Teoría y metodología de la educación. Formas y métodos de trabajo educativo en una escuela moderna.

La influencia de un maestro en un niño en el marco de la implementación de sus funciones profesionales se llama trabajo educativo.

El trabajo educativo realizado por el maestro incluye la implementación de un complejo de tareas organizativas y pedagógicas que se resuelven con el fin de garantizar el desarrollo óptimo de la personalidad del niño, la elección de formas y métodos de educación de acuerdo con las tareas educativas establecidas y el proceso de su implementación.

En relación con lo anterior, tengo el siguiente objetivo para el desarrollo de la personalidad del niño: el desarrollo de cada individuo con la revelación del potencial que la naturaleza le ha dotado. Esto también implica las siguientes tareas:

1. Formación de un estilo de vida saludable.

Asume: nutrición racional, organización racional del proceso educativo, trabajo y descanso, formación de una actitud negativa estable hacia los malos hábitos y educación física y deportiva regular.

2. Formación de necesidades y motivos de comportamiento moral.

Armando a los niños con conocimientos sobre moralidad, revelando su esencia, formando una cultura de comunicación, apariencia, habilidades y hábitos de comportamiento moral.

3. Formación del gusto estético de los niños, la capacidad de ver, proteger y crear belleza.

4. Desarrollo de las habilidades creativas de los niños, su fantasía, imaginación, despertando en los niños la necesidad de creatividad y autoexpresión a través de la creatividad.

5. Formación de un sentido de colectivismo, asistencia mutua, tanto en el colectivo de la asociación como en los diferentes grupos de edad.

6. Preparar a los niños para la vida adulta (adquirir habilidades y habilidades para que los niños vivan en una familia, sociedad).

Las principales herramientas para resolver problemas educativos son los métodos y técnicas de educación, formas de trabajo. Los métodos de crianza se entienden como las formas de interacción entre profesores y niños, durante las cuales se producen cambios en el nivel de desarrollo de los rasgos de personalidad de los alumnos (resistencia, autocontrol, disciplina, organización, cultura comunicativa, etc.)

Se pueden distinguir los siguientes métodos dominantes de educación-autoeducación:

· Persuasión y autoconfianza (esfera intelectual). Se utiliza para formar visiones, conceptos, actitudes, se asume que es una prueba razonable de cualquier concepto, posición moral, valoración de lo que está sucediendo. Autoconvicción: los niños forman consciente e independientemente un conjunto de puntos de vista en sí mismos, basados \u200b\u200ben sus propias conclusiones.

· Estimulación y motivación (ámbito motivacional). Estimulación: ayuda a formar la capacidad de evaluar correctamente su comportamiento. Implica estímulo y castigo.

· Sugerencia y autosugestión (ámbito emocional). Formación de las habilidades necesarias para el manejo de sus emociones, entendiendo sus estados emocionales y los motivos de los mismos. Inspirar: influir en los sentimientos y, a través de ellos, en la mente, la voluntad de una persona. A menudo se acompaña de un proceso de autohipnosis.

· Demanda y ejercicio (esfera volitiva). Los métodos para influir en la esfera volitiva implican: el desarrollo de la iniciativa en los niños, la confianza en sí mismos, el desarrollo de la perseverancia, la capacidad de superar las dificultades para lograr el objetivo establecido y la mejora de las habilidades de comportamiento independiente. Los requisitos se distinguen por la forma de presentación: directa e indirecta.

· Situaciones educativas y test-tests sociales (ámbito asignatura-práctica). Están dirigidos a desarrollar cualidades en los niños que ayuden a una persona a realizarse como un ser puramente social y como una individualidad única. Abreviado como - métodos de situaciones de crianza.

· Método de dilemas y reflexión (esfera existencial). La reflexión es el proceso de un individuo que piensa sobre lo que está sucediendo en su propia mente. Implica no solo conocerse a uno mismo, sino también aclarar la relación de los demás con uno mismo. Al utilizar el método de los dilemas, cada niño puede aportar su propia evidencia de algo, y esto hace posible en el futuro tomar la decisión correcta en determinadas situaciones de la vida.

Una técnica es un elemento de un método, su componente, una participación única, un paso separado en la implementación de un método.

Al darse cuenta de sus funciones, el maestro de educación adicional elige formas de trabajar con los niños. En primer lugar, están asociados con la organización de diversas actividades de los niños. Se pueden dividir:

· Por tipo de actividad - educativa, laboral, artística;

· Por la vía de la influencia del maestro - directa y mediada;

· Por tiempo: a corto plazo (de varios minutos a varias horas), a largo plazo (de varios días a varias semanas) y tradicional (recurrente regularmente);

· Por el tema de la organización;

· Como resultado - intercambio de información, desarrollo de una opinión común;

· Por el número de participantes: individual, grupal, masivo;

En mi trabajo, utilizo los siguientes métodos y formas de trabajo educativo:

1. Conversación, cuento. Anima a los niños a actualizar (recordar) los conocimientos que ya conocen y asimilar otros nuevos a través de reflexiones independientes, conclusiones y generalizaciones. Por ejemplo, durante la formación del comportamiento moral en los niños, es decir, durante la formación de una cultura de comunicación en el aula, hay un ciclo de conversaciones "Un mes de comunicación agradable".

Conversaciones sobre apariencia, artículos de tocador, higiene - "¿Para qué sirve un pañuelo?" Conversaciones sobre arte, sobre pintura. Al formar un estilo de vida saludable - conversaciones sobre los peligros de la adicción a las drogas, el alcohol, el tabaquismo - "Sea saludable", "Belleza y salud - hermanas", "El ABC de la salud".

Dicho trabajo se lleva a cabo principalmente para un grupo de niños y persigue sus propios objetivos:

· Enseñe a los niños las reglas de etiqueta;

· Desarrollar una cultura de comunicación, comportamiento;

· Formar la necesidad de un estilo de vida saludable;

· Para formar un gusto estético, etc.

2. Discusión. El objetivo de este método es intercambiar opiniones sobre un problema específico. Creación de una atmósfera emocional especial por parte del profesor, es decir Puedo invitar a los niños a discutir un problema y resolverlo juntos.

3. Tarea creativa. Promueve el desarrollo de la fantasía, la imaginación. El deseo de los niños de crear algo inusual, nuevo, los ayudará a convertirse en personas pensantes, extraordinarias y creativas en cualquier profesión.

(Libro de S. Krylov "300 concursos creativos")

4. Problema lógico. Promueve el desarrollo de las habilidades mentales de los niños asociadas a la formación de intereses cognitivos sostenibles, destrezas y habilidades de actividad mental, iniciativa creativa e independencia en la búsqueda de formas de resolver problemas.

5. Forma de trabajo colectivo (grupal). Promueve el desarrollo de relaciones humanas entre los niños, la formación de sus habilidades comunicativas. Esto incluye actividades como

Velada temática;

- "Campo de sueños";

Exposición de arte de obras creativas de niños;

Torneo de artesanos;

Una semana de buenas obras;

Ciudad de alegres artesanas;

Preparar y celebrar varias vacaciones junto con los niños (por ejemplo, 8 de marzo para niñas: concursos y diversas tareas, madres: el jurado).

El primer negocio del grupo se llevó a cabo en línea con los maravillosos días del verano saliente y el hermoso otoño que se avecina, cuando la vida todavía está en plena floración, pero ya inevitablemente se queda dormido: "Viajar al reino del otoño".

También está previsto realizar concursos familiares, feriado el 8 de marzo junto a madres y abuelas. (Apéndice 2)

6. Método de estimulación: crear una situación de éxito (da lugar a un sentimiento de confianza en uno mismo, estimula el interés); recompensas y castigos. Usado en cada lección.

7. Ejercicio. Realización repetida (múltiple) de una acción para dominarla, mejorar la calidad. Por ejemplo, ejercicios de producción y trabajo, es decir la implementación de ciertas técnicas de tejido para adquirir las habilidades y habilidades necesarias en la vida futura en la familia, en la sociedad. Para fomentar las relaciones de amistad en la asociación, se organiza un saludo en cadena: uno al segundo, el segundo al tercero, etc., agregando un cumplido al compañero en el momento del saludo.

8. Trabajando con el libro. Promueve la formación de una actitud respetuosa con el libro, la capacidad de procesar información de forma independiente o con la ayuda de un maestro. Por ejemplo, durante una conversación sobre un tema, se lee un libro sobre el mismo tema, seguido de su discusión. En el aula, se utiliza diversa literatura sobre abalorios, donde los niños "leen" diagramas de forma independiente, tejen productos en ellos, porque hay muchos niños, entonces es importante prestar atención a su actitud cuidadosa hacia el libro. En el aula, se utiliza la lectura de cuentos de hadas y luego su discusión.

9. Organización del trabajo de los consejeros infantiles, es decir los niños que aprenden el material más rápido que otros pueden ser asistentes de su maestro.

10. Enfoque individual de los niños. La creatividad es inherente a todo niño, es importante buscar formas de revelarla. La fe en el éxito de los niños da frutos reales. Es necesario prestar atención a cada niño, independientemente del éxito de sus estudios, y ayudar al niño a abrirse. Al preparar cada caso, es necesario tener en cuenta a cada individuo, para encontrarle un caso que pueda hacerlo mejor que otros.

11. Juego didáctico (cognitivo). El objetivo principal de este método es estimular el proceso cognitivo. La actividad lúdica juega un lugar especial en la vida de un niño y, por tanto, en la educación. Preparación de la escuela de juegos para la vida. A través del juego y en el proceso de juego, el niño vive todas las situaciones principales de la vida, ejercita su fuerza física y espiritual. Durante el juego, el niño no nota fatiga. El juego puede ser activo y deportivo:

· Teatral;

· Intelectual;

· Problema-rol.

12. Excursiones, visitas a exposiciones, museos. Permiten organizar la observación y el estudio de varios tipos de actividades laborales, el conocimiento de los niños con diversas manualidades, el trabajo de los artesanos. El recorrido combina historia, explicación, demostración, observación.

Cabe señalar que muchos de los métodos de trabajo considerados no son completamente nuevos, pero todos corresponden a una cierta lógica pedagógica. Puede haber una variedad infinita de técnicas y métodos, formas de trabajo educativo, cada situación da lugar a otras nuevas, cada docente utiliza las que corresponden a su estilo individual.

No existen métodos "limpios"; en una lección, se pueden usar varios métodos y formas de trabajo, por ejemplo, una conversación sobre un tema, leer una historia sobre el mismo tema, discutir (discusión) sobre esta historia, ver ilustraciones o imágenes sobre el tema, hacer dibujos.

Se celebran varios concursos, fiestas, "Campo de los Milagros" para unir al equipo de la asociación.

Las clases en la asociación de niños son de gran valor educativo. En el proceso de trabajo con abalorios, los niños desarrollan las cualidades necesarias para un trabajo posterior: perseverancia, independencia, precisión, sentido de responsabilidad, asistencia mutua.

Además, la asociación "Beading" es una de las formas de educación estética de los niños. En la asociación, los niños se familiarizan brevemente con la historia de las cuentas, el arte ornamental, las leyes de la belleza en los trajes y la ropa.

Además, las actividades de la asociación brindan tranquilidad a los niños, alivian la fatiga y mejoran el estado de ánimo.

Para identificar los valores morales de los niños, se trabajó de acuerdo con la metodología "¿Qué es bueno y qué es malo?" L.M. Friedman. Propósito: con la ayuda de un cuestionario para establecer las ideas morales de los niños.

Se anima a los niños a dar ejemplos bien conocidos por escrito:

1 mal que te hayan hecho otros;

2 buenas obras de las que has sido testigo;

3 actos deshonrosos cometidos por usted o alguien;

4 irresponsabilidad mostrada por uno de tus amigos.

A partir de los cuestionarios de los niños, es posible determinar el grado de formación de sus conceptos de ciertas cualidades morales (sensibilidad, honestidad, responsabilidad), quienes creen que la riqueza se puede adquirir mediante un trabajo honesto.

Continuará el trabajo sobre la formación de valores morales en los niños.

Para verificar el lado de la calidad del contenido de mis actividades, realizo una encuesta a los estudiantes y sus padres (Apéndices # 4- # 7).

Metodología del trabajo educativo - una sección de la teoría de la educación que estudia las características de la organización del proceso educativo en diversas instituciones educativas y educativas, asociaciones y organizaciones infantiles, desarrolla recomendaciones para crear un sistema de trabajo educativo en una institución educativa o educativa y aumentar su efectividad, el uso de ciertas técnicas o tecnologías en el proceso educativo.

Concepto de crianza

Desde la antigüedad, la palabra "educación" significaba alimentación. Pero la gente en los albores de la sociedad humana entendió que un niño necesita no solo comida física y material, sino también comida espiritual.

Educación - un proceso de formación de la personalidad decidido y organizado. Considerar tradicional y no tradicional interpretación de la educación. En pedagogía tradicionalmente el concepto de "educación" se utiliza en social amplia y estrecha sentido, así como en pedagógica amplia y estrecha valor.

Aamplia social sentidoeducación - es la transferencia de la experiencia acumulada de generaciones mayores a generaciones más jóvenes... La experiencia se entiende como conocimientos, habilidades, formas de pensar conocidas por las personas, normas morales, éticas, legales; en una palabra, todo el patrimonio espiritual de la humanidad creado en el proceso de desarrollo histórico.

La humanidad sobrevivió, se fortaleció y alcanzó el nivel moderno de desarrollo gracias a la crianza, debido a que la experiencia adquirida por las generaciones anteriores fue aprovechada y multiplicada por las posteriores. La historia conoce casos en los que se perdió la experiencia, se secó el río de la crianza. La gente retrocedió mucho en su desarrollo y se vio obligada a restablecer los vínculos perdidos de su cultura; El destino amargo y el trabajo duro aguardaban a estas personas.

El proceso histórico de desarrollo de la sociedad prueba fehacientemente que los grandes éxitos en su desarrollo siempre han sido alcanzados por aquellos pueblos cuya educación estuvo mejor organizada.

La educación tiene un carácter histórico. Surgió junto con la sociedad humana, convirtiéndose en una parte orgánica de su vida y desarrollo, y existirá mientras exista la sociedad. Por eso la educación es una categoría eterna.

Muchos filósofos, analizando las leyes que rigen la vida social, establecen vínculos objetivos entre la educación y el nivel de desarrollo de las fuerzas productivas de la sociedad. La educación afecta el desarrollo de la sociedad, a su vez, la sociedad brinda oportunidades para la educación.

La orientación y la naturaleza de la educación corresponden al nivel de desarrollo de las fuerzas productivas y la naturaleza de las relaciones de producción. Por tanto, la educación ha carácter histórico concreto.

Un cambio en el tipo de formación socioeconómica implica un cambio en el tipo de educación. Con el cambio en las relaciones sociales, las metas, objetivos, formas y organización de la educación cambian radicalmente. Las condiciones sociales de la vida también cambian la naturaleza de la crianza y su influencia en la conciencia y el comportamiento de las personas.

Con la aparición de las clases en la sociedad, la educación adquiere un carácter de clase. Comienza a servir a la clase dominante, que determina su dirección, objetivos, contenido y formas. Cuando la buena educación se convierte en un placer caro, inaccesible para todas las personas de la sociedad, se convierte en un instrumento de discriminación de las personas, un medio de exaltar a unos sobre otros.

El hecho es que no solo los maestros profesionales en instituciones educativas especialmente creadas se dedican a la educación: la transferencia de la experiencia acumulada. En la sociedad moderna, existe todo un complejo de instituciones que orientan sus esfuerzos hacia la educación: familia, medios de comunicación, literatura, arte, colectivos laborales, agencias de aplicación de la ley.

Aestrecho social En el sentido de educación, nos referimos a una influencia dirigida sobre una persona por las instituciones sociales con el fin de formar en él ciertos conocimientos, puntos de vista y creencias, valores morales, orientación política y preparación para la vida.

Con esta comprensión de la crianza, surgen una serie de preguntas difíciles: ¿cuál de las instituciones sociales es más responsable del destino de la crianza? ¿Es correcto culpar solo a la escuela y los maestros por los todavía frecuentes fracasos de la educación, si las posibilidades y la fuerza de la influencia educativa de muchas instituciones sociales superan las modestas posibilidades de las instituciones educativas?

La conclusión de que en presencia de muchas fuerzas educativas el éxito de la educación puede | sólo se puede lograr mediante una estricta coordinación de las acciones de todas las instituciones sociales involucradas en la educación. Las instituciones educativas dirigidas por profesores altamente calificados actúan como coordinadoras del impacto educativo en una sociedad bien organizada. Así, examinamos la esencia social de la educación.

Aamplio sentido pedagógico, educación - se trata de un impacto especialmente organizado, intencionado y controlado del colectivo, educadores sobre el educado con el fin de formar en él las cualidades dadas, realizado en las instituciones educativas y abarcando todo el proceso educativo.

Aeducación de sentido pedagógico estrecho es un proceso y resultado de la labor educativa orientada a la resolución de tareas educativas específicas.

En pedagogía, como en otras ciencias sociales, el concepto de "educación" se usa a menudo para denotar las partes constituyentes de un proceso educativo holístico. Dicen, por ejemplo, "educación física", "educación estética".

Comprensión no convencional La educación se formó en la corriente principal de la pedagogía humanística, donde la educación se entiende como el proceso de desarrollo humano intensivo en cultura.

La crianza está interconectada con la reeducación.

Reeducación- Se trata de una actividad educativa intencionada destinada a corregir el resultado previo de la crianza de una persona, planteando cualidades y propiedades en él que compensen las deficiencias de personalidad, la obsolescencia, el cambio de algunos hábitos, normas y reglas de comportamiento, la comunicación.

La idea de autodesarrollo y autoeducación en el proceso pedagógico.

La idea principal de la teoría y metodología de la educación es la idea de autodesarrollo y autoeducación del individuo.

L.S. Vygotsky escribió que "el hombre, en esencia, se educa a sí mismo ... Desde un punto de vista científico, es imposible que uno eduque al otro". Un maestro no puede hacer que un alumno sea mejor ni peor. Solo puede crear las condiciones para que el alumno quiera llegar a ser lo que el maestro le gustaría que fuera.

Autoeducación- actividad consciente dirigida a la realización más completa posible por parte de una persona de sí misma como persona en materia de superación personal de cualidades y hábitos positivos y de superación de los negativos.

Hay dos fuentes principales de autoeducación:

requisitos externos, pasando al plan interno y actualizando las contradicciones internas.

exigencias internas del individuo a sí mismo, condicionadas por la conciencia de las contradicciones del yo-real y del yo-ideal, entre pretensiones y posibilidades, entre las deficiencias percibidas y las posibilidades de su corrección.

La autoeducación presupone una posición activa y activa del individuo en relación a sí mismo. Ésta es la posición, la posición del sujeto. En el diccionario más común y definiciones enciclopédicas del contenido de un concepto "tema"se reduce a lo siguiente: es un individuo o grupo social que actúa activamente con voluntad, capacidad de reflexión, cambio de entorno y auto-cambio, que se realiza en la actividad sujeto-práctica y en el proceso de cognición. La relación entre el profesor y el alumno se construye como sujeto-sujetorelaciones. Y se caracterizan no por la influencia, la influencia de un lado sobre el otro, sino interacción.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIA DE LA FEDERACIÓN DE RUSIA

"Universidad Pedagógica Estatal de Tomsk"

(TSPU)

lo apruebo

________________________

decano de la facultad/

director del instituto

"___" ___________ 20__

(se indica el nombre de la disciplina (módulo) de acuerdo con el plan de estudios de trabajo)

Intensidad laboral (en unidades de crédito) 11,28

Dirección de formación: 540600 Pedagogía

Perfil formativo (programa de maestría): Trabajo educativo

Título de posgrado (título): Licenciatura en Educación

1. El propósito de estudiar la disciplina (módulo).

Objetivo:la formación de una comprensión clara de los conceptos básicos de los métodos de crianza, la disposición para realizar actividades educativas.

2. El lugar de la disciplina (módulo) en la estructura del programa educativo principal.

La disciplina educativa "Metodología del trabajo educativo" se refiere al ciclo de disciplinas de formación de perfiles.

El estudio de esta disciplina está precedido por "Introducción a la actividad pedagógica", "Pedagogía teórica y práctica", "Sistemas de trabajo educativo en instituciones educativas de Tomsk", "Taller de resolución de problemas educativos", "Psicología humana", "Anatomía y fisiología humana", ya que el alumno necesita conocimientos teóricos para dominar con éxito el curso:

Características de la actividad pedagógica, competencia profesional del profesor, fundamentos pedagógicos de varios tipos de actividad profesional, naturaleza humanística de la actividad pedagógica;

Teorías de un proceso pedagógico holístico; teorías de la enseñanza y la educación, el enfoque por competencias para la construcción del proceso pedagógico, sobre la adecuación a la edad del proceso pedagógico;

La relación entre la teoría y la práctica en la pedagogía, la metodología de la actividad pedagógica práctica, la autodeterminación semántica de valores de un docente en la actividad profesional, las características del diseño pedagógico, las tecnologías para resolver problemas pedagógicos, las formas de interacción entre los sujetos en los procesos pedagógicos, las tecnologías del proceso pedagógico que preservan la salud, las tecnologías apropiadas para la edad para evaluar el rendimiento de los estudiantes ,

Tipos y tipos de tareas profesionales, un algoritmo para resolver un problema profesional, métodos para evaluar la solución de un problema, analizar las propias actividades, la tecnología de apoyo pedagógico para niños de diferentes edades, métodos de diagnóstico para estudiar a los niños, tecnologías para evaluar sus logros, formas y tecnología de interacción con otros sujetos del proceso educativo, métodos de organización educativa. entorno para la resolución de un problema pedagógico específico;

Sobre una persona como sujeto; individuo, personalidad, individualidad; la esencia de los procesos de cognición, comunicación, actividad; comportamiento, esencia y características de la conciencia y la autoconciencia; organización funcional y estructural de la psique; formaciones mentales integradoras: motivacionales, afectivas, temperamentales, sensoriales, psicomotoras, mnemotécnicas, intelectuales, del habla, comunicativas, reguladoras, creativas, morales;

Los fundamentos de la estructura del cuerpo humano, cambios en el cuerpo relacionados con la edad; patrones fisiológicos generales de los procesos de la vida, estructura, significado funcional, características de edad de los sistemas corporales individuales (nervioso, muscular, cardiovascular, endocrino, etc.), sistemas sensoriales.

Ser capaz de

- destacar los componentes de la actividad pedagógica profesional y la competencia profesional de un docente;

- destacar las etapas de resolución de problemas pedagógicos, clasificar problemas pedagógicos; evaluar los logros de los estudiantes;

- distinguir entre los conceptos de "individuo", "personalidad", "sujeto", "individualidad"; resaltar las características del curso de los procesos mentales;

Resaltar las características de edad de los sistemas corporales individuales;

Utilice medios de comunicación modernos (correo electrónico, internet, teléfono, etc.)

El estudio de la UD "Metodología del trabajo educativo" es necesario para la realización exitosa de tareas durante la investigación educativa y la práctica pedagógica, el estudio de las siguientes disciplinas: "Historia de la educación y pensamiento pedagógico", "Pedagogía comparada", "Etnopedagogía y etnopsicología", "Pedagogía social", " Diagnósticos psicológicos y pedagógicos ”,“ Psicología de la educación de los escolares ”, Diagnósticos pedagógicos y corrección en el proceso educativo”, “Fundamentos de gestión en educación y gestión de sistemas educativos”, “Educación adicional para niños”.

3. Requisitos para el nivel de dominio del programa.

Como resultado del estudio de la disciplina, el estudiante debe

saber:

Cuestiones generales de métodos de crianza;

Teorías básicas de educación y desarrollo de la personalidad;

Regularidades y principios, formas y métodos de educación;

ser capaz de:

analizar la literatura teórica y metodológica sobre educación;

metodología para organizar la vida de los niños en vacaciones;

métodos de diagnóstico de la crianza de un estudiante y un colectivo comunitario

4. La complejidad total de la disciplina (módulo) _______unidades de crédito y tipos de trabajo educativo.

Tipo de labor educativa	Intensidad laboral (de acuerdo con el plan de estudios)	Distribución por semestre (de acuerdo con el plan de estudios)
	1 semestre	2 semestre	3 semestre
Lecciones auditivas
Talleres de trabajo
Seminarios
Trabajos de laboratorio
Otros tipos de trabajo en el aula
Otros tipos de trabajo
Trabajo independiente
Proyecto del curso (trabajo)
Cálculo y trabajos gráficos
Formularios de seguimiento
	independiente
	El proceso educativo como componente del proceso educativo integral de los escolares
	La educación en el contexto de la modernización de la educación
	Metodología y tecnología de la educación como formas de realizar actividades pedagógicas
	Programa pedagógico de educación de alumnos
	Colectivo infantil como objeto y sujeto de educación
	Metodología para organizar la interacción entre la familia y la escuela.
	Métodos para evaluar y analizar los resultados de la vida colectiva, actividades educativas, influencias educativas (un método para estudiar la efectividad del proceso educativo).

5.2. Contenido de las secciones de disciplina (módulo).

SECCIÓN 1. El proceso educativo como componente del proceso educativo integral de los escolares (60 horas)

Tema 1. Educación. (6:00)

La educación como fenómeno cultural e histórico. La educación es una categoría de ciencia pedagógica. Factores y condiciones de la educación. Funciones educativas. Los principios de la educación.

Tema 2. Conceptos básicos de la teoría y la práctica de la educación. (10 horas)

Formación, desarrollo, formación, educación. La relación entre crianza, formación y educación. Proceso pedagógico, proceso educativo, proceso educativo. Actividades educativas, actividades educativas, labor educativa. Sistema educativo, sistema educativo, sistema de trabajo educativo.

Tema 3. El concepto y esencia del proceso educativo. (10 horas)

El proceso educativo: propósito, esencia. La actividad educativa como componente del proceso educativo. La naturaleza sistémica del proceso educativo. La lógica y contradicciones del proceso educativo. Integridad como característica del proceso educativo. Formas de describir la dinámica del desarrollo del proceso educativo. Las actividades del educador en el marco del proceso educativo.

Tema 4. Fijación de metas en el proceso educativo. (6:00)

Esencia, propósito del propósito y establecimiento de metas. Características del proceso de establecimiento de objetivos. Sistema de metas y objetivos. Métodos de establecimiento de objetivos.

Tema 5. El contenido del proceso educativo. (8 horas)

Tema 6. Métodos de interacción pedagógica. (10 horas)

Interacción pedagógica: esencia y principios. El concepto de métodos, técnicas, medios de educación. Clasificación de métodos educativos. Métodos para formar conciencia de la personalidad del niño. Métodos de organización de actividades y formación de la experiencia del comportamiento social del individuo. Métodos para estimular y motivar la actividad y el comportamiento del individuo. Métodos de control, autocontrol y autoevaluación en educación. Algoritmo de análisis de la situación pedagógica y resolución de problemas pedagógicos.

Tema 7. Formas de trabajo educativo. (10 horas)

El concepto de forma de trabajo educativo. Clasificación de formas de trabajo educativo.

Formas de educación temáticas y situacionales. Formas de actividad musical y creativa para la edad escolar secundaria. Formas de actividad cognitiva.

Juegos, situaciones, información política. Formas de orientación laboral y profesional. Formas de educación ambiental.

SECCIÓN 2.Educación en el contexto de la modernización de la educación (30 horas).

Tema 8. Características de las horas de educación modernas)

Enfoques modernos de la educación: edad, individual, personal, actividad, antropológico, acmeológico, hermenéutico. Ambivalente, paradigmático, sistémico, holístico, sinérgico, ambiental, impulsado por eventos. Conceptos y modelos modernos de educación. Conceptos antropocéntricos y sociales de la educación. Las principales disposiciones del concepto de educación personal-social (integrador). Modelo de educación tradicional. Estado y política. Modelo funcional a seguir. Modelo educativo pedocéntrico. Modelo de diálogo educativo.

Tema 9. La escuela como sistema educativo. (10 horas)

Rasgos distintivos de la escuela como sistema docente, socializador y educativo. Sistema educativo: esencia, estructura. Características de los componentes principales. Etapas y métodos de formación y desarrollo del sistema educativo. Criterios de evaluación del sistema educativo. Modelando el sistema educativo.

Características de los sistemas educativos humanísticos domésticos. Características de los sistemas educativos humanísticos extranjeros.

Educación espiritual y moral. Educación cívico-patriótica. Educación estética. Educación de la tolerancia.

Tema 11. El sistema de actividades del docente-formador.

Características de las actividades del docente-formador en el sistema de trabajo educativo de la escuela. Trabajo educativo del profesor de clase. Trabajo educativo extracurricular.

SECCION 3.Metodología y tecnología de la educación como formas de realizar la actividad pedagógica (20 horas).

Tema 12. Metodología de la educación como componente del proceso educativo. (8 en punto)

La relación entre teoría, práctica y métodos de educación. El concepto de métodos educativos. Los rasgos esenciales de la metodología de crianza: lógica, estrategia y táctica de acciones, fabricabilidad. Niveles de aplicación de la técnica. Parámetros de los métodos de enseñanza. La estructura de la organización del proceso educativo a nivel de métodos generales y específicos. El valor de la metodología para el docente-practicante. Base para elegir una técnica. Conciencia de la aplicación de la técnica. La efectividad de la técnica.

Tema 13. Tecnología de la educación. (12 horas)

Características generales de las tecnologías educativas. Diseño de tecnologías educativas. Concepto de tecnología educativa. La diferencia entre tecnología y métodos educativos. Tecnologia Educacional. Paso tecnológico. La capacidad de fabricación del educador. El diagnóstico psicológico y pedagógico como tecnología. Tecnología de orientación profesional para escolares. Tecnologías educativas: formación en comunicación, tecnologías del espectáculo, trabajo de problemas en grupo, "Espejo de información".

SECCIÓN 4... El programa pedagógico para la formación de un alumno y la metodología para su diseño (26 horas).

Tema 14. El programa de educación en el proceso educativo (4 horas).

Propósito del programa educativo. El algoritmo del trabajo profesional programático del docente. La educación como producto de la educación en software.

Tema 15. Modelo general del programa educativo (6 horas).

Formación de una actitud de valor hacia la naturaleza como hogar común de la humanidad. .

Formación de actitudes valorativas hacia las normas de la vida cultural. Formación de ideas sobre la persona como sujeto de vida y de mayor valor en la tierra. Formación de una actitud de valor hacia la estructura social de la vida humana. Formación de un estilo de vida digno de un humano. Formación de un cargo vitalicio.

Tema 16. Modificaciones de edad del programa de crianza de los escolares (6 horas).

Programa de educación de primer grado. El programa para la educación del alumno de primaria. Programa de educación para adolescentes más jóvenes. Programa de educación para adolescentes mayores. Programa de educación para estudiantes de secundaria. Programa de educación para graduados escolares.

Métodos de crianza – se trata de formas de actividad interrelacionada de educadores y alumnos, destinadas a resolver problemas educativos; estas son formas específicas de influir en la conciencia, los sentimientos y el comportamiento de los alumnos para resolver problemas pedagógicos en actividades conjuntas con un profesor.
La elección del método depende: de las características específicas del entorno socioeducativo, la edad de los alumnos, los estudiantes talentosos de tipología individual, el nivel de educación del colectivo.

Clasificación de los métodos de enseñanza (Babansky Yu.K.)

Método de persuasión. Convencer significa influir en la conciencia y el comportamiento de una persona de tal manera que tenga la capacidad de buscar la verdad de la perspectiva del mundo. En el proceso de persuasión, las ideas y normas desarrolladas por la sociedad se convierten en creencias personales, en un sistema de motivos de comportamiento, en una guía para la acción.

Herramientas de persuasión: trabajos de estudio, conversaciones, disputas, reuniones, tertulias, reuniones.
Método de ejemplo. El poder educativo del ejemplo se basa en el deseo de las personas de imitar las normas y roles sociales. Los niños tienden a copiar en su comportamiento aquellas acciones y hechos que, desde su punto de vista, parecen significativos y fortalecen su dignidad. El profesor tiene un gran valor educativo para los alumnos.
En la práctica de la crianza se utilizan ejemplos personales, de la vida y actividades de otras personas, de la naturaleza, de la creatividad artística.

Método de ejercicio - Implementación uniformemente organizada de acciones y hechos prácticos por parte de los alumnos para acumular experiencia moral y formar rasgos de personalidad positivos. En el proceso de múltiples repeticiones, no solo deben realizarse acciones y hechos, sino también estímulos internos que determinan el comportamiento del individuo.
El ejercicio es el principal método de educación mental, moral, física y estética. Tipos de ejercicio: ejercicios de actividad (laborales, sociales, deportivos); ejercicios de régimen; especial (en etiqueta, cultura de comportamiento, habla).
Método de entrenamiento - la etapa inicial del método de ejercicio y su componente. La base del método es el requisito. Componentes: formulación de reglas, aclaración, demostración de normas y formación de una actitud positiva hacia las reglas, repetición repetida.
Método de requisito. Promueve la aparición de habilidades y hábitos útiles, forma un rasgo de carácter e ideales morales. El requisito debe ser humano, razonable, preparado, sistemático, racional y debe implicar dificultades crecientes.
Recepción de demandas: consejo, expresiones faciales, gesto, pausa, en el diseño del juego, expresión de confianza (desconfianza), petición (insinuación), aprobación (condena), amenaza (castigo). En el caso del entusiasmo unilateral de un estudiante por las actividades que pueden contribuir a la formación de conductas negativas, los métodos más efectivos de superación son cambiar al alumno de un tipo de actividad a otra y la formación gradual de un nuevo estereotipo de conducta.
Método de estímulo (aprobación) es una combinación de incentivos morales y materiales, reconocimiento, una evaluación positiva del comportamiento o cualidades del estudiante. Medios: aprobación con una mirada, alabanza, gratitud, alabanza en presencia de compañeros, recompensa.
El elogio inapropiado pierde su poder educativo. Los alumnos se acostumbran y dejan de responder. La mejor manera es alabar no a la persona en sí, sino a la tarea que ha completado. Debería estar acostumbrado a sentir una sensación de satisfacción no por el estímulo, sino en nombre de los resultados del trabajo, incluidos los deportes.
El método de condena (castigo). La condena se manifiesta en desaprobación, evaluación negativa de las acciones y hechos del individuo. El castigo es una medida y método de influencia contra una persona que ha cometido un delito (delito).
Tipos de castigo pedagógico: castigo-sugerencia (censura, comentario, conclusión); castigo-restricción (remoción de clases, exclusión de la institución educativa); castigo-atracción (limpieza, reparación).
Reglas para la aplicación de castigos en el proceso educativo:
los castigos no deben traer sufrimiento físico;
el castigo se impone en tono confiado, en un ambiente tranquilo;
el castigo debe ser individual;
no puede ser castigado por sospecha;
no se le pueden recordar las sanciones impuestas previamente;
el castigo debe estar respaldado por la condena pública de las acciones del delincuente;
los castigos deben ser raros.
El castigo debe fomentar la reflexión sobre tu comportamiento y ser exigente contigo mismo. El castigo solo alcanza su objetivo cuando es justo y está apoyado por la opinión pública del colectivo.
Método de competición (juego). Uno de los métodos de movilizar la actividad laboral creativa de las personas, contribuyendo a un mejor y más eficiente desempeño de las actividades. La competencia significa el deseo de las personas de mantenerse al día para lograr mejores resultados. La fuente del poder pedagógico del método radica en el estado de ánimo de las personas para jugar, divertirse, estar en un estado activo y excitado, es decir. en sus motivos, que no están en los resultados, sino en el proceso mismo. La competencia (juego) es un método de educación, entrenamiento, desarrollo y preparación psicológica para resolver problemas de la vida.

Educación - el proceso de impacto intencionado y sistemático en el desarrollo humano. Junto con la enseñanza, la categoría de educación es una de las principales categorías de la pedagogía.

Asignar:

• educación en un sentido social amplio, incluido el impacto del efectivo en la sociedad en su conjunto, es decir, identificar la paternidad con socialización;
• la educación en el sentido pedagógico como una especie de actividad pedagógica que se da junto a la docencia, específicamente orientada a la formación de rasgos de personalidad: creencias, habilidades, habilidades, etc.;
• la educación, interpretada aún más localmente, como solución a cualquier tarea educativa concreta, por ejemplo: educación mental, moral, estética, etc.

Factores de crianza - la idea, que se ha establecido en la pedagogía moderna, según la cual el proceso de educación no es solo la influencia directa del educador sobre el alumno, sino también la interacción de varios factores: individuos, personas específicas, alumnos; microgrupos, colectivos laborales y educativos; indirectamente, diversas instituciones sociales.

La preparación y la capacidad para la autoeducación se reconocen como el resultado más importante de la educación.

Habilidad - la capacidad de realizar cualquier acción de acuerdo con ciertas reglas y con buena calidad. Además, estas acciones aún no han alcanzado el nivel de automatismo, cuando las habilidades se convierten en habilidades.

Habilidad - la capacidad de realizar automáticamente una acción que no requiere control consciente y esfuerzos volitivos especiales para realizarla.

Convicción - esto es:

• el método de educación, consistente en la transmisión efectiva de un mensaje, el punto de vista de una persona a otra;
• la necesidad consciente del individuo, que la impulsa a actuar de acuerdo con sus orientaciones de valores;
• un conjunto de creencias en forma de puntos de vista filosóficos, religiosos y éticos que forman la cosmovisión de una persona.

La base de la creencia es el conocimiento, pero no se traduce automáticamente en creencias. Su formación requiere la unidad de conocimientos y una actitud especial hacia ellos, en cuanto a aquello que sin duda refleja la realidad y debe determinar el comportamiento. La creencia está asociada con el sentimiento de conocimiento. Las creencias hacen que el comportamiento de una persona sea coherente, lógico y decidido.

Comportamiento - un conjunto de acciones reales, manifestaciones externas de la actividad vital de un ser vivo, incluidos los humanos. El comportamiento de una persona generalmente se evalúa desde el punto de vista de su cumplimiento de las reglas y normas generalmente aceptadas como satisfactorio, insatisfactorio, aproximado. El comportamiento humano actúa como una expresión externa de su mundo interior, todo el sistema de actitudes, valores e ideales de su vida. La tarea del maestro, líder es corregir el comportamiento indeseable, teniendo en cuenta las peculiaridades de la formación del mundo interior de una persona en particular, sus rasgos individuales.

Método de educación - un sistema de acciones interrelacionadas del educador y el educado, asegurando la asimilación de los contenidos de la educación. El método de educación se caracteriza por tres características: el contenido específico de la actividad educativa; cierta forma de su asimilación; una forma específica de interacción entre los participantes en el proceso educativo. Cada método expresa la originalidad de estos signos, su combinación asegura el logro de todas las metas y objetivos de la educación.

A diferencia de los métodos de enseñanza, los métodos educativos contribuyen no tanto a la asimilación de conocimientos como a la adquisición de experiencia en el uso de los conocimientos ya adquiridos en el proceso de aprendizaje, la formación sobre la base de las correspondientes habilidades, hábitos, formas de comportamiento, orientaciones de valores.

La elección de los métodos de educación más efectivos está determinada por el contenido de la educación, las características de los alumnos, las habilidades y capacidades del educador.

Sistema educativo - un complejo integral, formado por una combinación de medios y factores de educación, que incluye las metas de la educación, su contenido, métodos. Hay dos sistemas principales de educación: humano y autoritario. Las pautas del sistema educativo humano son la formación de las habilidades creativas del individuo, su actitud crítica hacia sí mismo y hacia los demás. El sistema de educación autoritario se centra en reprimir las habilidades creativas, asegurando la obediencia ciega de las personas a las autoridades. El sistema humanístico de educación es producto de regímenes democráticos que afirman los ideales de la prioridad del individuo sobre la sociedad, el fortalecimiento de sus derechos y libertades. El sistema educativo autoritario es producto de regímenes autoritarios que afirman el ideal de prioridad de la sociedad, el estado sobre el individuo y la restricción de sus derechos y libertades.

La esencia del proceso educativo

- una parte del proceso educativo que existe junto con la formación. Al mismo tiempo, la crianza está de alguna manera presente en todas las formas de relaciones sociales: en la vida cotidiana, en la familia, en la producción, siendo un componente importante de su funcionamiento.

En el sentido más amplio, la educación interpretada ciencia psicológica, hay una transformación cualitativa de la experiencia social acumulada que existe fuera de la personalidad, en la forma de experiencia personal, individual, en creencias y comportamientos personales, su interiorización, es decir transferencia al plano psíquico interno de la personalidad. Además, este proceso puede ser tanto organizado como espontáneo.

Desde el punto de vista ciencia pedagógica La crianza es una organización especial y decidida de interacción entre un maestro y un alumno con la actividad vigorosa no solo del educador, sino también del educado en el dominio de la experiencia y los valores sociales.

En la pedagogía doméstica, un proceso más significativo que en el aprendizaje, el papel de la participación personal, las actividades del educador, se enfatiza especialmente en la educación.

La educación es precisamente un proceso interacciones mentor y alumno, y no la influencia unilateral de un maestro, consultor, formador, líder. Por tanto, la actividad educativa se caracteriza constantemente utilizando los términos "interacción", "cooperación", "situación social, pedagógica del desarrollo de la personalidad".

Proceso educativo

El proceso educativo es multifactorial. Esto significa que la formación de una personalidad está influenciada tanto por los factores del macroambiente (estado, medios de comunicación, Internet) como del microambiente (familia, grupo de estudio, equipo de producción), así como por la propia posición del individuo. En este proceso existen influencias multidireccionales tanto de carácter positivo como negativo, que son muy difíciles de manejar. Por ejemplo, los procesos de autoeducación son de carácter puramente personal, individual y poco control desde el exterior.

La educación es un proceso continuo a largo plazo. Sus resultados no siguen directamente el impacto educativo, pero son de naturaleza retardada. Dado que estos resultados son el resultado no solo de influencias externas, sino también de la propia elección, la voluntad de la persona educada, son difíciles de predecir.

Proceso educativo se implementa como un complejo sistema de medidas, que incluye los siguientes elementos:

• definición de metas y objetivos;
• desarrollo del contenido de la educación, sus principales direcciones;
• aplicar métodos efectivos;
• la formulación de principios, actitudes rectores que regulen todos los elementos del sistema educativo.

Métodos de organización del proceso educativo.

Los métodos de crianza se entienden como formas de actividad que se diferencian en su originalidad, que se utilizan en el proceso educativo para lograr sus fines. Además del término "métodos", la literatura pedagógica también utiliza conceptos de métodos, técnicas y formas de educación que tienen un significado cercano. Sin embargo, dado que no hay una distinción clara entre estas categorías, se utilizarán aquí como inequívocas.

La originalidad de los métodos individuales, las técnicas se debe principalmente a la naturaleza de aquellas cualidades del alumno, para mejorar las que se dirigen. Por lo tanto, el tipo de clasificación más aceptable, es decir división en tipos, numerosos métodos de educación es su clasificación de tres términos en:

• métodos para formar ciertas cualidades de conciencia, pensamientos y sentimientos, que incluyen, por ejemplo, métodos de persuasión, discusión, etc.;
• métodos de organización de la práctica, la acumulación de experiencia conductual, principalmente en forma de diversos tipos de ejercicios, la creación de situaciones educativas;
• métodos de incentivo, activación de actitudes de conciencia y formas de comportamiento con la ayuda de técnicas como el estímulo o el castigo.

Es fácil ver que el primero de estos grupos se distingue teniendo en cuenta el hecho de que la conciencia es el requisito previo más importante para el comportamiento humano. El segundo grupo de métodos destaca por el hecho de que la actividad práctica basada en objetos es una condición tan necesaria para la existencia humana como la conciencia, y también por el hecho de que es la práctica la que verifica y consolida los resultados de la actividad de la conciencia. Finalmente, el tercer grupo de métodos es necesario porque cualquier actitud de conciencia o habilidad conductual se debilita o incluso se pierde si no se estimula moral y materialmente.

La elección, la preferencia por ciertos métodos de educación, una u otra combinación de ellos, dependen de la situación pedagógica específica. Al tomar esta decisión, es importante tener en cuenta las siguientes circunstancias:

• una dirección específica de la educación, cuya necesidad está dictada por la situación actual: por ejemplo, la educación mental implica el uso de los métodos del primero de estos grupos, y la educación laboral, el uso de los métodos del segundo grupo;
• carácter y nivel de desarrollo de los alumnos. Está claro que no se pueden aplicar los mismos métodos de educación para las clases senior y junior, para estudiantes y posgrados:
• el nivel de madurez de grupos educativos específicos, colectivos de trabajo en los que se lleva a cabo el proceso educativo: a medida que crece el grado de formación de las cualidades positivas del colectivo, su madurez debe ser lo suficientemente flexible para cambiar los métodos de actividad educativa, por ejemplo, la relación entre los métodos de castigo y estímulo a favor de este último;
• características personales e individuales de los alumnos: no se pueden aplicar los mismos métodos educativos a viejos y jóvenes, a personas pertenecientes a diferentes tipos psicológicos, temperamentos, etc.

Por lo tanto, un maestro experimentado, un líder debe dominar todo el conjunto de técnicas educativas, encontrar aquellas combinaciones que sean las más apropiadas para una situación específica, recuerde que la plantilla en este asunto está fuertemente contraindicada.

Para lograrlo, es necesario tener una buena comprensión de la esencia de los métodos básicos de influencia educativa. Consideremos el más importante de ellos.

Persuasión - uno de los métodos del primer grupo, destinado a la formación de la conciencia. El uso de este método es el requisito previo inicial para la siguiente etapa del proceso educativo: la formación de un comportamiento adecuado. Son las creencias, los conocimientos estables los que determinan las acciones de las personas.

Este método está dirigido a la conciencia del individuo, a sus sentimientos y mente, a su mundo espiritual interior. El principio fundamental de este mundo espiritual, según las tradiciones de la autoconciencia rusa, es una clara comprensión del significado de la propia vida, que consiste en el uso óptimo de esas habilidades y talentos que recibimos de la naturaleza. Y no importa lo difícil que pueda ser a veces esta tarea, debido a la complejidad de las condiciones sociales específicas en las que cada uno de nosotros nos encontramos a menudo, todo lo demás depende de la naturaleza de su solución: tanto nuestras relaciones con otras personas (seres queridos y extraños) como nuestro trabajo. éxitos y nuestra posición en la sociedad.

Por lo tanto, al implementar el método de persuasión, en primer lugar, se debe prestar atención al problema de la autoeducación, la superación personal y, sobre esta base, considerar los problemas de las relaciones con otras personas, los problemas de comunicación, la moral, etc.

Las principales herramientas del método de persuasión son las verbales (palabra, mensaje, información). Puede ser una conferencia, una historia, especialmente en humanidades. La combinación de contenido de información con emocionalidad es muy importante aquí, lo que aumenta enormemente la capacidad de persuasión de la comunicación.

Las formas monológicas deben combinarse con las dialógicas: conversaciones, disputas, que aumentan significativamente la actividad emocional e intelectual de los aprendices. Por supuesto, una disputa, una conversación debe organizarse, prepararse: el problema debe determinarse con anticipación, debe adoptarse un plan para su discusión, debe establecerse un horario. El papel del educador aquí es ayudar a los estudiantes a disciplinar su pensamiento, adherirse a la lógica y argumentar su posición.

Pero los métodos verbales, a pesar de su importancia, deben complementarse por ejemplocon un poder especial de persuasión. "El camino de la instrucción es largo", dijo Séneca, "el camino del ejemplo es corto".

Un ejemplo exitoso concretiza un problema abstracto general, activa la conciencia de los alumnos. El efecto de esta técnica se basa en el sentido de imitación inherente a las personas. No solo las personas vivas, los líderes, los educadores, los padres, sino también los personajes literarios y las figuras históricas pueden servir como modelos. Los estándares formados por los medios y el arte juegan un papel importante. Debe tenerse en cuenta que la imitación no es solo una simple repetición de patrones, tiende a convertirse en la actividad creativa del individuo, que ya se manifiesta en la elección de patrones. Por tanto, es importante rodear a los alumnos de modelos positivos. Aunque hay que tener en cuenta que un ejemplo negativo dado en el tiempo y en el lugar, mostrando las consecuencias negativas de determinadas acciones, ayuda a evitar que el alumno haga algo incorrecto.

Por supuesto, lo más efectivo es el ejemplo personal del educador, sus propias convicciones, cualidades comerciales, la unidad de palabras y hechos, su actitud justa hacia sus alumnos.

A pesar de la importancia de las creencias, los pensamientos y los sentimientos claros, constituyen solo el punto de partida de la actividad educativa. Al detenerse en esta etapa, la educación no logra sus objetivos finales, que son formar el comportamiento requerido, combinar creencias con hechos específicos. La organización de ciertos comportamientos está en el centro de todo el proceso educativo.

Un método universal para desarrollar las habilidades conductuales necesarias es método de ejercicio.

El ejercicio es la repetición y mejora repetida de las formas de acción que son la base del comportamiento.

Los ejercicios para padres difieren de los ejercicios de aprendizaje, en los que están estrechamente relacionados con la adquisición de conocimientos. En el proceso de crianza, están dirigidos a practicar habilidades y habilidades, a desarrollar hábitos de comportamiento positivos, llevándolos al automatismo. Resistencia, autocontrol, disciplina, organización, cultura de la comunicación: estas son solo algunas de las cualidades que se basan en los hábitos formados por la dieta. Cuanto más difícil sea la calidad, más ejercicio tendrá que hacer para desarrollar el hábito.

Por lo tanto, para desarrollar ciertas cualidades morales, volitivas y profesionales de una persona, se requiere un enfoque sistemático al implementar el método de ejercicio basado en los principios de coherencia, planificación y regularidad. El maestro, líder, capacitador debe planificar claramente el volumen y la secuencia de cargas, siguiendo las recomendaciones de K.D. Ushinsky:

"Nuestra voluntad, al igual que nuestros músculos, se fortalece solo con el aumento gradual de la actividad: las demandas excesivas pueden desgarrar tanto la voluntad como los músculos y detener su desarrollo, pero sin darles ejercicio, seguramente tendrá músculos débiles y voluntad débil".

De ahí se desprende la conclusión más importante de que el éxito del método de ejercicio depende de una consideración exhaustiva de las cualidades psicológicas, físicas y otras cualidades individuales de las personas. De lo contrario, es posible que se produzcan lesiones tanto psicológicas como físicas.

Sin embargo, ni los métodos para formar la conciencia ni las técnicas para desarrollar habilidades y habilidades darán un resultado confiable a largo plazo, si no se refuerzan con la ayuda de métodos. recompensas y castigos, formando otro tercer grupo de herramientas educativas, llamado métodos de estimulación.

La base psicológica de estos métodos es la experiencia que provoca uno u otro elemento del comportamiento de los educados por parte de los compañeros o del líder. Con la ayuda de dicha evaluación y, a veces, mediante la autoevaluación, se logra una corrección del comportamiento del estudiante.

Promoción - es una expresión de evaluación positiva, aprobación, reconocimiento de las cualidades, comportamiento, acciones de un alumno o de todo un grupo. La efectividad de la recompensa se basa en la excitación de emociones positivas, sentimientos de satisfacción, confianza en uno mismo, lo que contribuye a un mayor éxito en el trabajo o el estudio. Las formas de estímulo son muy diversas: desde una sonrisa de aprobación hasta recibir un regalo valioso. Cuanto mayor sea el nivel de la recompensa, más prolongado y estable será su efecto positivo. La recompensa pública en un ambiente solemne, en presencia de compañeros, profesores, líderes, es especialmente eficaz.

Sin embargo, si se usa de manera inepta, esta técnica también puede causar daño, por ejemplo, oponer al alumno a otros miembros del equipo. Por lo tanto, junto con el individual, también se debe usar el método colectivo, es decir, estímulo del grupo, del colectivo en su conjunto, incluidos aquellos que han demostrado trabajo duro, responsabilidad, aunque no han logrado un éxito destacado. Este enfoque contribuye en gran medida a la cohesión del grupo, la formación de un sentido de orgullo en su equipo, cada uno de sus miembros.

Castigo - es una expresión de valoración negativa, condena de acciones y hechos contrarios a las normas aceptadas de comportamiento, violando las leyes. El propósito de este método es lograr un cambio en el comportamiento humano, provocando sentimientos de vergüenza, sentimientos de insatisfacción, y así empujarlo a corregir el error.

El método de castigo debe aplicarse en casos excepcionales, considerando cuidadosamente todas las circunstancias, analizando los motivos del delito y eligiendo una forma de castigo que corresponda a la gravedad de la culpa y las características individuales del delincuente y no humille su dignidad. Cabe recordar que el costo de un error en este asunto puede ser muy elevado.

Sin embargo, el castigo a veces no se puede evitar. Sus formas pueden ser variadas: desde comentarios hasta exclusión del equipo. Sin embargo, conviene recordar que el uso de este método es más una excepción que una regla, su uso demasiado frecuente indica un problema general en el sistema de crianza y la necesidad de corregirlo. En cualquier caso, pero como regla general, un sesgo represivo y punitivo en la educación se reconoce como inaceptable.

En el proceso de educación, es necesario utilizar toda la gama diversa de métodos y técnicas. Esto es persuasión con una palabra dirigida principalmente a la mente, el uso del método de persuasión, el poder del ejemplo, y este es el impacto en la esfera emocional, los sentimientos de los alumnos. El papel más importante en la influencia educativa también lo juegan los ejercicios constantes, la organización de actividades prácticas de los alumnos, durante las cuales se desarrollan habilidades, hábitos de comportamiento y se acumula experiencia de actividad. En este sistema multifacético, los métodos de motivación, estimulación, especialmente los métodos de castigo, juegan solo un papel auxiliar.

Método de educación - esta es la forma de lograr un objetivo educativo determinado Los métodos son formas de influir en la conciencia, la voluntad, los sentimientos, el comportamiento de los alumnos con el fin de desarrollar en ellos las cualidades establecidas para la educación.

Un medio de educación Es una colección de técnicas.

Factores que determinan la elección de los métodos educativos:

• Metas y objetivos de la educación. Cuál es el objetivo, también debería serlo el método para lograrlo.
• El contenido de la educación.
• Características de edad de los alumnos. Las mismas tareas se resuelven por diferentes métodos dependiendo de la edad de los alumnos.
• El nivel de formación del equipo. Con el desarrollo de formas colectivas de autogobierno, los métodos de influencia pedagógica no permanecen inalterados: la flexibilidad de gestión es una condición necesaria para la cooperación exitosa del educador con los alumnos.
• Características individuales y personales de los alumnos.
• Las condiciones de la crianza: el clima en el equipo, el estilo de liderazgo pedagógico, etc.
• Herramientas educativas. Los métodos de crianza se convierten en medios cuando son componentes del proceso de crianza.
• El nivel de calificaciones docentes. El maestro elige sólo aquellos métodos con los que está familiarizado y que conoce.
• Tiempo de crianza. Cuando el tiempo es corto y las metas grandes, se utilizan métodos "poderosos", en condiciones favorables, se utilizan métodos de educación "moderados".
• Consecuencias esperadas. Al elegir un método, el educador debe confiar en el éxito. Para ello, es necesario prever los resultados de la aplicación del método.

Clasificación de métodos Es un sistema de métodos construido sobre una base específica. La clasificación ayuda a descubrir en los métodos lo general y lo específico, lo esencial y lo accidental, lo teórico y lo práctico, contribuyendo así a su elección consciente, la aplicación más eficaz.

La naturaleza Los métodos de crianza se dividen en persuasión, ejercicio, estímulo y castigo.

De acuerdo a los resultados Los métodos para influir en el alumno se pueden dividir en dos clases:

• influencia que crea actitudes morales, motivos, relaciones que forman percepciones, conceptos, ideas;
• influencia que crea hábitos que determinan tal o cual tipo de comportamiento.

Clasificación de métodos educativos basado en el enfoque:

• Métodos para la formación de la conciencia de la personalidad.
• Métodos para organizar actividades y formar la experiencia del comportamiento social.
• Métodos para estimular el comportamiento y la actividad.