4.2.2. Делинквентное поведение в условиях войн и катастроф В условиях войн и катастроф делинквентное поведение достаточно распространено. Например, мародерство – незаконное присвоение чужого имущества в атмосфере безнаказанности в период катастроф или боевых

Разделы 14 и 15. Поведение находящегося в удалении [царевича] и поведение [царя] по отношению к удаленному [царскому сыну] Глава 18 Царевич, [даже] живущий в стесненных обстоятельствах, которому поручено не подходящее для него дело, должен [все же] повиноваться отцу, кроме

Тема 10. Делинквентное поведение

4.

Быков С.В. Вопросы локализации контроля личности в исследованиях подростковой делинквентности // Журнал прикладной психологии. - 2004. - N 4/5. - С. 31-36.

Савина Н. Конфликты в школе - факторы криминализации подростков // Народное образование. - 2008. - N 5. - С. 254-260.

Савина Н. Н. Личностные факторы делинквентности// Философия образования. - 2008. - N 2 (23). - С. 249-255.

Ханипов Р. Религия, делинквентность, девиантные практики подростков в США и России // Религиоведение. - 2007. - N 3. - С. 161-168.

Ханипов, Р. А. Делинквентность: современные подростковые сообщества и насильственные практики // Социологические исследования. - 2007. - N 12. - С. 95-103.

1. Общая характеристика делинквентного поведения.

Разновидность преступного (криминального) поведения человека представляет собой делинквентное поведение - отклоняющееся поведение, в крайних своих проявлениях представляющее уголовно наказуемое деяние. Отличия делинквентного от криминального поведения коренятся в тяжести правонарушений, выраженности антиобщественного их характера. Правонарушения делятся на преступления и проступки. Суть проступка заключается не только в том, что он не представляет существенной общественной опасности, но и в том, что отличается от преступления мотивами совершения противоправного действия.

К. К. Платонов выделил несколько типов личности преступников, которые характеризуются рядом параметров: 1) соответствующими взглядами и привычками, внутренней тягой к повторным преступлениям; 2) неустойчивостью внутреннего мира, склонностью совершать преступление под влиянием сложившихся обстоятельств или окружающих лиц; 3) высоким уровнем правосознания, но пассивным отношением к другим нарушителям правовых норм; 4) не только высоким уровнем правосознания, но и активным противодействием или попытками противодействия при нарушении правовых норм; 5) возможностью только случайного преступления. К группе лиц с делинквентным поведением относят представителей второй, третьей и пятой групп. У них в рамках волевого сознательного действия в силу индивидуально-психологических особенностей нарушается или блокируется процесс предвосхищения будущего результата деликта (проступка). Такие индивиды легкомысленно, часто под влиянием внешней провокации, совершают противоправное деяние, не представляя его последствий. Сила побудительного мотива к определенному действию тормозит анализ отрицательных (в том числе и для самого человека) его последствий. Нередко делинквентные действия опосредуются ситуационно-импульсными или аффектогенными мотивами.В основе ситуационно-импульсных преступных действий лежит тенденция к разрешению внутреннего конфликта, под которым понимается наличие неудовлетворенной потребности (С. А. Арсентьев). Реализуются ситуационноимпульсные мотивы, как правило, без этапа предварительного планирования и выбора адекватных объектов, целей, способов и программы действия для удовлетворения актуальной потребности.

Делинквентное поведение может проявляться, например, в озорстве и желании развлечься. Подросток из любопытства и «за компанию» может бросать с балкона тяжелые предметы (или еду) в прохожих, получая удовлетворение от точности попадания в «жертву». Из озорства человек может позвонить в диспетчерскую аэропорта и предупредить о якобы заложенной в самолете бомбе. С целью привлечения внимания к собственной персоне («на спор») молодой человек может попытаться залезть на телевизионную башню или украсть у учителя из сумки записную книжку.

Различие делинквентного и криминального поведения коренится не в возрасте, с которого наступает уголовная ответственность (деликты могут совершать и взрослые, и даже пожилые люди), а в степени осознания индивидом своих противоправных поступков и действий, их социальной значимости и вредоносных последствий для окружающих. Используя образное выражение Е. Анчел, к делинквентному поведению можно отнести «преступные действия, намерения которых были невинными». Основой делинквентного поведения взрослого и пожилого человека является психический инфантилизм с комплексом характерных признаков: неумением разводить идеальные и реальные цели, не соответствующей возрасту наивностью и прямодушием, детской восторженностью, эгоцентризмом, формально-обязательным выполнением долга и подчиняемостью, нежеланием и неумением прогнозировать возможные будущие нежелательные события (антиципационной несостоятельностью), повышенной обидчивостью, потребностью в утешении и опеке, склонностью к резким колебаниям настроения и выраженным аффективным реакциям.

Судя по лонгитюдным данным (Л. Роббинс), влияние самой юношеской делинквентности на судьбу взрослого человека также неоднозначно. Чем тяжелее делинквентное поведение подростка (юноши), тем вероятнее, что он будет продолжать его и взрослым. Однако статистически средняя делинквентность у большинства подростков с возрастом прекращается.

Итак, важно не только то, сколько и какие проступки совершил данный подросток, но и субъективный личностный смысл такого поведения. В целом исследования подтверждают гипотезу Э. Эриксона о значении для подростка отрицательной идентичности, в которой подросток подчас ищет и находит убежище от трудностей и противоречий взросления.

Формирование отрицательной идентичности тесно связано с включением подростка в девиантную субкультуру; «скачок» здесь происходит примерно в 15 лет. У 15-18-летних юношей делинквентное поведение связано с неосознаваемым пониженным уровнем самоуважения, чего еще не наблюдается у 11 -14-летних (Д. Манн).

2. Биологические причины делинквентного поведения подростков.

Психофизиологические особенности подростка и подросткового возраста, являющиеся предпосылками девиантно-криминального поведения, рассматриваются нами с позиций, представленных в работах А.И.Личко, Д.И. Исаева, Р.В. Овчаровой, С. Чесс и А.Томаса, Р. Кемпебла. Подростковый период – один из наиболее сложных и ответственных в жизни человека. В этом возрасте идёт коренная перестройка всех систем организма, и на фоне физических изменений происходят более глубокие изменения психики, происходит завершение формирования характера.

Именно в подростковом возрасте чаще всего проявляются акцентуации характера. А.И. Личко определяет акцентуации характера как крайние варианты нормы, при которых «отдельные черты характера чрезмерно усилены, от чего обнаруживается чрезмерная уязвимость в отношении определённого рода психогенных воздействий при хорошей или даже пониженной чувствительности к другим». Психологическое сопровождение акцентуированных подростков требует обращать особое внимание на возможные формы дезадаптации и стремиться снижать их риск путём коррекции вызывающих их условий.

Таня. Поступила в Центр в возрасте 12 лет. Проживала вместе с бабушкой-опекуном и старшей сестрой. Мать числится в розыске. Старшая сестра – бабушкина любимица, никогда не причиняла хлопот, хорошо училась, примерно себя вела. Таня ещё в начальной школе стала уходить из дома, бродяжничать. Энеричная, демонстративная девочка с хорошими интеллектуальными способностями была определена в класс, где оказалась одна среди мальчишек и «самая умная». Принимала активное участие в творческой жизни Центра. Уходы из дома прекратились, были преодолены значительные пробелы в знаниях. Через год бабушка посчитала, что девочка должна вернуться в обычную школу. Там училась ровно четверть, после этого возобновились уходы из дома, сопровождаемые воровством и демонстративным аморальным поведением. Девочку неоднократно встречали в местах пребывания малолетних проституток. Создавалось впечатление, что она нарочно стремилась попасться на глаза знакомым. Таня стала всем рассказывать, что разыскивает пропавшую мать, которую тоже выгнали из дома. Бабушка отказалась от опекунства, перестала пускать внучку домой. После оформления в детский дом Таня предприняла попытку самоубийства, оказалась в больнице. Бабушка навестить не пришла.

В последние годы в отечественной литературе выделяется самостоятельная акцентуация характера по «криминогенному» типу, под которой понимается «определённый тип развития подростка, когда с раннего детства определяется неуправляемость поведения и трудности социализации в сочетании с нарушениями построения общепринятой системы ценностей» (Абрумова А.Г., Трайнина Е.Г.) (12). Их поведение отличается бездумной жестокостью, отсутствием корыстных побуждений на фоне постоянной ожесточённости и агрессивности. М. Клайн указывает, что поведению представителей данного типа акцентуации в раннем детстве присущи следующие признаки:

Сверхактивность (ребёнок беспокоен, непоседлив, очень энергичен и агрессивен, он постоянно задевает детей-сверстников, обижает их);

Отвлекаемость и рассеянность внимания (ребёнок испытывает трудности сосредоточения, не способен довести начатое дело до конца);

Импульсивность (ребёнок неожиданно бросает начатое, поступает необдуманно, может легко солгать, взять чужую вещь, нарушить запрет, абсолютно не задумываясь о последствиях)

Возбудимость (ребёнок крайне раздражителен, неуравновешен, часто плачет, быстро обижается, начинает кричать, ломать вещи, драться).

По утверждению И.А. Горьковской у 75 процентов подростков из специальных и коррекционных школ отмечаются признаки криминогенного типа акцентуации характера.

Опыт работы с подростками с девиантным и девиантно - криминальным поведением позволяет нам опираться на мнение тех учёных, которые утверждают, что врождённые характерологические и типологические особенности новорожденного существенно влияют на его дальнейшее развитие и то, насколько легко либо трудно будет его вырастить. Однако не являются определяющими для его дальнейшей судьбы.

Зарубежные исследователи С.Чесс и А.Томас наблюдая за новорожденными выделили девять темпераментов. На основе этих девяти темпераментов исследователи выработали цифровые показатели для оценки новорожденных. Эти данные позволили им чётко предсказать, какие младенцы будут «лёгкими», т.е. с кем будет приятнее общаться и легче растить, и какие будут «трудными», с кем труднее общаться, о которых сложнее заботиться, и которых мучительнее растить. Они потребуют от своих матерей значительно большей отдачи, чем «лёгкие» дети.

Затем Чесс и Томас сравнили, как развиваются дети в зависимости от типа материнского ухода за ними. Исследователи выделили два типа, которые обозначили соответственно как любящие матери (матери, желавшие своих детей и создавшие дома обстановку любви и доброжелательности, позволяющую детям чувствовать себя принимаемыми такими, какие они есть) и нелюбящие матери (сознательно или бессознательно отвергавшие своих детей, чьё отношение позволяло детям чувствовать, что их не принимают и не любят).

В результате оказалось, что любящие матери и «лёгкие» младенцы – великолепное сочетание. Эти дети, как правило, хорошо развиваются и в дальнейшем почти не имеют трудностей в «трудные» периоды.

Любящие матери «трудных» младенцев встречают немало осложнений при воспитании, однако атмосфера любви и тепла, которую они создают в доме, помогает ребёнку чувствовать свою защищённость и необходимость на протяжении жизни, уважение к своей личности, и позволяет, в конце концов, благополучно разрешать все проблемные ситуации.

«Лёгкие» дети нелюбящих матерей, как правило, развиваются не так хорошо. У них больше осложнений, чем у «трудных» детей любящих матерей, у них констатируются негативные личностные характеристики, сниженная способность к близким эмоциональным контактам, склонность к неврозам и аддиктивному поведению. В целом их жизненный опыт скорее отрицательный, чем положительный. Но наличие условий для получения эмоциональной поддержки со стороны окружающих на протяжении всей жизни, начиная с младенчества (ведь это же «лёгкие», приятные младенцы), а также отсутствие врождённых негативных характерологических особенностей позволяет им, при наличии объективных возможностей, положительно решать проблемные ситуации, адаптироваться к новым жизненным условиям и добиваться определённого успеха в жизни. Подростки из этой группы достаточно часто оказываются в Центре в сопровождении социальных работников, психологов, инспекторов ПДН, педагогов, соседей искренне заинтересованных в судьбе ребёнка. «Жалко, пропадёт, а ведь очень хороший, способный, добрый и т.д.». Определения меняются, неизменным остаётся одно – искренний интерес и сочувствие практически посторонних людей и, в крайних своих проявлениях, отсутствие какого бы то ни было интереса к судьбе ребёнка со стороны матери и отца (при его наличии).

Максим появился в кабинете психолога Центра в сопровождении социального педагога школы, волею судеб ещё и соседки. Круглолицый, обаятельный паренёк в женских полусапожках, грязный, голодный и не выспавшийся. Между рубашкой и рваной кофтой слои обёрточной бумаги - для тепла. Кроссовки развалились, сапожки кто - то выбросил. Спит в подвале своего дома. С отчимом нелады. С матерью всё нормально, она сидит дома с ребёнком. Сапожки видела когда заходил, ничего не сказала. После мать приезжала, чтобы написать заявление о приёме сына в Центр (единственный раз за два года). Круглолицая, полноватая, с добродушным немного сонным лицом. Типичная домохозяйка.

Самые несчастные, по мнению исследователей, это – «трудные» дети нелюбящих матерей. Именно их считают детьми с повышенным риском, это им грозят все мыслимые опасности от совращения в малолетстве до фактического сиротства, когда родители бросают их на произвол судьбы. Эти дети имеют настолько высокие показатели по фактору риска, что позволяют строить на их счёт самые неутешительные прогнозы. И именно такие дети чаще всего становятся воспитанниками Центра.

Снежана сидит в кабинете психолога как нахохлившийся зверёк. На вопросы отвечает с трудом. Не может назвать город, в котором проживает, свою страну. Не знает таблицы умножения, практически не умеет читать. Девочке двенадцать и она числится в шестом классе общеобразовательной школы, где практически не появлялась около двух лет. Первоначально создаётся впечатление умственной отсталости, однако задания, не связанные со школьными знаниями и общим кругозором решает до странности легко. Следовательно - серьёзная социально-психологическая запущенность, характерная для детей из семей с асоциальной направленностью, где почти нормой является пренебрежение нуждами ребёнка. При виде Снежаны в памяти всплывают жуткие истории о детях, выращенных под кроватью. Но рядом с девочкой сидит очаровательная белокурая красавица, которая мило лепечет что-то о невозможном характере дочери, её нежелании учиться и неумении общаться с окружающими. Позднее, уже во время обучения в Центре, выявились характерологические особенности Снежаны - склонность к злобно-тоскливому настроению с постепенно накапливающимся раздражением, продолжительная аффективная взрывчатость, агрессия. В общем – не подарок. Но воспоминание об очаровательной маме неизменно порождало у сотрудников острое чувство жалости к ребёнку и стремление ему помочь.

Таким образом, нам хотелось бы ещё раз повторить, что психофизиологические особенности подростка могут служить основанием для отклонений в его поведении, но они могут либо значительно корректироваться, либо усугубляться в зависимости от типа материнства (семейной атмосферы в целом).

3. Семейные причины делинквентного поведения подростков.

Оговоримся, что нелюбящий (используя терминологию Чесс и Томаса) тип семейного воспитания может характеризоваться не только крайней, заметной всем степенью отторжения, но и внешней заботливостью, под которой, как правило, скрывается стремление решить за счёт ребёнка свои психологические проблемы, что интуитивно чувствует не только подросток, но и (по результатам исследований Чесс и Томаса) новорожденный младенец.

Психологами описаны основные типы семейного воспитания, деструктивно действующие на формирование личности подрастающего человека. В основе каждого из них лежит нелюбовь , которая, в конечном итоге приводит к результатам, описанным американскими исследователями.

Психологи выделяют такие деструктивные типы семейного воспитания как: (3)

Безнадзорность, сопровождающаяся отсутствием необходимой заботы, интереса к нуждам ребёнка и контроля над его поведением;

В Центр Коля пришел «за образованием и профессией». Ему пятнадцать. В детдоме закончил 6 класс. Сам пришёл туда год назад и попросился жить. Родители «пропили» городскую квартиру и переехали в село, где продолжали пить. Коля жил то дома, то в заброшенном сарае. Летом собирал грибы, воровал картошку, помогал соседям «за продукты», готовил себе сам. Зимой иногда воровал «у государства», иногда просил, естественно, иногда «подкармливали» соседи, а иногда «просто голодом сидел». Всё это время продолжал жить с родителями, которые практически не интересовались его судьбой.

Повышенная моральная ответственность – когда ребёнок вынужден брать на себя не соответствующую возрасту и развитию роль (такое зачастую бывает в семьях алкоголиков, где один из детей как бы берёт на себя роль родителя);

Тане пятнадцать, живёт с матерью, отчимом и младшим братом. Ежемесячно забирает у них пособие по безработице, пособие на детей и покупает продукты, которые распределяет на весь месяц. Если не успеет забрать деньги – их пропьют. Родители воспринимают такие отношения как само собой разумеющиеся.

Эмоциональное отвержение со стороны родителей, которые заботятся о материальных нуждах ребёнка, его развитии и воспитании, но лишают эмоционального тепла;

Мать сидит в кабинете психолога и перечисляет все свои «попытки воспитать сына»: в музыкальную школу отдавала, и на рисование, на выставки с ним ходила, старалась эстетически воспитать, регулярно читала педагогическую и психологическую литературу, старалась соответствовать... Вдруг сама взрывается: «Ну знаю, знаю, да, не люблю и никогда не любила. Вылитый папаша…». Антон ночью залез через балкон к бабушке и дедушке, которые были на даче, и вынес все их сбережения (соседи видели). Теперь они его не пускают домой, вообще им не интересуются. Неблагодарный.

Доминирующая гиперпротекция – когда забота о ребёнке, его нуждах сопровождается сверхконтролем, подавлением желаний ребёнка, ориентацией на собственное представление о необходимости того или иного действия;

В одной из южных республик у девочки умерла пьющая мама. Русская. Отца никогда не было. На Дальнем Востоке нашлась тётя. Благополучная, волевая, энергичная, долгое время занимавшая руководящие должности, вместе с мужем вырастившая двоих дочерей. Совсем непохожая на свою беспутную сестру. Она решила взять на себя ответственность за воспитание племянницы и забрала её. Пока искали родственников, семилетняя девочка почти год прожила на улице. Благо – тепло. Тётя забрала девочку, привезла домой, отмыла, вылечила (вши, чесотка) и занялась её воспитанием (чтобы не выросла как мать). Дочери активно помогали. Тщательный контроль, плотно распланированный график. Уроки, танцы, музыка, рисование. Семья приличная, соседи относятся с большим уважением. Девочка никогда не спорила, выполняла все требования. Были проблемы во взаимоотношениях со сверстниками, «с хорошими – не дружила, тянуло к какому – то отребью», но тут также были непреклонны, дурное влияние – опасно. Когда девочке исполнилось пятнадцать лет, она ушла из дома. Бродяжничала, вела аморальный образ жизни, о тёте отзывалась хорошо, домой категорически отказывалась идти.

Потворствующая гиперпротекция – когда воспитание идёт по типу «кумир семьи»;

«Дурные» деньги сгубили родителей Лены. Большой семейный клан взялся за воспитание ребёнка. Одета с иголочки. Красавица, умница. Прекрасно танцует. Несколько лет занималась бальными танцами, когда бросила – руководитель приходил домой, упрашивал вернуться - отказалась. Читает, интересуется событиями, происходящими в мире. О ней заботятся две любящие бабушки, остальные члены семьи планируют её (радужное) будущее и не в чём не отказывают. В тринадцать лет Лена решила, что вполне может зарабатывать сама – выглядит старше своего возраста, внешность, манера себя поддать - великолепные. Ушла из дома. Потом не понравилось. Противно всё-таки. Вернулась. Опять ушла, но по другому поводу, потом опять вернулась…

Как правило, неблагоприятный тип семейного воспитания негативно влияет на формирование личности и в подростковом возрасте проявляется в негативных тенденциях в поведении и отношении к миру. Именно в отрочестве, когда значение семьи и семейных отношений отходит для подростка на второй план и заменяется взаимоотношениями со сверстниками, родители сталкиваются с чёрствостью, жестокостью, равнодушием собственного ребёнка к окружающим, явной эгоистической и потребительской позицией, цинизмом.

Криминологи выделяют следующие виды неблагополучных семей (14):

Криминогенная семья, чьи члены совершают преступления;

Проблемная семья, характеризующаяся постоянной конфликтной атмосферой;

Аморальная семья, характеризующаяся алкогольной и сексуальной деморализацией;

Неполная семья, отличающаяся дефектами в структуре;

Псевдоблагополучная семья, применяющая неправильные методы в воспитании.

Согласно криминалогическим исследованиям судимость одного из членов семьи увеличивает вероятность совершения преступления другими членами семьи, прежде всего несовершеннолетними, в 4-5 раз. Каждый четвёртый несовершеннолетний проживал с судимыми братьями и сёстрами.

Преступное поведение взрослых членов семьи, прежде всего, демонстрирует детям образец антиобщественного поведения, знакомит и вводит в мир асоциальной и криминальной субкультуры, искажает видение мира, чем усиливает криминогенный потенциал семьи. Именно из такой среды чаще всего выходят правонарушители, характеризующиеся наличием антиморальных убеждений, и именно такие подростки становятся основными распространителями элементов уголовной субкультуры в среде сверстников.

Андрей поступил в Центр из спецшколы. Ещё десятилетним собирал вместе со старшим братом «дань» с микрорайона, за который тот был «ответственным». Имеет трёх старших братьев, все судимы. Вежлив, предупредителен с воспитателями и администрацией, «не светится» (зачем лишние проблемы?). Не жесток, имеет собственные представления о справедливости и честности, старается им следовать. Способен быть благодарным отдельным людям за доброе отношение, что не меняет взгляда на мир в целом. Практически не сомневается в дальнейшем выборе пути. Традиции семьи.

В аморальной семье концентрируются различные отрицательные факторы, такие как правонарушения, совершаемые членами семьи в состоянии алкогольного и наркотического опьянения, систематические конфликты выливающиеся в скандалы и пьяные драки, развратное поведение родителей. Алкоголизм родителей вызывает обнищание семьи и полное искажение норм поведения. Дети оказываются заброшенными, у них пропадает привязанность и уважение к родителям, что, в свою очередь, кардинально искажает их мировосприятие и самовосприятие и тяжко влияет на всю их последующую жизнь. Дети должны испытывать к своим родителям добрые чувства, тогда они смогут испытывать эти чувства к другим, дети должны чувствовать родительскую любовь, тогда они смогут почувствовать себя любимыми в дальнейшем. Нарушение детско-родительских отношений, вызванное деградацией родителей в аморальной семье является не только сильным криминогенным фактором, но и откладывает неизгладимый отпечаток на всю дальнейшую жизнь ребёнка, выросшего в подобной семье.

Шестнадцатилетний парень со злостью говорит воспитателю о пятидесятилетней матери: «Заперли в квартире, вылезла со второго этажа, напилась, бегает по улицам. Можно бы было анонимно и хватило бы денег, я б её «заказал»». То есть – заказал бы убийство.

Стремительные изменения последних лет привели к значительному увеличению количества разводов. Супруги, проживающие совместно «ради детей» встречаются значительно реже, чем двадцать лет назад. Дети, живущие с одним из родителей, скорее становятся правилом, чем исключением. И если бывшие супруги продолжают поддерживать корректные отношения, ориентированные на оказание поддержки ребёнку, если встречи с родителем, живущим отдельно происходят регулярно и позволяют ребёнку чувствовать себя нужным и любимым обоими родителями, к тому же с уважением относящимся друг к другу, то такие семейные отношения нельзя отнести к криминогенным. Однако значительно чаще неполная семья это такая семья, где дети практически не встречаются с «бывшими» папами или мамами, либо вовсе никогда их не видели. Эмоциональный дискомфорт, вызываемый отсутствием одного из родителей, негативным отношением к нему других членов семьи (прежде всего того родителя, с которым ребёнок проживает), характеризуется чувством собственной неполноценности, «ущербности», зависти, эмоционального голода. Оно, в свою очередь, порождает у подростков повышенный интерес к своим переживаниям, пренебрежение переживаниями близких, недоброжелательное отношение к отцу или матери, бросившим семью, либо их идеализацию в противовес воспитывающему родителю. Рискуем повториться, но дети должны чувствовать любовь к своим родителям и чувствовать их любовь, и не нужно им знать, что их предали, потому что не всё так однозначно в жизни, а усвоенная в детстве психологическая установка создаст всегда предаваемого или всегда предающего, но в том и другом случае глубоко несчастного человека. Но это в будущем, а подростковый возраст, отягощённый ненавистью к близким и комплексом собственной неполноценности, является плодородной почвой для мести миру вообще и отдельным его представителям в частности.

«Вырасту, стану крутым, найду его и убью…» Это двенадцатилетний Вадик об отце, бросившем семью. Поводом к зачислению подростка в Центр послужили систематические конфликты со сверстниками и учителями, пропуски занятий. Старается держаться поближе к старшим ребятам с выраженной антисоциальной направленностью в поведении. Как губка впитывает элементы криминальной субкультуры. Мечта.

Псевдоблагополучная (псевдосолидарная) семья отличается ярко выраженным деспотическим характером, безоговорочным доминированием одного из родителей, полным подчинением ему всех членов семьи, наличием жёстких взаимоотношений, применением физического наказания как основного средства воспитания. В такой семье сочетаются психологическое и физическое насилие над детьми, искажающее личность ребёнка, его представление о мире и окружающих, а также формирующее, опосредованно, следующие представления:

Люди, которые больше всего вас любят – это те, которые вас бьют;

У вас есть право бить других членов семьи (естественно более слабых);

Вы можете использовать физическое насилие, когда у вас не хватает других доводов (5).

Мать двенадцатилетнего Андрея: «Его отцу ничего не надо, никак его не воспитывает, мне приходится. Естественно наказываю. Только ремень. Слов вообще не понимает». Специалист Центра: «А Вы действительно в наказание сажали его на цепь и приковывали наручниками к батарее?» Мать, ничуть не удивившись: «Ну, наручники были детские, он сразу освободился». Семья со средним достатком, оба родителя работают, ценятся как специалисты. Андрей жесток по отношению к слабым, циничен, равнодушен к близким, не испытывает угрызений совести за противоправные поступки. Мечтает быть богатым и «жить красиво».

4. Причины, связанные с социальным окружением.

Именно подростковый возраст является наиболее сензитивным для формирования самосознания, умения видеть себя в мире и мир вокруг себя, интереса к своей личности и самосовершенствованию. Именно в позднем подростковом возрасте, граничащим с ранней юностью, человек впервые задумывается об идеалах, ценностях и смысле жизни. Потом дверца в душу может захлопнуться и человек «довольный сам собою» спокойно проживёт всю оставшуюся жизнь, не задумываясь о «разных глупостях». Но сейчас – это не «глупости», это крайне важно для подрастающего человека, даже если он (в силу низкого образовательного уровня и отсутствия опыта рефлексии) не может вербализовать эту потребность.

Исторически, именно в подростковом возрасте происходило активное осмысление и присвоение нравственных норм и ценностей и моральных правил, принятых в обществе. Моральные правила могли меняться, что отражалось в конфликтах отцов и детей, а нравственные нормы оставались незыблемыми и главенствующими для общественного самосознания. Однако настоящее время неблагоприятно для присвоения нравственных норм и ценностей подростком в силу глубокого нравственного кризиса, поразившего наше государство в постперестроечные годы.

Наблюдающийся кризис системы ценностей, вымывание общепринятых норм и правил поведения привели к тому, что в обществе чрезвычайно большое значение стало придаваться накоплению богатства как символу успеха. Именно в этом направлении ведётся формирование, развитие соответствующих потребностей подрастающего поколения. Ведущую роль в этом процессе играют средства массовой информации. Потребительская идеология становится основополагающей в процессе либерализации общества. Престиж зависит от обладания теми либо иными предметами, а средствам и способам достижения такого благополучия не придаётся значения.

Кстати, – никогда и не придавалось.

По мнению специалистов, занимающихся вопросами этнопсихологии для российского менталитета вопрос о «честно заработанном богатстве», как и об уважении к закону, никогда не стоял (в отличие от протестантских государств) (17). Если богатство, то, естественно, - нечестное, если закон, само собой, - несправедливый. Совсем другое – определяющая роль обладания материальными ценностями, философия потребительства и индивидуализма, насаждающаяся как единственно верная. Богатство в России никогда не обожествлялось. Его ценили, за ним гонялись (не будем отрицать), оно порождало «самодуров», но оно никогда не было признаваемо обществом как личностная характеристика человека. Во главе угла всегда стояли высшие ценности, идеалы ради которых стоит жить и умереть (и убить тоже). И не коммунисты это придумали, всё сложилось гораздо раньше. Замечательный русский философ и один из основоположников российской психологии С.Л. Франк писал в начале прошлого века: «Русскому духу чужды и неизвестны дифференцированность и обособленность отдельных сфер и ценностей западной жизни, и не по причине его примитивности, а именно из-за того, что это противоречит его внутренней сути. Всё относительное – будь то мораль, право, наука, искусство и т. д. Не является для русского никакой ценностью. Оно обретает свою ценность лишь благодаря своему отношению к абсолютному, лишь как выражение и форма проявления абсолютного , абсолютной истины, абсолютного спасения…» (20).

В свете этого утверждения русский нигилизм, русское отрицание и «русский бунт, бессмысленный и беспощадный» есть такое же отражение стремления русского духа к абсолютному, что и русская святость. Ведь абсолют как математическая величина может быть и бесконечно положительным и бесконечно отрицательным, не будем об этом забывать. И девальвация прерогативы высших нравственных ценностей в общественном сознании, попытка заменить их превратно понятыми и превратно толкуемыми ценностями европейской цивилизации, вместо в который раз обещанного золотого века, может опять привести к кровавому варианту русского стремления к абсолюту.

Ещё одной отличительной чертой российского менталитета является «зависимость от прочных эмоциональных контактов»(17), другими словами – потребность в друзьях, которые бы принимали тебя таким, какой ты есть, могли бы поддержать в трудную минуту и которые бы «тебя понимали». По мнению специалистов, для российского менталитета друзья имеют большую ценность чем семья и работа. И ещё – милосердие, способность проявлять его вопреки правилам, закону и здравому смыслу.

Моральные нормы меняются и отменяются, дети остаются, они остаются детьми своего народа, усвоившими на внерациональном уровне его особенности и просто детьми (подростками), которые в процессе психологического развития приобретают такие новообразования как потребность в самосознании, самоутверждении и самовыражении, а также потребность в групповом и интимно-личностном общении. При социализме все эти потребности могли реализоваться в хорошем пионерском отряде, руководимом и направляемым чуткими взрослыми. Высшие ценности с успехом заменяла идеология. Ведь не просто так, а «К борьбе за дело коммунистической партии..», ритуалы, правила. Иерархия, чувство товарищества, коллективистские ценности, возможность самореализации через общественно-значимую деятельность, романтика. (Интересно, что бойскаутские отряды, имеющие все перечисленные атрибуты, кроме «идеи», в России так и не прижились. Ни в начале ХХ, ни в начале ХХ1 века).

Современная ситуация в России характеризуется серьёзным дефицитом позитивного воздействия на детей всех институтов социализации - семьи, школы, учреждений культуры, средств массовой информации. Глубокий духовный вакуум, образовавшийся в последние годы, старательно заполняется чисто утилитарной, прагматической идеологией.

Специфической особенностью России остаётся жёсткая взаимозависимость нравственных понятий с высшими ценностями. Именно эта закономерность сформулирована Ф.М. Достоевским в его знаменитой фразе: «Если Бога нет, то всё позволено».

Вместе с насквозь идеологизированой страной исчезло высшее обоснование нравственности, и подростки оказались в духовно пустом мире. Но подростковый и ранний юношеский возраст (усугубленный российским менталитетом) требует служения чему-то более высшему, чем конкретная польза. Он требует романтики и героизма и ещё он требует моральных правил, на которые мог бы ориентироваться, которые мог бы выполнять и, против которых мог бы бунтовать (ведь если «всё дозволено» - то, с чем бороться?). И на этом фоне активно и целенаправленно действуют различные экстремистские и фашистские группировки, секты и уголовники. Все они предлагают то, в чём нуждаются подросток: какую-то идею, которая кажется ему высшей (много ли надо нравственному дикарю!), внутригрупповую мораль, которая берёт на себя функции нравственного закона, организацию, принадлежность к которой в этом возрасте удовлетворяет базальную потребность в защите значительно выше, чем какая-нибудь случайная группа, возможность внутри группы реализовать потребность в интимно-личностном общении и стремление к длительным эмоциональным контактам (иметь друзей), возможность к самореализации и самоутверждению путём выполнения значимых для группы действий, наличием жёсткой иерархии, позволяющей члену группы чувствовать себя защищённым и свободным от ответственности за себя и свои поступки.

В Центре педагогической реабилитации ежегодно до 30 процентов воспитанников признают себя членами закрытых криминальных группировок преступного типа, которые характеризуются жёсткой иерархией и фиксацией ролей, преимущественно однополым составом, своей территорией, которую охраняют от вторжения, ритуалами вступления и сложностью выхода.

В подобных группах жёстко действуют правила уголовного мира, и криминальная субкультура является выражением моральных и социальных законов этого мира.

А. Добрович описал такие группы, назвав их примитивными, и описал «неписаные правила», действующие в них (4). Они практически полностью соответствуют нормам уголовной субкультуры, чьей главной характеристикой В.Ф. Пирожков считает наличие преступной иерархии и асоциальных правил, выполняющих роль закона (16).

Иерархия асоциальной подростковой группы в основном соответствует иерархии взрослой антисоциальной группы, особое место в ней занимают подростки, находящиеся на нижней ступени иерархии, которые необходимы для вымещения злобы, отрицательных эмоций других членов группы, а также для поддержания страха оказаться на их месте.

«Неписаные правила» примитивной группы включают в себя:

Правило унижения: чтобы унизить другого, достаточно продемонстрировать ему своё превосходство в значимых для него вещах;

Правило рангового соответствия: демонстрация превосходства допустима только в отношении лиц, имеющих более низкий ранг в группе;

Правило отпора: если кто-то (в пределах общего и смежного ранга) пытается продемонстрировать своё превосходство над субъектом, т. е. «унизить» его, то субъект обязан немедленно воспротивиться этому, чтобы не стать объектом дальнейших унижений;

Правило силы: если кто-то имеет возможность безнаказанно продемонстрировать своё превосходство над другими, то он обязан сделать это, иначе его сочтут «слабым»;

Правило послабления: если субъект более высокого ранга позволяет нижестоящему минимальные проявления амбиции, то вскоре они перейдут в максимальные, и виновным в этом считается субъект, допустивший подобное послабление;

Правило возмещения убытка: оскорбление, нанесённое одним субъектом другому, может быть возмещено материальной ценностью; инцидент при этом считается исчерпанным. Материальные же потери не могут быть заглажены никакими средствами кроме материальных же, но с надбавкой («постановка на счётчик»);

Правило «козла отпущения»: для снятия негативного эмоционального напряжения каждый может себе позволить реакцию агрессии и экспансии в отношении угнетаемых подростков;

Правило круговой поруки: вовлечение всех членов группы в противоправные, караемые законом действия, чтобы вина за содеянное лежала на всех. Значительно затрудняет выход из группы и проявление недовольства;

Наши наблюдения за взаимоотношениями подростков, заражённых криминальной субкультурой, позволили нам несколько дополнить описание этих «правил»:

Проступок, нарушение «законов» может караться разными способами, самый тяжёлый из которых – переведение в «низкий статус». «Поднятие» - гораздо более длительный и серьёзный процесс, сопряжённый с множеством «бюрократических» проволочек;

Правило «чистоты рядов»: если субъект продолжает поддерживать близкие дружеские отношения с «низкостатусным» подростком, он должен оказаться в том же положении;

- «вход – рубль, выход - два»: чтобы оказаться членом подобной группы необходимо пройти через определённые испытания, попытка выйти влечёт за собой куда более серьёзные испытания.

Мы так подробно остановились на данных характеристиках для того, чтобы стала понятна вся глубина и драматичность проблемы подрастающего поколения, современных детей.

Напомним, что принадлежность к асоциальным группировкам подтверждают не более 30 процентов воспитанников Центра, но, вот уже на протяжении ряда лет каждый вновь поступивший воспитанник демонстрирует не только знакомство с асоциальными нормами и правилами, но и уверенность в их праве выполнять функции морального закона.

В класс пришёл новенький.

- Ну, давай знакомиться! Воспитатель протягивает ему руку. Двенадцатилетний мальчишка прячет свои за спину.

- Мне нельзя, я ….

Мальчишки мужчине-воспитателю: «Будьте нашим «ответственным»!».

Сентябрь…Шестиклассники с увлечением играют вместе с воспитателем: водящий должен угадать присутствующего, задав минимум «закрытых» вопросов. Развитие логического мышления. Румяный круглолицый Серёжка прыгает от нетерпения: «Он… «чистый»?». Все мальчишки дружно хором (включая загаданного): «Нет!». Воспитатель на мгновение теряет дар речи…

Занятие у психолога. Перед Ильёй список качеств характера. Он должен поделить их на положительные и отрицательные. Илья - развитый парень, прекрасно знает и может объяснить лексическое значение каждого качества. С заданием справляется легко. Среди положительных качеств: злопамятность, жестокость, мстительность. Среди отрицательных: чуткость, жалостливость, совестливость….

Эти подростки проживают в разных концах города, обучаются в разных школах, далеко не все из них состоят на учёте в ПДН, и именно этот факт является, на наш взгляд наиболее тревожным.

По мнению профессора Фельдштейна (18), в настоящее время во взрослом социуме как явлении отсутствует эффективно действующая решётка нравственных норм, устанавливаемая взрослым сообществом по отношению к детству, что не может не сказаться на характеристике детства в целом.

Взрослые, занятые собственной адаптацией к современному миру, в основной своей массе, потеряли контакты с детьми, не предстают перед ними в чёткой позиции своего отношения, своих требований. Происходит интенсивная примитивизация сознания детей, отмечается рост цинизма, грубости, жестокости, агрессивности. А за этими внешними проявлениями кроются внутренние глубинные переживания растущих людей – тревожность, страх, неуверенность и чувство одиночества.

Именно подобные переживания, на наш взгляд, заставляют подростков активно усваивать элементы криминальной субкультуры, позволяя таким образом чувствовать себя более защищёнными в этом равнодушном мире.

Дети остались одни, лишённые нашей защищающей любви, положительного нравственного примера и внятных требований. И «пришёл крысолов и увёл детей за море…».

Следствием этого, по мнению Д.И. Фельдштейна (18), является личностные отрицательные приобретения, ведущие к деформации мотивационно-потребностной сферы личности, которые позволяют предположить такой характер конфликтности поколений, в котором кроется опасность своего рода деструктирования всей системы наследования культурно-исторического опыта.

Одним словом, нравственные начала уйдут, а стремление к абсолюту, заложенное гораздо более глубоко, останется. И тогда – «вольному – воля…».

И ещё раз напомним, что социальное окружение в подростковом возрасте и ранней юности является одной из основных причин отклоняющегося поведения, что обусловлено, в первую очередь, психологическими особенностями возраста.

Основной, но не определяющей.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ШКОЛА-ИНТЕРНАТДЛЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ № 19 Г.О.КОЛОМНА МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Статья

на тему:

«Понятие «делинквентное поведение», его причины.

Помощь детям, склонным к делинквентному поведению»

Першина Елена Евгеньевна

Коломна, 2016 г

Введение.

Актуальность данной статьи. Социально-экономические преобразования в России в начале XXI века, наряду с позитивными изменениями в обществе, усилили такие негативные тенденции, как резкое снижение востребованности духовных ценностей, нарастание процессов деформации семьи, социальную и психологическую дезадаптацию детей и подростков, обострение криминальной обстановки и т.д. Данные изменения привели к росту в подростковой среде делинквентных форм поведения, что приобрело в последние годы массовый характер . Делинквентное поведение понимается как нарушение социальных норм с тенденцией к правонарушению, в крайних своих проявлениях влекущее за собой уголовное наказание. Необходимость объяснения причин, условий и факторов, детерминирующих это социальное явление стала насущной задачей и поставила проблему делинквентного поведения в центр внимания различных специалистов.

Изучение феномена делинквентного поведения проводится в рамках следующих отраслей науки: криминологии, социологии, психологии, педагогики, медицины. Исследования Г.М. Миньковского и др. посвящены причинам совершения правонарушений. В работах Е.В. Змановской и др. рассматриваются механизмы делинквентного поведения и его профилактика у подростков. Проблемы патологических проявлений в поведении делинквентов представлены в научных трудах А.Е. Личко и др. Большой вклад в изучение психологических особенностей личности подростков с противоправной направленностью внесли М.А. Алемаскин и др. В зарубежной психологии различные аспекты делинквентного поведения отражены в исследованиях А. Айхорна, А. Коэна и др. Психологические приемы коррекции личностных образований подростков с делинквентным поведением разрабатывали представители разных областей психологии и смежных наук Б.С. Братусь и др.

Теоретико-методологической основой данной работы являются принципы единства сознания и деятельности, детерминизма, системности (Рубинштейн С.Л., Леонтьев А.Н.), положения культурно-исторической теории развития психики (Выготский Л.С.), подходы в изучении личности Б.Г. Ананьева, А.Г. Асмолова, А.А. Бодалева, В.Н. Мясищева, В.И. Слободчикова, теоретические взгляды С.А. Беличевой, Г.Г. Бочкаревой, Б.С. Братуся, Е.В. Змановской, В.Н. Кудрявцева, А.Е. Личко, А.А. Реана, Д.И. Фельдштейна.

Цель данной статьи:

1) представить характеристику понятия «делинквентное поведение»;

2) рассмотреть характерные личностные особенности подростков с делинквентным поведением и причины такого поведения;

3) предложить меры помощи делинквентам.

Практическая значимость этой статьи состоит в том, что данные материалы могут быть использованы в различных образовательных организациях (в работе не только с детьми, но и с их родителями) психологами, педагогами, воспитателями, сталкивающимися с проблемами делинквентного поведения, его коррекции и профилактики .

1. Понятие «делинквентное поведение»

Делинквентное поведение ( delictum - проступок, delinquency - правонарушение, провинность) - антиобщественное противоправное поведение индивида, воплощённое в его проступках (действиях или бездействии), наносящих вред как отдельным гражданам, так и обществу в целом. Делинквентное поведение - это разновидность девиантного поведения, которое является предкриминальным и даже криминальным поведением и представляет собой достаточно широкий диапазон асоциальных проявлений.

Понятием «делинквентное поведение» оперируют представители , , , , социальной педагогики и других отраслей знания.

Понятие делинквентности было введено в науку в 1950-х г.г. А. Коэном, который разработал теорию делинквентных субкультур. Коэн считал, что аномия ведет к фрустрации и необходимости поиска новых форм поведения. В готовом виде эти формы уже имеются в делинквентной субкультуре, ориентированной на успех. Однако в этой субкультуре совсем иные, чем в «большом» обществе, критерии успеха - мелкие кражи, агрессивность, вандализм в ней являются нормальными средствами достижения самоуважения и уважения со стороны других.

В современной западной (англоязычной) литературе часто термин «делинквентность» используется в сочетании с понятием «юношеский» и означает действия, совершаемые молодежью в нарушение каких-либо законов. В отечественной научной литературе делинквентное поведение также нередко рассматривается в качестве социальной активности, связанной с нарушением норм, влекущих за собой уголовное наказание.

Некоторым людям трудно отречься от делинквентного поведения потому, что в нынешнем обществе немалая часть людей стремится к доходу, потреблению и успеху любой ценой. Поэтому людям, выброшенным обществом, так или иначе отодвинутым в сторону, очень тяжело достичь всех желаемых целей легальным путем. В связи с этим они настроены или вынуждены пытаться достичь успеха криминальным образом. Такие люди совершают растраты, обманывают, воруют или грабят, короче, добывают себе все то, что не могут заполучить законным путем. Поскольку любое делинквентное поведение – это отклонение от общепризнанной, неоднократно проверенной практикой нормы поведения, оно всегда несет в себе элемент непредсказуемости, неизвестности, возможной опасности. Поэтому девиация и риск – стороны одной медали, социальной мутации. Состояние риска – своего рода граница, черта, разделяющая хаос и порядок, инновацию и устоявшуюся нормативно-ролевую форму поведения. Чем меньше риск, тем вероятностнее действие индивида, более предсказуемо поведение системы в целом.

Особенность сегодняшнего времени – возрастание числа лиц, вынужденных рисковать, ибо усложнение социальной реальности увеличивает количество неизвестных ситуаций. Современные разработки в области социальной психологии свидетельствуют, что делинквентное поведение все больше в своей основе становится рациональным. Основное отличие делинквентов, сознательно идущих на риск, от авантюристов – опора на профессионализм, вера не в судьбу и случай, а в знания и осознанный выбор – творческую интуицию. Именно целерациональные действия индивидов определяют социальное развитие. Можно предположить, что в условиях стабильного общества для субъекта действия ценностью является преднамеренный риск как процесс (психологическая сторона действия); в условиях разбалансированного – преднамеренный риск как цель (энергетическая и социальная сторона действия). На этапе рождения инновации большое значение имеет профессионализм и знания делинквента, способность к концентрации психической энергии, на этапе ее реализации – его биологический потенциал (информационно-энергетический код, темперамент) и характер.

Делинквентное поведение, сопровождающееся риском, способствует самоактуализации, самореализации и самоутверждению личности. Последнее является важнейшей психологической причиной, объясняющей желание людей ответить на вызов быстро меняющейся социальной реальности. Делинквентно-ролевая разновидность социального поведения неразрывно связана с аддикцией, с внутриличностным конфликтом. Аддикция в общем смысле слова – стремление уйти от состояния внутреннего психологического дискомфорта, изменить свое психическое состояние, характеризующееся внутренней борьбой. Аддиктивное поведение психологи рассматривают как отклоняющееся. Делинквентный путь выбирают прежде всего люди, не имеющие легальной возможности для самореализации в условиях сложившейся социальной иерархии, чья индивидуальность подавляется, фрустрирующая энергия блокируется. Они не считают общепринятые нормы порядка естественными и справедливыми, не могут сделать карьеру, изменить свой социальный статус через легитимные каналы социальной мобильности. Все это неизбежно приводит их к внутриличностному конфликту.

Исследования социальных психологов подводят к выводу: делинквентное и нормативное поведение – две равноценные составляющие социально-ролевого поведения. Делинквентное поведение – результат сложного взаимодействия процессов, происходящих в обществе и сознании человека. Девиации направлены на преодоление фрустрации – препятствия, вставшего на пути достижения цели, и проявляются через социально значимые действия. Любое делинквентное поведение предполагает не только стремление разрушить или сместить фрустрирующий блок, но и концентрацию энергии (физической и психической), необходимой для осуществления этого замысла. Антифрустрирующее действие всегда сопровождается определенной долей риска, но не обязательно носит разрушительных характер. Характер делинквентного поведения, направленность энергетического потенциала человека зависят, во-первых, от того, как он научен отвечать на возникающие трудности: путем созидательных или разрушительных действий, во-вторых, - от того, каким образом общество стимулирует социально-инновационные, созидательные действия личности.

Агрессивный вид девиации как в прямой, так и в смещенной форме нацелен на преодоление фрустрации путем неадекватного в сложившейся ситуации перераспределения социальных благ, достижения цели без учета интересов окружающих людей, несправедливое решение проблемы в пользу одной из взаимодействующих сторон за счет ухудшения адаптационных условий другой. Агрессивный характер поведения обусловливается не только воспитанием, но и характером поведения взаимодействующей стороны. Смещенный вид агрессии свидетельствует о недостаточном для преодоления фрустрации энергетическом потенциале человека.

Делинквентное поведение деструктивной направленности – совершение человеком или группой людей социальных действий, отклоняющихся от доминирующих в социуме (отдельной социальной группе, страте) социокультурных ожиданий и норм, общепринятых правил выполнения социальных ролей, влекущих за собой сдерживание темпов развития общества: разрушение энергетического потенциала отдельных личностей и общества в целом. Разрушительную (асоциальную) девиацию нельзя отождествлять только с преступностью. Преступность – поведение, уголовно наказуемое, запрещенное законом, и является лишь одной из форм данного вида делинквентного поведения.

Созидательные девиации (социальные инновации, нововведения) – это социально значимые в действиях человека отклонения от общепризнанных норм поведения, определяющие наиболее прогрессивный в энергетическом, а значит и адаптационном плане, вектор эволюционного развития общества.

Каждая девиация содержит в себе разрушительное и созидательное начала, для процесса социальной эволюции важно, какой компонент преобладает. Позитивными девиациями являются тогда, когда способствуют прогрессу системы, повышают уровень ее организованности, помогают преодолеть устаревшие, консервативные или даже реакционные стандарты поведения. Границы между позитивной и негативными формами делинквентного поведения подвижны во времени и социальном пространстве. Созидательная девиация должна рассматриваться как совершенно нормальное явление в жизни любого общества, т.к. даже самый совершенный закон не в состоянии учесть всего многообразия житейских ситуаций. Степень совершенства закона относительна, поскольку общество изменчиво.

Социальные идеалы (ценности), ожидания, общепринятые правила, нормы, как и критерии делинквентного поведения, со временем меняются. Если процесс социализации и социальный контроль отвечают за сохранение социокультурного кода, функцию социального наследования в процессе общественного развития, то девиация – за функцию социальной изменчивости, приспособляемости индивида и всего общества к новым условиям. Под новой социальной реальностью мы понимаем ситуацию, при которой возникает дихотомия сложившихся в обществе целей и средств (невозможность удовлетворения старыми способами прежней потребности), а также возникновение новых потребностей.

Самой тяжелой и болезненной проблемой современности стало быстрое распространение самых тяжелых форм девиации школьного возраста, причем начиная с ранних возрастов (7–8 лет): наркомании и токсикомании, алкоголизма, преступности, проституции, немотивированной агрессии. Термин «делинквентное поведение» может применяться к детям не младше 5 лет, а в строгом смысле - после 9 лет. Ранее 5 лет необходимые представления о социальных нормах в сознании ребенка просто отсутствуют, а самоконтроль осуществляется с помощью взрослых. Только к 9-10 годам можно говорить о наличии у ребенка способности самостоятельно следовать социальным нормам. Если же поведение ребенка младше 5 лет существенно отклоняется от возрастной нормы, то его целесообразно рассматривать как одно из проявлений незрелости, невротических реакций или нарушений психического развития».

Делинквентная «карьера» осуществляется в следующей последовательности:

1. Первичное, случайно совершенное преступление (делинквентность)

2. Наказание

3. Вторичная делинквентность

4. Более тяжкое наказание

5. Более серьезное делинквентное поведение.

Общество само, как это ни парадоксально, посредством неоправданных действий и чересчур серьезных наказаний, воспитывает преступников, от которых хотело бы избавиться. Такой ход мысли многим покажется не столь уж очевидным, поскольку при оценке соотношений между индивидуальными делинквентными личностями и преследующим их обществом задействованы личные защитные механизмы. Это проективные процессы, состоящие в том, что криминальные компоненты любого человека проецируются на людей, реально совершающих те или иные преступления, и которые вследствие этого кажутся еще более криминальными, нежели являются таковыми на самом деле. Поэтому наказания часто бывают строже, чем человек того реально заслужил. Можно даже допустить, что наказание представляет собой бессознательное заменяющее удовлетворение личных агрессивно - криминальных импульсов.

Люди с делинквентным поведением не в состоянии решить свои внутренние конфликты с помощью невротических защитных механизмов. Однако они не разрушают свой контакт с реальностью, как шизофренические больные, которые отстраняются и уходят в мир иллюзий. Чтобы выстоять перед невыносимым внутренним напряжением, они не прибегают и к помощи телесных заболеваний. И, тем не менее, они порывают с реальностью и спасаются от внутренней действительности тем, что предпринимают запрещенные действия, преследуемые государством и наказуемые по закону.

Но применительно к несовершеннолетним такой подход правомерен не всегда. Преступное поведение подростков не соответствуют закономерностям «взрослого» отклоняющегося поведения, что объясняется наличием у молодых людей специфической системы ценностей, противостоящей официально одобряемым или общепризнанным нормам поведения.

Молодежь, не отрицая самого факта содеянного, не признает свою вину или нарушает правовой запрет, который в принципе не отвергает. Она бессознательно стремится, как бы расширить в отношении себя действие смягчающих обстоятельств, оправдать свои действия, даже внести в них элемент рациональности. Кроме того, довольно часто используются методы «осуждения осуждающих» (а судьи кто!), отрицания наличия жертвы (сама виновата!), обращение к более важным обязательствам (не мог бросить товарищей, не имел права трусить и т.д.). Все это свидетельствует о высоком уровне инфантилизма, неспособности сопереживать, сочувствовать. Большинство опрошенных подростков видят причину своего преступления во внешних обстоятельствах, четвертая часть убеждена: в аналогичной ситуации каждый совершил бы подобное. Чаще бывает, например, что подросток, не отрицая самого факта содеянного, не признает свою вину или нарушает правовой запрет, который в принципе не отвергает.

Для объяснения таких явлений обычно обращаются к теории нейтрализации, суть которой заключается в том, что подросток становится правонарушителем, усваивая приемы нейтрализации общепринятых норм, а не моральные требования и ценности, противоположные этим нормам. Иначе говоря, подросток стремится бессознательно как бы расширить в отношении себя действие смягчающих обстоятельств, оправдать свои действия, даже внести в них элемент рациональности. Так, опросы показывают, что большинство подростков видят причину своего преступления во внешних обстоятельствах, четвертая часть опрошенных убеждена: в аналогичной ситуации каждый совершил бы подобное. Характерна также неадекватная оценка степени нанесенного вреда.

К сожалению, подобное отношение к своему поведению в значительной степени обусловливается особенностями юридической практики и правового воспитания, приводящими нередко к формированию у несовершеннолетних представления о своей безнаказанности. Это не может не беспокоить, так как сегодня на общем фоне роста различных форм делинквентного поведения имеет место тенденция «омолаживания» преступности. Так, среди несовершеннолетних правонарушителей заметно (на 46 %) увеличилась доля школьников, возрастает вероятность рецидивов: двое из трех подростков после возвращения из мест заключения вскоре вновь преступают закон.

Среди подростков появились новые виды преступности, в частности рэкет. Все большее распространение получают половая распущенность, детская проституция, извращения. В стране среди молодежи растет число алкоголиков, наркоманов. Опросы учащихся (возраст 14-17 лет, половина - девочки) показали, что 52,8 % достаточно часто употребляют спиртные напитки, 10,2 % хотя бы раз в жизни пробовали наркотические, а 9,8 % - токсические вещества. Фактически каждый десятый из них рискует стать хроническим алкоголиком, нарко- или токсикоманом. Но молодежная девиация есть слепок с социальных отношений в обществе. На основе этого делинквентное поведение подростков определяется как поведение, при котором подросток побуждается деформированными потребностями и мотивами, реализует их социально неприемлемыми способами на фоне негативных переживаний. Делинквентное поведение рассматривается как действия конкретной личности, отклоняющиеся от установленных в данном обществе и в данное время законов, угрожающие благополучию других людей или социальному порядку и уголовно-наказуемое в крайних своих проявлениях.

Итак, делинквентное поведение - это поведение индивида или группы, которое не соответствует общепринятым нормам, в результате чего эти нормы ими нарушаются.

2. Личностные особенности подростков с делинквентным поведением.

Личность проявляющая делинквентное поведение квалифицируется как делинквентная. В материалах ВОЗ делинквент определяется как лицо в возрасте до 18 лет, чье поведение причиняет вред другому индивиду или группе.

Специальным предметом изучения в отечественной науке личность подростков с противоправным (делинквентным) поведением стала во второй половине XX века. В отечественной психологии достаточно широко распространен подход, на основании которого исследователи разделяют потребности на негативные (аморальные, примитивные, низменные, антиобщественные) и позитивные и, исходя из этого, классифицируют подростков - делинквентов по степени деформированности потребностей и направленности личности. Также существует мнение, что депривация первичных потребностей подростков блокирует процесс присвоения культуры, что проявляется в дезадаптации, а потом приводит к делинквентности.

В настоящее время отечественные учёные (продолжают работу над изучением личности несовершеннолетних с делинквентным поведением и профилактики такого поведения. В их работах (Чернобродов Е.Р. и др.) представлены методы исследования, дано обоснование их выбора и проанализированы результаты констатирующего (фонового) обследования личности подростков с делинквентным поведением. Психологическим обследованием были охвачены 200 подростков, совершивших асоциальные и противоправные поступки, в возрасте 11 12 -15 лет. В опрошенной выборке лица мужского пола составили 65%, женского – 35%. Результаты обследования показали, что подростки-делинквенты преимущественно из многодетных и из неполных семей. Подростки из неполных семей из сельской местности совершают противоправные действия значительно чаще (54%), чем городские (37%). По социальному статусу родители подростков с делинквентным поведением представляют разные социальные слои: безработные, педагоги, врачи, военнослужащие, коммерсанты, сельскохозяйственные работники. Выяснилось, что не всегда семьи подростков, совершивших противоправные действия, имели низкий материальный уровень; несправедливые и чрезмерно жесткие наказания родителей провоцировали подростков на необдуманные поступки; подростки-делинквенты имеют серьезные проблемы в школьном обучении; у современных подростков-делинквентов поддерживается устойчивый интерес к наркотическим и токсическим веществам, алкоголю. В среднем 82% подростков с делинквентным поведением курят, 67% злоупотребляют спиртными напитками, 36% употребляют наркотики. Результаты математико-статистической обработки полученных данных позволили выделить по пять групп основных факторов, определяющих направленность поведения у подростков. Обобщение полученных результатов позволило представить факторную модель условий, определяющих делинквентную направленность личности подростков-делинквентов. В экспериментальной группе выявлены следующие факторы: «аддиктивная направленность», «эмоциональная неустойчивость», «способность к адаптации в асоциальной среде», «проблемные семьи», «латентный». Аддиктивная направленность выражается в том, что для подростков-делинквентов естественным является употребление алкоголя, наркотиков, табакокурение, использование в обиходе нецензурной речи, что изначально предопределяет асоциальную, противоправную направленность в поведении. Доминирующим мотивом начала злоупотреблений выступает - «это делают все». Подростки-делинквенты постоянно находятся в состоянии эмоционального напряжения, что в любой момент может проявиться в агрессивных действиях, суицидных попытках, побегах из дома, совершении противоправных действий. Наказания подростков-делинквентов в семье преимущественно не являются определяющим для коррекции поведения. В случае же физического и морального насилия над подростками можно говорить о невозможности адекватно ими воспринимать предъявляемые требования. Вместе с тем, у подростков-делинквентов сохраняются переживания за свои неблаговидные поступки. Это говорит о возможности и необходимости коррекции эмоциональных состояний, оказания им психолого-педагогической поддержки. Способность к адаптации в асоциальной среде выражается в устойчивом интересе к криминальной субкультуре, на фоне готовности постоять за себя и отстаивания своего мнения. Несмотря на всю сложность в межличностных отношениях, подростки-делинквенты достаточно комфортно себя чувствуют. Подростки-делинквенты не рассматривают альтернативные варианты поведения, соотносимые с правоприемлемыми нормами. Они не располагают резервами в виде позитивных алгоритмов поведения.

Семьи для подростков-делинквентов не являются источником поддержки, взаимопонимания, заботы, что определяет их внутренний уход. Сложность внутрисемейных отношений выражается в систематических конфликтах и ограничении воспитательных ресурсов семьи. Подростки-делинквенты испытывают дефицит в событийном позитивном участии взрослых, сопереживании, заботе. Большая часть подростков не состояли ранее на учете в инспекциях по делам несовершеннолетних и при наличии денег на карманные расходы совершали правонарушения корыстной направленности. Полученные результаты свидетельствуют о высокой степени латентности противоправных поступков подростков. Подростки из контрольной группы находятся в ситуации, когда случай или искаженное представление о человеческих ценностях может привести их к правонарушениям. Неблагоприятный фон, который при «удобном» случае может дать противоправный вектор в поведении, составили знания о правилах поведения в криминальной среде, употребление алкоголя, систематические семейные ссоры, употребление наркотиков знакомыми. Факторная модель условий, определяющих направленность личности подростков контрольной группы, указывает на то, что подростки подвержены негативному воздействию социальной среды. Становится очевидным, что одним из средств упреждения подростковой делинквентности выступает развитие личности подростков. Обработка полученных данных указывает на важность развития личностных качеств подростков. У представителей контрольной группы риск совершения асоциальных поступков достаточно высок. В настоящее время нецензурная речь, употребление алкоголя, наркотических и психотропных веществ, табакокурение является естественным атрибутом в подростковой среде, несмотря на то, что за это административным и уголовным законодатель- ством предусмотрена юридическая ответственность. Негативное влияние ближайшего окружения, проблемы в усвоении нравственных и правовых основ в совокупности с нарушениями саморегуляции эмоциональных состояний создадут благоприятную почву для формирования делинквентной направленности. Полученные в ходе исследования данные подтвердили мнение А.А. Реана о том, что подавляющее большинство подростков-делинквентов имеют экстернальный локус контроля. Люди с экстернальным локусом контроля полагают, что их успехи и неудачи регулируются внешними факторами, такими как судьба, удача, счастливый случай, влиятельные люди и непредсказуемые силы окружения. Результаты исследования выявили, что 47% обследованных подростков-делинквентов ориентируется только на внешние обстоятельства («он первый начал», «меня заставили», «я бы промолчал» и т.д.). Их ответы не затрагивают структуру мотива. Сравнительный анализ результатов исследования по выявлению осознанности различных компонентов мотива у подростков-делинквентов и подростков с просоциальным поведением наглядно показал, что у юных правонарушителей ослаблен процесс саморефлексии. Принятие решений происходит без должного осмысления. Установлено, что подростки-делинквенты, по сравнению с правопослушными подростками, имеют более высокий уровень рассогласования между смыслообразующими мотивами и механизмами целеполагания. По полученным данным, все обследуемые подростки-делинквенты акцентуанты (64% экзальтированного, 40% - циклотимического, 25 % с возбудимого типов). В исследованиях А.А. Реана (1991г.) отмечалось, что для подростков с делинквентным поведением характерен гипертимный тип, а А.Е. Личко (1982г.) свидетельствовал, что у подростков-правонарушителей доминирует неустойчиво-эпилептоидный тип акцентуаций. Результаты исследования убедительно доказывают, что доминирование деформированных потребностей над просоциальными интересами и установками порождает отмирание самозапрета, т.е. «отрицательного мотива» (по Е.П. Ильину) тормозящего побуждения, связанные с нарушением законов и нравственных норм поведения, а также с опасностью для жизни и здоровья. Проведенное исследование показало, что у подростков-делинквентов и участников исследования из контрольной группы показатели индекса враждебности превышают норму в 2 – 3 раза. Индекс агрессивности у всех обследуемых подростков находится в диапазоне нормы. У подростков-делинквентов агрессивность проявляется в виде вызывающего поведения, физическом насилии, вандализме при определенных условиях под воздействием алкоголя, наркотических и токсических веществ, виктимного поведения других лиц, в составе подростковой группы. В связи с этим следует принимать во внимание, что психокоррекционные воздействия психолога и педагога, направленные на эмоциональную сферу подростков, в частности, снижение напряжения, тревожности, фрустрации, могут опосредованно способствовать снижению агрессивных тенденций, повышению реалистичности осознания себя, определении смыслов и целей своей жизнедеятельности. Для составления объективной оценки эмоциональных состояний подростков-делинквентов исследователи диагностировали уровень тревожности на момент проведения исследования. У обследуемых подростков-делинквентов уровень реактивной тревожности умеренный, тогда как уровень личностной тревожности высокий. У мальчиков из контрольной группы уровень реактивной тревожности умеренный, у девочек он низкий. В обследуемой группе уровень личностной тревожности высокий. Анализ результатов исследования степени осознанности различных компонентов мотива у подростков-делинквентов и подростков с просоциальным поведением наглядно показал, что у юных правонарушителей ослаблен процесс саморефлексии, часто принятие решений происходит без должного осмысления. Установлено, что подростки-делинквенты по сравнению с правопослушными подростками имеют более высокий уровень рассогласования между смыслообразующими мотивами и механизмами целеполагания. Во время диагностики психических состояний и свойств личности подростков-делинквентов были выявлены следующие особенности личности подростков с делинквентным поведением: склонность к конфликтам и аффектам; неспособность принимать самостоятельные решения; завышенная самооценка; пренебрежение к социальным нормам и ценностям; эмоциональная холодность и отчужденность; подверженность подчиняться обстоятельствам. Подросткам-делинквентам свойственна паранойяльность. Основная их черта - агрессивность и злопамятность. Свои взгляды они активно насаждают, поэтому часты конфликты с окружающими. Собственные малейшие удачи они всегда переоценивают. Для подростков-делинквентов свойственны психопатии. Показатели явно свидетельствуют о социальной дезадаптации. Настроение у них неустойчивое, они обидчивы, возбудимы и чувствительны. Для подростков-делинквентов свойственны такие личностные черты, как: недостаточная способность к обучению, низкий интеллектуальный уровень, недостаточно разумный контроль поведения; эмоциональная лабильность и незрелость, раздражительность, возможны невротические реакции; конформность, зависимость, чувство вины и собственной неполноценности; импульсивность, впечатлительность, безалаберность, возможно наличие фрустрированной потребности, отсутствует выраженный интерес к явлениям внутреннего мира, восприимчивость, общительность, зависимость от группы, потребность в поддержке у других лиц, несамостоятельность. На констатирующем этапе исследования личностных особенностей подростков-делинквентов проведен сравнительный анализ результатов исследования с данными, полученными в 1968-1972 гг. Д.И. Фельдштейном. Анализ убедительно показал, насколько изменился современный подросток-делинквент. Так, подростки-правонарушители у Д.И. Фельдштейна – это подростки, совершившие противоправные деликты с незначительной степенью общественной опасности, которые выражались в нарушении норм и правил школьной жизни, бродяжничестве, аддиктивности, грубости, сквернословии и носившие протестный характер. Тогда как в настоящее время поведение носит более острый характер. Делинквентность подростков проявляется в доминировании корыстной направленности (мелкие кражи, вымогательство и т.д.) и насильственной (например, нанесение телесных повреждений). Правонарушения подростки совершают преимущественно под воздействием алкоголя, наркотических и токсических средств. Результаты исследования личности подростков-делинквентов выявили некоторые особенности современных подростков-делинквентов. Они больше употребляют алкоголь (+8%), наркотики (+26%), курят табак (+9%). Мотивы противоправного поведения распределились по двум основным векторам: «за компанию» (+65%) и удовлетворение примитивных потребностей (+27%). Совершать противоправные поступки ради «познания нового» и «жажды риска» подростки практически перестали. Потребность в пище теперь не является причиной для совершения правонарушений. Установлено, что в сравнении со сверстниками с правоприемлемым поведением подростки-делинквенты значительно агрессивнее, более предрасположены к самоповреждению и саморазрушающему поведению. У девочек-делинквентов практически не сформированы представления о социальной роли женщины. Уровень волевого контроля у подростков-делинквентов снижен, имеется деформация взглядов на этические и моральные нормы поведения. В результате анализа полученных данных была разработана модель личности подростков с делинквентным поведением. Основу данной модели составили мотивационный, эмоциональный и ценностно-нормативный компоненты личности. Именно эти компоненты создают основу мотивационной сферы личности, степень развития которой во многом определяют направленность поведения. Таким образом, подросткам-делинквентам необходима психолого-педагогическая поддержка с акцентом на усвоение общечеловеческих ценностей, на освоение ими просоциальных алгоритмов поведения, помощь в регуляции эмоциональных состояний. Серьезной помехой в психологическом воздействии на личность подростков-делинквентов является недостаточный воспитательный ресурс семьи (дефицит событийной общности), пристрастие молодых людей к алкоголю и наркотикам (аддиктивная направленность), они подвергаются физическому насилию со стороны сверстников и взрослых (закрепление агрессивных паттернов поведения).

Выделены условия, детерминирующие делинквентную направленность развития личности подростков, к которым относятся аддиктивность, способность к адаптации в асоциальной среде, эмоциональная неустойчивость, латентность личностных деформаций, проблемные семьи.

С точки зрения исследователей мотивационной сферы личности подростков -делинквентов мотивационная сфера подростков с делинквентным поведением определяется как сложное иерархическое образование, в структуру которого входят преимущественно неосознаваемые, в том числе аддиктивные мотивы, деформированные личностные образования ценностно-смыслового уровня, пагубные привычки, неустойчивые эмоциональные процессы. Она представляет собой систему разнохарактерных деструктивных побудителей (аддиктивные мотивы, примитивные потребности, искаженное восприятие нравственных ценностей, асоциальные установки, эмоциональная неустойчивость. Делинквентные действия подростков нередко опосредуются ситуационно-импульсными или аффектогенными мотивами. В настоящее время делинквентное поведение по своей сути представляет собой конфликт между личностью и обществом - между индивидуальными стремлениями и общественными интересами. Делинквентность подростка во многом определяют деструктивные факторы развития личности, такие как фрустрация детской потребности в нежной заботе и привязанности со стороны родителей; физическая или психологическая жестокость в семье; острая психотравма (болезнь, потеря близких, развод родителей); недостаточная требовательность родителей, несогласованность требований к ребенку, вследствие чего у подростков не возникает четкого понимания норм поведения; усвоение подростком через научение в семье или в группе делинквентных правил поведения. Исследователи отмечают, что у подростков с делинквентным поведением в рамках волевого сознательного действия, в силу индивидуально-психологических особенностей, нарушается или блокируется процесс предвосхищения будущего результата деликта (поступка). Такие подростки легкомысленны, часто под влиянием провокации совершают противоправное деяние, не представляя его последствий. Сила побудительного мотива к определенному действию тормозит анализ отрицательных его последствий.

Личность подростков с делинквентным поведением характеризуется деформациями в мотивационно-потребностной и эмоционально-волевой сферах, искаженными социальными установками. В мотивационном компоненте: ситуационно-импульсный, примитивный, неиерархизированный, аддиктивный характер мотивов, рассогласованность между смыслообразующими мотивами и механизмами целеполагания, преобладание экстернального локуса контроля, проявление аффекта неадекватности, нарушен процесс предвосхищения будущего поступка; в эмоциональном компоненте - выражены агрессивность, враждебность, высокая личностная тревожность, доминируют акцентуации экзальтированного, циклотимического и эмотивного типов, паранойяльность, психопатия, низкий уровень волевого контроля; в ценностно-нормативном компоненте -аддиктивность, доминирование досуговой активности, конфликтность, низкие адаптацинные возможности, пренебрежение к социальным нормам и ценностям, отчужденность, духовная опустошенность, подозрительность к своему ближайшему окружению. Доминирующими негативными особенностями личности подростков с делинквентным поведением являются примитивные, слабодифференцированные потребности, неосознаваемые и аддиктивные мотивы, агрессивность, враждебность, тревожность, экстернальный локус контроля и асоциальные ценностные ориентации.

3. Причины делинквентного поведения.

Делинквентное поведение - следствие неудачного процесса социализации личности: в результате нарушения процессов идентификации и индивидуализации человека, такой индивид легко впадает в состояние «социальной дезорганизации», когда культурные нормы, ценности и социальные взаимосвязи отсутствуют, ослабевают или противоречат друг другу. Такое состояние называется аномией и является основной причиной делинквентного поведения. В настоящее время делинквентное поведение по своей сути представляет собой конфликт между личностью и обществом - между индивидуальными стремлениями и общественными интересами.

Имеется много теорий, объясняющих появление и сущность девиаций. Достаточно полное представление о них дает, в частности, работа Н. Смелзера. К сожалению, вне поля зрения американского социолога остался социально-психологический подход.

Социально-психологический подход наиболее убедительно представлен в концепции социальных отклонений Р. Харре и теории поведения добровольного риска С. Линга. Названные исследования объясняют причины появления делинквентного поведения через изучение психологического состояния делинквента с учетом изменения его положения в системе социально-политических координат. Социально-психологический подход позволяет заглянуть в глубинные причины, влияющие на появление делинквентного поведения, составить более объективное представление о механизме социальной эволюции, т.к. пытается объяснить: а) почему делинквентное поведение чаще всего со стороны внешнего наблюдателя предстает как акт агрессии; б) почему в современных условиях все больше людей встают на путь преднамеренного риска, неотъемлемого атрибута любой девиации; в) как отклоняющееся поведение предстает «изнутри», не со стороны внешнего наблюдателя, а субъекта девиации, какой ценностный смысл последний находит в такой нестандартной форме поведения.

Как отмечает В.С. Мухина основные причины отклоняющегося поведения детей в том, что у них не реализуется «потребность в любви и признании, что приводит к деформации детской личности». В силу неправильно формирующего опыта общения дети зачастую занимают по отношению к другим людям агрессивно-негативную позицию. Нереализованность потребностей в родительской любви и признании ведет к формированию отклоняющихся форм поведения, приводит к эмоциональному напряжению и фрустрации.

Особенности развития познавательной, личностной, эмоционально-волевой сфер в раннем детстве у дошкольников и детей младшего школьного возраста имеют фундаментальное значение. Подростковый возраст как бы накапливает и усугубляет все недостатки внесемейного формирования, выступая как квинтэссенция и отражение генезиса личности вне системы детско-родительских связей. Семья, являясь важнейшим условием нормального развития, в случае девиантной заботы становится главным источником различных отклонений в развитии. Алкоголизация родителей, насилие и травматический опыт приводят к возникновению у детей различных психических расстройств: от депрессивных и тревожных до более тяжелых личностных.

Проблемы педагогического характера наиболее часто связаны с социально-педагогической запущенностью. Основными причинами проблемного поведения воспитанников детского дома подросткового возраста является неспособность справится с учебной нагрузкой, неуспеваемость в школе; конфликты с педагогами, со сверстниками ведут к прогулам и непосещаемости школьных занятий. У них, как правило, бедный словарный запас, заниженное притязание в сфере образования, отсутствие или неопределенность жизненных и профессиональных перспектив.

Проблемы социального характера проистекают из социального статуса ребенка.

Делинквентность подростка во многом определяют деструктивные факторы развития личности, такие как фрустрация детской потребности в нежной заботе и привязанности со стороны родителей; физическая или психологическая жестокость в семье; острая психотравма (болезнь, потеря близких, развод родителей); недостаточная требовательность родителей, несогласованность требований к ребенку, вследствие чего у подростков не возникает четкого понимания норм поведения; усвоение подростком через научение в семье или в группе делинквентных правил поведения. Исследователи отмечают, что у подростков с делинквентным поведением в рамках волевого сознательного действия, в силу индивидуально-психологических особенностей, нарушается или блокируется процесс предвосхищения будущего результата деликта (поступка). Такие подростки легкомысленны, часто под влиянием провокации совершают противоправное деяние, не представляя его последствий. Сила побудительного мотива к определенному действию тормозит анализ отрицательных его последствий. Исследования личности подростков с делинквентным поведением свидетельствуют о том, что почти все подростки-делинквенты имеют экстернальный локус контроля. Это может явиться одной из причин делинквентного поведения.

Делинквентное поведение подростков формируется вследствие глубокой деформации правосознания среди молодежи. В правосознании подростков возникают противоречия в связи с несоответствием провозглашаемых в обществе норм и фактическими примерами их реализации и интерпретаций. Если в подростковой среде преобладают не правовые, а псевдоморальные регуляторы поведения, то формируется ее асоциальная направленность.

4. Помощь детям, склонным к делинквентному поведению.

Учитывая частоту и специфичность проявлений склонности к делинквентому поведению у подростков, можно выделить следующие направления профилактической деятельности:
ранняя диагностика подростков, относящихся к «группе риска»;
изучение их социальных проблем, условий их возникновения и разрешения;
выявление и социальный контроль за педагогически и социально неблагополучными семьями;
организация консультационно-разъяснительной работы с родителями, педагогами;
мобилизация воспитательного потенциала среды, организация работ по нейтрализации, переориентации группового общения социально и педагогически запущенных подростков;
разработка программ индивидуально-профилактического воздействия на подростков, склонных к асоциальному поведению, и окружающую их среду с учётом имеющихся форм и методов, результативности их применения;
развитие системы правового образования учащихся.

Социально-педагогическая помощь детям с отклоняющимся от нормы поведением включает в себя различные направления. В первую очередь это социально-педагогическая профилактика.

Задачи:

осуществить социально-педагогическую диагностику по выявлению детско-родительских отношений и склонности к делинквентному поведению у учащихся;

осуществить информационно-просветительскую работу с учащимися и их родителями;

осуществить социально-профилактическую работу с учащимися, склонными к делинквентному поведению.

Предполагаются следующие направления работы:

социально-педагогическая диагностика;

информационно-просветительская работа;

социально-профилактическая работа.

Формы и методы работы:

с учащимися;

с родителями.

Работа с родителями, семьей представляет собой очень важный, сложный и необходимый для профилактики отклоняющегося от нормы поведения детей вид деятельности социального педагога, а также специальных психолого-педагогических служб и институтов. Как отмечалось, семья является одним из важнейших факторов, влияющих на формирование отклонений в поведении детей и подростков, поэтому работа по профилактике этих отклонений должна проводиться целостно, комплексно как с самим ребенком, так и с его семьей.

Формы работы: совет профилактики школы; родительские собрания; лекции; диагностика;

индивидуальные и групповые консультации.

Методы работы: анкетирование; тестирование; наблюдение; опрос; беседа; рефлексия;

убеждение; метод дилемм (обсуждение ситуаций); дискуссия.

Этапы реализации:

1. Социально-педагогическая диагностика – специально организованный процесс познания, в котором происходит сбор информации о влиянии на личность и социум социально-психологических, педагогических, экологических и социологических факторов в целях повышения эффективности педагогических факторов.

Целью диагностической работы с родителями является диагностика типа семейного воспитания, установок родителей по отношению к детям и к собственной семье.

Результаты диагностической работы не только дают специалисту информацию о возможных неблагополучиях в системе семейного воспитания, детско-родительских отношений, но и позволяют выявить область возможных проблем в тех семьях, где дисбаланс семейных отношений еще не наступил, но уже имеются некоторые негативные тенденции.

Диагностическая работа может проводиться как групповым, так и индивидуальным методом, сообщение же результатов диагностики всегда осуществляется индивидуально.

Методики социально-педагогической диагностики родителей: анкета; тест-опросник родительских отношений А.Я. Варга – В.В. Столина (ОРО); опросник анализа семейного воспитания (АСВ).

Диагностическая работа с учащимися позволяет своевременно выявить группу детей с повышенным риском формирования различных вредных привычек и девиаций поведения, а также особенности аномального развития детей.

Методики социально-педагогической диагностики учащихся: методика “Социальный паспорт класса”; методика “Кинетический рисунок семьи” (КРС); анкета склонности к преодолению социальных норм и правил; наблюдение.

2. Информационно-просветительская работы – одна из форм профилактики отклоняющегося от нормы поведения детей.

Информационно-просветительская работа с родителями имеет целью профилактику, предупреждение возможных нарушений в семейных отношениях и семейном воспитании. С этой целью родителей необходимо знакомить с теми формами семейных отношений и семейного воспитания, которые могут приводить к негативным отклонениям в поведении детей и подростков. Семейный конфликт представляет собой сложное явление. Причинами его, с одной стороны, являются нарушения в системе взаимоотношений – их холодность (отчужденность), конкурирующий характер, формальность, неравенство, с другой – искажения в личных установках, ролевых ожиданиях. Объективно складывающиеся взаимоотношения в семье характеризуют структуру семьи, семейную целостность.

Информационно-просветительская работа с родителями должна быть направлена на разъяснение влияния супружеских отношений и типа семейного воспитания на развитие негативных отклонений в поведении детей и подростков. Формами такой работы являются лекции, семинары, беседы, тематические родительские собрания с привлечением специалистов (психологов, медиков, юристов и др.).

Информационно-просветительская работа с учащимися. Именно в школе такая форма работы может оказаться наиболее действенной и эффективной. Вся работа педагогов должна быть построена на профилактике и предупреждении вредных привычек и негативных отклонений в поведении.

Необходимо формировать у ребенка на всех этапах его развития правильные представления об аномальных привычках и формах поведения, об их социальных последствиях.

Информационно-просветительскую форму работы по профилактике и предупреждению отклонений в поведении детей и подростков можно условно разделить на следующие основные направления:

социально-педагогические корни возникновения отклонений в поведении;

правовые аспекты последствий отклоняющегося от нормы поведения;

социальные последствия аномальных привычек.

На каждом из этих направлений социальный педагог привлекает для работы с детьми специалистов различного профиля (врачей, юристов, психологов).

Сами педагоги осуществляют профилактическую работу как непосредственно на уроках по предмету, так и на внеклассных мероприятиях. Например, на уроках, литературы, затрагивая темы вредных привычек и асоциальных форм поведения, учителя формируют критическое отношение к реальной действительности, способствуют выработке правильной личностной позиции в отношении различных жизненных ситуаций.

В этой связи важное значение приобретают внеклассные мероприятия, направленные на выработку общественной позиции к тем или иным нарушениям дисциплины, несоблюдениям общепринятых норм поведения.

Информация для детей должна быть представлена широко и разнообразно, с использованием средств массовой информации, технических средств обучения. Все это позволит детям получить стройную систему знаний, преодолеть ошибочные мнения о тех или иных вредных привычках, поспособствует формированию адекватного поведения.

3. Социально-профилактическая работа включает комплекс активных воспитательно-педагогических мероприятий.

При разработке социально-профилактических мероприятий социальный педагог учитывает:

особенности проявления той или иной вредной привычки у ребенка, социально-культурные условия, при которых она сформировалась;

уровень общей осведомленности ребенка о последствиях проступка или девиации;

степень выраженности аномально-личностных проявлений.

4. Совет профилактики школы как основная форма работы по предупреждению правонарушений несовершеннолетних

Критерии эффективности работы. Эта работа является элементом деятельности по социально-педагогическому сопровождению учебно-воспитательного процесса. Основным критерием эффективности работы является снижение уровня склонности учащихся к делинквентному поведению.

Осознание неизбежности отклонений в поведении части людей не исключает необходимости постоянной борьбы общества с различными формами социальной патологии. Под социальным контролем в широком социологическом смысле понимается вся совокупность средств и методов воздействия общества на нежелательные (отклоняющиеся) формы поведения с целью их элиминирования или минимизации.

Основные механизмы социального контроля: 1) собственно контроль, осуществляемый извне в том числе путем наказаний и иных санкций; 2) внутренний контроль, обеспечиваемый интериализацией социальных норм и ценностей; 3) косвенный контроль, вызванный идентификацией с референтной законопослушной группой; 4) «контроль», основанный на широкой доступности разнообразных способов достижения целей и удовлетворения потребностей, альтернативных противоправным или аморальным.

Лишь в самом общем виде можно определить стратегию социального контроля:

Замещение, вытеснение наиболее опасных форм социальной патологии общественно полезными и/или нейтральными

Направление социальной активности в общественно одобряемом, либо нейтральном русле

Легализация (как отказ от уголовного или административного преследования) «преступления без жертв» (гомосексуализм, проституция, бродяжничество, потребление алкоголя, наркотиков)

Создание организаций (служб) социальной помощи: суицидологической, наркологической, геронтологической

Реадаптация и ресоциализация лиц, оказавшихся вне общественных структур

Либерализация и демократизация режима содержания в тюрьмах и колониях при отказе от принудительного труда и сокращении доли этого вида наказания в системе правоохранительной деятельности

Безусловная отмена смертной казни.

В общественном сознании еще очень сильна вера в запретительно-репрессивные меры как наилучшее средство избавления от этих явлений, хотя весь мировой опыт свидетельствует о неэффективности жестких санкций со стороны общества.

Положительный эффект дает работа по следующим направлениям:

1. Отказ от уголовного или административного преследования «преступников без жертв» (проституция, бродяжничество, наркомания, гомосексуализм и пр.), имея в виду, что только социальные меры позволяют снять или нейтрализовать данные формы социальной патологии,

2. создание системы служб социальной помощи: суицидологической, наркологической, специфически возрастной (геронтологической, подростковой), социальной реадаптации.

Заключение.

1. Делинквентное поведение подростков представляет собой разновидность девиантного поведения, детерминируемое деформированными потребностями и примитивными мотивами и реализуемое социально неприемлемыми способами на фоне негативных переживаний.

2. Модель личности подростка с делинквентным поведением состоит из мотивационного, эмоционального и ценностно-нормативного компонентов. Факторы, детерминирующие делинквентное поведение подростков: решающим моментом в формировании противоправного поведения подростков является неразвитость их мотивационной сферы, деформация межличностных отношений, дефицит событийной позитивной общности со значимым взрослым. Мотивационная сфера подростков с делинквентным поведением представляет собой сложное иерархическое образование, в структуру которого входят преимущественно неосознаваемые, в том числе аддиктивные мотивы, деформированные личностные образования ценностно-смыслового уровня, пагубные привычки, неустойчивые эмоциональные процессы.

Характерными особенностями личности подростков с делинквентным поведением являются: враждебность, высокая личностная тревожность, отчужденность, духовная опустошенность, низкий уровень волевого контроля, нарушение процесса предвосхищения будущего поступка, подозрительность к своему ближайшему окружению, враждебность, духовная опустошенность, отчужденность, эмоциональная нестабильность, низкий уровень волевого контроля; доминирование примитивных потребностей с неприемлемыми способами их удовлетворения и неиерархизированных, ситуационно-импульсных, примитивных, аддиктивных мотивов; рассогласованность между смыслообразующими мотивами и механизмами целеполагания; преобладание внешнего локуса контроля; склонность к аффекту неадекватности; доминирование акцентуаций экзальтированного, циклотимического и эмотивного типов; паранойяльность; психопатия; доминирование досуговой активности; конфликтность; низкие адаптационные возможности, пренебрежение к социальным нормам и ценностям.

3. Делинквентное поведение подростков складывается на фоне аддиктивности подростковой среды, способности к усвоению асоциальных ценностей, эмоциональной неустойчивости. Делинквентное поведение подростков обусловлено ограниченностью воспитательного ресурса семьи, дефицитом событийного позитивного участия взрослых, недостатком сценариев правомерного поведения, способностью к адаптации в асоциальном окружении.

4. Психологическая коррекция личностных особенностей у подростков с делинквентным поведением состоит из психолого-педагогической поддержки, регуляции эмоциональных состояний, социально-психологического тренинга и обязательной организации профессионального взаимодействия всех субъектов коррекционного процесса.

Сущность психологической коррекции негативных личностных особенностей подростков с делинквентным поведением состоит в специальном воздействии на мотивационный, эмоциональный и ценностнонормативный компоненты личности подростков, с использованием социально-психологического тренинга, методов эмоциональной регуляции, психолого-педагогической поддержки при условии профессионального взаимодействия психологов, воспитателей, педагогов.

5. Делинквентное и нормативное поведение – две равноценные составляющие социально-ролевого поведения. Для нормального протекания социогенеза (понимаемого в широком смысле слова) делинквентно-ролевое поведение человека имеет не меньшее значение, чем его нормативно-ролевое поведение.

Подчеркнем, делинквентно-ролевое поведение – естественная реакция человека на возникающее в обществе противоречие между социальной целью и социальными нормами ее достижения. Созидательные девиации выполняют важнейшие позитивные социальные функции. Они необходимы, чтобы общество было гибким и готовым к переменам.

Литература.

1. Гончаров В.В. Роль семьи как социального института в сохранении и развитии российской государственности // Семейное и жилищное право. 2010. № 1. С. 34-38.

2. Гончаров В.В., Стецишин Р.И., Мищенко В.А. Взаимосвязь направленности личности, тенденций ее самоактуализации и жизнестойкости // Психология и психотехника. 2010. № 8. с. 104-107.

3. Делинквентное поведение [Электронный ресурс] / Википедия. Открытая энциклопедия.-Режим доступа: .

4. Савина Н.Н. Подростковая делинквентность: природа, причины, предупреждение / Н.Н. Савина; Российская академия наук; Институт электронных программно-методических средств обучения. Науч. изд.-Новосибирск: Изд-во Новосибирского государственного технического университета, 2006. 168 с.

5. Храпонюк В.Н. Теория государства и права [Электронный ресурс]-Режим доступа: http :// www . textfighter . org / raznoe / Pravo / Hrop / hropanyuk _ vn _ teoriya _ gosudarstva _ i _ prava _ yurista . php .

6. Чернобродов Е.Р. Влияние эмоциональных состояний на мотивацию делинквентного поведения несовершеннолетних // Психопедагогика в правоохранительных органах. - Омск: ОмА МВД России, 2006. - №2 (26). - С.89-92

7. Чернобродов Е.Р. Профилактика делинквентного поведения не- совершеннолетних в общеобразовательных учреждениях: Науч.- практ. пособие. – Хабаровск: ДВЮИ МВД России, 2006. - С. 3- 60

8. Чернобродов Е.Р. О психологических механизмах противоправного поведения несовершеннолетних // Психопедагогика в правоохранительных органах. - Омск: ОмА МВД России, 2007. - №3 (30). - С.45-47.

9. Чернобродов Е.Р. Делинквентное поведение несовершеннолетних.: Учеб. пособие. – Хабаровск: ДВЮИ МВД России, 2008. - 76 с.

10. Шнейдер Л.Б. Девиантное поведение детей и подростков / Л.Б. Шнейдер. науч.-попул. изд. М.: Академический проект; Трикста, 2005. 336 с.