родных.

Герою-рассказчику хочется, чтобы его принимали в семье таким, каков он есть на самом деле.

Герой-рассказчик чувствует, что похвалы портят его характер, делают его эгоистичным, чёрствым.

В каком варианте ответа средством выразительности речи является фразеологизм ?

1) Частенько отец просит меня напомнить ему содержание кинокартины или книги, которую мы оба читали.

2) – Какая диковинная память, а! – радостно говорит он.

3) Как-то я услышал по радио, что, если в семье несколько детей, нехорошо одного из них выделять.

4) Позднего ребёнка ждут не дождутся и, когда наконец дожидаются, начинают проявлять к нему такую любовь, такое внимание, что ему хочется сбежать на край света.